Embed Size (px)
Citation preview
Выполнила: студентка 1 гр.2 курса
факультета клинической психологии
Карташова Татьяна Олеговна
Проверил: к.п.н, доцент Селин А.В.
г.Курск 2013г.
Тест незаконченных предложения Сакса (Sackssentence completion test, SSCT) был разработан Джозефом М. Саксом в 1950г. Создание теста
осуществлялась следующим образом: 20 клинических психологов попросили предложить на рассмотрение по
три пункта на завершение предложений, имеющих целью выявить значимые установки по каждой из
указанных категорий. К ним были добавлены пункты, отобранные из литературы по завершению
предложений. Таким образом, было получено 280 пунктов. Их распределили в количестве от 14 до 28 на
категорию. Например, 19 пунктов относились к категории установки к матери, 22 - к категории
установки к отцу и так далее. Затем 20 психологов попросили выбрать в каждой категории четыре пункта,
которые, на их взгляд, лучше всего подходят для выявления значимых установок в этой категории.
Пункты, выбираемые наиболее часто, вошли в тест.
Методика "незаконченных предложений"
является вариацией техники словесных ассоциаций. Они
часто между собой сравниваются преимущественно в
пользу SSCT. SSCT добился того, что он уменьшает
количество ассоциаций, вызываемых отдельным словом,
дает возможность лучше определять контекст, проникать в
тон, качество установок и специфические объекты или
области внимания, он предоставляет большую свободу
индивиду и большую вариативность ответов и отражает
большую площадь поведенческого мира респондента.
(Казачкова В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности
// Вопросы психологии. - 1989. - N 3. - С. 154-157.)
В основе всех проективных методик, SSCT в том числе, лежит открытый К.Юнгом феномен
возможности при помощи косвенных воздействий вызывать реакции, эксплицирующие
неосознаваемые, но значимые для человека области переживаний и поведения.
Наиболее существенной является неопределенность стимула, с помощью которого проецируется индивидуальный способ видения
жизни. Предполагается, что стимул срабатывает, как своего рода экран, на который человек проецирует характерные для него способы
мышления, настроения, потребности
Л. Кронбах и Г. Глезер назвали методики
такого типа "широкополосными процедурами".
Ширина охватываемой области исследования
достигается за счет снижения точности и
надежности в отличие от более
стандартизированных методик, которые дают
высокие показатели надежности, но охватывают
узкую полосу информации.
Этот метод является адекватным для раскрытия
субъективного компонента речевого расстройства. Весьма
важным обстоятельством, в частности при обследовании
детей, является отсутствие прямого обращения с тем или
иным вопросом, воспринимаемым зачастую ребенком как
своеобразный заказ или даже требование нужного ответа.
Ситуация как бы необязательности, свободы поведения
позволяет испытуемому проявить себя наиболее полно.
(Румянцев Г.Г. Опыт применения метода незаконченных предложений в
психиатрической практике // Исследование личности в клинике и в экстремальных
условиях. - Л., 1965. - С. 267-274.)
Три психолога проранжировали степень нарушений у 100 человек по каждой из пятнадцати категорий на основании их ответов на тест. Психиатры, которые наблюдали этих людей,
сделали независимое заключение о степени их нарушений по каждой из пятнадцати категорий, основываясь на своих
клинических данных. Надежность суждений психологов в отношении степени нарушений определялась по совпадению
мнений двух из троих психологов на 92% 1500 оценок. Психиатры не имели понятия о результатах SSCT. Когда оценки психологов сопоставили с оценками психиатров, значение вероятностных коэффициентов оказалось в
пределах от 0,48 до 0,57 при допущении на ошибку 0,02 и 0,03. Эти цифры показывают, что оценки психологов
практически совпали с оценками психиатров. Для 50 человек психологи написали интерпретации по 15 установкам,
основываясь на ответах по 4 пунктам, вошедшим в каждую установку. Эти интерпретации были проверены психиатрами,
которые оценили их с точки зрения клинических данных. Около 77% выводов были оценены как совпадающие или
частично совпадающие с клиническими данными. Эти результаты SSCT выигрывают по сравнению с теми, которые
были обнаружены в исследованиях на валидность других методов изучения личности, например теста Роршаха и ТАТ.
Применяется для исследования важных моментов в адаптации
индивида, а также конкретных кластеров установок.
Тест "Завершение предложений" состоит из ряда
незавершенных предложений, предъявляемых субъекту
для их завершения, например: "Я начинаю сердиться,
когда..." Обычно тест не содержит инструкций, кроме одной:
"Дополните эти предложения по возможности быстро. Не
останавливайтесь, чтобы обдумать то или иное
предложение, пишите первое, что придет вам в голову". В
тест включены четыре области: семья, секс,
межличностные взаимоотношения и самовосприятие.
Пункты, подразумевающие эти области, предоставляют
субъекту возможность выразить свои установки так, чтобы
психолог мог определить доминантные тенденции
личности. Всего в тесте 60 пунктов.
Для проведения
необходимы:
•Тестовый
бланк
•Ручка
•Секундомер
Исследованию методом "незаконченные предложения"
должно предшествовать установление контакта с
обследуемым для получения искренних, естественных
ответов. Но даже если тестируемый рассматривает
исследование как нежелательную процедуру и,
стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний,
дает формальные, условные ответы, опытный
психолог может извлечь массу информации,
отражающей систему личностных отношений.
Методика может применяться
индивидуально и в группах, а также в устной и
письменной формах. При проведении методики в
письменной форме начальные части
предложений могут предъявляться либо на
специальных бланках, либо на отдельных
карточках. При письменном варианте
испытуемый получает лист бумаги и ручку или
готовый бланк с незавершенными
предложениями. При использовании карточного
или устного варианта предъявления начала
предложений испытуемый записывает на листе
бумаги только завершающую часть предложения
— свой ответ; при использовании бланка — ответ
пишется прямо на бланке под соответствующим
началом предложения.
Респондента просят прочитать инструкцию и задать вопросы, если таковые имеются. Когда респондент готов ответить на
первый вопрос, необходимо отметить время начала в верхнем правом углу листа. Когда он возвращает тест, надо пометить
время окончания.
Хотя стандартный метод применения подразумевает, что респондент должен уловить стимул и отреагировать на него в
письменной форме, для некоторых тревожных пациентов будет полезнее провести опрос устно и записывать их ответы.
Этот процесс дает возможность разрядить напряжение. Устный метод также дает возможность отметить
специфические темы, на которых респондент блокируется, наблюдая за временем реакции, приливам крови, выражением
лица, изменениями в тоне или тембре голоса и общим поведением
При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с
помощью магнитофона.
Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).
(Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с. (с. 22-24))
Существуют лишь возрастные ограничения.
•Методика может применяться для детей на любом
этапе школьного обучения.
•Методика для взрослых может использоваться
людьми в возрасте от 20 до 60 лет.
Перед вами список незаконченных
предложений. Вам предлагается завершить
каждое предложение одним или
несколькими словами, вложив в него
содержание характерное для вас.
Выполняйте работу по возможности
быстро. Завершайте начало предложения,
не раздумывая, первым, что приходит в
голову.
1.Думаю, что мой отец редко
2. Если все против меня, то
3. Я всегда хотел
4. Если бы я занимал руководящий пост
5. Будущее кажется мне
6. Мое начальство
7. Знаю, что глупо, но боюсь
8. Думаю, что настоящий друг
9. Когда я был ребенком
10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является
11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной
12. По сравнению с большинством других моя семья
13. Лучше всего мне работается с
14. Моя мать и я
15. Сделал бы все, чтобы забыть
16. Если бы мой отец только захотел
17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы
18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы
19. Если кто-нибудь работает под моим руководством
20. Надеюсь на
21. В школе мои учителя
22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь
23. Не люблю людей, которые
24. Когда-то
25. Считаю, что большинство юношей (девушек)
26. Супружеская жизнь кажется мне
27. Моя семья обращается со мной как с
28. Люди, с которыми я работаю
29. Моя мать
30. Моей самой большой ошибкой было
31. Я хотел бы, чтобы мой отец
32. Моя наибольшая слабость заключается в том
33. Моим скрытым желанием в жизни является
34. Мои подчиненные
35. Наступит тот день, когда
36. Когда ко мне приближается мой начальник
37. Хотелось бы мне перестать бояться
38. Больше всех люблю тех людей, которые
39. Если бы я снова стал молодым
40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)
41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь
42. Большинство известных мне семей
43. Люблю работать с людьми, которые
44. Считаю, что большинство матерей
45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если
46. Думаю, что мой отец
47. Когда мне начинает не везти, я
48. Больше всего я хотел бы в жизни
49. Когда я даю другим поручение
50. Когда буду старым
51. Люди, превосходство которых над собой я признаю
52. Мои опасения не раз заставляли меня
53. Когда меня нет, мои друзья
54. Моим самым живым воспоминанием детства является
55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)
56. Моя половая жизнь
57. Когда я был ребенком, моя семья
58. Люди, которые работают со мной
59. Я люблю свою мать, но
60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это
(Казачкова В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности // Вопросы психологии. - 1989. - N 3. - С. 154-157.)
60 утверждений методик распределяются по 15 категориям
№ Группы предложений NN заданий
1 Отношение к отцу 1;16;31;46
2 Отношение к себе 2;17;32;47
3 Нереализованные возможности 3;18;33;48
4 Отношение к подчиненным 4;19;34;49
5 Отношение к будущему 5;20;35;50
6 Отношение к вышестоящим лицам 6;21;36;51
7 Страхи и опасения 7;22;37;52
8 Отношение к друзьям 8;23;38;53
9 Отношение к своему прошлому 9;24;39;54
10 Отношение к лицам противоположного пола 10;25;40;55
11 Сексуальные отношение 11;26;41;56
12 Отношения к семье 12;27;42;57
13 Отношение к сотрудникам 13;28;43;58
14 Отношение к матери 14;29;44;59
15 Чувство вины 15;30;45;60
Область семьи: пункты в этой области стимулируют респондента
выразить установку к каждому из родителей и семье в целом.
Область секса: пункты этой области позволяют респонденту
выразиться по отношению к представителям противоположного
пола как социальным индивидам, к браку и к сексуальным
отношениям как таковым.
Область межличностных взаимоотношений: пункты этой области
позволяют респонденту выразить свои чувства к окружающим вне
дома и его представления об отношениях окружающих к нему.
Область самовосприятия: ответы на пункты этой области дают
психологу картину самовосприятия субъекта, какой он есть, каким
был, каким хочет быть и каким, по его мнению, он станет.
Для каждой группы предложений выводится
характеристика, определяющая данную систему
отношений как положительную, отрицательную или
безразличную.
Данная методика нуждается в подтверждении другими
тестами, так как надежность и валидность ее
невелики, что связано с малым количеством
предложений, "работающих" на одну шкалу.
Количественный анализ предполагает предварительную экспертную оценку эмоциональной насыщенности каждого предложения. Для оценки ответов
испытуемого предлагается следующая шкала:
"+2" — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;
"+1" — положительное отношение;
"0" — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций;
"-1" — отрицательное отношение;
"-2" — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении".
Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от "+8" до "-8", может быть нулевой.
Всего таких показателей 15, в соответствии с количеством сфер.
В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие,
положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт,
отрицательное восприятие, отрицательные ожидания).
Качественный (содержательный) анализ
проводится, прежде, всего, для выявления
возможных причин сфер, имеющих
отрицательные индексы по результатам
количественной оценки и зависит от целей
исследования.
Одним из методов, применяемых при
качественном анализе ответов тематических
групп, является контент-анализ.
После подсчета суммы баллов по каждой группе
вопросов, мы выясняем – какие сферы негармоничны
(там где меньше всего баллов), а какие гармоничны
(там где больше всего баллов). Кроме того,
необходимо проанализировать ―негармоничные
шкалы‖ в из взаимосвязи друг с другом. Например,
группы ―чувство вины‖ и ―страхи и опасения‖ как
правило представлены одинаковыми баллами, им же
часто сопутствует низкий балл по ―отношению к
прошлому‖. Исходя из этого можно предположить, что
у испытуемого все же негативные воспоминания,
сопряженные с чувством вины и вызывающие
некоторые опасения.
Отношение к отцу :
1) Мне кажется, что мой отец редко работает.
16) Если бы только мой отец стал лучше.
31) Я хочу, чтобы мой отец умер.
46) Мне кажется, что мой отец нехороший человек.
Эти четыре ответа рассматриваются вместе в заключении, которое делается для прояснения клинической картины установок респондента в этой области. В этом случае в заключении записывается: "Чрезвычайная враждебность и презрение в сочетании с желанием смерти".
Затем выносится оценка степени расстройства у респондента в этой сфере, соответственно со следующей шкалой:
2. Серьезные расстройства. Требуется помощь терапевта для работы
над эмоциональным конфликтом в этой области.
1. Небольшие расстройства. Имеется эмоциональный конфликт в
этой области, но есть возможность его устранения без помощи
терапевта.
0. Нет заметных расстройств в этой области. X. Неизвестно. Недостаточно сведений.
Отношение к семье - утверждения 12, 26, 42, 57.
Ответы испытуемого и их экспертная оценка:
• (12) По сравнению с большинством других семей, моя семья … достаточно крепкая (оценка +2 –положительная эмоциональная нагрузка) .
• (26) Моя семья обращается со мной, как с … взрослым человеком достаточно часто (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная эмоциональная нагрузка).
• (42) Большинство известных мне семей … нередко ограничивают свободу своих детей (оценка –1 – скорее отрицательная, чем положительная эмоциональная нагрузка).
• (57) Когда я был ребенком моя семья … прислушивалась к моему мнению (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная).
Таким образом сумма баллов по шкале "Отношение к семье" составит: +2+1-1+1=3
Данный тест может применяться сам по себе, однако автор методики рекомендует применять его после
проведения интервью «Волшебный мир».
Предложенная В. Михалом последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса SSCT
для детей. Тест относится к методикам дополнения и отчасти — к ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям,
сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным
способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Все ответы
ребенка следует записывать дословно.
(Шапарь В.Б., Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми - Ростов н/Д: Феникс., 2006г. – С.432)
Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.
— Теперь — внимание! Отвечать нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получалось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного
потренироваться. Например, я говорю начало предложения:
— Каждое утро...
Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно понял, а если показалось, что он сказал не первое окончание предложения,
которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию еще раз.
Можно предложить еще один пример:
— Многое отдал бы за то, чтобы я...
При необходимости объясните правило еще раз. Многие авторы, в том числе Михал, рекомендуют фиксировать время реакции с
помощью секундомера. Но это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать ребенка. Поэтому
лучше пользоваться часами с секундной стрелкой, делая это незаметно, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывать про себя 3
секунды и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала. Тест необходимо проводить индивидуально и только в
устной форме.
1. Я думаю, что людей больше...
2. Ребенок в семье...
3. Мы любим маму, а..
4. Бываем среди детей, но...
5. Мой брат (сестра)...
6. Я достаточно ловкий, чтобы...
7. Отцы иногда...
8. Дети, с которыми я играю...
9. Чтобы наш папа...
10. Мои близкие думают обо мне, Что Я...
11. Если мой брат (сестра)...
12. Мои друзья меня часто...
13. Я хочу, чтобы у меня не было...
14. Больной ребенок...
15. Я думал, что мама чаще всего...
16. Если бы не было школы...
17. Я весь трясусь, когда...
18. Когда думаю о школе, то...
19. Если бы все ребята знали, как я боюсь.
20. Был бы очень счастлив, если бы я...
21. Я самый слабый...
22. Наступит тот день, когда...
23. Мой учитель (учительница, учителя)...
24. Всегда мечтаю...
а) отношение к матери — 3, 15,
б) отношение к отцу — 7, 9,
в) отношение к братьям, сестрам — 5, 11,
г) отношение к семье — 2, 10,
д) отношение к ровесникам — 4, 8,12,
е) отношение к учителям и школе — 23, 16, 18,
ж) отношение к людям в целом — 1,
з) отношение к собственным способностям — 6, 21,
и) негативные переживания, страхи — 13, 17, 19,
к) отношение к болезни — 14,
л) мечты и планы на будущее — 20, 22, 24.
(Шапарь В.Б., Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми - Ростов н/Д: Феникс., 2006г. – С.432)
Вариант Saks–Sidney, адаптированный в лаборатории медицинской психологами Ленинградского НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева. Он состоит из 64 незавершенных предложений. Они разделяются на 16 групп по 4 предложения; каждая из этих групп соответствует определенной
сфере отношений человека — к самому себе, к другим людям и т.д.
Предлагаемый нами вариант методики является модификацией варианта Saks–Sidney.
Цель методики:
изучение системы личностных отношений супругов, их семейных установок.
Описание методики:
Методика состоит из 64 предложений, которые могут быть разделены на 16 тематических групп (по 4 предложения в каждой): отношение к семье как таковой, отношение к собственной семье, положение личности в структуре семьи, отношение к партнеру, отношение к себе, отношение к детям (родительские установки), отношение к любви романтического типа, отношение к сексу, отношение к разводу, отношение к конфликтам, главенство и ответственность в семье, права и
обязанности супругов, отношение к отдыху и досугу, отношение к родительской семье, отношение к матери, отношение к отцу.
В предлагаемый нами вариант методики из первоначального варианта Saks–Sidney вошли в неизменном виде следующие группы предложений:
отношение к матери;
отношение к отцу;
отношение к семье;
отношение к сексуальной жизни (предложения "Супружеская жизнь кажется мне…", "Когда я вижу женщину вместе с мужчиной…").
Как и в варианте Saks–Sidney в предлагаемой нами модификации методики первая, начальная часть предложения указывает сферу или объект отношения; завершая его, испытуемый выражает
имеющееся у него отношение в своем ответе.
Методика может проводиться в устной и письменной формах. При проведении методикив письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо наспециальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном вариантеиспытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершеннымипредложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявленияначала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающуючасть предложения — свой ответ; при использовании бланка — ответ пишется прямо набланке под соответствующим началом предложения.
При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменноэкспериментатором, либо с помощью магнитофона.
Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимостиот личности испытуемого).
Инструкция:"Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагаетсязавершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в негосодержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро.Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.
Прочитав каждое предложение, выставьте ему эмоционально-оценочный балл,используя следующую шкалу оценок:
"+2" — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение кобъекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;
"+1" — положительное отношение;
"0" — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций;
"-1" — отрицательное отношение;
"-2" — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение кобъекту или субъекту, о котором идет речь в предложении".
(Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом "БАХРАХ", 1998.)
Семья – это…
Мой муж (жена)…
Романтическая любовь – это…
Когда я вижу женщину вместе с мужчиной…
Я считаю, что главенство в семье должно принадлежать…
В моей семье я…
Я могу доверить своему мужу (жене)…
Важнее всего в семейной жизни…
Когда я был ребенком моя семья…
Конфликт в семье – это…
Как правило, мы с мужем (женой) отдыхаем…
Я…
Моя мать…
В семье жена имеет право…
Мы с мужем (женой)…
Я люблю своего мужа (свою жену), но…
Развод – это…
Думаю, что мой отец редко…
Мне не нравится в себе то, что я…
Я бы хотела, чтобы мой ребенок…
Я сержусь, когда мой муж (жена)…
Любить – значит…
Моя семья обращается со мной как с…
Я считаю, что ответственность за семью…
В обязанности жены входит…
Супружеская жизнь кажется мне…
В свободное время я люблю…
Дети – это…
Считаю, что большинство матерей…
Будь я на месте своих родителей, я бы…
В обязанности мужа входит…
Если бы мой отец только захотел…
Обычно развод происходит, когда…
В семейной жизни романтическая любовь…
Моей семьей руководит…
Я хотел(а) бы…
Я мог (могла) бы поругать своего ребенка за…
Большинство известных мне семей…
В моей семье меня устраивает…
Я считаю, что добрачные половые отношения…
Он (она) сердится, когда я…
Я ценю своего мужа (свою жену) за то, что…
В свободное время мой муж (моя жена) любит…
В моей родительской семье главенство принадлежало…
Своему мужу (своей жене) я бы не простила (простил)…
Я люблю свою мать, но…
Я бы хотел(а), чтобы моя семья обращалась со мной…
Думаю, что мой отец…
В семье муж имеет право на…
По сравнению с большинством других семей, моя семья…
В моей семье мне не нравится…
Главный в семье должен…
Чаще всего в моей семье разногласия возникают по поводу…
С моей точки зрения, идеальный муж- это…
Я мог(ла) бы похвалить своего ребенка за…
С моей точки зрения идеальная жена – это…
Сейчас я думаю, что моя родительская семья…
Моя мать и я…
Мне бы хотелось, чтобы в свободное время…
Я хотел(а) бы, чтобы мой отец…
Я думаю, что сексуальные отношения в нашей семье…
Моя семья дает мне возможность…
Когда семья распадается…
Эмоциональные отношения в моей семье…
1.Отношение к семье 1 , 8, 38, 50
2.Мы – семья (отношение к собственной семье) 7, 15, 39, 51
3.Положение личности в структуре семьи 6, 23, 47, 62
4.Отношение к партнеру 2, 16, 42, 54*
5.Отношение к себе 12, 19, 36, 56*
6.Отношение к детям 20, 28, 37, 55
7.Отношение к любви романтического типа 3, 22, 34, 64
8.Отношение к сексу 4, 26, 40, 61
9.Отношение к разводу 17, 33, 45, 63
10.Отношение к конфликтам 10, 21, 41, 53
11.Главенство и ответственность в семье 5, 24, 35, 52
12.Права и обязанности супругов 14, 25, 31, 49
13.Отношение к отдыху, досугу 11, 27, 43, 59
14.Отношение к родительской семье 9, 30, 44, 57
15.Отношение к матери 13, 29, 46, 58
16.Отношение к отцу 18, 32, 48, 60
Примечание: 54* и 56*- вариант распределения предложений по группам при выполнении задания супругой. При выполнении задания мужем, предложения 54* и 56* распределяются следующим образом: предложение 54* будет входить в 5-ую группу предложений (отношение к себе), а 56*-ое предложение будет входить в 4-ую группу предложений (отношение к партнеру).
После того, как испытуемые выполнили задание, необходимо провести качественное изучение законченных предложений по тематическим группам с
помощью контент-анализа и количественный анализ. Качественный анализ проводится отдельно по каждой тематической группе предложений. При
количественном анализе оценивается, как правило, то отношение, которое выражено испытуемым в ответе к субъекту или объекту, названному в первой
части предложения. Выделяют 3 типа отношения:
1. Нейтральное, оцениваемое как "0";
2. Положительное, оцениваемое как "+";
3. Отрицательное, оцениваемое как "-".
Внутри (2) и (3) возможны дополнительные градации (см. инструкцию). Например, начало предложения следующее:
"По сравнению с большинством других семей, моя семья..."
Варианты завершения:
1. "плохая", "недружная", "несчастливая", "распалась" - "-2"
2. "не очень хорошая", "нервная", "менее дружная" - "-1"
3. "не хуже и не лучше", "такая же" - "0".
Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от "+8" до "-8", может быть нулевой.
Всего таких показателей 16, в соответствии с количеством сфер.
В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие,
положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт,
отрицательное восприятие, отрицательные ожидания).
Количественный показатель подсчитывается для каждой
сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из
4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается
в пределах от "+8" до "-8", может быть нулевой. Всего таких
показателей 16, в соответствии с количеством сфер.
В результате тестирования определяются сферы, в которых
преобладают положительные установки (положительный
опыт, положительное восприятие, положительные ожидания),
и области, в которых преобладают установки близкие к
отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт,
отрицательное восприятие, отрицательные ожидания).
(Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара:
Издательский дом "БАХРАХ", 1998.)
Вербальная проективная методика «Незаконченные предложения» направлена на изучение отношения респондента
к субъектам и объектам в различных сферах жизнедеятельности, а также представлений о самом себе. В зависимости от модификации методика содержит от 20 до 64 незаконченных предложений. В широко распространенном
варианте Saks-Sidney незаконченные предложения делятся на 16 групп по 4 предложения. Каждая группа соответствует опр. сфере отношений человека. Начальная часть предложения указывает сферу или объект отношения и детерминирует
реакцию респондента. Отвечая на исходный неопределенный стимул, респондент дает информацию, касающуюся его
собственной личности или межличностных отношений. Для диагностики личности взрослых респондентов наиболее широко
используются тематические группы незаконченных предложений, выявляющие: 1) представления о себе (страх,
чувство вины, отношение к себе); 2) семейные отношения (отношение к отцу, матери, семье); 3) отношения со своим и
противоположным полом (отношение к мужчинам, женщинам, сексуальным отношениям); 4) отношения с др. людьми
(друзьями, сотрудниками, начальством, подчиненными); 5) особенности временной перспективы (отношение к прошлому и
будущему, жизненные цели).
Методика является достаточно гибкой и допускает модификацию незаконченных предложений для решения
конкретных исследовательских задач и работы с респондентами разных возрастов (в частности, методика широко используется для диагностики межличностных отношений ребенка в семье и
школе). Вне зависимости от модификации, проведение диагностики может осуществляться в устной или письменной форме, в индивидуальном или групповом режиме. Обработка
полученных результатов включает в себя качественный и количественный анализ. Качественный анализ определяется
содержанием личностной или межличностной проблемы, исследуемой с помощью данной методики, и конкретным
вариантом используемых незаконченных предложений. При количественном анализе оценивается то отношение, которое
выражено респондентом к субъекту или объекту, названному в первой части предложения. Выделяют 3 типа отношения:
нейтральное, положительное или отрицательное. Количественный показатель подсчитывается в виде суммарной
оценки всех предложений, входящих в конкретную тематическую группу. В условиях проведения группового
исследования количественная обработка полученных данных сопровождается графическим выражением.
(Психология общения. Энциклопедический словарь Под общ. ред. А.А. Бодалева. - М. Изд-во «Когито-Центр», 2011 г.)
Метод незаконченных предложений относится к вербальным проективным тестам. Для некоторых из них характерно использование различных стимулов неопределенного
характера, минимально ограничивающих Испытуемого в его реакциях. Предполагается, что при этом возникает
своеобразный эффект экрана, когда человек как бы «проецирует» свои внутренние личностные особенности вовне
под воздействием этих стимулов. Иными словами, в неопределенной ситуации человек прибегает к наиболее
привычным для него формам поведения. Таким образом, этот метод является адекватным для раскрытия субъективного
компонента речевого расстройства. Весьма важным обстоятельством, в частности при обследовании детей,
является отсутствие прямого обращения с тем или иным вопросом, воспринимаемым зачастую ребенком как
своеобразный заказ или даже требование нужного ответа. Ситуация как бы необязательности, свободы поведения позволяет испытуемому проявить себя наиболее полно.
Предполагается также, что проективные методики наиболее эффективны для обнаружения неосознаваемых сторон
личности. Все указанные обстоятельства делают проективные методики весьма полезными в клинической практике, в особенности для оценки внутренней картины болезни.
(Румянцев Г.Г. Опыт применения метода «незаконченных предложений» в психиатрической практике // Исследования личности в клинике и в экстремальных условиях. — Л., 1969. —
С. 266—275.)
1. Бодалев А.А. Психология общения. Энциклопедический словарь. - М. Изд-во «Когито-Центр», 2011 г.
2. Казачкова В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности // Вопросы психологии. -1989. - N 3. - С. 154-157.
3. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с. (с. 22-24)
4. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом "БАХРАХ", 1998.
5. Румянцев Г.Г. Опыт применения метода «незаконченных предложений» в психиатрической практике // Исследования личности в клинике и в экстремальных условиях. — Л., 1969. — С. 266—275.
6. Шапарь В.Б., Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми - Ростов н/Д: Феникс., 2006г. – С.432
7. Sachs J.M. Levy S. The sentence completion test // Bellak L. (ed.) Projective psychology. - N.Y.: Knopf, 1950. - P. 357-397.
