االطفال أ تربية ساسيات

السباتين نجاح تأليف

المقدمة

: وسلم عليه الله صلى الله رسول على " قال يولد مولود كليمجسانه أو ينصرانه أو يهوادنه فأبواه تأثير ; "الفطرة للوالدين

كانا واذا مسلما، الولد نشأ مسلمين كانا فاذا األبناء نشأة على كبير ... كان فأيا نصرانيا نشأ نصرانيين كانا واذا يهوديا، نشأ يهوديين

من للوالدين ما بسبب وذلك دينهما على الولد نشأ الوالدين اعتقادوبالتالي وميولهم األوالد مفاهيم تشكيل في عميق وتأثير سلطة

. األساليب الكتاب هذا في بحثت ذلك اجل من سلوكهم صناعةمن االبناء تربية في منها االفادة الوالدان يستطيع التي والوسائل

. فصول اربعة في سنوات، عشر حتى سنة عمر

تحديد - في اليه الرجوع يجب الذي االساس بينت األول الفصل فيوالسنة الكريم القرآن وهو اال السيء والسلوك الحسن السلوك

االبناء سلوك في تحقق ان يجب التي القيم بينت كما النبوية،.) واالنسانية) والحلقية والمادية الروحية القيم

واالنفعالية - المادية الحاجات في بحثت الثاني الفصل فيالطفل سلوك يكون حتى تلبيتها يجب التي والعقلية واالجتماعية

. سويا سلوكا

اتباعها - يجب التي االساليب من جانبا ذكرت الثالث الفصل فيبالسلوك تقيدهم يصبح حتى األوالد في المطلوب التأثير الحداثمفروض عقاب من خوفا وليس داخلهم من نابعا ذاتيا تقيدا الجيد

عليهم.

تعديل - في المفيدة االساليب بعض فيه ذكرت الرابع الفصل في.) ( المكافآت التعزيز اسلوب ومنها المعوج السلوك

امرا ليس معه التعامل وطرق االبناء تربية موضوع ان والحقيقة . كالغرسة فالطفل واالناة للتروي ويحتاج شاق امر هو بل سهال

1

عوده يشتد حتى الفائقة والعناية التعامل لشفافية تحتاج الصغيرة. المستقيم الطريق بداية على نفسه ويضع عزيمته وتقوى

السباتين نجاح

األول الفصل

الجيد السلوك تحديد على الوالدين بين االتفاقالسيء والسلوك

الوالدين بين االختالف

يجب الذي فيه المرغوب السلوك تحديد على االباء من كثير يختلفالذي فيه المرغوب غير السلوك تحديد او به االلتزام االوالد على

. من هذه اختالفاتهم في وينطلقون عنه البعد األوالد على يجبالسائد، العام والرأي والتقاليد العادات منها عدة منطلقاتنظرتهم خالل من ينطلقون وقد بها، المعمول والقوانين واالنظمة

على فيحكمون والقبح والحسن والشر للخير وتفسيرهم للحياةاو حبهم خالل من قبحا او حسنا شرا او خيرا واالفعال االشياء

وما بالجيد يصفونه يحبونه فما واالفعال، االشياء لهذه كراهيتهم. بالقبيح يصفونه يكرهونه

يصيبهم، الذي والضرر النفع خالل من احكامهم في ينطلقون قد اوبالحسن عليه حكموا بالفائدة الفعل او الشيء عليهم عاد فاذا

. هذه ومثل والسوء بالقبح وصفوه بالضرر عليهم عاد واذا والصالحبالبيئة والتأثر والتفاوت والتناقض لالختالف عرضة االحكام

والظروف.

بينما - 1 جيد بانه ما سلوك على االب يحكم ان في يتمثل االختالفمع ابنه مشاكل كثرة ان االب يرى كأن سيء، بانه عليه االم تحكم

. ذلك عكس االم ترى بينما والرجولة القوة دليل الجيران ابناءلدى - 2 يكون فقد ما، موضوع عن المعلومات لنقص نتيجة التناقض

مما اكثر تناوله وكيفية الصحي الطعام انواع عن معلومات االمفي معينا نمطا االبناء على تفرض ان االم حاولت فاذا االب، لدى

. بنسفه االب قام والشراب الطعام

2

بالربط - 3 الواقع ادراك على القدرة في التفاوت ويعني التفاوتالمعلومات، وبين الذكاء بينه في االباء بين الفردية الفروق نتيجة

تفاوت وبالتالي واالعصاب الحواس وسالمة المعلومات وتحصيلهو االدبي الفرع في ابنها دراسة االم ترى كأن الصادرة، االحكام

الفرع في ابنه دراسة ان االب يرى بينما مستقبال له االفضلفي لقدراته والمناسب المستقبل في له االفضل هو العلمي

الحاضر.فيها - 4 نشأ التي للبيئة تبعا االحكام تختلف والظروف، بالبيئة التأثر

الشارع في االوالد مع الصغيرة ابنته لعب ان االب يرى فقد اآلباء،ضروري لعبها ان االم ترى بينما والتقاليد، لألعراف ومخالفا عيبا

. جسمها لبناء

الخالفات هذه تؤثر : اثر واالمهات االباء بين الخالفات هذه ومثلنفس على ويثاب الطفل يعاقب ان الظلم فمن سلبا، االوالد على

في. والوئام الوفاق من حياتهما وخلت االبوان اختلف فاذا السلوكالى ويميلون كثيرا ذلك من يعانون اطفالهما فان االوالد، تربية

يغذي وهذا والخصام، النزاع من ويكثرون والمشاكسة العدوانيةبسبب وممال ثقيال المنزل جو ويصبح االبوين بين التوتر بدوره

ابناء بين والكراهية الحقد وتراكم فيه، تحدث التي المشاكلالمعتاد موقفه على منهم كل يصر عندما خاصة الواحدة، االسرةالطفل. ينزعج آخر شيئا االب ويقول شيئا االم تقول عندما عليه

حاول واذا كليهما، من االستحسان ينال ان الى بحاجة النهبالضياع شعر الرضائه االخر من لالقتراب احدهما عن االنفصال

. في الوالدين بين االتفاق ان والديه احد عن البتعاده واالضطرابالجيد والسلوك السيء السلوك وتحديد الطفل معاملة اساليب

ال الذي النفسي الصراع ومن الشخصية ازدواجية من الطفل يقي. له لزوم

االختالف دائرة من هناك : الخروج يكون ان بد ال ذلك اجل منللسلوك، وتقييمهم احكامهم اصدار في اآلباء اليه يرجع واحد مرجع

سيئا سلوكا االسالم اعتبره فما والسنة، القرآن هو المرجع وهذاوجب جيدا سلوكا اعتبره وما كذلك، اعتباره الوالدين على وجبنرجع الذي المحك هو فاالسالم ايضا، كذلك اعتباره الوالدين على

. اال ابنائنا طاقات تفجير يمكن ال اذ للسلوك تقييمنا في اليه

3

يمكنك ال جهاز أي فان لنا، الخالق وضعه الذي النظام باستخدامالخاص الكتالوج عرفت اذا اال طاقاته كامل من واالستفادة تشغيله . وكذلك بحذافيرها فيه الواردة التعليمات وتطبيق عمله بتنظيم ) ( لتنظيم الكريم القرآن سماويا كتابا له وانزل الله خلقه االنسان

الخير ليعم جميعا الكامنة طاقاته اخرج طبقه فاذا حياته، شؤونمسارها عن اخرجها او طاقاته عطل عنه تخلى واذا كلها، البشرية

الصحيح.

والميول المفاهيم بين تفاعل السلوك

المفاهيم بين والمشاعر، االفكار بين تفاعل نتاج السلوك انالمفاهيم والمشاعر، األفكار اصالح الوالدين احسن فاذا والميول،

ذاك او السلوك هذا اصالح من فبدال حتما، السلوك اصلحا والميولمفاهيم تصلح ان وقبل وميول، مفاهيم من السلوك وراء ما اصلح

فيك يراه وما البنك قدوة النك وميولك مفاهيمك اصلح وميوله ابنكيتشربه.

ولهذا الذهن في مدرك واقع لها التي االفكار فهي المفاهيم اماالغش فكرة فمثال سلوكه، في وتؤثر ويصدقها االنسان بها يؤمنوعدم العيب اخفاء ان أي ، المسلم ذهن في مدرك واقع لها حراموسلم عليه الله صلى الرسول لقول االسالم حرمه امر اظهاره

فهي وصدقها المسلم بها آمن فكرة فهذه منا فليس غش من. لديه مفهوم

االنسان فرغبة بالمفاهيم، الدوافع لربط نتيجة فتأتي الميول امابين ربط اذا لكن البضاعة، في الغش نحو يدفعه دافع هو بالربحكون الغش حرمة عن لديه الذي المفهوم وبين الربح نحو دافعه

يدفعه الميل وهذا ارتكابه، وعدم الغش كراهية نحو ميال لديه. المعامالت في الغش سلوك لتجنب

واحدة قاعدة عن والميول المفاهيم الى : صدور االنتباه يجب وهنا ) ( واحدة، قاعدة عن ومشاعرنا افكارنا وميولنا مفاهيمنا تصدر انالتعامل كيفية االطفال يدرك متميزة، شخصية لدينا تتكون حتى

) ( من تصدر والمشاعر االفكار والميول المفاهيم كانت فاذا معها،لسلوك هذا ترى مميزة، اسالمية شخصية الشخصية كانت االسالم . اتخذت النها لماذا؟ فتكرهه سيء السلوك هذا وترى فتحبه جيدكما والحرام، بالحالل السلوك على للحكم مصدرا تخذتااالسالم

تحبه، ان يجب االسالم به امر فما والكراهية، للحب مصدرا االسالم. منه ضرر أصابك أو كرهته لو حتى

4

تعالى ل�كم ) قال خير وهو شيئا تكرهوا ان وعسى ل�كم كره وهو القتال عليكم كتبتعلمون لا وانتم يعلم والله ل�كم شر وهو شيئا تحبوا ان 216البقرة : (وعسى

. الفائدة بعض فيه كان لو حتى تكرهه ان يجب االسالم حرمه وماتعالى واثمهما )قال للناس ومنافع كبير اثم فيمها قل والميسر الخمر عن يسألونك

نفعهما من 219البقرة (اكبر

المنضبط الصحيح االتجاه وتوجيهها بالمشاعر التحكم يجب ولهذايؤمن ال وسلم عليه الله صلى الله رسول قال االسالم، باحكامعلى وجب هنا ومن به جئت لما تبعا هواه يكون حتى احدكم

وميولهما ومفاهيمها ومشاعرهما افكارهما تكون ان الوالدينيرضيهما الذي ما الطفل يعرف حتى واحكامه االسالم عن صادرة

. معهما التعامل فيحسن يغضبهما الذي ومافان آخر واد في وميولهما واد في الوالدين مفاهيم كانت اذا اماوهذا متخبطة، مائعة شخصية طعم، وال لها لون ال شخصيتهما

الوالدين، مع التعامل في فيتخبطون االبناء على بدوره ينعكسالحيرة فتصيبهم غامضة آبائهم االفعال بردود معرفتهم وستكون

أحكامهم. مصدر هو االسالم ان عرفوا اذا اما واالضطرابيضعها التي السلوكية القواعد بصحة يؤمنون ذلك عند ومشاعرهم

االعتراض وعدم بها االلتزام على فيحرصون بها ويثقون الوالدان،عليها.

السلوكية القواعد وضع

يجب واالب االم بين عليها متفق لالطفال سلوكية قواعد وضع انالسابعة قبل ما طفل من نتوقعه فما الطفل، عمر فيها يراعى ان

. السابعة بعد ما طفل من نتوقعه الذي السلوك غير

المدرسة قبل ما طفل

عمل كل في ينهمك فهو واللعب، العمل بين الصغير الطفل يميز الاو بدمية لعبه او قصة الى استماعه مثل نفسه تلقاء من به يقوماو االكل بمواعيد يشعر ال وهو حوله، تحوم فراشة يراقب وهو

وهو يثيره، كان اذا يمارسه نشاط عن التوقف يستطيع وال الوقتيد في وقع فاذا يصادفه، شيء بأي ومقلى هيلعب كبيرة ملعقة

5

للصوت ويستمع بالملعقة المقلى ويضرب بلسانه يتذوقها فانهالمقلى ويقلب بالملعقة، المقلى يضع ان ويحاول ذلك، عن الناتج

لم واذا المقلى، تحت من الملعقة يخرج ثم تحته، الملعقة ليخبئبها، ليلعب اخرى اشياء ايجاد ويحاول يمل، فانه جديدا اكتشافا يجد

او الرمل مثل بها ليلعب اخرى اشياء اضيف اذا نشاطه ويزداد... او القناني اغطية او الغسيل مالقط او الدمى او الحصى او الماء

لالشياء،. الظاهرة الخصائص على يتعرف هذا بلعبه والطفل الخوكيف اسفل، والى اعلى الى تتدحرج وكيف تتحرك كيف فيعرف

.. يستخدم كيف ويتعلم الخ بعض في بعضها ويدخل معها، يتالءماتجاهات في وجذعه ورجليه ذراعيه يحرك كيف جسمه، اعضاء . النشاط ازداد وكلما ويديه اصابعه يستعمل وكيف مختلفة،

ان ويجب البيئة، على والتعرف للبحث ميله ازداد للطفل الحركيضرورة دون ايقافه عدم ويجب الحدود، ابعد الى ذلك على يشجع

: حالتين في اال استطالعه حب تشبع التي انشطته ممارسة عنلالخرين - 1 او لنفسه مزعج او خطر بعمل يقوم ان حاول اذا2 -. ثمينة اشياء او الغير ممتلكات يتلف ان حاول اذا

من او االم وعلى وبحزم، فورا ايقافه يجب الحالتين هاتين فيبيئته، في يتحرك وهو باستمرار الطفل تراقب ان مقامها يقوم

مواقف له تهيء وان السالمة شروط له توفر ان يجب وكما. له مثيرة انشطة فيها يمارس

هو سنة من اقل سن في الخطر عمله اليقاف طريقة وافضلاو آخر لشيء انتباهه وتوجيه بعمله القيام عن انتباهه تشتيت

. بديل نشاطبلطف يده سحب فيجب ممنوع شيء لمس الطفل حاول فاذا

هذا عمله ان منه يفهم كالما له يقال وان الشيء ذلك عن بعيدا. غيره يؤذي او يؤذيه

خطر يسلوك وقام الثالثة او الثانية السنة في الطفل كان اذا اماوتحاول هذا لسلوكه انتباهه تثير ان االم فعلى غيره او نفسه على

ولهجة وجهها تعبيرات استخدام مثل وسائل من لديها بما ردعهوفي آخر، مكان الى تنقله ان عليها سلوكه في استمر واذا صوتها،

. الضرب الى تلجأ ال وان بهدوءها االلتزام عليها االحوال جميعيخلو مكان في قصير لوقت عزله هو معه للتعامل وسيلة وافضل ) ( عنه الحديث سيأتي ما وهذا االقصاء له ممتعة وسيلة أي من

الحقا.

انفعالية انفجارات نوبة من الطفل يعاني الثانية السنة بداية فيالسلوك وتعلمه طفلها توجه ان لالم يمكن الفترة هذه في شديدة،

6

تماما ينفذ ان على اجباره تستطيع ال الوقت نفس في ولكنها الجيدالقواعد مفهوم يدرك ال النه تام بشكل ينفذه او منه تريده ما

. قول مثال يعقل ال فهو اساسها على التعامل يجب التي السلوكيةاذا عمله سوء يدرك وال الصغيرة، القطة مع لطيفا كن له امه

التي جدته عن ابتعد اذا او بالسيارات، مزدحم شارع في ركضيتصرف وهو السيء السلوك معنى يدرك ال فهو تقبيله، تريدمرتبطة تلقائية فافعاله االمور، عاقبة يدرك ان دون بعفوية

. دون اشباعها عن يتوانى وال الحال في تظهر التي اآلنية بدوافعهتفعله ان االم على ما وكل سنوات، الحالة هذه تستغرق وقد تفكير

وحنانها محبتها من حرمانه عدم مراعاة مع حازم بشكل توجهه ان . هو لطفلها واحترامها االم حب الن اللحظات من لحظة أي في

. ولالخرين لنفسه واحترامه حبه منه يستمد الذي المنبع

الصالحة يكونا : القدوة ان الوالدين على بان التذكير من بد ال وهناواالخالق واالمانة والصدق بالحب باالتصاف للطفل صالحة قدوة

من االخالق هذه منهما سيتشرب فانه الطفل رعاية في والتفانيفي واالتقان واالمانة الصدق يتعلم طريقهما فعن منه، وعي غيرمن عددا لطفلهما محبتهما يبديا ان وعليهما بالنفس، والثقة العمل

. معاملة ان له عقابهما او وتوبيخهما انتقادهما من اكبر المراتوعدم احترامه وعدم سيئا سلوكا سلك كلما بقسوة الطفل

. لديه السيء السلوك يعزز جيد بسلوك قام اذا مكافئتهبالرحمة الثانية السنة في الطفل مع يتعامل ان المربي على لذااحترامه هي العمر هذا في له اثابة اكبر وان والعدل والمحبة

على الحصول اجل من المربي لطاعة يدفعه مما به واالهتمام. له ومحبته عنه رضاه

عن وبعيدة واقعية طفلها لسلوك توقعاتها تكون ان االم وعلىفي يومه يقضي ان على تصر ان المعقول من فليس الخيال،حب لطبيعة مخالف ذلك الن عال كرسي على مقيدا او غرفتهويزيد والعناد المقاومة على اصرارا اكثر وسيكون لديه، االستطالع

. باالحباط شعوره من ذلكبالكالم ودوافعه انفعاالته عن ليعبر طفلها تدفع ان االم وعلى

عن يعبر ان يستطع لم واذا مذموم، آخر فعل أي او بالغضب وليس . على يجب التي القواعد تكون ان يجب ذلك على تساعده انفعاالته

في فقط الحدود، ادنى في ضيقة سلوكه في بها التقيد الطفلاالخرين تضر او الطفل على خطرا تشكل التي المواقف

. سابقا اسلفنا كما وممتلكاتهم

7

كلمة يسمع ان الطفل او "ال"وعلى الخطر من يقترب مرة كل فيتوجه القيود، بهذه التقيد الطفل يستطيع وعندما بالغير االضراردرجة االقل المذموم السلوك من اخرى انواع من منعه الى العناية

او الطعام رمي او عام مكان في الصراخ مثل الجسدي االيذاء منغير مكان في الئق غير بشكل المالبس نزع او الحائط على الكتابة

مناسب.

المدرسة بعد ما طفل

في بالمشاركة الطفل يبدأ الطفل عمر من الخامسة السنة فيفيها وما القواعد بادراك يبدأ النه معينة لقواعد تخضع التي االلعابفي يرغب السن هذا في الطفل نجد ولهذا ولغيره له نفع من

االشياء عمل وفي الكبار، لدى المقبولة السلوكية بالقواعد التقيدالى برفاقه يشي ان بالنظام التقيد في الرغبة وتدفعه ، الصحيحة

او االم اختبار بغرض تكون قد الوشاية وهذه االم، او المدرسةيقوم حتى القواعد يخالف من تجاه فعلها ردة مدى ليرى المدرسة

والكراهية الحسد بدافع الوشاية تكون وقد ايضا، بمخالفتهالالخرين.

على التي والقيود الممنوعات دائرة توسيع من مانع ال ولهذاالمذمومة السلوك انواع بعض معالجة فيحاول بها، التقيد الطفل

... الخ والكذب والسرقة والوشاية والحسد كالحقدتقييد في والحرام الحالل مقياس الى الرجوع الوالدين وعلى

: الوقوع منع على االولى بالدرجة فيركز السلوكية بالقواعد الطفل. وايذائهم االخرين على واالعتداء والسرقة الكذب كمنع الحرام في

على كتدريبه بالفروض القيام على الطفل تدريب الثانية وبالدرجةمع والتعاون معينة باوقات واالستئذان الصالة واداء التحية القاء

. على الثالثة بالدرجة التركيز ثم المدرسية الواجبات واداء االخريناالوالد وصل اذا حتى االخرين مع والتهذيب التعامل باصول التقيد

القيم هي قيم اربع سلوكهم في يتحقق ان يجب البلوغ سن الى. والمادية والخلقية واالنسنية الروحية

بنفسه اشياء عمل يجرب الطفل كثير :دع باساليب االطفال يتعلممن قدر باكبر االشياء عمل لهم السماح يجب لذا الخبرة، منها

( الطفل يتعلم فمثال من( 4=2+2االمكان، المحاوالت عشرات بعد... الخ والخرز واالزرار النقود وقطع البقول وحبوب بالحصى العد

( فسيغضبون اصدقاءك ضربت اذا سلوكية قاعدة يتعلم وكذلك

8

) من المرات عشرات بعد يضربونك وقد معك اللعب ويتركون منك. اصدقائه مع الصراع

منه منعه تريد ما خطورة من تسمح : تأكد ان االم تستطيع العن توقفه ان قبل ولكن تؤذيه، التي االشياء يجرب ان لطفلها . من كثير فعله عن توقفه ان تريد ما خطورة من تتأكد ان ذلك،

) ( االرض على تقع ال حتى تركض ال تفكير دون للطفل يقولون االباءلو يتعثر او يتشقلب فعندما خطرا، له يسبب وال يضره ال ذلك ولكن

يصح فال بأذى، يصاب لن لينة ارض على او العشب على وقع. ذلك عن الطفل ايقاف

خطور فيه ما ممارسة من منعه بعمل : عليه ة يجب الطفل قام اذافيجب حفرة في السقوط او سطح فوق من كالوقوع حتما سيؤذيه

يستطيع ال او يستطيع ما مسبقا واخباره واضح، وبشكل بحزم منعهللطفل التوجيهات تكون ان ويجب االشراف، تحت ووضعه فعله

. له مناسبةله، المثيرة المواد توفير يجب وتعلمه الفعل نشاط من نزيد وحتى

توفير مع نشاطه ممارسة اثناء والمحرمات الممنوعات وتقليل. له السالمة

فالطفل الطفل، فيها يمر التي النمائية المراحل معرفة يجب كماوينسى بسرعة ويتشتت قصير وانتباهه ينضج ال سنوات خمس قبل

على التركيز ينبغي لذا بسهولة نفسه على السيطرة ويفقد بسرعةالطفل بقدرة والسرور االبتهاج يجب بل المهمة، وانجاز االتقانالتعلم على لالقبال وتشويقه معرفته، وتزايد نفسه ضبط على

االهتمام تقدم العمر به تقدم وكلما االخرين، مع االندماج وعلى. واالنجاز باالتقان

واحدة دفعة كثيرة افعال عن الطفل تردع تمنع :ال ال ان االم علىالن واحد، وقت في واحدة دفعة كثيرة باعمال القيام من طفلها

سيؤدي كما واالرتباك، لالذى ويعرضه طفلها كاهل سيثقل ذلكشعورها يزيد مما لها يستجيب لن الطفل الن احباطها الى ذلك

. تساهم التي للقيود االولوية تعطي ان عليها لذا والفشل باالحباطالتي بالقيود تهتم كما تهدده التي االخطار من الطفل سالمة في

ثم ركلهم، او عضهم او ضربهم مثل االخرين على اعتدائه من تحدفاذا الغير، ممتلكات اتالف من تمنعهم التي للقيود االولوية تعطي

السلوك من اخرى انواع منع الى انتقلت القواعد هذه الطفل اتقناالم تخطط ثم الطعام رمي او عام مكان في كالصراخ المذموم

9

مع كالتعاون تهذيبا اكثر بسلوك التحلي نحو طفلها لتوجيه ذلك بعد. واحترامهم االخرين

الطفل عند والغضب التوتر حاالت من من :التقليل االم تقلل حتىمن تزيد ان عليها المقبول، غير السلوك من للمزيد الطفل ارتكاب

االرتياح عدم او التوتر من فيها يعاني التي الحاالت في له انتباهها . كان فاذا له بالنسبة مريح غير وضع أي او والمرض الغضب او

بالتقيد تلزمه فال عليه، الضغوط من تزيد فال متوترا الطفل . من الخروج الى اضطرت واذا له وضعته الذي اليومي بالروتين

وكان لطعامه تناوله قبل او نومه وقت في طفلها بصحبة المنزلخارج اظهره اذا الغريب سلوكه تتحمل ان فعليها اومتعبا جائعا

احتياطاتها. كل من الرغم على سلوكه الطفل اساء واذا المنزلفعليها:

وتوجيه - 1 بالفعل القيام عن انتباهه تشتت صغيرا الطفل كان اذاشيء لمس حاول واذا بديل، نشاط الى او آخر شيء الى انتباهه

الشيء، ذلك عن بعيدا وبلطف بسرعة يده سحب فيجب ممنوع. غيره يؤذي او يؤذيه هذا عمله ان منه يفهم كالما له يقال وان

خطورة - 2 الى نظره تلفت ان فعليها سنا اكبر الطفل كان اذاتعبيرات استخدام مثل وسائل من لديها بما ردعه وتحاول سلوكة،السيء السلوك ممارسة في استمر واذا صوتها، ولهجة وجهها

اذا ولكن لردعه ذلك يكفي وقد الخر، مكان من تنقله ان فعليهاوان بهدوءها تحتفظ ان عليها السيء السلوك ممارسة في استمر

. الضرب تستخدم فال مستقبال عليه تندم سلوك أي عنها يصدر الوسلم عليه الله صلى الرسول لقول العاشرة قبل مروا" : مثالعشر ابناء وهم عليها واضربوهم سبع ابناء وهم وعليها " اوالدكم ،

. وغيره كاالقصاء اخرى وسائل تستخدم ان

االنتباه تشتيت عباس :في ابن عن صحيحه في البخاري اخرجعليه الله صلى الله رسول رديف الفضل كان عنهما، الله رضياليها ينظر الفضل فجعل الله، رسول تسأل امرأة فجاءت وسلم،وجه يصرف وسلم عليه الله صلى الله رسول وجعل اليه، وتنظر

. االخر الشق الى الفضل

السلوكية :التكرار قواعدها يتعلم ان ابنها من تتوقع ال ان االم علىيجب لذا قصير، ذاكرته مدى الن حادثتين او حادثة من وتعليماتها

الطفل يستطيع التكرار ومع المحظور، في الوقوع من منعه تكرار. يفعله ان تريده ال الذي وما منه امه تريده الذي ما يدرك ان

10

الطفل مع التعامل في الثبات على : احرص الجيدة االساليب منالمواقف في الثابتة االساليب استخدام الطفل، معاملة في

موقف في ما بعمل القيام للطفل يسمح لم اذا بحيث المتماثلةاخرى مواقف في العمل بنفس القيام من منعه يتكرر ان ينبغي

: ممتلكات اتالف عدم او الكهرباء باسالك العبث مثل مماثلةالطفل... يعتبره الذي بسلوكها انها االم تتأكد ان ويجب الخ الغير

تؤثر ان تستطيع معاملته في الثابتة وباساليبها به يقتدى نموذجااو السلوكية القواعد تغير اال االم على ولذا كبير، حد الى فيه

كبر وكلما الطفل، يضطرب ال حتى عشوائي بشكل العقوباتيسلكه كان الذي السلوك من نضجا اكثر سلوكا يسلك الطفل

. صغره في بشكل سابقا السلوكية القواعد االم تغير عندما ولكنقد فمثال بذلك، تخبره ان فعليها الطفل تطور مستوى مع يتماشى

انتباهها ليلفت شنطتها او مالبسها يسحب ان طفلها من االم تقبلالرابعة سن عمره وصل اذا ولكن العمر من الثانية السنة في وهووجذب منها لالقتراب افضل طرقا يجد ان ابنها من االم تطلببسلوك البدء على تجبره ان قبل ذلك سبب له وتوضح انتباهها،

في. متناقضة اساليب استعمال عدم من االم تتأكد وحتى آخرمن اسرتها خارج او اسرتها في االخرين قبل من الطفل معاملةعلى معهم تتفق ان بد ال غيابها، في رعايته على يشرفون الذين

من تتأكد وان معاملته، في تستخدمها التي االساليب استخداميفهمون انهم من وتتأكد معاملته، اساليب على معها اتفاقهملتعليمه تستعملها التي والعقوبات لسلوكه، المقيدة الحدود

االب يبيح ان الطفل معاملة في التناقض امثلة ومن النظام،في بالدمى اللعب او معين وقت في معينة مالبس ارتداء للطفلمن بمنعه االم تقوم بينما الفراش، على او الطعام تناول وقتفال للطفل االضطراب يسبب المعاملة في التناقض فهذا ذلك،. الشخصية في االزدواجية له ويسبب والصواب، الخطأ بين يميز

سلوكهم : القيم في يتحقق ان بد ال سوية نشأة االبناء ينشأ حتىقيمة تمحى وال قيمة على قيمة تطغى فال متوازن بشكل قيم اربعة: وهي جميعا سلوكهم في تتحقق ان بد ال بل اخرى، قيمة الجل

الروحية -1 االبناء : القيمة سلوك في الروحية القيمة تتحققمن الشريعة وتعاليم االسالمية بالعقيدة الصغر منذ بربطهم

واحكام وانظمة ومعمالت .عبادات

11

في - فيؤذن الوالدة عند الطفل اذن في واالقامة التأذين استحباباليسرى االذن في الصالة وتقام اليمنى داود االذن ابو روى لما ،

" : عليه الله صلى الله رسول رأيت قال انه رافع ابي عن والترمذي." فاطمة ولدته لما علي بن الحسن اذن في أذن وسلم

صلى النبي عن علي بن الحسن عن السني وابن البيهقي وروى ": وأقام اليمنى أذنه في فأذن مولود له ولد من وسلم عليه الله

." الصبيان ام تضره لم اليسرى أذنه في الصالةحاجته، - وقضاء وشرابه طعامه عند الدعاء من شيئا منها تعليمه

" " النار عذاب وقنا رزقتنا فيما لنا بارك اللهم الطعام بسم ، " دعاء" الله هذا" اطعمني الذي لله الحمد الطعام من االنتهاء ودعاء

" : " قال الحمام دخل واذا قوة وال مني حول غير من اللهم ورزقنيوالخبائث الخبث من بك اعوذ : " " اني قال خرج واذا غفرانك" واذا

" : قال النوم من واليه استيقظ اماتنا بعدما احيانا الذي لله الحمدباي النشور" البدء وقبل شيء كل في البسملة الطفل يعلم وان

.عمل

سن - في الصالة اداء من يتمكن حتى القرآن من شيء تعليمهوسلم عليه الله صلى الرسول لقول وهم" السابعة ابناءكم مروا

بينهم وفرقوا عشر ابناء وهم عليها واضربوهم بالصالة سبع ابناءالمضاجع المحببة " في والوسائل االساليب اتباع الوالدين وعلى

الن مبكرة، سن منذ والصيام الصالة على يعودوهم حتى لالطفالرضوان الصحابة وكان الصغر، منذ تدريب الى تحتاج العبادات هذه

من احدهم بكى واذا الصيام، على ابناءهم يعودون عليهم اللهوهنا الطعام طلب عن لتلهيه بها ليلعب الدمى بعض اعطوه الجوع

االحكام ببعض اوالدهم يلزمون اآلباء بعض ان الى التنبيه من بد الالكبار يكلف ولم الصغار على االسالم يفرضها لم التي الشرعيةلبس او للصغيرة الجلباب لبس ذلك من الصغار على بفرضها

وتسلقهم، وجريهم ومرحهم لعبهم يعرقل مما للصغير الدشداشعضالتهم، وتقوية اجسامهم بناء في ضروري اللعب ويفرض وهذا

يبلغوا، عندما عليه تعويدهم بحجة االوالد على اللباس هذا االهلوسلم عليه الله صلى الرسول حديث ان بل عقلي، اجتهاد وهذا

الله رسول قال البلوغ، عند اال مفروض غير الحجاب ان يوضحساترة غير مالبس تلبس رآها عندما السماء وسلم عليه الله صلى

: بلغت يظهر " وقد ان يجوز فال المحيض المرأة بلغت اذا اسماء يا" والكفين الوجه الى واشار وهذا، هذا اال واجب منها غير فالحجاب

اجبار االهل على يوجب نص يرد ولم البلوغ، قبل المرأة على. والصيام الصالة في ورد كما لبسه على االطفال الصغيرة ان ذلك

12

يبني الذي اللعب الى يحتاجون واناثا ذكرانا البلوغ سن قبليعوق والحجاب الداخلية، واجهزتهم عضالتهم ويقوى اجسامهمالشعة التعرض الى بحاجة كذلك وهم لالطفال، النشطة الحركة

والصيام، الصالة بخالف ذلك يمنع والحجاب العظام لبناء الشمسشحن فيها والصالة السنة في شهر لمدة المعدة يريح فالصيام

. المسلم لشخصية وصقل للطاقة

بذكر - وذلك نبيه وحب الله حب االطفال تعليم للوالدين ينبغي كمااحد يقول وسيرته، وصفاته وسلم عليه الله صلى الرسول مغازي

السورة نعلمهم كما الله رسول مغازي اوالدنا نعلم كنا الصحابةالقرآن من

وتصرفاتهم - افعالهم في الله مراقبة على االوالد تربية ينبغي كماطالبه امر معلما ان روي نواهيه، عن والبعد وطاعته منه والخوف

ذلك، الطالب احضر فلما وسكينا، دجاجة منهم واحد كل يحضر ان : احد فيه يراه ال مكان الى منكم واحد كل يذهب ان اريد لهم قالالى عادوا ثم دجاجاتهم وذبحوا الجميع فذهب دجاجته، ويذبح

: : قال دجاجتك؟ تذبح لم لماذا المعلم له فقال واحدا، اال المعلميراني اليه اذهب مكان فكل احد، فيه يراني ال مكانا اجد لم ألني

: ان اردتكم الذي الدرس هذا احسنت، المعلم فقال فيه، اللهالسر في فتراقبوه عليكم مطلع الله ان تعرفوا ان يجب تتعلموه،

والعلن.

االنسانية - 2 وهي : القيمة النوع، غريزة االنسان في الله اوجد لقداالنساني، النوع بقاء على للمحافظة تدفعه االنسان في خاصية

ولوال واالمومة، والبنوة االبوة عواطف الغريزة هذه مظاهر ومنعلى الوالدين صبر ولما البشري، الجنس النقرض العواطف هذه

في عليهم والسهر وتربيتهم بكفالتهم قاما ولما ابنائهما، رعاية. مصالحهم في والنظر تعالى مرضهم الحياة ) قال زينة والبنون تعالى 46ال�كهف: (الدنيا المال وذرياتنا ) وقال ازواجنا من لنا هب ربنا يقولون والذين

اماما للمتقين واجعلنا اعين الجياشة 74 الفرقان: (قرة العواطف هذه مقابلمحبة االوالد من طلب حياتهم، في وتساعدهم االطفال تحمي التي

واالحسان وطاعتهم ببرهم واحترامهم حقهم ومعرفة والديهمتعالى قال الكبر في خدمتهم على والقيام الا ) اليهم ربك وقضى

تقل فلا كلاهما او احدهما ال�كبر عندك يبلغن اما احسانا وبالوالدين اياه الا تعبدواوقل الرحمة من الذل جناح لهما واخفض كريما، قولا لهما وقل تنهرهما ولا اف لهما

صغيرا ربياني كما ارحمهما عليه 24-23الاسراء (رب الله صلى الله رسول قال

13

سخط" وسلم في الله وسخط الوالدين، رضى في الله رضىيتعدى" بل الوالدين الى االحسان عند االمر يقف وال الوالدين

او صديق من بهما صلة له من كل الى االحسان للوالدين االحسانوسلم. عليه الله صلى قال ابيك" قريب صديق تصل ان البر " من

واالصدقاء الجيران الى تحسن ان ايضا االنسانية القيم ومنفي وتساعد معهم تتعاون وان عامة والناس خاصة والمقربين

" ما العبد عون في الله وسلم عليه الله صلى قال حوائجهم، قضاء " ايضا قال و اخيه عون في العبد اخيك" كان وجه في تبسمك

ايضا" وقال يجب" صدقة ما الخيه يحب حتى احدكم يؤمن التعالى لنفسه كأنه ) قال عداوة وبينه بينك الذي فاذا احسن هي بالتي ادفع

حميم -343فصلت: (ولي

الخلقية - 3 فيه : القيمة وسجية للشخص مالزمة صفة هي االخالقواالستقامة واالمانة الصدق على الصغر منذ االوالد يربى ان ويجب

وان البذيء، والكالم والشتائم السباب من اللسان وتنقية والوفاءبالمروءة يحط ما وكل الدنايا عن الترفع على االطفال وان يربى

بين يفصل بحيث مشاعره وفي ذاته في يتحكم كيف الطفل يتعلمال شتمه او احد سبه فاذا بالتفكير، المباشرة الفعل وردة االحساس

نفسه ويمسك يهدأ بل منه، واالنتقام عليه الرد الى فورا يندفعصلى الله رسول قال بغضبها، االسترسال من ويمنعها فيها ويتحكم

" : وسلم عليه يملك الله الذي الشديد انما بالصرعة الشديد ليس: " الكذب وعدم الصدق على الطفل يعود وان الغضب عند نفسه

" : وسلم عليه الله صلى الله رسول كان قال فيه كن من اربعالنفاق من خصلة فيه كان منهن خصلة فيه كان ومن خالصا، منافقا

واذا غدر عاهد واذا كذب حدث واذا خان اؤتمن اذا يدعها، حتى" : " وسلم عليه الله صلى الله رسول وقال فجر اياكم خاصم

النار الى يهدي الفجور وان الفجور الى يهدي الكذب فان والكذبكذابا الله عند يكتب حتى الكذب ويتحرى يكذب الرجل يزال " وما

" : ايضا مصدق وقال لك هو حديثا اخاك تحدث ان خيانة كبرتمكذب له عنه" وانت وينهاهم ابناءه منه يحذر ان المربي فعلى

واالخرة الدنيا في واخطاره مضاره لهم ويكشف عواقبه ويحذرهم. اوحاله في ونزلقوا الكذب حبائل في يقعوا ال المربي حتى وعلى

عن اسكاتهم بحجة اطفاله على يكذب فال ذلك في قدوة يكون انمنه يتعلمون النهم غضبهم تسكين او ما، امر في ترغيبهم او البكاء

. ويقلدوه عامر الكذب بن الله عبد عن والبيهقي داود ابو روى" : قال عنه الله عليه رضي الله صلى الله ورسول يوما امي دعتني

: صلى الله رسول لها فقال اعطيك، تعال ها فقالت بيتنا في وسلم

14

: : تمرة، اعطيه ان اردت قال تعطيه؟ ان اردت ما وسلم عليه الله " تعطه لم لو انك اما وسلم عليه الله صلى الله رسول لها فقال

كذبة عليك كتبت ." شيئا

السرقة ظاهرةعلى يعود ولم منه والخشية الله مراقبة على الولد ينشأ لم اذا

الغش على سيدرج الغير ملكية واحترام الحقوق واداء االمانةمالحظة االباء فعلى بالباطل، الناس اموال واكل والخيانة والسرقةواشياء امتعة من يحملونه عما واالستفسار ومراقبتهم ابنائهم

وان صاحبها الى ردها يجب عنوة غيره من اخذها فان ونقود،االبناء بتصديث االباء يكتفي وال صاحبها، الى ردها وجب منه سرقها

الشارع من التقطوها معهم التي االشياء هذه ان ادعوا ان لمجرد. منه والتأكد ذلك في التدقيق يجب بل صديق، لهم اهداها او

نحو الولد بدفع احدهما او الوالدان يقوم ان ذلك من واالقبح. عليها وتشجيعه في السرقة لالوالد قدوة يكونوا ان اآلباء وعلى

واالبتعاد االمانة في الصالح السلف قصص عليهم يقصوا وان ذلك. والسرقة الغش اللبن عن غش بمنع قانونا الخطاب بن عمر اصدر

. فقالت بالماء اللبن تخلط ان ابنتها من االم فطلبت بالماء، بخلطه : . من: انت واين االم فقالت ذلك عن المؤمنين امير نهى قد الفتاة

المؤمنين؟ : امير فرب يرانا ال المؤمنين امير كان ان البنت فقالتيرانا المؤمنين : امير بن عمر مع خرجت دينار بن الله عبد وقال

. فقال الجبل من راعي بنا فانحدر مكة الى عنه الله رضي الخطاب : : اني فقال الغنم، هذه من شاة بعني راعي يا ممتحنا عمر له : : فاين الراعي فقال الذئب اكلها لسيدك قل عمر فقال مملوك،

من الله؟ فاشتراه المملوك مع غدا ثم عنه الله رضي عمر فبكى : ان وارجو الكلمة هذه الدنيا في اعتقتك له وقال واعتقه مواله

. االخرة في عليها تعتقك السرقة ان االوالد تعليم الوالدين وعلىوان ذنبه، غفر الدنيا في قطعت فاذا اليد قطع وهي شديدة عقوبةفي العذاب استحق الدنيا في عليه الحد يقيم مسلما حاكما يجد لم

االخرة .

والشتم السباب ظاهرة

15

االوالد محيط في المتفشية الطواهر اقبح من الظاهرة هذهوتربية موال القرآن هدي عن البعيدة المختلفة البيئات في نتشرة

يسم فهو السيئة القدوة الى يعود ذلك وسبب والديه عاالسالم، منالذي فالولد الشتم، والفاظ والسباب الفحش كلمات رفاقه او

ل ويترك الشارع الى اللعن فقاءريلقى يلقن والفساد السوء. والشتيمة البعد والسب في صالحة قدوة يكونوا ان آلباء ينبغي لذا

والتعبير، اللفظ جمال انفسهم يعودوا وان والشتائم السباب عنينحرفوا ال حتى السوء ورفقاء االشرار صحبة اوالدهم يجنبوا وان

في البذاءة ونتائج اللسان آفات بمساوئ يبصرهم ان ويجب مثلهم،بين واالحقاد البغضاء واثارة المهانة وسقوط الشخصية تحطيم

. المجتمع السباب افراد تحرم التي الشرعية النصوص يلقنوهم وان: وسلم عليه الله صلى الله رسول ان " قال الكبائر اكبر من ان

والد الرجل : ييلعن والديه؟ الرجل يلعن كيف الله رسول يا قيل ه،" امه: فيسب امه ويسب اباه فيسب الرجل ابا الرجل يسب قال

" : ايضا لها وقال يلقي ال الله سخط في بالكلمة ليتكلم العبد انجهنم في بها يهوي " باال : ايضا" وال وقال بالطعان المؤمن ليس

" البذيء وال الفاحش وال ان اللعان ابناءهم تعليم الوالدين وعلىال بها، امر الله الن بها االتصاف يجب شرعية احكام هي االخالق

النفس في تتكون حتى ذاتها، في قبيحة او ذاتها في حسنة النهاهي كما نفعية اخالق الى تتحول فال ثابت، عقائدي اساس فيعلى

باالخ يتعاملون فالغرب حتى الالغرب، شعوبهم وعند بينهم فيما ق . اخالفهم ان كما مختلف بشكل معهم تعاملوا العالم الى خرجوا اذاالظالم في اما الظاهر، في بها يتمسكون بها يتمسكون التي . قطعت مرة من وكم والحسيب الرقيب يغيب عندما عنها فيتخلون

. والسلب النهب فيها فانتشر المدينة عن االسالم الكهرباء ركز وقد" : وسلم عليه الله صلى الله رسول فقال الخلق حسن انما على

" االخالق محاسن التمم " بعثت : ايضا في وقال يوضع ما اثقل : " اكمل ايضا وقال الخلق وحسن الله تقوى القيامة يوم الميزان

" خلقا احسنهم ايمانا المؤمنين

المادية - 4 الصحية : القيمة النواحي المادية القيم وتشكلفي للعمل االوالد واعداد واالقتصادية والتعليمية والجسديةعلى وجب لذا المهنية، او االكاديمية المهن في سواء المستقبل،

. جميعا االمور بهذه االهتمام المربين

الجسدية التربية

16

قال والولد، االهل على النفقة اوجب بان بالجسد االسالم اهتمبالمعروف ) تعالى وكسوتهن رزقهن له المولود (وعلى اهتم 223 البقرة ،كما

والملبس، والمشرب المأكل في الصحية بالقواعد االسالم . قال بالتداوي المرض ومعالجة السارية االمراض من والوقاية

" : من فرارك المجذوم من فر وسلم عليه الله صلى الله رسول" : ايضا" وقال : " االسد " لكل ايضا وقال مصح على ممرض يورد ال

: " ايضا وقال وجل عز الله باذن برأ الداء الدواء اصاب فاذا دواء داء" والسام" الهرم عدا دواء داء لكل انزل الله فان الله عباد تداوي

الفروسية والعاب الرياضة ممارسة على االبناء وتعويد الموت أيتعالى قوة ) لقوله من استطعتم ما لهم (واعدوا عليه الله صلى وقولهالقوة" وسلم ان اال الرمي، القوة ان اال الرمي، القوة ان اال" الرمي الرماية" اوالدكم علموا وسلم عليه الله صلى وقوله

" تؤثر ظاهرة أي مالحظة المربين وعلى الخيل وركوب والسباحةوالمخدرات الخمر مثل لالوالد الصحية الناحية . على

التعليمية الناحيةومشاركتهم الوالدهم المدرسية المناهج متابعة الوالدين على

ومعالجة للطلبة تعطى التي االفكار على واالطالع بها الراي وابداء . في االفكار من الكثير وهناك ذلك في االسالم مع يتناقض ماالى الدعوة منها االسالم مع تتعارض التي التعليمية المناهج

الدستور واحترام االنسان وحقوق االخرين وتقبل الديمقراطيةالوالء وترك والقومية للوطنية والوالء الدولية والشرعية والقانون

ينحرف لالسالم. ال حتى لالبناء وتوضيح متابعة الى تحتاج وهذهابناءنا نربي فنحن جهنم، مصيرها علمانية شخصيات الى ابناءنا

. جهنم حطب ليكونوا ال الجنة في ليكونوا

لابنه لقمان مواعظتعالى لظلم" قال الشرك ان بالله تشرك لا بني يا يعظه وهو لابنه لقمان قال واذ

اشكر* ان عامين في وفصاله وهن على وهنا امه حملته بوالديه الانسان ووصينا عظيم * فلا علم به لك ليس ما بي تشرك ان على جاهداك وان المصير الي ولوالديك لي

فأنبئكم مرجعكم الي ثم الى اناب من سبيل واتبع معروفا الدينا في وصاحبهما تطعهما * في او صخرة في فتكن خردل من حبة مثقال تك ان انها بني يا تعملون كنتم بما

* وامر الصلاة اقم بني يا خبير لطيف الله ان الله بها يأت الارض في او السماواتتصغر ولا الامور، عزم من ذلك ان اصابك ما واصبرعلى المنكر عن وانه بالمعروف

17

* في واقصد فخور مختلا كل يحب لا الله ان مرحا بالارض تمش ولا للناس خدكالحمير لصوت الاصوات انكر ان صوتك من واغضض 19-13لقمان "مشيك

الموعظة ومعنى مواعظ، عدة ابنه لقمان يعظ االيات هذه فيال النفس في مؤثرا الكالم يكون وحتى النفس، في المؤثر الكالم

الغريزة او العضوية بالحاجة الفكرة ربط من .بدبالله الشرك عن نهاه ان ابنه بها لقمان وعظ موعظة واول

بصاحبه يؤدي النه البقاء غريزة على خطر والظلم ظلما، واعتبرهاالبدي بقاءه على خطر الشرك ان االنسان ادرك فاذا النار، الىواخرى روحية لقيمة تحقيق ذلك وفي بربه، وآمن تركه االخرة في

مادية.فقد والدته بتضحيات وذكره وشكرهما والديه ببر ابنه وعظ كما

البنوة عاطفة ليستثير شدة على وشدة ضعف على ضعفا حملتهذلك وفي وشكرهما برهما على العاطفة هذه فتساعده والديه نحو

.لتحقيق انسانية قيمةيقتضي والشكر والديه وشكر تعالى لله الشكر بتقديم وعظه كما

والديه في النوع غريزة وخلق خلقه الله بكون ذلك وربط الطاعة،حال واستثنى به واالهتمام انجابه الى طاعة ةفسعيا فيها يجوز ال

ما اقصى بذال أي بالله، الشرك على جاهداه اذا وذلك الوالدينالحالة هذه في بالله، الشرك على اجبره في طاقة من لديهماالقيمة وتقديم النوع، غريزة على التدين غريزة تقديم يجب

طاعة على الله طاعة بتقديم االنسانية القيمة على الروحيةيجوز ال ذلك ان اال الخالق، معصية في لمخلوق طاعة ال اذ والديه،

. ذلك وفي بالمعروف الدنيا في الوالدين مصاحبة من الولد يمنع ان. انسانية لقيمة تحقيق ايضا

ويرجعون الله سبيل يتبعون الذي بالمؤمنين باالرتباط وعظه كماالعقيدة اساس على فاالرتباط الله، دين الى سلوكهم في

هو مشاكلها وتعالج الحياة تنظم شريعة عنها المنبثق االسالمية. باطلة روابط من عداه وما الصحيح، االرتباط

الذي الله الى مآله ان يعتقد ان فعلمه ابنه بعقيدة لقمان اهتم كماخردل كحبة صغير حبة الشيء هذا كان لو حتى شيء عنه يغيب ال

يعتقد وان السماء، في او االرض في كانت صخرة داخل موضوعةالصغيرة الحبة بهذه االتيان على القادر فهو القدرة واسع الله ان

عمود انها ذلك الصالة باقامة امره كما خبير، لطيف فهو مكانها منصلح صلحت فاذا القيامة، يوم العبد عنها يسأل ما واول الدينلقيمة تحقيق ذلك وفي عمله سائر فسد فسدت واذا عمله سائر

روحية.

18

على يترتب ما والصبرعلى المنكر عن ونهيه بالمعروف امره وفيذلك وفي تكره ما على النفس حمل هو والصبر بالفرض، القيام

واالمر الصالة اداء خاصة الشرعية بالتكاليف القيام ان الى اشارةواالضطهاد االذى للمسلم يسبب المنكر عن والنهي بالمعروف

يكون حتى يجده ما على ويصبر ذلك على نفسه يوطن ان فيجب . لقيمة تحقيق ذلك وفي القوية االرادة واصحاب العزم اولي من

. الروحية القيمة اضافة خلقيةنتيجة المسلم بها يتصف خلقية صفة وهو الصبر ان يؤكد كما

والتوضيح بالشرح يتأتى ال ما خلق فغرس الشريعة احكام لتطبيق . نصح كما العملي والسلوك العملية بالتربية يأتي ولكنه النظري

" أي " للناس خدك تصعر ال الخلقية الصفات من بجملة ابنه لقمانومنها لهم، وتحقيرا عليهم تكبرا الناس عن وجهك تمل اخفض" ال

" يستجيب وحتى الحاجة، من اكثر صوتك ترفع ال أي صوتك منالحمير، بصوت له لزوم ال الذي العالي الصوت شبه الحكم لهذا

. سماعها الناس يستسيغ ال التي الكريهة االصوات ذلك تلك وفيخلقية . لقيمة تحقيق

تتعلق احكام فهي متنوعة ابنه لقمان وعظ التي المواعظ وهذهاالربعة القيم تحقق فهي واالخالق والمعامالت والعقائد بالعبادات

. والمادية واالنسنية والخلقية الروحية القيم وهي سابقا ذكرت التيصحيحة متوازنة نشأ نشأوا القيم كل تحقيق على االبناء ربي واذا

سليمة.

القيم مصادرالعمرية الفئات وحسب مصادر عدة من القيم االوالد يكسب

التالية:

العمرية )- 1 هي : سنوات( 7-1الفئة المرحلة هذه في القيم مصدربقوله وسلم عليه الله صلى الرسول ذلك بين وقد يولد" العائلة،

) او ) ينصرانه او يهودانه فأبواه الله توحيد على الفطرة على المرءفاذا" يمجسانه جدا، كبير االولى السنوات السبع في االسرة فتأثير

شرا، حصدا التربية اساءا واذا باهرة، نتائج حصدا التربية احسنا . من المرحلة هذه في بد ال كما صالحين غير اوالدا للمجتمع وقدما

السلبية، البرمجة عن والبعد لالوالد، االيجابية البرمجة الى االنتباه : انت منظم، غير انت كسالن، انت بقوله ابنه االب يصف ما فكثيرافي تفلح ولن فاشل انت لشيء، تصلح ال انت غبي، انت تفهم، ال

19

: انت له يقول كأن البنه االيجابية االيحاءات يوجه ما وقليال حياتك،. ناجح انت ، نشيط انت ، ذكي

) ( . نفسك تحدث عندما تقول ماذا كتابه في هيلمتز تشارد د يقولال خالل وسط 18انه نشأتنا افتراض وعلى عمرنا من االولى السنة

من اكثر لك قيل قد فانه معقول حد الى ايجابية مرة 148000عائلة .." " " االيجابية" الرسائل عدد كان الفترة نفس وفي ذلك تعمل ال ال

تتجاوز .400ال مرة

العمرية - 2 المدرسة : (14-7) الفئة الفئة هذه عند القيم ومصدرالعائلة . من القيم اخذ يقتصر فال ، االصحاب واالصحاب تأثير ان بل

الثقافية الناحية من العائلة تأثير من اشد يكون المدرسة ومعلمللناحية المراقبة دائمي يكونوا ان االهل على لذا والتعليمية،السعي االهل على يوجب وهذا ابنائهم، عند والثقافية الفكرية

من االهل ذلك يمنع وال بهم، اوالدهم واقناع انفسهم لتثيقففشلوا اذا القيم بعض ترسيخ في والمدرسين باالصحاب االستعانة . ازعاج مصدر ذلك يكون ان ينبغي وال بأوالدهم مباشرة غرسها في

في التأثير على مقدرتهما في يشكا وان للوالدين، وضيق لالهليعتبر ذلك الن االغراب، ويطيعون يعصونهم اوالدهم وان اوالدهما،

. المرحلة هذه في طبيعيا المرحلة امرا هذه في االوالد تأثر ومعان االهل على يجب انه اال والديهم من اكثر والمدرسين باالصحاب

والخلقية الروحية القيم غرس في واجبهم اداء في يستمرواتربية من يستقيلوا ال وان ابناءهم، نفوس في والمادية واالنسانيةاالهل على التي المرحلة فهذه االخرين، على بها ويلقون ابنائهم

من الشرعية باالحكام االلتزام على وتدريبهم فيها اوالدهم تأديب. العقيدة امور وتلقينهم وصيام فقد صالة ذلك في قصروا ما واذا

" : وسلم عليه الله صلى الله رسول قال الله، عند اثما ارتكبوازوجها بيت في راعية والمرأة رعيته عن مسؤول وكلكم راع كلكم

" ... رعيتها عن مسؤولة " وهي العب عنه الله رضي علي ويقولذلك بعد اتركه ثم سبعا وصاحبه سبعا وادبه سبعا فالسبع" ابنك

سنوات السبع اما اللعب طريق عن للقيم غرس االولى سنواتفه التعليم يالثانية خالل من والمعتقدات والمفاهيم للقيم غرس

عليهم للتأثير والمدرسين االختصاص باصحاب واالستعانة .والتأديب

3 -( العمرية : (21-14الفئة الفترة هذه في القيم مصدر يصبحوالجامعة والمدرسة االعالم وسائل من فيه بما المجتمع

. وقد وقوانين انظمة من ينفذ وفيما الحاكم والنظام واالصحابيمضون الشباب معظم ان مشاهدة 39وجد في اسبوعيا ساعة

20

يتصرف لديه المفضل الممثل او المطرب الشاب رأى واذا التلفاز،محرما، السلوك ذلك كان لو حتى بتقليده يقوم فانه معينة بطريقة

وجزء سرتها عن يكشف لباسا ترتدي المطربات احدى ظهرت فقدحدث؟ فما بطنها من

من - اكثر كانت االسبوع نفس نفس 50في ترتدي فتاة الفالنهم جرائمهم بارتكاب قاموا اوالد عن سمعنا ما وكثيرا الرداء،

. السينما شاشة او التلفاز شاشة على الجريمة شاهدواغرس - على تحرص المسلمة فاالسرة كبير، تناقض في نعيش اننا

ان ما ولكن ابنائها، نفوس في االسالمية والمفاهيم االسالمية القيم . قيما معها متناقضة قيما يجد حتى المجتمع الى الولد يخرج

هذه في الوالدين واجب هو فما الحياة، عن الدين تفصل علمانية؟الحالة

والمفاهيم القيم مفاسد بيان في جهودهما تكثيف عليهمااالعالم وسائل او المدرسة في االوالد لها يتعرض التي المغلوطةالقيم هذه بمناقضة االوالد مسامع على والتكرار المختلفة،

مع التعاون عليهما اخرى ناحية ومن ناحية من هذا لالسالم،والعمل شامال جذريا تغييرا المجتمع لتغيير العاملين المسلمين

داخل انفسهما حصر للوالدين يجوز فال ، االسالمية الحياة السئنافالن المجتمع، تغيير على القدرة بعدم انفسهما واقناع البيت جداننبذل االباء ونحن ، جهنم نار الى وأبناءا آباءا جميعا بنا سيؤدي ذلك

نسعى ان يجب ، البنائنا افضل حياة توفير سبيل في جهدنا كلالدنيا في ولكن الدنيا في فقط ليس الفضلى الحياة هذه لتوفير

. العمل وامهاتا آباءا علينا وجب جميعا ولهم لنا معا، واالخرةحكم نظام الى الحاكمة االنظمة وتغيير االسالمية الحياة الستئناف

والصراعات التناقضات من واوالدنا انفسنا نحمي حتى اسالمي " ذكري عن اعرض ومن تعالى قال واالخرة، الدنيا في والشقاء

" " قوا آمنوا الذين أيها يا جالله عز وقال ضنكى معيشة له فان." للكافرين اعدت والحجارة الناس وقودها نارا وأهليكم أنفسكم

القيم سلمما فاذا تحقيقها يجب التي القيم اولويات تحديد في الناس اختلف

قيمة لتحقيق اال يتسع ال الوقت وكان اخرى مع قيمة تعارضتالقيمة تحديد في اليه الرجوع يجب الذي المحك هو فما واحدة،

. تحقيقها المطلوب

21

بالبيئة يتأثر النه البشري للعقل يترك ان يصح ال االمر هذا انوالنقص العجز من االنسان مواصفات يحمل والنه والظروف

في االنسان ان كما كذلك، العقل احكام تأتي ولذلك واالحتياجوااليجاب والسلب والحسن بالقبح واالشياء االفعال على حكمه

عدم او الشيء في رغبته من ينطلق المرغوب وغير والمرغوبفتأتي عليها حصوله عدم او المنفعه على بحصوله يتأثر كما رغبته،

يحبه عليه عزيز االمر هذا ان احدهم رأى فاذا متناقضة، احكامهبابشع وصفه كرهه واذا وايجابيا، وحسنا مرغوبا يعتبره فانه

. احكامهم في واالضطراب التخبط فريسة الناس فيقع الصفات،

. ابيه بتخبط الولد فيتأثر اوالدهم تجاه اوامرهم على ينعكس وهذااالسالم الى الرجوع هو القيم في االولويات لتحديد طريقة واسلم

يما عليم بالنفوس خبير رب وهو الناس على الله انزله الذياليه (يحتاجون الخبير) اللطيف وهو خلق من يعلم يوجد .الا ال الله واحكام

. والظروف بالبيئة تأثر وال واضطراب واختالف تناقض فيها

قيمة تحقيق طلب فربما للقيم ثابتا محددا سلما يضع لم واالسالموابنها تصلي االم كانت اذا فمثال روحية قيمة حساب على انسانية

صالتها تكمل حتى انتظرت فاذا النار مصدر من قريب واقفمكروه، اصابه او الولد على قضي فربما الخطر، مصدر عن وتبعده

. الخطر مصدر عن الولد وابعاد الصالة ترك فورا عليها لذاان روي فقد الروحية، القيمة على المادية القيمة قدمت وربماغير في الله يعبدون المسجد في جماعة على مر الخطاب بن عمر : من لهم فقال اعمالهم، الى الناس ذهاب وقت وفي الصالة، وقت : : انتم بل لهم وقال بالعصا فضربهم المتوكلون، نحن قالوا انتم؟

فضة . وال ذهبا تمطر ال السماء ان علمتم لقد المتواكلون،القيم على مقدمة الروحية القيمة فان االغلب االعم في لكن

تعالى قال فاسعوا) المادية الجمعة يوم من للصلاة نودي اذا آمنوا الذين ايها يا) تعلمون كنتم ان ل�كم خير ذل�كم البيع وذروا الله ذكر القيمة 9الجمعة الى ان بل

المادية القيمة الى اضافة االنسانية القيمة على مقدمة الروحيةتعالى واموال) قال وعشيرتكم وازواجكم واخوانكم وابناؤكم آباؤكم كان ان قل

ورسوله الله من اليكم احب ترضونها ومساكن كسادها تخشون وتجارة اقترفتموها ) الفاسقين القوم يهدي لا والله بامره الله يأتي حتى فتربصوا سبيله في 24التوبة وجهاد

والمشورة الحوار اهميةالوالدان عليها يتفق ان ينبغي التي السلوكية القواعد بعض هذه

بعضهما اراء مناقشتهما كبير بشكل االتفاق على يساعدهما ومماالفروق بصراحة. وحددا االخر رأي منهما واحد كل عرف فاذا

22

. النظر وجهات لتقريب حل ايجاد على العمل استطاعا بينهما،من الصحيحة بالمعلومات وتعزيزه الموضوع عن فالحديث

. وعلى كبير حد الى االتفاق على يساعد المعتمدة المراجعتهمهم الذين االشخاص جميع مع باستمرار يتحدثا ان الوالدين

المربية او االخوة او والجدة كالجد الطفل اهدافهم مصلحة عنالطفالهم بالنسبة .الثابتة

السلوكية القواعد وضع في االطفال اشراك اهميةفي المشاركة على االطفال تشجيع الوالدين على امكن وكلما

طاعة على الطفل يساعد ذلك الن عليها التعديل او القوانين وضع . بشأن قانونا الوالدين يضع قد مثال اوامرهما مقاومة وعدم والديه

الى يحضرونها ال وان االوالد غرفة في وااللعاب بالدمى اللعبعدم على الولد مع الوالدان يتفق قد او غيرها او الجلوس غرفة

فقط، المنزل حديقة في بها واللعب الشارع الى الدراجة اخراجكلما يكررها وان جيدا الوالدين تعليمات يعرف ان الولد وعلى

. عنها سئل

الثاني الفصل

ليبرك ابنك بر

الطفل حاجات اشباع

وسلم عليه الله صلى الله رسول وا" قال الله ولده لرحم اعان دا" بره على

عمر فاحضر ابنه، عقوق اليه يشكو الخطاب بن عمر الى رجل جاء : والدك؟ تعق لمذا سأله ثم وابنه : االب مير يا الولد فقال

: : يا هي ما قال بلى، قال ابيه؟ على حقوق للولد اليس المؤمنين؟المؤمنين؟ : امير ويعلمه اسمه ويحسن امه ينتقي ان عمر قال

23

: ) ( شيئا يفعل لم ابي المؤمنين، امير يا الولد قال ، القرآن الكتاب( أي جعال سماني وقد لمجوسي، كانت زنجية فانها امي اما منذلك،

. واحدا( حرفا الكتاب من يعلمني ولم الى خنفساء عمر فالتفت : ان قبل عققته وقد ابنك، عقوق الي تشكو جئت له وقال الرجل

اليك؟ يسيء ان قبل اليه وأسأت .يعقك،قيس بن االحنف الى فارسل مرة، يزيد ابنه على معاوية غضب

: ظهورنا وعماد قلوبنا ثمار هم فقال البنين في رأيه عن ليسألهوان فاعطهم، طلبوا فان ظليلة، وسماء ذليلة ارض لهم ونحنتكن وال جهدهم، ويحبونك ودهم يمنحونك فانهم فأرضهم، غضبوا

. وفاتك ويتمنوا حياتك فيملوا ثقيال عليهم

بينهم بسالم الحياة وتمر واالبناء االباء بين الوفاق يحدث وحتىالحاجات وتلبية لالبناء النمائية المراحل معرفة للوالدين ينبغي

واالجتماعية والفكرية واالنفعالية .المادية

المادية: الحاجات واشباع والحسي والحركي الجسمي النمو اوال

ويكون سريعا، حياته من االولى السنوات في الطفل نمو يكونالى الجسم مركز ومن االسفل الى االعلى من عادة النمو

ونومه وشرابه الطفل بطعام االهتمام يجب ولهذا االطراف،ونظافته.

االولى بالحركات يقوم الطفل فان الحركي النمو حيث من امايبدأ ثم وذراعيه رأسه وتحريك امامه االشياء تتبع في عينيه كحركة

جذعه من االسفل القسم على يسيطر ثم بيديه، االشياء بامساكثم واللعب القفز ثم والسير والجلوس بالزحف يقوم ثم وساقيه

وزن في انخفاض عادة الحركي النمو ويرافق هذا واللعب، الركضالعضالت في ونمو والساقين الجذع طول في وزيادة الجسم

. واالعصاب ويتحرك والنسيج ويلعب ليلهو الطفل ترك وجب لذااستخدام من يتمكن وان المربي، رقابة وتحت آمنة اماكن في

. المختلفة وااللعاب والطباشير المعجون

اعضائه اكثر من الطفل حواس فتعتبر الحسي النمو حيث من امالالستجابة قابلة يجعلها مما سريعا نموها ان كما الوالدة عند تكامال

العمر، من الثالثة السنة نهاية في جيدة بصورة الخارجية للمؤثراتفالطفل البلوغ، نحو الطفل اتجه كلما تدريجيا النمو يتناقص ثم

انه اال الوالدة، على ساعات مرور بعد اليومية للمؤثرات يستجيبالشهر وعند الرابع، او الثالث الشهر قبل لاللوان يستجيب ال

24

. الحركي الحسي التوافق عنده يتم السمع الخامس حاسة تكونان الطفل يستطيع وال البصر، حاسة من نضجا اقل الوالدة عند

اقصى السمع حاسة تبلغ وال الرابع، الشهر قبل االصوات بين يميزحاستي على البدء في الطفل ويعتمد السادسة، سن بعد اال قوتهاالوالدة، منذ جيدا نموا ناميتان النهما احتكاكه في والشم اللمس

طعام من اساسية رعاية الى المرحلة هذه في الطفل يحتاج لهذاالمرضية المظاهر بعض ومعالجة النوم على له ومساعدة وشراب

. النظافة على والمحافظة والصراخ البكاء او كالمغص

المتأخرة الطفولة مرحلة في الجسمي و والحسي الحركي النمو( سن المرحلة هذه في االوليين السنتين في سريعا النمو يكون ) يكون لهذا المراهقة، سن حتى نسبيا يبطئ ثم والسابعة السادسةنموه الن ونشيطا قويا بعدها وما عمره من الثامنة حوالي الطفلالنمو درجة وتختلف طاقته، من كبيرا قدرا يستنفذ ال البطيء

مثال والساقين والجذع القامة فطول واالجهزة، االعضاء باختالف. فجأة النمو درجة تهبط ثم عشرة، والثانية العاشرة سن بين يزداد

واالختالف الخر، جنس ومن الخر طفل من النمو درجة وتختلفالبنات تكون حيث تماما، واضحة الجنسين بين الجسمي النمو فيالهيكل يكون فمثال العمر، نفس من البنين من نضجا اكثر عامةالثامنة سن في البنت عند تكامال اكثر التكلس وعملية العظمي

. السن هذه في الصبي عند سن منها من العضلي النمو ويتحسنفي التقدم على الطفل يساعد مما عشرة الثانية حتى السابعة

المختلفة، العضالت على السيطرة تتطلب التي اليدوية المهاراتبوضوح الصغيرة العضالت على السيطرة في الطفل قدرة وتظهر

فتتسع واالصابع واللسان العين عضالت حيث من التاسعة سن في . والجملة الدماغ اما والترويحي واللغوي الفني نشاطه دائرة

أوائل حتى جدا سريعا نموها فيكون والحواس والغدد العصبية. بالتباطئ النمو هذا يأخذ ثم الثانية الطفولة

وقد ضعيفا يكون البصري التمييز فان الحسي النمو ناحية من اماالطفل يتجنب ان يجب لذا الفقدان الى البصر حاسة تتعرض

صحته على سيئا اثرا تترك ال كي الصغيرة الحروف في التدقيق . الطفل فان السمع حاسة اما والنفسية والعصبية الجسمية

. الصوتية النغمات بعض بين يميز ان يستطيعاالهتمام المربين من يقتضي والجسمي والحسي الحركي النمو ان

. والصحية وباالخص المادية بالتربية

25

الصحية التربية

صعوبات حيث من عمره بداية في الطفل صحة مراقبة يجبوالحمى العيون واصابة النوم في واالفراط واالسهال التنفسالشديد العصبي والتهيج واليرقان لالصوات استجابته ومدى

. الوزن وازدياد والتقيؤ الجلدية واالصابات ان والطفح لالم ويمكنالتي التالية المظاهر من مظهر أي الطفل ابدى اذا طبيبا تستشير

عمر ) في تطوره في تأخر الى :5-4تشير سنوات( -. رعب فيه سلوك اظهار -. عدواني سلوك اظهاروالصراخ - القلق مشاعر ابداء دون والديه عن االنفصال يستطيع ال

غير عادي. بشكلنشاط - على التركيز على القدرة وعدم يسهولة انتباهه تشتت

بضع من الكثر دقائق. مفرد -. االخرين االطفال مع اللعب في ضئيال اهتماما يبدي -. لعبه في التقليد او الخيال يستخدم ان النادر من -. اوقاته معظم في سعيد غير او حزين انه يبدو -. انفعاالته عن اليعبر

استعمال - في او نومه في او طعامه تناول في صعوبه يجدالمرحاض.

-. والحقيقة الخيال بين التمييز يستطيع العن والمعدية السارية االمراض من اوالدهم حماية االباء واجب من

. حدوثها حال االمراض ومعالجة كوقاية الطفل تطعيم طريقاالطفال حياة في اللعب

فاللعب ولعب، ولعب لعب هي الطفل عمر من السبع السنواتوهو العمل، وبين بينه فرق ال ذاته بحد هدف المرحلة هذه في

في البانيو، في ، الغسيل حوض في ، المطبخ في كان اينما يلعبالمخصص المكان في اللعب على الطفل يقبل وال النوم، غرفة

منعزال، اللعب في يرغب وال آخرون، معه كان اذا اال فيه للعبتحترم ان االم على ينبغي لذا امه، من قريبا اللعب في يرغب وانماتقوم وهي منها قريبا اللعب له فتتيح حولها اللعب في رغبتهووضع فيه، ليلعب مكان تخصيص ينفي ال كله وهذا المنزل، باعمال

وهذا غيره، وممتلكات ممتلكاته احترام على وتعويده فيه، العابهوعلى به، العبث يتجنب حتى المنزل واثاث العابه بين يفرق يجعله

26

من االنتهاء بعد مكانه شيء كل يرجع ان على طفلها تشجع ان االم. عليه مستديما اشرافا يتطلب وهذا استعماله،

بعيدا بالعابه يحتفظ ان الطفل يحدثها التي الفوضى من وللتخفيفيكفي الذي بالشكل منها القليل يعطى وان يده، متناول عنالملل عالمات عليه ظهرت اذا حتى بها، اللعب في الستغراقه

. بغيرها استبدلتبحيث المنزل غرف خارج الطلق الهواء الى الطفل يحتاج كما

هو عام وبشكل الذى، يتعرض ان دون والتسلق الركض يستطيعويرغب عليها، ليلعب العوائق من خالية مكشوفة ارض الى بحاجة

توفير يتطلب وهذا ، المدرسة سنوات قبل بالرمل باللعب الطفلوحيدا تتركه وال لعبه امه تشاركه وان بالرمل فيه ليلعب آمن مكان

. طويلة لساعاتعلى والتدرب الجسم عضالت تنمية في مفيد اللعب ان

. والتعلم البحث على ويحثه استخدامها،

النفسية: الحاجات واشباع االنفعالي النمو ثانيا

من النفسية الحاجات عن يعبر ما كل االنفعالي بالنمو ويقصدوضيق وحزن واسى وغضب وخوف وبكاء وضحك وارتياح سرور

والظروف االوقات جميع في الفرد حياة في مستمر وانفعال والموالحاالت.

مشوشة عامة استجابات من الطفل عند االنفعالي النمو ويتطور. والتخصص التنوع في انفعاالته تأخذ كما ، خاصة اخرى الى

بكاء الى ضحك من الفجائي بالتقلب االنفعالي الطفل ويمتازالى والشدة الحزن من السلوك هذا ويتدرج بالعكس، والعكسكثير عن يستغني اذ العقلي، االطفال نمو بازدياد والهدوء االعتدال

وال مفيدة غير انها يكتشف النه الحادة والتعبيرات الحركات منتساعده اللغة على سيطرته ان كما حوله، ممن استحسانا تالقي

عما لتفسر فيستخدمها انفعاالته عن التعبير في االعتدال على. غضب او الم او ضيق من به يسعر

في اقصاها تبلغ االنفعاالت هذه فان والخوف القلق حيث من اماالضغط يحاولون الطفل حول الناس الن وذلك الثالثة، السنة نهاية

من فيحرمونه المجتمع، ومفاهيم معايير الكتساب باستمرار عليهوالخيبة، بالمرارة فيشعر يؤجلوها او يريدها االنفعاالت اشياء واكثر

. فقدانهما من وخوفه بوالديه تعلقة حدةاو تنفذ طلباته وان وتختفي تظهر االشياء ان الطفل يتعلم وهنا

. عليه يحصل يريده ما كل فليس ترفض،

27

االشياء من تنتقل فانها المرحلة هذه في الطفل مخاوف امااو والظالم والوحوش كاألشباح الوهمية االشياء الى الحسية

الحركات او الجسدي االلم او العالية االصوات من يخافونالمفاجئة.

عن ابعاده وضرورة الشديدة االنفعاالت من الطفل حماية يجب لذاالقصص سرد عن االهل يكف وان القلق، او الخوف فيه يثير ما كل

هذه في خاصة وغيرها، والجن الغولة كقصص الخوف تثير التي. بالذات المرحلة

لالهتمام واسعا المجال امامه يفتح المدرسة الطفل دخول عندعلى يساعده مما رفاقه مع عالقات وتكوين الخارجي بالعالم . تقدمه ان كما بوالديه التعلق شدة عن والتخلي بالطمأنينة الشعور

السلوك من انماط تعلم على يساعده العقلي ونموه السن فيالهدوء الى ذلك فيؤدي االخرين ورغبات رغباته بين للتوفيقموقف باتخاذ غضبه عن التاسعة في الطفل يعبر فقد االنفعالي،

ببعض ويتمتم غرفته في ينزوي او الطعام تناول يرفض كأن سلبي. وجهه تعبيرات في تغيير مع الكلمات

يثور الطفل فان العاطفي باالتزان المرحلة هذه اتصاف مع ولكنالفرق وانما السابقة، المرحلة في عليه كان كما ويخاف ويغضب. ونوعها االستجابة واسلوب االنفعال حدة في المرحلتين بين

عامل منها عوامل نتيجة ويتكيف يتطور االنفعالي الطفل سلوكوميوله وحاجاته والجسمية العقلية الطفل وامكانيات النضج

فيه يعيش الذي االجتماعي والمحيط التعليم عامل ومنها المختلفة،الطفل.

النواحي مراعاة يجب مناسبا انفعاليا نموا للطفل نؤمن وحتىالتالية:

يسودها - 1 عائلية بحياة واحاطته للطفل الضرورية الحاجات توفيرتعاملهما واسلوب الوالدين اتجاهات ان ذلك باالطمئنان، الشعور. انفعاالته على السيطرة في الطفل مساعدة في كبير اثر

الصدمات - 2 من تأتي التي العالية االنفعالية التوترات من حمايتهال كعض الحادة وهناك أالقوية بالماء، للغرق تعرضه او للطفل ب

الوالدين مشاجرات المنزل في الطفل كتعرض سيئة صدمات. باالمان الشعور يفقده مما المستمرة

االطفال لدى االنفعالية النوبات مواجهة

28

السلوكية بالقواعد ابنها تلزم ان االم فيه تريد الذي الوقت فيمن والتحرر امه عن استقالله يعزز ان الطفل يحاول المرغوبة

. لها امر الخضوع وهذا والطفل االم بين االصطدام يحدث هنا ومنال كلمة الطفل قول االصطدام عالمات واول تجنبه، يمكن ال حتمي

. من نوبات الى هذا احتجاجه يتحول وقد امر منه يطلب عندماعلى اسنانه ويطبق االرض على نفسه يرمي ان او الصراخ،وذلك انفاسه، يحبس وقد بقبضته، االرض ويدق ويركل بعضها،

وفي مصالحه، لتحقيق مسخرة امه وان الكون مركز بانه لشعورهذلك ومع عليه، االعتماد وعدم عنها االستقالل يريد الوقت نفسعلى يجبرها ان يستطيع وال يحبها، كثير اشياء من تمنعه امه فان

. والبكاء والصراخ الغضب الى فيلجأ يريد ما تلبيةنموه، مراحل من مرحلة وهي طبيعيا ذلك تعتبر ان االم وعلى

ما باتباع وذلك االنفجارات هذه حدوث من تقلل ان بداية وعليهايلي:

رخيم - 1 بصوت تخاطبه ان ينبغي شيء عمل منه تطلب عندماله تقول كأن له، منها دعوة شكل على طلبها وتصوغ وهذب ودي

) فضلك) ( من سمحت) ( لو الطلب) بداية في حبيبي يا بني يا) ( شكرا) ( ) يستجيب) عندما عليك يرضى الله الخير يجزيك الله

. يبديه مهذب سلوك كل على وتمدحه لها،

االلتزام - 2 يستطيع ال اوامر عليه تفرض فال ضغوطها من تخفف ان. فهمها يستطيع ال وقد تنفيذها، او بها

الطفل - 3 لها يقول عندما فعلها ردة في االم تفرط ال ان ينبغيفاذا)( لمعناها، قصد او بها تفكير دون آلي بشكل يقولها النه ال كلمة

وتكرر هادئة تبقى بل فوريا، عقابا عليه توقع فال طلبها رفض ما . االمر البداية في منه طلبت كانت اذا أي االمر بطريقة طلبها

) الطلب ) تكرر الباب اغلق فضلك من له قالت كأن مهذبة بطريقة ) ( ودون تعليق دون الباب اغلق طلب مجرد ال االمر بطريقة ثانية

. الفعالة... االوامر عن الحديث وسيأتي سؤال

الى - 4 تدفعه ال وان بعناية، طفلها مع معركتها االم تختار ان ينبغيالطرف تغض هام غير امر في لها االستجابة رفض فاذا االنفجار،

على تجبره ان فعليها مهم امر في لها االستجابة رفض اذا اما عنه،طاعتها.

29

باالختيار، - 5 الموقف يسمح لم اذا لطفلها االختيار تتيح اال يجباو المنزل خارج الشارع في البقاء في رغبته الطفل ابدى فاذا

الى الذهاب رفض او موعده، حان حين النوم الى الذهاب رفض . ال وهو للتفاوض قابلة غير امور فهذه له بحاجة وهو الحمام

حتى له مكافأة تقديم الن معها، تعاون اذا مكافأة أي يستحق. لعناده تعزيز الحاالت هذه مثل في لها يستجيب

ممكنا - 6 ذلك كان اذا محدودة اختيارات لطفلها تتيح ان لالم ينبغياللعبة يختار او يختارها، التي المالبس يلبس ان له تتيح ان مثل

من ويزيد الذاتي اسقالله يعني االختيار هذا وان بها، يرغب التي. المه استجابته

ان - 7 تعرف كانت فاذا غضبه، يثير موقف أي طفلها تجنب انوتبقيه معها تصحبه فال عام مكان في او السوق في يستثار طفلها

. يراها ان دون وتخرج البيت، فيو الطفل لوداع ايجابية طريقة طفلها وهناك عند األم تأتي أن هي

قبلة وتقبله قريبا وستعود قصير مشوار في ذاهبة أنها له وتؤكدتطول فال وسريعة ايجابية األم تكون أن ويحبذ وتذهب سريعة

, تكو أن يستحسن بل األبد إلى ستغادر وكأنها تبكي وال نالوداع.س االحساس هذا اليه تنقل حتى عيدة

أنصحها ولكني األمهات لبعض مستحيلة الطريقة هذا تبدو ربماالطفل عليها يتعود حتى عليها واالستمرار فورا الطريقة هذه باتباع

: أهمها عدة فوائد من الطريقة لهذه لمامع - تكتشفها ذهبية مزايا االم تكسب الثقة وهذه بأمه الطفل ثقة

الوقت مرورولهذا - االم عن االنفصال عند الخوف ظاهرة حدة من التخفيف

القيام ارادت كلما عليها كبيرا عبئا ابنها يعود فال لألم فائدة ايضا. ما لسبب المغادرة او المنزل اعمال من بشئ

كل .. فليس والبنها لها المناسب األسلوب تتبع أم فكل وأخيراسواء . االطفال

به - 8 اهتمامها من وتزيد طفلها به يقوم جيد سلوك أي االم تكافئوتمدحه.

فعليها - 9 الوقاية وسائل كل رغم العاطفي االنفجار حدث ما اذامن قصيرة لفترة ما مكان في تعزله بان معه االقصاء استخدام

. الشارع في االنفجار حدث واذا ذلك عن الحديث وسيأتي الزمن،في سيتمادى النه عليه تصرخ وال تضربه فال هادئة تبقى ان فعليها

30

الحاضرين، عن بعيد مكان الى تأخذه ان وعليها وصراخه، انفعالهواالستفسار هادئ بصوت ومخاطبته باحتضانه تهدئته على وتعمل

. يغضبه عما

االجتماعي النمو

للمؤثرات باالستجابة حياته من االولى االشهر منذ الطفل يبدأالغذاء وتقديمهم معه وضحكهم البالغين كالم مثل حوله االجتماعية

استجاباته وتتخذ ومعناه، نشاطهم صبغة تدريجيا يكتشف وبذلك له. اجتماعية صبغة

لصوت يستجيب االول الشهر في الطفل ان الدراسات اثبتت وقدالثاني الشهر وفي االخرى، االصوات وبين بينه ويميز االنسان

منه، امه اقتراب عند ويبتسم البكاء، عن ويكف حوله، لمن يضحك . وفي امه صوت سماعه بمجرد البكاء عن يكف الثالث الشهر وفي

التوبيخ او الرضا عن تنم التي الوجوه تعابير يميز السادس الشهر. الرضا عدم او

لعالمه جدا خاصة صورة الطفل يكون عمره من الثانية السنة وفيهي العمر هذا في بها يتصف صفة واكبر واصدقائه، االجتماعي

اطفال مع اللعب من تمنعه الصفة وهذه نفسه، حول تمركزه. بجوارهم يلعب وانما الحقيقي، االجتماعي بالمعنى آخرين

افضل بشكل ينسجم وهو وغيرها، الدمى على معهم ويتنافسمنهم، االلعاب يخطف واالخرى الفينة بين ولكن شخصين بصحبةبانهمار او بالضرب عنه يعبر بانفجار معهم صراعه ينتهي ما وغالبا

الدموع.واي طفلها بين او اطفالها بين المنافسة من االم تخفف وحتىواحد لكل الدمى من وافيا قدرا تقدم ان ينبغي لهم، زائر آخر طفل

أي. نشوب حال بينهم للفصل االستعداد اهبة على تكون وان منهمليس بينهم الخالف دام ما بسرعة تتدخل ال ان عليها ولكن صراع،لحل لهم الفرصة التاحة وذلك منهم، احدا يؤذي وال خطيرا

. بانفسهم مشاكلهمشديد، بشكل االشياء تملك الى االطفال ينزع السن هذا وفي

يمتل عما اشيائهم كويدافعون باستعمال لغيرهم يسمحون فال ون،. اللحظة تلك في يريدونها ال كانوا اذا

امتالك يريد ال صديقه ان لطفلها التأكيد تحاول ان االم وعلىله، يتركها ثم بها يلعب ان يريد فقط هو وانما منها، وحرمانه أشيائه

. اصدقائه مع لطيفا يكون ان بأشيائه وعليه باللعب لهم يسمح وان

31

عليه ثم قصير لوقت بأشيائهم يلعب ان له يمكن كما قصير، لوقت. لهم يتركها ان

وعدم الطفل لدى التملك حب حدة تخفيف على يساعد وهذا. االخرين ممتلكات في الطمع

: وسلم عليه الله صلى الله رسول الخصال "قال على المرء يولدوالكذب الخيانة عدا الطفل " كلها لدى التملك حب يوجد فكما ،

لغريزة مظاهر وهذه وااليثار االثرة ولديه والكرم البخل لديه ايضامكان الواحدة احالل يمكن المظاهر وهذه االنسان، عند البقاء

استخدامها يمكن او اخرى، واضعاف واحدة تقوية ويمكن االخرى،وميوله، االنسان مفاهيم تتبع وهذه متنوعه، مواقف في جميعا

في الرغبة عن الناتجة البخل صفة من يقلل ان المربي وبامكانالصفة هذه ابراز يمكن ال ولكن الكرم، صفة يقوي وان التملك،

هذه ابراز على الطفل يساعد ان المربي او االم على وانما بالقوة، . وبتش العملية بالممارسة سلوكه في على جيالصفة الطفل ع

. بالعابه باللعب واخوانه الصدقائه السماحطويلة، فترة معا اللعب يمكنهم ال االطفال ان تتأكد ان االم على

عن التخلي على يجبر ولم طبيعته على الطفل ترك اذا ولكنويزداد اللعب، في غيره يشاركه ان متعة يكتشف فسوف ممتلكاته

زا كلما بينهم فيما وكلما دالتعاون االخرين، باالطفال الطفل ثقة ت. الكالم طريق عن معهم االفكار تبادل على قدرته زادت

فاذا واحساسهم االخرين مشاعر يعرف ال السن هذه في والطفلانه يدرك لن االخر الطفل وبكى الما له وسبب طفال ضرب ما

. ذلك في السبباخيه على اعتدائه عن نتج وما حدث، ما تعرفه ان االم على لذا : التي هي اسنانك امه له تقول طفال عض فاذا به، عقوبة ايقاع دون

. العضة بسبب يبكي وهو وااللم االذى له سببتاالستطالع، حب اشباع هو آخر طفل لضرب الطفل يدفع ما ان

قد وتعالجها، تعرفها ان االم على اخرى دوافع هناك تكون قد ولكنمن يغار قد او والديه من كافيا دعما ينال ال انه عدوانه سبب يكون

ال وهو باستمرار عليه يعتدي منه اكبر طفال ان او األصغر، اخيهومعالجتها االسباب معرفة محاولة االم على لذا مقاومته، يستطيع

. بأول اوالفهو االخرين، العمال بارعا مقلدا الطفل يكون السن هذا وفي

او معها الصحون يجلي ان ويصر اعمالها، في امه تقليد الى يميلالمساعدة هذه تحول ان االم وعلى ليغسل، الغسالة بجانب يقف

او امرها من عجلة في كانت اذا اال رغبته اشباع اجل من لعبة الى

32

عدا فيما في لكن فتمنعه، مساعدتها يمكنه ال خطرا عملها كانتنميتها على تعمل بل الدوافع هذه مثل تثبط ال ان يجب ذلك

واستمرارها.فاذا االخرين تقليد في الخيالي لعبه يقضي السن هذه في والطفلنغمة ويقلد امه كلمات بنفس اليها تحدث الفراش على لعبته وضعبعض في شديدة امه لتعليمات مقاومته كانت ومهما ، صوتها

امه تعليمات تنفذ ان لعبته من سلوكها،ويطلب يقلد لكنه االحيان،السلوك تعلم على تساعده االنشطة وهذه منه، تطلبها التي

للدور جيدا نموذجا امه وتكون معه، امه تسلكه الذي االجتماعي. ابنها حياة في تلعبه الذي

االصحاب منازل الى امه مع بزيارة قام اذا سعيدا الطفل يكونطريقهم فعن منه، مقربة على يسكنون كانوا اذا خاصة واالقارب،

المختلفة، المنزلية العادات المتعاقبة االجيال من التعلم يستطيعباالساليب له االخرين مالحظة نتيجة العاطفي باالستقرار ويشعر

السلمية.استقبال في معها ابنها تشرك ان االم على ضيوف المنزل زار واذا

. لهم الضيافة واجبات وتقديم بهم والترحيب الضيوف

بين ويصبح السن في الطفل يتقدم انانية 4-3عندما تقل سنوات،بذاته احساسه على يدل مما امه على اعتماده ويقل الطفل

من ويدرك االطفال، مع باللعب رغبته وتزداد باالمن، وشعورهوان فيه، يفكر عما مختلف بشكل يفكرون انهم معهم لعبه خالل

غيره، فيها يشاركه ال التي الفرديه خصائصه منهم طفل لكلخصائص له ان ويكتشف آخرين، اطفال مع جاذبية اكثر فبعضهمالحترامه حيوي دعم وذلك االخرين قبل من محبوبا تجعله به خاصة

ويتقبل. منهم ويقترب منهم والنفور منافستهم عن ويتوقف لذاتهال ذلك ومع دائمة، حالة ليست هذه ولكن العابه، في يشاركهم ان

وانما شيء، على الحصول اجل من البكاء او الصراع الى يلجأمع لعبه فترات وتزداد العدواني، سلوكه فيقل بادب، يطلبه

االطفال، وبين بينه القائم للنزاع حلول ايجاد الى ويلجأ االطفال. التعاون من النوع هذا تشجع ان االم وعلى

التعبير في تساعده ان عليها االطفال وبين بينه صراع حدث واذاتفهم انها له وتبين انزعاجه سبب له وتحدد وانفعاالته مشاعره عناالخر الطفل على االعتداء ان له توضح ان عليها ولكن مشاعره،

. المشاعر هذه عن للتعبير صحيحة طريقة ليسالطفل نظر وجهة من الموقف يرى ان تساعده ان االم وعلى

او بالضرب شخص عليه اعتدى عندما بمشاعره وتذكره االخر

33

وعندما النزاعات، لحل اخرى طرقا عليه تقترح وان عليه، الصراخ. خطئه عن االعتذار منه تطلب خطأ فعله ما ان يفهم

مستوى انخفاض الى تؤدي السن هذه في الطفل واهتماماتيقلد الذي الخيالي اللعب في وقته يقضي النه االطفال مع صراعه

او القوي او الفقير، او الغني او االب او االم كدور الكبار دور فيهالحب مثل المختلفة المشاعر فهم في يساعده مما الضعيف

المتعلقة االفكار وفهم ، والتعاطف والرحمة والقسوة والكراهية. المشاعر بهذه

ينتمي الذي الجنس دور تحديد في الطفل يبدأ الخيالي اللعب وفياالم دور يتبنون البنات بينما الجد، او االب دور يتبنون فاالوالد اليه، . بينما الذكور، واخوته بأبيه الولد يتأثر العمر هذا وفي الجدة او

. االناث واخواتها امها الى البنت تنجذبالبنت وتكون البنت، من عدوانية اكثر يكون السن هذا في والولد

بالدمى اللعب الى البنت تميل كما الولد، من للكالم ميال اكثربينما االظافر، وتلميع الفساتين وارتداء التجميل مواد واستخدامازياء ويرتدي بندقية، او مسدس بحمل مثال التباهي الى الولد يميل

االوالد ومكافأة واستحسانه ذلك تشجيع الوالدين وعلى ، الرجالعليه.

عمر حافلة 4في نشيطة اجتماعية حياة الطفل يعيش سنواتمن يكون ما وغالبا غيره، على مفضال صديقا يتخذ وقد باالصدقاء،

ويقل. كبير، حد الى بامانة زمالئه وقدرات قدراته ويقدر جنسهلغويا، نفوسهم في عما التعبير ليستطيعوا وبينهم بينه الشجار

. الرأي في معهم يتفق من ويحبونيتحقق ان ويمكن خطتهم، يدير الذي للقائد االطفال يستجيب كما

اعمارهم تبلغ بسهولة اطفال ثالثة بين وعلى 5االنسجام سنوات،. ذلك على تشجعهم ان يوجد االم ال بيت في يعيش الطفل كان فاذا

اطفال مع لعب فترات له ترتب ان االم على سنه، من اطفال فيهان االم وعلى العامة، والحدائق المتنزهات الى تأخذه كأن سنه من

يغذي هذا الن منزله، لزيارة اقرانه احد دعوة على طفلها تشجعباصدقائه اسرته افراد رحب اذا خاصة واسرته بنفسه اعتزازه فيه

. به االطفال اهتمام من يزيد مما واكرموهمازدياد في له اثر وال ومحتوياته المنزل شكل االطفال يهم وال

. منزله يزورون الذي بالطفل اهتمامهمتفكيره في الطفل على تأثير لهم السن هذه في واالصدقاء

. تقليدهم في جهده يبذل وهو وسلوكه، يقلدهم ومشاعره انه حتىمعايير يتعلم النه عليها، تربى التي السلوكية المعايير انتهاك فيالجديد االكتشاف هذا اختبار ويحاول منزله، في موجودة غير اخرى

34

يلبس كأن بها، القيام له مسموحا يكن لم التي باالعمال بالقيامتغيرت اذا تيأس ال ان االم وعلى ممنوعه، اطعمه يتناول او مالبس

معها يتعامل فقد باصدقائه، اختالطه نتيجة معها ابنها عالقةتستغرب ال ان االم وعلى امرها، ويخالف يشتمها وقد بفظاظة،السلطة تحدي يتعلم انه على ايجابية عالمة فيه ذلك الن ذلك،

الحالة؟ بهذه تفعل ماذا ولكن التحدي، حدود ويختبرحقيقة يعنيه فيما مناقشته مع سلوكه استهجان هي طريقة افضللسلوك استهجانها عند االم انفعاالت شدة زادت وكلما به، يحس او

ان االم على لذا السيء، سلوكه في استمرارية زاد كلما طفلهابل فيها، االستمرار على تشجعه ان دون بهدوء، مخالفاته تواجه

وتنفذ ذلك على يتعاقبه فانها واال فيها، االستمرار من وتحذره تذمها . ذلك يزيد ال عنها بعيدا ما مكان في تضعه بان له نهديدها بالفعل

سلوكية مخالفة اية عن يقلع عندما تمدحه وان دقائق، خمس عناالوامر عن الحديث في ذلك شرح وسيأتي نفسه، تلقاء من

. واالقصاء الفعالةيزال ال والشر الخير لمفاهيم ابنها ادراك ان تعلم ان االم على

بل صحتها، يدرك النه ال يطيعها اوامرها يطيع عندما وهو ضعيفا،وبين تعمده سيء سلوك بين الفرق يدرك ال وهو العقاب، من خوفا

الفرق . تعلم الى بحاجة وهو فعله، يقصد لم سيء سلوكفاذا سلوكه عن منفصل انه يدرك ان بد ال الفرق يفهم وحتىاجل من عاقبته انها تفهمه ان يجب سيء سلوك على امه عاقبته

وانه السيء، . بتح اسلوكه تبقى سلوكه عن تخلى واذا كشخص ه) تحبه. ) ( لي ازعاجك له تقول سيء انت له تقول ان من فبدال

) ، سيء " عمل رسول " يقل لم جاهلية فيك امرؤ انك الحديث وفي ": انك له قال وانما جاهل، انت ذر البي وسلم عليه الله صلى الله

" جاهلية فيك امرؤمن يقع ان الطفل وعندما امه على بالذنب، وشعر قصد دون خطأ

: مقصودا يكن لم الخطأ هذا ان تعرف انت له وتقول عنه تخفف.) الشيء...) العمل هذا ترتكب ان تتعمد لم انك منك

ال حتى فعله من منزعجة تبدو ال ان االم على نفسه الوقت وفي. منه صدر ما بسبب عليه غاضبة امه ان يظن

ينجزها ان يستطيع مهام اداء طفلها من االم تطلب ان المهم من. بنجاح ينتهي ان بعد عليه تثني ثم يتحمل بنجاح ان يستطيع حتى

او المائدة، اعداد في مساعدة تقديم مثل بسيطة، مسؤوليات. غرفته تنظيف

يحسن ان منه تتوقع انها تخبره ان امه على المعارف زيارة وعند. حسن سلوك منه صدر كلما وتمدحه تهنئه ان وعليها التصرف

35

المتأخرة الطفولة : فياذ الوجدانية، المشاركة على قادرا الطفل يصبح المرحلة هذه في

الولد فهم على يتوقف وهذا واحزانهم، افراحهم االخرين يشارك . يشجعها التي التنافس او التعاون ودرجة االسرية والتربية وخبراته

المجتمع.ي ان المربي تكوين سويستطيع في الوجدانية المشاركة تغل

. االطفال عند واالجتماعية الخلقية االتجاهاتعلى يتسابقون حيث بالتنافس االطفال يهتم المرحلة هذه وفي

او الفردية الفعاليات بعض في االسهام او االعمال بعض انجاز. والجوائز الجيدة الدرجات على للحصول الجماعية

البيئية والظروف االطفال باختالف المنافسة درجة وتختلفالى المنافسة يحول ان المربي وواجب يتلقونه، الذي والتوجيه

المشاعر وهذه والتفوق النجاح لذة الطفل يتذوق حتى مثمرة نواح. االنتاج في واالندفاع الحماس فيه تبعث حيث تفيده

: والقتال الصراع المرحلة هذه في البارزة االجتماعية االمور ومن . وسيلة او للطاقة، تفريغ بانها المربين بعض وفسرها االطفال بين

الى خاصة الذكور االطفال يلجأ لهذا ، الذات توكيد وسائل منللقتال دستورا له يسنون زعيما رأسها على يضعون جماعة تشكيل

الفعالية هذه يوجه ان المربي ويستطيع طريقته، ويحددونفنون وتعلم والرحالت كالرياضة اجتماعي نشاط في بتنظيمها

الله سبيل في الجهاد بمفهوم وربطها النفس، عن والدفاع القتال. عنهم الظلم ورفع المسلمين عن دفاعا والقتال الله، كلمة لرفع

االخوة .. بين الشجار

بين او واالخوات، االخوة بين والمشاحنات الشجار يحدث ما غالباعن الموقف تفحص ان االم على ذلك حدث فاذا الجيران، اطفال

سبب تحديد وبعد المتاعب، يثير الذي السبب وتحدد قربفهم على اقدر النهم المشكلة حل منهم االم تطلب المشكلة،

. الكبار من البعض بعضهم دوافعتقترح ان لالم يمكن يفعلون، ماذا معرفة من يتمكنوا لم واذا

تزيل حتى معا، للعمل نشاطهم تثير التي االقتراحات بعض عليهمومشاجرتهم احتكاكهم من تقلل وبالتالي عليهم سيطر الذي الملل

. البعض لبعضهم

36

بين النزاعات فصل في الحكم بدور تكتفي ان لالم يصح واللمجرد وانما لشيء ال بينهم تزداد سوف النزاعات الن االطفال،

. انتباهها على الحصولالنوم، عند المساء واوقات الهدوء اوقات يستغل ان المربي على

عن الواردة القصص يذكر وان والعفو المسامحة االوالد تعليم فيعن والتجاوز الصفح في وصحابته عليه الله صلى الله رسول

. الفردية الحقوق عن والتنازل االخطاء. والتعاون االحترام على تحث قصصا عليهم يسرد وان

االوالد بين الغيرة

لدى الغيرة ويثير فرد، منها يخلو ال التي القوية المشاعر من الغيرةفرد بسبب الموقف هذا في مهمل انه له يبدو موقف أي الطفل

ما. على آخر شخص يحصل عندما بالغيرة الطفل يشعر وقد آخر. له حقا يعتبره

الذي الوقت بالغيرة، الطفل فيها يشعر التي االوقات اكثر ومنوالخوف، بالغضب الطفل يشعر حيث امه، من له جديد اخ فيه يولد

. محله يحل ان آخر لشخص سمحا النهما والديه من ويخاف يغضب . بشكل غضبه عن التعبير على يجرؤ ال وقد بالضياع احساسه من

على فيزحف االولى الرضيع حياة ممارسة الى فيعود مباشر،. ثيابه في ويبول الحليب قنينة من ويشرب االرض

المولود يحب بانه ويتظاهر تام بشكل مشاعره الطفل يخفي وقدهذه ولكن خدعاه، اللذين والديه بمحبة يستأثر ان امل على الجديدفي كوابيس من فيعاني لتظهر اخرى طريقة عادة تجد المشاعرحدة من يعاني او باالثنين يأخذ او طعامه تناول في يتوانى او نومه

أي او المولود يؤذي او مفاجئة عصبية انفجارات ويبدي مزاجه، في. منه اصغر آخرين اطفال

اظهار هي بالغيرة، احساسه من الطفل لوقاية وسيلة وأفضلالمشاركة على يشجع وان اهماله، وعدم له الوالدين محبة

او مالبسه واحضار وتقبيله، معه واللعب الجديد بالمولود واالهتماموقتا تخصص ان االم على ينبغي كما الرضاعه، عند حليبه احضار

اهتماماتهم تنمية على وتشجعهم الكبار، االخوة مع تقضيه محددا. المنزل خارج زيارات في ومرافقتهم اصدقائهم، وزيارة

بعض ففي االوالد، بين العدل عدم هو آخر سبب للغيرة يكون وقدبنتا االب يفضل او الباقين على اوالدها من ولدا االم تفضل االحيان

37

يزيد مما البنات، على االوالد عام بشكل االسرة تفضل او بناته، من. واالخوات االخوة بين الشجار او الذكور، االخوة شجار في

: الوالدين بسبب االخوة بين الغيرة تثير التي االمثلة ومن

واالخر - 1 بالذكاء احدهم كوصف االوالد بين السيئة المقارنةبالغباء.

ويداعب - 2 ولد يحمل كأن االخرين، دون االوالد باحد االهتمام... ويحرم.. ويهمل يزجر وآخر ويعطى

باستمرار، االتس- 3 ويسئ يؤذي لكنه محبوب ولد عن والتجاوز مح. خطأ ألدنى ارتكابه بمجرد مكروه آخر ولد ومعاقبة

قال االعطية وفي االوالد مع التعامل في بالعدل ذلك تجنب ويمكنوسلم عليه الله صلى الله ( رسول االعطية) في اوالدكم بين ساووا

.

عليه الله صلى النبي عند كان رجال ان عنه الله رضي انس وروىله ابنة وجاءت فخذه، على واجلسه فقبله له ابن فجاء وسلم

:أف وسلم عليه الله صلى النبي فقال يديه، بين سويت جلسها أالبينهما؟.

ان عنهما الله رضي بشير بن النعمان عن ومسلم البخاري وروى : ابني نحلت اني فقال وسلم عليه الله صلى الله رسول به اتى اباه

. - لي- كان غالما اعطيته أي هذا : سوى ولد الك بشير، يا وسلم عليه الله صلى الله رسول له فقال

: : : ال قال هذا؟ مثل له وهبت اكلهم قال نعم، فقال ال: هذا؟ قال : ) ( ان ايسرك قال ثم ، ظلم جور على اشهد ال فاني اذا، تشهدني

سواء؟ البر في اليك يكونوا. : اذن: فال قال بلى، قال

ذلك واعتبر الشارع عنه نهى فقد االناث على الذكور تفضيل واماتعالى قال الجاهلية، عادات به ):من بشر ما سوء من القوم من يتوارى

) يحكمون ما ساء الا التراب في يدسه ام هون على 59النحل أيمسكه

بالعناية المربين امر المنحرفة المشاعر هذه االسالم يقتل وحتى : قال قال مالك بن انس عن مسلم روى بهن، واالهتمام بالبنات

: وسلم عليه الله صلى الله " رسول بلغتا حتى جاريتين عال مناصابعه وضم كهاتين وهو أنا القيامة يوم . " جاء

38

: قال الجهني عامر بن عقبة عن مسنده في احمد االمام وروى : وسلم عليه الله صلى الله رسول بنات "سمعت ثالث له كانت من

- - حجابا له كن ماله أي حدته من وكساهن وسقاهن عليهن فصبرالنار ."من

منه الاصغر باخوته الاكبر الاخ : علاقةال الكبار ان منهم ظنا االكبر االخ بتقليد الصغار االخوة يقوم ما غالبا

فقد ومساوئه، محاسنه له العالقة من النوع وهذا خطئا، يفعلونوقتا، معهم ويقضي منه االكبر واخواته اخوانه الصغير الطفل يتابع

الوقت من فترة ورعايته به العناية عبء من االم يريح وهذا. الراحة من قسط أخذ او آخر شيء عمل في تستغلها

في متعة والصغار الكبار االطفال من كل يجد اخرى ناحية ومن. بينهم العالقة فتتوطد البعض بعضهم مرافقة

في يرغب االكبر االخ فان بعض مع مكوثهم مدة طالة اذا ولكنعلى لذا به، الخاصة االعمال ببعض ليقوم االصغر اخيه من التحرراخيه من االكبر االخ ينفر ال حتى طويلة مدة معا تبقيهما ال ان االم

مشاعر الى المحبة مشاعر وتتحول بينهم العالقة وتتوتر االصغرالكراهية.

انشطة فيها يمارسون زمالئه مع عالقات االكبر لالخ يكون وقداخيه مرافقة االصغر لالخ تتيح ان االم على المنزل، خارج جماعية

. رفض واذا ذلك في رغبة أي الكبير ابدى اذا تلك انشطته فيالمربي على وجب الصغير الحاح رغم االصغر اخيه مرافقة الكبيرواقناعه االصغر تجاه المسؤولية تحمل على االكبر يربي ان

. االخرين االطفال مع اللعب على وتشجيعه اخيه باصطحاب

تربية في االهل يساعد تربيته واحسان االكبر باالخ االهتمام انقصر ما واذا ويقلدونه، كثيرا منه يتعلمون النهم منه االصغر

الصغار الى يسيؤون ما غالبا فانهم االكبر االخ تربية في الوالدين. لهم سيئة قدوة االكبر اخاهم سيتخذون النهم

اللغوي النمو

: التالية بالمراحل يمر اللغوي النمو ان على التجارب دلت

االولى والصراخ : المرحلة بالصياح االولى االسابيع منذ الطفل يبدأاالسبوع بين ما بالتخصص االصوات هذه تبدأ ثم حاجاته، -2) لتلبية

39

للجوع( 5 بكاء او صراخ فمنها الجسمية حاالته مختلف الى وتشير. المناغاة تبدأ المرحلة هذه وفي للنوم، وآخر لاللم وآخر العطش او

الثانية الشهر :المرحلة الى السادس الشهر بين ما عمر في ) اعدادا ) التكرار هذا ويعتبر ماما بابا، اصوات الطفل يكرر العاشر

. لها وتمرينا النطق العضاء

الثالثة ) :المرحلة الشهر بين الكلمة استعمال الطفل (18-15يبدأاسما له حوله شيء لكل بان تدريجية وبصورة الطفل يدرك وهنا

يبدأ ثم الكلمات، استعمال على لقدرته باالتياح ويشعر به خاصا. جملة في الكلمة استخدام الطفل

: الطفل عند الجملة تطور مراحل تلخيص ويمكننا

وفيها - 1 الثانية السنة بدء في وتكون الواحدة الكلمة مرحلة ) ( هذا يقصد وهو عو فيقول جملة عن للتعبير واحدة كلمة يستخدم

. الكلب عضني او كلب،حتى - 2 عشر الثامن الشهر منذ وتبدأ الكلمتين ذات الجملة مرحلة

االفعال استعمال وقلة االسماء استعمال بكثرة وتتصف السنتين،والحروف.

والعشرين - 3 الثامن الشهر بين ما وهي القصيرة، الجملة مرحلةمن الجملة وتتكون الرابعة، يستعمل 4-3والسنة قلما كلمات،

. والحروف الضمائر الطفلالجمل - 4 فتأخذ الرابعة السنة منذ وتبدأ الكاملة، الجملة مرحلة

. بالسن تقدم كلما التعقيد في

والروضة، والحضانة، االسرة اللغوي النمو على االطفال ويساعدعندما الكالم في التقدم على الطفل مساعدة في االبوان ويفشل

الطفل اعطاء ينبغي ورغباته، الطفل حاجات تأمين في يبالغون. له توفيرها يتم ان قبل بالكالم حاجاته عن ليعبر فترة

ان في اوالدهم على يضغطان اللذان الوالدان يفشل وكذلكالفشل الى به يؤدي ذلك الن البدء منذ ودقة بسرعة يتكلموا

الطفل تقدم ان على التجارب دلت وقد التعبير، في تقدمه ويعوقاذ تكلمه، بدء منذ االولى الفترة في جدا سريعا يكون الكالم في

االولى السنة في اللغوية حصيلته السنة 3تكون في وتصل كلماتحوالي الى السادسة 96الثالثة السنة وفي كلمة، 262كلمة،

التربوية والظروف اسرته محيط باختالف مفرداته نمو ويختلف

40

يجمع الطفل فان عام وبشكل والمدرسة، المنزل في له تهيأ التيان المعلم على ويجب المدرسة، دخوله عند جيدة لغوية حصيلة

. وتصحيحها تنميتها على يعمل

لعوامل تبعا اللغوية ومهاراتهم حصيلتهم حيث من االطفال ويختلف: منها عدة

قبل - 1 عادة يتكلمون االذكياء فاالطفال للطفل، العقلي المستوى. الذكاء متوسطي زمالئهم

المصابين - 2 االطفال في الحال هو كما الفزيولوجية، العواملمهارة اقل هم اذ النطق اعضاء في عاهات او سمعية بعاهات

المصابين غير االطفال من وتحصيالودلت - 3 اللغوي، النمو في الولد تسبق البنت الجنس، عامل

ما سن حتى اللغوي النمو في البنات مستوى ان على الدراساتنفس( 10-6بين) في هم الذين البنين من اعلى العمر من سنوات

السن.4 - : ارتفع الزمني عمره في الطفل تقدم كلما الزمني العمر عامل

. بالنضج السن لعالقة نظرا اللغوي مستواه5 - - فيها ينشأ التي االسرة مستوى ان والمحيط، البيئة عامل

يلعب- واالب االم واتفاق والتربوي واالجتماعي االقتصادي الطفل. المجال هذا في دوره

العقلي النمو

والحواس االعصاب سالمة وهي اساسية اركان له العقل انبه يحس الذي الواقع بين الربط على الدماغ وقدرة والدماغهذه سالمه من التأكد ينبغي لذا الذاكرة، في المخزنة والمعلومات

معلومات تكون بان للطفل المقدمة بالمعلومات واالهتمام االركان. بها التفكير يستطيع حتى بالواقع ومرتبطة وحقيقة صحيحة

الطفل حياة من االولى الثالث السنوات خالل انه البحوث اثبتتفماذا تفكيره، انماط اسس وتبنى كبير، بشكل ويتطور دماغه ينمو

الطفل؟ الم هذا يعنياالساس لبناء تعويضها يمكن ال وهامة فريدة فرصة لديها ان يعني

المجاالت مختلف في الشامل تطوره لتحقيق للطفل المعرفيلدى اثره يستمر الذي والمعرفية والجسمية واالنفعالية االجتماعية

. حياته طيلة الطفل

41

الطفل يكتسبها التي الخبرات لكن كبير، تأثير لها الوراثة ان صحيحفالوراثة عقله، تطوير في كبيرا تأثيرا تؤثران وسنواته ايامه في

. العقلي التطور في معا تؤثران والبيئةبانه االحساس الى يحتاج لنمائه المبكرة المراحل في والطفلالى بحاجة هو لذا بالنفس، والثقة والسالم باالمان ليشعر محبوب

والمتعددة المتنوعة بالمثيرات المليئة البيئة الى وبحاجة التوجيهاالكتشاف على وقدرته واللغوي العقلي تطوره في تساعد التي

تحقق متنوعة مختلفة العابا يلعب الن الرغبة فيه وتثير والتفكير،مليئة البيئة هذه تكون ان على واالجتماعي، واللغوي العقلي نموه

. والكتب بالدمىدماغ نشاط الى بالنسبة بسيط الطفل دماغ نشاط ان رغمدماغ نشاط ضعف يعادل الطفل دماغ نشاط ان اال البالغين،االولى السنوات على خاص بشكل االعصاب علماء ويركز البالغين،

طاقة فيها تكون حرجة اوقات لهم بالنسبة وهي الطفل، حياة منسريع، بشكل التعلم على قدرته حيث من اوجها في االنسان دماغ

. المشكالت وحل للتفكير االساسية الطرق وبناءلتطوير لطفلها المناسبة البيئة توفر ان االم على ان يعني وهذا

من الطفل ووقاية المالئمة كالتغذية طبيعي بشكل دماغهعائلي جو وتوفير لجسمه، المناسبة غير الخارجية المؤثرات

بحاجات الجميع واهتمام والتفاؤل، والوئام والود الحب يسودهوتشجيعه ايجابي سلوك كل وتعزيز والمرح معه واللعب الطفل

تستمع وان له وتقرأ تحادثه ان االم وعلى والتعلم، االكتشاف على. الهادفة االناشيد الى معه

ان االم وسترى وانتباهه ذاكرته مدى يزداد الطفل عمر تقدم معايضا وانما المعلومات اكتساب مجرد عند يتوقف ال طفلها

. اليومية انشطته في يستعملهانتيجة جسمه استخدام على الطفل قدرة تزداد االولى السنة وفي

. جيد بشكل عقله ما لتطور مع تفاعله خالل من يوميا يتعلم وهوما اذا كبير بشكل تعلمه يزداد ولذا اشخاص او اشياء من به يحيطبين متغيرة مواقف في وجد اذا او باستمرار، تغيرات حوله حدثت

له ومثيرة مهمة المتغيرة االشياء كانت اذا خاصة واالخر، الحينافرادا وجد اذا خاصة استخدامها او عليها للتعرف شهيته تفتح

او وتقبيله معه للتحدث متكرر بشكل عليه كاالقبال به، يهتمونحالة في يبقيه مما نفسه الى السرور يدخل ذلك فان معه الضحك

. واستقرار اطمئنانفانه طويلة لفترات وحيدا ويترك لالهمال يتعرض الذي الطفل واما

الصراخ ويتعلم اضطراب، حالة في ويصبح والمل بالضيق يشعر

42

. االم ترغبه ال ما وهذا حوله، من انتباه الذي الثارة المهمل والطفليحظى وال به واالهتمام له االنتباه من لقليل ماسة بحاجة يشعرطبيعته عن ويخرج مزاجه يفسد عليه الحصول من وييأس بذلك،

الهادئة.

يالحظ كأن والنتيجة، السبب بين االرتباط فكرة الطفل ويتعلمصوت سماع يالحظ او رجليه، حرك كلما السرير اهتزازاالشياء لطفلها توفر ان االم وعلى بشيء، ضربها اذا الخشخاشةنظرياته اختبار على وتشجعه التجارب، هذه الجراء تلزمه التي

. وليس للكسر قابل غير اياه تعطيه شيء كل ان تتأكد ان علىمالعق تعطيه ان يكفي وانما الثمن، غالية العابا له تختار ان شرطا

. االشكال متنوعة وصناديق اوعية او بالستيك، وصحونفي شيء تأثير لكيفية مدرك غير يزال ال الطفل فان ذلك كل ومع

او بالسيارات، مزدحم شارع في اللعب نتيجة يدرك ال فهو شيء،من شيئا وقع واذا المارة، احد سيؤذي النافذة من شيء اسقاط ان

يربط ان يستطيع ال النه حدث مما درسا يتعلم فلن القبيل هذاواالرشادات بالنصائح تزوده ان االم على لذا ببعضها، االحداث

منه مقربة على تبقى وان اعماله، على المترتبة النتائج له وتشرححمايته على .حرصا لالذى التعرض من

( وجود دوام فكرة هو اليه الطفل يتوصل آخر عقلي واكتشافعن( تختفي عندما تفنى ال االشياء ان يكتشف حيث الشيء

. سابقا، يفكر كان كما وليس دوامها في مستمرة وانها ناظريه،غير انها لظنه الفراش تحت خبأت اذا اللعبة عن يبحث ال كان فقد

اختفائها، رغم تبقى االشياء ان يدرك سنه تقدم مع لكن موجودة،. أخرى مرة تظهر ثم تختفي والعابه اليه تعود ثم تختفي فامه

االفراد بمشاهدة اهتماما ويبدي والظهور االختفاء بالعاب ويستمتع. اخرى مرة يظهرون ثم عنه يختفون اليه القادمين

باللعب البدء في المبادرة لطفلها تتيح العابا تبتكر ان لالم ويمكن: المفيدة التعلميات بعض يلي وفيما

الطفل - 1 رأس فوق ناعمة قماش قطعة تضع ان لالم يمكنالقماش : يرفع اللعبة الطفل يفهم ان وبمجرد البوبو؟ وين وتسأل

. رأسه عنمن - 2 جزءا تترك حيث اثاث قطعة خلف او الباب وراء االم تختبئ

رؤية مجال في يدها او قدمها تترك كأن لولدها، ظاهر جسمها. عليها والعثور اليها المجيء في متعة الطفل يجد الطفل،

43

ان - 3 لطفلها وتتيح كبيرة منشفة تحت رأسها تخفي ان لالم يمكنالمنشفة بوضع يقوم ذلك وبعد ليراها، رأسها عن المنشفة يسحب

. امه لتراه عنه وسحبها رأسه فوقاالشياء وجود ويتذكر والظهور، االختفاء لعب في يبرع وعندما

. يساعد نظره عن اختفائها على طويل وقت مرور بعد المختفيةامه ان سيدرك النه امه عن االنفصال من الكثير معرفة في ذلكواذا اليوم، طيلة عنه بعيدة كانت ولو حتى اليه سترجع دائمافانه الشراء او العمل الى سواء فعال ستذهب انها امه له اوضحت

. عنها االنفصال عملية عليه يسهل وهذا عنها، عقلية صورة يشكللالشياء عقلية صور بتكوين يبدأ عمره من الثالثة السنة وفيالبسيطة المشكالت بعض يحل ان ويستطيع والمفاهيم، واالفعالاستخدام من بدال عقله في والخطأ المحاولة عملية مستخدما

ذاكرته تتطور وعندما اللغوي، تعلمه يزداد كما المادية، االشياءيستطيع مثال بسيطة زمنية مفاهيم فهم في يبدأ اللفظية وقدراته

بين العالقات يفهم ان ويستطيع االكل من ينتهي ان بعد يلعب اناشكال لتكوين والتركيب الفك العاب ذلك على يساعده االشياء،

. معينة لصورالعدد مدلول ويفهم االعداد قيمة ادراك في في 2 ويبدأ يبدأ كما

متسلسل، بشكل االشياء ينظم او يمارسها التي االنشطة تنظيمان االن يستطيع دمية الى دمية من العشوائي انتقاله من فبدال

الفرا على الدمية .شيضع يغطيها ثمعمله قد ما شيء نتيجة هو يحدث شيء كل ان يفكر السن هذا في

. ذلك عن بمسؤوليته شعر االسرة افراد احد مرض فاذا هووافكارها، واهدافها مشاعرها لها حية كائنات االشياء ان يفكر وهو

. ذلك في رغبت النها الكرة تدحرجت اذا فمثالالخيال بين االغلب على يخلط فانه االستداللي التفكير اما

انه يتخيل فقد لخياله نشاطا العابه تصبح يلعب حين فهو والحقيقة. سيارة يقود انه او ما مكان الى ويتجه الجو في يطير

اذا فمثال بعناية له تقال التي الكلمات اختيار من التأكد يجب لذلك : دجاجة، الى ستتحول فانك البيض اكل من اكثرت اذا امه له قالت. عليه تضحك انها يعرف ال دام ما الجد مأخذ كالمها يأخذ فانه

عن السؤال في وقته معظم الطفل يقضي سنوات اربع عمر فيامه، له تعطيها التي لالجوبة بشدة وينتبه حوله، يحصل شيء كلمن الليل؟ يأتي لماذا ؟ بالنهار الشمس تظهر لماذا سأل فلو

وتحاول بجدية االسئلة لهذه تنظر ان االم على الله؟ اين خلقنا؟طفلها يساعد ذلك الن مباشرة، بسيطة صحيحة اجابة عنها االجابة

. معرفته توسيع على

44

يجب التي السلوكية القواعد بشرح كثيرا تهتم ال ان االم وعلى . االم وعلى استداللها، في متابعتها يستطيع ال الطفل الن بها التقيد

به، ضررا يلحق النه معين بعمل يقوم ال ان طفلها من تطلب ان. والتفصيل الشرح من افضل فهذا

زاويتين من قضية يرى ان يستطيع ال السن هذه في الطفل ان كماعامل من اكثر الى النظر منه تتطلب مشكلة يحل ان يستطيع وال

. واحد وقت فييعرف فمثال لديه، الزمن فكرة وضوح يزداد الخامسة سن وفيالظهر ووقت االفطار، طعام تناول فيه يتم والذي الصباح وقت

تناول فيه يتم الذي العشاء ووقت الغداء، طعام تناول فيه يتم الذي. الصالة اوقات يدرك كما العشاء،

مفاهيم ويدرك اوامر ثالثة وينفذ قصة اجزاء يتذكر ان يستطيعفيها السنة ان يدرك كما خيالية، العابا ويلعب ومتشابهة مختلفة . فانه بالروضة التحق واذا والربيع والشتاء والخريف الصيف فصول

والحجوم واالرقام الحروف يعرف وقد االسبوع، ايام يعرف . كما االوزان، ادراك من عليه اسهل وهي الهندسية واالشكال

االستدالل على الطفل قدرة تبقى لكن ، االعداد مفاهيم يدرك. البالغ بقدرة قيست اذا وعالقته ضعيفة السبب ادراك يستطيع فال

والتفسيرات الخرافات يتقبلون االطفال نجد لذا بالنتيجة . امامه تذكر ال ان بمكان االهمية من لذلك عالتها على والمعتقدات

. خاطئة تفسيرات او خرافية احاديثاحس واذا المفاهيم، هذه تعلم على الطفل اجبار يصح ال ولكن

عند فعال تعلمها يقاوم قد فانه لتعلمها عليه الضغط بممارسة. المدرسة دخوله

والنباتات بالحيوانات كبير حد الى تعريفه يجري ان اسلوب وافضلالمنزل داخل للطفل اليومية الحياة في المستعملة واالموروالمدينة الحي لزيارة برحالت الطفل قيام يتطلب وهذا وخارجه،

. والحقول والمزارع واالسواق العامة واالماكناالماكن الى تصحبه خرجت واذا طفلها، مواهب احترام االم وعلىلالجابة بالكتب االستعانة االم وعلى وتشبعها، مواهبه تثير التيالعالم اصل عن تزداد الطفل اسئلة وان خاصة اسئلته، على

والكون . والموت

: يلي بما طفلها عقل تستثير ان لالم يمكنيتجول - 1 وان يكتشف ان يستطيع حتى آمنة بيئة لطفلها تهيء ان

طريق عن بالدفء وتزوده باالمن احساسا لديه تبني وان بحرية. والعناق االحتضان

45

احساسه - 2 عند له تستجيب وان طفلها لمزاج متيقظة تكون ان. وااللم التوتر عن وتبعده االنزعاج او بالضيق

تغيير - 3 او مالبسه الباسه اثناء له تغني ان او طفلها مع تتحدث انوان به، المشي او مداعبته او ارضاعه او تحميمه اثناء او حفاظته

انه اظهر اذا الطبيب تستشير وان الحديث، في الكبار لغة تستخدملتبدي اصواته تقلد ان وعليها كلماتها يقلد ال او االصوات يسمع ال

. به االهتمام4 - . التي الكتب له تختار ان والقصص الكتب من لطفلها تقرأ ان

لديه وتثير اليها واالشارة عنها والتحدث االشياء لمس على تشجعه. الكتب في النظر على تشجعه وان المالحظة

تعرف - 5 .طان آخرين وآباء وامهات آخرين باطفال فلهاوتلعب - 6 العابه في واستخدامها الدمى الى للوصول تشجعه ان

. والظهور االختفاء العاب معهاثناء - 7 الطفل برعاية يقومون الذين االخرين االفراد من تتأكد ان

. له االمن ويوفرون اساليبها نفس يستخدمون انهم غيابهاويمكنها - 8 الليل في اطول لفترات بالنوم ليبدأ طفلها تشجع ان

. ذلك في الطبيب نصيحة طلب9 - ( ) ( السالم التحية والقاء السالمة مع الوداع اشارة تعلمه ان

. ) ( بالموافقة( رأسه وهز خير على تصبحون و عليكماالستيقاظ - 10 كدعاء المأثورة واالدعية القرآن من شيئا تعلمه ان

) ( دعاء او النشور واليه اماتنا بعدما احيانا الذي لله الحمد النوم من ( له كنا وما هذا لنا سخر الذي لله الحمد السيارة في الركوب

مقرنين( .11 -. والمساء الصباح اذكار من شيئا تعلمه انمن - 12 خالية بالحب مفعمة وعادلة ثابتة اساليب معه تستخدم ان

. منه السخرية او ضربه او عليه كالصراخ القسوةفاذا - 13 يوضحها، بما عليها وتجيب اسئلته على تجيب ان سألها اذا

ام تبيض هل الحمامة عن حمامة السألها هذه نعم له فقولي ؟. زغاليل منه يخرج البيض يفقص وعندما تبيض

عن - 14 يومه في له سيحدث بما بالتنبؤ االحساس لديه تنمي ان. ولعبه ودراسته ونومه لطعامه ثابت نظام تحديد طريق

بالكلمات - 15 يستعملها التي االشياء ربط على قدرته من تزيد انبصوت كتاب كلمة يقول حيث كتاب هذا مثل ، عليها تدل التي

االشخاص بين تربط ان عليها كما ذلك، اثناء الكتاب وتريه مسموع : عمك هذا خديجة، جدتك هذه تقول كأن بأسمائهم يألفهم الذين

. فاطمة خالتك هذه سعيد،

46

تنهاه - 16 محرم بفعل قام فاذا والحرام، الحالل مقياس تعلمه ان. حرام فعل هذا له وتقول بحزم وتشجعه عنه الصالة باداء تأمره او

. الحديث مراعاة مع الجنة دخل اداها اذا فرض انها له وتبين عليها. عذاب من فيها وما النار وصف عن واالبتعاد ومتعها الجنة عن

على - 17 قادر هو فمرة متذبذبة المشكالت حل على الطفل قدرة . لديه تثير ان االم على لذا ذلك على قادر غير هو ومرة حلهابأس وال لتفكيره، المالئمة المشكالت وحل القرار اتخاذ عمليات

. والمالعبة التسلية من كنوع وااللغاز االحاجي طرح منوالمرح - 18 كالسعادة االنفعاالت عن التعبير على تشجعه ان

. مناسبة كلمات استخدام على تساعده وان والغضب والخوفمشاعره . عن للتعبير

له - 19 تحضر وان القراءة على المدرسة بعد ما طفل تشجع وانكسلسلة واالسالمية العلمية الكتب مثل لالطفال المخصصة الكتبوسلم . عليه الله صلى الرسول وصحابة والسير الغزوات

دون - 20 تتركه وال وتدعمه به يقوم عمل أي على طفلها تشجع انوانجاز النجاح على يساعده ذلك فان اليها احتاج اذا مساعدةالمالئم الحازم النظام استخدام مراعاة مع بها، يقوم التي المهمة

. واالحباط لالذالل يعرضه ال والذي لهاشتراكه - 21 مثل المنزل خارج خبراته الثراء الفرص له تهيء ان

. الكالم مبادلتهم او معهم كاللعب لالطفال جماعية انشطة فيبالمدرسة - 22 واالتصال المدرسية واجباته اداء على االشراف

له، تدرس التي االفكار ومراقبة ادائه، لتحسين معهم والتعاونفيما خاصة االسالم مع تتناقض الطالب يعطاها التي االفكار فبعض

, افكار هذه ان لطفلها تبين وان الوطنية التربية بمنهاج يتعلقلها يسمح فال محرمة فهي االسالم مع تتناقض النها فقط لالمتحان

. تصديقها او عقله في بالرسوخالمعلومات - 23 اعطائه من اولى المعلومات مصارد الى ارشاده

جاهزة.على - 24 يشاهده فيما خاصة للطفل الخيال من الحقيقة توضيح

. نوع عنده يظهر المرحلة هذه ففي المتحركة الرسوم من التلفازعليه ويصهل يركبه فرسا العصا تصبح حيث الخيالي اللعب من

يقودها سيارة مقود مستدير شيء أي يصبح او الخيل، كصهيلالخيالي اللعب ويزداد السيارة، كصوت اصواتا ويخرج الطفل

( العمر في عالم( 5-4بسرعة من الطفل يخرج حيث سنوات. الخيال عالم الى الحقيقة

المصاحبة والمشاعر االنفعاالت يتعلم الخيالي اللعب خالل مننتيجة ابداعيا تخيله يصبح المدرسة بعد ما وطفل يتخيلها، حالة لكل

47

على وقدرته الواقعية الحياة في وانشغاله العقلي، نموه لتقدمفي الخيال هذا استغالل ينبغي لذا والحقيقة، الوهم بين التمييز

. والعملي والرياضي الفني النشاط من مختلفة انواعوالمخيفة - 25 الخرافية الحكايات قص عن تبتعد او لالم ينبغي

الطفل في تنمي التي والقصص والجن، الغول كاحاديث للطفلبه تأتي ما وانتظار الحظ على واالتكال والبخل واللؤم الجبن

قصص في كما الخاطئة، التفسيرات عن تبتعد وان االقدار،. الخضراء السلسلة

الثالث الفصل

ابنائي؟ اقنع كيف

ما واذا لهم، طاعتهم وعدم اوالدهم عقوق يشكون االباء من كثيرمتبرمون وهم ينفذونه والديهم من لهم الصادر االمر بتنفيذ قامواالوالدان يستطيع فكيف والقهر، بالظلم آباءهم يتهمون غاضبون،

االمر لتنفيذ الدافع لديهم يوجدوا وان يريدون؟ بما ابنائهم اقناع. واكراه اجبار ودون وحب برغبة

القدوة- 1

الولد اعداد في المؤثرة االساليب انجح من هي التربية في القدوةالولد نشأ عفيفا، كريما امينا صادقا المربي كان فاذا ايجابا، او سلبا

. والكرم والعفة واالمانة الصدق علىوالخيانة الكذب على الولد نشأ بخيال خائنا كاذبا المربي كان واذا

. والنذالة والجبن والبخلفي غرسها يريدان التي بالصفات يتصفا ان الوالدين على وجب لذا

االوالد تنشئة يريدان التي السلوكية القواعد يراعيا وان االبناء،

48

او هادئا يكون ان الولد من الوالدان يطلب ان يمكن فال عليها،من يطلبا ان لهما يمكن وال حقودان، او عصبيان وهما متسامحا

يخالفا وهما وشرابه طعامه في الصحية القواعد يراعي ان الولد. القواعد كل

: قال عنه الله رضي عامر بن الله عبد عن والبيهقي داود ابو روىفي" قاعد وسلم عليه الله صلى الله ورسول يوما امي دعتني : الله رسول لها فقال اعطيك، حتى تعال الله عبد يا فقالت بيتنا،

: : اعطيه ان اردت قال تعطيه؟ ان اردت ما وسلم عليه الله صلى " : كذبة عليك كتبت شيئا تعطه لم لو انك اما لها فقال تمرا،

" لصبي قال من وغيره احمد رواه فيما وسلم عليه الله صلى وعنه " ) كذبة ) فهي يعطه لم ثم خذ أي هاك تعال

يتعلم ان الصعب من واستهتار ميوعة ابيه في يرى الذي الولد انالفضيلة.

من والشتيمة والسب الكفر كلمات والديه من يسمع الذي والولدابويه من يرى الذي والولد اللسان، حالوة يتعلم ان الصعبوالولد والمودة، الرحمة يتعلم ان الصعب من والجفاء القسوة

. االتزان يتعلم ان الصعب من والعصبية الغضب ابويه من يرى الذيالمؤدب الى ولده دفع لما العاص ابي بن عقبة ان الجاحظ روى

: اعينهم فان نفسك، اصالح بني اصالح به تبدأ ما اول ليكن له قالما عندهم والقبح استحسنت، ما عندهم فالحسن بعينيك، معقودة

بي وتهددهم االدباء واخالق الحكماء سير وعلمهم استقبحت،يعرف حتى الدواء يعجل ال الذي كالطبيب لهم وكن دوني، وادبهم

. منك كفاية على اتكلت قد فاني مني عذر على تتكلف وال الداء،كل يبذال وان االكبر الولد تربية على التركيز الوالدين على

. قدوة سيتخذوه اخوته الن معه مجهودهمااوالدهم اعداد الوالدان اراد فاذا التربية في مهم اسلوب القدوة ان

عنها االوالد يحدثان ناجحة شخصية عن البحث من بد ال ما، المر. بها االقتداء منهم ويطلبان

التي الكتب له فوفر وزعيما قائدا يكون ان ابنك من اردت فاذابرسول بدءا االسالمية العصور في والزعماء القادة عن تتحدث

الدين هذا حملوا الذين الكرام وصحابته وسلم عليه الله صلى اللهالميادين في البشرية قادة وكانوا العالم بقاع في ونشروه لنا

المختلفة.وهو االقناع اساليب من آخر اسلوب عن الحديث الى ينقلنا ما وهذا

القصة.االوالد - 2 اقناع في القصة استخدام

49

وحججه الذهنية وانطباعاته النفسية تأثيراته له االسلوب هذااسلوب النها واسع نطاق على القصة القرآن استخدم وقد العقلية،

. النفوس في االعماق مفاهيم لزرع هام: مهما ثالث لها القرآنية والقصة

التفكير - اثارةوالعبرة - العظة اخذالتسلية-

التفكير اثارةتعالى ( قال يتفكرون) لعلهم القصص 176الاعراف فاقصص

خطوات في السير تبين كثيرة قصص الكريم القرآن في وردتعن تتحدث التي القصص تلك منها خطوة خطوة التفكير

، العقيدة امور في واقوامهم الرسل بين دارت التي المناقشاتفرعون لسان على تعالى عمرك) قال من فينا ولبثت وليدا فينا نربك الم قال

) الكافرين من وانت فعلت التي فعلتك وفعلت 19- 18الشعراء سنين

لسانه على تعالى قال السالم، عليه موسى عليه اذا) فرد فعلتها قالالمرسلين من وجعلني حكما ربي لي فوهب خفتكم لما منكم ففرت الضالين من وانا

) اسرائيل بني عبدت ان علي تمنها نعمة 22-20الشعراءوتلك

لسانه على تعالى قال فرعون، هليه رب) رد وما فرعون قال23الشعراء العالمين(

السالم عليه موسى كنتم) رد ان بينهما وما والارض السماوات رب قال24الشعراء موقنين(

فرعون لسان على تعالى ( قال تستمعون) الا حوله لمن 25الشعراء قال

عليه موسى ( رد الاولين) آبائكم ورب ربكم 26الشعراء قال

فرعون ( رد لمجنون) اليكم ارسل الذي رسول�كم ان 27الشعراء قال

موسى ( رد تعقلون) كنتم ان بينهما وما والمغرب المشرق رب 28الشعراء قال

فرعون ( رد المسجونين) من لاجعلنك غيري الها اتخذت لئن 29 الشعراء قال

موسى ( قال مبين) بشيء جئتك اولو 30الشعراء قال

فرعون ( قال الصادقين) من كنت ان به فأت آخر 31الشعراء قال الىالحوار.

المثير الحوار هذا فيها تجد والتي االنبياء قصص من الكثير وهناكللتفكير.

عليه يوسف قصة في كما المشكالت حل اسلوب التفكير ومنالسالم.

50

تعالى ما) قال قالت الباب لدا سيدها والفيا دبر من وقدتقميصه الباب واستبقا) اليم عذاب او يسجن ان الا سوءا باهلك اراد من 25 يوسف جزاء

منه تريد التي العزيز زوجة من السالم عليه يوسف سيدنا هرباذا ، ظهرة من قميصة ومزقت الباب وصال فلما به، ولحقت الزنا

واتهمت الحقائق قلبت ان اال منها كان فما ، الباب على بزوجهافماذا به، العقوبة بانزال وطالبت نفسها، عن راودها بانه يوسف

التهمة ونفى نفسه عن دافع فورا السالم، عليه يوسف فعللسانه على تعالى قال اليه، ( الموجة نفسي) عن راودتني هي يوسف قال

امرأة 26 قوم من رجل لحلها فتقدم المشكلة، حل من بد ال وكان ، اقترحه؟ الذي الحل فما العزيز،

من كانت فان الممزقة، البقعة لتحديد القميص يفحص ان اقترحعلى حفاظا منها هرب هو الحالة هذه في النه صادق فهو الخلفوهو دعواها في صادقة فهي االمام من التمزيق كان وان عفته،

. عليها المعتدي . الحل هو وهذا الخلف من مزق القميص ان وجدوا وجدوا؟ فماذا

واتهمت السالم، عليه يوسف سيدنا براءة ثبتت وبهذا المشكة لهذه. العزيز زوجة

حياته، في تعترضه التي المشاكل حل على الولد يدرب وكذلكمنها، يعاني التي المشاكل لمعرفة باهتمام اليه باالستماع وذلك

. حلها على معه والتناقشسبب لمعرفة محاورتهم من بد ال االوالد يتشاجر عندما حتى

. بانفسهم حلها على وتشجيعهم المشكلة

والعبرة العظة اخذتعالى (قال الالباب) لأولي عبرة قصصهم في كان .111يوسف لقد

الشيء، في الناظر هو والعابر فسر، اذا عبر من والعبرةوفي الشيء، على الشيء يقيس الذي هو والمستعبر

الابصار) التنزيل اولي يا نزل 2الحشر( فاعتبروا فيما وانظروا تدبروا أي ، واتعظوا فعالهم، الى فعالكم وقيسوا العذاب، من وقريظة بالنضير

. بهم نزل الذي بالعذابفيها االنسان ينظر ان اجل من القرآن في ورد الذي فالقصص

. القصة شخوص وافعال افعاله بين مقارنة يعقد بان بها ويتعظ. الصحيح القرار ويتخذ

بين مقارنة عقد وحثهم الودالهم القصص ذكر اآلباء على ولذا. سلوكه على بنفسه ليحكم القصة شخوص وسلوك سلوكهم

51

له الله وامر السالم عليه ابراهيم قصة المربي يذكر عندما فمثالاالمر تنفيذ في ومسارعتهما السالم عليه اسماعيل ابنه بذبح

ابراهيم فعلي الى افعالهم يقيسوا ان االبناء فعلى االلهي، : في يسارعون هل انفسهم ويسألون السالم، عليهما واسماعيلذلك في يتهاونون ام وصعبة شاقة كانت مهما االلهية االوامر تنفيذ

رحيم؟ غفور الله بان متعللينجميعا فعليهم البنائهم، السالم عليه يوسف قصة االباء ذكر واذا

ويسألوا السالم، عليه يوسف سيدنا سلوك الى سلوكهم قياسالحرام؟: الى تدعو التي االغراءات كل يقاومون هل انفسهم

عن وينهو بالمعروف ويأمرون االسالم الى الدعوة يحملون هلوالظروف؟ االحوال جميع في المنكر

على القدرة عند منه تنتقم وال عليه تحقد وال اخيك تسامح هلكبيرا؟ االساءة حجم كان مهما االنتقام

العمل؟ واتقان واالدارة التخطيط على القدرة تمتلك وهل

تعالى قال والذكرى، العظة العبرة معنى في اليكم) ويدخل انزلنا ولقد ) النور للمتقين وموعظة قبل�كم من خلوا الذين من مثلا مبينات 34 آيات

يلين لذكرىوا بما تذكيرك أي االمور، بعواقب االنسان تذكير هي. وعقاب ثواب من .قلبه الموعظة معنى وهذا

: من قلبه يلين بما لالنسان تذكيرك هي الموعظة سيدة ابن قالوعقاب . ثواب

والتخويف، التذكير هي النفس، فالموعظة في المؤثر الكالم أيالفكر، اعطائه عند االنسان مشاعر تخاطب ان تخاطب وهي بان

تحويل على يساعد مما فيه، الحيوية الطاقة عن الناجمة المشاعرالقصة استخدمت ذلك اجل من بالسلوك، مؤثر مفهوم الى الفكر

. االعماق مفاهيم لمعالجة واسع نطاق علىوسلم عليه الله صلى الرسول مخاطبة ذلك، على مثال وخيرمشاعر فيه فخاطب الزنا، له يبيح ان منه يطلب جاء الذي للرجل

: فقال المك؟ هذا اتحب له فقال وشرفه، عرضه على الغيرة : وكذلك: وسلم عليه الله صلى له فقال الله، رسول يا ال الرجل

الله، رسول يا ال الختك؟ هذا اتحب المهاتهم، يحبونه ال الناسخاصته، النساء من له يعدد فظل الخواتهم، يحبونه ال الناس وكذلك

فخرج له، ودعا صدره على مسح ثم الله، رسول يا ال يقول وهو. له شيء احب كان ان بعد الزنا يكره وهو الرجل

في الشرعي الحكم يبين ان فبعد الكريم القرآن اسلوب وهذاوالنار والجنة والعقاب الثواب بذكر مشاعرهم يخاطب ما قضية

52

واالصوات الصور رسم حيث من وعذاب نعيم من الوانها بكافةوالمشاعر.

تعالى قوله مثال يصلون ):خذ والذين الميثاق ينقضون ولا الله بعهد يوفون الذينابتغاء صبروا والذين الحساب، سوء ويخافون ربهم ويخشون يوصل ان به الله امر ما

بالحسنة ويدرءون وعلانية سرا رزقناهم مما وانفقوا الصلاة واقاموا ربهم 22-20الرعد . (والسيئة وجه

فكرهم خاطب ، منهم المطلوبة الشرعية االحكام بين ان بعد: فقال غرائزهم عن الناتجة مشاعرهم خاطب

وذرياتهم ) وازواجهم آبائهم من صلح ومن يدخلونها عدن جنات الدار، عقبى لهمالدار عقبى فنعم صبرتم بما عليكم سلام باب، كل من عليهم يدخلون الرعد. (والملائكة

22-24

بالتكاليف، تكليفهم عند االوالد مشاعر مخاطبة الوالدان ويستطيعالبار ثواب عن حدثهم وطاعتك احترامك على تحثهم فعندماهذا في المأثورة بالقصص واستعن اليهما المحسن بوالديه

المجال.في ثوابهما عظيم عن حدثه الصوم، او الصالة منه تطلب وعندما

نجاحه في ذلك واهمية عنه، والديه ورضى عنه الله ورضى االخرة. حياته في وتوفيقه

واالبناء - 3 االباء بين االلفة ايجاد

في كبير تأثير لها واالبناء االباء بين والمحبة االلفة وجود انالسلوكية القواعد واتباع واحترامهم وطاعتهم لالباء االبناء استجابة

. االوالد؟ مع االلفة ايجاد الى السبيل هو فما لهم، االباء وضعها التي

للأولاد: التمثيلي النظام معرفة وكلماته اولا الولد سلوك ملاحظة طريق عن. وجهه وتعبيرات وايماءاته التنفس في وطريقته وعينيه يديه وحركات

البصري - 1 النظام ذوي النظام : االوالد ذا الولد يكون ما غالباويتكلم عاليه يديه وحركات يتحدث، وهو عاليا صوته البصريوالحيوية بالنشاط ويتميز والصور بااللوان مشبعا وحديثه بسرعة،

ويحب لالقناع، والبرهان الدليل ويحتاج العالية، والطاقة والحماسالى ويحتاج امامه، الذي الشيء تفاصيل ويالحظ والنظام الترتيب

االمالئية الغلطات ويالحظ ويشاهده، يسمعه ما ورسم كتابة. اليقظة احالم في ويذهب المكتوبة،

53

في اما التذكر عند يسار اعلى جهة الى متجهة فتكون عيونه امايمنة التلفت من ويكثر وسط اعلى الى عيونه فتتجه التخيل حالة

وي الخارجي بمظهره ويهتم .حويسرة االناقة ب. السبابة مع يده بمد اشار شيء الى اشار اذا

السمعي - 2 النظام ذوي القراءة، : االوالد اثناء واضحا صوته يكوننغمات ان كما اخرى، احيانا تنخفض تعلو متعددة، صوته ونغماتسرعته اما سهلة، بطريقة وينساب وقصيرة معتدلة تكون صوته

كالمه ويكون قصيرة جمال ويستخدم متوسطة، فتكون الكالم في. : صدى ، دوي ، هدوء يصرخ، جرس، مثل باالصوات مشبعا

قدرة لديه الهاتف، على يتحدث كمن ويسارا يمينا برأسه يميلعند الخدين على او فمه على احيانا يديه يضع االخرين، تقليد على

. داخلي حديث وجود على يدل مما االستماعمريحة، بطرية يتنفس االذنين، باتجاه الوسط في فتكون عيونه اما

. الصدر من افقي وتنفسهالمحادثة ويحب جيد منصت ومحبوب، اجتماعي بانه ويتميز

الكتابة، من اسهل عنده والتحدث الكثيرة، واالنشطة والمناقشاتبسهولة يسمعه ما ويتذكر قوية، وحافظته انتباهه يلفت الصوت

. يشاهده مما اكثر

الحسيون - 3 يهتم : االوالد خافت صوته ببطء، يتكلم الحسي الولدبنبرة يتحدث االحيان، معظم صامت الضرورية، غير بالتفاصيل : دافئ، صعب، مثل الحسية بالمعاني مشبعة طويلة وبجمل هادئة

. غضبان سعيد، ساخن، مؤثر، ضغط، نشيط،كثيرا، ويتحرك وبطيء عميق وتنفسه ، االسفل نحو عيونه تتجه

. انتباههم ليلفت االخرين يلمسفي دخل كلما مشرق وجهه لون القراءة، اثناء كؤشر يده يستخدم

معه، يتحدث ممن يقترب تلقائي، منخفضة، ايماءاته المنام،. بيده االشياء عمل ويفضل

االعمال ويحب واالحاسيس، بالمشاعر يهتم الداخل، الى كفاه ) ( ويتأثر القصص ويحب اللمس التجربة خالل من ويتعلم اليدوية،

بها.

للابناء التمثيلي النظام معرفة اهمية

54

فيهم التأثير اآلباء يستطيع لالبناء، التمثيلي النظام االباء عرف اذا. نظمهم مع يتناسب بما

سريعا معه كالمك فاجعل البصري الولد على التأثير اردت فاذا ) ( الموضوع واعرض وصور رسوم االيضاح وسائل واستخدم وعاليا

. منه تقترب ال عامة، بصورةوالوسط، السرعة بين كالمك فاجعل سمعيا، ابنك كان اذا اما

في ونوع اجمالية بصورة الموضوع واعرض معتدلة، بسرعة تنفس. معه حديثك اثناء ودرجته صوتك نغمات

عميقا، وتنفسك بطيئا هادئا كالمك فاجعل حسيا ابنك كان اذا اما. والمسه مشاعره واشبع منه واقترب بتفاصيله، الموضوع اعرض

ابنك: استراتيجية اكتشف ثانيايجمع فقد تمثيلي، نظام من اكثر في يشتركون الناس من كثير

والحسي، السمعي بين او والبصري السمعي النظامين بين البعضيسير التي االستراتيجية معرفة يجب لذا الثالثة، االنظمة بين اوعلى مثاال نأخذ ذلك ولتوضيح خبراته، تكوين في الولد عليها

. اخيه تجاه بالعداء الشعورمعرفة الوالدين فعلى اخيه تجاه العداء مشاعر يحمل الولد كان اذا

ثم اخيه، تجاه العداء مشاعر تكوين في اتبعها التي االستراتيجيةباتباع وذلك يتغير، حتى الشعور هذا ترتيب بتغيير الوالدان يقوم

: التالية الخطواتعدواني - 1 بموقف بتذكيره الخيه العداء حالة الى الولد اعادة

.. الخ حاجياته اتالف او كضربه اخيه ضد مارسهاخيه، - 2 تجاه والكراهية بالعداء يشعر جعله شيء اول هو ما اسأله

به؟ احس شيء ام سمعه شيء ام رآه شيء هو هلوااللفاظ - 3 بشرته ولون ويديه عينيه حركات راقب ثم يخبرك دعه

. كالمه في يستخدمها التيحجم - 4 عن اسأله الخيه، الكراهية فيه اثار شيئا رأى انه اخبرك اذا

ساطعة هي وهل الصورة، ولون رآه الذي الشيء او الصورة. معتمة ام االلوان

نفسه، في الكراهية اثار اخيه من كالما سمع انه اخبرك اذا اماتخين؟ ام رفيع هو هل ضعيف ام قوي هو هل الصوت عن اسأله

هل - 5 ذلك؟ بعد تال الذي ما ذلك؟ بعد سمعت ماذا اسأله كذلكانتابك ام صورة؟ عقلك في صورت ام شيئا؟ نفسك في قلت

معين؟ شعور

55

) ( أي د ح د، خ،ب س شكل على استراتيجيتهم تكون االوالد بعض ) ( ) تكلم) داخلي بعد ثم يشتمه، وهو اخاه سمع أي خارجي سمعي

) ( بالكراهية شعر داخلي حسي ثم ، نفسه في سبه كأن نفسه معوالحقد.

بالحب الكراهية مشاعر استبدالتجاه االخ بها احس التي الكراهية مشاعر استبدال الوالدان اراد اذابناء في الولد اتبعها التي االستراتيجية نفس اتباع فيجب اخيه

: التالي النحو على نفسه في الكراهيةطريق - 1 عن بالهواء رئتيه يمأل بان بعمق يتنفس ان منه اطلب

الهواء يخرج ثم ثوان ثمان داخله الهواء يحبس ثم ثوان، اربع االنف. ثوان اربع مدة خالل الفم طريق عن

يسترخي - 2 وان مريحة جلسة يجلس ان منه اطلبله - 3 يقول وهو اخيه صوت يسمع وان عينيه يغمض ان منه اطلب

معا نتحدث وان العابي في تشاركني ان واحب احبكيحبها - 4 جميلة هدية له ويقدم يقبله اخوه يتخيل ان منه اطلب

كثيرا.اكثر - 5 الوانها ويجعل مخيلته في الصورة هذه يكبر ان منه اطلب

. واثارة سطوعاككرة - 6 قلبه من خرجت الخيه كراهيته يتخيل ان منه اطلب

صب ثم واحترقت نار في وقعت ثم النافذة من اندفعت ثم سوداء. الماء عليها

سعادة - 7 ومأله قلبه دخل الخيه حبه ان يتخيل ان منه اطلبوسرور.

الاولاد: مع التوافق بناء ثالثاوهو فيه، ترغب الذي الطريق غير طريقا اختار قد ابنك وجدت اذا

والجد بالدراسة وقته يمأل ان تريده وانت اصحابه مع يلعب ان يريديعرف ال واخالقه سلوكه في صالحا تريده افضال، مستقبال ليحقق

اوالدك؟ تقنع فكيف مخدرا، وال مسكرا

ان قبل المجال، هذا في يفيدك االوالد مع وااللفة التوافق بناء ان: التالية الخطوات باتباع وذلك معه، توافقا ابن اليه، تتحدث

حركاته :التقليد- 1 في قلده ذلك واثناء موضوع أي في معه تحدثبانك يشعر ان غير من عينيه، وحركات تنفسه وطريقة وكالمه

تقلده.

56

في :المجاراة- 2 مستمر وانت دقائق، فترة تقليده في استمرالحديث

من :القيادة- 3 حركة في غير عليه تأثيرك مدى تعرف ان اردت اذاواصبح قيادته، اخذت فقد حركتك في قلدك فاذا راقبه، ثم حركاتك

مناقشته تريد موضوع أي على للموافقة تام استعداد على االنمرة فحاول حركتك في يقلدك لم واذا معه، حديثك فابدأ معه،

. معه التوافق لبناء اخرى

الابناء: مع الحوار كيفية اعرف رابعانمط معرفة الوالدين على يجب موضوع، بأي اقناعه محاولة قبلعلى الحصول يفضلون الذين الناس من هو هل يفكر، وكيف االبن

االلم؟ تجنب على يركزون الذين من ام المتعةبحديث ام حولهم االخرين بكالم يتأثرون الذين من هو هل

انفسهم؟بمصال يهتمون الذين من هو الذين حههل الناس من ام الخاصة م

االخرين؟ بمصالح ليهتموا اهتماماتهم دائرة تتسعالذين من ام الخالف اوجه على يركزون الذين من هو وهل

االشياء؟ بين التشابه اوجه على يركزونالذين من ام واحدة؟ مرة من بسرعة يقتنعون الذين من هو وهل

. اقناع الى مرة كل يحتاجونالرغبة ام مضطرين؟ بانشطتهم يقومون الذين الناس من هو وهل

لذلك؟ تدفعهمللحديث مدخل له هؤالء من صنف .وكل

الالم - 1 وتجنب المتعة على :الحصول في يرغبون الذين من ابنك كان اذاعليها سيحصل التي االيجابية النتائج عن فحدثه متعة على الحصول

يتمسك او يصوم او يصلي ان اردته واذا منه، تريده بما قام اذايهتم ان اردته واذا الجنة، في المتع الوان عن فحدثه باالخالق

في تقدم اذا عليها الحصول يمكنه التي الجوائز عن فحدثه بدروسهدراسته.

عن فحدثه االلم، تجنب على يحرصون الذين الناس من كان واذاتهذيب بقلة اخوته مع يتعامل ظل اذا عليه وغضبه له الله عقاب

بالشهادتين ينطق ان يستطع لم الذي الرجل قصة حدثه وقسوة،. امه الى اساء النه

57

والخارجية - 2 الداخلية المرجعية بمواقف : الاطر يتأثر ابنك كان اذاعن فحدثه اصحابه او اخوانه مع يتشاجر ال ان واردت االخرينلهم، مشاجراته في مستمرا ظل اذا منه واصحابه اخوانه غضب

. معه يلعبون وال سيقاطعونه وانهميهمهم وال الشخصية بقناعاتهم اال يتأثرون ال الذين من كان اذا اما

حولهم من اراء ) القوة) معنى عن فكلمه بانفسهم المعتدين الناس من أي

هي وانما اصحابه، او اخوانه على االعتداء في ليست انها الحقيقيةلقول الغضب، في االندفاع وعدم فيها والتحكم النفس امتالك في

: وسلم عليه الله صلى الله "رسول انما بالصرعة الشديد ليسالغضب عند نفسه يملك الذي من ."الشديد المطلوب وان

الكافرين على واشداء اعزاء بينهم فيما اذالء يكونوا ان المؤمنينيحبهم الذين القوم وصف في تعالى قال والفجور، الفسق واهل

) الكافرين) على اعزة المؤمنين على اذلة

العامة - 3 ام الخاصة بالمصالح بمصالحهم : الاهتمام المهتمين من كان واذا( الخاصة الكرم) تعلمه ان واردت البخل او االنانية من شيء فيه

الحسنات رصيد عن فحدثه واالثرة البخل عن والبعد وااليثاروالفقراء، المحتاجين اعطى اذا االخرة في له يحسب الذي العظيم

هذه ان اليها، احتاجوا اذا اصحابه او الخوانه المساعدة قدم واذااالخرة، في سيجده الدنيا في يزرعه فما لالخرة، مزرعة الدنيا

. له الناس محبة الدنيا في سيحصد ذلك وقبلمسؤولية عن فحدثه العامة بالمصالح المهتمين من كان اذا اما

اعمال في االشتراك على وشجعه وغيره، نفسه عن المسلم. العامة الخدمة

الخلاف - 4 واوجه الشبه اوجه على : التركيز الذين من ابنك كان اذاالذين من فهو يرونها التي االشياء في الختالف اوجه يالحظون

بينه الفروق يخلق النه الغير مع جيدة عالقات اقامة عليهم يصعبمنه. طلبت فاذا التغيير، من كبير قدر فيها باعمال كلفه لذا وبينهموال مثال، السيارة بتنظيف فترة بعد فكلفه الحديقة، يسقي ان

. طويلة فترة العمل نفس تكلفهباعمال فكلفه االمور، في الشبه اوجه يرون الذين من كان اذا اما

. الزمان من طويلة مدة النمط نفس على تسير متكررة روتينية

معين - 5 بشيء ما شخص اقناع يتطلبه :ما الذين الناس من ابنك كان اذاالجهد، من مزيد الى يحتاج وال سهل فأمره مرة اول من يقتنعون

58

القناعه، المرات من عدد الى يحتاجون الذين من كان اذا اماالنوع من ابنك كان اذا لكن القناعه، اكبر جهد الى تحتاج فسوفيحتاج فهذا القناعه، ادلة الى معه تتحدث مرة كل في يحتاج الذي

. . عليه الله اعانك اقناعه محاولة قبل له حبك اثبات الىمن ومنهم لالبد، ملكته مرة الول بحبك اقنعته اذا من الناس فمن

. تحبه انك ليتأكد مرة كل في اثبات منك يحتاج

فيها؟ - 6 راغبا او مضطرا باعماله يقوم بواجباته :هل يقوم ممن ابنك كان اذاالمقادير، به تأتي ما يقبلون الذين الناس من فهو لذلك، مضطرا

الى تحتاج بواجبات فكلفه ومضمون، معروف هو بما ويهتمونالنه مغامرة فيها باعمال تكلفه وال واالستمرار، بالتفاصيل االهتمام

دراسته واكمال الدراسة على تشجيعه اردت فاذا لها، يصلح الحياة له توفر التي المستقرة االمنة الوظائف عن فحدثه الجامعية،

. الجامعية الدرجة الى وتحتاج وديعةالذين من فهو برغبة اعمالهم على يقبلون الذين من كان اذا اما

فكلفه مختلفة، اساليب وتجريب الجديد معرفة الى يسعون. بالمخاطر وقبول وجرأة طموح الى تحتاج التي باالعمال

الن يسعى بان فاقنعه الدراسة، في بالتفوق تقنعه ان اردت فاذافيه الدراسة الن العلمي الفرع في ليدرس مرتفعا معدله يكونمما العلمية، الفروع في الجامعي للتعليم عديدة فرصا له توفر

والجرأة الطموح الى تحتاج كثيرة اعمال امام واسعا الباب يفتحوالمغامرة.

اهدافه: تحقيق على ابنك ساعد خامسااهتمام هو واالبناء االباء بين تقرب التي االساليب افضل من

في زمالئهم مع اوضائعهم عن وسؤالهم معهم بالحديث الوالدينعن وسؤالهم باقاربهم، وعالقاتهم البيت ومحيط المدرسة

ماذا المدرسية، حياتهم تفاصيل الى واالستماع بمعلميهم، عالقاتهمعن والسؤال امتحانات، او واجبات لديهم وهل درسوا وماذا فعلوا

. الدراسي تحصيلهمطموحاتهم عن الحديث في يشجعهم االبناء مع الحوار ان

يخططون الذي وما الحياة من يريدون وماذا واهدافهم واحالمهم. مستقبال له

واخوانهم زمالئهم مع مشاكلهم عن التعبير على االبناء يشجع كمامشاكل على بأول اوال مطلعين الوالدين يجعل مما واصحابهم

. حلها في ومساعدتهم اوالدهم

59

واحالمه وافكاره وانفعاالته مشاعره عن الحديث على ابنك شجع ... تحديد في ساعده ثم حلمه عن ويتحدث يحلم ودعه ومشاريعه

. بوضوح اهدافهالمدى، متوسطة المدى، قريبة االهداف، هذه تصنيف في شاركه

هذه لتحقيق الالزمة الزمنية الفترة معه حدد المدى، بعيدة. سنوية ام شهرية ام اسبوعية ام يومية اهداف هي هل االهداف،وال التخطيط الى يحتاج االبناء من كثير يتبعه، يوميا جدوال معه ضع

. ... ذلك في ساعده يفعل كيف يدري

والليلة لليوم مقترح برنامجالنوم من االستيقاظ عند

والذكر - والتسبيح القرآن من شيء وتالوة والصالة الوضوءوالدعاء

الفراش - ترتيبوالحفظ - الدروس مراجعةلله ) - الحمد الطعام في الواردة االدعية وذكر االفطار طعام تناول

) من االنتهاء بعد لله والحمد الله بسم اليه، وهدانا هذا رزقنا الذيالطعام

للمدرسة - التجهز - ( بالله اعتصمت بالله آمنت الله بسم الدعاء مع البيت من الخروج

) وسيلة استخدم واذا ، بالله اال قوة وال حول وال الله على توكلت : له كنا وما هذا لنا سخر الذي لله الحمد قائال ركبها موصالت

مقرنين.معهم - والتعاون حسنة معاملة ومعاملتهم زمالئه على التحية القاء

الواجبات واداء الدروس استذكار فيعلى - والمحافظة الدائر النقاش في والمشاركة للمعلم االنتباه

. والنظام الهدوءاالذاعة - في تلقى التي الصباحية الكلمات تحضير في المشاركة

وتصحيح فيها اسالمية مفاهيم اعطاء على والتركيز المدرسية،االسالم الى الدعوة بفرض القيام على ليتربى المغلوطة، المفاهيم

عن بالمسؤولية واالحساس المنكر، عن والنهي بالمعروف واالمر. الكلمات تحضير في المساعدة للوالدين ويمكن الغير،

ظهرا البيت الى العودة عندمعه، - الشيطان يدخل ال حتى البيت الى الولوج عند التسمية

واهله نفسه عن الفقر تنفي حتى الصمد سورة وقراءة

60

مالبس - من مكانه في شيء كل ووضع الثياب وتغيير التحية، القاءوكتب وحقائب

الظهر - صالة واداء الوضوءالغداء - طعام لتناول المائدة اعداد في المساعدةالتلفاز - ومشاهدة الراحة من قسطا تناولالمنزلية - االعمال في المساعدةالعصر - صالةالدراسة- المغرب - صالةالدراسة- العشاء - صالةالمنزلية - االعمال في والمساعدة العشاء تناولالقضايا - بعض حول االهل مع الحوار او التلفاز، مشاهدةالنوم - او الدراسة

الاسترخاء: على التدريب سادساالنوم،ويتم من ساعتين تساوي االسترخاء من دقائق عشرة ان

: كاالتي ذلكاالكسجين - على ليحصل عميقا تنفسا يتنفس كيف ابنك علم

والتخيل التفكير على قدرته من فيزيد دماغه لتغذية الكافيفي بطنه من يتنفس أي عميقا، نفسا يأخذ بان وذلك والتذكر،

تستغرق شهيق لمدة 8عملية داخله في الهواء يبقي ثم 16ثوان،مدة في الزفير طريق عن يخرجه ثم ثوان 8ثوان،

ويغلق - مريح وضع في بهدوء يجلس بان االسترخاء، ابنك علموينسى تام سكون مرحلة في وليدخل التفكير عن ويتوقف عينيه

االعماق الى يهبط انه ويشعر وجودة - : على قادر انت جريء انت شجاع انت ايجابية ايحاءات ابنك اعط

انت منك، شيء اخذ او بضربك الحد تسمح فال نفسك عن الدفاع. زمالئك مع مشاكلك حل على قادر

-. اليه يصبو ما تحقق التي العملية االجراءات بعض اعطحلمه - لتحقيق العملية االجراءات تطبيق في ذلك بعد ساعده

واهدافه.

طريقين،: عن الغيرة او الغضب او كالخوف مشاعره في كيفيتحكم ابنك علم سابعاالداخلي والتمثيل الاعضاء، في .التحكم

61

االعضاء - 1 في : التحكم مشاعره في يتحكم ان االنسان يستطيعفما بالشجاعة يشعر ان ويريد خائفا كان فاذا بسيطة، بحركات

: منه تطلب ان اال عليكقدميه - بين ما ويباعد االرض على بثبات يقف انالخلف - الى كتفيه ويرجع عاليا رأسه يرفع انوعمق - بقوة يتنفس انمهددا - الهواء في قبضته يرفع انموقف - باي يمر لم فاذا بها، مر التي البطولية المواقف يتخيل ان

به قام انه وليتخيل بطوليا موقفا ذهنه من فليخترععند - وقوته وجرأته شجاعته عن ايجابية ايحاءات لنفسه يوحي ان

. الخوف وينسى بالشجاعة سيشعر ذلك

الداخلي - 2 :التمثيل داخلي حوار طريق عن نفسه يقنع ان وهو: يلي ما باتباع وذلك جبانا وليس شجاع بانه

واالسترخاء - التنفسحياته - في يمر لم فان معه، حدثت بطولية مواقف يتخيل ان

. به مر انه خياله صنع من موقف فليتخيل بموقفوالمقاومة - التحدي على قادر يخاف ال شجاع شخص في فكرموقف - في الشخص هذا وان زجاج من حائط امامك ان تخيل

ثابت واقف وهو وضربه عليه االنقضاض يريد عمالقا وان مخيف،وصرعه عليه هجم ثم بقوة، امامه

كيف - القوي الرجل من وتعلمت الزجاج خلف ذهبت انك تخيلعدوه على تغلب

عدوك - على للهجوم جديدة خطة ومعك عدت انك تخيلتعرضت - فاذا حقيقة، اضحى الخيال وكأن حياتك في تصرف

منه، تهرب وال منه تخاف الذي الموضوع واجه مخيف، لموقف ( من بك اعوذ اني اللهم تدعو وانت عليه انتصر ثم وصارعه قاومهغلبة من بك واعوذ والجبن، البخل من بك واعوذ والكسل، العجز

. ) الرجال وقهر الدين

الابناء: في تأثيرا الاسرع المداخل ثامنامشكلة مناقشة او بمهام االوالد تكليف او حوار فتح اردت اذا

: التالية المداخل احد فاختر

62

والمحبة: - المودة مشاعر فيها تكون التي االوقات اختر المشاعرمثال الرحالت في كما الواحدة االسرة افراد بين عال مستوى على

. العائلية الجلسات اوالحديث: - تريد الذي للموضوع والتكرار االعادة من اكثر التكرار

الحديث، تكرار من تمل وال نفوسهم، في يستقر حتى الوالدك عنه. للتكرار يستجيب العقل الن

الى: - االوالد يخلد عندما النوم، قبل ما اوقات استغل االسترخاءاليهم تحدث ذلك عند وراحة، باسترخاء داخله ويتمددون فراشهم

ان ترغب التي السلوك قواعد على معهم واتفق منهم، تريده بما . او الالواعي العقل تخاطب انت اللحظة هذه ففي بها يتقيدوا

ويدفع ويصدقه تقول ما يعي الذي العقل المدى، بعيدة الذاكرة. به تخاطبه ما لتنفيذ الولد

بافتعال: - وذلك االطفال، لدى الخيال طاقة استخدم الخيال. االوالد من الحلول وطلب مسبقا المواقف

ال - االحيان بعض في والتنبيه، التعليم في واالحداث الوقائع استغلتصرف ما فاذا ما، موقف في يفعلون ماذا لالطفال االهل يوضحالسلوك الولد وتعليم الموقف استغالل االهل فعلى خاطئا تصرفاالسلوك من اخرى انواع الى وارشاده اتباعه يجب الذي الصحيح

الفاضل.التفكير: - عملية في جدا مهم سابقة معلومات وجود ان التلقين

وحواس للربط صالح دماغ من كاملة التفكير اركان توفرت فاذايفكر ان يستطيع ال االنسان فان المعلومات تتوفر لم لكن وواقع، . يحتاج االعمال ببعض القيام وكذلك ما امر على حكما يعطي او

المهارة، يكتسب حتى للطفل تقدم سابقة معلومات الى يحتاجان فيجب مثال كرسيا يصلح او نبتة يزرع ان ابنه من الوالد اراد فاذابه، قام فيما يقلده ان منه يطلب ثم ابنه امام اوال بالعمل يقوم

كذلك واتقان، بسرعة المطلوب بالعمل القيام االبن يستطيع حتىان فعليها مثال تطبخ او الصحون تغسل ان ابتها من ارادت اذا االم

اشرافها تحت بالعمل القيام منها تطلب ثم ابنتها امام بالعمل تقوماالوالد اقناع في مهمان العمليين والتدريب فالتلقين تتقنه، حتى

. يتعلم ان يمكن الولد ان صحيح منهم المطلوبة بالمهام بالقيامووقت عديدة محاوالت الى يحتاج ولكنه والخطأ بالمحاولة وحدهالجهد. ويوفر عليه االمر يسهل المباشر والتدريب والتلقين اكثر

والوقت. - : لو كذا، ناولني فضلك من البنك تقول كأن بتهذيب الطلب

تفعل الحلوة والكلمة الرقيق االسلوب فان كذا، افعل سمحت

63

له يكون رفض واذا سريعا، لالمر يستجيب وتجعله االبن، في فعلها. يبديها ان يستطيع نظر وجهة

الفعالة: الاوامر اعطاء تاسعاال شيئا منهم طلبت فاذا االوالد، بعض مع يجدي ال قد سابقا ذكر ما

منذ تربوا الذين االوالد مع يجدي بأدب الطلب ان لك، يستجيبونمصداقا الكبار واحترام واحترامهم الوالدين طاعة على نشأتهم

: وسلم عليه الله صلى الرسول "لقول يرحم لم من منا ليسكبيرنا ويوقر معهم، "صغيرنا التعامل في صعوبة تجد ال هؤالء ومثل

والعناد والعصيان التمرد على نشأوا من االوالد من هناك لكنويرفضون معهم، التعامل يصعب فهؤالء بالواجب، االلتزام وعدم

الفعالة، االوامر اعطاء الوالدين على لذا والديهم، اوامر تنفيذ. بلطف الطلب بمجرد االكتفاء وعدم

خاطئ - بعمل القيام عن ابنك يكف ان تريد عندما االمر اعط : الصراخ عن توقف له قل مزعج، او عال بصوت .كالصراخ

الواجبات - كحل ما بعمل ابنك يقوم ان تريد عندما االمر اعط : واجباتك اكتب له قل .المدرسية،

الاوامر اعطاء كيفيةاو المطبخ باواني يلعب كأن سيء بعمل يقوم ابنك وجدت اذاما فاتبع مرة، من اكثر نهيته وقد االرض، على الخزانة في ما يرمي

يلي:ابنك - من اقتربثابتا - واجعله وجهك على وغضب استياء تعبير ارسمعينيه - في بثبات انظرباسمه - عليه نادي - : باواني اللعب عن كف حاد بصوت واضحة صارمة اوامر اعط

الخزانة في ورتبها االرض عن مالبسك ارفع المطبخ،او -. اكبر بحزم الطلب كرر االستجابة رفض اذا

: يلي مما احذرالواضحة - 1 المفصلة االوامر اعطاء ان غامضة، اوامر تعطي ال

: . بالنسبة شيئا افعل البنك تقل ال الغامضة االوامر من افضل : الخزانة في مالبسك رتب له قل ولكن لمالبسك،

64

غير - 2 غرفتك لماذا تقل فال االمر، اعطائك عند سؤاال تسأل الاالرض؟ على كتبك لماذا مرتبة؟

3 - : غير من تقل فال االمر، اعطاء عند السيء السلوك على تعلق الاذا مرتب وغير فوضى البيت سيصبح مالبسك، توسخ ان الالئق

سابقا يكون ان يجب الشرح هذا الن االرض، على العابك بقيت. المخالفة وقوع على

فان - 4 السيء، السلوك حصول اثناء معين، لقانون اسبابا تعط الالسلوكية القاعدة او القانون فيه توضح ان يجب الذي الوقت

عنها التوقف بعد او المخالفة وقوع قبل تكون ان يجب المطلوبة : . الكذب الن الكذب يجوز ال يكذب الذي البنك تقل ال اثنائها وليس

. فقط : تكذب ال له قل بل جهنم، الى ويؤدي حراماثناء اما الجريمة، وقوع قبل يكون ان فيجب والشرح التوضيح اما

االستمرار عن اوقفه وانما تفسر، وال شيئا توضح فال الكذب عمليةالكذب حرمة عن له اشرح يتوقف ان وبعد فورا، الكذب في

وبشاعته.االمر - 5 ورفض بعمل القيام او بالكف البنك امرا اعطيت اذا

موضوع وهذا فكافئه، لك استجاب واذا االقصاء، الى فالجأ وعصاه. االخير الفصل

الرابع الفصل

السلوك تعديل

65

من اشتقاقها يتم التي االساليب بعض على السلوك تعديل يعتمدمنذ باجرائها عديدون باحثون قام التي التجريبية العلمية البحوث

: وهي العشرين القرن بدايةوالمكافأة - 1 التقدير اسلوب2 -) ( المقصود التجاهل المحو اسلوبالعقاب - 3 اسلوب

السلوك تعديل في االول االسلوب

المكافأة او التقدير اسلوب

هو السلوك تعديل ميدان في االساس حجر يشكل الذي المبدأ انالى يشير عام مصطلح والتعزيز التعزيز، او والتقدير الثواب مبدأ

حدوث بعد معين مثير ازالة او تقديم تشمل التي التعلم عملية . اذا فمثال االستجابة تلك تقوية الى يؤدي الذي االمر االستجابة،

القى كلما منها باحسن التحية عليه ورددت طفلك وجه في ضحكت ) ( في والضحك السلوك التحية القاء يسمى يدخل، عندما السالم

) ( الطفل تعلم المثال هذا وفي ، مثير عليه التحية ورد الطفل وجه. المثير تقديم بسبب التحية القاء

السلوك حدوث احتمال زيادة على يعمل الذي المثير ويسمىالمعزز اما سلبي، ومعزز ايجابي معزز نوعان وهو معززا،

كأن السلوك، تقوية الى ظهوره يؤدي الذي المثير فهو االيجابي،االمتحان، في كاملة عالمة على حصل كلما دينار ربع طفلك تعطي

تقوية الى اختفاؤه يؤدي الذي المثير فهو السلبي المعزز امانابية، السلوك، بكلمة ابنك تفوه كلما ابتسامتك تختفي كأن

اولي هو ما منه ( والمعزز هو) ما ومنه مكتسب وال متعلم غير(. ثانوي ومكتسب) متعلم

الى البعض دفع ما وهذا السلوك، تعديل مبادئ اهم من التعزيز انان حقيقة الى ذلك ويعود بالتعزيز، السلوك تعديل اساليب تسمية: منها متنوعة وظائف ذو ولكنه فحسب السلوك يقوي ال التعزيز

- : مفهوم في ايجابية تغيرات يولد فالتعزيز االنفعالية الوظيفةالذات

- : للدافعية مفتاح فالتعزيزهو التشجيعية الوظيفة - : حول فورية راجعة تغذية يقدم فالتعزيز المعلوماتية الوظيفة

. االداء طبيعةتاريخ اسم الماضية الخبرات على يطلق السلوك تعديل وفي

لخبراته نتيجة هو انما ما لحظة في الفرد يفعله ما ان أي التعزيز،

66

عليه عاد الذي النحو على السلوك الى يميل فهو الماضية التعزيزيةاو العقاب تجنب من مكنه الذي النحو على او باللذة الماضي في

(. ص االنساني السلوك تعديل منه (26الهروب

واستمرار بسرعة الجيد السلوك كافئ

المرغوب السلوك مكافأة هو النظام الطفل لتعليم اسلوب افضل . الن وذلك فيه المرغوب غير السلوك عند المكافآت ومنع فيه

والمشاركة والحذاء المالبس وارتداء الكالم يتعلمون االطفالالشديد واالهتمام التشجيع القوا النهم المنزلية باالعمال

. االستحسان وكلمات الكتف على والتربيت والعناق واالبتساماتلكال فيه المرغوب السلوك تقوية في جدا فعالة المكافآت ان

. والبالغين االطفالعلى الصالحة االعمال على الثواب الكريم القرآن استخدم وقد

. بها القيام على المسلمين لتشجيع واسع نطاق : تعالى راضية )قال عيشة في فهو موازينه ثقلت من 21الحاقة . (فأما

تعالى يره ): قال خيرا ذرة مثقال يعمل 7الزلزلة .(فمن

: تعالى الانهار )قال تحتها من تجري جنات لهم الصالحات وعملوا آمنوا الذين انالعظيم الفوز 11البروج . (ذلك

معاناته عدم من التأكد فيجب واضح سبب دون الطفل صرخ اذاتكافئه ان امه على الصراخ، عن توقف فاذا جسمي، خطأ من

في اخذ واذا باحتضانه، او ولطيفة طيبة بكلمات االهتمام من بمزيد. ... له االنتباه قبل قليال اطول لوقت امه تنتظر اخرى مرة الصراخ

يجب المدة هذه وفي للصوت، ثانية نغمة مخاطبته في وتستعملكاحتضانه به االهتمام من بمزيد تثيبه ان

تشجيع كلمة او والقبلة باالبتسامة ابنائهم على يبخلون الذين االباء. لالطفال الجيد السلوك تقوية في المكافآت تأثير مدى يدركون ال

. قلوبهم من الرحمة نزعت ممن وهؤالء : الله رسول قبل قالت عنها الله رضي عائشة عن الصحيحين فيالله رضي علي ابني والحسين الحسن وسلم عليه الله صلى

: من عشرة لي ان فقال التميمي حابس بن االقرع وعنده عنهم،عليه الله صلى الله رسول اليه فمظر احدا، منهم قبلت ما االوالد

. : يرحم ال يرحم ال من قال ثم وسلم : الى اعرابي جاء قالت عنها الله رضي عائشة عن الصحيحين وفي : وما الصبيان تقبلون انكم فقال وسلم عليه الله صلى الله رسول

وسلم عليه الله صلى الله رسول فقال نزع " :نقبلهم، ان املك اوقلبك من الرحمة "الله

67

الجيد السلوك امدح

: ترتيب ان امه له تقول ان فيجب فراشه بترتيب الطفل قام اذاعليه الله صلى الرسول الن الله يحبك وسوف جدا جبد فراشك : ساعد واذا يتقنه، ان عمال عمل اذا احكم يحب الله ان يقول وسلم

: وان رائع، عمل الختك مساعدتك ان له تقول دراستها، في اختهفيها تكون التي الحرجة اللحظات في يساعدك من لك يبعث الله

: وسلم عليه الله صلى الرسول لقول مساعدة، الى الله "بحاجةاخيه عون في العبد كان ما العبد عون ." في

مدح من فاعليه اكثر الطفل به قام الذي الجيد السلوك مدح ان : . ان له فقولك امه نداء بتلبية الولد قام فاذا نفسه الطفل شخص : انك له قولك من افضل عليه، الله يثيبك صالح عمل المك طاعتكاكثر السلوك مدح عادة انفسنا في نطور ان يجب رائع، وانك جيد

. نفسه الطفل مدح من

المكافآت انواع

او كرة او نقودا كاعطائه مادية بمكافآت الطفل كافئ البداية فيالعابا، او كمبيوترا او دي سي او مصباحا او حلوى او بالونا او كتابا

كالمدح معنوية مكافآت واعطه المادية المكافآت خفف ثم. االحتضان او والقبلة واالبتسامة واللمس واالهتمام

مع كاللعب معينة نشاطات تتضمن مكافآت استخدام يمكن كماالمنزلية االعمال في اشراكه او مصارعة او كرة او شطرنج الولد

او مصور، كتاب في النظر او قصة قراءة في معا االشتراك اواو اتاري العاب او رحالت في المشاركة او تلفزيوني فلم مشاهدة

يحبها شهية وجبة او حلويات لتناول مطعم الى الذهاب او كمبيوترطفلك.

بسرعة الجيد السلوك اداء بعد كافئ

اداء بعد فورا للطفل اعطائها يجب فعالة المكافآت تكون وحتى . وليس فورا كافئه الحديقة بسقي قام فاذا فيه المرغوب العمل

. صلى الله رسول قال فورا كافئه صلى واذا يوم، بعد او ساعة بعد : وسلم عليه عرقه "الله يجف ان قبل اجره االجير ."اعط

الجيد السلوك مكافأة في الفشل احذر

68

: القرآن حفظ بمسابقة اليوم فزت لقد البيه قائال البيت سعيد دخلالكريم.

. الطعام: ينتهي متى امك واسأل المطبخ الى اذهب االبفيهملون اوالدهم تجاه افعالهم لردود ينتبهون ال االباء من كثير

ال ويكونون فيه، المرغوب الجيد عند مالسلوك ابنائهم مع باليينالى واالنتباه فعلهم ردة مالحظة االباء على لذا جيدا، عمال انجازهم

او تقويته، يودون سلوكا يطفئوا ال حتى للحديث مالئمة تكون ان. اضعافه يودون سلوكا يقوون

قصد غير من الجيد السلوك معاقبة احذر

. : وقتها اول في الظهر صالة اديت لقد المه احمد يقول. كالعادة: عنها نمت لقد الفجر صالة عن وماذا االم

وقتها، أول في الظهر صالة أحمد ألداء االم امتداح عدم انذكرته النها ذلك على معاقبته بل ال مكافئته، في وتقصيرها . اضعاف الى يؤدي هذا عملها ان الفجر صالة أداء حق في بتقصيره

به قام الذي الجيد ( السلوك وقتها) اول في الظهر صالة اداء وهوالسيء السلوك ( . وتقوية عنها) والتكاسل عامة الصالة عن النوم

بعد او قتها في الفجر صالة ترك على تؤنبه ان المفروض منفتهمله جيد بعمل يقوم حتى تنتظر ان ال النوم، من االستيقاظ

على قصد غير من ابنها تعاقب بذلك انها سابق، عمل على وتعاقبه. به قام جيد سلوك

قصد غير من السيء السلوك تكافئ ال

يقومون ال حتى اطفالهم، مع لسلوكهم ينتبهوا ان االباء علىيقوى السلوك هذا الن قصد، غير من سيء سلوك على بمكافأتهم

: وهو الطفل يستيقظ قد مثال مستقبال، ادائه في الطفل ويستمراالم اظهرت فاذا المدرسة، الى الذهاب يريد ال النه ويتمارض يبكيمن التأكد تحاول ولم به، اهتمامها وأظهرت طفلها على خوفها

المدرسة، عن بتعطيله وقامت المرض يدعي ام حقا مريض كونهمن ويصبح ويشتد، يقوى السلوك هذا فان البيت، في واجلسته

. مستقبال المدرسة الى الذهاب على الطفل اجبار العسيراعطائه االم فرفضت بوظة، ليشتري نقودا الطفل طلب اذا او

على واعتدى وصرخ، الطفل فبكى كله، مصروفه استنفذ النه نقوداوبكائه لصراخه االم استسلمت فاذا يده، تحت يقع طفل أي

69

على له مكافأة يعتبر ذلك فان صوته، من لترتاح النقود واعطتهيكون كيف الطفل يتعلم وبهذا له، وتعزيز وتقوية السيء، سلوكه

. الموقف تكرر كلما عنده الصفات هذه وتقوى وعاصيا عنيدا

العالمات استعمال

اسلوب استخدام يمكن سابقا، ذكرناها التي االساليب تنفع لم اذاالمطلوبة باالعمال القيام على االطفال تحفيز في الدفترية العملة

منهم.او فرفض، االعمال بعض في يساعدك ان ابنك من طلبت فاذا

فرفض، الكتب مطالعة او القرآن حفظ على تشجيعه اردتالعالمات اسلوب معه ( استخدم باتباع) وذلك الرمزية العملة

: التالية الخطواتالتوبه - 1 سورة حفظ مثل اكتسابه، المرغوب السلوك اخترالعالمات - 2 منح جدول السلوك ،ارسم اسم فيه دون

) ثم) ، بالسلوك للقيام الوقت وحدد التوبة سورة حفظ المرغوبذلك الكتسابه الطفل عليها حصل التي العالمات مجموع سجل

السلوك.

قائمةالسلو

كالمرغو

فيه ب

السبت

االثنياالحدن

الثالثاء

االربعاء

الخمي س

الجمعة

حفظ سورة

التوبة)ك يوم ل

10 آيات(

المشار في كة

االعمالالمنزلي

ة

/

/

/

/

//

//////

////

المكافآت -3 قائمة جدول : سجل بجانب المكافآت قائمة الصقوممارسة عينية، مكافآت المكافآت، قائمة وتشمل ، العالمات منح

70

مثل عليها، الحصول في الطفل يرغب والتي النشاطات بعضاصطحاب او البرنامج، بهذا العمل من االنتهاء بعد حفلة اقامة

. رحلة في االسرةالعالمات- 4 من مادي حافز كل تكلفة قرر

بالعالمات الثمنالجائزةغازية مشروبات

اسالمية قصةدي سي

حفلة اقامة برحلة القيام

1020304050

يحصل - 5 وعندما يفقدها، او الطفل يكسبها التي بالعالمات احتفظسلوكه على اثن القائمة، على بحماس سجلها عالمة على الطفل

العالمات الطفل استبدل وكلما اكتسبها، التي العالمات وعلىالعالمة تلك عند اشارة ضع بجائزة

انتهت - 6 واذا افضل، بشكل بغرضه يفي حتى البرنامج عدلالجداول بين وقارن جديدة، جداول والصق بها، احتفظ الجداول

ان وتأكد السلوك، تعديل في التقدم حجم لتدرك والجديدة القديمة ) قيمتها ) يمتلك ان بعد اال المكافآت الجوائز على يحصل ال الطفل

العالمات امتالل دون المكافآت على حصل اذا النه العالمات، من. منه المطلوب اداء عن يثبطه ذلك فان مقابلها

ذلك - 7 الن مقبول غير بسلوك قام اذا حسناته الطفل من تنزع الاو التوبيخ او كاالقصاء اخرى بطرق عاقبه لكن احباطه، الى يؤدي

سيأتي كما غيرهاالعملة - 8 على الحصول والخامسة الرابعة سن في االطفال يفضل

او ازرار او مكعبات او رخامية قطع مثل العالمات من اكثر الرمزيةاستبدلها معينا عددا معه العملة بلغت فاذا ، صغيرة مواد اية

. الرمزية بالعملة باللعب له تسمح وال حلوى او كقصة مادية بجائزة. يمتلكها مالم

بالثواب - 9 عليها يحصل التي والجوائز العالمات صورة له قربفيما الله يطيع الذي الصالح المؤمن ان حيث االخرة في والعقابواذا حسنات، عليها ويعطى اعماله تسجل نهى عما ويبتعد امر

حسناته كانت فاذا سيئة، له ويكتب عمله يسجل سيئا عمال عمل. النار دخل اكثر سيئاته كانت وان الجنة، دخل اكثر

في ا- 10 وتقدم الطفل سلوك تحسن اذا البرنامج، عن النقطاعالدنيا، في الجوائز على االخرة ثواب يفضل اصبح بحيث العمر

يعلن ثوابه، على والحصول لله ارضاءا جيدا بعمله يقوم واصبح

71

الحسنات تسجيل ان الطفل وافهام البرنامج توقف عن الوالدين. العالمين رب من عليه والثواب االجر وسينال الله عند مستمر

اصطحب - 11 او البرنامج، من االنتهاء بعد حفلة بعمل فكر. رحلة في واالسرة االطفال

السلوك تعديل اساليب من الثاني االسلوب

) لالخطاء ) المقصود التجاهل المحو اسلوب

بحيث التصرف، سيء لطفلك انتباه كل ازالة هو المقصود التجاهلباالهتمام السيء السلوك بالصدفة تعزز ال انك من .تتأكد

تقليل في فاعلية ذات تكون االطفال تدريب في الطريقة وهذهفي فاعليته تستمر وقد المدرسة، قبل ما الطفال العصبية النوبات

الطفل بتوبيخ قمت اذا فمثال المدرسة، دخوله بعد ما سنوات) ( عصبية نوبة حدوث اثناء وبكائه صراخه اثناء االنتباه واعطيته

سلوكه تجاهل حاول قصد، غير من سيء سلوك تكافئ فانت . غاضبا يصرخ كان فاذا آمن مكان في طفلك كان اذا الضعافه

. آخر بشيء مشغول انك وتظاهر الغرفة، من واخرج اتركهاحذر ولكن االهتمام، من كبيرا قدرا اعطه غضبه عن توقف فاذا

. البسكويت او كالحلوى ماديا شيئا اعطائه منسيء لسلوك الطفل ارتكاب حالة في االسلوب هذا يستعمل

من بد ال الحالة هذه في النه مدمرا، او خطرا يكون اال بشرطشيء أي ارتكابه عند الطفل ردع اجل من مباشر بشكل التدخل

خطر.

المقصود التجاهل استعمال كيفية

: المقصود التجاهل استخدام عند التالية الخطوات اتبعبالطفل - 1 اهتمام كل ابعدوالحديث - 2 والتوبيخ الجدل ارفضبالعينين - 3 النظر وتجنب رأسك ازحمضمونا - 4 او شكال الغضب تظهر الالغرفة - 5 اترك او اخرى بأشياء مشغول كأنك تصرفمادية - 6 مكافأة الى يؤدي ال طفلك تصرف ان من تأكدالسيء - 7 سلوكه عن يتوقف عندما كبيرا اهتماما طفلك اعط

البديل السلوك كافئ

72

وقمت السيء، السلوك هو العالي والصراخ العصبية كانت اذابديل بسلوك الطفل يقوم حتى فانتظر السلوك، هذا بتجاهل

فاذا الهدوء، هو والصراخ للغضب البديل الحسن والسلوك حسن،. كبيرا اهتماما اعطه الصراخ عن وتوقف عنه الغضب نوبة سكتت

سلوكه وتقدير بمكافأته فورا فقم عصبية، ودون بهدوء تحدث واذا(. الجيد بهدوء) التحدث

اللجوء دون بالكالم وحلها واخوانه الطفل بين مشكلة حدثت واذاالمستمر بااللحاح قام واذا وقبله، سلوكه فامدح الضرب الى

ذلك عن توقف فاذا الطفل، به يقوم ما تجاهل الكثيرة، والطلباتعندما القادمة المرة وفي والحب، االهتمام من مزيدا له فقدم

. له ذلك توضيح مع مكافأته عليك فقط، واحدا طلبا منك يطلب

البديل السلوك معرفة على الطفل مساعدة

ان تود الذي الجيد السلوك معرفة من الطفل يتمكن لم اذابخطف انس قام اذا فمثال التلقين، طريق عن اياه فعلمه تستبدله

بان االلعاب، مبادلة مهارة فعلمه اللعب اراد كلما مصعب اخيه لعبهان انس من اطلب ثم انس، امام مصعب مع االلعاب بمبادلة تقوم

جهوده على بمدحه فقم ذلك تعلم فاذا مصعب، مع االلعاب يتبادلمن ومكافأته. اللعبة بخطف انس يقوم مرة كل في تنسى وال

. االقصاء او بالتوبيخ تعاقبه ان مصعببحل يقومون او الصالة يؤدون وهم اخوانه يضايق طفلك كان واذا

. يؤدي كيف فعلمه اهتمامهم على ليحصل المدرسية واجباتهمفي اخوانه ليشارك وكتبا ودفترا وقلما حقيبة واعطه معهم، الصالة

او نشيد اداء او القراءة او بالكتابة يقومون وهم ويقلدهم دراستهم. آية ترتيل

مثال:فماذا ، اختها يد من واالقالم الدفاتر بخطف تقوم اسراء كانت

االم؟ فعلت: جزأين من باسلوب اسراء مع تعاملت

: اختها، يد من واالقالم الدفاتر لخطفها اسراء توبيخ االول الجزء. بها االحتفاظ او باستعمالها لها تسمح ولم

: اقالما فيها ووضعت حقيبة بشراء االم قامت ذلك بعد الثاني الجزء. اختها تقلد حتى السراء واعطتها ودفاترا

بعقوبة فيه المرغوب غير السلوك معاقبة تم االول الجزء فيعلى اسراء تدريب تم الثاني الجزء وفي التوبيخ، وهي خفيفة

73

ممتلكات واحترام بها، الخاصة االشياء وامتالك الدراسة عملية. بها واللعب خطفها من بدال الغير

الترغيب استعمل

وكان ادائه، في يرغب وال يحبه ال بعمل القيام الطفل من طلبت اذااسلوب معه استخدم ويعمله، به القيام يتعلم ان مهما العملسأسمح المدرسية واجباتك اكملت اذا للطفل تقول كأن الترغيب،

لك سأسمح غرفتك بترتيب قمت اذا او التلفاز، بمشاهدة لكنقودا، ساعطيك السيارة بتنظيف قمت اذا او القدم، بكرة باللعب

. شوكوالتة سأعطيك الطعام اكلت اذاوذلك يهواها، ال بمهام للقيام دافعا الطفل لدى يوجد ذلك انوتلبي اهتمامه، المكافأة تشد ان بشرط المكافأة على للحصول

تريد، ما كل ينفذ فلن شيئا له تعني المكافأة تكن لم فاذا حاجته، : ولكن للسباحة، سنذهب كذا فعلت اذا الماء يخاف لطفل تقل فال

. يحبها مكافأة اختر: له تقل فال الترغيب، قانون تعكس ال اليه، التنبه يجب آخر امر

المدرسية واجباتك تحل ان وعدتني اذا التلفاز مشاهدة بامكانك . ال واجب ألداء دافعا لديه يكون لن ذلك بعد الطفل الن تنام ان قبل

. واالنزعاج بالندم يشعر وسوف المكافأة على حصوله بعد يهمه . على الطفل يساعد ال الشعور هذا ومثل وعده تنفيذ في لفشله

الفعل اداء بعد المكافأة تركت اذا ولكن الثقيلة، الوظائف تنفيذ. بالمطلوب للقيام جيدا دافعا كانت

: تعالى قال القرآن، في واسع نطاق على الترغيب استعمل يا ) وقد * ورسوله بالله تؤمنون اليم عذاب من تنجيكم تجارة على ادل�كم هل آمنوا الذين ايها

في * وتجاهدون ل�كم يغفر تعلمون كنتم ان ل�كم خير ذلك وانفسكم باموال�كم الله سبيلذلك عدن جنات في طيبة ومساكن الانهار تحتها من تجري جنات ويدخل�كم ذنوبكم

* المؤمنين وبشر قريب وفتح الله من نصر تحبونها واخرى العظيم 13-10الصف .(الفوز

: تعالى *)وقال * * * دهاقا وكأسا اترابا وكواعب واعنابا حدائق مفازا للمتقين ان * حسابا عطاءا ربك من جزاءا كذابا ولا لغوا فيها يسمعون النبأ 36-31.(لا

لطفلك حسنة قدوة كن

تعالى قال اوالدك، عنها تنهى التي االفعال باداء تقم الذين ):ال ايها يا) * تفعلون لا ما تقولوا ان الله عند مقتا كبر تفعلون لا ما تقولون لم -2الصف آمنوا

3والغيبة النميمة مارست واذا الكذب، اوالدك تعلم فانت كذبت اذا

او سخرت واذا السيء، الخلق هذا تعلمهم فانت اوالدك امام

74

طريقة والسخرية النقد الوالدك تعلم فانت باالخرين استهزأتالحياة، في شعارك والجبن الشح كان واذا غيرهم، مع للتعامل

. ، جبناء رأيتهم اذا تستغرب وال تتفاجأ فال ذلك منك اوالدك سيتعلم. كبرك في عليك االنفاق في بخلوا او

: وسلم عليه الله صلى الله رسول على "قال يولد مولود كليمجسانه او ينصرانه او يهودانه فابواه لالهل " الفطرة، بما وذلك

ويتعلم يقلده الذي المثال فهو الطفل، تعليم في كبرى اهمية منمنه.

السلوك تعديل في الثالث االسلوب

العقاب اسلوب

المثيرات فيها تعمل التي السلوكية العملية الى العقاب يشير . ويسمى المستقبل في تقليله على السلوك بعد تحدث التي البيئية

االولى، الدرجة من عقاب وهو العقابي، بالمثير حدث اذا المثير هذاالعقاب هذا ويسمى ايجابي، مثير ازالة طريق عن يتم قد او

فان كثيرة، العقاب سيئات كانت ولما الثانية، الدرجة من بالعقابوالتقليل الثواب من االكثار هو السلوك تعديل في االساسي المبدأ

(. ص االنساني السلوك تعديل العقاب (27من: العقاب اساليب من

االقصاء- 1السيء- 2 للسلوك الطبيعية النتائجالسيء- 3 للسلوك المنطقية النتائجالسلوك- 4 جزاءالضرب- 5

االقصاء

سيء، سلوك بارتكاب يقوم عندما الطقل عقاب الى االباء يحتاجما منها للعقاب اساليب وهناك بالنفس التحكم الطفل يتعلم حتى

. ذلك بعد يصلح ما ومنها مباشرة الذنب وقوع بعد اتباعه يجبالسيء السلوك اداء بعد ايقاعه يصلح الذي االمثل االسلوب اما

. االقصاء اسلوب فهو مباشرة

75

االقصاء؟ هو مابالملل فيشعر يفعله شيء فيه يوجد ال مكان في الطفل وضع هوبابعاد ويتم واالهتمام، والمكافأة التعزيز عن االبعاد يعني فهواثناؤه حصل الذي المعزز السار الموقف عن قصيرة لمدة الطفل

من خال هادئ مكان في الطفل يوضع بحيث التصرف، سوءالحصول من الطفل يمنع وبذلك السارة، االصوات او المعززات

. التصرف اساءة بعد والمكافأة االهتمام على : هدف هدفان ولها االطفال، لتأديب طريقة االقصاء طريقة ان

السلوك وقف الفوري الهدف البعيد، المدى على وهدف فوري،اكتساب على الطفل مساعدة فهو البعيد الهدف اما فورا، السيء

. الذاتي االنضباطعائالتهم من االهتمام يخسرون االقصاء في االطفال يوضع وعندما

واغضابهم، االباء ازعاج على والمقدرة والسيطرة القوة ويخسروناالنخراط او يحبونها التي االلعاب مع اللعب االطفال يخسر لذلك

. يرغبونه نشاط فيوال ومفاجئ ومحدد سريع اسلوب االقصاء اسلوب ان شك ال

االطفال ويكون التأديب، من النوع هذا تجنب من االطفال يتمكنوعادة الطريقة، بهذه يعاقبونهم عندما آبائهم من حساسين عادة

(. العقوبة انتهاء بعد سريعا االطفال انزعاج يختفي (60ص sosما

االقصاء استخدام محاسنالسيء- السلوك بسرعة يضعف االقصاء

كليا- السيء السلوك ايقاف على االقصاء يساعداالباء- قبل من االستعمال سهل

االسلوب- لهذا استخدامهم عند وغضبا انزعاجا اقل االباء يكونلالطفال- عدوانية واقل عقالنية نماذج االباء يضع

بعد- بسرعة الطبيعي الوضع الى واطفالهم االباء بين العالقة تعودالعقوبة انتهاء

االسلوب؟ هذا يستعمل متى( عشرة الثانية الى الثانية سن في بنجاح االقصاء اسلوب يستخدم

عشرة( 2-12 الحادية الطفل عمر يتجاوز ال ان يجب ذلك ومع سنة،. االسلوب هذا باستخدام البدء عند

السلوك حدوث من ثوان عشر خالل االقصاء في الطفل ضعكان اذا جدا هامة االقصاء في الطفل وضع في الفورية الن السيء

العمر ) من والرابعة الثانية بين .4-2طفلك سنة(

76

سنة لكل دقيقة فتكون االقصاء في الطفل يقضيها التي الفترة امايمكث ان فيجب سنوات خمس عمره كان فاذا الطفل، عمر من

عمره كان واذا دقائق، خمس االقصاء في 7في فيمكث سنوات. 7االقصاء تكون ان يجب االقصاء استعمال وعند وهكذا دقائق،

. المقبول السلوك الطفل يتعلم لكي وفعاال وثابتا وكرر حازمافقد ذلك على تقتصر وال السيء، السلوك حدث كلما العقوبة

. غاضبا تكون عندما

االقصاء الجراء المتبعة الخطواتمعه- 1 االقصاء استعمال تريد واحدا مستهدفا سلوكا اخترالستهدف- 2 السلوك حدوث مرات عدد احصاالقصاء- 3 لتنفيذ مضجرا مكانا اخترلطفلك- 4 االقصاء كيفية اشرحالمستهدف- 5 السلوك يحدث حتى انتظر

والمندفع المتهور السلوك تصحيح في فعالة االقصاء عقوبة انوالعاطفي.

االقصاء عقوبة تستحق التي بالسلوكات قائمة يلي :وفيماالضرب- 1واالنفعال- 2 الغضب نوباتاالخرين- 3 اثارةوالذعر- 4 الغضب صراخااللعاب- 5 رميااللعاب- 6 تدميراالخرين- 7 رفساالخرين- 8 على بالبصق التهديد او البصقاالخرين- 9 على والحجارة التراب رمي

الوالدين- 10 لمعاقبة وتعمد عال بصوت البكاءالتخميش- 11 او القرصالثرثرة- 12الشارع- 13 وسط في الدراجة كقيادة خطرة باعمال القياماالثاث- 14 تخريبعال- 15 بصوت التذمر او الشكوىمختلفة- 16 بالقاب االخرن تسميةاالوامر- 17 عصيان

المستهدف السلوك اختيارتغييره- 1 تريد اثنين او فقط واحدا سلوكا اختر

77

تأكد- 2 المستهدف، السلوك فيها يحدث التي المرات عدد احسباالقل على يحدث اي ، باستمرار يحدث السيء السلوك ان من

اليوم في مرةورئيسي- 3 وكبير مشكل سلوك احدهما سلوكين اختيار يمكن

فرعي سلوك واالخر

االقصاء لتنفيذ مضجرا مكانا اختريحصل ال الذي المكان هو فيه الطفل لوضع االفضل المكان ان

كما االسرة، افراد من فرد أي من او منك انتباه على فيه الطفل( خالل ويفضل بسرعة هناك الى يصل ان الطفل على ثوان،( 10ان

ويفضل االقصاء مكان اختيار عند الطفل عمر االعتبار بعين ويؤخذمن لالطفال االقصاء كرسي االطفال 4-2استخدام اما سنوات،

عمر .12-5من منفصلة غرفة في وضعهم فيفضل ان سنة ويفضل: المكان يكون

للطفل- ومضجر ممليكون- ان على االسرة، افراد بقية عن معزول أي الناس، من خال

الطفل سالمة لضمان الوالدين من مرأى علىمخيف- وغير االضاءه وجيد آمنا يكون ان

خالل- اليه الوصول السهل من يكون ثوان 10ان

من وليس كبيرا يكون ان فيجب االقصاء كرسي استعمل واذاعلى الوقوف من الطفل امنع وحده، الطفل عنه ينزل ان السهلعلى معه مسل شيء اخذ من وامنعه عليه، القفز او الكرسيتتركه ال مباشر، بشكل اليه النظر او معه الكالم تجنب الكرسي،

او اليه تنظر ال بقوة مناداته فتجاهل يناديك قد له، مراقبتك يالحظفاعلية يقلل الذي االهتمام من شكال يعتبران النهما له تستمع

.قاال االقصاء في وطفلك بالذنب الشعور قاوم صاء،المواد عنه فابعد الغسيل غرفة او الحمام غرفة لطفلك اخترت اذا

ال كما التنظيف، سوائل او الحادة المواد او كالزجاج الخطرةله، بالنسبة مسلية النها لالقصاء، مكانا الطفل نوم غرفة تستعمل

مشاكل له يسبب ذلك الن مخيف، مكان الى الطفل ارسال تجنب. بالخوف ال بالملل الطفل يشعر ان باالقصاء المقصود ، انفعالية

للطفل االقصاء اجراء ايضاحعن واخباره للطفل، االقصاء برنامج وشرح ايضاح الوالدين على

السيء، سلوكه من للتخلص مساعدته في ورغبتهما حبهما

78

عما مختلف او مزعج بشكل الطفل تصرف يتوقعا ان وعليهمايرغبانه.

المستهدف السلوك حدوث انتظارالمراد السيء السلوك يحدث ان ينتظرا ان الوالدين على ذلك بعد

شد او الشتم او كالضرب السيء السلوك حدث فاذا تغييره،: التالية الخطوات فاتبع الشعر

اعط- 1 دقائق، عشر عن تزيد ال لمدة االقصاء الى الطفل ارسلعينيه الى وانظر الرضا، بعدم يوحي وجهك من تعبيرا للطفل

. بيدك له مشيرا االقصاء الى بالذهاب امرا واعطههذا لكن االقصاء، في وضعهم قبل اطفالهم توبيخ الى االباء يميلفي وضعه قبل توبيخه او الطفل الى التحدث الن ، خاطئ التصرف

االقصاء يتجنب االطفال من وكثير المجادلة، على يشجعه االقصاءاو آخر طفال ويلوم ويقاوم فيجادل بوالديه، التحكم طريق عن

تلك كل تجاهل لكن ماكر، بعمل يقوم او عنه، العفو يطلب. االقصاء في وضعه هدوءك على حافظ المحاوالت،

بعد يكون ان شرط ذلك من مانع فال اليك التحدث الطفل اراد واذا : االول االقصاء في وضعه اثناء اثنين شيئين للطفل قل االقصاء،

الى بالذهاب الطفل امر الثاني ارتكبه، الذي السيء السلوكالغرفة.

مكان- 2 في وضعه دقيقة بعد ليقرع واضبطه التوقيت منبه احضردقيقة حدد حمله، او به اللعب يستطيع وال سماعه الطفل يستطيع

لمدة المنبه فاضبط السادسة في طفلك كان فاذا عمرية سنة لكل6. . قصيرة ومرة طويلة مرة تجعلها فال ثابتة المدة اجعل دقائق

دقائق عدة المدة بزيادة قم وعصيانه الطفل تمرد حالة في لكن. المعتاد من اكثر

3. ذلك- اثناء انتباه أي الطفل تعط ال الجرس، يقرع حتى انتظراالقصاء- 4 مدة انتهاء بعد الطفل مع التحدث

الذي الذنب هو وما االقصاء في عزله سبب عن الطفل اسألفذكره صحيحة غير اسباب ذكر او عزل لماذا نسي فاذا ارتكبه،

من يتمكن حتى معه واستمر اخرى، مرة السؤال اعد ثم بالسبب،طفلك بقي اذا الذهاب، في حرا يصبح ذلك وبعد عزله، سبب ذكر

. اذا مشاعره عن يعبر ودعه تجاهله العزل، من االنتهاء بعد متضايقااراد واذا مباشرة، له فاعتذر بريء ابنك ان االنتهاء بعد اكتشفت

وال فقط اليه فاستمع عدمه او عزله بصحة مناقشتك الطفلفيمكن مقاومة اظهر او االقصاء مكان من هرب واذا تجادله،

79

من اكثر يقاومون ال االطفال ومعظم خاصة المشكلة، هذه معالجةالعزل باس استخدام بدء من .وعين

على- وضعه بسرعة فاحمله االقصاء الى الذهاب رفض او تأخر اذاسنوات خمس فوق كان اذا اما صغيرا، كان اذا االقصاء كرسي

. تأخير ثوان عشر لكل دقيقة االقصاء مدة ستزيد انك فأخبرهكان- ان فتجاهله االقصاء اثناء وغضب وصراخ بازعاج قام اذا

. دقائق بضع االقصاء فترة عليه زد او صغيرا،. صغيرا- كان ان الكرسي الى فارجعه االقصاء مكان من هرب اذا

لكل دقيقة فاضف سنوات خمس فوق كان تأخير 10واذا ثوان.5حتى آخر بعقاب فاخبره االقصاء خارج بقي فاذا ، دقائق

االقصاء- مدة انتهاء بعد ويبكي يصرخ ظل او الكرسي يغادر لم اذاكرر بالصراخ استمر واذا الغرفة من واخرج سلوكه فتجاهل

االقصاء.حتى- بالخروج له تسمح فال االقصاء غرفة في بالتخريب قام اذا

. الخراب يصلح او ترتيبها يعيد . االخصائي- فاستشر االقصاء في نفسه آذى اذا

نبيهات تفعال- 1 اسلوب ذكرها تم التي السلوكات مع االقصاء استخدام ان

حدوثها من التقليل او منها التخلص من مكن وقدالسلوك بم ق- 2 حدث كلما وتكرار بثبات االقصاء اسلوب استعمال

تغييره تود الذي السيءيمكنك- 3 االقصاء استعمال في جيدة خبرة على الحصول بعد

نوبات او الضرب مثل رئيسي مستهدف سلوك اختيار الى االنتقالالغضب

مقداره- 4 السلوك حدوث نسبة تراجع على تحصل ان 90-50يجباسبوعين او اسبوع خالل .بالمائة

اخرى عقاب اساليب

الخطأ بارتكاب قام الطفل ان او كاف، غير االقصاء ان وجدت اذااالساليب استخدام فيمكنك الوقت، مرور بعد اال بها تعلم ولم

: السيء السلوك ايقاف في التالية

الرضا- 1 وعدم تحرك : التوبيخ سيء سلوك على الوتبيخ اردت اذااذكر ثم شعورك، عن وعبر عينيه الى انظر ، طفلك من قريبا

تتحكم ان المهم من الجله، الطفل يوبخ الذي السيء السلوككن الساخرة، المالحظات تبدي او باالمر تستخف وال بنفسك،

80

واثارة الطويل االباء بحديث يستمتعون االطفال بعض الن هادئا،كان لو حتى االب او االم من الزائد االهتمام على ليحصلوا غضبهم،

. سلبيا االهتمام هذاالطفل عن وليس طفلك سلوك عن الرضا عدم تظهر ان تذكر

في الفعال والوقت حدوث انفسه، بعد هو الرضا عدم ستخدام. فورا السيء السلوك

: فعيرته رجال ساببت قال عنه الله رضي ذر ابي عن البخاري روى : ( له قال ( يبامه عليه الله صلى الله رسول فقال السوداء ابن ا

). ! جاهلية: فيك امرؤ انك بامه اعيرته ذر، ابا يا وسلممفيد؟ غير الرضا عدم و التوبيخ يكون متى

الطفل يرد عندما الطفل سلوك تغير في مفيد غير التوبيخ يكونتجاهل اذا او له، توبيخهم عند يجادلهم او بوقاحة والديه علىانفعال نوبة تصيبه عندما او االهتمام، عدم واظهر وابتسم توبيخهم

بالحصول االستمتاع عليه يظهر عندما او يوبخ، عندما عصبية او. سلبيا كان لو حتى منك الزائد االهتمام على

: اساليب من اسلوب استخدام الوالدين على الحاالت هذه وفي. الخفيف العقاب

السيء- 2 للسلوك الطبيعية : النتائج ينتج ما هو الطبيعي الناتج. حدوثها الوالدان منع اذا اال السيء، السلوك حدوث بعد عادة

لسلوكه الطبيعية النتائج يجرب ان لطفله يسمح ان االب علىالنتائج دع الطفل، سالمة على خطرا هناك كان اذا اال السيء،

عمدا لعبته كسر اذا فمثال السيء، السلوك بعد تحدث الطبيعيةتستبدل ولن مكسورة لعبة على الحصول هي الطبيعية فالنتيجة

معه، يلعب ال ان الطبيعية فالنتيجة اخاه ضايق واذا جديدة، باخرىهي الطبيعية فالنتيجة بسرعة الصباح في للمدرسة يستقظ لم واذاواذا التأخير، سبب لتوضيح االدارة ومراجعة المدرسة عن التاخرعلى الحصول عدم هي الطبيعية فالنتيجة باهمال الشراب سكب

االطفال فان االباء تدخل غير من يقع العقاب وألن آخر، شراب. العقاب هذا بسبب آبائهم على غضبا اقل يكونون

السيء- 3 للسلوك المنطقية يستطيع :النتائج ال االحيان بعض فيخطيرة النها تحدث ان للسلوك الطبيعية النتائج يتركوا ان االباء

غير شارع في بها وسار الدراجة الطفل ركب فاذا ، الطفل علىالسير، لحوادث يتعرض قد فانه الطبيعية للنتائج ترك فان آمن،

لمدة الدراجة ركوب من حرمانه وهي اخرى، عقوبة عاقبه لذلك

81

من امنعه اصدقاءه بين والنميمة بالغيبة مشى اذا او مثال، اسبوعالغ الصالة عن تكاسل او ايام، ثالثة لمدة اصدقائه الى التحدث

. ... وهكذا بها القيام له المقرر الرحلةالسيء سلوكه بين ومعقولة واضحة عالقة الطفل رأى فاذالمقاومة ميلة ان كما سلوكه، تطهير الى يميل فانه والعقاب

. يقل العقوبةوسلوكه ، ناحية من الطفل لعمر مناسبا العقاب يكون ان وينبغي

ان يجب العقوبة قرار الوالد اتخد واذا اخرى، ناحية من السيء. الشديد والغضب االنفعال عن بعيد هادئ وهو يتخذها

السيء السلوك من للتخلص السلوك جزاء استخدام : طريقةمحدد، لسلوك منطقية نتيجة يجدا ان الوالدان يستطع لم اذا . حرمان مثل السلوك جزاء طريقة استخدام في التفكير عليهم

احد على كذب اذا يومين لمدة الكرتون افالم مشاهدة من الطفلمقدارها مالية غرامة يدفع اخاه شتم اذا او عن 50الوالدين، فلسا

الكثير تعني التي العقوبة معرفة للوالدين يمكن هذا مرة،، كل ) ( . تذكر ان حاول الجزاء طريقة استعمال وقبل للطفل بالنسبةالبنها االم تقول كأن السيء السلوك حدوث قبل الجزاء او العقوبة

وقدرها مالية غرامة ستدفع اخوانك شتمت مرة، 50اذا لكل فلسامستقبال يتذكر حتى السلوك عقوبة قول يعيد ان منه تطلب وان

. عنها فيمتنع الشتيمة عقوبةان ويجب العقاب، استخدام عند الشديد، الغضب اظهار تجنب

غضب بسبب وليس السيء سلوكه بسبب عوقب انه الطفل يشعرالوالد.

الذنب من اقل العقاب ان يعني فهذا السيء، السلوك استمر اذابما الذنب مع العقاب يتساوى ان مالحظة يجب لذلك المرتكب

. الطفل عمر مع يتناسبووالده- 4 الطفل بين العقود الطفل : ابرام بين المبرم العقد

تعريف على الجميع يعمل حيث بينهم، خطية موافقة هو ووالديهتحدد ذلك بعد لحل، التوصل وبالتالي ومناقشتها المشكلة

. بتنفيذه البدء ويتم العقد ويوقع المسؤولياتاعمارهم تتراوح الذين االطفال مع العقود توقيع الى اللجوء ويتم

تنشب التي المشاكل حل في دورا ويلعب والثامنة السابعة بين. الواحدة االسرة اطفال بين

بين اتفاقية بعقد حلها على واعمل اسرتك منها تعاني بمشكلة فكر: التالية الحطوات باتباع وذلك وذويه الطفل

82

االسرة،- تعيشها واحدة مشكلة يخصص ما وعادة المشكلة، عرفوعدم العناد او مواعيدها في الصالة عدم او الدراسة كعدم

على االعتداء او الكبار احترام عدم او الوالدين، الوامر االستجابة. الصغار االخوة

الطرفان- يوافق ان ينبغي حل، الى للتوصل الطفل مع تفاوضويستحسن ذلك في واالم االب يشترك ان ويتعين واحد، حل على

السلوك على والتركيز وااليجابية والصبر بالهدوء الجميع يتصف ان. المستهدف الفعلي

واالباء- االطفال قبل من عليها االتفاق تم التي العقد شروط دونيشمل كما بها، يلتزموا لم اذا االطفال على المترتبة والعقوبات

لو االطفال عليها سيحصل التي والمكافآت انتهائه تاريخ على العقد. االتفاق بنود نفذوا

. مسؤولياتك- بتحمل باشر ثم العقد وقعالمسؤوليات، وتحديد الشروط توضيح على االسر العقود تساعد

موعد وتحديد الدراسة على المواظبة على المراهقين تشجع كما. البيت الى العودة

ووالديه طفل بين لعقد :نموذج

العقد .... الطفل اسمعلى سعيد انا :اوافق

واحترامهما- 1 والدي طاعةالصغار- 2 اخواني على االعتداء عدم

والديه طاعة من به سعيد تعهد ما على واالم االب نحن نوافقيشاهد ان مقابل الصغار اخوانه على االعتداء وعدم واحترامهما

عن قروش خمسة يدفع وان يوميا ساعة لمدة المتحركة الرسوم. اخوانه على اعتداء او يطعه لم امر كل

: العقد سريان 7/9/2004تاريخ : لمدة العقد بهذا العمل يستمر العقد انتهاء اشهر 6تاريخ

7/9التاريخ : العقد شروط على الثالثة االطراف وافق

االب:االم:

الطفل:

المشاعر- 5 عن : التعبير المشاعر من بكثير االطفال يحسواالحباط، االمل وخيبة والغيرة والخوف كالغضب واالنفعاالت

83

بد ال لذلك طبيعية المشاعر وهذه االطفال، مع الشجار في والرغبة . بوح الن عليها والتغلب وفهمها عنها للتعبير االطفال مساعدة منمن يمكنه مما المه، من جزءا يفرغ المجروحة بمشاعره الطفلعلى الطفل تشجيع وعند سلوكه، وعلى مشاعره على السيطرة

: يلي ما اتباع من بد ال مشاعره عن التعبيرمشاعره- وتقبل بهدوء له اصغ كلها، الطفل مشاعر واحترام تقبل

يغار انه يخبرك ان له اسمح فمثال لسلوكه، متقبال تكن لم لو حتىاخيه بضرب له تسمح ال ولكن صديقه على غاصب انه او اخيه من

. اغاظته اوالمشاعر- عن للحديث تدفعه بأن وذلك له، تصغي انك له وضح

بهذه فيه احس الذي الموقف عن اسأله أي معا، والموقف ) حقيبة ) يملك النه مشاعر اخيه من بالغيرة شعر انه مثال المشاعر،

حقيبته من ( افضل اخته) على غاضب انه او ، ( موقف النها) مشاعرمفاتيحه عن تبحث ان (. رفضت موقف)ت- ان مشاعره، تعابير صسم وتالحظ الطفل يقوله لما بحذر غي

: له تقول فمثال سببها، الى التوصل وحاول مشاعره سم وجهه،بالتوتر تشعر ( انت واالضطراب) ( شعور عندك) الن آخر شعور

تاما استعدادا له مستعد غير وانت (. امتحان موقف)وهو انت تتوصل حتى اخرى مرة حاول تحليل في اخطأت واذا

. به يشعر ما سبب لمعرفةفمثال- اخرى، بدائل اية او والطمأنينة واالقتراحات النصيحة قدم

او مصروفه، من اعلى مصروفا يحمل ألنه زميله من يغار كان اذافاسأله حقيبته، من افضل حقيبة يملك اخيه الن عليك غاضبا كانوشراء مصروفه رفع طلب فاذا المشكلة، هذه لحل اقتراحه عن

وال اقترحه ما تنفيذ على المادية الناحية من قادرا وكنت له، حقيبةال كنت اذا اما يريد، ما ونفذ فطمأنه للرفض اخرى اسباب يوجد

التدليل زيادة في رغبتك عدم او المادية قدرتك لعدم التنفيذ تريد. اخرى بدائل عن معه وابحث ذلك له فاشرح اخالقه، تسوء ال حتى

فامنحه ضدك السلبية مشاعره عن بالتعبير الطفل اكتفى وربما. عليك الصراخ او بشتمك له تسمح ال ولكن الفرصة، هذه

يشعر- لما فعل كرد عمل أي على االقدام قبل التفكير في ساعدهفي االندفاع قبل فليفكر بالغضب احس فاذا ذلك، على ودربه به

او دفترا يعطيه ان طلب آخر طفل من خاف واذا عصبية، ثورةعليه ، القلم او الدفتر ليعطيه يده يمد ان قبل حق، وجه دون قلما

. وممتلكاته نفسه عن بالدفاع يفكر ان. فعله ردود على المترتبة بالنتائج يفكر ان وعليه

84

وفوضى شغب احداث الفور على فقرر اهانه معلما ان احس فاذاواخبره ذلك، على المترتبة السيئة النتائج له فبين الصف، داخلوالعمل الدراسة في الفشل نتيجته وكانت فوضى فعل عمنالطبيعية النتائج بنفسه يجرب دعه لك يستجب لم واذا مستقبال،

: شعارا له قدم ولكن به، يقوم والشقي لما بغيره، اتعظ من العاقل. بنفسه اتعظ من

يجوز :الضرب- 6 هل الضرب، مشروعية حول المربين جدال كثراالثار هي وما نفعا، ضربهم يجدي وهل ؟ ال ام االبناء ضرب

ذلك؟ على المترتبة

: للضرب المانع الفريق االول الفريقتصيب وسيلة أية يستخدم ان للمربي يصح ال انه الفريق هذا يرى

الن عليه، الصراخ حتى او ضربه او صفعه مثل بااللم الطفلعن ردعه في نفعا تجدي ال العنف وسائل من وسيلة اية استعمال

لالسباب وذلك جيد، بسلوك واستبداله السيء السلوك ارتكابالتالية:

ويدفعه- االم، على االعتداء الى للطفل الجسمي العقاب يؤدي قديطور ان من بدال ولذا استخدامها يستطيع وسيلة باية منها لالنتقاماساءة في امعانا يزداد داخله من ينبع الذي الذاتي النظام الطفل

االسلوب هذا تكرار على يعتاد وبذلك امه، اغاظة اجل من سلوكه. عنها االقالع يصعب له الزمة صفة وتصبح

والديه- انتباه جذب عن بالعجز شعور لديه يثير الضرب استعماليفضل وقد غضبهما، يثير سيئا سلوكا يرتكب ان تعمد اذا اال نحوه

يقع الذي الجسدي العقاب أللم تعرض لو حتى والديه انتباه جذبسلوكه من يزيد الجسدي العقاب استعمال فان وهكذا عليه،

المذموم.ارتكاب- عن الطفل العقاب من الخوف يوقف ان النادر من

قد انه او االجلة، العقوبة على العاجلة اللذة يفضل فقد الخطأ،) العقاب ) الحساب من سينجو بانه يفكر

الذي- السبب ينسى الطفل فان ومؤلما، قاسيا العقاب كان اذايجرؤ لم واذا عليه، الحصول يريد ما فقط ويتذكر ، اجله من عوقبداخل في يثور فقد اخرى، مرة مباشرة العقاب مواجهة علىاالصغر اخيه على باالعتداء الداخلية ثورته عن ينفس وقد نفسه،

الى. العقاب يؤدي وقد اعماله، ادائه في ويتوانى يتباطأ او منهالحيوية روح وضعف نفسه، في الجبن وغرس الطفل انكماش

85

هي الطفل لعقوبة وسيلة افضل ان الفريق هذا ويرى والنشاط،. المتعة وسائل من خال مكان في قصيرة لمدة والعزل االقصاء

: للضرب المجيز الفريق الثاني الفريقمعاقبة الى بالحاجة يشعرون االباء بعض ان الفريق هذا يرى

ما شيئا يعملون بانهم تشعرهم خفيفة جسدية عقوبات اطفالهم: التالية لالسباب الخفيف الضرب يجيزون وهم ابنائهم سلوك حيال

ذهن- في الوالدين من الصادر االمر يثبت البدني العقاب انللطفل اسهل الخفيفة العقوبة ان به، يأمرانه فيما فيلتزم الطفلالصمت على واالجبار االقصاء او كالتوبيخ االخرى العقوبات من

. ان يمكن الخفيف الجسدي والعقاب طويلة لمدة والسكوتفعندما خطئه، نتيجة بالذنب شعر ما اذا فعلي بشكل عنه يخفف

يتحرر وبذلك خطئه ثمن دفع وقد عادال، الجزاء يكون امه تصفعه. بالذنب الشعور عقدة من

االسالمية الشريعة في الضرب

: وسلم عليه الله صلى الله رسول بالصالة "قال صبيانكم مروافي بينهم وفرقوا سنين لعشر عليها واضربوهم سنين لسبع

" المضاجعتود جهاز أي وامكانيات طاقة من الكاملة االستفادة تريد عندما

له بد ال الخبير وهذا ذلك، في خبيرا تستشير ان لك بد ال استخدامه ) ( كيفية يعرف حتى الجهاز، مع المرفق الكتالوج الكتاب قراءة من

له، المستمرة الصيانة واجراء اخطاؤه، معالجة وكيفية استعماله ) ( الجهاز مع التعامل لكيفية المنظم الكتالوج الكتاب وضع والذي

. وصممه اخترعه الذي هومداخله ويعرف وتعالى سبحانه الله خلقه الذي االنسان وكذلك

وهذا فيه، الكامنة الطاقات يفجر نظاما له يضع الذي هو ومخارجه،صلى محمد رسوله طريق عن اليه وانزله لالنسان وضعه النظام

في الكامنة الطاقاته استخراج نستطيع فحتى وسلم، عليه اللهرب وضعه الذي االسالمي النظام تطبيق من بد ال االنسان

. الى تحتاج عضوية وغرائز حاجات االنسان لدى ان كما له العالمينوغرائزه حاجاته الشباع نظاما يضع ان لالنسان ترك واذا اشباع،

سيتأثر نظامه الن خاطئا، او شاذا اشباعا لها اشاعه الى ذلك ادىبالبيئة والتأثر واالحتياج والعجز التناقض تحمل التي بمواصفاته

86

يصلح ال لزمان صلح فان عاجزا، متناقضا نظامه فيأتي والظروف،فئة او آخر لمكان يصلح ال الناس من فئة او لمكان صلح وان الخر،في. الله نظام على يسير ان االنسان مصلحة من كان لهذا اخرى

. وغرائزه حاجاته اشباعشأنها، يصلح بما ادرى البشرية النفس خلق الذي العالمين ورب

: تعالى الخبير )قال اللطيف وهو خلق من يعلم .(الاالبدني العقاب الى احيانا بحاجة البشرية النفس ان الله ويعلم

. السيء السلوك عن والتخلي السلوك وتعديل للتطهيرالحدود ذلك في بما العقاب وتعالى سبحانه الله شرع ولذلك . السلوك على االوالد تربية في االمر وكذلك والتعزير والقصاص . الضرب استخدام اجاز الحرام سلوك عن وابعادهم الفاضل،

وسلم عليه الله صلى الله رسول بالصالة " لحديث اوالدكم مرواوفرقوا عشر ابناء وهم عليها واضربوهم سنين، سبع ابناء وهم

المضاجع في ."بينهمكتب في مفصلة شروط له وانما اطالقه، على ليس الضرب ولكن

فالحديث. الحديث، في نكتة بيان من بد ال عنها الحديث وقبل الفقهالضرب وبين عليها والتشجيع بالصالة االمر بين زمنية فترة جعلاالحوال كل في يستخدم ال فالضرب سنوات، ثالث مدة تركها على

يجب ووسائل اساليب الضرب يسبق ان بد ال وانما ذنب، أي وعلى. الكي العالج آخر الن الضرب الى الوصول قبل استخدامها

: يلي ما اتباع من بد ال الصالة على االوالد يحرص فحتىوالسجود- 1 والركوع الوقوف بتعليمه للطفل الصالة تلقين

والتشهد...اخطاؤه- 2 وصحح الصالة منه اطلب ثم امامه تصلي بان القدوة

بلطفاو- 3 كالنقود سنوات سبع سن في المادية المكافأة استخدم

الشكوالتة4. المعنوية- المكافأة الى المادية المكافأة من االنتقال في التدرج

له والدعوة اقاربه، او وزمالئه اخوانه امام او منفردا سواء كمدحهفي الخروج او عائلية زيارات في اصطحابه او والرضا، بالتوفيق

. معا رحلةشدة،- 5 االكثر الى االقل من والتدرج المعنوية العقوبات استخدام

او الشديد والتوبيخ الوجه في كالعبوس الرضا اظهار بعدم فيبدأ. يحبه شيء من حرمانه

من- 6 فبدال والعقاب الثواب اساليب في يرتقي التاسعة السنة فيال ورضى بالحسنات تذكيره ومعنوية مادية باشياء عنه لاثابته ه

87

من بشيء ونعيمها بالجنة تذكيره أي مفصال، االخرة ثواب وذكر. االخرة. عذاب من جانب وذكر التفصيل

مريحة- 7 بطريقة ومعالجتها االسباب بحث من بد ال الصالة ترك اذابالضرب تهديده بها، التهاون او الصالة ترك على اصر واذا ، للولد

. العاشرة سن بلوغ حتى حاله على بقي اذااالهل- 8 حرص رغم الصالة ترك على مصرا وبقي العاشرة بلغ اذا

ذلك، في تقصيرهم وعدم كلها السابقة الوسائل استخدام علىالضرب يترك ال ان الفقهاء اشترط وقد مبرح، غير ضربا فيضرببالضرب ويكتفى والرأس، الوجه ضرب يتجنب وان عاهة، او اثرا

. البطن او الظهر او الصدر يضرب فال رجليه، او يديه او قفاه علىله- 9 ذلك الن واالنتقام التعذيب ضرب عن االبتعاد يجب كما

عند الضرب عن الحديث عند منها بعضا قدمنا كثيرة مساوئمن نوعا يعتبر القاسي المبرح فالضرب له، الممانع الفريق

. االسالمية الشريعة تجيزه ال ما وهذا التعذيب : الى يلجأ ان للمربي يجوز ال يقولون القدامى المربون وكانبعد اال للضرب يلجأ ال وان القصوى، الضرورة عند اال العقوبةفي المطلوب االثر الحداث الشفعاء وتوسط والوعيد التهديد

. الطفل اصالح: مقدمته في خلدون ابن قرر الطفل " وقد مع المتناهية القسوة ان

: قاله ومما الحياة، تكاليف من والهروب والجبن، الخور الى تقودهاو المماليك او المتعلمين من والقهر بالعسف مرباه كان من

وذهب.. انبساطها في النفس على وضيق القهر به سطا الخدممن خوفا والخبث الكذب على وحمله الكسل الى ودعاه بنشاطها

صارت ولذلك والخديعة، المكر وعلمه عليه، بالقهر االيدي انبساطخلقا العادة هذه " له

السيء االثر من ينشأ ما توضيح في خلدون ابن اسهب وقد: الولد مع والعنف الشدة واستعمال القهر بسبب الوخيمة والنتائج

عن عاجزا يصبح اذ غيره على حمال يصبح بالقهر يعامل من انحين على ، والحمية الحماسة من لخلوه واسرته شرفه عن الذود

الجميل ... والخلق الفضائل اكتساب عن يقعد

خاتمة

88

متميزة اسالمية شخصيات منهم صنعنا االبناء تربية احسنا اذاكما ونعود الدارين عز لتكسب العالم الى وتحمله االسالم تطبق ) نربي ) ونحن ، للناس اخرجت امة خير العالم في االولى االمة كنا

بقاؤهم فيها التي االخرة لحياة نعدهم ولكن فقط للدنيا ليس ابناؤنا. االبدية وسعادتهم

.. المسلمة اختي المسلم اخينكون ان يجب الدنيا في ومستقبلهم ابناءنا سعادة على نحرص كمافليس اآلخرة، في وسعادتهم جهنم نار من نجاتهم على حرصا اكثر

نار في باوالدنا نلقي ثم ونكد ونتعب ونعلم نربي ان المقول منجهنم.

89

والمراجع المصادر

اسماعيل- 1 بن الله عبد ابي البخاري، صحيح بشرح الباري فتحالفكر دار العسقالني، حجر بن احمد للحافظ البخاري

دار- 2 النيسابوري، حجاج بن مسلم الحسن لالمام مسلم صحيحاالولى الطبعة العربية، الكتب م1995ه- 1314احياء

الثانية- 3 الطبعة االسالمي، المكتب حنبل، بن احمد لالمام المسندم1978ه- 1398

النبهاني- 4 الدين تقي االول، الجزء الشخصية،دار- 5 االول، الجزء الله، عبد حسين محمد اسالمية، مفاهيم

االولى، الطبعة -1996ه- 1417البيارق، لبنان بيروت م،دار- 6 الله، عبد صالح الرحيم عبد التربوية، وتطبيقاته الطفل نمو

االولى، الطبعة ، -2001-1422مناهج االردن عمان ،7 . . ابو- يوسف د ترجمة كالرك، االبناء،د تربية في االباء دليل

– االردن، عمان الضياء، دار قرالة، ايمن المصري، افنان حميدان،االولى، م2000ه-1420الطبعة

8 . السالم،- دار علوان، ناصح الله عبد االسالم،د في االوالد تربية-2002ه-1423، 38الطبعة مصر القاهرة م،

9 . عالم- دار موسى، الفتاح عبد فاروق االنساني،د السلوك تعديلالرياض، م1986ه-1405الكتب،

10 -Sosالطبعة- 11 االسراء، دار السباتين، نجاح االسالمية، النهضة مفاهيم

- 2004االولى، االردن عمان منجاح- 12 العصبية، اللغوية البرمجة على اسالمية تطبيقات

االولى، الطبعة يافا، دار 2005السباتين،13 . افقي- ابراهيم د فيالذات، التحكم قوة14 . االنجلو- مكتبة االشول، الدين فخر عادل د العام، النفس علم

الثانية، الطبعة القاهرة م1989المصرية،15 . االسالمي،- المكتب حاج، علي محمد فاتن د العام، النفس علم

الرابعة، م1982ه- 1202الطبعة

90

فهرس

1 ----------------------------------------------------- المقدمة : الجيد السلوك تحدي على الوالدين بين االتفاق االول -----الفصل

2الوالدين بين 2 --------------------------------------- االختالف

والميول المفاهيم بين تفاعل هو 3 ------------------------ السلوكالسلوكية القواعد 4 -------------------------------------- وضعالمدرسة قبل ما 5 ---------------------------------------- طفلالمدرسة بعد ما 6 ---------------------------------------- طفل

: ليبرك ابنك بر الثاني 19 ------------------------------- الفصلالمادية الحاجات واشباع والحسي والحركي الجسمي -----النمو

19االطفال لدى االنفعالية النوبات 22 ---------------------- مواجهة

االجتماعي 24 ------------------------------------------ النمواالخوة بين 28 ---------------------------------------- الشجاراالخوة بين 29 ----------------------------------------- الغيرة

اللغوي 31 ---------------------------------------------- النموالعقلي 32 ----------------------------------------------- النمو

: ابنائي اقنع كيف الثالث 38 ----------------------------- الفصل38 ---------------------------------------------------- القدوة

االوالد اقناع في القصة 38 ---------------------------- استخدامواالبناء االباء بين االلفة 41 ----------------------------- ايجاد

واالبناء االباء بين الحوار كيفيةبالمشاعر التحكم

: السلوك تعديل الرابع 52 ------------------------------ الفصلالتعزيز 52 -------------------------------------------اسلوب

) ( لالخطاء المقصود التجاهل المحو 56 ----------------- اسلوبالعقاب 59 ------------------------------------------- اسلوب

والمراجع 72 -------------------------------------- المصادر73 ----------------------------------------------- الفهرست

91

http://upload.9q9q.net/file/MKJqqohgE/asasyat.doc.html

92