№5 2013

Журнал для педагогов и психологов образовательных учреждений

Уважаемые коллеги, друзья!

С Л О В О Р Е Д А К Т О Р А

Алла Романова, главный редактор

1www.i-igrushki.ru

Вы вошли в рабочий

процесс после летних

каникул, напряженный

сентябрь позади и

теперь уже можно заняться пла-

нированием, подготовкой к атте-

стациям, повышением професси-

онального уровня. Вы перечиты-

ваете много литературы, занима-

етесь разработкой конспектов

занятий, авторских игр и игро-

вого пространства в помещениях

для занятий и досуговой деятель-

ности ваших воспитанников.

Значит, у вас есть материалы, с

которыми можно принять уча-

стие в наших конкурсах на «Луч-

шую авторскую игру» и «Луч-

шую игротеку в образователь-

ном пространстве». Спешите,

времени осталось мало, заявки

мы принимаем только до середи-

ны декабря.

У вас накапливается много

материалов, которыми обязатель-

но нужно делится с вашими кол-

легами, ведь ваш опыт уникален

и его нельзя прятать. Наше изда-

ние создано для того, чтобы

транслировать опыт педагогов по

образовательным учреждениям

России и ближнего зарубежья,

ведь мы распространяем наш

журнал бесплатно, а значит, его

может получить любое учебное

заведение или лично педагог или

психолог, оставив в форме под-

писки свой электронный адрес.

С октября на нашем сайте

открылся форум для педагогов, и

мы будем рады, если вы примете

активное участие в наполнении

страниц наших разделов интерес-

ными материалами, касающими-

ся практической деятельности, то

есть теми материалами, которые

можно применить в работе. Мы

сделали некоторые разделы,

повторяющие рубрики нашего

журнала «Игры и Игрушки. Экс-

перт». Всем, кто будет активно

делиться своими материалами,

мы будем дарить библиотечки

нашего журнала «Игры и Игруш-

ки». Те работы, которые вызовут

наибольший интерес у посетите-

лей нашего форума, будут опу-

бликованы в наших журналах.

Заходите прямо сейчас и реги-

стрируйтесь на нашем форуме.

Приобрести в печатном вари-

анте журнал «Игры и Игрушки»,

начиная с первого номера, вы

можете путём редакционной под-

писки. Скачать квитанцию

можно сейчас, здесь, с нашего.

Бесплатная доставка курьером по

Москве или почтовым отправле-

нием по России. Также, в любом

почтовом отделении России, вы

найдёте наше издание в каталоге

«Роспечать» — индекс 81158.

Журнал «Игры и Игрушки» — единственное профильное издание в России об играх и игрушках, которое предназначено для всех, кому небезразлично, во что играют дети!

Аудитория журнала — профессионалы, работающие в индустрии игр, игрушек, товаров для детей, специалисты в области детской педагогики и психологии, воспитатели и методисты дошкольных учреждений, преподаватели средних школ и специальных образовательных и медицинских учреждений, педагоги дополнительного образования, а также родители.

Мы пишем просто и понятно:l Об истории игр и игрушек,

о новинках, выпускаемых российскими и зарубежными производителями.

l О правильном выборе игр и игрушек, которые не смогут нанести вред здоровью, психическому и духовно-нравственному развитию.

l О развитии отечественного производства игр и игрушек, и становлении цивилизованного рынка игрушек в РФ.

l О проведении маркетинговых и иных исследований.

«Игры и Игрушки» — увлекательный и красочный журнал! На его страницах вы найдёте советы специалистов и заключения экспертов, интересную информацию журналистов и комментарии читателей, мастер-классы по изготовлению игрушек и карнавальных костюмов, а также обзоры выставок и детских праздников и другую полезную и интересную информацию об играх и игрушках.

Этот журнал для вас!

ww

w.i-

igru

shki

.ru

«Живые» игрушки

Кукольная мода

Ошибки

родителей

Золотой

медвежонок

Игрушки —

дело нешуточное

о том, как самостоятельно расписать

стены детской комнаты

Инновации в мире кукол

Как наряды игрушек отражают модные

тенденции в обществе

№1 • 2012

январь-февраль

10самых популярных

игрушек

Журнал для взрослых,

которым небезразлично,

во что играют дети

странаСказочная

Журнал для взорслых, которым небезразлично, во что играют дети

Плюшевые

микробыМиф или

реальность?

Чудо магазин!

• И

ГРЫ

И И

ГРУШ

КИ

• я

нв

аР

ь-ф

евРа

ль

• 2

01

2

НО

ВИ

НК

А!

Быстрая подписка по телефону: +7 (495) 220 53 27www.i-igrushki.ru

Наш индекс в каталоге «Роспечать» – 81158

2 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

С О Д Е Р Ж А Н И Е

4 Детские сады начнут работать

по новому стандарту

В. Собкин

6 Персона

8 Годовой план работы

педагога-психолога

10 Сделать правильный выбор

Т. Болдырева

14 Энсико

О. Новикова, О. Нешта

16 Юридическая консультация

В. Макушкин

18 Семейные проекты

З. Покатнева

20 Речевые дефекты у детей

В. Базилевич, Н. Курбанова

22 Как помочь

ребёнку-ринолалику

Л. Воронина

24 Лечебный компьютер

Е. Вьюнова

26 Маленькая страна

О. Ермошко

28 Театрализованные игры

М. Егоркина

30 Сенсорное развитие

Н. Акимова

32 Кто сказал «Мяу»?

Ж. Евсеева

34 В мире электроприборов

Т. Карталова

36 Интересное путешествие

О. Алфёрова, М. Мазурова

38 Поучительные игры

М. Смирнова

40 Страна детства

Л. Зюлина, В. Семенюк, Н. Матвеева

42 Этнокультурные традиции

Е. Ланина

44 Музей «Игры и игрушки»

З. Костина, И. Демидова,

Е. Симакова

46 Путешествие в старину

С. Пустовалова

48 Найди птицу

И. Новикова

50 Наша игротека

Т. Типикина

52 Международный конкурс

для педагогов и психологов

«Лучшая авторская игра»

54 Всероссийский конкурс

для образовательных

учреждений «Лучшая

игротека в образовательном

пространстве»

58 Каталог товаров

«Игры и Игрушки. Цены»

№5 2013

Учредитель

Романова А.Л.

Издатель

ООО «КПФТ»Корпоративные Правовые и Финансовые Технологии

РедАКция Директор проектаМихаил ЖолудевГлавный редакторАлла РомановаЗаместитель главного редактораекатерина АлексеёнокАрт-директорМихаил РульковВыпускающий редакторСветлана ВишникинаКорректорелена ГришинаФотографии по номеру:Наталья Колоскова, Вадим РубановShutterstockРуководитель отдела PR и маркетинга:София НоманРуководитель отдела IT проектовМихаил АлександровМенеджеры отдела IT проектовАнастасия Козыревадарья ПузиковаОтветственный секретарьАнастасия Никифорова

Отдел рекламыТел. 8 (495) 220-53-27, e-mail: reklama@i-igrushki.ruwww.i-igrushki.ru

Распространение и подписка Тел. 8 (495) 220-53-27e-mail: info@i-igrushki.ru

Адрес редакции: Москва, ул. Нижегородская д. 32, стр. 16, оф. 716 e-mail: redaktor@i-igrushki.ru,info@i-igrushki.ruДля писем: 109029, Москва,ул. Нижегородская д. 32 стр 16 оф.716ООО «КПФТ» Журнал «игры и игрушки»

Совокупный тираж: 110.000 экз.

© Все права на распространение журнала принадлежат ООО «КПФТ».Редакция не несёт ответственности за содержание рекламных материалов. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Статьи носят информационный характер и не являются прямым руководством к действию. Присланные рукописи не рецензируются и не возвращаются. Пересылая тексты, фотографии и иные материалы, отправитель (автор) выражает тем самым согласие на публикацию данных материалов и передаёт редакции все исключительные права на использование этих материалов в любой форме и любым способом, в том числе право на публикацию в изданиях ООО «КПФТ».Любое использование материалов возможно только с письменного разрешения редакции.

Поможем воплотить

мечту

Кукла с сюрпризом

Группа «Блестящие»:

звёзды и игрушкиКнижки-игрушки

для самых маленькихЛюбимые игры

на свежем воздухе

№3 • 2012

10

Журнал для взрослых,

которым небезразлично,

во что играют дети

ЭльфиЖурнал для взрослых, которым небезразлично, во что играют дети

9772226469770

30

02

1

• И

ГРЫ

И И

ГРУШ

КИ

• №

3 •

201

2

детских

праздников

Мишутка

iPAD

Учимся читать на

Игрушка, которая не даёт скучать

Как оформить и чем

заполнить детскую комнатуРеборныДань моде или начало глобального помешательства?

ww

w.i-

igru

shki

.ru

4 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

О Ф И Ц И А Л Ь Н Ы Е В Е С Т И

5www.i-igrushki.ru

О Ф И Ц И А Л Ь Н Ы Е В Е С Т И

Детские сады начнут работать по новому стандарту

Дошкольное детство — важ-

ный и сложный этап развития

личности ребёнка. Его надо про-

жить со всеми его кризисами

трёх и семи лет, с проявлением

негативизма. В детстве форми-

руются фантазия, речь, социаль-

ные навыки, принятие ролей и

нравственных норм.

В садике детей не надо учить

в школьном смысле этого слова.

Они к этому ещё не готовы.

Если их заранее перегрузить

знаниями и уроками, это не

поможет развить интеллект, но

помешает гармоничному разви-

тию. Для каждого занятия есть

свой возраст, в детском саду с

малышами надо играть, а не

устраивать подобие уроков. По

такому принципу работают уже

сейчас многие воспитатели.

Новый стандарт сделает так, что

вся система общественного

дошкольного воспитания будет

работать на ребёнка, строиться

вокруг его интересов.

Я против сколяризации

дошкольного образования.

Пусть детей учит учитель

начальных классов. Для педаго-

га важнее, чтобы они могли

фиксировать внимание, у них

была развита правильная речь,

произвольное поведение, сфор-

мированы нравственные крите-

рии, они были любознательны и

открыты миру, чувствовали себя

защищёнными, не боялись

нового.

В России появляется новая

ступень образования —

дошкольное. Оно встраивается

в цепочку: садик — школа — вуз

— работа. На мой взгляд, это

неверная установка. Как будто

живут только взрослые, а дети

только готовятся к жизни. Но

жизнь начинается от самого

рождения, и человек должен

быть счастливым и успешным

на всех этапах.

В детском саду — райском

саду, если вспомнить, откуда

пошло название, надо зани-

маться одним, в школе — дру-

гим.

Когда один воспитатель

работает с группой из 30 малы-

шей, от него сложно требовать

эффективного развития своих

подопечных. В лучшем случае

он поможет всем раздеться-

одеться, проследит, чтобы все

поели и днём легли спать. И

если в такой ситуации педагог

пытается играть с детьми, то

получается очень странная кар-

тина.

Воспитатель оказывается

игроком, а дети — фишками

или кубиками, объектом игры.

Это неправильно. Ребята долж-

ны сами играть, а взрослый

только направлять их действия,

ввести правила, объяснить их,

быть арбитром. В огромных

группах воспитатель физически

не в состоянии уделить внима-

ние каждому, проследить за его

развитием и здоровьем.

Хотя воспитатель, как про-

фессионал, может и должен

обращать внимание родителей

на психические проблемы, труд-

ности с речью, посоветовать

обратиться к психологу или

логопеду. Причём эти специали-

сты должны быть в каждом

садике.

Но в садик ходят не все. Мно-

гие «сидят» с бабушками, с

мамами. Семья — великое благо

для ребёнка. И родители, безу-

словно, могут дать и дают для

своего малыша гораздо больше,

чем любой другой взрослый. Но

тут есть два больших «но».

Во-первых, дома дети лише-

ны опыта общения со сверстни-

ками. И добрать его практиче-

ски негде. Раньше все малыши

играли во дворе, летом на ули-

цах дачных посёлков. Сейчас

родители боятся отпускать

маленького человека на улицу

одного. Сами всё время сопро-

вождать его тоже не могут. Поэ-

тому домашние дети даже у

самых замечательных мам и пап

лишены опыта жизни в коллек-

тиве, опыта общения. У них не

сформированы важные социаль-

ные навыки.

И второй важный момент.

Мы провели исследования и

выяснили, что каждый день

играют со своими малышами

или читают книги меньше поло-

вины родителей. К пяти-семи

годам того или другого лишены

около 60 процентов детей.

Почему родители не уделяют

время ребёнку, отдельный

вопрос. Но компенсировать

дефицит тепла и внимания

можно только в детском саду.

Стандарт — это ориентир.

Он разумный и здравый. Но

если родители хотят воспиты-

вать своего малыша иначе,

никто им в этом мешать не

будет. Хотя, я думаю, любой раз-

умный родитель найдёт в этом

стандарте что-то полезное и

важное для своей системы вос-

питания.

Переход на новый стандарт

займёт несколько лет. Где-то

педагоги уже сейчас работают

по похожим принципам. Там

процесс пойдёт быстрее. Но нам

всё равно нужны будут новые

воспитатели. И речь идет о

десятках тысяч специалистов.

Их надо найти, научить. Надо

строить новые сады. Потому что

важно не только наличие ква-

дратных метров на одного

ребёнка, но и соотношение

взрослых и детей.

Если в группах будет больше

15 воспитанников, вряд ли педа-

гоги смогут корректно реализо-

вать то, что прописано в стан-

дарте. Поэтому вслед за нашим

стандартом потребуется при-

нять управленческие решения.

Сделать работу воспитателя

престижной, открыть новые

сады. Это забота властей, тут

потребуется политическая воля.

По закону все образователь-

ные услуги в рамках стандарта

государство обязано предостав-

лять бесплатно. А вот за пита-

ние, присмотр и уход платят

родители. Некоторые чиновни-

ки, когда увидели наш стан-

дарт, сразу почему-то решили,

что теперь бюджету надо будет

платить только за то время,

пока воспитатель занимается с

детьми чем-то развивающим. А

всё остальное можно смело

переложить на плечи семей.

Нам пришлось объяснять, что

это не так.

Когда ребёнок пришёл в

садик и воспитатель помогает

ему переодеться — это при-

смотр или обучение? Я считаю,

обучение. Потому что малышу

объясняют, как и что снимать,

как складывать, что надевать

взамен. Воспитывать на заняти-

ях вообще очень трудно, воспи-

тывать можно только своим

поведением и примером. Очень

важно, чтобы ребёнка в садике

встречал позитивно настроен-

ный взрослый. Это тоже воспи-

тательный момент.

По материалам сайта

www.school-collection.edu.ru

Осенью детские сады должны начать работать по новому стандарту. Что же ждёт малышей и их родителей? Об этом рассказывает один из разработчиков проекта Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, директор Института социологии образования, академик Российской академии образования профессор Владимир Собкин.

Мы настаиваем, что любые действия

педагога с детьми — это образовательная

услуга в рамках стандарта. А вот работа повара,

кастелянши и всё остальное — это уже не образование, это те самые присмотр

и уход. Эту часть расходов, возможно, придётся оплачивать

родителям.

6 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 7www.i-igrushki.ru

П Е Р С О Н А

Автор множества книг по управле-

нию дошкольными образовательны-

ми учреждениями и методическому

сопровождению работы педагогов.

Соавтор Московской городской про-

граммы «Московская семья — ком-

петентные родители», программы

«Семь Я» для семейных детских

садов. На протяжении нескольких

лет руководит инновационной дея-

тельностью в детских садах Москвы.

Научный консультант стажировоч-

ной площадки «Мой садик дома —

развитие семейных детских садов».

«Чтение лекций, практические и

семинарские занятия на курсах

повышения квалификации и факуль-

тете переподготовки педагогических

кадров — это творческий процесс,

который должен быть интересен

всем присутствующим. Только вме-

сте со слушателями мы сможем раз-

решить многие проблемы и найти

ответы на вызовы времени. Поэтому

особенно я люблю работать с творче-

скими людьми. Объединяясь в твор-

ческие группы, мы ищем пути совер-

шенствования качества дошкольного

образования. В настоящее время под

моим руководством работает творче-

ская группа из профессиональных

методистов дошкольного образова-

ния по теме «Методическая деятель-

ность в условиях комплекса».

Объединение образовательных

учреждений в комплексы требует

применения принципиально новых

приёмов управления людьми и орга-

низациями, новых подходов, нового

видения методического обеспече-

ния. Поэтому мы попытаемся спро-

ектировать разные модели методи-

ческого сопровождения педагогов

дошкольного образования, вошед-

ших в состав комплексов.

У меня есть правило: результат

работы творческой группы должен

быть полезен педагогам, а значит,

это должно быть пособие, которое

распространится и найдёт своих

почитателей».

Последние пособия, изданные

по результатам работ творческих

групп проекта:

Диагностическое лото. Фор-

мирование основ безопасности у

детей. Программно-методический

комплекс. Авторы: К.Ю. Белая,

И.Л.Туйчиева, О.Н. Горницкая, Т.В.

Воробьёва. Изд. Департамент обра-

зования компании «Новый Диск».Организация проектной деятель-

ности в дошкольном образовании.

Авторский коллектив: Белая К.Ю.,

Теселкина Н.В., Мурзина М.Р., Щетки-

на Т.Т., Прокопович О.И., Рымаренко

Л.В. — М.: УЦ «Перспектива», 2013.

Тематические прогулки в дет-

ском саду. Авторский коллектив:

Белая К.Ю., Каралашвили Е.А., Пав-

лова Л.И., Солянникова О.И., Филип-

пова Н.Н., Бурба И.В., Запивахина

Е.М., Антоненкова О.В., Никомарова

Е.Ю. — М.: УЦ «Перспектива», 2013.

Ксения Юрьевна Белая г. Москва

Евгения Белонощенко г. Самара

П Е Р С О Н А

Дата рождения:

5 марта 1947 года

Образование:

Высшее педагогическое,

кандидат педагогических

наук

Место работы, должность:

Московский институт

открытого образования,

профессор кафедры педаго-

гики и методики дошколь-

ного образования, заслу-

женный учитель России

Педагогический стаж:

40 лет

Педагогическое кредо:

Быть нужным людям: помо-

гать себе и педагогам в про-

фессиональном росте.

Миссия:

Сохранять и совершенство-

вать систему Российского

дошкольного образования.

Дата рождения:

21 октября 1974 года

Родной город — Самара

Семья:

замужем за Юрием Белоно-

щенко, четверо детей — три

дочки и сын.

Образование:

Самарская экономическая

академия; Самарский госу-

дарственный университет,

психологический факультет,

специальность — препода-

ватель психологии; Акаде-

мия системного познания

Виктора Толкачёва,

«Системный психоанализ».

В 2007 году прошла стажи-

ровку в академии

FasTracKids (2007, Денвер,

США) по опыту открытия

детской академии.

Цитата:

«Ценность жизни — в самой

жизни. Цель жизни — нау-

читься жить».

Евгения Белонощенко — психо-

лог, основатель и «душа» сети дет-

ских развивающих центров «Бэби-

клуб». С рождением своей первой

дочки увлеклась идеей раннего раз-

вития и открыла свой первый Бэби-

клуб в городе Самаре (2000 год).

Сначала это были бесплатные заня-

тия для соседских мальчиков и дево-

чек. Но вскоре стало понятно, что за

качественными услугами развиваю-

щих центров — большое будущее.

Вначале не было ни собственно-

го опыта, ни соответствующего

образования, но было огромное

желание научить читать хотя бы

одного ребёнка. Жадно поглощая

книги о раннем развитии, знако-

мясь с новыми для себя методика-

ми, пришла к пониманию, как пра-

вильно растить и воспитывать

детей. Сейчас сети «Бэби-клуб» уже

13 лет — это более 100 клубов в 44

городах России и СНГ, более 8400

выпускников, при этом еженедель-

но в клубах занимается более 10

000 детей.

До 2009 года Евгения развивала

собственную сеть детских центров,

к тому времени было открыто 23

клуба в Самаре, Тольятти и Москве.

Миссия Бэби-клуба — делать детей

счастливыми, самим получать от

этого радость и помогать родите-

лям в осознании и раскрытии

талантов ребёнка. Результаты заня-

тий воодушевляли: выпускников

Бэби-клубов брали в лучшие гимна-

зии Самары, а сами дети гордились

своими знаниями и действительно

любили учиться, познавать новое.

Евгения делает большой акцент

на общении с родителями, от кото-

рых в первую очередь зависит сча-

стье малышей. В 2010 году она ини-

циировала переиздание легендар-

ной книги Масару Ибука о раннем

развитии — «После трёх уже позд-

но». Общий тираж книги превысил

140 000 экземпляров, а это значит,

что большое число родителей смог-

ли осознать преимущества разви-

тия детей с первых месяцев жизни.

С 2008 года ведёт авторский

тренинг «Психологический дай-

винг». Благодаря этим знаниям спе-

циалист Бэби-клуба, ценя индиви-

дуальность каждого ребёнка, видит

его сильные стороны и помогает

найти перспективные направления

развития.

Из тренинга родилась книга

«Рождённые с характером», где

популярно изложена психологиче-

ская теория физиологии характе-

ров. Основная задача книги —

напомнить о том, что нет двух

людей с одинаковыми характерами,

и не стоит надеяться, что дети

будут нашей психологической копи-

ей. Каждый выполняет свою роль,

предназначенную ему природой, а

гармоничное развитие всех способ-

ностей в начале жизненного пути

поможет в будущем найти дело себе

по душе.

8 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

М Е Т О Д И Ч Е С К И й К А Б И Н Е Т

9www.i-igrushki.ru

М Е Т О Д И Ч Е С К И й К А Б И Н Е Т

Годовой план работы педагога-психолога

Категория Содержание работы Сроки выполнения

Работа

с детьми

Диагностика нервно-психического развития в ясельной группе.

Экспресс-диагностика интеллектуального развития детей в младшей группе и

в средних группах (Я.Н.Кушнир).

Экспресс-диагностика интеллектуального развития детей в старших группах

(Я.Н.Кушнир).

Определение межличностных взаимоотношений в средних и старших группах

(социометрия).

Изучение детской тревожности в средних и старших группах (тест «Несуще-

ствующее животное»).

Изучение семейного микроклимата (тест «Моя семья») в старших группах.

Изучение личности с помощью методики «Дом — дерево — человек» в стар-

ших группах.

Психологическая готовность детей старших групп к школе.

Декабрь

Декабрь,

апрель

Январь

Январь, май

Февраль

Февраль

Март

Май

Работа с

педагогами

«Экспресс-методика» по изучению социально-психологического климата в

коллективе.

Психодиагностика личности педагога.

Январь

По запросам

в течение года

Работа с

родителями

Анкетирование «Я и мой ребёнок»

Психодиагностика личности родителей

Декабрь

По запросам

в течение года

Работа

с детьми

Психологическое сопровождение процесса адаптации в ясельной группе.

Психогимнастика для детей, имеющих трудности в поведении (Е.А. Алябьева).

Психогимнастика в младшей и средних группах (Е.А. Алябьева).

Игры и упражнения, направленные на развитие навыков общения, межлич-

ностных отношений и эмоциональной сферы в ясельной и младшей группах.

Групповые коррекционно-развивающие занятия в старших группах (развитие

у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения,

формирование психических новообразований и личностного роста ребёнка,

развитие познавательных возможностей).

Индивидуальные развивающие занятия с детьми младшей, средних групп и

старших групп с низким и средним уровнем развития.

Групповые психокоррекционные занятия в сфере общения и поведения детей

в средних группах.

В течение года

Раз в две недели с

января по май

Февраль

Раз в неделю с

января по май

Раз в неделю с

января по май

Два раза в неделю с

января по апрель

Раз в неделю с

января по май

Работа с

педагогами

Моделирующее занятие по развитию профессиональной рефлексии педагогов. Февраль

Работа с

родителями

Конференция с родителями ясельной группы «Как справиться с кризисом трёх

лет»

Март

Работа с

педагогами

Консультации с воспитателями по результатам экспресс-диагностики интел-

лектуального развития.

Групповая консультация с педагогами средних и старших групп по результа-

там диагностики эмоциональной сферы.

Групповая консультация с педагогами по результатам социометрического

исследования.

Медико-психолого-педагогический консилиум по результатам диагностики

психологической готовности к школе.

Медико-психолого-педагогический консилиум по вопросам адаптации детей в

детском саду.

Индивидуальные консультации для педагогов

Январь

Февраль

Январь, май

Май

Июнь

По запросам

в течение года

Работа с

родителями

Групповая консультация для родителей ясельной группы «Мой малыш пошёл в

детский сад».

Индивидуальные консультации по результатам диагностики интеллектуально-

го, психического развития и эмоциональной сферы ребёнка для родителей

младшей, средних и старших групп.

Групповая консультация для родителей старших групп «Готовность детей к

школе».

Индивидуальные консультации для родителей старших групп «Готов ли ваш

ребёнок к школе?»

Август

Декабрь, февраль,

март

Февраль

Май

Работа с

педагогами

Оформление информационно-просветительской папки для воспитателей всех

групп «Странички психолога».

Выдача книг психологической библиотеки.

Семинар-практикум «Психолого-педагогическая культура — основной фактор

профессионального мастерства педагогов».

Семинар «Особенности общения воспитателя с детьми и коррекция эмоцио-

нального развития».

Участие в семинарах, педсоветах, проводимых в детском саду.

В течение года

По запросу

в течение года

Декабрь

Март

По запросу

в течение года

Работа с

родителями

Оформление стендов «Уголок психолога» по темам:

— Как бороться с детской истерикой (ясельная группа).

— Детские страхи — ступеньки детства (младшая группа).

— Десять заповедей для родителей (во всех возрастных группах).

— Детские капризы (младшая группа).

— Бранные слова (средняя группа).

— Как помочь ребёнку и себе преодолеть негативные эмоции? Как научить

ребёнка владеть собой (средняя группа).

— Готовность к школе (старшая группа).

— Застенчивость (средняя группа).

— Как научить ребёнка любить книгу (старшая группа).

— Кризис семи лет (старшая группа).

— Адаптация в детском саду (ясельная группа).

Выдача книг из психологической библиотеки.

Участие в родительских собраниях во всех возрастных группах.

Декабрь

Декабрь

Декабрь

Январь

Декабрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Июнь

По запросу

в течение года

По запросу

в течение года

Задачи работы на год:1. Совершенствовать профессиональные навыки педа-гогов по формированию у детей дошкольного возраста необходимого уровня речевых умений и способностей.2. Направить работу педагогического коллектива на использование здоровьесберегающих технологий в укреплении здоровья детей.

3. Повышать компетентность педагогов в вопросах формирования национального самосознания дошкольников путём обогащения представления о родном крае и культуре.4. Сохранить и укрепить психологическое здоровье детей.5. Создать благоприятные условия для гармонично-го психологического развития дошкольников.

Психодиагностическая деятельность

Коррекционная и развивающая деятельность

Консультирование

Психопрофилактическая и просветительская деятельность

10 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О Г А

11www.i-igrushki.ru

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О Г А

Сделать правильный выбор

Татьяна Болдырева, кандидат психологических

наук, президент Ассоциации «Здоровье, образование,

культура»

«Свобода», о которой так мечтали

нынешние дедушки и бабушки

(1940–1950 г.р.), нашла своё

воплощение в том, как они воспи-

тывали своих детей, родившихся

в 1960–1970-х годах, и в наиболее

выраженной форме проявилась у

детей и подростков, рождённых в

конце ХХ века, в 1990–2000 гг., и

особенно в 2005–2006 гг.

Наши наблюдения свидетель-

ствуют, что современные дети

отличаются повышенной немоти-

вированной активностью (в дей-

ствиях и поведении нет цели, нет

познавательного интереса), неу-

стойчивостью внимания, падени-

ем интереса к игрушкам и книж-

кам. В ситуациях, вызывающих

трудности, дети демонстрируют

эмоциональные реакции протеста

и ухода.

Всё это может быть началом

формирования неадекватных

реакций социального поведения и

порождать проблемы в будущем.

Если говорить о психическом здо-

ровье как адекватной форме

социальной адаптации и развития

познавательной деятельности, то

профилактика будущих проблем

может заключаться в формирова-

нии навыков взаимодействия с

миром предметов и социальным

окружением.

В чём же главная проблема

психического здоровья и норм

социальной адаптации детей и

подростков? На наш взгляд, это

социальная среда, которая делает

всё, чтобы сознание формирова-

лось в искажённом виде.

Представьте себе, что на высо-

кую гору восходит неподготовлен-

ный человек. Сможет ли он дви-

гаться с заданной скоростью и уло-

жится ли в определённое время?

Он, может быть, и достигнет вер-

шины, но какой ценой? И захочет

ли он сделать второе восхождение?

Так и каждый ребёнок, прихо-

дя в этот мир, не обладает знани-

ями и возможностями взрослого

человека. Его обучают и развива-

ют. Он растёт, и его возможности

расширяются. Однако современ-

ные условия развития ребёнка

задают такую скорость и объём

знаний, что признать этот про-

цесс нормальным развитием

никак нельзя.

В хирургии существует воз-

можность увеличения роста за

счёт вытягивания/растягивания

костей. Это больно и долго, не

каждый согласится. А в ситуации

психического/интеллектуального

развития современных детей, всё

чаще можно видеть процесс «рас-

тягивания» возможностей ребён-

ка, «увеличения» возможностей за

счёт увеличения объёма инфор-

мации.

Амбиции родителей растут

гораздо быстрее, чем их соб-

ственные интеллектуальные воз-

можности. И требования к

ребёнку не соотносятся с его

реальными возможностями и

потребностями. Родители, кото-

рые «загоняют» своих детей в

жёсткие рамки соответствия

вымышленным стандартам,

добиваются того, что у 70%

детей не только теряется позна-

вательный интерес, но и форми-

руется искажённое восприятие

окружающего мира.

Синие зайцы и красные медве-

ди, вымышленные живые суще-

ства, как отражение «больного»

воображения взрослых; агрессив-

ные игрушки для мальчиков виде

монстров и «взрослые» куклы для

девочек — это не что иное, как

материализация взрослых ком-

плексов дизайнеров и художни-

ков, которые всё это изобилие

изобретают и предлагают детям.

Всем известна фраза о том, что дети — наше будущее. Однако, в последнее время крепнет убеждение, что дети — прежде всего, наше настоящее. Ведь именно в них отражаются политические и экономические реалии, семейный уклад и культура, и самое важное — динамика формирования психического здоровья и форм адаптации к новому информационному пространству.

Дидактические игрушки, с которыми дети самостоятельно работают

Игрушки, которые развивают восприятие реальности окружающего мира

Игрушки, которые детям не нравятся. Дети их бросают или просто игнорируют

Самостоятельное занятие по развитию мыш-ления

12 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 13www.i-igrushki.ru

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О Г А К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О Г А

создании условий безопасно-

сти при самостоятельном

освоении им мира предме-

тов, стимулировать к само-

стоятельному познанию

мира предметов и явлений —

вот что должно быть приори-

тетным в поведении родите-

лей и педагогической работе.

Четвёртое важное усло-

вие, необходимое для нор-

мального развития, — обуче-

ние ребёнка самостоятельно-

му поиску необходимой

информации, умению отли-

чать важное от неважного,

правильное от неправильно-

го. Развитие коммуникатив-

ных навыков, возможность

задавать вопросы и искать

ответы необходимы для нор-

мальной социальной адапта-

ции.

Мир малыша не так велик, и

если взрослый не будет опере-

жать события, даст ребёнку воз-

можность самостоятельно вхо-

дить в этот мир и познавать его,

то допущенные ошибки легче

будет исправить, а доверие к

взрослым, как к помощникам и

защитникам будет расти. В стар-

шем возрасте, когда мир расши-

рится, взрослые смогут предупре-

дить ребёнка об опасностях экс-

периментов над собой и своей

жизнью, и им поверят больше,

так как опыт общения в раннем

детстве был доверительный и

ребёнка не обманули.

Мы все несём ответственность

за каждого ребёнка, с которым

сталкивает нас жизнь, ведь завтра

это будет взрослый, который что-

то недополучил в детстве, и это

обязательно отразится в его

последующей жизни.

Переход к новой ступени раз-

вития, к школе, ставит перед

ребёнком новые задачи — нау-

читься учиться. Это, прежде

всего, усвоение своей социальной

роли ученика, выполнение

режимных моментов, развитие и

расширение познавательных

интересов и кругозора, подготов-

ка к самостоятельной и ответ-

ственной жизни.

Можно даже не касаться темы

размеров игрушек, которая толь-

ко подтверждает факт, что роди-

тели современных малышей —

сами ещё «малыши», которые не

наигрались и приглашают в свои

игры собственных детей.

То, что в каждом доме, где

есть дети, имеется огромное

количество игрушек, в которые

они не играют, свидетельствует о

том, что взрослые не задумывают-

ся о последствиях обыгрывания

своих комплексов в будущем раз-

витии ребёнка.

Дети с депрессиями и отсут-

ствием желаний, страхами и

нежеланием приобретать новые

знания о жизни, строить перспек-

тивы будущего и готовиться к

нему, всё чаще становятся паци-

ентами психологических консуль-

таций. Возраст расстройств сни-

жается с катастрофической скоро-

стью.

Что характерно для таких

детей? Неразвитость познаватель-

ной деятельности, снижение

познавательной активности,

нарушения эмоционально-

волевой сферы, снижение

умственной работоспособности,

несформированность в мысли-

тельных операциях процесса уста-

новления причинно-следственных

связей, сужение объёма внима-

ния, отсутствие функции созна-

тельного контроля над результа-

тами своего поведения и органи-

зации деятельности.

Употребление детьми и под-

ростками алкоголя, табака или

наркотиков можно рассматри-

вать, как своего рода уход от

реальности, предъявляющей

непосильные требования, а также

как изменение формы отражения

реальности, уход в «другую», вир-

туальную реальность.

Их познание мира предметов

и человеческих отношений начи-

нается с экспериментирования

над собой и своей жизнью, без

учёта последствий этих экспери-

ментов. А это не что иное, как

попытка найти индивидуальные

формы компенсации тех или

иных психических расстройств.

Дезадаптация подрастающего

поколения выходит за рамки

допустимой, приемлемой нормы,

поэтому для формирования и про-

филактики психического здоро-

вья в раннем детстве необходимо

говорить об ответственности

родителей за своевременное ока-

зание психологической и педаго-

гической помощи детям на ран-

них этапах их развития.

Первое условие, необхо-

димое для нормального раз-

вития ребёнка, — соответ-

ствие желаний родителей и

возможностей ребёнка. У

каждого ребёнка собствен-

ная скорость усвоения

информации, свой объём.

Это могут определить только

профессионалы — педагоги и

психологи.

Второе условие — соблю-

дение гигиенических норм

психического развития

ребенка: режим, нагрузки,

количество и качество

информации.

Третье условие — необхо-

димость «отставания» подачи

информации о действиях и

предметах с учётом возраста

ребёнка. Наблюдать за пове-

дением малыша, помогать в

80% игрушек, которые родители приносят в

Центр детского развития как неиспользуемые дома, с точки зрения

психологии и педагогики, не несут

в себе никакого дидактического

смысла.Самостоятельное занятие по развитию мыш-ления и пространственной координации

Формирование социальных навыков

Самостоятельная игра — конструирование

14 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 15www.i-igrushki.ru

Р Е К О М Е Н Д А Ц И И П Е Д А Г О Г О В Р Е К О М Е Н Д А Ц И И П Е Д А Г О Г О В

Энсико

Ольга Новикова, Ольга Нешта,

педагоги-психологи, детский сад №577,

г. Москва

Цветные кубикиЦель: развитие внимания,

восприятия цвета, формы, про-

странственных представлений и

общей моторики. Совершенство-

вание навыков общения.

Оборудование: тарелочки

«Энсико» разного цвета, пласт-

массовые кубики.

Ход игры

Психолог. Какие цвета вы зна-

ете?

Дети называют цвета.

Психолог. Цвета вы знаете, зна-

чит, мы можем поиграть в игру

«Цветные кубики». Возьмите из

тарелочки красный кубик и поставь-

те на стол. Теперь поставьте рядом

кубик синего цвета. Сколько куби-

ков на столе? Какого они цвета?

Дети. Два кубика! Красного и

синего цвета.

Психолог. Теперь поставим

рядом с синим жёлтый кубик. А

сейчас верните кубики в тарелоч-

ки и посчитайте их.

Возьмите красный кубик,

поставьте его на стол, теперь жёл-

тый кубик поставьте. Найдите

синий кубик и поставьте слева от

жёлтого. Посчитаем, сколько

кубиков у нас. Сложите все куби-

ки в тарелочки.

Для игры можно использовать

различные варианты выкладыва-

ния кубиков, расположения их в

пространстве по отношению друг

к другу.

Игру можно использовать, как

диагностический инструмент.

Ребёнок может показать развитие

сенсорных навыков, упражняться

в прямом счёте и ориентировать-

ся в пространстве.

Волшебный мешочекЦель: развитие тактильного

восприятия, мелкой моторики,

совершенствование граммати-

ческого строя речи и закрепле-

ние пространственных отноше-

ний.

Оборудование: волшебный

мешочек, мелкие предметы из

оборудования Энсико — различ-

ные шары и мелкие игрушки.

Ход игры

Психолог. Посмотрите, какой

интересный мешочек я вам при-

несла. Как вы думаете, он пустой

или нет?

Дети. Там что-то есть.

Психолог. Хотите узнать, что

там лежит? Предлагаю вам пои-

грать в игру «Волшебный мешо-

чек».

Игра имеет несколько вариан-

тов:

— ребёнок берёт один пред-

мет правой рукой и, не вынимая

его из мешочка, называет, какой

предмет находится у него в руках;

— ребёнок достаёт из мешоч-

ка все круглые гладкие предметы,

обозначая, какого они цвета и

сколько их;

— ребёнок достаёт из мешоч-

ка гладкие, но не круглые предме-

ты, обозначая, что это, какого

цвета и сколько;

— ребёнок достаёт из мешоч-

ка левой рукой предметы, обозна-

ченные в предыдущих вариантах;

— ребёнок достаёт из мешоч-

ка один предмет левой рукой и

один правой, сравнивая их между

собой.

Подбери пару к словуЦель: развитие внимания,

мышления и речи. Совершенство-

вание навыков общения.

Оборудование: маленькие

резиновые мячики Энсико.

Ход игры

Психолог. Все предметы, нахо-

дящиеся вокруг нас, мы можем

обозначить одним общим словом.

Предлагаю вам поиграть в игру

«Подбери пару к слову». Дети

встают в круг, психолог с мячом в

руках — в центре круга. Психолог

бросает мяч одному из детей и

говорит: «Игрушка». Ребёнок

ловит мяч и называет: «Кукла».

Игра продолжается с использова-

нием стимульных слов: фрукты,

овощи, злаки, грибы, посуда и т.д.

Чем похожи и чем отличаются

Цель: развитие зрительного и

тактильного восприятия, внима-

ния, мышления и речи. Совер-

шенствование навыков общения.

Оборудование: мячики с

жёсткими и мягкими наполните-

лями различной величины, цвета

и поверхности; разноцветные

тарелочки «Энсико».

Ход игры

Психолог. На наших разноц-

ветных тарелках расположились

разные мячики. Сегодня мы будем

их сравнивать. Я предлагаю игру

«Чем похожи и чем отличаются».

Возьми один мячик с одной тарел-

ки, второй мячик — с другой и

сравни их.

Смотри и выполняйЦель: развитие способности

быстро переключать внимание,

воспитание выдержки и волевого

усилия. Совершенствование ком-

муникативных навыков.

Оборудование: маленькие

резиновые мячики «Энсико».

Ход игры

Психолог. Вы умеете хорошо

двигаться: прыгать, скакать и

приседать. Предлагаю вам пои-

грать в игру «Смотри и выпол-

няй». Вам необходимо запомнить

действия, которые вы будете

выполнять в соответствии с пра-

вилами: если я бросаю мяч один

раз, вы делаете 5 подскоков на

левой ноге; два раза — 3 приседа-

ния; три раза — 7 прыжков на

месте.

Психолог может подбрасывать

мяч в любой последовательности.

Для детей среднего возраста зада-

ния могут быть следующими:

присесть; прыгать, как зайчик;

полетать, как птичка.

Прислушайся к себеЦель: развитие тактильной

чувствительности, воображения,

осознание собственных чувств и

переживаний. Совершенствова-

ние коммуникативных навыков.

Оборудование: мячики-

эмоции.

Ход игры

Психолог. Ребята, вы знаете,

что чувства и настроение у всех

бывают разные. Сегодня я предла-

гаю вам поиграть в игру «Прислу-

шайся к себе». Не торопитесь,

подумайте, какое у вас сегодня

настроение? Выберите мячик,

который подходит вам по вашим

ощущениям. Расскажите об этих

ощущениях, поделитесь с ребята-

ми своими чувствами.

Комментарий: игру можно

использовать, как диагностиче-

ский инструмент. Ребёнок позна-

ёт особенности своего «Я», рас-

крывает свой внутренний мир и

вербально обозначает его, прео-

долевая собственные страхи

перед проявлением эмоций в при-

сутствии сверстников.

Словенское оборудование фирмы «Энсико» активно используется в деятельности педагогов-психологов — в диагностическом и развивающем взаимодействии. В индивидуальной и подгрупповой работе педагога-психолога с детьми это оборудование позволяет проводить игры на развитие психических процессов, крупной и мелкой моторики, осознание пространства и способа передвижения собственного тела, повышение уверенности и гармонизации эмоциональной сферы.

Ю Р И Д И Ч Е С К А Я К О Н С У Л ЬТ А Ц И Я

Спрашивайте – отвечаем!

Виктор Макушкин, руководитель

юридического отдела ООО «Корпоративные

Правовые и Финансовые Технологии»

— Как методист, я прово-жу много рабочего времени за компьютером, печатаю материалы годового плани-рования, сетку занятий, раз-личные отчёты. К тому же воспитатели ежедневно про-сят меня что-то распечатать или размножить на ксерок-се. Недавно заведующая упрекнула меня в том, что я трачу много чернил на прин-тере и ксероксе, и теперь она будет вычитать из моей зарплаты их стоимость. Пра-вомерны ли её действия? Какие ещё виды удержаний из моей заработной платы могут быть?

— Что касается действий

заведующей, то они, конечно,

неправомерны. Для возложе-

ния на вас части расходов за

пользование офисной техни-

кой администрация обязана

доказать, что вы пользовались

этой техникой в целях, не свя-

занных с деятельностью ваше-

го учреждения. При этом

точно и обоснованно высчи-

тать стоимость тонера для

множительной техники. Такой

вариант представляется мало-

вероятным, а иного основания

производить удержания из

вашей заработной платы в

данном случае у администра-

ции нет.

В любом случае у вас есть

право оспорить данное решение

в инспекции по труду.

Удержания из заработной

платы и иных доходов работни-

ка делятся на группы:

— обязательные — произво-

димые в соответствии с действу-

ющим законодательством;

— производимые по инициа-

тиве работодателя в случаях,

установленных законодатель-

ством о труде;

— производимые по заявле-

нию работника.

К числу обязательных удер-

жаний из заработной платы и

иных доходов работника отно-

сятся:

— налог на доходы физиче-

ских лиц (НДФЛ);

— удержания по исполни-

тельным документам.

Распоряжение (приказ) рабо-

тодателя и согласие работника

на обязательные удержания из

заработной платы и иных дохо-

дов не требуются.

Удержания по заявлению

работника. По заявлению работ-

ника, поданного работодателю в

добровольном порядке, могут

производиться удержания из

заработной платы на любые

цели и в любом размере. Напри-

мер, взносы на добровольное

личное страхование, в том

числе медицинское и пенсион-

ное; членские профсоюзные

взносы при безналичной систе-

ме расчётов с профсоюзными

организациями.

Удержания по инициативе

работодателя. Удержания из

заработной платы работника

могут производиться в целях

погашения задолженности рабо-

тодателю только в случаях, уста-

новленных Трудовым кодексом

и иными федеральными закона-

ми. Удержания из заработной

платы по инициативе работода-

теля производятся только после

того, как произведены все обя-

зательные удержания.

Порядок привлечения работ-

ника к материальной ответ-

ственности за ущерб, причинён-

ный работодателю, установлен

главой 39 ТК РФ. Материальная

ответственность наступает, если

одновременно выполняются

условия:

— ущерб причинён вслед-

ствие противоправного поведе-

ния (действий или бездействия)

работника;

— существует непосред-

ственная причинная связь

между противоправным дей-

ствием и материальным ущер-

бом;

— вина работника в совер-

шении противоправного дей-

ствия (бездействия) доказана

(не оспаривается работни-

ком).

Согласно ст. 238 ТК РФ

работник обязан возместить

работодателю причинённый ему

прямой действительный ущерб,

под которым понимается реаль-

ное уменьшение наличного

имущества работодателя или

ухудшение состояния указанно-

го имущества (в том числе иму-

щества третьих лиц, находяще-

гося у работодателя, если рабо-

тодатель несёт ответственность

за сохранность этого имуще-

ства).

К прямому действительному

ущербу могут быть отнесены,

например, недостача денежных

или имущественных ценностей,

порча материалов и оборудова-

ния, расходы на ремонт повреж-

дённого имущества, выплаты за

время вынужденного прогула

или простоя, суммы уплаченно-

го штрафа.

— Полагается ли воспита-телям премия и 13-я зарпла-та?

Вы вправе по месту работы

ознакомиться с Положением о

премиальной системе (если оно

имеется), в котором должны

быть указаны условия, порядок

и размер выплат премий работ-

никам детского сада, а также

условия и порядок частичного

или полного лишения работни-

ков премии. Если работодатель

нарушает условия принятого

им Положения о премиальной

системе и необоснованно

лишает права работников на

получение премии, то любой

работник имеет право обжало-

вать такие действия своего

работодателя в государствен-

ную инспекцию труда, в проку-

ратуру или в суд.

— Я работаю руководите-лем детского сада. С какого периода начнут выплачи-вать стимулирующие допла-ты руководителям? На дан-ный момент я как руководи-тель получаю только зарпла-ту и больше никаких выплат. А воспитатели полу-чают заработную плату вме-сте с дополнительными выплатами.

— Указ Президента Россий-

ской Федерации от 7 мая 2012

года № 597 «О мероприятиях

по реализации государствен-

ной социальной политики» по

доведению средней заработ-

ной платы педагогических

работников дошкольных обра-

зовательных учреждений до

средней заработной платы в

сфере общего образования в

2013 году касается лишь педа-

гогических работников

дошкольных образовательных

учреждений. На работников

из числа административно-

хозяйственного персонала

данный Указ не распространя-

ется.

Что касается установления

руководителям образователь-

ных учреждений персональных

повышающих коэффициентов,

иных стимулирующих выплат в

зависимости от качества и

результативности труда, то они

устанавливаются учредителями

— Главами Администраций

муниципальных образований

или начальниками отделов

образования, в случае передачи

полномочий, на основании

соответствующих Положений об

установлении стимулирующих

выплат руководителям образо-

вательных учреждений.

— Здравствуйте, я рабо-таю воспитателем второй квалификационной катего-рии, какие есть льготы для таких воспитателей?

Здравствуйте. В соответ-

ствии с законодательством

порядок функционирования

дошкольных образовательных

учреждений отнесён к компе-

тенции местных органов вла-

сти. В различных городах переч-

ни льгот существенно разнятся.

Вы можете узнать о подобном

списке льгот в местном отделе/

управлении образования. Обыч-

но, данный перечень вывешен

на доску информации.

Ю Р И Д И Ч Е С К А Я К О Н С У Л ЬТ А Ц И Я

Наш юрист готов дать консультации по всем вопросам, касающимся вашей профессиональной деятельности.

16 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 17www.i-igrushki.ru

18 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 19www.i-igrushki.ru

Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б Р А Н И Е Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б Р А Н И Е

Семейные проекты

Зинаида Покатнева, социальный педагог д/с № 2093, г. Москва

В любом направлении

воспитательно-образовательного

процесса мы ищем действенные

пути сотрудничества с родителя-

ми наших воспитанников. Эффек-

тивным в данной работе является,

на наш взгляд, метод проектов,

так как позволяет включить роди-

телей как равноправных партнё-

ров в образовательный процесс

детского сада.

Расскажем о некоторых наших

проектах.

Как узнать погоду на завтра?Этот проект начался с опроса

детей и родителей о том, как они

узнают погоду на следующий

день? Выяснилось, что родители

узнают из новостей, а дети вооб-

ще не задумываются на эту тему.

Педагог провела круглый стол для

родителей на тему «Роль наблюде-

ний и народных примет в пред-

сказывании погоды», это позволи-

ло правильно организовать

наблюдения в семье во время про-

гулок с детьми.

Появились продукты проект-

ной деятельности — альбомы

«Наблюдаем всей семьёй»,

«Живые барометры», «Дневник

сезонных наблюдений». Наблюде-

ния на метеоплощадке помогли

детям познакомиться со специ-

альными приборами для наблюде-

ний за изменением погоды. Ито-

говое занятие было посвящено

теме «Погода во все времена

года». Оно проходило в форме

презентаций, где дети и родители

продемонстрировали свои умения

прогнозирования.

Сделаем красивым свой участокПроект возник в связи с необходи-

мостью благоустроить один из

участков. На вопрос воспитателя,

что можно сделать, чтобы участок

был красивым, дети предложили

сделать клумбу и уголок для отды-

ха рядом с ней, чтобы можно

было любоваться цветами. Вместе

наметили план действий, решили

обратиться за помощью к родите-

лям. Ознакомились с садовыми

цветами, их строением, способа-

ми ухода. Родители поделились

опытом оформления клумб на

своих садовых участках, вместе с

детьми придумывали проекты

клумб.

Дети самостоятельно посади-

ли семена цветов, вырастили рас-

саду, а потом вместе с родителями

высадили её на клумбу. В резуль-

тате появилась красивая клумба и

уголок для отдыха. Дети научи-

лись создавать красивое своими

руками, бережно ухаживать за

растениями, понимать, что им

необходимо для хорошего роста.

Цветы сделали участок более при-

влекательным и комфортным.

Моя мама — кинологЭто целая история семьи, где уже

третье поколение рода живёт бок

о бок с верными друзьями-

собаками, которые, по их словам,

никогда не предадут. Все члены

семьи хорошо понимают и любят

собак. Собака для них — друг,

семейный врач-психотерапевт,

который оказывает «незримую

помощь»: расширяет круг обще-

ния, компенсирует одиночество,

снимает эмоциональное напря-

жение, даёт заряд бодрости,

помогает быть в хорошей спор-

тивной форме. Общение с соба-

кой формирует у ребёнка способ-

ность сочувствовать, сопережи-

вать, заботиться и понимать

окружающих.

Что делает мир прекрасным?Коллективный проект был

направлен на поиск убедительно-

го ответа на этот вопрос. Сначала

дети выясняли мнение родителей

по данному вопросу, потом выска-

зывали своё, подтверждая его

собранным материалом и резуль-

татом продуктивной деятельности

(рисунками, макетами). Интерес-

но, что из шести семей три в каче-

стве источника прекрасного

выбрали природу. Важно, что в

этом проекте семьи показали пра-

вильное отношение к природе:

они любят её за то, что она есть,

что вызывает эстетические чув-

ства, а не за то, что она что-то

даёт. Хотя именно потребитель-

ское отношение к природе, к

сожалению, считается преоблада-

ющим у современных людей.

Секреты здоровья моей семьиЭтот проект свидетельствует,

насколько осознанно семья

использует возможности сельской

загородной природы для своего

оздоровления. Среди семейных

секретов по достоинству оценены

закаливание с помощью природ-

ных факторов, использование

полезных экологически чистых

продуктов, непосредственное

общение с природой.

В одной из семей особенно

любят лошадей. Общение с лоша-

дью приносит психологическое

удовлетворение, избавляет от

напряжения и стрессов. Невоз-

можно описать радость общения с

этим умным животным. Семья

считает, что для городского жите-

ля уединение на природе, обще-

ние с ней помогает вернуть энер-

гию, силу, закаливает организм,

заряжает отличным настроением.

Надо сказать о процедуре

самой защиты проектов, так как

она является кульминационным

моментом проектной семейной

деятельности. К защите каждая

семья готовит какой-то продукт:

альбом, макет или что-то другое,

а также слайд-презентацию. Идея

проекта представляет ценность не

только для конкретной семьи, но

и для многих других. Поэтому у

ребёнка всегда есть адресат, к

которому обращён его рассказ. С

этой точки зрения, ценность про-

ектной деятельности в её соци-

альном характере: у семьи есть

возможность сделать что-то

полезное для других. Другие

семьи имеют возможность знако-

миться с разнообразным опытом

воспитания в других семьях.

Ребёнок дошкольного возраста воспринимает окружающий мир на наглядно-чувственной основе. Его нельзя научить понимать и любить природу только по картинкам или рассказам. Ребёнку важно иметь возможность полноценного и регулярного общения с живой природой.

20 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б Р А Н И Е

21www.i-igrushki.ru

Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б Р А Н И Е

Речевые дефекты у детей

Вита Базилевич, учитель-логопед

д/с «Белочка»

Наталья Курбанова, учитель-логопед д/с

«Калинка», пос. Фёдоровский, Тюменская область

Успешность коррекционно-

воспитательной работы по преодо-

лению речевого дефекта предпола-

гает активное участие в нём роди-

телей. Многие из них не задумыва-

ются о возможных последствиях

дефицита родительского общения с

детьми, который возникает и в бла-

гополучных семьях. Родители тра-

тят значительную часть времени на

поддержание необходимого уровня

жизни, поэтому в настоящее время

наблюдается острая потребность

работы с семьёй.

Воспитатель, психолог, учитель-

логопед должны оказывать помощь

родителям в развитии и воспита-

нии детей. Прежде всего, их усилия

направлены на понимание взаимо-

отношений родителей и детей.

Ведь именно в семье ребёнок про-

ходит первые этапы социализации,

там начинается развитие его лич-

ности.

От взаимоотношений ребёнка

с родителями зависит адекват-

ность его отношений с социаль-

ной средой. В семье, где растёт

ребёнок с теми или иными недо-

статками развития речи, создаётся

специфическая ситуация, так как

внутрисемейные отношения часто

зависят от вида и тяжести речево-

го дефекта. Большинство родите-

лей не понимают реальных при-

чин, из-за которых у ребёнка воз-

никают те или иные речевые

нарушения.

В начале учебного года учитель-

логопед обследует речь детей. Лого-

педическое обследование начина-

ется с изучения медицинской и

педагогической документации, све-

дений о родителях ребёнка. Лого-

пед должен познакомиться с роди-

телями детей, которые будут у него

заниматься. Прогноз коррекцион-

ной работы учитывает роль всех

членов семьи в воспитании ребён-

ка и тип семейного воспитания.

Из первой беседы выясняются

условия воспитания в семье, особен-

ности ребёнка, его увлечения, инте-

ресы. Логопед интересуется жалоба-

ми и тревогами родителей, их мне-

нием и пожеланиями по поводу раз-

вития речи ребёнка. Эта встреча

очень важна как для логопеда, так и

для родителей, от неё зависит даль-

нейшее сотрудничество.

Важно настроить и привлечь

родителей к совместной работе,

объяснить, какой помощи в воспи-

тании и обучении ждёт от них

логопед для успеха коррекционной

работы.

С родителями проводятся под-

групповые и индивидуальные кон-

сультации. Подгрупповые прово-

дятся в соответствии с перспектив-

ным планированием, а индивиду-

альные — в период коррекционно-

го воздействия на ребёнка, по мере

необходимости. На консультациях

следует показывать успехи ребёнка

в преодолении дефекта и объяс-

нять, какая помощь необходима со

стороны родителей на этом этапе

обучения.

Приглашение родителей на

индивидуальные и фронтальные

занятия способствует тому, чтобы

ознакомиться с требованиями,

приёмами и содержанием работы

логопеда, понаблюдать за своим

ребёнком во время учебной дея-

тельности. Открытость обучения

всегда усиливает эффект воздей-

ствия на речь и в целом на лич-

ность ребёнка.

В беседах с родителями лого-

пед напоминает о том, что овладе-

ние речью находится в тесной вза-

имосвязи с умственным и психи-

ческим развитием ребёнка. Расши-

ряя круг его представлений об

окружающих предметах и явлени-

ях, знакомя его с художественны-

ми произведениями, беседуя на

бытовые темы, близкие и доступ-

ные пониманию малыша, родите-

ли тем самым не только расширят

его кругозор, но и помогут овла-

деть правильной речью.

В коррекционно-

педагогической работе по прео-

долению речевых нарушений

перед специалистами стоят сле-

дующие задачи:

Развивать психофизиологиче-

ские механизмы, которые обе-

спечивают фонетическую сто-

рону речи.

Совершенствовать подвиж-

ность артикуляционного аппа-

рата и ручную моторику.

Формировать навыки фонети-

чески правильной речи, её

интонационной выразитель-

ности.

Развивать навыки устной речи.

Формировать правильную сло-

говую и звуко-слоговую струк-

туры слов, лексико-

грамматический строй речи.

Родителей знакомят с этапами

и задачами, которые стоят перед

педагогами, именно взрослые

могут повлиять на желание ребён-

ка, исправить дефекты речи и

побуждать его к соответствующим

действиям.

Задача учителя-логопеда —

помочь родителям осознать свою

роль в развитии ребёнка, выбрать

правильное направление домашне-

го обучения, вооружить знаниями

и умениями, методами и приёмами

преодоления речевого нарушения,

наполнить конкретным содержани-

ем домашние задания с детьми по

усвоению и закреплению получен-

ных знаний.

Организация ранней адекват-

ной комплексной помощи детям с

речевыми нарушениями и их роди-

телями позволит подготовить детей

к обучению в школе, преодолеть

недостатки грамматического строя

речи, устранить их речевые дефек-

ты, обогатить словарный запас,

улучшить навыки связной речи.

Важно, чтобы с детства ребёнок

слышал правильную, чёткую, выра-

зительную речь, на основе которой

будет формироваться его собствен-

ная.

Никакие усилия в ходе

коррекционно-логопедического

воздействия не смогут привести к

достижению ожидаемого эффекта,

если изменения в речевом разви-

тии ребёнка не находят понима-

ния, отклика, оценки у родителей,

если значимые, авторитетные,

любимые близкие не видят истин-

ного смысла этих изменений.

В настоящее время детей, имеющих отклонения в речевом развитии, становится всё больше. Они составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением.

Этапы работы психолого-логопедической службы:

1. Диагностика проблемы

на основе тестов, анкет,

и анализа документов.

2. Анализ проблемы для

определения направле-

ний работы специалистов с

каждым ребёнком; обсужде-

ние результатов обследования

детей, уточнение общей кар-

тины развития ребёнка, опре-

деление причин нарушения,

назначение каждому ребёнку

ведущего специалиста по име-

ющейся у него проблеме,

который организует взаимо-

действие всех специалистов.

3. Разработка образова-

тельного маршрута —

составление индивидуального

плана помощи или коррекци-

онной программы для ребён-

ка. В образовательном марш-

руте прописывается содержа-

ние, длительность работы,

ведущий специалист, намеча-

ются методы и формы работы.

4. Решение проблемы (реа-

лизация образовательно-

го маршрута).

5. Анализ проделанной

работы (определение

динамики развития — поло-

жительная, положительная

неустойчивая, положительная

сегментарная, положительная

недостаточная, отрицатель-

ная).

6.Проектирование даль-

нейшей работы (коррек-

тировка образовательных

маршрутов).

22 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

К О Р Р Е К Ц И О Н Н А Я П Е Д А Г О Г И К А

23www.i-igrushki.ru

Как помочь ребёнку-ринолалику

Лариса Воронина, учитель-логопед, д/с №152,

г. Мурманск

Это расстройство звукопроизно-

шения, возникающее из-за

излишнего или недостаточного

резонирования в носовой поло-

сти. В результате воздушная струя

идёт «другим путём», и речь при-

обретает «гнусавый» оттенок.

Перед началом логопедиче-

ской работы ребёнку необходимо

пройти рентгенографию. Это

позволит определить, возможно

ли восстановить функции нёба

логопедическими приёмами.

При возможности восстанов-

ления функций нёба логопедиче-

ским путём я использую различ-

ные упражнения.

Упражнения на развитие силы голоса

1. Широко раскрыть рот, глу-

боко зевнуть.

2. Зевнуть с закрытым ртом.

3. Зевнуть, на выдохе протяж-

но произнести звук [м-м-м].

4. Зевнуть, на выдохе произне-

сти слоги: ах, ох, ух.

5. Беззвучно изобразить звуки

[а, у, о, и, ы, э].

6. Произносить звук шёпотом,

голосом.

Упражнение «Лесенка»: ребё-

нок, поднимаясь по лесенке, про-

износит гласные звуки сначала

тихо, затем всё громче и громче.

Спускаясь вниз, ребёнок произно-

сит звуки тише.

Для выработки правильной

воздушной струи можно исполь-

зовать ватку, бумажную полоску,

бумажные игрушки.

Ребёнок кладёт на ладонь

ватку, набирает воздух через нос

и выдыхает через рот на ватку,

щёчки при этом не надувает.

Ребёнок берёт любые бумаж-

ные игрушки, вдыхает через нос,

выдыхает через рот, щёчки не

надувает, спина ровная, игрушки

находятся на расстоянии 15 см.

Дети с удовольствием играют

на дудочке, губной гармошке,

флейте, что тоже помогает

в работе над правильным дыха-

нием.

При систематическом выпол-

нении упражнений ребёнок начи-

нает ощущать изменение в фона-

ции и учится правильно направ-

лять выдыхаемый воздух. Работа

над дыханием необходима для

правильной звучной речи.

Постепенно ринолалик начи-

нает ощущать свои вдох и выдох,

и учится управлять ими.

Навыки правильного полного вдохаЛечь на спину, положить ладонь

одной руки на грудь, а ладонь дру-

гой руки на подвздошную область

живота между пупком и нижней

границей грудной клетки. Сделав

глубокий выдох, плавно и неторо-

пливо вдохнуть носом так, чтобы

верхняя передняя стенка живота

выпятилась вперёд, поднимая

вашу руку. При этом грудная

клетка, контролируемая другой

рукой, должна оставаться в покое.

Выдох производить плавно, через

рот и по возможности полнее.

При этом живот опускается и в

конце вдоха втягивается. Проде-

лать 3–5 таких плавных ритмиче-

ских дыханий. Впоследствии

можно делать это упражнение,

сидя и стоя.

Лечь на спину, на живот поло-

жить мешочек весом 1,5–2 кг, раз-

мером 50х20 см. в область право-

го и левого подреберья. Сделать

глубокий вдох носом и развести

руки в стороны. Движением

передней стенки живота нужно

поднять мешочек с песком как

можно выше. На медленном выдо-

хе мешочек опустить.

Тренинг речевых мышц При выполнении упражнений для

тренировки мышц нижней челю-

сти следует голову держать

прямо, не опуская и резко не под-

нимая её; челюсть опускать без

рывков и избыточного напряже-

ния; каждое упражнение прово-

дить ритмично, фиксировать в

положении на счёт 1–5.

1. Открыть рот и закрыть. (Рот

следует открывать так, чтобы в

него могли поместиться три паль-

ца, поставленные на ребро между

верхними и нижними зубами.)

2. Удерживать губами каран-

даш, пластмассовые трубочки,

марлевую салфетку.

3. Открыть рот с одновремен-

ным выдвижением нижней челю-

сти вперёд.

4. Нижними зубами прикусить

верхнюю губу, затем верхними

зубами — нижнюю.

5. Открыть рот. Представить,

что на подбородке повешен груз,

который надо поднять вверх, под-

нимая при этом подбородок и

напрягая мускулы под ним.

6. Сжать с усилием челюсти,

напрячь мышцы шеи и челюсти

(запомнить это ощущение), рас-

слабить их и открыть рот.

Для тренировки мышц языка

предлагаю такие упражнения:

1. Рот открыть, губы в улыбке,

язык высунут «чашечкой», «ков-

шиком». Сдуть ватку с кончика

носа, воздух выходит по серединке

языка, ватка летит строго вверх.

Следить, чтобы нижняя челюсть

была неподвижной, а нижняя губа

не подворачивалась и не натяги-

валась на нижние зубы.

2. Дуть на сомкнутые губы,

вызывая их вибрацию.

3. Губы в улыбке, широкий

язык между губами и зубами.

Дуть на язык так, чтобы вибрация

с губ передавалась на язык. Сле-

дить, чтобы язык и губы были

расслаблены, не напрягались.

Щёки не должны надуваться.

4. Рот открыт, губы в улыбке,

боковые края языка упираются в

боковые верхние зубы. Много-

кратно барабанить напряженным

широким кончиком языка по

верхней десне: д-д-д, постепенно

убыстряя темп. Следить, чтобы

нижняя челюсть не двигалась,

губы оставались в улыбке, звук

носил характер чёткого удара,

чтобы ощущалась выдыхаемая

струя воздуха.

5. Рот открыт, губы в улыбке,

широкий кончик языка поднять

за верхние зубы и многократно

произнести «да-ды» — сначала

медленно, затем постепенно убы-

стряя темп. Губы и нижняя

челюсть неподвижны, работает

только язык.

В дошкольных учреждениях коррекционного типа встречаются дети с расщелиной нёба, или ринолалики. И у педагога сразу возникает вопрос: «С чего начинать коррекцию?». Но прежде следует понять, что такое ринолалия.

К О Р Р Е К Ц И О Н Н А Я П Е Д А Г О Г И К А

Я выстроила систему работы, опираясь на

индивидуальный подход и наметив главную

цель: сформировать у ребёнка правильное

дыхание. Данная коррекционная работа

приносит положительные результаты.

24 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 25www.i-igrushki.ru

Лечебный компьютер

Екатерина Вьюнова, старший воспитатель,

учитель-логопед, детский сад № 226, г. Москва

Использование компьютера в обу-

чении и воспитании детей с рече-

выми нарушениями становится всё

более распространённым явлением

не только за рубежом, но и в Рос-

сии. Приоритетная задача приме-

нения компьютерных технологий в

специальной педагогике и психоло-

гии состоит не в обучении детей

адаптированным основам инфор-

матики и вычислительной техники,

а в комплексном преобразовании

их среды обитания; создании

новых научно обоснованных

средств развития активной творче-

ской деятельности.

Разработаны компьютерные

программы, рассчитанные на

детей дошкольного возраста и

нацеленные на развитие внима-

ния, памяти, мышления. Однако

не все массовые компьютерные

игры можно использовать для обу-

чения детей в логопедических

группах. Большинство из них не

соответствуют методике обучения

детей с нарушениями речи, а в

некоторых случаях содержат

ошибки. Необходимо создание

компьютерных программ которые

отвечали бы требованиям коррек-

ционной педагогики. Альтернати-

вой может стать создание соб-

ственных слайд-фильмов, презен-

таций в программе Microsoft

PowerPoint и компьютерных пре-

зентаций, разработанных педаго-

гами с учётом особенностей раз-

вития их воспитанников.

Процесс автоматизации постав-

ленных звуков заключается в мно-

гократном повторении одного и

того же лексического материала, и

у детей быстро наступает утомле-

ние и пресыщение однообразной

деятельностью.

Компьютерные презентации

способны оживить этот процесс

благодаря новизне, реалистично-

сти и динамичности изображения,

использованию анимированных

изображений, внесению в него эле-

ментов игры. Ситуация достиже-

ния цели, заложенная в игре допол-

нительно стимулирует ребёнка к

выполнению задания.

Кроме того, ребёнок видит,

сколько осталось до конца выпол-

нения задания. Как известно, легче

справиться с работой, если знаешь,

когда она закончится. Если задания

подобраны с учётом зоны актуаль-

ного и ближайшего развития

ребёнка, то выполнение их ему

хоть и с трудом, но доступно. При

виде наглядного результата своих

усилий повышается самооценка,

снижается неуверенность, боязнь

ошибиться, тревожность.

На занятиях с использованием

компьютерных презентаций боль-

шинство детей становятся актив-

нее, более открытыми, у них

менее выражена тревожность.

Меняющиеся и возникающие на

экране изображения вызывают

больший интерес, чем традицион-

ные иллюстрации в книге. Благо-

даря смене изображений, цвета

фона, возникновению и исчезно-

вению анимированного персона-

жа, от лица которого ведётся речь,

внимание детей удерживается

дольше.

Согласно санитарно-

эпидемиологическим нормам заня-

тия с использованием компьютера

для дошкольников 5–6 лет могут

проводиться 2–3 раза в неделю по

10–15 минут. Недопустимо, чтобы

за компьютером одновременно

занималось более одного ребёнка.

На подгрупповых и фронтальных

занятиях лучше использовать муль-

тимедийный проектор, большой

телевизор.

Требования к интерфейсу про-

граммы должны соответствовать

возрастным особенностям детей

дошкольного возраста, имеющим

нарушения речи. Фон презентаций

лучше выбирать однотонный, не

отвлекающий внимание от содер-

жания слайда, спокойных, не раз-

дражающих зрение цветов. Иллю-

страции должны быть крупными и

реалистичными, не перегруженные

лишними деталями. Умеренное

использование спецэффектов повы-

шает интерес, создаёт положитель-

ный эмоциональный настрой.

У детей с системным недоразви-

тием речи имеются недостатки

познавательной деятельности,

недостаточно развиты словесно-

логическое мышление, вербальная

память, внимание. Поэтому в пре-

зентации необходимо включать

упражнения, направленные на раз-

витие грамматического строя, рас-

ширение словарного запаса, разви-

тие фонематического слуха, профи-

лактику нарушений письменной

речи, а также развитие неречевых

процессов. Лексический материал

должен быть доступен как по

семантике, так и по слоговой

структуре. В каждое занятие нужно

вводить упражнения, направлен-

ные на семантизацию.

Применение компьютерной

техники делает занятие привлека-

тельным и современным, способ-

ствует индивидуализации обуче-

ния, позволяет объективно и своев-

ременно проводить контроль и

подводить итоги. Развивающий

эффект зависит от дизайна про-

граммы, доступности её для ребён-

ка, соответствия его уровню разви-

тия и интересу. Компьютерные тех-

нологии позволяют ставить перед

ребёнком и помогать ему решать

познавательные и творческие зада-

чи с опорой на наглядность и игру.

Сегодня информационные ком-

пьютерные технологии можно счи-

тать тем новым способом передачи

знаний, который соответствует

качественно новому содержанию

обучения и развития ребёнка. Этот

способ позволяет ребёнку с интере-

сом учиться, находить источники

информации, воспитывает само-

стоятельность и ответственность

при получении новых знаний, раз-

вивает дисциплину интеллектуаль-

ной деятельности.

Ккомпьютерные средства пред-

ставляют для специалиста не часть

содержания коррекционного обуче-

ния, а дополнительный набор воз-

можностей коррекции отклонений

в развитии ребёнка.

Компьютерные технологии активно внедряются в работу специальных (коррекционных) дошкольных учреждений. Использование компьютера в игровой и учебной деятельности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья рассматривается под углом зрения разработки новых обучающих программ и развивающих методик.

И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И

Применение в коррекционно-образовательном процессе специализированных компьютерных технологий позволит повысить эффективность обучения, ускорить подготовку дошкольников

к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи,

а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации младших школьников.

26 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 27www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Маленькая страна

Ольга Ермошко, музыкальный

руководитель,детский сад №25, г. Братск

Дети входят в зал под песню «Маленькая страна». На переднем

плане возвышается замок с выве-

ской «Страна Красивой речи»,

дальше расположена полянка из

зелёной ткани с цветами, а также

озеро из синей ткани, дерево.

Ведущий: Далеко-далеко на

земле есть прекрасная страна, где

все друг другу улыбаются, говорят

комплименты, приветствуют друг

друга вежливыми словами, разго-

варивают негромко и ласково и

страна эта называется «Красивая

речь». Ребята, а вы бы хотели

побывать в этой стране?

Дети отвечают.Входит Фея волшебных слов.Фея: Дорогие ребята! Я проле-

тала мимо и услышала, что вы

хотели бы побывать в моей вол-

шебной стране. Но в неё не так

просто попасть. Нас защищают

реки, озёра, леса и поля, они не

пропускают людей, которые гово-

рят слишком громко и неправиль-

но. И чтобы к нам попасть, нужно

выполнить много заданий. А для

начала давайте поучимся красиво

здороваться.

Коммуникативная игра «Здравствуй!»

Фея: Если вы не боитесь труд-

ностей, тогда отправляемся в

путь!

Дети с ведущей и Феей прохо-дят по залу под музыку звуков леса, останавливаются возле полянки.

Фея: А вот и первое задание.

Слышите, жужжат пчёлы, стреко-

чут кузнечики, радостно поют

птицы, свежий запах трав напол-

няет наше дыхание. Видите, вол-

шебная полянка, на которой

растут замечательные цветы, и на

каждом из них задание, я вам их

сейчас прочитаю. Вы должны

выполнить задания на каждом

цветочке, и тогда полянка нас

пропустит дальше.

Задание на цветах

• Расскажи стишок так, чтобы

все услышали звук «ж»:

Жаба жабе говорит: у меня

живот болит.

Жаба жабе отвечает: жжёт

живот, залейте чаем!

• Произнеси скороговорку:

«Собирала Маргарита маргаритки

на горе, растеряла Маргарита

маргаритки во дворе».

• Найди противоположные по

смыслу слова в стишке:

Скажу я слово «высоко», а ты

ответишь («низко»).

Скажу я слово «далеко», а ты

ответишь («близко»).

Фея: Ребята, чтобы полянке

было приятно, мы сейчас для неё

сделаем цветы из наших пальчи-

ков.

Цветок распустился, смотрит

на солнце, лишь его лепестки

слегка трепещут от лёгкого ветер-

ка (пальцы расходятся полно-

стью, даже слегка прогибаются; чуть-чуть шевелятся кончики пальцев). Вечером, когда на

землю начинают опускаться

сумерки, цветок медленно закры-

вает лепестки и засыпает (пальцы

вновь медленно смыкаются).

Каждый раз можно представлять

себя новым цветком, ведь ромаш-

ка, роза или тюльпан раскрыва-

ются по-разному. Давайте все

вместе распустим свои цветы.

Фея: Ребята, я очень довольна

тем, как вы справились с этими

заданиями и в благодарность хочу

преподнести вам вот это волшеб-

ное сердечко. Его вы будете пере-

давать друг другу, и петь ласковые

слова.

Игра «Ласковая песенка»

Все встают в круг так, чтобы

видеть глаза друг друга, и, переда-

вая сердечко, поют ласковое

слово своему соседу (сопровожде-

ние — спокойная музыка).

Игра «Буква заблудилась»

Фея: А теперь давайте поигра-

ем в интересную игру.

На дереве находятся буквы, которые дети должны найти и заменить.

Неизвестно, как случилось.

Только буква заблудилась:

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нём!

Но едва туда вошла

Буква-озорница,

Очень странные дела

Начали твориться.

Закричал охотник:

Ой! Двери гонятся за мной!

(Звери).Правильно ли, ребята?

(Ответы детей.)

Найдите на волшебном дереве

ту букву, которая должна стоять в

слове.

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

Там ползет зелёный лук

С длинными усами. (Жук).

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак,

Но зато ему потом

На крючок попался дом.

(Сом).

Посмотрите-ка, ребятки:

Раки выросли на грядке.

(Маки).

Тает снег, течёт ручей.

На ветвях полно врачей. (Гра-чей).

Фея: Молодцы, и с этим зада-

нием вы справились. Можно про-

должать наш путь! Следующее

задание очень интересное и

смешное. Послушайте вниматель-

но предложение и найдите слова,

которые поменялись местами:

Ехала деревня мимо мужика,

Вдруг из-под собаки лают

ворота.

Выскочила палка с бабкою в

руке

И давай дубасить коня на

мужике.

Лошадь ела сало, а мужик

овёс,

Лошадь села в сани, а мужик

повёз.

Крыши испугались, сели на

ворон.

Лошадь подгоняла мужика

кнутом.

Звучит музыка, и из-за стены замка вылетают три воздушных шарика.

Фея: Посмотрите, эти шарики

не простые, а с буквами, из кото-

рых вам нужно будет составить

слова. Попробуйте это сделать

(Мир, Дом, Добро).Ребята, вы справились со

всеми заданиями и незаметно

попали в страну Красивой речи.

Красиво, чисто, ясно,

Старайтесь говорить,

Чтобы было всем понятно,

Звуки все произносить.

А в подарок вам от жителей

страны Красивой речи — эти

шарики.

Ведущий: Спасибо, дорогая

Фея, за такое интересное и увле-

кательное путешествие, нам так

понравилось в вашей стране Кра-

сивой речи, что мы обязательно

сюда ещё придем.

Под музыку песни «Маленькая страна» дети выходят из зала.

Наше занятие-путешествие в «Маленькую страну» связано с решением нескольких задач, в том числе: воспитывать интерес к родному языку, совершенствовать правильное звукопроизношение и связную речь, формировать отношение детей к окружающему миру средствами музыкально-творческой игры.

28 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

29www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Театрализованные игры

Марина Егоркина, воспитатель группы

компенсирующей направленности д/с №13 «Улыбка», г.о. Балашиха

Как же нам, воспитателям лого-

педических групп, подвести детей

к такому сложному в речевом и

эмоциональном отношении виду

игр? Ведь не секрет, что у многих

детей неустойчивое внимание,

кто-то испытывает трудности при

ориентировке в пространстве, у

кого-то недостаточно развита

познавательная деятельность,

наблюдается нарушение грамма-

тического строя речи, недоста-

точность фонетико-

фонематического восприятия,

незрелость эмоционально-

волевой сферы.

Работа по развитию театрали-

зованной деятельности включает

три этапа.

Задача воспитателя на первом

этапе — подобрать правильное

литературное или фольклорное

произведение и так рассказать

или прочесть его, чтобы оставить

в душе ребёнка эмоциональный

отпечаток. Здесь же разбираются

поступки героев, выясняется,

«что такое хорошо и что такое

плохо».

На втором этапе работы

важно исходить из того, что все

игры детей делятся на актёрские

и режиссёрские. В режиссёрской

игре «артистами» являются

игрушки или их заместители, а

ребёнок, организуя деятельность

как «сценарист и режиссёр»,

управляет «артистами», озвучи-

вая героев и изображая их мими-

кой и интонацией. Жесты и пан-

томимика ребёнка здесь ограни-

чены, ведь он действует малопод-

вижной фигурой, игрушкой. Но

на первый план выступает речь,

её темп, интонационная вырази-

тельность, дикция. Режиссёрские

игры возникают у ребёнка рань-

ше, чем сюжетно-ролевые (в мла-

денчестве кормят куклу, уклады-

вают её спать).

При использовании кукол пер-

чаточного вида дети приобрета-

ют специальные навыки, которые

позволяют совершенствовать

мелкую моторику руки и коорди-

нации движений, проявлять с

помощью куклы те эмоции, чув-

ства, состояния, движения, кото-

рые в обычной жизни ребёнок

себе не позволяет или не может

проявить.

А в актёрских играх-

драматизациях ребёнок исполня-

ет роль в качестве «артиста»,

самостоятельно создаёт образ.

Игры-драматизации — это ими-

тации образов животных, людей,

литературных персонажей; роле-

вые диалоги на основе текста;

инсценировки произведений;

постановки спектаклей по одно-

му или нескольким произведени-

ям; импровизации с разыгрыва-

нием сюжета без предваритель-

ной подготовки.

На этом этапе основная рабо-

та с детьми идёт над выразитель-

ностью голоса, мимики и жеста в

драматизациях («Колобок»,

«Репка», «Теремок») и спектаклях.

Очень хороши в работе с детьми

этюды и упражнения «расскажи

стихи руками и лицом», где

отлично развиваются умения ото-

бражать эмоции и переживания

героев только мимикой и жестом

(например, стихотворение В.

Берестова «Плачет киска в кори-

доре»). Очень помогают в разви-

тии навыков логоритмические

упражнения, игры с элементами

пантомимы (умение изображать

различных животных).

Упражнения на развитие мел-

кой моторики и пальчиковый

театр взаимосвязаны, и мы в рабо-

те используем это. Начинается эта

работа в старшей группе, а в подго-

товительной группе, когда объём

информации в памяти детей стано-

вится больше, а речь чище, дети

заучивают стихи-диалоги, большие

по объёму текста сказки и разы-

грывают их по ролям, отрабатывая

навыки интонационной вырази-

тельности (например, С. Маршак

«Лиса и волк»).

А на этапе самостоятельной

творческой деятельности мы ста-

вим спектакли, привлекая роди-

телей и детей для создания

костюмов и реквизита. Недавно

мы ставили спектакль в стихах по

сказке «Лиса и журавль». Он был

показан сначала в нашей группе,

а затем и для детей других групп.

После спектакля было обсужде-

ние поведения героев и в том, что

зрители младших групп поняли

основную мысль спектакля, —

заслуга наших артистов.

Воспитательное значение теа-

трализованных игр состоит в

формировании уважительного

отношения детей друг к другу,

развитии коллективизма. Особен-

но важны нравственные уроки

сказок-игр, которые дети получа-

ют в результате совместного ана-

лиза каждой игры.

В театрализованных играх

развивается творческая актив-

ность детей. Детям становится

интересно, когда они не только

говорят, но и действуют как

сказочные герои. Поэтому они

всё чаще самостоятельно выби-

рают для игры драматизацию и

самостоятельно распределяют

роли.

Театрализованные игры, основанные на сюжетно-ролевых играх, — это точная передача литературного текста с помощью выразительных средств: эмоциональной окраски голоса, мимики, жеста. Театрализованная игра всегда рассчитана на зрителей (детей, родителей), а это требует от ребёнка определенных волевых усилий.

Воспитывая творческую активность детей, важно: Приобщать детей к театральному искусству, начиная с просмотров спектаклей в исполнении взрос-

лых. Чередование просмотров спектаклей кукольного и драматического театров позволяют детям

осваивать законы жанра. Накопленные впечатления помогают им при разыгрывании простейших

ролей, постижении азов перевоплощения. Осваивая способы действий, ребёнок начинает свободно

чувствовать себя в творческой игре.

Создать в каждой группе условия для развития театральной деятельности детей. Если для 2–4-лет-

них достаточно уголка ряжения и игрушек, то в группе 5–7-летних необходимо оформить уголок,

где представлены различные виды театров. У нас есть настольный плоскостной и театр игрушек,

бибабо, театр на фланелеграфе, теневой театр, костюмы, шапочки для игр драматизаций.

30 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

31www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Сенсорное развитие

Наталья Акимова, старший воспитатель

детского сада комбинированного вида

№ 290, г. Волгоград

На первом году жизни ребёнка

основная задача взрослого — пре-

доставить малышу разнообразные

внешние впечатления, развивать

внимание к свойствам предметов.

На втором-третьем году жизни

задачи сенсорного воспитания

существенно усложняются. У

ребёнка начинают накапливаться

представления о цвете, форме,

величине и других свойствах

предметов.

Чтобы привлечь внимание

ребёнка раннего возраста к свой-

ствам предметов, выработать

устойчивые представления об

этих свойствах, нужно организо-

вать такие действия с предмета-

ми, при которых для получения

нужного результата требуется

сопоставить предметы по форме и

величине, установить сходство

или различие.

К трёхлетнему возрасту завер-

шается подготовительный этап

сенсорного воспитания ребёнка,

и далее начинается организация

систематического усвоения им

сенсорной культуры.

Основная особенность дидак-

тических игр определена их

названием. Они создаются взрос-

лыми в целях воспитания и обуче-

ния детей. Но для играющих

детей воспитательное значение

дидактической игры не выступает

открыто, а реализуется через

игровую задачу, игровые дей-

ствия.

Очень высокие результаты

дает система дидактических игр и

игр-занятий на развитие сенсор-

ных процессов на основе органов

чувств. Главной целью является

обогащение и совершенствование

чувственного опыта через:

слуховое восприятие;

вкусовое восприятие;

восприятие через обоняние;

визуальное восприятие;

тактильно-двигательное вос-

приятие.

У играющего человека наблю-

дается эмоционально-

интеллектуальное состояние,

характеризующееся активизаци-

ей всех мыслительных процессов,

внимания, памяти, мобилизацией

способностей, раскрепощением

фантазии и творчества. В игре

происходит понимание и запоми-

нание материала, быстрее и проч-

нее усваиваются умения, в ходе

игры не акцентируется граница

между чисто теоретическими

положениями и моментами

упражнений. Игра позволяет

усваивать новую информацию не

в виде абстрактной истины, а

сразу применяя её в мыслитель-

ной или практической деятельно-

сти. Таким образом, в игре более

легко формируются глубокие и

прочные знания и умения, разви-

вается мышление ребёнка, что

является необходимой основой

для дальнейшего развития позна-

вательного интереса.

Повтори, как яигра на развитие слухового восприятия

Воспитатель произносит слово

и предлагает детям повторить его

так же (громко, тихо или шёпо-

том).

Он добивается, чтобы дети

точно выполняли задание.

Для упражнения подбираются

такие слова, в которых дети могут

поставить ударение, или же

слова, насыщенные какой-нибудь

группой звуков.

У нас в гостях фруктыигра на развитие вкусового восприятия

Нам понадобятся целые фрук-

ты (яблоко, банан, апельсин,

слива, груша) и тарелки с кусоч-

ками тех же фруктов.

Детям объявляют, что к ним в

гости пришли фрукты. Воспита-

тель по очереди выставляет на

стол фрукты.

Затем задаёт вопросы: «Что

это?», «Где растёт?», «Какого

цвета?».

После того, как все фрукты

будут выложены на стол, педагог

объясняет, что все эти плоды

растут на деревьях и их называют

фруктами. Показывает картинки

деревьев с этими плодами.

Затем воспитатель даёт каждо-

му ребёнку кусочек любого фрук-

та и спрашивает: «Какой это

фрукт?». Просит назвать и пока-

зать этот фрукт.

В конце игры детям предлага-

ется назвать тот фрукт, который

он хотел бы ещё попробовать.

Подбери картинку по запахуигра на развитие обоняния

Нам понадобятся мешочки с

запахами: чеснока, лука, мыла,

ванилина. Картинки с изображе-

нием лука, чеснока, мыла, булочки.

Воспитатель выкладывает на

стол мешочки с разными запаха-

ми и картинки с изображением

лука чеснока, мыла и булочки.

Воспитатель просит понюхать и

определить, чем пахнет, а потом

выбрать картинку в соответствии

с запахом.

Почтовый ящикигра на развитие тактильно-двигательного восприятия

Нам понадобятся почтовый

ящик-коробка с прорезями (3–5)

различной конфигурации (круг,

квадрат, прямоугольник, овал и

т.д.), объёмные фигурки, которые

проталкиваются в отверстия.

Педагог предлагает ребёнку

протолкнуть геометрические

формы в прорези коробки. При

первом проведении игры исполь-

зуются коробки с 2–3 прорезями и

нужное количество фигур.

Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и тому подобное. Ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

32 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

33www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Кто сказал «Мяу»?

Жанна Евсеева, инструктор по физической культуре, детский сад №25,

г. Братск

Оборудование: фанерный домик,

скамейка, муляж конуры, игруш-

ки: щенок, петух, мышка, рыба,

лягушка; костюм для ребёнка-

кошки; плоскостные дорожки,

мешочки с крупой, 4–5 обручей,

5–6 кеглей.

Ход занятия

В зале сооружён бутафорский

домик, около него на скамейке

спит Щенок.

Дети под спокойную музыку

входят в зал. Их встречает инструк-

тор по физической культуре.

Инструктор: Здравствуйте,

ребята. Сегодня мы с вами встре-

тимся с интересной книгой (пока-

зывает детям книгу). Вы знаете, о

чём она? Эта книга пригласила нас

в гости, чтобы мы могли встре-

титься и поиграть с её героями. А

вот и первый герой книги (подхо-

дят к конуре). Кто это? — Правиль-

но, Щенок. Он ещё совсем малень-

кий и только учится охранять дом.

Давайте подойдём к нему поближе,

но так, чтобы не разбудить его.

Игра «Кто пройдёт тише?»

Инструктор демонстрирует детям бесшумную походку. Потом предлагает им пройти мимо Щенка как можно тише, чтобы он не услышал.

И тут неожиданно раздаётся:

«Мяу! Мяу!». Щенок просыпается

и обращается к детям.

Щенок: Здравствуйте, ребята!

Это вы сейчас сказали «Мяу»?

Дети: Нет, это не мы.

Инструктор: Нет, мы с ребя-

тами старались ходить очень

тихо, чтобы тебя не разбудить.

Щенок: Но кто же тогда ска-

зал «Мяу»? Пойдёмте со мной,

поищем вместе.

Дети идут за Щенком по тро-пинке (узкая плоскостная дорож-ка), кочкам (мешочки с крупой), перешагивают через пеньки (модули), высоко поднимая коле-ни. Дети подходят к заборчику, на котором сидит Петух.

Щенок: Вот кто не дал мне

поспать! Это ты сказал «Мяу»?

Петух: Здравствуй, Щенок!

Все воспитанные звери сначала

здороваются! Нет, я так не гово-

рю. Я говорю: «Ку-ка-ре-ку!»

Щенок: Здравствуй, Петушок,

просто меня кто-то разбудил, и

мы с ребятами хотим найти этого

«кого-то». А ты, правда, больше

ничего не умеешь говорить?

Петух: Только «Ку-ка-ре-ку!».

Я говорю так по утрам, и все люди

просыпаются и делают зарядку! А

вы, ребята, делаете по утрам

зарядку?

Инструктор: Конечно, наши

ребята делают зарядку. Давайте

покажем Петушку, как мы выпол-

няем упражнения.

Проводится двигательная раз-минка «Петя-Петушок».

Петя, Петенька, Петух!

И. п.: руки на поясе. Выпол-нять наклоны головы вперёд.

Что за перья? Что за пух?

Повороты головы вправо и влево, руки развести в стороны.

Разноцветный весь, цветной,

И кричит, как заводной…

Ходьба на месте с высоким подниманием коленей, руки дер-жать на поясе.

Вдохнуть, на выдохе громко

прокричать:

Ку-ка-ре-ку!

Петя, Петя, Петушок!

Повороты головой вправо-влево.

Яркий хвост и гребешок.

Руки завести за спину — пока-зать «хвост», поднять над голо-вой — показать «гребешок».

Петя зёрнышки клюёт.

Выполнить два наклона впе-рёд, руки держать за спиной.

Громко курочек зовёт.

Ходьба на месте с высоким подниманием коленей и хлопками руками по бокам.

Вдохнуть, на выдохе громко прокричать:

Ку-ка-ре-ку!

Из-за домика снова раздаётся «Мяу!». Щенок бежит к домику, обегает его, но никого не находит.

Щенок: Ребята, наверное, это

кто-то из-под земли кричит.

Давайте выроем ямку и найдём

этого зверя.

Дети приседают и имитиру-ют копание ямки. Появляется Мышонок.

Мышонок: Пи-пи-пи, здрав-

ствуйте! А что это вы тут роете,

мою норку раскопали?

Щенок: Это ты сказал «Мяу»?

Мышонок: Пи-пи-пи! А кто

так сказал?

Щенок: Не знаю, но кто-то

сказал «Мяу».

Мышонок: Близко?

Щенок: Вот здесь, совсем

рядом!

Мышонок: Мне страшно!

Пи-пи-пи. Я ужасно боюсь, когда

кто-то рядом так говорит.

Инструктор: Не бойся.

Хочешь, мы с тобой поиграем?

Проводится подвижная игра «Мышки-трусишки».

Дети изображают мышек-трусишек. Слова ведущего дети тоже могут повторять:

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час.

Дети-мышки идут по залу.Раз, два, три-четыре —

Мышки дёрнули за гири.

Имитируют движения руками.Вдруг раздался страшный

звон.

Прозвенеть колокольчиком или ударить в бубен.

Убежали мышки вон.

Убегают на заранее оговорен-ное место.

В этой игре важно, чтобы дети действовали в соответ-ствии со словами ведущего.

Мышонок: Вот видите, ребя-

та, как страшно (убегает).

Вдруг около собачьей конуры кто-то опять громко произносит «Мяу!»

Щенок: Вот он! Сейчас я его

поймаю!

Раздаётся смех и мяуканье. На кочке сидит Лягушка.

Щенок: А может быть, это вы

сказали «Мяу»?

Лягушка: Ква-ква-ква! Какой

ты глупый, лягушки только квака-

ют и прыгают. А вы умеете пры-

гать?

Инструктор: Конечно, наши

ребята умеют прыгать. Хочешь,

мы тебе покажем?

Упражнение «Лягушки»Дети друг за другом прыгают

из обруча в обруч.Лягушка: Молодцы, здорово

получается. Ну, пока, мне пора!

Лягушка прощается и возвра-

щается на кочку.

Щенок: Ну вот я так и не

нашёл, кто же сказал «Мяу».

В этот момент в зал входит Кошка и говорит: «Мяу!» Щенок подбегает к ней, Кошка повторя-ет: «Мяу».

Щенок: Так вот кто, оказыва-

ется, говорил «Мяу»! Ребята, а что

это за зверь, как он называется?

Дети: Это Кошка!

Инструктор: Ну что, Щенок,

ты теперь знаешь, кто сказал

«Мяу»?

Щенок: Да, спасибо вам всем

за помощь (прощается и уходит).

Инструктор: Ну, молодцы, а

теперь нам пора возвращаться в

группу.

Под спокойную музыку дети уходят в группу.

Это занятие интегрирует следующие образовательные области: физическую культуру, познание, чтение художественной литературы, коммуникации.

34 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

35www.i-igrushki.ru

В мире электроприборов

Татьяна Карталова, воспитатель детского сада

№508, г. Екатеринбург

Материалы и оборудование:

Карточки с изображением

электроприборов, ребусы, загадки,

сказочный персонаж Карлсон с

перебинтованной рукой.

Ход викторины:

Выходит Карлсон с перебинто-ванной рукой, охает и ахает.

Карлсон: Здравствуйте, ребята!

Воспитатель: Здравствуй,

Карлсон. Что случилось?

Карлсон: Что, что? Вы же зна-

ете, я очень люблю пошалить. Со

мной столько всего случилось:

во-первых, я висел на люстре, а

она оборвалась. И меня чуть

током не ударило, когда я хотел

спуститься на проводе.

Во-вторых, я очень люблю пить

чай с малиновым вареньем,

поставил чайник и забыл про

него. А он кипел-кипел и весь

выкипел и едва не начался пожар.

В-третьих, я обжёгся об утюг. И

ещё много чего со мной приклю-

чилось.

Воспитатель: Ребята, а как вы

думаете, хорошие поступки совер-

шал Карлсон? (ответы детей). Знаешь, Карлсон, у нас ребята

никогда так не поступают. Они

хорошо знают правила пользова-

ния электроприборами и всегда их

выполняют.

Карлсон: Да ладно, прямо-

таки все знают и все выполняют...

Воспитатель: А давай прове-

рим?

Карлсон: Давайте.

Дети разбиваются на две команды — «Лампочка» и «Прово-док».

Воспитатель: Запомните пра-

вила игры:

Вопросы выслушивать внима-

тельно.

Не подсказывать, не выкрики-

вать.

Если вы готовы ответить, под-

нимите руку.

Тему нашей викторины вы

узнаете, отгадав загадку:

К дальним сёлам, городам

Что идёт по проводам?

Светлое величество!

Это (электричество).

Разминка

Задание команде «Лампочка»:

Продолжите предложение:

электроприборы — это… (телеви-зор, холодильник…). Необходимо

перечислить названия приборов,

которые вам известны.

Назовите лишний прибор на

картинках: микроволновая печь,

стиральная машина, чайник,

вилка.

Задание команде «Проводок»:

Назовите одним словом: маг-

нитофон, компьютер, утюг, пыле-

сос, это… (электроприборы).Назови лишний предмет на

картинках: тарелка, кастрюля,

холодильник, сковорода.

Загадки про электроприборы

Есть у меня в квартире робот,

У него огромный хобот.

Любит робот чистоту

И гудит как лайнер «ТУ».

Он охотно пыль глотает,

Не болеет, не чихает.

(Пылесос)

Только я, только я,

Я на кухне главная.

Без меня, как не трудитесь,

Без обеда насидитесь.

(Плита)

В полотняной стране,

По реке-простыне

Плывёт пароход

То назад, то вперёд.

А за ним такая гладь —

Ни морщинки не видать.

(Утюг)

Посмотри на меня —

В брюхе жарко у меня,

А в носу моем дыра.

Когда всё во мне кипит,

Из неё пар валит.

(Чайник)

Стоит ящик на ногах,

Весь запутан в проводах.

Этот ящик голубой —

Он волшебный, не простой.

Вилку в дырочку воткнёшь,

В мир чудесный попадёшь.

(Телевизор)

То назад, то вперёд

Ходит-бродит пароход.

Остановишь — горе,

Продырявишь море.

(Утюг)

Что для чего?

Воспитатель показывает элек-троприборы, а дети рассказыва-ют об их назначении.

Электроплита — для приготов-

ления пищи.

Фен — для сушки волос.

Чайник — вскипятить воду.

Пылесос — убирать квартиру.

Обобщение

Каждая команда отвечает на вопросы о правилах пользования электроприборами.

Какие электроприборы можно

включать в розетку? (Исправные)Можно ли прикасаться к ого-

ленному проводу? (Нет)Какими руками нельзя трогать

электроприборы? (Мокрыми)Что может произойти, если

включить в одну розетку много

электроприборов? (Может слу-читься пожар)

Можно ли оставлять без при-

смотра включённые электропри-

боры? (Нет)Можно ли класть на плиту раз-

личные предметы, даже если она

выключена? (Нет, потому что можно забыть про них, когда включишь плиту)

Воспитатель: Ну что, Карлсон,

убедился, что наши дети знают

правила пользования электропри-

борами?

Карлсон: Да, ребята, вы молод-

цы. Ну и я тоже буду теперь выпол-

нять правила безопасности.

Воспитатель: Правильно,

Карлсон, правила безопасности

нужно обязательно выполнять. А

чтобы ты их запомнил хорошень-

ко, дети тебе прочтут стихи.

Каждый знает, что утюг —

Добрый, но серьёзный друг.

Тот, кто с утюгом знаком,

Не играет с утюгом.

Чайник всё кипел-кипел,

И весь выкипеть успел.

И от злости поволок

Чёрный дым под потолок.

Кто науку изучает,

Тот приборы не включает.

Перегретая розетка

Загорается нередко.

Папа мой — большой знаток,

Нам сказал: в розетке ток.

И розетку эту я

Вам трогать не советую.

Утюги и провода

Не хватайте никогда.

Ток невидимый, без рук

Вас ударить может вдруг.

Карлсон: Спасибо вам, ребята,

теперь я хорошо запомнил прави-

ла безопасности. А теперь мне

пора. До встречи, ребята!

Мы проводим викторину об электричестве, чтобы обобщить знания детей о бытовых электроприборах, их назначении и правилах пользования. Кроме того, важно научить детей избегать опасных ситуаций и по возможности правильно действовать. Вопросы и задания способствуют развитию внимания, осторожности и осмотрительности, а также чуткости, отзывчивости.

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

36 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

37www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Интересное путешествие

Ольга Алфёрова, учитель-логопед

Мария Мазурова,

педагог-психолог

При этом мы ставим как рече-

вые, так и психологические зада-

чи. Среди них:

• Активизация лексики по теме

«Транспорт».

• Отработка умения подбирать

слова с заданным звуком.

• Закрепление умения строить

предложения сравнительного

типа.

• Развитие познавательных про-

цессов, игровой деятельности.

• Совершенствование коммуни-

кативных навыков и творче-

ских способностей.

• Развитие зрительного восприя-

тия, мышления.

• Воспитание межличностного

доверия.

• Развитие индивидуальности,

осознание ценности личности.

Нам потребуется следующее

оборудование: мяч, разрезные кар-

тинки с изображением воздушных

шаров, индивидуальные карточки

с изображением транспортных

средств, лист ватмана с изображе-

нием воздушного шара, фломасте-

ры, карандаши, пастель, картинки,

клей, аудиодиск с релакс-музыкой,

карточки с изображением воздуш-

ного шара в качестве награды.

Ход занятия

ПриветствиеДети хором произносят:

Чтоб интересно было жить,

Давайте будем мы дружить!

Все — некоторые — только я

Дети садятся на стульчики или на ковёр в круг.

Психолог: сейчас все, к кому

будут относиться мои слова,

быстро встанут со своих стульчи-

ков и постараются занять освобо-

дившиеся места. Если высказыва-

ние будет касаться и меня, я тоже

могу попытаться занять чей-либо

стул. Попробуем? Начали! Все

девочки. Все, у кого сегодня хоро-

шее настроение. Все, у кого носки

в полосочку…

По окончании упражнения

проводится краткая беседа, в ходе

которой психолог помогает детям

сделать вывод: все люди разные,

но в чём-то они похожи. И наобо-

рот: люди похожи, но всё-таки все

они разные.

У Вани короткие волосы, а у

меня длинные

Это упражнение на отработку

составления предложения сравни-

тельного типа. Дети составляют

предложения и передают друг

другу мяч по кругу.

Разрезные картинки

Психолог: вы любите путеше-

ствовать? Кто из вас уже ездил

куда-нибудь? А сейчас вы отправи-

тесь в фантастическое путеше-

ствие на воздушном шаре. Для

этого вам необходимо выполнить

одно задание. Дети собирают раз-

резные картинки с изображением

воздушных шаров.

Полёт на воздушном шаре

Психолог: расположитесь как

можно удобнее и закройте глаза.

Расслабьтесь, сделайте два глубо-

ких вдоха и один шумный выдох.

Представьте, что вы идёте по

лесу. Кругом растут высокие дере-

вья, поют птицы. Солнечные лучи

проникают сквозь листву. Очень

приятно идти по такому лесу. Вы

любуетесь красивыми цветами и

растениями, видите, как трудятся

муравьи. Вдруг промелькнул

какой-то маленький зверёк.

Может, это белочка? Вы замечаете,

что тропинка идёт вверх, и взби-

раетесь на гору. На её вершине вы

видите небольшую площадку, на

которой — воздушный шар. Он

уже готов к полёту. Вы залезаете в

корзину, отвязываете верёвку, и

воздушный шар плавно уносит вас

в небо.

Вы летите и видите, как лес

становится маленьким, а река —

похожей на светлую ленту.

Люди, работающие на поле,

замечают воздушный шар и машут

вам руками в знак приветствия.

Вам хочется им ответить. Поду-

майте, что бы вы им крикнули?..

Шар начинает снижаться, и

вскоре вы приземляетесь.

Вы открываете глаза, осматри-

ваетесь и вновь оказываетесь в

нашей комнате. Как вы чувствуете

себя после полёта?

Транспорт

Логопед: напомните, на чём

вы летели. Воздушный шар — это

транспортное средство. Какие ещё

транспортные средства вы знаете?

Дети называют, логопед выклады-

вает карточки на парту: «Я знаю

пять видов транспорта: автобус,

троллейбус, корабль, вертолёт,

дирижабль». А вы?

Образование относительных

прилагательных

Логопед: перечислите транс-

портные средства, в названии

которых есть звук [р].

Дети называют: трамвай,

метро, маршрутка, лайнер, паро-

ход.

Логопед: а теперь назовите

транспортные средства, в назва-

нии которых есть звук [л’].

Дети называют: автомобиль,

самолёт, дельтаплан.

Изображение путешествия

Психолог, разложив на полу

лист ватмана с изображением воз-

душного шара, фломастеры,

карандаши, пастель, картинки,

клей, предлагает детям дорисовать

и наклеить всё то, что они замети-

ли во время путешествия.

Дети выполняют задание под

звучащий аудиодиск с релакс-

музыкой.

По окончании работы участни-

ки обсуждают получившийся рису-

нок.

Психолог: наш рисунок был

общим, но каждый изобразил своё

собственное путешествие. Обрати-

те внимание, кто из вас что увидел

во время полёта.

Всем-всем до свиданья

Дети ставят свои кулачки

«столбиком», затем громко кри-

чат: «Всем-всем до свидания» и

убирают кулачки.

Награждение победителей

Детям вручаются карточки с

изображением воздушного шара.

На предлагаемом занятии мы закрепляем умение классифицировать предметы, относить их к одной лексической группе и объяснять свой выбор, а также развиваем групповое сотрудничество и сплочённость.

38 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

39www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Поучительные игры

Марина Смирнова, воспитатель 1-й

квалификационной категории д/с № 46

«Надежда», г. Норильск

Можно — нельзя, правильно — неправильно

Материал: карточки с изобра-

жением ситуаций, где дети пра-

вильно и неправильно ведут себя

на дороге, на улице и в транспор-

те. Карточки с улыбающимся и

загрустившим солнышком для

каждого игрока.

Ход игры: воспитатель раздаёт

детям карточки с улыбающимся

солнышком и грустным солныш-

ком. Последовательно показыва-

ет карточки с различными ситуа-

циями поведения детей на улице,

дороге, в транспорте. Дети подни-

мают ту карточку с солнышком,

которая соответствует ситуации,

т. е. можно так себя вести (улыба-

ющееся солнышко) или нет

(грустное солнышко), правильно

поступают дети или нет.

Выигрывает тот, кто не только

правильно поднимет соответству-

ющую карточку, но и объяснит,

почему он поднял её.

Дорожные знаки для пешехода

Материал: знаки «Пешеход-

ный переход», «Движение пеше-

ходов запрещено», «Подземный

пешеходный переход», «Надзем-

ный пешеходный переход»,

«Пункт первой медицинской

помощи», «Скользкая дорога»,

«Велосипедная дорожка», «Движе-

ние на велосипедах запрещено»,

«Дорожные работы», «Железнодо-

рожный переезд без шлагбаума»,

«Опасный поворот», «Неровная

дорога» — по 4–5 знаков на

ребёнка.

Ход игры: в игре принимает

участие вся группа или несколько

детей. Воспитатель раздаёт детям

по 4–5 дорожных знаков. Дети

раскладывают их перед собой.

Воспитатель зачитывает правило

поведения пешехода на дороге, а

ребёнок показывает соответству-

ющий дорожный знак и объясня-

ет его назначение и важность для

пешехода.

Выигрывает тот, кто правиль-

но покажет все дорожные знаки и

расскажет о назначении того или

иного дорожного знака для пеше-

хода.

Лото «Учись быть пешеходом»

Материал: карточки большие,

с различными ситуациями на

дорогах, на улице и в транспорте.

По шесть ситуаций на каждой

карточке. Маленькие карточки с

дорожными знаками и правила-

ми дорожного движения на обо-

ротной стороне и карточки

белые, перечёркнутые по диаго-

налям.

Ход игры: в игре принимают

участие не более шести детей.

Воспитатель раздаёт детям боль-

шие карточки, по карточке на

ребёнка. Показывает карточку с

дорожным знаком и читает пра-

вило поведения на дороге или в

транспорте. Ребёнок рассматри-

вает свою карточку, находит

соответствующую ситуацию и

кладёт на неё маленькую карточ-

ку с дорожным знаком или белую

карточку, если ситуация свиде-

тельствует о неправильном пове-

дении ребёнка.

Выигрывает тот, кто первым

закроет все шесть ситуаций на

своей карточке.

СветофорМатериал: цветные картон-

ные кружки (красный, жёлтый,

зелёный); макет светофора.

Ход игры: воспитатель разда-

ёт детям цветные кружки.

Последовательно переключает

светофор, а дети показывают

соответствующие кружки и объ-

ясняют, что означает каждый

сигнал.

Выигрывает тот, кто правиль-

но покажет все кружки и расска-

жет о назначении цветов.

Красный и зелёныйМатериал: два кружка зелёно-

го и красного цвета, машинка.

Ход игры: игра проводится с

одним ребёнком. Воспитатель

берёт два кружка, предлагает

ребёнку взять машинку и гово-

рит:

— Ты, Вася, шофёр, сам

будешь управлять машиной.

Когда я покажу зелёный кружок,

машина может ехать. Вот так

(показывает). Когда увидишь

красный кружок, машина должна

остановиться.

Воспитатель играет с ребён-

ком. На зелёный кружок малыш

передвигает машину по столу, на

красный — останавливается.

Далее игру можно проводить с

подгруппой детей.

ВодителиМатериал: автомобили на

верёвочках (с дистанционным

управлением) или таблички-

накидки.

Ход игры: педагог предлагает

детям различные изображения с

ситуациями дорожного движе-

ния. Дети объясняют, что обозна-

чает каждый сигнал, разыгрывая

дорожные ситуации.

ГрузовикиМатериал: накидки с изобра-

жением грузовых автомобилей,

рули, светофор, мешочки с

песком (крупой, опилками и т.п.).

Ход игры: необходимо доста-

вить срочный груз. В руках у

детей рули. На голову каждого

ребёнка положен мешочек. Один

из детей переключает светофор.

Воспитатель поясняет, что авто-

мобили могут ехать, выполняя

правила движения. Победит тот,

кто быстрее доставит груз до

места назначения, правильно

выполняя движения на сигнал

светофора, и не потеряет груз.

Если дети начинают двигаться,

не учитывая, что они должны

удерживать равновесие с грузом,

то взрослый даёт необходимые

пояснения (начинать движение

надо, плавно ускоряя скорость,

ехать ровно, тормозить не

резко).

Как рассказать дошкольникам о правилах дорожного движения? Как представить серьёзную и жизненно важную информацию в доступной форме и научить пользоваться ею в различных ситуациях? Конечно, в виде игры, но игры поучительной. С каждого игрового занятия и досуга дети должны вынести определённый урок, который будет применяться в нужный момент и, конечно, поможет сохранить жизнь и здоровье.

Игры, которые мы используем в своей практике и

рекомендуем вам, не только интересны, но и очень поучительны.

Они готовят детей к тому, чтобы

правильно вести себя на дорогах и в

транспорте.

40 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 41www.i-igrushki.ru

Страна детства

Людмила Зюлина, заведующая библиотекой,

Валентина Семенюк, Надежда Матвеева,

библиотекари Юношеской библиотеки № 16

им. А. Грина, г. Москва

Многие игрушки стали любимы-

ми: тут и светящийся телефон,

множество симпатяг из плюша и

других материалов, есть игрушки-

самоделки. Уходя из библиотеки,

деткам жалко со всем этим рас-

ставаться.

С помощью игрового материа-

ла мы привлекаем маленьких

читателей к той или иной теме.

На новогодние и Рождественские

праздники в библиотеке проходят

выставки: «Мир детства», «Мой

любимый мишка», «Бабушкина

ёлка».

На выставке «Мир детства.

Детские образы в искусстве» мы

представляем репродукции

известных и малознакомых про-

изведений художников, обратив-

шихся в своем творчестве к обра-

зам детей.

В XIX веке на детских портре-

тах впервые появляются игрушки

как важнейшая и неотъемлемая

часть мира, сотворённого детьми.

Камерностью и задушевностью

отличаются детские портреты

кисти О. Кипренского, В. Тропи-

нина. В творчестве А. Венециано-

ва объектом художественного

интереса становятся дети кре-

стьянского сословия.

Мы предлагаем нашим чита-

телям игрушки 1940–1950-х

годов, которые можно рассмо-

треть и некоторые даже потро-

гать. А рядом — книги, например

«Золотой ключик» А.Н. Толстого,

«Стойкий оловянный солдатик»

Х-К. Андерсена, «Путешествие

голубой стрелы» Дж. Родари,

«Плюшевый заяц, или Как игруш-

ки становятся настоящими» М.

Уильямса и др.

Выставка «Мой любимый

мишка». Сейчас почти невозмож-

но встретить человека, у которого

не было бы в детстве любимого

плюшевого медведя. И, кажется,

так было всегда. Однако этой

популярной игрушке немногим

более 100 лет.

Первая книга сказок о при-

ключениях плюшевого мишки

написана писательницей Эллис

Скотт и издана в 1907 году в США.

В разных странах мира вышло

около 400 книг различных авто-

ров, в которых главным героем

был плюшевый мишка. Широкую

известность получила сказка

английского писателя Алана

Александра Милна «Винни-Пух»,

которая впервые была издана в

1926 году. В Великобритании

популярна серия книг о приклю-

чениях медвежонка Падингтона.

Плюшевые медвежата стали геро-

ями песенок и мультипликацион-

ных фильмов.

На выставке «Бабушкина

ёлка» представлены старые

новогодние и Рождественские

открытки, репродукции, фото-

графии. Но интереснее всего

для наших маленьких читателей

оказались старинные ёлочные

украшения. Это и многочислен-

ные шары, и бывшие когда-то

популярными разнообразные

фигурки на прищепках. Это и

фигурки сказочных персонажей,

флажки, гипсовые и ватные

Деды Морозы и Снегурочки. А

рядом, по соседству, расположи-

лись книги сказок об этих геро-

ях: «Двенадцать месяцев» С.Я.

Маршака, «Приключения ново-

годних игрушек» Е. Ракитиной,

«Щелкунчик и мышиный

король» Э.Т.А. Гофмана, «Снеж-

ная королева» Х-К. Андерсена.

Приходя в библиотеку, дети с

удовольствием рассматривают

витрины с игрушками, а их

мамы и бабушки с радостью

узнают знакомые с детства укра-

шения к этим праздникам.

Но не только выставки игру-

шек организует библиотека для

своих читателей. Весной прошёл

праздник «Модная кукла», где

ребята познакомились с истори-

ей кукол и полюбовались их

нарядами и модными аксессуара-

ми к ним.

А потом началось волшебство.

Появилась Игрушечная Фея, кото-

рая перенесла ребят в сказку и

оживила несколько кукол (их изо-

бражали студентки пединститу-

та). Фея вместе с куклами поигра-

ла с ребятами в старинные народ-

ные игры. А когда она начала

показывать фокусы, то даже

самые убеждённые скептики

поверили, что это «самая настоя-

щая волшебница»!

Есть в библиотеке и свой

кукольный театр. Студия «Театр

на ладошке» существовала у нас

и в прежние годы. Здесь очень

большую роль играют не только

декорации, которые можно потро-

гать после спектакля, куклы, с

которыми можно пообщаться, но

и личность руководителя студии,

его энтузиазм, влюблённость в

своё дело. Для своих представле-

ний мы используем народные

сказки. Их всегда можно найти на

полках библиотеки.

Есть на наших полках и

книжки-игрушки. Например,

книга «Лукоморье» со стихами А.

С. Пушкина. Рука сама тянется

полистать её, послушать сказки

«Кота учёного», который стоит

рядом.

Игры любят не только малень-

кие. Для учащихся среднего и

старшего школьного возраста в

библиотеке проводятся часы

настольных игр. Ребята с удо-

вольствием собирают паззлы,

играют в «Эрудит», в «Скраб Джу-

ниор» — игры в слова, в «Сет» —

на логику и внимание. И обяза-

тельно рядом с играми расклады-

ваем книги «В царстве смекалки»,

«Загадки, ребусы, игры», «Игра и

игрушка».

Несмотря на то, что наша библиотека называется юношеской, в ней есть детское отделение, рассчитанное на дошколят и учащихся младших классов. Маленький читатель, оказавшись в этой стране детства, где по-домашнему тепло и светло, видит много красочных, интересных книг. Особому уюту здесь способствуют игрушки, на которые ребёнок любого возраста сразу обращает внимание.

Ч И Т А Е М В М Е С Т Е Ч И Т А Е М В М Е С Т Е

42 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

Н Р А В С Т В Е Н Н О Е В О С П И Т А Н И Е

43www.i-igrushki.ru

Н Р А В С Т В Е Н Н О Е В О С П И Т А Н И Е

Этнокультурные традиции

Елена Ланина, воспитатель детского сада

№ 67 «Волшебник», г. Санкт-Петербург

Наша практика показала, что изу-

чение русских традиций позволяет

естественно сочетать обучение и

воспитание. Системное включение

этнокультурного материала в при-

вычные для детского сада програм-

мы расширяет возможности инди-

видуального развития ребёнка.

Речь идёт об организации

работы по программе, в которой

воспитательные задачи, ориенти-

рованные на передачу детям нрав-

ственных и эстетических ценно-

стей народа, занимают приоритет-

ное место. Мы стремимся не толь-

ко к тому, чтобы дети приобрели

сумму знаний, но и к развитию

детской любознательности, есте-

ственной в этом возрасте, потреб-

ности к саморазвитию, творче-

ству, самообразованию и превра-

щению такой потребности в при-

вычку.

Ценностью в этом подходе

выступает сам человек и его мир,

где у ребёнка создаётся новый

опыт, который соединяется с

прежним его опытом. Результатом

таких отношений является диало-

говый характер отношений, вклю-

чённость ребёнка в познание себя,

мира, способов взаимодействия,

где ребёнок слышим и понимаем.

В таких отношениях признаёт-

ся право ребёнка быть другим, и

отношения строятся по формуле

«Я и Ты», «Мы вместе». Работа

строится на содержательной осно-

ве этнокультурных традиций,

органичной для психики детей, по

трём видам деятельности: в груп-

пе с воспитателем, со специали-

стом в пространстве мини-музея и

в совместном проживании собы-

тия всеми участниками образова-

тельного процесса.

Учебная деятельность

дошкольника предполагает опре-

делённый набор тех или иных зна-

ний, которые включены в учеб-

ную программу. Остальное время

распределяется на игровую дея-

тельность, режимные моменты и

т.д. Эти промежутки времени наи-

более благоприятны для воспита-

ния. Чтобы работа в детском саду

была успешной, последовательно

выполнялись несколько принци-

пиально важных условий:

1. Мы все вместе участвуем в

игровом исполнении старинных

обрядов, о которых хотим пом-

нить как о прошлом опыте наших

предков.

2. Народный опыт использует-

ся непосредственно в жизни

детей. К примеру, дети знакоми-

лись с лекарственными травами,

учились их заваривать, теперь

знают, как они называются, и

пьют отвары ежедневно.

3. Традиционные культурные

эталоны усваиваются не только

детьми, но и их родителями, а

также сотрудниками детского

сада.

Освоение культурного насле-

дия родного края в детском саду

— это образ жизни, который

включает в себя постепенную и

целенаправленную организацию

предметно-развивающей среды;

внутреннее изменение каждого в

процессе свободного принятия

нравственных и эстетических цен-

ностей народа; развитие друже-

ских отношений, душевного и

духовного обогащения.

Приступая к работе, мы ясно

представляли себе, что она будет

успешна только тогда, когда в

этом участвуют все: и педагогиче-

ский коллектив, и технический

персонал, и дети, и их родители.

Особую значимость приобретает

эмоционально-чувственная сфера,

которая поможет разрешить кон-

фликтные ситуации в среде свер-

стников, снижать уровень агрес-

сивности, преодолевать страхи,

замкнутость и проблемы в обще-

нии. Но эмоции должны быть

радостными, добрыми, а знания и

навыки необходимыми, полезны-

ми и прочными.

Воспитательный эффект народ-

ных песен, танцев будет низким,

если они сводятся лишь к высту-

плениям на публику и играм с зау-

ченными ролями. Когда же атмос-

фера приближена к народной, где

каждый находит себе роль в тво-

рящемся на его глазах «действе» и

импровизирует, не боясь сделать

что-то не так, высвобождаются

скованная энергия детей, их ини-

циатива, творчество.

Мы исследовали восприятие и

оценивание детьми сверстников.

Для этого были выявлены уровни

представлений детей о традициях

и психосоциальные факторы,

качественно определяющие про-

цесс становления личности ребён-

ка. Посредством взаимодействий

у ребёнка развивалась собствен-

ная позиция, формировались

оценки предпочтения, что давало

ему возможность занять опреде-

лённое положение в коллективе

сверстников.

Измерялся уровень общения

детей, определялись критерии их

симпатий и антипатий, особен-

ности потребностно-

мотивационной сферы, ценност-

ной ориентации и способов выхо-

да из конфликтных ситуаций.

Параллельно изучались особен-

ности применения традиций на

базе детского сада. В детских кол-

лективах были внутриличност-

ные и межличностные конфлик-

ты, социальная дезориентация, у

детей преобладали гедонистиче-

ские установки, скрытая агрессия

и страх.

Благодаря этнокультурному

компоненту ситуация улучшилась.

Дети стали проявлять интерес к

традициям, появился позитивный

настрой на общение. Дети актив-

но участвовали в общих делах,

проявляли желание понять свер-

стника, поделиться своими знани-

ями, договориться.

Педагог, имея дело с детскими

душами, должен постоянно совер-

шенствовать собственный духов-

ный мир, чтобы всегда и во всём

быть идеалом человечности для

своих воспитанников, созидате-

лем важнейших ценностей жизни:

Истины, Добра, Красоты.

Что такое хорошо и что такое плохо — понимание этого к детям дошкольного возраста приходит постепенно. Обучаясь общаться, взаимодействовать, дошкольник учится усваивать нормы группового поведения, а посредством этнокультурных традиций можно привить ему самое ценное человеческое качество — добродетель.

В этнокультурных традициях дети

приобретают убеждения, общественно одобряемые

формы поведения, необходимые для жизни

в обществе. В них выражаются культура,

быт, представления о нормах поведения

в конкретных взаимоотношениях, в

которых протекает жизнь ребёнка, создаётся

модель поведения, а образ героя учит, с кого

брать пример.

44 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 45www.i-igrushki.ru

Музей «Игры и игрушки»

З. Костина, учитель начальных

классов, заведующая Музеем Игры и Игрушки

И. Демидова,

социальный педагог

Е. Симакова, учитель технологии,

экскурсовод ГБОУ СОШ №1273,

г. Москва

Музей призван вызвать у учащих-

ся интерес к играм и игрушкам

прошлого и современного, игруш-

кам разных народов мира, помочь

ребятам понять, насколько важно

в современных условиях сохра-

нять и беречь традиционную

культуру другого народа, уважи-

тельно относиться к их обычаям,

обрядам, особенностям традици-

онного уклада жизни.

В нашем музее проводятся

мастер-классы по созданию игру-

шек, беседы, лекции, театральные

постановки, ролевые игры, где

главный персонаж — игрушка.

Учащиеся 3–4-х классов занима-

ются в кружке «Я — экскурсовод»,

где готовят экскурсоводов, кото-

рые ознакомят вас с экспозиция-

ми музея: «Игрушки наших бабу-

шек», «Новогодняя игрушка»,

«Чудо из дерева», «Волшебная

соломка».

Специальный раздел музея

посвящён жизни и творчеству

А.Л. Барто. Её дочь, Татьяна Бор-

зенко, — наш частый гость. Ко

дню рождения А.Л. Барто учащие-

ся готовят инсценировки стихов,

проектные работы, на эти встре-

чи приходят и родители учеников.

Для первоклассников музей

традиционно представляет экспо-

зицию «Давайте познакомимся»,

ребята знакомятся с историей

музея, игрушками, дарят свои

игрушки музею, рассказывают о

них своим друзьям.

Выставка-беседа «История

ёлочных игрушек» проводится для

1–6-х классов. Ребята к новогод-

нему празднику приносят ёлоч-

ные игрушки прошлых лет, о

которых Елена Викторовна Сима-

кова рассказывает много интерес-

ного.

Учитель технологии В.А.

Филиппов оформил выставку

«Деревянная игрушка», где учени-

ки начальных классов узнают о

том, как мальчики из 5–6-х клас-

сов изготавливают на уроках

труда игрушки, и играют в раз-

личные игры.

Популярна выставка-конкурс

«Золотые руки мам», приурочен-

ная к 8 марта, где мамы и бабуш-

ки представляют работы, сделан-

ные своими руками.

Чтобы воспитывать у ребят

уважительное отношение к людям

различных профессий, мы обра-

щаемся к ресурсам нашего музея.

В игровой форме учащиеся 1–6-х

классов знакомятся с профессия-

ми пожарного, ветеринара, пова-

ра, кондитера, полицейского,

модельера-конструктора, швеи.

Социальные педагоги специально

для экскурсии-лекции подбирают

интересный материал о разных

специальностях, он подкрепляет-

ся фотографиями и игрушками.

Во время экскурсии ребята

всегда задают очень много вопро-

сов о профессиях, рассказывают,

кем работают их родители. В ходе

беседы о профессиях ребята чита-

ют стихи о докторе Айболите,

отгадывают загадки о поварах и

полицейских, учатся бинтовать

больную ногу оленёнку, шьют на

игрушечной швейной машинке,

перечисляют большое количество

видов одежды, которое изобрело

человечество. Особый интерес у

ребят вызывает тема: «Зачем

нужна школьная форма?».

После выставки учащиеся

получают домашнее задание —

расспросить своих родителей об

их профессиях и оформить

работу-постер.

Сценарий работы у стенда «Ветеринар»Давайте вспомним стихи К.И.

Чуковского:

Добрый доктор Айболит,

Он под деревом сидит…

А как называется сейчас про-

фессия доктора Айболита? Пра-

вильно — ветеринар! Эта про-

фессия возникла в то время,

когда человек стал содержать при

себе домашних животных. О них

надо заботиться — кормить,

лечить и ухаживать за ними.

Абсолютная и безграничная

любовь к животным в этой про-

фессии — условие обязательное.

Одно дело — любить животных,

когда они не доставляют хлопот,

и совсем другое — лечить их,

когда им плохо.

Профессия ветеринара требует

не только специальных знаний,

но и умения быстро принимать

решения в нестандартных ситуа-

циях, смелости, нередко — физи-

ческой силы и выносливости.

Хороший ветеринар в считанные

минуты вычислит, что болит у

животного, проведёт необходи-

мое лечение и… успокоит взвол-

нованного хозяина.

Далеко не все специалисты с

ветеринарным дипломом работа-

ют с домашними собачками,

кошечками, попугайчиками и

хомяками. В цирке, например,

ветеринару приходиться иметь

дело с хищниками — тиграми, кро-

кодилами, медведями и т.д. В сель-

ской местности приходится лечить

свиней, коров, лошадей, овец —

осматривать, брать анализы, при-

вивать, оперировать, причём не в

условиях уютной лечебницы, а в

свинарнике или коровнике.

Наши ветеринары в большин-

стве своем универсалы: они диа-

гностируют и лечат все виды

болезней.

А напоследок загадаю вам

загадку:

Доктор, но не для детей,

А для птиц и для зверей.

У него особый дар,

Этот врач — …(ветеринар).

В нашей школе есть музей «Игры и игрушки». Начало коллекции положили игрушки, переданные в дар школе московской фабрикой «Кругозор». А потом ребята сами стали их делать, и игровая комната постепенно превратилась в музей. Сегодня в нём более 300 экспонатов, каждый бережно хранится, у каждого своя история.

М У З Е й Н А Я П Е Д А Г О Г И К А М У З Е й Н А Я П Е Д А Г О Г И К А

46 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 47www.i-igrushki.ru

П Р А З Д Н И Ч Н О - И Г Р О В А Я К У Л ЬТ У Р А П Р А З Д Н И Ч Н О - И Г Р О В А Я К У Л ЬТ У Р А

Путешествие в старину

Софья Пустовалова, музыкальный руководитель, детский сад № 3, г. Рязань

Зал оформлен в духе старинной

крестьянской избы, использованы

домашняя утварь и предметы быта,

а также одежда и обувь. Звучит

народная музыка, входит ведущая в

русском костюме:

К путешествию в старину при-

глашаем,

О русских обычаях и традициях

много узнаем.

Слушайте, пойте, рассказывай-

те, запоминайте,

Игры весёлые затевайте.

Так жили на Руси наши предки

И нам завещали.

Очень хотели, чтоб мы

Традиции их продолжали.

Звучит гуслярный перезвон.В старинные времена был у рус-

ских людей такой обычай: как

заканчивали полевые работы, соби-

рали урожай, а хлеб в закрома

засыпали, коротали осенние да

зимние вечера вместе. Такие вече-

ра называли посиделками. Прово-

дили время за любимым делом:

пряли, вышивали рушники, из

дерева вырезали ложки да плошки.

А ещё в такие вечера много шути-

ли, веселились, водили хороводы,

загадывали загадки, устраивали

соревнования: кто кого перегово-

рит.

Хороводом входят в зал дети. К

центральной стене, оформленной в

стиле русской избы, выходит Хозяй-

ка и садится за прялку. Откладыва-

ет работу, берёт большое зеркало,

ставит перед собой, зажигает две

свечи и приговаривает:

Зазеркалье, отворись,

Гость из зеркала явись!

Позову-ка я ребят на посиделки,

Будут песни, будут пляски и

игра в горелки.

Эй, девчоночки-девчушки,

Эй, мальчишки-молодцы!

Приходите поплясать

Зимний вечер скоротать.

Хоровод «Игранчики»

Ребёнок-гость:

В избу твою жаркую

Мы пришли с подарками!

Хозяйка:

Проходите, гости дорогие,

милости прошу!

Сядем рядком, поговорим лад-

ком.

Раньше очень любили прини-

мать гостей. И был такой обычай

— обычай гостеприимства. Если

заходил запоздалый путник, его

встречали с поклоном.

Дети демонстрируют.Милости просим!

Садитесь к столу.

Хозяйка:

Угощали всем, что было в доме,

Если гость заходил во время ужина,

то он, помолясь, говорил: « Хлеб да

соль!»

А хозяева отвечали: «Добро

пожаловать хлеба откушать».

Много в народе пословиц о

гостеприимстве хозяев и доброте.

Знаете, поди!

Дети по очереди:

Хозяин весел — и гости радост-

ны.

Гость доволен и хозяин рад.

Гостю щей не жалей, погуще

влей!

Много гостей — много и ново-

стей.

Доброе дело два века живёт.

Хозяйка:

Запомните, дети, эти мудрые

народные пословицы. Недаром

пословица молвится: «Как аукнет-

ся — так и откликнется».

Ну а какой же святочный празд-

ник без игр, шуток-прибауток? На

посиделках всегда парни с девками

соревновались, умом и смекалкой

похвалялись, женихов да невест

примечали.

Хоровод: «Сеяли девушки яровой хмель».

А теперь отгадайте загадки:

Один костёр весь мир согрева-

ет. (Солнце)Кто в году четыре раза переоде-

вается? (Земля)На дворе — горой, а в избе —

водой? (Снег)

Хозяйка:

У нас ещё и скороговорок

полным-полно!

Слушайте, запоминайте, да

складно повторяйте.

Три сороки-тараторки тарато-

рили на горке.

Дали Клаше каши с простоква-

шей, ела Клаша кашу с простоква-

шей.

Летели три пичужки через три

пустых избушки.

Вёз корабль карамель, наскочил

корабль на мель.

Мамаша Ромаше дала просток-

ваши.

Несёт Сеня сено в сени, спать

на сене будет Сеня.

Маленькая болтунья молоко

болтала, болтала да не выболтала.

Щедрый душой русский народ

издавна славился своим хлебосоль-

ством. Зайдите к нему на часок —

из-за стола не выберетесь. Всё вкус-

но, сытно, а, главное, полезно.

Ребята, а какой продукт на столе

самый главный, самый почитае-

мый? Без него ни гостя не принять,

ни молодых на свадьбе не встре-

тить?

Дети:

Хлеб!

Хозяйка:

Верно! Хлеб всему голова!

Ребёнок:

В гости всех мы к нам зовём

И чайку для вас нальём.

Сверху пар, снизу пар —

Вот он, русский самовар!

Выходит ребёнок в костюме самовара.

Танец «Тульский самовар»

Хозяйка:

Милости просим на чашечку

чая!

Рады всех мы пригласить

Чаем вволю напоить!

Чайные частушкиНа столе у нас пирог,

Сладкие ватрушки.

Пропоём мы под чаёк

Чайные частушки.

Ишь ты, поди ж ты,

Что и говоришь ты.

Самовар поёт-гудит.

Только с виду он сердит.

К потолку пускает пар

Наш красавец-самовар!

Лучше доктора любого

Лечит скуку и тоску

Чашка вкусного, крутого

Самоварного чайку.

Подавай мне чашку чая,

Ведь люблю я крепкий чай!

В чае я души не чаю,

Наливай горячий чай!

Много чаю я пила —

Самоварничала.

Всю посуду перебила —

Накухарничала!

Тары-бары-растабары,

Выпьем чай из самовара

С сухарями, сушками,

Вкусными ватрушками,

С бубликами вкусными,

С пирогами русскими!

Воспитывать интерес и уважение к старинным обрядам и обычаям, развивать интерес к традициям своей семьи, хранить и оберегать семейные реликвии, интересоваться историей родного края — всему этому мы уделяем пристальное внимание на занятиях с детьми.

ЛУЧШАЯ АВТОР СКАЯ ИГРА ЛУЧШАЯ АВТОР СКАЯ ИГРА

48 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 49www.i-igrushki.ru

Найди птицу

Ирина Новикова, кандидат педагогических наук, доцент, Московский

государственный гуманитарный университет

им. М.А. Шолохова

Коррекционно-развивающие

задачи:

• развитие зрительного внима-

ния и зрительной памяти;

• формирование навыков нало-

жения, приложения и зритель-

ного соотнесения изображе-

ний объекта;

• развитие навыков обследова-

ния предметов с помощью

рук;

• расширение и активизация

словарного запаса существи-

тельных, качественных и при-

тяжательных прилагательных,

сложных слов с соединитель-

ными гласными;

• формирование мыслительных

операций анализа, сравнения,

обобщения;

• формирование произвольной

деятельности при взаимодей-

ствии со сверстниками.

Для игры нам потребуется:

10 листов бумаги формата А3,

на которых изображены от пяти

до восьми «теней» птиц. Для каж-

дого листа — конверт с соответ-

ствующими «теням» изображени-

ями вороны, воробья, сороки,

голубя, синицы, снегиря, галки. И

три конверта с изображениями

птиц, чьи «тени» на листах отсут-

ствуют.

Особенности оборудования:

• для игры подобраны изобра-

жения птиц, обитающих вбли-

зи места проживания ребёнка.

Представленный вариант игры

используется нами в детских

садах Москвы и Московской

области;

• для формирования представ-

лений использованы различ-

ные изображения одних и тех

же птиц;

• соблюдена масштабность изо-

бражений;

• изображения птиц наклеены

на твёрдый картон, их удобно

брать и обследовать руками,

что особенно важно при недо-

статочности моторики рук;

• при выборе изображений

птиц, тени которых на листах

не представлены, учтено нали-

чие у них признаков сходства с

перечисленными выше птица-

ми по цвету, форме и величи-

не. Использованы изображе-

ния представителей семейства

врановых, семейства сороко-

путовых, семейства голубео-

бразных.

• «тени» птиц выполнены из

цветной самоклеящейся бума-

ги, что позволяет получить

тактильные ощущения при

ощупывании «тени» на листе

или обведении её контура

пальцем;

• чтобы усилить эффект выпу-

клости «тени», добавлены

дополнительные слои само-

клеящейся бумаги;

• для детей с нарушением зре-

ния и опорно-двигательного

аппарата изображения птиц и

«тени» обведены чёрным кон-

туром;

• раздаточные листы с различ-

ным количеством «теней»

необходимы для успешного

участия в игре детей с разны-

ми возможностями.

Количество играющих: от

одного до десяти.

Правила игрыВ игровых ситуациях «Кто к

нам в гости прилетел?», «Где здесь

спряталась синица (сорока, воро-

бей, ворона)?», «Кто зимует в

городе?» детям предлагают рас-

смотреть находящиеся в конверте

изображения птиц, найти на

листе соответствующие этим изо-

бражениям «тени» и совместить

изображения птиц с «тенями». В

зависимости от поставленных

коррекционно-развивающих

задач дошкольникам при этом

предлагают:

— обследовать руками изобра-

жение птицы и её «тень»;

— назвать птиц, указать осо-

бенности внешнего вида одной

или нескольких птиц;

— найти различия и сходства

в облике двух разных птиц;

— показать похожих (или

непохожих) птиц;

— найти изображение недо-

стающей птицы среди других;

— предположить, какой птице

принадлежит «тень», объяснить своё

предположение и проверить его;

— найти изображение птицы

среди других по части «тени»;

— описать птицу.

Для детей с неустойчивым

вниманием, быстро утомляющих-

ся или испытывающих трудности

при переводе взгляда с объекта на

объект при зрительной патоло-

гии, рассматривание изображе-

ний птиц и их «теней» рекоменду-

ется с помощью ограничивающей

изображение бумажной «маски».

При оценке успешности детей

в игре важен качественный

результат выполнения заданий с

учетом возможностей детей.

Играть можно и командами по

два-три участника. В этом случае

каждая команда получает по две

раздаточные карточки, и детям

предлагают договориться о рас-

пределении действий или о

совместных действиях в ходе

игры, а затем выполнить их.

Побеждает команда, наиболее

успешно выполнившая игровые

задания.

У детей с ограниченными возможностями здоровья представления об окружающем мире формируются иначе, чем у обычных детей, — сложнее и труднее. Наряду с образовательными задачами приходится решать и коррекционные. И в этом нам помогают игры. Предлагаем игру, в которую мы рекомендуем играть с пяти лет.

На конкурсы «Лучшая авторская игра» и «Лучшая игротека», объявленные нашим журналом в №5 и №6 за 2012 год, поступает множество заявок. Как мы и обещали,

публикуем авторские игры и материалы об игротеках, которые, на наш взгляд, оказались наиболее интересными.

МОСКОВСКиЙ дВОРец ПиОНеРОВ

НА ВОРОбьеВых ГОРАхОснован в 1936

Информационные партнёры:

Генеральный партнёр:

Профессиональные выставки

Полные условия конкурса «Лучшая авторская игра» читайте в №5

2012, «Лучшая игротека в образовательном пространстве» — в №6 2012,

или на сайте www.i-igrushki.ru

Официальные партнёры:

50 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

ЛУЧШАЯ ИГРОТЕКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

51www.i-igrushki.ru

ЛУЧШАЯ ИГРОТЕКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Наша игротека

Татьяна Типикина, педагог дополнительного

образования по развивающим играм

д/с № 1035, г. Москва

Здесь ЛЕГО-класс и класс развива-

ющих игр, которые все восемь

групп детского сада посещают

каждую неделю по расписанию.

Здесь и центр игровой поддержки

ребёнка — занятия для малышей

с мамой. Здесь и консультатив-

ный пункт для родителей. В тече-

ние недели игротеку посещают

более 250 детей и 60 родителей.

ЛЕГО-класс и развивающие игрыВ основе образовательного про-

цесса — проблемно-игровая тех-

нология. Преимущество отдаётся

игре, математическим развлече-

ниям, дидактическим, развиваю-

щим, логико-математическим

играм; игровым упражнениям;

экспериментированию; решению

творческих и проблемных задач.

Работа с ЛЕГО-конструктором

направлена на понимание прин-

ципов пропорции, симметрии, на

развитие пространственного

воображения, мелкой моторики,

цветового восприятия, умения

проектировать и собирать модели

по заданной теме, на ознакомле-

ние с элементарными принципа-

ми физики, дизайна, логики,

алгоритмического мышления.

Дети пробуют установить, на

что похож предмет и чем он отли-

чается от других, учатся соизме-

рять ширину, длину, высоту пред-

метов; решают конструктивные

задачи «на глаз», учатся представ-

лять предметы в различных про-

странственных положениях, мыс-

ленно менять их взаимное распо-

ложение.

Игры направлены на развитие

способностей — внимания, зри-

тельной памяти, умения находить

зависимости и закономерности,

классифицировать и систематизи-

ровать материал, учат собранно-

сти, усидчивости, умственному

трудолюбию.

ЛЕГО-класс представлен деся-

тью наборами крупного резино-

вого ЛЕГО-конструктора, ЛЕГО-

дупло для маленьких, тематиче-

скими ЛЕГО-конструкторами:

семья, ферма, железная дорога,

театр, зоопарк пожарная часть,

городские службы.

Структурное подразделение ЦИПРОрганизация занятий с детьми

раннего возраста предусматрива-

ет игровую форму, широкое

использование наглядного мате-

риала, двигательных моментов,

поэтому главное место отдано

игре. Причём занятия во всех цен-

трах объединены одной темой.

Например: «Птичий двор», «На

ферме», «Семья», «В гостях у…»,

«На прогулке в лесу».

Деятельность ребёнка во

время занятий сопровождается

психолого-педагогическим обо-

снованием, что определяет её зна-

чимость для родителей и необхо-

димость её поддержания в услови-

ях семьи.

В конце занятия родители

получают памятки, позволяющие

повысить педагогическую компе-

тентность, а дети — работы, явля-

ющиеся наглядным материалом

для повторения и побуждения к

дальнейшему творчеству.

Игровое наполнение:

—погремушки, стучалки,

пирамидки;

— машины, куклы, мебель,

посуда, продукты питания,

овощи, фрукты, фигурки людей

разных профессий и возрастов,

животных и их детенышей, птиц,

рыб, предметы интерьера и быта,

гигиенические принадлежности,

предметы по профессиям;

— конструкторы, модели

машин, инструменты, железные

дороги, мельницы, лабиринты;

— куклы-перчатки и настоль-

ный кукольный театр, музыкаль-

ный коврик, синтезаторы;

— игрушки-забавы, вызываю-

щие у ребёнка восторг, удивле-

ние, смех — заводные игрушки,

музыкальные, бассейн;

— дидактические игры, разви-

вающие у детей усидчивость, дис-

циплинированность (игры-

головоломки, разрезные картин-

ки, книжки-картинки, мозаики,

паззлы, вкладыши, парные кар-

тинки, картинки на липучках,

лабиринты).

Консультативный пункт для родителейНа индивидуальных занятиях

родители получают информа-

цию о своём ребёнке, его воз-

можностях, способностях, труд-

ностях не от педагога, а непо-

средственно из собственных

наблюдений. Педагог лишь

помогает создать игровую про-

блемную ситуацию, а решая и

проигрывая её вместе со своим

малышом, родитель видит, что

получается хорошо, а что вызы-

вает трудности, какие проблем-

ные ситуации можно преодолеть

сразу, а какие нужно постепенно

прорабатывать.

После нескольких первых

сеансов педагог с родителем

вырабатывают общую стратегию

действий, которая поможет

ребёнку научиться решать постав-

ленные задачи. Такие занятия

проходят только по индивидуаль-

ным траекториям и преследуют в

каждом отдельном случае реше-

ние разных задач, но все они объ-

единены одной целью — повы-

сить познавательную активность

и мотивацию дошкольников.

Нашей игротеке более 10 лет. Иногда и сами удивляемся: сколько всего вмещает в себя это помещение! В нём выделяются специальные игровые зоны, оснащённые материалами для детей разного возраста.

В Н И М А Н И Е , К О Н К У Р С ! В Н И М А Н И Е , К О Н К У Р С !

Положение о проведении Международного конкурса «Лучшая авторская игра»

1. Цели и задачи Конкурса1.1. Выявление и поддержка та-

лантливых педагогов и психологов, создающих авторские игры и приме-няющих их в работе с детьми.

1.2. Пропаганда и популяризация современных авторских игр.

1.3. Помощь в разработке и про-движении авторских игр с исполь-зованием полученных материалов, а также при запуске авторских игр в массовое производство.

2. Номинации КонкурсаКонкурс проводится по следую-

щим номинациям:• Авторские игры на развитие

эмоционального интелекта;• Авторские игры на развитие ло-

гического мышления;• Авторские игры для особых де-

тей.

3. Условия Конкурса3.1. В конкурсе на лучшую автор-

скую игру могут принимать участие представители любых образователь-ных учреждений РФ и образователь-ных учреждений других государств: центров развития ребёнка, дошколь-ных учреждений, общеобразователь-ных и специальных школ, учрежде-ний дополнительного образования, дворцов творчества и т.п.

3.2. Каждый участник может представить на Конкурс не более одной самостоятельной работы.

3.3. Форма участия в Конкурсе — заочная.

3.4. Для участия в Конкурсе не-обходимо выслать оплаченную кви-танцию 2-х годовых редакционных подписок на журнал «Игры и Игруш-ки» на 2012 и 2013 гг., общей суммой 1800 рублей за 12 номеров (квитан-цию вы можете найти в каждом номе-ре журнала или на нашем сайте). Мы

хотим, чтобы вы начали собирать би-блиотечку журнала с самого первого номера и стали активно участвовать в жизни журнала «Игры и Игрушки», поэтому регистрационные взносы за участие в конкурсе мы заменили под-пиской на журнал. Все номера за 2012 год вы получите (по почте) сразу по-сле поступления оплаты на счёт ре-дакции журнала, номера 2013 года — согласно графику выхода.

3.5. Конкурсные материалы пред-ставляются в электронном виде на русском языке в формате Microsoft Word. Если игра уже изготовлена, можно прислать её по почте в ориги-нальном виде или сфотографировать (фотография должна быть качествен-ной, размером не менее 2 мб). Заяв-ка со сведениями об участнике при-лагается отдельным файлом. Фото ав-торов и иллюстрации должны быть представлены отдельными файлами в формате jpg.

3.6. Все материалы следует от-правлять на электронный адрес глав-ного редактора 2205327@gmail.com с пометкой: Конкурс. «Лучшая автор-ская игра». Справки по телефону 8 (495) 220-53-27 Алла Романова.

3.7. Представление материалов на Конкурс рассматривается как со-гласие их авторов на открытую пу-бликацию с обязательным указани-ем авторства.

3.8. Работы, не отвечающие усло-виям Конкурса или предоставленные с нарушением приведённых требова-ний, могут быть отклонены.

3.9. Не будут рассматриваться: рукописные материалы, материалы на дискетах, работы без подписи и под псевдонимами, работы с непра-вильно заполненной Формой заявки, без скана квитанции об оплате редак-ционной подписки на 2012–2013 гг.

3.10. Участник Конкурса соглаша-ется с тем, что он несёт полную от-ветственность в отношении матери-алов, предоставляемых им на Кон-курс. Оргкомитет не несёт ответ-ственности за содержание материа-

лов, за нарушение авторских прав, а также за возможные нарушения прав третьих лиц в связи с предоставлени-ем материалов на Конкурс. В случае поступления от третьих лиц претен-зий, связанных с размещёнными ма-териалами, участник Конкурса само-стоятельно и за свой счёт урегулиру-ет указанные претензии.

3.12. За указанные нарушения Оргкомитет может лишить Участни-ка права на участие в Конкурсе. Уве-домление Участнику о лишении его права на участие в Конкурсе направ-ляется по электронной почте.

3.13. Дополнительная информа-ция о ходе проведения Конкурса пу-бликуется на сайте журнала «Игры и Игрушки»: www.i-igrushki.ru.

4. Организация и проведение Конкурса

4.1. Оргкомитет является испол-нительным органом и несёт ответ-ственность за организацию и прове-дение Конкурса, его делопроизвод-ство и архив.

4.2 Оргкомитет:• Назначает сроки проведения

Конкурса.• Определяет этапы проведения и

категории участников Конкурса.• Принимает заявки на участие в

Конкурсе.• Ведёт базу данных конкурса,

оформляет дипломы победителей и лауреатов.

• Создаёт комиссию для экспер-тизы материалов (Конкурсная комис-сия).

• Проводит награждение победи-телей Конкурса.

4.3. Конкурсная комиссия состо-ит из представителей партнёров и спонсоров Конкурса, а также при-влечённых специалистов из образо-вательной и производственной сре-ды (относящейся к производству игр и игрушек).

4.4. Присланные на Конкурс ра-боты не рецензируются и не возвра-щаются.

4.5. Оргкомитет имеет право ис-пользовать материалы конкурсных работ при издании печатной и элек-тронной продукции.

4.6. Оргкомитет не несёт ответ-ственности:

• за неполно и неразборчиво за-полненную Форму заявки;

• за неправильно указанный e-mail Участника;

• за искажения данных или техни-ческие сбои любого вида.

5. Сроки и этапы проведения Конкурса

5.1. Конкурс проводится в три эта-па:

1-й этап. Подача заявок и работ возможна со дня опубликования по-ложения о Конкурсе до 1 ноября 2013 года на e-mail: 2205327@gmail.com.

2-й этап. Работа Конкурсной ко-миссии: 1января 2013 г. — 1 января 2014 г.

3-й этап. Подведение итогов и награждение победителей: февраль 2014 г.

5.2. Промежуточные итоги кон-курса будут публиковаться в каждом номере журнала «Игры и Игрушки», общий итог конкурса будет опублико-ван в журнале «Игры и Игрушки» №1 2014 года и на сайте журнала www.i-igrushki.ru.

6. Награждение6.1. Награждение победителей и

лауреатов Конкурса будет проводить-ся на торжественном мероприятии, место проведения которого опреде-ляется решением Оргкомитета Кон-курса.

6.2. Победители и лауреаты Кон-курса будут награждены грамотами, ценными призами* (каждая номина-ция имеет три призовых места) и бес-платными годовыми подписками на журнал «Игры и Игрушки» на 2014 год. Специальные ценные призы от партнёров конкурса — производите-лей игр и игрушек будут объявлены в начале 2013 года.

Гран-при от генерального партнё-ра конкурса «Профессиональные вы-ставки» — официальное представи-тельство Spielwarenmesse GmbH в Рос-сии — поездка в Германию на круп-

нейшую в Европе выставку игр и игру-шек в г. Нюрнберге на три дня (расхо-ды по перелету и проживанию за счет приглашающей стороны).

6.3. Все участники Конкурса полу-чат электронные сертификаты участ-ников конкурса.

6.4. Лучшие работы будут опубли-кованы в журнале «Игры и Игрушки». Гонорары за опубликованные матери-алы не предусмотрены.

6.5. Решение принимается кон-курсной комиссией коллегиально и пересмотру не подлежит.

Форма заявки1. Название Авторской игры.2. Автор (авторы) разработки

(ФИО полностью).3. Образовательное учреждение

(полное официальное название).4. Руководитель ОУ.5. Адрес учреждения

(почтовый адрес с индексом).6. Сайт ОУ.7. Телефоны для связи

(обязательно с кодом города).8. Электронный адрес (e-mail).9. Краткая аннотация работы.10. Фотография автора (авторов).11. Копия (скан) подписной

квитанции на журнал «Игры и Игрушки» на 2012–2013 гг.

Уважаемые участники Конкурса!Обращаем ваше внимание, что точ-ность указанных в заявке сведений значительно влияет на результатив-ность работы с вашими материала-ми. Просьба указывать телефоны и электронные адреса, по которым с вами можно оперативно связаться для уточнения различных вопросов.

Адрес оргкомитета:Россия, Москва,

ул. 5-я Кабельная д. 2, оф. 102Для писем: 111024, Москва,

ул. 5-я Кабельная д. 2, ЗАО «Альтаир» для ООО «КПФТ»,

журнал «Игры и Игрушки»Телефон: 8 (495) 220-53-27,

Сайт журнала www.i-igrushki.ru, е-mail: info@i-igrushki.ru

Международный конкурс для педагогов и психологов

«Лучшая авторская игра»Журнал «игры и игрушки» при содействии Московского центра психолого-

педагогической экспертизы игры и игрушки, ФбУ «Ростест-Москва», а также компаний-производителей игр и игрушек и информационных партнёров объявляет

о международном конкурсе для педагогов и психологов на лучшую авторскую игру.

Генеральный партнёр конкурса — «Профессиональные выставки». Официальное представительство Spielwarenmesse GmbH в России.

МОСКОВСКиЙ дВОРец ПиОНеРОВНА ВОРОбьеВых ГОРАх

Основан в 1936

Информационные партнёры:

Генеральный партнёр:

Гран-приПоездка в Германию на крупнейшую в Европе выставку игр и игрушек в г. Нюрнберге на три дня (расходы по перелету и проживанию за счет приглашающей стороны).

Приз за 2 местоНетбук HP Mini 110-4104er

Приз за 3 местоМобильный телефон Samsung S5250 Wave 525 La Fleur

* Модели призов могут измениться

О специальных призах от наших

спонсоров мы будем объявлять дополнительно, читайте новости

конкурса в каждом номере журнала

«Игры и Игрушки»!Профессиональные выставки

Приз за 1 местоПланшет Apple iPad 2 16Gb Wi-Fi + 3G

52 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 53www.i-igrushki.ru

В Н И М А Н И Е , К О Н К У Р С ! В Н И М А Н И Е , К О Н К У Р С !

Положение о проведении конкурса

1. Цели и задачи Конкурса1.1. Выявление образователь-

ных учреждений, в которых уделяет-ся должное внимание оборудованию игровых пространств, с целью обу-чения и досуговой деятельности де-тей дошкольного и школьного воз-растов.

1.2. Информационная поддерж-ка на страницах журнала: размеще-ние материалов о лучших игротеках России в образовательных учрежде-ниях.

1.3. Предоставление возможно-стей образовательным учреждени-ям для обмена опытом на страни-цах журнала «Игры и Игрушки» в ру-бриках «Предпочтения педагогов» и «Советуют психологи» с целью каче-ственного улучшения игротек.

1.4. Поиск спонсоров, готовых поддержать образовательные учреж-дения, нуждающиеся в обновлении своих игротек.

2. Номинации КонкурсаКонкурс проводится по следую-

щим номинациям:

• Лучшая игротека в дошкольном образовательном учреждении;

• Лучшая игротека в общеобразо-вательном учреждении;

• Лучшая игротека в учреждении дополнительного образования.

3. Условия Конкурса3.1. В конкурсе на лучшую игро-

теку могут принимать участие любые образовательные учреждения России: центры развития ребёнка, дошколь-ные учреждения, общеобразователь-ные и специальные школы, учрежде-ния дополнительного образования, дворцы творчества и т.п.

3.2. Форма участия в Конкурсе — заочная.

3.3. Для участия в Конкурсе не-обходимо выслать оплаченную кви-танцию 2-х годовых редакционных подписок на журнал «Игры и Игруш-ки» на 2012 и 2013 гг., общей суммой 1800 рублей за 12 номеров (квитан-цию вы найдёте на стр. 94). Мы хо-тим, чтобы вы начали собирать би-блиотечку журнала с самого первого номера и стали активно участвовать в жизни журнала «Игры и Игрушки», поэтому регистрационные взносы за участие в конкурсе мы заменили под-

пиской на журнал. Все номера за 2012 год вы получите (по почте) сразу по-сле поступления оплаты на счёт ре-дакции журнала, остальные — соглас-но графику выхода.

3.4. Для участия в Конкурсе необ-ходимо выслать подробное описание и фотографии игротеки вашего обра-зовательного учреждения. Конкурс-ные материалы представляются в электронном виде на русском языке в формате Microsoft Word. Фото ав-торов и иллюстрации должны быть представлены отдельными файла-ми в формате jpg. Фотографии долж-ны быть качественными, размером не менее 2 мб. Заявка со сведения-ми об участнике прилагается отдель-ным файлом.

3.5. Все материалы следует отправ-лять на электронный адрес главного ре-дактора 2205327@gmail.com с помет-кой: Конкурс. «Лучшая игротека в об-разовательном пространстве». Справ-ки по телефону: +7 (495) 220-53-27 Алла Романова.

3.6. Предоставление материалов на Конкурс рассматривается как со-гласие их авторов на открытую пу-бликацию с обязательным указани-ем авторства.

3.7. Работы, не отвечающие условиям Конкурса или предостав-ленные с нарушением приведённых требований, могут быть отклонены.

3.8. Не будут рассматриваться: ру-кописные материалы, материалы на электронных носителях, работы без подписи и под псевдонимами, рабо-ты с неправильно заполненной Фор-мой заявки.

3.9. Участник Конкурса соглаша-ется с тем, что он несёт полную от-ветственность в отношении матери-алов, предоставляемых им на Кон-курс. Оргкомитет не несёт ответ-ственности за содержание матери-алов, за нарушение авторских прав, а также за возможные нарушения прав третьих лиц в связи с предо-ставлением материалов на Конкурс. В случае поступления от третьих лиц претензий, связанных с размещён-ными материалами, участник Кон-курса самостоятельно и за свой счёт урегулирует указанные претензии.

3.10. За указанные нарушения Оргкомитет может лишить Участ-ника права на участие в Конкур-се. Уведомление Участнику о ли-шении его права на участие в Кон-курсе направляется по электрон-ной почте.

3.11. Дополнительная информа-ция о ходе проведения Конкурса пу-бликуется на сайте журнала «Игры и Игрушки»: www.i-igrushki.ru.

4. Организация и проведение Конкурса

4.1. Оргкомитет является испол-нительным органом и несёт ответ-ственность за организацию и прове-дение Конкурса, его делопроизвод-ство и архив.

4.2 Оргкомитет:• Назначает сроки проведения

Конкурса.• Определяет этапы проведе-

ния и категории участников Кон-курса.

• Принимает заявки на участие в Конкурсе.

• Ведёт базу данных конкурса, оформляет дипломы победителей и лауреатов.

• Создаёт комиссию для экс-пертизы материалов (Конкурсная комиссия).

• Проводит награждение побе-дителей Конкурса.

4.3. Конкурсная комиссия со-стоит из организаторов, партнё-ров и спонсоров Конкурса, а также привлечённых специалистов.

4.4. Присланные на Конкурс ра-боты не рецензируются и не воз-вращаются.

4.5. Оргкомитет имеет право использовать материалы конкурс-ных работ при издании печатной и электронной продукции.

4.6. Оргкомитет не несёт ответ-ственности:

• за неполно и неразборчиво заполненную Форму заявки;

• за неправильно указанный e-mail Участника;

• за искажения данных или тех-нические сбои любого вида.

5. Сроки и этапы проведения Конкурса

5.1. Конкурс проводится в три этапа:

1-й этап. Подача заявок и работ возможна со дня опубликования положения о Конкурсе до 1 ноя-бря 2013 года на e-mail: 2205327@gmail.com.

2-й этап. Работа Конкурсной ко-миссии: 1 января 2013 г. — 1 января 2014 г.

3-й этап. Подведение итогов и награждение победителей: февраль 2014 г.

5.2. Промежуточные итоги кон-курса будут публиковаться в каж-дом номере журнала «Игры и Игруш-ки», общий итог конкурса будет опу-бликован в журнале «Игры и Игруш-ки» №1 2014 года и на сайте журнала www.i-igrushki.ru.

6. Награждение6.1. Награждение победителей

и лауреатов Конкурса будет прово-диться на торжественном меропри-ятии, место проведения которого определяется решением Оргкомите-та Конкурса.

6.2. Победители и лауреа-ты Конкурса будут награжде-ны грамотами, ценными при-зами – игровыми наборами и игрушками для игровых зон: I место в размере 50 000 рублей, II место в размере 30 000 рублей, III место в размере 10 000 рублей (каждая номинация имеет три призовых места) и бесплатными годовыми подписками на 2014 год на журнал «Игры и Игрушки». Спе-циальные ценные призы от пар-тнёров конкурса — производите-лей игр и игрушек будут объявле-ны в течение 2013 года.

6.3. Все участники Конкурса получат электронные сертификаты участников конкурса.

6.4. Лучшие материалы будут опубликованы в журнале «Игры и Игрушки». Гонорары за опублико-ванные материалы не предусмо-трены.

6.5. Решение принимается кон-курсной комиссией коллегиально и пересмотру не подлежит.

Форма заявки1. Образовательное учрежде-

ние (полное официальное назва-ние).

2. Руководитель ОУ (ФИО + фо-тография).

3. Адрес учреждения (почтовый адрес с индексом).

4. Сайт учреждения.5. Телефоны для связи (обяза-

тельно с кодом города).6. Электронный адрес (e-mail).7. Краткое описание игротеки.8. Копия (скан) подписной кви-

танции на журнал «Игры и Игруш-ки» на 2012–2013 гг.

Уважаемые участники Конкурса!Обращаем ваше внимание, что точность указанных в заявке сведе-ний значительно влияет на резуль-тативность работы с вашими мате-риалами. Просьба указывать теле-фоны и электронные адреса, по ко-торым с вами можно оперативно связаться для уточнения различ-ных вопросов.

Всероссийский конкурсдля образовательных учреждений

«Лучшая игротека в образовательном пространстве»

Журнал «игры и игрушки», ГбОУ ВПО МО (Академия социального управления), МГГУ им. Шолохова (центр «Новые образовательные технологии и творческое

развитие личности»), ФГНУ (институт психолого-педагогических проблем детства) Российской академии образования, АНО ВПО «Московская педагогическая

академия дошкольного образования», МиОО (Московский институт открытого образования), МцидО (Межотраслевой центр интеграции дошкольных организаций), Российское общество социологов, исследовательский комитет «Социология детства»

Российского общества социологов объявляют о всероссийском конкурсе для образовательных учреждений на лучшую игротеку в образовательном пространстве.

Адрес оргкомитета: Россия, Москва, ул. 5-я Кабельная д. 2, оф. 102

Для писем: 111024, Москва, ул. 5-я Кабельная д. 2, ЗАО «Альтаир» для ООО «КПФТ», журнал «Игры и Игрушки»

Телефон +7 (495) 220-53-27Сайт журнала www.i-igrushki.ru, е-mail: info@i-igrushki.ru

Официальные партнёры:

54 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 55www.i-igrushki.ru

для оформления редакционной подписки необходимо вырезать квитанцию и купон и написать свой адрес и ФиО.

Стоимость одного номера журнала — 150 рублей.

Квитанцию можно оплатить в любом отделении Сбербанка.

Копию квитанции и заполненный купон отправьте в редакцию по адресу: 109029, Москва, ул. Нижегородская, д. 32, стр. 16, офис. 716, журнал «игры и игрушки» с пометкой «Редакционная подписка на журнал «игры и игрушки».

Также вы можете отправить отсканированные копии квитанции и купона по электронной почте: info@i-igrushki.ru. В теме письма укажите «Редакционная подписка».

Журнал доставляется подписчику простой бандеролью через Почту России или курьером по Москве.

Редакция журнала не несёт ответственности за сроки прохождения корреспонденции.

Квитанция на оплату редакционной подписки

Купон для отправки подписных изданий

на номера 20___г.

доставку производить по адресу:

индекс

Область

Город

Улица

дом корп. кв.

Тел.

Ф.и.О.

Прошу оформить редакционную подписку

на журнал «игры и игрушки»

ИзвещениеНаименование получателя платежа: ООО «КПФТ»ИНН/КПП 7722710845/772201001

Номер счета получателя платежа: 40702810638120063480Наименование банка: Сбербанк России ОАО г. Москва

БИК: 044525225 КОРСЧЕТ: 30101810400000000225

Наименование платежа: подписка на журнал «Игры и Игрушки»Плательщик (Ф.И.О.):Адрес плательщика:

Сумма платежа____ руб. ____коп. Сумма платы за услуги_____руб.____коп.Итого:____руб.____коп. «____»_____________2012 г.

Наименование получателя платежа: ООО «КПФТ»ИНН/КПП 7722710845/772201001

Номер счета получателя платежа: 40702810638120063480Наименование банка: Сбербанк России ОАО г. Москва

БИК: 044525225 КОРСЧЕТ: 30101810400000000225

Наименование платежа: подписка на журнал «Игры и Игрушки»Плательщик (Ф.И.О.):Адрес плательщика:

Сумма платежа____ руб. ____коп. Сумма платы за услуги_____руб.____коп.Итого:____руб.____коп. «____»_____________2012 г.

Подпись плательщика

Подпись плательщика

С условиями приема указанной в платежном документе суммы, в т.ч. с суммой взимаемой платы за услуги банка, ознакомлен.

С условиями приема указанной в платежном документе суммы, в т.ч. с суммой взимаемой платы за услуги банка, ознакомлен.

Форма № ПД-4

Форма № ПД-4

Кассир

Квитанция

Кассир

Р Е Д А К Ц И О Н Н А Я П О Д П И С К А

Уважаемые читатели!

Мы приглашаем вас к ак-тивному сотрудничеству с журналом. Предлагаем

стать не только читателями, но и авторами статей для нашего жур-нала.

У каждого из вас, работае-те ли вы в отрасли производства детских товаров или используете игры и игрушки в своей ежеднев-ной практике, а может быть вы просто родители и с миром игру-шек вас связывают только ваши собственные дети, племянни-ки или внуки, — в любом случае вы точно можете поделиться сво-ими знаниями или личным опы-том на страницах журнала «Игры и Игрушки» с вашими коллегами или просто читателями.

Некоторые потенциальные ав-торы испытывают сложности со стилем, с оформлением материа-лов и т.д. А кто-то просто готов обо всём рассказать, но написать под-робно не имеет времени или жела-ния. Уважаемые читатели! В лю-бом случае ситуация не безнадёж-ная. Ниже мы предлагаем вам раз-личные формы, в которых вы мо-жете изложить свои материалы, не боясь ошибиться или быть непра-вильно понятыми.

l Вопросы к редакции жур-нала. Статья может быть написа-на в виде вопросов, которые автор частично пытается раскрыть, но многое остаётся невыясненным. И здесь мы готовы продолжить под-нятую тему в следующем номере, где ответы на поставленные воп- росы будут обсуждаться с профес-сионалами в области игр и игру-шек, ведущими специалистами в затронутой области (производ-ство, психолого-педагогическая экспертиза, практика учебного процесса и т. д.).

l Постановка проблемы. Это может быть как серьёзное науч-ное исследование, инновацион-ные разработки, так и маленькая заметка, посвящённая проблеме, с которой пришлось столкнуться

разработчикам игрового оборудо-вания, новаторам, изобретателям игр и игрушек, так и проблемы применения производимых игр и игрушек на практике учебными и воспитательными учреждениями. Чем раньше будет вскрыта про-блема, чем более чётко сформу-лирована, тем больше шансов на её успешное решение. В этом и за-ключается основная ценность по-добного материала.

l Обмен опытом. Вряд ли стоит комментировать, что пони-мается под данной рубрикой. Од-нако заметим, что из материала, присланного в эту рубрику, хоте-лось бы узнать не просто о том, например, какие игры и игрушки использует учебное заведение для обучения и воспитания детей, но и по какому принципу подбирает-ся игровое оборудование, анализ качества конкретных товаров с указанием названий и производи-телей, а также конкретные пред-ложения и пожелания по улучше-нию качества тех или иных игр и игрушек.

Помните, наш журнал предназ-начен для широкого круга читате-лей и поэтому материалы должны быть написаны простым и доступ-ным языком, способным заинтере-совать. К общим пожеланиям, ка-сающимся содержания материала (независимо от того, какую форму подачи статьи вы выберете), мож-но отнести следующие:

l вовсе не обязательно ста-раться набрать «солидный» объём статьи;

l не стоит без необходимо-сти перегружать статью специаль-ными терминами — помните, что не все читатели вашего материа-ла являются специалистами в той же сфере, которую вы представля-ете (производители и разработчи-ки игрушек, психологи и педагоги, медицинские работники и т.д.);

l не стоит вставлять в статью длинные цитаты и делать её науко-образной;

l постарайтесь дать интерпре-тацию (выразить своё отношение

к поставленным проблемам), а не просто изложить их;

l соблюдайте по возможности правила оформления материала, направляемого в редакцию;

l не обижайтесь, если редак-ция попросит вас немного скор-ректировать статью — это верный признак того, что материал при-знан важным и интересным. По-старайтесь по возможности бы-стрее внести поправки и вновь от-править материал в редакцию.

И, конечно же, присылайте как можно больше фото или графичес-ких материалов, ведь наш журнал должен быть ярким и красочным, привлекать внимание и радовать наших читателей. Игры и игруш-ки, дети разных возрастов в про-цессе игр, чертежи и лекала для мастер-классов, выкройки карна-вальных костюмов и т.д.

Мы отдаём себе отчёт в том, что такая классифика-ция статей достаточно услов-на. Тем не менее, надеемся, что она поможет выбрать наиболее приемлемую для вас форму изло-жения материала, позво-ляющую не только на всю страну заявить о ваших за-служенных успехах, поде-литься своими интересны-ми мыслями и наработками, но и сделать статью действитель-но интересной для всех читателей журнала.

Ждем ваши материалы по адресу: redaktor@i-igrushki.ru

По вопросам, связанным с публи-кацией материалов, обращайтесь

по телефону (495) 220-53-27.

Редакция журнала «Игры и Игрушки»

Хотите стать нашим автором?

56 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 57www.i-igrushki.ru

Внимание новогодняя акция для образовательных учреждений!

Только до 30.12.2013 При покупке товаров из нашего интернет-магазина на сумму не менее 30.000 – вы получаете в подарок все номера нашего

журнала «Игры и Игрушки», начиная с самого первого 2012 и 2013 гг., Диплом от журнала за активное участие в жизни нашего проекта,

а также подарок от нашего интернет-магазина на сумму

5.000 руб.

КАТАЛОГ ТОВАРОВ

58 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 59www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

Интернет-магазин игрушек

igry-igrushki.ruКОНСТРУКТОРы ЛЕГО

lego Duplo Зоо поезд из Африки

Игрушка DUPlo, Шланг

lego Duplo Экспедиция Тигры

Панда, lego 6173

Как перевезти животных из далекой Африки? Веселый

машинист довезет зверушку туда, куда вы скажете. В

конструктор входит фигурка жирафа и минифигурка

машиниста. Игрушка рассчитана на детей 2-5 лет.

750 рублей

Набор понравится самым маленьким поклонникам

мультфильма «Тачки», а особенно тем, кому нравит-

ся добродушный и стеснительный Шланг. Он не толь-

ко отважно тушит пожары, но и ухаживает за цвета-

ми, растущими возле городской мэрии.

750 рублей

Набор предоставляет ребенку возможность, отпра-

вится в увлекательное путешествие вместе с люби-

мыми персонажами. Пятачок и Тигра отправились в

волшебный лес с исследовательскими целями.

800 рублей

Конструктор lego 6173 содержит фигурку панды, ми-

нифигурку служителя зоопарка, пару цветов и не-

сколько кубиков. Набор lego 6173 - это то, что надо

для начинающего конструктора. Игрушка lego 6173

рассчитана на детей 2-5 лет. В набор входит фигурка

панды и цветы и кубики лего.

350 рублей

60 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 61www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

«Ромашка»

«Счетовозик»

«Снеговик»

«Яблонька»

Ребенок продевает шнурок сквозь отверстия, закручи-

вает его вокруг отдельной буквы и из таких букв со-

ставляет слова. С помощью указанного в инструкции

списка подбирает слова со «звездочкой» и придумыва-

ет свои слова.

130 рублей

Продевая шнурок сквозь отверстия, закрепляя его во-

круг определенной кнопки, ребенок выделяет таким

образом нужные для решения математических задач

цифры и знаки.

250 рублей

Игровое поле (235х140 мм, фанера) в виде снегови-

ка, на поле написано слово СНЕГОВИК, нарисована

«звездочка» (заменитель любой буквы) и под каж-

дым знаком закреплена кнопка; цветной шнурок; ин-

струкция.

160 рублей

Игровое поле (185х140 мм, фанера) в виде яблонь-

ки, на поле написано слово ЯБЛОНЬКА, нарисова-

на «звездочка» (заменитель любой буквы) и под каж-

дым знаком закреплена кнопка; цветной шнурок; ин-

струкция.

130 рублей

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРы ВОСКОБОВИЧА

Игра «Геоконт. Малыш»

Кораблик «Плюх-Плюх»

Игра «Геоконт. Малыш» + сказка

«Математические корзинки – 5»

Игра "Геоконт" развивает сенсорику, мелкую мотори-

ку, логику, фантазию, учит силуэтному конструиро-

ванию, совершенствует интеллект и развивает твор-

ческие и логические способности ребенка. Согласно

определенным заданиям, ребенок натягивает резин-

ки на гвоздики так, что создает предметные силуэты,

геометрические фигуры, узоры, цифры, буквы.

350 рублей

Пятимачтовый кораблик «Плюх-Плюх» - игра для са-

мых маленьких. Ребята знакомятся с простыми чис-

лами, впервые учатся счету, узнают цвета и развива-

ют мелкую моторику.

Состав: Кораблик с 5 мачтами (фанера, пленка); 15

флажков 5 цветов (синтетический материал, заклеп-

ка); шнурок; инструкция.

320 рублей

«Малыш Гео, Ворон Метр и Я, дядя Слава» - это рас-

сказ о приключениях Малыша Гео, которые тесно со-

единены с конструированием и решением интеллек-

туальных задач. Взрослые читают сказку детям, а те

складывают фигуры на игровом поле «Геоконта» и

отвечают на вопросы.

390 рублей

Складывая «грибки» в «корзинки» и заполняя «кор-

зинками» ячейки игрового поля, ребенок учится

основным математическим операциям, устному сче-

ту, развивает мелкую моторику.

350 рублей

62 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 63www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРы ОТ КОМПАНИИ «ЛЕСОВИК»

Объемная модель сказки «Репка»

Сани «Лебеди» для кукол

Объемная модель сказки «Колобок»

Подвеска сборная «Колокольчик»

на подставке

С помощью набора вашему малышу предлагается со-

брать и раскрасить всех персонажей известной сказ-

ки, а затем расставить их по сюжету. Набор для сборки

способствует развитию воображения, логики, мышле-

ния и мелкой моторики рук.

600 рублей

Набор содержит 6 деталей из фанеры для сборки са-

нок, краски для раскрашивания и кисть. Упаковка -

подарочная коробка из фанеры, которую тоже мож-

но расписать.

550 рублей

Набор для сборки. Сказка за сказкой «Колобок». В ко-

робке 18 деталей из фанеры для сборки персонажей

всем известной сказки «Колобок», а также домика,

деревьев и т.п. Также в набор входят 6 акриловых кра-

сок и кисть.

550 рублей

Сделана из натурального дерева. Можно раскрасить,

используя краски. Для детей от 3 лет.

100 рублей

Набор для творчества «Буквы раскраски на магнитах»

Кубики с картинками, алфавит и цифры

Дикие животные на магнитах. Медведь, лиса, ежик

В наборе 33 детали из натуральной березовой фанеры,

кисточка и 6 акриловых красок. Упаковка - коробка из

фанеры. Для детей от 3 лет.

350 рублей

Набор предлагает малышу собрать из деталей дере-

вянные кубики с картинками, буквами и цифрами, и

раскрасить их. Когда кубики будут готовы, ребенок

сможет изучать буквы и цифры, составлять слова и

простые примеры. Набор содержит 48 деталей, шесть

акриловых красок и кисть. Набор для творчества спо-

собствует развитию усидчивости, цветовосприятия и

мелкой моторики рук, а также в игровой форме учит

алфавиту и цифрам.

500 рублей

Включает в себя три фигурки животных, изготовлен-

ных из высококачественной березовой фанеры. Фи-

гурки на магнитах.

100 рублей

64 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 65www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

КОНСТРУКТОРы CliCs КОНСТРУКТОРы CliCs

Конструктор «ТУРБО» CliCs

Конструктор CliCs (50 деталей) – 14 конструкций!

Конструктор CliCs (465 деталей)

«Пиратский корабль»

Конструктор «Джип-багги 4х4» CliCs

(103 детали)

Конструктор «Clics (Кликс). Рыцари»

Конструктор «Капитан Пират»

Конструктор «Пират-золотоискатель»

Конструктор «КвадроциклoffRoad»

CliCs

Этот набор создан специально длянастоящих гонщи-

ков, мечтающих промчаться на турбо Clics моделях.

Согласно инструкции можно собрать 6 вариантов го-

ночных машин: мощный драгстрер, хотрод, квадро-

цикл, багги, споркар, а также болид Формулы-1!

.

1700 рублей

В комплекте: 34 элемента (из них 2 с глазками), 8 ко-

лес, 6 осей, 2 соединителя для машин или фаркопа.

Размер деталей: 3х5.

.

480 рублей

Из деталей этого набора можно построить настоя-

щий пиратский корабль с парусом и пушкой, а управ-

лять им будут фигурки пиратов. При этом у ребенка

развивается фантазия, логическое мышление, мел-

кая моторика.

2200 рублей

Из деталей этого конструктора Clics можно собрать

машину для экстремальных условий – джип-багги

4x4, или другой интересный вариант – спортивный

болид. Но необязательно ограничиваться только эти-

ми моделями, ведь из деталей конструктора Clics

можно собрать любые варианты конструкций. Раз-

мер деталей: 3 Х 5 см.

1600 рублей

В набор входят два смелых рыцаря и король с коро-

ной на голове. Такой конструктор позволит развить

мелкую моторику рук, воображение, пространствен-

ное и логическое мышление, стимулирует стремле-

ние к поиску решений задач.

550 рублей

Занимаясь с конструктором Clics (Кликс) «Капитан

Пират», ребенок научится соотносить форму и вели-

чину предметов, разовьет воображение, фантазию,

мелкую моторику, пространственное и логическое

мышление.

550 рублей

Собирая конструктор, ребенок научится соотносить

форму и величину предметов, разовьет воображение,

фантазию, мелкую моторику, пространственное и ло-

гическое мышление.

580 рублей

Конструктор состоит из 79 деталей (55 элементов

Clics, 4 элемента Clics с отверстием для оси, 4 боль-

ших колеса, 4 маленьких колеса, 10 осей и 2 сердце-

вины). Особые шарнирные крепления деталей, сое-

диняющиеся легким щелчком, позволяют вращать их

почти под любым углом, создавая при этом прочные

объемные композиции.

1200 рублей

66 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 67www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

КОНСТРУКТОРы-ТРАНСФОРМЕРы КОНСТРУКТОРы

Набор конструктора KRe-o «Сайдсвайп»

«ogoBild (ОгоБилд)»

Набор конструктора KRe-o «Бамблби» «Конструктор QuickBall» 50 элементов

Набор KRe-o «Старскрим» конструктор

Постройте персонажа ТрансформеровСайдсвайпа! В

набор входят 220 деталей, из которых можно сначала

собрать робота, а потом гоночную машину. В комплек-

те 2 фигурки Креонов гонщика и робота Сайдсвайпа,

которые помещаются в кабину.

1800 рублей

Это первый интерактивный кон-

структор, который можно кидать,

бросать и при этом не бояться, что он

сломается. Предназначен для детей

от 3х лет. Стимулирует умственную

активность, мелкую моторику рук и

креативность у ребенка.

550 рублей

Конструктор КРЕО (KRE-O) транс-

формерБамбли состоит из 335 де-

талей и принадлежит серии игруш-

ки трансформеры. Из его элементов

можно собрать популярного героя

Бамбли в виде желтого автомобиля

Шевроле Камаро или боевого робота

автобота. Кроме того, в этом игро-

вом наборе присутствуют три ми-

нифурки: водителя, которого можно

разместить в кабине автомобиля и

роботов Bumblebee и RedAlert.

2200 рублей

Квикбол 50 - еще больше деталей,

еще больше ярких эмоций! В набор

QuickBall (Квикбол) 50 входят 14 ме-

таллических шариков. Из пласти-

ковых деталей конструктора мож-

но построить объемные лабирин-

ты, вертикальные или горизонталь-

ные, наклонные, с отверстиями.

QuickBall - когда хочется немного от-

дохнуть от серьезных занятий.

900 рублей

Набор конструктора KRE-O! Постройте опасного про-

тивника автоботов - десептиконаСтарскрима! В на-

бор входят 316 деталей, из которых можно сначала

собрать робота, а военный истребитель. В комплекте

2 фигурки Креонов - пилота и робота Старскрима, ко-

торые помещаются в кабину самолета.

1550 рублей

68 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 69www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

ГОЛОВОЛОМКИ ТАНТРИКС ГОЛОВОЛОМКИ-СВЕТНАШКИ

Большой Игровой набор Тантрикс

«Светнашки 4х4 большие»

Тантрикс «Открытие»

«Светнашки 4х4 классические»

Тантрикс «Матрица»

«Светнашки 4х6»

Игровой набор Тракс

«Светнашки 6х6»

С маленькими можно играть, как в мозаику, составляя

узоры из дорожек. Тантрикс может стать обучающим

инструментом в развитии пространственного мышле-

ния и сообразительности детей.

1250 рублей

Задача заключается в том, чтобы сделать все стеклыш-

ки либо прозрачные, либо темные.

350 рублей

В наборе 10 пронумерованных фишек из бакелита зе-

леного или черного цвета в сетчатом мешочке или на

металлической подставке. Этот маленький набор во-

брал в себя элегантность и базовые принципы «боль-

шого» Тантрикса.

300 рублей

Головоломка похожа на всем известную игру-

головоломку «Пятнашки».

700 рублей

Это интеллектуальное развлечение для одного игро-

ка. Ключевые идеи Тантрикса – построение разноц-

ветных дорожек из шестиугольных фишек – здесь

привиты известной головоломке судоку.

850 рублей

Головоломка похожа на всем известную игру-

головоломку «Пятнашки». Только в данном варианте

мы имеем поле из 24 стеклышек.

550 рублей

В этой абстрактно-стратегической игре все фишки

одинаковые, тем удивительнее глубина и разнообра-

зие тактических решений. Выигрывает тот, кто пер-

вым сумел построить петлю или линию, отвечающую

определенным требованиям. В отличие от Тантрик-

са случайности нет никакой - побеждает мастерство.

1000 рублей

Головоломка похожа на всем известную игру-

головоломку «Пятнашки». Только в данном варианте

мы имеем поле из 36 стеклышек.

750 рублей

70 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 71www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

ГОЛОВОЛОМКИ РУДЕНКО

«Ваня-Маня» Мозайка

«Разноцветные клипсы» Головоломка

«Дозатор»

«Диск»

1 сторона: поменяйте местами мальчика Ваню и де-

вочку Маню. 2 сторона: соберите узоры из разноцвет-

ных плиток (горизонтальные и вертикальные полосы,

диагонали, разноцветные квадратики).

450 рублей

Цель игры: поочередно переместить клипсы в каж-

дый из секторов. Правила игры: клипсы передвига-

ются по одной, могут останавливаться в любом сек-

торе, можно надевать большую клипсу на меньшую.

300 рублей

Дозатор состоит из большого сосуда, заполненного

«жидкостью», и двух маленьких сосудов разной емко-

сти. Цель игры: отмерить нужное количество литров,

переливая «жидкость» из сосуда в сосуд, открывая и

закрывая заслонки и поворачивая игру.

350 рублей

Карманная игра-головоломка содержит три сектора с

цветными кружочками, в одном из которых находят-

ся разноцветные фишки.

Цель игры: выстроить фишки по цветам радуги в лю-

бом другом секторе.

300 рублей

Собрав картинку на одной стороне, переверните игру

на другую сторону и соберите новую картинку.1 и 2

сторона: соберите узоры из разноцветных плиток

(горизонтальные и вертикальные полосы, диагона-

ли, разноцветные квадратики).

450 рублей

1 сторона: соберите Храм Василия Блаженного. 2

сторона: соберите узоры из разноцветных плиток

(горизонтальные и вертикальные полосы, диагона-

ли, разноцветные квадратики).

450 рублей

ГОЛОВОЛОМКИ РУДЕНКО

«Матрешка»

«Мозаика Разноцветная»

«Мозаика Геометрическая»

«Мозаика Храм Василия Блаженного»

Цель игры: переселить матрешек в другие комнаты,

передвигая их по порядку. Игра помогает увлекатель-

но и с пользой провести время. Она способствует раз-

витию логического мышления и сообразительности,

детской моторики и координации, воображению, тре-

нирует память.

400 рублей

1 сторона: соберите поочередно круг, прямоуголь-

ник, треугольник, ромбик. 2 сторона: соберите узо-

ры из разноцветных плиток (горизонтальные и вер-

тикальные полосы, диагонали, разноцветные квадра-

тики).

450 рублей

72 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 73www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

ГОЛОВОЛОМКИ ReCenttoys

Головоломка «Червячок»

Головоломка «Узел»

Головоломка «Освободи лошадку Бронко»

«Счастливая семёрка»

Вы можете помочь бедняжке найти выход, выбрав пра-

вильное направление кручения через 22 проделанные

в яблоке отверстия. Используйте объединенные от-

верстия для изменения направления, в котором дви-

жется червячок.

500 рублей

Распутать цветные нити можно только путем враще-

ний и поворотов поверхности шара. Шар состоит из

небольших деталей, соединенных особым способом,

что позволяет поворачивать полусферы головоломки

в различных плоскостях, перемещая, таким образом,

цветные нити.

750 рублей

Перемещайте лошадку по арене прыжками и пово-

ротами на задних или передних ногах. Выход - пло-

щадка с Y-образным отверстием, куда Bronco долж-

на прыгнуть передними ногами. Следующим шагом

освободите ее полностью.

500 рублей

Математическая головоломка с большим количе-

ством игровых заданий различной сложности.

550 рублей

Сопоставив кубики в правильной после-

довательности таким образом, чтобы в

зеркале одного отразилась нужная кар-

тинка другого, можно получить одну из

пяти картин Эшера: Небо и вода, Рука с

Шаром, Рептилии, Рисующие Руки и Вы-

ставка гравюр.

850 рублей

Головоломка «Куби-Гами»

Головоломка «Зеркальныйэшер»

Головоломка «Куби-Гами 7» - развиваю-

щая логическая игра для любого возрас-

та, направленная на усиление простран-

ственного восприятия и воображения.

Задача: собрать не менее 7 различных

3D-форм из 18 квадратных элементов-

плиток, скрепленных между собой шар-

нирами.

550 рублей

74 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 75www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

СТЕНДы

Стенд «Котята»

Стенд «Петушок»

Стенд «Малинка»

Стенд «Уточки»

Стенд «Цветные ладошки»

В набор входят 7 стендов:Уголок для родителейширина: 350 мм; высота: 270 ммУголок дежурныхширина: 470 мм; высота: 225 ммУголок природыширина: 400 мм; высота: 400 ммВыставка детских рисунковширина: 450 мм; высота: 160 ммКрепление для рисункаширина: 100 мм; высота: 75 ммна 30 рисунковСтенд-подставка для поделокширина: 600 мм; высота: 400 мм на 30 поделокМенюширина: 250 мм; высота: 330 ммПоздравляемширина: 250 мм; высота: 330 ммМагниты для крепления рисунков продаются отдельно.

5200 рублей за один стенд

Любимая всеми детьми сказка про веселого Колобка-

путешественника - теперь и в виде красочных вини-

ловых наклеек!

350 рублей

Еще один роскошный набор виниловых наклеек - ис-

ключительно для мальчишеской аудитории. Называ-

ется он Спортбайк и этим, в общем-то, все уже ска-

зано.

350 рублей

НАК ЛЕйКИ ДЕКОРЕТТО

Набор наклеек «Веселые насекомые»

Набор наклеек «Сказка Колобок»

Набор наклеек «Планеты»

Набор наклеек «Спортбайк»

Так много забавных и веселых насекомых сразу в

одном наборе! Кузнечики-лакомки, влюбленные мо-

тыльки, проворные пчелки и шмели все они в полной

мере заслуживают того, чтобы ими украсили стены

детской. А что особенно приятно, веселых насекомых

без проблем можно переклеивать с места на места, не

опасаясь за целостность стен или самих наклеек.

350 рублей

Хотите, чтобы ваши дети увлеклись астрономией?

Или, для начала, решили бы побольше узнать о пла-

нетах Солнечной системы? Тогда вам помогут дет-

ские наклейки Планеты - набор из девяти красочных

виниловых наклеек «Планеты».

350 рублей

76 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 77www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

РАЗВИВАЮЩИЕ НАСТОЛьНыЕ ИГРы

Игра «Град Китеж»

Игра»Башня»

Игра «Парусные гонки»

Игра «Путешествие в паравселенную»

Игра для детей 10—12 лет. Сказочная ролевая игра по

легенде о граде Китеже, который опустился на дно озе-

ра Светлояра, чтобы избежать разорения и огня. Зада-

ча играющих — поднять чудесный град из вод озера

и спасти Русскую Землю. Приключенческая ролевая

стратегия позволит получить знания в области мифо-

логии.

150 рублей

Задача игры - развить лингвистические, комбина-

торные и логические (смысловые соотнесения) спо-

собности, научить одновременно оценивать объек-

ты по большому количеству признаков. Играть мож-

но вдвоем, втроем или вчетвером.

150 рублей

Цель игры — научить определять курсы движения па-

русника или шлюпки, тип корабля по силуэту, позна-

комить с флагами военно-морского свода сигналов,

обучить переговариваться флажным семафором, те-

леграфной азбукой, познакомить с морскими терми-

нами. Количество игроков — 2 или 4 человека.

150 рублей

Интеллектуальная игра для детей 6—12 лет. Игра по-

зволит детям испытать дух настоящей борьбы и при-

ключений, развить внимание, сообразительность,

логическое мышление, математические способно-

сти. Количество игроков — 2 человека.

150 рублей

Интеллектуальная игра для детей 6—12

лет. Игра позволит детям испытать дух

настоящей борьбы и приключений, раз-

вить внимание, сообразительность, ло-

гическое мышление, математические

способности. Количество игроков — 2

человека. В комплекте: игровое поле; два

набора фишек разных цветов (в каждом

наборе по 14 плоских фишек, обознача-

ющих нукеров, и 1 объёмная фишка, обо-

значающая хана); правила игры. Мате-

риал: игровое поле, коробка — картон;

фишки — полиэтилен.

150 рублей

Лото «Английские числительные»

Настольная игра «Чингисхан»

Игра для детей 6-12 лет. Количество игро-

ков - 2-12 человек. Цель игры - помочь де-

тям овладеть правилами образования ан-

глийских числительных. Лото «Англий-

ские числительные» может служить учеб-

ным пособием при изучении английско-

го языка, развивает у детей сообразитель-

ность, внимание и память.

150 рублей

78 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 79www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

К УК Лы

Кукла Mia Лаура в бальном платье

Кукла Mia Марго в бальном платье

Кукла Mia Лилия в бальном платье

Кукла Mia Снежана в бальном платье

В комплекте с куклой Лаурой: бальное платье с роза-

ми, маечка, панталоны, носочки и туфли.

Волосы - шатенка.

Прическа - средняя длина, волнистые волосы, чёлка.

Глаза - голубые.

Высота куклы - 46 см.

2500 рублей

В комплекте с куклой Марго: бальное платье с роза-

ми, цветное трикотажное платье, трусики, носочки и

туфли.

Волосы - брюнетка.

Прическа - длинные прямые волосы.

Глаза - зеленые.

Высота куклы - 46 см.

2500 рублей

В комплекте с куклой Лилией: бальное платье с роза-

ми, маечка, панталоны, носочки и туфли.

Волосы - русые.

Прическа - вьющиеся волосы средней длины, чёлка.

Глаза - светло-карие.

Высота куклы - 46 см.

2500 рублей

В комплекте с куклой Снежаной: бальное платье с ро-

зами, маечка, панталоны, носочки и туфли.

Волосы - блондинка.

Прическа - длинные волнистые волосы.

Глаза - голубые.

Высота куклы - 46 см.

2500 рублей

В комплекте с куклой Майей: бальное платье с роза-

ми, маечка, панталоны, носочки и туфли.

Волосы - темно-каштановые.

Прическа - длинные волнистые волосы.

Глаза - темно-серые.

Высота куклы - 46 см.

2500 рублей

В комплекте с куклой Розой: бальное платье с роза-

ми, маечка, панталоны, носочки и туфли.

Волосы - русые.

Прическа - длинные прямые волосы, чёлка.

Глаза - голубые.

Высота куклы - 46 см.

2500 рублей

Кукла Mia Бьянка в бальном платье

Кукла Mia Майя в бальном платье

Кукла Mia Карина в бальном платье

Кукла Mia Роза в бальном платье

В комплекте с куклой Бьянкой: бальное платье с роза-

ми, маечка, панталоны, носочки и туфли.

Волосы - блондинка.

Прическа - длинные, волнистые волосы, с челкой.

Глаза - темно-серые.

Высота куклы - 46 см

2500 рублей

В комплекте с куклой Кариной: платье бальное с ро-

зами, маечка, панталоны, носочки и туфли.

Волосы - темно-каштановые.

Прическа - длинные прямые волосы, чёлка.

Глаза - карие.

Высота куклы - 46 см.

2500 рублей

80 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 81www.i-igrushki.ru

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРы ЖИВОТНыЕ. ПРЕДМЕТы

«Зверята» Линкор «Принц Уэльский»

«Алфавит-касса» «Лодка Дракона»

«Игровая комната» «Пиратский корабль»

«Цыплята» Корабль «Джонка»

«Дерево-теремок» Парусник «Орел»

«Обезьянка» «Парусник»

СБОРНыЕ ДЕРЕВЯННыЕ МОДЕЛИ. КОРАБЛИ

Планшет из фанеры толщиной 6 мм, и вкладыши -

тоже фанерные, но толщиной 5 мм.

Игрушка замечательно развивает память, моторику,

воображение.

100 рублей 350 рублей

300 рублей

450 рублей

250 рублей

380 рублей

350 рублей

Общеизвестно, что дети лучше всего обучаются во

время игры. Игрушки компании «ВГА» предоставля-

ют ребенку эту возможность. Они развивают усидчи-

вость, пространственное и абстрактное мышление.

Выполнены из экологически чистой древесины.

100 рублей

Касса букв деревянная. В комплекте: доска и 66 карто-

чек с буквами (по две карточки на каждую букву). На

каждой карточке: буква, слово на эту букву и соответ-

ствующая картинка. Материал: дерево. Для детей до-

школьного и младшего школьного возраста.

350 рублей

Замечательное пособие для развития внимания, мел-

кой моторики и анализа. Ребенку нужно правильно

вставить цыплят в рамку. С помощью этой игрушки

можно объяснить ребенку такое понятие как больше-

меньше. 100 рублей

Наборы в коробках «Обезьянка». Размер упаковки: 12

х 15 х 3,5 см. Из предложенных деталей можно собрать

обезьянку с разными эмоциями и в разной одежде.

Конструктор очень нравится детям, развивает усид-

чивость, пространственное и абстрактное мышление.

150 рублей

Рамки-вкладыши «Дерево-Теремок 1», Представляет

собой рамку с углублениями внутри в виде фигурок.

Такие углубления являются подсказкой для ребенка,

какой вкладыш в него вставлять.

200 рублей

83www.i-igrushki.ru

«Апачи»«Внедорожный мотоцикл»

Самолет «Хенкель 51»«Военный внедорожник»

«Черная акула»«Пожарная машина»

«Палубный истребитель»«Внедорожник»

«Спитфайр»«Кабриолет»

«Штурмовик»«Паккард»

СБОРНыЕ ДЕРЕВЯННыЕ МОДЕЛИ. ВЕРТОЛЕТы, САМОЛЕТы

СБОРНыЕ ДЕРЕВЯННыЕ МОДЕЛИ. АВТОМОБИЛИ, МОТОЦИКЛы.

150 рублей150 рублей

100 рублей100 рублей

200 рублей250 рублей

180 рублей100 рублей

200 рублей170 рублей

150 рублей150 рублей

82 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

85www.i-igrushki.ru

«Бабочка»

«Муравей»

«Змея»

«Сова»

«Благородный олень»

«Петух»

«Лебедь»

«Белка»

«Паук Черная вдова»

«Кот Баюн»

«Павлин»

«Ежик»

«Пчела»

«Крокодил»

СБОРНыЕ ДЕРЕВЯННыЕ МОДЕЛИ. ЖИВОТНыЕ, НАСЕКОМыЕ

100 рублей

100 рублей

100 рублей

150 рублей

150 рублей

150 рублей

100 рублей

100 рублей

150 рублей

250 рублей

150 рублей

100 рублей

150 рублей

100 рублей

84 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

Инструкции по сборке: 1. Разложить листы фанеры так, как показано на схеме на обратной стороне картинки.

2. Не выдавливайте все детали сразу. При сборке выдавливайте столько частей, сколько Вам может понадо-

биться.

3. Начинайте сборку с детали под номером 1. Найдите на картинке детали с цифрой 1. Выдавите из листа фа-

неры соответствующие детали, соедините их.

4. Прежде чем собрать детали, зачистите края наждачной бумагой (входит в комплект).

5. Детали соединяются вместе только при соответствии номеров (1-1, 2-2, 3-3 и так далее).

6. Если Вы ненароком сломали деталь, используйте клей ПВА(в комплект не входит).

7. Лучше всего проклеивать места соединения клеем сразу при сборке, так собранная Вами модель будет дол-

го служить Вам и радовать Вас.

Вы можете раскрасить Вашу модель, используя любые краски. В этом случае нужно заранее продумать как об-

щий дизайн модели, так и окраску каждой детали.

Производитель рекомендует использовать темперные краски. После можно покрыть лаком.

Для детей от 3-х лет.

Изготовлен из экологически чистой фанеры, НЕ СОДЕРЖИТ ФОРМАЛьДЕГИД.

«Велоцераптор»

«Дракон и Феникс»

«Стиракозавр»

«Дракон»

«Паразавролоф»

«Тиранозавр»

СБОРНыЕ ДЕРЕВЯННыЕ МОДЕЛИ. ДИНОЗАВРы, ДРАКОНы

450 рублей

300 рублей

550 рублей

300 рублей

550 рублей

550 рублей

86 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

И Н Т Е Р Н Е Т - М А Г А З И Н

Мы предлагаем:• Детские спортивные комплексы.• Игровое оборудование для детских площадок.• Разнообразное спортивное оборудование, в том числе и турники.• Детские электромобили.• Разнообразные уличные тренажеры.• И многое другое (подробнее можете ознакомиться в нашем каталоге).Вся представленная на нашем сайте продукция является надежным гарантом качества и безопасности изготовления. В производстве мы используем только экологически чистые материалы, проверенного уровня. Являясь производителем почти всех товаров, представленных на сайте, мы также гарантируем доступные цены на всю продукцию детских спор-тивных комплексов, так как при реализации товара отсутствует дополнительная магазинная наценка.Мы осуществляем доставку и сборку спортивного оборудования. Все товары сертифицированы.

Завод детских спортивных комплексов и товаров для спортаМагазин завода детских спортивных товаров предлагает к реализации все необходимое оборудование для грамотного обустройства спортзалов и детских площадок в образовательных учреждениях.

Тел.: +7 495 789-17-23 E-mail: info@detkisport.ru

www.detkisport.ru

П Р О Д А Ж А И П Р О И З В О Д С Т В О И Г Р И И Г Р У Ш Е КП Р О Д А Ж А И П Р О И З В О Д С Т В О И Г Р И И Г Р У Ш Е К

www.kriko-plast.ru

Российский производитель игрушек

из пластмассы

www.montessori-piter.ru

Монтессори-материалы, развиваю-

щие игрушки, настенные модули и

игровое оборудование для дошколь-

ных учреждений

www.fungame.ru

Разработка и изготовление настоль-

ных игр в России

www.format-corp.ru

Детские развивающие игрушки,

наборы для творчества

www.sharik.ru

Воздушные шары оптом, всё для

праздника

www.buratinki.ru

Компания детских игрушек

www.act-life.ru

Товары для активного отдыха

www.igrocvet.ru

Выпуск мягких игровых модулей,

игровых многоуровневых и домаш-

них лабиринтов, сухих бассейнов

www.toys-factory.ru

Производство детской мягкой

игрушки

www.toys-omsk.ru

Сайт-магазин Омской Фабрики

Игрушек

www.m-puzzle.ru

Московская мозаика

www.v3toys.ru

Товары для детей

www.smartmamashop.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.springfree.ru

Springfree — безопасные батуты

+7 499 703 39 13

е-mail: info@springfree.ru

www.bambiniya.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.detstvo-tut.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.personnage-toys.ru

Оптовая продажа игрушек, сувени-

ров, товаров для отдыха и т.п.

www.batikanna.ru

Производитель наборов для рукоде-

лия и детского творчества

www.bambytoys.ru

Развивающие игры, наборы для

творчества и игрушки из дерева

www.mrart.ru

Российский производитель развива-

ющих игр

www.tutci.ru

Фабрика мягкой игрушки

www.skazzlegrad.ru

Разработка и производство разви-

вающих игр для детей — сказзлов

www.polesie-toys.com

Производитель высококачествен-

ных пластмассовых игрушек из эко-

логически чистых материалов

www.robotop.ru

Оптовые поставки роботов-игрушек

www.strom-ufa.ru

Товары для детей

www.sargona.ru

Настольные игры

www.miniatv.ru

Детские квадроциклы и мототехни-

ка на любой возраст!

www.slana.spb.ru

Производство ёлочных украшений

из полиэтилентерефталатной (лав-

сановой) пленки

www.mirsharov.ru

Воздушные шары оптом

и в розницу

www.umka-piter.ru

Развивающие игрушки из дерева

www.begemott.ru

Гипермаркет игрушек

www.po-ma.ru

Товары для детей

www.metoyou-shop.ru

Магазин мишек Тедди

www.malenkiy-gorod.ru

Интернет-магазин игрушек

www.toys-land.ru

Магазин детских игрушек

www.pikofan.ru

Детская железная дорога

happy-babe.ru

Магазин детской мебели

www.mirdet.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.tolkodetyam.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.detkisport.ru

Интернет-магазин детских спортив-

ных комплексов

www.romana.ru

Завод игрового спортивного

оборудования

+7 (8352) 222-123

е-mail: romana@romana.ru

www.toyzez.ru

Игрушки

www.angioletti.ru

Товары для детей

www.10kr.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.kotleopold.com.ua

Магазин игрушек

www.nevskay-igrushka.ru

Невская игрушка

www.ptenchik.kiev.ua

Магазин детских игрушек

www.set-ural.ru

Продажа, доставка, монтаж и сер-

вис детских игровых комплексов,

игровых площадок, веломобилей

www.magiaidea.ru

Изготовление сувенирной продук-

ции

www.detkisport.ru

Завод детских спортивных комплек-

сов и товаров для спорта

+7 495 789 17 23

E-mail: info@detkisport.ru

www.ast.ru

Издательство «Аст»

www.e-raduga.ru

Производство текстильных изделий

— мягкой игрушки, карнавальных

костюмов, текстильной продукции

www.pasyaka.fo.ru

Игрушки, детская одежда и обувь

оптом

www.yolochka.ru

Ёлочные украшения

www.elfmarket.ru

Товары для детей

www.velozavod.com

Веломотозавод Янтарь

www.rustoys.ru

Умная игрушка

www.igromag.ru

Интернет-магазин детских игрушек

www.nafanya-express.ru

Товары для детей

www.5pravil.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.irma-decor.ru

Театральная мастерская «Ирма-

Декор»

www.elefantenok.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.vlavochke.ru

Сеть магазинов для творческих

людей

www.kalaka-malaka.ru

Российский бренд товаров для твор-

чества

www.vlastelin-nebes.ru

Радиоуправляемые самолёты

www.popuri.ru

Издательство «Попурри»

www.shop.tambovpowder.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.atrakzion.ru

Производитель детского игрового

оборудования для торговых цен-

тров

www.tartila.com

Интернет-магазин детских товаров

www.ooo-zadira.ru

Производство настольных игр и

детских игрушек

www.rosveter.nm.ru

Производитель воздушных змеев и

бумерангов

www.mki-igrushki.ru

Московский комбинат игрушек

+7 495 450 26 01

е-mail: mki@tnc.ru

www.avenmaf.ru

Детские площадки, игровые и спор-

тивные комплексы

www.daks.ru

Интернет-магазин книг

www.silvertoys.ru

Оптовая продажа детских игрушек

www.otmasterov.ru

Разнообразные изделия ручной

работы от лучших мастеров

www.zornreborn.ru

Детская Татьяны Цорн, куклы руч-

ной работы

www.sportmat.ru

Производство высококачественных

изделий для спорта и отдыха, а

также детских игрушек и модуль-

ных напольных покрытий

www.papa-joy.ru

Товары для активного семейного

отдыха

www.omega-l.ru

Издательство «Омега-Л»

www.zoobies.ru

Мягкие игрушки для детей

www.lori-toys.ru

Развивающие игрушки и наборы

для детского творчества

www.dream-group.biz

Интернет-магазин детских товаров

www.teremok-skazok.ucoz.ru

Настольно-печатная развивающая

игра

www.astron-toys.ru

Производство детских игрушек и

спортивных товаров

www.vezunchik.net

Детские деревянные домики «Пер-

вый домик»

www.vg.by

Производство детских игровых и

спортивных комплексов, игровых и

спортивных площадок

www.igrushkiplus.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.kasson.ru

Оптовая торговля детскими игруш-

ками

www.sportbaby.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.msgroup.ru

Детские электромобили, велосипе-

ды, самокаты и другие товары дет-

ского ассортимента

www.best-toys.ru

«Мягкая мечта» — эксклюзивная

сувенирная продукция

www.busina.ru

Cайт и магазин о бисероплетении и

вышивании бисером

www.yarchud.ru

Оптовая продажа детских игрушек

www.galinadolls.com

Куклы из мастерской Галины Мас-

ленниковой

www.rus-toys.ru

Независимый бизнес портал произ-

водителей, продавцов и покупате-

лей детских игрушек

www.morozko-shop.ru

Новогодний магазин

www.veselinka-toys.ru

Развивающие игрушки

myakishi.ru

Развивающие игрушки

www.yalunka.com

Искусственные елки

www.progressuda.ru

Интернет магазин нового поколе-

ния

www.veronik777.ru

Интернет-магазин детских игрушек

www.vreshete.ru

Творческая студия-магазин « Чудеса

в решете»

www.igromir.biz

Оптовые поставки игрушек

www.spi1.ru

Мягкая антистрессовая игрушка

www.hobbycenter.ru

Интернет магазин радиоуправляе-

мых игрушек

www.la-mf.ru

Ландшафтная Архитектура

+7 499 241-56-24

www.rcmotors.ru

Радиоуправляемые модели

www.rc-zone.ru

Профессиональный магазин радио-

управляемых моделей

www.rcdrive.ru

Высококачественные радиоуправ-

ляемые модели

www.rc-go.ru

Интернет-магазин радиоуправляе-

мых моделей автомобилей, верто-

лётов, самолётов, катеров, мотоци-

клов

www.texnotoys.ru

Радиоуправляемые игрушки для

детей и взрослых

www.kidsburg.ru

Интернет-магазин детских товаров

www.a-ludi.ru

Спортивный интернет-магазин

товаров для спорта, отдыха, туриз-

ма, рыбалки, здоровья, детские

товары и игрушки

www.planeta-i.ru

Детские игрушки оптом, продажа

со склада

www.klimo.ru

Предприятие народных художе-

ственных промыслов

НА

ПРА

ВАХ

РЕКЛ

АМ

Ы

88 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013 89www.i-igrushki.ru

Всероссийский профессиональный конкурс«Воспитатель года России»

www.vospitatel-goda.ru

Конкурс «Воспитатель года», пожалуй, один из самыхмолодых на всероссийском уровне. В этом году он пройдёт вчетвертый раз. Но, несмотря на столь «детсадовский» возраст,у конкурса есть и история, и традиции, и даже инновации.

Идея проведения Всероссийского конкурса «Воспитательгода» возникла в Профсоюзе в том числе и из‐за желаниязащитить честь и достоинство работников ДОУ, представитьобщественности высокий профессиональный уровеньработников детских садов и привлечь внимание к проблемам,которые есть в системе дошкольного образования. Ноконкурс – это еще и часть системы повышения квалификациипедагогических работников, предоставление возможностейдля их профессионального и личностного роста, площадкадля обмена опытом работы. Поэтому сразу же после форума,получив поддержку Минобрнауки, в Общероссийском

Профсоюзе образования приняли решение учредить ипровести в 2010 году Всероссийский профессиональныйконкурс «Воспитатель года». Провести именно в Год учителя,показав тем самым, что дошкольное образование – частьобщей системы и что учитель, педагог заслуживает вниманияи почтения вне зависимости от того, где работает – в садике,школе или вузе.

Любой профессиональный конкурс включает в себятрадиционный набор конкурсных мероприятий, количествопобедителей и систему их определения. «Воспитатель года»– не исключение. Все участники конкурса презентуют свойопыт работы и проводят учебное занятие с детьми. Десятьучастников, набравших наибольшее количество баллов поитогам этих испытаний, продолжают соревнование за званиеабсолютного победителя конкурса в следующем туре.

Module 1-1 200x280_Layout 1 22.10.2013 16:19 Page 2

Распространение (бесплатно)lКак приложение к журналу «Игры и

Игрушки» (промокод для скачивания)lСвоя база подписчиковlРаспространяется путем e-mail рас-

сылки по образовательным учрежде-ниям России и ближнего зарубежья.

Издание: «Игры и Игрушки. Эксперт»lФормат: 200 х 280 мм

lОбъем: 32–100 полос

lПечать: полноцветная

lСовокупный тираж: 110 000 экз.

lПериодичность — 6 раз в год

От производителя к потребителю, через мнения специалистов — это миссия журнала «Игры и Игрушки». Формирова-

ние потребительского спроса — вот что нужно произ-

водителям в первую очередь, и мы активно продвига-

ем предлагаемые товары на страницах нашего изда-

ния, пробуя разобраться при помощи специалистов, ка-

кую ценность с психолого-педагогической точки зре-

ния имеют те или иные игры и игрушки. Бытует мне-

ние, что рекламу производителя должен видеть, прежде

всего, ритейл, дистрибьюторы и другие представители

отраслевого рынка, но спрос зависит от покупателей, а

Ваши покупатели — это читатели единственного в Рос-

сии журнала для взрослых о детских играх и игрушках.

От производителя — к специалисту/потребителю Для тех производителей, которым ин-

тересно представить свои товары в об-

разовательные учреждения мы пред-

лагаем журнал «Игры и Игрушки. Экс-

перт», журнал для педагогов и психоло-

гов. Основная задача этого издания по-

мочь участникам рынка игр и игрушек

для детей подробно и широко предста-

вить свою продукцию целевой аудито-

рии из образовательной среды, и позво-

лить каждой торговой компании найти

своего покупателя.

Журнал «Игры и Игрушки. Эксперт» издаётся с 2013 года, – это бесплатное электронное приложение к журналу

«Игры и Игрушки», вышедшего годом ранее и предназначенного для широкого круга читателей.

Внимание! Обязательное условие при размещении рекламы

в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт»Реклама размещается только во второй части журна-

ла отдельным каталогом продукции «Игры и Игрушки. Цены».

Разрешается размещение только модульной рекламы и только с указанием стоимости, предлагаемых това-

ров или услуг на определенный период времени.

Если у Вас нет готового рекламного Макета, его гото-вы сделать наши дизайнеры.

Создание МАКЕТА на основе Ваших материалов, дополнительно —1000 руб.

Размер рекламного модуля

Цена (рубли)

2, 3 обложка + логотип на 1 обложке

50 000

1, 4 обложка + логотип на 1 обложке

70 000

Полоса журнала (формат А4)

20 000

1/2 полосы 15 000

1/3 полосы 10 000

1/4 полосы 7 000

Логотип на первой обложке

5 000

Реклама в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт»

П Р А й С - Л И С Т

90 Игры и Игрушки. Эксперт №5•2013

Каждый год во время осенних школьных каникул в нашем городе происходит удивительное событие –Дворец пионеров на Воробьёвых горах гостеприимно распахивает свои двери перед гостями и участниками «Недели игры и игрушки». Эта традиция зародилась в 1950 году, и с тех пор уже несколько поколений юных москвичей приняли участие в путешествиях по удивительной Стране игр.

Ежедневно ребята, педагоги и родители смогут посетить две игровые программы:

С 15.00 до 18.00 - семейная игровая программа «Давай поиграем!». Дети получат возможность поиграть со своими родителями, а родители – окунуться в мир детства.

Вход свободный!

Коллективные заявки принимаются по телефону 8 (499)137 85 69 и на сайте www.dvorec-pionerov.ru

С 11.00 до 14.00 - игровая программа «Олимпиада в стране игр».На эту программу приглашаются организованные детские команды, чтобы пройти веселые игровые испытания.

В этом году «Неделя игры и игрушки» пройдет

со 2 по 8 ноября и на это время Дворец превратится в большую игровую площадку, представляя игры-аттракционы, старинные народные игры, занимательные научно-познавательные программы, опыты, эксперименты, творческие мастерские и мастер-классы, спортивные забавы, ярмарку оригинальных игр и игрушек – всего около 60 игровых площадок.

Департамент образования города МосквыМосковский городской Дворец

детского (юношеского) творчества

6+

ТРАДИЦИОННАЯ ЕЖЕГОДНАЯ НЕДЕЛЯ ИГРЫ И ИГРУШКИ