Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №4Гадяцької районної ради

Полтавської області

Дудченко Людмила Анатоліївна,

вчитель англійської мовиспеціаліст І категоріїГадяцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №4Гадяцької районної радиПолтавської області

Гадяч 2011

1

Дудченко Л.А .- Скарбничка досвіду вчителя англійської мови.

Посібник для вчителів англійської мови. - Гадяч: Гадяцька

спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №4, 2010. – 36с.

Посібник адресований вчителям англійської мови та студентам педагогічних ВУЗів, які навчаються на філологічному факультеті чи факультеті іноземних мов. Автор знайомить з власним досвідом роботи, розкриває засоби своєї педагогічної майстерності, презентує розробки своїх уроків.

Рецензент и :

Горова Л.Г. – заступник директора Гадяцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №4 з методичної роботи

Шаманська Р.М. – голова районного методичного об’єднання вчителів іноземної мови

Методичний посібник розглянутий і схвалений радою науково- методичного центру (протокол № від ) як перспективний педагогічний досвід.

2

« Викладання – це мистецтво, а не ремесло»

Творець, митець, художник чи поет – Це все в тобі, шановний наш учитель,

Віддавши серце, наче Прометей, Ти віриш в те,що зможеш світ змінити!

Л.Дудченко

Говорячи про мистецтво, перше, що виринає в моїй уяві – це велика сцена

з яскравим освітленням та акторами. А чи можна порівняти викладання в

школі з театром?

Відомий англійський письменник Вільям Шекспір говорив: “ Увесь світ -

театр, а люди в ньому – актори ”. Якщо взяти до уваги, що вчителі – це

актори, які кожного дня готуються виступити на “біс”, а школа – це сцена, де

відбувається театральне дійство, то, напевне, що так.

Не кожна людина може стати художником, співаком, поетом, актором,

музикантом, бо для цього потрібно мати справжній талант від Бога. Таким

талантом наділений і вчитель, який має душу митця. Готуючись до уроку, він

продумує всі деталі викладання так, щоб його «глядач» отримав не лише міцні

знання,а й задоволення від уроку, намагається зацікавити учня своїм

предметом і при цьому завжди пам’ятати, що дитяча довіра до вчителя – це

краплина чистої води на квітці троянди: треба так зрізати квітку, щоб не

струсити краплину.

На жаль, сьогодні після закінчення вищих педагогічних закладів все

менше молодих спеціалісті працює на вчительській ниві. Можливо, не мають

такого мистецтва: сіяти в дитячі душі зерна доброзичливості, людяності,

щирості, передавати свої знання підростаючому поколінню. У сучасному світі

комп’ютерів та мультимедійних технологій все менше залишається

талановитих людей, які хотіли б відкрити свою душу за щиру дитячу

посмішку. Тому, як не прикро, викладання все більше стає схожим на

ремесло.

3

Професію вчителя обрала ще

навчаючись у третьому класі. Цю мрію

пронесла через усе своє дитинство та

юність. Дивлячись на мудрих та

доброзичливих наставників, які

прагнули передати нам усі свої знання,

вчили бути порядними,

розумними,чесними , я зрозуміла, що це

нелегка праця, але так потрібна людям.

Педагогічний процес персоніфікований особистісними якостями педагога та

учнів, він наповнений елементами імпровізації, заздалегідь підготовлений,

ідеалізований проект майбутньої педагогічної діяльності. Роботу педагога -

практика можна порівняти з діяльністю музиканта - виконавця, який завжди

вносить своє особистісне бачення специфіки задуму музичного твору, або

митця - поета, що вправно володіє словом.

Пригадалися слова В.Сухомлинського, великого педагога: « Слово -

найтонше дотикання до серця, воно може стати і ніжною запашною квіткою, і

живою водою, що повертає віру в добро, і гострим ножем, і розжареним

залізом…» Все залежить від того, як ти промовиш його - оте слово….

Отже, викладання – це мистецтво. Вічно винаходити, удосконалюватися –

ось єдина провідна стежка сучасного вчителя.

4

З ДОСВІДУ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Останніми роками в методиці викладання іноземних мов найбільшоїактуальності набуло питання спілкування іноземною мовою, яке і є основною метою навчання на уроці. Тому не випадково останнім часом я працюю над проблемою: «Забезпечення принципу комунікативності на уроках англійської мови». Для досягнення мети я використовую різні форми та методи навчання,елементи інтерактивного та традиційного навчання.

технологія рівневої диференціації (диференційований підхід у

навчанні ),

технологія проблемного навчання ( в основі лежать проблемні ситуації, задачі-проблеми, які

необхідно вирішити ),

адаптивна система навчання (організація самостійної роботи учнів ),

інтерактивні методи навчання (робота в групах, парах, навчальні ігри, проектна робота),

комунікативні методи (діалогічне мовлення, монологічне мовлення, групова робота, дискусії, інтерв’ю ).

Словниковий запас – дуже важлива частина вивчення мови. Вивчити мову -

це значить насамперед опанувати певним запасом слів цієї мови, щоб з їх

допомогою називати й описувати предмети, дії, стани. Для введення нової

лексики у молодших класах я використовую малюнки, демонстрацію

5

предметів, хорове повторення, читання ланцюжком, римівки, вірші ; у старших

класах – здогадування за змістом з контексту, переклад ключових слів.

Для закріплення лексичних одиниць: учні самостійно складають речення та

словосполучення, розгадують кросворди, запропоновані вчителем; у

молодших класах є популярною дешифровка слів, де учні не тільки

запам’ятовують слово, а і повторюють алфавіт. Для контролю вивчення

лексики проводжу диктанти, міні-диктанти, самодиктанти; учень в ролі

вчителя запитує своїх однокласників і навпаки; переклад речень з однієї мови

на іншу. Учні ведуть словники, в яких записують слова до певних тем.

Навчати граматики іноземної мови – це значить формувати в учнів

граматичні навички мовлення, доведених до автоматизму. Це найважча

частина іноземної мови, яку учні повинні засвоїти. Для засвоєння граматичних

правил використовую виготовлені таблиці, роздрукований матеріал, тестові

завдання, картки, малюнки.[Додаток 2] Для здійснення цієї мети я проводжу

різні вправи, які мають бути ситуативними, комунікативно спрямованими й

умотивованими. Рольові ігри, робота в парах, міні-групах пожвавлюють таку

роботу, сприяють розвитку інтересу та полегшують запам’ятовування

граматичних структур. [Додаток 1]

Основною базою для навчання говоріння є розмовна мова. Програма

передбачає навчання навичок

говоріння в типових ситуаціях

навчально-трудової, побутової та

культурної сфер спілкування. Для

кожного класу, враховуючи їхні

комунікативні здібності, готую

завдання, які включають елементи

інтерактивної методики, діалоги,

рольові ігри та ситуації, що спрямовані на розвиток умінь і навичок розмовної

мови учнів. Парна та групова робота сприяє практичному засвоєнню

розмовних фраз. За такої роботи учні не відчувають незручностей і не бояться

6

робити помилки, таким чином долається мовний бар’єр. Учитель дає дуже

чіткі інструкції щодо того, що саме повинні робити учні в групах, щоб ніхто не

нудьгував і всі були зайняті. Кожному в групі приділяється визначена роль. Ці

ролі учні можуть розподілити між собою самостійно. Як підсумок роботи одна

чи дві групи відтворюють свою бесіду для класу.

Для відпрацювання навичок говоріння учні читають діалоги з підручника по

ролях, відпрацьовують розмовні фрази, заучують та усно відтворюють діалоги.

До основних видів діалогічних вправ

включаю такі :

запитання-відповіді, дискусійні

вправи, запитання учнів, прес-

конференція, інтерв’ю, телеміст,

метод-мікрофон, круглий стіл, рольові

ігри.[Додаток5]

Але говоріння передбачає не лише діалогічне мовлення, але і монологічне.

Для допомоги учням використовую різні схеми побудови розповіді, тематичні

малюнки з опорними словами, фразами, граматичними структурами, що

вивчаються на певному етапі. Навчаю дітей висловлювати свою думку щодо

побаченого, почутого чи прочитаного, описувати предмети, малюнки,

переказувати тексти, брати участь у ситуативних вправах(проблемних, уявних,

рольових ситуаціях). Описові вправи застосовую на заключних етапах

вивчення теми, під час повторення, на уроках, де поєднується кілька тем.

[Додаток 4]

Невід’ємним компонентом уроку є читання. Тексти для читання базуються

на темах і матеріалах, що цікаві і близькі

для учнів певного віку. Перед тим як дати

завдання прочитати та зрозуміти текст,

проводжу попередню роботу з усуненням

труднощів, пов’язаних з лексикою та

граматикою. Застосовуються різні види

7

читання: вголос і мовчки. Перекладне й без перекладу, зі словником і без

словника. Переглядове читання передбачає перегляд тексту та стислий переказ

його змісту. Для такого читання використовуються додаткові джерела: газети,

адаптовані художні тексти. Учні вчаться відтворювати головну думку

прочитаного тексту, аналізувати вчинки і дії героїв, висловлювати своє

ставлення до прочитаного.

Розвиваючи навички письма учнів, формую вміння передавати

письмово необхідну інформацію: написання листа, листівки, повідомлення,

міні-твору, твору, проекту, при цьому враховую лексичний та граматичний

матеріал.

Завдання , які пропонуються учням розвивають самостійне судження, уміння

порівнювати, аналізувати, давати власну оцінку. Такі завдання як:

1) зроби надписи до малюнків,

2) заверши опис,

3) напиши повідомлення про своє місто, подію з власного життя,

4) напиши листівку своєму товаришу про поїздку,

5) опиши спортивне змагання, яке ти бачив,

6) опиши своє враження від прочитаної книги та ін.,

розвивають розумову діяльність учнів, уміння логічно мислити та викладати

свої думки на письмі.

Належну увагу приділяю аудіюванню на уроці. Учні слухають мовлення не

тільки вчителя, але й носіїв мови. Для цього використовую різні аудіо записи,

відео записи та тексти, які супроводжуються певними завданнями .

Сучасна методика приділяє велику увагу креативній, творчій,діяльності учнів

на уроках і вдома. Проектна робота – це ідеальна можливість для учнів

використати свої знання англійської

мови індивідуально і творчо, що

дасть їм реальне відчуття власних

досягнень.[Додаток3]

8

Для написання проектих робіт даю різноманітні завдання, що передбачають як

групову,так і індивідуальну роботу над проектом. Подібна робота дає

можливість кожному учню виявити свої творчі здібності й схильності. Один

малює, робить фотографії, оформляє постер, інший збирає інформацію, третій

пише питання для інтерв’ю, четвертий узагальнює. Заключний етап – це

презентація роботи в усному мовленні. Учні бачать реально те, чого вони

досягли у вивченні англійської мови.

За 15 років педагогічної діяльності я глибоко усвідомила вимоги, якими

керуюся в роботі: підвищувати інтерес учнів до вивчення англійської, навчати

творчому мисленню, формувати вміння висловлювати свої думки,

розширювати кругозір щодо країнознавства, літератури англомовних країн,

впливати на загальний розвиток дитини, виховувати Людину.

Намагаюся постійно працювати над підвищенням свого науково-

методичного рівня. Приділяю належну увагу обдарованим учням та проводжу

додаткову роботу з ними. Разом зі своїми колегами працюю над оформленням

кабінету, збираю матеріали до уроків, розробляю дидактичні та роздаткові

матеріали.

Вважаю, що результатом моєї роботи є хороша успішність учнів та їхня

повага ,як до педагога .

Моя робота відзначається активним

упровадженням інтерактивних

технологій. Найчастіше

використовую методи: «прес», «коло

ідей», «мозковий штурм»,

симулятивні ігри та рольові ігри,

робота у творчих групах. Учні

школи беруть активну участь у

Всеукраїнських конкурсах знавців англійської мови “Greenwich”, районних та

шкільних олімпіадах. Займаюся науковою діяльністю з учнями нашої школи у

рамках конкурсу- захисту наукових робіт МАН.

9

Напрями роботи, над якими продовжую працювати: впровадження методів

особистісно-орієнтовного навчання на уроках англійської мови; пошук шляхів

підвищення ефективності уроку та професійної майстерності педагога, його

відповідальності за навчання і виховання підростаючого покоління, підготовки

учнів до життя; використання сучасних інформаційних технологій при

навчанні іноземній мові; підвищення мотивації учнів до вивчення англійської

мови за допомогою комп’ютерних технологій; творче опрацювання

програмного матеріалу на основі використання різновидів лексичних,

граматичних та мовленнєвих вправ; нові методичні підходи у навчанні учнів

англійській мові; впровадження ефективних видів діяльності на уроці, що

допомагають активізувати пам’ять, увагу, уяву, знання, збагатити словниковий

запас, оживити матеріал підручника для досягнення найкращих результатів в

оволодінні англійською мовою.

10

Додаток 1.

Урок у 7 класі

Під час візиту американської колеги Кейт Інглиш, вчителя англійської

мови з Колчестерської школи, штат Коннектикут, США (квітень 2009).

Тема: « Подорож по Лондону»

Мета: закріпити вивчений матеріал по темі «Лондон»;

формувати навички та вміння діалогічного та монологічного мовлення,

використовувати структури Could you tell me the way?... Can you tell me

how to get to the …? How can I get to ? What’s the best way to get to the…?

Can you tell me where … is?;

розширити рівень інформації про визначні місця Лондона;

розвивати навички аудіювання із загальним розумінням змісту та

вміння вести бесіду про побачене й почуте;

сприяти формуванню в учнів вміння працювати в парах, групах і

самостійно; виокремлювати головне, бути уважним і точним;

виховувати інтерес до англомовних країн.

Обладнання: комп’ютер, інтерактивна дошка, фото визначних місць Лондона,

карта Лондона, картки, пазли.

Хід уроку

1. Greeting

T:Good morning, dear pupils! Good morning, dear guests! I’m glad to see you!

If you answer my questions I hope you’ll understand what is the topic of our

lesson.

2.Warm-up and introducing the topic

1) On what square is a Nelson’s Column? (Trafalgar

Square)

11

2) What is the most famous Shakespeare’s theatre? (Globe)

3) Who is the head of the United Kingdom? (Queen)

4) Where does she live? (Buckingham Palace)

5) What is the capital of Great Britain?

T: So, can you tell me, what is the theme of our lesson?

P-s: London

3.Aim T: Today we are going to sum up our knowledge about the capital Great

Britain. I propose you to make a tour about London. I think good guides and

wonderful mood will make our trip very

interesting.

4.Main part

4.1. Introduction of London

P1: (speaks about London)

P2: (speaks about river Thames)

4.2. Making groups

T: Before visiting sights of London I propose you to divide class into four groups for

your future work. Do you like puzzles? Take one of the parts of the picture-puzzles

and try to find your group.

Well done! Can you name the sights of your puzzle? Our excursion is going on.

4.3.Presenting Tower of London and Buckingham Palace.

P3: (speaks about Tower of London)

P4:(speaks about Buckingham Palace)

4.4.Writing and making dialogues

T: Imagine! Now we are in London and you are tourists. Ask people how to get to

some of the famous places. You may use the

table and the map of London.

First, work in groups and in writing form fill the

missing.(work in groups). Then play the

dialogues.(користуються шаблонами)

12

Tell

Turn right/left

Cross the street

Go straight ahead

Go along the street

It’s over there

№1 - Excuse me! Can you tell me … the St.Paul’s Cathedral is?

- …

- Thank you very much.

- That’s all right.

№2- Excuse me!

- Yes!

- Could you tell me … to the British Library?

- …

- Thank you very much.

- Not at all.

№3- Excuse me!

- Yes!

- … Big Ben is?

- …

- Thank you.

- You are welcome.

№4- Excuse me! … to Buckingham Palace?

- …

- Thank you very much.

- Not at all.

4.5.Rest-time- singing a song “London Bridge is falling down”

13

Ask

Where is…

How to get…

How can I get to…

The best way to get to…

London Bridge is falling down,

Falling down, falling down,

London Bridge is falling down,

My fair Lady.

Build it up with wood and clay,

Wood and clay, wood and clay,

Build it up with wood and clay,

My fair Lady…

4.5Presenting :

P5:the Houses of Parliament, P6: Big Ben, P7: London Bridge.

5. Summarizing

T: Do you know such English proverb “East or West home is the best”,

it means that our tour has finished. I hope you have enjoyed it. Let’s

check your knowledge about London and make a test.(тестові завдання

на інтерактивній дошці)

Test

1. London’s main river is …

a) the Wye

b) the Thames

c) the Trent

2. What is Big Ben?

a) a clock tower

b) a bell

c) a clock face

3. Who lives in Buckingham

Palace?

a) the Prime Minister

b) the President

c) the Queen

4. At Madame Tussaud’s

museum you can see:

a) wax figures

b) sculptures

c) real stars

5.The Tower of London is said

to be protected by which birds?

а) pigeons

b) ravens

c) swallows

6.The Tower of London is now

used as…

а) museum

b) a palace

c) a prison

6.Homework

14

T: You have to make a crossword about sights of London. Get your

marks …

Додаток 2.Урок для 6 класу

під час шкільного конкурсу «Вчитель року»

Тема: Kinds of sport.

Мета: ознайомити учнів з новими лексичними одиницями по

темі «спорт»;

розвивати в учнів навички усного мовлення й читання;

активізувати діалогічне висловлювання з метою

впровадження та практики нової лексики;

вчити висловлюватись за темою; формувати навички

вживання слів

somеbody,something ,anybody,anything ;

виховувати позитивне ставлення до спорту і здорового

способу життя.

Обладнання: дошка, малюнки, підручник, комп’ютер, роздатковий

матеріал.

Хід уроку

1. Greeting

T: Good morning, Children! I am glad to see you.

P-s: Good morning!

2. Aim

T: Our today’s lesson is dedicated to sport, we’ll learn

new vocabulary and speak about your attitude to

sport.

3. Warm-up

T: 1.What sports are you fond of ?

15

2. What winter/ summer sports do you know?

3. What do you prefer : to go in for sports or

to watch sports events on TV or the stadium?

4. Name 5 or 6 popular sports in Ukraine?

5.What are the most popular sports in Britain?

4.Main part

4.1. Speaking (учні розглядають малюнки різних видів спорту та

називають їм вже знайомі)

T: Tell me, please, what kinds of sport are known for you.

4.2 Presenting new vocabulary. (Подання нового лексичного

матеріалу)

T: Read and repeat new vocabulary after me: (підручник О. Карп’юк

с.44)

A race, an event, athletics, climbing, fencing, gymnastics, horse riding,

karate, sailing, skateboarding.

4.3 Listening and reading

a) T: Now listen to the dialogue from the computer and try to repeat

new words . Well done!

b) T: let’s read this dialogue in roles. (В.1 с.44)

c) post-reading

T: answer my questions:

1) What subjects have they taken for their articles?

2) What subjects haven’t they taken?

3) What did John suggest?

4) What did Terry want to do?

5) What’s John’s favourite sport? Can he play it?

4.3.Rest-time. Morning exercises

T: repeat after me:

Hands on your hips,

Hands on your knees,16

Put them behind you if you please.

Touch your shoulders, touch nose,

Touch your ears, touch your toes.

Hands up, hands down,

Hands on your hips,

And sit down!

4.4.Grammar material. (Подання граматичного матеріалу)

+

some

something

someone

somebody

? -

any

anything

anyone

anybody

+?-

every

everything

everyone

everybody

-

no

nothing

none

nobody

T: we use a singular verb after all these words. Look at the example

sentences on the board:

Somebody is in the

room.

Something has

happened.

Is there anything

on the table?

There isn’t anyone

Outside.

Everyone was

friendly.

Is everybody here?

I don’t like

everything here.

Nobody likes

coffee.

Nothing is right.

4.5.Grammar practice. Writing.

T: Fill in the gaps.

1) She didn’t say ___ about her problems.

2) Is there ___ in the box?

3) Is there ___ in the hall? – No, everybody is in bed.

4) ___ is talking downstairs.

5) I was very hungry, but I found ___ to eat in the fridge.

5.Homework.

17

T: Your task will be to learn new words on page 44 and write down

them into your vocabularies; make up four sentences with some…,

any…, every…, no… .

6.Summarizing

T: Let’s sum up our lesson. What new kinds of sport did you

remember? What is your favourite kind of sport? Can you ___ well?

The lesson is over . Your marks…

Додаток 3.

Урок англійської мови у 7-A класі

під час районного семінару вчителів англійської мови 29

листопада 2011

Тема: Харчування.

Підтема: Міжнародна кухня світу.

Мета: активізувати та вдосконалити вживання тематичної лексики

в мові учнів;

ознайомити зі звичаями і традиціями приготування їжі у

різних країнах світу;

практикувати учнів в аудіюванні, розвивати навички

діалогічного та спонтанного монологічного мовлення під

час презентації проектів, тренувати учнів в читанні текстів ;

тренувати працювати в групах; розвивати творчу уяву;

виховувати в учнів культуру спілкування та інтерес до

країни, мова якої вивчається.

Обладнання: комп’ютер, інтерактивна дошка, роздатковий

матеріал, тексти для читання,учнівські проекти, підручники,

прапори країн.

18

Хід уроку

I Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення.

Greeting and aim. Привітання , повідомлення теми та мети

уроку

Т: Good morning, dear boys and girls. Good morning , dear guests. I’m

glad to see you.

Бесіда з учнями. Teacher’s questions: P1,

P2, P3… T: Tell me please, what do you

usually have for breakfast? What is your

favourite food? What is your favourite

drink? What do you like to have for dessert?

As you see, tastes differs. Can you agree

with a proverb:“ So many people, so many

tastes ”?

So, open your copy-book, write down the day and date and the topic of

our lesson “International Food”. Today we sum up your knowledge

on the main topic “Food and drinks”. During

the lesson you’ll listen and read interesting

information about food and you will be able

to do many interesting tasks.

Warming up. Розминка.

T: let’s see, what do you know about tastes

of different countries? With which country do you associate the

following food and drink?

P: I associate… with…

1) pudding a) Brazil

2) borsch b) Japanese

3) hamburgers c) Ukraine

19

4) coffee d) Italy

5) gazpacho e) Turkey

6) sushi f) England

7) spaghetti g) India

8) chicken curry h) France

9) kebabs i)the USA

10)champagne j) Spain

Key : 1f, 2c, 3i, 4f, 5j,6b, 7d, 8g, 9e, 10h.

ІІ Main part. Основна частина.

1.Speaking. Монологічне мовлення.

T:The pupils of your class have a special task for today. You were

divided into four groups and had to know interesting information about

food traditions of such countries as Ukraine, England, France and Italy.

Now you’ll present us your projects. A leader of every group, stand up,

please, come to me and take a piece of paper to choose who will be the

first.(учні тягнуть скручені листочки з

назвами обідніх страв)

Vegetable soup – 1,

mashed potato – 2,

ice-cream – 3,

orange juice – 4.

You’ll be a jury and you have to available

every group . Pay attention to such criteria:

Ukrainian

food

English

food

Italian

food

French

food

1.Introduction

(представлення)-2p.

20

2.Design

(оформлення)-3p.

3.Information

(інформація)-3p.

4.Presentation

(представлення)-4p

Total

(Every group presents their project and put points to each others )

T: give me your papers; you’ll know your marks for the next lesson.

2.Reading

T: To go on our topic let’s read the next text:P1 –read, P2- translate the

sentence and read the next and so on.

Recipes

Vocabulary : To eat, food, taste, dish, to roast, to fry, to stew, to

boil, to bake, tasty, sweet, sugar, salty, salt, pepper, spicy, to

prefer, a cook, to prepare, recipe, a pan, to be full of, water,

stove, to serve, to take smth out.

2.1. Read and discuss

It's very important what we eat and how we eat. Different people like

different kinds of food because people of different countries and

cultures have different tastes.

We can get different dishes if we roast, fry, stew, boil, bake. But not all

of them are tasty for all people. Some people eat sweet food — they put

sugar to make it sweet. Other people like salty dishes with much salt in.

Still others put pepper into their food to make it spicy. Many of us

prefer quick recipes to save time.

They say that men are better cooks than women but there are some

dishes which even children can prepare. Eggs are products easy for

cooking quick and simple dishes. Below is the recipe of the easiest dish

— boiled eggs: put an egg into a pan full of cold water and put it on the

stove. When the water starts to boil look at your watch. You must boil 21

the water for 3-4 minutes only. Then take the egg out of the water and

serve.

2.2. Робота у групах.

Учні визначають правдиві та неправдиві речення до тексту. T:

Which sentences are True and False ? If you agree with the sentences

stand up, please; if not- just continue to sit.

1. People of different cultures have different tastes.

2. If we put salt into a dish we get a sweet dish.

3. If we put sugar into a dish we get a spicy dish.

4. Many people prefer quick recipes to save their time.

1. Women cook better than men.

2. It takes you a long time to boil eggs.

3. You need a pan to boil an egg.

8. Children can cook eggs.

9. The same dishes are tasty for different

people.

Key: 1T; 2F; 3F; 4T; 5T; 6F; 7F;

T: well done!

3.Communication. Work in pairs.Робота в парах.

T: Ask and answer as in the

example. Ex.3 p.69

P1: What shall I do with it?

P2: Peel it first and then chop it.

3.Listening. Аудіювання.

Making a potato salad

T: Now you will watch and listen a

recipe with a very popular vegetable all over the world – potato.

- pre-listening:What dishes with potato do you know?

22

Be attentive ,

- while listening you’ll have to write down the verbs and

ingredients, which you’ll hear .

- Post-listening .T:I need some

volunteers to put cards in right order:

wash, boil, cut, put, chop, peel, slice,

add, mix, combine, sprinkle.(учні

беруть картки і стають по черзі

використання дієслів в одну лінію.

Але сідають на місце, коли складуть з певним дієсловом

речення, відтворюючи рецепт).

T: While the pupils are working we can have a rest time.

4. Rest time (Let us guess riddles)

Oval and green

In gardens seen. (a cucumber)

Lives in woods

And lives in fields,

A sombrero hat

His body shields. (a mushroom)

Clean, but not water,

White, but not snow,

Sweet, but not ice-cream,

What is it? (Sugar)

Ш Summary. Підбиття підсумків.

T:Your work during the lesson was excellent? Was our lesson

interesting? What activities do you like best of all at our lesson?

IV Homework

T:Write down a recipe of a potato salad.

23

Додаток 4.

Урок для 5 класу

Тема: My favourite season.Мета: активізувати вживання в мовленні учнів засвоєного матеріалу за темою “Пори року “ ,” Погода “, розвивати навички та вміння монологічного та діалогічного мовлення , закріпити граматичний матеріал по Past Indefinite, розвивати слухову пам’ять та логічне мислення учнів, вчити описувати улюблену пору року , виховувати

24

в учнів любов до природи.

Обладнання : картини із зображенням пір року, роздаткові завдання, таблиця з описом погоди, таблиця Past Indefinite.

Хід уроку1.Greeting

T: Good morning, Children! I am glad to see you.P-s: Good morning!

2.AimT: Our today’s lesson is dedicated to seasons. We shall sum-up the results of our work above the given topic.

3.Warm-up T: As a rule, we shall begin our lesson with phonetic drills. I want you to answer my questions:

- How many seasons are there in a year?- What are they?- How many months are there in a year?- What is the coldest season of the year?- In what season are there many fruit and vegetables?- What season is it now?- What month is it now?- When do we have the longest holidays?- Can you describe today’s weather?T: Look at this blackboard. You can see definitions to the kinds of the weather. Try to find pictures to these definitions. Who will be the first?

Your work was excellent!

4.Checking homeworkT: Your homework was to prepare in group a project about one of the seasons. Group number one- winter, group number two- spring, group number three- summer, group number four- autumn. As a rule our year begins with winter. Every group will present his work.

25

Group № 1 P1: What season is in the picture?P2: It is winter.P1: What are the winter months?P2: They are December, January and February.P1: What is the weather usually in winter?P2: The weather is usually cold, frosty, snowy, sunny.P1: What winter holidays do you know? P2: I know the New Year’s Day, Christmas, the Day of Ukrainian Army.P1: Do you like winter? Why?P2: Yes, I do. Because in winter we can skate, ski, sledge, play snowballs and make a snowman.P3: I can recite a poem about winter: This is the season When children can ski, And Father Frost brings The bright New Year’s Tree.

Group № 2 P1: What season is in this picture?P2: It is spring.P1: What are the spring months?P2: They are March, April, and May.P1: What is the weather usually in spring?P2: The weather is usually warm, sunny, bright, windy.P1: What spring holidays do you know?P2: I know Mother’s Day, Women’s Day, Victory Day, May Day, Easter.P1: Do you like spring? Why?P2: Yes, I do.P3: I can recite a poem.

Group № 3 P1: What season is in this picture?P2: It’s summer.P1: What are the summer months?P2: They are June, July, August.P1: What is the weather usually in summer?P2: It’s hot, warm, sunny, rainy.P1: What summer holidays do you know?P2: I know the Independence Day of Ukraine.P1: Do you like summer? Why?P2: Yes, I do.

26

P3: I can sing song about summer.

Group № 4 P1: What season can you see in this picture?P2: I can see autumn.P1: What are the autumn months?P2: The autumn months are September, October, November.P1: What is the weather usually in autumn?P2: It’s usually wet, rainy, cool, windy, cloudy.P1: Do you like autumn? Why?P2: I don’t like autumn, because we must go to school.

5.Main part

5.1ReadingT: Now, you go on to work in groups. Every group will get a part of the text “ Four wishes”. You should read the sentences and put them in order. ( Додаток № 1)

5.2 WritingT: The next task is to write out verbs from the giving text in Past Indefinite and put them in Present Indefinite. For example: was – to be; liked – to like; skated – to skate; made – to make.

5.3Listening T: Listen to the text and be ready to do the task to it.

The best time for apples It is a lesson at a small school. The lesson is about the seasons of the year. There are 4 seasons in a year, says a teacher, they are spring, autumn, summer and winter. In spring it is warm and the trees are green. In summer it is hot and there are a lot of flowers in the fields, in the parks and in the gardens. In winter it is cold, and it usually snows. Here she stops and looks at one of the pupils. “Stop talking, Ben!” she says. “Now answer my question. Can you tell us when the best time for apples is?” “Yes, I can”, answers Ben, “it is when the farmer is not at home and there is no dog in the garden”.

27

T: Now read the statements and write if they are true or false:1. It is a lesson at a large school.(-)2. The lesson is about spring.(-)3. A pupil explains a new topic about season.(-)4. There are four seasons in a year.(+)5. In spring it is warm.(+)6. There are a lot of flowers in summer.(+)7. The best time for apples is summer.(-)8. The teacher’s question was about the best time for tomatoes.(-)

9. The best time for apples is when farmer is not at home.(+)10. The best time for apples is when the dog is in the garden.( - )

6.HomeworkT: Write down your homework. At home write a shot composition about your favourite season.

7.Summing-upT: Answer the questions: What is the best season? What is your favourite season?

28

Додаток 5Урок для 4 класу

Тема: City. Directions in the street.

Мета:Освітня: ознайомити з новою лексикою та закріпити вивчену; вживання модальних дієслів should, can у діалогічному мовленні Розвиваюча: розвивати навички читання, діалогічного та монологічного мовлення, аудіювання, творче мислення, мовну здогадку.Виховна : виховувати інтерес до навчання, культуру поведінки на вулиці.

Обладнання: малюнки, роздаткові завдання, дошка, тексти для читання.

Хід уроку1.Greeting

T: Good morning, dear boys and girls! Sit down, please.

2.Aim T: Today you’ll learn how to ask the way and give directions, you’ll also find out Some of the rules of safety in the street.

3.Warming up (Вивчення римування) T: repeat after me

Stop, look, listenBefore you cross the street.

Use your eyes, use your ears anThen use your feet.

4.Check Homework : Your homework was to make your own sentences. (учні по черзі читають речення, які вони склали про свою вулицю.) (Example) P1: I live in a small town. The streets in our town are not very long. I live in the

29

centre of the town. You can see many high buildings, big shops, cars, buses. There is a hospital in my street. In summer our street is green because there are many trees and flowers in it. I like my town very much. 5. Main part 5.1 Presenting new vocabulary. (Подання нового лексичного матеріалу) a)T: Look! ( Учитель малює на дошці стрілку, що має позначати його шлях)

I’m going straight ahead. (Малює стрілку вправо.) I’m turning right. (Малює стрілку вліво.) I’m turning left.

b) T: Now repeat after me (Учні хором повторюють за вчителем нові слова) turn left turn right go straight ahead go along the street cross the street go up go down c) T: I know that you like to play games. So let’s play game “ Introductions” ( Один учень виходить до дошки, а решта дають йому інструкції): Go straight ahead! Turn left\ right, go along the street(вулиця – прохід між парт ), cross the street.

5.2 Reading. Practising vocabulary. T: Read the directions and drow a map. (Читання ланцюжком)

Text Kate. Here are directions from the train station to nice places in my town. Go out of the station and turn left. Go along Orange Lane and under the bridge. The cinema is on the left. Then turn into Red Street and the park

30

is on the right. Next, go out of the park and turn right. Go along Red Street and turn right into Yellow Road. Go along Yellow Street and then turn left into Green Street. The town museum is on the left and there’s a bookshop on the right. Then turn left into Blue Street. Go along Blue Street and turn left into Pink Street. There’s a beautiful church on the right. Have a good time! Jill. T: What places of interest did you read? What were the colours of the streets?

5.3 Speaking T: Which rules in the street do you know? Where should we cross the street? Can we go when the light is red? Can we go when the light is yellow? Can we go when the light is green? In Ukraine we should first look left, then right. But in England you should first look right. T: Remember these rules when you cross the road:

Road Safety-You should cross the street at the crossing.

-You should cross the street when the light is green.-You should first look right when you cross the street in

London.-You should first look left when you cross the street in

Ukraine.

5.4 Listening a) T: Now listen to the dialogue and fill in the gaps in your cards. (Учитель роздає картки , читає діалог, а учні самостійно заповнюють у ньому пропуски.)

T: Telling the Way:- Excuse me!- Yes, can I help you?

31

- Is there a café near here? - Yes, there is a Burger World café not far from here. You should

go along this street,Then cross the street and turn left. The Burger World is on your left.

- Thank you very much!- Not at all.

Listen to the dialogue and fill in the gapsTelling the way

- Excuse _____________!- Yes, can I ____________ you?- Is there a café near ______________ ?- Yes, there is a Burger World café not __________ from here. You should

go _______________ this street, then ___________ the street and ___________ left. The Burger World

is on your _______________.- Thank you very much!- Not __________ all.

b) T: I need two pupils. Read this dialogue in pairs, please.

5.5 Work in pairs.T: Now make your own dialogue and act it.(Example) P1: Excuse me. P2: Yes, can I help you? P1: Could you tell me how to get to the circus? P2: Well, cross the street and turn right. It is the circus.

6. Homework.T: Your task will be to learn new words and remember one of the dialogues on page 58 exercise 5.

7. SummarizingT: At this lesson we had a good practice asking the way and giving directions. Did you like the lesson? Can you help an Englishman to find the way in your town?Will you be able to ask the way when you are in one of the English-speaking countries?The lesson is over. Your marks…

32

33

34

Список використаних джерел

1. Вишневський О.І. “Діяльність учнів на уроці англійської

мови” Київ 1989р.

2. Зязюн І .А,. Мотивація і мотиви людської поведінки //

Початкова школа.

3. Китайгородська Г. А. “Особливості взаємодії вчителя і

учнів” М. 1980.

4. Кузовлєва Н.Є. “Комунікативний метод навчання

іншомовній мовній діяльності.” Воронеж 1985р.

5. Пассов Є.І. “Проблеми комунікативного методу навчання

іншомовній мовній діяльності” Воронеж 1980р.

6. Рогова Г.В., Нікітенко З.Н. “Про деякі причини зниження

інтересу до предмету”, “Іноземна мова у школярів”. Іноземні

мови в школі 1982р. №2.

7. Романенко Л.В. Використання мультимедійних технологій у

вивченні англійської мови // Комп'ютер у школі та сім'ї.

2004. -№5. - с. 40 - 45.

8. Скалкін В.Л. “Комунікативні вправи на англійській мові”. М.

1983р.

9. “Творча спрямованість діяльності педагога” (Збірник

наукових праць під редакцією Ю.Н. Кулюткіна, Г.С.

Сухобської Л. 1978р.).

10.Якобсон П.М. “Психологічні проблеми мотивації людини”

М.1969р.

35

ЗМІСТ

Передмова

…………………………………………………………………… 3

З досвіду роботи вчителя

…………………………………………………… 5

Урок для 7 класу « Подорож по Лондону»

………………………………. 11

Урок для 6 класу «Види спорту»

………………………………………… 16

Урок для 7 класу «Харчування»

…………………………………………… 19

Урок для 5 класу «Пори року»………….

………………………………… 25

Урок для 4 класу «Безпека руху на

вулиці»……………………………… 29

Результати роботи вчителя

…………………………………………………. 33

Література

……………………………………………………………………. 34

36

37

38