Embed Size (px)
Citation preview
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Славянске-на-Кубани
Факультет – Педагогики и психологии
Кафедра – Общей и профессиональной педагогики
Рабочая программа
Б5.У Учебная практика 2
для направления – 44.03.03 « Специальное (дефектологическое) образование »
профиль – « Логопедия»
Квалификация (степень) выпускника – бакалавр
Форма обучения – очная
Нормативный срок обучения – 4 года
Славянск-на-Кубани, 2015 г.
Данная рабочая программа разработана на основании ФГОС ВПО по направлению
подготовки 44.03.03 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
(квалификация (степень) бакалавр), утвержденного приказом Минобрнауки России от
18.01.2010 г., № 49
и Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки
050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование», утвержденной приказом
Минобрнауки России от 17.09.2009 г., № 337.
Курс____2____ Семестр ____4____
Объем трудоемкости: 3 зачетных единицы, (108 часов); 2 недели.
Форма контроля – зачет с оценкой.
Составители рабочей учебной программы:
Михайлова Наталья Борисовна, преподаватель кафедры психологии филиала КубГУ
в г. Славянске-на-Кубани, __________________________
Алехина Людмила Николаевна, ст. преподаватель кафедры общей и
профессиональной педагогики филиала КубГУ в г. Славянске-на-Кубани,
__________________________
Дата составления 29 августа 2015 г.
Рецензент
Согласовано:Нач. УМО филиала ___________________ А.В. Баранов
2
ЛИСТ согласования рабочей программы
подготовки бакалавра и специалиста
Направление подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»
Специальность/профиль «Логопедия» (код и наименование)
Дисциплина Учебная практикаФорма обучения очнаяКурс 2 Семестр 4 Учебный год 2015-2016Утверждена заседанием кафедры – общей и профессиональной педагогикипротокол №__1__от «29» августа 2015 г.
Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой общей и профессиональной педагогики доцент ________________________ Солодовникова Елена Павловна (личная подпись)
Исполнители преподаватель ___________________________ Алехина Людмила Николаевна (личная подпись)
СОГЛАСОВАНО:Заведующий кафедройобщей и профессиональной педагогики Солодовникова Е.П. 29 августа 2015 г. (личная подпись)Заведующий кафедрой_______________________________________________________________________________________Заведующий кафедрой_______________________________________________________________________________________Заведующий кафедрой_______________________________________________________________________________________Заведующий кафедрой_______________________________________________________________________________________
Председатель методической комиссии по специальности (направлению подготовки) /Солодовникова Е.П./ 31 августа 2015 г. (шифр наименование) (личная подпись) (расшифровка подписи) (дата)
Заведующий отделом комплектования научной библиотеки /Фуфалько М. В../ 31 августа 2015 г.
(личная подпись) (расшифровка подписи) (дата)
3
Оглавление
1. Цель учебной практики 4
2. Задачи учебной практики 4
3. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата 5
4. Форма проведения практики 5
5. Место и время проведения практики 5
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения практики 6
7. Возможности изучения дисциплины лицами с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами 7
8. Структура и содержание практики 7
9. Формы аттестации (по итогам практики) 10
10. Образовательные технологии
13
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
13
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины
15
Приложения 17
4
ДИСЦИПЛИНА – «УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА»
Направление: специальное (дефектологическое) образование;
Квалификация (степень): бакалавр
Курс: 2
Семестр: 4
Объем трудоемкости: 3 зачетных единицы, (108 часов); 2 недели.
Форма контроля – зачет с оценкой.
1. Цель учебной практики
Цель: закрепление систем специальных педагогических знаний, умений и навыков,
позволяющих осуществлять дифференциальную диагностику речевых нарушений,
планировать и проводить коррекционную логопедическую работу в условиях
логопедического пункта, формирование профессиональных компетенций (ПК-9, ПК-12, ПК-
14).
Учебная практика имеет основополагающее значение для обеспечения единства
теоретической и практической подготовки будущих бакалавров, комплексного
формирования системы специальных (дефектологических) знаний и организационно-
педагогических умений, что сможет в дальнейшем обеспечить становление
профессиональных компетенций будущего логопеда.
2. Задачи учебной практики
Задачами учебной практики бакалавров по направлению подготовки 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование» по профилю «Логопедия» являются:
1. Закрепить и углубить теоретические знания, полученные при изучении курсов
логопедии, психологии речи, детской и специальной психологии, дошкольной и коррекци-
онной педагогики и других смежных дисциплин; развить навыки синтезирования сведений
из различных наук.
2. Определить специфику работы учителя-логопеда в условиях дошкольного об-
разовательного учреждения.
3. Ознакомиться с состоянием учебно-коррекционной, коррекционно-воспита-
тельной, психокоррекционной работы, с формами и методами взаимодействия специалистов
разного профиля – логопед – врач – психолог.
4. Ознакомиться с правилами комплектования логопедических групп, с практиче-
ской реализацией комплексного подхода к диагностике речевых нарушений.
5
5. Овладеть методами, методиками, приемами психолого-педагогической и лого-
педической диагностики детей, научиться методам планирования и логопедического прогно-
зирования с учетом анализа индивидуальных особенностей развития.
3. Место учебной практики в структуре ОПОП ВПО
Учебная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра по
направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» по
профилю «Логопедия».
Учебной практике предшествует изучение следующих дисциплин и блоков дисци-
плин вариативного компонента ФГОС ВПО: «Специальная педагогика», «Логопедия», «Спе-
циальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми наруше-
ниями», «Психолого-педагогическая диагностика».
Учебная практика проводится на 2 курсе в 4 семестре.
Прохождение учебной практики является необходимой основой для последующего
изучения ряда дисциплин вариативной части и курсов по выбору, а также для прохождения
всех последующих учебных и педагогических практик и успешной подготовки к итоговой
государственной аттестации.
4. Форма проведения учебной практики: учебная (ознакомительная) в различных
образовательных учреждениях со ставкой логопеда (детских садах, школах, гимназиях,
лицеях, школах-интернатах).
5. Место и время проведения учебной практики
Учебная (логопедическая) практика бакалавров по направлению подготовки «Специ-
альное (дефектологическое) образование» с профилем подготовки «Логопедия» проводится
на базе дошкольных учреждений общеразвивающего, компенсирующего или комбинирован-
ного вида. При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критерия-
ми:
1) укомплектованность образовательных учреждений педагогическими
кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;
2) уровень оснащенности учебной литературой;
3) наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения,
компьютерной техники и средств телекоммуникации);
4) наличие оборудования для проведения лабораторно-практических заня-
тий.
6
Учебная (логопедическая) практика проводится в течение двух недель на 2-м курсе в
4 семестре.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной
практики:
готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной
деятельности (ПК-9);
способность использовать данные медицинской документации в процессе организации
и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди
населения (ПК-14).
В результате прохождения учебной (логопедической) практики обучающийся должен
демонстрировать следующие результаты образования.
Знать:
основные методы и приемы психолого-педагогической и логопедической диа-
гностики детей дошкольного возраста;
основные формы и приемы логопедического обследования устной и
письменной речи детей дошкольного возраста;
причины и симптоматику различных речевых нарушений, их признаки и прояв-
ления;
способы эффективно и в тесной взаимосвязи решать коррекционно-компенси-
рующие, образовательные и воспитательные задачи логопедического воздействия;
Уметь:
реализовать все виды работ, предусмотренные содержанием практики;
анализировать результаты проведенного комплексного обследования, прогно-
зировать динамику нарушения, оформлять полученные данные в речевой карте;
определять пути и условия активизации речевой и познавательной деятельно-
сти обследованного ребенка;
эффективно осуществлять взаимодействие с детьми, родителями и педагогами;
Владеть:
1 навыками осуществления комплексной психолого-педагогической и логопеди-
ческой диагностики ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения как
компенсирующего, комбинированного, так и общеразвивающего вида.
7
7. Возможности изучения дисциплины лицами с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами.
В целях реализации индивидуального подхода к обучению студентов,
осуществляющих учебный процесс по собственной директории в рамках индивидуального
рабочего плана, изучение данной дисциплины базируется на следующих возможностях:
- индивидуальные консультации преподавателя (очно, в часы консультаций, по
электронной почте, а также с использованием программ Skype, Wiber, а также возможностей
социальных сетей);
- максимально полная презентация содержания дисциплины на сайте филиала
Университета (SGPI.RU) в соответствующем разделе направления обучения.
8. Структура и содержание практики
8.1 Структура и содержание учебной практики (Таблица 1)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов)
Сопровождение работы студентов по прохождению учебной практики может быть ор-
ганизовано в следующих формах:
1. согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки представ-
ления результатов) самостоятельной работы студента в пределах часов, отведенных на само-
стоятельную работу;
2. консультации (индивидуальные, групповые), в том числе с применением «вир-
туальной консультационной площадки»;
3. промежуточный контроль хода выполнения заданий, строящихся на основе
различных способов самостоятельной информационной деятельности в открытой информа-
ционной среде и отражающегося в процессе формирования электронного портфолио студен-
та.
Преподаватель составляет содержание работы, график ее выполнения; создает сете-
вую информацию и коммуникационную среду для организации самостоятельной работы.
В процессе освоения содержания дисциплины предполагается организация как инди-
видуальной, так и групповой самостоятельной работы студентов.
№п
Разделы (этапы практики)
и задания
Недели Общаятрудоемкость
Виды деятельности студентов на практике, включая самостоятельную работу студентов
Формы текущегоконтроля
Зач.ед. Часы
Подготовительный этап
8
1)знакомство с программой практики, своим групповым руководителем;2)распределение по местам прохождения учебной практики.
1 5 Участие в установочной конференции. Оформить в дневниках практики:- цель и задачи практики
Задание №1. Конспектирование литературы
1 5 Изучение методических и практическихматериалов из журналов "Дефектоло-гия", "Воспитание и обучение детей снарушениями развития", "Логопедия","Школьный логопед", "Начальная шко-ла" и других печатных изданийПосле прочтения статьи студенту необ-ходимо структурировать и обобщить из-ложенный материал, провести анноти-рование.Законспектировать в дневнике учебнойпрактики материал:1.Специальная психология: учеб. длястудентов вузов / под ред. В. И. Лу-бовского. - М. : Изд. центр "Академия",2009. - 556, с.2. Неретина Т. Г. Специальная педагоги-ка и коррекционная психология. Учеб-но-методический комплекс [Электрон-ный ресурс] / Т. Г. Неретина. - М.: Флин-та, 2010. - 376 с. - Режим доступа:http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83393.
Провести аннотирование и оформить в дневнике практики
Рабочий этап
1)Составление индивидуального плана прохождения учебной практики.
2)Знакомство с учреждением (местом прохождения учебной практики), его структурой, основными направлениями деятельности, составом специалистов, их должностных обязанностями, проблемами учреждения.
3)Знакомство с возрастными особенностями детей (дошкольников), выявить их ведущие проблемы и потребности.
4)Изучение должностных обязанностей логопеда и его плана работы.
5)Анализ оборудования и материалов логопедического кабинета.
1-2 20 1)Совместно с руководителем практики по месту ее прохождения наметить порядок и сроки выполнения заданий. Совместно с групповым руководителем определить тему и форму выступления на отчетной (заключительной) конференции.
2)Пройти собеседование с администрацией ДОУ и логопедом (наставниками) образовательного учреждения по месту прохождения практики. Изучить документацию, регламентирующую деятельность учреждения и отражающую общие направления его работы.
3) Провести ознакомительные беседы с детьми с целью самостоятельного общения, организовать совместную досуговую деятельность.
4) Использование методов психолого-педагогического исследования, наблюдения за работой учителя (наставника).Беседа с логопедом по содержанию профессиональной деятельности с целью повышения уровня компетентности, ознакомление с документацией, регламентирующей его деятельность.
5) Познакомиться с оснащением кабинета. Постоянное оформление кабинета (материал для работы над звукопроизношением, материал для работы над внеречевыми процессами,
1) Привести в дневнике учебной практики индивидуальный план работы в период учебной практики.
2) Привести в дневнике перечень всех нормативных документов, регламентирующих его деятельность.
3) Указать в дневнике список детей, с которыми работает логопед, перечислить их ведущие проблемы.
4) Зафиксировать в дневнике общие сведения обособенностях работы логопеда (наставника).Проанализировать деятельность учителя во взаимодействии с воспитанниками.
5) Привести в дневнике перечень всех документов и оснащения, имеющихся в логопедическом кабинете.
9
материал для работы над словарем, материал для работы над лексико-грамматическим строем, материал для обучения рассказыванию, материал для звукового анализа, материал для обследования интеллекта, материал для развития сенсомоторных процессов, методическая литература, анализ дидактического наглядного материала).
6)Психолого-педагогическая диагностика.
1-2 25 6)Сбор медицинских и педагогическихданных, сведений о раннем возрасте.Диагностика познавательныхпроцессов.
6)Привести в дневнике пер-вичное обследование позна-вательных процессов детей, сбор медицинских и педаго-гических данных.
7) Логопедическое обследование.
1-2 25 7) Первичное обследование речи детейв условиях ДОУ.Ознакомление с типом и составомречевой карты.Проведение элементов логопедическогообследования лексико-грамматическиххарактеристик письменной речишкольников (у дошкольников – связнойустной речи).
7) Привести в дневнике пер-вичное обследование речи, оформление результатов проведенных исследований, обоснование выводов (при-ложения – речевые продук-ты детей).Проанализировать следую-щие типы речевых карт:1. Речевая карта на ребенка с ОНР;2. Речевая карта на ребенка с дисграфией;3. Речевая карта на ребенка с ФФНР или ФНР.
8) Анализ и планирование. 1-2 20 8) Анализ результатов диагностики.Выработка стратегии и коррекционно-педагогического процесса.Выбор способа организациикоррекционно-педагогическогопроцесса, планированиеиндивидуальной работы с детьми.
8) Привести в дневнике необходимые сведения.
Итоговый этап
1) Обобщение полученных на практике результатов. Написание отчета по форме (Приложения)2) Подготовка тематического выступления и представление его на отчетной конференции.
2 8 Участие в отчетной конференции. 1) Предоставить отчет по учебной практике согласно установленной форме.
2)Отчет группового руководителя и оценка по практике.
3) Характеристика на студента-практиканта по месту прохождения практики.
Итого: 2 108
Важным компонентом деятельности студентов в процессе прохождения данной
учебной практики является овладение ими базовыми умениями планирования и реализации
индивидуальной логопедической работы с детьми, а также умениями осуществлять
логопедическое обследование определенных сторон речи учащихся или дошкольников. На
основании результатов логопедического обследования и активного изучения
педагогического опыта логопеда студенты-практиканты осуществляют перспективное
10
планирование индивидуальной работы с обследованным учащимся по аспектам и
компонентам его комплексного сопровождения.
Функции методистов:
Методистам необходимо научить студента-практиканта:
работать с текстовыми документами (реферирование, аннотирование, конспек-
тирование специальной литературы);
применять на практике метод наблюдения и самонаблюдения;
пользоваться пакетом психодиагностических процедур;
интерпретировать результаты проведенных психодиагностических методик;
собирать материалы по теме исследовательской работы;
составлять библиографию.
Методист:
1. принимает участие в установочной и итоговой конференциях по учебной прак-
тике;
2. проводит методические занятия со студентами и консультации по вопросам
психолого-педагогического изучения личности и коллектива учащихся;
3. контролирует работу студентов, участвует в ее анализе;
4. способствует выполнению заданий по научно-исследовательской работе;
5. участвует в проведении зачета и оценке работы студентов, в подведении про-
межуточных и окончательных итогов практики.
6. анализирует отчетную документацию совместно с групповым руководителем,
оценивать работу каждого студента, уровень его психолого-педагогических способностей,
психолого-педагогической культуры;
7. обеспечивает реализацию в процессе учебной практики основных принципов и
закономерностей психолого-педагогической науки;
8. обеспечивает психологическую поддержку студенту-практиканту, дает психо-
логический анализ различным аспектам профессиональной деятельности студента-практи-
канта.
9. Формы аттестации (по итогам практики)
Промежуточная аттестация осуществляется на основе Положения о модульно-
рейтинговой системе обучения и оценки учебных достижений студентов филиала ВПО
КубГУ в г. Славянске-на-Кубани.
Максимальная сумма баллов по практике устанавливается равной 100.
11
60 баллов выделяется на текущую аттестацию студента (на контрольные мероприятия,
выполняемые в ходе практики).
40 баллов выделяется на промежуточную аттестацию студента (оценка качества
проведения зачетного урока и защита студентами итогов практики).
Текущую аттестацию проводит руководитель практики студента. Если практикант по
текущей аттестации набирает менее 30 баллов, то программа практики считается
невыполненной (практика – непройденной) и такой студент к защите не допускается.
Промежуточная аттестация по практике проводится в форме открытой защиты
студентами отчетов по итогам практики, а также при оценке учитывается характеристика,
данная студенту руководителем по месту прохождения практики.
Защита студентами отчетов по итогам практик оценивается комиссией, утвержденной
заведующим кафедрой. Максимальное количество баллов за защиту – 30 баллов.
Если общее количество баллов за характеристику и защиту составляет 20-40 баллов,
то практика считается пройденной и выставляется оценка в зависимости от суммарного
балла, набранного практикантом во время текущей и промежуточной аттестации [(30-60)б.
текущ. + (20-40)б. промежут. = (50-100)б. итог.].
Суммарные (итоговые баллы) за текущую и промежуточную аттестации
пересчитываются в отметку в соответствии с таблицей 2.
Таблица 2
Оценки и соответствующие суммарные баллы промежуточнойи текущей аттестации
«удовлетворительно» «хорошо» «отлично»
50-69 70-84 85-100
Открытая защита проводится при наличии всей отчетной документации студента, в
день, назначенный деканатом, но не позднее 2-х недельного срока после окончания
практики.
Оценка по учебной практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению
и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.
Студенты, не выполнившие программы практики по уважительной причине,
направляются на практику вторично. По представлению кафедр, обеспечивающих
проведение практики, деканат совместно с зав. практикой назначает другие сроки
прохождения практики в свободное от учебы время.
Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или
получившие отрицательную оценку, могут быть отчислены из учебного заведения как
имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом КубГУ.12
Согласно учебной практике студентов оцениваются конкретные виды деятельности,
перечисленные в таблице 3.
Таблица 3
№ Вид деятельности Форма отчета
1Проведение комплексного психолого-педагогического и логопедического обследования дошкольника, письменное оформление его результатов
Письменный отчет
2 Ведение дневника педагогической практики Дневник
3 Отчет о результатах практики Письменный отчет
4 Сбор портфолио по результатам практики Портфолио
Итого: -
5 Характеристика на студента -
6 Защита (анализ, выводы, наглядность) -
Итого: -
Итого за практику: -
Рейтинговая оценка учебной практики
Таблица 4
№ Вид деятельности Балл
1Проведение комплексного психолого-педагогического и логопедического обследования дошкольника, письменное оформление его результатов
15
2 Ведение дневника педагогической практики 15
3 Отчет о результатах практики 15
4 Сбор портфолио по результатам практики 15
Итого: 60
5 Характеристика на студента 10
6 Защита (анализ, выводы, наглядность) 30
Итого: 40
Итого за практику: 100
10. Образовательные технологии
При выполнении различных видов работ на практике обучающийся может
использовать следующие технологии:
- научно-исследовательские технологии;
13
- технология развивающего обучения.
Студенты в собственной практической деятельности используют разнообразные
научно-исследовательские и образовательные технологии: современные средства
оценивания результатов обучения, проектный метод, ролевые и деловые игры, дискуссии,
практические и лабораторные работы. Они проводят индивидуальные занятия с
воспитанниками или обучающимися. При выполнении исследовательской составляющей
учебной практики студенты знакомятся с логикой и особенностями психолого-
педагогического исследования, используют его разнообразные эмпирические методы
(наблюдение, анкетирование, тестирование, эксперимент и др.), формулируют цель и задачи,
гипотезу исследования.
При этом используются разнообразные технические устройства и программное
обеспечение информационных и коммуникационных технологий.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики:
Основная литература
1. Колупаева, Н. И. Организация педагогической практики студентов [Электронный
ресурс] : методические указания к учебно-исследовательской и педагогической практике
студентов Института психолого-педагогического образования / Н. И. Колупаева. - М. :
Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 238 с. : ил. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?
page=book&id=258894.
2. Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения [Электронный
ресурс] : учебное пособие / Е. Гараева, В. Гладких, О. Мазина, Т. Султанова. - Оренбург :
ОГУ, 2013. - 166 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=259213.
3. Попов, А. И. Инновационные образовательные технологии творческого развития
студентов. Педагогическая практика [Электронный ресурс] : учебное пособие / А. И. Попов.
- Тамбов : Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2013. - 80 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?
page=book&id=277919.
4. Китик, Е.Е. Основы логопедии [Электронный ресурс] : учебное пособие / Е. Е.
Китик. — М. : ФЛИНТА, 2014. — 196 с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?
pl1_id=51879
5. Рыбина, А. Ф. Коррекция устной и письменной речи у детей 6-8 лет: речевой
материал, задания, упражнения [Текст] / А. Ф. Рыбина. - 2-е изд. - Волгоград : Учитель, 2014.
- 87 с.
6. Рыжова, С. Ф. Коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми 5-7 лет
с нарушением речи [Текст] / Рыжова С. Ф., авт.-сост. - Волгоград : Учитель, 2013. - 124 с.
14
Дополнительная литература
1.Вакуленко, Л. С. Воспитание и обучение детей с нарушениями речи. Психоло-
гия детей с нарушениями речи [Текст] : учебно-методическое пособие для студентов, обуча-
ющихся в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготговки 050700 "Специальное
(дефектологическое) образование" (квалификация (степень) "бакалавр") / Л. С. Вакуленко. -
Москва : ФОРУМ, 2013. - 272 с.
2. Виневская, А. В. Педагогика [Текст] : словарь-справочник коррекционного пе-
дагога / Виневская А.В., авт.-сост., Пуйлова М.А., общ. ред. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2013.
- 268 с.
3. Гегелия, Н. А. Исправление недостатков произношения у подростков и взрос-
лых [Электронный ресурс] : пособие для логопеда / Н. А. Гегелия. - М. : Владос, 2011. - 270
с. URL: http://e.lanbook.com/view/book/2955/
4. Дефектология [Текст] : словарь-справочник / Пузанов Б.Н., ред. - Москва : Но-
вая школа, 2012. - 80 с.
5. Жукова, Н. С. Логопедия. Основы теории и практики [Текст] / Н. С. Жукова, Е.
М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - М. : Эксмо, 2011. - 288 с.
6. Зикеев, А. Г. Формирование и коррекция речевого развития учащихся началь-
ных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений на уроках разви-
тия речи [Текст] : пособие для педагога-дефектолога / А. Г. Зикеев. - Москва: Владос, 2013. -
423 с.
7. Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда [Электронный ресурс] : учебное
пособие / О. Б. Иншакова. — М. : Владос, 2014. — 272 с. URL:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=60458
8. Ковальчук, М. А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилита-
ция [Текст] / М. А. Ковальчук, И. Ю. Тарханова. - Москва : Владос, 2014. - 286 с.
9. Лынская, М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с
использованием инновационных технологий [Электронный ресурс] : пособие для учите-
ля-дефектолога / М. И. Лынская ; под ред. С. Н. Шаховской. - М. : Парадигма, 2012. - 128 с.
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=210582&sr=1
10. Поварова, И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах [Текст] / И. А.
Поварова. - 3-е изд. - Москва : АСТ : Астрель : Полиграфиздат, 2012. - 223 с.
11. Ткаченко, Т. А. Обучение детей творческому рассказыванию по карти-
нам: пособие для логопеда [Электронный ресурс] : учебное пособие / Т. А. Ткаченко. — М. :
Владос, 2013. — 48 с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=53924
Периодические издания
15
1. Дефектология / Научно-методический журнал / Н.Н. Малофеев. - М.: изд. дом
«Школа пресс».
2. Коррекционная педагогика: теория и практика / Научно-методический журнал /
Редактор-составитель Г.А. Орехова. - М.: изд. дом «Образование плюс».
3. Логопед / Научно-методический журнал / Главный редактор О.А. Степанова. - М.:
ТЦ «Сфера».
4. Логопедия сегодня / Научно-методический журнал / Главный редактор О.С. Орло-
ва. - М.: изд. дом «Образование плюс».
Интернет-ресурсы
2 Издательство «Лань» : электронно-библиотечная система : сайт. – URL:
http://e.lanbook.com.
3 Университетская библиотека онлайн : электронная библиотечная система : сайт. –
URL: http://biblioclub.ru.
4 eLibrary.ru : научная электронная библиотека : сайт. – URL: http://elibrary.ru.
5 Специальные школы. Дефектология // Единое окно доступа к образовательным
ресурсам : федеральная информационная система : сайт. – URL :
http://window.edu.ru/catalog/resources?p_rubr=2.2.77.1.14
6 Logopediya : сайт [для логопедов дошкольного и школьного образования]. - URL:
http://logopediya.com/.
7 Logolife : сайт [логопедия, развитие речи детей]. - URL: http://www.logolife.ru/.
8 Logopedia : сайт [актуальные вопросы современной логопедии и дефектологии]. -
URL: http://logopedia.by/.
9 Logoped : Электронный портал логопедов и дефектологов [развитие и коррекция
речи детей и взрослых]. - URL: http://www.l.ru/.
10. Материально - техническое обеспечение практики
При реализации программы практики бакалавры пользуются материально-
техническим оборудованием и библиотечными фондами вуза и образовательных структур, в
которых проводится практика.
Минимально необходимый для реализации учебной практики перечень материально-
технического обеспечения включает в себя:
специализированные лекционные аудитории,
учебные аудитории, оборудованные мультимедийными демонстрационными
комплексами;
16
компьютерные классы с возможностью выхода в глобальные поисковые
системы;
учебно-методические кабинеты.
Авторы: — Алехина Л.Н., ст. преподаватель кафедры общей и профессиональной
педагогики КубГУ в г. Славянск-на-Кубани
Михайлова Н.Б., преподаватель кафедры психологии КубГУ в г. Славянск-на-Кубани
17
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кубанский государственный университет»
Филиал в г. Славянске-на-Кубани
Факультет педагогики и психологии
Кафедра общей и профессиональной педагогики
УТВЕРЖДЕН
на заседании кафедры
04.05.15 г., протокол № 8
______________________
(подпись)
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине
Б5.У УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА 2
Направление подготовки
44.03.03 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
(профиль подготовки – Логопедия)
Квалификация (степень)
БАКАЛАВР
Славянск-на-Кубани, 2015 г.
18
Фонд оценочных средств по дисциплине «Учебная практика 2» разработан в
соответствии с Положением о Фонде оценочных средств ФГБОУ ВПО «КубГУ» на
основании ФГОС ВПО по направлению подготовки 44.03.03 Специальное
(дефектологическое) образование (квалификация (степень) бакалавр), утвержденного
приказом Минобрнауки России от 18.01.2010 г., № 49
и Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки
050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование», утвержденной приказом
Минобрнауки России от 17.09.2009 г., № 337.
Составители Фонда оценочных средств:
ст. преподаватель Алехина Л.Н. _________________________
преподаватель Михайлова Н.Б. __________________________
«СОГЛАСОВАНО»:
представитель работодателя:
__________________________________________________________
(ФИО, занимаемая должность)
__________________________________________________________
(наименование организации)
__________________________________________________________
(дата, подпись, печать)
19
1. Паспорт
фонда оценочных средств по формированию компетенций
в процессе изучения дисциплины «Учебная практика 2»
Перечень формируемых компетенций
- ПК-9 - готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере
профессиональной деятельности;
- ПК-12 - способность использовать данные медицинской документации в процессе
организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ;
- ПК-14 - способность осуществлять работу по популяризации дефектологических
знаний среди населения.
Перечень формируемых компетенций и этапы их формирования
Прохождение учебной практики 1 направлено на формирование следующихкомпетенций:
Компетенция Компонентный состав компетенцийЗнает: Умеет: Владеет:
ПК-9 - готовностьк сбору, анализу исистематизацииинформации всферепрофессиональнойдеятельности
методологию разработки новых методов и технологий сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности
разрабатывать методическое обеспечение в сфере сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности
методами и технологиями сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности
ПК-12 - способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ
методологию использования данных медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно- педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья
совершенствовать методы изучения медицинской документации в процессе медико- психолого - педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья
технологиями совер-шенствования мето-дов использования данных медицинскойдокументации в про-цессе организации и осуществления кор-рекционно- педаго-гической работы с лицами с ограничен-ными возможностя-ми здоровья
ПК-14 - способность
методологию популяризации
разрабатывать методыи технологии
технологиями разработки новых
20
осуществлять работу по популяризации дефектологическихзнаний среди населения
дефектологических знаний и создания безбарьерной среды вобществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья
популяризации дефектологических знаний и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья
методов популяризации дефектологических знаний и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья
При изучении дисциплин профессионального цикла (Б.3) инвариантного и
вариативного компонентов ФГОС ВПО, предшествующих учебной практике, и прежде всего
таких дисциплин, как «Педагогика», «Психология» и модуль «Медико-биологические
основы дефектологии», а также курсов по выбору студентов, ориентированных на
подготовку к профессионально-педагогической деятельности, у студентов формируются
данные компетенции в компонентном составе «Знает» и «Умеет». На учебной практике
формируется компонент «Владеет».
2. Показатели, критерии оценки компетенций и типовые контрольные задания2.1. Структура фонда оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации
№ Кодкомпе-тенции
Содержание раздела(этапа)
Наименованиеоценочного средства/ максимальные баллы
Текущий контроль БаллПромежу-
точнаяаттестация
1 ПК-9 Знакомство с учреждением места прохождения учебной практики, его структурой, основныминаправлениями деятельности, составомспециалистов, их должностными обязанностями, проблемами учреждения
Знакомство с базой практики. Ведение дневника
4
Составление индивидуального планавыполнения программы практики
Составление индивидуального планаВыполнение программы практики.
3
21
Овладение приемами диагностики личности, в процессе работы с конкретным ребенком в ДОУ (психодиагностика внимания, памяти, мышления и пр.)
Проведение комплексного психолого-педагогического и логопедического обследования дошкольника, письменное оформление его результатов
5
Открытая защита итогов практики
Защита.12
Итого: 12 122 ПК-12 Составление
индивидуального планавыполнения программы практики
Составление индивидуального плана
3
Изучение должностныхобязанностей логопеда и его плана работы
Ведение дневника учебной практики 3
Овладение приемами диагностики личности, в процессе работы с конкретным ребенком в ДОУ (психодиагностика внимания, памяти, мышления и пр.)
Проведение комплексного психолого-педагогического и логопедического обследования дошкольника, письменное оформление его результатов
6
Ведение дневника учебной практики
Ведение дневника учебной практики
3
Составление отчета по форме
Отчет.6
Открытая защита итогов практики
Защита.12
Итого: 21 123 ПК-14 Знакомство с
возрастными особенностями детей ДОУ, выявление их ведущих проблем и потребностей
Знакомство с базой практики.
3
Составление индивидуального планавыполнения программы практики
Составление индивидуального планаВыполнение программы практики.
3
Ведение дневника учебной практики
Ведение дневника учебной практики
3
Овладение приемами диагностики личности, в процессе работы с
Проведение комплексного
6
22
конкретным ребенком в ДОУ (психодиагностика внимания, памяти, мышления и пр.)
психолого-педагогического и логопедического обследования дошкольника, письменное оформление его результатов
Сбор портфолио по практике
Сбор портфолио по практике 6
Составление отчета по форме
Отчет.6
Открытая защита итогов практики
Защита. 16
Итого: 27 16ВСЕГО: 100 баллов в том числе 60 40
2.2. Показатели, критерии и шкала оценки сформированных компетенций
Код инаименованиекомпетенций
Соответствие уровней освоения компетенции планируемымрезультатам обучения и критериям их оценивания
пороговый базовый продвинутый
ПК-9 - готовность ксбору, анализу исистематизацииинформации в сферепрофессиональнойдеятельности
навыками сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональнойдеятельности
методами и технологиями сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности
технологиями разработки новых методов методами и технологиями сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности
8 - 13 баллов 14 - 18 баллов 19 - 24 балла
ПК-12 - способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ
навыками изучения медицинской документации в процессе медико- психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья
методами и технологиями использования данных медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно- педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья
технологиями совер-шенствования мето-дов использования данных медицинскойдокументации в про-цессе организации и осуществления кор-рекционно- педаго-гической работы с лицами с ограничен-ными возможностя-ми здоровья
18 - 22 балла 23 - 27 баллов 28 – 33 баллаПК-14 - способность осуществлять работу по
навыками популяризации дефектологических знаний серди
методами и технологиями создания безбарьерной среды в
технологиями разработки новых методов популяризации
23
популяризации дефектологических знаний среди населения
населения обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья
дефектологических знаний и создания безбарьерной среды в обществе для лиц с ограниченными возможностями здоровья
24 - 32 балла 33 - 37 баллов 38 – 43 балла
24
ПРИЛОЖЕНИЕ 2МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»Филиал в г. Славянске-на-Кубани
Факультет – П едагогики и психологииКафедра – П сихологииКафедра – Общей и профессиональной педагогики
ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ
Выполнил(а ) Проверил:Студент(ка) 2 курса Группы ______ преподавательФИО_________ ФИО____________________________________ __________________________
______________________ _______________________ (подпись) (подпись)
Славянск-на-Кубани2015
25
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ХАРАКТЕРИСТИКА
на студента ___ курса факультета _____________
(направление, профиль ______________)
филиала ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет» в г. Славянске-на-
Кубани
ФИО________________________________
Студент (ФИО) проходил ознакомительную учебную практику в
___________________________________________________ в течение двух недель. За время
прохождения практики (ФИО) проявил себя как исполнительный, добросовестный и
ответственный студент; присутствовал на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных
занятиях, проведённых логопедом (ФИО).
Студент (ФИО) сумел легко установить контакт с детьми и педагогическим
коллективом. (ФИО) проанализировал перспективный и календарный план работы учителя-
логопеда, индивидуальные перспективные планы; участвовал в подготовке и проведении
индивидуальных и фронтальных занятий, которые были с интересом восприняты детьми,
самостоятельно готовил наглядный дидактический материал для занятий, участвовал в
проведении бесед с родителями. Студент (ФИО) продемонстрировал умение проводить
комплексное психолого-педагогическое и логопедическое обследование дошкольника.
За время прохождения практики студент продемонстрировал хорошую теоретическую
общепедагогическую и дефектологическую подготовку, знание нормативно-правового
обеспечения деятельности учителя-логопеда, умение использовать психолого-
педагогические умения и навыки при решении образовательных, коррекционно-
развивающих и воспитательных задач. Вся работа, проведённая студентом (ФИО), выявила
его высокую профессиональную подготовку и заслуживает высокой оценки.
Дата_____________
Оценка за практику ___________
Директор школы ____________
Учитель-логопед ____________
26
ПРИЛОЖЕНИЕ 4РЕЧЕВАЯ КАРТА (ФОРМА)
Схема обследования детей с дислалией
Фамилия, имя ребенка__________________________________________________________________Дата рождения ___________ Дата обследования ______________ Возраст______________________Домашний адрес, телефон_______________________________________________________________Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район)_________________________________Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа)______________________________________________________________Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии________________________________Сведения о семье:Мать _________________________________ Отец__________________________________________Жалобы родителей____________________________________________________________________Наследственные заболевания____________________________________________________________Общий анамнез_______________________________________________________________________От какой беременности ребенок__________________________________________________________Характер беременности: токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболеванияРоды: быстрые, стремительные, обезвоженныеОсобенности раннего развития: держит голову с ____ мес, сидит с ____ мес, к 1 году зубов_________Перенесенные заболевания:- до 1 года- после 1 года- инфекции- соматические заболеванияДанные о развитии речи ребенка:Характер лепета ______ Время появления слов _____ Время появления фразовой речи____________Наличие (отсутствие) у ребенка дефектов слоговой структуры слов_____________________________Какие звуки долго произносил неправильно________________________________________________Была ли (и какая) реакция на речевые звуки________________________________________________Особенности понимания речи окружающих________________________________________________Состояние звукопроизношения__________________________________________________________
27
Определить: характер нарушения звуков гласных и согласных: отсутствие, замена на другиезвуки, дефектная артикуляция в различных условиях:а) изолированное произношение;б) в открытых слогах, закрытых и со стечением согласных;г) во фразах:
Гласные: А, О, У, Ы, И, Э Свистящие: С, С`, 3, 3` Шипящие: Ш, Ж Аффрикаты: Ц, Ч, Щ Сонорные звуки: Л, Л`, Р, Р`, М, М`, Н, Н` Йотированные звуки: Я, Е, Ё, Ю Звонкие и глухие: Б-П, Д-Т, Г-К, В-Ф, 3-С, Ж-Ш Твердые и мягкие согласные: Т-Т`, Д-Д`, К-К`, Г-Г`, Х-X`, Н-Н`, М-М`, Л-Л`, С-С`, 3-
3`, Р-Р` и т.д.Анатомическое строение органов периферического отдела артикуляционногоаппарата:Отметить: наличие и характер аномалий в строении:а) губ: толстые, тонкие, расщелина верхней губы, укороченная верхняя губа, неполноесмыкание губ______________________________________________________________________________________б) челюстей: прогения, прогнатия________________________________________________________в) прикуса: открытый передний, открытый боковой__________________________________________ г) зубов: мелкие, излишне крупные, отсутствие, сверхкомплектность, вне челюстной дуги ит.д._____________________________________________________________________________________д) языка: излишне толстый, не умещающийся во рту, излишне тонкий, укороченнаяподъязычная уздечка______________________________________________________________________________е) неба (твёрдого, мягкого): излишне низкое твердое небо, куполообразное, готическое,расщелина, укороченное мягкое небо, отсутствие его, раздвоение маленького язычка и т.д._____________________________________________________________________________________Речевая моторика. Выполнить следующие движения:а) для губ: вытянуть вперед – раздвинуть в улыбке, оскал – покой, губами, сложеннымихоботком, подвигать из стороны в сторону;б) для языка: показать широкий язык – узкий, поднять широкий язык на верхнюю губу –опустить на нижнюю, узким языком попеременно коснуться углов рта, лакательныедвижения языком, пощелкать языком, присасывая его к твердому небу так, чтобынатягивалась подъязычная связка;в) для нижней челюсти: рот широко открыть – закрыть, осторожно подвигать нижнейчелюстью вправо-влево;г) для мягкого неба: открыть рот, показать язык и покашлять, сказать длительно [а],выполнить глотательные движения. Отметить в карте: наличие или отсутствие движения, тонус, активность, объем движений,точность выполнения, длительность удержания органов в заданном положении, темпдвижения, замену одного движения другим, добавочные и лишние движения (синкинезия).Состояние слуховой функции:1. Данные о состоянии биологического слуха взять из медицинской карты.
28
2. Состояние восприятия речи проверить в процессе беседы с ребенком и при выполнениипоручений типа: «Возьми куклу, положи», «Подойди к шкафу, возьми мозаику», «Соберипирамидку».Состояние общей моторики:Выполнить задания: попрыгать на одной ноге, на обеих ногах; поиграть с мячом; выполнитьупражнения на координацию движений, например, одновременно поставить ноги на ширинуплеч, руки на пояс.Отметить: некоординированность движений, темп выполнения, общую заторможенность илидвигательное беспокойство.Состояние дыхательной и голосовой функций:Отметить: тип дыхания (грудное, диафрагмальное, брюшное, смешанное), объем,продолжительность речевого выдоха: для детей 5 лет – 2-3 слова, для детей 6-7 лет – 3-5слов.Дать характеристику голоса: громкость (чрезмерно тихий, громкий, нормальный), наличиеили отсутствие носового оттенка, монотонности.Особенности динамической стороны речи:
Темп: нормальный, ускоренный, замедленный Ритм: нормальный, аритмия, правильность употребления пауз в потоке речи Интонация: употребление основных видов интонации: повествовательной, вопроси-
тельной, побудительной.Состояние фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений:
1. Анализ:а) выделение звука на фоне слова по картинкам и на слух (после показа логопеда). Например,звука [М] в начале, конце слова;б) выделение начального гласного в словах (для детей 6 лет): Аня, Оля, утро, Инна;в) дифференциация звуков по противопоставлениям. Например: мышка – мишка, уточка –удочка, миска – мишка, малина – Марина, шар – жар, рожки – ложки и т.п.;г) определение места звука в слове по отношению к другим звукам. Например: «Гденаходится звук [Р] в слове «рак», в слове «пар»?
2. Синтез:cоставление слов из данных логопедом звуков в ненарушенной последовательности.Например: М, А, К; Д, О, М; Р, У, К, А и т.п.
3. Фонематические представления:а) придумывание слов на данный звук. Например: [С] – сумка, [3] – зубы, [Ш] – шапка, [Ж] –жук, [Р] – рыба, [Л] – луна, [Ц] – цапля;б) вычленение данного звука. Например: из предложенных логопедом разных картинокотобрать те, в названии которых имеется данный звук (на звук [С]: самолет, стакан, сыр,сумка, сосна и т.п.).Особенности словарного запаса:1. Знание обобщающих слов. Например: одежда, обувь, посуда, мебель, домашние животные,дикие звери, школьные принадлежности, транспорт, овощи, фрукты и др.2. Название действия по предъявленному предмету. Например: щука - плавает, ласточка -...,кузнечик -..., змея...3. Подбор определений к слову. Например: Море какое? (лист – ..., цветок – ..., дом – ...,лимон – ..., конфета – ... и т.д.).4. Употребление слов с противоположным значением (подготовительная группа): Например:большой – маленький; впереди – позади; длинный – короткий; входит – выходит; высокий –низкий; вбегает – выбегает; далеко – близко; смеется – плачет…Состояние грамматического строя речи:
4. Словоизменение:а) изменение по падежам: Например: У меня есть кукла. У меня нет ... (куклы). Я люблюиграть с ...(куклой). Я купаю ...(куклу). Я пою песенку ...(кукле);
29
б) преобразование имен существительных в именительном падеже единственного числа вомножественное. Например: стол – столы (лист – …, рука – …, окно – … и т.п.);в) образование форм имен существительных родительного падежа единственного имножественного числа. Например: дом – дома – домов, окно – окна – окон (дерево – …, шар– …, марка – …, яблоко – …, книга – …, стол – … и др.);г) согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде.Например: тарелка...(красная) – мяч...(красный) – платье...(красное) – шапка...(красная) –шар...(красный) – пальто...(красное);д) согласование числительных «два» и «пять» с существительным: мяч, мак, сумка, яблоко,ведро, окно.
5. Словообразование:а) образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Например:стул – стульчик, кровать – кроватка (картина – …, ложка – …, кукла – …, дом – …);б) образование прилагательных от существительных (подготовительная группа): дерево -деревянный, резина -..., стекло -...;в) образование глаголов движения с помощью приставок (подготовительная группа).Например: ходить – выходить, входить, заходить, переходить, обходить, отходить,проходить (бежать – ...; летать – ... и др.).
Проводилось ли устранение дефектов произношения, где, сколько, результаты________________________________________________________________________________________________________Уточненное логопедическое заключение (или диагноз)_______________________________________
Дата ____________ Логопед ___________________________________
30
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПРАКТИКАНТА
Оформление дневника учебной логопедической практики (примерный образец)
Титульный листДневник учебной логопедической практики студента_________________
группы факультета _____________________Методисты ____________________________2013 г2 страница. Цели и задачи практики3 страница. Содержание практики4 страница (и далее). Дата, полное название посещаемого учреждения.Характеристика учреждения:10 Ведомственная принадлежность11 Адрес и телефон учреждения12 Ф.И.О. директора учреждения13 Ф.И.О. логопеда, стаж работы.14 Характеристика контингента детей (нозологические и возрастные
характеристики), особенности комплектования, к-во групп (классов),наполняемость групп (классов)
15 Характеристика материальной базы учреждения (оборудование, информатизацияи т.п)
16 Кадровый состав учреждения (численность сотрудников, перечень специалистов,их профилизация, уровень квалификации)
17 Нормативно-правовые основы деятельности учреждения (Устав учреждения,ФГОС, законодательная база, учредитель и т.п.)
18 Программно-методические основы деятельности учреждения (переченьреализуемых программ)
19 Режим функционирования учреждения (сетка занятий, расписание занятий)5 страница. Фиксируется ежедневная работа. Записи ведутся в свободной форме.
Примерная схема анализа логопедического занятия
1.Дата, тип занятия (индивидуальное, групповое)2. Характеристика контингента детей, к-во детей.3.Тема и цель занятия4. Основные задачи занятия (коррекционные, обучающие, развивающие,
воспитывающие.)5. Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки и др.)6. Лексико-грамматический материал7. Ход занятия (с указанием инструкций логопеда, предполагаемых ответов детей,
основных методических приемов
Этап занятия Речь логопеда Ответные репликидетей
Оценка положительных иотрицательных моментов
8. Общая характеристика занятия:1) тема занятия, связь с предшествующим и последующим материалом;
31
2) анализ содержания занятия: соответствие теме, сочетание новизны для детей изнакомого материала, учет исходного уровня знаний, умений и навыков детей;
3) постановка задач занятия: соответствие теме, сочетание обучающих икоррекционных задач, анализ их выполнения.
4) структура и основные этапы занятия: - соответствие структуры занятия поставленным задачам; - целесообразность распределения времени на отдельные этапы занятия; - характеристика основных этапов занятия: какие задачи решались, подбор методов и
приемов, использованные средства обучения, виды и мотивация деятельности детей; - анализ взаимосвязи разных этапов занятия. 5) анализ использования наглядного материала и пособий6) анализ примененного речевого материала7) активность детей на занятии.8) психологический портрет логопеда, стиль его взаимоотношений с детьми. 9) итоги занятия: достижение прогнозируемых результатов, типичные затруднения
детей и их коррекция со стороны логопеда.
Примерная схема отчета о логопедической практике
1. Титульный листОтчетОб учебной логопедической практике студента (Ф.И.О.) __________________________________________________ ___________курса ______________ факультета2.Учебная логопедическая практика проводилась в период с _____по______.на базе
следующегоучреждения__________________________________________________________________
5) Какие виды работ выполнены в период практики.6) Сколько занятий логопеда просмотрено и проанализировано. 7) Резюме об уровне профессиональной деятельности логопедов; что удалось
перенять из их опыта.8) С какими видами профессиональной деятельности логопеда удалось
познакомиться.9) Как осуществлялся анализ нормативной документации.10) Какие вопросы и трудности возникли в период практики.11) Общее заключение об учебной практике. Пожелания к ее организации и
проведению в адрес вуза.
32
