الثالثة للصفوف العربية اللغة فى التعلم صعوباتاالبتدائية بالمرحلة األولى

مصطفى أحمد حسن / أحمد األستاذ إعداد

التلميذ ( 1) االستماع صعوبات المتقاربة خلط الحروف بينمثل سماعها الثاء السين: عند إدراك) والطاء، التاء– ،

وانتباه تركيز ، (سمعىوقلب ( : ) ( 2) ، قبل ، قلب مثل وآخر حرف بين المكانى اإلبدال

صبحان : ) ( ............. ، سبحان مثل المتشابهة الحروف بعضتتابع) (

الخبرية ( 3) الجملة بين االستماع فى النغمة بين التمييز عدم. االستفهامية والجملة

الصوتيةالمتشابهة ( 4) المقاطع ذات الكلمات بين التمييز عدمقيام : ) ( ، صيام مثل

والتنغيم ( 5) الصوتية المقاطع بين التمييز على القدرة عدم) سمعى ..) إدراك الكلمات فى

____________________________________________________

: التحدث صعوباتإدراك ( ) 1) الصحيحة مخارجها من الحروف إخراج على القدرة ضعف

سمعى (تركيز ( ) ( ) (2) ث ، س المتشابهة الحروف بين النطق فى الخلطتتابع ( ) (3) الحروف بين واالبدال ، القلبتركيز ( ) (4) والعدد النوع بين الخلطتتابع ( ) (5) جمل فى الكلمات ترتيب على القدرة عدم (6) ( . اللفظية ( الطالقة مرتبة قصة سرد على القدرة عدمالمرادف ( ) (7) ، المعنى اللغوية المفردات ضعف

_____________________________________________________ القراءة صعوبات

نطق(: أ 1) على القدرة المتقاربة ضعف أو المتماثلة الحروفتركيز ) ( ، اضطراب المتتالية

قصيرة ( ) 2) ذاكرة المشدد الحرف نطق على القدرة ضعفالمدى (

القراءة ( .3) بطءإدراك ( ) ( 4) بالحركات النطق على القدرة ضعفمكانى ( ) (5) توجه القراءة عند النقط بعض تجاهلإدراك ( ) 6) القمرية والالم الشمسية الالم بين التمييز عدم

وتركيز ( سمعىالكلمات ( 7) بين مناسبة زمنية فواصل ترك على القدرة ضعف

زمنى ) ( تتابع والجملالتنوين ( 8) أو المد لحروف الصحيح النطق على القدرة ضعف

ذاكرة) ( ، تركيز

(9 ) ( : ) ، عمرو فى الواو مثل التنطق التى الحروف نطقتركيز ) ( .) ( كتبوا فى واأللف

مكانى ( ) (10) توجه ، تتابع القراءة عند السطور بين القفز_____________________________________________________

: الكتابة صعوباتتتابع ( ) (1) متماثلة بأجزاء الكلمة كتابة على القدرة ضعفذاكرة ( ) ( 2) الكتابة عند الحروف بعض إسقاطمكانى ( ) (3) توجه أسفل إلى أو أعلى إلى السطر عن الخروجمكانى ( ) ( 4) توجه معكوس بشكل الحروف كتابةيكتبها ( : ) 5) لكن مثل تكتب وال تنطق التى الحروف كتابة

ذاكرة ( .. ) ( الكنعمرو ( ) 6) فى الواو مثل تنطق وال تكتب التى الحروف إسقاط

ذاكرة( ....) (الصحيحة ( 7) مواضعها فى النقط وضع على القدرة ضعف

مكانى ....) ( توجه والعكس نون الباء التلميذ يكتب مثلماوالتاء ( 8) المفتوحة التاء بين التمييز على القدرة ضعف

) (. تركيز والهاء المربوطةاللينة ( 9) واأللف المد ألف بين التمييز على القدرة ضعف

ذاكرة) ( ذاكرة ( ) ( 10) الواحدة الكلمة حروف وصل على القدرة ضعفالكلمات ( 11) بين مناسبة مسافات ترك على القدرة ضعف

تتابع) ( هى ( 12) الحروف وهذه بعدها بما توصل ال التى الحروف وصل

ذاكرة) ( ..... ) ( و ، ز ، ر ، ذ ، د ، ؤ ، إ ، أمكانى ( ) ( 13) توجه البداية الى النهاية من الحرف كتابةالكلمة ( 14) أول فى الحرف شكل معرفة على القدرة ضعف

ذاكرة ) ( بمفرده والحرف وآخرها وأوسطها__________________________________________________________________________________________________________

األولى الثالثة للصفوف ت الرياضيا فى التعلم صعوبات االبتدائية بالمرحلة

: الحساب ( صعوبات1) العالمتين ( 1) بين التمييز على القدرة توجه ) <، >ضعف

مكانى (الرقم ( 2) مثل معكوس بشكل االرقام بعض قلب ) 4كتابة

مكانى (وستة ( 3) ، اثنين العددين بين التمييز .–ضعف وثمانية ، سبعةالضرب ( ) + ( ) × (4) وعالمة ، الجمع عالمة بين التمييز ضعف (5. وتنازليا ( تصاعديا االعداد ترتيب على القدرة ضعف (6. التسمية ( إعادة مع عددين جمع على القدرة ضعف (7. التسمية ( إعادة مع عددين طرح على القدرة ضعف

(8. اللفظية ( المسائل حل على القدرة ضعفمن ( 9) مكون عدد وأصغر ، عدد أكبر تكوين على القدرة ضعف

. مختلفة أرقامالقسمة ( .10) عملية إجراء على القدرة ضعفالمكونة ( 11) الكبيرة األعداد وكتابة قراءة على القدرة ضعف

أو 5من ، .6أرقام أرقام

: الهندسة ( صعوبات 2 ) (1. بدقة ( والمنقلة المسطرة استخدام على القدرة ضعف (2. القياس ( فى الدقة على القدرة ضعف (3. أخرى ( الى طول وحد من التحويل على القدرة ضعف (4. والمكعب ( المستطيالت متوازى بين التمييز على القدرة ضعف (5 ( والقائمة ( الحادة الزوايا أنواع بين التمييز على القدرة ضعف

والمنفرجة (

العربية اللغة أنشطة األول النشاط

للحروف : النشاط ينميها التى المهارات الصحيحة الكتابةاألول: الصف : العمل أسلوب دقيقة 15 : الزمن

فردىاألبجدية: المطلوبة المواد للحروف نماذجالنموذج: النشاط عنوان فى كما اكتبصحيحا ) ) 1 النشاط وصف نموذجا المعلم يعد

. المهشرة بالخطوط العربية األبجدية للحروفالتلميذ ( 2) يكتبه أن يريد الذى الحرف المعلم يعرض

أن) ( على صحيحة بطريقة سلفا المعد النموذج فى كمايتقنه حتى عليه ويتدرب ، أوال مفردا الحرف بكتابة يبدأ

مفرد ) المختلفة الكلمة –بأشكاله بداية فى –فىفى ( –الوسط الحرف كتابة إلى ينتقل ثم النهاية فى

المختلفة . أشكاله (2. عليه ( الحرف وكتابة السطر نظام على يؤكدونهايته( 3) الخط رسم بداية اتجاهات التلميذ يراعى أن

. ذلك على الدالة األسهم مراعيا للسطر بالنسبةالمنقط ( ) ( .4) المهشر بالخط التلميذ يبدأ أن علىمع ( 5) نقط دون ومن الحرف بكتابة التلميذ يقوم ثم

. له تعد صفحة فى المعلم مساعدة

الثانى النشاطبين –النطق –االستماع: النشاط ينميها التى المهارات التمييز

ز ) ( ، ذ ، ض ، د ، ث ، س المخرج متقاربة الحروف

دقيقة 15 : الزمن األول: الصفجماعى / فردى: العمل أسلوب

توضيحية: المطلوبة المواد مقوى –شفافيات –صور ورقوانطق: النشاط عنوان اسمعصور ) ) 1 النشاط وصف عليها مرسوم لوحة المعلم يعد

كتاب فى عليه والمقررة التلميذ بيئة من الحيوانات بعضذيل.) ( ، زرافة ، ضفدعة ، ،دب سمكة ، ثعلب الوزارة

رقم ( 2) الصور بعرض المعلم . 2، 1يقوم التالميذ علىالشكل ( .3) على للتعرف التالميذ أحد المعلم يختارمجموعة ( 3) من الحيوان اسم تحديد التلميذ من المعلم يطلب

. الصورة بجوار مطابقةالتعريف ( ) ( .4) ال بدون الكلمة التلميذ ينطق (5. الثانية ( الصورة على للتعرف آخر تلميذ المعلم يختارويرددها ( ) ( 6) سمكة األولى الكلمة بقراءة المعلم يقوم

. مرات عدة وراءه التالميذ؟ ( : ) ( 7) سمكة كلمة فى األول الحرف ما المعلم يسألكيفية ( ) ( 8) للتالميذ ويبين سين الحرف بنطق المعلم يقوم

. السليم النطقبالتالميذ ( 9) ويبدأ الحرف هذا نطق التالميذ بعض من يطلب ثم

. صعوبة لديهم ليس الذين (10. الثاء ( ) ( وحرف ثعلب األخرى الكلمة مع ذلك يكرر ثمحرف ( 11) نطق أن هنا يالحظ ولكن األسلوب نفس يستخدم

يبدأ أال المعلم على لذا ؛ شائع خطأ الثاء مع وخلطه السينيشعره بل منه يسخر وال الصعوبة هذه ليه الذى بالتلميذ

بالطمأنينة .السين ( )))) 12) الحرفين نطق مخارج بين المعلم الثاء (((–يميزكيفية ( 13) فى الصعوبة هذه لديه الذى التلميذ المعلم يختبر

السليم . النطقبحرفى ( 14) كلماتها تبدأ التى الصور بعض المعلم يعرض

. والثاء السينالسين ( 15) حرفى على تحتوى التى الصور بعض المعلم يعرض

سيارة. : ) ، سحاب مثل ليث (–والثاء ، ثومالطريقة ( 1 ) : النشاط تنويعات بنفس األخرى الصور استخدام

والضاد) ( . الدال حرفى بين النطق فى للتمييز ضفدع ، دب. والذال) ( الزاى حرفى بين النطق فى للتمييز ذيل ، زرافة

كلب ( : ) (2) ، قلب مثل متقاربةالمخرج لكلمات صور استخدام_____________________________________________________

الثالث النشاطاآلخرين: النشاط ينميها التى المهارات فى التركيز –االندماج

التعبير –واالنتباه فى االنطالقدقيقة 15 : الزمن األول: الصف

جماعى: العمل أسلوبالهوايات: المطلوبة المواد –شفافيات –بطاقات –صور

الهوايات بعض عليها أفالمهوايتى: النشاط عنوان

الهوايات ) ) 1 النشاط وصف بطاقات سلفا المعلم يعدالصيد ( : –الصورة) هواية مثل الهواية –السباحة –اسم

الكرة –القراءة .–الجرى –لعب الدراجة ركوبمجموعة ( 2) كل مجموعات الى الفصل بتقسيم المعلم يقوم

.7الى 5من أفراد الصور ( ) 2) الكروت يعطى أن المعلم الخاصة ( –على األسماء

مجموعة . لكل بالهواياتهواية ( 3) على االتفاق مجموعة كل من المعلم يطلب

. عنها بالتحدث فرد كل يقوم ثم ، يفضلونهاوال ( 4) واحد مجموعة كل على الصعوبة ذى الطفل توزيع يتم

يسمع أن الفرصة له يعطى بل أوال، التحدث المعلم منه يطلبطيبة فرصة المعلم بذلك فيعطى وراءهم؛ فيردد ؛ زمالءه

لتعلمهالكلمات ( 5) إلخراج ؛ اإليجابى التعزيز يستخدم أن المعلم على

رائع ) ( ، حدا جيد ، ممتاز مثل التالميذ منيجيب ( 6) لديها المفضل الهواية كارن مجموعة كل تختار عندما

- : التالية األسئلة عن التالميذ ..................... اذكرها هى مهارتك ؟ الهواية هذه تمارس من مع ؟ تمارس مكان أى فى ؟ الهواية ممارسة من اكتسبتها التى الفائدة ما

على لتساعده التوقف حالة فى الفردى الطفل مع كذلكالكالم .

تنمية : النشاط تنويعات فى النشاط هذا يستخدم أن يمكنخالل : الكتابةمن مهارة

. الهواية اسم تلميذ كل يكتب أن.) ( كتابة بأسلوبه الصورة عن تلميذ كل يعبر أن

_____________________________________________________

الرابع النشاطالحروف : النشاط ينميها التى المهارات بين القدرة– التمييزالتمييز واألرضية بينعلى على -الشكل التعرف

ونطقه شكله الحرفدقيقة 15 : الزمن الثانى / األول: الصف

جماعى / فردى: العمل أسلوبورقية: المطلوبة المواد خشبية –سبورة –لوحة قطع

واكتب: النشاط عنوان وانطق الحظص النشاط وصف ل و ك م ح

ستة ( 1) كل الحروف عليها مكتوب ورقية لوحة المعلم يعدفى الحرف لوضع جدول وأسفلها مجموعة فى متداخلة حروف

أعاله الشكل فى كما له المحددة الخانةالتالميذ ( 2) على الشكل بعرض المعلم يقومفى ( 3) ووضعه الحروف من حرف لتحديد التالميذ أحد يختار

بصوت صحيحا نطقا الحرف بنطق تكليفه مع الفارغة الخانات. زمالئه كل يسمعه عال

(4. أخطأ ( إذا زميلهم إجابة تصحيح التالميذ من يطلبتحديد ( .... 5) من ينتهى أن إلى وهكذا آخرين تالميذ يختار

. الشكل يحتويها التى الحروف (6. الحروف ( تداخل حيث من األصعب إلى األسهل من تدرج

مجموعات ( ) 1: ) النشاط تنويعات إلى التالميذ تقسيم – 5يمكنالموجودة ( 7 الحروف على تتعرف أن تحاول مجموعة وكل ،

الخاصة المربعات تمأل أى سلفا؛ المعلم أعده الذى كله بالنموذجكلها.

الحروف ( 2) كلمة تكوين مجموعة كل من المعلم يطلب ثمأذن إلى محببة كلمة إلى الوصول ينبغى وهنا عليها حصلوا التى

الطفل._____________________________________________________

الخامس النشاطكلمات : النشاط ينميها التى المهارات من جملة تكوين على – القدرة

. التعبير على القدرة

دقائق 10 : الزمنالثانى : الصف : المطلوبة الموادجماعى : العمل أسلوب

بطاقاتجملة : النشاط عنوان لتكوين كلمات ترتيبمن ) ) 1 النشاط وصف مجموعة المعلمبإعداد يقوم

أن ) شرط على كلمة بطاقة كل على ويكتب البطاقاتجملة ( تكوين على قادرة الكلمات تكون

(2. مجموعات ( إلى الفصل المعلم يقسممن ( 3) متساوى عدد التالميذ من مجموعة لكل يعطى

الكلمات بها التى البطاقاتعلى ( ) 4) بيده بالبطاقة مجموعة بكل تلميذ كل يمسك

الفصل ( . تالميذ لباقى مقروءة تكون أنفى ( 5) نفسها ترتب أن مجموعة كل من المعلم يطلب

مفيدة . جملة تكون لكى صفهى ( 6) مفيدة جملة تكوين فى األسرع المجموعة

الفائزة.الجملة ( 7) بترتيب المجموعات بأحد التالميذ قام إذا

. بتصحيحها التالميذ باقى يقوم صحيحة غير بطريقةبترتيب ( 8) يقوم أن المعلم على يستطيعوا لم وإذا

. لهم ويقرأها ، الجملةكتب : أحمد الدرس مثال

بدال ( 1 : ) النشاط تنويعات والطباشير السبورة استخدام. البطاقات من

(2. الجملة ( تطويلكلمات ( 3) أربع من أكثر من مركبة جملة استخدام

مثل : وذلكأحمد الصباح ذهب فى المدرسة

إلى ______________________________________________

السادس النشاطالمسموعة : النشاط ينميها التى المهارات الكلمات بين – التمييز

االستماع مهارةدقيقة 15 :الزمنعام الصف

جماعى / فردى: العمل أسلوبلوحات –بطاقات : المطلوبة الموادالكلمات : النشاط عنوان بين وميز استمع

من ) ) 1 النشاط وصف مجموعة بإعداد المعلم يقومثالث على يشتمل صف كل صفوف شكل فى البطاقات

نفس على منها كلمتان صف كل فى متجاورة صورالكلمة صورة كل تحت ويكتب مختلفة والثالثة النغمة

. عليها تدل التىيدل ( 2) وما الشكل لتحيد التالميذ احد المعلم يختار

متجاورة . أشكال لثالثة الصورة تحت عليهالترديد ( 3) التالميذ وعلى الكلمات بنطق المعلم يقوم

فى الكلمتين بين التشابه بتوضيح المعلم يقوم ثم خلفه. والنغمة الوزن

هذه ( 4) فى ولكن ، أخرى كلمة مع ذلك المعلم يكررالتمييز فى صعوبات يعانى الذى الطالب يختار المرة

التى الكلمة تحديد منه ويطلب ، المسموعة الكلمات بينعليها ؤيضع األخيرتين الكلمتين عن النغمة فى تختلف

صح ) (. عالمةبعض( 1 : ) النشاط تنويعات يستخدم أن للمعلم يمكن

والنغمة : الوزن فى متشابهتين كلمتين كل الكلماتكلب قلبصوم ثومبقرة بكرةسالح صالحسيف صيف

فصل ( 2) لكل للعرض الشفافيات استخدام ______________________________________________

أحمد حسن أحمد. أ/ إعداد

المنيا - محافظة رياضيات مدرس

www.ahmed_hassan634@yahoo.com السابع النشاط

مفردة: النشاط ينميها التى المهارات حروف من كلمة تكويندقيقة 15 :الزمنعام الصف جماعى / فردى: العمل أسلوب

الهجائية بطاقات : المطلوبة المواد الحروف بهاكلمات : النشاط عنوان وكون العب

إلى ) ) 1 النشاط وصف الفصل المعلم يقسممجموعات .

بعض ( ) 2) أو الهجائية الحروف مجموعة لكل يعطىمنها (

من ( 3) عدد أكبر تكون أن مجموعة كل من يطلب. لديها التى باألحرف الكلمات

من ( 4) عدد أكبر تكون التى هى الفائزة المجموعةالكلمات .

بها( 1 : ) النشاط تنويعات مكعبات المعلم يستخدم. الهجائية الحروف

الهجائية ( .2) الحروف لعمل الفوم المعلم يستخدم

الثامن النشاطالحروف –الكتابة : النشاط ينميها التى المهارات من الكلمات تكوين

االتجاهات- معرفةدقيقة 15 :الزمنعام الصف

جماعى / فردى: العمل أسلوب

ورقية : المطلوبة المواد ألوان –لوحاتوارسم : النشاط عنوان أكملعليها ) ) 1 النشاط وصف مرسوم لوحات المعلم يعد

مثل الحيوانات بعض صورقطة - –نمر) قرد –فراشة –كتكوت –حمار –أرنب –ديك

اسم ( – التلميذ فيها يكتب مربعات شكل كل وأسفل ، كلبيمكن أو نطقها بعد الكلمة لتحليل أخرى ومربعات ، الشكل

. السبورة على ذلك عملعلى ( 2) وتوزع مجموعات إلى الفصل بتقسيم المعلم يبدأ

اللوحات . مجموعة كلكبيرة ( ) 3) لوحة على أو السبورة على مثال شرح فى يبدأ )وكتابة ( 4) اموجودة األشكال على التعرف منهم يطلب

شكل . كل أسفل المربعات فى أسمائهافى ( 5) حروف إلى الكلمة تحليل ذلك بعد منهم يطلب

شكل كل أسفل التحليل مربعاتالموجودة ( 6) الحروف فى يبحثوا أن ذلك بعد منهم يطلب

ويقومون نمر، مثال وليكن شكل أول عن اللوحة علىفى الرصاص بالقلم بالترتيب نمر كلمة حروف بتوصيل

. االبجدية الحروف لوحة

من ( 7) الحروف أن مالحظة مع األشكال بقية مع وهكذا. اتجاه من أكثر تأخذ أن الممكن

جمع ( 8) فى التالميذ يبدأ األإشكال، جميع من االنتهاء بعدالمتبقية الحروف

الموجودة ( 9) المربعات فى ترتيب بدون الحروف توضع. الرسم أعلى

أو ( 10) الحيوان اسم ترتيبهالمعرفة بإعادة التالميذ يقومالمجاور . المربع فى اسمه كتابة ثم الناقص الطائر

(11. ذلك ( بعد الرسم إكمال التالميذ من المعلم يطلبأخرى (1 : ) النشاط تنويعات أشياء على لوحات عمل يمكن

النباتات : مواصالت –جماد –مثل .–وسائل مهن التالميذ ( 2) يختار أن أيضا المعلم يقترح أن يمكن كذلك

يضعها ثم يحبونها التى واألشياء الكائنات من مجموعةالطريقة . بنفس لوحة فى المعلم

أحمد حسن أحمد. أ/ إعداد - محافظة رياضيات مدرسالمنيا

www.ahmed_hassan634@yahoo.com2008 / 2009

محفوظة النسخ أو الطبع حقوقللمؤلف

الرياضيات أنشطة األول النشاط

األعداد : النشاط ينميها التى المهارات وكتابة إجراء –قراءة، - > <–العمليات العالقات إدراك

دقيقة 15 :الزمنعام الصفجماعى : العمل أسلوب

طاولة : المطلوبة المواد ملونة –زهر حسب –أقالم لوحةالمختارة المجموعة عدد

الحظ : النشاط عنوان بنك النشاط وصف

التلمي ذ

دالمحاوعدالت

المجموعصغيرة ( 1) مجموعات إلى التالميذ بتقسيم المعلم يقوم

المربعات لوحة تلميذ كل ويعطى تالميذ أربعة من مكونة. طاولة وزهرا أعاله الموضحة

المحاولة ( 2) ورقم األفقية الخانات فى التالميذ اسم يكتب. الرأسية الخانات فى

ويجمع ( 3) الزهرتين برمى دوره فى تلميذ كل يقومتحت المحاولة خانة فى المجموع يكتب ثم سفاهة الرقمين

اسمه. (4. المحاوالت ( نهاية إلى نصل حتى هكذا النشاط يستمر (5. الفائز ( هو ويكون األكبر المجموع صاحب نحسبهى ( 6) وتكون األكبر المجموع صاحبة المجموعة نحسب

الفائزة .

_________________________________________________

الثانى النشاطاألعداد: النشاط ينميها التى المهارات وكتابة إجراء –قراءة

، - > <–العمليات العالقات إدراكدقيقة 15 :الزمنعام الصف

جماعى : العمل أسلوبالمعلم : المطلوبة المواد يبتكره ما أو المرفقة اللوحة

أخرى عمليات بالستيك - –من الصقة –مقص مادةتفتكر : النشاط عنوان حاولمكتوب ) ) 1 النشاط وصف بطاقات بعمل المعلم يقوم

من األعداد 10إلى 1عليهاالنواتج) ( بطاقات

كل ( 2) على مكتوب أخرى بطاقات بإعداد المعلم يقومعن الناتج يزيد ال بحيث طرح أو جمع عملية 10بطاقة

العمليات) ( بطاقاتغالف ( 3) ولصق البطاقات قص فى التالميذ مع المعلم يبدأ

. البطاقات أسفل الموضح المجموعتينبشكل ( 4) البطاقات يروا أن التالميذ من المعلم يطلب

وآخرى ناتج بطاقة واضحللعمليات

فى ( 5) وتوضع الوجه على البطاقات المعلم يقلب. للعمليات وأخرى للنواتج مجموعة مجموعتين

لكل ( 6) البطاقات ترتيب إعادة فى المعلم يبدأ . مرتبة تكون ال حتى حدة على مجموعة

اختيار ( 7) فى دوره وفى مجموعته فى تلميذ كل يبدأبحيث العمليات من أخرى وبطاقة النواتج من بطاقة

المجموعة . أفراد كل يراهماالعملية ( 8) ناتج هو الناتج أن أى االختيارين تشابه إذا

خارج الكارتين يسحب البطاقات فى المجموعتين من. وجدهما الذى التلميذ لصالح اللعبة

أخرى ( 9) مرة تقلبان البطاقتين تتشابه لم وإذاتنته حتى اللعب ويستمر مكانيهما فى ويوضعان

. المجموعتين من البطاقاتهو ( 10) الكروت من ممكن عدد أكبر له الذى التلميذ

الفائز. (11. مجموعة ( كل من الفائزين بين تصفية عمل يمكن

فى( 1 : ) النشاط تنويعات الكروت استخدام يمكن. والقسمة الضرب مثل أخرى عمليات

الناتج ( 2) على تدل بصور الناتج كروت استخدام يمكن. متشابهة ألشياء

على ( 3) تدل بصور العمليات كروت استخدام يمكن. متشابهة ألشياء النلتج

الثالث النشاط، - > <– : النشاط ينميها التى المهارات العالقات إدراك

دقيقة 15 :الزمنعام الصفجماعى : العمل أسلوب

ورقية : المطلوبة المواد ألوان –بطاقات طباشير –أقالمسبورة –

صغير : النشاط عنوان يا ياكبيرالبطاقات ) ) 1 النشاط وصف من مجموعة المعلم يحضر

> العالقات عليها مكتوب = < أرقام عليها مكتوب أخرى بطاقات مجموعة ، ، ،

. مختلفة وأعداد (2 ) مراعاة مع التالميذ على البطاقات المعلم يوزع

األعداد قراءة فى صعوبة لديه من على األرقام توزيعفى صعوبة لديه من على العالقات ويوزع ، والرموز

. العالقات وإدراك المكانى التوجه (3 ) إلى تغيرت قد التالميذ أسماء أن المعلم يعلن

منهم كل وعلى عليهم الموزعة والعالقات األرقاماسمه . الجميع يعرف حتى صدره على اسمه لصق

(4 ) باألسماء تلميذين على المعلم ينادى ذلك بعدمثال : أسمائهم 5و 2الجديدة قراءة فى التالميذ ويبدأ

المنادى . على يتعرفون حتى زمالئهم أسماء ثم (5 ) العالقة طلب فى المعلم يبدأ التالميذ خروج ىبعد

التالميذ يصبح حتى التلميذين بين توضع أن يمكن التىالتالى الشكل 5 > 2على

(6. الفصل ( أفراد جميع اللعبة يدخل حتى وهكذامن : - النشاط تنويعات المعلم يطلب أن يمكن

مثل رقمين من مكون عدد عمل 1و 4تلميذينالعدد آخر 14لتكوين عدد آخرين تلميذين من ثم

.20مثل بينهما ويقارن__________________________________________

الرابع النشاط، < > = : النشاط ينميها التى المهارات ، العالقات معرفة

دقيقة 45 :الزمنعام الصف جماعى : العمل أسلوب

أعمدة : المطلوبة المواد ثالثة إلى مقسمة كبيرة لوحةالسنة شهور ألسماء األول العمود ، صفا عشر واثنى

. التلميذ اسم والثالث ، التلميذ ميالد ليوم والثانى ، الميالديةالميالد : النشاط عنوان عيدعن ) ) 1 النشاط وصف التالميذ من بطلب المعلم يبدأ

والشهر باليوم الصحيح الميالد تاريخ عن األمر ولى سؤالبيوم . النشاط بدء قبل

المعلم ( ) ( 2) يسأل النشاط تطبيق يوم التالى اليوم فى. تلميذ لكل الميالد شهر عن التالميذ

فيما ( 3) تكون أن الشهر نفس لها مجموعة كل من يطلبواحدة . مجموعة بينها

(4. مجموعة ( كل فى الميالد يوم عن يسأل ذلك بعدترتب ( 5) أن مجموعة كل فى التالميذ من المعلم يطلب

. الميالد يوم حسب تصاعديا بينها فيما نفسهانفسها ( ) ( 6) ترتب أن كمجموعات التالميذ من يطلب

يناير ) الشهور حسب –فبراير –تصاعدياالخ ................. ( مارس

يبدأ ( 7) منها فرد كل يناير شهر مجموعة من المعلم يطلبفى المعلم يكتبه حتى المعلم على ويومه اسمه إمالء فى

مسبقا . المعدة اللوحة على لهم المناسبة الخانات (8. المجموعات ( كل تنتهى حتى وهكذابيوم ( 9) االحتفال يتم خاللها ومن الفصل فى اللوحة تعلق

. تلميذ كل ميالدصف ( 1 : ) النشاط تنويعات فى التالميذ يصطف أن يمكن

. فقط الميالد لشهر تبعا (2. المعلم ( من بدال أسماءهم التالميذ يكتب أن يمكن

الخامس النشاط كتابة –المكانية القيمة : النشاط ينميها التى المهارات

الكبيرة الكبيرة –األعداد األعداد قراءةدقيقة 15 :الزمنعام الصف

جماعى : العمل أسلوب

مقوى : المطلوبة المواد أقالم –مسطرة –ألوان –ورقرصاصمكانه : النشاط عنوان فى كله. ( 1 ) النشاط وصف بالشكل كالمبين نموذجا السبورة على المعلم يرسم

597

759

5 (2. ورقة ( على النموذج رسم تلميذ كل من اطلبمرة ( ) (3) كل فى رقم أرقام ثالثة اذكرمن ( 4) خانة فى رقم كل وضع التالميذ من اطلب

. النموذج خانات (5. السابق ( الرقم التالميذ يسجل حتى رقم أى تذكر الالنموذج ( 6) خانات من خانة فى الرقم التلميذ كتب إذا

بتغييره . يسمح ال (7. كتبه ( الذى الكلى العدد قراءة تلميذ كل من اطلب (8. األرقام ( نفس من عدد أكبر يكتب الذى هو الفائز

عدد ( 1 : ) النشاط تنويعات زيادة مع النشاط تكرار يمكنالنموذج ) ، 4خانات الخ ....... (5خانات ،

نفس ( 2) من عدد أصغر كصاحب الفائز اختيار يمكناألرقام.

من ( 3) ومجموعة للتالميذ جيبية لوحات عمل يمكنالمنزل فى بها اللعب يمكنه حتى لألرقام البطاقات

أيضا.______________________________________________

السادس النشاط المكانى : النشاط ينميها التى المهارات التتابع

دقيقة 15 :الزمناألول الصفجماعى : العمل أسلوب

شئ : المطلوبة المواد ال

كالم : النشاط عنوان بدونإلى ) ) 1 النشاط وصف الفصل المعلم يقسم

من .5إلى 4مجموعات تالميذ القصير ( 2) من نفسها تصف أن مجموعة كل من يطلب

. كالم بدون ولكن العكس أو الطويل إلىيصفق ( ) 3) ما إشارة المعلم يعطى عندما التالميذ يبدأ

مثال ( (4. بسرعة ( الترتيب فى تقف التى الفائزة المجموعة

فى ( 1 : ) النشاط تنويعات تلميذ كل من المعلم يطلباثنين بين الطول عالقة تحدد جملة يوصف أن المجموعة

مثل : المجموعة فى أكثر أو أحمد من أطول مصطفى. جميعا منا أطول عبير

. التكرار عدم يراعىعالمتى ( 2) بها بطاقات المعلم >يوزع و< تصف ( 3) بطاقة حامال يقف أن تلميذ من المعلم يطلب

. زمالئه من اثنين بين العالقة

أحمد حسن أحمد. أ/ إعدادالمنيا - محافظة رياضيات مدرس

www.ahmed_hassan634@yahoo.com السابع النشاط

الزمنى : النشاط ينميها التى المهارات التتابعدقيقة 30 : الزمنالثانى : الصف

جماعى : العمل أسلوبالمصورة –بطاقات : المطلوبة المواد للساعة نموذج

. كبير كرتونى لوح على. النشاط عنوان المصورة : الساعةتعبر ) ) 1 النشاط وصف صور بها بطاقات المعلم يعد

مثل : ومساء صباحا اليوم خالل التالميذ أفعال عنهالل) الشمس –صورة الباص –صورة يركب الطفل

المنزل إلى التليفزيون –ليعود يشاهد الطفل –الطفلالواجب السرير –يعمل على ينام يقف –الطفل الطفل

الصباح تابور الفصل (–فى داخل الطفللطفل ( : 2) صورة صباحا السادسة الساعة أمثلة

. نومه من يستيقظ

طعام يتناول لطفل صورة صباحا السابعة الساعةاإلفطار.

من عائدا للباص يلوح لطفل صورة الظهر بعد الثانيةالمدرسة.

واجباته ألداء يجلس لطفل صورة مساء السابعةالمنزلية.

. للنوم فراشه إلى يدخل لطفل صورة مساء العاشرةكرتونى ( 3) لوح على الساعة نموذج بتثبيت المعلم يبدأ

عن والمعبرة ذكرها السابق الصور عليه مرسوم كبيرصورة كل تحتوى بحيث ونهارا ليال اليومية التلميذ أفعال

على والباقى الشمس صورة على نهارا يتم فعل عنأرقام من رقم صورة كل تقابل وبحيث القمر صورة

الساعة. (4. للتالميذ ( األداة بتقديم المعلم يقومصورة ( .5) كل محتويات عن المعلم يسأليتحدث ( 6) أن حدة على كل التالميذ من المعلم يطلب

له محددا والنهار الليل ساعات أثناء الخاصة أنشطته عنتتابع عن ليتحدث الفرصة له تاركا أحيانا معينة أوقات

. أخرى أحيانا والنهارية الليلية األنشطةيستغرقه ( 7) الذى الوقت عن التلميذ المعلم يسأل

. الكرة ملعب حتى الفصل من للسيرالوقت ( 8) عن مختلفة أسئلة التلميذ المعلم يسأل

. أخرى بمهام للقيام يستغرقه الذىبه ( 9) يقوم أن له يمكن ما عن التلميذ المعلم يسأل

دقيقة خالل نشاط –شهر –أسبوع –يوم –ساعة –من. الثالث . الصف إلى لالنتقال يحتاج الوقت من كم سنة

الساعة ( 10) عقارب يحرك أن التلميذ من المعلم يطلبيمكن حيث متتابعة أنشطة من يفعله عما حديثه أثناء

. الوقت تعلم فى النشاط هذا استخداموظهرا ( 11) ومساء صباحا تعبيرات المعلم يستخدم

حين فى األول الصف تالميذ مع العمل أثناء وعصراالعاشرة ) الساعة الزمن عن المعبرة التعبيرات يستخدم

–. سنا - ........ ( األكبر التالميذ مع السابعةويمكن : النشاط تنويعات صغيرة مجموعات فى العمل يتم

متناول فى السبورة على توضع واحدة لوحة تستخدم أنالكروت أوضاع من يغير أن تلميذ لكل ويمكن التالميذ

. النهار أثناء يفعله ما مع ليتناسب الساعة عقارب ويحرك

الثامن النشاطالزمنى : النشاط ينميها التى المهارات التتابع

إتمام : الزمنالثانى : الصف حسباإلنبات عملية

جماعى : العمل أسلوبالفارغة : المطلوبة المواد الزبادى علب من –مجموعة

ذرة ) ( ، فول ، فاصوليا للرى –بذور للزراعة –ماء –تربةالبيضاء الورقية الكروت من ملونة –مجموعة أقالم

الرفيعة –لونان) ( العصى أو العصير أنابيب من مجموعةيمكن) بحيث الخلف من الكارت منتصف فى العصا يلصق

عليه وتسجل بالنبتة ليلتصق النبات تربة فى األنبوب تثبيتمتساوية ( زمنية فترات على النبتة أطوال

طويلة : النشاط عنوان زرعتىإلى ) ) 1 النشاط وصف التالميذ المعلم يقسم

من مكونة مجموعة كل .6مجموعات تالميذ الطينية ( .2) والتربة الزبادى أكواب توزعالكوب ( 3) فى بذرة بإنبات المجموعة من طفل كل يقوم

به الواحدة –الخاص المجموعة أفراد على الموزعة والبذور. واحد نوع ذات

ليتمكن ( 4) ؛ للكوب الخارجى الجانب على الحبة لصق يتممرتيطة النباتات شكل على التعرف من ذلك بعد التلميذ

. البذور ونوع بشكل (5. واإلضاءة ( التهوية جيد مكان فى وتوضع البذور تروىالكارت ( 6) على عالمة يضع أن تلميذ كل من المعلم يطلب

محدد لون ذو قلم مستخدما النبتة خلف رأسيا المثبتالغرض) ( لنفس اللون نفس الجميع يستخدم

الطين ( 7) من النبتة خروج بمجرد العالمة تسجل –توضع. يومين كل النبتة أطوال

المجموعة ( 8) تالميذ على البذور إنبات مهام توزيع يتممن ) رقم تلميذ كل يأخذ بحيث هذه ( 6 : 1الواحدة وتكون

النبتة أرقام نفس هى نبتة –األرقام كل إنبات بين الفرق. أيام ثالثة زمنيا يعادل وأخرى

مرور ( 9) أوانى 15بعد وضع التالميذ من المعلم يطلب يومبالترتيب . متجاورة اإلنبات

كخلفية ( 10) األبيض الورق من كبيرة لوحة تثبيت يتمالنباتات . تحتوى التى الست لألوانى

أطوال( 11) تحديد فى الثانى اللون التالميذ يستخدماللوحة فوق الست األوانى –النباتات خلف من اللوحة ترفع

. الحائط على وتثبتمن( 12) ويطلب ، مالحظاتهم عن التالميذ المعلم يسأل

. اللوحة فوق تحديدها تم التى النقاط توصيل أحدهمفى ( 13) التغير بين العالقة عن التالميذ المعلم يسأل

عن ) نتج الطول فى التتابع بالزمن ذلك وعالقة الطول . اخرى ( ظروف أى أو اإلنبات موعد اختالف

به : النشاط تنويعات طبق أو ماء به إناء فى النبات يزرعقطن.

التاسع النشاطوالتركيز: النشاط ينميها التى المهارات االنتباه

دقيقة 15 : الزمنالثالث : الصفجماعى : العمل أسلوب

الطباشيرية : المطلوبة المواد السبورةالمثلثات : النشاط عنوان عددالشكل ) ) 1 النشاط وصف السبورة على المعلم يرسماآلتى

الداخلية ( 2) المثلثات يعد أن التالميذ أحد من المعلم يطلببمفرده ) ( مثلث كل فرادى

مثلثين ( 3) كل يعد أن آخر تلميذ من المعلم يطلبمثنى ) ( مثنى معا متجاورين

مثلثات ( 4) ثالثة كل يعد أن ثالث تلميذ من المعلم يطلبمتجاورة.

المثلثات ( 5) أعداد يجمع أن رابع تلميذ من المعلم يطلب. زمالؤه عليها حصل التى

يحتويها ( 6) التى المثلثات من عدد أكبر هو الناتج فيكونالشكل.إلى ( 1 : ) النشاط تنويعات الداخلية المثلثات عدد زيادة يمكن

.5أو 4 الطريقة بنفس النشاط تطبيق وتكرار مثلثاتمثل ( 2) أخرى هندسية أشكال على النشاط تطبيق يمكن

المستقيمة –المستطيالت .–القطع الزوايا

العاشر النشاطوانتباه ت : النشاط ينميها التى المهارات –الجمع –ركيز

العدد 15مكوناتالثالث : / الصف 15 : الزمنالثانى

دقيقة

جماعى : العمل أسلوبالطباشيرية : المطلوبة المواد السبورة15العدد : النشاط عنوانالشكل ) ) 1 النشاط وصف السبورة على المعلم يرسماآلتى

لكل ( 2) مجموعات إلى التالميذ بتقسيم المعلم يقوم ( . المجموعة أفراد عدد وميقاتى ومستوضح قائد مجموعة

أفراد (6 : 5من فى ( 3) الشكل رسم مجموعة كل من المعلم يطلب

كراساتهم.

من ( 4) األعداد المعلم .9إلى 1يكتب السبورة علىاألعداد ( 5) يكتبوا أن مجموعة كل تالميذ من المعلم يطلب

تكرار 9إلى 1من بدون مربع داخل عدد كل المربعات داخلاآلتية : الشروط تتحقق وبحيث

عمود = كل فى األعداد مجموع صف كل فى األعداد مجموعقطر= = كل فى األعداد 15مجموع

(6. مجموعة ( كل قائد من اإلجابات المعلم يتلقىالمجموعة ( 7) هى الصحيح الحل فى األسرع المجموعة

الفائزة.إعطاؤهم ( 8) يمكن الصحيح الحل من التالميذ يتمكن لم إذا

. أخرى فرصةالحل ( 9) فى مساعدتهم يمكن الثانية للمرة يتمكنوا لم إذا

العدد مكونات عن هكذا :-15بالبحث والحل

438951672

آخر : النشاط تنويعات عدد مع الجدول خاليا عدد زيادة يمكن15غير

.. سهال يصير بقدرتك عسير وكل ماسهلته إال السهل اللهمعلى االتصال لالستفسار

www.ahmed_hassan634@yahoo.com

العربية اللغة تعلم صعوبات مالحظة بطاقة

العالمالصعوباتمة

ملحوظات

االستماع : مهارات أوالأصوات 1 بين التمييز على القدرة ضعف

المتشابهة الحروفالكلمات 2 بين التمييز على القدرة ضعف

استماعا المتشابهةالكلمة 3 بين الربط على القدرة ضعف

ومدلولها المسموعة

والتحدث : النطق مهارات ثانياالسين 1 حرفى بين النطق فى الخلط

ث ) ( ) ( ، س والثاءالزاى 2 حرفى بين النطق فى الخلط

ذ ) ( ) ( ، ز والذالمثل 3 الكلمة فى مكانيا الحروف قلب

كبت) ( ، كتب4 ( ، كرة مثل مكانيا الحروف استبدال

قرة (جملة 5 فى أخرى بكلمة كلمة استبدالمخارجها 6 من الحروف إخراج عدموغير 7 المشدد الحرف بين التمييز عدم

المشددالحروف 8 حركات إبدالوالتأنيث 9 التذكير فى الخلط

اإلشارة 10 أسماء استخدام فى الخلطحروف 11 من كلمات تكوين ضعفكلمات 12 من جمل تكوين ضعف

القراءة : مهارات ثالثا

المعتاد 1 من أكثر ببطء القراءةالجمل 2 بين زمنية مسافات ترك عدمشكل 3 على التعرف على القدرة ضعف

الحروفالحرف 4 على التعرف على القدرة ضعف

المشددعلى 5 التعرف على القدرة ضعف

التنوينالقراءة 6 فى الصور على االعتماد

الكتابة : مهارات رابعاالكلمة 1 أثناءكتابة حرف حذفالكلمة 2 فى الحرف مكان تغييرالجملة 3 فى الكلمة مكان تغييرمنتظم 4 سطر على الكتابة عدمالحرف 5 أجزاء تناسب عدمالكلمة 6 أجزاء فى التناسب عدمالكتابة 7 فى البطءكلمة 8 من حرف تجريد على القدرة عدم

مكتوبةمنعكس 9 بشكل الحرف يكتب

بين 10 المسافات فى التناسق عدمالكلمات

سطور 11 فى الكتابة انتظام عدمالشطب 12 كثرةالبداية 13 من الحرف كتابة فى البدء

للنهايةإلى 14 النهاية من الكلمة كتابة فى البدء

البداية

أحمد حسن أحمد. أ/ إعداد - محافظة رياضيات مدرسالمنيا

www.ahmed_hassan634@yahoo.com

الرياضيات تعلم صعوبات مالحظة بطاقة

وجودها الصعوبة درجةكبيرة

متوسطة

ضعيفة

الحساب- 1 قراءة صعوبة األعداد قراءة صعوبة الرموز قراءة صعوبة الرياضية العالقات قراءة صعوبة الحسابية العمليات قراءة صعوبة اللفظية المسائل قراءة صعوبة االعتيادية الكسور قراءة صعوبة

القراءة فى البطء المتشابهة األعداد بين الخلط

النطق ) (60، 16، 6فى

الحساب- 2 كتابة صعوبة ( منعكس بشكل األرقام ، 6كتابة

2( ) ،7 8،) ( منعكس بشكل األعداد كتابة

92 ،29) ( منعكس بشكل العالقات <كتابة

) < ،) × + ( ، الرياضية الرموز كتابة الكتابة فى البطء بين المسافات فى التناسق عدم

األرقام سطور فى الكتابة انتظام عدم إلى النهاية من الرقم كتابة

البداية قيمتها فى األعداد تنظيم صعوبة

العمليات إجراء عند المكانيةاألفقية ) الطريقة –عليها

الرأسية ( الطريقة الشطب كثرة متدنى كروكى بشكل الرسم

منتظم وغير وأصغر عدد أكبر إيجاد صعوبة

ثالثة أو رقمين من مكون عددأحدهم ) معلومة أرقام من

الصفر ( وأصغر عدد أكبر إيجاد صعوبة

من مكون فردى أو زوجى عددغيرمختلفة أو مختلفة أرقام عدة

الناقصة المربعات ملء صعوبةوالطرح الجمع عمليتى فى

الناقصة المربعات ملء صعوبةعمليةالضرب فى

العمليات – 3 إجراء صعوبةالحسابية

الحسابية العمليات بين الخلط الحسابية العمليات فهم صعوبة ومدلوله العدد بين الربط عدم ومفهومه الصفر وجود صعوبة

اللفظية - 4 المسائل حل صعوبة اللفظية المسائل ترجمة صعوبة

رمزية أو عددية مسائل إلىاالنقرائية) (

المسائل تجاه سلبى اتجاه وجوداللفظية

المتطلبة العمليات فهم صعوبةللحل

النهائى التمييز وضع صعوبة الوحدات بين التحويل صعوبة

المختلفة رسوم إلى اللفظ ترجمة صعوبة

بيانية رسوم أو هندسية وأشكال الرسم أو الشكل ترجمة صعوبة

صورةلفظية إلى رسم إلى الجدول ترجمة صعوبة

بيانى البيانى الرسم ترجمة صعوبة

جدول إلى

الهندسية صعوبة – 5 األشكال مع الهندسية األشكال على التعرف المجسم على التعرف األدوات مسك فى صعوبة

سليم بشكل الهندسية استخدام مهارة فى صعوبة

الهندسية األدواتوالمسطرة) ( الرصاص القلم

األشكال رسم فى صعوبةالمستوية الهندسية

عند واليد العين بين التآزر ضعفالهندسية األشكال رسم

القياس على القدرة ضعفبالمسطرة

متناسق وغير منتظم غير الخط

األشكال بين التمييز عدممثلث ) –مربع –الهندسية

والمجسمات ( –مستطيل ، دائرة متوازى –مكعب –هرم)

كرة (–مستطيالت ومتوازى المستطيل بين الخلط

المستطيالت أمام الكسر كتابة فى صعوبة

المناسب الشكل محيط بين التمييز فى صعوبة

ومساحته الشكل أنواع على التعرف فى صعوبة

الزوايا الزاوية رأس تحديد فى صعوبة الزاوية ضلعى تحديد فى صعوبة القطعة بين التمييز فى صعوبة

والخط والشعاع المستقيمةالمستقيم

التتابع – 6 على القدرة فى صعوبة تكرار على القدرة فى صعوبة

األعداد أو األرقام من سلسلةالتسلسل بنفس أو النمط بنفس

العد على القدرة فى صعوبةالتصاعدى

العد على القدرة فى صعوبةالتنازلى

الترتيب على القدرة فى صعوبةالتصاعدى

الترتيب على القدرة فى صعوبةالتنازلى

السابق العدد إيجاد فى صعوبةالتالى والعدد

ف – 7 على صعوبة القدرة ىالتذكر

تذكر على القدرة فى صعوبةاألعداد أو الصور من مجموعة

تذكر على القدرة فى صعوبة

الصور من مجموعة أماكنللتلميذ أساسية بيانات

التلميذ اسمالقائم المعلم اسم

بالمالحظةالفصل

المدرسةاإلدارة

المحافظةالتاريخ

التشخيصالتقديرالبند

الحساب – 1 قراءة صعوبةالحساب – 2 كتابة صعوبةالعمليات – 3 إجراء صعوبة

الحسابيةالمسائل – 4 حل صعوبة

اللفظيةاألشكال – 5 مع صعوبة

الهندسيةعلى – 6 القدرة فى صعوبة

التتابععلى – 7 القدرة فى صعوبة

التذكر

2008 - 2009

أحمد حسن أحمد. أ/ إعداد - محافظة رياضيات مدرسالمنيا

www.ahmed_hassan634@yahoo.com