54
ج ه ا ن م ل ا: ي س مدر ل ا ج ه من ل وم ا ه ف م( Curriculum ) ور ط ت ي ن ل ا! ن ق لة ي و ط مدةً دا ل ساي, ظ ي س الدرا ج ه ن م ل لً وما ه ف م2 اك ن ه كان ة ي7 ي ر لتل ا ا! ج م ي ف ت م ت ي ت ل ا لة م اD ش ل ا سات الدرا! ت! ب ب وم ه ف م ل ا ا هد م عل ت م ل ا عة ت7 ب ب ق ل ع ت ي ما ي ق رة تD ث ك م ي ه ا ف م ن م رت ت غ ما م س ف ت ل م ا عل و ر تc ث ع ت ي ف م ه م دور ة ي ع ما ي! جلا ا رات تc ث ع ت ل ل كان2 ك ل وكد ة ي س ف ت ل صة ا ب صا خ و ي ت ف ت لل ا ا! ج م ل ا ي ف ور ط ت ل وا ة ي م ل ع ل ا ركة ح ل ى ا لy ا ة اف ضy وم ا ه ف م ل ا ا هد رات تc ث ع ت ل ة ا ل هد ك. ن ي رD ش ع ل ا رن لق ر ا خ وا ادها هD ش ي ت ل ا) ا ن! ج و ل و ن ك ن لا( ج ه من ل وم ا ه ف م ال ف ت ي ا ي ف ر ت7 ث ك ل كD ب م و ه ش ا وي! ب ر لت ر ا ك ف ل ا دان ن م ي ف ى لy ا ي س مدر لر ا ر مق ل و ا ا! ات ن ك ل ا! ود ي جد م ل ا ق ن ض لرة ا ظاy ا ن م ي س مدر ل ا و ه س لي ة و ات وي ك م و رة ص ا ن ع حد ا ي س مدر ل ا! ات ن ك ل ر ا! ت ث ع ع ا س و وم ا ه ف م ة. ات د! ي ي س مدر ل ا ج ه ن م ل ا ة ع ل ل ا ي ف ج ه من ل ا ج ض وا ل ا ق ب ر لط و ا ه و ج ه لن ا ن م ان ف تD س م هاج من ل وا ج ه من ل : ا

المنهج و الثقافة

Embed Size (px)

DESCRIPTION

هذه المحضرة لطلاب البلوم العام نظام العام الواحددد مجموعه ج- أ.د/مجدى مهدى

Citation preview

Page 1: المنهج و الثقافة

المناهج

• : المدرسي المنهج ( Curriculum)مفهومأن • قبل طويلة مدة � سائدا ظل الدراسي للمنهج � مفهوما هناك كان

في تمت التي الشاملة الدراسات بسبب المفهوم هذا يتطورفيما كثيرة مفاهيم من غيرت مما النفس وعلم التربية مجال

للتغييرات كان وكذلك النفسية وخصائصه المتعلم بطبيعة يتعلقالحركة إلى إضافة المفهوم هذا تغيير في مهم دور االجتماعية ) شهدها ) التي التكنولوجيا التقني المجال في والتطور العلمية

. الفكر ميدان في التغييرات هذه كل العشرين القرن أواخرالمدرسي المنهج مفهوم انتقال في كبير وبشكل أسهم التربوي

إلى المدرسي المقرر أو بالكتاب المحدود الضيق إطاره منومكوناته عناصره أحد المدرسي الكتاب أعتبر أوسع مفهوم

. بذاته المدرسي المنهج هو وليساللغة – في الطريق: المنهج وهو النهج من مشتقان والمنهاج المنهج

الواضح

Page 2: المنهج و الثقافة

المناهجالقديم – - :– الضيق التقليدي بمفهومه المدرسي المنهج

� مرادفا التربويين المربين لدى الدراسي المنهج مفهوم كانيدرسه. الذي الدراسي المقرر يمثل عندهم فالمنهج للمعرفة

المتعلم.–: التقليدي بمفهومه للمنهج الموجه النقد

من كثير عليه وجه المدرسي للمنهج القديم أو الضيق المفهوم هذااالنتقادات :

في 1. وتضمينها المعلومات كم على المدرسي الكتاب تأليف في التركيز. التعليمية للمادة التربوية لألهداف مراعاة دون المدرسي الكتاب

تأليف 2. عند تعليمية مرحلة كل في للطالب العمرية الخصائص مراعاة عدم. المدرسي الكتاب

بمحتوى 3. األعرف هو ألنه التعليمية العملية في الزاوية حجر هو المعلم اعتبار. الطالب إلى المحتوى هذا ينقل الذي وهو الكتاب

الكتاب 4. في الموجودة المعلومات تلقين عن عبارة التعليمية العملية أصبحتتطبيق أو فهم دون لحفظها الطالب إلى المعلم طريق عن المدرسي

. عملية وممارسة

Page 3: المنهج و الثقافة

المناهج

عدم 5. مثل التعليمية العملية في المهمة الجوانب من كثير إهمالالتعليمية الوسائل استخدام وإغفال المدرسية باألنشطة االهتمام

الفروق مراعاة وعدم التدريس في والمختبرات والمعامل. الطالب لدى الفردية

خارج 6. دور أي لها وليس أسوارها داخل منغلقة المدرسة أصبحت. تنميته في واإلسهام المجتمع بخدمة يتعلق فيما األسوار تلك

العلماء 7. على يقتصر المدرسي المقرر تأليف إسناد كانعلماء ) مثل الدراسية للمادة العلمي المجال في المختصين

تأليف في التاريخ وعلماء الفيزياء مقررات تأليف في الفيزياء ) ... النفس وعلم التربية لعلماء يكن ولم وهكذا التاريخ مقررات

. االستشارة أو التأليف في دور أيكانت 8. التي الوحيدة الطريقة هي التحصيلية االختبارات كانت

نجاح على والحكم الطالب تقييم في التعليمة العملية عليها تعتمد . عدمها من بها المنوطة بواجباتها القيام في المدرسة

Page 4: المنهج و الثقافة

المناهج

–: المنهج مفهوم تطور إلى أدت التي العوامل النظر إعادة إلى أدت الحياة مجاالت كافة في حدثت التي التطورات

جميع تنظم التي التطورات هذه يواكب لكي المنهج مفهوم فيالحياة جوانب

المعلم ومهام المدرسة ووظيفة التربية أهداف على طرأ الذي التغييرفقط المعرفة نقل على مقصورة الكبرى التربية غاية تعد لم حيث

وبالذات العلوم ميادين في حدثت التي المتتابعة الكبيرة التطوراتالتي المفاهيم من كثيرا غيرت والتي النفس وعلم التربية ميدان في

. والتعلم التعليم طبيعة عن سائدة كانت أظهرت والتي القديم المدرسي المنهج تناولت التي البحوث نتائج

هذا في النظر إعادة إلى أدت فيه والضعف القصور جوانب من كثيرا. التقليدي المفهوم

Page 5: المنهج و الثقافة

المناهجالموسع – - – الحديث بمفهومه المدرسي المنهج

المعاصر:فكر – تكوين في مهم دور التربية ميادين في حدث الذي للتطور كان

من ونقله المدرسي المنهج مفهوم تغيير في ساعد وأشمل أوسع تربويالكتاب أو المقرر على � مقتصرا كان والذي الضيق القديم المفهوم

. وشمولية � توسعا أكثر حديث مفهوم إلى المدرسيعن – عبارة الحديث بمفهومه المدرسي المنهج مجموعة “ أصبح

بقصد وخارجها، داخلها لتالميذ المدرسة تقدمها التي واألنشطة الخبراتسلوكهم تعديل إلى يؤدي الذي المتكامل، الشامل النمو على مساعدنهم

مناسبة � حلوال يبتكرون ويجعلهم ومجنمعهم، بيئتهم مع تفاعلهم ويضمن” مشكالت من يواجههم لما

في – األمور بعض المدرسي للمنهج الحديث المفهوم هذا على ترتب وقد: التعليمية العملية

للمادة 1. التربوية األهداف على المدرسي الكتاب تأليف في االعتمادالتعليمية.

تأليف 2. عند تعليمية مرحلة كل في للطالب العمرية الخصائص مراعاة. المدرسي الكتاب

تقدم 3. التي للمعلومات والتطبيق والممارسة الفهم بجوانب االهتمام. والحفظ التلقين على االقتصار دون في للطالب

Page 6: المنهج و الثقافة

المناهجبحيث 4. وطالبه المعلم بين تفاعلية عملية التعليمية العملية أصبحت

. لهم والموجه المشرف هو المعلم يصبحباألنشطة 5. االهتمام مثل التعليمية العملية في المهمة الجوانب مراعاة

في والمختبرات والمعامل التعليمية الوسائل واستخدام المدرسيةإلى إضافة التدريس

.6. التعليمية العلمية في الطالب لدى الفردية الفروق مراعاة

في 7. واإلسهام المجتمع بخدمة يتعلق فيما أسوارها المدرسة تجاوزتتنميته.

الخبراء 8. من يتكون فريق إلى المدرسي المقرر تأليف إسنادالنفس وعلم التربية مجال في والخبراء العلمية المادة في المختصين

األمور ) أولياء مثل التعليمية العملية في المعنية األطراف وبعض .) أنفسهم والطالب

المدرسة 9. في التعليمية العملية وسير الطالب تقويم أساليب تنوع�في حاصال كان كما فقط التحصيلية االختبارات على اقتصارها وعدم

السابق.

Page 7: المنهج و الثقافة

المناهج

والخبرة المنهج: الخبرة• البيئة مع التفاعل اإلجمالي بمعناهفيه: والبيئة• ويؤثر به فيتأثر بالفرد يحيط ما كل هي• ) سلبي ) أساسيان جانبان لها أن ديوي جون يعتقد كما والخبرة

( . استطالع حب مثاله بحدوثهما إال الخبرة تكتمل وال وإيجابييحس ثم إيجابي جانب فهذا إليه يده فيمد اللهب الختيار الطفل

الخبرة من سلبي جانب فهذا اللهب لمس عن الناتجة باآلالمالمعرفة هذه على يبني وقد تلسع النار أن الطفل يعرف فعندئذ

يقال كأن الخبرة نفس تكرار إلى الحاجة دون أخرى معارفيدك تلسع فإنها المكواة مسكت إذا للطفل

التربوية • ليتفاعل: الخبرة للتلميذ المناسبة البيئة توفير هيمقصود تربوي هدف لتحقيق معها

Page 8: المنهج و الثقافة

المناهج

الخبرات • أنواعالخبرة • من نوعان هناك•: : المباشرة الخبرة األول نتيجة النوع الفرد بها يمر التي الخبرات وهي

التي واألحكام النتائج تكون وبذلك معينة بيئة في ما بنشاط أو ما بعمل قيامهالذاتي ونشاطه لجهده نتيجة هي إليها إلثبات ) مثالهتوصل المعمل في العمل

) بالبرودة وتنكمش بالحرارة تتمدد المعادن أنالمنهج • النتشار فعل كرد الحديثة التربية في المباشرة بالخبرة االهتمام تم

والتلقين السرد طريق عن للتالميذ المعلومات باكتساب اهتم الذي التقليديوالحفظ والتكرار

المباشرة • الخبرة مميزاتأدق 1. معنى� إليها يتوصل التي والحقائق والقوانين واألحكام للمعلومات تعطي

تتمدد ) ) مثل جيدا معناها يدرك ال ألفاظا الطالب يكرر ما كثيرا مثل وأعمق ) قد الطالب نجد اآللي للحفظ ونتيجة بالبرودة وتنكمش بالحرارة المعادن

. فيعكس يخطئأطول 2. فترة بالذهن عالقة تظل المعلومة

Page 9: المنهج و الثقافة

المناهج

.3 � دورا ويعطيه بالنشاط للطالب يسمح المباشرة الخبرة طريق عن التعليم � إيجابيا

إحساسه 4. من ويقلل الدراسة في التلميذ يحبب المباشرة بالخبرة التعليمنفسه في ثقة يعطيه كما والسأم بالملل

المشكالت 5. وحل التفكير على القدرة تنمية على المباشرة الخبرة تساعدوالتجارب األعمال ألحد ممارسته أثناء التلميذ يواجهها التي

التوصل 6. في نفسه على االعتماد على التلميذ تساعد المباشرة الخبرة) ( ) المستمر ) التعلم و الذاتي التعلم واألحكام النتائج إلى

المعلومات 7. إلقاء في الوقت تمضية من � بدال أفضل بشكل التربويالمدرس عن العبء يخفف المباشرة الخبرة طريق عن وترديدهاالتعلم

بدوره للقيام وقته من جزء بتوجيه له ويسمحالمهارات 8. بعض اكتساب على يساعد المباشرة الخبرة طريق عن التعلم

لهم االتجاهات بعض تكوين وعلى التالميذ لدىالفردية 9. الفروق لمواجهة الفرصة يتيح المباشرة الخبرة طريق عن التعلم

Page 10: المنهج و الثقافة

المناهج

المباشرة • إال للخبرة التعليمية العملية في الكبرى أهميتها رغمالتعلم عملية في كليا عليها االعتماد يمكن ال أنه

:مثاله

بإجراء الطب طالب يقوم أن فيجب المبدأ هذا نطبق أن أردنا إذاشيء وهذا الجراحة منه يتعلم حتى الجراحية العمليات مئات

فروع من فرعا تعتبر الجراحة أن مع تحقيقه أو تطبيقه يستحيل- الطب. ابتدائية ) العام التعليم طالب نعلم أن أردنا لو وهكذا

) يمضوا- أن فعليهم المباشرة بالخبرة شيء كل ثانوية متوسطة. السنين عشرات مرحلة كل في

مثل المباشرة بالخبرة يتعلم أن اإلنسان فيها يستحيل مواقف وهناك. المحيطات أعماق أو الفضاء دراسة أو األخرى الكواكب اكتشاف

Page 11: المنهج و الثقافة

المناهج

يتعلم • أن الطالب على الخطر من يكون مواقف هناك أن كما . حدوث كيفية للطالب نشرح أن أدرنا لو مثل المباشرة بالخبرةإلى نأخذهم أن يمكن فال عنه الناتجة األضرار أو النووي التفجير

. نتائجه رؤية من يتمكنوا لكي نووي تفجير فيه مكان• : التاريخية العصور في الحياة دراسة أردنا فلو الزماني البعد كذلك

. الوراء إلى الزمن بعجلة نرجع أن المستحيل فمن القديمةوصغيرة • دقيقة كائنات اإلنسان جسم داخل أو الطبيعة في كذلك

المباشرة بالخبرة معها التعامل يمكن ال � جدا•. والمال الجهد من الكثير تكلف المباشرة الخبرة أن إلى باإلضافة

• أو بديلة وسائل المباشرة الخبرة عن يستعاض أن يمكن وعليهالمباشر الواقع عن .عوضية

Page 12: المنهج و الثقافة

المناهج

• : الثاني المباشرة النوع غير وسائل :الخبرة مع التلميذ يتفاعل التي وهي. الواقع يصور فيلم مشاهدة أو صور دراسة أو كتاب كقراءة الواقع عن بديلة

• : المباشرة غير الخبرة مميزاتمثال • الحاالت مجاالت جميع في اآلخرين خبرات من االستفادة من تمكننا

الصناعات في المتقدمة الدول بخبرات االستعانةالخبرة • إلى اللجوء صعوبة أو خطورة أو استحالة حالة في الوحيد البديل

المباشرةالمباشرة • بالخبرة للمرور األحيان من كثير في أساسية المباشرة غير الخبرة

الكتب من بها المتعلقة الموضوعات دراسة فالبد ما بتجربة القيام فعنداألخرى والمصادر والبحوث

المباشرة • غير الخبرة على الحصول سهولة• . الخالصة: كل أن كما المباشرة وغير المباشرة الخبرات بين التنسيق البد

من البد فاعلة التربوية الخبرة تكون وحتى ، بها وتتأثر األخرى في تؤثر منهماإلمكان قدر المباشرة للخبرة .مقاربتها

Page 13: المنهج و الثقافة

المناهج•: التربوية الخبرات في توافرها الواجب الشروط

.1 . بنشاط القيام من له بد ال بخبرة الفرد يمر لكي بينهما التوازن ويجاد والبيئة الفرد على التركيز . إلى يؤدي ال والمجتمع البيئة حساب على بالفرد االهتمام في المبالغة أم كما معينة بيئة في ما

. ي الال تحقيق إلى يؤدي ال العكس األو و المنشودة التربية رسالة تحقيق.2 - الخبرات ) - بناء في السابقة الماضية الخبرات تسهم أن االستمرارية مبدأ الخبرات تحقق أن

. تتأثر. الحالية فالخبرات المستقبلية الخبرات بناء في الحالية الخبرات تسهم وأن الحالية. المستقبلية الخبرات في وتؤثر السابقة بالخبرات

.3) ( : قليلة منها فاالستفادة كثرت مهما المفككة الخبرات ومنظمة مترابطة الخبرات تكون أن)a) الثانوية ) مناهج المتوسطة، مناهج االبتدائية، مناهج المراحل كل بين)b) الدراسية ) المقررات تعليمية مرحلة كل بين)c) المختلفة ) المعرفة جوانب ترابط دراسي صف كل بين)d ( إلى السهل من متدرجا يكون كأن التدرج مفهوم مراعاة مع دراسية مادة كل داخل

) المجهول إلى المعلوم ومن المركب إلى البسيط ومن الصعبالفرد ) • يخص ما فمنها ذاتها حد في متنوعة التربوية األهداف إن حيث متنوعة الخبرة تكون أن

) المجتمع يخص ما ومنهاالجانب ) ) • مثل متعددة جوانب لها خبرة كل تربوية أهداف عدة لتحقيق موجهة تكون أن

الفني .. .( االنفعالي، العملي، المعرفي،

Page 14: المنهج و الثقافة

المناهجالخفي • Hidden Curriculumالمنهجالمقصود، • غير له، المخطط غير الرسمي، غير المستتر، المنهج مثل كثيرة أسماء له

الصريح غير الضمني،ال • نتائجه أو الخفي المنهج تأثير على بنيت التعريفات ألن له محدد واحد تعريف يوجد ال

. هذه ومن المدرسي المنهج لتعريف بالنسبة الحال هو كما ماهيته أو آليته إلىالتعريفات:

يقوم" • التي والنشاطات والمعارف الخبرات كافة يضم الذي و له المخطط غير المنهجفي علمه أو المعلم إشراف دون تطوعا المقرر المنهج خارج يتعلمونها أو التالميذ بها

" وزمالؤه أفندي األحيان م1989معظمعلى" • ولكنها التربوية للعملية التربوية غير النواتج بعض إلى يشير الخفي المنهج أن

القيم واكتساب والتلميذ المعلم بين التفاعل مثل التربوية الناحية من كبيرة درجة"" واالجتماعية مElizabith Vallance 1973الدينية

في" • التلميذ يتعلمها التي السلبية أو اإليجابية واألنشطة السلوكية المظاهر مجموع هوالفصل داخل المختلفة القيادة ومستويات أقرانه على تفاعله خالل من المدرسة

" ومحمد شوكت معلنة أهداف و مباشر توجيه أو بث دون خارجه أو هـ 1414الدراسيجاكسون • فيليب المصطلح Philip Jackson 1963ويعرفه هذا استخدم من أول وهو

" ) للعملية) ( ) الثانوية النواتج كل بأنه دراسي فصل في حياة كتابه في الخفي المنهج " الصريح المدرسي المنهج عن الناجمة النواتج كل أو التربوية

Page 15: المنهج و الثقافة

المناهجالمناهج – أسس

: أسس أربعة على منهج أي يبنى

) ( : الفكري أو العقدي الفلسفي األساس Hأوًالالمنهج • هذا أهداف أن يالحظ مجتمع أي في مدرسي منهج أي لتاريخ المتتبع

الذي الفكري واإلطار التربوية الفلسفة لنمط مباشرا انعكاسا كانت ومضامينه. المجتمع ذلك به يؤمن

•. الحكمة : جب تعني األصل يوناينة كلمة هي اللغة في الفلسفة• : مقابل للظواهر البعيدة العلل عن البحث هي منها للفلسفة كثيرة تعريفات هناك

في ، كائن هو فيما يبحث العلم أن أي ، لها القريبة العلل عن يبحث الذي العلم. يكون أن ينبغي فيما الفلسفة تبحث حين

•. والكون : والحياة لإلنسان العقل نظرة بأنها تعريفها ويمكناألفكار • مجموعة يعني الذي األيديولوجيا مفهوم من كثيرا يقترب الفلسفة ومفهوم

. معينة فترة في ما مجتمع مسار تحكم التي والمباديء والعقائد•. البيئة مكونات إحدى والثقافة ، البيئات من متعددة نوعيات من يتكون المجتمعلالتجاهات • منبعا تعتبر التي والمعتقدات واألهداف بالمباديء المتصل الثقافة جزء

فلسفة عليه يطلق الفرد أنشطة وتوجه السلوك أنماط تحكم التي والقيمالمجتمع.

فترة • في ما مجتمع مسار تحكم التي والمعتقدات االفكار مجموعة هي فالفلسفةمعينة.

Page 16: المنهج و الثقافة

المناهجتنقسم – العالم في العامة التربوية الفلسفات

: أنواع ثالثة إلى.1. المجتمع بخدمة تعنى التي التربوية الفلسفةالفرد 2. بمساعدة تعنى التي التربوية الفلسفةوالعلوم 3. المعرفة بتحصيل تهتم التي التربوية الفلسفة

–: اإلسالمية الفلسفةمتكامل نظام التربية بأن ترى اإلسالمية الفلسفةعلى يعتمد ، والغاية المصدر رباني التعليمي المنهج وأن

للقيم ومرجعا للمعايير وأصال للحقائق مصدرا الوحيعلى وتعين ، اإلنساني والعمل السلوك توجه التي الثابتة

حقيقة يفهم أن المسلم على وأن ، وإنمائها األرض عمارةالفهم هذا خالل ومن ، والحياة واإلنسان والكون األلوهية

كماله - - يبلغ حتى بالتربية كله اإلنسان شخصية تنمو. له الله هيأه الذي

Page 17: المنهج و الثقافة

المناهج : األساساًالجتماعي Hثانيا

–: المدرسي بالمنهج وعالقته المجتمع مفهومبأنه :• الممجتمع يعرف

الذين” األفراد من جمع بين تنشأ التي العالقات يحدد إطارعامالمشتركة األهداف من مجموعة بينهم وتنشأ معينة، بيئة في يستقرونواألساليب والقواعد القيم من مجموعة وتحكمهم ، المتبادلة والمنافع

. وتفاعالتهم لسلوكياتهم “المنظمة• - من - عدد مجتمع أي للمجتمع يكون أن المفهوم هذا على يترتب

والقانونية واالجتماعية واالقتصادية والسياسية والتربوية الدينية النظم. وغيرها والثقافية

التي • بالصورة األجيال إعداد في كبير وبشكل يسهم المدرسي المنهجمساعدة خالل من المجتمع، بها يؤمن التي الفلسفة مع تتفق

ومؤسساتهوكيفية نظمه حيث من المجتمع طبيعة فهم على المتعلمين. وترابطه المجتمع تماسك يحقق بما بينها فيما التفاعل

تأتي • هنا ومن ومستمر متبادل المدرسي والمنهج المجتمع بين التأثير � تأثيرا األسس أقوى فهو ، المناهج بناء في االجتماعي األساس أهمية

. المجتمع مالمح تحديد في

Page 18: المنهج و الثقافة

المناهج

–: المدرسي للمنهج اًالجتماعية األدوار.1. ومتطورة غنية خبرات المنهج محتوى يتضمن أنقادر 2. متعلم فرد إعداد على المدرسي المنهج يعمل أن

. وعصره مجتمعه مع االتساق علىوالتطبيق 3. النظرية بين الحواجز إذابةمن 4. واحدا نمطا يخرج أن المدرسي للمنهج ينبغي ال

. بالتنوع مطالب ولكنه المواطنين.5. العمل محورها للمناهج التربوية األهداف تكون أن يجب.6. تعاوني علمي أساس على التعليم تخطيط يقوم أن.7. األسرية بالتربية التعليم يهتم أن

Page 19: المنهج و الثقافة

المناهج

– : المدرسي بالمنهج وعالقتها المجتمع ثقافة•: الثقافة مفهوم

والمعتقدات “ األفكار من المعقد الكلي النسيج ذلكوالعمل التفكير وأساليب والقيم واالتجاهات والتقاليد

تجديدات من ذلك على مايقوم وكل ، السلوك وأنماطظله في ينشأ مما ، الناس حياة في وسائل او وابتكارات

من إلينا ينحدر ومما ، الجماعة أعضاء من عضو كلظروف ظل في نطوره أو هو كما به فنأخذ الماضي،

حياتنا. ”

Page 20: المنهج و الثقافة

المناهج–: الثقافة عناصر

: عناصررئيسية ثالثة إلى الثقافة قسمتالثقافة 1. الثقافة،: عموميات في األساسي العنصر وهي

فيها يشترك ألنه آخر، عن مجتمع ثقافة تميز التي وهيوالتقاليد والقيم والزي كاللغة الواحد المجتمع أفراد معظم

وغيرها.2 : الثقافة فريق خصوصيات بها يختص التي العناصر وهي

واألطباء المعلمين فئة مثل ، المجتمع في معينة فئة أو. األخرى. عن تختلف معينة خصوصيات مهنة فلكل وغيرهم

.3 : الثقافة وال متغيرات العموميات إلى تنتمي ال أمور وهينظرا المتقدمة المجتمعات في وتزداد الخصوصيات، إال

واالنترنت ... النقالة كالهواتف والمخترعات العلمي للتطورمن تصبح ثم الثقافة خصوصيات مع فترة بعد تندمج وقد

عمومياتها.

Page 21: المنهج و الثقافة

المناهج: بالمنهج وعالقتها الثقافة خصائص

إنسانية 1. الثقافة،: الثقافة يمتلك الذي هو وحده فاإلنسانقدرات من اإلنسان به يمتاز ما على التركيز المناهج ومهمة

خبرات من واإلفادة واالختراع اإلبداع على تساعده عقليةاآلخرين

فطرية 2. وليست مكتسبة هنا: الثقافة المناهج ومهمة. مرحلة كل في ثقافي رصيد من التالميذ يناسب ما على التركيز

إلى 3. عصر واًالختالفمن للتغيير وقابلة متغيرة الثقافة . جيل إلى جيل ومن ومتطورة آخر متغيرة الثقافة دامت وما

التغيير هذا تساير حتى وتطورها المناهج تغيير من إذن فالبداتجاهات تكوين على المتعلمين تساعد أن المناهج على وكذلك

. والتطوير التغيير نحو إيجابيةآخر 4. إلى جيل من واًالنتقال لالنتشار قابلة . الثقافة

االنتفاع حسن على المتعلمين يساعد بما تهتم أن المناهج وعلى. اآلخرين وثقافة بثقافتهم

Page 22: المنهج و الثقافة

المناهج

: النفسي األساس Hثالثابناء – في مهما منطلقا نموه وخصائص المتعلم طبيعة تعد

. المدرسي المنهج– : النمو خصائص أهم

عقلية 1. عملية المدرسي. النمو المنهج على يفرض وهذاالمستوى في ومتدرجة متنوعة تربوية خبرات توفير

.2. ومتصلة مستمرة عملية الطفل النمو حالة ان بمعنىفي تشارك انها كما ، الماضي في لحالته محصلة هي الراهنةفي مفاجئة تغيرات هناك فليس ولذلك مستقبال حالته تشكيل

الفرد حياةمراحل 3. في يسير :النمو المراحل. وهذه

سنتين • إلى الميالد من المهد مرحلةمن • المبكرة الطفولة 6-2مرحلةمن • المتأخرة الطفولة 12-6مرحلةمن • المراهقة النضج )12مرحلة اكتمال (20-17حتى تقريبا

Page 23: المنهج و الثقافة

المناهج–: النمو خصائص من

والتعلم . 4 النضج إلى يؤدي على. النمو يقف أن يستطيع ال فالطفلخاليا وبعض واالعصاب العضالت نمو استكمال بعد إال ويمشي قدميه

. لهذه كاف نمو يحدث لم وإذا التوازن حفظ عن المسؤولة المخ. المشي في يتأخر الطفل فإن األجزاء

متكاملة . 5 شاملة عملية ينمو. النمو الجوانب، جميع في ينمو أيإلى جانب من النمو معدالت اختلفت وإن واجتماعيا وجسميا عقليا

أساس. على تقوم الجوانب هذه بين العالقة أن هذا إلى يضاف آخر. بها. ويتأثر األخرى الجوانب في يؤثر جانب كل أن بمعنى التفاعل

األساسية . 6 النمو مرحلة تمثل المدرسي. الطفولة وللمنهجالمرحلة منهج تركيز ضرورة في تتمثل المبدأ بهذا وثيقة عالقة

, تكوين على خاصة بصفة منها لى ال الصفوف ومنهج بعامة االبتدائيةفيها المرغوب السلوكية واألنماط والقيم االتجاهات

الخاص . 7 إلى العام من يسير لعبته. النمو إلى يصل لكي فالطفلثم واحدة بيد ثم اليدين ثم األمر بادئ في جسمه بكل يتحرك فإنه: اإلسالمية . ) التربية مادة في مثاله فقط بأصبعين أو األصابع ببعض

حرام. مسكر كلمسكر. الخمرحرام. الخمر

Page 24: المنهج و الثقافة

المناهج

بياجيه – العالم تقسيم حسب النمو مراحلJean Piaget:

• - إلى الوالدة من الحركية الحس 2المرحلة

العمليات • ماقبل 6 – 2مرحلة

المحسوسة • العمليات 12 – 6مرحلة

المجردة • العمليات 15 – 12مرحلة

Page 25: المنهج و الثقافة

المناهج

: المعرفي األساس Hرابعا– . أن غير الحياة بساطة وبسيطة محدودة قديما المعرفة كانت

المدرسي للمنهج أساسا بوصفها المعرفة على التركيز تزايداألمر ، الماضي العشرين القرن من الستينات عقد منذ بدأالمناهج علماء وخاصة التربية لرجال كبيرا تحديا خلق الذيإلى تسعى مرنة دراسية مناهج صياغة في يفكرون فأخذوا

المهمة أساسياتها على والتركيز المعرفة وحدة إعادة . الجديد المنحى وبهذا للمتعلم ممكنة فائدة أكبر لتحقيق

. المناهج أسس من مهما أساسا المعرفة برزت–) قوالن ) مكتسبة أم فطرية المعرفة هل

•)... كلها ) األسماء آدم وعلم فطريةوجعل ) • شيئا تعلمون ال امهاتكم بطون من أخرجكم والله مكتسبة

)... األفئدة و واألبصار السمع لكم

Page 26: المنهج و الثقافة

المناهج

–: المدرسي بالمنهج وعالقتها المعرفة مصادرالوحي•العقل•الحواس•الغير • عن اإلخبارالحدس•

أساس على المعرفة مصادر تقسيم تم اإلسالم فياثنين عالمين من انطالقها

–) الوحي ) الغيب عالم–) الحدس ) التجريب، الحواس، العقل، الشهادة عالم

Page 27: المنهج و الثقافة

المناهج

المنهج مكوناتاستقاللها – يعني ال منفصلة المنهج مكونات تناول

منظومة هي بل ببعضها وترابطها اتصالها وعدم. العناصر متحدة األجزاء متكاملة

المدرسي : المنهج أهداف األول المكوناللغة – في الغرض: الهدفالمدرسي – النهائي: “ الهدف الناتج أو السلوك

بلوغه المتعلم من يتوقع والذي للمالحظة القابلالتعليم ” فترة نهاية في

Page 28: المنهج و الثقافة

المناهج

–: المدرسي الهدف صياغة شروط.1. للفهم قابال المعنى واضح يكون أن.2 . المعلم سلوك على وليس المتعلم سلوك على يركز أن

) : الصالة) أهمية للطالب أشرح أن نقول أن خطأ.3. التعلم نشاط وليس التعلم نتاج يصف أن.4. والقياس للمالحظة قابال الهدف يكون أن.5: عناصر ثالثة على هدف كل يشتمل أن

.I)... يحكم ) يقارن، يفسر، المتعلم جانب من برهنته واجب سلوك.II السلوك هذا المتعلم ظله في سيؤدي ظرف أو شرط

)... بالقلم) الكتاب، إلى بالرجوع ، المسطرة باستخدام.III ( السلوك أداء قبول في% 80معيار ، تامة بدقة دقائق ...(3،

Page 29: المنهج و الثقافة

المناهج–: األهداف مستويات

• :) العامة ) التربوية (األهداف طويال وقتا بلوغها ويستغرق• :) الخاصة ) التعليمية ، األهداف واحد دراسي بمقرر ترتبط

العامة األهداف من وتخصيصا تحديدا وأكثر األمد قصيرة وهي•:) السلوكية ) ، اإلجرائية التدريسية بصياغة األهداف تصاغ

أو درس خالل تعليمها المراد والمهارات بالمعارف ترتبط إجرائيةواحدة حصة

التربوية : األهداف اشتقاق مصادروثيقا ارتباطا ترتبط أساسية مصادر من األهداف تشتق

باألسس:المجتمع – طبيعةالمتعلمين – طبيعةالدراسية – المادة طبيعةالعصر – طبيعة

Page 30: المنهج و الثقافة

المناهج– : التدريسية األهداف تصنيفبلوم )– :مجاًالت 3م( 1956تصنيف

المعرفي • (: المجال عقلية) عمليات و قدراتتقويم – – – – - تركيب تحليل تطبيق فهم تذكر

الوجداني • ( :المجال واالنفعاالت) بالمشاعر تتصل أهدافقيمي – – – - – نظام تكوين اتجاه تكوين اهتمام تقبل انتباه

قيمي سلوك• / - المهاري حركي النفس (:المجال مهارات) تكوين

إبداع – – – – – إتقان ممارسة تجريب تقليد مالحظاتبالنسبة : -- األهداف تصنيف أهمية.Iللمعلم.II للمتعلم.III الدراسية للمادة

Page 31: المنهج و الثقافة

المناهج

: المدرسي المنهج محتوى الثاني المكونبأنه – المحتوى والمهارات“ يعرف الخبرات نوعية

نمط على وتنظيمها اختيارها يتم التي والوجدانياتمن تحديدها تم التي المنهج أهداف لتحقيق معين

قبل. ”–: المحتوى اختيار أسباب

اإللمام ) 1. استحالة وتضخمها الدراسية المادة وفرة) واحد بمجال الخاصة بالمعارف

المدرسة 2. في المتعلم يقضيها التي المدة قصر

الحياة 3. مدى نفسه تعليم من المتعلم تمكين

المشابهة 4. للمواقف التعلم أثر في) انتقال السباحة تعلمبحر ...( نهر، ، مسبح

Page 32: المنهج و الثقافة

المناهج

– : المحتوى اختيار معاييرالمنهج 1. بأهداف المحتوى يرتبط أنوحاجاتهم 2. التالميذ ميول المحتوى يراعي أنالتالميذ 3. بواقع المحتوى يرتبط أنأهداف ) 4. تحقيق إلى يؤدي صادقا المحتوى يكون أن

مطلوبة(للمتعلم 5. مهما المحتوى يكون أناألخرى 6. والظروف للزمن مناسبا المحتوى يكون أن

) المعلمين) كفاءة التقنية، ، المادية اإلمكاناتوعمقه 7. المحتوى شمول بين توازن هناك يكون أن

Page 33: المنهج و الثقافة

المناهج

– : المحتوى تنظيم معاييراالستمرار 1. مبدأ يتحقق ن (.Continuityأ القراءة )التتابع 2. مبدأ يتحقق في ) Sequenceأن القراءة

.) ثانوية – – متوسطة االبتدائية المرحلةالتكامل 3. مبدا يتحقق مهارة ) Integrationأن استخدام

.) العربية اللغة األخرىغير المواد في القراءةالمنطقي 4. الترتيبين بين التوازن مبدأ يتحقق أن

والنفسي.طريقة 5. من أكثر استخدام المحتوى تنظيم يتيح أن

للتعلم.

Page 34: المنهج و الثقافة

المناهج

: التدريس طرق الثالث المكونفي – المعلم على ترتكز التدريس في التقليدية الطريقة

. المتعلمين عقول في وصبها المعلومة إيصالالدراسية – المواد لكل تصلح مثلى طريقة هناك ليست

ما بسبب وذلك الدراسية المراحل جميع في الطالب لجميعتؤثر متداخلة وعوامل متغيرات من التدريس عملية تتضمنهطبيعة : ، الطالب خصائص مثل األصلح األسلوب اختيار فيالمادية البيئة ، تحقيقها المراد واألهداف ، الدراسية المادة

إزاء واتجاهاته إعداده ومدى والمعلم ، التعليمي للموقفأو الحصة ووقت المتاح الوقت متغير وكذلك المادة) الدراسي ) الجدول من الحصة موقع أي المحاضرة

Page 35: المنهج و الثقافة

المناهج

التدريس : – التدريس“ تعريفطرق إجراءات من مجموعةالستخدامها لها يخطط والتي المعلم قبل من � سلفا المختارة

المرجوة التدريسية األهداف يحقق بما الدرس تنفيذ عند” المتاحة اإلمكانات ضوء وفي ممكنة فاعلية بأقصى

– : التدريس تصنيفطرقحل ... • طريقة مثل المتعلم نشاط على ترتكز تدريس طرق

المشروع طريقة ، المشكالتالمحاضرة ... , • اإللقاء طريقة مثل المتعلم نشاط تهمل تدريس طرقطريقة ... • مثل المتعلم نشاط على � جزئيا ترتكز تدريس طرق

المناقشة عديدة • أخرى تصنيفات وهناك

Page 36: المنهج و الثقافة

المناهج

التدريس : – طرق أهماإلخبارية • الطريقة أو المحاضرة أو اإللقاء : طريقة

) وهي ) فوق فما الثانوية المرحلة في مع تتناسب الطرق أقدمبأسلوب معين موضوع عرض المعلم فيها يتولى التي الطريقة

أهداف تحقيق أجل من المتعلمين مستويات يالئم شفهيالدرس.

•: الجيد إللقاء طريقة شروطالمحتوى ) ...(– ، األهداف ، المتعلمين مستوى معرفة المسبق اإلعداد–) – – ( � تعقيدا أكثر المعقد البسيط العرض في التدرج–) بطيء ) وال سريع ال العرض في التوازن–) التفاعل ) وتحقيق التفكير وشحذ الهمم إلثارة األسئلة إثارةالتعليمية – الوسائل استخدامالمناقشة – حريةوالمتابعة – التقويم

Page 37: المنهج و الثقافة

المناهجالمناقشة : – بأن طريقة للمعلم تسمح التي الطريقة هي

ما مشكلة أو فكرة أو موضوع فهم في تالميذه مع يشتركواالتفاق االختالف مواطن وبيان وتقويمها وتفسيرها وتحليلها

حولها.أو • ويصعب ، واإلنسانية االجتماعية العلوم مجال هو مجال أفضل

والتطبيقية العلمية المجاالت في استخدامها األحيان بعض في يتعذر– : هربارت سيكولوجية طريقة من أساس على طريقته بنى

الجديدة الحقائق يتعلم اإلسنان أن ترى التي التعلم . أربع وضع وهو السابقة أو القديمة الحقائق بمساعدة

إال خالله من درسه تنفيذ من المعلم يتمكن متميزة خطواتبها :- تعرف فأصبحت خامسة أضافوا اتباعه أن

التمهيد: • Hمعروفة: أوًال أنها | تماما يعتقد بحقائق درسه المعلم يبدأعلى مبينة الطفل لدى واضحة بأشياء يبدأ أنه بمعنى التالميذ لدى

. مألوفة حسية مدركات على أو سابقة خبراتالعرض: :• Hثانيا. مرتبة الدرس مادة المعلم يعرض

Page 38: المنهج و الثقافة

المناهج• : والموازنة: الربط Hالموازنة ثالثا وهي الخطوات أهم وهي

. الجديد ربط من المعلم تمكن فكلما والتمهيد العرض بين. للدرس تالميذه فهم ضمن بالقديم

اًالستنتاج: : • Hإلى رابعا تالميذه مع يصل أن المعلم يحاول هناالتي والجزئيات األمثلة من تستنتج التي القاعدة أو التعريف

. عرضها سبق• : التطبيق: Hذكره خامسا سبق ما تطبيق التالميذ من يطلب

. جديدة مواقف على الدرس فيالمشكالت_ : حل في طريقة اكتشفت التي الطرق أهم من

العملية في المتعلم دور يؤكد الذي الحديث المنهج ضوءالتعليمية.

التي ) واإلجراءات النشاط أنه المشكالت حل طريقة وتعرفعلى للتغلب مشكل لموقف مواجهته عند المتعلم بها يقوم

) حل إلى توصله دون تحول التي الصعوبات

Page 39: المنهج و الثقافة

المناهج

المشكلة : – حل خطواتبالمشكلة 1. اإلحساسالمشكلة 2. تحديد.3) المعلومات ) البيانات جمعالفرض 4. وضعالفروض 5. صحة من التحققالمشكلة 6. حل إلى الوصول

: العملي_ العرض احد طريقة العملي البيان أو العرض يعدالحركية بالمهارات منها يتعلق فيما خاصة المفيدة الطرق

وهو الرياضية بالحركات أوالقيام واألجهزة اآلالت كاستخدامالمخبرية المهارات ببعض والقيام الخطابي اإللقاء في مفيد

. والشرائح القطاعات إعداد أو كالتشريح العلوم في

Page 40: المنهج و الثقافة

المناهج

–: التدريس طريقة اختيار معايير.1. الدرس ألهداف الطريقة مالءمة.2. الدراسي للمحتوى الطريقة مناسبة.3. المتعلمين لمستوى الطريقة مناسبةالمتعلم ) 4. يكون أن الدرس في المتعلمين مشاركة

.)� إيجابيا.5. والجهد الوقت في االقتصاد

Page 41: المنهج و الثقافة

المناهج

: التعليمية األنشطة الرابع المكون–. سلوكه وتعديل المتعلم خبرات تشكيل في أهمية لهاالتعليمي – المعلم“ النشاط به يقوم إجراء أو فعل كل هو

لتحقيق متخصص أو زائر به يقوم أو � معا هما أو المتعلم أومتكاملة شاملة تنمية المتعلم وتنمية معينة تربوية أهداف

داخل أو خارجه أو الدراسي الفصل داخل ذلك تم سواء.” إشرافها تحت يظل أن شريطة خارجها أو المدرسة

– : التعليمية األنشطة أهمية)1. � متكامال بناء� المتعلم شخصية بناء)2. مجتمعه مع التفاعل على المتعلم قدرة تنمية)3. ومواهبهم قدراتهم واكتشاف المتعلمين ميول تلبية

Page 42: المنهج و الثقافة

المناهج

4. الطالب. فراغ أوقات استثمار5. العملية. المادة خدمة6. التدريس. طريقة إلى واإلثارة التشويق عنصر إضافة7. التعليمية. الخبرات وتكامل الدراسية المواد ربط8. والعاملين. العمل احترام9. النفس. على االعتماد على المتعلم تربية

10. واالجتماعية. النفسية التالميذ مشكالت يعالج11. التالميذ. بين التوتر مستوى تقليل

Page 43: المنهج و الثقافة

المناهج

– : التعليمية األنشطة اختيار معايير.1. للدرس المحددة لألهداف مالءمتها.2. للمحتوى مالءمتهاالمدرسية .3. للبيئة والبشرية المادية لإلمكانات مالءمتها.4.) والجسمية ) العقلية قدراتهم التالميذ لمستوى مالءمتها.5.) التكرار ) عدم التنوع.6. بإيجابية التالميذ جميع مشاركة

Page 44: المنهج و الثقافة

المناهج

: التعليمية الوسائل الخامس المكونالتعليمية – من “ الوسيلة المتعلم أو المعلم يستخدمه ما كل هي

أو الدرس حجرة داخل أخرى مصادر وأية ومواد وأدوات أجهزةويسر بسهولة ، محددة تعليمية خبرات المتعلم إكساب بهدف خارجها

.” المبذول والجهد الوقت في االقتصاد مع ووضوحالتعليم مصطلح– مصطلح تقنيات من � وشموال عمومية أكثر

ونظرياته “ التعليم لمباديء نظمي تطبيق فهي التعليمية الوسائلبين ” منظم تفاعل أنها أي التعليم ميدان في الفعلي الواقع في � عمليا

واألجهزة التعليم علمية في المشارك البشري العنصر من كلاألهداف تحقيق بهدف التعليمية والمواد التعليمية واآلالت واألدوات

. التعليم مشكالت حل أو ، التعليميةتستخدم – ولكن ذاتها بحد الوسائل هي ليست التعيمية والمواد األدوات

. الوسائل هذه محتوى لنقلفاألجهزة مثاله – تاريخي حدث عن تعليمي فيديو عرضشريط

والتلفزيون الفيديو جهاز هي الوسيلة اما المستخدمة واألدوات) ( . تعليمي فيلم عرض هي هنا التلعيمية الوسيلة اما الفيديو وشريط

Page 45: المنهج و الثقافة

المناهج–: التعليمية الوسائل أهمية

عن ) • وبعضهم البصر بطريق يتعلم من هناك الفردية بالفروق العنايةوهكذا ... السمع طريق

التعليمية • المواقف رتابة قطعالطالب • انتباه زيادةاإلنجاز • كمية زيادةالمعقدة • الظواهر دراسةوالنادرة • الخطرة الظواهر دراسةوالوقت • والمال الجهد في االقتصادالمتعلمين • مشكالت جلوالصواب ) • الخطأ يعرف المبرمج التعليم مثل التعزيز أساليب تنويع

مباشرة(نفهم ) • مباشرة المتعلم ذهن في المعلومات و% 10تثبيت نقرأه مما

و% 20 نسمعه و% 30مما نشاهده ونشاهده% 50مما نسمعه مماو% 70و نقوله (90مما نعمله% مما

Page 46: المنهج و الثقافة

المناهج

–: التعليمية الوسائل أسساستخداممن 1. أكثر درسه تناسب التي التعليمية الوسيلة تحديد

غيرها.من 2. التالميذ إلى تنقله فيما دقيقة الوسيلة تكون أن

خاطئة بفكرة توحي ال وصحيحة وواضحة المعلوماتيصرف 3. ال حتى معقدة وغير بسيطة الوسيلة تكون أن

رسمه ... أو شرحه في طويال وقتا المعلماهتمام 4. تثير حتى ذاتها في مشوقة الوسيلة تكون أن

وتجذبه التالميذمهمتها 5. أداء بعد التالميذ أمام الوسيلة المعلم إبقاء عدم

الدرس عن وينصرفون التالميذ ينشغل ال حتى

Page 47: المنهج و الثقافة

المناهج : التقويم السادس المكون

– : للجهة مساره عدل أي � تقويما الشيء قو{م اللغة في التقويم. فيه والقصور االعوجاج نقاط وأصلح فيها المرغوب

–: شقين تشمل التقويم عملية فإن المعنى بهذا• : والقصور الضعف مواطن تحديد خالله من يتم الذي التشخيص هو األولالتي: • والقصور الضعف نقاط إصالح خالله من يتم الذي العالج هو الثاني

. التشخيص عملية أثبتتاألصل – عن � كثيرا يختلف ال المصطلح فإن التربوي الميدان في

اللغويالمدرسي – المنهج عناصر من � رئيسا � عنصرا يعتبر التقويمولكنه – المنهج تنفيذ نهاية في تأتي ختامية عملية ليس التقويم

. ومتابعته وتنفيذه تخطيطه تصاحب مستمرة عمليةأو “ – بيانات وتفسير وتحليل وتصنيف جمع عملية بأنه التقويم يعرف

) بقصد ) سلوك أو موقف أو ظاهرة عن كيفية أو كمية معلومات“ معين قرار أو حكم إصدار في استخدامها

Page 48: المنهج و الثقافة

المناهج–: التعليمية العلمية في والتقويم القياس بين الفرقللحصول – التقويم وسائل من وسيلة |عد ي الذي القياس يتضمن التقويم

. والتقديرات األحكام عليها |بنى ت التي والمقومات البيانات ) مثالهعلىمرتفعة – حرارة للمريض الطبيب أو 39تشخيص والعالج قياس م

التقويم ( هذا والدواء الراحة بلزوم المريض على الحكم أو التوصيف–: التقويم أهمية

.1 � مهما التقويم |عد ومدى للمتعلميني تحصيلهم مدى على الضوء |لقي ي ألنهبأول � أوال أحرزوه الذي التقدم

.2 � مهما التقويم |عد وبالتالي للمعلمين ي التدريسية كفاياتهم على الضوء يلقي فهولديهم الضعف وجوانب القوة نقاط تحديد على يساعد

.3 � مهما التقويم |عد األمور ي الذي ألولياء التقدم درجة عن بمعلومات لتزويدهمفيهم والضعف القوة جوانب وتوضيح أوالدهم أحرزوه

.4 � مهما التقويم |عد المناهج ي الدراسية لمطوري البرامج فعالية على يعرفهم ألنه

تتبناها 5. التي التعلييمية األهداف قيمة على الحكم في � مهما التقويم |عد يالمدرسة

في 6. � مهما التقويم |عد التربوية ي التجارب فاعلية مدى على تطبقها الحكم التي ) المجتمع ) مستوى على تعميمها قبل ضيق نطاق على عينة على الدولة

Page 49: المنهج و الثقافة

المناهج

–: التقويم أسسنقومه 1. الذي المنهج أهداف التقويم يرتبط أن.2 : المستخدمة وأدوات ووسائله تتنوع أي � متنوعا التقويم يكون أنالمنهج 3. عناصر لجميع � شامال التقويم يكون أنوالموضوعية 4. والثبات الصدق صفات التقويم أدوات في تتوافر أنإلى 5. البداية من التعليمية للعملية � والزما � مستمرا التقويم يكون أن

النهايةوالتكلفة 6. والجهد الوقت حيث من � اقتصاديا التقويم يكون أنوبين 7. المتخصصين بين � مشتركا � تعاونيا التقويم يكون أن

والتالميذ المعليمنالنمو 8. على التالميذ مساعدة إلى � هادفا � انسانيا التقويم يكون أن

التالميذ يرهب � عقابا وليس الذات وتحقيق الشامل

Page 50: المنهج و الثقافة

المناهج

–: التقويم أساليبيسعى – التي التعليمية األهداف بتعدد التقويم أساليب تتعدد

تحقيقها إلىالمتعلم – شخصية جوانب جميع تتناول شاملة عملية التقويم

والمهارية والوجدانية المعرفية الناحية من–: المعرفي المجال تقويم أساليب

التحصيلية :• اًالختبارات.a الشفهية اًالختبارات.b التحريرية اًالختبارات

المقال 1. اختبارات

الموضوعية 2. اًالختبارات

المفتوح 3. الكتاب اختبارات

Page 51: المنهج و الثقافة

المناهج–: المهاري المجال تقويم أساليب–: لنوعها � تبعا المهارة قياس وسيلة تختلف

•) تحريرية ) اختبارات بواسطة تقاس عقلية مهارات•) األداء ) أختبارات تسمى أو العملية بواسطةاالختبارات تقاس عملية مهارات

.I التعرف اختبار.II األداء اختبار.III اإلبداع اختبار

– : الوجداني المجال تقويم أساليب– . ذلك سبب يرجع وقد التعليمية العملية في � إهماال المجاالت أكثر من المجال هذا

جانب إلى والتقويم التعليم عملية على وسيطرته المعرفي الجانب طغيان إلىيكتسب ال فالفرد والميول، االتجاهات القيم تعلم في يستغرق الذي الوقت طول

. واحد موقف من قيمةالوجدانية : – قياساألهداف وسائل

محايد ) (1. أوافق ال أوافق االتجاهات مقاييس

االستبانات 2.مقيدة1.مفتوحة2.

اإلسقاطية 3. األساليب

حالة 4. دراسة

الشخصية 5. المقابلة

المالحظة6.

الذاتية 7. التقارير

Page 52: المنهج و الثقافة

المناهج–: الحديثة التقويم أسالبيب منالتراكمية – المتعلمين ( ملفات فوليو) Portfolioبورتأو – األسبوعية أو اليومية أعماله فيه تجمع الي المتعلم ملف هو

حدة على مادة لكل الشهريةعليه – المتعلم Portfolioويطلق ألداء � توضيحيا � رسما يمثل ألنه

وكأنها دراسية سنة أو دراسي فصل مدى على التحصيلي ومستواه ، مختلفة جوانب في المتعلم أداء لمستوى تتبعية طولية دراسة

عن ... كاملة صورة يعطي مما رياضية اجتماعية، فنية، أدبية، علمية،. متعلم كل عند القصور وجوانب القوة جوانب

يختار – أن وله بل أمره وولي هو ملفه على يطلع أن المتعلم حق منالملف يتضمنه أن يود ما

التالية – للصفوف المتعلم مع الملف ينتقلهذا – مع يتعاملون الذين المعلمين لكل الفرصة تتاح األسلوب بهذا

كان إذا ما المعلم يعرف وبالتالي الملف هذا على لالطالع المتعلميعيد أن عليه أن يعني مما المواد باقي دون مادته في � ضعيفا المتعلم

. التلالميذ مع تعامله وطريقة تدريسه أسلوب في النظر

Page 53: المنهج و الثقافة

المناهجالمقرر • الكتاب العرضمقتبسمن هذا في الموجود المحتوى معظم

. . . تنظيماته“ : أسسه مفهومه المعاصر المدرسي المنهجالسادسة.” الطبعة ، خليفة جعفر حسن الدكتور تأليف تقويمهوتطويره

هـ1426على • اإلضافية بالموضوعات يتعلق ما جميع في منها االستفادة تمت التي المراجع

:" االبتدائي " فوق مناهج مادة في المقرر الكتاب• . & . لبيب رشدي د سمعان وهيب د المناهج في م1982دراسات• . & . المفتي أمين محمد د الوكيل حلمي د وتنظيماتها المناهج بناء م1982أسس• . & . بنجر فوزي د السبحي عبدالحي د المعاصرة المناهج هـ1417أسس• . . & . الخليلي خليل د أ السويدي خليفة د وصيانته وتنفيذه وتصميمه مفهومه المنهاج

هـ1417• . & . الديب فتحي د مجاور محمد د التربوية وتطبيقاته أسسه المدرسي م1987المنهج• & . فلمبان سمير فالته إبراهيم د المناهج بناء في المعاصرة هـ 1415االتجاهات• . & . الكلزة رجب د إبراهيم فوزي د المعاصرة هـ1406المناهج• . فالته إبراهيم د االبتدائية المدرسة في التربوية العملية في ودوره المستتر المنهج

هـ1418• . موسى عبدالحكيم د التربوية النظرية واقع ضوء في المنهج هـ1418نظرية

Page 54: المنهج و الثقافة

المناهج