@ @@ @

@ @

@ @

أثر مواقع التواصل االجتماعي في تنمية

المسؤولية المجتمعية لدى الشباب تجربة مجلس شبابي عالر أنموذجا

:א

.א

אאאא

أثر مواقع التواصل االجتماعي في تنمية المسؤولية

المجتمعية لدى فئة الشباب تجربة مجلس شبابي عالر أنموذجا

عوض حسني.د

ةالمفتوح القدس جامعة في مساعد أستاذ

:الدراسة ملخص

فحص أثر مواقع التواصل االجتماعي في تنمية المسؤولية المجتمعيـة إلىهدفت الدراسة وذلك من خالل تطبيق برنامج تدريبي على مجموعة من شباب مجلس شـبابي ،لدى فئة الشباب

علـى أفـراد التـدريبي برنامج العالر ، ومن أجل تحقيق أغراض الدراسة قام الباحث بتطبيق المجموعة التجريبية التي تم اختيارها بشكل مقصود من شباب مجلس شبابي عالر بلـغ عـددهم

قام الباحـث الذي ) القياس القبلي ( االجتماعية المسؤوليةثم طبق عليهم مقياس شابا وفتاة ، )18(ن وتم التأكد من صدقه وثباته، أما محتوى البرنامج فقد تكون من هدف رئيس وعدد م بتطويره،

لقاءات نفذت خـالل خمـسة أيـام ) 5(البرنامج من تكون هداف السلوكية التي انبثقت عنه، و األ، وقد حدد الباحث عدة أهداف لكل لقاء ، كمـا حـدد آليـة التنفيـذ ساعات لكل لقاء ) 4 (بمعدل

، التوضـيح المختلفة منهـا التعـارف، واستخدم الباحث الفنيات وأساليب التدريب ،واإلجراءاتالمحاضرة والمناقشة ، اإلنهاء والتقييم ، التدريب العملي، التساؤل واالستفسار، كيل المجموعات تش

وسائل متعددة في إنجاح البرنامج منهـا أقـالم الباحث ،كما استخدم واأللعاب التنشيطية الجماعية والعرض التقـديمي ) L.CD(جهاز العرض البروجيكتور ، لوح قالب ، ورق مقوى ، تسجيلية

وقد وضح الباحث بعد تطبيق البرنامج الخطوات التي اتبعها فـي ، بوينت باستخدام برنامج البور : نهاية البرنامج التدريبي، وقد أظهرت الدراسة النتائج التاليةإلىعملية التطبيق وصوال

أفراد المجموعة التجريبية عند مـستوى درجات متوسط بين إحصائية داللة ذات وجود فروق -1لصالح بعد تطبيق وبعده البرنامج تطبيق قبل ولية االجتماعية ؤالمس مستوى في )α≤0.05(اللة الد

. البرنامج التدريبي درجـات متوسـط بين) α≤0.05(عند مستوى الداللة إحصائية داللة ذات فروق عدم وجود -2

.البرنامج تطبيق بعد ولية االجتماعية ؤالمس مستوى في المجموعة التجريبية فيالذكور واإلناث

بعـدد مـن التوصـيات وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج فقد أوصى الباحـث :أهمها يلي ما في والمقترحات

، مجتمع طلبة الجامعـات : ومنها ،إجراء دراسات مماثلة على مجتمعات مختلفة اقترح الباحث .1راحل األساسية العليا في المدارس، وفحص مدى تأثير اسـتخدام مواقـع األطفال وطلبة الم و

.التواصل االجتماعي في تنمية المسؤولية االجتماعية

في تنمية شخصياتهم هنشر الوعي لدى فئة الشباب حول دور مواقع التواصل االجتماعي وأثر .2 .اعي لالستخدام األمثل لمواقع التواصل االجتموإرشادهم

ضرورة عقد دورات تدريبية لفئة الشباب تستهدف تطوير مهـاراتهم فـي توظيـف مواقـع .3 . خاصة في مجال المناصرة والضغطبالتواصل االجتماعي في خدمة قضاياهم وقضايا أمتهم و

:مشكلة الدراسة وأهميتها

:مقدمة

ــدأت ــاهرة ب ــع ظ ــة المواق ــي االجتماعي ــام ف ــان ،1997 ع ــع وك موق"com.SixDegrees"ـ بوضـع الفرصـة إتاحته خالل من المواقع هذه أول شخـصية اتملف

وتبـادل ،الموقـع علـى الموجودة األخبار على التعليق إمكانية وكذلك الموقع، على للمستخدمين التواصـل مواقع رائد هو" com.SixDegrees" موقع كان وإذا ،المشتركين باقي مع الرسائل

حقـق وقد المواقع، من النوع لهذا واسعة آفاقا "com.MySpace" موقع فتح افيم االجتماعي، لكـن االجتمـاعي، التواصـل مواقع ظهور إلىتو ذلك بعد ،2003 عام إنشائه منذ هائال نجاحا تبـادل مـن مـستخدميه يمكن الذي com.FaceBook موقع ظهور في كانت الفارقة العالمة

.الشخصية ملفاتهم إلى للوصول »األصدقاء« أمام لفرصةا وإتاحة بينهم مافي المعلومات

ـ تعـرف "بـوك الفيس" مثل االنترنت، عبر اعياالجتم التواصل مواقع أضحت اإلعالم بكان في بداياته مجتمعـا وقد ر واالنتشار، كة ديناميكية من الطو االجتماعي الجديد، الذي يشهد حر

زداد مع الوقت ليتحول من أداة إعالمية نصية على نطاق ضيق ومحدود، ثم ما لبث أن ا افتراضيا ، بضغوط مـن همواستجابات أداة إعالمية سمعية وبصرية تؤثر في قرارات المتأثرينإلى مكتوبة

، )السمعي، والبصري، والحـسي (القوة المؤثرة التي تستخدم في تأثيرها األنماط الشخصية للفرد : أن الـسمعي ) أي القوة المؤثرة(ية التأثير، مستغلة في عمل مهمباعتبار أن المتأثر وأنماطه محور

حذر في قراراتـه : سريع في قراراته ألن طاقته عالية ويتخيل ما يتحدث به أو يسمعه، والبصري يبني قراراتـه علـى مـشاعره وعواطفـه : ألنها مبنية على التحليل الدقيق لألوضاع، والحسي

المفـاهيم وة من أولئك المـؤثرين لتغييـر اآلراء المستنبطة من التجارب التي مر بها، في محاول سهمت أوبما أن مواقع التواصل االجتماعي .المواقف، والسلوكوالمشاعر، واألفكار، و

، فإن لها أيـضا هانفس في تفعيل المشاركة لتحقق رغبة كل فئة مشتركة في االهتمامات واألنشطة ، وفـي تحقيـق التفاعل والتأثير بقيادات غيـر منظمـة و شبيك والمناصرة والضغط في الت ادور

سـتطاعت أن فقد ا ، المسؤولية المجتمعية إذا ما أحسن استثمارها واستغاللها وتوجيهها بشكل جيد ـ إلىتحول األقوال واألفكار والتوجهات د مشروعات عمل جاهزة للتنفيـذ، لـذا ال يمكـن أن نع

.)5،ص2008خالد،. (نية تتغير مع مرور الزمالتواصل عبر الشبكات االجتماعية موضة شباب

االتصاالت تكنولوجيا ، من أحدث منتجات "االنترنتتعد مواقع التواصل االجتماعي عبر و فـإن ،األفراد بين االجتماعي للتواصل األساس في أنشئت المواقع هذه أن ورغم ،شعبية وأكثرها

الـسياسية، باألحداث الخاصة المعلومات لتداو خالل من السياسي النشاط ليشمل امتد استخدامها .التظاهر أو الندوات حضور إلى الدعوة وكذلك في مهم بدور تقوم التي ة هممال المؤسسات وقد أصبحت مواقع التواصل االجتماعي اليوم من

همة من أدوات التغيير االجتماعي وقـد موأداة صحيحة وسلوكيات م عاداتهبوإكسا النشء تربية االسـتفادة بقصد وذلك ،واألنشطة للطالب البرامج المؤسسات االجتماعية والتربوية بوضع متاهت شخـصية في وتنميتها مهمة وأمور زرع جوانب بقصد وكذلك ،يفيدهم بما الشباب وقت إشغال من

شخـصية لبنـاء مفيدة عملية هي وإنما فقط رساتلقين للد مجرد ليست التعليمية فالعملية ، الطالب المسؤوليات وتحمل ،بالذات واالعتداد االجتماعية روح المسؤولية وبث ،النواحي جميع من طالبال . الشخصية جوانب جميع في التوازن المتكامل إيجاد ومحاولة ، الحياة في

الشباب شخصية صقل في ودورها االجتماعي التواصل مواقع ألهمية التربويون تنبه وقد المـستخدمين عدد أن نتائجها دلت )2010( عام في أجريت التي ساتالدرا أن وبخاصة وتنميتها عـدد بلـغ وحـدها مـصر وفـي ،شخص مليون )15( إلى يصل "بوك الفيس" لموقع العرب

الحديثـة الدراسات دلت وقد ، السكان عدد إجمالي من %)4.5( بنسبة مليون )3.5( المستخدمين عـدد أن الالفتة المفارقات ومن ،شهر كل خصش مليون بمعدل يزداد العرب المستخدمين عدد أن

.العربي العالم في الصحف قراء عدد يفوق العرب "بوك الفيس" مستخدمي إقامـة أو الخدمات أو النشاط من ألوان توفير في تتمثل الشباب رعاية أن همبعض يرى وقدجـزء مـن سوى ثلتم ال الرعاية هذه أن بيد ،الفراغ وقت لشغل واالجتماعية الرياضية المؤسسات

احتياجات الشباب في ظل ما توفره التكنولوجيا الحديثة من إمكانات ضخمة يمارس مـن خاللهـا عـن عبـارة اإلنـساني فالسلوكالشباب نشاطات مختلفة تؤثر في سلوكهم وأنماط شخصياتهم،

فيها ما بكل البيئية أو والوسط واالجتماعية والنفسية العقلية مكوناته بكل الفرد بين تتم التي العمليات والجماعـات األفـراد بـين التفاعل أساس وهو . وثقافية اجتماعية وعناصر ومواقف ظروف من ).1991، يالصاد ( تمعاتجملوا

،لـه المتاحـة والبرامج األنشطة من يستفيدفالشاب من خالل مواقع التواصل االجتماعي اإلنـساني السلوك اأنواع يتبادل وبذلك ،احةالمت األنشطة هذه خالل من الناس من غيره مع ويتفاعل

ذلك خالل من إيجابية خبرات ويكتسب ،السلوك من اأنواع ويتعلم ، غيره من ويستفيد فيفيد غيره مع هذه خالل من الذات على واالعتماد بالمسؤولية اإلحساس لنفسه ينمي أن ويحاول ،واألنشطة التفاعل علـى األخـرى الجماعات من اآلخرين مع المشاركة خالل نم بذلك يقوم وهو واألنشطة العمليات

. صفحات الفيس بوك ،اجتماعية عالقات بينهم تربط األفراد من مجموعة من مكونة اجتماعية وحدة هي فالجماعة

بعضهم يعتمد كما ، بعض في بعضهم فيؤثر متبادل اجتماعي تفاعل بينهم ويحدث ).١٩٩٧ ، شفيق ( بعض على

الجماعات التي يمكن في المختلفة األنشطة خالل من اآلخرين مع التفاعل يةأهم يتضح وهنا واكتساب والتأثر التأثير حدوث مواقع التواصل االجتماعي وتتخطى الحواجز والحدود من تكوينها . األفراد بين والتفاعل األنشطة هذه خالل من الذات في وليةؤالمس تنميةو الخبرات

فهـي مرحلة الشباب بصورة خاصة تتطلبها ملحة ضرورةتعد االجتماعية النشاطات إن األنشطة مجاالت شتى فيوميولهم انياتهم وإمكشبابال مواهب عن الكشف مصادر من امصدر تعد

مـا فبقدر ، للتنمية داة أهو الذي الشباب إعداد بدون تتم أن يمكن ال التنميةف ، واالجتماعية الثقافية بالمسؤولية وإحساس ، وتقنية مهنية ومهارات وإبداعية ، وابتكار وقدرة ةوحيوي صحة من له يتوفر )١٩٨٣ ، غباري(والتطور النمو على الذاتية القدرة للمجتمع يتوفر ما بقدر كثيرا يساعد مخططة وبطريقة إيجابية بصورة الفراغ أوقات شغل أن) ١٩٨٥(غباري محمد ويرى النفـسية جوانبـه جميـع مـن الناشـئ تربية على اعدويس ، مستخدمينال لدى السلوك تعديل في

المختلفـة األنـشطة في لديهم الفراغ أوقات واستغالل ، والعقلية والسلوكية والروحية واالجتماعية ،الحـب إلـى والحاجة ،التقدير إلى كالحاجة النفسية مهتحاجا بعض وتشبع ،وذواتهم ميولهم يحقق

، المواهـب وصـقل ،المختلفـة والهوايـات المهارات وتنمية والمرح واللعب االنتماء إلى والحاجة . المفيدة الخبرات من كثير وإكساب وتنميتها القدراتوتحقيق

أكانـت سواء مستخدمو مواقع التواصل االجتماعي يمارسها التي المختلفة األنشطة وتعد لـدى االجتماعية المسؤولية وتنمية إليجاد جدا المهمة األمور من فنية أو اجتماعية أو ثقافية أنشطة

فـي االجتماعيـة والمعايير القيم وتنمية غرس خالل من الصالح المواطن وإيجاد ،وتنميتها شبابال . وتنميتهانفوسهم

القديم المفهوم بقصور المربون أحس والنفسية التربوية والنظريات الدراسات تطور ومع

على الدراسية يشتمل للمناهج جديد مفهوم نحو اتجهواف والسلبية التربوية وآثاره ، الدراسية للمناهج لكي ا وخارجهاهنجدرا داخل لتالميذها المدرسة تقوم بها التي األنشطة وأوجه الخبرات مجموعة من

ذلـك ضوء وفي . التربوية ألهدافها طبقا سلوكهم تعديل في وتساعدهم الشامل النمو للتالميذ تحقق . تكنولوجيا االتصاالت الحديثة يؤهاهت التي المختلفة ترويحيةالاالجتماعية و األنشطة أصبحت

فـإن هذا وعلى . التربوية العملية من جزءا مهما خارجها أم المدرسة داخل سواء الفراغ وقت في ( نبيلة وأهداف تربوية أسس من منطلقا كان إذا خاصةوب األفراد تربية عوامل من مهم عامل الترويح ).١٩٩٨ ، البشري

ـ تتـيح مواقع التواصل االجتماعي فإن ذلك على وبناء والقيـام الـتعلم فـرص شبابلل داخل اهب يقومون التي أدوارهم خالل من وذلك ، تمعجملا داخل مهب المناطة االجتماعية مهتبمسؤولياـ قدرات تنمية كيفية عن بالبحث القيام الضروري من كان ولذا ، تمعجملوا األسرة شباب وتوجيـه ال

تهـا وتنمي لديهم االجتماعية المسؤولية إليجاد الالزمة المهارات مهبوإكساتخدامهم لهذه المواقع ، اس في منها االستفادة ومدى ، يمكن أن توفرها هذه المواقع التيالمختلفة والبرامج األنشطة خالل من .الحياة داخل واالجتماعي الذاتي واالعتماد ،والمهارات الخبرات وزيادة ،المسؤولية روح بث

: ييل فيما الدراسة أهمية وتتلخص

: التالية االعتبارات ضوء في الدراسة هذه أهمية تحديد يمكن :النظرية االعتبارات

طاقـة د تع الفئة فهذه ،ودوره تمعجملا داخل شبابال فئة طبيعة من أهميته الموضوع هذا يستمد -١ ومـستقل مستقبلها لتأمين عليها والمحافظة للعناية وتحتاج ، تمعجملا كيان في ومؤثرة مهمة بشرية

. تمعجملا وعالقتهامواقع التواصل االجتماعي، في والمؤثرة المهمة والنقاط الجوانب بعض على الوقوف -٢ . فئة الشبابلدى االجتماعية المسؤوليةب هذا لموضوعنا ةالمماثل الموضوعات تناولت التي الدراسات من عدد إجراء أمام الطريق تمهيد -٣

هذه في المؤثرة المتغيرات من المزيد تضيف والتي وشاملة علمية بصورة . والبحثي المعرفي التراكم تحقيق في يسهم بما ، الدراسة

:العملية االعتبارات

هموإكساب شبابال تنمية فيأثر تجربة مجموعة مجلس شباب عالر، ودورها على التعرف-1 . االجتماعية المسؤولية

المسؤولية هم إكساب في ودورهاوالفعاليات التي مارستها المجموعة، األنشطة على الضوء إلقاء -٢ .االجتماعية

وطبيعة الدور الذي يمكن تلعبه مواقع التواصل االجتمـاعي العالقة نوع على التعرف محاولة -٣ . شبابلل االجتماعية المسؤولية تنميةفي

منها االستفادة وكيفية ، شبابال حياة في وأهميتها األنشطة تلك من االستفادة مدى على التعرف -4 . والمال والجهد للوقت ضياع دون

المجموعـة الشباب فـي درجات متوسط بين إحصائية داللة ذات فروق وجود مدى معرفة-5ـ وبعد التدريبي البرنامج تطبيق قبل المسؤولية مستوى في التجريبية ة ه وإنشاء الصفحات االجتماعي

.على موقع الفيس بوك اهتطيا في تحملها ألن ونظرا ، تمعجملا داخل وأهميتها دورها لها عمرية فئة شباب ال يمثل

نحـو والتغيير العمل على والحيوية القدرة من تمتلكه ولما ، متناأل الزاهد والمستقبل البناء فياألملخالل االسـتخدام الموجـه منالشباب يكتسبهيمكن أن ما خالل من ، تمعجملا يخدم فيما األفضل

والتي المفيدة االجتماعية والقدرات والخبرات المهارات منوالمدروس لمواقع التواصل االجتماعي بدراسـة يقوم أن الباحث رأى. نافعين منتجين منهم وتجعل فيهم االجتماعية المسؤولية وتنمي توجد

المجتمعية لدى فئة الشباب، مـسلطا الـضوء سؤوليةأثر مواقع التواصل االجتماعي في تنمية الم .على تجربة مجموعة من الشباب من مجلس شباب عالر

:سئلتهامشكلة الدراسة وأ

غيره دون اإلنساني بالكائن ترتبط ألنها جدا مهمةال القضايا من االجتماعية المسؤولية دتع داخـل سـلبية أو إيجابية اتوممارس أفعال عليه يترتب وليةؤالمس أمانة وتحمل ، المخلوقات من

المـسؤولية تنميةيمكن أن تلعب مواقع التواصل االجتماعي دورا مهما في ذلك أجل من المجتمعوذلك من خالل قيام المجموعات الشبابية بإنشاء صفحات بهم على هذه المواقع يتبنون ،االجتماعية

والدفاع عنها باستخدام مهارات بها قضية اجتماعية تقع في صلب اهتماماتهم فيعملوا على نشرها في الحاسمة المرحلة باعتبارهاالشباب مرحلة على التركيز يتم لذا.التواصل والمناصرة، والضغط

استخدام موقـع أثر ما :التالي الرئيس السؤال في مشكلة الدراسة تتمثلو ،هتأخر أو المجتمع تقدممجموعة شـباب " فئة الشباب لدى االجتماعية وليةؤالمس تنميةفي " الفيس بوك"التواصل االجتماعي ".مجلس عالر أنموذجا

:التالي السؤال منه ويتفرع

مستوى في التجريبية المجموعة أفراد درجات متوسط بين إحصائية داللة ذات فروق توجد هل-1

؟هوبعد البرنامج تطبيق قبل االجتماعية وليةcالمس المجموعـة الـذكور واإلنـاث فـي درجات متوسط بين إحصائية داللة ذات فروق توجد هل-2

؟هوبعد البرنامج تطبيق قبل المسؤولية االجتماعية مستوى في التجريبية

:فرضيات الدراسة

:سعت الدراسة الختبار صحة الفرضيات الصفرية اآلتيةوى عند مـست التجريبية المجموعةأفراد درجات متوسط بين إحصائية داللة ذات فروق توجد ال-1

.هوبعد البرنامج تطبيق قبل المسؤولية االجتماعية مستوى في )α≤0.05(الداللة الذكور درجات متوسط بين) α≤0.05(عند مستوى الداللة إحصائية داللة ذات فروق توجد ال-2

.البرنامج تطبيق بعد المسؤولية االجتماعية مستوى في التجريبية المجموعة واإلناث في :الدراسة أهداف

:التالية األمور تحقيق إلى الدراسة هذه تهدف

لدى االجتماعية المسؤولية لتنمية تدريبي وإعداد صفحات على موقع الفيس بوك برنامج إعداد-1 .الشباب الذين مثلوا العينة التجريبية في هذه الدراسة

التجريبيـة المجموعةأفراد درجات متوسط بين إحصائية داللة ذات فروق دوجو مدىمعرفة -2

.ه وبعد البرنامج تطبيق قبل االجتماعيةالمسؤولية مستوى في :الدراسة حدود

:التزمت الدراسة بالمحددات التالية

وتطبيقه تدريبي برنامج تصميم على الدراسة هذه اقتصرت : الموضوعي الحد-1سنة بهدف تنمية المسؤولية ) 25-15(فئة الشباب من المرحلة العمرية من موعةمج على ميدانيا

.االجتماعية لديهم مجلس شبابي عالر الواقعة شمال محافظة من ممثلة عينة على الدراسة اقتصرت :المكاني الحد-2

.طولكرم

ـ في الدراسة في العطلة الصيفية تطبيق تم: الزماني الحد-3 ) 2011\ 7-13( نالفترة الممتدة م ).2011\ 8-20(حتى

:الدراسة مصطلحات

مشترك فيها بإنـشاء لكترونية التي تسمح لل منظومة من الشبكات اإل :مواقع التواصل االجتماعي من ثم ربطه من خالل نظام اجتماعي إلكتروني مع أعـضاء آخـرين لـديهم موقع خاص به، و

.)23،ص2003راضي،(اء الجامعة أو الثانويةأو جمعه مع أصدقنفسها اإلهتمامات والهوايات

طالـب فـي من أشهر المواقع اإلجتماعية على اإلنترنت أسـسه ديع ):Face Book(الفيس بوك مليون مستخدم، تقدر قيمتـة )75(واآلن تخطى عدد مستخدميه الـ ،2004جامعة هارفرد عام

).6،ص2007عبد اهللا،(مليار دوالر9 15 (بـ التي والمنظمة ، لمترابطةواألساليب والتدريبات ا اإلجراءات من مجموعة هو ::يالتدريب البرنامج

المختلفـة االختصاصات ذوي من فريق أوالمدرب يستخدمها والجماعية الفردية الفنيات في تتمثل تنميـة الشباب في االستخدام األمثل للفيس بوك، وتوظيف هذا االستخدام فـي كفاءة رفع بهدف

.جتماعيةاال المسؤولية : "Social Responsibility "االجتماعية المسؤولية

مدى وتحديد تصرف أو سلوك أو مهام عن مساءلة وهي لمعيار محتكمة مساءلة وهي ).1996 عثمان،(بعينها لمتطلبات موافقته

بأن محتوى المسؤولية المجتمعية تتجسد فـي جوهرهـا بأربعـة ) 2010ذياب، (وأشار . والخير،ي، والقانوني، واألخالقياالقتصاد: جوانب هي

: االجتماعية المسؤولية لمفهوم إجرائيا الباحث تعريف

فهمه خالل من ووطنه دينه تجاه وأصدقائه أسرته تجاه وليتهؤومس نفسه عن الفرد مسؤولية هي " التمشك حل في ومشاركته، اإليجابية عالقاته خالل من باآلخرين واهتمامه أهدافه تحقيق في لدوره

." باستخدام كل السبل المتاحة بما فيها مواقع التواصل االجتماعيالعامة األهداف وتحقيق ،المجتمع :االجتماعية المسؤولية تنمية

إشـباع علـى قادرا يصبح بحيث الذاتية الفرد قدرات تحسين إلى تهدف عملية هي التنميةـ تحقيق على وقادرا ،واالجتماعية الشخصية حاجاته بـالفرد المحيطـة الظـروف وفـق هأهداف

)1979 حوطر،(

:االجتماعية المسؤولية لتنمية إجرائيا الباحث تعريف أما

المجاالت مختلف في واجباتهم وأداء ،إليهم الموكلة اتللمهام هموإرشاد همتوجيهتدريب الشباب و " ،لظـروفهم فهمهـم خـالل من ، بها يقومون التي والوطنية والجماعية األخالقية الدينية و الذاتية

باستخدام كـل " االجتماعية القضايا مختلف في ومشاركتهم ،الواعي وإدراكهم ،مجتمعهم وظروف ."السبل المتاحة بما فيها تكنولوجيا االتصاالت الحديثة ومواقع التواصل االجتماعي

:الدراسات السابقة

:الدراسات المتعلقة بمواقع التواصل االجتماعي: أوالعلى شخصبة " الفيس بوك " هناك عدة دراسات تطرقت ألثر استخدام مواقع التواصل االجتماعي

الشباب، وعلى تحصيلهم الدراسي ،وخرجت بنتائج مهمة تفيد أغراض الدراسة الحاليـة ، وفيمـا :يلي عرض موجز لبعض الدراسات التي تناولت موضوع الدراسة

وهدفت للتعرف إلى أثر استخدام) 2010Aren karbnsky(أرين كاربنسكي دراسة ) 219(على التحصيل الدراسي لدى طلبة الجامعات، وقد طبقت الدراسة علـى " فيس بوك "موقع

ن والمـدمن أن الدرجات التي يحصل عليها طالب الجامعات ، حيث أظهرت النتائج طالبا جامعيا اإلنترنت أدنى بكثير لشبكات االجتماعية علىأكبر ا" فيس بوك"موقع شبكة االنترنت وتصفحعلى

أنه كلماالنتائج أظهرت كما ، الموقع من تلك التي يحصل عليها نظراؤهم الذين ال يستخدمون هذاكلمـا تـدنت درجاتـه فـي تصفح هذا الموقـع في الطالب الجامعي ازداد الوقت الذي يمضيه

.االمتحاناتيخصـصون وقتـا ن يقضون وقتا أطول على االنترنـت أن األشخاص الذي كما بينت النتائج

يتـيح للمـستخدم أن هـذا الموقـع و، " تجذبه اهتمامات أن لكل جيل إلىأقصر للدراسة مشيرا ، أصدقاء جدد أو قـدامى وإبداء رأيه في كثير من األمور والبحث عن، وحل الفوازير،"الدردشة"

دمانهم على ن إأبالذين شملتهم الدراسة اعترفوا الجامعيين من الطالب)% 79 ( إنوبينت النتائج .سلبيا على تحصيلهم الدراسي أثر"الفيس بوك"موقع

لتعرف على أثر استخدام شـبكات ا ) , 2010Meshel(ميشيل فانسون ت دراسة هدف كما صل االجتماعي على العالقات االجتماعية، وقد طبقت الدراسـة علـى عينـة بلـغ قوامهـا االتو

شاب من مستخدمي شبكات التوصل االجتماعي في بريطانيا ، وقد أظهرت النتـائج أن ) 1600(

) الفيس بوك وبيبو ويوتيوب ( من بينها أكثر من نصف األشخاص البالغين الذين يستخدمون مواقع أطول على شبكة اإلنترنت من ذلك الوقـت الـذي يقـضونه مـع قد اعترفوا بأنهم يقضون وقتا

.قائهم الحقيقيين أو مع أفراد أسرهمأصد

وأظهرت الدراسة أيضا أنهم يتحدثون بصورة أقل عبر الهاتف، وال يشاهدون التلفـاز كثيـرا، من الرسائل النصية وكذلك البريدية،وقـد ويرسلون كمية ، ألعاب الكمبيوتر أقل من ويلعبون عددا

راسة المسحية، بـأن شـبكات التواصـل من الذين شاركوا في الد ) %53(بينت الدراسة أنه نحو االجتماعي على شبكة اإلنترنت تسببت بالفعل في تغيير أنماط حياتهم، وكشفت الدراسة عـن أن نصف مستخدمي اإلنترنت في بريطانيا هم أعضاء في أحد مواقع التواصل االجتماعي، مقارنـة

. الواليات المتحدة في) %40(في اليابان، و) % 33 ( فقط في فرنسا، و) %27 (بـ

من النساء )%85 (، فقد أظهرت نتائجها أن )Eversave) 2009 شركة أما دراسة من النـساء تـأثرن )%80 ( أظهرت النتائج كذلك أن كما يتعرضن لمضايقات على الفيس بوك، من النساء اللواتي مـثلن عينـة )%85(أن و ، هنوتجارب بعادات المستخدمات على الفيس بوك

، وتعـددت " الفيس بـوك "اسة أعربن عن شعورهن بالضيق من أصدقائهن وصديقاتهن على الدرأوجه الضيق وتفاوتت بالنسبة لكل منهن، فجاءت الشكوى على الدوام كأحد أكثر األمـور التـي

، ثـم تبـادل اآلراء %63تزعج المستخدمات على الفيس بوك من صديقاتهم وأصدقائهم بنـسبة ).32%(، ثم التفاخر واإلدعاء بعـيش حيـاة هادئـة ومثاليـة بنـسبة )%42(السياسية بنسبة

من النساء عبرن عن تقديرهن الكبير للدور االجتمـاعي )% 91 (كما كشفت الدراسة أن الكبير الذي يلعبه الفيس بوك في حياتهن وتحديدا إمكانية تبادل ومشاركة الفيـديوهات والـصور

على لم شـمل " الفيس بوك "من هؤالء باإلعجاب بقدرة )% 76(ت الخاصة بأصدقائهن، فيما عبر ـ اخوباألصــدقاء الــذين لــم يتقــابلوا أو يجتمعــوا منــذ مــدة طويلــة ةصـ

)http://www.aitnews.com/news/14468.html(.

أن الناس يقبلون علـى إلى، )2009 (يةدراسة أجرتها جامعة تكساس األميرك وتوصلت بهدف التعبيـر عـن حقيقـة " فيس بوك "استخدام مواقع التواصل االجتماعي وعلى رأسها موقع

إنها تشبع لدى معظم المـستخدمين حـاجتهم شخصياتهم، بدال من رسم صور مثالية عنها، حيث )http://almokafa.ahlamontada.com/t135-topic ( .بأنفسهم األساسية لتعريف اآلخرين

التي هدفت للتعرف على تأثير الفـيس بـوك علـى طلبـة )2008( العتيبي كما بينت دراسة

بـين طـالب الجامعـات الـسعودية "الفيس بوك "انتشار استخدام الجامعات السعودية، أن نسبة

في التعرف عليـه بـدافع تمـضية هم األهل واألصدقاء وتأثير أن دور و, %77 بلغت هاوطالباتشاعات المتحققة العامل في المرتبة األولى في اإلحيث جاء هذا الوقت، كعامل رئيس الستخدامه،

األخرى، حقق ما لم تحققه الوسائل اإلعالمية"الفيس بوك" أن إلىوخلصت العينة ، استخدامه من الوسـائل اإلعالميـة الشخـصية أكثـر مـن كان له تـأثيره علـى أن استخدام الفيس بوك و

.)http://www.otaibah.net/m/showthread.php?p=1175673(األخرى

: الدراسات لمتعلقة بالمسؤولية االجتماعية وعالقتها بمتغيرات أخرى:ثانيا

حيـث " االجتماعيـة المسؤوليةالمشاركة كعنصر من عناصر " بعنوان )1971( ان دراسة عثم االجتماعية بـين التالميـذ الـذ ي المسؤوليةانطلق الباحث من تساؤل يدور حول إمكانية زيادة

وقـد أجريـت هـذه . ةوفر لهم هذه لفرص تن ال ت م وبين غيرهم م ،يشتركون في نواد وجمعيات ان تلميذ وأربع ) 40( من مدرسة الخديوي إسماعيل واختير اتلميذ ) 80( الدراسة على عينة من

ن ال تتوفر لهـم هـذه الفـرص وتتـراوح م م اتلميذ ) 40( ممن يشتركون في نواد جمعيات و )T test) 18(ومـن ) صـورة ث ( االجتماعية المسؤوليةوطبق مقياس )16( أعمارهم مابين

اسة أن التالميذ المشتركين في النوادي والجمعيات حصلوا علـى نتائج الدر واستخدم اختبار.عاما المـسؤولية درجات أعلى من أقرانهم الذين ال يشتركون في النوادي والجمعيات علـى مقيـاس

.االجتماعية الـسعودي الشباب لدى ،االجتماعية الشخصية المسؤولية واقع" بعنوان2001 ) (الحارثي دراسة

. "تنميتها وسبل

المسؤولية مستوى تحديد يتم خالله ومن االجتماعية مسؤوليةلل مقياس الحارثي صمم حيث - عاما 17 التعليمي والمستوى والعمر الجنس مثل المتغيرات ببعض المسؤولية وعالقة االجتماعيةـ منهم58 مابين المملكة أماكن كافة من الذكور من( 522 ) من العينة وتكونت والمهنة نوالمتزوج للمـسؤولية Snyder مقيـاس الباحث ،واستخدم مختلفة تعليمية مستويات ومن زوجينالمت وغير

)Snyder( الذات مراقبة ومقياس ، الباحث إعداد من االجتماعية االجتماعيـة المسؤولية من مستوى وجودعلى الدراسة نتائج أكدتوقد ،هوإعداد الباحث ترجمة .العينة أفراد لدى

.تجريبية دراسة– االجتماعية المسؤولية تنمية" وانبعن 1990 )(طاحون دراسة

والمواقـف الـشارح اللفظـي العرض أسلوب فاعلية مدى بحث إلى الدراسة هذه هدفت

مـسؤولية لل عثمـان تـصور من منطلقا المسلمين الطالب تنمية في بنوعيها والمشاركة النظرية، فصول أربعة من اختيارهم تم اطالب ( 112 ) من العينة وتكونت. المسلمة والشخصية االجتماعية

كلمنها يتكون ضابطة ومجموعة تجريبية مجموعات ثالث إلى قسموا ، بالزقازيق المعلمين بمعهد كـل أعضاء عدد ، فرعية مجموعات أربع إلى تجريبية مجموعة كل قسمت ثم اطالب ( 28 ) من

نظـري محتوى منالذي يتكون ةاالجتماعي المسؤولية تنمية برنامج عليهم طبقو (7 ) مجموعة

التـاريخ من ومواقف الصالح والسلف الصحابة وأقوال المشرفة النبوية والسنة القرآن أساس على . شهور ةثالث البرنامج مدة وكانت ،اإلسالمي :يلي ما إلى النتائج وتوصلت

طالبال لدى االجتماعية المسؤولية زيادة إلى أدي المستخدمة األساليب من أسلوب كل - . للبرنامج تعرضوا الذين

.المستخدمة األساليب من غيره على أسلوب تفضيل يمكن ال - لـدى االجتماعية المسؤولية تنمية في إرشادي برنامج فاعلية" بعنوان 2002 )(العامري دراسة

"المتحدة العربية اإلمارات بدولة الثانوية المرحلة طالبات من عينة

واقـع مـن االجتماعيـة المسؤولية لمفهوم العاملي التركيب طبيعة دتحدي إلى الدراسة هذه هدفت المسؤوليةمعدالت تنمية في اإلرشادية الفنيات من عدد من التحقق ومحاولة اإلمارات دولة ظروف

إلـى قـسمن طالبـة ( 48 )من تكونت العينة أما. الثانوية طالبات من مجموعة لدى االجتماعية - 17 (أعمارهن وتتراوح ثانوي األول الصف من تجريبية ( 24 )و ضابطة ( 24 )مجموعتين

تـأثرت التي التجريبية المجموعة لصالح إحصائيا دالة فروق وجود الدراسة نتائج أكدت،وقد 15 ) المجموعـة لطالبـات االجتماعيـة المسؤولية تنمية إلى البرنامج ىأد ،حيث اإلرشادي بالبرنامج .التجريبية 2007 )(زعبيوال الصمادي دراسة

عينة لدى االجتماعية المسؤولية تنمية في الواقعي العالج بطريقة الجمعي اإلرشاد أثر بعنوان

.األيتام الطلبة من خاصة

طورهـا التـي الـواقعي العـالج بطريقـة الجمعـي اإلرشاد أثر معرفة إلى الدراسة هذه هدفت)Glasser (شارك حيث ، األيتام الطالب من خاصة عينة لدى االجتماعية المسؤولية تنمية في) 30

مجمـوعتين إلـى ،عـشوائيا الدراسة أفراد ووزع ، بإربد الخيرية حسين الملك مبرة من فالط) وقـد طفال، 15) (اعدده والضابطة والمجموعة ( 15 )وعددها التجريبية المجموعة : متكافئتين

تتلق لم حين في بالواقع، العالج نظرية إلى ادمستن اجمعي اإرشادي ابرنامج التجريبية المجموعة تلقت

أظهـرت وقـد ، إرشادية جلسةة عشر أربع من البرنامج وتكون برنامج، أي الضابطة المجموعة المـسؤولية تنمية في بالواقع لعالج النظرية المستند الجمعي اإلرشادي للبرنامج أثر وجود النتائج

. ةالتجريبي المجموعة أفراد لدى االجتماعية الطريقة واإلجراءات

:الدراسة منهج فيهـا يـتم ال التي الطريقة وهي (التجريبي شبه المنهج الدراسة هذه في الباحث استخدم

"والضابطة التجريبية المجموعات ألفراد ختياراال كما الخارجية المتغيرات ضبط يتم وال ،عشوائيا

لعـدد ة التجريبية مجموعال تعريض ويعني) 2004 ، النوح (ةالتجريبي التصميمات في الحال هوثم تتعـرض ) أي للبرنامج التدريبي( للمتغير المستقل المجموعة إخضاع يتم القبلية االختبارات من

التدريبي البرنامج فعالية على التعرف بهدفالمجموعة التجريبية بعد نهاية البرنامج الختبار بعدي وأثره في تنمية المسؤولية االجتماعية

:الدراسة جتمعم سنة المنتمـين لمجلـس )20-15( جميع الشباب من المرحلة العمرية هم الدراسة مجتمعمؤسسة شبابية غير حكومية مدعومة من وزارة الحكـم المحلـي الفلـسطينية وهي ،شبابي عالر

.ا شابا ذكورا وإناث) 250(المنضمين للمجلس الشباب عدد ويبلغ ،تهدف إلى تنمية قدرات الشباب

:الدراسة عينة اختـار المشرفين علـى البرنـامج التـدريبي واتفاق) المدرب( الباحث مالحظات خالل من

وهم الذين خضعوا للبرنـامج التـدريبي قصدية بطريقة إناث ) 9(ذكور و ) 9( ا شاب )18(الباحث االجتماعية ة المسؤوليمقياس الباحث وطبق وكانوا ملتزمين بالحضور طيلة فترة تطبيق البرنامج ،

) 6(عدد كل منهـا ثالث مجموعات متكافئة إلى بتقسيمهم قام ثم ،) قياس قبلي(هؤالء الشباب علىحيث قامت كل مجموعة باختيار موضوع خاص بها تتبنى من خالله قضية مجتمعية وتنشئ لهـا

علـى موقعا على الفيس بوك باستخدام أدوات كالتشبيك والمناصرة والضغط حيث تلقوا تـدريبا استخدامها على يد الباحث ، تقوم كل مجموعة بالعمل على نشر الفكـرة التـي تبنتهـا وحـشد المناصرين والمؤيدين لها ومن ثم التأثير علـى صـناع القـرار ألحـداث التغييـر المطلـوب،

معا لمحاربة ظاهرة تسول األطفال، عـالمي : والموضوعات التي تبنتها من قبل المجموعات هي . ، نور اإلسالمنظيف وصحي

:الدراسة أدوات

:: Social Responsibility Scaleاالجتماعية المسؤولية مقياس : أوال

واألدوات التي المقاييس على اطالعه بعد االجتماعية، المسؤولية مقياس بتصميم الباحث قام

منهـا لفلـسطيني، المجتمع ا في البيئية الظروف مراعيا االجتماعية، المسؤولية بمقياس عالقة لها

ومقيـاس ) 1979عثمان ، أحمد(ل) ك ( والصورة )ث ( الصورة االجتماعية المسؤولية مقياس للـشباب االجتماعية المسؤولية ومقياس2001 ) (الحارثي لزيد االجتماعية الشخصية المسؤولية

.2002 )( راشدل االجتماعية المسؤولية ومقياس ، 2003 )فهمي منير لنورهان الجامعي المسؤولية :وهي مجاالت أربعة تقيس فقرة 55 من األولية صورته في المقياس وقد تكون

.الوطنية المسؤوليةو الجماعية، المسؤوليةو واألخالقية، الدينية المسؤوليةو الذاتية،

):(construct Validity :صدق المقياس

Truth of)(دق األداة تم استخدام طريقة صدق المحتوى بأسلوب صدق المحكمين للتحقق من ص

Judge من ) 8(بلغ عددهم حيث وزع المقياس في صورته األولية على مجموعة من المحكمينالمتخصصين في مجاالت التربية وعلم النفس والصحة النفسية والقياس والتقويم ومناهج البحـث

مناسبة المقياس لما أعد له، وسالمة صياغة الفقرات ، وقد بلغت نسبة العلمي ، بهدف التأكد من أن المقياس يتمتع إلىفأكثر وهو ما يشير % 80االتفاق بين المحكمين على جميع فقرات المقياس

وتم إجراء بعض التعديالت على الصياغة اللغويـة للفقـرات فـي ضـوء آراء ،بصدق مقبول مـن الفقرات من عدد الباحث عدل وإنما ، المقياس فقرات من فقرة أي استبعاد يتم لمو ،المحكمين

.منها غامض هو ما وتوضيح بعضها واختصار الصياغة حيث

:ثبات أداة الدراسة

:قام الباحث باحتساب ثبات المقياس بعدة طرق على النحو التالي

:Test-Retestطريقة التطبيق وإعادة التطبيق ) 1

شـابا مـن الـشباب ) 30(تم تطبيق المقياس للمرة األولى على عينة استطالعية قوامها تم اختيـارهم حيث ، من مجتمع الدراسة ومن خارج أفراد العينة، المنضمين لمجلس شبابي عالر

يد تطبيق باالستجابة على فقرات المقياس ، ثم أع ون قام المبحوث وقد ، إدارة المجلس بالتعاون مع ب ا بعد مضى أسبوعين على التطبيق األول، وحـس هاالمقياس على أفراد العينة االستطالعية نفس

معامل الثبات فيما بين التطبيقين، وقد بلغت قيمة معامل الثبات على الدرجة الكلية للقلق بين مرتي .وهو معامل ثبات مرتفع و مناسب إلغراض الدراسة ) 0.89(التطبيق

داة الدراسة وهذا النوع من أجل فحص ثبات أ من )Consistency( التجانس الداخلي طريقة ) 2لفـا أداة الدراسة وذلك باستخدام معادلة كرونبـاخ أ قوة االرتباط بين الفقرات في إلىالثبات يشير

)Cronbach Alpha ( حيث بلغ معامل الثبات الكلي)معـدل ثبـات مناسـب دوهو يع ) 0.91 فراد عينة الدراسة والبالغ عـددهم أ الحالية، حيث تم تطبيق االختبار على كامل ألغراض الدراسة

.يمثلون مجلس شباب عالر شابا)250( قـسمين إلىحيث تم تقسيم فقرات المقياس ):Split-Half Method(طريقة التجزئة النصفية) 3

الثاني الفقرات الزوجية واحتوى القسم ،متساويين بحيث احتوى القسم األول على الفقرات الفردية للمقياس ثم تم استخراج معامل االرتباط بين الدرجات الفردية والدرجات الزوجيـة و تراوحـت

، في حين بلغت قيمة )0.70-0.76(معامالت ارتباط التجزئة النصفية على فقرات المقياس ما بين أن المقياس يتمتع بدرجة معقولـة مـن إلىسابقة وتشير النتائج ال ، ) 0.87(معامل الثبات الكلي

.بثقة كبيرة في الدراسة الحالية هيمكن استخدامبحيث الصدق والثبات

:اإلحصائية المعالجة أساليب بعد أن تم جمع البيانات تم إدخالها في الحاسوب ومعالجتها إحصائيا باستخدام البرنامج

:الجات اإلحصائية اآلتيةوباستخدام المع ) SPSS( اإلحصائي وتحليل التباين األحادي , المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية وتحليل التباين المتعدد .1

ANOVA ت – ، واختبارT-testواختبار )( Scheffe للمقارنات البعدية، وذلك للتحقق من . صحة فرضيات الدراسة

لدى فئة الشباب من مجلس االجتماعية يةالمسؤول لتنمية التدريبي البرنامج :ثانيا

:األولية صورته شبابي عالر في

والنظريـات واألسس استنادا للمبادئ االجتماعية المسؤولية لتنمية تدريبي برنامج الباحث استخدم

: التالية الخطوات على البرنامج تصميم في الباحث اعتمد وقد ، التدريبية البرامج عليها تقوم التي التدريب ببرامج المتعلقة الحديثة التجريبية الدراسات على طالعاال * المسؤوليةب لتنمية برامج بإعداد المتعلقة الحديثة التجريبية الدراسات على طالعاال *

تنمية في جمعي إرشادي برنامج أثر بعنوان ( 1998 حيدر، ) دراسة االجتماعية،منها فاعلية بعنوان ( 1999 ، بركات) ودراسة اء،صنع جامعة طالب لدى االجتماعية المسؤولية

المرحلة تالميذ من سلوكيا المضطربين لدى االجتماعية المسؤولية لتنمية إرشادي برنامج .المدني بالمجتمع اإلعدادية

من خـالل مواقـع التواصـل االجتماعية المسؤولية لتنمية التدريبي البرنامج الباحث عرض * األخـذ ،تمدريبي وهي إدارة مجلس شبابي عالرشرفة على البرنامج التالجهة الم االجتماعي على

التي التعديالت إجراء وبعد.النهائية بصورته بالبرنامج للخروج ومالحظاتهم بتوصياتهم واقتراحاتهم : كالتالي للبرنامج النهائية الصورة كانت نوالمحكم بها أوصى

ة باستخدام موقع التواصل االجتماعي االجتماعي المسؤولية التدريبي لتنمية البرنامج

النهائية صورته في) الفيس بوك(

:البرنامج التدريبي محاور

:التدريبي للبرنامج العام الهدف :أوال

شباب مجلس شبابي عالر باسـتخدام لدى االجتماعية المسؤولية تنمية" إلى البرنامج يهدف : التالية السلوكية األهداف خالل من العام الهدف ويتحقق" الفيس بوك"موقع التواصل االجتاعي

استخدام موقع التواصل االجتماعي وتوظيفها في تحقيق المـسؤولية في قدراته شابال ينمي أن-1 .االجتماعية

"والواجبات الحقوق " خالل من المجتمع في دوره أهمية يدرك أن 2- .االجتماعية المشاركة بأهمية لديه اإلحساس ينمي أن 3- من خالل االشتراك في إنشاء صـفحة علـى الذات نحو المسؤوليةب اإلحساس الطالب ينمي نأ 4-

.الفيس بوك تتناول قضية اجتماعية

يستخدم الشباب مهارات الحشد والمناصرة والضغط من خالل التقنيات المتوفرة على الفيس أن 5- .بوك للقضية التي تتبناها كل مجموعة

. على الفيس بوكأخالقي غير سلوك هو وما أخالقي سلوك وه ما بين الشاب يفرق أن 6- .الشباب لدى الوطنية المسؤوليةب اإلحساس ينمي أن 7-

:التدريبي البرنامج محتوى

لدى فئة الشباب في مجلس شبابي عالر االجتماعية المسؤولية ةلتنمي التدريبي البرنامج ديع عينة على استخدامه أساس على تصميمهب الباحث قام حيث الدراسة، هذه في التطبيقي الجانب هو

المشاركين في برنامج تنمية قدرات الشباب فـي مجلـس بعض منقصدي بشكل المنتقاة الدراسةكل مجموعة تختار موضـوعا مقصود، بشكلإلى ثالث مجموعات العينة تقسيم ثم ،شبابي عالر

وأساليبه التدريب فنيات استخدم قدو "الفيس بوك"أو قضية اجتماعية تنشئ لها صفحة خاصة على .كالنظرية المعرفية والنظرية السلوكية ، نظريات عدة من

:البرنامج مصادر

الخاصة والدراسات النظريات في المتمثلة باألطر االستعانة خالل من البرنامج هذا إعداد تم . الخبرة أصحاب من المتخصصين بتوجيهات االستعانة تم أنه كما ، بالمسؤولية االجتماعية

:البرنامج من المستفيد

المنضمون لمجلس ) 20- 15(فئة الشباب من المرحلة العمرية من هم البرنامج من المستهدفة الفئة .شبابي عالر

:وهي خمسة : البرنامج مراحل

:البدء مرحلة 1-

أهـداف وشـرح متـدربين وال الباحث بين والتمهيد التعارف خاللها من سيتم التي المرحلة هي

.األولى التمهيدية الجلسة خالل من ذلك ويتم البرنامج :االنتقال المرحلة 2-

توظيف استخدام موقع التواصـل وهي الرئيسة المشكلة على الضوء إلقاء إلى المرحلة هذه تهدفاالستخدام السلبي للفيس بـوك حيوتوضفي تنمية المسؤولية االجتماعية " الفيس بوك"االجتماعي

الجلـسة في وهذا.ومواقع التواصل االجتماعي االجتماعية المسؤولية بين والعالقة ، السلبية وآثاره

الثانية

: والبناء العمل مرحلة-3

إنشاء الصفحات في موقع التواصل االجتماعي والتدريب على اسـتخدام على العينة أفراد تدريب االجتماعية من أجل ممارسـة مهارات التشبيك والحشد والمناصرة ومن ثم اختيار الموضوعات

.المسؤولية االجتماعية وتنميتها لدى الفئة المستهدفة : اإلنهاء مرحلة 4-التدريبي وزيـادة حجـم البرنامج حققها التي األهداف على الوقوف إلى تهدف التي المرحلة وهي

وليةالمـسؤ مقيـاس تطبيـق وإعـادة . المشاركة في الصفحات التي تم إنشاؤها على الفيس بوك االجتماعيـة المسؤولية تنمية في التدريبي البرنامج فاعلية مدى لمعرفة)بعدي قياس (ة االجتماعي

.التجريبية العينة لدى

:المتابعة مرحلة 5- انتهاء بعد المتدربين والمسؤولين في مجلس شبابي عالر مع التجريبية العينة متابعة وهي

وتطور الصفحات أحدثه الذي والتغير التدريبي البرنامج أثر لمعرفة شهرعن تقل ال لمدة البرنامج .التي تم إنشاؤها على الفيس بوك

: التدريبيالبرنامج تنفيذ آلية

شابا ) 18 (الدراسة عينة أفراد عدد - . ساعة)20 ( البرنامج ساعات عدد - خمسة أيام البرنامج مدة -

-:البرنامج في المستخدمة األساليب

التدريب العملي- الحوارات–تشكيل المجموعات -الجماعية المناقشات-المحاضرات . لتدريبيا البرنامج أيام من يوم تدريبي كل تقييم -

. برنامجلل اللقاء النهائي في تدريبيال للبرنامج شامل تقييم - :األنشطة: ثالثا

شبابي عالر لمركز االجتماعية المسؤولية بتنمية المتعلقة التدريبي البرنامج جلسات

.األهداف بمشاركة المجموعة وبناء التدريبي بالبرنامج عام تعريف:اليوم األول

:اللقاء أهداف

.لتدريبي والتفاعل معها البرنامج في للدخول المجموعة أفراد الباحث يؤهل أن - .المشاركين المجموعة ألفراد التدريبي البرنامج أهمية يبين أن -

. التدريب في المتبع واألسلوب لقاءات البرنامج جدول في كونالمشار يناقش أن -

.البوربوينت- األلعاب التنشيطية-التوضيح -التعارف :المستخدمة الفنياتأن يعرف للمشاركون تطور مواقع التواصـل االجتمـاعي ونـشأتها وعالقتهـا بالمـسؤولية -

.االجتماعية هوآليات)المحتوى ( التنفيذ إجراءات

.العلمية ومؤهالته مختصر بشكل التجريبية المجموعة ألفراد نفسه بتقديم باحثال يقوم -

باستخدام العرض التقديمي والـصور سلسة وطريقة سهلة بلغة التدريبي البرنامج الباحث يصف - .شباب المشاركونال يفهمها ال التي ويتجنب المصطلحاتواألفالم التسجيلية

طالب كل يقدم بأن وذلك المجموعة أفراد ينب التعارف بعملية الباحث يقوم - فـي وطموحاتـه . سـلبية وأخرى شخصيته في يراها ايجابية صفاتو هواياته،و، عمرهو ، اسمه

. المستقبل البرنامج تنفيذ من تحقيقها المأمول واألهداف وأهدافه البرنامج بشرح الباحث يقوم -

.اللقاءات التدريبية ومواعيد جدول حول المجموعة أفراد الباحث يناقش - والتفاعل االنضباط وأهمية لقاءاتال بموعد وااللتزام الحضور أهمية على الباحث يؤكد -

شـأنها من التي السلوكيات بعض على التركيز ويتم.الفرد شخصية تنمية في لقيمتها مع اللقاءات احترامب االلتزام و،السرية واالهتمام، والصراحةو ، الصدقو كاإلنصات،.لقاءات ال أهداف تحقيق إغالق الهواتف النقالة . اآلخر الرأي ،احترام الوقت

يستعرض الباحث تطور مواقع التواصل االجتماعي ونشأتها وعالقتها بالمسؤولية االجتماعية- :اللقاء الثاني

بهـا والمهـارات المرتبطـة الخاطئة والمفاهيم ومظاهرها االجتماعية المسؤولية مفهوم : العنوان .الفنيات التي يمكن استخدامها في موقع التواصل االجتماعي لتنمية المسؤولية االجتماعيةو

:اللقاء أهداف

.االجتماعية المسؤولية عن فكرته يوضح أن -

.االجتماعية المسؤولية مفهوم تحديد في أفراد المجموعة يشارك أن - . بها المرتبطة خاطئةال والمفاهيم االجتماعية المسؤولية تدني مظاهر يعدد أن -أن يتعرف أفراد المجموعة على مهارات التشبيك والحشد والمناصرة واستخدامها في القـضايا -

"الفيس بوك"والمشكالت التي تهم الشباب من خالل موقع التواصل االجتماعي

التوضيح -األفكار تعديل-الحوار :المستخدمة الفنيات

:هوآليات التنفيذ إجراءات

.االجتماعية المسؤولية مفهوم عن المجموعة أفراد أمام لباحثا يتساءل -

.االجتماعية المسؤولية مفهوم عن تصوراتهم الطالب بعض يقدم - .االجتماعية المسؤولية مفهوم عن تصوره وإعطاء األفكار بتجميع الباحث يقوم - وبخاصة في أثناء عيةاالجتما المسؤولية تدني مظاهر تحديد في لمجموعة ا بإشراك الباحث يقوم -

. الخاطئةوالممارسات واألفكاراستخدامهم للفيس بوك يقوم الباحث بتوضيح مفاهيم التشبيك والمناصرة والحشد وكيفية استخدامها في موقع التواصـل -

. االجتماعيتدريب عملي ألفراد المجموعة على استخدام التقنيات المتوفرة في موقع التواصـل االجتمـاعي -مثل رفع الصور ومقاطع الفيديو والنصوص وغيرها من التقنيات تمهيـدا إلنـشاء " س بوك الفي"

الصفحات واستخدام هذه التقنيات في الصفحات التي سيتم إنشاؤها حـول القـضايا والمـشكالت االجتماعية التي سيتم تحديدها الحقا والتي تهدف في النهاية إلى تنمية المسؤولية االجتماعية لـدى

.د المشاركين في المجموعةاألفرا :اللقاء الثالث

اختيار الموضوعات والتدريب على إنشاء الصفحات على موقع التواصـل االجتمـاعي : العنوان

.الفيس بوك

.:لقاءال أهداف .مناقشة القضايا االجتماعية والوطنية التي تهم الشباب في المجتمع الفلسطيني - . مشاركين )6( عة منتشكيل المجموعات بحيث تتكون كل مجمو-مناقشة المجموعات للقضايا والمشكالت التي تهم كل مجموعة ومن ثم اختيـار كـل مجموعـة -

لقضية اجتماعية أو دينية أو أخالقية تهم فئة الشباب في المجتمع الفلسطيني لكي تكـون عنوانـا ".بوكالفيس "للصفحة التي ستقوم كل مجموعة بإنشائها على موقع التواصل االجتماعي

. أن تقوم كل مجموعة بوضع الهدف الرئيسي واألهداف الفرعية للصفحة التي ينوون إنشاءها- إنشاء الصفحات للموضوعات التي تم اختيارها ووضـع الجـدول على العينة أفراد يتدرب أن-

.الزمني النطالقها .يسر لكل منهاتوزيع األدوار والمهمات لكل فرد من المشاركين في كل مجموعة واختيار م-

.التوضيح -تدريب العمليوال الحوار :المستخدمة الفنيات

التنفيذ إجراءات

يناقـشوا عـددا مـن القـضايا أن منهم ويطلبفي ثالث مجموعات المشاركين الباحث يوزع -والتحديات التي تواجه الشباب الفلسطيني، ومن ثم اختيار قضية أو مشكلة لطرحها علـى موقـع

"الفيس بوك"تماعي التواصل االجالمسؤولية االجتماعية ودور المجموعات في إثـارة قـضايا الـشباب بين العالقة الباحث يربط -

.ومناقشتها وهمومهم

إلى تؤدي بطريقة ويجادلهم ويحاورهم ، العينة أفراد من عدد أفكار نقدية بصورة الباحث يجادل - .لديهم ذهني عصف

.الموضوعات التي تم اختيارها ويتم انتخاب ميسر لكل مجموعة العينة أفراد مع الباحث يناقش -

:الرابعاللقاء

" الفيس بوك "إنشاء الصفحات للمجموعات الثالث على موقع التواصل االجتماعي : العنوان

.وتحديد موعد إلطالقها وتوزيع األدوار والمهمات لكل عضو من أعضاء المجموعات

: اللقاء أهداف .".الفيس بوك"موعة بإنشاء الصفحة الخاصة بها على موقع تقوم كل مجأن -

.يتم توزيع األدوار والمهمات في إدارة هذه الصفحات فيما بين أعضاء المجموعة أن - .تختار كل مجموعة شعارا للصفحة الخاصة بها أن -

االجتمـاعي يتم تدريب أفراد المجموعة على استخدام التقنيات المتوفرة على موقع التواصل أن - .من إضافة نصوص وصور ولقطات فيديو ترتبط بموضوع الصفحات" الفيس بوك"

يتم وضع ميثاق أخالقي وقواعد للمشاركات واإلضافات التي يتم وضعها علـى الـصفحات أن -وتعيين فرد في كل مجموعة لمتابعة ومراقبة جميع اإلضافات والمشاركات، وحذف ما يتنافى مع

.الميثاق الراجعة التغذية -التدريب العملي -المفتوح الحوار : المستخدمة الفنيات

:التنفيذ إجراءات

. يكلف الباحث المجموعات بإنشاء الصفحات في الموضوعات التي تم االتفاق عليها -تجتمع كل مجموعة ويتم توزيع األدوار والمهمات فيما بين أفراد المجموعة بحيث يتـولى أحـد -

رة الحوار والنقاش على الصفحة والرد على مشاركات وإضـافات األصـدقاء أفراد المجموعة إدا

، ويتولى آخر إضافة النصوص والمقاالت، واألبحاث، ويتولى فرد آخر .المنضمين إلى الصفحة إضافة الصور، وآخر مقاطع الفيديو، وآخر لمراقبة الصفحة والمشاركات ومدى انـسجامها مـع

.تفاق عليهاالميثاق واألهداف التي جرى اال .بعض المشاركات واإلضافات ألغراض التدريب عمل في العينة أفراد الباحث يشارك -

:واألخير اللقاء الخامس

.هاؤللبرنامج واالطالع على وضع الصفحات التي تم إنشا الختامي التقييم : عنوان اللقاء

: اللقاء أهداف

. الموضوعي التقييم مهارة العينة أفراد يكتسب أن -

.والسلبي في استخدام الفيس بوك اإليجابي السلوك بين العينة أفراد يقارن أن -

.ها وإجراء النقاش والتغذية الراجعة ؤ إنشا تميتم استعراض الصفحات التي أن -

اإلنهاء-الراجعة التغذية -التقييم :المستخدمة الفنيات

:التنفيذ إجراءات

وسؤالهم حول مدى البرنامج، فترة طول وحضورهم امهمالتز على العينة أفراد الباحث يشكر -

. حياتهم ومدى إسهامه في تنمية المسؤولية االجتماعية لديهم في البرنامج من االستفادة

.يجابياتواإل السلبيات حيث من البرنامج لقاءات في يناقشهم -

من عدد عن ةعبار وهي عامة، بصورة البرنامج جلسات لمجمل تقييم نموذج لهم يقدم -

.بحرية للتعبير المفتوحة األسئلة

.المجموعة أفراد على البعدي القياس تطبيق يتم -

.للبرنامج بشكل عام المجموعة تقييم كل فرد من أفرادإلى يستمع الباحث -

نتائج الدراسة وتفسيرها

لية تحقيقا ألغراض البحث في معرفة أثر مواقع التواصل االجتماعي في تنميـة المـسؤو وذلك من خالل تطبيق برنامج تدريبي على مجموعة من شباب مجلس ،المجتمعية لدى فئة الشباب

على أفراد المجموعة التجريبيـة التـي تـم التدريبي ، قام الباحث بتطبيق البرنامج شبابي عالر شابا ثم طبق علـيهم )18(من شباب مجلس شبابي عالر والذين بلغ عدد اختيارها بشكل مقصود

تكون مـن هـدف البرنامج فقد أما محتوى ،)يالقياس القبل ( االجتماعية المسؤوليةلى مقياس علقاءات نفذت خالل ) 5(البرنامج من رئيس وعدد من األهداف السلوكية التي انبثقت عنه ويتكون

يـذ التنف ، كما حدد آلية لقاء ، حدد الباحث عدة أهداف لكل ساعات لكل لقاء 4خمسة أيام بمعدل وتشكيل المختلفة منها التعارف والتوضيح جراءات واستخدم الباحث الفنيات وأساليب التدريب واإل

والمناقـشة والتساؤل واالستفسار واإلنهاء والتقيـيم والمحاضـرة المجموعات والتدريب العملي أقـالم والوعظ واإلرشاد والقدو ة ،كما استخدم وسائل متعددة في إنجاح البرنامج منهـا الجماعية

وقد وبرنامج البور بوينت جهاز العرض البروجيكتور L.CDومطوية ولوح قالب وورق مقوى نهايـة إلـى ال التطبيق وصـو تبعها في عمليةد تطبيق البرنامج الخطوات التي ا وضح الباحث بع

األول مـن خـالل إجـراءات ، وبالتالي يكون الباحث قد أجاب عن التـساؤل التدريبيالبرنامج لدى الـشباب باسـتخدام االجتماعية المسؤولية المقترح لتنمية التدريبي نامج وهو ما البرنامج البر

؟"الفيس بوك"موقع التواصل االجتماعي

: وتحليلهاى األوليةعرض النتائج المتعلقة بصحة الفرض

تجريبيـة قبـل المجموعة ال أفراد ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسط درجات المجموعـة االجتماعية علـى أفـراد المسؤوليةفمن خالل تطبيق مقياس . وبعدهج البرنامتطبيق

اختبـار فقـد اسـتخدم الباحـث " . واختبار صحة الفرض هقبل تطبيق البرنامج وبعد التجريبية بارا متري لحساب داللة الفروق وهـو أحـد أسـاليب اإلحـصاء الال "Wilcox on" ولكوكسون

ـ (رة الخاصة بالعينات الصغي واسـتخدمت نتـائج . )1990: الـشربينى ( )ةالمجموعات المرتبطوعلى الدرجـة أبعاد مقياس المسؤولية الجماعية على تجريبية التطبيقين القبلي والبعدي للعينة ال

: تبين ذلك )1( رقم الجدولالكلية ونتائج

Wilcox onولكوكسون " اختبار ونتائجها ومجموعها ومتوسطهانوع الرتب وعدد )1( الجدول

Signed Ranks T لداللة الفروق بين متوسط درجات المجموعة التجريبية على مقياس المسؤولية

هوبعد االجتماعية قبل تطبيق البرنامج التدريبي

الجنس

المجال

متوسط عدد الرتب نوع الرتب العدد

الرتب

مجموع

الرتب

ستوى zقيمة م

ة الدالل

سوب ا لمح

من العينة

15a 10.23 153.50 الرتب السالبة الذاتيةسؤوليةالم 21b 24.40 512.50 الموجبة الرتب

18

0c المحايدة الرتب

2.82 **0.00

7a 7.50 52.50 الرتب السالبة 23b 17.93 412.50 الموجبة الرتب

ــسؤولية المــ الدينية

واألخالقية

18

6c المحايدة الرتب

3.81 **0.00

7a 8.00 56.00 الرتب السالبة المسؤولية 22b 17.23 379.00 الموجبة الرتب

الجماعية

18

7c المحايدة الرتب

3.60 **0.00

15a 8.50 127.50 الرتب السالبة

17b 23.56 400.50 الموجبة الرتبــسؤولية المــ

الوطنية

18

4c المحايدة الرتب

2.63 **0.00

4a 5.50 22.00 الرتب السالبة

21b 14.43 303.00 الموجبة الرتبة ة الكلي الدرج

للمقياس

18

11c المحايدة الرتب

3.91 **0.00

)≥0.05α(دال إحصائيا عند مستوى •

0.05(مـستوى نـد ع إحصائية داللة ذات فروق وجود ) (1رقم الجدول خالل من يتضح ≤α ( درجاتهم لصالح ، هوبعد البرنامج تطبيق قبل التجريبية المجموعة أفراد درجات متوسط بين الفرضية نرفض وبالتالي الت مقياس المسؤولية االجتماعية ، مجا جميع على البعدي التطبيق في

ـ درجـات متوسـط بين إحصائية داللة ذات فروق توجد ال" القائلة الصفرية المجموعـة راد أف

التدريبي البرنامج أحدثه ما بسبب التغير هذا الباحث ويعزى ."البرنامج تطبيق وبعد قبل التجريبية

فراد المجموعة التجريبية حيث كان هذا التغييـر من تغيير في سلوك أاالجتماعية المسؤولية لتنميةهم بتحمل المسؤولية الوطنية وتفاعلهم معها وشعور "الفيس بوك "على واضحا بعد إنشاء الصفحات

لباحث روح المنافسة اإليجابيـة ل واألخالقية للقضايا التي تم تبنيها ودفاعهم عنها، كما بدا واضحا بين المجموعات لزيادة عدد المشاركات واإلضافات لكل مجموعـة حيـث بلـغ متوسـط عـدد

حات علـى موقـع مشاركة لكل مجوعة في األسبوع الثاني إلطـالق الـصف ) 100 (المشاركاتوتتفق هذه النتائج مع ما توصلت إليه دراسات عديـدة منهـا ". الفيس بوك "التواصل االجتماعي

كما تتفق مع دراسة بركات ) 1984( ،ودراسة عفاف عويص ) 1990( دراسة طاحون و لم يعثر على دراسات سابقة ).1996( ،ودراسة راشد ) 2000(دراسة شريف ، و ) 1999( .تفق في نتائجها مع ما توصلت له هذه الدراسةلم ت

:وتحليلهاية الثانية الفرضعرض النتائج المتعلقة ب

درجات متوسط بين) α≤0.05(عند مستوى الداللة إحصائية داللة ذات فروق توجد ال .البرنامج تطبيق بعدماعية المسؤولية االجت مستوى في التجريبية المجموعة الذكور واإلناث في

الفروق داللة لحساب " وتني مان" ونتائج اختبار هامتوسط الرتب ومجموع )2( الجدول

بعد تطبيق البرنامج التدريبيمرتبطتين وغير مستقلتين مجموعتين بين

الجنس

المجال

متوسط الجنس العدد

الرتب

مجموع

الرتب

ستوى zقيمة uقيمة م

ة الدال ل

سوب المح

من العينة

24.00 102.00 11.33 ذآر 9 الذاتيةالمسؤولية

69.00 7.67 أنثى 9

-1.460.142

ــسؤولية 35.50 80.50 8.94 ذآر 9 المــ الدينية

90.50 10.06 أنثى 9 واألخالقية

-0.470.630

المسؤولية 34.00 92.00 10.22 ذآر 9 79.00 8.78 أنثى 9 الجماعية

-0.620.533

ــسؤولية 0.480.629- 36.00 81.00 9.00 ذآر 9 المــ

90.00 10.00 أنثى 9 الوطنية

ة 36.50 89.50 9.94 ذآر 9 ة الكلي الدرج

81.50 9.06 أنثى 9 للمقياس

-0.390.696

)≥0.05α(دال إحصائيا عند مستوى •

الداللةمستوى عند إحصائية داللة ذات فروق وجودعدم )2 (رقم الجدول خالل من يتضح )0.05 ≤α ( البرنـامج تطبيق بعد التجريبية المجموعة الذكور واإلناث فيدرجات متوسط بين ،

ال" القائلة الصفريةنقبل الفرضية وبالتالي الت مقياس المسؤولية االجتماعية ، مجا جميع على فـي التجريبية المجموعة الذكور واإلناث في درجات متوسط بين ةإحصائي داللة ذات فروق توجد

هذه النتيجة لمشاركة كل من الباحث ويعزى ." البرنامج تطبيق بعدالمسؤولية االجتماعية مستوىالذكور واإلناث في المجموعات الثالث في البرنامج التدريبي ، ومالحظة الباحث لتساوي كل من

الفـيس "م ومشاركتهم ومهاراتهم في استخدام موقع التواصل االجتماعي الذكور واإلناث في تفاعله ".بوك

:والمقترحات التوصيات

:في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج ومناقشتها فإن الباحث يوصي بما يليإجراء دراسات مماثلة على مجتمعات مختلفة ومنها مجتمع طلبـة الجامعـات يقترح الباحث .4

راحل األساسية العليا في المدارس، وفحص مدى تأثير اسـتخدام مواقـع الم واألطفال وطلبة .التواصل االجتماعي في تنمية المسؤولية االجتماعية

نشر الوعي لدى فئة الشباب حول دور وأثر مواقع التواصل االجتماعي في تنمية شخصياتهم .5 . لالستخدام األمثل لمواقع التواصل االجتماعيوإرشادهم

دورات تدريبية لفئة الشباب تستهدف تطوير مهـاراتهم فـي توظيـف مواقـع ضرورة عقد .6 . خاصة في مجال المناصرة والضغطبالتواصل االجتماعي في خدمة قضاياهم وقضايا أمتهم و

التركيز على طلبة المدارس والجامعات من خالل توعيتهم عن طريق النشرات والملـصقات .7 .الهادفة

ية هادفة على موقع الفيس بوك تتبنى قضايا اجتماعية وثقافيـة الدعوة إلنشاء مجموعات شباب .8 .لتبادل المعرفة وتعميم الفائدة

فئـات األطفـال والـشباب لـدى االجتماعية المسؤولية إرشادية وتدريبية لتنمية برامج إعداد .9 .باستخدام التقنيات الحديثة

لشباب في استخدامهم لمواقـع ا لدى اإليجابي االجتماعي السلوك لتنمية تجريبية دراسات إجراء .10 . التواصل االجتماعي

:المراجع العربية

، رسـالة أثر استخدام الفيس بوك على سلوك طلبة الجامعـات ) 2009(ابراهيم، عماد .1 .ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة عين شمس، القاهرة

مجلة الصحة النفسية، جامعـة ، الفيس بوك واالتجاهات السلوكية ) 2009(التويجري ،توفيق .2 .، مصر8القاهرة، عدد

، مجلــة العلــوم وســائل االتــصال والتكنولوجيــا الحديثــة) 2010(الــصباغ، عــدنان .3 .، جامعة البتراء، عمان8التكنولوجية،عدد

، دار المتنبـي ثقافة مواقع التواصل االجتماعي والمجتمعـات المحليـة ) 2005(خالد ، سليم .4 للنشر والتوزيع، قطر

، مجلـة استخدام مواقع التواصل االجتماعي في العالم العربـي ) 2003(راضي، زاهر .5 .، جامعة عمان األهلية، عمان15التربية، عدد

، مجلة العلـوم التكنولوجية،عـدد الفيس بوك وعالم التكنولوجيا ) 2007(عبد اهللا، عامر .6 .، جامعة البتراء، عمان14

، مجلـة ام الشباب المصري للفـيس بـوك أنماط ودوافع استخد ) 2010(عمار،صالح .7 .، مصر22األهرام،عدد

المرحلـة االجتماعية تالميذ المسؤوليةالعالقة بين المشاركة و ):1992( الشافعي ،إبراهيم .8

.الثانوية ، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة عين شمس

في الشخصية من حيث عالقتها دراسة لسمة األصالة ) 1990( اسماعيل ، نبيه ابراهيم .9 االجتماعية ، بحوث المؤتمر السادس لعلم النفس فـي مـصر ، الجمعيـة المـصرية المسؤوليةب

439للدراسات النفسية، الجزء األول ، ص

االجتماعية لدى طالبات المسؤوليةدور المدرسة في تنمية ): 2004( آل سعود، مشاعل .10الملـك جامعـة : اض ة ، الري رسالة ماجستير غير منشور . ة المرحلة الثانوية بالمدارس الحكومي

.سعود

الخدمة تنمية في المجتمع تنظيم طريقة إسهامات :( 1991 ) هانم، وفاء ،الصادي .11

.القاهرة جامعة ، االجتماعية الخدمة كلية ، الرابع العلمي المؤتمر في مقدم بحث ، االجتماعية

ومهارات القيـادة اإلنساني السلوك في مقدمة تمعجملوا اإلنسان): 1997(. أحمد ، شفيق، .12 .الحديث الجامعي المكتب : اإلسكندرية . والتعامل

تمعـات جملا فـي الـشباب ورعايـة االجتماعية الخدمة.)1983( سالمة محمد ، غباري .13 . اإلسالمية

ثيـق التو . الثانوية المرحلة طالب لدى الترويحية األنشطة) 1998.( شديد محمد ، البشري .14 : الرياض . )٣٩ ( العدد ، وزارة المعارف تصدرها سنوية نصف تربوية نشرة ، التربوي . الهالل دار مطابع

.دليل المسؤولية المجتمعية، منشورات جامعة القدس المفتوحة)2010 ( يوسفذياب، .15 القاهرة الصحراء، في العمل نحو االتجاه مقياس : ( 1979 ) المنعم عبد صالح ، حوطر .16

.المصرية األنجلو بةمكت ،مقيـاس اجتماعيـة – نفسية دارسة . االجتماعية المسؤولية) 1993(. أحمد سيد ، عثمان .17

.المصرية األنجلو مكتبة: القاهرة . ٣ ط ، واستعماالته االجتماعية المسؤولية رسالة ، تأثير الفيس بوك على طلبة الجامعات السعودية)2008(العتيبي، جارح .18

.الملك سعود جامعة ، االداب كلية : الرياض . نشورهم غير ماجستير الشباب لدى االجتماعية الشخصية المسؤولية واقع :( 2001 )عجر بن زايد ، الحارثي.19

.الرياض والبحوث الدراسات مركز ، تنميتها وسبل السعودي تجريبية،رسـالة ،دراسـة االجتماعية المسؤولية تنمية : ( 1990 )حسن حسين ، طاحون .19

.شمس عين جامعة ، التربية كلية منشورة، غير دكتوراهالمـسؤولية تنميـة فـي إرشـادي برنامج فاعلية ( 2002 )سعيد سالم فاطمة ، العامري .20

العين ، المتحدة العربية اإلمارات بدولة الثانوية المرحلة طالبات من عينة لدى االجتماعية . المتحدة العربية اإلمارات جامعة:

تنميـة فـي الـواقعي العـالج بطريقة الجمعي اإلرشاد أثر2007 )(عبيوالز الصمادي .21الة دراسةاأليتام، الطلبة من خاصة لدى عينة االجتماعية المسؤولية ة، رس وراه تجريبي دآت

.شمس عين جامعة ، التربية آلية منشورة، غير دأرب ، ربويةالت العلوم كلية النفس، وعلم التربية في البحث مناهج :( 2000 ) ،سامي ملحم .22 .1،ط التربوي البحث مبادئ : ( 2004 ) اهللا عبد بن مساعد ، النوح. .23 المـسؤولية وتنميـة المهنـي التـدخل بـين العالقـة :( 2002 )محمـود أحمد ، اشدر .24

جامعـة ، االجتماعيـة الخدمـة كلية :القاهرة ، منشورة غير ماجستير االجتماعية،رسالة .حلوان

ية المسؤوليةتنم في الجماعة خدمة لدور مقترح تصور : ( 2001 )، منير نورهان ، فهمي .25 فـي دراسات مجلة : الجامعي،القاهرة للشباب السياسية المشاركة عن دراسة ، االجتماعية

.حلوان جامعة ، االجتماعية الخدمة كلية القاهرة ، اإلنسانية والعلوم االجتماعية الخدمة لـدى االجتماعية المسؤوليةتنمية في جمعي يإرشاد برنامج أثر) ( 1998 حيدر،محمد .26

.اليمن.صنعاء،دراسة ماجستير غير منشورة ، جامعة صنعاء جامعة طالب

االجتماعيـة المـسؤولية لتنميـة إرشادي برنامج فاعلية: ( 1999 ) محسن وليد ، بركات .27 بالمجتمع اإلعدادية المرحلة تالميذ من ياسلوك المضطربين وغير المضطربين بعض

.اإلسكندرية جامعة ، التربية كلية ماجستير، رسالة ليمني،ا نميـة لت التربويـة األنشطة باستخدام مقترح برنامج : ( 2003 )محمد أشرف ، ينالشربي.28

.النفس علم في عربية ،دراسات المدرسة قبل ما مرحلة أطفال لدى االجتماعية المسؤولية

:المراجع األجنبية

1. Aren, Karbiniski.(2010) Facebook and the technology revolution , N,Y Spectrum Puplications

2.Mecheel,Vansoon,.(2010) Facebook and the invasion of technological communities , N.Y,Newyurk.

3. Daved Smoloon .(2009) The impact of the use of Facebook on the building society in the context of globalization,N,Y Spectrum Puplication.

مقياس المسؤولية االجتماعية

:أخي الكريم

السالم عليكم ورحمة اهللا وبركاته

: بحث بعنوان بإجراء الباحثيقوم

واصل االجتماعي في تنمية المسؤولية أثر مواقع الت

المجتمعية لدى فئة الشباب "تجربة مجلس شبابي عالر أنموذجا"

األسئلة والفقرات الواردة فيها بكل نزاهة وموضوعية، على منكم التكرم باإلجابة يرجى وستحظى اإلجابات ، هو ألغراض البحث العلمي فقط البحث على أن الغرض األساسي لهذا ونؤكد

منكم العمل على قراءة االستبانة بتمعن قبل اإلجابة عليها وإحاطتها بالجديـة آملين. لسرية التامة با . نتائج حقيقية وواقعية معبرة عن الواقعإلىواالهتمام والمصداقية بغرض الوصول

ولكم جزيل الشكر على حسن تعاونكم سني عوضح. د: الباحث

: المعلومات العامة:القسم األول

أنثى ذكر : الجنس.1 :........................العمر. 7

) الشخصية ( الذاتية المسؤولية الرقم درجة الموافقة على الفقرةأوافق بشدة

أعارض أعارضمحايدأوافق بشدة

.الذاتي وللتثقيف للمطالعة الوقت بعض أخصص 1 بالزمالء االستعانة بدون وحدي تواجھني مشكلة أي أحل 2 واجتماعي ديني واجب حل مشكالت اآلخرين في المساھمة 3 .أذى لآلخرين يسبب الزمالء أحد رأيت إذا التدخل عدم على أحرص 4 .أنا راض عن نفسي 5 .وجه أكمل على به أقوم عمل أي أنھي 6 .محدد وقت في وأنتھي المحدد الوقت في بالمذاكرة التزم 7 .من واجبي التبرع لصندوق الطالب المحتاج 8 .أستعين بزمالئي لحل مشكالتي الشخصية 9

.به وأتمتع أصرفه كثير مال لي توفر إذا 10 .اجتماعي غير بأني عني ئيزمال يقوله ما يھمني ال 11 ).الطوفان بعدي ومن أنا ( القائل بالمثل أؤمن 12 .بيدي عمل أي وأترك النداء سمعت إذا للصالة أقوم 13 .لزيارة موقعي على الفيس بوك الوقت بعض أخصص 14 .محدد وقت في وأنتھي المحدد الوقت في بالمذاكرة التزم 15

واألخالقية الدينية المسؤولية لرقما درجة الموافقة على الفقرةكبيرة جدا

متو كبيرةسطة

ضعيفة ضعيفة جدا

.أقحم نفسي في مشكالت اآلخرين 1 .شخص أي حياة إلنقاذ بالدم أتبرع 2 .ال أنافق من أجل كسب مودة أساتذتي 3 .أعير كتبي ألصدقائي 4 . للغش إن أتيحت لي الفرصةألجأ 5 ".الغاية تبرر الوسيلة"شعاري 6 .أحرص على اصطحاب أصدقائي للصالة بالمسجد 8 .أقاطع اآلخرين عندما يتحدثون 9

.أجد صعوبة في استعارتي لكتب أصدقائي 10 .لآلخرين مخلصا أكون أن فيجب مخلصا دمت ما 11 .المسجد في ديني لدرس االستماع على أحرص 12 .أطفئ أنوار القاعة إن خرجت منھا آخر الطالب 13

الجماعية المسؤولية الرقم درجة الموافقة على الفقرةكبيرة جدا

متو كبيرةسطة

ضعيفة ضعيفة جدا

.زمالئي مع اجتماعية عالقات تكوين على أحرص 1 .دوما التطوعية ألعمالا في أساھم 2 .المرور إشارات بتكسير يقوم شخص أي أمنع 3 . لكبار السن المساعدة لتقديم أبادر 4 .أحرص على عدم إزعاج جيراني 5 .المساعدة طلب عند الجيران لمساعدة أسرع 6 .العمل الجماعي يحميني من األخطاء 7 .االجتماعي الطابع ذات مجبالبرا أھتم 8 .أتنازل عن بعض مطالبي إرضاء لوالدي 9

. االجتماعية المناسبات في للمشاركة أدعى عندما بالضيق أشعر 10 .أسعى لتحقيق أھدافي من خالل مشاركتي بتحقيق أھداف المجتمع 11 .أتخذ قراراتي بعد استشارة اآلخرين 12 .ساعد أسرتي باألعمال المنزليةأ 13 .أخاف من مواجھة المخطئين خوفا من إلحاقھم الضرر بأسرتي 14 .أسرتي توفر لي كل احتياجاتي 15 .أحب المشاركة في مصروفات األسرة 16

الوطنية المسؤولية الرقم درجة الموافقة على الفقرةكبيرة جدا

متو كبيرةسطة

ضعيفة فةضعي جدا

.والوطنية واالجتماعية الدينية المناسبات في أشارك 1 .لھا قيمة ال العامة المناسبات من العديد في مشاركتي أن أشعر 2 .يؤخر وال يقدم ال المجتمع في محدود دوري بأن أشعر 3 . أرى ان احترام النظام واجب كل فرد في المجتمع 4 .المحتاجين لمساعدة التبرعات جمع في مأساھ 5 .أشعر بأنني جزء من المجتمع 6 .أحرص على االنتماء لمجلس الطلبة 7 .أرى أن الحرية ال تكتمل إال بتحصيل كامل حقوق شعبي 8 .أثق باألخبار التي تبث عبر المحطات المحلية 9

.ن أشعر بالفخر النتمائي للوط 10

.أتطوع مع رجال اإلسعاف أثناء وجود صدامات مع قوات االحتالل 11 . أحرص على سماع نشرة األخبار يوميا 12 .يؤذيني ال حتى أتجنبه ما مؤسسة يسرق أو يحرق أحد رأيت إذا 13 .التي تقيمھا الجامعة الفعاليات في أشارك 14 .لدراسة عن المشاركة في يوم تطوعيأفضل االنشغال با 15 .أعير اھتماما لألحداث التي تدور بالمجتمع 16

أشكر لكم حسن تعاونكم

صفحة عالمي نظيف وصحي

معا لمحاربة تسول األطفال

صفحة نور اإلسالم