فيها. المهمة البحوث بعض العلوم مناهج مداخلإعداد/ ياسر سيد حسن مهدي

مدرس مساعد بكلية التربية- جامعة عين شمسYasser91977@yahoo.com

العلمية: التربية مداخل

على نفسها فرضت التي الحديثة واالتجاهات المداخل تعددت لمقابلة العام التعليم بمراحل وتدريسها العلوم مناهج

التأكيد خالل من المتوقعة والتغيرات المتسارعة التطورات ولعل المواطن، بإعداد واالهتمام اليومية الحياة متطلبات علىيلي: ما المداخل هذه أبرز من

:Conceptual Approach المفهومي المدخل-1

المفاهيم أو األساسية المفاهيم على المدخل هذا يعتمد مفهوم مثل المختلفة العلوم فروع فيها تشترك التي الكبرى األولى بالدرجة المدخل هذا يؤكد والتغير، والطاقة التوازن

مستويات من فيه بما للعلم المنطقي البنائي التركيب علىالبناء؛ هذا لتوضيح متعددة

مناهج بناء عند المدخل بهذا األخذ في االعتبارات أهم ومن المفاهيم من قليل عدد على تقتصر أن هو المتكاملة العلوم أن ويفضل وتفهم بعمق لتكوينها للطالب المجال يتسع

المجال. هذا في الرئيسية المفاهيم تستخدم

هو: المدخل هذا استخدام يبرر ومما

احتمال وأن الطالب بحياة ارتباطا أكثر المفاهيم أن الحقائق من أكثر المدرسة خارج استخدامها

التفكير لعمليات ممارسته في الطالب تعين أنها كما معقدة تفكيرية عملية المفاهيم تكوين عملية العلمي. أن

األفكار. وتوحيد تركيب تستلزمفي يحدث الذي التكرار من يخلصنا المفاهيم واستخدام

مفاهيم المجزأة. فهناك العلوم مناهج وبناء تدريس المتبادل، التفاعل مثل علم من أكثر فيها يشترك كثيرة

التعاون،... الخ التوازن، االنتشار،بقاء أكثر أنها هي أيضا المفاهيم استخدام مبررات ومن

عرضة تكون التي المجزأة الحقائق من العقل داخل للنسيان

وظيفة من تقدمه وما المتعددة الظواهر تصنيف وتنظيمها العلمية المعرفة تصنيف مجال في اقتصادية األشياء عالم تنظم مجردات فالمفاهيم وتعلمها،

1

صغير عدد في والمتعددة المختلفة والظواهر واألحداث محدد لعدد يمكن بحيث متسلسلة مراتب في األقسام من

uيتضمن أن الكبرى العلمية المفاهيم من نسبيا uقدرا uكبيرا العلمية. المعرفة من

العلوم مناهج لبناء كمحور الكبرى المفاهيم واستخدام إدراك على الطالب ويعاون العلم، بنية وحدة على يحافظ حياتهم، في ودورة العلم أهمية

دراسة عند ينشأ قد الذي التكرار يمنع فهو كذلك األساس هذا وعلى منفصل بشكل والحقائق الموضوعات

مهما واستخدامها المفاهيم تعلم يمكنهم الطالب فإنتجريدها. درجة كانت

فهما، وأسهل أثرا أبقى المفاهيم تعليم يخلصنا المناهج بناء في المفاهيم على االعتماد أن كما

المجزأة، المناهج بقاء عن الناشئ التكرار منفهما أسهل العلمية المادة تجعل المفاهيم تعلم أن كما

من يتطلب معين مفهوم تذكر ألن واستبقاء، تذكرا وأكثر المفهوم، هذا تميز التي العناصر تذكر الفرد

اليومية. الحياة إلى انتقاال أسهل المفاهيم أن كماإلى احتياجا وأقل واستقرارا ثباتا أكثر والمفاهيم

للمادة التالميذ فهم من تزيد فإنها والتفصيل التفسيرنسيانها. يصعب وبالتالي

مفاهيم تعلم إلى يؤدي البسيطة المفاهيم تعلم وإن تعقيدا أكثر

تمكن حيث وتدريسها المقررات بناء عملية تسهل كما دراسي فصل في ورأسيا أفقيا الدراسية المادة ربط من

دراسية مراحل بين أو معينأي يستطيع ال بقدر هائلة زيادة المعرفة تزايدت ولقد

أعطى فمهما ثم ومن تفاصيلها بكل يلم أن بشري عقل بكل اإللمام إلى يصلوا فلن معلومات من للتالميذ كلها حياتهم قضوا ولو العلوم بميدان المتعلقة الحقائق

بناء في بالمفاهيم ماالهتما فإن ولذلك دراستها، في التي الحقائق من كثير دراسة عن االستغناء يتيح المناهج

تتضمنها،وبناء تدريس في يحصل الذي التكرار من تخلصنا أنها كما

فيها يشترك كثيرة مفاهيم وهناك المجزئة العلوم مناهج والطاقة والتوازن لالمتباد التفاعل مثل علم من أكثر

والتغيروالتخطيط والتنبؤ التوجيه على الفرد تساعد والمفاهيم

للوظيفة اهتمام يعطي ال انه المدخل هذا على يؤخذو المجتمع في التأثرية التأثيرية وعالقته للعلم االجتماعية

بل معرفي بناء فقط ليس العلم أن على التأكيد وبخاصة

2

التي المشكالت وحل ومواجهة للتفكير أسلوب ذلك قبل هواليومية. الحياة مواقف مختلف في المواطن تواجه

:Environmental Approach البيئي المدخل-2

بالبيئة المدرسة داخل يدرسه ما ربط على المدخل هذا ويؤكد المواد من كثير تطبيق إمكانية تظهر وهنا فيها يعيش التي

يدرسه ما يستخدم بحيث للطالب العملية الحياة في الدراسيةخارجها. وظيفيا المدرسة داخل

والمحلية العالمية والندوات المؤتمرات من العديد أكدت ولقد وصيانتها البيئة دراسة أهمية والدراسات، واألبحاث

من البد فكان بيئي كنظام توازنها وعلى عليها والمحافظة تتخذ تربوية، برامج خالل من للتالميذ الموضوعات تلك تدريس

يسمح البيئي المدخل أن كما المناهج لبناء محورا البيئة من كثيرة فروعا لتغطيته مصطنعة غير طبيعية بدراسة

العلوم مواد في المثال سبيل فعلى العلمية، الموضوعات والفيزيائية الكيميائية الظواهر بين الحواجز تتالشى

الواحدة. البيئة في والبيولوجية

على تؤكد التي الحديثة االتجاهات أحد البيئي المدخل يعد من ويتخذ والمعملية البيئة الدراسات بين والتزاوج اإليجابية

u البيئة u معمال التي للبيئة الطالب دراسة على يؤكد "كما كبيرا إمكانية ويظهر بالبيئة مدرسته، في يدرسه ما وربط فيها يعيش الضوء يلقي أنه كما العملية، الحياة في النظرية الجوانب تطبيق

اإلنسان وعالقة المعاصرة ومشكالته الحيوي المحيط على (. 5: 1988 الرافعي، " )محبفيها يعيش التي بالبيئة

بناء في البيئي المدخل أن على"1998 سليم، "صابر ويؤكد اإلنسان سلوك لترشيد السليم المدخل هو العلوم مناهج

تعامله دقائق وبأدق وقراراته، ألعماله البيئية بالتوابع وتبصيره وبين ومتطلباتها حياته بين االنسجام يعيد حتى البيئة، مع

إطارها في يعيش التي البيئية النظم في السليم االتزان سليمة بيئية أسس على واالجتماعية االقتصادية التنمية ولتكون :1998 سليم، ) صابرالبيئة. يفسد أن دون احتياجاته لإلنسان تضمن

14)

إعادة هو البيئي " المدخل أن"1976 سليم، "صابر يرى عن الذي الرئيسي المحور هي البيئة تكون بحيث للمنهج صياغة في جدا واضح وهذا العلمية والمفاهيم القضايا تعالج طريقه

3

العالم بلدان من كثير في البيئة محورها التي العلوم مناهج. (12: 1976 سليم، ) صابر" مصر ومنها

المدخل أن"1999 ،جام وبيتر ،سليم صابر محمد" يرى كما التقليدية المناهج ربط " يعنيEnvironmental Approach البيئي

طريق عن المختلفة البيئة بنواحي الدراسية المواد لمختلف الدراسة بموضوعات الصلة ذات البيئية المعلومات بعض إدخال المعلم يربط حيث سهولة، األكثر وهو فعال قائم المدخل وهذا الفرص بعض إتاحة ومع ذلك، كان كلما وبيئية دراسية مواد بين

،جام وبيتر ،سليم صابر محمد)" بالبيئة صلة ذات مناشط لممارسة

1999 :56.)

تقوم والتي المنفصلة المناهج لتطوير البيئي المدخل يستخدم بما بينها الحواجز وإقامة المعارف وتفتيت تجزئة أساس على

وتكاملها. والمدخل المعرفة وحدة تحقيق عن عاجزة يجعلها بين التكامل لتحقيق هامة وسيلة أنه على إليه ينظر البيئي محتوى لتنظيم هاما محورا يعتبر إذ المختلفة الدراسية المواد واالجتماعية المادية المكونات تشمل متكاملة بطريقة المنهج

مثل مختلفة دراسية مواد في تقع والتي للبيئة واالقتصادية المواد من وغيرها واالقتصاد والجغرافيا والتاريخ الطبيعة

األخرى. الدراسية

التي المختلفة المشاكل لدراسة المدخل هذا يتعرض كذلك متعددة جوانب مشكلة لكل أن المعروف ومن البيئة في توجد مجاالت إلى جذورها تمتد بل واد علم في كلها تقع قلما

البعد مثل مختلفة أبعادا مشكلة لكل أن حيث متعددة معرفية االجتماعي... والبعد االقتصادي والبعد المكاني والبعد الزماني

منهج يتطلب مشكلة أي حل التالميذ محاولة فإن كله لهذا الخ، على للحصول الدراسية المواد من كثير عدد إلى الرجوع

المشكلة هذه حل في تساعدهم التي والبيانات المعلوماتمتكاملة. صورة في يأتي الحل ولكن

يتلقاها التي النظرية للدراسة تطبيقيا ميدانا البيئة تعتبر أيضا والزيارة المشاهدة فرصة لهم تتاح حيث المدرسة في التالميذ يحقق وهذا الفصل داخل في نظريا درسوه الذي للواقع

والتطبيق. النظرية بين التكامل

:Historical Approach التاريخي المدخل-3

4

بعض لسير التاريخي العرض به يقصد التاريخي المدخل للتالميذ تعليمه المراد العلمي المفهوم وتطور العلميين

وتطبيقاته.

خالل من العلمية والحقائق المفاهيم يتابع مدخل وهو عليها دخل وما بنائها تطور حيث من لها تاريخية دراسة

تعديالت. من

المتزايد المتبادل التأثير لدور حالة دراسات المدخل هذا يتناول المجتمع، تطور مع التكنولوجيا تطور ويوضح والمجتمع للعلم

جديدة أساليب البتكار تاريخية كعملية العلم دور يتناول كماوالحياة التفكير في

نزعتان: العلوم تدريس في التاريخي وللمدخل

أو الواقعة باختيار الحالة: وتبدأ تاريخ نزعةأ- هذه حول المعرفة حالة تراجع ثم العلمية الحالة

من ذلك صاحب وما العلمية الحالة أو الواقعةظروف. أو أحداث

وبتحليل علمية بواقعة الحالة: وتبدأ تحليل نزعةب- التي الكيفية التالميذ يدرك أن يمكن الواقعة هذه

أو ظواهر من يوجههم ما مع العلماء بها يتعامل مشكالت من ميعترضه

التاريخي: المدخل أهمية

تحقيق في يساعد كونه من المدخل هذا أهمية تنبعu نستعرض العلوم، تدريس أهداف من الكثير u تاليا بعضامنها:

هذا يوضح والتعديل: حيث للتغيير قابلة العلم أ. حقائق عبر العلمية والحقائق المفاهيم واتصال تتابع المدخلمتتابعة. تاريخية دراسة

أن هذا ومعنى تراكمية علوم الطبيعية: هي ب. العلوم من علماء بدأها الظواهر ودراسة والمفاهيم الحقائق واحد كل وأن مختلفة، عصور وفي العالم أنحاء مختلف

معلوماتنا. وزيادة تطور إلى أدت إسهامات قدم منهم

5

التاريخي المدخل جمعاء: يوضح لإلنسانية ملك ج. العلم حقيقة العلم تقدم في أسهموا الذين للعلماء ذكره عبر

أن يؤكد مما العالم، أنحاء كل من مختلفة بلدان من أنهمu يخص ال العلم معين بلد في يزدهر قد ولكنه معيناu، بلدا

كان كما غيره، عن البلد ذلك تقدم نتيجة ما عصر في األزمنة في ومصر الشام وبالد والعراق الصين مع الحال

الدول ومع الوسطى، القرون في العرب ومع القديمة،الحاضر. الوقت في المتحدة والواليات األوروبية

مالحظة خالل من والعلماء: وذلك العلم دور د. تقدير من به يقومون وما مشقة، من يكابدونه وما معاناتهم

تجارب،

فاالكتشافات المدروسة، للحاالت تحليل ومن وأعمال مضنية جهود نتيجة هي العلمية واالختراعات

.دءوبة

ال العلماءالعلمية: والطريقة العلمي هـ. التفكيرu يعملون بدراسات يقومون إنهم تخطيط، وبدون جزافاu تعتمد واألحداث، للظواهر منهجية u أسلوبا في منظما األمثلة تقديم النتائج. إن إلى يصلوا حتى التفكير

تاريخي مدخل خالل من العلمي لألسلوب التطبيقية في العلمي األسلوب من طالبنا تقريب في يسهم

التفكير.

التاريخية الدراسة والمجتمع: تساعد العلم بين و. الربط فالدراسة والمجتمع، العلم بين القوي الربط على

االقتصادية والعوامل الظروف توضح التاريخية كما تراجعه، أو العلم تقدم إلى تؤدي التي واالجتماعية

حل في أسهمت التي العلمية التطبيقات وتحلل تتابع مجاالت لإلنسان وفتحت االجتماعية المشاكل من الكثيروغيرها. والمواصالت الصحة ميادين في جديدة

والقيم المبادئ دراسة واإلنسانية: من ز. العلماء صفاتهم من الكثير للطالب يتضح للعلماء، األخالقية العلماء بفضل واالعتراف اآلخرين واحترام كالتواضع

من به قام ما دراسة وكذلك عليهم، سبقوهم الذين أخذها وعدم وتحليلها أعمال من علماء من سبقهم

6

u تقليل محاولة من العلماء أخالقيات بها. وتتجلى مسل�ما إجراء إلى الدعوة أو ومكتشفاتهم مخترعاتهم أخطار

اإلنسانية، معاناة تخفيف على تعمل وأبحاث دراسات ابتدعها الديناميت( التي وصانع )مخترع نوبل جائزة وما

مظاهر من واحدة إال وفاته بعد تستمر أن وأوصى بها يتحلى التي األخالقية والقيم اإلنسانية المشاعرالعلماء.

Mental processes العقلية العمليات مدخل-4Approach:

العقلية العمليات على المتكاملة المناهج من النوع هذا يؤكد التصنيف، المالحظة، مثل التالميذ لدى تنمي يمكن التي

الرمانية العالقات استخدام األرقام، استخدام االتصال، المتغيرات في والتحكم القياس التنبؤ، االستنتاج، والمكانية،

اإلجرائي والتعريف البيانات وتفسير الفروض وفرض المشاكل لحل العلماء يتبعها التي العمليات وهي والتجريب

العمليات هذه عادة العلم. وترتب عمليات وتسمى العلمية تلك تعقيد وحسب الدراسة مراحل وفق مرحليا، ترتيبا العقلية

المالحظة، عملية مستوى العلميات هذه العمليات. وأبسط والتعميم االفتراض تعقيدا وأكثرها والتصنيف والوصف

في التتابع هذا إن والتقييم، والتوحيد المتغيرات طوضواب المهارات ألن ضروري، المنهج في العقلية العمليات تخطيط إن تسبقها عقلية عمليات على باالعتماد عادة تنمي العقلية

عالم

:Aesthetic Approach الجمالي المدخل-5

بهم أدت العلوم ودراسة للعلم الطالب نظرة كانت لما العلمية التربية رجال على يحتم فذلك دراستها عن للعزوف

لتغيير العام التعليم مراحل في الطالب لمساعدة الجهود بذل العلم بدراسة االستمتاع على ومساعدتهم بل النظرة هذه

اليومية حياتنا في تتدخل التي منجزاته من واالستفادة فالعلم الحياة، مواقف مختلف في عديدة مرات لها ونتعرض

من الكثير به المسار هذا واكتشاف البشرى للفكر كمسار الوقت في العلوم مناهج تمسها ال التي الجمال نواحي

الطبيعية والظواهر العلوم دراسة تكون أن الحاضر. ويمكن إلي يسعى الذي الجمالي المدخل باستخدام لالستمتاع مثيرة

ذلك. تحقيق

ممتعة: فالعلم العلمية التربية لجعل الجمالي.. محاولة المدخل من الكثير به المسار هذا واكتشاف البشرى للفكر كمسار

7

الوقت في العلوم مناهج تمسها ال التي الجمال نواحي الطبيعية والظواهر العلوم دراسة تكون أن الحاضر. ويمكن

إلي يسعى الذي الجمالي المدخل باستخدام لالستمتاع مثيرةذلك. تحقيق

بما العلوم مناهج وتنفيذ لبناء اقتراح" هو الجمالي والمدخل إلي الوقت نفس في ويؤدى العلمية التربية أهداف يحقق

مسارات مختلف في والفنية الجمالية بالجوانب االستمتاع

والعمليات الموضوعية بالنواحي يخل ال بما وظواهره العلم

الجوانب تأكيد ذلك إلي باإلضافة ويحقق العلم تميز التي

على أهملت ما كثيراu التي المتعددة التقدير ونواحي الوجدانية

". أهميتها من الرغم

وتحقيق العلمي االرتقاء تحقيق في الجمالي االستمتاع ذلك وفي الطبيعة في موجود العلمية. فالجمال التربية أهداف

إبداع من يكون وقد الحية، الكائنات من غيره وفي اإلنسان هو العلم كان واختراعات.... وغيرها( وإذا ) اكتشافات اإلنسان فإن طبيعية ظواهر من فيه بما الكون لدراسة اإلنسان وسيلة

وأن كما المجال، هذا مكونات من لأصي جزء الجمالي المكون يجعل بما االبتكار من قدرا تتضمن الدراسة لهذه العلم وسيلة المتعة يحقق بما الجمال مصادر من مصدرا وأدواته العلم

وحب والفهم والتأمل باالكتشاف رالشعو مثل والبهجة مصاحبة انفعاالت من ذلك شابه والتخيل.... وما االستطالع

الجمال. مصادر من مصدرا وأدواته العم يجعل بما للخبرة

العلمية: التربية في الجمالي المدخل الستخدام نماذج

أو مثيرا مع االندماج من حالة هي الجمالية الخبرة نتيجة معه، التفاعل مواصلة إال لسبب ال جمالي، موضوع

بتأثير قلق، أو وارتياح واكتشاف متعة من به نشعر ماالتفاعل. هذا من

موضوعيتها من الرغم على الطبيعية الظواهر ودراسة ما إذا والدقة والنظام الجمال من قدر بها وتنوعها، واالتزانات، والتفاعالت التراكيب منظور من عولجت هذه وتصرفات ومدارات طاقة من بها وما الذرة فتركيب

التفاعالت في سواء المختلفة األحوال في المدارات يبرز بما معالجتها يمكن الفيزيائية التغيرات أو الكيميائية

كونها من بدال ممتعة يجعلها الذي فيها، الجمالي الجانبحاليا. منفرة

8

اكتشاف في ومجهوداته بالكون اإلنسان عالقة في كذلك هذه اإلنسان، لصالح األسرار هذه واستغالل أسراره

في وفشل مبهرة نجاحات من فيها بما المجهودات الشحنات من بقدر تقدم أن يمكن الحاالت من العديد

البشرية المجهودات تقدير على تساعد الجميلة الوجدانيةتقدم. من فيه نحن ما إلى للوصول وسعيهم للعلماء

حاليا( به تماما نهمله ) الذي العلمي والخيال والقصص اآلن وباستخداماته بالعلم االستمتاع ييسر ما الجمال من

واجهها التي والتحديات ماركوني ) قصة اومستقبل اإلشارات، تحمل أن يمكن التي الموجات وجود إلثبات

وأديسون.... وغيرهم( ومورس بل جراهام وقصص

التربية في الجمالي المدخل استخدام يفرضها اعتبارات العلمية:

المدخل نجاح في أساسيا دورا يلعبان والخيال الفن.1 مع ذلك يتعارض ال بحيث التربية في الجمالي

ونتائجه. العلم موضوعية بالمكون المرتبطة والجمالية الفنية النواحي إبراز.2

صياغة عند مهم أمر العلمية الظواهر في الجماليالعلوم. محتو

إظهار العلم في والمتخصصين العلماء يراعي أن.3 بالنتائج اهتمامهم جل تركيز وعدم الجمالي المكونفقط. المتحصلة العلمية

واالختراعات باالكتشافات المرتبط العلمي القصص.4 إثبات سبيل في أصحابها واجهت التي والصعوبات

جمالية نواحي من بذلك يرتبط وما العلمية أفكارهم هذه دراسة عند الطالب استمتاع تثير أن يمكن

التجارب. في حاليا انتشاره اتسع الذي العلمي الخيال في.5

الستخدام فعالة وسيلة وغيرها اإلعالم وسائلالعلمية. التربية في الجمالي المدخل

تتبنى تومعينا تعليمية ووسائل تعلم مصادر توفير.6 النواحي تأكيد على وتساعد الجمالي المدخلمتنوعة. تمرثيا من تحمله بما الجمالية

االستطالع وحب االستكشاف سلوك استثارة.7 بطرائق مبكرة سن في التالميذ لدى والخيال فحص خالل من والمالحظة كاألسئلة مختلفة وألوان أشكال من ومكوناتها والبيئة الطبيعة

الخبرات ووضع وبشر.... الخ ونباتات وحيوانات خطوة يعتبر العادية الخبرة سياق في الجمالية العلوم بدراسة التالميذ استمتاع لتكوين أساسية

وظواهرها.

9

قدر المعلم لدى يكون أن يشترط المدخل هذا لنجاح.8 ماالهتما يتطلب بما وتقديره بالجمال اإلحساس من

وتدريبه. إعداده برامج في بذلك

الجمالي: المدخل لتنفيذ المقترحة الموضوعات من أمثلة

الكهروكيميائية. السلسةالدوري. الجدول في العناصر ترتيبالطبيعة. في الماء دوراتالغذائية الشبكة الغذاء سالسل الحية. الكائنات في التخفي ظاهرةالالسلكية والموجات والمغناطيسية الكهربية اكتشافات الجوي الضغط اكتشافالداخلي. واالحتراق البخار طاقة اكتشاف

والمجتمع والتكنولوجيا العلم بين العالقة مدخل-6Science& Technology and Society-

Approach:

التربية بتطوير اهتمت التي االتجاهات أحد المدخل هذا يعد مناهج وتطوير لبناء كاتجاه المدخل هذا واستخدم العلمية والدور والتكنولوجية العلمية التطبيقات إبراز خالل من العلوم

على الطالب مساعدة بهدف المجتمع في لها الوظيفي المشكالت حل في والتكنولوجية العلمية المفاهيم توظيف الحياة مواقف مواجهة في السليمة القرارات واتخاذ اليومية

المختلفة.

السعي ومظاهر والتكنولوجيا العلم من كل حدود وإدراك في للعلم الفعال الدور وتوضيح المجتمع في األخرى اإلنساني

حياة في المباشر وتأثيره وإسهاماته المجاالت مختلفاإلنسان.

العلم بين المتبادلة العالقة لفهم مبادئ عدة من وينطلقوالمجتمع: والتكنولوجيا

البيئة. مع اإلنسان تكيف مشكالت لحل أساس - التكنولوجيا

مثالية. وغير كاملة غير فهي وبالتالي سلبية آثار - للتكنولوجيا

درجة على التكنولوجيا على المجتمع اعتماد درجة - تتوقفلمخاطرها تحمله

10

بناء مجال في والبحوث الدراسات من العديد أجريت وقد ظل في المناهج أن منها اتضح المدخل، هذا وتقويم وتطوير

المنطقي البناء على ملموسة بدرجة أكدت قد المدخل هذا والتكنولوجية العلمية التطبيقات ثم األولى، بالدرجة للعلم

االهتمام. هذا تعادل ال بدرجة المجتمع في ودورها

science applications العلمية التطبيقات مدخل-7approach:

ومعالجتها العلوم مناهج محتوى في التأكيد إلي الحاجة تتأكد مناهج والتكنولوجية. وتعد العلمية التطبيقات على التدريسية

هذا إبراز عن المسئولة المناهج من واألحياء والفيزياء الكيمياء التي العلوم من لكونها للعلم والتطبيقي الوظيفي الجانب علمية تطبيقات عنها نتج متسارعة تطورات شهدت

وأهمية اإلنسان حياة في مباشراu تأثيرا حققت وتكنولوجية وفتحت المجاالت مختلف في للعلوم الفعال الدور إظهار واستخدام العلمية النظريات لتطبيق جديدة آفاقا بدورها

بلغت والتي المشكالت من الكثير معالجة في العلمي األسلوبالفضاء. غزو في ذروتها

يتحقق حيث للتكامل المهمة المداخل من المدخل هذا ويعتبر النظري الجانب وهما المعرفة جانبي بين التكامل خالله من

التالميذ اقتصر إذا كاملة تكون ال العملي. فالمعرفة والجانب طريق عن يتحقق والذي فيها النظري الجانب دراسة على

النظريات وحتى بل المختلفة حقائقها واستظهار حفظ التالميذ بحفظ فقط ويكتفي عليها تحتوي التي والتعميمات

الحياة في أو المدرسة في سواء عمليا يطبقوها أن دون لهاالعامة.

فإنه التكاملية، المعرفة على يقوم الذي التكامل أسلوب أما فيخرج النظرية للمعرفة التطبيقية بالناحية االهتمام غاية يتم

من وذلك المدرسة في درسوه ما ليطبقوا البيئة إلى التالميذ والمؤسسات والمزارع، للمصانع الميدانية الزيارات خالل

هذا يهتم كذلك لها، التطبيق الجانب يمارسون حيث المختلفة يطبقون التي والمعامل بالورش المدارس بتزويد األسلوب

نظريات. من درسوه ما فيها

العلمية المعرفة وتوظيف استخدام هي العلمية والتطبيقات خدمة في والنظريات والقوانين المفاهيم مثل المجردة إعداد من ياألساس والغرض ككل، والمجتمع األفراد ورفاهية النشء توعية هو المتكاملة المناهج من النوع هذا وتدريس

المدرسة. في يدرسها التي للمفاهيم العملية باالستخدامات

11

ولكن اليومية، الحياة في العلمية المعرفة تطبيقات يتناولكاف بعمق االجتماعية األسئلة يتناول ال انه يعيبه

الرئيسية الوطنية الصناعات دراسة المدخل هذا تحت ويدخل وتطبيقاته. والغرض العلم نتائج من باعتبارها الدول في

في الرئيسية بالصناعات المواطن توعية هو ذلك من الرئيسي بتشجيع سيهتم أنه كما القومي باالقتصاد وعالقتها بلدة

األجنبية. الصناعة على ويفضلها الوطنية الصناعات

:Project Approach المشروع مدخل-8

في يسهم معين بمشروع االهتمام على المدخل هذا ويؤكد الدواجن، تربية مشروع مثل بأنفسهم الطالب وتنفيذه إعداده بسيطة كيميائية صناعات المرايا، صناعة األلبان، صناعة

النحل، تربية الفوتوغرافي، .... ( التصوير العطور ) الصابون، في خاص بشكل المدخل هذا ويصلح المدرسة، بحديقة العناية

االبتدائية. المرحلة

معينا مشروعا التالميذ يختار أن أساس على المدخل هذا يقوم يحتاج الذي الواسع النوع من ويكون دراسته إلى يميلون من متنوعة وميادين الخيارات من مختلفة أنواع إلى معالجته

النشاط. وعندما من متعددة وألوان والمعلومات المعارف خطة بوضع يقومون معين مشروع اختيار على التالميذ يتفق

ولكن أنفسهم على معتمدين تنفيذها إلى يتجهون ثم لدراسته هذه التنفيذ عملية أثناء وفي ومعونته المدرس بتوجيه

المعلومات جمع مثل التعليمية األنشطة من بالعديد يقومون ورسم الدراسية والمواد العلوم جمع من بالمشروع المتعلقة

اإلحصاءات وعمل التجارب وإجراء والخرائط المصورات يصبح وبذلك الحلول واقتراح النتائج واستخالص والجداول أنها كما حوله والمعلومات المعارف لتكامل محورا المشروع

وظيفية. تكون

المعاصرة: المشكالت مدخل-9

حياة في القائمة الملحة المشكالت على المدخل هذا ويركز المتوقعة المستقبلية المشكالت يفهم كذلك ومجتمعة الطالب

وبلده. ولبيئته له

المتكاملة العلوم في المهمة المدخل من المدخل هذا ويعتبر المناقشة ويشجع يدعو بشكل المنهج في للمشكالت ويعرض بها التي تلك منها ويختار مبسط بشكل تعرض أن على والبحث

المواطن تهم التي المشكالت ومن العادي، بالمواطن عالقة السكاني، هي: التزايد الحاضر الوقت في دراستها العربي

12

التدخين، الصحة، الغذاء، التلوث، الطبيعية، الموارد استغاللذلك. وغير األنهار، مياه نقص المواصالت، أزمة

البيئة من محددة مشكالت تناول يتم المدخل هذا خالل ومن يبنى محاور المشاكل تلك من ويجعل المحلية غير أو المحلية

تحليلها في اإلسهام على الطالب يساعد بشكل المنهج عليها في مليا والتفكير حلولها ومناقشة أسبابها إلى والتوصل

المشكالت هذه ومن نحوها، إيجابية اتجاهات وتكوين نتائجها عند ويراعي البيئي التلوث السكاني، االنفجار الغذائي، األمن العادي بالمواطن عالقة لها يكون أن المشكالت هذه اختيارحلها. في ويسهم ويفهمها يلمسها أن يستطيع بحيث

هو التكامل مداخل من مهما مدخال تعتبر التي المحاور من حياتهم في أثرها ويلمسون التالميذ بها يشعر التي المشكالت تكون أن ذلك في ويستوي لها حل عن البحث في ويرغبون تثير أن المهم بمجتمعهم أو بيئتهم أو بهم خاصة مشكالت في يبدءون وبذلك لها حل عن للبحث ودافعيتهم رغبتهم هذا لهم تحقق التي والبيانات والمعلومات الحقائق عن البحثمتكاملة. بصورة المعارف هذه كل وتأتي الهدف

يمكن الذي النوع من مشكالت المنهج تضمين يمكن كذلك الحالة هذه وفي ووطنه التلميذ بيئة في مستقبال حدوثه توقع

في االشتراك على التالميذ يشجع بشكل المشكالت هذه تعرض من بجمعه يقومون ما خالل من وذلك ومناقشتها بحثها

يتم والتي المشكالت هذه عن وبيانات وحقائق معلومات حل عن البحث في التلميذ رغبة وهي واحدة بوتقة في صهرهاسليم.

المحلي المستوى على ةكثير ملحة مشكالت نواجه ونحن المناهج تصمين ويمكن والعالمي واإلسالمي والعربي

البيئي التلوث مثل المشكالت هذه من الكثيرة المتكاملة وأزمة السكاني والتزايد المعيشة مستوى وانخفاض واألمية

العالمي... الخ. وتعتبر والسالم والطاقة والسكن المواصالت تكامل مداخل من رئيسيا مدخال وغيرها المشكالت هذه دراسة

المنهج.

الموضوع مدخل-10

من التكامل يتم وفيه للتكامل، المقترحة المداخل أحد وهو هذا العلم فروع كل تخدم حيث الموضوعات أحد خالل

أهم وغيرها. ومن الطاقة الهواء، الماء، موضوع مثل الموضوع إذا التعليمية المراحل جميع يناسب أنه المدخل هذا مميزات الدراسات من الطفيفة. ويتضح التعديالت بعض عليه أدخلت

13

هذا يكون أن مراعاة ينبغي الموضوع اختيار عند أنه والبحوث متخصصة أقسام إلى يقسم ال بحيث وواسع شامل الموضوع

من الجوانب متعدد يكون وأن الموضوع، وحدة رؤية تحجب ينبغي كذلك العلم، شمولية فيه يتضح بحيث العلمية النواحي

حياته ويمس للمتعلم بالنسبة هام الموضوع هذا يكون أن هذا لتعلم المتعلم لدى الدافعية تتوفر حتى االجتماعية،الموضوع.

Natural Phenomena الطبيعية الظواهر مدخل-11Approach:

كل في وصياغتها الطبيعية الظواهر على المدخل هذا يعتمد الكيمياء فيها تشترك مختلفة جوانب من دراستها ويتم متكامل

هذه أمثلة ومن متوحد بشكل واألرض الحياة وعلوم والفيزياء الكسوف – البراكين – الزالزل – الظواهر: الفيضانات

والخسوف.... الخ.

باقي ناله الذي االهتمام نفس ينل لم المدخل هذا أن وأرىالعلمي. البحث حيث من المداخل

Vocational Approach:المهني المدخل-12

المرتبطة للمهن األخالقية المضامين على التركيز فيه يتم األدوار حول نقدية أسئلة وإثارة والتكنولوجيا بالعلم

عن كمسئولين أو للمعرفة كمصدر للعلماء االجتماعيةالقرار صناعة

Transdisciplinary البينية المجاالت مدخل-13Approach

الطبيعية للعلوم الكلية الوحدة على المدخل يركز االجتماعية الجوانب ألن نظرا المصاحبة، وتطبيقاتها فهم بدون إدراكها الصعب من يكون المتقدمة للتكنولوجيا

كانت سواء عملها، في المؤثرة للمعرفة البينية للعالقاتالطبيعية العلوم أو االجتماعية العلوم من المعرفة

Sociological Approach يجتماعاال المدخل-14

اجتماعية كمواقف العلوم تدريس إلى المدخل هذا يدعو على بالمجتمع المعرفة ترتبط كيف لمعرفة مباشرة، بصورة

بل ذاته، عل مغلق غير نشاط العلم أن تأكيد بهدف اتساعه، المدخل هذا . ويعتبرواالقتصاد السياسة مع مندمج هو

العلمية المواطنة مفهوم لتحقيق الثالثة األلفية في ضرورة

14

االستمتاع في أو العلمية األنشطة في المتعلم يشارك حيثالعلم بثمار

Problematic الجدلية اإلشكاليات مدخل-15Approach

مثل: المعاصرة الكبرى المشكالت المدخل هذا يتناول المتوطنة السكانية- األمراض الزيادة- الطبيعية البيئة تدمير

هذه أسباب حول واسع جدل يوجد الفقر- الحروب. حيث – وأن والتكنولوجيا العلم تطبيق سوء إلى يرجع المشكالت

في بحكمة العلم استخدام في هو للمستقبل الوحيد األملصحيحة بصورة المشكالت هذه تناول

العلوم منهج تطوير واستهدفت"1996 رجب، "مجدي دراسة المفاهيمي المدخل ضوء في اإلعدادية للمرحلة المتكاملة أسس الباحث حدد الهدف هذا ولتحقيق البيئي، والمدخل من المتكاملة العلوم مناهج بناء في تتبع أن يجب التي التكامل

u أعد ذلك ضوء وفي نظرية، دراسة خالل مناهج لتقويم معيارا واختبار المعلم ألداء مالحظة بطاقة أعد كما المتكاملة العلوم

اإلعدادية بالمرحلة العلوم مناهج على المعيار طبق ثم تحصيلي، االختبار وطبق المعلمين من عينة على المالحظة بطاقة وطبق

ما ضوء وفي اإلعدادية، المرحلة طالب من عينة على التحصيليu الباحث أعد السابقة النتائج عنه أسفرت وجرب للمنهج إطارا

المدخل من كل " باستخدام االتزان " وحدة وهي وحداته أحد تحصيل ارتفاع إلى الدراسة وتوصلت التكاملي، والمدخل البيئي

وفقا البحث عينة تالميذ لدي العلمي التفكير ونمو التالميذ نحو التالميذ اتجاه ونمو البيئي والمدخل المفاهيم لمدخل في المدخلين بين فروق يوجد ال وأنه للمدخلين وفقا العلومالعلوم. نحو االتجاه تنمية

فعالية (:قياس2000) عكاشة حسن حسن طارق دراسة واستهدفت المفاهيم تنمية في الفيزياء في التكنولوجية التطبيقات استخدام

وقام الثانوية، المرحلة طالب لدى الفيزياء نحو واالتجاهات الفيزيائية وقوانين الحركة وحدة في المتضمنة الفيزيائية المفاهيم بتحديد الباحث من يمكن والتي المناسبة التكنولوجية التطبيقات بتحديد قام ثم نيوتن ضوء في المختارة الوحدة بناء أعاد ثم المختارة الوحدة تدريس خاللها

توصلت وقد ،المقابلة التكنولوجية وتطبيقاتها الفيزيائية المفاهيم لها صلة ال وعابرة، هامشية الواردة التكنولوجية التطبيقات أن إلى الدراسة

الطبيعة تعكس ال أنها كما بالوحدة، الواردة الفيزيائية بالمفاهيم

15

المفاهيم من العديد هناك أن المعاصر. كما الفيزياء لعلم التكنولوجية فعالية إلى الدراسة تكنولوجية. وتوصلت تطبيقات لها يرد لم الفيزيائية،

المفاهيم تنمية في الفيزياء في التكنولوجية التطبيقات استخدام الثانوية. وأوصت المرحلة طالب لدى الفيزياء نحو واالتجاهات الفيزيائية

منهج محتوى صياغة في التكنولوجي البعد مراعاة بضرورة الدراسة إلى الذاكرة ثقافة من التحول ضرورة كذلك الثانوية، بالمرحلة الفيزياء

الفيزياء تدريس طريقة في التقليدية الصورة تجاوز التقنية، ثقافة تتضح بحيث التدريس وأنشطة وأساليب طرق في بالتنوع واالهتمام

الدراسة تتطرق التكنولوجية. لم وتطبيقاتها الفيزيائية المفاهيم وظيفة العلم وتقدير المشكالت حل مثل عميقة مخرجات لقياس السابقة

والعلماء.

16