КЉУЧНА ОБЛАСТ 4: ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА · 2009-03-23 · Могући извори доказа у овом делу дати су у виду чек листи

КЉУЧНА ОБЛАСТ 4: ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА

4.1. БРИГА О УЧЕНИЦИМА

У овом подручју вредновања сагледавамо следеће показатеље:

4.1.1. Безбедност и сигурност ученика у школи 4.1.2. Праћење физичког, здравственог и емоционалног стања и социјалних потребаученика

ОПИС НИвОА ОСТвАРЕНОСТИ – НИвО 4.

4.1.1.Школа има Правилник о безбедности ученика, у коме постоје јасне процедуреза заштиту ученика, са чијим су саадржајем упознати сви актери (наставници,ученици, родитељи...). Задужења, обавезе и одговорности свих актера Правилникомсу јасно и прецизно дефинисани. Сви актери савесно и одговорно испуњавајузадужења и обавезе које произлазе из Правилника. Примену Правилникаанализирају директор, стручни сарадници, одељењска већа, као и наставничко веће.Школа благовремено и адекватно реагује на утврђене пропусте. Ученици се у школиосећају безбедно.

4.1.2.Постоје процедуре за идентификовање емоционалног, телесног и здравственогстања ученика и њихових социјалних потреба и за благоремено и адекватнореаговање на њих. Ради промовисања здравствене заштите и здравог начина животашкола има сталну сарадњу са здравственом службом (посета здравстених радника,едукација наставног особља и ученика, едукативни постери, редовно организовањесистематских прегледа ученика...) Школа има социјални програм, сарадњу саустановама за бригу о деци и редовне акције за помоћ ученицима. Одељењскестарешине и стручни сарадници проводе довољно времена у разговорима саученицима и родитељима, о томе воде уредну евиденцију и прослеђују релеватнеинформације поштујући њихову поверљивост. У школи постоје програмом утврђенемере за помоћ ученицима са посебним потребама и примањују се у потпуности.видљиво је уважавање и брига о овим ученицима. Пракса која углавном одговара горе наведеном опису верднује се као ниво 4.

ОПИС НИвОА СТвАРНОСТИ – НИвО 2.

4.1.1.Правилник о безбедности у школи постоји, али нису сва задужења, обавезе иодговорности довољно јасно дефинисани. Примена Правилника се не анализираредовно, већ само када се појави неки проблем. У школи има ученика који својомагресивношћу угрожавају безбедност осталих. 4.1.2.У школи постоје процедуре за идентификовање емоционалног и телесногздравственог стања и социјалних потреба уечника, али се о томе не води увек уреднаевиденција нити се добијени подаци користе за континуирано и организованореаговање. Сарадња са здравственом службом и установама за бригу о деци постоји,али је она нередовна. Школа реагује на утврђене потребе ученика само у изузетно

тешким и кризним ситуацијама. Постоје мере, утврђене програмом, за помоћученицима са посебним потребама, међутим, има појава дискриминације овихученика. Пракса која углавном одговара горе наведеном опису верднује се као ниво 2.

4.2. ПОДРШКА УЧЕЊУ

У овом подручју вредновања сагледавамо следеће показатеље: 4.2.1. Квалитет понуђених програма за подршку ученицима у процесу учења4.2.2. Напредовање и успех ученика4.2.3. Стручна помоћ наставницима у пружању подршке ученицима у процесу учења

ОПИС НИвОА ОСТвАРЕНОСТИ –НИвО 4.

4.2.1.Школа разрађује и реализује програме за подршку процесу учења (увођење утехнике учења, помоћ у превазилажењу неуспеха, развијање мотивације,организована помоћ бољих ученика слабијима, упућивање у начин проценесопственог напредовања/ самооцењивање...). Циљеви, задаци и активности утврђујусе пажљиво узимајући у обзир индивидуалне потребе ученика. Школа разрађује иреализује програме за подршку процесу учења за децу са посебним потребама.

4.2.2.Постигнућа и успех ученика се систематски прате и на основу тога се утврђујупосебне потребе сваког учрника. Планирају се и припремају посебне активности даби се ученицима који заостају у раду помогло у савладавању тешкоћа у наставномпроцесу, а ученицима који брже напредују омогућило даље напредовање и учешћеу истраживачким активностима и другим пројектима. Свако напредовање и успехученика се похваљују, а изуизетна постигнућа се промовишу и награђују.

4.2.3.Постоји служба/особа задужена за подршку процесу учења. Ова служба/особапрати напредовање и успех ученика на школском нивоу; пружа потребну помоћсвим наставницима при конципирању планова рада, бави се саветовањем икоординисањем активности. Редовно и према потреби организује и помоћстручњака изван школе. Пракса која углавном одговара горе наведеном опису вреднује се као ниво 4.

Опис нивоа остварености – ниво 2. 4.2.1.Постигнућа и успех ученика се прате, али се посебне потребе не утврђујуиндивидуално. Повремено се нуде допунске активности за групе ученика сапотешкоћама у савладавању наставног програма. Не посвећује се посебна пажњаученицима који брже напредују, већ се повремено организују додатне активности загрупе заинтересованих ученика. Напредовање, успех и постигнућа ученика само сеспорадично похваљују. 4.2.2.Постигнућа и успех ученика се прате, али се посебне потребе не утврђујуиндивидуално. Повремено се нуде допунске активности за групе ученика сапотешкоћама у савладавању наставног програма. Не посвећује се посебна пажња

ученицима који брже напредују, већ се повремено организују додатне активности загрупе заинтересованих ученика. Напредовање, успех и постигнућа ученика само сеспорадично похваљују.

4.2.3.Постоји служба/особа задужена за подршку процесу учења којанеконтинуирано прати напредовање и успех ученика на школском нивоу. На захтевнаставника ова служба/особа пружа помоћ (наставницима) у раду са ученицима сатешкоћама у учењу и посебно талентованим уечницима. Повремено, алинедовољно, организује и помоћ стручњака изван школе. Пракса која углавном одговара горе наведеном опису вреднује се као ниво 2.

4.3. ЛИЧНИ И СОЦИЈАЛНИ РАЗвОЈ

У овом подручју вредновања сагледавамо следеће показатеље: 4.3.1. Подстицање позитивних ставова и развој социјалних вештина 4.3.2. Подстицање и неговање демократског духа и ученичких иницијатива иактивности


4.3.1.Школа плански, кроз низ повезаних програма, поступака и акција (а на основуснимања потреба), води рачуна о личном и социјалном развоју ученика. У школи сенегује и подстиче позитивна социјална клима: толеранција, узајамно уважавање,поштовање, подршка, сарадња, комуникацијске вештине, брига о другима... Кодученика се развија поверење у супствено знање и способности, самопоуздање,одговорност за сопствене поступке, слобода мишљења и изражавања, критичкомишљење и сараднички односи. Школа редовно похваљује позитивне поступке иуспех ученика.

4.3.2.Ученици су упознати са Повељом о правима детета УН. У школи се негује иподстиче демократски дух и ученици су укључени у процес доношења одлука прекопредставника у својим организацијама (нпр. ученички парламент и слично).Предлози и сугестије ученика се разматрају и уважавају. Школа подстиче иподржава иницијативе и активности учеика као што су: ђачке задруге, културне,забавне и спортске активности, разни облици дружења, манифестације, рад нашколским новинама, посете разним установама...Пракса која углавном одговара горе наведеном опису верднује се као ниво 4.


4.3.1.Школа води рачуна о личном и социјалном развоју ученика, али то не чинисистематски и плански. Дисциплина и понашање ученика су задовољавајући:повремено има и неприхватљивог понашања, агресивности и нетолеранције. Ушколи су углавном проблематичне ситуације повод за разговор о толеранцији,уважавању, поштовању и неговању сарадничких односа. Школа спорадичнопохваљује позитивне поступке и успех ученика.

4.3.2.Ученици су упознати са Повељом о правима детета УН. У школи постојепрописани облици организовања учрника, али се ученици у малом броју укључују уњихов рад. Предлози и сугестије ученика се само повремено разматрају. Школа неподстиче и не подржава у довољној мери иницијативе и активности ученика. Пракса која углавном одговара горе наведеном опису верднује се као ниво 2.

4.4. ПРОФЕСИОНАЛНА ОРИЈЕНТАЦИЈА

У овом подручју вредновања сагледавамо следећи показатељ: 4.4.1. Помоћ при избору даљег образовања, обуке или запослења

ОПИС НИвОА ОСТвАРЕНОСТИ – НИвО 4

4.4.1.Школа има програм професионалне оријентације који се реализује крозразличите облике образовно-васпитног рада. Носиоци активности програмапрофесионалне оријентације пружају континуирану помоћ ученицима присамопроцењивању сопствених способности и интересовања. води се рачуна опотребама свих ученика и у школи се организују различите акције у функцијиунапређивања професионалне оријентације: дани „отворених врата“ у образовнимустановама, информативни састанци и посете, сусрети с представницима из разнихобласти занатства и индустрије, стицање непосредног искуства у раду у одређенимобластима итд. Ученицима су доступне јасне, прецизне, релевантне и актуелнеинформације о могућностима наставка школовања и запошљавања прекопрезентација, плаката, књига, брошура, разних програма и понуда средњих, вишихи високих школа и других стручних информација у штампаном или електронскомоблику. Остварује се сарадња са родитељима ради индивидуалног саветовања опрофесионалној оријентацији деце. Прака која углавном одговара горе наведеном опису вреднује се као ниво 4.


4.4.1.Школа нуди основне информације о могућностима даљег избора школовањаили запошљавања, али је индивидуално саветовање веома ретко, површно илинеблаговремено. Информациони материјал и саветовања не задовољавају потребесвих ученика (нпр. они који желе да наставе школовање добијају вишеинформација од оних који се образују за рад). Родитељи немају прилику да середовно консултују са наставницима и стручњацима за професионалнуоријентацију.Пракса која углавном одговара горе наведеном опису верднује се као ниво 2.

3. ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА

МОГУЋИ ИЗвОРИ ДОКАЗА – по подручјима вредновања и показатељима

Могући извори доказа у овом делу дати су у виду чек листи.

Следе, по подручјима вредновања и показтељима, чек листе ДОКУМЕНТАЦИЈА –ДОКАЗИ и скале процене ТвРДЊЕ.

Чек листе ДОКУМЕНТАЦИЈА – ДОКАЗИ предтављају списак школске документацијекоја се може користити као извор доказа (да/постоји – не/не постоји).

Скале процене се углавном односе на описе нивоа остварености и омогућавајусистематизацију прикупољених података. Скале се попуњавају пошто се обезбедедокази и служе да се једноставније одреде нивои при вредновању.

Степен слагања са наведеним тврдњама изражава се према скали:

1 – нетачно/није присутно 2 – у мањој мери тачно/присутно 3 – у већој мери тачно/присутно 4 – тачно/присутно у потпуности

3.1. ПОДРУЧЈЕ вРЕДНОвАЊА: БРИГА О УЧЕНИЦИМА

Показатељи: 4.1.1. Безбедност и сигурност ученика у школи 4.1.2. Праћење физичког, здравственог, емоционалног и социјалног стања ученика

Безбедност и сигурност ученика у школиПравилник о безбедности ученика Процедуре за заштиту и безбедност ученикаПроцедуре за приговоре ученика и родитељаПроцедуре за спречавање и реаговање на случајеве вршњачког

малтретирања/ насилништва, верске и расне нетрпељивости,употребе дроге и слично

Праћење физичког, здравственог, емоционалног и социјалногстања ученика

Процедуре за идентификовање емоционалних, телесних, здравственихи социјалних потреба уечника и за благовремено и адекватнореаговање на исте

Панои, едукативни постери и евиденција о планираним/реализованим акцијама ради промовисања стила „здравог живота“

Социјални програм школеЕвиденција сарадње школе са здравственом службомЕвиденција сарадње школе са установама за бригу о дециЕвиденција организованих акција за помоћ ученицимаЕвиденција контаката са ученицимаЕвиденција контаката с родитељимаСистем који обезбеђује доступност информација које се тичу

добробити ученика

ДА НЕ ДА НЕ ДА НЕ

ДА НЕ

ДА НЕ ДА НЕДА НЕ ДА НЕ ДА НЕ ДА НЕ ДА НЕ

ДА НЕ

ДОКУМЕНТАЦИЈА – ЕвИДЕНЦИЈА ДА НЕ

У Правилнику о безбедности ученика јасне су процедуре зазаштиту ученика

Сви су упознати са садржајем ПравилникаЗадужења и одговорности наставника и ученика су јасно

дефинисани у ПравилникуПримена Правилника се анализираРеагује се на утврђене пропустеРеагује се на приговоре ученика/родитеља који се тичу

њихове безбедности/безбедности ученика у школиУченици/родитељи се информишу о мерама предузетим

поводом њихових приговораПостоје добро осмишљене процедуре за реаговање на

случајеве насилног понашања, злоупотребе дроге, алкохола..

1 2 3 41 2 3 4

1 2 3 41 2 3 41 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4ТвРДЊА / ИСКАЗ

Уведене су ефективне мере како би се идентификовалеемоционалне, телесне и здравствене потребе уечника и какоби се оне испуниле благовременим интервенцијаманаставног особља, стручних сарадника изван школе иупотребом других средстава

Ради промовисања здравља школа има сталну сарадњу саздравственом службом (посете здравствених радника,едукација наставног особља и ученика, едукативнипостери...)

Школа редовно организује систематске прегледе ученикаУ школи се промовише стил „здравог живота“Школа има социјални програм, односно процедуре за

утврђивање социјалних потреба ученика и мере зазадовољавање истих

Школа има сарадњу са установама за бригу о деци.Школа организује акције за помоћ ученицима слабог

материјалног стањаОдељењске старешине и стручни сарадници имају довољно

времена за разговоре са ученицима и родитељима.Добијене релевантне информације се прослеђују уз

поштовање поверљивости информација и права наприватност.

1 2 3 4

1 2 3 41 2 3 41 2 3 4

1 2 3 41 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

4.2. ПОДРУЧЈЕ вРЕДНОвАЊА: ПОДРШКА УЧЕЊУ

Показатељи: 4.2.1. Квалитет понуђених програма за подршку процесу учења 4.2.2. Напредовање и успех ученика 4.2.3. Стручна помоћ наставницима у пружању подршке процесу учења

Квалитет понуђених програма за подршку ученицима у процесу учења

Програм за подршку ученицима у процесу учењаПланови рада наставникаНапредовање и успех ученикаБелешке/досијеи наставника о напредовању и постигнућима ученикаЗаписници са састанака стручних, одељењских и наставничког већаПроцедура за идентификовање ученика са посебним потребама,

односно посебним способностима/талентима Понаои рада са идентификованим ученицимаЕвиденција/картон о праћењу идентификованих ученикаЕвиденција о похваљивању напредовања, односно промовисању

изузетних постигнућа ученикаСтручна помоћ наставницима у пружању подршке ученицима у

процесу учењаЕвиденција активности посебне службе/особе задужене за подршку

процесу уечњаЕвиденција организоване консултативне или индивидуалне наставеЕвиденција ангажовања стручњака изван школе.

ДА НЕ ДА НЕ

ДА НЕ ДА НЕ


ДА НЕ



Школа има разрађене програме за подршку ученицима упроцесу учења (увођење у технику учења, помоћ упревазилажењу неуспеха, развијање мотивације,организована помоћ бољих ученика слабијим, упућивање уначин процеса сопственог напредовања...)

Планови рада су добро конципирани и на одговарајући начиндиференцирани тако да омогућавају свим ученицима(различитих способности и стилова учења) потпуно учешће ураду и максимално напредовање (у складу са њиховиммогућностима и способностима).

Задаци и активности се бирају пажљиво уз узимање у обзириндивидуалних потреба ученика

Постигнућа и успех ученика се систематски прате и на основутога утврђују посебне потребе појединих ученика

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4


Редовно се прати и разматра напредовање и успех ученикаНа основу утврђених посебних потреба појединих ученика

планирају се и припремају посебне активности, задаци и сл.да би се ученицима који заостају у раду помогло усавладавању тешкоћа са појединим елементима наставногпрограма, односно да би се напредним ученицимаомогућило даље напредовање и учешће у истраживачким идругим пројектима

Код свих ученика се подстиче самосталност и одговорност засопствено напредовање, тако да ученици могу сами дакористе различите изворе информација, да примењујуразличите технике учења да сами бирају начин и темпо рада.

Само напердовање и успех ученика се похваљује, а изузетнапостигнућа промовишу

Постоји посебна служба/особа задужена за подршку процесуучења која прати напредовање и успех ученика на школскомнивоу

Ова служба/особа има одређене термине за саветовањенаставника

Ова особа/служба пружа посебну помоћ свим наставницимапри конципирању планова рада.

Ова служба/особа ради на развоју/едукацији наставногособља

Ова служба/особа се бави саветовањем и координисањемактивности у вези са пружањем подршке процесу учења.

Редовно и према потреби се организује и помоћ стручњакаизван школе

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

4.3. ПОДРУЧЈЕ вРЕДНОвАЊА: ЛИЧНИ И СОЦИЈАЛНИ РАЗвОЈ

Показатељи: 4.3.1. Подстицање позитивних ставова и развој социјалних вештина код ученика 4.3.2. Подстицање и неговање демократског духа и ученичких иницијатива иактивности

Програм личног и социјалног развоја ученика Правилник о понашању ученика и запослених у школиЕвиденција о праћењу социјалног развоја ученикаЕвиденција о реализованим акцијама за подстицање позитивне

социјалне климе у школиЕвиденција о реализованим акцијама за подстицање одговорности

ученикаЕвиденција о начину промовисања позитивног понашања и успеха

ученикаЕвиденција о начину реаговања и мерама за сузбијање

неприхватљивог понашања ученикаЕвиденција о укључивању ученика у непосредно друштвено окружењеПодстицање и неговање демократског духа и ученичких

иницијатива и активностиПрограм упознавања ученика с Декларацијом УН о правима детета

(Повељом дечјих права)Евиденција о раду ученичких организација (нпр. ученички парламент

и сл.)Евиденција о ваннаставним активностимаЕвиденција о активностима које су иницирали ученициЕвиденција о промовиасању акција и активности на иницијативу

ученикаПрограм школских приредби, манифестација и сличноБрошура о школским активностима

ДА НЕ ДА НЕ

ДА НЕ

ДА НЕ

ДА НЕ

ДА НЕ ДА НЕ

ДА НЕ




Целокупно особље у школи ради на стварању климемеђусобног поверења, поштовања, уважавања...

Школа има низ узајамно повезаних програма, поступака иакција ради личног и социјалног развоја ученика.

Прати се социјални развој ученика.Ученици у свом понашању и социјалним контактима показују

обзир и толеранцију у опхођењу са другима.Негују се добри сараднички односи међу ученицима (отворена

комуникација, толеранција разлике у мишљењу, поверење...)

1 2 3 4

1 2 3 41 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4


У школи се континуирано ради на сузбијању неприхватљивогпонашања, агресивности и нетолеранције.

У школи постоје програми и посебно фокусиране активностикао што су кампања против насиља, агресивности исилеџијства, вандализма, дроге, алкохолизма, пушења,кампања за заштиту животне средине, за заштиту људскихправа...

У школи се ради на адекватном укључивању ученика у живот иинтересе школе, као и у непосредно друштвено окружење.

Код ученика се развија самопоштовање и поверење усопствено знање и способности, одговорност за сопственепоступке, слобода мишљења и сараднички односи.

Школа редовно користи прилике за похвалу и признањепозитивних поступака и успеха ученика.

У школи се негује и подстиче демократски дух тако што суученици укључени у процес доношења одлука у школи прекосвојих организација (нпр. ученички парламент и слично).

Предлози и сугестије ученика се разматрају, а квалитетниприхватају.

Школа подстиче ученике да учествују у понуђенимваннаставним активностима.

Школа подржава иницијативе и активности ученика као што суђачке задруге, културне, забавне и спортске активности,разни облици дружења, манифестације, рад на школскимновинама, посете разним установама...

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

4.4. ПОДРУЧЈЕ вРЕДНОвАЊА: ПЕРСОНАЛНА ОРИЈЕНТАЦИЈА

Показатељи: 4.4.1. Помоћ при избору даљег образовања, обуке или запослења

Програм професионалне оријентацијеЕвиденција реализованих активности на пољу професионалне

оријентације (саветовања, акције...)Евиденција реализоване сарадње са стручњацима за професионалну

оријентацијуЕвиденција остварених непосредних контаката и

разговора/саветовања са ученицима и родитељимаЕвиденција остварене сарадње са представницима из разних области

занатства и индустријеЕвиденција остварене сарадње са представницима средњих/виших и

високих школаЕвиденција остварене сарадње са тржиштем радаПрограм обуке и информисања наставника/стручних сарадника

задужених за професионалну ори¬јентацијуМатеријал на тему професионалне оријентације (књиге, брошуре...)

ДА НЕ

ДА НЕ

ДА НЕ

ДА НЕ

ДА НЕ

ДА НЕ ДА НЕ

ДА НЕ ДА НЕ


Садржаји програма професионалне оријентације тако суконципирани да се могу реализовати кроз различите обликеобразовно-васпитног рада у школи (редовна настава, додатнанастава, изборна, слободне и друштвене активности,одељењске заједнице...)

Циљеви и задаци професионалне оријентације се разликујупрема утврђеном плану

Сви носиоци активности у реализацији садржајапрофесионалне оријентације учествују подјенако у раду истално сарађују (одељењске старешине, стручне службе,наставно особље, стручни органи, стручњаци запрофесионалну оријентацију...)

Ученицима се пружа организована помоћ при доношењуодлука код важних прелаза (наставак школовања илизапослење), а да се при том користе различити поступци:индиви¬дуална помоћ при самопроцењивању сопственихспособности, пружање информација и саветовање окоизбора коришћења књига и брошура, разговор састручњацима за професионалну оријентацију...

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4


Ученици имају прилике да, ради задовољења својихинтересовања и потреба на пољу професионалнеоријентације, присуствују данима „отворених врата“ уразличитим образовним установама.

У школи се, ради унапређивања професионалне оријентације,а како би се задовољила интересовања и потребе свихученика, организују акције као што су информативнисастанци и посете различитих стручњака, сусрети спредставницима из разних области занатства и индустрије,стицање непосредног искуства у раду у одређеним областимаи слично.

Пружа се адекватна и редовна помоћ родитељима уусмеравању професионалног развоја њихове деце(разговори, сусрети и лични контакти са задуженимнаставницима и стручњацима за професионалнуоријентацију...)

Наставници/стручни сарадници задужени за професионалнуоријентацију су добро информисани о потребама ученика,редовно се и добро припремају за рад и у сталном суконтакту са стручњацима за професионалну оријентацију.

Информације које ученици добијају су јасне, прецизне,релевантне и актуелне (информације од саветодаваца,информације из књига и брошура, информативни материјалу штампаном и електронском облику...)

Саветодавне активности су добро прихваћене од странеученика и квалитет саветовања је на завидном нивоу(ученици су задовољни квалитетом расположивихинформација и саветовањима), односно ученици су доброприпремљени за даље изборе/доношење одлука у везипрофеисоналног развоја.

Ученици су добро припремљени и оспособљени за писањепрофесионалних биографија (CV) и вођење разговора призапошљавању (средње школе).

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

Следе, по подручјима вредновања, скале/упитници намењени наставницима, ученицимаи родитељима.


УПИТНИК ЗА НАСТАвНИКЕ

Молимо вас да одговорите на следећа питања процењујући тачност тврдње, односностепен присутности, као и важност датог исказа, по следећој скали:

вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4

ТвРДЊА / ИСКАЗ

ТАЧНО/ПРИСУТНО1 – нетачно/није присутно

2 – у мањој мери тачно/присутно 3 – у већој мери тачно/присутно 4 – тачно/присутно у потпуности

вАЖНО 1 – неважно 2 – мало важно 3 – важно 4 – врло важно

1. Упознат сам с процедурама зазаштиту/безбедност ученика

2. Осећам се одговорним за сигурност ибезбедност ученика у школи

3. Обавезе које имам у вези сигурностии безбедности ученика у школи сујасне и прецизне.

4. Редовно и савесно испуњавам свесвоје обавезе у вези сигурности ибезбедности ученика у школи.

5. Сигурност и безбедност ученика ушколи се редовно анализира.

6. Школа брзо и ефикасно реагује насве искрсле пропусте/догађаје/ситуације у вези сигурности ибезбедности ученика у школи

7. Школа по устаљеној процедуриреагује на приговореученика/родитеља који се тичу њиховебезбедности/безбедности ученика ушколи.

8. Школа информишеученике/родитеље о мерамапредузетим поводом њиховихприговора.

9. Постоје добро осмишљене процедуреза реаговање на случајеве насилногпонашања, злоупотребе дроге,алкохола...

10. Ученике подстичем да брину за својездравље.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

11. Ако приметим/сазнам да некиученик има емоционалне, телесне,здравствене или социјалнепроблеме/потребе, знам коме требада се обратим.

12. Поштујем приватност и поверљивостдобијених информација које сеодносе на емоционалне, телесне,здравствене или социјалнепроблеме/потребе ученика и трудимсе да их на ненаметљив и дискретанначин узимам у обзир у свакодневнимодносима са ученицима.

13. Увек сам спреман/на да саслушамученика/родитеља.

14. Увек сам спреман/на да дискретнореагујем на поверене проблеме одстране ученика/родитеља, односно даих упутим „правој“ особи/служби

15. Добро сам едукован/а иинформисан/а о емоционалним,телесним, здравственим и социјалнимпотребама деце школског узраста.

16. Осећам се компетентним/ом испремним/ом да реагујем наједноставне емоционалне, телесне,здравствене или социјалнепроблеме/потребе ученика.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4



УПИТНИК ЗА УЧЕНИКЕ


вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4





1. У школи се осећам сигурним ибезбедним.

2. Школа брзо и ефикасно реагује насве искрсле догађаје/ситуације којеугрожавају нашу сигурност ибезбедност у школи.

3. Знам коме треба да се обратим ако јемоја безбедност у школи угрожена.

4. Школа реагује на наше и приговоренаших родитеља који се тичу нашебезбедности у школи.

5. Школа нас информише о мерамапредузетим поводом нашихприговора.

6. Знам коме треба да се обратим услучају да имам емоционалне,здравствене или социјалнепроблеме/потребе.

7. Када се обратим одређенојособи/служби за помоћ/савет кадаимам емоционалне, здравствене илисоцијалне проблеме/потребе, сигурансам да ће се моја приватностпоштовати и да се информација нећезлоупотребити.

8. Наставници, а посебно одељењскистарешине су увек спремни дасаслушају моје проблеме који немајудиректне везе са школом.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

9. Наставници, а посебно одељењскистарешина су спремни за разговор смојим родитељима.

10. Школа помаже ученицима који суслабог материјалног стања.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4



УПИТНИК ЗА РОДИТЕЉЕ


вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4





1. Упознат/а сам са садржајемПравилника о безбедности исигурности ученика у школи.

2. Моје обавезе као родитеља су јасно ипрецизно дефинисане Правилником.

3. Сматрам да је моје дете сигурно ибезбедно у школи.

4. Школа брзо и ефикасно реагује нановонастале проблеме везане засигурност и безбедност ученика ушколи.

5. Школа ме информише о предузетиммерама поводом мојих приговора.

6. Као родитељ учествујем у анализипримене Правилника о сигурности ибезбедности ученика.

7. Спреман/на сам да отвореноразговарам са компетентним особамао здравственим, емоционалним илисоцијалним потребама/проблемимасвога детета.

8. Имам добру сарадњу са одељењскимстарешином и стручном службом оздравственим, емоционалним илисоцијалним потребама/ проблемимасвога детета.

9. У школи се поштује приватност иповерљивост информација опотребама/ проблемима мог детета.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

10. Са својим дететом отвореноразговарам о појавама крађе, пушења,узимања дроге, различитих врстамалтретирања и узнемиравања ушколи.

11. Подстичем своје дете да брине освом здрављу и подржавам акције попитању промовисања здравог животамладих.

12. Учествујем у школским акцијама запружање помоћи ученицима/породицама ученика.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4


4.2. ПОДРУЧЈЕ вРЕДНОвАЊА: ПОДРШКА УЧЕЊУ



вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4





1. У школи нас уче како да учимо(упућују нас у разне технике учења).

2. Успешни и мање успешни ученицидобијају различите задатке.

3. Наставници нас организују тако дауспешни ученици помажу ученицимакоји спорије напредују.

4. Наставници помажу ученицима којиспорије напредују ван редовне наставе(кроз допунску наставу и слично).

5. Талентованим ученицима суомогућени посебни облици рада ванредовне наставе (кроз додатнунаставу, секције, истраживачки рад ислично).

6. Ученици се не досађују на часу. 7. На часу могу радити онолико брзо

колико желим.8. Не учим само из уџбеника и бележака

већ користим и друге извореинформација (књиге, часописе,интернет...)

9. Када имам проблема у учењу у школи,могу да добијем савете како да топревазиђем.

10. Знам кад неки уечник наше школепостигне добре резултате натакмичењу или неком конкурсу ислично.

11. Умем да пратим и проценимсопствено напредовање и остваренерезултате.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 41 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 41 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

4.3. ПОДРУЧЈЕ вРЕДНОвАЊА: ЛИЧНИ И СОЦИЈАЛНИ РАЗвОЈ

УПИТНИК ЗА НАСТАвНИКЕ


вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4





1. Свестан/на сам да је школа место гдемора да се негује позитивна социјалнаклима.

2. Сви у школи се подстичу натолеранцију, узајамно уважавање,поштовање, сарадњу, бригу одругима...

3. Свестан/на сам да је моје понашањепример ученицима, родитељима иколегама.

4. Код ученика развијам одговорност заучење.

5. Код ученика развијам одговорност запоступке.

6. Ученике подстичем на бригу ољудима.

7. Код ученика развијам сарадничкеодносе.

8. Ученике подстичем да самостално иобјективно доносе закључке и судовеузимајући у обзир чињенице и изворинформација.

9. Редовно користим прилику за похвалуи признања позитивних поступака иуспеха ученика.

10. Ученике упозоравам на значајоснивања и укључивања у радученичких организација.

11. Ученике упозоравам на значајпознавања њихових права и подстичемих да се упознају с Повељом дечјихправа УН.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

12. Ученике подстичем да организованоучествују у одлучивању по питањимакоја се непосредно тичу њих самих.

13. Подстичем ученике да открију иразвијају своје таленте учествујући упонуђеним знанственим активностима.

14. Сваке године сам задужен/а за барједну ваннаставну активност.

15. Подржавам ученике и помажем имда организују различите врстекултурних, музичких, спортских исличних активности.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4


4.3. Подручје вредновања: ЛИЧНИ И СОЦИЈАЛНИ РАЗвОЈ

УПИТНИК ЗА УЧЕНИКЕМолимо вас да одговорите на следећа питања процењујући тачност тврдње, односностепен присутности, као и важност датог исказа, по следећој скали:

вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4





1. Понашање наставника у школи,међусобно и у односу са ученицима,јесте уз узајамно уважавање

2. У школи нас уче да имамо поверења усопствено знање и способности.

3. У школи нас уче да будемо одговорниза учење.

4. У школи нас уче да будемо одговорниза своје поступке.

5. У школи нас подстичу да бринемо ољудима.

6. У школи нас уче да бринемо оприроди и да је чувамо.

7. У школи нас подстичу на међусобнутолеранцију.

8. У школи нас наводе на поштовањеразличитости.

9. У школи се негују и подстичусараднички односи.

10. У школи нас подстичу да самосталнои објективно доносимо закључке исудове узимајући у обзир чињенице иизвор информација.

11. У школи се редовно похваљујупозитивни поступци и успех ученика.

12. Сваки мој позитиван поступакнаилази на одобравање, каконаставника тако и ученика.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

13. О недопустивом понашању ученикау школи, као што је агресивност,нетрпељивост, нетолеранција,неуважавање и слично, отворено серазговара.

14. Ученици су преко својихорганизација укључени у решавањепроблема недопустивог понашањаученика у школи, као што јеагресивност, нетрпељивост,нетолеранција, неуважавање и слично.

15. Укључен/а сам у рад бар једнеученичке организације у школи.

16. Свестан/на сам значаја укључивањау рад ученичких организација

17. Упознат/а сам с Декларацијом УН оправима детета (Повељом дечјихправа).

18. Ученици су у могућности даорганизовано учествују у одлучивањупо питањима која се непосредно тичуњих самих.

19. Укључен/а сам у бар једнуваннаставну активност у школи.

20. Учествовање у ваннаставнимактивностима ми омогућује дазадовољим своје интересовање иразвијам своје таленте.

21. Наше иницијативе и предлози серазматрају озбиљно на наставничкимвећима.

22. Наше иницијативе и предлози сечесто усвајају, односно омогућава намсе и помаже да их реализујемо.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4


4.4. ПОДРУЧЈЕ вРЕДНОвАЊА: ПРОФЕСИОНАЛНА ОРИЈЕНТАЦИЈА



вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4





1. У школи нас кроз разговореинформишу о могућостима наставкашколовања или запослења.

2. У школи су нам на располагањуинформативни материјали о даљимоблицима школовања и могућностимазапошљавања.

3. Наставници нас подстичу да тражимодопунске информације у вези даљегшколовања.

4. У школи могу добити савете у везиизбора школе/занимања.

5. Наставници истичу потребуперманентног (сталног) образовања.

6. Наставници ми помажу да проценимсопствене способности, знања и умећаза наставак школовања или запослења.

7. Информације у вези сапрофесионалном оријентацијом коједобијамо у школи су прецизне, јасне иактуелне.

8. Задовољан сам квалитетомрасположивих информација исаветовањима.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

4.4. ПОДРУЧЈЕ вРЕДНОвАЊА: ПРОФЕСИОНАЛНА ОРИЈЕНТАЦИЈА

УПИТНИК ЗА РОДИТЕЉЕ





1. Школа Ми пружа помоћ у усмеравањупрофесионалног развоја мог детета.

2. Школа ми омогућава личне контактеса наставницима и стручњацима запрофесионалну оријентацију.

3. У школи се могу добити јасне иактуелне информације о наставкушколовања и избору занимања.

4. У школи су доступни информативниматеријали у штампаном иелектронском облику о наставкушколовања и избору занимања.

5. Школа пружа могућност учестовања уразним акцијама као што су дани„отворених врата“ у образовнимустановама, информативни састанци исусрети с представницима из разнихобласти.

6. Саветодавне активности школе уобласти професионалне оријентацијесу корисне за професионални развојмог детета.

7. Школа врши добру припрему учениказа доношење одлука које се тичунаставка школовања или изборазанимања.

8. Као родитељ задовољан самрасположивим информацијама у везипрофесионалне оријентације.

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4

вАЖНО1 2 3 4


Documents

КЉУЧНА ОБЛАСТ 4: ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА · 2009-03-23 · Могући извори доказа у овом делу дати су у виду чек листи