19
עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית מגיש: עופר גולד6260266026 קורס: היבטים במ משק אדם- מדיה- ד" ר קורנל לוסטיג תואר שני בעיצוב משולב, המכון הטכנולוגי, HIT , חולון

עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית

עופר גולד:מגיש

6260266026 ר קורנל לוסטיג"ד -מדיה-משק אדםהיבטים במ: קורס

חולון,HIT,המכון הטכנולוגי, תואר שני בעיצוב משולב

Page 2: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

-עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית

-התופעה

ר קיונג הי הים"דבשם ,יניה'חקר ויליאם אנד מרי בווירגפסיכולוגית מאוניברסיטת המ1שעסק נרחב חקרבמטוענת ,

אך , מנת המשכל של צעירים אמריקאים הולכת ועולה 2891מאז ש, בהשלכות האינטרנט על הנוער בעולם

.שלהם ויכולתם לפתור בעיות בדרכים מקוריות דועכת היצירתיות

רובם לא יעמדו , כאשר יגדלו, עד שלפי הערכות היצירתיות שמפגינים ילדים שנולדו בעשור האחרון היא כה נמוכה

– TTCT קיונג סקרה במחקרה תוצאות מכל הזמנים במבחן. במבחני הקבלה של רוב החברות הגדולות באמריקה

המבחן נחשב . ומודד חשיבה יצירתית, מאז שנות החמישים לתלמידי בתי ספר יסודיים ותיכונייםשאלון שמחולק

ציוני היצירתיות של התלמידים האמריקאים 2880היא גילתה שעד .TCQ ,בהתאם, ומכונהIQ -לתאומו של מבחן ה

לף משיג ציונים נמוכים כל שנתון חדש שמגיע לכיתה א. ובאותה שנה חל מהפך והם החלו להידרדר, עלו בהתמדה

...וכיום הציונים מתקרבים לשפל כל הזמנים, יותר

לעורר בתלמידים יםיכולבבית הספר היסודי עיצוב הכיתה בפרמטרים שונים במחקר זה רציתי לבדוק כיצד

.סקרנות ויצירת תחושה חוויתית ,גירוי חושי ,חשיבה יצירתית

היצירתיות נשענת על גמישות .ערך להפקת תוצר מקורי בעל האדםהמובילה את מחשבתית היא יכולת צירתיותי"

נוקשים ומקובעים המתנגדים מדפוסי חשיבה להבדיל . כיוונית-ממדית ורב-מחשבתית שמאפשרת חשיבה רב

דרכים חדשות המצאתחדשים או ל רעיונותהגמישות המחשבתית יכולה להוביל ל, שונות עמדות מחדש של לארגון

רעיונות חדשים , מסיבה זו השימוש בחשיבה יוצרת למציאת פתרונות יעילים. יטואציות שונותלהתמודדות עם ס

(ויקיפדיה)". תורמת באופן משמעותי להתפתחות של האנושות, ומוצרים שימושיים

.מוסכמות חברתיות ועוד,אופי,מסורת,תרבות,אינטליגנציה,מצב רוח:כגון, היצירתיות מושפעת ממגוון משתנים

, אולם בחלוף השנים. כל ילד שופע יצירהישנה תקופה בה ,בגילאי הילדות. יכולת היצירתיות משתנה לאורך החיים

אינם מפגינים יכולת יצירתית ורק אנשים מעטים הבוגרים נפגעת היכולת היצירתית כך שבסופו של דבר רוב האנשים

. יוצרים דבר לאמניםבלבד נעשים בסופו של

האדם , בהתאם לכך. חדשה ומקוריתתיות היא היכולת להגיע לפתרון בעיה בכל תחום שהוא בדרך הליבה של היציר

חשף ייש לו סקרנות רבה והוא שואף לה, הוא פתוח כל הזמן למידע חדש . פעילה ויוזמתהיצירתי הוא בעל גישה

אפשריות שונות ללא חשש מחדש לחקור ולארגן הוא נהנה .לאתגרים והזדמנויות חדשים שהחיים מזמנים לו

.ולהשתמש בפתרונות לא צפויים כישלוןמ

מורים יכולים לפתח את , לדוגמה. ניתן לפתח מיומנויות של חשיבה יצירתית באמצעות מתודולוגיות הוראה שונות

-לק מהשיטות לפיתוח יצירתיות אצל ילדים הן הרפתקאות למידה ח .למידת חקר היכולת היצירתית במסגרת

את פתרונות שונים למשל עידוד חיפוש ומצי)פעילויות חווייתיות מתוכננות שמטרתן לכבוש את דמיונו של הילד

1 Dr. Kyung Hee Kim, Associate Professor of Educational Psychology at The College of William and Mary, trains

parents and teachers around the world to foster creativity in children. Published at "Newsweek magazine"(2010)

Page 3: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

ללמדו נושאים חדשים ולהרחיב את הבנתו ואת , להעמידו לפני אתגרים במגוון רמות ,(ממספר זוויות התבוננות

. מודעותו לעצמו ולסביבתו

כמו שיש , אמנם יש כאלה שנולדים עם נטיות יצירתיות. הסביבה היצירתית חשובה יותר מהכישרון היצירתי

אך כמו שספורטאי שלא יתאמן כל הזמן יהיה פחות טוב מאשר אדם . ספורטאיות כאלה שנולדים בעלי נטיות

כך גם אדם שנולד עם יצירתיות אך לא , אך שמתאמן באינטנסיביות ובחוכמה, עם נטיות פחות ספורטיביות

עלול בסופו של דבר להיות יצירתי פחות ממישהו פחות יצירתי אך זכה לסביבה , זכה לסביבה שתגרה אותה

.דדת יצירתיותמעו

.אלא עניין מתמשך, יצירתיות בבית ספר ובעבודה לא יכולה להיות עניין לפרויקט חד פעמי

יצירתיות היא תכונה שנרכשת ברוב המקרים במהלך הילדות . יצירתיות לא קשורה לפרויקט מסוים ואינה נלמדת

גן ( ההורים והמערכת שסביב הילדכאשר .גמישות קוגניטיבית ו ביטחון במחשבה והיא נעוצה בדבר הנקרא

יצירתיות ומחשבה מחוץ מעודדים ( 'עם הילד וכו ית 6שמרטףההעבודה של , בשנים ראשונות בית ספר ,ילדים

פירושה אי הקיבעון לרעיון או דפוס גמישות מחשבתית. לו לפתח גמישות מחשבתית מאפשרים הם, למסגרת

, למרות שהדבר נראה פשוט ליישום. קיימות לפתרון בעיה מסוימת מספר אפשרויותהיכולת לקבל . חשבה אחרמ

אותה לפי חוקיות מנסים להפעיל , קרי ההורים, היא מסגרת שמנהליה משפחהה משום שגם: ישנו קושי מסוים

.מה שלרוב אינו מקובל במסגרת המשפחתית, מסוימת משמע שחריגה מהמסגרת פירושה איום על שלמות המסגרת

כדי לאפשר את התפתחות ( 'ביטחון בעצמם וכו, פתיחות, הכוללת סבלנות)נדרשת המון מחשבה ויכולת הורית

.ועל אחת כמה וכמה במסגרת הבית ספרית, היצירתיות של הילד

כלומר מסוגלים לפתור , יוצרים יותר אסוציאציות וקשרים בין גירויים חיובי במצב רוח הנמצאים תלמידים נמצא כי

הערכה וכוללת מימדי המעודדת התנהגות חווייתית, בכיתה שמחה אווירת, בנוסף .ריות יצירתית בעיות בצורה

,פפטידים קבוצת, ניתן להסביר זאת באמצעות הפרשת אנדורפינים. מובילה לנכונות רבה יותר ללמידה ,חיוביים

האנדורפינים מפחיתים את , כן-כמו. ולהגברת תחושת האופוריה והרגיעה כאבההמביאים להפחתה בתחושת

.הגברת יעילותה של מערכת הקשבומאפשרים , קורטיזולכדוגמת , מוני הלחץהור

תקשורת חיובית בלתי . חיובית חיבוק והערה כגון, את רמת האנדורפינים באמצעות מגע חברתי חיובילהעלות ניתן

ובמקביל מפחיתה ברמת ,אמון המסייע ליצירת תחושת ,אוקסיטוצין הורמוןמביאה לשחרור של ה, כגון מגע, מילולית

דבר המאפשר לאזורים , כך נוצרת תחושה של חלוקת הנטל והאחריות עם אנשים נוספים. הורמון הלחץ קורטיזול

שהוא אחד מתפקידיהם , בעיותפרונטאליים להשתחרר מתפקידם כמווסתים רגשיים ולהתמקד בפתרון -הפרה

.העיקריים

הן הטמעת ההבנה בקרב אנשי חינוך כי רגשות , השלכות חינוכיות אפשריות של חקר חשיבות האנדרופינים

ניתן לטעון כי המושגים, ספרי-בהקשר הבית. משפיעים באופן מהותי על מיומנויות קוגניטיביות הדרושות ללמידה

הפחתת לחץ באקלים תוך , יצירת חוויה רגשית חיובית בקרב תלמידים. קשורים זה לזה "הישגים"ו "יחסי גומלין"

.יכולה להביא לכדי שיפור במיומנויות למידה קוגניטיביות, הכיתתי

ובין ההשפעה , קרי עיצוב הכיתה במקרה שלנו, ס"על הקשר בין הסביבה הפיזית בביהאנשי חינוך ופסיכולוגים עמדו

.על דרך החשיבה והלמידה באותה הכיתה

Page 4: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

לשנות זאת ,אמנם לא בקנה מידה ארצי,והיום יש ניסיון , לתחום דברים-"סגירה"בעבר במערכת החינוך עבדו על

..(למרות שהדרך עדיין ארוכה מאוד).פתיחותיותר ולעבוד על

.הסביבה הפיזית קשורה גם לרמה הרגשית והחוויתית בקרב הנמצאים והמשתמשים בה

דבר שלא , ל המלא שטמון בכל ילדהשאלה שהכי מעסיקה אותנו היא מקומו של התלמיד בכיתה ומימוש הפוטנציא

.בהכרח קורה היום

האם ? שאלות כמו האם כיתה ללימוד ספרות צריכה להראות כמו כיתה בה לומדים מתמטיקה או אמנות

?משהו בכיתה צריך להשתנות בהתאם

לחזק ולתת ביטוי לכך בחלל הכיתתי יםיכול יםאנו בתור מעצבאיך?

ם אפשרויות חדשות של שינוי ושימוש בדרכי למידה חדשות מעבר לזו הכנסת גמישות בריהוט יצרה ג:למשל

.היחידה המתאפשרת עם ריהוט מסודר בשורות הפונות אל הלוח, הפרונטאלית

.שולחנות וכיסאות הניתנים להזזה מאפשרים גמישות מחשבתית ותנועה של התלמידים לפי רצונות המשתמשים

החלפת דעות והעלאת ,התלמידים התנהגות חברתית של שיתוףסידור השולחנות בקבוצות יעודד אצל

.בעוד שסידור שולחנות נפרדים יעודד עבודה אישית,רעיונות

:כמו כן חשובה ההתייחסות אל הסביבה החומרית הכוללת כמה סוגי מסרים

(חיבור עם החוץ).ועל תחושת המרחב בכיתה נתונים טבעיים כמו נוף מהחלון או שמיים משפיעים מאוד על החוויה.2

.ישפיעו על העצמת או החלשת החוויה-הרכב החומרים,צורה, טקסטורה, נתונים חזותיים כמו צבע.6

גודל השולחנות והתאמתם בגובה ,המדפים וגודלם, מיקום החלון, מיקום הדלת, נתונים פיזיים כמו גודל הכיתה.3

.ו"לכיסאות וכ

.ו"תאורת ספוטים וכ, חלונות המכוסים בוילונות, צוני מחלונותמקור אור חי, תאורת פלורוסנט-נתוני תאורה.1

(ואל קורטקס וחלקם לטאלמוס'לאור השפעה ישירה על העין ועל הקולטנים היוצרים אקסונים שחלקם מגיעים לויז)

.האם רק לשיעורים פרונטאליים או לעבודה בקבוצות או גם וגם? למה משמשת הכיתה-נתונים ייעודיים.1

הכול כתוצאה ,התנגשות במטרות,חוסר בהירות,נה ויזואלית חשוב מאוד התכנון כדי למנוע היווצרות גודשמבחי

.פריטי ריהוט ותצוגה,חומרים,משילוב לא מוצלח של צבעים

והרצון הוא , ילדים נמצאים או בהרעבה חושית או בהצפה חושית .ידוע כי עומס יוצר רעש ויזואלי ומקשה על הריכוז

.י העיצוב"ע לאמצע-פטימוםלהביא לאו

-בהתייחסות לכיתה בבית ספר יסודי קרי) האופציות השונות לאותה הכיתה היא 5החשיבה שהנחתה אותי בעיצוב

.במסרים אותם העיצוב רוצה להעביר-י העיצוב"לנסות לענות על כל האמור לעיל או לפחות על חלקו ע ('עד ו' א

[.העולה בקנה אחד עם המטרות החינוכיות של המוסדעל מראה בעיצוב רצוי לשמור ]

Page 5: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

:דגשים בעיצובי הכיתות שערכתימספר

צבעוניות נכונה בקירות ובחירת אלמנטים נכונים בעיצוב הכיתה יכולים להגביר , ריהוט אסטטי במצב טוב

.ו"אסטטיקה וכ, ערכים כיצירתיות

לעיתים תכופות תנועהנדרשת ,יבה משותפתשיח וחשעיצוב השולחנות העגולים מעורר -בכיתות הנמוכות,

וכן ,לפיכך שטחים מסוימים בכיתה צריכים להיות פנויים לפעילויות אלו ,פעילויות משחק ודרמהמאפשר

השולחנות ניתנים . 'ריבועי וכו ,תלתוני, זוגי,חלקו יחידני,לכן הריהוט חייב להיות קל ונייד,לתנועה חופשית

.לצירוף כמו בפאזל

בבתי ספר . עלול להיווצר בלבול ,כיוון שאם נעצב את הכיתה כבית,ויש להדגיש זאת בעיצוב,איננה ביתכיתה

י הורי "שנתרמו ע,ו "כורסאות וכ,שטיחים,כוילונות "אלמנטים ביתיים"רבים יש נוהג לעצב את הכיתה עם

, ל לגרום להפרעהלא אסטטי היכו, לא אחיד,מראה מבלבלזה לרוב מחטיא את המטרה ויוצר . התלמידים

פריטים מיותרים עלולים להפריע לתפקוד ( פריטים המזמינים אי סדר.)יצירתית וכלל לא לעורר חשיבה

.ובמקום לעודד פעילות כזאת עלול לעשות ההיפך,הכיתה כמקום בו מתרחשת פעילות ילדים

ישיבה בכיתה בחצי מעגל , אצל ילדים. החברתיות האינטראקציותהרהיטים יכול להשפיע על מיקומם של

ומה עם . לעומת מצב שבו הם ישובים בשורות, כולל שאילת יותר שאלות, מגבירה את המעורבות בשיעור

ששטיחים בבתי חולים מגדילים את הזמן שבו בני משפחה ,ממחקר שנעשה בנושא מתברר , ובכן? שטיחים

.(נקות אותם והם עלולים להוות מפגע בריאותיקשה יותר ל, מצד שני)קרים את החולים בוחברים מ

בכוונה עוצבו בצבעי ןה .וגם כפינת קריאה לשיח רעים או לדיון או לשיח פרטיפינת ישיבה נועדו ליצור ספותה

, ניתנה התייחסות לכך שהספה אינה רכה מידי .יסוד חזקים כדי לעורר גירוי חשיבתי בזמן שיושבים עליהם

...ריכוז ולעודד חשיבה ולא לעודד שינה, מתוך הבנה ליצור קשב

וחלקה לשמש כספרייה לעיון ,הספרים והמחברות של הילדיםאמורה לתת פיתרון לשמירת הארוכה הכוורת

דות יצירה של התלמידים ניתן להניח על המשטח העליון שלה עבו.י התלמידים"בספרים בנושאים שונים ע

.בתלת מימד

זוויתיים ,בניגוד לקווים חדים הקווים הזורמים העגולים בשולחנות ובספות נועדו ליצור תחושה רכה ונעימה

.ומשוננים

ומשפיעים על התחושה והנינוחות שלנו , משדרים אנרגיות שונותהצבעים שונים חשיבות רבה ישנה גם ל

מפרש צבעים שונים באופן אחר וכך משפיע על צורת העבודה והתפיסה שלנו תת המודע שלנו , באופן שונה

.מתיבסביבה מסו

, או כאלה עם בעיות שינה למינם, הגוון מדכא חום ומתאים לילדים היפראקטיביים, צבע קר ומלא אנרגיות – כחול

. בנוסף הגוון מעורר שאיפות גבוהות

מאזן ומעורר תאבון וביטחון, הצבע מרגיע "פאנג שוואי"לפי ה, מעניק אווירה שמחה – כתום

. מאזן ומעורר זיכרון – רוקי

. ידוע בסגולותיו לפיתוח הדמיון והיצירתיות – סגול

. ואומץ לב, מפתח חשיבה חיובית, משפר יכולת מחשבה ומשפר למידה והתעמקות – צהוב

. גוון ממריץ המושך תשומת לב – אדום

Page 6: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

התייחסות לסביבה החיצונית:

ואיך פסיכולוגים וארכיטקטים מנסים לעצב , ית על אנשיםונמחקרים שנעשו לאחרונה ושעוסקים בהשפעות ארכיטקט

זהו תחום מחקר חדש יחסית . סביבות שיהיו נעימות יותר יצירתיות יותר ובאופן כללי מועילות לרווחתם של אנשים

החל המחקר שבחן איך אנשים 50-משנות ה .(Environmental Psychology)שנקרא פסיכולוגיה סביבתית

.עם הסביבה הפיסית מהאינטראקציהמושפעים

שמראים שההשפעה של הסביבה החיצונית גדולה , המחקרים הללו מגלים פעמים רבות קשרים מעניינים ומפתיעים

שנעשה לפני כמה שנים נבדק כיצד גובה התקרה משפיעה על במחקר ,כך למשל. סבוריםממה שרוב האנשים

קבוצה אחת שהתה בחדר עם תקרה . נבדקים באקראי לשתי קבוצות 200במחקר חולקו .המחשבות של אנשים

קת לאחר מכן ניתנה לנבדקים משימה שבוד. מטרים 6.5וקבוצה שנייה בחדר שגובה התקרה היה , מטרים 3בגובה

, אלו ששהו בחדר עם התקרה הגבוהה הפגינו יצירתיות גדולה יותר בביצוע המשימה. את מידת היצירתיות שלהם

המסקנה של החוקרים . בהשוואה לאלו ששהו בחדר עם התקרה הנמוכה יותר, בעיקר זו הקשורה לחשיבה מופשטת

מה שמוביל גם , של חוסר הגבלהשתקרה גבוהה יותר גורמת לתחושה חזקה של חופש ולהרגשה פיסית הייתה

אנחנו מוצאים חדרי סטודיו של אמנים , של אמנים ואכן תקרה גבוהה יכולה לעודד חשיבה יצירתית .לחופש המחשבה

מעניין לציין אגב שכמה גבוהה התקרה פחות חשוב ומה שמהותי זו . רבים שבנויים עם תקרות גבוהות מאוד

אפשר להשיג תחושה של תקרה גבוהה על ידי שימוש במראות או . התחושה הסובייקטיבית של תקרה גבוהה

.כפי שנעשה על ידי באחד מעיצובי הכיתות"(סקיי לייט"חלונות )חלונות בתקרה י"וע בצבעים רכים ומוארים

מצא שאלו שלמדו בכיתות שכוללות ’ מחקר שנעשה על עשרת אלפים ילדים בכיתה ה. נופים גם משפיעים על ציונים

, צר מילים ומתמטיקהאו, השיגו ציונים גבוהים יותר במבחני שפה, כמו גינות או הרים חלונות שפונים לנופים טבעיים

.מגרשי חנייה או כבישים, לא ירוקים כמו מבנים אורבאנייםבהשוואה לאלו שלמדו בכיתות עם חלונות לנופים

. ובחלק כלל אין חלון, בחלק מהתמונות בעיצוב הכיתה שביצעתי ישנה התייחסות לחלון הפונה אל הנוף

.אטום" מסך"מהתמונות מכוסה בוילון חלון גדול נוסף בחלק

תאורה:

אנחנו עלולים לסבול מעייפות שלא , כשאנחנו נמצאים במשך היום בתוך בניין שהחשיפה לאור שמש מוגבלת בו

הדבר בולט בעיקר אצל ילדים בבית . אינו פועל בו כמו שהוא צריך לפעול( מטאבוליזם)לצורך וחילוף החומרים בגוף

מחקר שנעשה לפני כמה שנים עקב אחרי ילדים ומצא שאלו . בזמן הלימודים ייפים מדיעספר שפעמים רבות

הורמון שבין השאר מווסת את , שנחשפים לכמות המעטה ביותר של אור שמש סובלים מרמות נמוכות של קורטיזול

במחקר . חניםחשיפה נאותה לאור שמש יכולה להשפיע לחיוב על תוצאות מב, מהצד השני. רמות הלחץ הנפשי בגוף

עם חשיפה גדולה יותראלו שלמדו בחדרים , ב”אלף ילדים בבתי ספר יסודיים במדינות שונות בארה 62שנעשה על

במבחנים סטנדרטיים במתמטיקה והבנת 30%-60%השיגו ציונים גבוהים יותר בשיעורים של בין , לאור שמש

.הנקרא

היוצרים תחושת , והכיתות תחומות בסורגים, מים בגדרותתחו, רוב בתי הספר בעיר בנויים ממבני בטון אפורים

, קציות עם הטבעאיש כאלו שחושבים שהדבר הרסני במיוחד אצל ילדים שלא משחקים מספיק או חסרי אינטר ".כלא"

Page 7: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

וטבע את הזו הוא המייצג הבולט של הגישה 2ארד לאב’ריצ. ”אוטיזם תרבותי“ והסבורים שילדים היום סובלים מ

ילדים בעולם המודרני מרוחקים מדי , על פי הגישה הזו .(Nature deficit disorder) "הפרעות חוסר בטבע" המונח

, חרדה, דיכאון, מהטבע ומבלים הרבה פחות זמן בחוץ מבעבר ולכן סובלים מהפרעות שונות כמו הפרעות קשב

הוא הקים . שמפריד אותם מהטבע” יסוךמ“ילדים סובלים ממה שהוא קורה לו . ועוד, השמנת יתר, מחסור ביצירתיות

.ארגון שיש לו סניפים רבים ושנועד לחזק את הקשר בין ילדים לטבע על ידי עידודם להתוודע לטבע

.מתוך המחקרים שקראתי חדשנות ויצירתיות הינם הגורמים החשובים ביותר בעיצוב בבתי ספר כיום בעולם

שסביבה עשירהמלמד אותנו המחקרטוען כי ה,ספר בגישה חדשניתארכיטקט לבתי , 3רנדל פילדינגאחד מהם הוא

התעלמו הוא ממשיך ומספר כי בבניית בתי ספר במאה השנים האחרונות . בגירויים ותמריצים מעודדת את הלמידה

בתי הספר . היא חלק מרכזי בתכנון, למשל, שקיפות. המתכננים מעובדה זו ולא יצרו סביבה עשירה בגירויים ללמידה

ארבעה קירות החוסמים כל נגישות החוצה אל העולם –עם כיתות חתומות וחלונות גבוהים "מצודות בטון"בנו כנ

(.Learning by listening)בתפיסה של למידה בהקשבה , (המורים)ונשלטים על ידי בעלי הסמכות

אנלוגיה לבית כלא לא תהיה מוגזמת )חלונות גבוהים לא יסיחו את דעתם של התלמידים – היתה" פילוסופיה"ה"

המתאימה וסגנונות למידה רבת ממדיםולאפשר פתוח אל העולם, שקוףבית הספר של היום צריך להיות (. כנראה

ן משמעותי על היכולת והיא משפיעה באופ, מציין פילדינג, הסביבה היא המרכיב השני לפדגוגיה .הנוכחית למציאות

.מקשה פילדינג "?אז למה מתעלמים ממנה בתכנון בתי הספר כל כך הרבה שנים… של התלמידים ללמוד ולהתפתח

בהרמוניה מתבונן ומבחין , הוא מסתכל, מעבד ומלטש סביבות למידה עבור הדור הנוכחי, מעצב, פילדינג הוא אמן

.חללי למידה המאפשרים לילדים של היום להיות אזרחי המחרויוצר הפיזי ופיתוח ההון האנושי שבין המרחב

.אומר פילדינג, "או מעצב חלל לתנועה, עיצוב סביבת למידה עבורי הוא כמו עבודת הכוריאוגרף היוצר תנועה בחלל"

תכנן את בית הספר מפילדינג . המטרות והתפיסה הפדגוגית היא חלק מהותי בעיצוב הפיזי של סביבת הלמידה

על , 62-הלומדים של המאה ה. לתפיסת העולם של אנשי החינוך שיפעילו את בית הספר( ככל שניתן)בהלימה מלאה

( הפיזית)נדרשים לכישורים ומיומנויות שונים מאלה של המאה הקודמת וסביבת הלמידה ( ורבים אחרים)פי פילדינג

.האולי החיוני ביותר להצלח, היא מרכיב חיוני

2 Richard Louv is an American journalist and author of eight books about the connections between family, nature

and community. His newest book is The Nature Principle: Human Restoration and the End of Nature-Deficit Disorder (Algonquin), which offers a new vision of the future, in which our lives are as immersed in nature as they are in technology.

3במטרה , עוסקת בתכנון ועיצוב בתי ספר בתפיסות חדשניותהינה חברה אמריקאית ובינלאומית ה lFielding Nair Internationaחברת

. Randall Fielding-ל החברה הוא הארכיטקט והמעצב"מנכ .לשפר את יכולות הלמידה

Page 8: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

:ן עיצובי הכיתות שעיצבתי לצורך השאלון החזותי"להל

Aתמונה

Bתמונה

Page 9: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

Cתמונה

Page 10: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

Dתמונה

Eתמונה

:תסריטים

לוח , כסאות ושולחנות אפורים,קירות לבנים,אפורה PVCרצפת . ס"מראה אופייני לכיתה בביה: Aתמונה

".וילון מסך"י "חלון לנוף המוסתר ע.להצגת העבודות בתלייה

-כתום וצהוב, אדום, אלמנטים בצבעוניות מודגשת של תכלת, רצפה אפורה,חלון גדול לנוף: Bתמונה

.ספות מעוגלות עם שולחן עגול , בתקרה ובכוורת, בספות

, אלמנטים עגולים להדגשה בצבע אדום על לוח העבודות, חלון לנוף, בצבעוניות עזה CPVרצפת :Cתמונה

.קירות לבנים

תקרה עם צבעוניות . כתום בהיר, צהוב, קירות בצבעוניות משתנה של כתום, אפורה PVCרצפת :Dתמונה

.חלון לנוף.צהוב וכתום, משתנה של תכלת

שולחנות .תורכיז וסגול,ירוק,אדום:מדבקה צבעוניים בצבעים" שטיחי"אפורה עם PVCרצפת :Eתמונה

וילון . "חלון ארוך לנוף מעל הכוורת.ציור קיר או טפט.כוורת עם אלמנטים צבעוניים בתוכה.עגולים צבעוניים

.לייט שקופים בתקרה -חלונות סקיי. על החלון הגדול" מסך

Page 11: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

D A

B

C

E

Page 12: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

.שאלות לגבי התחושות שהיא מעוררת בהתייחסות לאלמנטים הבולטים בה 6-1לכל תמונה הוצגו בין

(המרכז והדרוםישובי מ).שונים בארץיסודיים מורות מבתי ספר 02על השאלון ענו

.י ניתוח התשובות שלהן לכל תמונה ולכל שאלה"משורטטות ההיסטוגרמות עפ

Aתמונה

:השאלות

?החוויתיות ומגבירים את הגירוי החושי, האם היעדר הצבעוניות בקירות ובתקרה תורמים לתחושת היצירתיות.2

?האם הרצפה האפורה יוצרת גירוי חושי גבוה.6

?ומעורר חשיבה יצירתית, מעורר סקרנות,על החלון בצד ימין ,האטום " הוילון מסך"האם .3

?האם סידור השולחנות בקבוצות וצורת השולחנות העגולים תורמים לפיתוח יצירתיות.1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1שאלה 3שאלה 6שאלה 2שאלה

מאוד

מעט

כלל לא

Page 13: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

Bתמונה

:השאלות

? האם הכורסאות הצבעוניות מעצימות את החוויה ואת התחושה היצירתית.2

האם החלון מעל הכוורת והחלון הגדול בצד ימין משפיעים על הגירוי החושי ותחושת הסקרנות והפתיחות .6

?ליצירתיות

יבה תורמת לחוויה חושית ומעודדת חש-האם צבעוניות המלבנים בתקרה המשלימה את צבעוניות הכורסאות.3

?יצירתית

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

3שאלה 6שאלה 2שאלה

מאוד

מעט

כלל לא

Page 14: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

Cתמונה

:השאלות

?האם המשטח הצבעוני ברצפה מעצים את החוויה ללמידה וליצירתיות.2

מושכים את תשומת הלב אל הלוח שאמור להיות )?האם העיגולים האדומים על לוח העבודות תורמים למיקוד בלוח.6

(עם עבודות התלמידים

0

2

4

6

8

10

12

6שאלה 2שאלה

מאוד

מעט

כלל לא

Page 15: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

Dתמונה

:השאלות

?יצירתית-האם הקירות הצבעוניים תורמים לתחושה חוויתית.2

?האם התקרה עם המלבנים הצבעוניים מעוררת גירוי חושי חיובי.6

0

2

4

6

8

10

12

14

6שאלה 2שאלה

מאוד

מעט

כלל לא

Page 16: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

Eתמונה

:השאלות

מחזקים את תחושת החוויתיות ומעניקים אור טבעי לחלל הכיתה התורם (חלונות בתקרה)לייט -האם הסקיי.2

?לחשיבה יצירתית

?הצבעוני ברצפה תורם לחשיבה יצירתיתהאם המשטח .6

?האם השולחנות והכיסאות הצבעוניים יוצרים גירוי חושי גבוה.3

?תורמים לחשיבה יצירתית, האם ציור הקיר והצבעוניות בתוך הכוורת מתחת לחלון.1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1שאלה 3שאלה 6שאלה 2שאלה

מאוד

מעט

כלל לא

Page 17: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

-שאלת סיכום

-תמונות 5-מבין ה מתאימה בעינך ביותראיזו תמונה

(200%-גם אם לא כל הפרטים לחלוטין תואמים את הרגשתך ב)?לעיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית וחוויתית

E B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

י "התמונה המתאימה ביותר לעיצוב הכיתה עפ המשיבים לשאלון

Eתמונה Dתמונה Cתמונה Bתמונה Aתמונה

Page 18: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

:מסקנות

תמונהC ויוצרת הצפה חושית שאינה חיובית בהקשר המדובר( הרצפה הירוקה)קיצונית מידי בעיצוב היתה.

תמונהA חסרת צבע ונתנה אפקט של הרעבה חושית קיצונית,היתה אפורה מידי.

תמונהE בקול אחד יותר לעומת תמונה נבחרהB.

6 יצוב עאת " שוברות"שתיהן .חזותית שונה מהמקובל כיום ברוב בתי הספרהתמונות מייצגות תפיסה

.כפי שהוא קיים היום ברוב בתי הספר בארץ פנים המסורתי בכיתותה

לא קיצוניות בעיצוב שלהן מבחינה צבעונית וארכיטקטונית, שתיהן מעבירות תחושות נעימות.

בתמונהE וף הנותן כניסה לנ" אוויר"ויש בה יותר , מבחינת הסקיי לייט בתקרה, יש יותר מעוף בעיצוב

.(כולל חלון גדול המכוסה בוילון מסך שיכול להתרומם)מבחוץ

.גם בגלל הצבעוניות וגם בגלל סידור החלל,לפעול "הזרקת אנרגיה", "רענון למוח", התמונות יוצרות תחושת יצירה 6

בשתיהן יש חידושים בתמונהE לעומת )ברצפה עם השטיחים העגולים הצבעוניים שיוצרים משחק ודינמיות

.והיוצרות מוקד צבעוניות מעניין, בספות המתעגלות הניתנות לחיבור כמו נחש Bובתמונה (אפורה רצפה

להפעלה ולחשיבה, גם צביעת התקרה במלבנים במקומות מסוימים יוצרת דינמיות רצויה .

היוצרים מנגינה קצבית עם " תווים מוסיקליים"מהווים מעין Eהכיסאות והשולחנות הצבעוניים בתמונה

.באוקטאבות שונות" ירידות"ו" עליות"

וזאת בגלל , למשל Cאך לא יוצרים עומס יתר כמו בתמונה , שני העיצובים יוצרים סוג מסוים של הצפה חושית

י הצבעוניות הבהירה "הושם דגש בעיצוב לסביבה מוארת ע. הצבעוניות הנעימה של הפריטים השונים בכיתה

.חשיבה יצירתית לעוררעל מנת , והאינטגראציה החושית (AMYGDALE) ועוררות של המגדלה" החמים"והצבעים

.של התלמידים( THALAMUS)ם הטאלמוסע" מדברים"ו המישור החוויתיהעיצובים עובדים על 6למעשה

כיוון , הסטנדרטית של סגל ההוראה לשינוי בעיצוב הכיתה" צמא"תוצאות השאלון מעידות גם על

י כולן ככיתה המעוררת חשיבה "והמוכרת נפסלה כמעט ע" הרגילה"שהתמונה של הכיתה האפורה

.יצירתית

________________________________________________________________________

Page 19: עיצוב כיתה המעוררת חשיבה יצירתית-עופר גולד

:ביבליוגרפיה

. 6020,אוניברסיטת ניו מכסיקו, בלוג הומו ספיאנס ,הקשר בין מגע למחשבות,גיל גרינגרוז ' דר

.6022,חקר המוח ואקלים כיתה, ויקיפדיה

המכון לפיתוח מבני ,קובץ הרצאות מיום עיון שהתקיים בטכניון ,וארכיטקטורהחינוך ,ערכים ,יער יעקב' אדר

.2891,א"ת, חינוך ורווחה

.6020 אוגוסט,"כלכליסט"מוסף ,?מה באמת עושה הטכנולוגיה למוח?דיגיטמבלים,להט איתי

המרכז לטכנולוגיה ,בלוג ,על פדגוגיה בעידן הלמידה -02-חדשנות בכיתה של המאה ה,לוי גיא

.6020,א"ת,חינוכית

קובץ הרצאות מיום עיון -חינוך וארכיטקטורה,ערכים,הסביבה המרחבית של למידה פעילה,ר פלד אריה"ד

.2891,א"ת, המכון לפיתוח מבני חינוך ורווחה,שהתקיים בטכניון

http://www.fieldingnair.com/

________________________________________________________________________

:של כיתות בבתי הספר" שונה"סרטונים העוסקים בעיצוב

http://vimeo.com/12667408

http://www.youtube.com/watch?v=oq0HQds9vHc&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=8ojBaxxdPz4&feature=player_embedded