: هيكلة السنة الدراسيةبسم ا الرحمان الرحيم

المستوى الول ابتدائي

أسابيع ويليهما أسبوعان، الول لتقويم ودعم ما سبق 6فترات، يقدم في كل فترة مجالن على مدى 4تقسم السنة الدراسية إلى ليصبح مجموع أسابيع كل . لجميع التلميذ والثاني للدعم الخاص والنشطة الموازية

.وفيما يلي نموذج للفترة الدراسية الثانية . 8فترة دراسيةالسبوعالمجال

1الطفل وعلقاته في الحي والقرية

23

تقويم ودعم الدروس الربعة المقدمة في المجال4

الطفل والبيئة والطبيعة56

تقويم ودعم الدروس الربعة المقدمة في المجال7+8دعم خاص وأنشطة موازية+ تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ

.وتوزع المجالت الست المتبقية بنفس الطريقة

:ملحظة )34(تجدر الشارة إلى أن السبوع الول من السنة الدراسية يخصص للنشطة التهييئية ، أما السبوع الخير

. فيخصص لجراءات آخر السنة

:مجموع أسابيع السنة الدراسيةأسبوعا 32 4:عدد الفترات

.أسبوعا في السنة الدراسية الواحدة 34= الخير + 1السبوعان

:أسابيع التقويم والدعم:بالنسبة لوحدة اللغة العربية

.يخصص أسبوع الثالث من كل مجال للتقويم والدعم ، بالضافة إلى السبوعين الخيرين من كل فترة دراسية:بالنسبة لباقي الوحدات الدراسية

.يتم تقويم ودعم باقي الوحدات الدراسية خلل السبوعين الخيرين من كل فترة دراسية

من كل مجال 2+1منهجية تقديم حصص السبوعين

اللغة العربية· التعبير. 1

:توزيع الحصص و الدروس خلل السبوععدد الحصص السبوعيةعدد الدروس في السبوع

مدة الحصة الواحدة

72

دقيقة 30:الحصص و العمليات

).أستمع وأعبر (1: الحصة التمهيد - التسميع- أسئلة الفهم-

الشخصيات الحداث المكانالحوار .2

).أستعمل وأبني (2:الحصة التذكير- التوسع في مواقف النص-

باستعمال الرصيدالساليب

بناء النص القاعدي- قراءة النص-

).أركب وأحول (3: الحصة التذكير- إغناء الرصيد- التراكيب .3

التحويل- .تعاد نفس المراحل بالنسبة للدرس الثاني

).تثبيت الدرسين (7: الحصة التمهيد- استثمار الساليب -

).يضعون مكان النقط الساليب المستهدفة في المجال.( أضع الكلمة المناسبة مكان النقط ).أجوبة يضع التلميذ أسئلتها. (أنا أجيب وأنت و أنت تسأل

). جمل مبعثرة يرتبها المتعلمون. (أرتب وأقرأ).جملة يحولونها إلى ضمائر مختلفة . ( أقرأ وأحول

.يكملون الجمل بالكلمات المناسبة والمروجة في الدرسين السابقين : الرصيد الوظيفي- .يجيبون عن أسئلة حول الدرسين السابقين

:القراءة . 4

:توزيع الحصص و الدروس خلل السبوععدد الحصص السبوعيةعدد الدروس في السبوع

مدة الحصة الواحدة92

دقيقة 30

:الحصص و العمليات

).أبني وأقرأ (1:الحصة

التمهيد- .القراءة الكلية للنص اقتداء بالمدرس: القراءات- .قراءات التلميذ لجمل النص بالترتيب وبدونه: تعرف مكونات النص- تعرف الحرف - الستئناس بالكتاب-

).أقرأ وأتعرف (2: الحصة التمهيد- قراءة النص القاعدي- .يلحظون الصور التوليفية ويستخرجون الكلمات المتضمنة للحرف: قنص الكلمات- .يتدربون على رسم الحرف مجردا وفي مختلف أوضاعه وحركاته : ربط القراءة بالكتابة - .يقرؤون اللوحة في الكتاب : استعمال الكتاب-

).أقرأ وأفهم : ( الحصة التمهيد- المدرس ثم التلميذ : قراءة النص - .في الكتاب " أقرأ وأفهم" ينجزون نشاط : فهم النص - .يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة : التقويم -

).أقرأ وأكتشف (4: الحصة التعامل مع نص الكتشاف- .قراءة الكلمات المستوعبة : تعيين الكلمات المستوعبة - .اكتشاف كلمات جديدة باعتماد الصور والنص القاعدي : ملحظة الصور - قراءة النص- " أقرأ وأجيب " الجابة عن السئلة ك ينجزون نشاط - .يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة : التقويم-

.تعاد نفس العمليات بالنسبة للدرس الثاني).تثبيت الحرفين (9: الحصة

ألعاب قرائية - .يتممون كتابة الكلمات بالحرف المناسب: التكملة - أ

.يصلون الكلمة بالحرف تبعا لحركته ووضعه: الوصل - ب .يعينون الحرفين المدروسين في نص بسيط على السبورة: تعيين الحرفين- ج يقومون أعمالهم في ضوء السبورة : التقويم -

الكتابة . 3

:توزيع الحصص والدروس في السبوععدد الحصص السبوعيةعدد الدروس في السبوع

مدة الحصة الواحدة62

دقيقة 30

:الحصص و العمليات

).خط : ( 1الحصة .يعينون الكلمات المتضمنة للحرف انطلقا من النص القاعدي : التمهيد - .يعينون الحرف داخل الكلمات تبعا لوضعه وحركته : تجريد الحرف - .يتدربون على كتابة الحرف في الهواء محاكاة للمدرس ثم على اللواح اقتداء بنموذج الشبكة : كتابة الحرف -

".أقرأوأكتب"يكتبون وفق النموذج في النشاط : الكتابة في الدفاتر- .يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة : التقويم-

).نقل (2: الحصة .أسئلة لستخراج الجملة : التمهيد - .يقرؤون الجملة ويعينون الحرفين ثم ينقلونها على دفاترهم : قراءة الجملة ونقلها - .يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة : التصحيح -

).إملء ( 3:الحصة .النطلق من الصور، ويلحظون كتابة المدرس على السبورة ويقرؤون الكلمات مميزين الحرف المدروس : التمهيد - .يكتبون الكلمات على اللواح اعتمادا على السبورة : التدرب على رسم الكلمات- .يكتبون الكلمات المملة عليهم في الدفاتر : الكتابة في الدفاتر- .يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة : التقويم -

.تعاد نفس العمليات بالنسبة للدرس الثاني

منهجية حصص التقويم والدعم السبوع الثالث من كل مجال - 1

:التعبير- أ .3+2+1في هذا السبوع يقدم درسان جديدان بنفس منهجية تقديم الدرس العادي وذلك في الحصص

:فيقدم خللها أحد المتدادات، وذلك كما يلي 7+6+5+4أما الحصص 4: الحصة

التمهيد - التعامل مع مكونات النص - الحوار -

5: الحصة التذكير - التوسع في مواقف النص -

باستعمال الساليب والرصيد بواسط أسئلة متدرجة : بناء النص القاعدي - قراءة النص -

6:الحصة التذكير - التراكيب - التحويل - إغناء الرصيد -

7: الحصة التمهيد - استثمار الساليب - استثمار التراكيب - استثمار الحويل - الرصيد الوظيفي -

).تثبيت الحروف الربعة:( ب –القراءة).أبني وأقرأ ( 1: الحصة

التمهيد - القراءة - قراءة جمل النص بترتيب وبدونه وعزل السماء من الفعال من الحروف : تعرف مكونات النص - تعيين الكلمات المشتملة على حروف الوحدة المدروسة : تعيين حروف الوحدة -

قراءة النص القاعدي : استعمال الكتاب -

).أقرأ وأتعرف ( 2: الحصة التمهيد - القراءة - تعيين حروف الوحدة - يكتبون حروف الوحدة الواردة في النص على اللواح في مختلف أوضاعها وحركاتها ن مجردة ثم ضمن : ربط القراءة بالكتابة -

. كلمات استعمال الكتاب -

)أقرأ وأفهم ( 3: الحصة التمهيد - القراءة - " أقرأ وأفهم " إنجاز نشاط : فهم النص - التقويم -

).أقرأ وأكتشف (4: الحصة التعامل مع نص الكتشاف - ملحظة الصورة - قراءة النص - " أقرأ وأجيب " الجابة عن نشاط : الجابة - التقويم -

.فيقدم خللها نص شعري 7+5أما الحصتان :تقديم النص الشعري

ربط التلميذ بموضوع النص : التمهيد - يسمع المدرس النص مع مراعاة اليقاع : التقديم و التسميع -

من قبل التلميذ بعد قراءة المدرس : قراءة النص - فهم النص - تحفيظ النص -

.تقدم تمارين قرائية متنوعة 9+8+6و خلل الحصص :نماذج من التمارين القرائية

يحيط التلميذ الحرف المطلوب من قبل المدرس : أحيط كتابة الحرف المناسب - أقرأ الكلمة والحرف المحاط - يلونون البطاقة المكملة للجملة بلون الكلمة المناسبة : ألون بطاقات النص باللون الناسب -

).دعم وإغناء الحروف الربعة ( :الكتابة- ج.خط : 1الحصة

. أسئلة لستخراج الجملة النصية التي تكتب على الشبكة مع تمييز الحروف المدروسة : التمهيد - تجريد الحرف - . على اللواح : كتابة الحروف والكلمات - الكتابة على الدفاتر -

.نقل: 2الحصة الجمل على الدفاتر : نقل - التقويم -

.إملء: 3الحصة

الكلمات المشتملة على الحروف المدروسة : إملء - التقويم -

.6+5+4تعاد نفس العمليات بالنسبة للحصص :تقديم أسبوع التقويم والدعم وأسبوع الدعم الخاص والنشطة الموازية - 2

.يأتي هذان السبوعان بعد كل مجالين من المجالت الثمانية: تذكير تمارين كتابية: التعبير

. ملحظة المشهد والتعبير عنه باستعمال الرصيد المكتسب في الوحدتين : الرصيد - ... أمل الفراغ بالسلوب المناسب + أنا أجيب وأنت تسأل : استعمال أساليب الوحدتين بأنشطة مثل : الساليب - ... أكمل الجمل بما يناسب + أقرأ وأرتب + أنسج على منوال : استعمال تراكيب الوحدتين بأنشطة مثل : التراكيب - . إنجاز تحويلت الفعال المدروسة في الوحدتين : التحويل - . يقدم المدرس مواقف متنوعة ويعبر التلميذ عنها تعبيرا حرا : التعبير الحر -

تمارين قرائية: القراءة :في هذين السبوعين تقدم مجموعة من التمارين القرائية التي تروج حروف الوحدتين مثل

من جهة توجد كلمات ومن جهة أخرى توجد نفس هذه الكلمات لكنها غير كاملة الكتابة يقوم التلميذ بوصل : الوصل والتكملة - . ويكمل كتابة الكلمة الناقصة . الكلمة غير الكاملة بأصلها

. تقدم مجموعة من الكلمات المروجة لحروف الوحدتين ، يقوم التلميذ بإحاطة الحروف المدروسة بخط : الحاطة - يكتب المدرس جمل تنقصها بعض الكلمات ويضع مكانها بطاقات فارغة ، ويكتب الكلمات الناقصة معزولة بألوان : التلوين -

. مختلفة ، يقوم التلميذ يتلوين اليطاقة بلون الكلمة المناسبة يقدم السيد المدرس لوحة قرائية تشمل حروف الوحدتين : اللوحة القرائية - . قراءة جمل ونصوص بسيطة -

:الكتابة : الخط -

.كتابة حروف الوحدتين مع مراعاة مميزاتها الخاصة معزولة وضمن كلمات وجمل بسيطة : النقل -

.ينقل التلميذ جمل بسيطة تشمل حروف الوحدتين : الملء -

.يقرأ التلميذ ما كتبه السيد المدرس على السبورة من كلمات وجمل ، ثم يكتبه مراعيا علمات الترقيم وبدون خطأ:ملحظة هامة

).دليل المدرس( كتابي في اللغة العربية : إن المرجع المعتمد في إعداد هذا الملخص هو

وحدة التربية السلمية·

:توزيع الحصص السبوعيةعدد الحصص السبوعية

مدة الحصة الواحدةالمدة السبوعية الجمالية

6القرآن الكريم

العقائد والعباداتالداب السلمية

دقيقة 30ساعات 3

411

:التقويم والدعم

يقوم مكون التربية السلمية خلل أسبوعي التقويم والدعم و الدعم الخاص والنشطة الموازية في نهاية كل.فترة دراسية من الفترات الربع

:منهجية تقديم :القرآن الكريم

التسميع :1الحصة التقويم التشخيصي- التمهيد- التسميع- تقويم تكويني- التدرب على الترديد- تقويم تكويني- تقويم إجمالي- أنشطة العداد القبلي-

الفهم : 2الحصة التقويم التشخيصي- إعادة التسميع- محاولة التدرب على الترتيل- تقويم تكويني - مقاربة المعنى الجمالي - تقويم تكويني- تقويم إجمالي- أنشط العداد القبلي-

التحفيظ :3الحصة القويم التشخيصي- إعادة التسميع- التحفيظ الجزئي- تقويم تكويني- متابعة ااتحفيظ- تقويم تكويني- تقويم إجمالي- أنشطة العداد القبلي-

التدبر والستثمار : 4الحصة التقويم التشخيصي- إعادة التسميع - استخلص العبر- تقويم تكوني- امتداد معاني السورة في الواقع- اللتزام بما في السورة- تقويم تكويني- تقويم إجمالي- أنشطة العداد القبلي-

:العقائد والعبادات .يقدم درس العقيدة والعبادات في حصتين أو أكثر لذلك يحب احترام الربط يبن هذه الحصص

:الحصة الولىالتقويم التشخيصي- التمهيد - تقديم نص النطلق- مقاربة النص- مستخلصات- تقويم تكويني-

:الحصة الثانية الربط- تقديم أو تعزيز نص النطلق- المستخلصات- تقويم تكويني- اللتزام-

:الداب السلمية.يقدم درس الداب السلمية في ثلث حصص على مدى ثلثة أسابيع

:الحصة الولى التقويم التشخيصي- التمهيد- تقديم نص النطلق- مناقشة النص- مستخلصات- التقويم التكويني-

:الحصة الثانية الربط- وبناء القناعات اكتساب القيم واتخاذ المواقف- مستخلصات- تقوم تكويني-

:الحصة الثالثة الربط- المتابعة والستثمار- اللتزام والممارسة- تقويم تكويني- تقويم إجمالي- العداد القبلي-

:تقديم حصص التقويم والدعم :القرآن الكريم

التسميع: الحصة الولى التقويم التشخيصي- التمهيد- التسميع-

الترديد السري- تقويم تكويني- الترديد للسور المدروسة- تقويم تكويني- تقويم إجمالي- أنشطة العداد القبلي-

الفهم: الحصة الثانية التقويم التشخيصي- التمهيد - إعادة التسميع- مقاربة معاني السور- تقويم تكويني - متابعة قاربة معاني السور- تقويم تكويني- جمالي‘- تقويم أنشطة العداد القبلي-

التحفيظ: الحصة الثالثةتقويم تشخيصي- تمهيد- إعادة تسميع السور- التحفيظ الجزئي لما درس من السور- تقويم تكويني- متابعة التحفيظ- تقويم تكويني- تقويم إجمالي- أنشطة العداد القبلي-

التدبر والستثمار: الحصة الرابعة تقويم تشخيصي- تمهيد- إعادة تسميع السور- استخلص العبر- تقويم تكويني- امتداد معاني السور في الواقع- اللتزام بم في القرآن -

تقويم تكويني- تقويم إجمالي- أنشطة العداد القبلي-

:العقائد والعبادات

:العقائد

تقويم تشخيصي- تمهيد- النص المقترح للدعم- الترديد الفردي للفاظ النص- تقويم تكويني- أنشطة العداد القبلي-

:العبادات

تقويم تشخيصي- تمهيد- التمرن على العبادة- تقويم تكويني- تقويم إجمالي- أنشطة العداد القبلي-

:الداب السلمية

تقويم تشخيصي- تمهيد - النص المقترح للدعم- .تحفيز المتعلمين على تطبيق القيمة الخلقية من خلل إحداث مواقف متنوعة : رصد القيمة الخلقية-

تقويم تكويني- تقويم إجمالي- أنشطة العداد القبلي-

: ملحظة هامة إن الرجع المعتمد في إعداد هذا الملخص هو : المفيد في التربية السلمية ( دليل المدرس).

وحدة الرياضيات· التوزيع السبوعي للحصص والدروس

عدد الحصص السبوعيةعدد الدروس في السبوع

عدد حصص كل درسمدة الحصة الواحدة

المدة السبوعية

1024

دقيقة 30ساعات 5

.تخصص الحصتان المتبقيتان لدعم الدرسين:أسابيع التقويم والدعم

.يتم تقويم ودعم دروس الرياضيات في السبوعين الخيرين من كل فترة من الفترات الدراسية الربع :منهجية تقديم حصص الرياضيات

. : لترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية1الحصة . النشاط اليومي الستئناسي : تمهيد - .لترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية : أنشطة-

. : ترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية2الحصة النشاط اليومي الستئناسي : تمهيد -

.لترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية: أنشطة- : أنشطة تقويمية3الحصة

.النشاط اليومي الستئناسي : تمهيد - .أنشطة تقويمية توجد على كراسة التلميذ-

: أنشطة داعمة.4الحصة .النشاط اليومي الستئناسي : تمهيد - .أنشطة داعمة توجد على كراسة التلميذ-

فتخصص للنشطة الداعمة للدرسين الموجودة في كراسة 10+9تعاد نفس المراحل في تقديم الدرس الثاني ، أما الحصتان . وتقدم كما تقدم الحصة الرابعة من كل درس. التلميذ

: ملحظة هامة ). دليل المعلم والمعلمة ( فضاء الرياضيات إن المرجع المعتمد في إعداد هذا التلخيص هو :

كتاب التربية التشكيلية ( دليل المعلم). المرجع : :التربية التشكيلية ·

.تخصص حصة واحدة من حصص التربية الفنية السبوعية الخمسة لتقديم درس التربية التشكيلية :منهجية تقديم درس التربية التشكيلية

: التمهيد - .تعرف وفهم موضوع الدرس : الموضوع- .ملحظة الدعامة المقدمة في الكتاب : الملحظة والتحليل - .إنجاز التمرين المقدم في الكراسة : التمرين - البداع - التحسيس بقيمة العمل المنجز : التواصل -

et la 4 eme annee:بسم ا الرحمان الرحيم

:هيكلة السنة الدراسيةالمستوى الرابع ابتدائي

:هيكلة السنة الدراسية

أسابيع ويليهما أسبوعان، الول لتقويم ودعم ما 6فترات دراسية، يقدم في كل فترة مجالن على مدى 4تنقسم السنة الدراسية إلى ليصبح مجموع أسابيع كل . سبق لجميع التلميذ والثاني للدعم الخاص والنشطة الموازية

. 8فترة دراسية

.وفيما يلي نموذج للفترة الدراسية الثانيةالسبوعالمجال

1الديموقراطية وحقوق النسان

23

تقويم ودعم الدروس المقدمة في المجال4

عالم البتكار والبداع56

تقويم ودعم الدروس المقدمة في المجال7+8دعم خاص وأنشطة موازية+ تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ

.وتوزع المجالت الستة المتبقية بنفس الطريقة:ملحظة

)34(تجدر الشارة إلى أن السبوع الول من السنة الدراسية يخصص للنشطة التهييئية، أما السبوع الخير . فيخصص لجراءات آخر السنة

:مجموع أسابيع السنة الدراسية

أسبوعا 32 4:عدد الفترات.أسبوعا في السنة الدراسية الواحدة 34+ =

الخير + 1السبوعان

:أسابيع التقويم والدعم:بالنسبة لوحدة اللغة العربية

.يخصص أسبوع الثالث من كل مجال للتقويم والدعم، بالضافة إلى السبوعين الخيرين من كل فترة دراسية:بالنسبة لباقي الوحدات الدراسية

.يتم تقويم ودعم باقي الوحدات الدراسية خلل السبوعين الخيرين من كل فترة دراسيةوحدة اللغة العربية·

المكوناتالحصص

مدة الحصة الواحدةالمجموع

القراءة

4دقيقة 30س 2

التراكيب1د 45د 45

الصرف والتحويل1د 45

د 45الملء

1د 45د 45

الشكل1د 45د 45

النشاء1د 45د 45

2+1تطبيقات كتابية في السبوعين 1د 45د 45

من المجال 3النشاء في السبوع المجموع

10

دقيقة 30ساعات و 6

تقديم مكون القراءة

توزيع حصص القراءة خلل المجالأسابيع المجال

1الحصة 2الحصة 3الحصة 4الحصة

الولالنص الوظيفي الول

نصمسترسل

واحدالثاني

النص الوظيفي الثانيالثالث

النص الشعري

:أسابيع التقويم والدعم.نص شعرييقدم خلل السبوع الثالث من كل مجال

.يقدم نص وثيق 32+24+16+8:السابيع: - وفي غضون.يقدم نص شعري 33+25+17+9: السابيع-

: منهجية قديم النص الوظيفي . 1

الحصة الولى

الحصة الثانية-الحصة الثالثة – استثمار النص

التمهيد -

تقويم تشخيصي للعداد القبلي للنص- وضعية النطلق- قراءة الصورة -

القراءة الصامتة- أسئلة حول المضمون العام للنص- تسميع النص والكتب مغلقة- قراءة الفقرة المستهدفة من لدن الستاذ- القراءات الفردية- لمعجم وشرح الكلمات. أ : الفهم- أسئلة الفهم. ب.تحديد الفكار الرئيسية للفقرة أو الفقرات المدروسة. ج التفكير -

الربط والتذكير- . القراء الصامتة للجزء الدروس- . أسئلة استكشافية- . قراء الجزء المدروس- . المعجم وشرح الكلمات- . أسئلة الفهم- . تحديد الفكار الرئيسية للجزء- التفكير -

. تحديد موضوع البحث- قراءة النص- . أسئلة مركزة للفهم والتفكير- : استثمار النص- تؤخذ من النص :أساليب. أ

.تمارين شفوية أو كتابية محللة للنص :أنشطة لغوية. ب.مناقشة النجازات الخاصة بالبحث- : أنشطة ترفيهية-

...كلمات متقاطعة/ مسرح

: منهجية تقديم النص الشعري . 2.أسئلة الربط+ أسئلة حول أفكاره + استظهار النص السابق : التمهيد- .تقديم حياة الشاعر+ تشويق المتعلمين لموضوع النص: اختيار وضعية النطلق- .قراءته قراءة شعرية سليمة : تقديم النص الشعري الجديد- : الفهم والتحليل- .المعجم والشرح. أ

.أسئلة حول القضايا الرئيسية للنص: على مستوى التفكير. ب.استخراج الفكار الرئيسية للنص الشعري: الفكار الرئيسية. ج.مناقشة الجانبين الجمالي والفني للنص الشعري : التذوق-

: منهجية تقديم النص المسترسل . 3

الحصة الولىالحصة الثانيةالحصة الثالثة

التمهيد والتحفيز والتشويق- تشخيص النشاط الذاتي للعداد القبلي- . وضعية النطلق- : التعامل مع مضامين الحلقة الولى-

الفهم والتفكير• .الثانوية/الشخصيات الرئيسية• ...المقارنة بين الحداث- المواقف- العلقات- السلوكات- الدوار: الحداث• ...ليل – نهار- مساء- صباح: البعد الزماني• .إبراز مكان أو أمكنة النص: المكان•

. تحديد نشاط العداد القبلي استعدادا للحلقة القادمة- : التذكير- أسئلة مركزة حول الحلقة السابقة. 1.تلخيص الحلقة السابقة. 2.إبراز الشخصيات – الحداث – المن والمكان للحلقة السابقة . 3.التذكير بالعقدة التي تم التوقف عندها. 4:التعامل مع مضامين الحلقة الثانية- الفهم والمعجم. 1.التي برزت في الحلقة الجديدة: الشخصيات. 2.المواقف الجديدة: الحداث. 3.الزمان والمكان. 4 . ضبط أنشطة العداد القبلي- .تلخيص القصة بكاملها : التذكير- . تبيان الفكار الجزئية- . إبراز الفكرة العامة- .إبداء الرأي – الحكم على النص المقروء- اتخاذ مواقف : التعليق والنقد- .على مستوى الحداث والشخصيات. 1.مدى إمكانية التصرف في الحداث وتحويلها. 2.مدى واقعية النص المقروء. 3.عادية – أزمة حقيقة – أسباب حلها- عقدة النص محكمة. 4 . استنتاج العبرة من النص- . مسرحة النص- .تحديد أنشطة العداد القبلي-

: منهجية تقديم النص الوثيق.أسئلة تربط المتعلمين بمضامين النص : التمهيد- . وضعية النطلق- .من لدن الستاذ ومن أجل تقديم نموذج قرائي صحيح : تسميع النص- .من لدن المتعلمين : قراءات فردية- ...صاحب النص – محاور النص- الموضوع – المكان – الزمان : مفاتيح النص- .أسئلة من أجل فهم النص وتحليله ومناقشة أفكاره وعناصره وربطه بواقع الطفل : استثمار النص-

: منهجية تقديم مطالعات المتعلمين الخاصة.يبحث المتعلمين عن نصوص قرائية لها علقة بموضوع المجال ، ثم يقرؤونها خارج الفصل

: تقديم المادة المقروءة- .التدرج مع المتعلمين للتعرف على نوعية المقروء. أ

-...قصة – مقالة – رواية : تعريف المادة المقروءة. ب ...تقديم ملخص عن الحداث والفكار الرئيسية. ج : استثمار المقروء- .أسئلة حول مضامين النص وأفكاره وطبيعة المقروء. أ

.التعليق على مضامين وأفكار النص. ب .استخلص حكم وعبر النص. ت : التوسع، على مستوى- .توظيف الساليب والمعجم. أ

.تحرير موضوع مناسب، أو تلخيص النص، أو تسجيل رؤوس القلم، أو وضع تصميم للمقروء. ب

:منهجية تقديم القواعد

q التراكيب الصرف والتحويل :

.تقويم تشخيصي للظواهر المدروسة، وتعزيز ذلك بدعم وقائي يعالج التعثرات الملحظة : التمهيد. 1 : بناء المفهوم. 2.وضعية النطلق- .قراءة النص- .استخراج واستنباط الجمل المتضمنة للظاهرة أو غيرها- .المقارنة بين الجمل، واختيار ما يناسب منها- .مناقشة الجمل بأسلوب استقرائي بوضع فرضيات والمقارنة بين الجمل- .تقديم السم الصطلحي للمفهوم- .استخلص القواعد الجزئية المتحكمة في المفهوم- . تجميع الستنتاجات تركيب القاعدة. 3 . تقويم إجمالي بواسطة تطبيقات شفوية وكتابية. 4 . ضبط التعثرات التي تحتاج إلى العلج. 5

q الشكل والتطبيقات الكتابية :

الحصة الولىالحصة الثانية

.أسئلة تحفيزية وأنشطة تذكر بالظواهر المدروسة : التمهيد - : كتابة النص - .يسجل الستاذ النص على السبورة. 1.ينقل المتعلمون النص. 2.من لدن المتعلمين : القراءة الصامتة - .ترتبط بالمؤشرات العامة للنص : أسئلة الفهم - . ضبط النص بالشكل التام - . الجابة عن أسئلة الفهم - يتم بشكل جماعي، تناقش خلله الظاهرة المدروسة وكذا الظواهر السابقة للتقويم والدعم، ثم التصحيح الفردي : التصحيح -

.التبادلي

.بالظاهرتين المدروستين التذكير - . تطبيقات أولية جماعية على اللواح والسبورة إنجاز - . إنجاز التطبيقات في الدفاتر - يتم بشكل جماعي أول على السبورة ثم على الدفاتر، وخلله تناقش الظاهرتان المدروستان والظواهر السابقة بغية : التصحيح -

.التذكير والدعم المستمرين . التصحيح الفردي التبادلي - .يتم خلله رصد التعثرات، وضبط مجالت التقويم والدعم : تصحيح الستاذ -

q الملء :

الحصة الولى"تقديم الظاهرة"

"تطبيق الظاهرة " الحصة الثانية

الحصة الثالثة"تقويم ودعم "

.أسئلة حول إطار النص أو تقويم تشخيصي لظواهر لها علقة بالظاهرة المدروسة : التمهيد - قراءة النص وفهمه . أ : بناء الظاهرة - .استخراج المثلة وتسجيلها على السبورة. ب.التدرج بالمناقشة والستقراء من أجل الوصول إلى السباب المتحكمة في رسم الكلمة على الشكل المتفق عليه. ج . القاعدة / استنتاج الظاهرة - . أنشطة تدريبية معززة بدعم فوري - .إملء جمل تشمل الظاهرة على اللواح. أ : تقويم تشخيصي - .القاعدة/ التذكير بالظاهرة . ب.دعم وقائي. ج . التمهيد لموضوع النص - . تسميع النص - . مناقشة المعنى العام للنص - .ألواح/سبورة : التدريب على كتابة كلمات مشابهة لما في النص - . بعد تقسيمه إلى مقاطع ووحدات مناسبة تسميع النص - . إملء النص- . إعادة التسميع - التصحيح الجماعي - التصحيح الفردي - .تبادل الدفاتر بين المتعلمين لينبه بعضهم بعضا للخطاء المرتكبة : التصحيح التبادلي - . رصد التعثرات -

. وداعمة من أجل التثبيت والتركيزتخصص لنشطة جديدة معززة- . على اللواح والدفاتر تنجز النشطة - . وتصحيحه إملء النص -

q النشاء :

"العداد"الحصة الولى

"النجاز" الحصة الثانية التمهيد -.التذكير بالمجال ومناقشة محاوره والرصيد. 1.عرض صيغ المواضيع المنتمية للمجال، التي يرغب المتعلمون في الكتابة فيها وتسجيلها على السبورة. 2.تشجيع المتعلمين على اختيار الموضوع. 3 : التحليل والمناقشة- .تسجيل الموضوع على السبورة وقراءته وفهمه. 1.تحديد عناصر الموضوع وتسجيلها على السبورة. 2 تحليل عناصر الموضوع، ودعوة المتعلمين إلى التعبير الشفوي عنها من أجل اكتشاف الفكار والساليب التعبيرية والرصدة. 3

.الوظيفية التي يمتلكونها.تركيب حصيلة تحليل عناصر الموضوع لنتاج كتابات أولية متنوعة. 4.يسجل المتعلمون عناصر الموضوع، وما تم تداركه من الرصدة والساليب اللغوية. 5 : التمهيد- .كتابة الموضوع على السبورة وقراءته. 1.التذكير بالعناصر الساسية للموضوع. 2.مناقشة واستثمار المعلومات الجديدة التي قد يثيرها المتعلمون شفويا. 3 : النجاز-

:يحرر المتعلمون الموضوع مع مراعاة.إمكانية الستعانة بالعناصر والرصدة الوظيفية التي تم استثمارها في حصة العداد. 1.تجنب الستعانة بالمواضيع الجاهزة المعدة سلفا. 2.توظيف اللواح لستشارة الستاذ في بعض الجمل والساليب. 3.احترام معايير التصحيح المتفق عليها بين الستاذ والمتعلمين. 4.الحرص على احترام تقنيات النشاء. 5. للتصحيحجمع الدفاتر أو الوراق-

. النشاء

"التصحيح" الحصة الثالثة

"التتبع"الحصة الرابعة .التذكير بالموضوع ومعايير التصحيح : التمهيد- : التصحيح- :من لدن الستاذ انطلقا من: تشخيص الخطاء. 1.مدى توظيف التقنية المطلوبة. أ

الرتباط بالموضوع. ب

...الساليب- المعجم – التراكيب: سلمة اللغة. ج.التصميم. د.مستوى التعبير. ه.تسلسل الفكار وتدرجها. و:تصحيح الخطاء. 2.الجماعية المشتركة باستعمال اللواح. أ

.الفردية باستعمال اللواح. ب . التنويه ببعض الكتابات الجيدة بعد قراءتها- . إعادة كتابة الموضوع بعد تصحيحه-

مستوى وجودة التعابير –علمات- الفكار – التقنية الموظفة- التصميم: ، وإشراك المتعلمين في إبرازعرض أحسن موضوع- ...الترقيم

. من لدن الستاذ ومناقشته وتحليله في ضوء معايير التقويمتقديم موضوع- . ومطالبة المتعلمين بتلخيصهتسميع نص- . يعتمد بالساس على أسئلة الستاذ وتعابير المتعلمينتركيب موضوع مشترك- .، والعرض من موضوع ثان، والخاتمة من موضوع ثالث، ويتم تركيب موضوع واحداختيار المقدمة من موضوع-

:وحدة التربية السلمية

:الغلف الزمني والحصص السبوعيةالمكوناتالحصص

مدة الحصةالمجموع

القرآن الكريم4

دقيقة 30ساعتان

العقائد والعبادات1د 30د 30السيرة النبوية/ الحديث النبوي

1د 30د 30

المجموع6

ساعات 3:منهجية تقديم القرآن الكريم

القراءة:1الحصة الفهم:2الحصة التدبر: 3الحصة

الستثمار: 4الحصة التقويم التشخيصي- :التعريف بالسورة-

:الستماع- .إنجاز نشاط الملحظة: الملحظة- .من لدن المتعلمين: القراءة- :تقويم تكويني- :تعزيز القراءة- .تقديم معني اليات و إنجاز نشاط ملء الجدول :الفهم- .تقويم تكويني- :تثبيت القراءة- .التذكير بما سبق.أ :التدبر- .إنجاز أنشطة التدبر الواردة في الكراسة. ب.يقدم من لدن الستاذ :تقويم تكويني- .إنجاز نشاط التقويم الجمالي في الكراسة :تقويم إجمالي- .يتم استظهار اليات الكريمة من لدن التلميذ :الستظهار-

:أسابيع التقويم والدعم بالنسبة للقرآن الكريم:الحصة الولىالحصة الثانيةالحصة الثالثةالحصة الرابعة

أنشطة لتشخيص قدرة المتعلم على التلوة في المصحف الكريم- . أنشطة من أحل تشخيص قدرة المتعلم على الترتيل مع احترام قواد التجويد

.يقدم الستاذ أنشطة تستهدف تشخيص مدى فهم المتعلم للمعاني الجزئية لليات الكريمة.تشخيص مدى قدرة المتعلم على حفظ آيات السورة

:مكون العقائد و العبادات:تقدم حصص العقيدة أو العبادات كما يلي

. يشخص الستاذ مكتسبات المتعلمين السابقة : التمهيد - .يسمع المدرس النص : الستماع والقراءة- .يقدم الستاذ النشطة الواردة في الكراسة من أجل فهم النص : الفهم - .يطرح الستاذ أسئلة متدرجة تهدف إلى صياغة خلصة مركزة لموضوع الدرس : الستخلص - .يقدم الستاذ نشاطا من أجل استثمار قيم الدرس وتوصياته : الستثمار -

:تقديم حصص الداب السلمية والحديث النبوي الشريفالحصة الولىالحصة الثانية

.تقويم المكتسبات السابقة : التقويم التشخيصي- .قراءة النص الوارد في الكراسة من فبل الستاذ ثم المتعلمين : القراءة- .إنجاز نشاط الفهم في الكراسة : الفهم- : التقويم التشخيصي - .إنجاز نشاط التدبر الوارد في الكراسة ثم تصحيحه : التدبر - .أسئلة متدرجة من أجل صياغة خلصة مركزة لموضوع الدرس : الستخلص- .إنجاز نشاط العتبار الوارد في الكراسة ثم تصحيحه : العتبار- .يدفع الستاذ المتعلمين إلى استظهار الحديث النبوي الشريف : الستظهار -

:تقديم حصص السيرة النبويةالحصة الولىالحصة الثانية

.يقرأ الستاذ النص ثم بعض المتعلمين : الستماع والقراءة- .يقدم الستاذ النشطة المقترحة في الكتاب المدرسي : الفهم-

.يحكي المتعلمون وقائع وأحداث النص شفويا : الحكي - .للمكتسبات السابقة : تقويم تشخيصي- .يطرح المدرس أسئلة تستهدف بناء العبرة المتوخاة من الدرس : أعتبر -

:تقديم حصص التقويم والدعم.يقدم الستاذ النشطة الواردة في الكراسة : التذكر والنجاز- . يصحح المتعلمون جماعة علة السبورة ثم على دفاترهم الخاصة : التصحيح-

:منهجية تقديم الجتماعيات.تقدم مكونات وحدة الجتماعيات بنفس الخطوات المنهجية

. تشخيص واستثمار المكتسبات السابقة للمتعلمين : التمهيد - . قراءة المعطيات والوثائق : ألحظ وأقرأ - . إنجاز النشطة المطلوبة من لدن الستاذ : أفكر وأنجز - . يجيبون عن السئلة التقويمية للستاذ : أثبت معلوماتي - . يتوصل التلميذ إلى خلصة مركزة بالجابة عن أسئلة الستاذ : الن أعرف - . يثبت الستاذ الرصيد المكتسب من لدن التلميذ خلل الحصة : أضيف إلى رصيدي -