دراسة مقارنة لأثر استخدام بعض تقنيات التعليم الالكتروني في تدريس أساسيات الإلكترونيك في تحصيل الطلبة

التعليم تكنولوجيا بمنتديات نشرت

مرسى محمود إيهاب بواسطة

__________________________________________________

التعليم تقنيات بعض استخدام ألثر مقارنة دراسةااللكتروني

تحصيل في اإللكترونيك أساسيات تدريس فيالعلمي تفكيرهم وتنمية الطلبة

الحسناوي عبدالعزيز أ.د. موفق

الناصرية – – في التقني المعهد التقني التعليم هيئة العراق جمهورية

[email protected]

Comparative Study to the Effect of Using Some of Electronic Learning Techniques in Electronics Based Teaching in Achievement of Students and Growth of Scientific Thinking

Prof.Dr. Mowaffaq Abdul –Aziz Al – Hisnawi

Abstract:

The aims of research is comp rated the effect of using some of

Electronic Learning techniques as: ( CD video , Data show , computer programs , and Internet network ) in Electronics Principle teaching in

achievement of students and growth of Scientific thinking .

The sample consist of ( 100 ) students in first class in Electrical Techniques Department in Technical Institute in Nassriyah at ( 2006 -2007 ),which divided to four equivalent experimental groups

Seven Subjects were chosen from Electronics Principle curriculum in first course. The researcher was built teaching plans to four groups by traditional methods. And scientific thinking scale which consist of (40) items, and achievement test which consist o (28) questions from multi – choice, which have psychometrical characteristics.

mailto:[email protected]

The researcher designed the subjects as CD video, and as instructional computer programs to show to the students by data show, and as instructional computer programs to using from each student.

The research beginning by applied the scientific thinking scale on students in all groups, and he found there are no statistical differences between these all groups. The teachings continue seven weeks, where all groups enter traditional lecture in same time. After that the students in first group using CD video and second data show, and third computer programs, and fourth internet , to get more in formations about the subject in traditional lecture.

After that , the achievement test and scientific thinking scale were applied on all groups in the same time . And used some suitable methods to analysis the

finding of research.

The results of research were supremacy the fourth group which used internet in achievement and scientific thinking , than third group which used computer programs , than second group which used data show , than first group which used CD video .

البحث : ملخص

االلكتروني التعليم تقنيات بعض استخدام أثر مقارنة إلى البحث هدفالمدمجة ) األقراص فيديو البيانات CDمــــثل عارض ،Data Show برامج ،

في ( االلكترونيك أساسيات تدريس في االنتـــــــرنت وشبكة ، الحاسوبالعلمي . تفكيرهم وتنمية الطلبة تحصيل

من ) البحث عينة قسم( 100وتكونت في االول الصف في وطالبة طالباالتعليم هيئة الى التابع الناصرية في التقني بالمعهد الكهربائيـــة التقنيات

الدراسي ) للــعام العراق جمهورية في قسموا ( 2007 -2006التقني والذين ، بعض في ومــــتكافئة بالعدد متساوية تجريبية مجموعات اربع الى

تصميم هو والذي ، للبحث التجريبي التصميم سالمة في المؤثرة المتغيراتالبعدي . االختبار ذات المتكافئة المجموعــات

أساســــيات لمادة المـــقرر المنهج من مواضيع سبعة وأختيرتالتدريسية . الخطط وأعدت االول الدراسي الـــــفصل خالل االلكترونـيك

العلمي . التفكير مقياس بناء تم كما االربــع للمجموعات االعتيادية بالطريقةمن ) مكون وهو من ( 40، االخــــتيار نوع من تحصيل أختبار وبناء ، فقرةمن ) مكون الســــيكومترية ( . 28متعدد الخصائص وأستـخرجت سؤاال

لهـــما المعتمدة . المـــعروفة االحصائية بالوسائل

أقراص شكل على البحث قيد المواضيع ومونتاج بتسجيل الباحث وقاممدمجة للمواضيع CDفيديوية تعليمية حاسوبية برامج وصمم وأعد

البيانات , عارض خالل من الطلبة لجميع على عرضها ليتم DataالتعليميةShow ايضا البحث قيد للمواضيـــــع تعليمية حاسوبية برامج صمم وكذلك ،

الحاسوب . جهاز على حدة على طالب كل قبل من استخدامها ليتم

االربع المجموعات طلبة على العلمي التفكير مقياس بتطبيق البحث وبدأاحصائيا دالة فروق وجود عدم فلوحظ نتائجه وحللت ، واحد آن وفي مــعاوأستمرت . البحث لتطبيق أساسا أعتبر والذي ، المجموعات هذه طلبة بين

المجموعات جميــــع كانت حيث ، أسابيـــــع سبعة لمـــدة التدريس عمليةمن وتـــــدرس ، الوقت نفس في معا النظرية المحاضرة الى معا تدخل

فيديو . االولى المجموعة طلبة يستخدم ذلك بعد المدرس نفــــس قبلالمدمجة عارض CDاالقراص الثانية المجموعة طلبة ويستـــــخدم ،

برامج Data Showالبيانات الثالثة المجمــــــوعة طلبة ويستخدم ، لغرض وذلك ، االنترنت شبكة الرابعة المجموعة طلبة ويستخدم ، الحاسوب

في دراستها تم التي المادة عن اضافية تعزيزية معلومات على الحصـــــولالتفكير . ومقياس التحصيل أختبار تطبيق ذلك بعد جرى االعتيادية المحاضرة

أستخدام . وتم واحد آن وفــي معا االربع المجموعات طلبة على العلميوتحلـيلها البحث نتائج على للحصول المناسبة االحصائية الوسائل من عدد

الذين الرابـــــعة المـــــجموعة طلبة تفوق الى البحث وتوصلعلى ، العلمي التفكير ومقياس بالتحصيل ، االنترنت شبكة أستــــــخدموا

طالب كل الحاسوب برامج أستـــــخدموا الذين الثالـــــــثة المجموعة طلبةالبـيانات، عارض أستخدموا الذين الثانية المجموعة طلبة وعلى ، حدة على

، المدمجة االقراص فيديو أستخدموا الذين االولى المجموعة طلبة وعلىالتوالي . على

البحث : أهداف

المدمجة ) االقراص فيديو مثل التقنيات بعض بين المقارنة الى البحث هدفCD البيانات عـــارض ،Data Show وشبكة ، الحاسوب برامج ،

تحصيل ( في االلكترونيك أساسيات تدريــــــــس في االنــــــــــترنتالعلمي . تفكيرهم وتنمية الطلبة

البحث : حدود

يأتي : بما البحث تحدد

في – 1 التقني بالمعهد الكهربائية التقنيات قسم في االول الصف طلبةالدراسي ) العام من االول الفــــصل خالل ( .2007 -2006الناضرية

الفــــــــصل – 2 خالل الـــــــــمقرر الدراسي المحتوى من مواضيع سبعةااللكترونيك . أساسيات لمادة االول

البحث : فرضيات

االتية : الصفرية الفرضيات صحة من التحقق البحث حاول

التحصيل – :1

معنوية ) مستوى عند احصائية داللة ذات فروق متوسطي ( 005التوجد بينالمجموعتين : بين التحصيل أختبار في الطلبة درجات

والثانية – االولى والثالثة – أ االولى والرابعة – ب االولى ج

والثالثة – الثانية والرابعة – د الثانية والرابعة – ه الثالثة ز

العلمي – : 2 التفكير

معنوية ) مستوى عند احصائية داللة ذات فروق متوسطي ( 005التوجد بينالمجموعتين : بين العلمي التفكير مقياس في الطلبة درجات

والثانية – االولى والثالثة – أ االولى والرابعة – ب االولى ج

والثالثة – الثانية والرابعة – د الثانية والرابعة – ه الثالثة و

المصطلحات : تحديد

االلكتروني – )1 ( : Electronic Learningالتعليم

خالل( : Bosman ,2002عرفه ) من الكترونــــــيا يقدم الذي التعليم بأنهالوسائـــط ) ( طريق عن او ، االنترانت الداخلية الشبكة او ، االنــــترنت

الرقمية ) الفيديو اقراص او ، المدمـــــجة االقراص مثل (DVDالمتعددة( . Bosman,2002,p.1وغيرها . )

مثل : االلـــــكتروني التـــعليم تقنيات من عدد استخدام بأنه اجرائيا ويعرفالمدمجة االقراص البيانات CDفــــيديو عارض ،Data Show برامج ،

التقنيات قسم في االول الصف طلبة قبل من ، االنترنت وشبكة ، الحاسوبمعلومات على الحصـــول لغرض ، الناصرية في التقني بالمعهد الكهربائية

االعتيادية المحاضرة في دراستها تم التي العلمية المادة عن اضافية تعزيزيةالمادة . مدرس قبل من

: Achievement(التحصيل – )2

( ، جادو ابو مدة (: 1998عرفه مرور بعد المتعلم مايتعلــمه محصلة بأنهتحصيلي . ) بأختبار عليها يحصل التي بالدرجة قياسها ويمكن ، معينة زمنـــية

، جادو ص 1998ابو ،469)

عينة : الطلبة عليها يحصل التي الدرجات متوسط بأنه اجرائيا ويعرفتدريس من االنتهاء بعد اجراؤه يتم الذي التحصيل اختبار في البحــــــــث

البحث . قيد المواضيع جميع

العلمي – )3 ( : Sciencific Thinkingالتفكير

( ، بونو يكـــون ( : . 2001عرفه وقد ما غرض اجل من للخبرة التقصي بأنهاو ، المشكالت اوحل ، التخطيط او ، القرار اواتخاذ ، الفهم هو الغـرض هذا

( . ، بونو اوغيرها ما بعمل القيام او ، االشـــياء على ص 2001الحكم ،41)

عينة : الطلبة عليها يحصل التي الدرجات متوسط بأنه اجرائيا ويعرفقبل من اعداده تم الذي العلمي التفكير مقياس على اجابتهم عند البحــــث

البحث . تطبيق من االنتهاء بعد ، الباحث

االلكترونيك – )4 ( : Electronics Princeplesأساسيات

التقنيات بأقسام االول الصف لطلبة المقررة الدراسية المواد احد وهيعملية وساعتين نظرية ساعتين وبواقع التقني التعليم هيئة في الكهربائيــــة

. ، وتطبيقاتها الموصالت اشباه على الطـلبة تعريف الى وتهدف االسبوع فياالخرى . المجاالت في منها واالستفادة

نظري : أطار

كبيرة بسرعة يتطوران ومؤسساته التعليم أصبح السابقة السنوات فيبطرائق التقليدية التدريسية الطرائق بعض تعزيز تم حيث ، وملـــحوظة

وتقنياته االلكتروني التعلـيم استــــــخدام على مــــــــــعتمدا حديثةتتمتع التي والمــميزات الخصائص من االستفادة لغرض ووسائله وأساليبه

تحصيلهم مستوى وزيادة الطلبة تعلم تطوير اجل من التقنيات هذه بهاالعلمي . تفكيرهم وتنمية الدراسي

عن ) ( تماما بديال تعليما ليس االلكتروني التعليم أن الى الحصيني ويشيرنوع أنه بل ، ثانويا تعليما ليس وهو ، عليه المتعارف االعتيادي التعـــليم

، أضافية بأعباء الجديدة المواقف لمواجــــهة موجود هو لما وأضافة جديدمتكامل نظـــــــام معه ويكون االعتيادي التعليم مع يتكامل فهو وبذلك

( . ، الحصيني والتدريس ص 2006للتعليم ،1 )

أن( Brunerويبين ) ينبغي ، فعاال المنهج يكون أن أردنا لو بأنهالمادة وتقديم ، الطلبة تفكير ألستثارة عديدة وسائل على يشــــــــتمل

على . المنهج أحتواء يتطلب وهذا الذاتية قدراتــهم حسب لهم الدراسيةعـــــملية في المدرس وتساعد ، الهدف لنفس جميعها تؤدي عديدة وسائل

( . ، روبرت ص 1982التدريس ،320 )

، التعليم لتطوير جديدة آفاقا والمعلوماتية االتصاالت ثورة فتحت وقدأن . كما والمجتمع الطلبة تطوير في تساهم منه جديدة نوعيـــات وتقديم

يمكن التفاعلية ووسائلها االتصال لتقـــــنيات المتنوعة االســـــــتخداماتالحاجات , وأشــــباع التعلـــيمية للمشكالت الحلول من الكثير تقدم أن

والتعليم . االتصال تقنيات استخدام أهمية تزايدت لذا المختلفة التعليمية ، والحاسوب والفيديو والتلفزيون الراديو فأستخدم ، التـعليم في االلكتروني

تطور . ادى كما التعليمية االهداف لتحــــــــقيق أستخداماتها وتنوعتفي جديدة ثورة أمام الــــعالم وضع الى االنترنت شبكة وظهور الحاسوب

التعليم مثل التعليم من جديدة ألنواع واسعا مجاال وفتحت ، التعليم مجال ( . ، وسمية سليمان االلكتروني والتعليم بعد عن والتعلم المفــــــتوح

ص 2006 ،1 )

المالكات في الحاصل النقص تعويض محاولة الى االلكتروني التعليم ويهدفطريق عن التعليمية القطاعات بعض في والتدريبية التدريســــــــــية

المجتمع في التقنية نشر في والمسـاعدة ، االفتراضية وأعطاء الصفوف ، القادرين الخريجــــــــــين من جيل واعداد ، المستمر للتعليم اوسع مفهوم

التي الهائلة والتطورات العصر ومهارات التقنية مع التعامل علىتخدم المصادر ومتعددة غنية تفاعلية بيئة وتوفير ، العالم يشــــــــهدها

الطلبة امور اولياء بين العالقة وتـــــعزيز ، محاورها بكافة التعليمية العمليةبين التفاعل عملية وتعزيز ، الخارجية والبيــــئة المدرسة وبين ، والمدرسة

الــــــــــخبرات تبادل خالل من ، والمدربين والمدرسين الطلبةبقنوات باالستعانة ، الهادفة والحوارات والمناقشات واالراء التربويــــــة

االفتراضية . الصف وغرفة االلكـــــتروني البريد مثل المختلفة االتصال (، وحسن ( 2،ص 2006الشناق

المتـــــــــعلمين احتياجات تلبية على القدرة االلكتروني التعليم فوائد ومنالتدريب تكلفة وتوفير ، الذاتية سرعتهم حسب الطلبة يتعلم بحيث الفردية

، بالمـــــعلومات االحتفاظ وتحــــسين ، والكتب والسفر االقامة مثلتحديث وسرعة ، المـــــناسب الوقت في المـــــعلومات الى والوصول

لجميع والمعلومات المحتوى وتوحيد ، الشبكة في المعلوماتشعور من ويقلل ، الطلبة بين والتفاعلية التعاون وتحـــسين ، المستخدمين

ما . خطأ ارتكابه عند زمالئه امام باالحراج الطالب

( Codone,2001,p.1 )

في ) ( الطالب مشاركة على يبنى االلكتروني التعليم بأن المبيريك وتشيرفي والرغبة ، التعلم على االقبال من جوا يخلق مما ، التعليم نشاطــــاتمن جوا تخلق والتي التعليم في التسلطـــــــية الطرائق بخالف ، متابعته

وهذا . جهة من التعلم كيفية مهارة المتعلم ويكتسب عنه واالبتعاد النفورلعملية المناسبة واالتجاهات الدافعية يخلق مما ، الحياة مدى تعلمه يعني

كذات ذاته تطوير على الطالب مساعدة والى ، ثانية جهة من التعـــلمالحاضر . الوقت في االلكتروني التــــــعليم ولعل ثالثة جهــــــة من متعلمةالمتعلم يســــاعد والذي ، المستمر التعلم على المتعلم لتعويد وسيلة خير

وأثراء نفسه تثقيف من يمكنه وهذا ، الحياة مدى نفسه تعليم علىاالستخدام وسهولة الوقت كمرونة خصائصه أن كما حوله من الـمعلوماتالتعليم طلبة مستوى على للمتــعلمين النفسية الخصائص مع تتناسب

( . ، المبيريك ص 2005العالي ،10)

سابقة : دراسات

معرفة الى هدفت التي والبحوث الدراسات من العديد اجراء تم لقدالعملية في الحديثة التربوية التقنيات من كل استخدام وفاعلية كــــفاءة

ذات التابعة المتغيرات من عدد على اثرها مـــــــــعرفة خالل من التعليميةللطلبة . العلمي بالمستوى العالقة

عمليــــة في والطلبة للمدرس مساعدا لتكون التقنيات هذه استخدام أنوالبحوث الدراسات معظم في وكفاءته فعاليته أثبــــــتت قد التدريس

به مســــــــلما اصبح قد ذلك يكون وقد ، الدراسات السابقة ولكنوأفضـــلية ، منهما كل فعالية بين المقارنة على منصبة االن والبحوث

للطلبة . تعزيزية اضافية معلومات تقديم في االخرى على الواحــدة

هذه بين فيما للمقارنة اجريت التي الدراسات ندرة الباحث الحظ وقدوالبحوث . الدراسات هذه من بعض هنا ونذكر البحث موضوع التقنيات

الحسناوي ) قام ومعرفة ( 1999فقد وحاسبية فيديوية تعليمية برامج بانتاجنحو ودافعيتهم بالمعلومات واحتفاظهم الطلبة تحصيل في اسـتخدامها أثروالحظ . الشطرة في التقني المعهد في الكهربائـية، القدرة منظومات تعلم

تعزيزية اضافية معلومات تقديـــــم في وكفوءة فعالة البرامج هذه اناكبرمن ايجابي اثر ذات الحاسوبية التعليمية البرامج ان وجد كما ، للطلبة

للتعلم والدافعية بالمعلومات واالحتفاظ التحصيل في الفيديوية البرامـــــــج. ( ، ص 1999الحسناوي ، )

المبيريك ) صممت طريقــــــــة ( 2002وقد لتطوير مقترح نموذج ، االلكتروني التعليم بأستخدام الجامعي التعليم في االعتيادية المحاضرة

تقديم في االنترنت شــــــبكة بها تتميز التي الخصائص من مستفيدةاالعتيادية . المحاضرة عن للطلبة االضافية المعلومات

(، (14،ص 2002المبيريك

العطرجي ) الدراسية ( 2002وقام المواد لبعض مواقع تصميم بمحاولةاشبه لتكون االنترنت شبكة في ونشرها السعودية العربية المملكة في

االفتراضـــــية االلكترونية الثانوية بالمدرسة

المواد وحسب المعلومات هذه من الطلبة استفادة لغرض،) الدراسية . ( .6،ص 2002العطرجي

الشرهان ) اثر ( 2002وأجرى لمعرفة سعود الملك جامعة في دراسةمقرر في الثانوي االول الصف ظالب تحصيل في الحاسوب استــــخدام

بين فروق وجود عدم فالحظ والتطبيق والفهم التذكر مستويات في الفيزياءدال فرق ووجود الــــتذكر مستوى في والتجريبية الضابطة المجموعةاستخدمت التي التجريبية المجموعة لصالح االخريين المستويين في احصائيا

( . ، الشرهان (69،ص 2002الحاســــوب

جامعة( Douglasوقام ) في تقييم( California) بدراسة الى هدفتفي . الطلبة تفوق فالحظ والحاسوب االنترنت من كل فعاليــــــــــة

االختبار في والحاسوب االنترنت استخدمتا اللتين المجموعتينكانت عما استخداماتهـــــما نحو البعدي الطلبة اتجاهات ،ومقياس البعدي

االستخدام . ) قبل ( Douglas, without date , p.1-2عليه

وعدنان ) الحسناوي في ( 2006 وأجرى التقني المعهد في دراسةالحاسوبية البرامج من كل استخدام اثر بين للمقــارنه الناصــرية

مادة عن اضافية تعزيزية معلومــات تقديم في االنترنت ،وشبكة التعليميةالطلبة . تــــفوق فالحظ الطلبة تحصيل في الكهربائية القدرة الكترونيات

استخدموا الذين الطلبه على بالتحصيل االنترنت شبكة استخدموا الذين،) الحاسوب . وعدنان ( . ،ص 2006الحسناوي

عبدالحميد ) مبني ( 2006وصمم الوســـــائط متعدد جديد تعليمي نموذجوالرسم الحاسبات علوم لتدريس االلكتروني التعليم اسالــــيب بأستخدام

عبدالعزيز الملك جامعة في االنترنت شـــــبكة في وبثه ، بالحاسوبمختـــــلف , في الطلـــبة عند الخــــــــبرات ينمي انه والحظ بالسعودية

( . ، عبدالحميد ص 2006المستويات ،1)

واخرون) وقام شبكة ( 2006الحسناوي استخدام اثر لمعرفة بدراسةت الكترونيا تدريس في الحاسوب وبرامج الدولية المعـــــــــــــــلومات

بالمعلومات واالحتفاظ الطــــــــــــــلبة تحصيل في الكهربائية القدرةاضـافية . معلومات لتقديم الناصرية في التقني المعهد في للتعلم والدافعية

الطلبة . تعزيزية على االنترنت شبكة استخدموا الذين الطلبة تفوق فلوحظبالمعلومات واالحتفاظ التحصيل في الحاسوب برامج اســــــتخدموا الذين

للتعلم . وآخرون) والدافعية (2006الحسناوي

وحسن ) الشناق التعلم( 2006وأجرى مواد تقويم الى الى هدفت دراسةنظر وجهة من االردنية الثانوية المدارس في الفيزياء لمنـهاج االلكتروني

االولى ، مجموعات خمس الى عينة تقسيم خالل من ، والطلبة المعلميناالنترنت والثالثة ، المدمــــجة االقراص والثانية ، االنترنت استخدمــــــت

اما ، البيانات عارض جهاز مع المدرس والرابعة ، المدمجة االقراص معوالحظ . التدريس في االعتيادية الطريقة فأستخدمت الضابطة المجـــموعة

العلمي التفكير وتنمية الطلبة تعلم في أيجابـــــيا أثرت التقنيات هذه بأن ( . ، وحسن الشناق (2006لديهم

البحث : أجراءات

البحث- :1 عينة أختيار

التقنيات قسم في االول الصف طلبة بجميع البحث مجتمع تحديد تمالعام من االول الفصل خالل الناصرية في التقني بالمعـهد الكهربائية

عددهم ( ) 2007 -2006الدراسي ) اختيار ( . )240والبالـــغ وتم وطالبة طالبااربـع ( 100 الى قسمت حيث ، البــــحث عينة ليكونوا وطالبة طالبا

من ) منها كل تتكون متساوية في ( 25مجموعات ومتكافـــئة ، وطالبة طالباوهي للبحث التجريبي التصميم سالمة في المؤثرة المتـــغيرات بعض

في) الطلبة درجات ، للطلبة العلمي التفكير مستوى ، ــبة الطلــــ أعمارلعوائل واالقتصادي الثقافي ،المستوى االعدادية للدراسة العامة االمتحانات

تصميم ( . هو للبـــحث التجريبي التصــــــميم يكون وبذلك الطلبةالبعدي . االختبار ذات المتكافئة المجموعات

العلمية- :2 المادة تحديد

االولى السبعة المواضيع وشملت ، البحث قيد العلمية المادة الباحث حددالمقرر الدراسي المـــــــــــــنهج خالل من االلكترونيك اساسيات لمادة

االول . الدراسي الفصل

التدريسية- :3 الخطط اعداد

بالمواضيع خاصة االعتيادية بالطريقة تدريسية خطط سبعة الباحث أعدالمجموعات طلبة تدريس في استخدامها لغرض البــحث قيد الدراسية

عدد . على الخطط هذه عرض وتم المقرر المنــهج مفردات ضوء في االربعلبيان ، العالقـــــــــــة ذات المجاالت من عدد في المختصـــــين من

المالحظات . . تلك ضوء في الخطط هذه وعدلت حولها مالحظاتهمالبحث . عينة على للتطـــــبيق جاهزة وأصبحت

4 : - العلمي- : التفكير مقياس أ البحث أدوات أعداد

لغرض ، البحث بهذا الخاص العلمي التفكير مقياس ببناء الباحث قامومن البحث تطبيق قبل البحث عينة الطلبة تفكير مســــتوى على التعرفالبدء . في تم حيث وجدت ان فيه الحاصـــــــلة والتطورات تطبيقه بعد ثماستبيا خالل من ، فقراته جمع على والعمل ، المقياس هذا من الهدف تحديدعينة غير من والطلبة التدريسيين من عشوائية عينة الى مفتوح استطالعي

الدراسات البحث . على واالطالع قبلهم من تحديده ماتم ضوء وفيوهو . العلمي التفكير مقياس بناء تم فقد المجال هذا في السابقة والبحوث

من ) ليكرت ( )40مكون تدريـج حسب موافق ( ) Likertفقرة الخماسيتعليمـــات ( . وأعدت جدا موافق غير ، موافق غير ، الادري ، موافق ، جدا

المقياس . فقرات على االجابة

من عدد على االولية بصورته عرضه تم صالحيته معرفة ولغرضكوبر . ) معادلة وأعتمدت العالقة ذات المجاالت في (Cooperالمخـــتصين

. ، المقياس صالحية من التأكد تم حيث المحكمين بين االتفاق لحسابصادقا ) االختبار ( . Validityوأصبح

عينة على طبق المقياس لفقرات االحصائي التحليل اجراء ولغرضلكل التمييز معامل وأستخرج ، البحث عينة غير من عشوائية استطالعية

الطرائق حسب للمقياس الكلية بالدرجة فقرة كل عالقة وحسبت ، فقرةلشروط مستوفية المقياس فقرات جميع ان فوجد المعروفة، االحصائية

الصدق .

ثــــــبات معامل حساب طريقة استخدمت المقياس ثبات حساب ولغرضالعينة نفس على اخرى مرة المقياس تطبيق اعادة طريق عن االستقرار

بيرسـون . ) ارتباط معامل وبأستخدام معامل( . Pearsonالسابقة ان فوجدبأستـخدام( . – 0.86الثبات ) الفا كرونبـــــــــــــــاخ ثبات معامل وحسب

قيمته ) ان فوجد ، كرونباخ مستوفي( . 0.94معادلة المقياس اصبح وبذلكالثبات ) النهائية( .Reliabilityلـشروط صيغته في للتطبيق وجاهزا

التحصيل – : أختبار ب

متــــــعدد ) من االختيار نوع من تحصيل اختبار بأعداد الباحث Multipleقام– Choice ( )من حصل ( 28يتكون التي النظرية المعلومات لقياس ، سؤاال

تحديد . البدء في تم حيث التدريس مدة من االنتهـــاء بعد الطلبة عليهاالخاصة السلوكية االهداف وتحدبـــــــــد ، االختبار موضوع العلمية المادة

االختبار فـــــــــــــــقرات صياغة ثم ، له االختبارية والخارطة ، االختبار بهذافي . المختصين من عدد على وعرض عليه االجابة وتعليمات

استطالعية . عينة على وطبق صالحيته لبيان العالقة ذات المجـــــــــاالتاالحصائي التحليل عملـــــية اجراء لغرض البحث عينة غير من عشوائية

البدائل . وفعالية التمييز ومعامل السهولة معامل استخراج تم فقد لفقراتهان . ووجد المعروفة االحصائية الطرائق بأستخدام االختبار لفقرات الخاطئة

الصدق ) لشروط مســـتوفي ( . Validityاالختبار

معامل أن فوجد ، النصفية التجزئة طريقة استخدمت االختبار ثبات ولمعرفةبراون ) سبيرمان معادلة بأستخدام تصحيحه تم أن بعد Spearman الثبـات

Broon ( )اليجاد ( . – 0.85هـــــــــــــــو الفا كرونباخ معادلة وأستخدمتفكان ) الثبات لشروط ( 0.95معامل مستوفيا االختبار أصـــــبح وبذلك

بــــــــــــصيغته( Reliability الثبات ) البحث عينة على للتطبيق وجاهزا ، النهائية .

االقراص – 5 فيديو جهاز بواسطة التعليمية البرامج اعدادبطلبة CDالمدمجة االولى : الخاصة المجموعة

معلومات على تحتوي نموذجية محاضرات سبع بأعداد الباحث قامالمحاضرة في دراستها تم التي المواضيع عن ومتنــــــوعة متعددة

الفيديو . اقراص على المحاضــرات هذه ومونتاج بتسجيل وقام االعتيادية

CD ألطهار المونــــــتاج مجال في المختصين من عدد استشارة خالل منجيدة . بصورة البرامج هذه

تقديم في وكفاءتها التعليمية الفيديوية البرامج هذه صالحية بيان ولغرضمن عدد على عرضت فقد ، استخدامها وسهولة نافعة معلومــــــاتوآرائهم مالحظاتهم بيان لغرض العالقـــــة ذات المجاالت في المختصين

تلك . ضوء في عليها المطلوبـــة التــــعديالت اجراء وتم كفاءتها حولعينة . غير من الطلبة من استطالعية عينة على عرضها تم كما المالحظات

من ) مكونة الطلبة ( 10البحـــث فائدة في وفعاليتها كفاءتها لمعرفة ، طالبوالمتطلبات المدروسة المادة عن اضافيــــة معلومات واعطائهــــــم

المطلوبة . التعديالت اجراء وتم البرامج لهذه اضافتها يتوجب التي االخرىللتطـــــــبيق . جاهزة البرامج هذه اصبحت وبذلك المالحظات تلك ضوء في

االولى . المجموعة طلبة على

جهاز – 6 بواسطة التعليمـــية الحاسوب برامج اعدادالبيــــــانات الخاصة (Data Show) عارضالثانية : بالمجموعة

قيد بالمادة خاصة حاسوبـــــــــية تعليمية برامج سبعة بأعداد الباحث قامالطلبة , امام وعرضهــا المدرس قبل من استخدامها يتــــم لكي البحث

البيانــــــــات ) عارض جهاز على( . Data Show بأســـــــــــتخدام وأحتوتقبل من تستـــخدم سوف التي البرامج شملتها التي االفكار معظمالحاسوبية . البرامج ان بينهما االساسي االختالف وكان الثالثة المجموعة

بصورة طالب كل قبل من الثالثة المجموعة تستخدمها التي التعليــــميةوامكانياته ، الطالب استجابة على االســـــاس بالدرجة تعتمـــد منفردة

في . تقدمه مدى له لتوضح بأختباره وتقوم التعلم في الذاتية وقابلياتهالطلبة , . بين الفردية الفروق تراعي انها أي العلمية المادة

بواسطة الثانية المجموعة تستخدمها التي التعليمية الحاسوبية البرامج أماالبيانات ) عارض الطالب( Data Show جهــــــاز استجابة على التعتمد فأنها

انها أي ، المدرس قبل من متسلسلة بصــــــــورة عرضها يتم وأنما ، الطلبة . بين الفردية الفروق التراعي

بطريقة وكفاءتها التعليمية البرامج هذه صالحية على التعرف وتمالتعليمية . البرامج هذه اصبحت وبذلك سابقا عملـــــه تم لما مشــــابهة

التانية . المجـــموعة طلبة على للتطبيق جاهزة الحاسوبية

يستخدمها -7 التي التعليمية الحاسوب برامج أعدادبصـــــــــورة والخاصة الطالب بالمجموعة منفردة الثالثة :

قيد بالمادة خاصـــــة تعليميـــــة حاسوبية برامج سبعة بأعداد الباحث قاموهي ، منفردة بصورة طالب كل قبل من استخدامها يتم لكي البـــــــحث

المحاضرة في دراستها تم التي المادة عن أضافيــــة معلومات على تحتويبرنامج وبأستـــــــــخدام ، وأغناؤه الطالب تعلم تعزيز لغرض االعتيادية

التوضيحية ) على( . Power Pointالعروض البرامج هذه شملت حيثوأشكال رسومات الى اضافة ، المادة عن اضافية نظرية معلومـــــــات

وااللكـــــترونية الكهربائــــــية لمدخالتها الدوائر الموجية واالشكالنوع من اختــــــــبار اجراء ثم ،ومن متعددة رياضية وتطبيقات ومخرجاتها

الراجــــــــعة التغذية وتقديم تعليمي برنامج كل نهاية في متعدد من االختيارحول( Immediate Feedbackالفوريــــة ) الطالب معلومات لتقييم

الدراسة . قيد الموضوع

مشابهة بطريقة وكفاءتها التعليمية البرامج هذه صالحية على التعرف وتمالحاسوبية . التعليمية البرامج هذه اصبحت وبذلك سابقا عمـــــــــله تم لما

الثالثة . المجـــموعة طلبة على للتطبيق جاهزة

البحث – :8 تطبيق

االربع المجموعات طلبة على العلمي التفكير مقياس بتطبيق البحث بدأاحصائيا دالة فروق وجود عدم فلوحظ نتائجه وحللت ، واحد آن وفي مـــعا

البحث . بتطبــــيق للبدء اساسا هذا وأعتبر ، بينها

آن وفي معا االربع المجمــــــــوعات طلبة بتدريس التدريس عملية وبدأتالقاعة نفس في التدريـــسي نفس قبل ومن االعتيادية بالطريــــــقة واحد

برامج . االولى المجموعة طلـــــبة يشاهد ذلك وبعد الدراســــــــيةالمدمجة ) الفيديوية مدرس ( CDاالقراص بأشــراف عليهم عرضها يتم التي

التي . الحاسوبيــــة البرامج الثانية المجموعة طلبة يشاهد بينما المادةالبيانات ) عارض جهاز بواسطة المادة مدرس لهم Dataيعرضــــــها

Show . ) الحاسوبية التعليمية البرامج الثالثة المجمــــوعة طلبة ويستخدمبينما . العلمية وقابلياته امكانياته وحسب منفردة بصورة طالب كل قبل من

معلومات على للحصول االنترنت شبكة الرابعة المجموعة طلبة يستخدمالمدروسة . المادة عن تعزيزية اضافيــة

اختبار تطبيق بعدها جرى ، اسابيع سبعة لمدة التدريس مدة واستمرتوعلى العلمي التفكير مقياس تطبيق اعادة ثم ومن ، النهائي التحصــــيل

نتائجهما . حللت ثم ، واحد آن وفي معا االربع المجموعات طلبة

االحصائية – :9 الوسائل

نتائج الى للتوصل المناسبة االحصائية الوسائل من عدد استخدام تمتحليل ومنها ، االربع المجموعات طلبة بين التكافؤ عملية وأجراء البحــــث

معنوية ) مستوى عند مستقلتين لعينتـين التائي واالختبار ، حادي اال التباينحريــــة ( )0.05 ومعادلة ( 48وبدرجة ، بيرســـــون ارتباط ومعامل ،

ومعامل ، االرتباط معامـــــــل داللة من التحقق ومعادلة ، براون سبيرمانومعادلة ، الخاطئة البدائل فعالية ومعامل ، السهولة ومعامل ، التمـــــييز

. كوبر – ومعادلة الفا كرونباخ

(، وخليل 305 ص: 1988احمد 323، )، (، ، 291، 289، 288ص: 1998احمد355)

)Glass and Julion,1970,p.295,114( ) , Eble,1972,p.413) (Cooper,1974,p.27(

البحث : نتائج

جداول ) مالحظة 1من انه ( :4، 3، ،2 نجد

التحصيل – :1

معنوية ) مستوى عند احصائية داللة ذات فروق متوسطي ( 0.05توجد بينالمجموعتين : بين التحصيل اختبار في الطلبة درجات

الثانية – لصالح والثانية االولى لصالح – أ والثالثة االولى بالثالثة

الرابعة – لصالح والرابعة االولى لصالح – ج والثالثة الثانية دالثالثة

الرابعة – لصالح والرابعة الثانية لصالح – ه والرابعة الثالثة والرابعة

العلمي – :2 التفكير

معنوية ) مستوى عند احصائية داللة ذات فروق متوسطي ( 0.05توجد بينالمجموعتين : بين العلمي التفكير مفياس في الطلبة درجات

الثانية – لصالح والثانية االولى لصالح – أ والثالثة االولى بالثالثة

الرابعة – لصالح والرابعة االولى لصالح – ج والثالثة الثانية دالثالثة

الرابعة – لصالح والرابعة الثانية لصالح – ه والرابعة الثالثة والرابعة

النتائج : مناقشة

النتائج اظهرت وكما البحث هذا في الحديثة التربوية التقنيات استخدام أنالمجموعات في الطلبة تحصيا زيادة في ساعد ، اليها التوصــــل تم التي

المعد العلمي التفكير مقياس حسب العـــــلمي تفكـــيرهم وتنمية االربعالبحث . هذا الغراض الباحث قبل من

تقديم في التقنيات هذه من كل وكفاءة فاعلية لنا بينت النتائج هذه أنبدراستها قاموا التي العلمية المادة عن تعزيزية اضافــــية معلومـــــــات

لمدرس فعاال ومساعدا عونا تكون فهــــي وبذلك ، االعتيادية المحاضرة فيتحقق . التقنــــيات فهذه للطلبة العلمي المســــتوى رفع في تساهم المادة

استـــــــخدامها في الرغــــبة الى اضافة والتشويق االثارة عنصري للطلبةكبيرة . ورغبة بشوق يقبلون يجعلهم وهذا المختلفة تطبيقاتها على واالطالع

دراستهم . في منها واالفادة واستـخدامها عليها التعرف على

الصـــوت على تحتوي التقنيات هذه بواسطة المعدة التعليمية البرامج أناساسيات مادة عن كثيرة بمعلومات الطلبة تزود وهي ، وااللوان والحركة

، المتغيرات بين للعالقات البيانية بالرسوم تزويدهم خالل من ، االلكترونيكفرصة الطالب ومنح ، البحـــــث قيد وااللكترونية الكهربائية الدوائر واشكاليوفر وبعضــــــــها ، المستـــــخدمة للعالقات الرياضية للتطبيقات اضافية

التي . المعلومات كمية زيادة الى ادى وهذا لهم الفورية الراجعة التغذيةالتقنيات . هذه استخدام بعد الــــمادة عن عليها حصلوا

فروق هناك توجد انه الى التوصل استطعنا البحث نتائج مالحظة خالل ومنسواء مجموعة كل عليها حصلت التي الدرجات متوسط بين احصائيا دالة

الى . يشير وهذا العلمي التفكير مقـــــياس في او التحصيل في ذلك كانتقديم في التقنـــــــيات هذه من كل فعالـــــــية في اختالف وجود

طريقة في االختـــــالفات الى يعود قد وهذا ، للطلبة االضافية المعلوماتومقدار التقنيات هذه من االضافية المعلومات على الطلبة حصــــــول

العمــلية هذه في االيجابي ودوره الفعالة المتبادل مشاركته تفاعله ومقدارالتقنيات . هذه مع

الطالب يجعل فردية بصورة والحاسوب لالنترنت الطالب استخدام ان وبما ، االيجابي التفاعل من نوع له ويحقق الحرية من اكبر بدرجة يستخدمــها

العلمية وامكانياته رغبته حسب المعلومـــــــــات على الحصول ويستطيعيراعيان . يجــــــعلهما وهذا المادة في الخاصـــــة سرعته حسب ويتقدم

المجــــموعة . طلبة تفوق الى ادى وهذا الطلبة بين الفردية الفروقيليها المجموعات باقي على االنترنت شبكة استخدموا الذين الرابعــــــــةبصورة التعليمية الحاسوب برامج استــخدموا الذين الثالثة المجموعة طلبة

التحصيل اختبار في عالـــــية درجات على حصــــولهم خالل من فرديةالعلمي . التفكير ومقياس

االستنتاجات :

مايأتي : نستنتج البحث نتائج خالل من

معلومات – 1 تقديم في التربوية التقنيات بعض استخدام امكانيةمادة عن تعزيزية تم اضافــــــــية التي االلكترونيك اساسيات

االعتيادية . المحاضرة في الطلبة قبل من دراستها

عن – 2 تعزيزية اضافية معلومات لتقديم التقنيات هذه من كل استخدام اناساسيــــــــــات الطلبة مادة قبل من دراستها تم التي االلكترونيك

تحصيل في ايجابيا اثر قد االعتيادية . الطلبة بالطريقة

اضافيــــــــــة - 3 معلومات لتقديم التقنيات هذه من كل استخدام اناساسيات مادة عن قبل تعزيزية من دراستها تم التي االلكترونيك

تـــنمية في ايجابيا اثر قد االعتيادية بالطريقة العلمي . الطلبة تفكيرهم

اضافـــــــــية – 4 معلومات تقديم في االتنرنت شبكة استخدام ساهماساسيات مادة عن قبل تعزيزية من دراستها تم التي االلكترونيك

تحصـيل زيادة في االعتيادية بالطريقة وتنمية الطلبة الطلبةلبرامج استخدامـــــــــــهم عند عليه هو مما اكبر بدرجة العلمي تفكيرهم

اكبر الحاسوب وبدرجة ، منفردة بصورة طالب كل قبل من التعليميةعليه هو استخدامهم مما قبل عند من البيانات عارض لجهاز

هو مما اكبر وبدرجة ، استـــخدامهــم المدرس عند لجهاز عليهالتوالي . وعلى المدمجة االقراص فيديو

التوصيات :

بمايأتي : نوصي البحث نتائج ضوء في

مادة – 1 عن تعزيزية اضافية معلومات لتقديم الحديثة التقنيات استخدامالطلبة االلكترونيك اساســـــــــــــيات قبل من دراستها بعد

. المحاضرة اثناء االعتيادية بالطريقة

تعلم – 2 لتعزيز االنترنت شبكة في المتوفرة المعلومات من االستفادةلوجود وذلك اساسيات الطلبـــــــــة مادة عن وكثيرة متنوعة معلومات

االنترنت . شبكة في االلكترونيك

3 – هذه مثل استخدام على التقني التعليم هيئة في التدريسيين حثعملـية اثناء التدريس . التقنـــــــــــيات

المواد – 4 مختلف في متخصصة وفيديوية حاسوبية تعليمية برامج تصميمالطلبة . الدراسية قبل من الستخدامها

الطلبة – 5 تعليم كيفية على التقني التعليم هيئة في التدريسيين تدريبالتعلم اثناء التفكير كيفية

(1جدول )

التباين تحليل بأستخدام التحصيل نتائج

التباين درجةمصدرالحري

ة

مجموعالمربعا

ت

متوسط مجموعالمربعا

ت

الفيمة الفائية

المحسوبة

القيمة الفائيةالجدولي

ة

الداللة

بينالمجموعات

3

1150

383.333

21.309

3.94

دالةاحصائيا

داخلالمجموعات

96

1727

17.989

(2جدول )

التباين تحليل بأستخدام العلمي التفكير نتائج

التباين درجةمصدرالحري

ة

مجموعالمربعا

ت

متوسط مجموعالمربعا

ت

الفيمة الفائية

المحسوبة

القيمة الفائيةالجدولي

ة

الداللة

بينالمجموعات

3

1385

461.666

19.937

3.94

دالةاحصائيا

داخلالمجموعات

96

2223

23.156

(3جدول )

االختبار بأستخدام للتحصيل االحصائية الفروق داللة نتائجالتائي

المتوسطالمجموعةالفرضيةالحسابي

التائية التباين القيمةالمحسوبة

االولى

16.9649.26االولى2.258

21.1637.23الثانية

الثانية

16.9649.26االولى3.901

24.5645.62الثالثة

الثالثة

16.9649.26االولى5.460

27.6947.36الرابعة

الرابعة

21.1637.23الثانية1.868


الخامسة

21.1637.23الثانية3.556


السادسة

24.5845.62الثالثة 1.623


معنوية* ) مستوى عند (0.05النتائج

(4جدول )

بأستخدام العلمي للتفكير االحصائية الفروق داللة نتائجالتائي االختبار

المتوسطالمجموعةالفرضيةالحسابي

التائية التباين القيمةالمحسوبة

االولى

23.2778.23االولى

2.411


الثانية

23.2778.23االولى

4.530


23.2778.23االولى

الثالثة

6.516


الرابعة


1.987


الخامسة


3.938


السادسة


2.034


معنوية* ) مستوى عند (0.05النتائج

.المصادر

،ط – . 1 التربوي النفس علم علي محمد ،صالح ، 1ابوجادو المسيرة ،دار االردن ،1988.

ط – . 2 ، التدريســـــــــية العملية في والتقويم القياس عودة سليمان ،3احمددار ، ، االردن .1998االمل

3 . – ، االنـسانية والعلوم التربية في للباحث االحصاء الخليلي وخليل عودة احمد ، ، االردن الفكر .1988دار

،ط – . ) ( 4 واخرون عبدالكريم عادل ترجمة التفكير تعليم دي ادوارد بونو،1 ، ، ،ســـــوريا للنشر الرضا .2001دار

اثر – . 5 ومعرفة فيديوية تعليمية برامج انتاج عبدالعزيز موفق ، الحسناويتعلم استخــــدامها نحو ودافعيتهم بالمعلومات واحتفاظهم الطلبة تحصيل على

القدرة منـــــــــظومات ، مادة القادسية جامعة ، القادسية مجلة ، الكهربائية .1999، 2،عدد 4مجلد

لتعلم . ------------------------ -6 والحاســـوب االنترنت استخدام اثر عالوي وعدنان . ، العلمية قار ذي جامعة مجلة الطلبة تحصيل في الكهربائية القدرة الكترونيات

.2006، 1،عدد 2مجلد

وبرامج ) ( . - -----------------------7 الدولية المعلومات شبـتكة اثر واخرونواالحتفاظ الطلبة تحصيل الكهربائيةفي القدرة الكترونيات تدريس في الحاسوب

جامعة . . ، عمان بعد عن للتعلم الدولي المؤتمر وقائع للتعلم والدافعية بالمعلومات، 29 – 27من مسقط . 2006مايس

في – . 8 المعلومات وتكنولوجيا بعد عن التعليم واقع عبدالقوي ، الحصيتي، . الجمهورية ،عمان بعد عن للتعلم الدولي المؤتمر وقائع اليمنية العربية

من ، مسقط ، 29- 27جامعة .2006مايس

دراسة – . 9 المستقبل وآفاق التعليمي التلفزيون عرفات وسمية صالح سليمانللتعلم . تحليلية الدولي المؤتمر وقائع الثانوي التعليم بقناة التعليمية للبرامج

، عمان ، بعد من عن ، مسقط ، 29 -27جامعة .2006مايس

الصف – . 10 طالب تحصيل في الحاسوب استخدام اثر عبدالعزيز جمال ، الشرهانجامعة . االول ، والنفسية التربوية العلوم مجلة الفيزياء مقرر في الثانوي

مجلد ، .2002، 3،عدد 3 البحرين

لمنهاج – . 11 االلكتروني التعلم مواد تقويم رومي بني وحسن قسيم ، الشناقفي المؤتمر . الفيزياء وقائع والطلبة المعلمين نظر وجهة من االردنية المدارس

للتعلم من , الدولي ، مسقط جامعة ، عمان بعد ، 29 – 27عن .2006مايس

ط – . . ) ( 12 ، النجار وزينب المفتي محمد ترجمة للتدريس التخطيط رتشي روبرت1 ، ، للنشر المريخ دار ، .1982الرياض

اساليب – . 13 بأستخدام مبني الوسائط متعدد تعليمي نموذج رجب محمد عبدالحميدتفعيل . طرق عمل ورشة وقائع الحاسبات علوم مواد لتدريس االلكتروني التعليم

االراء ،. وثيقة عبدالعزيز الملك جامعة ، .2006السعودية

االلكترونية – , . 14 السعودية الثانوية المدرسة امين مراد عبدالله العطرجيالمستقبل . . التجريبية) ( مدرسة ندوة وقائع االنترنت على االفتراضية

الملك , جامعة من السعودية ، 23 – 22سعود االول .2002تشرين

المستقبل – . . ,15 مدرسة ندوة وقائع االلكتروني التعليم فهد بنت هيفاء ، المبيريكمن , ، سعود الملك جامعة ، 23 – 22السعودية االول .2002تشرين

16 – Bosman ,Kelli. Simulation – based E – learning , Syracurs university, 2002.

17 – Codone , Susan . An E – learning Primer ,2001

18 – Cooper , J . Measurment and analysis of behaverial techniques , Columbes, Ohio charles, 1974.

19 – Douglas,M . Individualized learning, Utilizing the internet and jwpeccomputer program,U.S.A,university of California , (without date).

20 – Eble ,Robert.L. Essentials of educational measurement , U.S.A ,prentice HallInc,1972.

21 – Glass , G.V. and Julion C.S. Statistical methods in educational and psychology , U.S.A , prentice Hall Inc, 1970 .

Documents

دراسة مقارنة لأثر استخدام بعض تقنيات التعليم الالكتروني في تدريس أساسيات الإلكترونيك في تحصيل الطلبة