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當代台灣的教育問題 從410談起 探討與省思 大學生的學習與生涯發展. 通識中心 邱韻如 93年4月12日. 前言:邁向廿一世界的教育. 聯合國教科文組織發表的「邁向廿一世界的教育」所揭櫫未來學習的四大支柱:. 學習與人相處 學做人 學做事 不斷去學習. 1. Learning to Live together 學習培養群己的關係 2. Learning to know 學習新時代的新方法 3. Learning to do 進一步產生行動力,並學習去做 4. Learning to be 找到一個安身立命的方法. - PowerPoint PPT Presentation
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當代台灣的教育問題
從 410談起探討與省思大學生的學習與生涯發展
通識中心邱韻如
93年 4月 12 日
討論大綱
從 410談起探討與省思大學生的學習與生涯發展
0、 410 的意義一、最近的教改議題
最近的台灣,有哪些沸騰的教改議題?二、現象與問題
十年的教改,改了哪些?對身為大學生的你有哪些影響?三、大學生的省思
為什麼要讀大學?大學生的夢想與理想?大學生該學什麼?如何學?大學生的社會責任是什麼?大學生的未來?
410 的意義
410 在台灣的教改中,具有什麼意義?
•民國 83 年 410 教育改革運動。
•『友善教育聯盟』要求教育部應該把每年 4 月 10日定為「學生日」,並訂定「校園體罰防治專章」,希望用社會互動方式來達到終結校園體罰目的。希望各級學校能在當天將學生視為最重要的教育主體,並放下無謂的架子,利用各種活動或座談會的方式讓學生有話大聲說,學校則是扮演一個傾聽者的角色。 (93/4/6 新聞 )
410 學生日• 『友善教育聯盟』要求教育部應該把每年 4 月 10 日定
為「學生日」,並訂定「校園體罰防治專章」,希望用社會互動方式來達到終結校園體罰目的。希望各級學校能在當天將學生視為最重要的教育主體,並放下無謂的架子,利用各種活動或座談會的方式讓學生有話大聲說,學校則是扮演一個傾聽者的角色。 (93/4/6 新聞 )
• 友善校園環境聯盟近日調查 613 位家長進行體罰問卷調查,發現 7 成 4 家長表示自己孩子都被老師體罰過(93/4/7 新聞 )
一、最近的教改議題
最近的台灣,有哪些沸騰的教改議題?李遠哲:關於教育改革的一些省思 (93/3/5)
回應『教改萬言書-終結教改亂象 追求優質教育』(92/7/20)
教育部『教育政策白皮書』(初稿) (93/4/2)
現象與問題
學士碩士滿街跑
大學校院則從 51 校增加到目前的 143 校 在 10 年裡大學生人數成長為 2.93 倍 碩士生滿街跑 10 年增加 4 倍 大學在學人數從 28 萬多人,增加為 83 萬多人 碩士生從 2 萬 8000 多人增加為 12 萬 1000 多
人 博士生從 7000 多人增加為 2 萬 1000 多人
台灣教改的歷程 民國 57年實施『九年國民義務教育』 民國 83年『 410教育改造運動』 民國 83年邀請李遠哲召集『教育改革審議委員會』 民國 85年行政院提出『教育改革總諮議報告書』 民國 90年 9月,小一實施『九年一貫』 民國 91年 9月,小一、小四、國一實施『九年一貫』 91年 9月 28日十萬教師大遊行 民國 92年,行政院設置『教育改革推動委員會』 12 年一貫? 13年國教? 民國92年 7月 20日:教改萬言書-終結教改
亂象 追求優質教育 二次教改?
民國 83年『 410教育改造運動』
社會各界對於教育的不滿與日遽增,在 83年 4月 10 日的全國大遊行達到最高點。這個由民間所發起的 410 教育改造運動,提出了4項教改訴求: 訂定教育基本法 落實小班小校 廣設高中大學 推動教育現代化。
回應『 410教育改造運動』
民國83年邀請李遠哲召集『教育改革審議委員會』民國85年行政院提出『教育改革總諮議報告書』
多元入學方案 教科書開放(一綱多本) 實施『九年一貫』
民國 90 年 9 月,小一 民國 91 年 9 月,小一、小四、國一
91年 9月 28日十萬教師大遊行
現象與問題(大學生)
成天打 BB、玩線上遊戲、電動 該睡時不睡、不該睡時睡(睡眠作息不正常) 抄作業、複製貼上 程度降低、學習被動 學習態度差、學習意願低落、被動 看似無關升學就業的科目,不願意讀 升學,補習,考研究所 就業,待人處事能力差 挫折忍受力差參考文章 (當代台灣討論區 )
《青年的四個大夢》
一九八0年,心理學者吳靜吉出版《青年的四個大夢》,指出人生在十七至三十三歲的關鍵階段,面臨四個夢想目標的追尋。
你的夢想目標是什麼?吳靜吉《青年的四個大夢》 人生價值 良師益友 終身事業與志業 愛與被愛
《 20 30 40 》與職場競爭力1111 人力銀行公布「 20 、 30 、 40職場競爭力大調查」的結果
( 93/4/6新聞) 不同年齡層各會擔心什麼問題?怎樣才能有職場競爭力?20歲的族群最擔心「無法賺大錢」,以及「升遷」問題。30歲族群是對「職業的定位」產生困擾。40歲以上大多為主管階級,他們則是對於「專業不受尊重」而煩惱。
在職場中除了學歷和專業技能外,台灣的上班族認為最重要的二個基本競爭條件是
「外語能力」、「人際關係」
不改不行嗎?改革的願景是什麼?
科技變化、資訊爆炸、民主多元和無國界的全球經濟競爭所帶來的急遽變遷,對每個人帶來了什麼影響和威脅?
怎樣的教育才能讓我們能迎向對國際化、科技化和資訊革命的滔天大浪?
台灣教改的歷程與改革的理念
台灣的教改經過了哪些歷程? 解決了哪些問題? 又產生了哪些問題? 該何去何從? 目前相關問題層出不窮的多元入學、九年一貫等方案的理念是什麼?
為什麼困難這麼多?是哪裡出了問題?
民國 57年實施『九年國民義務教育』
『九年義務教育』使得台灣教育普及,對近四十年來台灣經濟的繁榮與社會的進步實在功不可沒。
『九年義務教育』使得台灣的國小免除了升學壓力,使得小學教育活潑、多元、充滿了生氣。
但是在國民所得增加、社會走向民主多元之後,過去以粗廉的方式辦教育,不管在在品質或數量上,皆早已不能滿足社會的需求,加上長期的教育投資不足,幾十年來已累積了不少教育問題,特別是在國中教育階段,幾乎已成了老師、學生與家長的夢魘。
2003 中國大陸北京市全面實施『九年義務教育』 明年北京將在全國率先實現免費九年義務教育,昨天記者
從市人大常委會第 35 次會議上獲悉,免費義務教育今年 9月將率先在 10個遠郊區縣試點,約 60 萬學生受益,明年起在全市全面推開。 《北京晚報》 2002-7-19
回應『教改亂象』
民國92年,行政院擬成立『教育改革推動委員會』,由游揆親自主持。
二次教改 舊方案繼續推動與改良
多元入學方案、教科書開放(一綱多本)、『九年一貫』
新方案推出: 12 年國教?( 91 年 12 月新聞) 13 年國教?( 92 年 3 月新聞)
會越改越好?還是越改越亂?
頭痛醫頭、腳痛醫腳?
他山之石可以供錯
世界各國的教改趨勢,都是由知識導向,走向強調手腦並用、學以致用的能力導向;由注重課程「教些什麼」,到強調學生「學到了什麼」;由偏重學校的學習,擴大為打破時空限制、隨時隨地的終身學習,也使學習和生活密切結合。我們的教改呢?當了這麼多年的學生的你,學到了什麼?
邁向廿一世界的教育
參考文章 (當代台灣討論區 ) 參考書籍:
天下編輯著:海闊天空-教育的美麗新世界。天下雜誌發行, ISBN 957-9079-70-6 。
Kenneth G.Wilson & Bennett Daviss著,蕭昭君譯,全是贏家的學校,天下文化, ISBN 957-621-359-2 。
彼得‧聖吉著,楊振富譯:第五項修練 IV -學習型學校(上)(下),天下文化出版,, ISBN 986-417-018-X , ISBN 986-417-019-8 。
聯合國教科文組織發表的「邁向廿一世界的教育」所揭櫫未來學習的四大支柱
邁向廿一世界的教育
聯合國教科文組織發表的「邁向廿一世界的教育」所揭櫫未來學習的四大支柱:
正與教育部所揭示的「 跨世紀教改藍圖」不謀而合。
學習與人相處 學做人 學做事 不斷去學習
1. Learning to Live together 學習培養群己的關係 2. Learning to know 學習新時代的新方法 3. Learning to do 進一步產生行動力,並學習去做 4. Learning to be 找到一個安身立命的方法
九年一貫:跨世紀教改藍圖
美麗的夢想 帶好每一個孩子 培養學生帶著走的基本能力 讓學習成為一件快樂的事
我們要問:這樣的夢想能不能實現?
九年一貫的重點
五大基本理念
三大課程面向
十大基本能力
六大統整議題
七大學習領域
五大基本理念
一、人本情懷方面:包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。
二、統整能力方面:包括理性與感性之調和、知與行之合一,人文與科技之整合等。
三、民主素養方面:包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。
四、鄉土與國際意識方面:包括鄉土情、愛國心、世界觀等 (涵蓋文化與生態 ) 。
五、終身學習方面:包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。
三大課程面向
國民教育之學校教育目標在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動,傳授基本知識,養成終身學習能力,培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻、創造進取的健全國民與具世界觀之公民。
十大基本能力國民教育階段的課程設計應以學生為主體,以生活經驗
為重心,培養現代國民所需的基本能力。 瞭解自我與發展潛能 欣賞、表現與創新 生涯規劃與終身學習 表達、溝通與分享 尊重、關懷與團隊合作 文化學習與國際瞭解 規劃、組織與實踐 運用科技與資訊 主動探索與研究 獨立思考與解決問題
十大基本能力
國民教育階段的課程設計應以學生為主體,以生活經驗為重心,培養現代國民所需的基本能力。
一、瞭解自我與發展潛能 充分瞭解自己的身體、能力、情緒、需求與個性,愛護自我,養成自省、自律的習慣、樂觀進取的態度及良好的品德;並能表現個人特質,積極開發自己的潛能,形成正確的價值觀。
二、欣賞、表現與創新 培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力,
具有積極創新的精神,表現自我特質,提升日常生活的品質。
十大基本能力三、生涯規劃與終身學習 積極運用社會資源與個人潛能,使其適性發展,建立
人生方向,並因應社會與環境變遷,培養終身學習的能力。
四、表達、溝通與分享 有效利用各種符號 (例如語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術等 )和工具 (例如各種媒體、科技等 ) ,表達個人的思想或觀念、情感,善於傾聽與他人溝通,並能與他人分享不同的見解或資訊。
五、尊重、關懷與團隊合作 具有民主素養,包容不同意見,平等對待他人與各族群;尊重生命,積極主動關懷社會、環境與自然,並遵守法治與團體規範,發揮團隊合作的精神。
十大基本能力
六、文化學習與國際瞭解 認識並尊重不同族群文化,瞭解與欣賞本國及世界各地歷史文化,並體認世界為一整體的地球村,培養相互依賴、互信互助的世界觀。
七、規劃、組織與實踐 具備規劃、組織的能力,且能在日常生活中實踐,增強手腦並用、群策群力的做事方法,與積極服務人群與國家。
八、運用科技與資訊 正確、安全和有效地利用科技,蒐集、分析、研判、整合與運用資訊,提升學習效率與生活品質。
十大基本能力九、主動探索與研究 激發好奇心及觀察力,主動探索和發現問題,並積極
運用所學的知能於生活中。 十、獨立思考與解決問題 養成獨立思考及反省的能力與習慣,有系統地研判問
題,並能有效解決問題和衝突。
六大統整議題
資訊教育 環境教育 兩性教育 生涯規劃 家政教育 人權教育
七大學習領域
語文 健康與體育 社會 藝術與人文 數學 自然與科技 綜合活動
七大學習領域 (1~4)
學習領域之實施應以統整、協同教學為原則。
1. 語文:包含本國語文、英語等,注重對語文的聽說讀寫、基本溝通能力、文化與習俗等方面的學習。
2. 健康與體育:包含身心發展與保健、運動技能、健康環境、運動與健康的生活習慣等方面的學習。
3. 社會:包含歷史文化、地理環境、社會制度、道德規範、政治發展、經濟活動、人際互動、公民責任、鄉土教育、生活應用、愛護環境與實踐等方面的學習。
4. 藝術與人文:包含音樂、視覺藝術、表演藝術等方面的學習,陶冶學生藝文之興趣與嗜好,俾能積極參與藝文活動,以提昇其感受力、想像力、創造力等藝術能力與素養。
七大學習領域 (5~7)
5. 自然與生活科技:包含物質與能、生命世界、地球環境、生態保育、資訊科技等的學習、注重科學及科學研究知能,培養尊重生命、愛護環境的情操及善用科技與運用資訊等能力,並能實踐於日常生活中。
6. 數學:包含數、形、量基本概念之認知、具運算能力、組織能力,並能應用於日常生活中,了解推理、解題思考過程,以及與他人溝通數學內涵的能力,並能做與其他學習領域適當題材相關之連結。
7. 綜合活動:包含童軍活動、輔導活動、團體活動、及運用校內外資源獨立設計之學習活動。
有沒有問題?有沒有問題?
謝謝!謝謝!