Максимова Л.Г. Развивающие и воспитательные возможности информатики

Развивающие и воспитательные возможности информатики

Ст. преп. кафедры ИиВТЛ.Г. Максимова

В 1922 году на 43-й сессии ЮНЕСКО в Женеве обсуждались вопросы взаимодействия культуры и образования. Было решено, что главнейшая задача образования – дать человеку средства его развития:

обучение;воспитание;развитие личности.

П.П. Блонский считает, что развитие – способность индивида к движению от абстрактного к конкретному и обратно, дисциплинированность мышления.

Д.Н. Богоявленский и Н.А. Менчинская под развитием понимают обучаемость, т.е. способность достигать в более короткий срок высокого уровня усвоения.

Ю.А. Самарин определил развитие как сочетание системности и динамичности знаний, умение применять их в различных условиях.

Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов развитие – теоретическое мышление, в том числе способность к «внутреннему плану действий».

Л.В. Занков под развитием понимает чувственный опыт, познание сущности явления, решение практических задач, связанных с материальным воздействием на окружающее.

И.Я. Лернер: «развитие…мы обозначим как столкновение готовности человека к самостоятельной организации своей деятельности с возникающими задачами разного уровня сложности, в том числе выходящими за рамки ране усвоенных».

А.В. Мудрик определяет развитие как становление индивида субъектом социальной жизнедеятельности в процессе активного включения в систему социальных связей и усвоение им системы социальных отношений.

Обобщая эти определения, можно утверждать, что развитие – процесс становления готовности к деятельности. Высшая форма развития – готовность к творческой деятельности, выходящей за рамки ранее усвоенного.

Развитие, таким образом, определяется:

фондом знаний,разнообразием способов деятельности,степенью сложности решаемых проблем.

Развитый человек должен:продуктивно мыслить,быстро обучаться,уметь применять знания в разных

условиях,переносить усвоенные приемы в новые

условия,корректировать знания и способы

деятельности,находить новые способы деятельности,иметь физические возможности

формировать новые знания в виде деятельности.

Воспитание – это целенаправленная и взаимосвязанная деятельность воспитателей и воспитанников, их отношения в процессе этой деятельности, способствующей формированию и развитию личности и коллективов (учебник Н.И. Болдырева «Методика воспитательной работы в школе»).

Воспитание – это деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта, диалектико-материалистического мировоззрения, высокой морали, глубокой идейности, творческого отношения к действительности, высокой культуры труда и поведения («Краткий психологический словарь», 1985 г).

Воспитание – это объективно-закономерный процесс подготовки людей к трудовой и иной полезной деятельности в обществе, к выполнению многообразных социальных функций («Краткий педагогический словарь», 1988 г.)

Воспитание в широком смысле – это многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления (В.А. Сухомлинский, книга«Разговор с молодым директором школы»)

Воспитание – это и сложный процесс освоения духовного и социально-исторического наследия нации, и вид педагогической деятельности, и великое искусство усовершенствования человеческой природы, и отрасль науки – педагогика.(В.С. Кукушкин «Теория и методика воспитания», 2006 г.)

Аспекты воспитательной работы: Эстетическое воспитание Экологическое воспитание Экономическое воспитание Воспитание межнациональной

толерантности Воспитание религиозной толерантности Толерантность как средство спасения Нравственное воспитание Патриотическое воспитание Гражданское воспитание Воспитание в коллективе и самовоспитание

и др.

Критерии оценки воспитательной системы (по М.И. Шиловой)

Критерий оценки

Проявление воспитанности

Эрудиция Прочность и глубина знаний.Использование дополнительных источников знаний.Культура речи.Доказательность и аргументированность суждений.Сообразительность.

Прилежание Старательность.Добросовестность.Регулярность и систематичность учебной работы.Самостоятельность.Внимательность.Взаимопомощь.



Трудолюбие Организованность и собранность.Стремление совершенствовать результаты, бережливость.Привычки к самообслуживанию.Эстетика и культура труда.Следование правилам безопасности в работе.

Отношение к природе

Бережное отношение к земле, животным, растениям.Помощь природе.Сохранность природы в повседневной жизнедеятельности и труде.

Нравственные качества и сознательная дисциплинированность

Выполнение правил поведения учащихся.Соблюдение правил внутреннего распорядка школы.Следование нормам и правилам человеческого общения.Терпимость к недостаткам и слабостям других.Милосердие.Участие в жизни класса и школы.



Эстетические вкусы

Аккуратность и опрятность.Культурные привычки.Внесение элементов эстетики в свою жизнь.Способность откликаться на прекрасное в жизни.Посещение центров и учреждений культуры

Навыки самосовершенствования

Элементы саморегуляции поведения.Умение организовать свое время.Соблюдение санитарно-гигиенических правил.Забота о собственном здоровье.Наличие вредных привычек.

Стандарты 1 поколенияФормирование нового подхода к

пониманию целей обучения информатике связано с выделением общеобразовательных функций курса, его потенциальных возможностей в решении общих задач обучения, воспитания и развития школьников.

Стандарты 1 поколенияПедагогические функции образовательной

области, связанной с информатикой, определяются спецификой ее вклада в решение основных задач общего образования человека:1. Формирование основ научного мировоззрения.2. Развитие мышления школьников.3. Подготовка школьников к практической

деятельности, труду, продолжению образования.

Стандарты 2 поколения.Стандарт основного общего образования по

информатике и ИКТ

Цели:• освоение знаний• овладение умениями• развитие познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;• воспитание ответственного отношения к

информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;• выработка навыков.

Стандарты 2 поколения.Стандарт среднего (полного) общего образования

по информатике и ИКТБазовый уровень

Цели:• освоение системы базовых знаний• овладение умениями• развитие познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;• воспитание ответственного отношения к соблюдению

этических и правовых норм информационной деятельности; • приобретения опыта.

Стандарты 2 поколения.Стандарт среднего (полного) общего образования

по информатике и ИКТПрофильный уровень

Цели:• освоение и систематизация знаний• овладение умениями• развитие алгоритмического мышления,

способностей к формализации, элементов системного мышления;• воспитание чувства ответственности за результаты

своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимости действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией; • приобретения опыта.

Стандарты 3 поколения. Проект Федеральный государственный образовательный стандарт

общего образования Основное общее образование

12.4. Математика и информатика:Математика. Алгебра. Геометрия:

9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; 10) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению знаний и выбора математики и информатики как профильных предметов на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.




11) понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента современной цивилизации; формирование способности выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, учитывать специфику протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах, оценивать окружающую информационную среду и формулировать предложения по ее улучшению;




12) формирование умений использовать методы и средства информатики: моделирование, формализация и структурирование информации, компьютерный эксперимент при исследовании различных объектов, явлений и процессов; формирование умений использовать основные конструкции процедурного языка программирования, основные алгоритмические конструкции;




13) формирование умений записывать различные виды информации на естественном, формализованном и формальном языках, преобразовывать одну форму записи информации в другую, выбирать язык представления информации в соответствии с поставленной целью, определять формы представления информации, отвечающие данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы; массивы, списки, деревья и др.).


общего образования Основное общее образование12.7. Технология:

5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применении средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;







№ п/п

Предметные области

Основные задачи реализации содержания

4 Математика и информатика

Формирование представлений о математике как универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления; освоение языка математики в устной и письменной формах; развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, математического мышления; понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира; формирование способностей выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, оценивать окружающую информационную среду и формулировать предложения по ее улучшению

№ п/п

Предметные области

Основные задачи реализации содержания

4 Математика и информатика

Формирование представлений о математике как универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления; освоение языка математики в устной и письменной формах; развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, математического мышления; понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира; формирование способностей выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, оценивать окружающую информационную среду и формулировать предложения по ее улучшению



19.9. Программа формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся должна представлять комплексную программу, направленную на реализацию требований стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, которая обеспечивает становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику.



Программа формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся должна содержать: 1) описание основных целей и задач, описание структуры программы; 2) состав и характеристики основных компонентов формирования ИКТ-компетентности; 3) описание условий формирования ИКТ-компетентности обучающихся, в том числе место отдельных компонентов в структуре образовательного процесса и требования к ресурсному обеспечению образовательного процесса;



4) описание связи формируемых ИКТ-навыков с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью; 5) описание системы оценки деятельности системы образования, образовательных учреждений по формированию ИКТ-компетентности обучающихся, а также особенностей оценки сформированности ИКТ-компетентности обучающихся.



26. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать функционирование информационно-образовательной среды, а также учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования.



Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.



Информационно-образовательная среда должна обеспечить эффективную деятельность обучающихся по освоению основной образовательной программы основного общего образования и эффективную образовательную деятельность педагогических и руководящих работников по реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе возможность:



создания, поиска, сбора, анализа, обработки и представления информации (работа с текстами в бумажной и электронной форме, запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в Интернете);планирования образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;



размещения и сохранения используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов, учебных материалов, предназначенных для образовательной деятельности обучающихся, а также анализа и оценки такой деятельности; доступа к размещаемой информации; мониторинга хода и результатов учебного процесса, фиксацию результатов деятельности обучающихся и педагогических работников; мониторинга здоровья обучающихся;



дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогических работников, администрации образовательного учреждения, родителей (законных представителей) обучающихся, методических служб, общественности, органов, осуществляющих управление в сфере образования;сетевого взаимодействия образовательных учреждений, в том числе с образовательными учреждениями дополнительного образования, а также органов, осуществляющих управление в сфере образования;



ограничения доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; учета контингента обучающихся, педагогических работников, родителей обучающихся, бухгалтерского учета в образовательном учреждении; доступа обучающихся и педагогических работников к максимальному числу сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и искусства; электронным информационно-образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных;



организации работы в режиме как индивидуального, так и коллективного доступа к информационно-образовательным ресурсам; организации дистанционного образования; взаимодействия образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения;



информационно-методического сопровождения образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, в том числе талантливых и одаренных, включая обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Функционирование информационной образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации.



Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.



Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования должно обеспечивать: информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);



укомплектованность печатными и электронными информационно- образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.

Documents

Максимова Л.Г. Развивающие и воспитательные возможности информатики