«Формирование метапредметных компетенций учащихся в условиях учебно-урочной деятельности»

Мастер-класс по формированию различных видов чтения при подготовке учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ по английскому языку

Автор: Афанасьева Е.Г.

Москва, 9 ноября 2012г.

ГБОУ СОШ №2055

Педагогический совет

Метапредметность – одно из главных нововведений ФГОС

Метапредметность соединяет в себе идею предметности и надпредметности, идею рефлексивности по отношению к предметности.

1. Целеполагание,2. Планирование,3. Поиск

информации, 4. Сравнение,5. Анализ, 6. Синтез,7. Контроль,8. Оценку и т.п.

Метапредметная деятельность по ФГОС объединяет в себе основные виды универсальной учебной деятельности:

Одно из важнейших метаумений – находить и перерабатывать нужную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Серьёзная проблема современности – избыточность информации

Эффективное чтение как составная часть метапредметной компетенцииМетапредметные результаты в области чтения:

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему;• прогнозирование содержания текста по заголовку/ключевым словам;• выделение основной мысли, главных фактов, опуская второстепенные;• установление логической последовательности основных фактов.

Говорить о формировании метапредметных навыков без достижения предметных результатов обучения в области чтения нельзя

Предметными результатами в коммуникативной сфере в области чтения являются:

• чтение с пониманием основного содержания (reading for gist or skimming);• чтение с полным и точным пониманием (reading for detail);• чтение с выборочным пониманием (reading for specific information or scanning).

Проверять сформированность метапредметных компетенций и предметных результатов, в честности в области чтения призваны ГИА и ЕГЭ.

http://www.fipi.ru

С демо-версиями ГИА и ЕГЭ на 2012-2013 учебный год можно ознакомиться на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ)

Рассмотрим задание базового уровня ГИА (чтение с общим пониманием - reading for gist or skimming)

Стратегия выполнения:- сначала прочитайте заголовки;- затем внимательно прочитайте текст, чтобы понять основное содержание каждого абзаца;- в каждом абзаце выберите предложения или ключевые слова, в которых заключена основная идея.(Особое внимание обратите на первое предложение каждого абзаца, т.к. в нем часто содержится главная мысль – но не всегда!);- найдите заголовок, соответствующий основной идее каждого абзаца.(заголовки часто содержат слова, синонимичные словам из абзаца);- используя метод исключения, убедитесь, что лишний заголовок не соответствует ни одному из абзацев.

РАССМОТРИМ ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ ГИА (ЧТЕНИЕ С ПОЛНЫМ ПОНИМАНИЕМ - READING FOR DETAIL)

Стратегия выполнения:- прочитайте текст, чтобы понять основную идею;- прочитайте вопросы или утверждения и выделите наиболее важные слова;-определите, выражают ли эти слова в вопросах/утверждениях и в тексте одну и ту же мысль.

Помните, что «False» (неверное утверждение) ставится, если информация в утверждениях не соответствует тексту, а «Not stated» или «Doesn't say» - если данная информация вообще отсутствует в тексте.

РАССМОТРИМ ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ ПО ЧТЕНИЮ ЕГЭ (А15-А21 ВЫСОКОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ ): (READING FOR SPECIFIC INFORMATION).

Стратегия выполнения:- прочитайте текст целиком, чтобы понять основную идею;- ознакомьтесь с вопросами и постарайтесь ответить на них самостоятельно, не глядя в варианты ответов;- найдите то место в тексте, где, как вы думаете, находится ответ на поставленный вопрос, и внимательно прочитайте этот фрагмент;- просмотрите варианты ответов на каждый вопрос и выберите наиболее подходящий. (Помните, что информация в тексте может быть выражена иначе, чем в вопросах /утверждениях, так как в заданиях данного типа, как правило, используются синонимы и синонимичные выражения);- проверьте соответствие вопроса/утверждения выбранному вами отрывку; -используя метод исключения, убедитесь, что другие варианты ответа невозможны.

Подведем итоги:

1. Обучение различным стратегиям чтения на английском языке, помогает использовать эти навыки при изучении других учебных предметов.

2. Навыки анализа и синтеза, получаемые учащимися при работе с текстами различной сложности, способствуют формированию метапредметных компетенций.

3. Полученные универсальные учебные навыки (метапредметные компетенции) позволяют применять их не только в образовательной деятельности, но и в реальных жизненных ситуациях.

Список использованных источников информации:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(www.standart.edu.ru)

2.Примерные программы основного общего образования.Иностранный язык. – М.:Просвещение,2010.

3.Апальков В.Г.Английский язык.Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе»5-9 классы: пособие для учителей образовательных учреждений. – М.:Просвещение,2012.

4.The TKT Course by Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams, Cambridge University Press, 2005.

5.Хаимова Е.Статья «Стратегии выполнения тестовых заданий по чтению».Газета «English” – М.:Изд.дом « 1 Сентября»,2008,№8.

6. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов

ЕГЭ 2013 года по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ- «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» - http://www.fipi.ru/

7. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов

ГИА 2013 года по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ- «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» - http://www.fipi.ru/

13

Спасибо за внимание!

Thank you for your attention!