المغربية المملكةالوطنية التربية وزارة

العلمي والبحث األطر وتكوين العالي والتعليمالمدرسي التعليم قطاع

مجزوءة ديدكتيك اللغةالعربية

1

الصففهرسحة

اللغة لمجزوءة التقنية البطاقةالعربية.....................................................

I .مدخل المجزوءة............................................................................

..................................................................................... تقديم عليها -1 يقوم التي األسس

المشروع..............................................من- 2 المستهدفة الكفاية

التكوين............................................................ من- 3 العامة األهداف

التكوين............................................................ من- 4 المستهدفة الفئة

التكوين..............................................................والمدة- 5 الحصص

الزمنية.................................................................وآليات- 6 التكوين طرق

التنفيذ............................................................. تقنيات ـ

التنشيط ............................................................................ ............................................................................ التيسير................................................... التجارب تبادل نطاق توسيع ............................................................................ التكييف .............................................................................. التثمين ......................................................... الممارسة من االنطالق ..................................................................... المنتظر األثر .............................................................................. التقرير

.............................................................................التعارف....................................................................... العمل ميثاق الفئات انتظارات

المستهدفة.................................................................................................................. الجليد تذويب أنشطة.................................................................... : التكوين عدة.........................................................................االمتدادات...............................................................................التقويم

7................................................................................. : المكونون- إلنجاح- 8 مصاحبة إجراءات

............................................................التكوين

050505050505050506060606060606060606060607070707070708080809

1010101010101010

2

اللغة مجزوءة:.....................................................................العربية

II.محتوى المجزوءة.......................................................................

: لديدكتيك األساسية العامة الموجهات األول المحوراللغة:.................

1-............................................................. للمحور العام الهدف2-................................................................. الخاصة األهدافالحصص ....................................................................-3 عددالمدة .................................................................................-4 الفئة-5

المستهدفة ..................................................................... 6-.........................................................................: العمل صيغ المنتوجات-7

المنتظرة :.............................................................األنشطة :......................................................................-8 سير

: التعبير الثاني المحورالشفهي............................................

من -1 العام الهدفالمحور:................................................................

األهداف- 2الخاصة:.........................................................................

3............................................................................... الحصص- عددالزمنية- 4 المدة

للحصة....................................................................... الفئة- 5

المستهدفة..............................................................................6................................................................................. العمل- صيغ المنتوجات- 7

المنتظرة.......................................................................8-........................................................................... : األنشطة سير

: مكون الثالث المحورالقراءة.........................................................

الهدف- 1العام.................................................................................

2........................................................................... الخاصة- األهداف3.............................................................................. الحصص- عدد المدة-4

1010131313131313131313

161616161616161616

181818181818181818

2020202020202020

3

الزمنية................................................................................ الفئة-5

المستهدفة.............................................................................6................................................................................. العمل- صيغ المنتوجات-7

المنتظرة.......................................................................األنشطة- ............................................................................8 سير

: الدرس مكون الرابع المحوراللغوي:.............................

1.............................................................................. العام- الهدف2....................................................................... الخاصة- األهداف3.......................................................................... الحصص- عدد4............................................................................ الزمنية- المدة الفئة-5

المستهدفة ..........................................................................6.............................................................................. العمل- صيغ7................................................................... المنتظرة- المنتوجات8.......................................................................... األنشطة سير ـ

: التعبير الخامس المحورالكتابي...................................

1............................................................................. العام- الهدف2....................................................................... الخاصة- األهداف3.......................................................................... الحصص- عدد4.................................................................. للحصة- الزمنية المدة5......................................................................... المستهدفة- الفئة6............................................................................. العمل- صيغ7................................................................... المنتظرة- المنتوجاتاألنشطة- ........................................................................8 سير

الملحق ..........................................................................................

بيبليوغرافيا.....................................................................................التقويم شبكة

اليومي...........................................................................

20

23......

4

التقنية العربية البطاقة اللغة لمجزوءة

: المجزوءة مدخل

تقديم:هذا يعتبر أن غير المهنية، للممارسة داعمة أساسية حلقة المستمر التكوين

. هذه تسعى لهذا الذاتي للتكوين بديل أنه يعني انطالقة الال إعطاء إلى مجزوءةاألسئلة عن اإلجابة يواصلون تجعلهم والمشاركات المشاركين عند دينامية وخلق

حيث من كافية غير تعتبر والتي المستمر، التكوين حلقات تفرزها التي المتجددة5

. الفئات حاجات من تنطلق للتكوين هندسة وضع يستدعي وهذا والمضامين المدةال التي النظرية والمعارف التلقين على المبنية التقليدية الطرق تتجاوز المستهدفة

.) التكوين ) نجاح أن كما ة المشارك ممارسة في والعملية المباشرة امتداداتها تجدمما له، المخصصة القصيرة المدة بانتهاء انتهائه وعدم باستمراريته رهين المستمرهذا كل وإخضاع الميدان، في وتجريبها الممارسة مع مكتسباته تفاعل يقتضي

المؤسسة، مستوى على متكاملة، مخططات إطار في والتقويم، والفحص للتتبع . أشمل مستويات وعلى

1: المشروع- عليها يقوم التي األسسالذي المستمر التكوين ميدان في الحاصل للتراكم تتويجا المجزوءة هذه تعتبر . تنفرد، أنها غير تكوينية مجزوءات من سبقها لما وإغناء الوزارة مستوى على تحقق

واستحضار المهنية الممارسة جانب على بتركيزها مجزوءات، من سبقها لما خالفا) هن ) إغراقهم هو ليس بالتالي ،فالهدف الميدانية والمشاركات المشاركين حاجات

ضوء على وتطويره تنظيمه بإعادة قائم هو ما مساءلة هو بل النظرية بالمعارف: التالية األسس

-: بالكفايات المقاربةالفارقية؛ البيداغوجيا

الخطإ؛ بيداغوجيااإلدماج؛ بيداغوجيا

. إلخ ... والمشاركات؛ - المشاركين تجارب من المرصودة التعلم صعوبات استحضاراللغات - في خاصة والدولية، الوطنية والدراسات الروائز نتائج استثمار

والعلوم.

2: التكوين- من المستهدفة ألساتذة الكفاية الديدكتيكي األداء تطوير. االبتدائي التعليم وأستاذات

3- : التكوين من العامة األهداف

والمتعلمين؛ المتعلمات لدى وتنميتها اللغوية الكفاية بناء ـ ) ( بالكفايات؛ - المقاربة ضوء على ة للمدرس الجديدة األدوار تفعيل

العربية؛ - اللغة مكونات في األساس النظرية المرجعيات استثماراللغة؛ - دروس في مشكلة وضعية من االنطالق أهمية إبراز

التدريس؛ وأزمنة لفضاءات الجيد التدبير ـ؛ - وتفاعلها والمشاركات والمشاركين بين المهنية الخبرات تبادل

الفردية؛ - الفوارق تدبير حسنالمحيط؛ - على االنفتاح بأهمية الوعي

البيداغوجي؛ - األداء تطوير على تساعد تربوية ووثائق عدة إنتاج. بالممارسة - المرتبطة والمصطلحات المفاهيم وتوحيد توضيح

4: التكوين- من المستهدفة . الفئة االبتدائي التعليم وأستاذات أساتذة

5 : الزمنية- والمدة (. الحصص ( ة المستفيد وحاجة رغبة حسب تحدد ) ( ثالث تستغرق حصة كل ، يوم كل حصتان حصص خمس نقترح ) ( إغناء في االجتهاد ة وللمنشط المنظمة للجهات يمكن لكن ساعات،

6

حسب الحصص عدد في النقصان أو بالزيادة وكيفا كما المجزوءة هذه. محور كل أهداف مراعاة مع المستهدفة، الفئة حاجة

6: التنفيذ- وآليات التكوين طرق: التالية األساسية العناصر على المجزوءة تستند

التنشيط :تقنيات على أساسا وتعتمد ،اثنين تخصيص - والتعاون منشطين التكامل أجل من وذلك ورشة، لكل

... ؛ األحادية النظر وجهة وتفادي االختالف ولتشجيع المهمة، إنجاح علىالوثيقة ) - mنظر ت الورشية (1المقاربة ؛: الورشية بالمقاربة الخاصةاألقران؛ - بين التبادلي التكوين قيم وإرساء والمكتسبات الخبرات تقاسمالجماعي؛ - العملالفردي؛ - العملالثنائي؛ - العملمجموعات؛ - في العملمشكلة؛ - وضعياتالذهني؛ - العصفوثائق؛ - دراسةحالة؛ - دراسة

- . المجموعة ضمن فرد لكل الفعال االنخراط

: التيسير كل - في المشاركين عدد يتعدى أال على منشطان، تكوينية حصة كل ييسر

للمشاركات 20ورشة الفعلية الحاجات من االنطالق على الحرص مع مشاركا، . المعلومات وتقديم اإللقاء عن بعيدا وتطويرها تجاربهم واستثمار والمشاركين،

الجاهزة.

: - والمرونة أهداف التكييف حسب وتكييفها التدخالت بتعديل وذلك. المستهدفة الفئة وحاجات التكوين

: الفعال؛ التثمين - لالنخراط تحقيقا واالجتهادات المبادرات بتشجيع وذلك

- الممارسة من عالقة االنطالق في العملية الجوانب على والتركيزالمعارف مختلف تعبئة المدرس من تستدعي بكيفية النظرية، بامتداداتها

العربية اللغة بمادة المرتبطة الكينونة، ومعارف الفعل ومعارف اللغوية العلميةخصوصا؛  عموما االبتدائي بالتعليم المادة هذه وديدكتيك

: - والتدوين مقرران التقرير أو مقرر تكويني يوم كل افتتاح عند يعينموالية؛ عمليات في استثمارها قصد الورشة أشغال لتدوين

: جميع التعارف بين بالتعارف التكوين من األولى الحصة تستهلشخص كل تقديم طريق عن مختلفة بطرق ويكون والمشاركين، المشاركات

.) ( ) ( ... وقد ها لزميله ة مشارك كل تقديم طريق عن أو ، واجتماعيا مهنيا لنفسهالمشاركون رغب إذا الموالية الحصص في التعارف تعميق إلى الحاجة تكون

7

. لنجاح أساسية المحطة هذه أن التذكير عن وغني ذلك في والمشاركات. والمشاركات المشاركين بين الثقة أجواء وإشاعة التكوين

العمل قواعد :ميثاق يوضح عمل ميثاق المشاركات و المشاركون يحددالجميع أنظار على ويعرض حصة، كل بعد للزيادة قابال مرنا ويكون العمل،

تشوش قد ممارسة كل عند به الجميع العمل،على للتذكير على يجب كما: الحصر . ال المثال سبيل على خرقه وعدم به االلتزام

النقالة؛- الهواتف تشغيل عدماآلراء؛- جميع احترامالكلمة؛- احتكار عدم

الثنائية؛- الحوارات تفاديالنقال؛- الهاتف باستعمال التشويش عدم

نشاط؛- لكل المحدد الوقت ضبطبالموضوع؛- االرتباط

. إلخ-...

: المستهدفة الفئات من انتظارات المنشطان يطلب حصة، كل بداية عندتصنيفها ينبغي التي التكوين من انتظاراتهم تحديد والمشاركات المشاركينلحاجاتهم واستجابة التعاقد لمبدإ تحقيقا وذلك يرتؤونها، التي األولويات وفق

الفعلية.

: الجليد تذويب التكوينية أنشطة الحصص تتخلل أنشطة تبديد هي بهدفمرتبطة تكون أن ويستحسن ، والمتعة والمرح التواصل من جو وخلق القلق

. والترفيهية التكوينية الوظيفتين تحقيق إلى بذلك فتؤدي بالموضوع

: التكوين عدةاالبتدائي ـ للتعليم البيداغوجي الدليل األبيض، المشارك ، الكتاب (ملف ة)

) مدرسية) كتب مرجعية، نصوص للدراسة، حاالت ، وورقية رقمية وثائق ) (، األستاذ ودليل التلميذ ملحقة كتاب وثائق مناسبة، أخرى دالئل

. ... إلخ والمتعلمين المتعلمات إنتاجات من نماذج التكوينية، بالمجزوءةالحجم ـ من أوراق شفافات، عاكس، مسالط إلكتروني، مسالط حواسيب،

خاصة أقالم لبدية، أقالم صغيرة، أوراق مقص، الكبير، الرصاص، أقالم ، اإلحصائية المعالجة اليومي excelبرنام التقويم نتائج .،لتقديم إلخ...

االمتدادات ( و: والمكونين المفتشين لدن من محلية لقاءات عقد ) وتطوير لتتبع المؤسسة مجالس و المهنية المديرين انطالقاالممارسة

الكتب: االبتدائي، للتعليم البيداغوجي الدليل الرسمية، المناهج منالمقررة .، المدرسية المنهاج من أخرى عناصر الرسمية، الوثائق

:التقويم : التقويم من اآلتية األنواع توظف

) ( ) ( - في ها وأهدافه ة المشارك حاجات لتعرف تشخيصي تمهيدي تقويمعليها؛ البناء ثم منها لالنطالق العربية اللغة ديدكتيك

8

تحقيق - اتجاه في السير من للتثبت األنشطة إنجاز يواكب تكويني تقويمالمتوخاة؛ األهداف

حصة - كل ألنشطة مرحلي (تقويم ؛) خاصة شبكة لذلك تعد ؛

- . والمناقشة التقويم بطاقة بواسطة ختامي تقويم

7 : المكونون- االبتدائي؛ - للتعليم التربويون المفتشون

والمعلمات؛ - المعلمين تكوين بمراكز المكونون األساتذةالجهوية - . والصعوبات اإلمكانات على بناء تحدد مؤهلة، أخرى أطر

8: التكوين- إلنجاح مصاحبة إجراءاتالمجزوءة؛- مضمون الستيعاب كافية مدة في والمنشطات المنشطين تكوين

فئة- بكل الخاصة التكوين ومجاالت مدة تراعي للتكوين زمنية برمجة تحديد . الجهوي المستوى على هذا ويتم أخرى أدوات أو استمارات على بناء

.) ( ونتيجة ة للمشارك الحقيقية للرغبات وتلبية للموارد ترشيدا وذلك والمحلي،بينما فقط، اللغة ديدكتيك في التكوين إلى مثال حاجة في فئة نجد قد لهذا

إلخ؛ ... الرياضيات أو العلوم ديدكتيك إلى حاجة في أخرىللتكوين؛- الضرورية والوسائل الفضاءات توفير

وإخبارهم إخبار- مسبقا، المستمر التكوين ببرنامج والمشاركات المشاركين . المالئم والتهيؤ للتعاقد ضمانا الموالي التكويني اليوم بأهداف

9

: العربية اللغة مجزوءة

: المحاور 5عدد- : العامة الموجهات األول المحور

اللغة؛ لديدكتيك واألساسية- : التعبير مكون الثاني المحور

الشفهي؛- : القراءة؛ مكون الثالث المحور- : الدرس مكون الرابع المحور

اللغوي؛- : التعبير مكون الخامس المحور

الكتابي.

: الحصص 5عدد : حصة كل .3مدة ساعات

10

: واألساسية العامة الموجهات األول المحوراللغة لديدكتيك

: للمحور العام الهدفاللغات لتدريس واألساسية النظرية بالمرجعيات اإللمام

. التعلمية التعليمية العملية في واستثمارها

: الخاصة األهدافالكتساب - واالجتماعية والتاريخية النفسية المرجعيات استثمار

اللغة؛اللغة؛ - اكتساب في مشكلة وضعية من االنطالق أهمية إبرازاللغة؛ - الكتساب محوريا مكونا باعتباره المعنى ببناء الوعياللغة؛ - اكتساب في التواصلي الوظيفي السياق أهمية إدراكاللغوية؛ - الكفاية تنمية في اللغوي الدرس حدود إدراك-. بالكفايات المقاربة ضوء على ونصوص وضعيات إنتاج

الحصص : .عدد واحدة حصة.المدة : ساعات ثالث

المستهدفة : .الفئة االبتدائي التعليم وأستاذات أساتذة

: العمل صيغ

حالة؛ - دراسةوثائق؛ - دراسةالمجموعة؛ - داخل إنتاجات-. المجموعات أعمال تقاسم

المنتظرة : المنتوجاتالمقدمة؛ - الحالة حول خالصة إنتاج

11

- : مرتبطة وثائق إنتاجللمراحل - تبعا مكون كل وأولوية اللغوية المواد بين التكامل بإبراز

الدراسية؛المدرسية - الكتب من انطالقا التعلمية التعليمية الوضعيات بدراسة

األساسية العامة للموجهات استحضارها مدى لتقويم المقررةاللغة؛ لديدكتيك

اللغة - بتدريس مرتبطة تعلمية تعليمية لوضعيات تصورات ببناءوتطويرها.

األنشطة : سير

األنشطة/المراحل

المدةمضامينها

التمهيداآلخر تلو الواحد أنفسهم الورشة أعضاء و المكون يقدم

والتواصلية النفسية األجواء خلق على يساعد بشكل . للعمل المالئمة

: إما ويكونوبمهنته- بشخصيته المرتبطة لمميزاته فرد كل بإبراز

وهواياته، .... بالتبادل- البعض بعضهما زميلين كل بتقديم أو

د 20

العمل 1 قواعد .ـ العمل قواعد على والمشاركات المشاركون يتوافقد 5

االنتظارات 2 ـالورشة من انتظاراتهم والمشاركات المشاركون يحدد

: اآلتية الطرق بإحدى- ) ( التي األهداف االنتظارات بعض بذكر فرديا

أمامهم تعرض و وتصنف تحقيقها يتوقعونالمسطرة، األهداف مع تالؤمها مدى لمناقشة

يالئم بما التعديالت بعض ذلك على بناء تطرأ وقد . والمشاركات للمشاركين الحقيقية الحاجات

أفراد - أربعة من صغرى مجموعات إطار في أومع انتظاراتها بعد فيما تتقاسم األكثر على

. وتناقش الكبرى الجماعة

د15

حالة 3 دراسة صغرى ـ مجموعات إلى والمشاركات المشاركون يتوزعمجموعة لكل وتقدم أعضائها، بين من مقررا تعين

: ( ". . " الوثيقة األول المحور ح ن الحالة (1صغرىالمقاربات مع تعارضها أو انسجامها مدى وإبراز د30 لدراستها

12

. خالصة مجموعة كل وتعرض الحديثة اللغوية البيداغوجية. الكبرى الجماعة إطار في للنقاش عملها

النشاط هذا من :والهدفلم التي السائدة البيداغوجية الممارسة مساءلة هو

) ( ، ة المتعلم لدى اللغوية الكفايات تحقيق في تنجحوهذا المالئمة، البدائل عن البحث على التحفيز وبالتالي

. الموالية األنشطة معالجته إلى تسعى ما

االستئناس-4مرجعية بنصوص

) ( لكل وثيقة ة المنشط يقدم السابقة المرحلة غرار علىمجموعة كل تعرض ثم وتحليلها، لدراستها مجموعة

قصد الكبرى الجماعة على لعملها مركزة خالصةمن انطالقا النتائج وتعميم المالحظات وإبداء المناقشة

التالية : الوثائق: ص اللغوية للظاهرة النفسية المقاربة المعرفة، تكامل ـ

: 12و 11و 10 (2الوثيقة. ) : ص العربية اللغة منهاج البيداغوجي، الدليل .74و 73ـ

. التواصلية والكفاية اللغوية الكفاية التربوي، التواصل ـ(3الوثيقة)

الوثيقة ) اللغة وظائف (4ـ: هي الوثائق هذه دراسة من األهداف

تدريس - في المتجاوزة المفاهيم بعض خلخلةاللغة؛

الرأي - إبداء إلى والمشاركات المشاركين توجيهفي المتحكمة والضوابط الثوابت ومناقشة

اللغوية الممارسات ضوء على اللغة اكتساب: يلي بما المتسمة التقليدية

) اكتساب ) قبل النحو اللغوي الدرس تقديموالشفهي؛ الشامل اللغوي النسق

اليسير الكتابي التعبير من التمكن عدمالمجهودات رغم المعيشة الوضعيات عن المعبر

المبذولة؛ الكبيرة التشفيه مجرد في القرائي الدرس اختزال

) القواعد؛) وتحفيظ الحروف ونطق الرموز فك من اللغة اكتساب مراحل تدرج احترام عدم

غير إلى المباشر من و الصريح إلى الضمنيمباشر؛

نحو المدلوالت و األفكار من االنطالقالعكس؛ بدل الدوال

لنجاح الممتعة النفسية األجواء توفير عدمالتعلم؛

التعليمية العملية محور المتعلم جعل عدمالتعلمية؛

لجعل المتعلمين وسط من االنطالق عدم. معنى لها التعلمية التعليمية العملية

د 50

الجليد 5 تذويب .ـ الجليد تذويب أنشطة من نشاط اختيار حرية للمنشطد 10

13

وثائق- 6 دراسةتربوية

- من مختلفة وثائق صغرى مجموعة لكل تقدم) مثال ) نماذج ثالثة األستاذ لدليل العامة النظرية المقدمات

أن أساس على بينها فيما والمقارنة وتحليلها لدراستهابالموضوع؛ عالقة لها تكون

) ( للتقاسم - مجموعة كل ة مقرر لدن من النتائج تعرضواإلغناء؛ والمناقشة

. المحاور - بقية في عليها سيرتكز التي الخالصات تدون

النشاط أ :هدافالديدكتيكية - الممارسة على الضوء تسليط

المتوصل النظرية الجوانب من انطالقا اللغوية،بتلك عالقتها وفي السابقة المراحل في إليها

المعتمدة؛ المدرسية بالكتب المتضمنةالمدرسي؛ - الكتاب من نقدية مواقف اتخاذ- . تطويرية مقترحات إنتاج

د 40

على تقويم- 7 بناء الحصة كتابيا والمشاركات المشاركون يقوyzمالتفريغ نتائج mعرض وت الغرض، لهذا المعدة التقويم شبكة

األمثلة ببعض فيكتفى وإال ذلك أمكن إذا مباشرةوالمشاركات، المشاركين لبعض الشفهية والتقويمات

. الموالية الحصة بداية في الكاملة النتائج تعرض أن على ) ( والمشاركات المشاركين ة المنشط mخبر ي األخير وفي

. لها استعدادا الموالية الحصة بأهداف

د10

: الشفهي التعبير مكون الثاني المحور

: المحور من العام الهدف . الشفهي التعبير مادة في االبتدائي التعليم ألساتذة الديدكتيكي األداء تطوير

: الخاصة األهداف

14

مكونات - باقي الكتساب ومنطلقا أساسا باعتباره الشفهي التعبير أهمية إبرازالعربية؛ اللغة

؛ - الشفهي التعبير واكتساب تدريس تواجه التي الصعوبات تجاوز سبلالشفهي؛ - التعبير على والمتعلمين المتعلمات إقدار منهجية

الفردية؛ - الفوارق تدبيرتدبيرالزمن؛ -

الشفهي؛ - التعبير لدرس التخطيطالشفهي؛ - التعبير لتدريس تعليمية ديدكتيكية وضعيات إنتاج

المشاهد، - ) المدرسي، الكتاب الشفهي التعبير لمادة الديدكتيكية الحوامل تدبير.)... التعبير نصوص

: الحصص .عدد واحدة حصة

: للحصة الزمنية .المدة ساعات ثالث

: المستهدفة .الفئة االبتدائي التعليم وأساتذة أستاذات

: العمل صيغالذهنية؛ - الزوبعةالورشة؛ -

الوثائق؛ - دراسة. ... -

: المنتظرة المنتوجاتمتنوعة- تعلمية وضعيات ؛إنتاج

. التعبير- في حصة من مقطع أو حصة أو لدرس مخططات إنتاج. ... -

: األنشطة سير

األنشطة/المراحل

المدةالمضمون

:التمهيد-1 ) ( ذلك وبعد للحصة ة مقرر يعينالسابقة؛- الحصة تقويم نتائج تقدم

التعارف- بتعميق والمشاركات المشاركون يقوم

د 15

15

لتذويب بنشاط ذلك mستبدل ي أو المناسبة، بالصيغةالجليد،

قواعد- 2العمل

العمل قواعد على والمشاركون المشاركات يتوافقالمناسبة.

د 10

التي االنتظارات- 3 األهداف والمشاركون المشاركات يحدداألهداف مع تالؤمها مدى ويناقشون تحقيقها يتوقعون

. للمحور حددت التي

د 10

4: ذهنية- : زوبعة أولى مرحلة في - مجموعات إلى والمشاركات المشاركون mقسم ي

،صغرى - التعبير مادة حال واقع مجموعة كل تشخص

المرتبطة والصعوبات االبتدائية بالمدرسة الشفهي.) ( ة مشارك كل وخبرات تجارب من انطالقا بتدريسها

: ثانية مرحلة فيmصنف- وت أعمالها نتائج المجموعات تتقاسم

مناسبة، عرض وسيلة على الصعوباتاشتغال- موضوع تكون حلول مشاريع mقترح ت ثم

. الالحقة المراحل في واختبار

د 30

االشتغال- 5وثائق على

ديدكتيكية

وثائق، على مجموعة كل تشتغل البداية في. الكبرى الجماعة إطار في النتائج تتقاسم ذلك بعد ثم

التعبير درس منهجيات بين المقارنة هو والهدفخصوصا المقررة، المدرسية الكتب ببعض الشفهيالتعليم من والثالثة والثانية األولى بالمستويات

من هاما حيزا الشفهي التعبير يحتل حيث االبتدائي،كذلك االشتغال يمكن لكن المقرر، الزمني الغالف

( االبتدائي التعليم من األخرى المستويات +5+4علىالخصوصيات( 6 لبعض نظرا بذلك الوقت سمح إذا

. تميزها قد التيكتب من مستمدة وثائق من مثال، االنطالق، يمكنفي mستعمل ي ما منها خصوصا مقررة، مدرسيةحتى والمشاركين، المشاركات لدن من األقسام

خبراتهم من منطلق واضح معنى النشاط لهذا يكون . منطلقات تكون أن ويستحب الميدانية وتجاربهم

( . دليل كتاب متباينة الكتب هذه وتصورات.)) ة) األستاذ

ص ) ب المتضمنة الوثيقة الغرض لهذا كذلك تقدم84 . االبتدائي( للتعليم البيداغوجي الدليل من

يأتي ما إبراز إلى والمناقشة المقارنة :تهدفالمدرسي- الكتاب مع النقدي التعامل ضرورة

) ( يتقيد أن ينبغي ال ، ة لألستاذ مساعدة أداة باعتبارهيفهمها؛ وال مالئمة غير ألشياء منفذ إلى فيتحول بها

الوثائق؛- بين واالختالف االتفاق أوجه تحديد

د 45

د20) لالشتغال

إطار فيالمجموعا

تو الصغرى

د25للتقاسم(

16

األنشطة- استناد مدى من والتأكد االختالفات تبريرالكتاب انضباط ومدى مشكلة، وضعيات إلى( االنطالق عامة بصفة بالكفايات للمقاربة المدرسي ) ( االنطالق خبرته، من االنطالق ، ة المتعلم محيط من

غير إلى المباشر ومن المجرد إلى الملموس من)... ؛ اللغة وظيفية من االنطالق المباشر،

ال- وكونها والصويرات المشاهد مع التعامل كيفيةوالوضعيات اليومي المعيش عن بديال تشكل

الواقعية؛ الحقيقيةمع- وكيفا كما المنتجة النصوص تكييف كيفية

المتعلمين؛ مستوىوتتحقق- الجميع يشتغل حتى الزمكان تدبير كيفية

األهداف؛الفصحى- العربية اكتساب في األم اللغة إدماج كيفية

بالقسم؛ والتواصل للتدريس لغة العامية جعل دونالنظرية- والمرجعيات الوثائق ببعض االستئناس

: السابقة المرحلة لخالصات المفندة أو المدعمة ( صص الدليل 80-79-78-74-73الوثيقة من

) ؛ االبتدائي للتعليم البيداغوجي. األول- المحور في إليها المتوصل الخالصات استثمار

نشاط- 6الجليد لتذويب

له تكون أن ويستحب الجليد، لتذويب نشاط يقدم . بالموضوع عالقة

د 10

إنتاج- 7 وضعيات

بناء تعلميةخالصات على

المراحلالسابقة

-: األولى المرحلةينتج السابقة، المراحل في mس|ب yت اك ما على بناء

مجموعات إطار في والمشاركات المشاركون: يتضمن الشفهي التعبير في لدرس مخططا صغرى

وضعية- ) للبناء، وضعية متنوعة مشكلة وضعيات ) ؛ للتقويم وضعية لإلدماج،

التعبير- درس أثناء مجموعات في العمل كيفيةالشفهي؛

و- المتعلمين مستويات اختالف مع التعامل كيفيةأو المشتركة باألقسام األمر تعلق سواء المتعلمات

مشتركة؛ غير المسماة األقسامإنجازات- في األخطاء وتصحيح استثمار كيفية

فرديا الذاتي التصحيح وأهمية والمتعلمين، المتعلمات. مجموعات وفي

-: الثانية المرحلةالصغرى : المجموعات إنتاجات من انطالقا

المالئمة التعديالت وتجرى وتناقش تتقاسممنها خصوصا المناسبة بالوثائق هذا على ويستعان

. االبتدائي للتعليم البيداغوجي الدليل

د 50 د20)

لالشتغالإطار في

المجموعا ت

و الصغرى د30

للتقاسم(

تقويم- 8الحصة

على بناء الحصة كتابيا والمشاركون المشاركات يقوyzمنتائج تعرض و الغرض، لهذا المعدة التقويم شبكةببعض فيكتفى وإال ذلك أمكن إذا مباشرة التفريغ

المشاركات لبعض الشفهية والتقويمات األمثلةد10

17

بداية في الكاملة النتائج تعرض أن على والمشاركين،. الموالية الحصة

) ( المشاركين ة المنشط mخبر ي األخير وفي. لها استعدادا الموالية الحصة بأهداف والمشاركات

: القراءة مكون الثالث المحور

: العام في الهدف االبتدائي التعليم ألساتذة الديدكتيكي األداء تطوير. القراءة مادة

: الخاصة األهدافالقرائي؛ - بالدرس المرتبطة الصعوبات تحديد

القراءة؛ - تدريس منهجية تطويرمختلف - في القرائية للنصوص والتواصلي الوظيفي البعد إدراك

الحياة؛ مجاالتالفردية؛ - الفوارق تدبير كيفية

. الزمكان - تدبير

: الحصص .عدد واحدة حصة

: الزمنية .المدة ساعات ثالث

: المستهدفة .الفئة االبتدائي التعليم وأساتذة أستاذات

: العمل صيغذهني؛ - عصفورشة؛-

. ... وثائق؛- دراسة

: المنتظرة المنتوجات - وثائق وإنتاج القرائية النصوص لتدريس مناسبة تصورات بناء

ديدكتيكية.

األنشطة : سيرالمرحلة/ المدةالمضمونالنشاط( التمهيد ( الثالث؛- المحور أشغال لتدوين ة مقرر تعيين

18

السابقة؛- الحصة تقويم نتائج تقديم . الجليد- لتذويب بنشاط استبداله أو التعارف تعميق

د 10

قواعد -1العمل

قواعد بعض على والمشاركات المشاركون يتوافقالعمل.

د 5

التي االنتظارات-2 األهداف والمشاركات المشاركون يحددمع تالؤمها مدى ويناقشون تحقيقها يتوقعون

. المسطرة األهدافد 10

3-: ذهني عصف تشخيص

الدرس صعوباتالقرائي

والمشاركات المشاركون يتوزع أولى مرحلة فيأعضائها، بين من مقررا تعين صغرى مجموعات إلى

بهدف:ودراستها- القرائي الدرس صعوبات مختلف طرح

مجموعات؛ إطار فياألفكار- وتصنيف المجموعات أعمال عرض

والصعوبات؛بالجانب- ربطها مع الحلول واقتراح المناقشة

العملي.

د 30

الجليد- 4 .تذويب الجليد لتذويب مناسب نشاط يقدمد 10

على- 5 االشتغالوثائق.

مما وثيقة أو نص على صغرى مجموعة كل تشتغل : بالملحق وارد هو

صص ) -1 االبتدائي للتعليم البيداغوجي ـ79الدليل80)

2-: الوثيقة ) الثالث المحور القراءة؛ (2و 1مفهومالوثيقة ) -3 النص؛ (3مفهوم4- ( األستاذ دالئل من نماذج القراءة؛ ديدكتيك

المقررة(5- (. الوثيقة القرائية النصوص وإنتاج (4التلقي

بالوثيقتين) االستئناس (6و 5يمكنصغرى،- مجموعات إطار في الوثائق تدرس

) ( لمناقشتها- ة المقرر لدن من األعمال تعرض. الخالصات واستنتاج

األنشطة هذه وتنمية تهدف الصعوبات تجاوز إلىالدرس تعلمات بتخطيط المرتبطة المهنية الكفايات

: على بالتركيز ، وتقويمها وتدبيرها القرائيمستوى - لكل تبعا القرائي الدرس مراحل

دراسي؛القرائي؛ - الدرس في المعنى بناء أهميةفي - الفردية واإليقاعات الصامتة القراءة أهمية

القرائي؛ النص مع التفاعلاللغوية - الكفاية تطوير في القراءة دور

والتواصلية.

د 45

19

وضعيات- 6 إنتاجعلى بناء تعلمية

المراحل خالصاتالسابقة

-: األولى المرحلةينتج السابقة، المراحل مكتسبات على بناء

في لدروس مخططات والمشاركات المشاركونيقسم بحيث صغرى مجموعات إطار في القراءة

: مايلي باستحضار المجموعات بين العملالدراسية؛ - المستوياتالقرائية؛ - النصوص أنواعحصة )- القراءة حصص حصة 1ترتيب ؛...( 2،المتعلمين - مستويات اختالف مع التعامل كيفية

باألقسام األمر تعلق سواء والمتعلمات،بالعادية؛ أو المشتركة

إنجازات - في األخطاء وتصحيح استثمار كيفيةالذاتي التصحيح وأهمية والمتعلمات، المتعلمين

. مجموعات وفي فرديا-: الثانية المرحلة

وتناقشها النتائج الصغرى المجموعات تتقاسمهذا على ويستعان المالئمة التعديالت وتدخل

البيداغوجي الدليل منها خصوصا المناسبة بالوثائق. االبتدائي للتعليم

د 60 د30)

لالشتغالإطار في

المجموع ات

الصغرى د30و

للتقاسم(

التقويم- 7

بناء- الحصة كتابيا والمشاركون المشاركات يقوyzمالغرض؛ لهذا المعدة التقويم شبكة على

وإال- ذلك أمكن إذا مباشرة التفريغ نتائج تعرضلبعض الشفهية والتقويمات األمثلة ببعض فيكتفىالنتائج تعرض أن على والمشاركين، المشاركات

الموالية، الحصة بداية في الكاملةاستعدادا- الموالية الحصة بأهداف اإلخبار ينبغي كما

لها .

د 10

: اللغوي الدرس مكون الرابع المحور

: العام بمكون الهدف المرتبط االبتدائي التعليم ألساتذة الديدكتيكي األداء تطوير. اللغوي الدرس

: الخاصة األهداف؛ - اللغوي بالدرس المرتبطة الصعوبات تحديد

المواقف - مختلف في اللغوية للظواهر والتواصلي الوظيفي البعد إدراكالتعبيرية؛

النحوية؛ - الظواهر في التحكم في اللغوية للكفاية المختزلة النظرة تجاوزاللغوي؛ - الدرس حصص من لحصة التخطيط

الفردية؛ - الفوارق تدبير كيفيةالزمن؛ تدبير ـ

. األخطاء استثمار ـ

: الحصص .عدد واحدة حصة20

: الزمنية .المدة ساعات ثالث

: المستهدفة .الفئة االبتدائي التعليم وأساتذة أستاذات

: العمل صيغالذهني؛ - العصفالحالة؛ - دراسةوثائق؛ - دراسة

ورشة؛ - ـ ... .

: المنتظرة المنتوجات - . للغة الشمولي والبعد تنسجم تصورات بناء

. اللغوي- الدرس بديدكتيك مرتبطة وضعيات إنتاج

األنشطة : سير

النشاط/المرحلة

المدةالمضمون

( التمهيد ( المحور،- ة مقرر اختيارالسابقة؛- الحصة تقويم نتائج تقديم

. الجليد- لتذويب بنشاط mستبدل ي أو التعارف تعميقد 15

العمل- 1 قواعد قواعد بعض على والمشاركات المشاركون يتوافقالعمل.

د 5

التي االنتظارات-2 األهداف والمشاركات المشاركون يحددمع تالؤمها مدى ويناقشون تحقيقها يتوقعون

. للمحور حددت التي األهدافد15

تشخيص- 3الدرس صعوبات

اللغوي

القتراحات تبعا التالية التنشيط تقنيات إحدى mختار ت: المتاحة ولإلمكانات المجموعة

نماذج )-1 حاالت دراسة أو الذهني العصف تقنية عبر) ، والمتعلمين للمتعلمات الكتابية اإلنجازات من

الصعوبات والمشاركات المشاركون يحددوتناقش؛ وتعرض اللغوي بالدرس المرتبطة

: يلي ما تجاوز إلى النشاط هذا يهدفالقواعد؛ - في للغة االختزالية النظرة

القواعد؛ تدريس في التقليدية المرجعية ـ-. ... إلخ المدرسي الكتاب مع السلبي التعاملوأسبابها؛ - التعثر مكامن إبراز

المحور في إليها المتوصل الخالصات استثمار ـاألول.

د 60

تذويب- 4الجليد

الجليد لتذويب مناسب نشاط يقدمد15

21

التخطيط- 5الدرس لمواد

اللغوي

: األولى المرحلةينتج السابقة، المراحل مكتسبات على بناء

مجموعات إطار في والمشاركات المشاركون( التراكيب، اللغوي الدرس لمواد مخططات صغرى

) بين العمل يقسم بحيث اإلمالء والتحويل، الصرف: مايلي باستحضار المجموعات

الدراسية؛ - المستوياتوالتصريح؛ - التضمينمشكلة؛ - وضعيات من االنطالقالمدرسي - الكتاب يطرحها التي الصعوبات

: مدرسية) كتب من نظرية مقدمات الوثائق) ؛ مختلفة مقررة

النصوص - بعض به تتصف الذي التكلف تجاوزواقتراح اللغوية، للظواهر الحاملة الوظيفية

الظواهر؛ لتقديم أخرى منطلقاتوأخرى - إدماجية ووضعيات بنائية وضعيات

والدعم؛ للتقويممستويات - اختالف مع التعامل كيفية

باألقسام األمر تعلق سواء ، المتعلمينبالعادية؛ أو المشتركة

إنجازات - في األخطاء وتصحيح استثمار كيفيةالتصحيح وأهمية والمتعلمات، المتعلمين

أنشطة ووضع مجموعات، وفي فرديا الذاتي. التعثرات وعالج لدعم وخطة

: الثانية المرحلة: الصغرى المجموعات إنتاجات من انطالقا

وتناقش؛ النتائج تتقاسمبالوثائق ويستعان المالئمة التعديالت تجرى

للتعليم البيداغوجي الدليل منها خصوصا المناسبةاالبتدائي.

د 60

بناء- التقويم- 6 الحصة كتابيا والمشاركون المشاركات يقوyzمالغرض، لهذا المعدة التقويم شبكة على

وإال- ذلك أمكن إذا مباشرة التفريغ نتائج وتعرضلبعض الشفهية والتقويمات األمثلة ببعض فيكتفىالنتائج تعرض أن على والمشاركين، المشاركات

. الموالية الحصة بداية في الكاملة. الموالية الحصة بأهداف اإلخبار كذلك وينبغي

د 10

: الكتابي التعبير الخامس المحور

: العام بمكون الهدف المرتبط االبتدائي التعليم ألساتذة الديدكتيكي األداء تطوير. الكتابي التعبير

22

: الخاصة األهدافالكتابي؛ - بالتعبير المرتبطة الصعوبات تحديد

اللغة - مكونات كل فيه تدمج نهائيا هدفا باعتباره الكتابي التعبير موقع إبرازالعربية؛

الكتابي؛ - التعبير واكتساب تدريس تواجه التي الصعوبات تجاوزالكتابي؛ - التعبير على والمتعلمين المتعلمات إقدار منهجية

الفردية؛ - الفوارق تدبير كيفيةالكتابي؛ - التعبير لتدريس تعليمية ديدكتيكية وضعيات وإنتاج مناقشة

المدرسي، - ) الكتاب الكتابي التعبير لمادة ديدكتيكية حوامل ونقد مناقشة)... ؛ التعبير نصوص والرسوم، الصور

الزمكان؛ - تدبير . مؤشرات - و معايير من انطالقا للتقويم شبكة إنتاج

: الحصص .عدد واحدة حصة

: ثالث للحصة الزمنية .المدة ساعات

: المستهدفة .الفئة االبتدائي التعليم وأساتذة أستاذات

: العمل ... .صيغ وثائق؛ دراسة حالة، دراسة ورشة، الذهنية، الزوبعة

: المنتظرة المنتوجاتمتنوعة تعلمية وضعيات ؛إنتاج

. التعبير في حصة من مقطع أو حصة أو لدرس مخططات إنتاج...

األنشطة : سير

23

األنشطة/المراحل

المدةالمضمون

( التمهيد ( المحور،- ة مقرر اختيارالسابقة؛- الحصة تقويم نتائج تقديم

. الجليد- لتذويب بنشاط استبداله أو التعارف تعميق

د 10

قواعد- 1العمل

قواعد بعض على والمشاركات المشاركون يتوافقالعمل.

د 5

يتوقعون االنتظارات-2 التي األهداف والمشاركات المشاركون يحدداألهداف مع تالؤمها مدى ويناقشون المحددةتحقيقها

سلفا .للمحورد15

تحديد- 3 أولي

للصعوباتتواجه التي

تدريس التعبير

الكتابي.ذهنية) زوبعةفي وعمل

مجموعات(:

إلى- والمشاركون المشاركات يقسم أولى مرحلة في ) ( أعضائها، بين من ة مقررا تعين صغرى مجموعات

الكتابي- التعبير مادة حال واقع مجموعة كل تشخصمن انطالقا بها المرتبطة والصعوبات االبتدائية بالمدرسة

) ( الغرض لهذا ويمكن ، ة مشارك كل وخبرات تجاربالمتعلمات و المتعلمين إنتاجات من نماذج استثمار

. معهم والمشاركات المشاركون يحضرهافي الحالة بدراسة الخاصة الوثيقة استثمار ويمكن

: ( الوثبقة الخامس المحور اإلنشاء ( 1مكونأعمالها- نتائج المجموعات تتقاسم ثانية مرحلة في

تقترح ثم مناسبة، عرض وسيلة على الصعوبات وتصنففي واختبار اشتغال موضوع تكون حلول مشاريع

. الالحقة المراحل

د 40 د20)

لكلمرحلة(

االشتغال- 4وثائق على

ديدكتيكية

تغيير أو نفسها السابقة المجموعات على الحفاظ يمكنأجل من وذلك مالئم، هو ما حسب المجموعات أعضاء

ببعض الكتابي التعبير درس منهجيات بين المقارنةبالمستويين خصوصا المقررة، المدرسية الكتب

: ( الوثائق االبتدائي التعليم من والسادس الخامساألستاذ لدالئل النظرية المقدمات الغرض لهذا تستثمر

) ( ) اإلنشاء الكتابي التعبير يصبح حيث ، عليها المصادقعلى كذلك االشتغال يمكن لكن ووضوحا، اكتماال أكثر

( االبتدائي التعليم من األخريين إذا( 4+3المستويين ، قد التي الخصوصيات لبعض نظرا بذلك، الوقت سمح

: يلي ما وفق وذلك تميزهما،

وتترك- مختلفة، مقررة مدرسية كتب من االنطالق ) ( الكتب اختيار في المجموعة وأعضاء ة للمنشط الحرية

يستعمل ما منها خصوصا المالئمة، واألنشطة المدرسيةحتى والمشاركين، المشاركات لدن من األقسام في

خبراتهم، من منطلق واضح معنى النشاط لهذا يكونالبيداغوجي بالدليل الموجودة الوثائق إلى إضافة هذا

( المنهجية، الكتابي بالتعبير والمرتبطة االبتدائي للتعليم)... ؛ الدروس، مخططات

: يأتي- ما إبراز إلى والمناقشة المقارنة تهدفالمدرسي؛° الكتاب مع النقدي التعامل ضرورة

د 40 د20)

لالشتغالإطار في

المجموع ات

الصغرى د20و

للتقاسم(

24

الوثائق؛° بين واالختالف االتفاق عناصراستناد° من انطالقا وتبريرها االختالفات تفسيرومدى مشكلة، وضعيات إلى فعال األنشطة

بالكفايات للمقاربة المدرسي الكتاب انضباط) ( ( ، ة المتعلم محيط من االنطالق عامة بصفة

إلى الملموس من االنطالق خبرته، من االنطالقاالنطالق المباشر، غير إلى المباشر ومن المجرد

: .)... على تام بحرص ذلك ويكون اللغة وظيفية منبالخلفيات° إليها المتوصل المقارنة نتائج ربط

كانت التي السابقة الميدانية واألمثلة النظريةاالشتغال؛ موضوع

النظرية - والمرجعيات الوثائق ببعض االستئناس )... االبتدائي،) للتعليم البيداغوجي :الدليل الوثيقة)

2.)

المالئمة استراحة- 5 الجليد تذويب أنشطة أحد المنشط يختار. االشتغال لموضوع

د 10

إنتاج- 6 وضعيات

بناء تعملية على

خالصات المراحلالسابقة

-: األولى المرحلةالمراحل في واكتسب استنتج ما على بناء

إطار في والمشاركات المشاركون ينتج السابقة،التعبير لدرس مخططات صغرى، مجموعاتوتتجاوز بالكفايات للمقاربة تستجيب الكتابي

اإلنشاء درس يواجهها التي والصعوبات المعيقاتاالبتدائية، بالمدرسة المعتادة الممارسة في

مع متعارضة مقاربة من منطلقة تكون قد والتيبالكفايات؛ المقاربة

: التالية بالمقترحات هذا في االستئناس ويمكن

األولى ° والمتعلمين: الحصة المتعلمات وضع) ( تعليمات مهمات وأمام مشكلة وضعية أمام) ( ، إنشاء كتابي إنتاج إلى تدفعهم ومحددة واضحة

الحصة تخصص التي الحالية الممارسة بدل وذلكبمجموعة والمتعلمات المتعلمين لتزويد األولى

قد والتي إليها حاجة في يكونون ال قد األدوات منالكتابية؛ إنتاجاتهم تنمط

الثانية ° األولى: الحصة الحصة إنتاجات معالجةالجوانب مختلف ومن وجماعية، فردية بكيفية

عناصر من غيرها و والنحوية واألسلوبية المعجميةموضوع تكون أن ينبغي التي الكتابي اإلنتاج

للتصحيح؛ شبكات إنتاج بهدف اشتغالالثالثة ° لدن: الحصة من الكتابي اإلنتاج إعادة

مكتسبات على بناء والمتعلمين المتعلمات. السابقتين الحصتين

-: الثانية المرحلة

د 50 د25)

لالشتغالإطار في

المجموع ات

الصغرى د25و

للتقاسم(

25

أعمالها- نتائج الصغرى المجموعات تتقاسموتناقشها؛

- هذا على ويستعان المالئمة التعديالت تجرىالدليل منها خصوصا المناسبة بالوثائق

على التركيز مع االبتدائي للتعليم البيداغوجي : التالية العناصر

) ( الكتابي° التعبير درس في ة األستاذ دور تحديداألعمال ومن تدخالته من التقليص وكيفية

موقفا يتخذ وتجعله ترهقه قد والتي إليه المسندةيتعلق ما خصوصا الكتابي، التعبير درس من سلبيا

أن يمكن الذي الكتابية اإلنتاجات وتصحيح بتقويمبناء وذلك المتعلمين، إلى منه مهم جزء يسند

ومؤشرات؛ معايير علىوالجماعية؛° الفردية المتعلمين عمل أشكال

التوجيهات° وتدقيق الكتابية اإلنتاجات أنواعالبحث وموقع إنتاجه، بالمطلوب المرتبطة

هذا؛ كل من المنزلي والعملوكيفية° التصحيح شبكات وعناصر التقويم أنواع

لدنهم من ذاتيا واستثمارها معها المتعلمين تعاملفيعفى اإلنتاج عملية في لهم مرجعا تكون حتى

) ( والتدخالت األعباء كثرة من ة المدرس بذلكتجدي؛ ال التي

إنجازات° في األخطاء وتصحيح استثمار كيفيةالذاتي التصحيح وأهمية والمتعلمين، المتعلمات

. مجموعات وفي فردياإلخ°...

تقويم- 7الحصة

شبكة - على بناء كتابيا الحصة المشاركون يقومالغرض؛ لهذا المعدة التقويم

وإال - ذلك أمكن إذا مباشرة التفريغ نتائج تعرضالشفهية التقويمات وببعض األمثلة ببعض فيكتفي

تعبئة ينبغي كما والمشاركين، المشاركات لبعضقد التكوين مدة كانت إذا النهائي التقييم استمارة

انتهت.على - النهائي، التقويم ينجز الحصة هذه في

. الميداني للتتبع خطة في التفكير يليه أن

د10

26

بيبليوغرافيا:طبعة- التضامن صدى منشورات والتعبير القراءة بيداغوجيا أولحاج .2005محمد

ومناهج- تقنيات التعبير ديدكتيك أولحاج والتوزيع محمد للنشر الثقافة .2001دارأولحاج - والبيداغوجيا محمد طبعة السيكولوجيا التضامن صدى .2006منشورات

السلسلة- والتطبيق النظرية القرائية النصوص ديداكتيك البرهمي محمدالبيداغوجية .

النظرية- األساسي الثاني بالسلك القرائية النصوص ديدكتيك البرهمي محمدطبعة الثقافة دار منشورات . 1998والتطبيق

طبعة- التضامن صدى منشورات وتقويمها الكفاية بناء حمود .2005محمدالمالك- مدارس مجموعة نشر وتعريب إعداد الكفايات بيداغوجيا حمود محمد

طبعة 2004األزرقحمود - والتوزيع محمد للنشر الثقافة دار للنصوص المنهجية القراءة .1998مكونات

ديداكتيكا- منشورات واإلقراء القراءة استراتيجية األدب تدريس حمود 1993ممدالتضامن- صدى منشورات المهارات إلى الكفايات من التعلم جودة مكسي محمد

2005طبعة التضامن- صدى منشورات القيم على والتربية الكفايات بيداغوجيا مكسي محمد

2004طبعة صدى- منشورات للنصوص المنهجية القراء إلى مدخل كلموني الرحيم عبد

طبعة .2006التضامنالطبعة- األنشطة الوضعيات، النظري، اإلطار اإلدماج بيداغوجيا بوتكالي لحسن

.2005األولى منشورات- المدرسة من انطالقا الكفايات بناء غريب الكريم وعبد بوتكالي لحسن

األولى الطبعة التربية .2004عالم27

وتكوين- للتربية استراتيجية المجزوءات اليعكوبي البشير و غريب عبدالكريمالثانية الطبعة التربية عالم منشورات .2005الكفايات

طبعة- التربية عالم منشورات الكفايات لتنمية الدرس تخطيط غريب الكريم عبد2003 .

عدد- بالمغرب الفلسفة جمعية مجلة المعرفة تكامل الفهري الفاسي القادر عبداألولى 1984اللسانيات 9خاص 1985الطبعة

العربية- . اللغة منهاج البيداغوجي، الدليل. اإلدماج- بيداغوجيا دليل

. االبتدائي- التعليم أساتذة تكوين بمراكز الخاصة اإلطار الوثيقةوالتدبير- ) التخطيط مجزوءة االبتدائي التعليم أساتذة بتكوين خاصة مجزوءات

والتقويم(.والتكوين- بالتربية الخاصة اللجنة والتكوين للتربية الوطني الميثاق

منشورات- والتكوين التربية لجودة التربوي،مدخل التواصل السليماني العربيعدد التربية .5علوم

وميلود الزاكي القادر عبد ترجمة والكتابة القراءة ورشات دليل سويملر كريك ـدجنبر 1999احبدو

المدرس؛- دالئل ، المقررة المدرسية الكتبعدد تربوية آفاق مجلة الفلسفي النص مسألة في اللعبي نورالدين ؛6ـ 5ـ

مجلد الفكر عالم مجلة المتقن محمد ؛2004سنة 33ـعدد المعرفة عالة مجلة العقلي والمرض اللغة سيكولوجية يوسف سيد جمعة ـ

145.

28

العالمة من xضع تصاعدي التنقيط سلم المناسبة، الخانة ( 1في إلى ) (4ضعيف جيد )

اليومي التقويم شبكة

التقويم 4 3 2 1 بنودالورشة ألنشطة الزمنية المدة مالءمة

الورشة ألهداف التنشيط مالءمة

الورشة ألنشطة والوثائق الوسائل مالءمة

لألهداف المحتويات مالءمة

الوثائق محتويات مع تجاوبي

في المستعملة المنهجية مع تجاوبي درجةوالتكوين التنشيط

الورشة أعمال إنجاح في مشاركتي درجة

األهداف مع الورشة أنشطة تطابقالمسطرة

المجزوءة لمحتويات استيعابي درجة

وثائق؟- أو وثيقة استعمال في صعوبات واجهتك هل) ( : ي حدد نعم ال،

الصعوبات: .................................................................................................................

................................................................................................................

................................................................................................................: اليوم- في أهمية األكثر المواضيع

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................: اليوم- في أهمية األقل الجوانب

................................................................................................................

................................................................................................................

................................................................................................................: الغد- أعمال لتحسين المقترحات أهم

................................................................................................................. ...............................................................................................................

29

............................................................................................................... ...............................................................................................................

اعتبارها إلى باإلضافة للكالم، مرادفا العامة نظر في اللغة تعتبرإذا لكن عليه، وتدل معينا شيئا تقابل كلمة كل الكلمات، من مجموعة

اللغة أن إلى سننتهي والكالم، اللغة من كل بين سريعة بمقارنة قمناقابل زماني حدث هو و خاص فردي األخير فهذا الكالم، هي ليست

و حروف و أصوات هي حيث من اللغة أن حين في التجدد و للزوال . عام اجتماعي طابع ذات و ثابتة تبقى كلمات

من : االتصال عملية موقع ما هو اآلن نفسه يطرح الذي السؤال ولعلأي إلى باللغة؟ الخاصة والتعريفات هذه حدالمفاهيم أصحاب يدرك

من االتصالية الوظيفة موقع ما ثم ؟ االتصالي الجانب التعريفات؟ للغة المختلفة الوظائف

جني ابن عن :تعريف قوم كل بها يعبر أصوات فإنها حدها أماأغراضهم.

: للغة معنيين يحدد نجده الالند الفلسفي المعجم إلى عدنا إذاالخاص : و المعنى داخليا الفكر عن الكالمي التعبير وظيفة هي

خارجيا.

العام : . المعنى التواصل من يمكن العالمات من نسق كل

اللسانيات معجم إلى عدنا على » إذا القدرة بكونها اللغة يعرف نجده فإننا " قـدرة " هي و اللسـان الصوتية العـالمات من نسق بواسطة التواصل

وراثيا متخصصة عصبية مراكز و رمـزية وظيفة «.  تتطلبتداوال اللغة تعاريف أكثر بين “ من لالتصال يستعمل رمزي نظام أنها هو

األصوات أصغرها متناسقة عناصر من النظام هذا يتكون البشر، بني” والعبارات الجمل وأكبرها

متميزتين وظيفتين المجتمع، في اللغة :وتؤديونقل . 1 المجتمع أفراد بين للتواصل أداة باعتبارها آنية وظيفة

. المتلقي إلى الدالالتالمجتمع. 2 تراث لحفظ وسيلة باعتبارها تاريخية زمانية وظيفة

. المتعاقبة األجيال إلى ونقله والثقافي، والفني العلميباهتمام حظيت فقد اللغة، اكتسبتها التي األهمية هذه إلى pونظرا

علوم ظهور إلى االهتمام هذا وأدى العصور، عبر والعلماء الباحثينعلم منها اللغة، مستويات جميع شملت ومتنوعة متعددة لغوية

… كما الخ الداللة وعلم الصرف، وعلم والتركيب، النحو وعلم األصوات،إثراء في كلها ساهمت متميزة، ونظريات متنوعة مدارس ظهرت

. عبرالتاريخ اللساني البحث: سبق مما نستخلص

فهو * باإلنسان، خاصة إال تكون أن يمكن ال كالم هي حيث من اللغة أن. كالميا عنه التعبير و الفكر إنتاج على القادر الكائن

اللـغـة مفهوم

30

إال* تمارس أن يمكن ال و اللسانية الرموز و العالمات تعتمد اللغة أن . المجتمع داخل

قادرا * يكون إنسان كل أن يعني هذا و عصبية مراكز تتطلب اللغة أن. اللسانية الرموز و العالمات استعمال و الكـالم على مبدئيا

النفعية األشياء : الوظيفة على للحصول اللغة استخدام بها ويقصد . والشراب : الطعام، مثل المادية

التنظيمية أوامر : الوظيفة إصدار أجل من اللغة استخدام بها ويقصدسلوكهم وتوجيه .لآلخرين،

التفاعلية المشاعر، : الوظيفة تبادل أجل من اللغة استخدام بها ويقصد . واآلخرين الفرد بين واألفكار

الشخصية عن : الوظيفة الفرد يعبر أن أجل من اللغة استخدام بها ويقصد . وأفكاره مشاعره،

االستكشافية عن : الوظيفة االستفسار أجل من اللغة استخدام بها ويقصد. منها والتعلم الظواهر، أسباب

التخيلية تخيالت، : الوظيفة عن التعبير أجل من اللغة استخدام بها ويقصد . الواقع مع تتطابق لم وإن الفرد، إبداع من وتصورات

أجل : االخباريةالوظيفة من اللغة استخدام بها األفكار نقلويقصدو والخبرات والمعلومات الجيال لآلخرين إيصالها، الى ونقلها ،

المتعاقبة.الرمزية في : الوظيفة الموجودات إلى تشير ا pرموز تمثل اللغة ألفاظ إن

التي الموجودات على نطلقها التي المسميvات فما الخارجي، العالمالرموز وهذه المرموزة، األشياء تلك الى تشير pرموزا إال بنا تحيط

لغة تستخدم التي البشرية المجموعة ضمن عليها اإلتفاق يجري. فهمها إلى ليصار مشتركة

اللـغـة وظـائـف

وظائف اللغة

الوظيفة الوظيفة النفعية

يالتنظيمة

الوظيفة التفاعلية

الوظيفة الشخصية

الوظيفة االستكشافية

الوظيفة التخيلية

الوظيفة اإلخبارية

الوظيفة الرمزية

31

32

33