التنشيط تقنيات

: التنشيط تقنيات - أهمية أوال جمي��ع م��ع التعام��ل في ، وتنوعه��ا اختالفه��ا على ، التنش��يط تقني��ات أهمي��ة تكمن

مش��اركين ( أي ) ف��اعلين كأعض��اء ، والتدريس التكوين ورشات إطار في ، المستفيدين التق��ويم وفي ، الق��رارات واتخ��اذ والمواق��ف، اآلراء، عن والتعب��ير األنش��طة إنج��از في

وتواص��لية تفاعلي��ة أج��واء في أفض��ل إنتاجي��ة لض��مان ... وذل��ك المس��ؤوليات ،وتحم��ل والفرض واإللزام التعصب عن ... بعيدا والمرح والود والتفاهم والتقدير االحترام يسودها

... الصراع أو الضجر أو السطحية أو االتكالية أو والرتابة الملل إلى المفضي

على التنش��يط حق��ول في والمتداول��ة الحديثة التقنيات أهم ، القارئ يدي بين نقدم للتط��بيق قاب��ل عملي إجرائي بشكل ، والتدريس التكوين مجاالت في مستوياتها اختالف

، والمع��رفي الدراس��ي المستوى ، الجنس ، ) السن المشاركين فئات بحسب والمالءمة بحس��ب والخ��برات... ( أو والتج��ارب ، االهتم��ام مراك��ز ، االجتم��اعي الوس��ط ، المهن��ة

مس��طرة ب��رامج في وترتيبها وتوقيتها ومدتها وموضوعاتها أهدافها و المقترحة األنشطة أو ، وخ��براتهم وم��ؤهالتهم المنش��طين رغب��ة بحسب ... أو إجرائها ومكان عليها متفق أو

خاص��ة التقني��ات تنوي��ع على الحرص ... مع البرنامج ميزانية و التنشيط دعامات بحسب الناتج��ة المل��ل لحاالت تفاديا ، بقصيرة ليست التدريس مدة أو التكوينية الدورة كانت إذا

... والرتابة التكرار عن

كأساليب التمارين سياق في إال أهميتها تكتسب ال التقنيات هذه أن إلى اإلشارة نود. التفاعلية األنشطة تقويم و إنجاز في تستعمل ، تدريبية

المش��اركة و التفاعل على التحفيز و الذاتي التعلم إلى الدفع ، التمارين مزايا ومن يجب ، المرج��وة أهداف��ه التم��رين يحق��ق . ولكي اإلنتب��اه وشد اإلهتمام إثارة عن فضال ،

ض��بط عن فض��ال ، مش��وق و ومرك��ز واضح بأسلوب ،وصياغته المقترح بالموضوع ربطه. إنجازه على المساعدة والدعامات الوسائل وتوفير ، الوقت

: البيداغوجية - دعاماتها ثانياأدوار ثالثة(1)هاروشي الرحيم عبد حسب البيداغوجية للدعامات :

إيقاعية مقاطع بواسطة االنتباه ودعم االهتمام،وجلب إثارة أي الرابط دور - . معروض ماهو شرح الفهم،أي دور - .

الذاكرة في التخزين مضاعفة االستيعاب،أي دور - . ( Les supports d’animation) التنشيط دعامات إعداد –

ه�ذه ، حديث�ة أدوات ... ( اعتم�اد المرح و اللين و ) الهادف الفعال التنشيط يقتضي. النهائي استعمالها قبل تجريبها و إحضارها يتم األدوات والت��وقيت ، البرنامج و ، الموضوع و ، المتوخى الهدف وفق المناسبة الوسيلة نختار

وتبع��ا ، الفك��ري و العم��ري ومس��تواهم ، المشاركين وعدد ، والمكان ، الزمنية والمدة ،... الهتماماتهم

والحاس��وب ، الع��اكس : المس��الط نج��د اس��تعماال األك��ثر الوس��ائل و األدوات من) البصرية – السمعية األجهزة و ، الورقية السبورة و ( ، data-show) جهاز باستعمال

les appareils audio-visuels) )*(

(: Rétroprojecteur ) العاكس * المسالط ( transparents ) : + الشفافات

( أسطر6 و5 ) بين مملوءة - غير( سطر كل في كلمات6 و ، أسطر6) ( للكتابة6×6) قاعدة تطبيق - أو

( دقائق5 كل رأس على ) واحدة عددا - أقل باس��تعمال االس��تنتاج و لل��تركيب ، قص��يرة عب��ارات لكتاب��ة ، للش��رح - ص��الحة

... رسوم و وتشجير مبيانات و وجداول ودوائر خطاطات( ألوان وثالثة لونين ) بين االنتباه لجذب مختلفة بألوان و مقروء بارز بخط - الكتابة شفافة لكل عنوان - إعطاءالشفافات - ترتيب

: + االستعمال ... أخرى لوازم و الشفافات و الجهاز وضع أجل من عريضة طاولة إلى - نحتاج

... المجموعات بين متنقال يشرح و يعلق ثم ، الشفافة محتويات المنشط - يعرض بين ) التنق�ل الش�فافة تغي�ير في ي�رغب عن�دما إال الجه�از من المنش�ط يق�ترب - ال

( الجهاز أمام المكوث بدل التواصل يعزز المجموعات األض�واء نح�و تتج�ه م�ا غالب�ا األنظار ألن ، استعمال كل بعد الجهاز المنشط - يطفئ

. المشاركة يعطل و االنتباه يشتت ممااستعمالها. من االنتهاء بعد مباشرة خاص مكان في شفافة كل - وضع

أو بج�انب الجمه�ور، مقاب�ل الوق�وف يجب ،(*)جي�د بش�كل الش�فافة وضع أجل من الض��وئية المس��احة على بقراءته��ا يسمح بشكل وضعها ذلك وبعد العاكس، الجهاز خلف

إخف�اء الش�فافات.يجب وض�ع أج�ل من الع�اكس، الجه�از بج��انب مك��ان للجهاز. توف�ير الس��كوتش. وه��ذا إلص��اق أو ورق��ة بواس��طة للعرض، الضرورية غير الضوئية المساحة

نش��غل األعين.ال يص��يب ال��ذي التعب من نقلص وب��ذلك الع��رض، مساحة بتحديد يسمحاالنتباه. وتضعف العين على تؤثر المنبعث الضوء قوة ألن الشفافة، وضع قبل المصباح

إخف��اؤه يجب ما وإخفاء الشفافة - وضع1التالية: الخطوات اتباع وجب لذلك نض��ع عن��دما إال نش��غله - أال4االنته��اء. عن��د - إطف��اؤه3المصباح. - تشغيل2منها.

األخرى. الشفافة

على االش��تغال يجب م��ا، فك��رة إلى اإلش��ارة أو الش��فافة ق��راءة أج��ل من و م��ع البص��ري باالتص��ال االحتف��اظ من يمكن ذلك ألن الشاشة، على وليس الشفافة

حص��ة في نعرض��ها أن يمكن ال��تي للش��فافات مح��دد ع��دد هن��اك المستمعين.ليس عرض��ها يتم حينم��ا له��ا. لكن المرافق��ة وبالش��روحات بالمحتوى األمر يتعلق ما،بل

ق��د لم��ا نتيج��ة وذلك البصري، األثر فقدان يتم األخرى، تلو وبالواحدة كبير بتسلسل واألل��وان والنص��وص األع��داد تنوي��ع يجب ل��ذلك رتاب��ة، من المس��تمعين يص��يب

ه��و م��ا ألن��ه بكامله��ا، أج��زاء أو كتب من وث��ائق استنس��اخ تجنب والمعلومات.يجبالجماعة. على عرضه يمكن ال الفردية للقراءة مخصص

السبورة *عادية تكون أن يمكن الدرس، قاعات إلى تنتمي بصري بيداغوجية دعامة

لبدية أقالم استعمال تتطلب بيضاء، معدنية خضراء(،أو أو )سوداء .

خصائصها

الش��كل أو المكتوب��ة فالمعلوم��ة استش��هاد.وب��ذلك أو لحظية كتابة من تمكن يع��رف أن أو في��ه، المرغ��وب ال��وقت طيل��ة يتوفر أن يمكن الخطاطة، أو الهندسي بتط��وير يس��مح م��ا الش��روحات. وه��ذا في��ه تق��دم ال��ذي ال��وقت نفس في تغييرات الحص��ة، قب��ل الخطاط��ات ته��ييء يمكن معادالت... كما لتحويل أو لألمثلة، تدرجي

إنتاجها. المتعلمون يعيد أن أردنا إذا بسيطة تكون أن يجب التي

سلبياتها م��ا نعي��د جماع�ة ك�ل م��ع ألنه السبورة، على يكتب ما كل كتابة إعادة تتطلب

األخ��رى الحوام��ل تك��ون )ل��ذا ال��درس عناصر بعض يضيع ما وهذا رسم، ما أو كتب ال الثابت��ة (.طبيعته��اdiapositive و ال��ديابوراما، و ، كالش��فافات امتي��ازا، أكثر

المعلق��ات عكس هي و أخ��رى، مس��ح تم إذا إال جدي��دة، معلوم��ات بإض��افة تس��مح مناس��بة غ��ير الكتاب��ة.الس��بورة أثن��اء تالميذه بواسطتها المدرس يواجه الجدارية.ال

الكبرى. المجموعات لتعليم

عملية نصائح التعلي��ق قب��ل الكتاب��ة إنهاء وجب بل السبورة، نقابل ونحن نتحدث أن يجب ال

وض��وحها، من الم��درس يتحقق وأن كبيرة، بأحرف الكتابة تكون أن الشرح.يجب أو نري��د م��ا بك��ل الس��بورة استنفاذ يجب القاعة.ال داخل آخر الى موقع من يتنقل وهو

أن رغم الس�بورة، على كث��يرا نع�ول المناس��بة.ال المعلوم��ة اختي��ار علين��ا ب��ل قوله، بعض في خصوص��ا أخرى، وسائل اعتماد وجب لذلك محدودة، لكنها كثيرة إمكاناتها

النوعية. المهام

( tableau de papier ) الورقية * السبورة المعلومات بتخزين - تسمح تدوينه تم ما إلى السريعة العودة - تسهل( مثال الجدران على الجميع) تلصق طرف من مرئي و بارز مكان في - توضع

بجانبها بل السبورة أمام الوقوف عدم - يستحسن مستقلة ورقة منه جزء أو محور لكل - يخصص

( ألوان3 تتعدى ) ال مختلفة بألوان و مقروء بارز بخط عليها الكتابة- لالستعمال األوراق كفاية من التأكد- يستعص��ى أحيان��ا ألن��ه ، فارغ��ا األسفل الثلث يترك و األعلى من الكتابة في البدء-

قراءتها الخلف في الجالسين على باس�تعمال المتحرك�ة أو الثابت�ة الس�بورة اس�تخدام يمكن الورقي�ة الس�بورة )عوض

.( Marker الغليظة األلوان أو الطباشير

la diapositive ال8شفافة الصورة * قاعة إلى إدخال من تمكن وبذلك الواقع، في هي كما والظواهر األشياء تقدم

تخيله��ا(.كم��ا أك��ثر)وليس فهمها ومن رؤيتها من أيضا وتمكن خارجية، وقائع الدرس إلى الول��وج في��ه يك��ون ال��ذي ال��وقت في الظ��روف،و جمي��ع في اس��تعمالها يمكن

المجردة. المواد بعض طبعا باستثناء ممكنا،لكن غير الواقعية المواضيع

المخت��بر، من أو المهني��ة أو اليومي��ة الحي��اة من الظاهرة أو الموضوع يستقي أم��ام تحليله��ا وأيض��ا الزوايا، جميع من باأللوان عرضها يمكن الشفافة، الصورة ألن

المدرس��ين جمي��ع متن��اول في لكنه��ا م��ا، ش��يئا مكلف��ة أنه��ا ع��ريض.إال جمه��ور ص�ور ته�ييء يمكن��ه الفوت��وغرافي، للتص��وير آلة يمتلك واحد أي وأن والمؤسسات،

للعرض. مناسبة شفافة

le diaporama * الديابورما فيه��ا االسترس��ال يتم ، تعلي��ق م��ع المتزامنة الشفافة الصور من سلسلة إنها

15 إلى10 بين ت�ترواح م�دة طيل�ة المدرس فيها يتحكم التي االستمرارية من بنوع ال��ديابورمات من بكث��ير أسهل ، التدريس في المستعملة الديابوراما . وتعتبر دقائق

الشاشات. من وعددا اإلجراءات من عددا تعتمد والتي للفرجة، الموجهة جه��از مث��ل ، تجه��يزات للتك��وين قاع��ة في ال��ديابوراما توظي��ف يتطلب و

بع��اكس الشفافة الصور عرض مع التعاليق تزامن يضمن وجهاز ، الصوتي للتسجيل جه��از م��ع ، ب��اوربوانت وبرن��ام الوسائط متعدد حاسوب توظيف خاص. ويستحسن

ال��ذاتي( موج��ودة )التعليم الفردي لالستعمال المندمجة األجهزة العاكس.أو الفيديوالبصرية. السمعية الخزانات في

مختلفة: بطرق التعليم في يندمج أن للديابوراما يمكن انه هاروشي يشير مش��كل تن��اول نقاش، إثارة بموضوع، : التحسيس معين لتعليم لتمهيد + إما

ما. ذلك وبعد الفهم، تسهيل الموضوع، أجزاء أحد : تفسير ما درس لشرح + إما

في الواردة للمعلومات تحاليل من أخرى، تطبيقية بأنشطة يقوم أن للمدرس يمكنكبير. بشكل والتطبيقية الحقة العلوم في اعتمادها يتم . لذا الديابوراما

من عدد تلخيص أجل من وذلك ، للتعلم وحدة نهاية في تركيبية كوثيقة + إما أن��واع جمي��ع في الوثائق من النوع هذا تطبيق يمكن كما النظر، وجهات ومن النقط

التعليم. وذل��ك الحاس��وب، على المعتمدة العروض في فأكثر أكثر الديابورما تستعمل

يس�اعد األن�ترنيت.و ع�بر التواص�ل في أو الم�ؤتمرات، وفي التكوين اجتماعات في ، والخطاط��ات والص��ور النص��وص، م��زج على الب��اوربوانت برن��ام بواسطة تركيبها

الفيديو. من ومشاهد ، والصوت والبيانات

الفيديو * فيه��ا اعتق��د درج��ة إلى كب��يرة أم��اال األخ��يرة، س��نة العشرين في الفيديو أثار

أو الجامعي��ة للتلف��زة استديوهات أقاموا لذلك األساتذة، يعوض أن يمكن أنه البعض وس��يلة يك��ون أن يمكن��ه الفي��ديو األساتذة. لكن دروس تسجيل أجل من المدرسية

أخرى. ووسائل طرائق مع ندمج إذا ناجعة بطريق��ة الوق��ائع بعض إدخ��ال من الفي��ديو يمكن الش��فافة، الصور مثل مثله

بش��رح تس��مح التي الحركة يضيف ألنه منها، أحسن لكنه الدرس، قاعة إلى ممتازة األح�داث من ع�دد استحضار من الصور، استمرارية تسمح ديناميكي. كما هو ما كل المونط��اج، عملي��ة على اعتم��ادا وذلك آخر، وقت في أو لحدوثها الفعلي الوقت في

ك��ذلك، والص��وت والشفافات الفوتوغرافية، والصور الخطاطات بإدماج تسمح التي لبعض اللحظي اإلنت��اج من الفي��ديو يمكن نطق��ا. وأخ��يرا أكثر الوثيقة جعل أجل من

للوقت. إضاعة دون تحليلها نود التي األحداث

ع��رض كإع��ادة القسم، إلى الولوج صعبة أحداث استحضار من الفيديو يمكن ت��دخل إنت��اج إع��ادة أو جزئيات��ه، بكل موضوع استعراض أو طبيعية، أو تاريخية وقائع

تتك��رر: ال��تي للمه��ام بالنس��بة خصوص��ا األس��تاذ، عن ينوب أن يمكنه جراحي...كما والدقة الوضوح ألن برهنات... وذلك ظواهر، ، مكنزمات إجراءات، شرح، معلومات

ويفهم��ون ويس��معون ي��رون المتعلمين يجعل )التوليف(، المونطاج لقطات أخذ في درس محت��وى تقديم من دقيقة،15 من فيديو شريط يمك�ن وقت.و وبأسرع أحسنالالزمة. الشروحات جميع إدخال عبر وذلك ساعة، يتطلب

NTIC التواصل و لإلعالم الجديدة التكنولوجيات * كوس��ائل والفي��ديو، والديابوراما الشفافة الصورة فيه تصلح الذي الوقت في

الجدي��دة التكنولوجي��ات تفتح ال��ذاتي، للتعلم كمص��وغة أو التعلم��ات، وإغن��اء لشرح آفاق��ا والتك��وين التربية التفاعلي( لنسق التعلم شبكات األنترنيت، )البرانم، لإلعالم

للتعليم. أخرى وأنماطا محدودة غيرإمكانيات: ثالث في تنتظم وهي

يمكن شخص��ي حاس��وب من : انطالق��ا والمعلوم��ات المع��ارف إلى - الولوج العلوم، لمختلف المعطيات قواعد أنواع جميع على االطالع من المتعلم أو للمدرس الول�وج الكيلوم��ترات.ومن آالف بع�د على تتواج�د التي العلمية، والمجالت والكتب،

أيض��ا ال��ذاتي... وبإمكان��ه التق��ويم بن��وك وإلى الحالة، ودراسات تربوية، برامج إلى منتوج��ات بنشر أو العلمية، والتجارب المعطيات وبتبادل ببليوغرافية، ببحوث القيام

المتداولة. السوق في موجودة غير بيداغوجية

، األن��ترنيت طري��ق عن الرواب��ط : تمكن اإللكتروني البريد بواسطة - التبادل ومن البيداغوجي��ة والتطبيقات والمتعلمين، المدرسين أفكار تبادل من بخس وبثمن يتيحه�ا ال�تي اإلمكاني�ات النق�اش. ألن ن�دوات في والمس�اهمة الوثائق، إلى الولوج

التدريس. وهيئة المؤسسات يبن العزلة تكسر األنترنيت

التربي��ة المتلف��ز، والتعليم األن��ترنيت : جع��ل بعد وعن المقاس على - التعليم في��ه بم��ا الجغ��رافي، المك��ان كان ما كيف ذلك الولوج.و وسهل مرنا شيئا والتكوين أو أساس��ي ، بع��د عن تك��وين متابع��ة للف��رد يمكن والجبلي��ة،حيث النائي��ة المن��اطقمستمر.

( : data-show ) الداطاشو جهاز باستعمال * الحاسوب: منها ، مساوئ و محاسن الدعامة لهذه

: + محاسنها سلفا محضرة و - مهيأة

متطورة و حديثة - وسيلة أكثر مهنية عن - تكشف المنشود الهدف إلى مباشرة - تتوجه الصغرى و الكبرى للقاءات ا - تالئم

الحركة و ، ،والصوت ) الصورة الخاصة مثيراتها بفضل التشويق تثير و االنتباه - تشد )...

تركيبية خالصات لكتابة - تصلح

: + مساوئها ويقل��ل ، المش��اركين بين النظ��رات تب��ادل إمكاني��ة يعط��ل مم��ا الظالم في - تنج��ز

المطلوب التفاعل إعدادها و لتهييئها طويل وقت إلى - تحتاج

مكلفة - أنها مشوشا فراغا يسبب قد مما التقني للتعطل تعرضا - أكثر

: الجماعات تنشيط في المعتادة األنشطة- ثالثا

: االستقبال - أنشطة 1 سMMMMMMMيرورة األهداف

األنشطةالتقويم التوقيت الوسائلالتوجيهات

الترحيب والتقدير

المتدخلين - استقبال مكان في والمشاركين

التنشيط

المشروبات - تناول( أمكن ) إن

الجماعي - االستقبالالكلمات بواسطةالترحيب) عبارات

) الحضور على والشكرالحركات وبواسطة

(، ،النظرة االبتسامة المصافحة ...(

من - الالئق االستقبالالمظهر خالل

اللباس ارتداءالمناسب

جميع - حضورالمتدخلين

توقيت - احتراماالستقبال

كبيرة - قاعة

تجهيزات -الئقة

مشروبات-

يختلفباختالف أعداد المتدخلين

والمشاركين،جدول وكذا

األعمال

مالحظة االرتياح الظاهر

على وجوه

المشاركين

: االفتتاح - أنشطة2

سMMMMMMMيرورة األهداف األنشطة

التقويم التوقيت الوسائلالتوجيهات

التذكير بالموضوع

العام وبمحاوره

الكبرى وبأهدافه

... العامة

العام - المسير يتلو ) العام) الموضوع المنسق

وأهدافه ومحاورهمدته ... و أهميته و

المشاركون- يستمعباهتمام

األسئلة- بعض يطرحون

عرض- يمكن المحاور بواسطة المسالطأو العاكس

-dataبجهازshow.

أخرى- وثائقعلى توزع

المستفيدين تتضمن

.البرنامج

تتعدى الساعة نصف

معرفة درجةفهم

الموضوع

العامومحاورهوأهدافه

: التعارف - أنشطة 3 سMMMMMMMيرورة األهداف

األنشطة التقويم التوقيت الوسائلالتوجيهات

تنمية العالقات

الودية الميسرة

للعملالجماعي

مشارك - كل يكتبمن بطاقة في اسمه

يضعها المقوى الورقطاولته . أمام

مشارك - كل يتوجه ، آخر مشارك نحوواحد كل يدون بحيث

المعلومات منهماعلى لآلخر الشخصية

تحمل خاصة ورقةخانات ست من جدوال

مثل وهو ، :

اسمك -) تي) ..:صديقي

. مستواك -

...:الدراسي

................: مهنتك -

االجتماعية - ...:حالتك

تفضل - ذا .........: ما

تكره - ............: ماذا

التقديم - عناصرباختالف يختلف

المشاركين مواصفات (، السن ، االسم

االجتماعية الحالةالمستوى ، المهنة

)... الدراسي

االختصار - توخيالتقديم في واإلسراع

من - بطاقات الورق

المقوىلبدية - أقالم

سميكة جداول -خاصة للتعبئة

بالتعارفلكل ( جدول

) مشارك

بحسب تختلف أعداد

المشاركين

من التحققحصول مدى

بين التعارف المشاركين

: العمل ميثاق - وضع4

سMMMMMMMيرورة األهداف األنشطة

التقويم التوقيت الوسائلالتوجيهات

ينخرط أنالمشاركو

جماعة نإعداد في

قواعد ومعايير

سير تنظم. العمل

كل - أعضاء يسجلاقتراحاتهم مجموعة

العمل ميثاق لبنود

مقررو - يستعرض المجموعاتإتباعا اقتراحاتهم

ترتيب - يعادوتبويبها االقتراحات

بشكل وتصنيفهاجماعي

العمل - ميثاق يعلقبارز مكان في النهائي

.

العصف - طريقةالذهني

إطار - في المناقشةصغرى مجموعات

إطار - في المناقشةحول الكبرى الجماعة

القواعد و المعايير

الميثاق - بأن التذكيريجب قانون بمثابة هو

احترامه

الميثاق - أن إلى التنبيهباستمرار خاضع

عند واإلضافة للتعديلاالقتضاء

صالحية - للجماعةجزاءات في البت

القواعد انتهاكفي المسطرة

العمل . ميثاق

السبورة -الورقية

بيضاء - أوراقكبيرة

ورقة ) الحجممجموعة لكل

(

لبدية - أقالمسميكة

نموذج -العمل لميثاق

شريط -لكل الصق

مجموعة

دقيقة 45

قبل - ينجزفي الشروع

تطبيقالبرنامجعلى الممتد

يوم من أكثرواحد

من التحققاحترام مدى

المشاركين للقواعد

والمعاييرالمسطرة

: )*( الجليد تذويب - أنشطة5

سMMMMMMMيرورة األهداف األنشطة

التقويم التوقيت الوسائلالتوجيهات

إثارة -التفاعل

جو - إدخالعند المرح

بدايةالعمل

تلطيف -أو الجو تجديد

النشاط عند

اإلحساسأو بالتعب

الملل

التحرر -الخجل من

.والتردد

أو - أسئلة عن يجيبونتذويب أنشطة ألغاز

. الجليد

ذات - األنشطة انتقاءوهدف بموضوع الصلة

النشاط

واحد - بنشاط االكتفاءحصة كل

التعليمات - توضيحوالقواعد

العمل - على التركيزالفردي

الجماعية - المناقشةالنشاط مغزى . حول

مسالط -عاكس

شفافات و

أو - رسومصور

د 5بين د 15و

من التحققالمغزى فهمالنشاط من

: وأهدافهم المشاركين حاجيات تعرف - أنشطة 6

سMMMMMMMيرورة األهداف األنشطة

التقويم التوقيت الوسائلالتوجيهات

يعبر - أنالمشاركو

عن ن حاجاتهم

موضحين األهداف

التي يرجون تحقيقها

نشاط منمعين

أن - يطلعوا

على األهداف

القبلية المحددة. للنشاط

أن - يقارنوا

حاجاتهم وأهدافهم

المستخلصباألهداف ة

القبلية.المحددة

يعملوا - أن على

تحقيق األهداف الوجيهة

المستخلصة

مشارك - كل يكتبيرجو هدفا أو حاجة

نشاط من تحقيقهاسمه كتابة ما،دون

بطاقة . في

األوراق - تخلط

مشارك - كل يقرأالهدف ويصنف بطاقة

على يلصقه و ، الورقية السبورة

المشاركون - يطلعالقبلية األهداف على

للنشاط

- باألهداف يقارنوهاعنها المعبر والحاجات

األهداف - يستخلصونينبغي التي المشتركة

عليها .التركيز

األهداف - يرتبونفي المشتركة

.المحاور

الفردي - العمل

الجماعية - المناقشةالموجهة

التمثالت - من االنطالقالتصحيح قصد

الجماعيوتكملة منها للخاطئباعتماد فيها الناقص

أخرى معرفية مصادرومتعددة ... متنوعة

أو لصاقدبابيس

السبورةالورقية

شفافةتعرض)

األهداف القبلية

للنشاط(

بطاقات

لبدية أقالم

د 60

من التثبت توافق

و حاجات أهداف

المشاركيناألهداف مع

القبليةالمسطرة

أخرى أنشطة: اإلخباري - النشاط1

سMMMMMMMيرورة األهداف األنشطة

التقويمالتوقيت الوسائلالتوجيهات

أن - يتجاوزوا الطريقة التقليدية

تعمل التيتمرير على

إلى الخبر المستهدفين

بواسطةأو مذكرة

وال ... إعالنبردود تهتملاألفعا

المختلفة

يناقشوا - أنأو الخبر

المعلومة الجديدة ويبدون آراءهمحولها

بالمعلومة - اإلخبارعالقتها في الجديدة

راهنة بوضعية) الوضعية)

الذي - الخبر مناقشةمشكلة لحل جاء

تحديد ) مطروحةالمشكل (

و - األسباب تعرفأنتجت التي الشروط

الجديد الخبر)التحليل(

أخرى - حلول اقتراح) الحلول)

خطة - األعضاء يضعويسطرون للعمل،

عملية خطوات)االنجاز(

تقديم - على المساعدةوتصنيفها اقتراحات...وترتيبها

اإلكراهات - إلى اإلحالةالخارجية والضغوطات

المشكالت - حل تقنيات

الذهني - العصف تقنية

األدوار - لعب

وثائق

السبورةالورقية

د 60من التأكد

فهمالمعلومة

وضبطشروطإنتاجها

: المشكالت حل - نشاط 2التMMMوقيالوسائلالتوجيهات األنشطة سيرورة األهداف

ت التقويم

يقترح - أنالمشاركون

حلوالمعقولةومقبولة

تراعيمستلزمات

الواقعوإكراهاته

لحلالمشكالت المطروحة

التي تثير

ماهتمامهلها عالقة أو

بموضوع... التكوين

الوضعية * تعرفالتمثالت - استطالع

الوثائق - على اإلطالع

المشكلة * تحديدعبارات - في المشكلة تحديد

مركزة

المشكلة * تحليلالمشكلة - أسباب عند الوقوف

ضمن - وتأطيرها األسباب تصنيفمقاربات

معززة - بوثائق االستعانةأبحاث) ... ( ، دراسات

الحل *ممكنة - بحلول عضو كل يدلي

المقترحة - الحلول تدونمحددة - لمعايير تبعا ترتب و تصنف

قابلية - األكثر الحلول اختيارللتطبيق

اإلنجاز *للفعل التخطيط

) ؟ وأين؟وكيف .)متى؟

الذهني - العصف

الحالة - دراسة

حل - تقنياتالمشكالت

في - العملجماعات

تعرض وثائق أرقاما

ومعطياتوضعية حول

غير راهنة مقبولة

مثال اجتماعيا) ، الطالق

العنف،،المخدرات

التعثر)...الدراسي

تتضمن وثائقدراسات نتائج

أبحاث .. و

د 60

من - التحقق الفهم،

والقدرةحل على

المشكالت

تقييم - تشخيصي :

لمعرفة رصيد

المشاركين حول

موضوعمعين

تقييم-:تكويني يواكب مراحلالنشاط

تقويم:إجمالي

انتهاء عند النشاط بواسطة

من أو اختبارتعبئة خالل شبكة

التقييم

: اإلبداعي - النشاط 3

التMMMوقيالوسائلالتوجيهات األنشطة سيرورة األهداف ت

التقويم

يبدع أنالمشاركون

غير حلوالمرتبطةبهاجس

المالءمةالواقع مع

واإلكراهاتلمشكالت، مطروحة

تثيراهتمامهم

عالقة لها أوبموضوعالتكوين

التقديم *وقائع : - الوضعية

المشكلة : - طرح التحديدالمشكلة : - تحليل التحليل

اإلبداع *الحلول / ( ) االختالف

الحلول و األفكار جميع تدوينعن بعيدا األعضاء بها يدلي التي

هاجس وعن ، والحكم التقييموالملموس . الواقعي

التقييم *ذات - الحلول و األفكار اختبار

قيمةوالمنطقي - الواقعي إلى العودة

) التقييم ( اإلجراء ) ( - القرارات اتخاذ

ا لجماعاتعمل

الذهني العصف

حل ياتتقن المشكالت

تعرض وثائق مشكلة

مطروحة باألرقام

والمعطيات

من د 60 التحقق الفهم

والقدرةإبداع على حلول

مشكالتل مطروحة

يمقوت - شخيصيت

- يمقوت تكويني

يمقوت - إجمالي

: االختتام - أنشطة 4

التMMMوقيالوسائلالتوجيهات األنشطة سيرورة األهداف ت

التقويم

التذكير- باألهداف

الخروج- بتوصيات

عمل- بخطة

بطاقة- مشارك كل يعبئاإلجمالي التقويم

والتهاني- الشكر عبارات

تحققت- ) ( إذا باألهداف التذكير

وضع- في الجميع يشاركومشاريع وقرارات توصيات

مستقبلية

أي- عن المنظمون يعتذرغير و الئق غير موقف أو سلوك

مقصود

مقبلة- لقاءات تمني

العمل -بطاقة )الفردي تعبئة اإلجمالي (التقويم

الجماعية - المناقشةو التوصيات حول

والمشاريع القراراتالمستقبلية

بطاقات - التقويم

اإلجمالي

شواهد - توزيعالمشاركة

بعض - توزيعالوثائق

د 15بين د30و

من التيقنتحقق مدى

األهدافمن المتوخاة األنشطة والبرنامج

. ككل

: التنشيط معيقMات- رابعا: يلي فيما إجمالها ويمكن ، جدا كثيرة التنشيط معيقات

المب��ادرة إمكاني��ة عضو كل منح دون يحول قد المشاركين أعداد ارتفاع : العدد+ المسؤولية وتحمل المواقف عن والصريح الحر والتعبير

بالمنشط يدفع قد فهذا ، المراهقين أو األطفال من الجماعة كانت إذا : السن+ األنشطة نجاح لضمان الضروريين والضبط الحزم إلى اللجوء إلى أحيانا

أج��ل من للجمي��ع المج��ال فس��ح دون أحيان��ا يح��ول ال��وقت تدبير سوء : الزمن+ التدخل

المشاركين حماسة فتقل ، التنشيط يعيق قد األشغال وفرة إن : األنشطة كثرة+ ... والملل بالتعب شعورهم إثر ، تركيزهم ويصعب

يح��ول فه��ذا ، اإلداري��ة والتعليم��ات التوجيه��ات تك��ثر عندما : اإلداري التدخل+ . معها اإليجابي والتفاعل التجاوب يتم قلما ، مفروضة ممارسات إلى األنشطة

المش��اركين) المع��رفي لمس��توى المنش��ط مراع��اة عدم إن : الخبير لغة+ ، مختلف��ة بكيفي��ات ي��ؤول ، مالئم غ��ير أو مفه��وم غير كالمه يجعل ( ، والسوسيو-ثقافي

والمه��ني الدراس��ي ، المش��اركين مستوى عن فكرة تكوين محاولة المنشط على لذلك تفك��يرهم وأنم��اط ، المتداول��ة واللغ��ة ، الجغرافي��ة ،والجه��ة االجتم��اعي ،واألص��ل

بواس��طة وذل��ك الجاهزة المسبقة األحكام في السقوط ... دون وعاداتهم وممارساتهمتمثالتهم لرصد تشخيصي تقويم

: الخروقات+ المتف�ق أو ، الورش�ات أش�غال في العم�ل بها الجاري الضابطة القواعد احترام - عدم

العمل ميثاق في عليها( السري الثنائي ) الحوار - التشويش

الالئق غير - الكالم - اإلهانة

- السخرية الكلمة - احتكار... استئذان بدون - التدخل

: المشاركين خصائص+ المنتبهون فمنهم ، واحد نمط على جميعا ليسوا المشاركين أن التنشيط تجارب أثبتت

، ص��امتون لكنهم و المنتبهين غ��ير و ، يش��اركون ال لكن و المنتبه��ون ومنهم ، المش��اركون وأخ��رى ، متعاونة فئة ، فئتين يشكلون فالمشاركون المضايقون. لهذا و المشوشون وأخيرا

(compétitive) التنافس��ية العالق��ة تحويل المنشط من فالمطلوب . لذلك للتنشيط معرقلة،coopérative) تعاونية عالقة إلى ) م��ادام األج��واء، تهدئ��ة و االنفع��االت ض��بط خالل من

. البرنامج نجاح هو المنشط إليه يصبو الذي الهدف ص��نف ك��ل عن فكرة أخذ المنشط فعلى ، واحد صنف من ليسوا المعرقلين أن بما و

من فئ��ات ع��دة التواصل أدبيات .حددت التواصلية الضرورة تقتضيه ما وفق معه ،والتعامل م��ع ، منهم متباينة أصناف عشرة تناول يمكن التنشيط، معيقات يشكلون الذين المشاركين

. (1) معه التعامل كيفية و ، صنف كل خصائص ذكر

معه التعامل كيفية خصائصه المشارك نوع

... أفكاره تصحح الجماعة اجعل المعرفة يدعي العارف... سهلة أسئلة إليه وجه بشيء يكترث الالشارد

... مخالفة وجهة ووجهها معارفه من انطلق االعتراض إال يهمه ال المعارضبالمنش����ط اإليق����اع يح����اول الماكر

التناقض... خاصة بمهمة كلفه و النشاط في أشركه

يأتي التي األفكار ثمن و ، سهلة أسئلة إليه وجه يشارك ال ، مترددالخجول...

، لتدخالت���ه بتلخيص���ك أق���ل يتكلم اجعل���ه الكالم يحتكر الثرثار

التوقيت آخر لعضو الكلمة أعط ، للكلمة أخذه أثناء

...الم��رح بعض إض��فاء أج��ل من مزاح��ه وظ��فاآلخرين إضحاك فرصة يتحينالمازح

العملكالمه خالل من عدوانيته يظهر العدواني

... ،وحركاته ونظراتهالنشاط... ةومواصل الالمباالة، و الهدوء إظهار

الصياغة إعادة مع أكثر التوضيح الفهم عدم عليه يظهرالفهم سيءبأفكار واالقتناع التعاون يبديالمتعاون

بأدائه واإلعجاب المنشطمن ، الش���ديد االستحس���ان إظه���ار ع���دم

الالمباالة التنشيط في واالستمرار

: التشويش+ ، س��رية ثنائي��ة ح��وارات عن ناتج وهو ، شيوعا الخروقات أنواع أكثر من التشويش يعد

. النشيطة المجموعة ألعضاء إزعاجا و مضايقة تشكل

: التشويش حالة مع التعامل كيفية : اإلشارة و - بالنظرة

اآلخرين انتباه إثارة دون المشوشين أو المشوش إلى اإلشارة أو النظر– 1 اآلخرين انتباه إثارة مع المشوشين أو المشوش إلى اإلشارة أو - النظر2

: الطاولة على - بالضرب الطاولة على الخفيف الضرب– 3 الطاولة على بشدة الضرب– 4

( بالصمت المطالبة ) أي - بالكالم... ( فضلك من ) اسكت اللين الكالم– 5... ( إال و ) اسكت الصارم الكالم– 6

: النشاط - بإيقاف العمل استحالة عن اإلعالن– 7 الضوابط و بالقواعد التذكير– 8 داخلية جزاءات إلى اللجوء– 9

. اإلداريين المسؤولين استدعاء– 10

: التنشيط تقويم- خامسا ورش��ة أو حص��ة أو لق��اء أو دورة أو ي��وم ك��ل في حاس��مة مرحلة التقويم فترة تعتبر األه��داف م��ع مقارن��ة عليه��ا المحص��ل النت��ائج عن��د الوق��وف يتم خالل��ه فمن ، تكويني��ة ال��برامج مالءم��ة ،وم��دى األه��داف ه��ذه تحقي��ق درجة مساءلة إلى يدفع مما ، المتوخاة

االش�تغال وظروف والدعامات والوسائل والتنشيط بالتأطير التعلقة والقضايا واألنشطة طابع ذات المسائل نسيان دون ، والمؤطرين المشاركين بين والتفاعالت العالقات وكذا

... واإلقامة كاالستقبال تنظيمي تس�مح معطي�ات على الحص�ول يهدف ما بقدر ، جزائية صورة يتخذ ال هنا التقويم إن

أج��ل من الض��عف وج��وانب ، وتحس��ينها تطويره��ا قص��د القوة جوانب على بالكشف له

دورة أو ي�وم ك�ل انته�اء بع�د التق�ويم حص�ة ت�برمج م�ا غالبا الغاية . لهذه الحقا تجاوزها. جماعي وتقويم فردي : تقويم أنواعا يتخذ هنا وهو ، تكوينية

: الفردي - التقويم 1: صنفين إلى بدوره وينقسم

: شفهي فردي تقويم – أ. قليال المشاركين عدد يكون عندما

: خطواته تدخل لكل المخصصة الزمنية المدة المشاركين بمعية المنشط - يحدد

باالختيار أو بالتناوب التدخل كيفية - يوضح: المنشط يطرحهما سؤالين عن جوابا شفهيا عضو كل - يقوم( ؟ ترقك لم التي الجوانب هي وما ؟ أعجبتك التي الجوانب ) ماهي التدخالت تركيب على المنشط - يعمل

: كتابي فردي تقويم – ب ، للتق��ويم مخصص��ة بطاقة تعبئة هنا فالمطلوب ، كبيرا المشاركين عدد يكون عندما

... له مميزة عالمة أية أو اسمه ذكر عدم خالل من ، المقوم سرية ضمان فيها يراعي

: خطواته التقويم بطاقة لتعبئة المخصصة الزمنية المدة المشاركين بمعية المنشط - يحدد الغاية لهذه معدة بطاقة تعبئة خالل من كتابيا مشارك كل - يقوم الحقا فحواها على المشاركين وإطالع ، التقويم معطيات تفريغ على المنشط - يعمل

التغذية إطار ) في( الراجعة

( : الصغيرة الجماعة ) تقويم الجماعي - التقويم 2

ي��ذوب جهة من ألنه ، إليه اللجوء يتم ما نادرا لكنه ، كبيرا المشاركين عدد يكون عندما أعض��اء بين لنزاع��ات المج��ال يفس��ح ق��د أخ��رى جه��ة ومن ، الجماع��ة داخ��ل الف��رد تقويم

ويض��يع التواص��ل يعي��ق قد مما ، والتقويم الحكم في بينهم الفوارق نتيجة الواحدة الجماعة( الوقت

: خطواته صغرى جماعات إلى المشاركين جماعة - تقسم للتقويم المخصصة المدة المشاركين بمعية المنشط - يحدد التقويم بطاقة على اعتمادا جماعة كل - تقوم

جماعته دونته ما المشاركين بقية على جماعة كل مقرر يتلو االنتهاء - بعد. التدخالت بتركيب المنشط - يعمل

: التقويم لبطاقات - نموذج 3 : اإلجمالي التقويم أ- بطاقة

... بحص��ة ورش��ة أش��غال من انته��اء بع��د أو دراس��ية أي��ام أو تكويني��ة دورة كل تذيل. اإلجمالي للتقويم

ممال التق��ويم يصبح ال لكي ، سؤاال30 يتجاوز أال البطاقة في األسئلة عدد على يجب. متسرعة إجابات إلى يفضي قد مما ،

اإلجمالي التقويم بطاقة : أشغال تقويم

: العمل مجموعة( تقييمك عن تعبر التي المناسبة الخانة × في عالمة وضع ) الرجاء

( التحكم )درجة التقديراتجدا جيدجيدبه البأسمتوسطناقصجدا ناقص

االستقبالاإلقامةالتغذية االستراحة فترات المكيفات و والتجهيزات القاعة األهداف تحقيق درجةالبرامج و األنشطة أعمال سير

والدعامات الوسائلوتوقيتها األنشطة زمن

والتنشيط التأطيرالجماعات تشكيل شروط احترام الجماعة داخل األدوار توزيع

الجماعة داخل والتعاون التفاعلالجماعة داخل والمشاركة الحوار

الجماعة داخل المرح و االرتياح المتبادل االحترام العمل ميثاق قواعد احترام

أخرى اقتراحات مالحظات

..........................................................................................

.........................................................................................

..........................................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

المنشط تقويم بطاقة يمكن كم��ا ، ال��ذاتي التقويم إطار في نفسه المنشط يعبئها أن يمكن البطاقة هذه

. المنشط لعمل مالحظاتهم على بناء التقويم هذا إنجاز للمشاركين

( تقويمك عن تعبر التي المناسبة الخانة × في عالمة وضع ) الرجاء

التحكم ) ( درجة تقديراتجدا به متوسطناقص ناقص بأس جدا جيدال جيد

للموضوع الهيئة و المظهر مالءمة1

االستقبال كيفية2

العام الموضوع و البرنامج عرض3

البرنامج من العامة األهداف تقديم4

بين التعارف عمليات تيسير5المشاركين

تشكيل إعادة و تكوين على اإلشراف6الجماعات

األعضاء بين األدوار توزيع على الحث7 بالتناوب

العمل ميثاق إعداد على اإلشراف8

المشاركين حاجيات من االنطالق9

نشاط كل عند التمثالت استطالع10

أهدافه توضيح و النشاط تقديم11

التمارين و األنشطة تنويع12

التنشيط تقنيات تنويع13

المشاركة على الجميع تحفيز14

اآلراء جميع احترام ضمان15واالقتراحات

االختالفات تدبير16

تركيبية بخالصات القيام17

الجماعات بين التحرك18

والحركات النظرات تنويع و توظيف19 والصوت االستماع و

الوقت ضبط20

والمعايير القواعد احترام ضمان21

المشاركين من المعرقلين ضبط22

الجميع استفادة ضمان23

المتعة و المرح أجواء تيسير24

الجزئي للتقويم المجال فسح25 واإلجمالي

الراجعة بالتغذية القيام26

أخرى اقتراحات مالحظات...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

...............................................................................................................................................................................

الذهني " " ) العصف )تقنيةBrainstorming

: الوصف brainstorming ) اإلنجليزي للفظ ترجمة " هي الذهني " العصف عبارة إن )

، لألفكار الحر التداعي أو ، الفكر كتحريك أخرى بعبارات أيضا تترجم وقد ( ) مشكلة وضعية إلى ... لإلشارة الذهنية الزوبعة أو الذهن، إثارة أو

نظرا الفوران أو بالزوبعة شبيهة حالة في الذهن يجعل مما ، حال تتطلب تقييم أو نقد دون كلية قبولها هنا يقتضي واألمر ، وتعارضها الحلول لتعدد

...

: لموضوع مثال شكل على الموضوع )يطرح

متعددة إجابات يحتمل سؤال( ومختلفة

أن المتزوجة للمرأة يجوز " هل طفل ... ولها البيت خارج تعمل ؟ سنوات3 و2 بين عمره صغير

– لوضعية والمتعارضة المختلفة و الكثيرة الحلول من كبير عدد على - الحصول : األهداف إشكالية

مطروحة مشكلة حل في - اإلبداعية أكبر - إنتاجية ( األفكار جميع ) تقبل والتخيل واالبتكار التعبير - حرية ... ( بحجج والمدعمة ، والنمطية ، ) الجاهزة فيها المتضمنة والمواقف الحلول - مناقشة

المدة الخطواتالزمنية

د(60) د05 والجنس العدد حيث من متساوية جماعات - تكوين

سؤال شكل في السبورة على المسجل الموضوع الجميع - يقرأ دون ، الحجم كبيرة ورقة على ، األعضاء إجابات جميع الجماعات مقررو - يسجل

( عضو لكل مختصر بشكل واحد ) جواب تصنيف أو تقييم أو تصحيح د15

له مخصص بارز مكان في متقاربة األشغال - تعلق دونوه ما الجماعات مقررو - يقرأ

د05

عالقة لها محاور وفق األعمال وترتيب بتصنيف ، المشاركين بمعية ، المنشط - يقوم بالموضوع

د15

د15 الجماعي - النقاش د05 تركيبية حصيلة بتقديم النشاط المنشط - يختتم

( جماعة لكل ) ورقة الحجم كبيرة - أوراق : الوسائل نباأللوا حبر أقالم- جماعة لكل الصق شريط-

داخلها لألدوار متكافئ وتوزيع جماعات تكوين على - الحرص : المنشط دور الزمنية ومدته وخطواته المطلوب - توضيح : هما أساسيين مبدأين على يقوم الذهني العصف بأن - توضيح

األفكار على الحكم * تأجيل ( األفكار ) تنوع الكيف يولد * الكم

... نقد أو تقويم أو تصحيح دون واألفكار الحلول جميع تسجيل على المقررين - حث ... الحصيلة - يقدم النقاش - يدير التصنيف على - يساعد

: الوصف شخوصا تتضمن حكاية أو نصا األدوار للعب المتطوعة الجماعة تقرأ

( أمام إعدادا أو ) ارتجاال تشخيصها على ... ويعملون وأحداث وأدوارا... والمواقف األداء حول النقاش باب يفتح التمثيل وبعد ، المشاركين بقية

: لموضوع مثال تتعرض امرأة قصة تشخيص السكير زوجها طرف من للضرب

... الجيران ،وبحضور أبنائها أمام

اآلخرين مكان معينا وضعا يعيشون المشاركين - جعل : األهداف( المصطنعة أو ) النمطية والسلوكات المواقف ومناقشة - مالحظة لها حلول إيجاد ومحاولة الحالة في المتضمنة المشكلة عند - الوقوف الفرجة - خلق واالنطوائية الخجل حاالت - تجاوز اإلبداعية - تشجيع

األدوار " " ) لعب تقنية

الزمنية المدة الخطوات د(60)

إنجازه المشاهدين من المطلوب و المشهد أهداف المنشط يوضح العرض - قبل... وأحداث وأدوار لشخوص المتضمنة الحكاية نص المنشط - يقرأ

( إعدادا أو ) ارتجاال القصة أدوار لعب تود مجموعة اختيار المشاركين من - يطلب... المخصصة الزمنية والمدة الموضوع بحسب

د05

د05 للتمثيل المتطوعة ةالمجموع - تكوين

منعزل مكان في وذلك أعضائها على األدوار المجموعة - توزع لالرتجال يستعدون أو أماكنهم في األدوار ألداء - يتهيأون

( القصة من المواقف استخراج في منهمكون فهم المشاركين بقية ) أما د15

د15 المشاركين بقية أمام الحكاية أدوار المتطوعة المجموعة - تشخص التي األدوار هذه ، زمالئهم بقية أمام األدوار تأدية بعد شعورهم عن الممثلون - يعبر

مختلفة مواقف تحمل والممارسات األداء حول الكبيرة المجموعة مستوى على النقاش باب يفتح ذلك - بعد

المطروحة المواقف و. لها حلوال يقترحون و ، المطروحة المشكلة عند المشاركون - يقف

د15

د05 مناسب بتركيب النقاش المنشط - يختتم

حالة ) في وأقالم أوراق–... وديكور أكسيسوار ،و للتمثيل وأدوات - مالبس : الوسائل

( التحضير( ذلك أمكن ) إذا البصري – السمعي التسجيل - جهاز

الزمنية ومدته وخطواته المطلوب - توضيح : المنشط دور االهتمام و اإلثارة روح يقتل قد ذلك ألن ، المشهد أطوار حول فكرة إعطاء - تجنب

) ردود والمالحظين المشخصين سلوك - مالحظة المتطوعين تشجيع على - الحرص ) الحفاظ التشخيص في الجدية ضمان على ... ( - الحرص اإلشارات الضحك، ، األفعال

االحترام وضمان ، الهدوء على

: الوصف... ( بينهم والعالقة ، والشخوص ، والزمان ، ) المكان الحالة - عناصر

الجماعة أمام أو جماعته داخل سواء ، بحجج مدعما رأيا مشارك كل يقدم مستوى يناسب بما مطروح بموضوع عالقة لها حالة حول ، الكبرى

وضعية- هي . ) الحالة للنشاط المخصصة ةالزمني والمدة المشاركين( مفترضة أو واقعية تجربة على مؤسسة إشكالية

سرية ضمان ( مع حقيقي موقف و مشكلة ) تتناول واقعية - إنها المعنية األشخاص. ومركزة مفهومة و - واضحة وجذاب مثير بأسلوب - مكتوبة

: لموضوع مثال السن ) دون خادمة طفلة حالة ، البيوت إحدى في ( تعمل15

المعاملة سوء من له وماتتعرض بكرامتها المس إلى عرضها ،مما

األساسية حقوقها من وحرمانها... واللعب كالتعليم

الدراسة موضوع الحالة تجاه النظر وجهات على - التعرف : األهداف

مشكالت حل على القدرة تنمية- والحلول البدائل واقتراح األسباب ،وتشخيص المشكلة تحليل إلى المشاركين تدفع إنها-

الزمنية المدة الخطوات د(60)

د05 والجنس العدد حيث من األعضاء متساوية جماعات - تكوين

بتأن الحالة جماعة كل - تقرأ د30: التاليين السؤالين عن جماعة كل - تجيب

الحالة " " ) دراسة تقنيةcas)

؟ الحالة حول الجماعة آراء * ما ؟ المشكلة لحل الجماعة تقترحها التي الحلول هي * ما

. بارز مكان في المقترحة وحلولها نظرها وجهات جماعة كل - تعرضد20 الكبيرة الجماعة إطار في - المناقشة

د05 مناسب بتركيب النقاش المنشط - يختتم

مجموعة( لكل ) ورقة الحجم كبيرة - أوراق الحالة نص لعرض السبورة - : الوسائلمجموعة لكل الصق - شريط غليظة لبدية أقالم

الزمنية ومدته وخطواته المطلوب - توضيح : المنشط دورداخلها لألدوار متكافئ وتوزيع جماعات تكوين على - الحرص السبورة على الحالة - كتابة

... الحصيلة - يقدم النقاش - يدير

: تقتضي الحالة دراسة الحل ( - اقتراح )المشكلة الحالة محتوى على - الوقوف الحالة - تحليل العمل وطريقة

: الوصف المطروح بالموضوع عالقة ( لها معاشة ) تجربة واقعية شهادة عضو كل يحكي

: منها ، منهجية إلجراءات تخضع أن ،يجب األعضاء باستحسان الشهادة تحظى لكي( العامة الفكرة ) تقديم النشاط بموضوع الشهادة - ربط : التقديم

...( البارزة الشخوص ، ،الزمان ) المكان الشهادة إطار : - تقديم الشهادة سردالزمني تسلسلها ( في ) التجربة الشهادة - سرد بالموضوع المرتبطة األحداث على - الوقوف

بأهدافه و النشاط بموضوع الشهادة ربط - إعادة : النهاية

مثال : لموضوع

شخص كل يحكي تعرض واقعية تجربة

النتهاكات فيها... االنسان حقوق

: األهداف واقعية تجارب على االطالع- التجارب هذه حول نقاش-

المدة الخطواتالزمنية

د(60) د05 الجنس و العدد حيث من متساوية جماعات - تكوين األعضاء باقي ( على ) شهادة عضو كل - يحكي الموسعة المجموعة أمام تحكى بأن الجديرة الشهادة الجماعة - تنتقي

د25

التدخل األعضاء لباقي ) يمكن الكبيرة الجماعة على تجربته الشهادة صاحب - يسرد( توضيحات لطلب

بالموضوع باالرتباط الكبيرة الجماعة إطار في - المناقشة الشهادات بتركيب المنشط - يقوم

د30

: الوسائل شفوية روايات

الشهادة " " ) Témoignageتقنية)

الزمنية ومدته األساسية وخطواته المطلوب - توضيح : المنشط دور داخلها لألدوار متكافئ وتوزيع جماعات تكوين على - الحرص بالموضوع عالقة لها التي النقاط على النقاش - تركيز مناسب تركيب - تقديم جذاب أسلوب توظيف- الوضعيات بحسب النظرة و الحركة و الصوت - تنويع

: الوصف المشاركون يختار ، طاولة على الملقاة المتنوعة الصور من مجموعة امام

أثارت التي الصور لتلك انتقائهم سبب يعللون ثم ، أكثر أو صورة بصمت… اهتمامهم

لموضوع: مثال من لمجموعة رسوم أو صور

التي والوظائف واألدوار المهام البيت داخل سواء المرأة بها تقوم

.خارجه أو

: األهداف واألفكار المواقف عن التعبير- الشخصي االختيار لتبرير الحجاج- مناقشتها قصد النمطية التصورات عند الوقوف-

الزمنية المدةالخطوات د(60)

د05 طاولة على المعروضة الصور بين من أكثر أو صورة مشارك كل - يختار ذلك تبرير مع المشاركين أمام اختياره مشارك كل - يقدم االختيار

على جدول في ، االختيارات المنشط يصنف ، الوقت نفس - في الموضوع لمحاور تبعا ، السبورة

د30

د20 حجاجها وأساليب االختيارات - مناقشة د05 مناسب بتركيب النقاش المنشط - يختتم

: الوسائل طاولة-( المطروح بالموضوع عالقة ) لها وكثيرة متنوعة صور-: المرأة ومهام : أدوار ) مثال محاور إلى الموضوع يصنف جدول عليها يرسم سبورة-

/ ... / القضاء / التمريض / التدريس المنزلية / األشغال

: المنشط دورالزمنية ومدته األساسية وخطواته المطلوب توضيح-... واختياراتهم األشخاص محاكمة إلى الموسع النقاش تحويل عدم على الحرص-مناسب تركيب تقديم-

الصورة " " ) لغة تقنيةPhotolangage

: الوصف في ، أعضاء6 تضم جماعة ،كل جماعات إلى المشاركون ينقسم مطروح سؤال عن ومركزة دقيقة إجابات يقدمون ، دقائق6 ظرف

واقعية جد حلوال أو موضوع حالة حول بحجج مدعمة أفكارا أو ، ما لمشكلة عملية و

. الدراسة

لموضوع: مثال التي اإلجراءات ماهي لتحقيق اتخاذها يجب

الجنسين بين المساواة؟ العمل مجال في

: األهداف اإلنتاجية - ضمان النقاش - تشجيع

الوقت - ربح عملية أكثر قرارات - اتخاذ

الزمنية المدةالخطوات د(60)

د05 أعضاء6 من جماعات - تكوين دقائق06 = أعضاء06 واحدة دقيقة في فكرة أو حال أو جوابا عضو كل - يقدمالحجم كبيرة أوراق في06 الست اإلجابات المقرر - يدون د05 بارز مكان في اإلنجازات - تعلق د03 مجموعته أشغال نتائج جماعة كل مقرر - يقدم

د10 و د05 بين بتركيبها المنشط يقوم التقارير جميع إلى االستماع - بعد

: الوسائل بارز مكان في تثبت كبيرة ساعة-( جماعة لكل ) ورقة الحجم كبيرة أوراق- سميكة لبدية أقالم- جماعة لكل الصق شريط-

الزمنية ومدته األساسية وخطواته المطلوب توضيح- : المنشط دور داخلها لألدوار متكافئ وتوزيع جماعات تكوين على - الحرص وواقعية دقة األكثر اإلجابات على - اإللحاح بالوقت - التذكير التقارير - تركيب

من تقنية كل في أساسية ممارسة هي بل ، مستقلة تقنية المناقشة اعتبار يمكن الصنف . كل وحدود أهميتها على للوقوف تصنيفها يمكن لكن والتواصل التنشيط تقنيات

الجهات طرف من سلفا المهيأ الموضوع وبحسب ، التنشيط وضعيات بحسب ، منهاالمشاركين . طرف من المقترح أو ، والتكوين التدريس لبرامج الواضعة

يرونها التي المناقشة نوع ، األعضاء بقية بمعية ، اختيار للمنشط يمكن لذلك وتبعامناسبة .

فيليبس " 6x6 " )6x6تقنية)Philips

(Discussionالمناقشة )

نوعالمناقش

ة

المنشط حدودها فائدتها وصفها دور

المناقشةإطار في

جماعاتصغرى

Discussion au sein des petits groupes

هذا* يمارسمن النوع

في المناقشةجماعات إطار

أجل من ، صغرىبأشغال القيام

محددة

لجميع* السماح المشاركينفي بالمناقشة

جماعات إطارقصد ، صغرىبأفكار الخروج

في . متنوعةالذي الوقتمعه يصعبمشاركة ضمانفي الجميع

الكبرى الجماعةعندما خاصةعدد يكون

كبير المشاركينجدا .

على* المنشطمباشر علم غيرداخل يقع بما

الجماعاتالصغرى .

بأدوار* التذكيركل ومسؤوليات

المسير منكل داخل والمقرر

جماعة

مشاركة* ضمانبشكل الجميع

متكافئ

مناقشة* مراقبةبعد عن الجماعات

على* اإللحاحبالموضوع االرتباط

ضياع مخافةالوقت

على* اإللحاحالمواقف عرض

بحجج مدعمة

بتركيبات* القيامونهائية جزئية

حالة* في التدخل

معيقات حدوث

المناقشةإطار في

الجماعةالكبرى

Discussion au sein du grand groupe

الملتقى * (carrefour)

من االنتهاء بعدفي معين نشاط

جماعات إطار ، يلتقيصغرى

المشاركين جميعأجل من

أشغال مناقشةجماعة كل

صغرى

على* االطالع أشغال

الجماعات المختلفة

ومناقشتها

أعضاء* يجهلجماعة كل

التي النقاشاتداخل دارت

األخرى الجماعةفي صياغتها قبل ، تقارير شكل

حصل وكأنهإجماع حولها

المنشط* يقومالمسير بدور

المدة* يحدد

للمناقشة الزمنية

النقاش*التدريجي

الحماس* وقتا* تجديد تتطلبإعادة أجل من

على* الحرصنفس تكرار عدم

(Discussion par parliers)

كالملتقى يبدأcarrefour) )ثم

تقسيم يعادالكبيرة الجماعة

جماعات إلىصغيرة أخرى

لالشتغال مختلفةنشاط حول

االلتقاء ثم ، آخرموسع نقاش في

ثان .بنفس) نقوم

ثالث العملياتأكثر أو مرات

بحسباألنشطة (

تعميق* بين التفاعالت

المشاركين جميع

على* الحصولوطرائق أفكار

لالشتغال . جديدة

تشكيلعقب الجماعات

من ، نشاط كلتغيير جراء

والبحث األماكنأعضاء عن

باحترام آخرين المعايير

المطلوبة .

: مثال تكرار- عدم

األعضاء نفس

ضمان- من المساواة

،أو العدد حيثمعايير وفق

كالجنس أخرىالمستوى أو

الدراسيأوالمهنة ..(

كل داخل األعضاءجماعة نفس

مخافة صغيرة،قد أحالف تشكيل

التواصل تعيقبين المطلوب

المشاركين . جميع

المناقشةإطار في

الجماعةالكبرى

Discussion au sein du

grand groupe

المناقشةالعامة :

(la plénière) إما تنبني وهي

تدخالت على المشاركين

رغبتهم بحسبمن المناقشة في

الكلمة أخذ خاللأو باختيارهم

التناوب بطريقةالترتيب حسب

أو المقعد فياالسمية . الالئحة

طريقة) أن إالتعرضت التناوب

لبعض ، االنتقادات

منها : العتباراتممكنة- غير أنهاوجود حالة فيمن كبير عدد

كل* يتدخلأمام مشاركالجماعة ) الجميع

بتقديم ( الكبيرةاستفسار أو رأي

أو اعتراض أوأو تعقيب

إضافة ..

وجهات* مقارنةالمختلفة النظر

للجميع* تتيح الالتدخل إمكانيةعلى) يهمش

إثرها،والكتو الخجول

والمتردد ...( ، م

م* أما التدخلموسعة جماعةيكون ما غالبا

غير ) ، مصطنعاعفوي (

تحمل* عدم المسؤوليات

التسيير،التقرير))...

وضعية* يهندسعلى الجلوس

دائرة شكل

بدور* يقومللنقاش المسير

العام

المنشط* يحددلكل الزمنية المدةوفق ) وذلك تدخل

في الراغبين أعدادالتدخل (

المشاركين . مما- ، ملزمة أنها

سلطوية يجعلهانظر في ومنفرة

أو الخجولينتتكون لم الذين

) بعد أفكار لديهم

المناقشةإطار في

الجماعةالكبرى

Discussion au sein du

grand groupe

المائدةالمستديرة :

(table ronde )

بعض- يتطوعفي األعضاءموضوع مناقشة

مرتفع . بصوت ما

ال- اآلخرون،ولكنهم يتدخلون يالحظونرؤوس ويدونون

األقالم

من- االنتهاء بعديفسح المناقشة

لباقي المجالبالتدخل األعضاء

تم- الموضوعطرف من تهييئه

المتطوعين

في- غزارة المعلومات والمعارف

عنها المبحوث

معظم- يتحولإلى األعضاء

مستمعين ) حيث) متلقين

نشاطاتهم لتق

وضعية- يهندسعلى الجلوس

مائدة شكلمستديرة

بدور- يقومللنقاش المسير

المدة- يحددتدخل لكل الزمنية

التركيب- يقومالنهائي

حول دورةالمائدة :

(tour de table )ينتظر- عضو كل

التدخل في دوره

اآلخرون- يلتزمون،وال الصمت

كالم يقاطعونالمتدخل

للجميع- تسمحبالمشاركة

بكامل- التدخل الطمأنينةمن) الخوف

يعد لم المقاطعةمطروحا

في- ممكنة غيرعدد وجود حالة

من كبيرالمشاركين

التقنية- هذهأحيانا تبدو

للتدخل، ملزمةمنفرة وبالتالي

عدم لدىفي الراغبين

الكلمة أخذ

وضعية- يهندسعلى الجلوس

مائدة شكلمستديرة

بدور- يقومللنقاش المسير

المدة- يحدد

تدخل لكل الزمنيةعدد بحسب

المشاركين

التركيب- يقومالنهائي