Мовленнєвий Мовленнєвий розвиток дитини розвиток дитини

раннього вікураннього вікуЛітература:Література:

““П\П”, №5, 2009р.П\П”, №5, 2009р.

ПринципиПринципи

наскрізного плануваннянаскрізного планування мовленнєвих мовленнєвих завдань: збагачення словника малюків за завдань: збагачення словника малюків за різними сферами життєдіяльності та різними сферами життєдіяльності та формування культури мовленняформування культури мовлення

і мовленнєвого спілкування на заняттях з усіх і мовленнєвого спілкування на заняттях з усіх розділів Програмирозділів Програми

повторюваностіповторюваності, , завдяки якому в малюків завдяки якому в малюків формується система знань про певні об'єкти, формується система знань про певні об'єкти, розвиваються сенсорні, пізнавальні та розвиваються сенсорні, пізнавальні та мовленнєві здібностімовленнєві здібності

Зміст і завдання навчання Зміст і завдання навчання рідної мови дітей рідної мови дітей

раннього вікураннього вікуФормування Формування лексичної компетентностілексичної компетентності ґрунтується ґрунтується на словниковій роботі з малятами (наявність певного на словниковій роботі з малятами (наявність певного

запасу слів у межах вікового періоду) і передбачає запасу слів у межах вікового періоду) і передбачає розв'язання таких основних завдань:розв'язання таких основних завдань:збагачення словника дитини новою лексикою;збагачення словника дитини новою лексикою;активізація словника;активізація словника;уточнення значення окремих слів та словосполучень;уточнення значення окремих слів та словосполучень;розвиток образного мовлення (збагачення активного розвиток образного мовлення (збагачення активного словника образними виразами з текстів художніх словника образними виразами з текстів художніх творів, казок, загадками, примовками, порівняннями творів, казок, загадками, примовками, порівняннями тощо);тощо);засвоєння узагальнювальних понять.засвоєння узагальнювальних понять.

Провідними прийомами словникової роботи є дидактичні ігри та вправи типу:

"Назви правильно", "Що це?", "Скажи одним словом", "Нагодуємо ляльку".

Зміст і завдання навчання Зміст і завдання навчання рідної мови дітей рідної мови дітей

раннього вікураннього вікуВиховання Виховання звукової культури мовленнязвукової культури мовлення (правильна вимова (правильна вимова

звуків, звукосполучень відповідно до орфоепічних норм, звуків, звукосполучень відповідно до орфоепічних норм, наголосів, розвиток фонематичного слуху, інтонаційної наголосів, розвиток фонематичного слуху, інтонаційної виразності: темп, тембр, сила голосу, логічні наголоси) і виразності: темп, тембр, сила голосу, логічні наголоси) і передбачає:передбачає:розвиток артикуляційного апарата (м'язів мовного апарата);розвиток артикуляційного апарата (м'язів мовного апарата);ознайомлення дітей з будовою мовного апарата;ознайомлення дітей з будовою мовного апарата;розвиток мовного дихання;розвиток мовного дихання;розвиток фонематичного слуху;розвиток фонематичного слуху;оволодіння правильною вимовою звуків рідної мови (голосних оволодіння правильною вимовою звуків рідної мови (голосних та приголосних — твердих і м'яких: та приголосних — твердих і м'яких: [б], [п], [м], [н], [т], [д], [б], [п], [м], [н], [т], [д], [к], [г], [х], [ф]. [в], [с], [з]; [к], [г], [х], [ф]. [в], [с], [з]; вибухового звуку вибухового звуку [ґ]; [ґ]; вправляння вправляння у вимові шиплячих у вимові шиплячих [ш], [ч], [ж] [ш], [ч], [ж] та зву ків та зву ків [ц], [р]);[ц], [р]);розвиток інтонаційної виразності мовлення.розвиток інтонаційної виразності мовлення.

Провідні прийоми виховання звукової культури Провідні прийоми виховання звукової культури мовлення — дидактичні ігри та вправи типу: мовлення — дидактичні ігри та вправи типу: "Ось гак вимовляється звук", "Вимовляй так, як "Ось гак вимовляється звук", "Вимовляй так, як я", "Відгадай звук", "Сніжинки", "Вітерець", я", "Відгадай звук", "Сніжинки", "Вітерець", "Тихо-голосно'"Тихо-голосно''та ін.'та ін.

Зміст і завдання навчання Зміст і завдання навчання рідної мови дітей рідної мови дітей

раннього вікураннього вікуГраматична компетентність Граматична компетентність формується у процесі роботи над формується у процесі роботи над

граматичною правильністю мовлення в практичній граматичною правильністю мовлення в практичній мовленнєвій діяльності (неусвідомлене вживання граматичних мовленнєвій діяльності (неусвідомлене вживання граматичних форм рідної мови за законами та нормами граматики — форм рідної мови за законами та нормами граматики — родом, числом, відмінком тощо) і передбачає розв'язання родом, числом, відмінком тощо) і передбачає розв'язання таких її основних завдань:таких її основних завдань:практичне ознайомлення дітей з граматичними формами практичне ознайомлення дітей з граматичними формами рідної мови (частини мови, рід, число, відмінок);рідної мови (частини мови, рід, число, відмінок);засвоєння правильної словозміни — закінчення слів, засвоєння правильної словозміни — закінчення слів, узгодження слів у реченні, чергування звуків у словах тощо;узгодження слів у реченні, чергування звуків у словах тощо;засвоєння різних типів речень зі сполучниками та сполучними засвоєння різних типів речень зі сполучниками та сполучними словами, з однорідними членами, прямою мовою; правильна словами, з однорідними членами, прямою мовою; правильна побудова речень;побудова речень;формування граматичного чуття мови.формування граматичного чуття мови.

Провідними прийомами формування граматичної будови Провідними прийомами формування граматичної будови мови є дидактичні ігри типу: мови є дидактичні ігри типу: "Чого не стало?", "Назви "Чого не стало?", "Назви предмет", "Що змінилося?", "Розкажи про картинку", предмет", "Що змінилося?", "Розкажи про картинку", "Чарівна торбинка", "Лото", "Парні картинки", "Що вміє "Чарівна торбинка", "Лото", "Парні картинки", "Що вміє робити зайчик?", "Хто в кого?“ тощо.робити зайчик?", "Хто в кого?“ тощо.

Зміст і завдання навчання Зміст і завдання навчання рідної мови дітей рідної мови дітей

раннього вікураннього вікуДіамонологічна компетентність Діамонологічна компетентність — уміння дітей брати — уміння дітей брати участь у невимушеній розмові, бесіді, розуміти участь у невимушеній розмові, бесіді, розуміти зв'язний текст, відповідати на запитання й звертатися із зв'язний текст, відповідати на запитання й звертатися із запитаннями, підтримувати розмову, вести діалог, запитаннями, підтримувати розмову, вести діалог, складати спільні розповіді (за сюжетною картинкою, складати спільні розповіді (за сюжетною картинкою, ігровою ситуацією), розповідати знайомі казки ("Ріпка", ігровою ситуацією), розповідати знайомі казки ("Ріпка", "Дід та баба", "Колобок", "Рукавичка")."Дід та баба", "Колобок", "Рукавичка").Провідні прийоми розвитку діалогічного мовлення в Провідні прийоми розвитку діалогічного мовлення в ранньому віці: розглядання картинок, іграшок та бесіда за ранньому віці: розглядання картинок, іграшок та бесіда за їхнім змістом, ігри-інсценізації, обігрування потішок та їхнім змістом, ігри-інсценізації, обігрування потішок та забавлянок, дидактичні ігри забавлянок, дидактичні ігри ("Познайомимо ведмедика з ("Познайомимо ведмедика з нашою груповою кімнатою", "Нагодуємо ляльку", нашою груповою кімнатою", "Нагодуємо ляльку", "Вкладемо ляльку спати""Вкладемо ляльку спати" тощо). тощо).Для розвитку монологічного мовлення використовуються Для розвитку монологічного мовлення використовуються ігри з предметами, картинками (ігри з предметами, картинками ("Опиши іграшку", "Опиши іграшку", "Розкажи про картинку", "Магазин іграшок", "Чарівна "Розкажи про картинку", "Магазин іграшок", "Чарівна торбинка", "Лототорбинка", "Лото” тощо), словесні дидактичні ігри та ” тощо), словесні дидактичні ігри та вправи (вправи ("Коли це буває?", "Де ми були?", В саду чи на "Коли це буває?", "Де ми були?", В саду чи на городі?", "Літає - плаває“ та городі?", "Літає - плаває“ та ін.).ін.).

Зміст і завдання навчання Зміст і завдання навчання рідної мови дітей рідної мови дітей

раннього вікураннього вікуФормування Формування комунікативної компетентностікомунікативної компетентності спрямоване на розвиток культури мовленнєвого спрямоване на розвиток культури мовленнєвого спілкування, формування мовленнєвого етикету спілкування, формування мовленнєвого етикету (емоційне спілкування (емоційне спілкування

з дорослими та однолітками; засвоєння ввічливих форм з дорослими та однолітками; засвоєння ввічливих форм спілкування: вітання, знайомство, прохання, подяка, спілкування: вітання, знайомство, прохання, подяка, вибачення, прощання; формування культури мовлення вибачення, прощання; формування культури мовлення та спілкування).та спілкування).Ефективними щодо цього є дидактичні ігри та Ефективними щодо цього є дидактичні ігри та мовленнєві ситуації (мовленнєві ситуації ("В гостях у Катрусі ", "У ляльки "В гостях у Катрусі ", "У ляльки Каті день народження", "Як тебе звати?", "Давайте Каті день народження", "Як тебе звати?", "Давайте познайомимося", "Зустріч із ведмедиком ", "У бабусі в познайомимося", "Зустріч із ведмедиком ", "У бабусі в селі", "В гостях у Незнайка " селі", "В гостях у Незнайка " та і н.), сюжетно - та і н.), сюжетно - відображувальні ігри малюків ( відображувальні ігри малюків ( "Полікуємо "Полікуємо ведмедика", "В магазині іграшок", "Збудуємо ляльці ведмедика", "В магазині іграшок", "Збудуємо ляльці кімнату", "Погодуємо зайчика кімнату", "Погодуємо зайчика "тощо), театралізовані "тощо), театралізовані ігри.ігри.

Підготувала:Підготувала:

Методист днз “Топольок” Калініна Методист днз “Топольок” Калініна Т.А.Т.А.