1

Відділ освіти Амвросіївської райдержадміністрації

Районний методичний кабінет

ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ –

ДОМІНАНТА

ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЇ ВЧИТЕЛЯ, ВИКЛАДАЧА

РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ УЧНІВ НА

УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ, УКРАЇНСЬКОЇ ТА

СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Благодатнівська загальноосвітня школа

І – ІІІ ступенів

Амвросіївської районної ради

Донецької області

Вчитель української мови

та літератури Колесник М.В.

Амвросіївський район

2014 рік

2

Рекомендовано педагогічною радою школи

(протокол № 2 від 26.12. 2013 року)

Укладач:

Колесник Марина Володимирівна

Відповідальні за випуск:

Подлєсна О.М. – директор Благодатнівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Красовська І.П. – заступник директора з виховної роботи Благодатнівської

ЗОШ І-ІІІ ступенів

Рецензенти:

Г.В.Денисенко – завідувач районним методичним кабінетом відділу освіти

Амвросіївської райдержадміністрації

А.А. Борисова – методист районного методичного кабінету відділу освіти

Амвросіївської райдержадміністрації

Анотація роботи: в роботі представлено опис досвіду роботи

вчителя, який активно використовує

інтерактивні технології при викладанні свого

предмету та в позаурочний час.

В матеріалах представлені елементи уроків,

позакласних заходів та схем до них, фото

матеріали, що ілюструють його педагогічну діяльність.

3

І. ВСТУП

« Ми маємо справу з найскладнішим, найдорожчим , що є в житті, - з

людиною. Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва, мудрості

залежить її життя, здоров'я, громадянське й інтелектуальне обличчя, її місце

й роль у житті, її щастя»,- такої думки дотримувався відомий педагог

Василь Сухомлинський. І хіба ми можемо заперечити твердження, що

найцінніше у світі – це людина, її життя, формування її характеру, розвиток і

самореалізація особистості?

На всіх етапах розвитку

школи головним завданням було

і залишається підвищення

рівня професійної майстерності

педагогів.

Сучасній школі сьогодні потрібний

учитель, який міг би оновлювати, удосконалювати зміст своєї діяльності.

Вчитель вчиться все життя - це відома істина, він знаходиться в

постійному розвитку і все своє трудове життя є дослідником. Тому

вдосконалення професійної майстерності є одночасно й серйозним

поштовхом до самоосвіти, умовою його успішної, творчої праці.

Полегшити реалізацію задуманого можна не тільки обов’язковими

вимогами, а й посиленням інтересу до справи, яку виконуєш.

Вирішальну роль в цьому процесі відіграє педагогічна майстерність

вчителя. Дослідники педагогіки тлумачать її як найвищий рівень

педагогічної діяльності, який виявляється в тому, що у відведений час

педагог досягає оптимальних наслідків. Майстерність педагога

ґрунтується на його високому фаховому рівні, його загальній культурі та

педагогічному досвіді. Розглядається як вияв власного «Я» у професії, як

самореалізація особистості вчителя в педагогічній діяльності, тому

визначається як вища, творча його активність, що передбачає доцільне

використання методів і засобів педагогічного взаємовпливу в кожній

4

ситуації навчання та виховання . Критеріями педагогічної майстерності є

гуманність, науковість,педагогічна доцільність, оптимальний характер,

результативність, демократичність, творчість (оригінальність).

На мій погляд, професійна компетентність, професіоналізм є одним із

головних складових у педагогічній майстерності вчителя.

Педагогічний професіоналізм - це ,

передусім, уміння вчителя мислити та

діяти професійно. Охоплює набір

професійних властивостей та якостей

особистості педагога, що відповідають

вимогам учительської професії;

володіння необхідними засобами, що

забезпечують не тільки педагогічний вплив на вихованця, але і взаємодію,

співробітництво та співтворчість з ним. Для активного співробітництва з

вихованцями вчителю необхідна мобілізація інтелекту, волі, моральних

зусиль, організаторського хисту та вміле оперування засобами

формування моральних, інтелектуальних та духовних засад у школярів.

Я переконана, що другим важливим складовим майстерності вчителя є

педагогічна техніка (мистецтво, майстерність, уміння). Вона передбачає

сукупність раціональних засобів, умінь та особливостей поведінки вчителя,

спрямованих на ефективну реалізацію обраних ним методів і прийомів

навчально-виховної роботи з учнем, учнівським колективом відповідно до

мети виховання, об'єктивних та суб'єктивних їх передумов. Вона

передбачає наявність специфічних засобів, умінь, особливостей поведінки

педагога:

високу культуру мовлення; здатність

володіти мімікою, пантомімікою,

жестами; уміння одягатися, стежити

за своїм зовнішнім виглядом;

5

уміння керуватися основами психотехніки

(розуміння педагогом власного

психічного стану, уміння керувати собою); здатність до «бачення»

внутрішнього стану вихованців і адекватного впливу на них.

З розвитком педагогіки та психології як науки і практичної діяльності

поряд з поняттям «педагогічна техніка», яке відображає тільки суб'єктивні

особливості навчально-виховного процесу (контроль педагога за своїми

емоціями, настроєм, поведінкою, перцептивно-чуттєвим сприйняттям

зовнішніх предметів, технікою мовлення) стали використовувати і термін

«педагогічна технологія» (знання про майстерність), який стосується

проблем планування та організації навчального процесу.

Педагогічна технологія - це комплексом знань, умінь і навичок,

необхідних учителю для вирішення стратегічних, тактичних, а також

процедурних завдань під час навчально-виховного процесу. Йдеться про

систему взаємодії вчителя з учнями,

способи добору та впорядкування

навчального матеріалу згідно з вимогами

теорії пізнання. Складовими педагогічної

технології є володіння мистецтвом

спілкування з дітьми, вміння керувати

своєю увагою та увагою дітей, здатність

за зовнішніми ознаками поведінки дитини визначати її душевний стан

тощо. Властивості педагогічної майстерності: гуманістична спрямованість

діяльності вчителя, професійні знання, вміння та навички, педагогічні

здібності (забезпечують швидкість самовдосконалення), педагогічна

техніка (гармонізує структуру педагогічної діяльності). Не слід забувати, що

педагогічна діяльність — це творчий процес.

6

ІІ. РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ УЧНІВ НА УРОКАХ

УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ, УКРАЇНСЬКОЇ ТА СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Творчість - невід'ємна якість справжнього педагога, яка передбачає

створення чогось нового на основі перетворення пізнаного : нового

результату або оригінальних шляхів і мета дій його одержання.

Характерними рисами творчості є новизна і перетворення. Педагогічна

творчість - процес створення і перетворення особистості вихованця.

Педагогічна творчість виявляється в науковій діяльності педагога і в

творчій педагогічній роботі . Це проявляється в оригінальному вирішенні

педагогічних завдань, в розробці нових педагогічних методів, прийомів,

у застосуванні педагогічного досвіду в нових умовах, через удосконалення

системи роботи з учнями, в імпровізація в педагогічному процесі. Під час

роботи з учнями вчитель передбачає педагогічні ефекти, впливає на уяву.

Антон Семенович Макаренко у своїй статті " Деякі висновки з мого

педагогічного досвіду" зазначав : " Майстерність вихователя не є якимось

особливим мистецтвом... але це спеціальність, якій треба вчити, як треба

вчити лікаря його майстерності, як треба вчити музиканта".

Школа – це храм , храм науки, духовності, це святиня, це майбутнє

наших вихованців. Роль вчителя – словесника в епоху технократії, коли

раціоналізм дедалі більше витісняє з людської душі поетичні почуття, а

література, живопис, скульптура, музика відступають перед

комп'ютерізацією, посилюється і стає вирішальною.

Розвиток і вдосконалення

творчого та пізнавального

мислення, особливо в період

серйозних соціальних змін в

нашій країні, дозволить

школяреві полегшити вирішення

будь – яких завдань.

7

Тому тема, над якою я працюю вже тривалий час, обрана не випадково. Ні в

кого не виникає сумніву в тому , що кожна людина має творчий потенціал.

Водночас , творча особистість – це не тільки особистість, що потенційно

володіє здібностями до пізнання та творчості, але й проявляє себе в

систематичній творчій діяльності.

В.О.Сухомлинський, розмірковуючи про теоріїю педагогічної

майстерністі, у своїх працях ( "Сто порад вчителю", "Павлиська середня

школа", "Як виховати справжню людину", "Розмова з молодим

директором школи" та багатьох інших ) велику увагу приділяє творчості

вчителя. Відомий педагог наголошує на тому, що творчість вчителя відіграє

важливу роль у становленні справжньої людини, громадянина, патріота

Батьківщини.

Учитель приходить до школи , щоб

запалити вогник у дитячих очах, щоб не

залишити байдужими дитячі душі, щоб

забарвити навчання радістю,щоб школа

стала для дітей рідною. Коли тільки-но

починаєш працювати , здається, що тебе

розуміють усі вихованці. І якщо згодом

виявляється, що це не так, починаєш шукати те, що має зацікавити дітей. Це

для дорослих школа – робота, а для учнів – їхнє життя із зимами, веснами і

канікулами, їхнє дитинство. Кожен приходить до школи зі своїм баченням

світу.

Для мене найголовніше – зробити дітей духовно багатими.

Люди завжди шукають спорідненості, якщо пригадаємо філософію

Григорія Сковороди, де зможуть проявити себе, і потім творчо

вдосконалюються. Усі залюбки займаються тим, що їм вдається.

Творча людина проявляє себе ще змалку. Дитяча творчість

відрізняється тим, що відкрите дитиною є новим для неї, а дорослі

відкривають для себе те, що є новим для всіх. Але подеколи й дитина

8

знаходить такі образи, малюнки, якими міг би пишатися справжній

художник.

Сучасна епоха – це епоха змін, інновацій, епоха інтелекту, глобалізації.

Вона диктує свої умови життя, пропагує інші цінності, висуває нові вимоги

до людини нового. Щоб іти в ногу з часом і постійно задовольняти запити

високоерудованих і допитливих учнів, сучасний учитель не може залишатися

на старих позиціях і зупинятися на досягнутому. Сьогодення від нього

вимагає не тільки високої теоретичної підготовки й практичних умінь та

навичок, які він передає учням, а й глибокого усвідомлення тих проблем, які

ставить перед школою людство: виховати високоморальну, всебічно

розвинену особистість.

Творчий пошук – ось головний

пріоритет сучасного вчителя. Творчу

людину, до якої професії вона б не належала,

відзначає стан активного пошуку ,

самовдосконалення, висока вимогливість до

власного фахового рівня. Важливо навчити

дітей розв’язувати навчальні

та життєві задачі творчо, а до кінця навчання, щоб дитина «пізнала себе» -

оцінила свої слабкі та сильні сторони для прийняття самого головного в

житті рішення – ким та яким бути.

На розвиток творчих здібностей учнів орієнтують всі державні та

відомчі директивні документи України. У наш час змінюються погляди на

освіту і процес навчання. Вносяться корективи до програм з різних

предметів. Механічне заучування матеріалу відступає на задній план ,

попереду - проникливе осмислення основних ідей та законів.

Проблема творчого розвитку особистості в сучасному світі стоїть

гостро. Ще Ян Каменський стверджував, що інтерес є рушійною силою

навчання, а оригінальна форма пізнання допомагає уникнути одноманітності,

9

шаблонності, сприяє широкому застосуванню ефективних методів та

прийомів засвоєння школярами нових знань.

Отже, одне з головних завдань сьогодення – це викликати інтерес

до навчання.

Тривалий час я працюю над

проблемною темою: «Розвиток

пізнавального інтересу учнів на

уроках української мови,

української та світової літератури».

І це дало мені змогу

побачити наскільки талановиті

мої учні, зрозуміти, наскільки

велике їхнє бажання розвивати

свої здібності, наскільки безмежні

їхні можливості та в них є чому

навчитись.

Метою своєї роботи вбачаю розвиток і

вдосконалення творчого та

пізнавального мислення школярів, формування в учнів стійкої потреби в

навчанні шляхом зацікавленості, створення системи заохочування та

стимулювання до творчої праці, допомогти учневі стати справжньою

людиною.

У процесі роботи я переконалась, що інтерактивні методи роботи на

уроках стимулюють пізнавальну активність та самостійність учнів,

мотивують проблему самовдосконалення. Інтерактивне навчання передбачає

залучення до навчального процесу усіх учнів, що є особливо цінним у

вихованні соціально активної особистості. Пізнання та опанування

навчального матеріалу здійснюється у процесі спільної діяльності, коли

10

кожен робить власний внесок у процес, відбувається обмін знаннями, ідеями,

способами діяльності.

Наприклад, робота в парах, творчих

групах, при виконанні комунікативно –

ситуативних вправ, в процесі

командних змагань.

Творчу активність школярів

необхідно постійно стимулювати.

У процесі навчання учні звикають до стандартних ситуацій, які в

свою чергу позбавляють школярів можливості діяти самостійно, ефективно

використовувати і розвивати власний інтелектуальний і творчий потенціал,

тому, розробляючи урок, я використовую різноманітні інтерактивні вправи.

Наприклад , при вивченні твору М.В. Гоголя «Вечори на хуторі поблизу

Диканьки» пропоную учням таке завдання:

складіть схему

створення сприятливої атмосфери спілкування ;

збагачення педагогічного середовища новими враженнями ;

забезпечення привабливого творчого характеру діяльності;

чітке визначення мети і кінцевих результатів роботи;

повага, довіра, визнання й подяка за досягнуті результати;

практична спрямованість навчання;

Методи і

способи

стимулюва

ння

творчої

активності

учнів

моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор.

спільне розв'язання проблем тощо.

11

Взаємини ______/ім'я героя,Вакула/______з іншими героями

Вакула

Тому, йдучи в ногу з часом, у своїй практиці впроваджую

новітні комп’ютерні технології, проектні методи навчання:

відкритий мікрофон, мозковий штурм , ажурну пилку , комунікативно

– ситуативні вправи, рольові ігри тощо.

На уроках також використовую методи кооперативного навчання:

робота в парах, в групах, акваріум; компаративного аналізу:

інтегровані ( українська мова , література , англійська мова , історія ,

образотворче , музичне мистецтво , світова література).

« Ажурна пилка». Цей метод дає можливість учням опрацювати великий

обсяг інформації за короткий час. Наприклад, при вивченні теми « Міфи про

Геракла» клас об’єднується в « домашні» групи за допомогою

різнокольорових пронумерованих карток. Кожна група отримує завдання –

інформацію, яку повинна засвоїти.

«Міфи

про

Геракла»

??? -

Народження

Геракла

Дослідити,

переказати міф

«Авгієві стайні»

Проаналізувати

вчинки Геракла

Повідомлення «Що

змусило Геракла до

подвигів?»

Характерис

тика образу

Геракла

12

« Мікрофон» дає можливість швидко висловити твердження, думку чи свою

позицію. Наприклад ,

працюючи над ідейно –

тематичним аналізом поезій,

учні намагаються правильно

лаконічно, влучно висловити

і довести свою думку.

Серед активних методів навчання

провідна роль, на мій погляд, належить навчальній грі, якій є місце і на

уроках , і в позаурочний час.

Невід'ємною частиною сучасного уроку є

використання тестових завдань для

систематичного контролю якості засвоєння

навчального матеріалу та з метою ефективної

підготовки школярів до зовнішнього

незалежного оцінювання. Для встановлення

зворотного зв’язку з учнями, закріплення,

повторення, систематизації та контролю знань використовую тести різних

типів, у тому числі й аналогічні тестам ЗНО.

Бути класним керівником – місія непроста, але надзвичайно важлива

для сучасного вчителя. Для своїх вихованців я, в першу чергу, намагаюсь

бути другом і взірцем.

Моє педагогічне кредо, як класного керівника-

Навчити людину бути щасливою не можливо,

але виховати її так, щоб вона була щасливою, можна

А.С. Макаренко

13

ІІІ. Висновок

Життя наше таке нестабільне, таке хитке, непередбачуване. І ми ,

вчителі, повинні вселяти в серця дітей оптимізм, віру в краще. Кожна дитина

– це індивідуальність, тому, скільки в класі дітей, стільки і характерів.

Моя діяльність в якості класного керівника

пов’язана з 11 класом. Свою роботу не

уявляю без послідовних моніторингових

досліджень як навчальних досягнень, так і

ведучих мотивів навчально-пізнавальної

діяльності учнів. Дані діагностики дозволяють мені установити, наскільки

підлітки орієнтовані на навчально – пізнавальну діяльність, які мотиви в них

домінують, наскільки їм комфортно в школі, в класному колективі. Протягом

7 років ( з 5 по 11 клас) мною велося спостереження за емоційним станом в

класному колективі . З'ясувалося, що у випускному класі діти почувають себе

комфортніше, зручніше, ніж у молодших класах.

14

Порівняльний аналіз стану комфортності учнів в 5 – 11 класах

Вартою уваги є думка, що

« творчі здібності дітей не треба

формувати, їх треба звільнити». Тому

систематична та наполеглива праця

сприятиме зростанню інтелектуального,

емоційного і творчого потенціалу учнів на

уроках української мови, української та

світової літератур. І ми отримаємо бажані

результати.

Ми впевнено переступили межу

XXІ століття і бачимо, що настала

епоха професіоналізму, тобто епоха

людей, що поєднують у собі знання -

вміння – навички – досвід. І для кожної

людини ніколи не пізно вдосконалити

себе, розвити свої творчі та пізнавальні

здібності, бо, як стверджував відомий російський письменник Антон

Павлович Чехов, « в людині все повинно бути прекрасним: і обличчя, і одяг, і

душа, і думки». А для досягнення цієї мети треба докласти немало зусиль.

8,2 3,2

1,4 1,2

11 клас

9 клас

7 клас

5 клас

15

16

Відкритий урок з української мови у 7 клас

Тема : Узагальнення й систематизація знань з теми „ Дієслово

Урок – вікторина „Щоб здоров’я гарне мати,

Про довкілля треба дбати!”

Мета: узагальнити та систематизувати знання з теми “Дієслово”;

удосконалювати вміння визначати морфологічні ознаки

дієслова, синтаксичну роль , пояснювати основні орфогра-

ми в дієсловах;

розвивати усне і писемне мовлення , формувати культуру

спілкування та навички роботи в творчих групах;

виховувати любов до природи, прищеплювати бажання

захищати навколишню красу та вести здоровий спосіб

життя.

Обладнання: картки, тестові завдання, схеми, таблиці, медіа презентація,

аудіо запис музичних композицій, репродукції картин про природу, поезії

про природу, виставка літератури на екологічну тематику, відеофільм

Тип уроку: урок- вікторина

Хід уроку

І.Мотивація навчальної діяльності учнів

1. Організаційний момент. Повідомлення теми, мети уроку.

17

Дуже я люблю всі дії

І що хочеш, я умію.

Є у мене вид і час,

Спосіб маю повсякчас.

Лиш учіть мене сумлінно,

Озовусь я неодмінно.

Вмію діяти чудово,

Отже звусь я – …

Вчитель: Шановні діти, сьогодні на уроці ми повторимо, пригадаємо,

систематизуємо та узагальнемо вивчене про дієслово, тому що наступний

урок- це тематична контрольна робота.

А зробимо ми це у формі гри - вікторини.

УЧИТЕЛЬ

Чого кожен з вас очікує від уроку? ( На тому ж слайді внизу випливають

речення: « Я очікую, що … Цей урок навчить мене …») ( Я очікую, що на

уроці буде цікаво; дізнаюсь про щось корисне, важливе; будемо працювати

в групах, парах; … Цей урок навчить мене робити висновки, складати

розповіді, висловлювати своє ставлення до почутого… )

УЧИТЕЛЬ

Я теж хочу висловити свої очікування щодо уроку:(слайд )

ви повинні узагальнити вивчене про дієслово;

удосконалювати вміння визначати морфологічні ознаки

дієслова, орфографічну грамотність;

18

точно і красиво висловлювати свої думки;

злагоджено працювати в парах та групах;

зумієте переконати, що любите природу, захищати її та будете вести

здоровий спосіб життя.

Епіграф уроку

Степи, річки, ліси, птахи і квіти-

Ми , люди, все спроможні захистити.

З надією природа дивиться на нас

Щоб зберегти нащадкам наш Донбас!

Я із задоволенням хочу представити вам наших гостей. Моїми помічниками

також будуть дослідники, консультанти, захисники довкілля. Тож

розпочнемо.

У нас буде 3 команди:

„Юні натуралісти”, „Грінпіс” , „Дайвінг”.

Оберіть капітанів.

Мої помічники -секретарі Пономарьова Н,

Мокрий А., Мандра К.

Природа – наш спільний дім, який ми повинні оберігати, ставитися до неї , як

до живої істоти, доглядати, прибирати, лікувати, якщо їй стане зле. А на

сьогодні, на жаль, матінка – природа хвора. І в цьому є й наша провина.

Захистити рідну землю від забруднення, зберегти рідкісні види рослин і

тварин, передати наступним поколінням красу і велич Природи, бути

здоровими мешканцями Планети - ось наше з вами завдання.

19

Ми повинні бути відповідальними перед прийдешніми поколіннями за своє

ставлення до природи. За те, щоб Україна була мальовничим краєм з чистими

озерами, зеленими лісами, а не пустелею без життя. Буде здорова планета –

будуть міцними та здоровими її мешканці.

Тож сьогодні давайте трохи замислимося про спільне майбутнє, яким ми його

зробимо як для себе, так і для нащадків.

Але актуальні питання захисту довкілля ми спробуємо розглянути на основі

наших знань з теми …

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Повторення відомостей про дієслово ( слайди № 7 і 8)

2. Граматичні категорії дієслова

ІІІ. Виконання системи практичних вправ на вдосконалення умінь та

навичок

20

1. Гра – вікторина

Конкурс № 1 «Ланцюжок» (Бліц-опитування команд по черзі

Діти, в своїх аркушах самоконтролю фіксуєте кількість правильних

відповідей

1 Яку частину мови називаємо дієсловом? ( 1 бал)

2 Перелічте граматичні категорії дієслова.

3 Які існують види дієслова ?

4 Назвіть часи дієслова.

5 За чим змінюються дієслова

6 Дієвідміни дієслів та їх закінчення.

7 Яку синтаксичну роль виконують дієслова?

8 назвіть способи дієслів?

9 Назвіть способи творення дієслів.

Секретар 1 відобразив результати на дошці, яку ще називаємо фліпчарт

(магнітнр-маркерна дошка )

Конкурс № 2 „Зимова

казка : знайди дієслова”

1) А.С. Пушкин

«Зимнее утро»

Вечор, ты помнишь,

вьюга злилась,

На мутном небе мгла

носилась;

Луна, как бледное пятно,

21

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела —

А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет.

И речка подо льдом блестит.

Autour de ma maison ( навколо будинку)

Pour vivre clair, ferme et jaste,

Ave cmon coeur, j'admire tout

Ce gui vibre, travaille et boun

Dans la tendresse humaine et sur la terre auguste.

I will gare at the stars,

And maybe even Mars

They are all so bright,

On a wonderful clean winter night,

Felling the breeze,

Watching the trees,

They're swaying with grace,

In this peaceful little place.

I will gare at the stars,

And maybe even Mars

They are all so bright,

On a wonderful clean winter night,

Felling the breeze,

Watching the trees,

They're swaying with grace,

In this peaceful little place.

Pour vivre clair, ferme et jaste,

Ave cmon coeur, j'admire tout

Ce gui vibre, travaille et boun

Dans la tendresse humaine et

sur la terre auguste.

22

Вчитель: давайте подивимось і зробимо висновок, чи існують дієслова в

інших мовах?

Конкурс № 3 „ Найпрудкіший”

Завдання : Від поданих дієслів ( слайд № 13) утворити всі можливі форми

дійсного способу. Пригадайте, які існують способи дієслів?

Перед вами епіграф нашого уроку

« Грінпіс» - захистити

« Дайвінг» - дивиться

«»Юннати» - зберегти. Представники – до дошки

Всі учні працюють в зошитах. Хто швидше дасть правильну відповідь.

Принести команді додатковий бал - утворити форми умовного і наказового

способу.

Секретарі – фіксуйте. Заповнюйте аркуші самоконтролю

Конкурс № 4 „Дослідницький” ( слайд № 17, 18 )

Завдання : Виписати з речень дієслова, визначити в них вид, час, дієвідміну.

Зачитують всі 3 еколога. Представники команд працюють біля дошки.

1) Природа – єдиний і надзвичайно складний механізм, який дарує нам

життя. Це справжнє чудо і цілий світ чудес. Складові частини її – рослини,

тварини, ґрунт, вода, повітря – звикли до чіткої взаємодії.

Відповідь

Дарує- нед. вид, тепер. час, 1 дієвідм.

Звикли – док. вид, мин . час, 1 дієвідм.

23

2) Розірвати цей ланцюжок – означає зробити лихо для нашої матінки –

природи. А природа для людини- це її колиска, її годувальниця.

Розірвати, зробити – неозн. форма ,

Означає – нед. Вид, теп. Час, 1 дієвідм.

3) Людина не існує поза межами природи, жива і нежива природа – це єдине

ціле. І сьогодні , на жаль, вона у скрутному становищі – вона хворає.

Відповідь:

Не існує – нед.вид, тепер. Час, 1 дієвідм.

Хворає - нед вид,тепер час, 1 дієвідм.

Вчитель : а ми проведемо невеличке тренування - утворити якомога більше

дієслів префіксальним способом: наприклад, учити – перевчити, довчити,

підучити

Берегти - сіяти - чистити -

Консультанти перевіряють ( на дошці)

Конкурс № 6 „Санітарноепідеміологічний” (слайд №

Завдання № 3. Перекласти текст на українську мову ( робота в групах).

Зачитують.

1)Больная земля – наш общий дом. Загрязнение воздуха и воды, значительное

потепление, большое колличество токсических отходов – лиш некоторые

симптомы болезней нашей планеты.

Хвора земля – наш спільний дім. Забруднення повітря та води, значне

потепління, величезна кількість токсичних відходів – це лише деякі

симптоми хвороби нашої планети.

24

2) Например: Озоновая дыра над Арктикой растет, океаны страдают от

чрезмерного вылова рыбы, вырубка лесов уничтожает массивы, сложные

химикаты загрязняют окружающую среду.

Наприклад: Озонова дірка над Арктикою збільшується, океани страждають

від занадто інтенсивного вилову риби, вирубка лісів знищує масиви, складні

хімікати забруднюють навколишнє середовище.

2) Одним из важных показателей екологической ситуации является

состояние здоров’я населения, особенно детей. По сравнению с 1990

годом дети стали болеть чаще в 4 раза. В основном это болезни

кровеносной ситемы.

Одним з головних і важливих показників екологічної ситуації є стан здоров’я

всього населення .Особливо дітей. У порівнянні з 1990г. Дітлахи стали

хворати в 4 рази більше

Фізкультхвилинка Вітер дує нам в лице,

Захиталось деревце.

Вітерець все тише й тише,

Деревце все вище й вище.

У володарки Зими

Трішечки замерзли ми.

Грудень каже: «Пострибай!»

Січень просить: «Присідай!»

Встали — сіли, встали — сіли,

Розігріли наше тіло.

25

Лютий місяць нагадав:

Час нам братися до справ.

Сіли, дітки, всі гарненько.

Спинки держимо рівненько.

Книги відкриваємо —

Знання здобуваємо!

Конкурс № 7 „ Лікарські рослини”

Робота з картками ( в парах )

Завдання: виписати 5 дієслов, визначити

дієвідміни

Конкурс № 8 «Одним словом»

Пояснити фразеологізми

Пекти раків - червоніти ( 1 бал)

Накивати п’ятами- втекти

Пасти задніх - відставати

Як води в рот набрати - мовчати

Взяти гору - перемогти

Водити за носа -обманювати

Конкурс № 9 „Загадковий”

Команди по черзі обирають загадки і відгадують.

26

Представники – до дошки

Завдання: змінити за особами ( по 1 дієслову)

Рахуємо правильні відповіді . Секретарі , фіксуйте!

Змінити за особами

1 особа (я, ми) красти краду, крадемо виходжу, виходимо

2 - (ти, ви) крадеш, крадете виходиш,

виходите

3 - ( він, вона, воно, вони) краде, крадуть виходить,

виходять

Конкурс № 10 „ Будьмо обережні!” Конкурс капітанів

Зачитайте прислів’я і приказки про здоровий спосіб життя.( по 1)

Капітани до дошки.

Завдання: зробити морфологічний розбір дієслів( 3 прислів'я речення, 3

представника). А ми слухаємо далі

Підсумки на фліпчарті

Конкурс № 11 « Складемо сенкан» ( робота в парах)

Завдання: скласти сенкан

Алгоритм роботи

Тема – 1 слово, іменник

Означення теми – 2 слова, прикметники

Дія , пов’язана з темою,- 3 дієслова

Ставлення до теми чи розуміння її- фраза з 4 слів

Сининім або висновок до теми- 1 слово

27

Дієслово .

Величне. Сильне.

Керує, надихає, контролює.

Має питання що робити?

Справжній «Геракл»

Хто кращий? Підсумок

Додатковий 1

Конкурс „ Дослідницький”

Завдання: виписати 3 дієслова. Визначити форми виду, часу.

1) Хочеться зупинитися на екологічних проблемах, які виникли в Україні.

Чорнобильська трагедія призвела до того, що 11 областей забруднені

радіоактивними речовинами.

2)На кожного жителя Донбасу припадає 700 кг забруднених і отруйних

речовин.У нас сконцентровані 2000 промислових підприємств, близько 300

родовищ корисних копалин, 186 потужних промислових, 30

сільськогосподарських виробництв. Це все спричинило величезне

навантаження на біосферу.

3) Вода Азовського моря містить концентрацію шкідливих речовин 1: 600.

За даними Міністерства охорони природи Донецьк став одним із

найзабрудненіших міст.За викидами шкідливих речовин займає 3 місто місля

Кривого Рога і Маріуполя.

Консультанти перевіряють

28

Додатковий 2

Дієслівні кросворди (команда). Взаємоперевірка

Конкурс „Розподільчий”

Завдання: вибери правильні відповіді

1) недоспав, ненавидіти, не зробив зарядку, не лікувався, не доїсту обіду, не

допалив, не захищені від СНІДу, нездужати, не вживати алкоголю, не домиті

руки, непокоїтися, неволити, недобачати літери, недочувати цвірінькання,

не доплив дистанцію, не засмітчувати природу, не забруднювати середовище,

не слід жахатися ВІЛ інфіковани

ІV.Самостійна робота .Тести. (під музику)

Морфологічний розбір 1 дієслова ( вислови видатних людей) ( слайд № 26)

Взаємоперевірка ( слайд № 27)

V Оцінювання відповідей (аркуші самоконтролю)

12 балів 9 балів

6 балів 3 бали

VІ. Домашнє завдання

1) вищого рівня: твір за улюбленою картиною природи;

Морфологічний розбір 5 дієслів

29

2) достатнього рівня - скласти пам’ятку „ Здоров’я – всьому голова”;

морфологічний розбір 3 дієслів

3)серед рівня: повідомлення про лікарські рослини

підкреслити дієслова,1 розібрати.

VІІ. Вірш «Твори добро!»

Ти добро лиш твори повсюди,

Хай тепло твої повнять груди.

Ти посій і доглянь пшеницю,

Ти вкопай і почисть криницю.

Волю дай, погодуй пташину,

Поласкай і навчи дитину,

Бо людина у цьому світі-

Лиш добро повинна творити!

Слово вчителя :

Ми з вами дізналися про негаразди, які трапилися з нашою землею. І

в цьому є і наша провина.

Але природа, як мила, турботлива ненька, продовжує піклуватися про

людство. Матінка природа дарує нам різноманітні рослини- дерева, квіти, які

допомагають при різних хворобах.

Проблемні питання:

- Які лікарські рослини ви знаєте?

- Чим вони корисні?

30

- Як ми їх оберігаємо? ( Червона книга. Розглядаємо стенди)

- Слово вчителя:

Чи чули Ви такий вислів: „Чисто не там , де прибирають, а там , де не

накидають”. І в нашому випадку так само. Природа забруднена. Хвора, а

чому?. Бо ми винні. Але вона лікує не лише себе, а й своїх мешканців, які

населяють Землю. І наше завдання - не лише користуватися багатствами

природи, а й оберігати, щоб самими бути здоровими. Чисте повітря, прозора

вода, степи, лани і ми, здорові та веселі. Тож нам треба бути уважними,

обережними. Поглянемо на плакати.

- про що слід пам’ятати, щоб не потрапити в неприємну ситуацію?

( учні відповідають, дивлячись на плакати)

VІІІ. Підсумки уроку

31

ЗМІСТ

Вступ……………………………..………………………………………..…...3

Розвиток пізнавального інтересу учнів

на уроках української мови,

української та світової літератури……………………………………...….. 6

Висновок……………………………………………………………………….13

Розробка відкритого уроку з української мови у 7 клас

Тема : Узагальнення й систематизація знань з теми „ Дієслово………….16

32

Навчально-методичне видання

Колесник Марина Володимирівна

ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ –

ДОМІНАНТА

ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЇ ВЧИТЕЛЯ, ВИКЛАДАЧА

Розвиток пізнавального інтересу учнів на уроках

української мови, української та світової літератури