Відділ освіти Решетилівської районної державної адміністрації

Районний методичний кабінет

Решетилівка-2012

Учнівські олімпіади – шлях до самовираження. Навчально - методичний збірник / Укладачі: Глушко О.О., методист районного методичного кабінету, Черкун В.М. , завідуюча районним центром практичної психології та соціальної роботи – Решетилівка: РМК, 2012, 56с.

Рецензент:Костогриз А.М., завідуюча районним методичним кабінетом відділу освіти

Одним з основних напрямів роботи школи з розвитку інтелектуальної обдарованості є олімпіади з навчальних предметів.

Даний збірник доповнює попередній («Учнівські олімпіади - одна з форм роботи сучасної шкільної освіти», 2008р) і має на меті допомогти школам у підготовці, організації та проведенні олімпіад з навчальних предметів.

Вміщені нотатки психолога по організації роботи із обдарованими учнями, рекомендації педагогам, батькам щодо роботи з цією категорією дітей; поради учителів-практиків, які постійно готують переможців олімпіад обласного рівня, про особливості роботи з учнями в ході підготовки їх до олімпіадних змагань.

Решетилівка,2012

2

3

ЗмістІ.Передмова ………………………………………… 2ІІ.Нове у нормативному забезпеченні: Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності………………………… 3

ІІІ. Організація, підготовка та проведення шкільних олімпіад з навчальних предметів. Шкільні олімпіади…… 23

1.Підготовчий «доолімпіадний» період…………………… 23

2.Основний «олімпіадний» період ………………………. 24

3.«Пост-олімпіадний» етап…………………………………. 25

4. Дії адміністрації закладу………………………………… 25

IV.Рекомендації щодо проведення олімпіад з окремих предметів……………………………………………………. 261.Екологія……………………………………..………….… 26

2.Російська мова та література…………….……..………… 27

3. Педагогіка та психологія …………………………………. 28

4. Інформаційні технології…………………...……………… 28

5. Трудове навчання …………………………………..…… 28

V. Додатки. Зразки оформлення матеріалів …………. 29

VI. Психолого-педагогічний супровід обдарованих дітей………………………………………………………….. 321.Обдарована дитина – хто вона? ……………...……….… 32

2. Види обдарованості ………………….……………….…. 33

3. Головні напрямки роботи з обдарованими дітьми …… 39

4. Тренінгове заняття для обдарованих учнів на зняття емоційного напруження використання казкотерапії – пластилін) ………………………………………………….. 455. Прояви здібностй та їх ознаки ……… ………………. 47

VІІ. Думки з приводу… Як готувати учнів до олімпіад?.................................................................................. 50Використані джерела 56

4

І. Передмова

Найбільших успіхів у будь-якій сфері діяльності досягають ті держави, котрі мають високий інтелектуальний та творчий потенціал нації. Майбутнє людської цивілізації залежить виключно від реалізації обдарованості людей. Важливим завданям системи національної освіти України є формування творчо активної, всебічно розвиненої особистості.

Одним з ефективних засобів роботи з обдарованими дітьми, формування в учнів навичок самостійного мислення є олімпіади з навчальних дисциплін. Метою олімпіад є виявлення і залучення до поглиблених занять улюбленим предметом талановитих учнів, щоб з них готувати майбутніх творчих працівників.

Сучасна нормативна база передбачає проведення олімпіад у 4 етапи: шкільний, районний, обласний та Всеукраїнський. Тож зупинимося на питаннях підготовки організації та проведення олімпіад саме на шкільному рівні, де закладається основа основ майбутніх результатів олімпіад усіх рівнів.

Тому завдання даного посібника - допомогти школам у підготовці, організації та проведенні олімпіад з навчальних предметів.

Потреба в даному посібнику викликана також змінами у нормативному забезпеченні. А саме:

Втратитив чинність наказ Міністерства освіти України від 18.08.98 №305 «Про затвердження Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади з базових і спеціальних дисциплін, турніри, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт та конкурси фахової майстерності», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 24.09.98 за №598/3038. Вступив в дію новий наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України №1099 від 22.09.2011р. «Про затвердження Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності», зареєстрований в Міністерстві юстиції України 17.11.2011 за № 1318/20056.

Завершилася дія районної програми «Обдарована дитина на період 2007-2012рр». Питання роботи з обдарованою учнівською молоддю стало складовою Комплексної програми розвитку освіти Решетилівського району на 2011-2015рр.

Даний посібник включає матеріал: - нове у нормативному супроводі (нове Положення, яке повинно бути

настільною книгою заступника директора школи);- методичні поради як правильно організувати, підготувати та провести

шкільні олімпіади; зразки звітів,протоколів, підпису учнівської роботи (результат багаторічних напрацювань з опорою на інструктивно-нормативні вимоги);

- вимоги обласного оргкомітету до олімпіад з нововведенних предметів;- поради психолога щодо роботи з інтелектуально обдарованими учнями;

5

- міркування з досвіду роботи учителів-практиків.

ІІ. НОВЕ У НОРМАТИВНОМУ ЗАБЕЗПЕЧЕННІ

ЗАТВЕРДЖЕНОНаказ Міністерства освіти і науки,

молоді та спорту України22.09.2011 №1099

Зареєстровано в Міністерстві юстиціїУкраїни від 17 листопада 2011 року

за №1318/20056ПОЛОЖЕННЯ

про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних

дисциплін та конкурси фахової майстерностіI. Загальні положення1.1. Це Положення визначає порядок організації та проведення Всеукраїнських інтелектуальних та професійних змагань, їх організаційне, методичне і фінансове забезпечення, порядок участі в змаганнях і визначення переможців.1.2. Всеукраїнські учнівські олімпіади проводяться щороку серед учнів загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів з таких навчальних предметів:

українська мова і література; російська мова і література; іноземні мови (англійська, німецька, французька, іспанська); правознавство; історія; економіка; математика; біологія; географія; астрономія; фізика; хімія; екологія; інформатика; інформаційні технології; трудове навчання; педагогіка і психологія.

Всеукраїнські конкурси фахової майстерності, олімпіади зі спеціальних дисциплін проводяться щороку серед учнів випускних груп професійно-технічних навчальних закладів і міжшкільних навчально-виробничих комбінатів.Всеукраїнський конкурс-захист науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академій наук України учнів проводиться щороку за науковими відділеннями:

філології і мистецтвознавства; історико-географічне; економіки; математики; хімії і біології;

6

екології і аграрних наук; філософії і суспільствознавства; фізики і астрономії; комп’ютерних наук; технічних наук.

Всеукраїнські турніри юних біологів, винахідників та раціоналізаторів (навчальний предмет - фізика), географів, економістів, журналістів (навчальні предмети – українська мова і література), інформатиків, істориків, математиків, правознавців, фізиків, хіміків проводяться щороку серед учнів загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів. За потреби можуть проводитись олімпіади, турніри, конкурси (державного рівня) з інших навчальних предметів, спеціальних дисциплін, наукових відділень, а також спеціальні комплексні олімпіади, в тому числі й для учнів початкової школи. Правила (умови) проведення зазначених заходів затверджуються наказом МОНмолодьспорту України. Міністерством освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій можуть проводитись олімпіади з мов і літератур національних меншин, що проживають в Україні, інші олімпіади, турніри, конкурси. За бажанням учасник має право на загальних засадах брати участь у змаганнях серед учнів старших (порівняно з класом (курсом) фактичного навчання) класів (курсів) у межах визначених вікових груп кожного навчального предмета (крім учасників 11-го класу). Студенти вищих навчальних закладів будь - якого рівня акредитації не мають права змагатись в учнівських олімпіадах, турнірах, конкурсах на будь-яких етапах.1.3. Основними завданнями учнівських олімпіад, турнірів, конкурсів з навчальних предметів, конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт, олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів фахової майстерності є: стимулювання творчого самовдосконалення дітей, учнівської молоді; виявлення, розвиток обдарованих учнів, надання їм допомоги у виборі професії, залучення їх до навчання у вищих навчальних закладах; реалізація здібностей талановитих учнів; формування творчого покоління молодих науковців та практиків для різних галузей суспільного життя; підвищення інтересу до поглибленого вивчення навчальних, спеціальних та фахових дисциплін, формування у колах учнівської молоді навичок дослідницької роботи; популяризація досягнень науки, техніки та новітніх технологій; підбиття підсумків роботи факультативів, гуртків, секцій, учнівських наукових товариств; активізація всіх форм позакласної та позашкільної роботи з учнями; підвищення рівня викладання навчальних, спеціальних та фахових дисциплін, фахової підготовки учнів; залучення професорсько-викладацького складу, аспірантів, студентів вищих навчальних закладів, працівників наукових установ до активної роботи з обдарованою учнівською молоддю; формування команд для участі в міжнародних олімпіадах, конкурсах, турнірах.

1.4. Керівником Всеукраїнських учнівських олімпіад, турнірів, конкурсів з навчальних предметів, конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт, олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів фахової майстерності (далі – олімпіади, турніри, конкурси) є МОНмолодьспорт України.

1.5. Організатором та координатором Всеукраїнських учнівських олімпіад, турнірів, конкурсів з навчальних предметів, конкурсів фахової майстерності, олімпіад зі спеціальних дисциплін є Інститут інноваційних технологій і змісту освіти (далі –

7

Інститут), на який покладається організаційно-методичне забезпечення проведення відповідних змагань.Організатором та координатором Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України є Національний центр “Мала академія наук України” (далі – НЦ МАН). Організаційно-методичне забезпечення конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України НЦ МАН здійснює разом з Національним еколого-натуралістичним центром учнівської молоді та Українським державним центром туризму і краєзнавства учнівської молоді.1.6. МОНмолодьспорт України забезпечує контроль за дотриманням вимог цього Положення при проведенні всіх етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад, турнірів і конкурсів  з навчальних предметів, олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності та конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт.1.7. Для організації та проведення олімпіад, турнірів і конкурсів МОНмолодьспортом України створюються організаційні комітети, призначаються координатори, експерти-консультанти, а для перевірки виконання завдань та оцінювання результатів – журі.1.8. Для складання завдань олімпіад, турнірів і конкурсів голови журі та координатори відповідних змагань формують предметно-методичні комісії, до яких входять фахівці відповідної галузі у складі не більше п’яти осіб. Члени предметно-методичної комісії забезпечують науковий рівень змісту завдань та їх нерозголошеність до моменту оприлюднення. Надання підготовлених завдань будь-якій особі, яка не є членом предметно-методичної комісії, категорично забороняється.На всіх етапах змагань завдання готуються окремо для кожного класу (курсу).1.9. Для консультацій щодо розв’язання спірних питань у роботі журі (правильність перевірки, об’єктивність оцінювання робіт, визначення переможців олімпіад, турнірів, конкурсів) наказом МОНмолодьспорту України призначаються експерти-консультанти.1.10. Переможців Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів, конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт, олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів фахової майстерності визначають в особистій першості.Переможців Всеукраїнських турнірів визначають за результатами командної першості. Якщо змагання відповідного етапу турніру проходили в особистій першості, переможці визначаються відповідно до правил (умов) проведення турніру.Переможців Всеукраїнських учнівських конкурсів з навчальних предметів визначають в особистій або командній першості відповідно до правил (умов) їх проведення.1.11. Всеукраїнські учнівські олімпіади з навчальних предметів всіх етапів, турніри, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності є очною формою змагань.Етапи Всеукраїнських учнівських конкурсів з навчальних дисциплін і конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт можуть бути очною або заочною формою змагань відповідно до умов їх проведення.1.12. Учасники олімпіад, турнірів і конкурсів отримують завдання та дають на них відповідь державною мовою (крім олімпіад з іноземних і російської мов).За рішенням журі учасники можуть отримувати завдання та давати відповіді мовою вивчення навчального предмета.II. Проведення олімпіад, турнірів, конкурсів2.1. Всеукраїнські учнівські олімпіади з навчальних предметів проводяться в чотири етапи:

I (перший) етап – шкільні (міжшкільні, училищні) на базі загальноосвітніх, професійно-технічних навчальних закладів і міжшкільних навчально-виробничих комбінатів;

II (другий) етап – районні (міські);

8

III (третій) етап – обласні (в Автономній Республіці Крим – республіканська, у містах Києві та Севастополі – міські);

IV (четвертий) етап – на державному рівні.Проведення олімпіад I, II, III етапів з різних предметів одночасно забороняється.Олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності проводяться у три етапи:

I (перший) етап – училищні на базі професійно-технічних навчальних закладів і міжшкільних навчально-виробничих комбінатів (районні (міські) – не проводяться);

II (другий) етап – обласні (в Автономній Республіці Крим – республіканські, у містах Києві та Севастополі – міські);

III (третій) етап – на державному рівні. Конкурс-захист науково-дослідницьких робіт проводяться в три етапи:

I (перший) етап – районні (міські); II (другий) етап – обласні (в Автономній Республіці Крим – республіканські, у

містах Києві та Севастополі – міські); III (третій) етап – на державному рівні.

Турніри, як правило, проводяться у два етапи: I (перший) етап – між командами загальноосвітніх, професійно-технічних

навчальних закладів на районному та (або) обласному рівнях; II (другий) етап – фінальний – на державному рівні.

Конкурси з навчальних предметів проводяться у кілька етапів відповідно до їх правил (умов), які затверджуються наказом МОНмолодьспорту України.Фінальний етап конкурсів проводиться на державному рівні. Порядок проведення фінальних етапів олімпіад, конкурсів, турнірів, їх організаційне, методичне забезпечення визначає Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Міністерство освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управління освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій відповідно до цього Положення розробляють правила (умови) проведення I, II, III етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів, I, II етапів олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності, якими визначається кількісний склад, місце та інші питання проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад, конкурсів з фахової майстерності з урахуванням місцевих можливостей. Кожна олімпіада проводиться у межах одного міста (селища міського типу, селища, села).2.2. I етап: шкільні (міжшкільні, училищні) олімпіади з навчальних та училищні – зі спеціальних дисциплін, конкурси фахової майстерності, міжшкільний (міжучилищний) етап турнірів.2.2.1. I етап олімпіад з навчальних предметів проводиться у жовтні, олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів фахової майстерності – у лютому, турнірів – у вересні-листопаді поточного року.2.2.2. Порядок проведення, персональний склад оргкомітетів та журі, експерти-консультанти I етапу олімпіад, турнірів, конкурсів з навчальних предметів, олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів фахової майстерності, а також рішення відповідних оргкомітетів затверджуються наказами керівника навчального закладу.

2.2.3. Завдання I етапу  для учасників олімпіад і конкурсів з навчальних предметів, олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів фахової майстерності готують предметно-методичні комісії, склад яких затверджується наказом керівника навчального закладу.Турніри проводяться за завданнями оргкомітетів, які надсилаються до загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів до 15 серпня поточного року.

9

2.2.4. Звіти про проведення олімпіад з навчальних предметів та заявки на участь команд у наступному етапі оргкомітети I етапу надсилають до районних (міських) оргкомітетів до 1 листопада поточного року. Звіти про проведення олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності та заявки на участь команд в наступному етапі оргкомітети I етапу надсилають оргкомітетам обласних (в Автономній Республіці Крим – республіканським, у містах Києві та Севастополі - міським) олімпіад і конкурсів до 1 березня поточного року. Оргкомітети фінальних етапів турнірів розглядають заявки учасників, результати їх виступів у I етапі та надсилають учасникам запрошення для участі у фінальному етапі турніру. Звіти про проведення I етапу конкурсів з навчальних предметів та заявки на участь у ІІ етапі надсилаються до  відповідних оргкомітетів у строки, визначені правилами (умовами), затвердженими наказами МОНмолодьспорту України.2.3. II етап: районні (міські) олімпіади, конкурси з навчальних предметів;I етап: районні (міські) конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт.2.3.1. II етап олімпіад з навчальних предметів та I етап конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт проводяться щороку у листопаді-грудні за завданнями обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти, територіальних відділень Малої академії наук України. Кількість турів олімпіад, їхня тривалість та форми проведення визначаються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій разом з оргкомітетами та журі відповідних олімпіад, конкурсів з навчальних предметів та конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт.2.3.2. Персональний склад оргкомітетів і журі, в тому числі голови, їх заступники, секретар, експерти-консультанти олімпіад, конкурсів з навчальних предметів, конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт, а також рішення відповідних оргкомітетів затверджуються наказами відділу освіти районної (міської) державної адміністрації.2.3.3. Звіти про проведення II етапу олімпіад з навчальних предметів та заявки на участь у III етапі оргкомітети цих олімпіад надсилають відповідним обласним (в Автономній Республіці Крим – республіканському, в містах Києві та Севастополі міським) оргкомітетам до 30 грудня поточного року, а про проведення I етапу конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт – до кінця січня наступного року.2.3.4. ІІ етап конкурсів з навчальних предметів проводиться, якщо це передбачено відповідними правилами (умовами), затвердженими наказами МОНмолодьспорту України.Оргкомітети III етапу конкурсів розглядають заявки учасників, результати їх виступів у ІI етапі й надсилають запрошення для подальшої участі в змаганнях у визначені цими правилами (умовами) строки.2.4. III етап: обласні олімпіади з навчальних предметів;II етап: обласні олімпіади зі спеціальних дисциплін, конкурси фахової майстерності, конкурс-захист науково-дослідницьких робіт (в Автономній Республіці Крим – республіканські, у містах Києві та Севастополі – міські).

2.4.1. Персональний склад оргкомітетів і журі, в тому числі голови і його заступники, секретар, експерти-консультанти III етапу олімпіад з навчальних предметів, II етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності, конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт, а також рішення відповідних оргкомітетів затверджуються наказами Міністерства освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управлінь освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій.2.4.2. III етап олімпіад з навчальних предметів, II етап конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт проводяться у січні-лютому; II етап олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності – у березні за графіками, які встановлює щорічно МОНмолодьспорт України.

10

2.4.3. IІІ етап конкурсів з навчальних предметів проводиться, якщо це передбачено відповідними правилами (умовами) у строки, визначені МОНмолодьспортом України.Оргкомітети IV етапу конкурсів з навчальних предметів розглядають заявки учасників, результати їх виступів у ІII етапі й надсилають запрошення для подальшої участі у фінальному етапі змагань.2.4.4. Умови проведення олімпіад з навчальних предметів і спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності, конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт визначаються і затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій.  В умовах визначається кількісний склад, пропорційність представленості навчально-виховних закладів в олімпіадах і конкурсах, місце та інші питання їх проведення з урахуванням місцевих можливостей.2.4.5. Олімпіади з навчальних предметів та спеціальних дисциплін, конкурси фахової майстерності проводяться за завданнями (рекомендаціями) МОНмолодьспорту України та, у разі потреби за безпосередньої участі його представника, який стежить за дотриманням вимог цього Положення.Олімпіади з фізики, хімії, біології, математики, інформатики, інформаційних технологій, трудового навчання проводяться у два – три тури. Кількість турів інших змагань, їх тривалість та форми проведення визначає МОНмолодьспорту України разом з оргкомітетами та журі відповідних олімпіад.Якщо МОНмолодьспортом України надано рекомендації щодо підготовки олімпіадних завдань, то для  складання завдань створюються предметно-методичні комісії, склад яких затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій. Змагання проводяться за завданнями предметно-методичних комісій обласних (в Автономній Республіці Крим – республіканського, у містах Києві, Севастополі – міських) інститутів післядипломної педагогічної освіти, складеними з урахуванням цих рекомендацій.Завдання ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України складаються предметно-методичними комісіями, склад яких затверджується Міністерством освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій.2.4.6. Звіти про проведення III етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів (додаток 1), заявки на участь команди у IV етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади (додаток 2) оргкомітети надсилають до Інституту та оргкомітетам Всеукраїнських учнівських олімпіад (за місцем проведення) до 5 березня поточного року.Звіти про проведення ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України надсилаються в Міністерство освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управління освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій.

Заявки на участь команд у III етапі конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України надсилаються до відповідних оргкомітетів у строки, визначені умовами, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України. Заявки на участь у ІІІ етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади зі спеціальної дисципліни, конкурсу фахової майстерності за професією (додаток 3) оргкомітети надсилають до Інституту у строки згідно з умовами олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів фахової майстерності.IІІ етап конкурсів з навчальних предметів проводиться, якщо це передбачено відповідними правилами (умовами), затвердженими наказами МОНмолодьспорту України.

11

Оргкомітети IV етапу конкурсів розглядають заявки учасників, результати їх виступів у ІII етапі й надсилають запрошення для подальшої участі в змаганнях у визначені цими правилами (умовами) строки.2.4.7. Міністерство освіти і науки, молоді та спорту  Автономної Республіки Крим, управління освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій проводять відбірково-тренувальні збори переможців III етапу олімпіад з навчальних предметів та II етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін і конкурсів для формування відповідно складу команд на IV етап олімпіад з навчальних предметів, III етап олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності та конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт, затверджують кількісний склад учасників, визначають тривалість та порядок проведення зборів. Персональний склад учасників зборів визначається Міністерством освіти і науки, молоді та спорту  Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій за результатами (набраними балами), досягнутими зазначеними переможцями у відповідних змаганнях. Остаточний склад команд, що братимуть участь у наступному етапі змагань, формується з урахуванням результатів учасників відбірково-тренувальних зборів. Кількісний склад команд, що братимуть участь у IV етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів, розраховується відповідно до рейтингів, які визначаються розділом IX цього Положення та затверджуються наказом МОНмолодьспорту України щорічно.2.5. IV етап: Всеукраїнські олімпіади з навчальних предметів, фінальні етапи турнірів, конкурсів на державному рівні.III етап: Всеукраїнські олімпіади зі спеціальних дисциплін, конкурси фахової майстерності; Всеукраїнський конкурс-захист науково-дослідницьких робіт на державному рівні.2.5.1. Персональний склад оргкомітетів, журі та експерти-консультанти олімпіад, конкурсів, турнірів затверджуються наказами МОНмолодьспорту України.2.5.2. Олімпіади з навчальних предметів і спеціальних дисциплін, конкурси фахової майстерності проводяться в два-три тури. Кількість турів (теоретичний, практичний, експериментальний), форми (письмові роботи, співбесіди тощо) та час їх проведення визначає МОНмолодьспорту України спільно з оргкомітетами та журі відповідних олімпіад і конкурсів.2.5.3. Програма роботи кожної секції конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт передбачає три тури:

I – конкурс науково-дослідницьких робіт; II – виконання контрольних завдань з навчальних предметів; III – захист науково-дослідницьких робіт.

2.5.4. Фінальні етапи турнірів включають проведення: відбіркового конкурсу, на якому у формі наукових диспутів обговорюються

результати розв’язання завдань першого етапу турнірів, у яких безпосередню участь беруть учні, студенти, викладачі, учені;

чвертьфінальних і півфінальних конкурсів; фіналу як заходу підбиття підсумків.

2.5.5. Заклади освіти, на базі яких проводяться олімпіади, конкурси або турніри, готують приміщення і територію, ділянки на підприємствах, матеріально-технічну базу, технічну і технологічну документацію, створюють безпечні умови для виконання олімпіадних і конкурсних завдань, виділяють за потреби для членів журі і оргкомітету спецодяг і захисні засоби. Обладнання (механізми, машини, агрегати), інструменти, реактиви тощо для проведення олімпіад, турнірів, конкурсів повинні бути однотипними або однакової продуктивності (потужності, вантажопідйомності, швидкості та ін.) та за

12

можливості новими і найбільш поширеними, попередньо випробуваними і відрегульованими.2.5.6. Завдання для проведення олімпіад, турнірів, конкурсів готують предметно-методичні комісії, які очолює голова журі.Завдання для проведення змагань складаються з авторських задач і вправ (тестів).За умови, що з відповідного навчального предмета (дисципліни, фаху) проводиться міжнародна олімпіада, конкурс або турнір завдання останнього етапу відповідної олімпіади, конкурсу, турніру готуються з урахуванням програми міжнародних змагань.2.5.7. Вимоги до написання і оформлення науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України додаються до умов проведення Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт, які щорічно затверджуються МОНмолодьспортом  України.2.5.8. Конкурси фахової майстерності передбачають виконання їхніми учасниками теоретичних і практичних завдань, зміст яких має відповідати вимогам навчальних програм, державного переліку професій з підготовки кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах і робіт за розрядом, класом, категорією не нижчих випускних, з яких здійснюється підготовка кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах та міжшкільних навчально-виробничих комбінатах. Теоретичні знання учасників перевіряються шляхом письмового опитування.2.6. Практичні та експериментальні завдання для олімпіад, турнірів, конкурсів складаються так, щоб забезпечити рівні можливості виконання їх всіма учасниками і сприяти повному виявленню кожним із них досягнутого рівня знань, вмінь та фахової майстерності.2.7. При виконанні завдань забороняється користуватися довідниками, словниками, таблицями, картами, обчислювальними засобами, електронним обладнанням, засобами комунікації (Інтернет, мобільні телефони тощо), крім засобів, що офіційно дозволені оргкомітетом та журі та затверджені протоколом.На практичних турах олімпіад дозволяється користуватися лише обладнанням, програмним забезпеченням, друкованими матеріалами, що надаються оргкомітетом та журі.При виконанні письмових робіт, які підлягають шифруванню, забороняється використання будь-яких позначок, які сприяли б дешифруванню робіт.При виконанні практичних завдань на конкурсах фахової майстерності та олімпіаді з трудового навчання можна користуватися власними інструментами і пристроями, за умови якщо це передбачено відповідними правилами (умовами).2.8. Учні загальноосвітніх навчальних закладів щороку беруть участь у Міжнародних учнівських олімпіадах з навчальних предметів згідно з переліком, визначеним МОНмолодьспортом України.2.8.1. За результатами IV етапу олімпіад з навчальних предметів, III етапу конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт та II (фінального) етапу турнірів визначаються кандидати для участі у відповідних Міжнародних олімпіадах, конкурсах і турнірах, якщо такі проводяться.

2.8.2. Для підготовки команд учнів до участі у Міжнародних олімпіадах, конкурсах і турнірах МОНмолодьспорт України може проводити осінні настановчі, зимові навчально-тренувальні збори. До участі в осінніх та зимових зборах запрошуються переможці відповідної олімпіади минулого навчального року.2.8.3. Для визначення МОНмолодьспортом України остаточного складу команд учнів до участі у Міжнародних олімпіадах, турнірах, конкурсах з навчальних предметів проводяться весняні конкурсні відбірково-тренувальні збори, до участі в яких запрошуються переможці IV етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад поточного навчального року.

13

Пропозиції до списку учасників весняних конкурсних відбірково-тренувальних зборів приймаються на спільному засіданні оргкомітету та журі ІV етапу відповідної олімпіади з навчального предмета.Список учасників весняних конкурсних відбірково-тренувальних зборів з формування та підготовки команд учнів до Міжнародних олімпіад, турнірів, конкурсів з навчальних предметів затверджується наказом МОНмолодьспорту України.2.8.4. Кількісний склад учасників весняних конкурсних відбірково-тренувальних зборів, які є кандидатами на участь у відповідних міжнародних змаганнях поточного року, не повинен перевищувати подвійної кількості учнів, що входять до складу команди України, згідно з правилами відповідної Міжнародної олімпіади, конкурсу або турніру.Понад зазначену кількість до числа учасників відбірково-тренувальних зборів, які є кандидатами на участь у відповідних міжнародних змаганнях поточного року, включаються переможці відповідних міжнародних змагань минулого року, якщо вони є учнями загальноосвітніх навчальних закладів.2.8.5. Персональний склад команд Міжнародних олімпіад, турнірів, конкурсів з навчальних предметів формується з числа переможців конкурсних відбірково-тренувальних зборів за максимальною кількістю набраних у змаганнях балів.2.8.6. Персональний склад членів та керівників команд учнів для участі в Міжнародних олімпіадах, конкурсах та турнірах затверджується наказом МОНмолодьспорту України.ІІІ. Учасники олімпіад, турнірів, конкурсів3.1. Учні мають право брати участь у кількох предметних олімпіадах, турнірах, конкурсах за умови, що строки їх проведення не збігаються.До участі в II, III та IV етапах олімпіади допускаються тільки учні, які стали переможцями попереднього етапу відповідних змагань. Кількісний склад учасників кожного етапу визначає оргкомітет цього етапу.Кількісний склад команд ІV етапу олімпіад з навчальних предметів визначається Міністерством освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій згідно з рейтингом команд, а фінального етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, турнірів і конкурсів – відповідно до правил (умов) їх проведення.3.2. На всіх етапах олімпіад, конкурсів, турнірів з навчальних предметів, олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів фахової майстерності учні мають право брати участь в змаганнях за клас (курс) не молодший, ніж клас (курс) їх навчання в загальноосвітніх, професійно-технічних навчальних закладах у межах визначених вікових груп для кожного навчального предмета. Учасники змагань виступають у складі команд, сформованих відповідно до адміністративно-територіального підпорядкування навчальних закладів.

3.3. У I етапі олімпіад з навчальних предметів і спеціальних дисциплін беруть участь усі учні загальноосвітніх, професійно-технічних навчальних закладів та міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, які бажають; у конкурсах фахової майстерності – всі учні, які бажають і мають відповідний допуск до роботи з механізмами та обладнанням, у I етапі турнірів – команди учнів одного навчального закладу.Будь-які обмеження права участі учнів в I етапі олімпіад з навчальних предметів і спеціальних дисциплін, у конкурсах фахової майстерності забороняються.Перелік предметів, з яких проводиться олімпіада, та класів (курсів), які беруть участь у змаганнях, визначається відповідним оргкомітетом навчального закладу.3.4. У II етапі олімпіад з навчальних предметів беруть участь:3.4.1. Учні, що стали переможцями I етапу олімпіад відповідно:

з української мови і літератури - 7-11 класів; з російської мови і літератури - 9-11 класів;

14

з іноземних мов - 8-11 класів; з правознавства - 9-11 класів; з історії - 8-11 класів; з економіки - 9-11 класів; з математики - 6-11 класів; з біології - 8-11 класів; з географії - 8-11 класів; з хімії - 7-11 класів; з екології - 10-11 класів; з астрономії - 10-11 класів; з фізики - 7-11 класів; з інформатики - 8-11 класів; з інформаційних технологій - 8-11 класів; з трудового навчання - 8-11 класів; з педагогіки і психології - 11 класу.

3.4.2. Учні відповідних курсів професійно-технічних навчальних закладів, що стали переможцями I етапу відповідних олімпіад.3.4.3. Учні Українського фізико-математичного ліцею Київського національного університету імені Тараса Шевченка беруть участь у ІІ етапі олімпіад, зазначених у підпункті 3.4.1 пункту 3.4 цього розділу, які проходять у відповідному районі м. Києва, крім олімпіад з математики, фізики, хімії, інформатики, інформаційних технологій, астрономії, що проводяться навчальним закладом самостійно.3.4.4. У ІІ етапі конкурсу (якщо такий проводиться) беруть участь переможці попереднього етапу змагань.3.5. У III етапі олімпіад з навчальних предметів беруть участь:3.5.1. Учні загальноосвітніх навчальних закладів, що стали переможцями II етапу олімпіад і включені до складу команди району (міста) відповідно:

з української мови і літератури - 8-11 класів; з російської мови та літератури - 9-11 класів; з іноземних мов - 9-11 класів; з правознавства - 9-11 класів; з історії - 8-11 класів; з економіки - 9-11 класів; з математики - 7-11 класів; з біології - 8-11 класів; з географії - 8-11 класів; з хімії - 8-11 класів; з екології - 10-11 класів;

з астрономії - 10-11 класів; з фізики - 8-11 класів; з інформатики - 8-11 класів; з інформаційних технологій - 9-11 класів; з трудового навчання - 9-11 класів; з педагогіки і психології 11 класу.

3.5.2. Учні відповідних курсів професійно-технічних навчальних закладів, що стали переможцями II етапу відповідних олімпіад і включені до складу команди району (міста).3.5.3. Учні Українського фізико-математичного ліцею Київського національного університету імені Тараса Шевченка беруть участь у III етапі олімпіад з математики, фізики, хімії, інформатики, інформаційних технологій, астрономії в м. Києві (або області за місцем постійного проживання учнів, якщо олімпіади проходять під час канікул) у складі окремих команд. Роботи учасників (перевірені

15

журі) передаються до ліцею для визначення кандидатів-учасників IV етапу відповідних олімпіад.3.5.4. Формування команд, визначення кількісного складу учасників, умови проведення II і III етапів олімпіад і конкурсів з кожного предмета або профілю здійснюють відповідно до цього Положення управління (відділи) освіти районних (міських) державних адміністрацій, управління освіти і науки обласних, Київської, Севастопольської міських державних адміністрацій, в Автономній Республіці Крим – Міністерство освіти і науки, молоді та спорту.3.5.5. У ІІІ етапі конкурсу (якщо такий проводиться) беруть участь переможці попереднього етапу змагань.3.6. У IV етапі олімпіад з навчальних предметів беруть участь обласні (від Автономної Республіки Крим – республіканська), київська та севастопольська міські команди, сформовані з учнів загальноосвітніх навчальних закладів та I-III курсів професійно-технічних навчальних закладів, а також (в олімпіадах з математики, фізики, хімії, інформатики, інформаційних технологій, астрономії) – команди учнів Українського фізико-математичного ліцею Київського національного університету імені Тараса Шевченка.IV етап олімпіад з навчальних предметів проводиться для учнів відповідно:

з української мови і літератури - 8-11 класів; з російської мови та літератури - 9-11 класів; з іноземних мов - 9-11 класів; з правознавства - 9-11 класів; з історії - 8-11 класів; з економіки - 9-11 класів; з математики - 8-11 класів; з біології - 8-11 класів; з географії - 8-11 класів; з хімії - 8-11 класів; з екології - 10-11 класів; з астрономії - 10-11 класів; з фізики - 8-11 класів; з інформатики - 9-11 класів; з інформаційних технологій - 10-11 класів; з трудового навчання - 9 та 11 класів; з педагогіки і психології - 11 класу.Кількісний склад кожної команди визначається Міністерством освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій відповідно до її рейтингу.До складу команд включають учнів, які за станом здоров’я можуть бути допущені до участі у змаганнях, брали участь у попередньому III етапі олімпіад і стали переможцями.3.7. У III етапі олімпіад зі спеціальних дисциплін і конкурсів фахової майстерності беруть участь переможці II етапу цих олімпіад і конкурсів із числа учнів випускних груп професійно-технічних навчальних закладів. У III етапі конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт беруть участь переможці II етапу із числа учнів загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів.3.8. Кількісний склад учасників III етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності та конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт і фінального етапу турнірів та їхнє представництво у командах від Автономної Республіки Крим, областей, міст Києва та Севастополя визначаються відповідними правилами (умовами) їх проведення, які затверджуються наказом МОНмолодьспорту України.

16

3.9. У IV етапі олімпіад, турнірів, конкурсів з навчальних предметів беруть участь за погодженням з МОНмолодьспортом України переможці Інтернет-олімпіад, інших олімпіад та конкурсів (державного рівня).Переможці зазначених олімпіад і конкурсів включаються понад рейтингову кількість, визначену згідно з пунктом 9.9 розділу ІХ цього Положення, до складу команд Автономної Республіки Крим, областей, міст Києва та Севастополя або Українського фізико-математичного ліцею Київського національного університету імені Тараса Шевченка відповідно до місцезнаходження їхнього навчального закладу.3.10. Будь-які винятки щодо участі учнів у Всеукраїнських учнівських олімпіадах з навчальних предметів і спеціальних дисциплін, турнірах, конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт та конкурсах фахової майстерності, не передбачені цим Положенням, заборонені.3.11. До місця проведення олімпіад, турнірів і конкурсів учні прибувають організовано у супроводі керівника команди, маючи при собі паспорт або свідоцтво про народження, учнівський квиток,  копію реєстраційного номера облікової картки платника податків – фізичної особи або серії паспорта (для фізичних осіб, які через свої релігійні переконання відмовляються від прийняття реєстраційного номера облікової картки платника податків та офіційно повідомили про це відповідний орган державної податкової служби і мають відмітку у паспорті) (за наявності), медичну довідку про відсутність інфекційних хвороб і контакту з інфекційними хворими та посвідчення про допуск до роботи на відповідних машинах та обладнанні.3.12. Керівник команди призначається з числа вчителів, майстрів виробничого навчання, викладачів навчальних закладів, які брали участь у підготовці учнів до олімпіад, турнірів і конкурсів, в їх проведенні і не є членами журі або оргкомітету відповідного етапу змагань.3.13. Команду чисельністю понад 5 осіб супроводжує двоє дорослих, які є керівниками команди.3.14. Керівники команди забезпечують безпеку життя і здоров’я членів команди.3.15. На олімпіади зі спеціальних дисциплін і конкурси фахової майстерності прибувають представники професійно-технічних навчальних закладів та міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, кількість яких визначається із розрахунку один майстер чи викладач від кожного навчального закладу, що скерував учня на олімпіаду або конкурс. Представник може бути призначений керівником відповідної команди.

3.16. Керівники команд, представники навчальних закладів повинні забезпечити своєчасне оформлення документів, передбачених у пункті 3.11 цього розділу, прибуття учнів на олімпіаду, турнір або конкурс і повернення їх до навчальних закладів.3.17. Керівники команд після прибуття до місця проведення відповідного етапу олімпіади, турніру, конкурсу подають до оргкомітетів копії звітів і заявок, оригінали яких були попередньо надіслані до Інституту та оргкомітетів за місцем проведення змагань, на право участі учнів у них.До заявки на олімпіади з інформатики, інформаційних технологій включаються відомості про програмне та апаратне забезпечення, мову програмування для кожного учня, які узгоджуються з оргкомітетами відповідних  олімпіад.3.18. За відсутності звіту про проведення попереднього етапу та заявки про участь команди у відповідному етапі олімпіад, турнірів або конкурсів, неправильного їх оформлення або порушення строку їх подання питання про допуск команди до змагань вирішується оргкомітетом на його засіданні та фіксується в протоколі.3.19. У разі заміни з поважних причин деяких учасників олімпіад керівник команди після прибуття до місця проведення змагань подає до оргкомітету оригінал нової заявки із зазначенням причини заміни учнів.

17

3.20. Забороняється втручання батьків учасників (або осіб, що їх замінюють) та інших осіб в перебіг змагань, проживання та харчування разом з учасниками змагань, участь у перевірці робіт та апеляцій.Оргкомітетом можуть бути створені відповідні особливі умови для участі в змаганнях дитини з особливими потребами. Особа, яка супроводжує цю дитину, має обов’язково надати медичну довідку про відсутність інфекційних хвороб і контакту з інфекційними хворими.3.21. Учасники олімпіад, турнірів, конкурсів до початку змагань мають бути ознайомлені з порядком і правилами (умовами) їх проведення, обладнанням, інструментами, матеріалами, характером і обсягом виконуваних робіт, видами і формами морального і матеріального заохочення тощо.3.22. Учасники олімпіад, турнірів, конкурсів повинні дотримуватись вимог їх проведення, норм і правил безпеки життєдіяльності, виконувати рішення оргкомітету і журі, проявляти бережливість у використанні обладнання, приладів, інструментів тощо.3.23. Порядок проведення конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт та склад їх учасників визначаються правилами (умовами) проведення Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України, які затверджуються МОНмолодьспортом України.ІV. Апеляція4.1. Учасники олімпіад, турнірів, конкурсів усіх етапів мають право ознайомитись з відповідями (розв’язками) завдань, запропонованими журі, та з попередніми результатами перевірки робіт учасників до підбиття остаточних підсумків.4.2. У разі виникнення питань учасники мають право після завершення всіх турів відповідного етапу змагань подавати заяву у письмовій формі апеляційній комісії з приводу правильності та об’єктивності оцінювання виконаних ними завдань і одержати письмову відповідь (за вимогою учня) до підбиття остаточних підсумків відповідних змагань.Строки подання апеляції визначаються оргкомітетом, про що повідомляється учасникам перед початком змагань.У заяві учень повинен зазначити причину апеляції.4.3. Для проведення апеляції оргкомітетом олімпіад, турнірів, конкурсів створюється апеляційна комісія. Рішення апеляційної комісії фіксується у протоколі засідання цієї комісії та надається для ознайомлення заявнику.V. Нагородження учасників олімпіад, турнірів, конкурсів

5.1. Переможцями відповідного етапу олімпіад, турнірів, конкурсів вважаються учні, нагороджені дипломами I, II та III ступенів.5.2. Прізвища, імена переможців та учасників змагань записуються в дипломах у називному відмінку.5.3. Переможці I і II етапів олімпіад, I етапу турнірів, І етапу конкурсів (ІІ та ІІІ етапів, якщо такі проводяться) визначаються на спільному засіданні відповідних оргкомітетів та журі.5.4. Переможці III етапу олімпіад з навчальних предметів, II етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності та конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт нагороджуються дипломами I, II, III ступенів окремо за класами (курсами) або за відповідними спеціалізаціями у кількості, яка не перевищує 50% числа учасників змагань відповідного класу (курсу) з орієнтовним розподілом кількості дипломів у співвідношенні 1:2:3.Переможцем не може бути учасник, який за сумарним результатом виступів на всіх обов’язкових турах відповідного етапу олімпіади набрав менше ніж третину від максимально можливої сумарної (за всіма обов’язковими турами) кількості балів. Решті учасників вручаються дипломи учасника.Результати проведення III етапу олімпіад з навчальних предметів, II етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності та конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт затверджуються відповідними наказами Міністерства освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим,

18

управлінь освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій.Кращі роботи учасників олімпіад і конкурсів можуть бути відзначені спеціальними дипломами або призами.5.5. Окремо, згідно із зазначеними в пункті 5.4 цього розділу вимогами, Головним управлінням освіти і науки виконавчого органу Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації) нагороджуються члени команд Українського фізико-математичного ліцею Київського національного університету імені Тараса Шевченка, що стали переможцями III етапу олімпіад з математики, фізики, хімії, інформатики, інформаційних технологій, астрономії в м. Києві. При визначенні кількості переможців III етапу зазначених олімпіад в м. Києві (згідно з пунктом 5.4 цього розділу) кількість переможців від Українського фізико-математичного ліцею Київського національного університету імені Тараса Шевченка не враховується.5.6. Переможці IV етапу олімпіад з навчальних предметів, III етапу конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт нагороджуються дипломами I, II, III ступенів окремо за класами (курсами) або за профілями у кількості, що не перевищує 30% загальної кількості учасників змагань відповідного класу (курсу), з орієнтовним розподілом їх у співвідношенні 1:2:3.Переможцем не може бути учасник, який за сумарним результатом виступів на всіх обов’язкових турах відповідного етапу олімпіади набрав менше ніж третину від максимально можливої сумарної (за всіма обов’язковими турами) кількості балів. Решта учасників нагороджується дипломами учасника.Переможці III етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності нагороджуються дипломами I, II, III ступенів. Решта учасників нагороджується дипломами учасника. Переможцями є учасники, які за сумарним результатом турів набрали найбільшу кількість балів.5.7. Кількість переможців IV етапу олімпіад з навчальних предметів, III етапу конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт і фінального етапу турнірів, нагороджених дипломами I ступеня, не повинна перевищувати однієї шостої, а нагороджених дипломами II ступеня – однієї третини від кількості переможців відповідних змагань окремо за класами (курсами). Решта осіб з числа переможців нагороджуються дипломами ІІІ ступеня.

Команди – переможці фінального етапу турнірів нагороджуються дипломами І, ІІ, ІІІ ступенів у кількості, що не перевищує 50% загальної кількості команд-учасників змагань, з орієнтовним розподілом їх у співвідношенні 1:2:3.5.8. Дипломи переможців та учасників IV етапу олімпіад з навчальних предметів, III етапу науково-дослідницьких робіт і фінального етапу турнірів підписуються головами оргкомітетів та журі і завіряються відповідно до місця проведення змагань гербовою печаткою Міністерства освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управлінь освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій.У разі втрати диплом не поновлюється і дублікат не видається.Дипломи III етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності підписує Міністр освіти і науки, молоді та спорту України.5.9. Результати проведення IV етапу олімпіад з навчальних предметів, III етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності та конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт і фінального етапу турнірів, конкурсів з навчальних предметів затверджуються наказами МОНмолодьспорту України.5.10. Учасники олімпіад, конкурсів і турнірів можуть бути нагороджені спеціальними призами відповідних оргкомітетів, журі, благодійних фондів, спонсорів тощо.VI. Оргкомітет олімпіад, турнірів, конкурсів6.1. Оргкомітет змагань створюється із числа керівників наукових установ та організацій, що проводять олімпіади, турніри, конкурси  працівників методичних

19

установ, представників місцевих органів державної влади, громадських організацій, товариств, благодійних фондів тощо.При проведенні конкурсів, пов’язаних з роботою на об’єктах, що підлягають державному нагляду уповноваженими органами, до складу оргкомітетів включаються представники цих органів.6.2. Очолює оргкомітет голова, який має заступників і секретаря. Голова оргкомітету здійснює розподіл доручень між його членами та керує роботою з організації проведення відповідної олімпіади, конкурсу або турніру.6.3. При проведенні IV етапу олімпіад з навчальних предметів, III етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності і конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт та фінального етапу турнірів до складу оргкомітету входить координатор (представник МОНмолодьспорту України чи Інституту), який забезпечує координування та узгодження дій оргкомітету і відповідного журі під час підготовки та проведення заходів, відповідно до вимог цього Положення.6.4. IV етап олімпіад з навчальних предметів, III етап олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності проводиться в Автономній Республіці Крим, областях, містах Києві і Севастополі за графіком, складеним на 5 років та затвердженим наказом МОНмолодьспорту України.Головами оргкомітетів призначаються відповідно Міністр освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, начальники управлінь освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій.6.5. Оргкомітети:6.5.1. Проводять організаційну роботу з підготовки і проведення олімпіад, турнірів, конкурсів.6.5.2. Забезпечують порядок проведення олімпіад, турнірів, конкурсів.6.5.3. Розподіляють робочі місця між учасниками конкурсів фахової майстерності відповідно до результатів жеребкування.6.5.4. Розробляють правила проведення турнірів й умови проведення олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів фахової майстерності.6.5.5. Створюють комісію, яка проводить реєстрацію учасників олімпіад,

конкурсів і турнірів, перевіряють відповідність складів команд до переліку осіб,  поданих у заявках, наявність і правильність оформлення документів,

передбачених пунктом 3.11 розділу ІІІ цього Положення, приймає рішення про допуск учнів до участі у конкурсі фахової майстерності, визначає жеребкуванням стартові номери його учасників.

6.5.6. Створюють робочі групи для проведення олімпіад зі спеціальних дисциплін і конкурсів фахової майстерності.

6.5.7. Готують документацію для проведення олімпіад, конкурсів, турнірів (програми, посвідчення учасників, бланки протоколів, звіти тощо).

6.5.8. Формують склад учасників олімпіад, конкурсів, турнірів із числа переможців попереднього етапу за результатами їх виступів на змаганнях або за результатами відбірково-тренувальних зборів.

6.5.9. На спільному із журі засіданні приймають рішення щодо визначення переможців змагань та нагородження переможців і учасників олімпіад, турнірів, конкурсів, визначають персональний склад учасників відбірково-тренувальних зборів та остаточний склад команд для участі у наступному етапі змагань, готують документацію про результати виступу команд.

6.5.10. Складають спільно з журі рішення про проведення олімпіад, турнірів, конкурсів. Рішення за підсумками проведення олімпіад, конкурсів, турнірів підписується головами оргкомітету, журі та секретарем оргкомітету олімпіади, конкурсу, турніру і завіряється відповідно до місця проведення змагань, печаткою Міністерства освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управлінь освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, які забезпечують їх проведення.

У рішенні про проведення олімпіад, турнірів, конкурсів обов’язково вказуються:

20

прізвище та ім’я (в називному відмінку) переможців і учасників змагань, найменування навчального закладу та клас (курс) навчання;

прізвище, ім’я кандидатів до складу команди для участі в наступному етапі змагань (в тому числі –  до участі у відбірково-тренувальних зборах та (або) до збірної команди на відповідні Міжнародні олімпіади, конкурси, турніри, якщо такі проводяться);

короткий аналіз (в тому числі аналіз завдань по класах), висновки щодо результатів та рівня проведення олімпіади, турніру, конкурсу.

6.5.11. Сприяють висвітленню результатів олімпіад, турнірів і конкурсів у засобах масової інформації.

6.6. Секретар оргкомітету олімпіади, турніру, конкурсу забезпечує ведення необхідної документації.

6.6.1. Документація фінальних етапів олімпіад, турнірів, конкурсів з навчальних предметів, олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності та роботи учасників зберігаються протягом року в Інституті.

Документація фінальних етапів конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України зберігається протягом року в НЦ МАН.

6.6.2. Документація і роботи учасників І етапу олімпіад зберігаються у загальноосвітніх навчальних закладах, ІІ етапу – у відділах освіти районних (міських) державних адміністрацій, ІІІ етапу – в інститутах післядипломної педагогічної освіти упродовж року з дня закінчення олімпіади.

VII. Журі олімпіад, турнірів, конкурсів7.1. Журі формується з фахівців відповідного профілю з числа наукових працівників академічних установ та вищих навчальних закладів, викладачів, учителів, методистів тощо. Його очолює голова, який має одного або кількох заступників; решта – члени журі, доручення між якими розподіляє голова, а за його відсутності – заступник.7.1.1. Кількість членів журі не повинна перевищувати третини від кількості учасників, які беруть участь у відповідній олімпіаді, турнірі, конкурсі.7.1.2. До складу журі ІІІ і IV етапів олімпіад, фінальних етапів турнірів, конкурсів з навчальних предметів, III етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів та фінальних етапів турнірів не можуть входити близькі особи учасників відповідних змагань.7.1.3. До складу журі IV етапу олімпіад з навчальних предметів, III етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів та фінальних етапів турнірів не може входити більше ніж 20% від загального числа членів журі відповідних змагань, працівників однієї установи або навчального закладу.7.2. Голова журі:7.2.1. Бере участь у формуванні складу журі.7.2.2. Забезпечує об’єктивність перевірки та оцінювання робіт учасників змагань.7.2.3. Надає науково-методичну допомогу членам журі під час перевірки робіт учасників змагань.7.2.4. формує та очолює предметно-методичну комісію зі складання завдань для олімпіад, турнірів, конкурсів.7.3. Журі:7.3.1. Перевіряє та оцінює учнівські роботи.7.3.2. Після завершення змагань проводить консультації для учасників олімпіад, турнірів, конкурсів і керівників команд щодо виконання запропонованих завдань.7.3.3. Аналізує рівень підготовки учасників змагань, готує подання про нагородження переможців, складає відповідний аналітичний звіт.7.3.4. Надає до оргкомітету відповідного етапу олімпіад, турнірів, конкурсів аналітичні звіти про результати проведення відповідного етапу змагань.7.3.5. Рекомендує кандидатів до складу команд для участі у наступному етапі змагань.

21

7.3.6. Рекомендує персональний склад учасників відбірково-тренувальних зборів команд з підготовки команд України до відповідних Міжнародних олімпіад, турнірів, конкурсів.7.4. Експерт-консультант олімпіади, турніру, конкурсу:7.4.1. Надає науково-методичну допомогу членам журі під час перевірки робіт учасників змагань.7.4.2. Бере участь у роботі апеляційної комісії.7.4.3. Бере участь у засіданні журі або спільному засіданні журі та оргкомітету, де має право дорадчого голосу.7.4.4. Бере участь у складанні аналітичних і науково-методичних документів за результатами проведеної олімпіади, турніру, конкурсу.8.1. Робочі групи створюються із числа інженерно-педагогічних працівників, професійно-технічних навчальних закладів, міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, працівників підприємств і організацій, на базі яких проводиться олімпіада або конкурс.8.2. Кількість робочих груп та їхній склад визначаються оргкомітетом олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів фахової майстерності залежно від конкретних умов проведення олімпіади або конкурсу. Очолює робочу групу керівник.8.3. Керівником робочої групи призначається старший майстер професійно-технічних навчальних закладів, міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, до обов’язків якого входить організація проведення інструктажу учасників олімпіади або конкурсу з техніки безпеки з оформленням відповідного протоколу.8.4. Робочі групи:8.4.1. Забезпечують справність обладнання, машин, механізмів, агрегатів, режим їх експлуатації, перевіряють наявність на робочих місцях учасників необхідних інструментів, приладів, матеріалів, що використовуються в процесі проведення олімпіади або конкурсу.8.4.2. Стежать за дотриманням учасниками конкурсів правил техніки безпеки.8.4.3. Беруть участь за потреби в технологічному процесі, контролюють процес виконання учасниками олімпіад або конкурсу робіт, готують необхідні матеріали на розгляд журі.IX. Порядок визначення кількісного складу команд9.1. Кількісний склад команд, що беруть участь у I, II, III етапах олімпіад та відповідних етапах турнірів, конкурсів з навчальних предметів та конкурсах фахової майстерності, визначається відповідними оргкомітетами.9.2. Кількісний склад команд для участі в IV етапі олімпіад з навчальних предметів визначається відповідно до рейтингу команд.Кількісний склад команд або окремих учасників фінальних етапів турнірів, конкурсів визначається правилами (умовами) їх проведення.9.3. Командам-учасницям IV етапу олімпіад з навчальних предметів надається право включення до їх складу понад рейтингову кількість одного учасника додатково за кожний диплом I ступеня, отриманий членом відповідної команди у IV етапі олімпіади попереднього року.9.4. Дія пункту 9.3 цього розділу не поширюється на команди, які мали переможців, нагороджених дипломом І ступеня в позаминулому році, навіть якщо попереднього року відповідні олімпіади не проводились.9.5. Рейтинг команд у Всеукраїнських учнівських олімпіадах з навчальних предметів державного рівня визначається МОНмолодьспортом України за результатами їх виступів протягом двох останніх років.9.6. За кожний диплом, отриманий членом команди, нараховується така кількість балів:

диплом I ступеня – 5 балів; диплом II ступеня – 3 бали; диплом III ступеня – 1 бал.

22

9.7. Щорічний рейтинг команди визначається як частка від ділення загальної кількості балів (ЗКБ), набраних Ri (де і – індекс, що відповідає року, за який визначається рейтинг) усіма переможцями, які є членами даної команди, до загальної кількості членів команди (N), які фактично брали участь у змаганнях, тобто: Ri= ЗКБ/NУ разі включення відповідно до пункту 3.9 розділу ІІІ цього Положення, за погодженням з МОНмолодьспортом України, додаткових членів до складу команди, їхні результати враховуються при обчисленні рейтингу команди.9.8. Загальний рейтинг команди Rзаг визначається як сума рейтингів за останні два роки, тобто: Rзаг = R2 + R1.За рейтингом складається список команд, починаючи з команди, яка має найвищий рейтинг.9.9. На наступний рік формування команд IV етапу олімпіад з навчальних предметів з урахуванням кількості класів, що беруть в них участь, здійснюється таким чином:9.9.1. З української мови та літератури, історії, математики, фізики, хімії, біології, географії беруть участь учні 8-11 класів без урахування додаткових членів команди з числа переможців, які попереднього року одержали дипломи I ступеня, команда, яка розташована на 1 місці у списку, формує свій склад у кількості не більше 11-ти осіб;команди, які посіли відповідно:

II, III місця - із 9-ти осіб; IV-VI місця - із 8-ми осіб; VII-Х місця - із 7-ми осіб; ХI-ХV місця - із 6-ти осіб.

Решта команд формується у складі не більше 4-х учнів.9.9.2. З іноземних мов (англійська, німецька, французька, іспанська),

правознавства, інформатики, економіки, російської мови і літератури беруть участь учні 9-11 класів без урахування додаткових членів команди з числа переможців, які попереднього року одержали дипломи I ступеня, команда, яка розташована на 1 місці у списку, формує свій склад у кількості не більше 9-ти осіб;команди, які посіли відповідно:

II, III місця – із 7-ми осіб; IV-VI місця – із 6-ти осіб; VII-Х місця – із 5-ти осіб; ХI-ХV місця – із 4-х осіб.

Решта команд формується у складі не більше 3-х учнів.9.9.3. З трудового навчання беруть участь учні 9 та 11 класів без урахування додаткових членів команди з числа переможців, які попереднього року одержали дипломи I ступеня, команда, яка розташована на І місці у списку, формує свій склад у кількості не більше 6-ти осіб;команди, які посіли відповідно:

II-IV місця – із 5-ти осіб; V-IХ місця – із 4-х осіб; Х-ХV місця – із 3-х осіб.Решта команд формується у складі не більше 2-х учнів.За однакового рейтингу команди у списку розташовуються в алфавітному порядку, а кількісний склад цих команд визначається як округлене до цілого числа середнє арифметичне між представництвом, що відповідає їх фактичному місцю у списку команд.9.9.4. З екології, астрономії, інформаційних технологій беруть участь учні 10-11 класів без урахування додаткових членів команди з числа переможців, які попереднього року одержали дипломи I ступеня; команда, яка розташована на І місці у списку, формує свій склад у кількості не більше 6-ти осіб;команди, які посіли відповідно:

II-IV місця – із 5-ти осіб; V-IХ місця – із 4-х осіб; Х-ХV місця – із 3-х осібРешта команд формується у складі не більше 2-х учнів.9.9.5. З педагогіки і психології беруть участь учні 11 класів без урахування додаткових членів команди з числа переможців, які попереднього року

23

одержали дипломи I ступеня, команда, яка розташована на І місці у списку, формує свій склад у кількості не більше 5-ти осіб;команди, які посіли відповідно:

II-IV місця – із 4-х осіб; V-IХ місця – із 3-х осіб; Х-ХV місця – із 2-х осіб.Решта команд формується у складі не більше 1-го учня.9.9.6. Якщо певна олімпіада не проводилась протягом двох останніх років, то склад усіх команд, що братимуть участь в цьогорічній олімпіаді, формується у кількості, що відповідає кількісному складу команди, яка розташована на XVІ місці в рейтинговому списку, складеному для відповідної олімпіади.Якщо олімпіада проводилась в один з двох попередніх років, то рейтинг команд визначається за результатами виступу учнів цього року.9.9.7. До складу команд, що посіли I-VI місця (в олімпіаді з трудового навчання, астрономії, інформаційних технологій та екології I-IХ місця), обов’язково включається по 2 учні, а решти команд – по одному учню із класу (курсу).X. Контроль та громадське спостереження за проведенням олімпіад, турнірів, конкурсів10.1. Контроль за проведенням олімпіад, турнірів, конкурсів здійснює МОНмолодьспорту України в установленому чинним законодавством порядку.10.2. Громадське спостереження за проведенням олімпіад, турнірів конкурсів можуть здійснювати представники учнівського самоврядування, навчальних закладів, засобів масової інформації.10.3. Суб’єкти громадського спостереження повинні дотримуватися вимог чинного законодавства.10.4. Суб’єкти громадського спостереження можуть звертатися з пропозиціями, питаннями до апеляційної комісії та отримувати відповідь в установленому чинним законодавством порядку.XI. Фінансування олімпіад, турнірів, конкурсів11.1. Проведення олімпіад, конкурсів, турнірів фінансується за рахунок державного та місцевих бюджетів.11.2. Витрати для проведення шкільних (училищних), районних (міських), обласних (в Автономній Республіці Крим – республіканських, у містах Києві та Севастополі – міських) етапів олімпіад, турнірів і конкурсів, витрати на проїзд (в обидва кінці), харчування в дорозі, відрядження осіб, що супроводжують учасників, проведення відбірково-тренувальних зборів кандидатів до складу команд на наступний етап олімпіад, турнірів і конкурсів, проживання, харчування, проведення культурно-масових заходів, оплату роботи членів журі та оргкомітетів, експертів-консультантів, заохочення учасників несуть відповідні  управління освіти і науки, установи і навчальні заклади, які направляють команду або окремих учасників на олімпіаду, турнір чи конкурс.11.3. Фінансування проведення фінальних етапів олімпіад, конкурсів, турнірів, конкурсних відбірково-тренувальних зборів кандидатів до складу команд учнів України для участі у Міжнародних учнівських олімпіадах, турнірах, конкурсах з навчальних предметів здійснюється МОНмолодьспортом України, Міністерством освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій в межах асигнувань, передбачених місцевими та Державним бюджетами.11.4. Витрати на проїзд, харчування в дорозі учасників фінальних етапів олімпіад, турнірів, конкурсів та відрядження осіб, що супроводжують, покладаються на відповідні управління освіти і науки, установи або окремі навчальні заклади, які відряджають команду або окремих учасників.11.5. Харчування учасників I-III етапів олімпіад з навчальних предметів, I-II етапів олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності та конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт проводиться за нормами, передбаченими для вихованців шкіл-інтернатів; IV етапу олімпіад з навчальних дисциплін, III етапу олімпіад зі спеціальних дисциплін, конкурсів фахової майстерності, конкурсу-захисту

24

науково-дослідницьких робіт і фінальних етапів турнірів і конкурсів – за нормами для вихованців училищ фізичної культури.11.6. Оплата відряджень членів оргкомітетів, журі, експертів-консультантів та координаторів Всеукраїнських олімпіад, турнірів, конкурсів здійснюється за рахунок установ, у яких вони працюють.11.7. Для проведення олімпіад, турнірів, конкурсів дозволяється залучення коштів фізичних осіб, підприємств, установ, організацій, фондів та інших добровільних внесків тощо.11.8. До роботи зі складання завдань для олімпіад, конкурсів і турнірів усіх етапів та до участі в роботі оргкомітету і журі можуть залучатися працівники різних навчальних закладів, установ та організацій на договірних підставах з оплатою праці відповідно до чинного законодавства.

Директор департаментузагальної середньої та

дошкільної освіти       О. В. Єресько

25

ІІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ, ПІДГОТОВКА ТА ПРОВЕДЕННЯ ШКІЛЬНИХ ОЛІМІПАД З НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ

Участь школярів в різних етапах олімпіад - результат великої роботи, що проводив вчитель протягом року. Це і змістовні уроки з предметів, і багатогранна позакласна робота (гурткові заняття, факультативи, предметні тижні, предметні вечори), і вдалі комп’ютерні проекти та презентації учнів, і велика самостійна робота учнів вдома.

Шкільні предметні олімпіади є складовою частиною Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін і проводяться щорічно в жовтні згідно Положення.

Для участі в олімпіаді учні повинні мати відповідні знання, бути психологічно і фізично підготовленими, повинні вміти правильно розподіляти час на виконання завдань, долати можливі труднощі. В тих школах, де вчителі серйозно працюють на етапах підготовки і проведення олімпіад, є успіх і результати.

Шкільні олімпіадиШкільні олімпіади проводяться для учнів 5-11 класів. Нове Положення не

заперечує проведення ««малих олімпіад» для учнів початкових класів. Ця форма роботи вже давно стала дієвою у багатьох школах. Участь в районних олімпіадах розпочинається із 6 класу.

Практика ще раз підтверджує, що з обдарованими дітьми необхідно працювати впродовж усього року, не можна розуміти олімпіади як певний епізодичний захід на 3 — 4 години.

1.Підготовчий «доолімпіадний» періодЦей період розпочинається з початку навчального року на уроках та

позашкільних формах занять (гуртки, факультативи, секції). Заняття по підготовці до олімпіад корисно пов’язувати з поглибленим

вивченням предмета в цілому, або окремих тем. Вчитель, який навчає учнів у звичайному класі, повинен бути ознайомлений із програмою вивчення предмета поглиблено, зокрема у 8-11 класах. Адже необхідно враховувати, що переможці шкільної (районної) олімпіади будуть змагатися на районному (обласному) етапі з учнями, які вивчають предмет поглиблено.

Успіх такої роботи цілком залежить від роботи учнів на уроці, занятті гуртка, від уміння вчителя зацікавити учнів предметом. Ця робота включає як індивідуальні, так і диференційовані форми. Готувати учнів до олімпіад краще індивідуально або невеликими групами з 3-5 осіб.Необхідно щороку обов’язково залучати в групу «олімпіадників» також і нових учнів.

Після того, як визначено склад майбутніх учасників олімпад, учитель планує свою роботу: складає перспективний та щоденний план підготовки учнів до майбутніх змагань, складає список літератури, підбирає зразки завдань. Проводить вирівнювальні підготовчі заняття щодо повторення завдань минулого олімпіадного сезону, розв’язування завдань І та ІІ етапів попередніх олімпіад,

26

проведення занять у формі «міні-олімпіад» для поступового психологічного налаштування учнів.

Шкільна олімпіада - важливий загальношкільний захід. Відповідно до цього і слід організувати її проведення, створюючи ситуацію успіху. На загальношкільній лінійці потрібно оголосити прізвища тих учнів, хто візьме участь у І (шкільному) етапі олімпіад. Особливу увагу звернути, що ці учні своєю сумлінністю, старанністю, працьовитістю домоглися права бути учасниками першого туру олімпіади (Проте, слід враховувати,що учасниками шкільних олімпіад можуть бути усі бажаючі учні).

2. Основний «олімпіадний» період

Коли учні зберуться для змагання, хтось із керівників школи повинен звернутися до них з вітальним словом. Після цього учасники олімпіади ідуть до призначених кімнат. Кімнати вибирати найкращі: просторі, світлі, прибрані, провітрені. Умови проведення олімпіади повинні максимально відповідати умовам олімпіади наступного етапу.

Бажано, щоб кожний учень мав текст завдання олімпіади. Це збереже час, забезпечить дисципліну та робочу обстановку. Завдання готує учитель або члени методичного об’єднання. Підбір завдань повинен бути диференційованим, тобто включати завдання 3-х рівнів:

нескладні завдання репродуктивного характеру, які може розв’язати більшість учасників;

завдання, які потребують творчого підходу до розв’язання; завдання, рівень яких відповідає ІІ етапу олімпіади.

Завдання, що пропонуються на шкільній олімпіаді, повинні враховувати той матеріал, що був засвоєний на момент проведення даної олімпіади за навчальною програмою, однак, складність цих завдань повинна носити олімпіадний характер, визначаючи вміння учнів логічно мислити, застосовувати програмний матеріал до більш складних завдань

Олімпіадні завдання учасники виконують на кількох спарених аркушах із зошита (в клітинку чи в лінійку відповідно до предмета). На першій сторінці ставиться штамп школи, робиться підпис роботи(зразок додається). Робота виконується з другої сторінки. Доцільність кодування олімпіадних робіт визначається шкільним оргкомітетом.

Члени комісії не мають права допомагати учням, а забезпечують повну самостійність учнів. Під час проведення олімпіад можливі ситуації, коли учні розгублюються і не можуть виконати запропоновані завдання. Тут недопрацювання саме вчителя, який формує у дітей стандартне мислення, по шаблону. І, якщо у завданні з’являється щось нове, нестандартне, - учні стають безпорадними, бо вони не озброєні способами міркувань, які ведуть до знаходження відповідей.

Завдання учасники можуть виконувати у будь-якому порядку.Учасникам під час олімпіади не дозволяється користуватися власною

літературою, друкованими або рукописними матеріалами, джерелами географічної

27

інформації, перекладними словниками, засобами комунікації (Інтернет, мобільний телефон тощо).

При виконанні завдань з хімії, фізики дозволяється користуватися непрограмовими калькуляторами, з математики – не дозволяється. А також на хімії можна користуватися таблицею Періодичної системи хімічних елементів Д.Менделеєва, таблицею розчинності солей, кислот і основ у воді, електрохімічним рядом напруг металів (якщо таблиці не вміщено в довідниках чи підручниках). Тривалість шкільної олімпіади - не більше 2 астрономічних годин.

3. «Пост-олімпіадний» етапРоботи учасників олімпіади повинні перевірятися якнайшвидше (в день

проведення олімпіади). Оргкомітет та журі заздалегідь розробляє критерії оцінювання. Бажано, щоб кожне завдання оцінювалося залежно від ступеня складності. Але членам комісії слід враховувати, що олімпіадні завдання мають вищий рівень складності, ніж завдання програмового матеріалу. А тому навіть неправильне виконання завдання, яке все ж показує, що учень мислив правильно, повинно бути оціненим.

Роботи перевіряються обов’язково червоним кольором. Бали виставляються на полях за кожне завдання, а у кінці роботи робиться запис (червоним кольором) «Всього ___балів

Голова журі ________прізвище, ініціалиЧлени журі ________ прізвище, ініціали»

Члени журі заповнюють протокол олімпіади. Визначають переможців олімпіади та учасників майбутньої районної олімпіади. Результати доводяться до учнів на наступний після олімпіади день. В разі незгоди з оцінкою учень (особисто) може апелювати до журі про повторну перевірку його роботи

Непогано відразу ж у шкільній газеті, на сайті школи, дошці оголошень помістити умови олімпіадних завдань та прізвища переможців. На заняттях гуртка, уроках розібрати їх виконання і розпочати серйозну підготовку учнів до наступного районного етапу змагань. Роботи олімпіади І туру зберігаються у школі (у заступника директора ) один рік до наступних олімпіад.

4. Дії адміністрації закладу До початку олімпіад (кінець вересня) директор видає наказ організаційного ха-рактеру про проведення олімпіад І(шкільного)етапу олімпіад, в констатуючій частині якого є обов’язкові посилання на нормативну базу (Положення, Комплексна програма розвитку освіти Решетилівського району на 2011-2015рр., наказ відділу освіти, план роботи школи), яка передбачає проведення даної форми роботи. В наказуючій частині документа необхідно вказати з яких предметів провести олімпіади, учні яких класів беруть участь, дату та час проведення олімпіад, склад оргкомітету, журі, хто готує завдання та забезпечує їх секретність, до якого терміну оформити звітні матеріали, на кого покладається контроль за виконанням рішень.

28

По завершенню олімпіад видає наказ аналітичного характеру про підсумки проведення І(шкільного)етапу олімпіад. В констатуючій частині необхідно дати глибокий аналіз ходу та результатів проведення олімпіад: з яких предметів проводилися олімпіади, яка загальна кількість учасників, призерів та в розрізі предметів, назвати кращих учнів та вчителів, які працювали з дітьми. Результати порівняти з попередніми роками. Вказати труднощі, проблеми. В наказуючій частині затвердити результати І(шкільного)етапу олімпіад. Оголосити подяку (нагородження, інші види стимулювання) учням-переможцям І(шкільного)етапу олімпіад, вчителям, які готували учнів. Затвердити склад учасників ІІ (районного) етапу олімпіад. Визначити подальшу роботу за результатами олімпіад.

Перед проведенням ІІ (районного) етапу предметних олімпіад адміністрація закладу видає наказ про участь учнів школи (загальний або перед кожним предметом), в якому обумовлюється кількісний та списочний склад учасників, визначається керівник команди, який несе відповідальність за життя та здоров’я учнів, проведення інструктажу з техніки безпеки.

Для підготовки і проведення олімпіад створюється оргкомітет та журі олімпіад. Їх обов’язки прописані у Положенні (розділи VI, VII).

* * *VІ. РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ ОЛІМПІАД З ДЕЯКИХ

ПРЕДМЕТІВ Згідно нового Положення перелік «олімпіадних» предметів доповнився

ще кількома предметами. Пропонуємо витяг з методичних рекомендацій Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти з нововведених предметів та з трудового навчання, олімпіада з якого викликає особливі труднощі.

1.Олімпіада з екології Олімпіада проводиться у три тури: письмова робота, постерна сесія та

оприлюднений захист. Письмова робота складається з тестових завдань, задач екологічної тематики або ессе на запропоновану тему. На письмову роботу відводиться 1 астрономічна година.

Екологічний проект подається на розгляд журі не пізніше, ніж за 10 днів до захисту. Це може бути робота біологічного, фізичного, хімічного чи навіть математичного напрямку, в якій пропонуються науково обґрунтовані конкретні дії, направлені на вирішення конкретних екологічних проблем і які можуть бути реалізовані на практиці. На захист екологічних проектів може подаватись наукова робота МАН секції «Екологія».

Робота повинна відповідати правилам оформлення дисертаційного дослідження. Державний стандарт України ДСТУ 3008-95 ("Документація. Звіти у сфері науки і техніки. Структура і правила оформлення", бюлетень ВАК України, Спецвипуск, 2000). Проект може містити:

1. Лише описову частину, в якій подаються конкретні пропозиції певних дій та їх наукове обґрунтування, а також результати реалізації цих дій (звіт про їх виконання) – у випадку, коли результат проекту неможливо представити в аудиторії фізично;

29

2. Описову частину та власноруч створені моделі, макети та інструменти для реалізації проекту.

Структур ні елементи проекту. Обсяг роботи до25стор.-титульний аркуш; анотація; тези; перелік умовних позначень або

скорочень; вступ (мета, завдання, актуальність теми, предмет, об’єкт дослідження, новизна, практичне значення); основна частина ( до 90 % загального обсягу роботи ); висновки (обсяг до 5% від усієї роботи); список використаних джерел; додатки .

Захист проектуНа захисті проекту учень тезово викладає завдання проекту, і висвітлює

головні аспекти його реалізації в процесі роботи, супроводжуючи доповідь мультимедійною презентацією. Доповідь може ілюструватись роздатковим матеріалом.

Тези – коротко сформульовані основні положення екологічного проекту (1-2 сторінки). Вони вкладаються в проект на окремому аркуші. При написанні тез слід дотримуватись такої структури:

– назва теми роботи; – П.І. П. автора, місце навчання; – П.І.П. керівника, місце роботи, посада, звання (якщо є); – обґрунтування актуальності теми; – зв`язок проекту з науковими програмами, планами, темами (якщо є); – предмет та об`єкт вивчення; – мета та задачі екологічного проекту;– методи дослідження; – наукова новизна та практична значимість отриманих результатів; – основні положення проекту; – особистий внесок автора; – відомості про впровадження проекту; – відомості про публікації (за темою роботи); – структура роботи.

Особливо важливо показати, що нового вніс автор у вивчення теми, які джерела і літературу використав, до яких висновків дійшов. Захист екологічного проекту супроводжується постерною сесією

2.Російська мова та література З російської мови передбачено виконання завдань, пов’язаних із розумінням конкретних фактів мови, умінням пояснити їх походження , використання у пам’ятках писемності, аналізувати особливості використання їх у текстах різних стилів і жанрів, а також редагування тексту (художнього, публіцистичного,наукового стилів), лінгвістичні тести, які спрямовані на перевірку знань певного розділу й демонстрацію навичок мовного розбору в рамках шкільного курсу російської мови, складних випадків орфографії, оволодіння орфоепічними та орфографічними нормами, навичками морфемного й синтаксичного розбору; лінгвістичні задачі, різноманітні творчі завдання.

30

До блоку завдань з літератури може увійти письмова творча робота (есе, міні-твір, розгорнута відповідь на проблемне питання, аналіз епізоду художнього твору), питання з історії та теорії літератури.

Учні мають продемонструвати вміння аналізувати художні тексти, визначати авторство, жанр твору, художні засоби виразності, особливості індивідуального стилю письменника, а також творчо відображати враження від прочитаного, створювати невеликі за обсягом власні твори.

3.Педагогіка та психологіяНа виконання усіх завдань відводиться 2 години. Завдання містять:

1. Усний твір-есе на тему «Чому Ви хочете обрати професію педагога (психолога)?» (до 2 хв.).2. Тести з педагогіки (10 запитань).3. Тести з психології (10 запитань).4. Проведення міні-уроку для учнів початкових класів (до 15 хв.).

Критеріями міні-уроку є: відповідність теми змісту уроку; психолого-педагогічна майстерність учасника; уміння організувати діалог і зворотний зв'язок; відповідність інтерактивних дій визначеній меті; оригінальність. Міні-урок оцінюється за 12-бальною системою, де 1-3 – слабкий рівень компетентності учасника олімпіади, 4-6 – середній, 7-9 – достатній, 10-12 – високий.

Рекомендуємо залучити до участі в олімпіаді учнів 11 класів:− які захищають або вже захистили роботи в Малій академії наук України (на

шкільному, районному, міському, обласному рівнях) у наукових відділеннях «Біологія людини та загальна біологія», «Психологія»;

− які вивчали педагогіку, психологію на факультативних і гурткових заняттях;

− які пройшли підготовку за програмою «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя», «Шкільні служби порозуміння»;

4.Олімпіади з інформаційних технологій Олімпіада проводиться у 2 тури: І тур: Комплексне, інтегроване завдання на використання офісних

інформаційних технологій, що вивчається в курсі «Інформатика» (крім програмування на VBA).

ІІ тур: Тестування із використанням тестів різних типів, яке охоплює всі напрямки курсу «Інформатика» (окрім програмування) та окремі задачі незв’язані тематично.

5.Олімпіада з трудового навчання З метою підвищенню авторитету трудового навчання як компонента

загальної середньої освіти, ширшого залучення учнів до проведення заходу, виявлення творчих здібностей учнів Міністерством освіти і науки України, обласним ІППО розроблено методичні рекомендації щодо проведення Всеукраїнської олімпіади з трудового навчання, яка складається з кількох турів. На районному рівні (а значить і на шкільному) практикуються виконання

31

теоретичного блоку завдань; практичної комплексної роботи, домашня робота-захист власного проекту.

На теоретичному турі учасники розв’язують тестові завдання, що включають також питання з креслення.

Формат комплексної роботи передбачає виготовлення виробу за завданням (Учасники працюють у відповідному спецодязі)

Критерії оцінювання:- відповідність заданим розмірам - якість технологій обробки- функціональність виробу - культура праці - технологія розкрою виробу

Порушення правил техніки безпеки при роботі веде за собою зняття балів.

Домашні роботи учасники представляють у вигляді проекту. До виробу вони мають додати пояснювальну записку, електронний варіант якої зможуть використати під час захисту проекту. Пояснювальна записка повинна містити: титульну сторінку (де зазначається навчальний заклад, тема проекту, автор, клас, керівник); зміст (перелік матеріалів пояснювальної записки); обґрунтування вибору об’єкта проектування; вироби-аналоги (фото, малюнки тощо) та їх аналіз; конструкція власного виробу (креслення, ескіз, технічний рисунок тощо); розробка технологічної послідовності виготовлення виробу; добір матеріалів, інструментів та устаткування; розрахунок собівартості виготовленого виробу; висновки.

У часі презентація має займати близько 5 хвилин + відповіді на запитання членів журі.

Оцінюється захист за такими критеріями: - пояснювальна записка + презентація - функціональність виробу - оригінальність роботи та новизна у підході до вирішення технологічних

завдань - привабливість (естетична цінність) виробу

Учасники обласного етапу повинні мати довідку про допуск до роботи на обладнанні навчальних майстерень (його може видати адміністрація школи) (зразок додається)

* * * V. ДОДАТКИ

Зразки оформлення матеріалів Зразок підпису учнівської роботи

32

Робота учасникаІ (шкільного) етапу Всеукраїнської олімпіади

з ____________________________учня ___________класу

____________________________________ (прізвище, ім’я, по батькові учня)

Учитель (прізвище, ініціали)

Штамп школиДата проведення олімпіади

(залишається у школі)Протокол

проведення І (шкільного) етапу Всеукраїнських олімпіад з навчальних предметів

з _______________ у ________ класі 201_-201_н.р.

№

Прі

звищ

е,

ім’я

, по

бать

кові

уч

асни

ка Результат

Міс

це

За 1

зав-

данн

я

За 2

зав

-да

ння

За …

завд

ання

Зага

льна

су

ма

балі

в

Голова журі ( підпис ) ( ініціали та прізвище) Члени журі ( підписи ) ( ініціали та прізвища)

* * *Звіт

про проведення І (шкільного) етапу Всеукраїнських предметних олімпіад з _____ (предмет)__________, 201_-201_н.р.

Голова журі ( підпис ) ( ініціали та прізвище) Члени журі ( підписи ) ( ініціали та прізвища)

* * * (подається у відділ освіти)Звіт-заявка

______________________школи про проведення І етапу та участь у ІІ етапі Всеукраїнських олімпіад з навчальних предметів, 200_ - 200_н.р.

Директор школи ( підпис ) ( ініціали та прізвище)Голова оргкомітету ( підпис ) ( ініціали та прізвище)

Клас № Прізвище, ім’я, по батькові учасника

Загальна сума болів

Місце Вчитель

Предмет КласІ етап ІІ етап

К-сть учасників

К-сть місць

К-стьучасників

Список учасників

І ІІ ІІІ

33

* * *(для участі у ІІІ етапі олімпіади з трудового навчання)

ШШтамп школи

Довідка про допуск Видана ______________, учню ___ класу _______________ЗОШпро те, що він пройшов інструктаж з техніки безпеки та охорони праці, має практичні навички роботи та допущений до роботи на шкільному обладнанні:

Токарно-гвинторізний або Токарний СТД 120 МГоризонтально-фрезерний Токарний ТВ-6Свердлильний верстат Свердлильний 2М 112

Токарний по деревені тощо Електродрель, електролобзик,Електрофреза

(Перерахувати обладнання на якому вміє працювати учень ).

М.П. Директор школи (підпис) (Ініціали, прізвище)

* * *

Довідка про допуск

Видана ___________, учениці _____ класу__________загальноосвітньої школи про те, що вона пройшла інструктаж з техніки безпеки та виробничої санітарії у майстернях з обслуговуючих видів праці і допущена до роботи на технологічному швейному обладнанні:

(Перерахувати обладнання на якому учениця має практичні навички роботи в тому числі обов'язково на швейній машині з електричним приводом)..М. П Директор школи (підпис) (Ініціали, прізвище)

* * *

34

Штамп школиДата, вих. №

Штамп школиДата, вих. №

35

VІ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ

1. Обдарована дитина – хто вона?Обдаровані діти – цілий світ, особливий світ дитинства.

Раннє виявлення, навчання та виховання талановитих дітей є одним з головних завдань удосконалення системи освіти.

Обдарованість – специфічне поєднання здібностей високого рівня, а також інтересів, потреб, що дає можливість виконувати певну діяльність на якісно високому рівні, відмінного від умовного «середнього рівня».

Основні складові розумової обдарованості: Пізнавальна потреба. Характеризується активністю, ненасичуваністю,

безмеж-ністю, задоволенням від пізнання. Етапи розвитку пізнавальної потреби:1. Потреба у враженнях ( орієнтовний рефлекс).2. Становлення допитливості («Чому?», 2-3 р.).3. Становлення схильностей (Схильність – потреба в певних заняттях і

спрямованість самої особистості. Дошкільний вік і далі.).Потребнісно-мотиваційні моменти не просто впливають на інтелектуальну

діяльність, але і є безпосередньо спонукаючими, початковими стимулами пізнавальних процесів.

Інтелект – це пізнавальна діяльність, поняття, що характеризує сферу розумових здібностей людини.

Креативність - це творчий потенціал і здатність особи до взаємодії з іншими, а також в різних видах діяльності, активно пов'язаних із створенням тих або інших предметів або продуктів діяльності.

Мотивація – при вирішенні педагогічних завдань важливо не тільки те, що робить дитина, але і те, навіщо вона це робить, що рухає нею, що примушує її діяти.

Класифікацій мотивів навчання1).Мотиви, закладені в самій учбовій діяльності і пов’язані з її прямим

продуктом: «мотивація змістом» – мотиви, пов’язані із змістом навчання (спонукає

вчитися, прагнення дізнаватися нові факти, оволодівати знаннями, способами дій, проникати в суть явищ);

«мотивація процесом» – мотиви, пов’язані з самим процесом навчання (захоплює процес спілкування з вчителем і іншими дітьми в учбовій діяльності, процес навчання насичений ігровими прийомами, технічними засобами і ін.).

2). Мотиви, пов’язані з непрямим продуктом навчання: «широкі соціальні мотиви»а) суспільно-цінні – мотиви обов’язку, відповідальності, честі (перед

суспільством, класом, вчителем, батьками);б) суто особистісні (престижна мотивація) – мотиви самоствердження, само-

визначення, самоудосконалення; «мотиви уникнення неприємностей» – навчання на основі примусу,

страху бути «покараним» .

36

Кожній дитині властиві відчуття обов’язку і відповідальності, прагнення до самоствердження і самоудосконалення, властива боязнь невдачі.Але слід говорити не про наявність або відсутність яких-небудь мотивів, а про те, які мотиви переважають.

Бажано, щоб домінували мотиви, пов’язані із змістом навчання (орієнтація на оволодіння новими знаннями, фактами, явищами, закономірностями, на засвоєння способів придбання знань і тому подібне). Домінування цієї групи мотивів характеризує обдаровану дитину. (Дж.Рензуллі, П.Торренс і ін.).

Мотиви, пов’язані з процесом, «поступаються по своїй цінності» попереднім, але вони легше можуть перейти в «змістовні», чим, наприклад, мотиви «уникнення неприємностей».Традиційно ефективним інструментом, стимулюючим учбову діяльність, виступають широкі соціальні мотиви.

Як виявити домінуючу мотивацію? Саме позиція педагогів і батьків багато в чому визначає мотиваційно-потребнісну сферу дитини.

Педагоги і батьки орієнтуються на широкі соціальні мотиви, і це цілком справедливо. З найперших кроків вони говорять своїм вихованцям про те, що «хороша навчальна діяльність дитини в дитинстві» – застава здобування подальшої освіти і придбання цікавої професії, високій кваліфікації. До негативних слід віднести мотивацію «уникнення неприємностей.

2. Види обдарованості Існує 5 критеріїв обдарованості (за Богоявленською Д.Б)

1).Форма прояву (явна та прихована). 2).Міра сформованості (потенційна, актуальна). 3). Широта проявів в різних видах діяльності. Даний критерій передбачаєпідрозділ за здібностями. Здібності – індивідуальні особливості, що дають змогу за сприятливих умов

більш успішно оволодівати тією чи іншою діяльністю, вирішувати певні завдання

Здібності загальні – здібності до широкого змісту діяльності, здібності всебічні, гармонійні тощо.

Здібності спеціальні – здібності до певних змістів, рівнів і форм реалізації людської діяльності.

ЗдібностіЗагальні Спеціальні

Пізнавальні Практичні Художні- пам'ять - конструктор – ІЗО- організатор - технічні – театр- мислення і ін - музика і ін- сприйняття - сенсорні - літературні і ін Обдарованість буває:

37

Загальна – загальні здібності, які універсальні і не пов'язані із спеціальною діяльністю.

Спеціальна – конкретні здібності, що виявляються в певному виді діяльності.Дітям властивіша загальна обдарованість, яка з віком набуває специфічних

меж і певної наочної спрямованості.4).Особливості вікового розвитку.Рання / Пізня: обдарованість може виявлятися як в дитинстві, так і в зрілому

віці. Так Моцарт А.В. вже в дошкільному віці писав опери, а Ейнштейн А. був виключений з гімназії за неуспішність. І не секрет, що не всі обдаровані діти стають обдарованими дорослими.

5). Вид діяльності і сфери психіки, що забезпечують її.Загальна інтелектуальна. Діти опановують основоположні поняття, легко

запам'ятовують і зберігають інформацію. Високорозвинені здібності переробки інформації дозволяють їм досягати успіху в багатьох областях.

Академічна виявляється в успішному опануванні окремого учбового предмета і вважається більше вибірковою. Підрозділяється на підвиди: математична, лінгвістична, обдарованість в області фізики, хімії, біології і ін.

Творча. Ведуться дискусії про те, чи варто взагалі виділяти її як самостійний вид. Одні вважають, що креативність є невід'ємною частиною будь-якої обдарованості. Так А.М Матюшкин вважає, що всяка обдарованість – творча: немає творчості – немає обдарованості. Інші відстоюють правомірність існування творчої обдарованості як окремого, самостійного виду. Творча обдарованість – це здатність продукувати, винаходити, висувати нові ідеї і гіпотези.

Лідерська – це виняткова здатність встановлювати зрілі, конструктивні взаємини з іншими людьми. Соціальна обдарованість виступає як передумова високої успішності в декількох областях. Поняття соціальної обдарованості охоплює широку область проявів, пов'язаних з легкістю встановлення і високою якістю міжособистісних стосунків.

Практична. Ключовою її особливістю Р. Стенберг називає знання своїх сильних і слабких сторін і здатність використовувати ці знання.

Художня обдарованість розвивається і підтримується в спеціальних гуртках, студіях, гімназіях. Вона має на увазі високі досягнення в області художньої творчості і виконавської майстерності в музиці, живописі, скульптурі, в акторській діяльності. Художня підрозділяється на декілька підвидів – образотворчу, літературну, музичну, театральну і ін.

Обдарованість буває різна і виявляється протягом життя по-різному. Дяченко О.М. приводить декілька варіантів:

I. Швидкий зліт. Яскравий прояв здібностей, великі успіхи в певному виді діяльності. Великі чекання. Поклоніння перед талантом, що народжується. Але проходить час, і талант блідне, успіхи стають менш значними, відбуваєтьсявтрата темпу.

II. Повільне просування вперед, інколи відставання від нормальних темпів розвитку. Потім поступове вирівнювання, розвиток, що прискорюється, стрибок

38

вперед, великі успіхи в якому-небудь виді діяльності. Обдарованість цілого ряду учених розвивалася саме за цією схемою (приклад: А. Ейнштейн).

III. Розтрата часу впродовж всього життя за наявності природної обдарованості. Повна відсутність здібності до втілення наміченого в реальних діях. Нездатність вийти за його рамки і протиставити обставинам свою волю.

IV. Оптимальне використання своїх здібностей впродовж всього життя. Розквіт дарування, напружена і продуктивна робота. Вражаючі результати, нерідко в різних сферах (приклад: Пушкін А. С., Ломоносов М., Моцарт А. ).

Обдаровані діти: ознаки, що виявляє спостереження

1. Обдаровані діти, як правило, дуже активні й завжди чимось зайняті. Вони прагнуть працювати більше за інших, або займають себе самі, причому часто справами, які не стосуються безпосередньо уроку, частково це стосується і предмета, до якого у них є здібності. Їм необхідна особлива увага, щоб розвивати хист у заданому напрямку, не дозволяючи почуттю незадоволеності перешкодити їх прагненню займатися тим, до чого вони схильні.

2. Вони наполегливо прагнуть розв’язувати поставлені перед ними завдання. Цим вони можуть дратувати вчителя, тому що хочуть знати більше. Дитині необхідно надати додаткову літературу.

3. Вони хочуть учитись і досягати успіху. Навчання приносить їм задоволення, і вони здобувають знання, не сприймаючи заняття як насилля над собою.

4. Завдяки численним умінням вони здатні краще за інших займатися самостійною діяльністю. Особливо часто це виражається в самостійній роботі з літературою, проведенні експериментів з фізики, хімії.

5.Вони вміють критично розглядати дійсність і прагнуть проникнути в суть речей і явищ. Вони не задовольняються поверховими поясненнями, навіть якщо ті й здаються достатніми їхнім ровесникам.

6. Вони ставлять багато запитань і зацікавлені у вичерпній відповіді на них.

7. Для них урок особливо цікавий тоді, коли використовується дослідницький метод. Інші учні вважають за краще вивчити добре сформульований навчальний матеріал.

8. Завдяки роботі із засобами масової інформації вони вміють швидко вирізнити найголовнішу інформацію, самостійно знайти важливі джерела інформації. Більше за інших зацікавлені в самостійному здобутті знань.

9. Порівняно зі своїми ровесниками вони краще вміють розкривати відношення між явищем і змістом, індуктивно і дедуктивно мислити, маніпулювати логічними операціями, узагальнювати.

10. Багато з них ставлять перед собою завдання, виконання яких потребує багато часу. Такі завдання спрямовані на застосування здібностей цих дітей у їх професійній діяльності, досягнення високих результатів, творчу реалізацію їхніх здібностей.

Відмінності обдарованих дітей

39

☺Найбільш характерною відмінністю дітей з виявами обдарованості є особлива система цінностей, в якій найважливіше місце посідає діяльність, що відповідає змісту обдарованості. У таких дітей упереджено-емоційне, особистісне ставлення до діяльності, яка становить сферу їхніх інтересів. Дитина вирізняється яскравими, очевидними, помітними досягненнями. Талановиті діти дуже допитливі, самостійні, вперті. Дослідники говорять, що розумово обдаровані діти одержують задоволення від розумового напруження. Тому їм властиве прагнення пізнання, дослідження навколишнього середовища .

☺Обдаровані діти випереджають інших у кількості та силі сприйняття подій та явищ. Вони більше бачать, чують, розуміють, ніж інші, в однакових умовах. Обдарована дитина завжди прагне постійного заглиблення в проблему. Д.Богоявленська помітила, що для обдарованої дитини розв'язання завдання не є завершенням роботи: «У цій здатності не «згаснути» в отриманій відповіді, а «загорятися» в новому питанні, криється таємниця вищих форм творчості, здатність бачити в предметі щось нове, таке, що не бачать інші».

Такі діти здатні тримати в полі зору одночасно кілька подій, не оминають увагою інтонації, жести, пози та моделі поведінки оточення. Але така здатність до сприй-няття тісно пов'язана із вразливістю, яка породжується підвищеною чутливістю. Те, що не зачепить звичайну дитину, може поранити обдаровану. Інколи такі діти відчувають свою провину навіть тоді, коли їх ні в чому не звинувачують. Підвищена емоційність іноді є гучною, виявляючись у схильності до бурхливих, яскравих афектів, або вона має прихований, внутрішній характер, виявляючись у надмірній сором'язливості під час спілкування, безсонні, а іноді й у деяких психосоматичних захворюваннях.

☺Багато авторів, які займаються проблемою особливостей розвитку обдарованих дітей, зазначають, що для багатьох з них характерний так званий перфекціонізм, тобто прагнення домогтися досконалості у виконуваній роботі. Така дитина може годинами переробляти вже закінчену роботу, домагаючись лише їй відомої досконалості. Коли результати не відповідають підвищеним внутрішнім стандартам дитини, у неї виникає відчуття незадоволення та відповідні болючі переживання. У розпачі така дитина може зруйнувати свою роботу, вважати себе невдахою, формується протилежна тенденція кидати справу «на півдорозі».

Дуже часто цьому сприяють завищені очікування дорослих та амбіції батьків. Система пріоритетів дорослих передається дитині. Справді, спершу дитина засвоює, що її успіхи — це засіб отримати максимальну увагу та любов батьків. Пізніше на цій основі виникає життєва формула: головне в житті—успіх.

Отже, багато батьків сприяють розвитку перфекціоністських тенденцій у своїх дітях. Більше того, якщо діти відчувають, що понад усе батьки цінують їхні успіхи, то намагаються бути кращими будь у чому. Якщо це їм не вдається, вони відчувають себе не тільки збентеженими, а й винними. Важливо зберігати здо-ровий баланс, приділяти увагу всебічному гармонійному розвитку дитини.

☺ Особливою в обдарованих дітей є самооцінка, тобто уявлення дитини про свої сили і можливості. Цілком закономірно, що самооцінка у таких дітей і підлітків дуже висока, в надто емоційних дітей, самооцінка вирізняється супе-речливістю, нестабільністю, вона може вважати, що нічого не вміє.

40

☺Внутрішній локус контролю - взяття на себе відповідальності за результати своєї діяльності (а надалі й за все, що відбувається з нею). Дитина з такими підви-щеними здібностями вважає, що саме в ній криється причина її вдач і невдач. Ця риса обдарованої дитини допомагає їй долати певні періоди неуспіху, або ця риса призводить до не завжди обґрунтованого відчуття провини, депресивних станів.

☺ Автономність - труднощі, а й іноді й неможливість діяти в групі, думати й чинити так, як більшість. Діти із творчими можливостями мало орієнтуються на спільну думку. Обдаровані діти цього типу поводяться менш передбачувано, ніж цього хотілося б оточення. Це призводить іноді до конфліктів.

☺ Чудова пам'ять та випереджальний мовний розвиток. Такі діти зазвичай володіють великим словниковим запасом, вільно та виразно викладають свої думки. Але часом цього не вистачає, і діти придумують слова для позначення понятійних конструкцій.

☺ Такі діти дуже допитливі, самостійні. Вони не терплять зневаги, виявляють сміливість думок, тонке почуття гумору. Виявляють схильність до смішних невідповідностей, гри слів, жартів.

Обдаровані діти здатні переносити життєвий досвід і теоретичні знання в нові ситуації. Ці діти потребують права вибору, характеризуються незалежністю суджень, не визнають заборон без аргументації (якщо «не можна», то чому «не можна»), не терплять тиску і примусу, адже діяльність творчого інтелекту—гарантія свободи людини.

☺ Творчо обдаровані особистості нехтують умовностями, не визнають автори-тетів. Вони не приймають інформацію на віру без експертної перевірки, виявляють оригінальність підходів у розв'язанні проблемних ситуацій, бо вміють аналізувати, синтезувати ідеї, комбінувати, вибирати з багатьох можливостей.

☺ Творчі діти завжди прагнуть реалізації своїх унікальних здібностей. Вони здатні сприймати нестандартні зв'язки та відношення між подіями, їм подобається конструювати, хоча б у своїй уяві, будувати альтернативні системи. Саме тому такі діти не терплять, коли їм накидають готову відповідь. Саме ця здатність часто стає основою творчості та винахідництва. Але проблема в тому, що інколи це веде дитину до нетрадиційних шляхів, які у життєвому розумінні можуть бути не тільки безглуздими, а й загрожувати здоров'ю дитини.

☺ Цікавість до всього — ще одна риса, яку можна спостерігати в обдарованої дитини. «Для мозку так само природно пізнавати, як для інших органів — дихати, пити та їсти». Обдаровані діти завжди шукають нові знання, враження, відчуття. Це може породжувати схильність розпочинати кілька різноманітних справ одночасно або хапатись за надто складні завдання. Інколи таким дітям потрібно вчитися знаходити баланс між ентузіазмом та прагматичністю ( т.б. здоровий глузд). Дорослі можуть допомогти дитині у цьому: переглянути розклад занять, порадити спланувати певну роботу або відкласти її на пізніше тощо. З цим потім буде пов’язане вміння визначати мету та розподіляти свій час.

☺ Творчо обдаровані діти прагнуть досягати високих результатів, тому не люблять надмірної регламентованості учбового процесу у школі. Вони не вміють пристосовуватись до обставин, якщо вважають ці обставини для себе неприйнятими. Для творчих особистостей звичні норми й закони не підходять,

41

їхня поведінка часто викликає негативні емоції в оточення, Тому вони зазвичай неконтактні й знаходяться в дитячому колективі в ізоляції.☺ Справжнім захопленням обдарованих дітей є колекціонування, що зумовлено їхньою здатністю до абстрагування (узагальнення, класифікації, катетеризації). Вони із задоволенням читають словники та енциклопедії, віддають перевагу іграм, що потребують інтелектуальної активізації, розумового напруження, з цікавістю виконують складні мисленнєві завдання, захоплюються науковими дослідженнями.☺ Глибинне та небайдуже сприйняття світу. Саме з цією особливістю дитини зазвичай мужньо борються дорослі, їх інструкції важким тягарем лягають на плечі самої дитини: «Не став стільки запитань», «Не сперечайся з учителем», «Залишай свої фантазії вдома», «Чекай, поки всі виконають завдання», тощо. Більшість дорослих сприймає таку дитину саме як проблему. Але таке напруження легко усунути, якщо поважатимуть дитину як особистісну цінність, якщо дитина відчуватиме, що її не тільки добре сприймають, а й люблять та зрозумють.

Умови, що заважають виявленню творчості1.Виникнення стереотипів мислення.2. Страх перед помилкою. Прагнення не оригінального розв'язання задачі, а високої оцін-ки.3. Оптимальна мотивація й відповідний рівень емоційного збудження. Надто велике ба-жання може гальмувати творчий процес. Щоб імпровізувати, творити, потрібне натхнення.4. Однопланові знання, що не сприяють творчості. Потрібні широкі інтереси в різних життєвих сферах.5.Схильність до конформізму. Людина боїться бути в центрі уваги, бути «білою вороною», не хоче бути екстравагантною. «Краще я буду як усі» — її кредо.6. Страх критики.7. Дуже висока самооцінка.8. Велика тривожність. Учитель є вирішальним фактором у системі навчання обдарованих дітей.

Показники творчої обдарованості дитини (дитина як особистість)1.Стійка, підвищена потреба в самоствердженні, виявленні себе.2.Наявність особистої думки.3. Інтелектуальна незалежність, зневажливе ставлення до стереотипів, авторитетів. Потреба чинити опір шаблону, нав'язаному стилю діяльності.4. Висока самооцінка; потреба мати свій «Я-образ».5. Схильність до гри, почуття гумору, дотепність.6. Оригінальність.7. Імпульсивність, поривчастість.8. Широта інтересів. Інтерес до філософських питань.9. Прагнення самому подолати труднощі.10. Прагнення покращувати якість своєї продукції, вимогливість до себе.11.Завзяття й наполегливість.12.Потреба у внутрішній роботі, творенні власної індивідуальності, духовному зростанні.

Показники творчої обдарованості дитини (дитина як учень)1.Почуття нового, чутливість до протиріч, парадоксів. Уміння бачити незвичайне у

звичайному, по-новому сприймати звичайне. Відсутність заштампованості. Здатність здиву-ватися.

2.Наявність дивергентного мислення (творчого мислення, що полягає в пошуку безлічі рішень однієї і тієї ж проблеми.), на відміну шаблонного, яке орієнтується на відомі способи вирішення проблеми.

42

Складові дивергентного мислення:а) багатство думок, здатність генерувати нові ідеї;б) гнучкість, швидкість мислення прийняття різноманітних рішень, вміння змінювати

спрямованість мислення;в) оригінальність, здатність знаходити нові, незвичайні комбінації, встановлювати

віддалені зв'язки між предметами, звичаями, готовність до незвичайних асоціацій;г) здатність довести розв'язок до кінцевого результату, доопрацювати його.3. Виняткова допитливість, підвищений інтерес до таємниць природи, прагнення

зрозуміти невідоме, захопленість, почуття дослідника.4. Сміливість розуму, уяви. Готовність до ризику, експериментування, але не

авантюризм, готовність до зустрічі з новим, незвичним.5. Бажання пізнати природу, явища, вибагливість.6. Потреба в самостійній напруженій розумовій діяльності. 7. Самостійна постановка, формулювання нових завдань, проблем. 8. Бажання вивчати невизначені, хаотичні, безладні, асиметричні об'єкти, які слід

приводити до гармонії й естетичного порядку (почуття краси),9. Надконцентрація уваги.10. Здатність до творчої уяви, фантазії, що допомагає пов'язати суперечливе.11. Прагнення використовувати нелогічні засоби.12. Наявність натхнення та інтуїції в процесі творчої діяльності.

* * *

3. Головні напрямки роботи з обдарованими дітьми Обдарована дитина сама собі допоможе, якщо вчитель підтримає її

творчість. Тому і вчитель має бути творчим, щоб навчальний процес був цікавим, різнобічним, результативним. Процес творчості посилюється в умовах відсутності критики, оцінок, елементу обов'язку, стресових ситуацій.

Більшість дослідників вважають за необхідне навчати обдарованих дітей за спеціальними методами.Метод навчання — це форма обміну науковою інформацією між учителем і учнем, визначає вид і рівень пізнавальної діяльності, це спосіб стимулювання та мотивації навчання, це сукупність взаємопов'язаних прийомів і операцій у діяльності вчителя й учнів, спрямованої на досягнення поставлених завдань. Успішному формуванню в учнів досвіду творчої діяльності сприятимуть методи навчання з:

практичною спрямованістю методів; оптимальним поєднанням методів; забезпеченням необхідних педагогічних умов для їх реалізації.Форми роботи з цією категорією учнів — групові та індивідуальні

заняття на уроках і в позаурочний час, факультативи. Зміст навчальної інформації для них має доповнюватися науковими відомостями, які вони можуть отримати в процесі виконання додаткових завдань за той самий час, що й інші учні, але за рахунок прискореного темпу обробки навчальної інформації.

У методах навчання цих учнів мають превалювати самостійна робота, частково-пошуковий і дослідницький підходи до засвоєння знань, умінь та навичок. Контроль за їх навчанням спрямовується на стимулювання поглибленого вивчення навчального матеріалу, його систематизацію, класифікацію, перенесення

43

знань у нові ситуації, виявлення і розвиток творчих елементів у їх навчанні. Домашні завдання для таких учнів мають бути творчими.

Слід також проводити позакласну та позашкільну роботу (виконання учнем позанавчальних завдань, відвідування занять гуртка або участь у масових тематичних заходах: вечорах, оглядах-конкурсах художньої, технічної та інших видів творчості, зустрічі з ученими).

Індивідуальні форми позакласної роботи передбачають виконання школярами різноманітних завдань, участь в олімпіадах. Важлива психологічна підготовка до наполегливої праці. Діти мають усвідомити, що розвинути здібності й досягти успіхів можуть лише ті, що готові подолати труднощі. Брак таланту пояснюється не збідненою людською природою, а відсутністю сильних натур .

Необхідно своєчасно виявляти творчий потенціал особистості шляхом застосування різних видів тренінгових занять, які передбачають опанування дітьми таких методів:

а) психофізичного удосконалення (навчання дітей способів виживання в екологічно несприятливих умовах, розвиток їхніх здібностей);

б) удосконалення комунікативних рис дітей;в) стимулювання творчого мислення в різних сферах діяльності методами, які

реалізують ідею колективної праці, співтворчості, засобами інтенсивного засвоєння знань і способів діяльності.

Доцільно запроваджувати в повсякденну практику дошкільних, шкільних, позашкільних установ форми творчо організованого дозвілля дітей, молоді

— як через традиційні клуби, гуртки, студії, так і через пошук нових оригінальних форм;

— створити нові дитячі організації, центри, групи, які займатимуться посильних творчих завдань.

* * *

ЗАПИТАННЯ ПЕДАГОГАМ ЩОДО ДІАГНОСТИКИ ОБДАРОВАНОЇ ДИТИНИ(діагностування можна проводити на засіданні методичного об’єднання, семінарі,

педраді тощо)• Як розпізнати обдаровану дитину за зовнішністю? Це можливо?• Які типові особливості поведінки обдарованої дитини?• За якими захисними ознаками може ховатися обдарованість?• Які, на вашу думку, причини пізнього виявлення таланту? В якому віці виявлення

таланту можна вважати пізнім?• Висловте своє ставлення до тези, яку підтримують учені-педагоги: «Будь-яка

дитина є або може бути обдарованою за умови спеціально організованого педагогічного впливу».

• 3 яких причин обдарована дитина сама може прагнути не виявляти чи приховати свій талант?

• Чи обов'язково постійно створювати індивідуальні умови для обдарованого учня (давати окремі завдання підвищеної складності, щоденні індивідуальні доручення, залучати до проведення позашкільних заходів)?

• Як розвивати творчі можливості слабкого учня?• Що стимулює творчість?

44

• Які риси особистості сприяють, допомагають розвитку творчості?• Чи має право педагог внести корективи в продуктивну творчість, діяльність

обдарованої дитини? Як? (Відкоригувати вірш, малюнок.)• Чи доцільно, щоб у шкільних конкурсах, олімпіадах брали участь обдаровані діти

на рівні зі звичайними?• Чи не принижує це гідності обох сторін?• Як ви ставитеся до прізвиськ, які звичайні діти дають обдарованим («зубрила»

«рвач», «вискочка»)?• Як, на вашу думку, до них ставляться «носії прізвиськ»?• Як педагог має співпрацювати із сім'єю обдарованої дитини?

* * * Професійні риси вчителя для роботи з обдарованими дітьми

1. Доброзичливість, поважати право іншого бути не схожим на нього самого.2. Знатися на психології обдарованих дітей, відчуватипотреби та інтереси. 3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку.4. Володіти почуттям гумору (але без схильності до сарказму).5. Мати широке коло інтересів і вмінь.6. Бути жвавим і активним.7. Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і постійного

самовдосконалення.8. Мати творчий нетрадиційний особистий світогляд.9. Мати досить високу самооцінку, позитивну «Я-концепцію».10. Бути емоційно стабільною людиною11. Мати здібність до індивідуалізації навчання.12. Уміти модифікувати навчальні програми.13. Бути готовим до виконання різноманітних додаткових обов'язків, пов'язаних

з навчанням обдарованих дітей.Самодіагностика вчителя

Одним із головних механізмів підвищення компетентності й самороз-витку особистості є рефлексія — внутрішня психічна діяльність, спрямована на осмислення власних дій і станів, самопізнання свого внутрішнього світу.

Пропонуємо тест спрямований на дослідження професійного спілкування, готовності до самопізнання та саморозвитку.

Самотест «Шляхи розвитку»Інструкція: якщо ви згодні з висловлюванням, вам це підходить – поставте

відповідь «так», якщо не згодні, вам це не підходить – «ні»1. У мене часто з'являється бажання більше знати про себе.2. Я вважаю, що в мене немає потреби в чомусь змінюватися.3. Я впевнений у своїх силах.4. Я вірю, що всі мої плани здійсняться.5. У мене немає бажання знати свої плюси та мінуси.6. У моїх планах я найчастіше сподіваюсь на щасливий випадок, ніж на себе.7. Я хочу краще та ефективніше працювати

45

8. Я вмію примусити себе змінитися, коли це потрібно9. Мої невдачі частіше пов’язані з невмінням працювати10. Я цікавлюся думкою інших про мої якості та можливості11. Мені важко самостійно досягти задуманого12. У будь-якій справі я не боюся невдач та помилок13. Мої якості та вміння відповідають вимогам моєї професії14. Обставини сильніші за мене, навіть якщо я дуже бажаю щось змінити.

Ключ до обробки результатів: 1+, 2-, 3+, 4+, 5-, 6-, 7+, 8+, 9+, 10+, 11-, 12+, 13-, 14-Аналіз результатів. Для визначення готовності пізнати себе, (ГПР) потрібно

підрахувати кількість співпадань відповідей на самотест із ключем за твердженнями 1,2,5,7, 9, 10, 13. Максимальне значення величини ГПР дорівнює 7 балів. Так само визначається готовність самовдосконалюватися, до інновацій (ГС). Підраховуємо кількість співпадінь за твердженнями 3, 4,6,8, 11, 12, 14. Максимальне значення ГС дорівнює 7балів.

СГ

7 А Б

6

5

4

В Г

3

2

1

0

1 2 3 4 5 6 7ГП

ССПлощина А. «Можу, але не хочу змінюватись» – ви дуже схильні до

самовдосконалення, інноваційної діяльності, навіть більше, ніж вам хотілося б.

Площина Б. «Хочу знати свої особистісні риси та готовий до самовдосконалення та інновацій»

Площина В «Не хоч у знати себе і не хочу вдосконалюватися»Площина Г «Хочу знати себе, але змінити себе не можу»

Оцінка професійної спрямованості особистості вчителя

46

Методика дозволяє виявити значущість для вчителя деяких аспектів педагогічної діяльності (схильність до організаційної діяльності, спрямованість на предмет), його по-требу в спілкуванні, схваленні, а також значущість інтелігентності його поведінки.

Інструкція. В опитувальнику перераховані властивості, властиві вам у тій чи іншій мірі. При цьому можливі два варіанти відповідей:

а)правильно, описувана властивість типова для моєї поведінки або властива мені більшою мірою;

б)неправильно, описувана властивість нетипова для моєї поведінки або властива мені мінімально.

Прочитавши твердження і вибравши один із варіантів відповіді, слід зазначити його на листі для відповідей, закресливши відповідну букву.

ОПИТУВАЛЬНИК1.Я міг би жити один, далеко від людей2.Я часто переважаю інших своєю самовпевненістю3.Тверді знання з мого предмету можуть істотно полегшити життя людини4.Люди повинні більше, ніж зараз, дотримуватися законів моралі5.Я уважно читаю кожну книгу, перед тим, як повернути її в бібліотеку6.Мій ідеал робочої обстановки — тиха кімната з робочим столом7.Люди говорять, що мені вдається робити все своїм оригінальним способом8.Серед моїх ідеалів чільне місце займають особи вчених, які зробили великий

внесок в мій предмет9.Оточуючі вважають, що на грубість я просто не здатний10. Я завжди уважно стежу за тим, як я одягнений11. Буває, що весь ранок я ні з ким не хочу розмовляти12. Мені важливо, щоб у всьому, що мене оточує, не було безладу13. Більшість моїх друзів — люди, інтереси яких мають багато спільного з моєю

професією14. Я часто аналізую свою поведінку15. Вдома я поводжуся за столом так само, як у ресторані16. У компанії я надаю іншим можливість жартувати й розказувати всілякі історії17. Мене дратують люди, які не можуть швидко ухвалювати рішення18. Якщо у мене є трохи вільного часу, то я вважаю за краще почитати що-небудь

по моїй дисципліні19. Мені незручно «дуріти» в компанії, навіть якщо інші це роблять20. Іноді я люблю полихословити про відсутніх21. Мені дуже подобається запрошувати гостей і розважати їх22. Я рідко виступаю всупереч думці колективу23. Мені більше подобаються люди, обізнані зі свою професію, незалежно від їх

особистих рис24. Я не можу бути байдужим до проблем інших25. Я завжди охоче визнаю свої помилки26. Найгірше покарання для мене – бути зачиненим наодинці27. Зусилля, витрачені на складання планів не варті цього28. У шкільні роки я поповнював свої знання, читаючи спеціальну літературу29. Я не осуджую людину за обман тих, хто дозволяє себе обдурювати30. У мене не виникає внутрішнього протесту, коли мене просять надати послугу

47

31. Ймовірно, деякі люди вважають, що я дуже багато говорю32. Я уникаю суспільної роботи і пов'язаної з цим відповідальності33. Наука—це те, що найбільше приваблює мене в житті

34. Оточуючі вважають мою сім'ю інтелігентною35. Перед тривалою поїздкою я завжди ретельно продумую, що з собою взяти36. Я живу сьогоднішнім днем більше, ніж інші люди37. Якщо є вибір, то я вважаю за краще організувати позакласний захід, ніж

розповідати учням що-небудь по предмету38. Основна задача вчителя — передавати учню знання з предмету39. Я люблю читати книги й статті на теми моральності, моралі, етики40. Іноді мене дратують люди, які звертаються до мене із запитаннями41. Більшість людей, із якими я буваю в компаніях, звичайно раді мене бачити42. Думаю, мені сподобалася б робота, пов'язана з відповідальною

адміністративно-господарською діяльністю43. Я навряд чи засмучуватимуся, якщо доведеться провести свою відпустку,

навчаючись на курсах підвищення кваліфікації44. Моя люб'язність часто не подобається іншим людям45. Були випадки, коли я заздрив успіху інших46. Якщо мені хто-небудь нагрубіянить, то я швидко можу забути про це47. Як правило, оточуючі прислухаються до моїх пропозицій48. Якби мені вдалося перенестися в майбутнє на короткий час, то я насамперед

набрав би книг із мого предмету49. Я виявляю велику цікавість до долі інших50. Я ніколи з посмішкою не говорив неприємних речей

Обробка результатівКожна відповідь — 1 бал. Залежно від спрямованості педагогічної діяльності,

усі твердження опитувальника (з урахуванням можливої відповіді — «а» або «б») розбиті на групи (шкали). За кожною шкалою можна набрати максимум 10 балів. Нижче перелічуються шкали й відповідні їм позиції опитувальника.

Комунікативність—1б,6б,11б,21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46б.Організованість —2а, 7а, 12а, 17а, 22б,27б,326,37б,42а, 47а.Спрямованість на предмет — За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 39а, 43а, 48а.Інтелігентність—4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б,34а, 39а, 44а, 49а.Мотивація схвалення—5а, 10а,15а, 20б,25а, 30а,35а, 406,45б, 50а.Шкала, за якою опитуваний набирає більше 7 балів, характеризує яскраво

виражену спрямованість педагогічної діяльності.Оцінка в межах З—7 балів є середньою. Якщо оцінка нижче 3 балів, то

відповідний напрямок у професійній діяльності розвинений слабко.Інтерпретація результатів

Перед визначенням типу спрямованості, зверніть увагу на оцінку за шкалою «Мотивація схвалення». Якщо вона вище 7 балів, відповіді на запитання сумнівні. Ви занадто намагалися виглядати добре, інколи були не щирі. В цьому випадку той тип, за яким у вас вийшла максимальна оцінка—це не ваш реальний портрет, а скоріше портрет ідеального вчителя у вашому розумінні, такого, яким ви хотіли б

48

бути. Якщо хочете одержати більш об'єктивний результат, поверніться до цього тесту ще раз, через деякий час, і намагайтеся відповідати максимально щиро.

Максимальна оцінка, отримана за шкалою «Комунікабельність»: тип учитель-комунікатор. Ви відзначаєтесь екстравертованістю, низькою конфліктністю, доброзичливістю, здатністю до емпатії, любов'ю до дітей; реалізуєте свої виховні впливи через пошук механізмів сумісності з учнем, через неформальне спілкування. Вам характерна комунікабельність, доброта, зовнішня привабливість, висока моральність.

Максимальна оцінка, отримана за шкалою «Організованість»: тип учитель-організатор. Ви нерідко є лідером не тільки для дітей, але й для всього колективу, транслюєте свої особистісні риси переважно під час проведення різних заходів, тому результат ваших педагогічних впливів, найяскравіше виявиться в сфері ділового співробітництва, колективної зацікавленості, дисципліни. Це вчитель вимогливий, організований, із сильним вольовим характером, енергійний.

Максимальна оцінка, отримана за шкалою «Спрямованість на предмет»: тип учитель-предметник. Ви твердо впевнені в необхідності знань та їхній значущості в житті. Ви виховуєте учня засобами досліджуваного предмета, шляхом зміни його сприйняття наукової картини світу, залучення до роботи в гуртку тощо. Для вас характерна спостережливість, професійна компетентність.

Максимальна оцінка, отримана за шкалою «Інтелігентність»: тип учитель-інтелігент або просвітитель. Ви відрізняєтеся принциповістю, моральністю, реалізуєте себе за допомогою високоінтелектуальної просвітницької діяльності, несучи моральність, духовність, відчуття свободи, характеризуєтеся високим інтелектом, загальною культурою й високою моральністю.

Якщо Ваші оцінки за двома напрямками зовсім однакові або майже однакові, то можливе існування комбінованих типів. Найбільш поширені такі типи, як «предметник-організатор», «предметник комунікатор». «предметник просвітитель».

* * *4. Тренінгове заняття для обдарованих учнів 8-11класів

на зняття емоційного напруження ( використання казкотерапії – пластилін)

Тема: Створення чарівного світуМета: зняття емоційного і фізичного напруження, навчитися бути в гармонії зі своїми почуттями і думками, вмінню розслаблятися, підтримувати один одного, здатність до співпереживання за інших.Обладнання: столи по колу, магнітофон, набір пластиліну різнокольорового, дощечки, набір бісеру, намистинок.Хід проведення:(Вмикається спокійна музика, яка звучить на протязі всього заняття)Розпочинається заняття з розповіді психологом міфу про створення світу: «На початку Бог створив Небо та Землю. А Земля була пуста та порожня, і темрява була над безоднею. І сказав Бог: «Хай станеться світло!» І сталося світло.

49

Побачив Бог світло, що добре воно, - Бог відділив світло від темряви. Він назвав світло «День» а темряву «Ніч». Це був день перший. Потім Бог створив Тверду Поверхню. І сказав Бог: «Нехай станеться Тверда Поверхня посеред води, нехай відділяє вона між водою й водою». Так утворилося Небо. І був вечір, і був ранок – день другий.

Потім Бог створив суходіл і назвав його «Земля», а місце зібрання води назвав «Море». І Бог побачив, що добре воно. І сказав Бог: «Нехай земля вродить траву, дерево овочеве, що за родом своїм плід приносить, що в ньому насіння його на землі». І сталося так.

В кожній людині існує творець, який кожний день створює світ в середині себе і навколо себе. Давайте зараз відчуємо себе творцями і створимо свій світ.Вправа «Створення Землі» (10 хв.)

- Я пропоную Вам на годину стати Чарівниками і створити свій неповторний світ із м’якого, гнучкого, різнокольорового пластиліну.

(Учні беруть пластилін і за вказівками психолога створюють Землю)- Спочатку чарівники взялися за створення Землі. Земля може мати

різноманітну форму, колір, розмір. Вони довго трудилися і створили кожний свою землю. (Учасникам відводиться декілька хвилин на створення землі ).

- Давайте, візьмемо свою Землю на долоню помилуємося нею, і скажемо: Чому саме такого кольору і форми ваша Земля? (Учасники кожний презентують свій витвір, а психолог підводить підсумок)

- Отже в одного чарівника Земля мала розмір кола, і це символізувало безкінечність, в іншого …(психолог одним-двома словами характеризує Землю кожного учасника з їхніх же слів).Учасники відкладають Землю на дощечку, не приліплюючи її до неї. Переходять до наступної вправи.Вправа «Створення Води» (10 хв.)

- Потім Чарівники взялися за створення Води. Вода дає життя. Вода також може бути різноманітного кольору, розміру і форми. Вода у кожного Чарівника була різна. Вправа проводиться аналогічно як і перша, учасники коментують воду. Психолог підводить підсумок, і переходить до наступної вправи.Вправа «Створення Вогню» (10 хв.)

- Чарівники помилувалися створеними Землею і Водою, але вони були холодні , їм не вистачало Вогню. Вогню палкого, теплого, не обпалюючого. Тому вони почали трудитися над створенням Вогню. Вогонь дає нам тепло, ми можемо довго дивитися на вогонь і він тільки заспокоює нас. (Коментують вогонь).Вправа «Створення Повітря» (10 хв.)Останнім створили Чарівники Повітря, тому що воно потрібне для життя. Повітря також може мати різний колір, форму і розмір. (Коментують Повітря).Вправа «Поєднання світів» (5 - 7 хв.) - Так були створені світи, в кожного Чарівника він був прекрасний і особливий. Чарівники взяли на долоню все , що вони створили, помилувалися своїми світами. Вони не були прив’язані до результату своєї праці. Все в світі міняється, має початок і кінець, все має форму кола, тому і ми зараз об’єднаємо всі стихії

50

воєдино . Учасники поєднують Землю, Повітря, Вогонь і Воду, формують одну кулю. Обговорюють вправу.- Чи важко було створювати свій світ? Які почуття це викликало?- Чи легко було його руйнувати? Які почуття це викликало?Вправа «Створення людини» (15 хв.)

- Утворилася в Чарівників одна велика куля, яка наділена життям, теплом, енергією. Вони розділили цю кулю на 7 маленьких кульок таким чином: спочатку розділяємо на дві , одна куля - більша, друга – менша. Потім ці дві кулі ділимо порівну, і утворюємо 4 кулі. Беремо ще одну кулю і формуємо з неї дві. Так у нас утворилося 7 різних за розмірами куль. Але потрібно знати міру. Люди з самого початку мали форму круглу, ми також можемо з’єднати всі кулі і сформувати людину. Тепер ми можемо придати форми людині, але головне, щоб ваша людина міцно стояла на ногах. (Учасники детальніше ліплять людину, формують їй обличчя, волосся, одяг, але не приліплюють її до дощечки).

- Отже, кожний із вас створив людину, давайте її охарактеризуємо, яка вона. Може хтось хоче дати їй ім’я, наділити її певними чарівними силами. (Учасники по черзі характеризують людину).Вправа «Чарівні подарунки» (10 хв.)

- Чарівники створили чоловічків і всі вони новонароджені. Як правило, всім новонародженим дарують подарунки. Чарівники завжди дарують чарівні подарунки , наприклад – квітку щастя, кошик здоров’я і т. д. Тому збираючись в гості чарівники готують подарунки новонародженим.

( Учасники ліплять подарунки іншим чоловічкам, психолог також створює подарунки всім чоловічкам, на випадок , щоб ніхто не залишився без подарунка)

- Ви можете, як прийняти так і відмовитися від подарунка. Але сказати чому відмовляєтеся? Створені чоловічки всі стоять в колі посередині столу. Чарівники дарують подарунок і коментують чому, для чого дарують подарунок. Важливо, щоб учасники зрозуміли суть кожного подарунка подарованого їхнім чоловічкам.

- Чарівники взяли в руки своїх створених чоловічків з їхніми дарунками, помилувалися, зігріли своїм теплом і знову об’єднали в одну спільну кулю. Тому що як ми знаємо все в світі має початок і кінець, все рухається по колу.

- Ви можете зберегти свої кулі, вони можуть служити вам як талісманом, оберегом. Тому що ви вклали всю свою енергію, тепло , силу.

Вправа «Підведення підсумків»- Що ви можете взяти з казкового світу в реальний світ?- Який урок ви взяли для себе?- Який настрій в кінці заняття?

* * *5. Прояви здібностей, їх ознаки

(опитувальник для вчителів, а також для батьків) Дається інструкція: «Подумайте і оцініть рівень прояву здібностей у вашої дитини. Напроти тверджень , у відповідній клітинці зробіть відмітку. «2» - низький рівень прояву, «3»- середній рівень прояву, «4» - достатній рівень, «5» - високий.

51

Прізвище, ім’я учня дата№ Запитання та види здібностей 1 2 3 4 5I1

Інтелектуальні здібностіДитина швидко засвоює нові знання й легко все схоплює.

2 Має почуття здорового глузду і використовує знання у практичних повсякденних ситуаціях

3 Добре міркує, не плутається в думках. Добре вловлює зв’язок між подіями, між причиною і наслідком

4 Швидко запам’ятовує прочитане або почуте 5 Знає про такі події, про які однолітки не знають і не

здогадуються.6 Має великий запас слів, легко користується новими

словами, вільно висловлюється.7 Любить читати ті книги, які читають діти, старші на

рік чи два, та дорослі.8 Розв’язує розумові задачі, що потребують

мислительних зусиль.9 Ставить дуже багато запитань.10

Випереджає однолітків на рік чи два.

11

Оригінально мислить і пропонує нестандартні, неординарні відповіді, рішення.

12

Дуже спостережливий, добре сприймає інформацію, швидко реагує на все нове.

ВсьогоII

Художні здібності

1 У своїх малюнках зображує різноманітні предмети, ситуації, людей.

2 Серйозно ставиться до творів3 Оригінальний у виборі сюжету, складає незвичайні

композиції(із квітів, малюнків).4 Завжди готовий використати будь-який новий матеріал для

виготовлення іграшок, картин, малюнків.5 У вільний час багато малює, ліпить, створює композиції, що

мають художнє значення(наприклад, прикраси для дому).6 Використовує малюнок або ліплення, щоб висловити свої

почуття і настрій.7 Цікавиться творами мистецтв, створеними іншими людьми.

Оцінює їх і намагається відтворити те, що сподобалося.8 Любить працювати із пластиліном, глиною, клеєм для того,

щоб відтворити речі у трьох вимірах.Всього

І Музичний талант

52

ІІ1

Добре відчуває ритм і мелодію, вслуховується в них.

2 Добре співає3 У гру на інструменті, у пісню чи танець вкладає багато

енергії та почуттів4 Любить музичні записи, прагне піти на концерт або

туди, де можна послухати музику.5 Любить співати разом з іншими, щоб виходило

злагоджено і добре.6 У співі та музиці виявляє власні почуття і стан.7 Створює оригінальні мелодії.8 Добре грає на якомусь інструменті.

Всього IV1

Здібності до занять науковою працеюЧітко висловлює думки.

2 Читає книги, наукову літературу, випереджаючи шкільну програму.

3 Виявляє більші, ніж у звичайних дітей, здібності у користуванні абстрактними поняттями і встановленні узагальнень.

4 Має хорошу моторну координацію, особливо між зоровим та слуховим сприйняттям ( добре фіксує те, що бачить, і чітко записує те, що чує ).

5 Після занять любить читати науково-популярні книги та журнали.

6 Не впадає у відчай, коли його нові задуми та проекти не підтримують учителі та батьки.

7 Проводить багато часу над створенням проектів, конструюванням.

8 Любить обговорювати наукові події, винаходи, часто замислюється над цим.

Всього V1

Літературна обдарованістьМоже вільно побудувати розповідь, починаючи від зв’язки сюжету й закінчуючи розв’язанням конфлікту.

2 Придумає щось нове і незвичайне, коли розповідає про що – небудь знайомим.

3 Під час розповіді виділяє головне, найхарактерніше.4 Розповідаючи про щось, уміє дотримуватись одного

сюжету. 5 Любить писати оповідання та вірші.6 Своїх героїв у оповіданнях зображує майстерно,

передає почуття, настрій, характер.7 Вибирає для своїх оповідань ті слова, які добре

передають емоційні почуття.

53

Всього VI1

Артистичний талантЛегко входить в роль іншої людини, персонажа.

2 Цікавиться акторською грою.3 Виразно змінює тональність голосу, коли зображує

героїв.4 Розуміє та вміє передати конфлікти і ситуації, може

розіграти будь – яку драматичну сцену.5 Передає почуття через міміку, жести, рухи.6 Прагне викликати емоційну реакцію в інших людей,

коли про щось із захватом розповідає.7 Дуже легко передає почуття, емоційні переживання.

Всього

VII 1

Технічні здібностіДобре вміє майструвати займатись різними ремеслами.

2 Користується механізмами, машинами.3 Може розбирати нескладні креслення приладів і

механізмів, використовувати старі деталі для створення нових виробів.

4 Визначає причини несправності приладів.5 Любить робити креслення механізмів.6 Читає новинки у світі техніки

Всього

VIII1

Здібності до спортуЕнергійний, потребує якомога більше фізичних рухів, щоб бути щасливим.

2 Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях3 Майже завжди досягає успіхів у певному виді спорту4 Бігає швидше за інших5 Сильно розвинена координація рухів6 Любить займатися спортом на спортмайданчиках, в

спортзалі.7 Вільний час проводить у рухливих іграх.

ВсьогоПідпис класного керівника: Підпис батьків:

Обробка результатів: По кожному блоку здібностей підраховується сума балів, яка розділяється на кількість тверджень в тому чи іншому блоці. В якому блоці буде більше число, той вид здібностей розвинутий найкраще.

* * *VІІ. ДУМКИ З ПРИВОДУ … Як готувати учнів до олімпіад?

Віддаю перевагу індивідуальній роботі з окремими учнямиКостогриз Надія Іванівна ,

54

учитель німецької мови Шевченківської ЗОШ І-ІІІст., старший учитель

Одним із видів змагань, які спонукають школярів до більш серйозного ставлення до вивчення предмета є олімпіада. На власному досвіді переконалася, що необхідними факторами при підготовці учнів до олімпіад з німецької мови є:

- взаєморозуміння учня та учителя;- системність і цілеспрямованість в роботі;- інтерактивне навчання, яке передбачає партнерську взаємодію, взаємозбагачення навчання, обмін думками- спонукати учнів до саморозвитку - виконання учнями якомога більше творчих завдань;- залучення учнів до роботи з додатковою літературою;- залучення учнів до науково-дослідницької діяльності, що формує перш за все відповідний склад мислення.

Розвинути всі ці компетенції можливо лише за активної участі обох сторін (учителя і учня) у практичній діяльності: тренінги, виконання різного виду завдань, усне спілкування, прослуховування аудіозаписів, читання німецької періодики, художньої літератури, виконання олімпіадних завдань районного, обласного рівнів попередніх років. Звичайно, така робота виходить далеко за рамки уроку і передбачає діяльність учителя з невеликою кількістю зацікавлених учнів за окремим планом.

* * *А я, перш за все, за тісну співпрацю з психологом…

Юркевич Неля Вікторівна, учитель історії Жовтневого НВК

старший учительЯкі я визначила для себе етапи роботи з дітьми?

1. Виявити здібностей учнів . Маючи чималий досвід роботи в школі, прийшла до висновку, що

учитель-предметник повинен ознайомитися перш за все з даними шкільного психолога, з’ясувати провідний тип пам’яті учнів, мислення, обсяг уваги, карту інтересів, професійну спрямованість.

Враховуючи, що обдарованість дитини може проявлятися поза навчальною діяльністю, то звичайно - тісний контакт з класним керівником. Тому, як учитель-предметник, намагаюся дізнатися про світ захоплень учнів, і не вважаю головним мірилом здібностей учня оцінку на уроці. 2. Створити умови для розвитку дитини По-перше: доброзичливий учитель з високим рівнем інтелектуального розвитку, динамічним характером, почуттям гумору і позитивною я-концепцією.По-друге: застосування інтерактивних методів та дослідження.По-третє: високий ступінь дитячої свободи у виборі видів занять не лише в школі, а поза нею.По-четверте: вчитися має бути не лише цікаво, а й складно. Дитина повинна відчувати розумову напругу, постійно тренувати « мускули волі» .Тільки в таких умовах, на мою думку, розвиватимуться здібності та характер дитини. Ра дість

55

подолання труднощів, радість перемоги над собою це і є підготовка обдарованої дитни до випробувань, до життя.3. Індивідуальна робота з учнями-Скласти індивідуальний план роботи на уроці та поурочний час-Визначити ступінь складності завдань-Розробити систему продуктивних завдань

4. Робота підвищеного рівня складності з учнями «у школі олімпійського резерву». Працюємо за планом, що складений і затверджений ще на початку навчального року. Розглядаються на заняттях завдання підвищеної складності, створений «банк завдань з історії», що містять завдання районних, обласних , Всеукраїнських олімпіад.5. Участь у позакласних заходах. М.Достоєвський писав: « Не досить мати добрий розум, головне – добре його застосувати».Тому залучення учнів до різного роду змагань, інтелектуальних ігор, інтерактивних конкурсів є обов’язковою умовою для роботи з такою категорією учнів. Саме так вони навчаються спілкуватися, застосовувати свої знання, відстоювати власну точку зору.6. Систематична робота з постійним складом учнів протягом кількох років. Не можна підготувати призера обласної олімпіади за 1рік. За декілька років вони можуть оволодіти історичною термінологією, знаннями історичних карт, історичних осіб. Повинно йти постійне повторення матеріалу і це, як показує досвід, дає позитивний результат.

* * *Намагаюсь формувати взаємини на основі творчої співпраці…

Мовчан Тамара Василівна.,учитель математики Решетилівської гімназії

ім.І.Л.Олійника, учитель-методист Працюючи з обдарованими дітьми намагаюсь :

- організовувати навчання на основі особистісної зацікавленості учня, його індивідуальних інтересів і здібностей та досягати мети в спільній діяльності педагога та учня, або самостійною роботою учня;

- давати можливість учневі вільно вибирати форми, напрямки, методи дослідження, що сприяє розвитку творчого мислення, вміння критично оцінювати свої можливості й прагнення самостійно вирішувати все складніші завдання;

- розвивати системне, інтуїтивне мислення, вміння узагальнювати і деталізувати інформацію. Це формує творче, нешаблонне мислення;

- дотримуватися принципу гуманістичного підходу до виховання, тобто визнання гідності особистості учня, права на вибір, власну думку, самостійний вчинок.

Форми роботи , які я використовую з обдарованими дітьми: групові та індивідуальні заняття на уроках і в позаурочний час, факультативи. Постійно стежу за розвитком інтересів і нахилів учнів, допомагаю їм в обранні профілю позашкільних занять.

56

Зміст навчальної інформації доповнюю науковими відомостями, які можна одержати в процесі виконання додаткових завдань у той же час, що й інші учні, але за рахунок вищого темпу сприймання навчальної інформації. В роботі з обдарованими дітьми широко практикую творчі завдання з п’ятого по одинадцятий класи. Деякі творчі завдання переросли в наукові роботи, з якими мої учні виступали на конкурсі захисту робіт МАН та обласних математичних змаганнях ім.М.Остроградського. Серед методів навчання віддаю перевагу: самостійній роботі, пошуковому і дослідницькому підходам до засвоєних знань, умінь і навичок, евристичному методу. Намагаюсь зацікавити поглибленим вивченням матеріалу, перенесення знань у нові ситуації, розвиток творчих елементів у їх навчанні. Домашні завдання підбираю такі, щоб мали творчий, диференційований характер. Вищеперелічені аспекти, які органічно вплітаю в урок, доповнюю системою позакласної та позашкільної роботи: виконання учнем позанавчальних завдань; заняття у секціях шкільного наукового товариства; відвідуванням гуртка або участь у тематичних масових заходах. Я, як учитель, роблю акцент на : - самостійне опрацювання фрагменту нового матеріалу з подальшим повідомленням або обговоренням цього матеріалу, - підготовку цікавого повідомлення на урок,- пояснення учень-учневі,-виконання творчого завдання,- підбір матеріалу з теми та створення презентації даної теми,-розв’язування задач та доведення теорем різними способами.

* * *Переконана, за методом проектів - майбутнє

Рак Жанна Віталіївна, вчитель біології та хімії Решетилівської гімназії,

старший учитель Природоохоронна освіта гімназистів здійснюється в різних напрямках: на уроках, на заняттях гуртків, під час проведення екскурсій, у процесі суспільно-корисної праці, в ході підготовки до олімпіад, конкурсів. Екологічна освіта не під силу вчителеві одного предмета, це багатопланова робота всього колективу і має ряд аспектів: отримання учнями теоретичних знань екологічних проблем та способів їх

вирішення; розвиток системи практичних вмінь по вивченню, оцінці та покращенню стану довкілля; виховання ціннісних орієнтацій екологічного характеру; формування мотивів, звичок екологічно свідомої поведінки та діяльності; здатність до наукових та моральних суджень з екологічних питань; потяг до активної діяльності з охорони природи; формування екологічних лідерських якостей; втілення в життя гасла екологічного руху «Думати-глобально, а діяти-локально»;

57

отримання неоціненного досвіду, який може трансформуватися у наукову роботу по лінії МАН чи створення соціально-екологічного проекту, спрямованих на збереження довкілля. Закласти творчий інтерес до пізнання природи, сформувати бережливе ставлення до неї, виховати громадянина з активною життєвою позицією - одне із завдань олімпіади з екології.

Олімпіада з екології передбачає розробку та захист екологічного проекту. Перш за все, проаналізувавши екологічну ситуацію, разом з ученицею обрали тему проекту «Проблеми утилізації твердих побутових відходів селища Решетилівка та шляхи його екологізації» та визначили етапи роботи : 1. Визначення завдань. 2. Розробка проекту по даному питанню. 3. Організація суспільної думки про даний захід. 4. Безпосередньо трудова праця. 5.Оформлення звіту. Завдання екологічного проекту визначили наступні: Дати оцінку стану поводження з твердими побутовими відходами в Україні та Полтавській області за матеріалами наукових досліджень. Здійснити аналіз стану сміттєвого забруднення селища Решетилівка за методикою оцінки стану полігонів, звалищ побутових відходів, розробленої в рамках проекту програми Тасіs. Провести експеримент з визначення фракційного складу побутових відходів та способів їх утилізації на прикладі двох родин селища Решетилівка. Розробити рекомендації для жителів селища щодо зниження рівня забруднення побутовими відходами та обмеження їх впливу на навколишнє середовище. Провести заходи, спрямовані на покращення екологічного стану селища. Для проведення дослідження ми використали такі методи: маршрутно-екскурсійний, картографічний (нанесення на карту стихійних сміттєзвалищ), екологічного експерименту (визначення видового та кількісного складу побутових відходів двох родин, сортування проводилось вручну за допомогою побутових терезів), фотографування. Пропонуємо вам ознайомитися із практичними аспектами роботи над проектом: вивчаємо проблеми твердих побутових відходів в Україні, області за матеріалами преси, мережі Internet, проводимо вивчення досвіду різних регіонів із роздільного збирання сміття; проводимо оцінку стану рівня безпеки офіційного сміттєзвалища селища Решетилівка(за методикою Тасіs) та вивчаємо шляхи зниження рівня його навантаження; виявляємо стихійні сміттєзвалища на території селища, наносимо їх на карту Решетилівки; 15 вересня – 15 грудня 2009 року провели експеримент з визначення фракційного складу сміття 2 родин та способів його утилізації протягом 30 днів, який доводить переваги фракційного збирання сміття у населення;

58

з метою формування соціальної думки, на сесії Решетилівської селищної ради презентуємо досвід міста Миргорода з роздільного збирання сміття, знайомимо з результатами експерименту в 2 родинах Решетилівки та економічними розрахунками, щодо вигоди для селища налагодження фракційного збору сміття. На розгляд сесії Решетилівської селищної ради внесено пропозиції :

1. Винайти можливості для виділення коштів на організацію роздільного збирання сміття у жителів. Це знизить навантаження на офіційне сміттєзвалище на 20%, знизить ризики виникнення стихійних сміттєзвалищ та отримання додаткових коштів від здачі відсортованого пластику, паперу, скла на пункти переробки вторсировини.

2. Провести роботу серед мешканців приватного сектору селища з роз’ясненнями щодо необхідності облаштування компостної ями на присадибних ділянках.

3. Спільно з учнями гімназії започаткувати загальноселищну акцію прибирання території населеного пункту з метою покращення його екологічного стану. Ініціювали проведення екологічного «круглого столу» із старшокласниками гімназії, яким презентували результати експерименту з визначення фракційного складу та роздільного збирання сміття, показали конкретні економічні вигоди, які отримає кожна родина та селище, визначили шляхи екологізації селища. Запропонували:

1. Провести прибирання стихійних сміттєзвалищ на території селища ( екологічний десант).

2. Разом із депутатами селищної ради започаткувати щорічне весняне прибирання території стадіону та лісового масиву на околиці селища.

3. Організувати та провести виступ учнівської агітбригади «Зелене світло» перед молодшими школярами, вихованцями садочків, жителями селища. І ось маємо таку хронологію подій: Березень 2010р.-організували екодесант учнів та прибрали 4 стихійні сміттєзвалища. Квітень 2010р.- силами учнів гімназії та депутатів селищної ради провели весняне прибирання території стадіону та лісового масиву на околиці селища. Березень - квітень 2010р. - виступ агітбригади «Зелене світло». Листопад 2010р. - виходить розпорядження селищного голови про виділення коштів для придбання автомобіля з роздільного збирання сміття.

Екологічний проект є комплексним, проведена робота - це початковий етап у вирішенні проблеми утилізації побутових відходів селища та шляхів його екологізації. Наступним кроком буде робота з розроблення комплексної районної програми поводження з побутовими відходами в селищі Решетилівка, налагодження фракційного збору сміття у населення. На кожному з етапів роботи передбачається проведення еколого-просвітницької роботи з мешканцями селища. Можливо учні гімназії та жителі Решетилівки будуть першими, хто не створюватиме навколо себе ніякого сміття, але розумне використання ресурсів має увійти у повсякденну звичку кожного громадянина України . Впровадження проекту полягає у:

59

висвітленні в матеріалах районної преси (газета «Решетилівський вісник»), проведенні презентації результатів дослідження та рекомендацій з організації роздільного збору сміття в селищі на сесії Решетилівської селищної ради, дослідження ляжуть в основу комплексної районної програми екологізації селища Решетилівка,

окремі положення екологічного проекту лягли в основу написання та захист у наукової роботи на конкурсі МАН. Таким чином, метод проектів комплексно реалізує ряд педагогічних принципів: самодіяльність, співробітництво дітей та дорослих, урахування вікових та індивідуальних особливостей дітей, діяльнісний підхід, взаємозв'язок педагогічного процесу із навколишнім середовищем. Специфіка методу проектів полягає у тому, що педагогічний процес накладається на процес взаємодії дитини з довкіллям, відбувається своєрідна екологізація педагогічного процесу, освоєння дитиною навколишнього середовища (природного і соціального), педагогічний вплив здійснюється у спільній з дитиною діяльності, спирається на власний досвід дитини.

* * *

Використані джерела

1.Антипова Е.И. Психолого – педагогическое сопровождения одаренного ребенка. – М., 2006. 2.Антощук Є. Як навчити дитину вчитися/Є.Антощук//Школа.-2010.-№12.-С 53-59.

3. Воронцова Е.Задатки, здібність, обдарованість/Е.Воронцова//Директор школи.- 2011.-№16.-С.18-23.

4.Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. – М., 1998.5.Дяків В. Обдарованість: нові підходи до наболілих проблем// Завуч. – 2006.-№4.6.Методична робота в школі : теоретичні засади; система роботи; досвід / уклад. В. В. Григораш. – Х. : Вид. група «Основа», 2010. – 304 с.7.Савенков А. И. Ваш ребенок талантлив. – Ярославль: Академия развития, 2002.8.Туріщева Л. В. Особливості роботи з обдарованими дітьми. – Х.:Основа, 2008.9.Черникова Т. В. , Сукачева Г. А. Старшекласник без стрессов и тривог. Программы учебно – тренировочных и клубних занятий: Метод. Пособ. – М.: Глобус, 2006.10. www.mon.gov.ua11. www.osvita.org.ua12. www.ipe.poltava.ua

60

61