Реализация требований ФГОС на уроках окружающего мира

(на примере УМК А. А. Плешакова)

Наталия Васильевна Григорян, Санкт-Петербург, АППО

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР• А.А. ПЛЕШАКОВ И ДР.

• Рабочая программа• Учебник (в 2-х частях)• Рабочая тетрадь (в 2-х частях)• Электронное приложение• Тесты• Комплект демонстрационных таблиц• Методическое пособие с поурочными

разработками• Книги для чтения

ФПРЕКОМЕНДОВАНО

Курс раскрывает идеи многообразия мира, экологической целостности мира и ценностного отношения к миру 2

Динамика изменений в содержании учебного материала УМК

• От комментированного чтения – к получению информации из различных источников

• От «Природоведения» - к интегрированному курсу Окружающий мир

• От экологического воспитания- к личностным результатам

• От системы знаний- к целостной картине мира (эклектика в построении курса)

«Личностные смыслы и ценностные установки порождаются и трансформируются в совместной деятельности субъектов. Смыслу не учат. Смысл воспитывается» (А.Г. Асмолов)

Базовые национальные ценности Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

Человечество как многообразие народов, культур, религий, Международное сотрудничество как основа мира на Земле;

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-нравственных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное;

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к себе и окружающим людям**.

Направленность ценностных ориентаций (экологическая этика А.Швейцера)

Экоцентризм

• Жизнь ценна во всех её проявлениях;

• Человек- часть природы;

• Сотрудничество;• Приспособиться к

жизни в природе

Антропоцентризм

• Природа ценна для человека;

• Человек- венец природы;

• Соперничество (конкуренция);

• Приспособить природу для своих нужд

Отношения человека к внешнему миру – активные отношения

Индивидуальный опыт РЕБЕНКА

Наблюдения

Мыслительная деятельность

Практическая деятельность

Ссылки в учебниках на существующие универсальные учебные издания

1 класс 1 часть

Определите базовую ценность , осмысляемую на уроке

Определите базовую ценность , осмысляемую на уроке

Разгадывание загадок способствует концентрация внимания на выделении

значимого признака изучаемого объекта

Не конь, а бежит, не лес, а шумит.

Шумит он в поле и в саду,А в дом не попадет, И никуда я не пойду,Покуда он идет.

(С.Я. Маршак)

Бросаем в землю, не жалеем, -

на тот год разбогатеем.

Я есть, но невидим, делю Землю на Южное и Северное полушария.

Определите значимость работы с точки зрения формирования УУД

Как придумать загадку?

• 1. Выбрать объект. Выделить его признаки.

• 2. Подумать: какие объекты могут иметь те же признаки, что и описываемый объект? Определить их.

• 3. Вставить слова-связки «как», «но не…», «а»

• 4. Прочитать загадку.

• 5. Расскажи другу свою загадку.

Загадки, придуманные детьми

• Бежит, журчит, торопится, Назад не воротится.

• Голубая лента среди деревьев сверкает.

• Я – вода, По воде плаваю.

• Сижу на дереве, Кругла, как шар, Красна, как кровь, Сладка, как мёд.

Задание №2 из «Рабочей тетради»

стр. 11

Рисунок Феди Т. (5 лет)

Вырежьте деревья и расположите их вдоль дороги по величине так, как вы видите их в природе. В чём отличие между вашим рисунком и рисунком пятилетнего ребёнка?

В учебно-методических комплектах определены 4 линии, позволяющих у каждого ребенка развивать

САМОКОНТРОЛЬ:

Осознание учеником операций, которые составляют то или иное учебное действие (пооперационный самоконтроль).

Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что сейчас новое).

Критическое восприятие образа (сравнение со своим взглядом). Осознание своих возможностей при

выполнении разноаспектных заданий (осознание).

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение провести сравнение, простейшую классификацию, установление аналогий (познавательные УУД)

1 класс, 1 часть

ШКОЛА РОССИИ

ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ

ШКОЛА РОССИИ

«Окружающий мир» авт. А.А.Плешаков (1 кл.)

БАЗОВЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ ПАТРИОТИЗМ – ЛЮБОВЬ К РОССИИ, К СВОЕМУ НАРОДУ, К СВОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ …

ШКОЛА РОССИИ

«Окружающий мир» авт. А.А.Плешаков (2 кл.)

Ориентиры и приоритеты в области:- отслеживания достижений целей образования (планируемых

результатов);

- отбора содержания образования и организации образовательного процесса;

- организации системы внутренней оценки (текущей, промежуточной, итоговой) достигаемых результатов.

Что даст введение стандарта и системы его сопровождения

педагогам-практикам?

Профессиональное мастерствоПроектирование учебного процесса• тематическое планирование учебного процесса на основе

проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса,

• проектирование «учебных ситуаций»;

Организация работы учащихся• в группах и парах,• в мобильных группах,• индивидуальная поддержка детей,• организация проектной деятельности;Организация совместнойоценочной деятельности