Збірник програмелективних курсів

«Допрофільна підготовка. Біологія. 8-9 (9-10) класи»

Укладач:Стреліна В.О.,вчитель біології, спеціаліст вищої категорії, вчитель методист,Вознесенська гімназія «Орієнтир»Мелітопольського району

ЗмістВступ … ……………………………………………………………………………………….3Юний фізіолог. Фізіологія вищої нервової діяльності… ……………………………….5Основи медичних знань…………………………………………………………………….17Клітина – одиниця структури і функцій живих організмів……………………………44Анатомія людини…………………………………………………………………………….50Фармакологія як ланка практичної медицини………………………………………….54Шкіра – дзеркало здоров’я. .…………………………………………………………...…..59Твої можливості людино . ………………………………………………………………... 68Харчування та здоров’я ……………………………………………………………………72Екологія. Місто. Здоров’я (Азбука екологічної безпеки)………………………………77Основи ландшафтного дизайну і його економічні можливості……………………… 81Декоративне оформлення………………………………………………………………… 87Зовнішнє озеленення ……………………………………………………………………… 89Комахи-шкідники……………………………………………………………………… …. 95Служить людям ветеринарія……………………………………………………………..106Ліс і людина…………………………………………………………………………………111Подаруй мені квітку……………………………………………………………………….119Фізіологія рослин…………………………………………………………………………..125Подорож в світ рослин…………………………………………………………………….130

2

ВСТУПВведення допрофільної підготовки для випускників основної школи припускає

організацію курсів, покликаних допомогти учню зробити відповідальний вибір профілю подальшого навчання, пов'язаного з певним видом професійної діяльності, або відмовитися від нього.

Для надання учню можливості реального вибору набір пропонованих йому курсів повинен носити варіативний характер, тобто кількість курсів повинна бути «надмірною». Ця умова припускає наявність великої кількості програм таких курсів, навчальних і методичних посібників до них.

Для предметних і міжпредметних курсів допрофільної підготовки можуть використовуватися раніше розроблені і затверджені програми, посібник для факультативних занять і гуртків. Але навіть при достатній кількості таких програм, вчителю доводиться вносити в них масу змін, пов'язаних із задачами допрофільної підготовки, специфікою освітніх установ, наявністю навчально-матеріальної бази, інтересами і рівнем своєї професійної підготовки та своїми особистими інтересами.

У відсутності або при недостачі готових програм вчителю доводиться створювати нові, свої. Як створення нової, так і переробка старої програми - це копітка авторська праця, яка під силу не кожному педагогу.

Мета даної збірки - допомогти вчителю, що вирішив вести курси за вибором, знайти вже розроблену і апробовану навчальну програму курсу допрофільної підготовки, максимально відповідну для нього, його учнів і освітньої установи.

До даної збірки увійшли навчальні програми, що відносяться до освітньої області «Природознавство». Відмінна риса всіх представлених програм - можливість їх використовування як для поглиблення, так і для розширення знань по предметах освітньої області, для орієнтації в світі професій. Це досягається за рахунок того, що:

- у програмах приведений зміст, який значно доповнює діючі програми, що дозволяють розширити уявлення про природні науки, методи їх дослідження, по-новому поглянути на процеси та явища;

- розв'язується задача розвитку учнів, створення умов для придбання ними досвіду участі в навчальному дослідженні;

- здійснюється знайомство з прийомами та змістом професійної діяльності фахівців в області природознавства.

У збірці представлені два варіанти програм: скорочені і повні (з методичними рекомендаціями по проведенню занять).

У всіх програмах не тільки міститься матеріал, який належить освоїти учню, але і рекомендовані форми, методи навчальної роботи, які дозволяють, на думку автора, найефективніше вирішити ними ж сформульовані задачі.

Кожна програма починається із пояснювальної записки, в якій розкривається актуальність теми і змісту курсу, конкретизуються його цілі, задачі та результати. У програмах приводиться тематичне планування з рекомендаціями розподілу годин навантаження по темах з урахуванням особливостей кожного курсу. Особливу увагу автор звертає на засоби реалізації програми (форми організації самостійної роботи, методи проведення занять). У розділі «Зміст» окрім перерахованих одиниць і елементів змісту приводяться теми практичних і лабораторних робіт, екскурсій, теми дискусій, семінарських занять тощо

3

Практично кожна програма містить приблизні діагностичні матеріали для тестування вхідного та кінцевого стану учнів, який дозволяє оцінити ефективність курсу (анкети, різного виду тести, задачі і т. п.).

Повні програми забезпечені докладними методичними рекомендаціями по проведенню занять, які включають приватні дидактичні цілі, опис змісту і способів діяльності вчителя і учня.

Подібне структурно-змістовне наповнення програм для допрофільної підготовки дозволить використовувати їх з мінімальними доробками і виправленнями вчителями, які організують викладання курсів за вибором.

4

ЮНИЙ ФІЗІОЛОГ. ФІЗІОЛОГІЯ ВИЩОЇ НЕРВОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІПояснювальна записка

Програма курсу з біології для 9(10)-х класів в рамках допрофільной підготовки розрахована на 17 годин, (0,5 годин на тиждень).

Програма включає поглиблення теоретичного і практичного матеріалу по темах «Нервова система», «Вища нервова діяльність людини», «Опорно-рухова система», «Травна система».

Мета курсу полягає в підкріпленні теоретичних знань, одержаних на уроках біології, практичними спеціально-наочними навичками, оскільки в процесі вивчення цих тем украй мало часу відводиться на лабораторні і практичні роботи. Курс з фізіології призначений для підвищення інтересу учнів до свого організму, чинником середовища, який порушує роботу нервової системи і інших органів. Учні познайомляться з основними методами вивчення функцій організму, фізіологічними основами психічних функцій. На цій основі формується система знань і умінь з гігієни. Курс повинен збудити інтерес до біології та пов'язаних з цією наукою спеціальностей.

Основою програми «Юний фізіолог» є практичні роботи, що виходять за рамки змісту шкільного курсу.

Також програма повинна ознайомити учнів з основними проблемами у вивченні вищої нервової діяльності людини, труднощами у вивченні головного мозку.

Задачі:1.Навчити комплексному підходу у вивченні фізіологічних процесів.2.Навчити планувати і проводити лабораторні досліди, спостерігати їх результати і

фіксувати спостереження.3.Ознайомити учнів з ролями випробувача і випробовуваного.4.Навчити робити обчислення, розрахунки по формулах при обробці результатів

дослідження.5. Вчити обговорювати результати дослідження, формувати висновки.6. Орієнтувати учнів на вибір професії.Плановані результати:Учні повинні:• знати і характеризувати основні методи вивчення функцій організму;• уміти застосовувати теоретичні знання з практики;• уміти планувати і проводити лабораторний дослід, практичну роботу, робити

математичну обробку результатів дослідження, формулювати висновки;• усвідомити свою індивідуальність і значущість, дбайливіше відноситися до свого

здоров'я і здоров'я оточуючих.• ознайомитися із спеціальностями, пов'язаними з вивченням фізіологічних процесів і

використовуванням на практиці їх результатів.

ЗМІСТI. Дослідження впливу зовнішніх умов на безумовні рефлекси (3 години)Внесок І. М. Сеченова в розвиток науки про мозок, в становлення матеріалістичної

фізіології. Роботи І. П. Павлова по вивченню безумовних і умовних рефлексів. Автоматія серця. Склад і значення шлункового соку. Рефлекторне відділення шлункового соку. Причини, що активізують і пригнічують його виділення.

Лабораторна робота 1. Скоротлива здатність серця жаби і вплив на роботу серця адреналіну, нікотину і спирту.

Лабораторна робота 2. Визначення дії шлункового соку на білок сирого курячого яйця. Вплив алкоголю на дію шлункового соку.

5

П. Оцінка фізичного розвитку і фізіологія нервової діяльності школяра (11 годин)Ріст і розвиток школярів. Акселерація. Методи оцінки фізичного розвитку: соматоскопія,

соматометрія, фізіометрія.Практична робота 1. Оцінка фізичного розвитку школярів.Практична робота 2. Дослідження розумової працездатності школярів.Аналізатори. Роль аналізаторів в пізнанні зовнішнього світу. Об’єкт і фон. Закони

сприйняття, ілюзії.Фізіологічний механізм активної уваги. Сконцентрованість і тривалість активної уваги у

дітей і підлітків.Практична робота 3. Визначення концентрації активної уваги.Пам'ять. Види пам'яті: короткочасна, довготривала. Центри пам'яті.Практична робота 4. Валеологічна оцінка об'єму короткочасної пам'яті.Симетрія в природі. Асиметрія в природі. Лівші та правші. І. П. Павлов про дві сигнальні

системи дійсності.Практична робота 5. Оцінка функціональної асиметрії великих півкуль.Стомлення, зниження працездатності. Три фази стомлення: фаза рухового збудження,

фаза рухомого загальмування, фаза гальмування. Перевтома, його наслідки.Практична робота 6. Складання розкладу уроків для початкової школи. Головний мозок як саморегульована система. Основи психогігіени.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Теми курсуВсього годин

Зокрема Форма контролю

Лекція Практична робота Семінар

Тема 1. Дослідження впливу дій зовнішнього середовища на безумовні рефлекси

3 1 Л/Р № 1 - 0,5

0,5 Л/Р № 2 - 1 Контрольні питання

Тема 2. Оцінка фізичного розвитку і фізіологія вищої нервової діяльності школяра

14 1 П/Р № 1 -1 -

П/Р № 2 - 1 Звіт по П/Р, формулювання висновків

0,5 0,5

1 П/Р № 3 - 1 Контрольні питання Обговорення

1 П/Р № 4- 1 — Висновки по П/Р

1 П/Р № 5 - 1 Обговорення

6

контрольних питань

0,5 0,5

П/Р № 6 - 1 Дискусія

1 Рецензія

1

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ УЧНІВ1. Акимушкин, И. Занимательная биология. - Молодая гвардия, 1972.2. Косенко 3. И., Ремезова А. Рассказы о жизни мозга. - М.: Дитская литература, 1964.3. Коштоянц, X. С. Великий русский физиолог И. М. Сеченов. - М.: Воениздат, 1972.4. Воронин, Л. Р., Колбановский, В. Н., Маш, Р. Д. Физиология высшей нервной

деятельности и психология. - М.: Просвещение, 1984.5. Зверев И. Д. Книга для читяння по анатомии, физиологии и гигиене человека -М.:

Просвещение, 1983.6. Нарышкина М. Рассказы о Павлове. - М.-Л.: Детгиз, 1952.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ1. Воронин, Л. Р., Маш, Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,

физиологии и гигиене человека. - М.: Просвещение, 1983.2. Комсов, Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников -М.: Просвещение,

1982.3. Хрипкова, А. Г. Методика преподавания факультативных курсов по биологии. - М.:

Просвещение, 1981.4. Карташов, Н. Н. Федоркина, Н. А. Практикум по возрастной анатомии, физиологие,

гигиене человека, 2000.

ДодаткиДодаток 1

Методичні рекомендації щодо змісту та проведення лабораторних робітЛабораторна робота 1. Здатність серця жаби скорочуватися та вплив на роботу

серця адреналіну, нікотину і спиртуМета: з'ясувати вплив нікотину, адреналіну і спирту на серцеву діяльність жаби.

Інструктивна картка1. Підрахуйте і запишіть кількість ударів голого серця жаби за 1 хвилину.2. Наберіть в піпетку водний розчин адреналіну, крапніть його на серце жаби. Як

змінилася частота скорочень? Запишіть число скорочень серця жаби, змоченого розчином адреналіну, за 1 хвилину.

3. Змийте фізіологічним розчином адреналін. Наберіть в піпетку спирт, крапніть на серце. Знову підрахуйте і запишіть кількість ударів серця за 1 хвилину.

4. Також досліджуйте вплив на скорочення серця жаби нікотину. Спостерігайте не тільки за частотою, але і за ритмічністю скорочень.

5. Зробіть загальний висновок про те, як змінюється серцева діяльність від дії різних речовин.

Підсумок:• Серце жаби в нормі скорочується 26 разів на хвилину.

7

• Після дії спирту серце скорочується 16 разів на хвилину.• Після дії адреналіну серце стало скорочуватися 34 рази на хвилину.• Тютюнова настоянка ще більше уповільнила скорочення, серце стало скорочуватися 13

разів на хвилину.Висновок: адреналін прискорює діяльність серця; нікотин тютюнової настоянки і

алкоголь різко уповільнюють роботу серця, ритм його стає переривистим, нерівним. Всі ці речовини - хімічні подразники. Вони діють на серці через кров. Спирт і тютюн - шкідливі для серця. Вони його отруюють.

Лабораторна робота 2. Визначення дії шлункового соку на білок сирого курячого яйця. Вплив алкоголю на дію шлункового соку

Мета: виявити вплив алкоголю на інтенсивність дії шлункового соку на сирий білок куриного яйця.

Інструктивна карткаПриготуйте яєчний білок для досвіду. Візьміть невелику кількість сирого курячого яйця

в стакан, долийте води і добре перемішайте. Одержану суміш профільтруйте через вату. Приготований таким чином білок нагрівайте до отримання білкових пластівців і розлийте в 4 пробірки.

В одну з них додайте води, в іншу шлункового соку. Обидві пробірки поставте на водяну баню при температурі 36-37 градусів. Врахувавши результат, зробіть висновок.

Візьміть третю і четверту пробірки з приготованим білком, в одну додайте шлункового соку, в іншу - шлункового соку і 1/3 частина горілки. Обидві пробірки поставте на водяну баню при температурі 36-37 градусів. Врахувавши результат, зробіть висновок.

Практична робота 1. Оцінка фізичного розвитку школярівМета: засвоїти методику визначення основних антропометричних показників і дати

оцінку фізичного розвитку учасників заняття.Обладнання: ваги, ростомір, сантиметрова стрічка, спірометр, ручний динамометр,

таблиця Головіна, спирт, вата.Хід роботи

Першу половину заняття по освоєнню методики визначення основних антропометричних показників учні проводять один на одному. Одержані дані і обчислення, що проводяться, заносяться в зошит у вигляді протоколу. В кінці заняття робиться висновок про фізичний розвиток учнів.

Соматоскопія 1. Зовнішній покрив. Стан зовнішнього покриву визначається шляхом огляду шкіри,

слизистих і волосся. Еластичність шкіри визначається по швидкості розпрямлення шкірної складки на тильній стороні кисті.

2. Жировідкладання оцінюється: як слабке, якщо рельєф кісток плечового поясу виступає різко; як середнє, якщо воно вимальовується неясно; як велике, якщо контура кісток майже не видно.

3. Форма стопи. Розрізняють нормальну, сплющену і плоску. Нормальна стопа характеризується вузьким перешийком, що сполучає п'яту з передньою частиною стопи, добре вираженими подовжніми і поперековими зведеннями. При вільній стійці шкарпетки дивляться прямо вперед, внутрішнє зведення не опускається. При сплющеній стопі перешийок широкий, лінія його зовнішнього краю дещо опукла. При вільній стійці шкарпетки дивляться декілька убік, внутрішнє зведення декілька опущене. При плоскій стопі (плоскостопості) перешийок займає майже всю ширину, стопа відведена убік, зовнішній край її підведений, шкарпетки сильно розходяться в сторони. Під час ходьби спостерігається швидка стомленість, а іноді і поява болів.

4. Нормальний хребет має чотири фізіологічні вигини в передньо-задньому напрямі: у шийному і поперековому наперед (фізіологічні лордози), грудному і крижовому назад

8

(фізіологічні кифози). При збільшенні лордозов його форма визначається як лордотична або як кифотична. Зменшення фізіологічних вигинів визначається як плоска спина. Бічне викривлення визначається як сколіоз. Огляд хребта проводиться в положенні обстежуваного стоячи і в похиленому положенні. Також за допомогою соматоскопії можна обстежувати мускулатуру, форму грудної клітини (конічна, циліндрична, плоска), поставу, типи статури (атлетичний, гиперстенічний, астенічний).

Соматометрія1. Зростання (у см) вимірюється за допомогою ростометра з точністю до 0,5 см. При

вимірюванні зростання обстежуваний стає до стійки ростометра спиною. При цьому він торкається стійки трьома точками: лопатками, сідницями і п'ятами. Планшетка повинна торкатися верхівки голови. Зростання сидячи визначається за другою шкалою ростометра. Різниця характеризує довжину ніг і дозволяє порівнювати її з довжиною тулуба.

2. Коло грудної клітини (у см) вимірюють в трьох її положеннях: при максимальному видиху, максимальному вдиху і під час паузи. Сантиметрова стрічка накладається ззаду під нижнім кутом лопаток, а спереду - у хлопчиків по нижньому краю навколососкових кружків, у дівчаток на рівні прикріплення четвертих ребер до грудини над молочними залозами.

Примітка. Відхилення фактичних даних від середніх в межах ±δ (сигма) оцінюється як середній розвиток, в межах ± 2δ як вище або нижче середнього і в межах ± 3 δ і більше як високе або низьке.

Вага. Зважування здійснюється без одягу і взуття з точністю до 50 г.Для оцінки соматометричних показників за антропометричними стандартами в таблицю

вносять фактичні дані за наслідками вимірів. У розділи «середня вікова норма» і «квадратичне відхилення «сигма» вносяться відповідні дані з таблиці 1. Потім проводиться оцінка кожного показника окремо і загального фізичного розвитку по сукупності цих показників.

Таблиця IОцінка фізичного розвитку учня

Показник Фактичні дані

Середнявікова норма

Різниця Квадратичневідхилення

Відношеннярізницідо сигми

Загальнийфізичнийрозвиток

РістОкружністьГрудноїКлітини

X М Х – М δ (X - М) : δ

ВагаЖЄЛСила кисті

Таблиця середніх показників фізичного розвитку додається (див. нижче)Фізіометрія

Спірометрія. За допомогою спірометра визначають життєву ємність легенів (ЖЄЛ).

9

Обстежуваний після попереднього глибокого вдиху і видиху робить максимальний вдих і рівномірно видихає в трубку спірометра все повітря. Вимірювання проводять 3 рази і реєструють найбільший результат. Точність вимірювання 100 мл. Наконечник трубки обробляють спиртом при кожному вимірюванні. Оцінку величини ЖЄЛ проводять по відношенню до належної (ДЖЄЛ). ДЖЄЛ для хлопчиків-підлітків дорівнює їх зростанню, помноженому на 25; для дівчаток-підлітків - на 20. Відхилення ЖЄЛ від ДЖЄЛ в межах 20 % вважається нормальним.

Динамометрія. М'язова сила стиснення грона правої і лівої рук (у кг) вимірюється ручним динамометром. Ручний динамометр береться в руку стрілкою до долоні, рука витягується в бік і з максимальною силою пружина стискається. Вимірювання проводиться 3 рази. Реєструють найбільший результат. Точність вимірювання 2 кг. М'язова сила оцінюється по відношенню до середніх норм. Відхилення в межах ± 15 розцінюють як середнє.

Контрольні питання1. Які три взаємозв'язані чинники виділяють у розвитку школяра?2. Що таке фізичний розвиток?3. Що таке динамометрія, соматоскопія, соматометрія, фізіометрія?4. У чому полягає нерівномірність розвитку дитини?Практична робота 2. Дослідження розумової працездатності школярівПропонована методика практичної роботи підвищує не тільки рівень, але і динаміку

розумової працездатності протягом одного дня, тижня, навчального року.Застосовується буквена таблиця, яка містить в кожному рядку по 40 букв. Букви

розташовані в певній послідовності і зустрічається однакова кількість разів.Завдання складається з 4 частин і займає 4 хвилини. У перші 2 хвилини дається завдання

закреслювати які-небудь 2 букви, а в другі 2 хвилини не тільки закреслювати, але і підкреслити букви, якщо вони зустрічаються в поєднанні з певними іншими буквами, тобто в другій частині вводяться гальмівні агенти. При вивченні динаміки розумової працездатності протягом навчального дня дослідження проводять на початку першого і в кінці кожного уроку. При вивченні динаміки розумової працездатності протягом навчального тижня дослідження проводять щодня.

Мета: ознайомитися з методикою дослідження розумової працездатності школярів і визначити свою розумову працездатність.

Обладнання: буквені таблиці з друкарськими буквами, секундомір, мікрокалькулятор.Хід роботи

1. Одержати таблиці і провести дослідження, а на зворотному боці таблиці написати олівцем прізвище, ім'я, вік, день тижня, дату, самопочуття.

2. Після команди приступити до викреслювання 2 певних букв (за завданням вчителя). Після закінчення 2 хвилин слідує команда «стоп» - зупинити роботу. Поставити значок «куточок» в тому місці, де закінчена робота.

3. По команді вчителя продовжувати викреслювати букви, наприклад Х та И у всіх випадках, окрім тих, коли перед X буде стояти В, а перед І - буква Е. У цих випадках треба ВХ і ЕИ підкреслити. Через 2 хвилини після команди «стоп» зупинити роботу.

4. Підрахувати кількість букв, переглянутих за перші 2 хвилини Підрахунок: рахують кількість повних рядків і помножують їх на 40 (кількість букв в рядку). Потім до них додають кількість букв неповного рядка. Наприклад: рядків - 8, знаків неповного рядка - 17. 8 х 40 = 320, 320 + 17 - 337.

5. Підрахувати кількість букв, переглянутих за другі 2 хвилини. Приклад: повних рядків 6, знаків в першому неповному рядку 9, в другому неповному рядку 4. 6 х 40 = 240, 240 + 9 + 4 = 253 знаки.

6. Підрахувати кількість знаків, переглянутих за 4 хвилини. 337 + 253 = 590. Ця кількість букв характеризує інтенсивність розумової роботи.

10

7. Обчислити коефіцієнт К. Для цього кількість букв, переглянуте за 4 хвилини, розділити на кількість букв, переглянутих за перші 2 хвилини. К=590 : 337, К = 1,75

8. Визначити якісний параметр розумової роботи: загальні помилки, помилки на диференціювання і суму цих помилок.

• Відзначити кругом всі пропущені, неправильно закреслювані букви або пропущені рядки. Пропущені рядки вважаються за помилку, а з кількості проглянутих знаків за 4 хвилини і відповідні 2 хвилини необхідно відняти 40. У другій частині завдання незакреслені букви в поєднаннях ВХ, ЕИ кругом не обводити за виключенням, коли вони не закреслені поза цими поєднаннями. Наприклад: у обох частинах завдання не закреслені 3 букви X, 2 букви И і закреслена буква К. Тоді загальних помилок 6. Справа на полях під коефіцієнтом Т написати ПБ-6.

• Уважно проглянути другу половину завдання і всі непідкреслені поєднання (ВХ, ЕИ) обвести квадратом. Квадратом обвести також всі інші помилки на диференціювання, всі виправлення, підкреслення інших поєднань. Наприклад: не підкреслене поєднання ВХ, закреслене И в поєднанні ЕИ. Тоді помилок на диференціювання 2. Справа на полях написати Д-2.

• Разом: всіх помилок 8 (-8). Справа на полях повинні стояти 7 цифр:1. Кількість букв, переглянутих за перші 2 хвилини.2. Кількість букв, переглянутих за другі 2 хвилини.3. Кількість букв, переглянутих за 4 хвилини.4. Коефіцієнт К.5. Кількість загальних помилок.6. Кількість помилок на диференціювання.7. Кількість помилок всього.Провести стандартизацію помилок. Приклад: переглянуто за 4 хвилин 590 знаків і

зроблено 8 помилок. Складається пропорція 590 - 8 : 500 - х, одержуємо х = 6,8.Помилок стандартних 6,8. Вони характеризують точність розумової роботи.Провести стандартизацію помилок на диференціювання на 200 проглянутих знаків.

Приклад: за другі 2 хвилини проглянуто 253 букви і зроблено 2 помилки на диференціювання. Складається пропорція: 253 - 2 : 200 - х, одержуємо Дст = 1,6.

Розрахувати коефіцієнт продуктивності по формулі:КП = (А : 10) х (А : 10) : (А : 10) + В, де А - кількість букв, переглянутих за 4 хвилини, В

- кількість всіх помилок.Висновок: середня швидкість розумової роботи знаходиться в межах 544-644 знаків за 4

хвилини. Середня точність роботи в межах 2,86-7,34.Питання для закріплення:1. Чим оцінюється швидкість розумової роботи?2. Чим оцінюється точність розумової роботи?3. Що відображає коефіцієнт К?Практична робота 3. Визначення концентрованості активної увагиФізіологічний механізм активної уваги полягає у виникненні в корі великих півкуль

очага оптимальної збудливості з індукованим гальмуванням по периферії. Очаг оптимальної збудливості І. П. Павлов назвав творчим відділом великих півкуль, де йде інтенсивне вироблення нових умовних рефлексів. Тривалість активної уваги у школярів рівна:

6-7 років 10 хв;7-8 років 15 хв;9-10 років-20 хв;11-12 років-25 хв;13-14 років-30 хв;у дорослих - 55-60 хв.

11

Мета: навчитися за допомогою «відшуковування цифр» визначати концентрованість активної уваги.

Для роботи необхідні: 4 таблиці 40 х 40 см з цифрами від 1 до 25 (цифри в кожній таблиці розташовані у випадковому порядку), секундомір, указка.

Хід роботиОбстежуваному дати інструкцію, що йому будуть показані таблиці (в цей час на 1-2

секунди демонструють таблиці), в яких він повинен по порядку вказати цифри від 1 до 25. При цьому кожну цифру, що показується, він повинен назвати.

На відстані 70-100 см від ока обстежуваного показати таблицю і дати команду «Почали!». Коли буде показана і названа остання цифра 25, секундомір зупинити, записати час. Потім таким же способом продемонструвати таблицю Б. Вичисліть середній час. Для цього скласти одержані дані і суму розділити на 4.

Оформлення роботи:1. У протокол занести середній час кожного учня.2. Зробити висновок.Висновок по досвіду. При відшукуванні цифр за 35-45 секунд концентрація уваги

вважається гарною, за 45-60 секунд - задовільною і понад 1 хвилину - незадовільною.3. Рекомендації.Практична робота 4. Валеологічна оцінка об'єму короткочасної пам'ятіПоказником об'єму короткочасної пам'яті може служити число утримуваних в пам'яті і

зафіксованих на папері цифр після одноразової їх демонстрації випробовуваному.Мета: ознайомитися з методикою оцінки об'єму короткочасної пам'яті. Визначити об'єм

короткочасної пам'яті і точність запам'ятовування учня.Обладнання: папір, секундомір, мікрокалькулятор.Інструкція:1) записати прізвище, клас, дату.2) покласти руку на стіл, уважно слухати і дивитися: вчитель називає цифри, записує,

стирає з дошки, а учні повинні їх запам'ятати. Після команди «Почали!» записати на листі паперу названі цифри у будь-якому порядку.

3) через 1 хвилину здати лист.Якщо проводиться декілька досліджень, то цифри повинні бути різними.При перевірці завдання нижче ряду записаних учнями цифр пишуться 10 цифр, які

диктувалися. Ці ряди порівнюються і в другому ряду кругом відмічаються ті, які не записали учні. У першому ряду (записаному учнем) також відмічаються колом ті цифри, яких не було серед названих, а також записаних двічі.

Розраховуються коефіцієнт запам'ятовування (Кз) і коефіцієнт помилок (Кп).Кз = М: N х 00; Kп = P:N х 100;де М - число правильно відтворених цифр (кількість цифр в другому ряду, не відмічених

кружком);N- загальна кількість цифр (10);Р - число помилок.При Кз більше 50 % об'єм короткочасної пам'яті вважається задовільним.Для оцінки короткочасної пам'яті групи в цілому і для індивідуальної оцінки по

відношенню до групи проводиться статистична обробка. Обчислюються середня арифметична (М) і середнє квадратичне відхилення δ (сигма).

Середнє арифметичне обчислюється шляхом складання всіх індивідуальних даних і розподілу суми на кількість учнів в класі. Сигма приймається за 10 % від середнього арифметичного. Всі індивідуальні дані, які знаходяться в межах М ± δ, вважаються середніми, якщо більше, ніж М ± δ, — вище середнього, а менше, ніж А /± δ, - нижче середнього.

12

Практична робота 5. Оцінка функціональної асиметрії великих півкульСиметричність будови великих півкуль поєднується з їх функціональною асиметрією.

Ліва півкуля іннервує переважно праву половину тіла. З ним пов'язані праве вухо і праві поля зору, такі вищі функції головного мозку, як рахунок, читання, лист, абстрактне мислення. Права півкуля переважно іннервує ліву половину тіла. З ним пов'язані ліве вухо, сприйняття зорових і слухових образів, геометричних фігур, образне мислення.

Мета: оцінити домінантність великих півкуль і її дисоціацію шляхом провідної ноги, руки, вуха і ока.

Обладнання: ручка, молоток, м'яч, ножиці, лопата, механічний годинник, лінійка, камертон, мікроскоп, підзорна труба, голка з ниткою, таблиця для перевірки гостроти зору.

Хід роботиВизначення провідної руки, ноги, вуха і ока виробляється за допомогою тестів. Кожен

тест оцінюється 0 балів, якщо дія виконується однаково часто як правою, так і лівою стороною. При виконанні дії переважно правою стороною ставиться оцінка + 1, а лівою стороною - оцінка - 1. Якщо дія виконується тільки однією стороною, то ставиться відповідно + 2 або - 2. При сумі балів до ± 1 домінантність відсутня, від 2 до 4 балів домінантність оцінюється як середня, від 5 до 7 балів як вище середнього і від 8 до 10 як висока.

При сумі балів всіх тестів (вона може бути від + 40 до - 40) оцінюється загальний ступінь домінантності правої або лівої півкулі. При кількості балів:

від 0 до ± 5 домінантність відсутня;від 6 до 15 домінантність середня;від 16 до 25 вище середнього;від 26 як висока.Тест для визначення провідної руки.1. Якою рукою пише?2. Якою рукою кидає м'яч?3. Якою рукою б'є молотком?4. Якою рукою ріже ножицями?5. Якою рукою тримає ложку?Тест для визначення провідної ноги.1. Якою ногою відштовхується при стрибку?2. Якою ногою б'є по м'ячу?3. Якою ногою натискує на лопату?4. Якою ногою пересуває «хаппу» при грі в класики?5. На якій нозі вважає за краще стрибати?Тест для визначення провідного вуха.1. Яким вухом чує цокання годинника на великій відстані?2. Яким вухом чує шепітну мову на великій відстані?3. Яким вухом чує звук камертона на великій відстані?4. Яким вухом прислухається до тихої мови на відстані?Тест для визначення провідного ока.1. Яким оком дивиться в мікроскоп?2. Яким оком дивиться в підзорну трубу?3. Яким оком дивиться при втяганні нитки в голку?4. Яким оком прицілюється в макет?5. У якого ока найбільша гострота зору?Висновок до досвіду.Практична робота 6. Складання розкладу уроківРозклад уроків є одним з основних елементів учбового режиму. Правильно складений

розклад уроків відсовує розумове стомлення на кінець учбового дня і тижня, попереджує

13

появу перевтоми. Стомлення - це зниження працездатності, викликане попередньою роботою. При розвитку стомлення спостерігаються три фази:

• фаза рухового збудження; '• фаза рухового загальмування;• фаза гальмування.До розкладу уроків пред'являється ряд гігієнічних вимог:- кількість уроків в тиждень по кожній учбовій дисципліні і в кожному класі повинна

суворо відповідати навчальному плану;- уроки в початкових класах повинні починатися не раніше 8 годин 30 хвилин, а

закінчуватися в 12 годин; - тижнева норма не повинна перевищувати 24 годжини, а протягом учбового дня повинні

бути не більш 4 уроків; - іншою гігієнічною вимогою до розкладу є облік динаміки розумової працездатності

школярів протягом учбового дня і учбового тижня.Протягом учбового дня розумової працездатність школярів збільшується від 1-го до 2-3-

му уроків. Починаючи з 3-го уроку у молодших і з 4-го у старших школярів працездатність падає. Аналогічна динаміка розумової працездатності спостерігається протягом учбового тижня. Якщо прийняти нормальну працездатність за 100 %, то у старших школярів у понеділок вона складає 98 %, у вівторок 105 %, в середу 109 %, у четвер 96 %, у п'ятницю 95 %, у суботу 94 %.

Мета: оцінити розклад уроків одного із запропонованих заступником директора варіантів і скласти для цього класу такий розклад, який відповідав би всім вимогам.

Обладнання: готовий розклад, базисний навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів початкової школи (5-денний тиждень).

Хід роботиОдержати розклад уроків для 1 класу і дати йому оцінку за наступною схемою:- чи відповідає кількість навчальних годин;- чи врахована динаміка розумової працездатності учнів протягом учбового дня і

учбового тижня;- чи є здвоєні уроки; - як врахована складність уроків;- якими по порядку стоять уроки, пов'язані з фізичною працею.Примітка. Уроки праці, фізкультури у молодших школярів потрібно ставити третіми

уроками, а у старших - четвертими. Останніми можна ставити суспільні і природничі дисципліни.

Учні працюють в малих групах по 2 Чоловіка. Пропонується зразок правильного розкладу для 1-го класу.

Контрольні питання.1. Що таке стомлення?2. Скільки учбових чин повинне бути протягом одного учбового дня або тижня у

початкових класів, що вчаться?3. На якому уроці спостерігається оптимум працездатності?Після закінчення роботи учні обмінюються складеними розкладами, аналізують їх і

пишуть рецензії. Рецензії зачитуються і обговорюються. Розклад затверджується або відправляється на доробку.

Додаток 2Таблиця 1

14

Середні показники фізичного розвитку дівчаток, жінок у віці від 6 до 10 років (Л. В. Веліканова і ін., 1988)Вік, років Показники

розвиткуЗростання, см

Маса, кг Коло грудної клітки,

см

ЖЄЛ, л Сила правої кисті, кг

1 2 3 4 5 би 76 М

δ115,38 5,16

21,44 3,79

57,33 3,90

— —

7 Мδ

120,88 5,29

23,76 3,63

59,58 3,91

—

8 Мδ

124,3 4,9

24,71 3,33

60,9 3,4

1,28 0,12

9,8 1,5

9 Мδ

130,6 4,9

27,34 4,31

62,5 3,8

1,50 0,16

11,4 1,8

10 Мδ

136,45,5

31,125,23

65,13,8

1,68 0,21

13,6 1,9

11 Мδ

142,9 6,5

35,62 6,71

67,3 4,7

1,7 0,34

17,1 2,4

12 М δ

148,8 6,4

39,34 6,9

70,3 4,9

2,09 0,42

19,913,5

13 Мδ

152,4 7,1

45,75 7,12

74,6 5,1

2,33 0,38

21,2 4,0

14 М δ

157,4 7,0

49,167,41

76,75,3

2,59 0,39

24,914,7

15 Мδ

159,67,2

53,097,23

79,35,7

2,78 0,41

28,31 4,8

16 М δ

161,1 6,5

55,67,57

80,5 4,9

3,11 0,43

31,1 5,0

17 Мδ

162,0 6,6

58,147,27

82,1 4,6

3,21 0,44

32,25,2

18 М δ

162,14 5,64

59,18 7,10

84,08 4,38

3,39 0,50

32,65,7

19 М δ

162,80 5,12

59,60 6,82

84,39 4,82

3,40 0,54

33,8 5,03

Таблиця 2

15

Середні вікові показники фізичного розвитку хлопчиків і чоловіків у віці від 6 до 19 років (Л. В. Веліканова і ін., 1988)

Вік, років Показники розвитку

Зростання,см

Маса, кг Коло грудної клітки,

см

ЖЄЛ, л Сила правої кисті, кг

1 2 3 4 5 6 76 М

δ116,1 4,9

20,9 2,4

58,6 2,6

— —

7 М δ

121,1 4,8

25,6 3,4

60,63,3

— —

8 М δ

124,5 4,8

24,9 3,3

62,8 2,5

1,48 0,24

13,0 2,1

9 М δ

131,15,2

27,7 4,2

64,23,3

1,79 0,30

15,12,5

10 М δ

136,25,3

30,55,1

65,8 3,6

2,08 0,32

16,92,8

11 М δ

140,15,5

34,4 5,8

67,3 4,2

2,17 0,13

18,5 3,3

12 М δ

144,9 6,0

37,9 6,3

69,94,3

2,28 0,39

21,6 4,0

13 М δ

151,3 6,9

44,47,2

73,7 4,9

2,57 0,50

25,4 4,5

14 Мδ

158,47,5

48,93,4

77,8 5,1

2,97 0,53

29,7 4,9

15 М δ

164,37,4

54,3 8,4

81,9 5,4

3,41 0,54

37,65,8

16 М δ

168,8 6,8

59,47,3

85,5 5,1

3,690,57

45,9 6,6

17 М δ

171,9 6,8

63,2 6,8

87,9 4,7

4,11 0,62

48,6 6,7

18 М δ

174,8 6,1

66,9 8,0

90,25,2

4,39 0,75

49,87,2

19 М δ

177,2 5,8

68,27,5

93,1 6,1

4,58 0,77

51,07,1

16

ОСНОВИ МЕДИЧНИХ ЗНАНЬПояснювальна записка

Дана програма розрахована на 18 уроків, 2 з яких резервні. Програма може бути реалізована протягом семестру (через тиждень по 1 ч.) для учнів 9 (10) класу

Цілі: створити умови для оволодіння учнями основними медичними термінами, що вчаться, і поняттями; вчити застосовувати їх на практиці; розширити область знань з біології; сформувати інтерес до професій, пов'язаних з медициною.

Дана програма має ряд особливостей:- у порівняно короткий час кожного заняття учні повинні оволодіти певними

практичними навичками, навчитися виконувати необхідні медичні заходи;- успішне засвоєння програми залежить від забезпечення наочними посібниками і

показу вчителем прийомів першої медичної допомоги (перелік наочних посібників приведений в програмі);

- оволодіння практичними навиками припускає активну самостійну роботу учнів, це може бути реалізовано при гарному підборі дидактичного матеріалу (всі види завдань представлені);

- теоретичний матеріал нерозривно пов'язаний з практикою, і кожне заняття є логічним продовженням попереднього;

- кожне нове заняття курсу містить питання для повторення, і учні можуть контролювати свої знання.

Результатами даної програми будуть:1) нові додаткові знання по біології (поза базовим курсом);2) оволодіння новими практичними навичками надання першої медичної допомоги,

уміння застосовувати отримані знання з практики, вибирати засоби для вирішення поставлених задач, що виховує цілеспрямованість, зібраність, бажання допомагати іншим;

3) професійна орієнтація;4) вибір профілю надалі;5) уміння працювати самостійно і в групі.

ЗМІСТI. Вступ (1 година)Значення першої медичної допомоги. Значення само- і взаємодопомога.II. Перша медична допомога при пораненнях. Десмургія (3 години)Рани, їх види, характеристика. Можливі ускладнення. Поняття «десмургія». Пов'язка,

перев'язка. Види перев'язувального матеріалу. Правила накладення пов'язок.Практична робота. Перша медична допомога при пораненнях.III. Перша медична допомога при кровотечах (2 години)Кровотечі, їх види. Характеристика. Гемостаз. Зупинка кровотечі. Заходи при

внутрішній кровотечі.Практична робота. Перша допомога при кровотечі.IV. Перша медична допомога при переломах (2 години)Переломи, їх основні ознаки. Ускладнення при переломах. Іммобілізация (основні

правила).Практична робота. Перша медична допомога при переломах.V. Перша медична допомога при зупинці дихання і серцевої діяльності (2 години)Способи штучного дихання. Непрямий масаж серця при зупинці серцевої діяльності.Практична робота. Перша медична допомога при зупинці серцевої діяльності і

припиненні дихання.VI. Перша медична допомога при опіках (1 година)

17

Причини виникнення опіків, ступінь тяжкості. Прийоми надання першої медичної допомоги.

VII. Травматичний шок і протишокові заходи (1 година)Причини травматичного шоку. Фази травматичного шоку. Попередження шоку.

Профілактика шоку. Протишокові заходи.VIII. Інфекційні хвороби. Дезинфекція (2 години)Збудники інфекційних хвороб. Основні ознаки інфекційних хвороб. Профілактика

інфекційних хвороб. Дезинфекція.Семінар. Заходи по профілактиці інфекційних захворювань.IX. Лікарські засоби (2 години)Лікарські засоби, дози їх застосування. Способи введення лікарських засобів. Зберігання

лікарських засобів. Лікарські рослини: види, правила збору і зберігання, дії цих рослин.Семінар. Лікарські трави.Екскурсія у відділення лікарні або у ФАП (фельдшерсько-акушерський пункт).

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п

Найменування тем занять і уроків

Всього годин

Зокрема Форми контролю

лекції практичні

семінари

1 2 3 4 5 6 7I Урок 1. Введення. Значення

першої медичної допомоги1 1 Анкетування

II Урок 2. Рани. Десмургия. 1 1Урок 3-4. перша допомога при пораненнях

2 2 Тест

III Урок 5. Кровотечі, їх види, характеристика. Гемостаз. Зупинка кровотечі.

1 1

Урок 6. Надання першої медичної допомоги при кровотечах

1 Практична самостійна робота

IV Урок 7. Переломи. Їх основні ознаки. Іммобілізация.

1 1 Тест

Урок 8. Перша медична допомога при переломах

1 Практична самостійна робота

V Урок 9. Способи штучного дихання і непрямий масаж серця.

1 1

Урок 10. Перша медична допомога при зупинці серцевої діяльності і припиненні дихання

1 Тест

18

VI Урок 11. Перша медична допомога при опіках

1 1

VII Урок 12. Травматичний шок і протишокові заходи

1 1 Тест

VIII Урок 13. Інфекційні хвороби. Дезинфекція.

1 1

Урок 14. Інфекційні хвороби.

1

IX Урок 15. Застосування лікарських засобів.

1 1 Анкетування

Урок 16. Лікарські трави 1 1

Урок 17 - 18. Екскурсія. 2

Література1. Гоголев, М. І. Подготовка санитарных дружин в общеобразовательных школах и

професионально-технических училищах. - М.: Медицина, 1989.2. Гомончук, А. І. Основы медицинских знаний. Десмургия. Гемостаз. Иммобилизация.

2001.3. Медико-санитарная подготовка учащихся / под ред. П. А. Курцева. -М.: Просвещение,

1991.4. Основы медицинских знаний / под ред. М. І. Гоголева. -М.: Просвещение, 1995.

Методичні рекомендації щодо проведення занять

Додаток 1Урок 1

Тема. ВСТУП. ЗНАЧЕННЯ ПЕРШОЇ МЕДИЧНОЇ ДОПОМОГИМета: дати поняття про першу медичну допомогу, розкрити її значення в збереженні

життя суспільства і кожної особи, значення само і взаємодопомог.Обладнання: плакат «Засоби надання першої медичної допомоги», таблиця «Види

медичної допомоги.Розподіл часу:вступна бесіда – 5 хв.; викладання нового навчального матеріалу – 30 хв.;анкетування – 5 хв. (анкети і відповіді заздалегідь підготовлені)закріплення (за білетами) – 5 хв.

Хід уроку 1. Пояснення нового матеріалу

19

Перша медична Перша лікарська Спеціалізованадопомога допомога медична допомога

1) Здійснюється самому собі (самодопомога) або особою, що знаходиться поблизу потерпілого(взаємодопомога)

Лікарями по життєвим показникам в цілях забезпечення безпеки доставки потерпілого в лікарняну установу

Лікарями-фахівцями в лікувальних установах

2) включає в себеа) накладання пов'язок;б) тимчасову зупинку кровотечі;в) іммобілізацію;г) штучне дихання і безперервний масаж серця, інші заходи

а) зупинку зовнішньої і внутрішньої кровотечіб) підтримку функції дихання, серцевої діяльності;в) протишокову терапію;г) евакуацію в лікарняну установу

а) прийом потерпілогоб) медичну сортировку,в) лікувально-профілактичнізаходи;г) лікування до кінцевого результату

Задача першої медичної допомоги полягає в тому, щоб шляхом проведення простих заходів врятувати життя потерпілому, зменшити його страждання, попередити ускладнення, полегшити важкість поранення.

Порядок здійснення: в першу чергу виявляється дітям, які сильно страждали, життя яких потрібно врятувати.

Основні правила здійснення:1) Приступаючи до надання першої медичної допомоги треба визначити порядок дій.2) Всі прийоми повинні виконуватися дбайливо і бути щадними.3) Якщо виконують заходи декількох чоловік, то треба діяти злагоджено.4) При наданні першої медичної допомоги використовують підручні засоби:а) при накладенні пов'язок - чиста тканина, сорочка;б) для зупинки кровотечі - замість джгута ремінь брюк, пояс, закручування з тканини;в) при переломах замість шин - смужки твердого картону, фанери, а також дошки,

палиці.5) Використовують табельні засоби - бинти, вату, стерильні пов'язки, джгути (стрічкові,

трубкові), шини (фанерні, сходові, сітчасті), медикаменти - 5 %- вий спиртовий розчин, 1-2%-й спиртовий діамантовий, валідол, сода харчова, нашатирний спирт, вазелін, 5 %- вий розчин йоду.

2. Закріплення нового матеріалуБілет 1Розташуйте в потрібній послідовності правила надання першої медичної допомоги при

переломі стегна.1. Накласти шину.2. Підібрати підручні засоби. 3. Накласти стерильну пов'язку.

20

Види медичної допомоги

4. Зупинити кровотечу.5. Визначити характер перелому і кровотечі. Відповідь: 5,2,4,3, 1.Білет 2Розподіліть засоби з першої колонки по відповідних видах в другій колонці.А. Табельні засоби. Б. Підручні засоби.1. Сорочка постраждалого. 2. Сітчаста шина. 3. Кровоспинний джгут.4. Шматок фанери.5. Розчин йоду 5 %.6. Закручування з тканини.7. Вата і бинт.Відповідь: 1Б; 2А; ЗА; 4Б; 5А; 6Б; 7А.3. Анкетування учнів.Можливі відповіді: «Так», «Ні», «Важко відповісти».1) Чи знайомі ви з прийомами надання першої медичної допомоги теоретично?2) Чи можете ви надати медичну допомогу на практиці?3) Чи стикалися ви з цими заходами в житті?4) Чи брали участь ви в наданні першої медичної допомоги?5) Чи зможете ви надати повноцінну допомогу без консультації лікарів?6) Чи викликають у вас інтерес професії, пов'язані з медициною?7) Чи користуєтеся ви на уроках медичними поняттями і термінами?8) Чи необхідно вам знати основу медичних знань для надання допомоги постраждалому

або самому собі у разі потреби?9) Чи хочете ви спробувати свої сили у вивченні основ медичних знань і застосування їх

на практиці?Урок 2

Тема. РАНИ. ДЕСМУРГІЯМета: дати поняття про рани, вивчити їх види, характеристику. Можливі ускладнення.

Дати поняття «десмургія».Обладнання: таблиці «Види ран», «Види перев'язувального матеріалу», «Види

пов'язок».Розподіл часу:перевірка знань -10 хвилин;пояснення нового матеріалу - 20 хвилин;закріплення-10 хвилин; підведення підсумків уроку - 5 хвилин.

Хід уроку1. Індивідуальне опитування з теми «Правила надання медичної допомоги»Робота по групах. Одна з груп готує табельні засоби, інша - підручні засоби для роботи

на наступному уроці.2. Пояснення нового матеріалуРана - пошкодження, що характеризується порушенням цілісності шкірних покривів,

слизистих оболонок, а іноді глибоких тканин, що супроводжується болем, кровотечею.

21

Види ранВогнепальні

Різані

КолотіЗабиті

Укушені

Рвані Рублені

Розтрощені

а) Вогнепальні.В результаті осколкового або кулькового поранення бувають сліпими (куля або уламок

застряють в тканинах), дотичними (куля або уламок, ушкоджуючи м'які тканини і шкіру, не застряє в них) і наскрізними (є вхідний і вихідний отвір рани).

б) Різані, колені рани - мала зона пошкодження. Рівні краї, сильна кровотеча, менший ступінь інфікування.

в) Рубані.Неоднакова глибина. Супроводжується ударом, розтрощенням м'яких тканин.г) Забиті, рвані, розтрощені.Складна форма, нерівні краї, зволожені кров'ю, омертвління, високий ступінь

інфікування.д) Укушені.Слід від укусу. Завжди інфіковані слиною.Всі види ран є первинно інфікованими.Мікроби викликають наступні ускладнення: 1) нагноєння;2) бешихове запалення;3) газова гангрена; 4) зараження правцем; 5) занесення інфекції від тварин.Мірою профілактики зараження ран є найраніше накладення на неї асептичної пов'язки,

яка попереджує подальше надходження в рану мікробів.Поняття «Десмургія»Десмургія (грецьке. desmos - зв'язок, ergon - справа) - керівництво до правильного

накладання пов'язок на різні частини тіла.Із стародавніх часів дійшло до нас це мистецтво.Пов'язка - комплекс засобів, які використовуються з метою захисту ран і патологічних

змінених поверхонь шкіри від дії зовнішнього середовища, а також використовування перев'язувального матеріалу з метою забезпечення гемостаза і іммобілізації.

Перев'язка - процес накладення або зміни пов'язки.

Види перев'язувального матеріалу.Бинти, марля, серветки (різні по величині шматочки марлі із заломленими всередину

краями), тампони (смужки марлі, складені в 4 рази із заломленими всередину краями), марлеві кульки (грудочки марлі у вигляді трикутної шапочки, ватяно-марлеві смужки). Вата (біла, сіра).

Правила накладення пов'язок.1) Під час накладення пов'язки хворому слід надати зручне положення.2) Та частина тіла, на яку накладається пов'язка, повинна бути нерухомою.

22

Види пов’язок

прості м’якідавляча корригуюча

захисна лікувальна

нерухома

3) Частина тіла, яка повинна знаходитися в тому положенні, в якому вона буде після бинтування.

4) Бинтуючий повинен знаходитися обличчям до постраждалого, щоб оцінювати його стан.

5) При бинтуванні не можна торкатися руками рани, не можна видаляти з рани чужорідні тіла, глибоко розташовані в ній, промивати рану водою.

6) Рана повинна бути прикрита стерильною серветкою.7) У бинтуванні беруть участь обидві руки - правою розгортають бинт, лівою утримують

пов'язку і розпрямляють ходи бинта.8) Кожне подальше обертання повинно прикривати попереднє на 1/2 або 2/3 його

ширини.9) Кінець бинта закріплюють вище або нижче за поранення.10) Закінчивши бинтування, бинтуючий повинен перевірити: чи правильно накладена

пов'язка, чи не тисне вона, чи закриває вона хвору частину, чи не викликає при русі болю.3. Закріплення (тестування)4. Підведення підсумків

Урок 3Тема. ПЕРША ДОПОМОГА ПРИ ПОРАНЕННЯХ

Мета: вивчити способи накладення пов'язок на різні області тіла.Розподіл часу:перевірка знань - 5 хвилин;пояснення нового матеріалу - 10 хвилин;самостійна практична робота учнів — 25 хвилин;підведення підсумків - 5 хвилин.Матеріальне забезпечення уроку: марля, бинти, вата, асептичні засоби, плакати «Види

пов'язок», ножиці, антисептичні засоби, тканина для косинок.Хід уроку

1. Перевірка знань учнів по темах «Види ран», «Правила накладення пов'язок», «Види перев'язувального матеріалу»

Фронтальне опитування учнів., 2. Пояснення нового матеріалуДемонстрація і коментування способів накладення пов'язок на різні області тіла: • пов'язка на голову;• пов'язка на руку;• пов'язка на груди;• пов'язка на око;• пов'язка на нижню ділянку живота ;• пов'язка на пахову область.

Пов'язка на голову у вигляді «вуздечки»

23

24

Пов’язка на голову в вигляді «чепця»

Пов’язка на кисть

Спіральна на палець

Хрестоподібна на кисть

Спіральна на ліктьовий суглоб

3. Самостійна робота учнів:• робота в групі;• робота в парі;• робота індивідуальна (як контролюючий або консультуючий).Колосовидна пов'язка на нижню ділянку живота (а) і пахову область (б)

Вчитель виправляє помилки.Кожен учень повинен спробувати накласти будь-який вид пов'язки, відібравши

потрібний перев'язувальний матеріал.4. Підведення підсумків

Урок 4Тема. ПЕРША ДОПОМОГА ПРИ ПОРАНЕННЯХ

Мета: відпрацювати уміння учнів накладати пов'язки на рани, підбирати перев'язувальний матеріал, самостійно робити необхідних підручних перев'язувальні засоби.

На цьому уроці вчитель використовує різні прийоми і методи для успішнішого практичного засвоєння дітьми навичків перев'язки, виконує роль консультанта і помічника.

Урок 5Тема. КРОВОТЕЧІ, ЇХ ВИДИ І ХАРАКТЕРИСТИКА. ГЕМОСТАЗ. ЗУПИНКА

КРОВОТЕЧІМета: дати поняття про кровотечу, його види і можливі ускладнення, гемостаз і зупинку

кровотечі.Розподіл часу:перевірка знань - 10 хвилин;пояснення нового матеріалу - 20 хвилин;закріплення - 10 хвилин;підведення підсумків - 5 хвилин.Наочні посібники: таблиці «Зупинка артеріальної кровотечі», «Види кровотеч».

Хід уроку1. Перевірка знаньПроводиться опитування з наступних тем: «Великий і малий кола кровообігу», «Види

кровотеч, їх відмінності», «Швидкість руху крові в різних судинах», «Робота серця».2. Пояснення нового матеріалуКровотеча - виявлення (виходження) крові з кровоносної судини.

25

Крововтрата - стан організму, який виникає в результаті втрати певної кількості крові і характеризується появою пристосувальних і патологічних реакцій.

Види кровотеч1) По характеру крові, яка вилилася (зовнішні і внутрішні).2) По вигляду пошкодженої судини (артеріальне,, венозне, змішане, капілярне,

паренхіматозне).3) За часом (первинне і вторинне).4) По стислості (одноразове і багатократне). Характеристика кровотеч1) Зовнішнє - кров витікає через рану шкірних покривів.2) Внутрішнє - кров виливається в тканини, органи, порожнини.3) Артеріальне - яскраво-червоне забарвлення крові, пульсація, велика кількість крові,

яка витікає.4) Венозне - безперервне витікання крові, темний колір крові.5) Капілярне - пошкоджені дрібні судини, кров поволі кровоточить на поверхні рани.6) Паренхіматозне - пошкодження внутрішніх органів, небезпечне для життя.7) Первинне - відразу після пошкодження судин.8) Вторинне - з'являється через деякий час.9) Одноразове - кров виливається один раз.10) Багатократне - протягом декількох разів. Небезпека для життя:• крововтрата;• розвиток шоку;• здавлення органів кров'ю, що вилилася.Гемостаз - правила і прийоми, які спрямовані на зупинку кровотечі.Визначення внутрішньої кровотечі по наступних ознаках: 1) спрага;2) серцебиття; 3) задишка;4) блідість;5) головокруженіє; 6) біль; 7) холодний піт; 8) втрата свідомості; 9) розширення зіниць; 10) слабкий пульс.Надання першої медичної допомоги.1) Тимчасова зупинка кровотечі.2) Створення потерпілому умов, поліпшуючих компенсацію крововтрати.3) Транспортування до лікувальної установи.

а) накладання тиснучої пов'язки;б) піднесене положення потерпілої частини тіла;в) фіксація в положенні максимального згину;г) накладення джгута.

26

Зупинка кровотечі

Тимчасова Кінцева в лікувальних закладах

Основні способи тимчасової зупинки кровотечі.Тиснуча пов'язка.Ділянку шкіри навколо рани обробляють антисептикою на відстані 3—4 см, накладають

декілька стерильних серветок або бинт (3—4 шари) і фіксують круговою бинтовою пов'язкою. Рекомендується при капілярній кровотечі.

Фіксація кінцівок, надання їм піднесеного положення.1) Для надання піднесеного положення (вищі за рівень серця) підкладають подушку,

згорнуту у валик одяг або тканину.2) Фіксація максимального згину за допомогою ременя, косиночної пов'язки або бинта.

Обов'язково в область згину кладуть ватяно-марлевий валик.Тимчасова зупинка пальцевим притисненням артерій.Застосовується для зупинки на короткий час, доки готується джгут - самокрутка або

тиснуча пов'язка. Судину, що кровоточить, притискують не в області рани, а вище за неї. Притискувати декількома пальцями, за часом на 15—20 хвилин. Це екстрений, попередній результат.

Накладання джгута.Основні правила:а) тимчасово кровотеча зупиняється пальцевим притисненням;б) ближче до центру рани накладають прокладку з одягу, ; щоб не було утиску,

здавлення нервових стовбурів, далі джгут накладається поверх неї;в) затягувати джгут 1-2 обороти сильно, потім помірно;г) час накладення джгута 1,5-2 години - влітку, 1-1,5 години - взимку. Дітям термін в 2

рази менше;д) джгут послаблюють через кожну чину, до надання лікарської допомоги;е) до джгута або одягу прикріплюється записка з вказівкою дати і часу (чин і хвилин)

накладання джгута, якщо повторно, повинна бути позначка в запису;ж) джгут не забинтовують, він повинен бути видний;з) кінцівку фіксують;и) постраждалого евакуюють в першу чергу. Заходи при внутрішній кровотечі.1. Забезпечити абсолютний спокій хворому.2. Покласти холод на передбачувану область кровотечі.3. Якщо є можливість - ввести хлорид кальцію або гемофобін.4. Швидко транспортувати в лікарню.3. ЗакріпленняРобота з демонстраційними таблицями.4. Підведення підсумків

Урок 6Тема. НАДАННЯ ПЕРШОЇ МЕДИЧНОЇ ДОПОМОГИ ПРИ КРОВОТЕЧАХ

Мета: навчити дітей способам тимчасової зупинки кровотеч табельними і підручними засобами.

Розподіл часу:перевірка знань - 10 хвилин;пояснення матеріала - 10 хвилин;самостійна практична робота - 20 хвилин;підведення підсумків - 5 хвилин.Матеріальне забезпечення уроку: тканина для виготовлення закручування, ремені брюки,

джгути, бинти, марля, вата, антисептики.Хід уроку

1. Перевірка знань вчаться

27

• Види кровотеч. Крововтрата.• Гемостаз.• Небезпека для життя.• Внутрішня кровотеча і заходи щодо їх усунення.• Тимчасова зупинка кровотечі.• Правила накладення джгута.2. Пояснення нового матеріалуРобота по демонстраційних таблицях і схемах. Вчитель показує і коментує способи

зупинки кровотеч.3. Практична робота.Кожному дається індивідуальне завдання або організовується робота по групах з 3-4

чоловік. Один з групи - консультант, інший - виконує завдання на практиці, третій виконує роль помічника або «потерпілого».

4. Підведення підсумків• Наголошуються основні помилки в роботі груп.• Визначається група, що справилася із завданням раніше інших за часом.• Визначається група, що виконала роботу якісно. Вчитель виправляє помилки і вказує

типові. Помилки при використовуванні джгута:1. Накладення джгута без достатніх свідчень. Джгут застосовується тільки при сильній

артеріальній кровотечі.2. Накладання джгута на голу шкіру (утиск і омертвіння тканини, як результат).3. Неправильно вибране місце для накладання джгута.4. Неправильне затягування (слабке викликає посилення кровотечі, сильне - стиснення

нервового стовбура).СПОСОБИ ЗУПИНКИ АР ТЕРІАЛЬНОЇ КРОВОТЕЧІ

Кровоспинний джгут

28

Стрічковий Круглий

Накладання

Кровоспинного джгута Закручування

Максимальне згинання кінцівки

Подвійна петля джгута

ТОЧКИ ПАЛЬЦЕВОГО ПРИТИСНЕННЯ АРТЕРІЙ

Урок7Тема. ПЕРЕЛОМИ. ЇХ ОСНОВНІ ОЗНАКИ, ІММОБІЛІЗАЦІЯ

Мета: дати поняття про закриті і відкриті переломи, вивчити їх ознаки і можливі ускладнення.

Розподіл часу:перевірка знань - 5 хвилин;пояснення нового матеріалу - 20 хвилин;закріплення - 10 хвилин;підведення підсумків - 5 хвилин.Матеріальне забезпечення уроку: плакат «Види переломів», схеми, шини для показу.

Хід уроку1. Перевірка знаньІндивідуальне опитування, вступна бесіда з теми.2. Пояснення нового матеріалуПереломи виникають при різких рухах, ударах, падіннях з висоти.

Класифікація переломів:1. Відкриті переломи - з пошкодженням тканин, кровотечею.2. Закриті - без пошкодження покривів і тканин.3. Без зсуву кістки.4. Із зсувом кістки.5. Одиничні - з утворенням двох відламків.6. Множинні - з утворенням декількох відламків.7. Вогнепальні - в результаті дії кулі або снаряда.

Основні ознаки переломів:1. Біль.2. Припухлість.3. Синець.4. Ненормальна рухливість в місці перелому.5. Порушення функції кінцівки. Ускладнення при переломах:

29

1. Кровотеча.2. Травматичний шок.3. Укорочення або викривлення кінцівки в місцях переломів.4. Різні за характером ускладнення, залежні від місця перелому (голова - кровотеча з вух

і носа, ребра - утруднення дихання, таз і хребет - утруднення сечовипускання і порушення руху).

Закритий перелом кісток передпліччя (а) і відкритий перелом кісток гомілки (б)

Іммобілізація - накладання шин для нерухомості пошкоджених суглобів.Основні правила іммобілізації:

1. Шина повинна захоплювати 2 суглоби, а іноді і декілька.2. При іммобілізації кінцівки потрібно додати їй фізіологічне положення, при якому

кінцівка менше всього травмується.3. При закритих переломах не можна накладати шину прямо на тіло, тільки на м'яку

підкладку або тканину.4. При відкритих переломах вправлення відламків не роблять, а тільки накладають

стерильну пов'язку.5. Перед накладанням шину потрібно вітмодулірувати за величиною та формою на

здоровій кінцівці.6. Виготовлена шина повинна бути щільно укріплена на пошкодженій частині тіла і

складати з нею єдине ціле.7. Укріпити шину потрібно за допомогою марлевих бинтів, косинок, хусток, смуг

білизни, вірьовок, ременів.8. При накладанні шини не заподіювати біль і додаткових пошкоджень.9. При перекладанні з носилок і з сидіння транспорту пошкоджену кінцівку тримає

помічник.

30

Види шин

3. Закріплення4. Підведення підсумків

Урок 8Тема. ПЕРША МЕДИЧНА ДОПОМОГА ПРИ ПЕРЕЛОМАХ

Мета: навчити надавати першу медичну допомогу при переломах.Розподіл часу: перевірка знань - 5 хвилин; пояснення і показ - 15 хвилин;практична робота учнів - 20 хвилин; підведення підсумків - 5 хвилин.Матеріальне забезпечення уроку: плакати, шини, підручні засоби, бинти, вата, джгути,

білети.Хід уроку

1. Демонстрація і коментування прийомів надання першої медичної допомоги при переломах.

2. Практична робота учнів3. Підведення підсумків

Урок 9Тема. СПОСОБИ ШТУЧНОГО ДИХАННЯ І НЕПРЯМИЙ МАСАЖ СЕРЦЯ

Мета: навчити виконанню різних способів штучного дихання і непрямого масажу серця.Розподіл часу:перевірка знань - 5 хвилин;пояснення нового матеріала- 15 хвилин;практичне заняття з дітьми - 20 хвилин;підведення підсумків - 5 хвилин;Матеріальне забезпечення уроку: плакати за темою заняття.

Хід уроку1. Пояснення нового матеріалу

Раптова зупинка серця і припинення дихання веде до клінічної смерті. У цих випадках необхідне штучне дихання.

СПОСОБИ ШТУЧНОГО ДИХАННЯІ спосіб «З рота в рот»

Перш ніж робити штучне дихання, необхідно:1) укласти постраждалого на спину;2) перевірити, чи вільні повітряносні шляхи для проходження повітря;3) максимально закинути голову назад;

Фіксуючі, фанерні, дощаті, картонні

Дротянішини (камера)Сходові зі сталевого дроту

Шини з витяжкою (шина Дітерихса) дерев'яні

Сітчасті шини з м'якого тонкого дроту

Імпровізовані шини з підручного матеріалу

31

Транспортні шини

4) при стислих щелепах висунути нижню щелепу вперед; натиснути на підборіддя, розкрити рот;

5) очистити ротову порожнину;6) приступити до штучного дихання, для чого потрібно:а) покласти на відкритий рот постраждалого серветку або носову хустку;б) затиснути йому ніс;в) зробити глибокий вдих;г) притиснути свої губи до губ постраждалого, створивши герметичність;д) з силою вдути повітря йому в рот. Повітря вдувають ритмічно 16-18 разів на хвилину.

ІІ спосіб «З рота в ніс»Використовується при пораненнях нижньої щелепи. Рот закритий. Повітря вдувається

через ніс.ІІІ спосіб Сильвестера

Постраждалий лежить на спині, надаючий допомоги знаходиться в узголів'ї постраждалого на колінах. Надаючий допомогу бере обидві руки постраждалого за передпліччя, різко піднімає їх, відводить назад і розводить в сторони - це вдих. Потім зворотний рух. Передпліччя кладуть на нижню частину грудної клітки і стискають - це видих.IV спосіб Каллістова

Постраждалий лежить на животі з витягнутими вперед руками, голова набік. Носилочними або брючними ременями постраждалого піднімають на висоту 10 см і опускають.

НЕПРЯМИЙ МАСАЖ СЕРЦЯ ПРИ ЗУПИНЦІ СЕРЦЕВОЇ ДІЯЛЬНОСТІОзнаки зупинки серця:1) немає пульсу, серцебиття;2) відсутня реакція зіниць на світло (зіниці розширені). Заходи щодо відновлення

серцевої діяльності:а) постраждалого укладають на спину, на жорстку, тверду поверхню;б) встають з лівого боку;в) кладуть долоні одну на іншу в область нижньої третини грудей;г) енергійними ритмічними поштовхами 50-60 разів на хвилину натискають на грудину,

після кожного поштовху відпускаючи руку, щоб грудна клітина розправилася;д) передня стінка грудної клітки повинна зміщуватися на глибину не менше 3-4 див.

Непрямий масаж серця проводиться разом з штучним диханням (потрібно 2-3 людини). Поперемінно - 4-5 натискань на грудну клітку (на видиху), потім 1 вдування в легені (вдих). Маленьким дітям проводять непрямий масаж серця не долонями, а пальцем.

Штучне дихання і непрямий масаж серця - це простий спосіб реанімації.2. ЗакріпленняРобота по таблицях і схемах.3. Підведення підсумків

Урок 10Тема. ПЕРША МЕДИЧНА ДОПОМОГА ПРИ ЗУПИНЦІ СЕРЦЕВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

І ПРИПИНЕННІ ДИХАННЯМета: практикувати з учнями застосування різних способів штучного дихання і

правильне виконання непрямого масажу серця.Розподіл часу:перевірка знань - 10 хвилин;практична робота з показом - 25 хвилин;підведення підсумків і виправлення помилок - 10 хвилин.Матеріальне забезпечення уроку: плакати по темі, білети для повторення і

закріплення.

32

Хід уроку1. Практична робота (методичні рекомендації)

На даному уроці доцільно повторити матеріал. Для цього складаються комбіновані білети з різними типами завдань; обов'язково на практиці закріплюються навички з надання першої медичної допомоги. При підведенні підсумків наголошується не тільки кількість допущених помилок, але і їх причини.

Урок 11Тема. ПЕРША МЕДИЧНА ДОПОМОГА ПРИ ОПІКАХ

Мета: вивчити причини виникнення опіків, ступінь тяжкості і прийоми надання першої медичної допомоги.

Розподіл часу:вступ - 5 хвилин;пояснення нового матеріалу - 25 хвилин;відповіді на питання і закріплення матеріалу 10 хвилин;підведення підсумків - 5 хвилин.Матеріальне оснащення: плакати «Види опіків», марля, бинти, вата, антисептики.

Хід уроку1. Пояснення нового матеріалуОпіки виникають в результаті дії на організм людини високих температур і міцних

кислот і лугів. Опіки класифікуються: 1) за виглядом впливаючих речовин.

2) за ступеням тяжкості (залежно від глибини ураження шкіри і тканин).

33

Опіки

Термічні (від світлового випромінювання, полум'я, кип'ятку, пари)

Радіаційні (при попаданні радіоактивних речовин)

Хімічні (при дії на шкіру кислот і лугів)

Ступінь тяжкості опіків (залежно від глибині ураження шкіри і тканин)

Легка (І) Середня (ІІ) Тяжка (ІІІ) Вкрай тяжка (ІV)

І і ІІ ступеня

ІІ і ІІІ ступеня

глибокий опік ІІІ і ІV ступеня

Розміри опікової поверхні виражають в % від загальної поверхні шкіряного покриву. Для дорослих: голова і шия - 9 %. верхня кінцівка - 9 %. груди і живіт - 18 %. задня поверхня тулуба 18 %. нижня кінцівка - 18 %. промежина і статеві органи - 1 %.

Опіковий шок. Особливості цього шоку: його тривалість за часом - 24-72 чини, гостра інтоксикація, порушення водно-сольового обміну, поразка тканин, поява язв.

Перша медична допомога при опіках:а) погасити одяг, що горить (накинути пальто, ковдру);б) обпалену частину тіла звільнити від одягу, обрізаючи її навколо, залишаючи на місці

прилиплу до опіку;в) не можна розкривати міхури, торкатися опіків руками, мастити жиром, маззю і

іншими речовинами;г) накласти стерильну пов'язку;д) при обширних опіках - провести іммобілізацию;е) дати постраждалому тепле, підсолене пиття;ж) транспортувати до медичної установи.2. Закріплення3. Підведення підсумків

Урок 12Тема. ТРАВМАТИЧНИЙ ШОК І ПРОТИШОКОВІ ЗАХОДИ

Мета: дати поняття про травматичний шок, вивчити зміст протишокових заходів при наданні першої медичної допомоги.

Розподіл часу:вступ - 5 хвилин;пояснення нового матеріалу - 20 хвилин;

34

закріплення матеріалу 15 хвилин;підведення підсумків - 5 хвилин.Матеріальне оснащення: джгути, бинти, плакати по темі уроку.

Хід уроку1. Пояснення нового матеріалуТравматичний шок - небезпечне для життя ускладнення важких поразок, яке

характеризується розладом ЦНС, кровообігу, обміну речовин і всіх функцій організму.1.Причини шоку:а) сильний біль;б) опіки;в)крововтрати;г) психічне роздратування;д) переохолодження і т.д.2. Первинний шок в момент нанесення травми. Вторинний шок - може виникнути

після надання допомоги в результаті недбалої іммобілізациії і транспортуванняЗ.Фази травматичного шокуФаза збудженняПостраждалий проявляє занепокоєння, кричить від болю, просить про допомогу. Ця фаза

короткочасна (10-20 хвилин) і не завжди може бути знайдена.Фаза гальмуванняПостраждалий не просить про допомогу, байдужий до оточуючого, загальмований,

життєві функції пригноблювані, тіло холодне, пульс слабкий, дихання ледве помітне, хоча хворий в свідомості.

4. Попередження шоку своєчасне і дбайливе надання медичної допомоги при переломах, опіках, кровотечах.

5. Ступені тяжкості: легка, середньої важкості, важкий шоковий стан, украй важкий шоковий стан.

6. Профілактика шоку1) Усунення або ослаблення болю.2) Зупинка кровотечі.3) Виключення переохолодження.4) Дбайливе виконання прийомів медичної допомоги.5) Щадне транспортування і іммобілізація.Примітка. Щоб усунути біль, потрібно дати постраждалому сильний протибольовий

засіб. Якщо його немає, можна дати алкоголь (якщо не пошкоджений живіт).2. ЗакріпленняПовторення правил накладення пов'язок, джгута, іммобілізациі.3. Підведення підсумків

Урок 13Тема. ІНФЕКЦІЙНІ ХВОРОБИ

Мета: дати поняття про мікроби-збудників, про основні ознаки інфекційних хвороб; вивчити засоби і способи профілактики.

Розподіл часу:вступ - 5 хвилин;вивчення нового матеріалу - 25 хвилин;закріплення матеріалу 10 хвилин;підведення підсумків - 5 хвилин.Матеріальне забезпечення: плакати «Бактерії», зразки дезинфікуючих речовин,

антибіотиків, сироваток.Хід уроку

35

1. Вступ (бесіда)2. Пояснення нового матеріалуІнфекційні хвороби викликаються певним живим збудником, передаються від

зараженого організму здоровому, здібні до масового розповсюдження.1. Збудники:а) бактерії - група одноклітинних організмів, що мають різні форми (демонстрація

плаката «Бактерії»)б) віруси - збудники грипу, ящура, віспи, кору, енцефаліту;в) рикетсії - збудники тифу, лихоманки КУ;г) спірохети - мають форму штопороподібних, мікроорганізмів, що згинаються.

БАКТЕРІЇ

а-е - кокові форми; ж-і - паличкоподібні форми; к - вібріони; л — спірілли; м - спірохети2. Причини виникнення інфекційного захворювання:• зниження захисних сил організму;• наявність джерела зараження (людина або тварина);• наявність шляхів передачі інфекції.3. Розповсюдження інфекційного захворювання:

епідемія пандемія(охоплює декілька країн)

4. Групи інфекцій (складання таблиці)Групи |

захворюваньНайменування

основних захворювань

Локалізація збудника Шляхи передачі інфекції

Інфекції дихальних шляхів

Грип і гострі респіраторні захворювання Ангіна Дифтерія Кір Кашлюк Туберкульоз Натуральна віспа

Верхні дихальні шляхи

Повітряно-капельний

36

Кишкові інфекції Дизентерія Черевний тиф Пірата пхи Холера Інфекційний гепатит Поліомієліт

Кишечник Через продукти харчування, воду, грунт, брудні руки, предмети побуту, мух

Кров'яні інфекції Малярія Висипний і поворотний тифи Кліщовий енцефаліт ЧумаТуляремія

Кровоносна система Через укуси кровоссальних переносників -комарів, кліщів, бліх, вошів, москітів тощо.

Інфекції зовнішніх покривів

Трахома Короста Сибірська язва Правець

ШкіраСлизисті оболонки

Переважно контактний шлях

5. Профілактика інфекційних хвороб:1) Заходи відносно джерела інфекції. Виявлення хворих, своєчасна госпіталізація,

лікування, проведення дезинфекції.2) Розрив другої ланки епідемії - шляхів передачі збудників.Дотримання гігієни, пропаганда гігієни і санітарної культури, надання допомоги органам

охорони здоров'я.3) Профілактика, направлена на третю ланку епідемії - сприйняття населення.Введення вакцин (щеплень).Карантин - комплекс режимних, адміністративних, санітарних, протиепідемічних

заходів, ліквідація осередку епідемії.Обсервація - комплекс заходів, що передбачають посилене медичне спостереження.Дезинфекція - знезараження. Комплекс заходів, спрямованих на знищення збудників

заразливих хвороб в оточуючому середовищі людини.Дезинсекція - знищення комах.Дератизація - винищування гризунів.6. Дезинфікуючі засоби (складання таблиці)Найменування деззасобів Спосіб

застосуванняОб'єкти знезараження

Освітлені 0,2-5%-вні розчини хлорного вапна

Зрошування, протирання

Житлові і службові приміщення, меблі

10-20%-вний розчин хлорного вапна

Зрошування Зовнішні поверхні будівель, туалети, місцевість

0,2 %-вні розчини хлораміну Зрошування, протирання, замочування

Житлові і службові приміщення, меблі, кухонний і столовий посуд, білизна

1-3%-вні розчини дву-третіосновной солі гипо-хлориту кальцію (ДТСГК)

Протирання, зрошування

Житлові приміщення, місця загального користування, відра, товарні вагони

3 %-вний розчин перекису водню Протирання Стіни, підлога приміщень, шкірні покриви

3-5 %-вні водні розчини лізолу Протирання, замочування

Житлові і службові приміщення, білизна, взуття, виділення хворих

37

Окисел етилену (у металевих балонах)

Розпилювання до концентрації500 мл/м3

Закриті приміщення

3. Закріплення4. Підведення підсумків

Урок 14Тема. ІНФЕКЦІЙНІ ХВОРОБИ. ДЕЗИНФЕКЦІЯ

Мета: навчити дітей практичним навичкам проведення бесід з профілактики інфекційних захворювань.

Розподіл за часом: вступ - 5 хвилин;виступ учнів з повідомленнями - 20 хвилин; питання і підведення підсумків - 15 хвилин. Наочні посібники: плакати і таблиці за темою.

Хід уроку1. Вступне слово вчителя2. Повідомлення учнів з питань семінару3. Підведення підсумківПовідомлення до семінару готують вчаться, вчитель відзначає активність учнів,

правильність відповідей і помилки.Урок 15

Тема. ЗАСТОСУВАННЯ ЛІКАРСЬКИХ ЗАСОБІВМета: дати поняття про лікарські засоби, дози їх застосування, вивчити вимоги по

зберіганню ліків.Розподіл часу:вступ - 5 хвилин;пояснення нового матеріалу - 30 хвилин;закріплення - 5 хвилин;підведення підсумків - 5 хвилин.Матеріальне забезпечення уроку: плакати і таблиці, набір лікарських засобів.

Хід уроку1. Пояснення нового матеріалу.1. Основні джерела лікарських засобів:• мінеральні; . '• рослинні;• тваринного походження;• синтетичні;• продукти життєдіяльності організмів;• бактерійні препарати (вакцини, сироватки).2. Особи, уповноважені призначати лікарські засоби.Призначати ліки може тільки лікар. Самолікування і призначення ліків особами, що не

мають лікарської або фельдшера освіти неприпустимо.3. Форми лікарських засобів:- розчини; - відвари; - порошки;- суспензії; - мазі; - драже;- емульсії; - пластири; - капсули;- настої; - свічки; - пілюлі;- краплі; - пігулки; - аерозолі.4. Способи введення:

38

- через травний тракт (уважно вивчати - до їжі або після їжі);- підшкірні, внутрішньом'язові, внутрішньовенні ін'єкції;- інгаляційним шляхом (через органи дихання).5.Зберігання лікарських засобів.У темному закритому місці, в спеціальній аптечці. У недоступному для дітей місці.6. Лікарські рослини.Обговорити теми повідомлень до наступного уроку-семінару.Види, правила збору і зберігання, дія цих рослин на організм людини.2. Закріплення3. Підведення підсумків

Урок 16Семінар «ЛІКАРСЬКІ ТРАВИ»

Уроки 17,18Екскурсія у відділення лікарні або у ФАП (фельдшерсько-акушерський пункт)

Додаток 2 ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

1. На який термін може бути накладений кровоспинний джгут в холодну пору року?а) Не більш півгодиниб) Не більш однієї годинив) Час не обмежено.Відповідь: (а). Кровоспинний джгут накладається в холодну пору року на термін не

більш 0,5 години. Накладення джгута пов'язане з припиненням кровообігу у всіх лежачих нижче тканинах. Триваліше припинення кровообігу приводить до незворотніх згубних змін в кінцівці нижче за джгут по ходу кровоносних судин.

2. Що слід зробити в першу чергу для надання допомоги лежачому на землі постраждалому без видимих зовнішніх пошкоджень, але що знаходиться в несвідомому стані?

а) Піднести до носа вату з нашатирним спиртом. Підвести голову, дати пиття.б) Підкласти під ноги валик. Дати анальгін або валідол.в) Закинути голову на потилицю, відкрити рот, при необхідності очистити ротову

порожнину від чужорідних мас, контролювати наявність дихання і пульсу, терміново викликати «швидку медичну допомогу».

Відповідь: (в). Якщо у постраждалого немає зовнішніх пошкоджень, але він знаходиться в несвідомому стані, для забезпечення прохідності дихальних шляхів слід закинути назад голову, оскільки за відсутності свідомості відбувається западання мови. Необхідно також контролювати наявність дихання і пульсу, щоб вчасно почати штучну вентиляцію легенів або непрямий масаж серця. Потрібно негайно викликати «швидку медичну допомогу».

3. Що слід зробити для надання першої медичної допомоги постраждалому при переломі ключиці?

а) Накласти дві шини на плече.б) Підвісити руку на косинці.в) Підвісити руку, зігнуту під прямим кутом, на косинці і прибинтовувати до тулуба.Відповідь: (в). З метою запобігання зсуву відламків ключиці, який може привести до

пошкодження цілісності кровоносних судин (підключичної артерії) і нервів, слід підвісити зігнуту під прямим кутом в ліктьовому суглобі руку на косинці і прибинтовувати її до тулуба.

4. Як правильно знімати одяг з постраждалого, який одержав пошкодження руки або ноги?

а) Одяг слід спочатку зняти з пошкодженої кінцівки.б) Одяг слід спочатку зняти з непошкодженої кінцівки.

39

в) Послідовність дій не має значення.Відповідь: (б). Щоб мати можливість зняти одяг з пошкодженої кінцівки, не піддаючи її

вимушеним рухам, потрібно спочатку акуратно зняти її з непошкодженої кінцівки.5. Що слід зробити в першу чергу при наданні допомоги при непритомності?а) Усадити постраждалого.б) Укласти і підвести голову.в) Укласти і підвести ноги.Відповідь: (в). Непритомність - це стан короткочасної втрати свідомості, не більш 30-40

секунд, супроводжуване різким падінням тиску. Підведене положення ніг приводить до підвищення притоки крові до серця, поліпшення кровопостачання органів і підвищення тиску. Додаткова допомога: забезпечити доступ повітря, звільнити від утруднюючого одягу, дати понюхати нашатирний спирт.

6. Що необхідно зробити при штучній вентиляції легенів «з рота в рот»?а) Висунути підборіддя постраждалого вперед при закиненій на потилицю голові.б) Покласти постраждалого на бік.в) Нахилити вперед голову постраждалого.Відповідь: (а).7. У якій послідовності слід надавати допомогу постраждалому, який знаходиться в

несвідомому стані, якщо у нього припинилося дихання і серцева діяльність?а) Зовнішній масаж серця, звільнення дихальних шляхів, штучна вентиляція легенів.б) Штучна вентиляція легенів, зовнішній масаж серця, звільнення дихальних шляхів.в) Звільнення дихальних шляхів, штучна вентиляція легенів, зовнішній масаж cepця.Відповідь: (в).8. У чому полягає перша допомога потерпілому при шоці?а) Окропити особу холодною водою, енергійно розтерти шкіру особи, дати понюхати

нашатирний спирт.б) Укласти постраждалого, укрити, дати наявні болезаспокійливі засоби, контролювати

дихання і пульс.в) Додати постраждалому положення лежачи або напівсидячи, на лоб і потилицю

покласти холодні примочки.Відповідь: (6)9. Що слід зробити для надання першої допомоги постраждалому при переломі плечової

кістки?а) Накласти шину із зовнішньої сторони плеча і туго прибинтовувати руку до тулуба.б) Накласти дві шини із зовнішньої і внутрішньої сторони плеча, підкласти вал з м'якої

тканини в пахвову область, зігнути руку в ліктьовому суглобі і зафіксувати косиночнимі пов'язками через шию і навколо тулуба.

Відповідь: (б).10. Як зупинити кровотечу при пораненні вени?а) Накласти тиснучу пов'язку на місце поранення.б) Накласти джгут вище за місце поранення.в) Накласти джгут нижче за місце поранення.Відповідь: (а).11. Як накласти шину при переломі кісток гомілки?а) Накласти шину із зовнішньої сторони ноги від стопи до тазостегнового суглоба.б) Накласти дві шини із зовнішньої і внутрішньої сторін ноги від стопи до середини

стегна з фіксацією гомілковостопного і колінного суглобів.Відповідь: (б).12. Як зупинити кровотечу при пораненні артерії?а) Накласти тиснучу пов'язку на місце поранення.

40

б) Накласти джгут вище за місце поранення.в) Накласти джгут нижче за місце поранення.Відповідь: (6)13. На який термін може бути накладений кровоспинний джгут в теплу пору року?а) Не більш півгодини.б) Не більш однієї години.в) Час не обмежено.Відповідь: (б)14. Як правильно надати першу допомогу при вивиху кінцівки?а) Намагатися вправити вивих і зафіксувати кінцівку.б) Зафіксувати кінцівку в положенні, яке вона прийняла після травми, прикласти до

пошкодженого суглоба міхур з льодом або холодною водою.Відповідь: (б)15. Які дії необхідно зробити при носовій кровотечі у постраждалого?а) Укласти постраждалого на спину, викликати лікаря.б) Додати йому положення напівсидячи, закинути голову назад, забезпечити

охолоджування перенісся.в) Додати йому положення напівсидячи, голову нахилити вперед, забезпечити

охолоджування перенісся.Відповідь: (в)

Додаток 3 ЗАВДАННЯ ДО ПРАКТИЧНИХ РОБІТ

Завдання 1. Накладання первинної пов'язки: на голову «чіпцем», на передпліччя, ліктьовий, колінний і гомілковостопний суглоби

Умови виконання нормативів: перев'язувальний матеріал (бинти нестерильні, загорнені в папір, вважаються умовно стерильними) лежить на столі поряд із статистом, якому накладається пов'язка.

Допускається накладання пов'язки поверх одягу. «Постраждалий» розташовується в зручному для накладення пов'язки положенні. За завданням і командою викладача учні накладають вказану кожному пов'язку. Виконання нормативу завершується закріпленням кінця бинта.

Можливі помилки, що знижують оцінку на 1 бал: неправильне положення бинта в руках; порушення стерильності; накладення пов'язки не на ту область (сторону), незакріплення пов'язки.

Час виконання нормативу. Пов'язка «чіпцем» на голову: відмінно - 2 хв. 30 с, добре - 2 хв. 50 с, задовільно - 3 хв. 10 с. Пов'язка на передпліччі, ліктьовий, колінний і гомілковостопний суглоби: відмінно - 1 хв. 50 с, добре - 2 хв., задовільно - 2 хв. 10 с.

Завдання 2. Накладення кровоспинного джгута (закручування) на стегно і плечеУмови виконання нормативів: «постраждалий», якому накладають джгут

(закручування), лежить в зручному положенні. Учень тримає розгорнений джгут в руках. Матеріал для накладення закручування знаходиться на столі поряд. Джгут (закручування) накладається на одяг. На столі поряд лежать блокнот і олівець. За завданням і командою викладача учень накладає джгут (закручування) на вказану область, указує час його накладання (чинник, хвилини) і записку підкладає під останній хід джгута (закручування), контролює відсутність пульсу на периферичній судині. Цим закінчується виконання нормативу.

Можливі помилки, що знижують оцінку на 1 бал: накладання джгута (закручування) не на ту область (сторону); надмірне перетягування кінцівки або наявність пульсу на

41

периферичній судині; не записаний час накладення джгута (закручування); накладення джгута (закручування) на голе тіло.

Час виконання нормативу: накладання кровоспинного джгута на плече, стегно: відмінно - 25 с, добре -30 с, задовільно - 35 с. Накладення закручування на плече, стегно: відмінно - 45 с, добре - 50 с, задовільно - 55 с.

Завдання 3. Іммобілізація плеча, передпліччя, стегна, гомілки підручними засобами при переломах

Умови виконання нормативів: при іммобілізації верхньої кінцівки «постраждалий» сидить, при іммобілізації нижньої кінцівки - лежить. Підручні засоби іммобілізації: смужки фанери, рейки і інші завдовжки 30-50 см, 70-150 см, а також бинти, косинки і вата - в потрібній кількості лежать на столі.

Підбирають і підганяють підручні засоби іммобілізації учні відповідно до завдання.Час на їх підготовку не враховується. Іммобілізація при переломах проводиться без

накладення пов'язки і поверх одягу.Можливі помилки, що знижують оцінку на 1 бал: погано підігнані підручні засоби

іммобілізації; неправильне положення, яке надане кінцівці; є рухливість в двох довколишніх до перелому суглобах (при переломах стегна нерухомими повинні бути тазостегновий, колінний і гомілковостопний суглоби); при іммобілізації плеча і передпліччя рука не підвішена на косинці.

Час виконання нормативів: іммобілізація при переломі плеча: відмінно - 4 хв., добре - 4 хв. 30 с, задовільно - 5 хв. Іммобілізація при переломі передпліччя: відмінно - 2 хв. 40 с, добре - 3 хв. 10 с, задовільні -3 хв. 40 с. Іммобілізація при переломі стегна: відмінно - 4 хв. 45 с, добре - 5 хв 30 с, задовільно - 6 хв. Іммобілізація при переломі гомілки: відмінно - 4 мін, добре - 5 мін, задовільно - 6 мін.

Додаток 4 СИТУАТИВНІ ЗАДАЧІ

1. В результаті автомобільної аварії чоловік одержав рану волосистої частини голови. При огляді: у тім'яній області зліва рана розміром 3x5 см, рясна кровотеча. Перерахуйте об'єм першої медичної допомоги. Яку пов'язку і як доцільно накласти постраждалому?

2. Під час гри у футбол молода людина одержала рану ліктьового суглоба. При огляді: по задній поверхні правого ліктьового суглоба рана розміром 2,5 х 1,0 см, що злегка кровоточить, поверхнева. При пальпації визначається розлита хворобливість в області ліктьового суглоба. Перерахуйте об'єм першої медичної допомоги. Яку пов'язку потрібно накласти постраждалому?

3. Під час спортивних змагань молода людина одержала травму колінного суглоба. При огляді: припухлість, хворобливість у області колінного суглоба. На його передній поверхні садно розміром 3,0 х 7,0 см. Перерахуйте об'єм першої медичної допомоги. Яку пов'язку потрібно накласти постраждалому?

4. Звернувся хворий, у якого збилася раніше накладена пов'язка Дезо. Накласти пов'язку Дезо.

5. З приводу гострого гнійного захворювання молочної залози (мастит) хірургом проведена операція. Яку пов'язку потрібно накласти хворому? Перерахуйте етапи накладання пов'язки на молочну залозу.

6. Під час гри у футбол при зіткненні з суперником молода людина одержала травму стегна. При огляді: стан задовільний. На правому стегні видно обширний синець, коло правого стегна на 2 см більше, ніж лівого (на тому ж рівні). Пальпація м'яких тканин стегна хвороблива, біль посилюється при рухах. Биття по п'яті не викликає посилення болів в місці пошкодження. Вкажіть вид пошкодження м'яких тканин. Перерахуйте заходи першої медичної допомоги в даному випадку.

42

7. Молода жінка під час швидкої ходи випадково підвернула стопу. При огляді в області гомілковостопного суглоба - вираженна набряклість, по зовнішній поверхні суглоба - крововиливів, ця ж ділянка при пальпації різко хвороблива, хворобливість посилюється при русі. Обережне осьове навантаження на п'яту безболезненна. Який вид пошкодження можна припустити? Перерахуйте заходи першої медичної допомоги в даному випадку.

8. В результаті падіння на зовнішню поверхню лівого плеча молода людина відчула різкий біль в плечі, що посилюється при незначних рухах. При огляді: загальний стан задовільний. У області лівої ключиці припухлість, деформація, різка хворобливість при пальпації. Пальпаторно визначається виступ зовнішньої частини ключиці догори. При обережному натисканні акроміальний (зовнішній) кінець ключиці легко зміщується донизу, а як тільки пальці прибирають, повертається в колишнє положення. Яке пошкодження можна припустити у даного постраждалого? Перерахуйте заходи першої медичної допомоги.

9. Під час гри у футбол молода людина відчула різкий біль в колінному суглобі. При огляді: в області колінного суглоба набряклість, вище за надколінник - набухання тканин. Пальпація колінного суглоба хвороблива, особливо його медіальні поверхні. Активні рухи в колінному суглобі неможливі, його як би «заклинило». Вкажіть припустимий вид пошкодження в даному випадку. Перерахуйте заходи першої медичної допомоги.

10. Чоловік впав навзнак, ударився потилицею. Відзначає короткочасну втрату свідомості, була одноразова блювота. Скаржиться на головний біль, запаморочення, нудоту. При огляді: хворий млявий, на питання відповідає насилу. Шкіряні покриви декілька бліді. Пульс 68 ударів в хвилину, ритмічний. У потиличній області - підшкіряний крововилив, різка хворобливість при пальпації. Хворий насилу нахиляє голову. Яке пошкодження можна припустити у даного постраждалого? Перерахуйте заходи першої медичної допомоги.

КЛІТИНА - ОДИНИЦЯ СТРУКТУРИ І ФУНКЦІЙ ЖИВИХ ОРГАНІЗМІВ

43

Пояснювальна запискаПрограма призначена для допрофільної підготовки учнів 9(10) класів. Вид елективного

курсу: наочно-орієнтований (пробний).Зміст навчального матеріалу програми відповідає цілям допрофільного навчання і

певною мірою доповнює навчальну програму.Значущість, роль і місце даного курсу визначається тим, що тема «Клітина» є важливим

компонентом в системі загальної освіти і спрямована на поглиблене вивчення вибраних розділів в області цитології.

Програма розрахована на 34 години - 1 година на тиждень протягом року або 2 години в тиждень в одному семестрі.

Цілі курсу:1. Підтримати інтерес учнів до біології.2. Визначити готовність учнів засвоювати знання про клітину на підвищеному рівні.3. Створити умови для підготовки до ДПА з біології -предмету майбутньої профілізації.4. Надати учням можливість підготуватися до обрання біологічного профілю.Даний курс вирішує задачі:1. Поглиблення знань про особливості будови, значення, функції клітин бактерій,

грибів, рослин і тварин, про неклітинні форми життя, про роль бактеріальних клітин в природі і житті людини; формування практичних умінь і спеціальних навичок у вивченні і порівнянні різних видів клітин.

2. Поглиблення знань про способи виконання експериментів, практичних і лабораторних робіт.

3. Формування навичок співпраці в процесі спільної роботи, поважного відношення до думки опонента в процесі дискусії.

Очікувані результати: Учні повинні:1. Характеризувати особливості будови, значення, функції клітин бактерій, грибів

рослин і тварин.2. Характеризувати роль клітинної теорії в обґрунтуванні єдності органічного світу.3. Порівнювати клітини між собою.4. Набути досвіду пошуку інформації по заданій темі, складання реферату та усної

доповіді по складеному реферату, навички проведення лабораторних робіт.Прийоми і методи роботи, які плануються при реалізації програми:- виконання лабораторних робіт по клітині;- самостійні приготування мікропрепаратів рослинної клітини;- складання таблиць «Основні етапи розвитку цитології», «Значення бактерій»;- усні повідомлення учнів з подальшою дискусією;- складання карток («Хімічний склад клітини», «Організація клітини»);- складання порівняльних плакатів (наприклад: «Прокаріотічна і еукаріотічна клітина»,

«Порівняння рослинної і тваринної клітини»);- складання моделі-аплікації «Клітина». Учнів можуть вибрати:- об'єкт вивчення (яку клітину вони можуть вивчати або всі клітки);- вид звітних робіт із запропонованого переліку;- різні джерела інформації.Критерії оцінки знань учнів: учень одержує «залік» при умові: виконання не менше 4 обов'язкових робіт,

представлених у встановлений термін, в запропонованій вчителем формі з дотриманням стандартних вимог до їх оформлення по типах клітинної організації.

Додаткові бали виставляються за будь-яку з названих додаткових умов:

44

- ініціативно якісно виконане завдання крім обов'язкових;- використовування інтернет-технологій;- ініціативну публічну презентацію своєї роботи в школі або за її межами (конкурс,

огляд, публікація і т. п.)Динаміка інтересу: аналіз анкетування на першому і останньому занятті. Співбесіда в

процесі роботи після виконання кожного виду обов'язкових робіт (тобто не менше 4 разів за цикл навчання)

Форма підсумкової звітності: конференція з супутньою виставкою робіт учнів по клітинам еукаріот, прокаріот, вірусам.

ЗМІСТРозділ I. Клітина як біологічна система (3 години)ВступКлітинна будова організмів - основа єдності органічного світу.Схожість хімічного складу клітин різних організмів як доказ їх спорідненості.Взаємозв'язок будови і функцій частин і органоїдів клітини - основа її цілісності.Клітина - одиниця життєдіяльності організмів. Клітина - одиниця зростання і розвитку

організмів.Розділ II. Типи клітинної організації. Прокаріотичний тип організації клітини (10

годин)Тема 1. Над царство Прокаріоти (2 години)Особливості будови і життєдіяльності бактерій і ціанобактерій як типових представників

Надцарства Прокаріот.Тема 2. Значення бактерій в природі, сільському господарстві, промисловості,

побуті, медицині (4 чини)Клубенькові бактерії.Роль бактерій молочнокислого бродіння для приготування молочнокислих продуктів,

силосування кормів.Бактерії оцтовокислого бродіння; бактерії, які використовують в шкіряній і текстильній

промисловості.Бактерії гниття і бродіння.Хвороботворні бактерії і боротьба з ними.Роль бактерій як руйнівників в природі.Екскурсія «Значення бактерій молочнокислого бродіння для приготування сиру, кислого

молока, масла, сметани» (знайомство з технологіями маслосиркомбіната).Тема 3. Заходи боротьби з патогенними і умовнопатогенимі бактеріями (4 години)Висушування, пастеризація стерилізація, охолоджування, консервація, ультрафіолетове

опромінювання, дезінфікація для знищення хвороботворних бактерій.Бесіда «Мікроорганізми, що викликають інфекційні захворювання у людини: тиф,

холеру, дифтерію, правець, туберкульоз, ангіну, бруцельоз, сибірську язву» (зустріч з медичним працівником).

Розділ Ш. Еукаріотичний тип організації клітини (14 годин)Тема 1. Клітина рослинна (5 годин)Особливості будови рослинних клітин. Види пластид, їх будова і функціональні

особливості. Клітинна стінка.Особливості обміну речовин в рослинній клітині - фотосинтез. Роль хлорофілу в

поглинанні енергії світла. Значення фотосинтезу.Лабораторна робота «Приготування мікропрепаратів рослинних тканин і розгляд їх під

мікроскопом»Тема 2. Клітина тваринна (5 годин)

45

Відмінні ознаки тваринної клітини від рослинної.Фагоцитоз, піноцитоз.Лабораторна робота «Розгляд під мікроскопом різних тканин тварин».Лабораторна робота «Різні форми клітини тварин, розгляд їх під мікроскопом і

порівняння між собою».Тема 3. Клітина грибна (4 години)Риси схожості грибної клітини з тваринною: характер обміну речовин, пов'язаний з

утворенням сечовини, гетеротрофний тип живлення, хітин в клітинній стінці, глікоген як запасна речовина.

Схожість грибної клітини і рослинної: живлення грунтове шляхом всмоктування води і мінеральних речовин, необмежене зростання, клітинна стінка, розмноження за допомогою спор.

Демонстрація під мікроскопом клітини дріжджів, мукора, пеніцилла.Розділ IV. Неклітинні форми життя (4 години) Тема 1. Віруси - внутріклітинні паразити на генетичному рівні. Відкриття вірусів (2

години)Механізм взаємодії вірусу і клітини при горизонтальному і вертикальному типі передачі

інфекції. Бактеріофаги.Тема 2. Віруси. Захворювання, що зустрічаються у людини. СНІД. Стадії хвороби

СНІДу. Шляхи передачі Віл-інфекції (2 години)Бесіда «Про профілактику вірусних захворювань у людини». Зустріч з медичним

працівником.Екскурсія до центру СНІДу.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п Найменування тим

курсуВсього годин

Теорія Практична частина

Лабораторні роботи

Екскурсії бесіди

1 2 3 4 5 6 71 Розділ I. Клітина як

біологічна система3 2 1

2 Розділ II. Типи клітинної організації. Прокаріотічний тип організації клітини Тема 1. Надцарство Прокаріот

2 2

Тема 2. Значення бактерій: - в природі; - в сільському господарстві; - в промисловості; - в побуті; - в медицині.

5 3 2

Тема 3. Заходи боротьби з бактеріями

4 2 2

46

3 Розділ III. Еукаріотічний тип організації клітини Тема 1. Клітина рослинна

5 3 2

Тема 2. Клітина тваринна

5 2 3

Тема 3. Клітина грибна

4 4

4 Розділ IV. Неклітинні форми життя Тема 1. Механізм взаємодії вірусу і клітини

2 1 1

Тема 2. Вірусні захворювання, що зустрічаються у людини

4 2 1 1

5 Всього 34 21 5 3 5

ЛІТЕРАТУРА 1. Калинова Г. С, Кучменко В. С, Мягкова А. Н. и др. Оценка качества подготовки выпускников основной школы. - М.: Дрофа, 2001.2. Кучменко В. С. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. - М.: Дрофа, 2002.3. Кучменко В. С. Программа общеобразовательных учреждений. Биология. - М.: Просвещение, 1999.

ЛІТЕРАТУРА 1. Захаров В. Б. и др. Биология. Общие закономерности. 9 класс. -М.: Дрофа, 2003.2. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии. -М.: Просвещение, 1992.3. Альберс Б. и др. Молекулярная биология клетки. - М.: Мир, 1998. Т. 1.4. Свенсон К., Уэбстер П. Клетка. - М.: Мир, 1980.5. СПИД // Естествознание. Энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.6. Слюсаренко Ю. А. СПИД - болезнь XX века // Биология в школе № 7, 2000.7. Краевский А. А. СПИД: биологические аспекты // Биология в школе № 6, 1995.

ДодатокДІАГНОСТИКА

1. Тести для перевірки одержаних знань і уміньВаріант I

Охарактеризувати особливості будови, функції клітин бактерій, грибів, рослин і тварин.

1. Клітина, в якій немає оформленого ядра, належить:а) бактерії; у) рослині;б) грибу; г) тварині.2. Хлоропласти, оболонку з клітковини і вакуолі з клітинним соком має клітина:а) рослинна; у) грибна;б) тваринна; г) бактерійна.

47

3. Обмежує і захищає клітину від дії несприятливих умов середовища, регулює надходження в неї речовин:

а) цитоплазма; у) ядро;б) плазматична мембрана; г) рибосоми.4. Функцію пересування речовин, встановлення зв'язку між органоїдами в клітині

виконує:а) ядро; у) цитоплазма;б) оболонка; г) мітохондрії.5. Носіями спадкової інформації в клітині є:а) хромосоми; у) цитоплазма;б) хлоропласті; г) рибосоми.6. Які особливості будови грибної, бактеріальної, рослинної і тваринної клітини?

(Вільна відповідь.)7. Яке значення бактерій в природі і житті людини? (Вільна відповідь.)

Варіант IIХарактеризувати розподіл клітини, роль клітинної теорії в обгрунтуванні єдності

органічного світу.1. В результаті розподілу материнської клітини число хромосом в дочірніх клітинах

опиняється:а) у 2 рази більше, ніж в материнській;б) у 2 рази менше, ніж в материнській;в) однаковим з материнською клітиною;г) різним в різних дочірніх клітинах.2. Завдяки діленню клітин відбувається:а) зростання організму; д) дихання організму;б) живлення організму; е) обмін речовин.3. Збільшення числа клітин в організмі, що росте, відбувається за рахунок:а) їх взаємодії; в) їх зростання;б) їх розподіли; г) рухи цитоплазми в них.4. Виберіть з приведених відповідей основні положення клітинної теорії:а) клітина - структурна і функціональна одиниця живого;б) клітина бактерії відрізняється від клітин рослинного організму;в) клітини організму мають різні розміри;г) клітина тварини відрізняється від клітки гриба.5. Клітинна будова організмів свідчить:а) про різноманітність органічного світу;б) про єдність органічного світу;в) про їх складну організацію;г) про цілісність організму.6. Порівняти між собою клітини бактерій, рослин, тварин і комарів. (Вільна відповідь.)7. Які заходи боротьби з патогенними і умовно-патогенними бактеріями ви знаєте?

(Вільна відповідь.)2. Біологічний диктант

Варіант IХімічна організація клітини1. Особливо великий в клітині зміст таких елементів, як ...2. Живі тіла, існуючі на Землі, є відкритими саморегульованими і

самовідтворювальними системами, побудованими з біополімерів, ...3. Життя є спосіб існування ... тіл.4. Клітини всіх одноклітинних і багатоклітинних організмів схожі за ...

48

5. Кисень, водень, вуглець входять до складу таких органічних речовин, як ...6. Водень, азот, кисень, вуглець входять до складу таких органічних речовин, як ...7. Структурна, енергетична, запасаюча функція характерні для наступних органічних

речовин: ...8. Каталітична функція характерна для такої органічної речовини, як ...9. Всі ферменти є ...10. Зберігання і передачу спадкової інформації здійснюють органічні речовини, звані ...

Варіант IIБудова і функції цитоплазми і її органоїдів1. Основними структурними компонентами в клітині є ...2. Транспорт речовин в клітину здійснюється ...3. Транспорт речовин в клітині здійснюється ...4. Синтез вуглеводів з неорганічних речовин здійснюється клітинами ...5. Органоїди клітини розташовані в ...6. У будь-якій клітині білки синтезуються на ...7. У клітині білки, жири і вуглеводи розщеплюються в ...8. Синтез ліпідів і вуглеводів в клітині здійснюється на ...9. Секреторну активність клітини здійснюють ...10. У діленні клітин беруть участь ...11. Основна енергетична речовина клітки синтезується на ...3. Анкета для учня:1. Прізвище, ім'я, по-батькові учня.2. Клас.3. Назва курсу, відвідуваного учнем.4. Чи одержав (ла) ти те, що чекав (ла) від курсу?5. Цікаво було на заняттях чи ні?6. Чи допоміг тобі даний курс підготуватися до ДПА?7. Чи можеш ти засвоювати вибраний предмет на профільному рівні?8. Чи хочеш ти займатися біологією далі в 10 (11)-у і 11(12)-у класі?

АНАТОМІЯ ЛЮДИНИПояснювальна записка

49

Програма елективного курсу «Анатомія людини» розрахована на 34 години. Заняття проводяться по 2 години на тиждень в одному семестрі; або по 1 годині весь навчальний рік.

Анатомія людини є одним з основоположних предметів в циклі біологічних наук, що вивчаються школярами.

Мета курсу:- вивчити форму і будову організму людини;- ґрунтуючись на вивчених фактах, в тісному зв'язку з вченням про еволюцію, формувати

науковий світогляд, що дозволяє з'ясувати положення людини в природі, загальнобіологічні закономірності розвитку і будови людського організму.

Вивчення філо- і онтогенезу органів і систем, вікових і статевих особливостей, вплив зовнішнього середовища сприяє широкій природньо-науковій освіті учнів, формує у них екологічне мислення.

Курс анатомії вирішує наступні задачі:1. Загальноосвітні:- засвоєння наукових знань про особливості будови організму людини як єдиного цілого;- виявлення зв'язку організму людини із зовнішнім середовищем;- з'ясування закономірностей розвитку органів і систем органів у філо- і онтогенезі.2. Виховні:- широке використовування анатомічного матеріалу у вихованні санітарно-гігієнічних

навичок школярів як одного з аспектів екологічного виховання з обов'язковим обліком особливостей дитячого організму.

3. Розвиваючі задачі полягають:- у розумінні зв'язку анатомії з іншими науками: ембріологією, фізіологією тощо;- у формуванні установок ЗСЖ;- у виявленні взаємозв'язку і взаємообумовленості окремих частин організму;- у розумінні положення людини в природі, що важливе для формування наукового

світогляду.В результаті вивчення курсу анатоміїучні повинні знати:- гуманістичні, екологічні і санітарно-гігієнічні аспекти сучасної анатомії;- вплив шкідливих чинників і звичок на структуру і функції окремих органів і організму

в цілому;- розвиток, макро- і мікроскопічну будову, функції та топографію органів і систем;- вікові і статеві особливості організму людини;специфічні морфо-функціональні особливості будови органів людини, які виникли під

впливом трудової діяльності і вертикального положення тіла. Учні повинні уміти:- використовувати анатомічні знання для формування культури ЗСЖ;- попереджати розвиток шкільної патології: порушення постави, короткозорості,

плоскостопості;- використовувати наявні знання для надання першої медичної допомоги;- пояснювати походження, будову і функції органів з урахуванням даних онто- і

філогенезу;- відрізняти кістки людини від кісток ссавця;- розпізнавати хребці різних відділів хребта, кістки лівої і правої кінцівок, кістки тазу

у чоловіків і жінок;- готувати анатомічні препарати.Курс допоможе учням підготуватися до здачі ДПА з біології.

ЗМІСТТема 1. Вступ (1 година)

50

Визначення предмету анатомії і зв'язку її з іншими біологічними науками. Розділи анатомії. Методи анатомічного дослідження, значення вивчення анатомії у формуванні наукового світогляду. Роль знань анатомії у формуванні особи учня.

Тема 2. Положення людини в природі (2 години)Загальні риси людини і хребетних тварин. Загальні риси людини і приматів і їх

відмінності. Ранні стадії розвитку зародка людини. Особливості ембріогенезу людини.Тема 3. Остеологія (2 години)Скелет як частина опорно-рухового апарату, функції скелета, кістка як орган. Компактна

і губчаста кісткова тканина. Класифікація кісток. Роль окістя. Чинники, що впливають на формування кісток. Філо- і онтогенез скелета.

Тема 4. З'єднання кісток (2 години)Безперервні з'єднання: синдесмози, синхондрози, синостози. Їх значення в організмі.

Напівсуглоби.Переривисті з'єднання: діартрози. Будова суглобів: основні і додаткові елементи.

Класифікація суглобів, осі обертання. Чинники, що впливають на рухливість суглобів. Розвиток суглобів у філо- і онтогенезі. Вікові зміни суглобів.

Тема 5. Скелет тулуба (2 години)Філо- і онтогенез хребетного стовпа і грудної клітини, їх особливості у людини.

З'єднання кісток тулуба. Вплив різних чинників на будову скелета. Попередження формування неправильної постави. Аномалії розвитку скелета тулуба.

Тема 6. Скелет верхньої кінцівки (2 години)Онтогенез. Особливості будови руки людини у зв'язку з трудовою діяльністю і

прямоходінням. З'єднання кісток верхньої кінцівки.Тема 7. Скелет нижньої кінцівки (2 години)Особливості будови у людини. Зведення стопи. Попередження плоскостопості. З'єднання

кісток нижньої кінцівки. Особливості кісток тазу у жінок.Тема 8. Міологія (3 години)М'язи - активна частина опорно-рухового апарату. Будова м'язової тканини.

Класифікація м'язів. М'язи тулуба. М'язи верхньої кінцівки. М'язи нижньої кінцівки. М'язи голови.

Тема 9. Загальна характеристика внутрішніх органів (2 години)Розподіл на системи. Серозні оболонки і їх розвиток. Травна система. Загальний план

будови травної трубки. Особливості її в різних відділах. Порожнина рота, глотки, стравохід, шлунок, кишечник. Печінка. Підшлункова залоза. Особливості кровообігу печінки.

Тема 10. Дихальна система (2 години)Повітряноносні шляхи. Загальний план будови стінки повітряноносних шляхів.

Порожнина носа. Гортань. Трахея, бронхи. Респіраторний відділ. Ацинус - структурна одиниця легені. Особливості кровообігу в легенях. Плевра.

Тема 11. Сечостатева система (2 години)Нирки, особливості кровообігу. Ендокринна система нирок. Чоловічі статеві органи:

семенник, сім'явипорскувальна протока, передміхурова залоза. Жіночі статеві органи: яєчник, матка, маткові труби. Матково-яєчниковий цикл.

Тема 12. Серцево-судинна система (2 години)Серцево-судинна система. Загальний план будови стінки кровоносних судин.

Відмінність артерій від вен. Типи капілярів.Серце. Топографія, будова. Провідна система серця. Філо- і онтогенез серця.Тема 13. Артеріальна система. Венозна система (2 години)Аорта, її відділи. Гілки дуги аорти, грудної і черевної аорти. Області кровопостачання.

Закономірності ходу артерій. Філо-і онтогенез судинної системи. Верхня і нижня порожнисті

51

вени. Лімфатичні капіляри, судини, вузли, протоки. Морфофункціональні особливості венозної і лімфатичної систем.

14. Ендокринна система (2 години)Залози внутрішньої секреції. Гормони. Роль ендокринних залоз в регуляції функцій

організму.Тема 15. Нервова система і органи чуття (2 години)Ембріогенез нервової системи. Спинний мозок. Біла і сіра речовина. Оболонки спинного

мозку. Головний мозок. Стовбур мозку. Будова довгастого і заднього мозку. Середній і проміжний мозок.

Кінцевий мозок. Базальні ядра. Лімбічна і екстрапірамідальна система. Кора головного мозку. Цитоархітектоніка. Кіркові кінці аналізаторів за І. П. Павловим.

Тема 16. Периферична нервова система (2 години)Черепно-мозкові нерви. Спинномозкові нерви, сплетіння. Вегетативна нервова система:

симпатична і парасимпатична. Морфофункціональні особливості.Тема 17. Органи чуття (2 години)Орган зору, будова зорового аналізатора. Орган слуху і рівноваги, будова слухового і

вестибулярного апарату. Орган смаку і нюху. Профілактика короткозорості. Гігієна слуху.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п Найменування розділів і тем Всього

1 Тема 1. Вступ 12 Тема 2. Положення людини в природі 23 Тема 3. Остеологія 2

4 Тема 4. З'єднання кісток 25 Тема 5. Скелет тулуба 26 Тема 6. Скелет верхньої кінцівки 27 Тема 7. Скелет нижньої кінцівки 28 Тема 8. Міологія 3

9 Тема 9. Загальна характеристика внутрішніх органів 2

10 Тема 10. Дихальна система 211 Тема 11. Сечостатева система 212 Тема 12. Серцево-судинна система 213 Тема 13. Артеріальна система. Венозна система 2

14 Тема 14. Ендокринна система 215 Тема 15. Нервова система 2

16 Тема 16. Периферична нервова система 2

17 Тема 17. Органи чуття 218 Разом 34

Перелік ключових слівАнтагоністи, апоневроз, артерія, афферентний, аналізатор.

52

Вена, речовина біла і сіра, вентральний, вісцелярний.Ганглій.Дорсальний, діафіз, діартроз, дистальний, динамічна робота.Кифоз.Локомоция, спритні м'язи, лордоз, латеральний.Метафіз, медіальний.Нейрон, нерв, нервове волокно, нервовий центр.Орган, онтогенез, постава.Пронація, проксимальний, провідні шляхи, парієнтальний.Рефлекторна дуга, важелі першого і другого роду.Сагиттальний, синартроз, синдесмоз, синхондроз, синостоз, супінація, сфінктер,

статична робота, сильні м'язи, серозний, синергісти, система органів.Тканина, топографія.Фасція, філогенез.Епіфіз, еффектор, ефферентний.

ЛІТЕРАТУРА1. Аршавский И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития ребенка. - М., 1982.2. Богомолова Ф. А., Аполлонова, И. Б. Физическое, нервно-психическое развитие и методика исследования ребенка. - М., 1979.3. Воронин Л. Г. Физиология вышей нервной деятельности. - М., 1979.4. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. - М,5. Ермолаева Ю. А. Возрастная физиология. - М, 1985.6. Курепина М. М, Воккен Г. Г. Анатомия человека. - М., 1979.7. Леонтьева Н. Н. Общая и возрастная физиология анализаторов. -М., 1976.8. Леонтьева Н. Н., Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма. - М, 1966.9. Лурия А. Р. Язык и сознание. - М., 1979.10. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / под ред. Антроповой М. В., Кольцовой А. М. - М., 1983.11. Маринова К. В. Общая и возрастная физиология нервной системы. - М., 1973.12. Общий курс физиологии человека и животных / под ред. Судакова К. В. - М., 1973.13. Основы физиологии человека / под ред. Б. И. Ткаченко: в 2 т. -СПб., 1994.14. Сапин М. Р., Сивоглазов В. И. Анатомия и физиология человека. 2-е изд. -М., 1999.15. Хрипкова А. Г. Анатомия, физиология и гигиена человека. - М., ' 1978.16. Хрипкова А. Г. Возрастная физиология. - М., 1978.17. Физиология развития ребенка / под ред. Козлова В. И., Фарбер Д. А. -. М., 1983.

ФАРМАКОЛОГІЯ ЯК ЛАНКА ПРАКТИЧНОЇ МЕДИЦИНИПояснювальна записка

53

Програма, професіонально орієнтована, включає нові для учнів знання, що не містяться в базових програмах, розрахована на 17 годин, по 2 години на тиждень.

Прогрес фармакології пов'язаний з безперервним пошуком і створенням нових, досконаліших препаратів. Лікарські засоби призначають для отримання певного фармакотерапевтичного ефекту: знеболення, зниження артеріального тиску. У зв'язку з великою значущістю фармакотерапії для практичної медицини знання фармакології абсолютно необхідні для лікаря будь-якої спеціальності. Це придбало особливе значення ще і тому, що більшість сучасних лікарських речовин володіє дуже високою активністю і щонайменша неточність в їх призначенні може стати причиною несприятливих ефектів, що згубно відображаються на стані пацієнта. Курс допоможе розкрити значення індивідуальних особливостей і стану організму для правильного застосування лікарських засобів. Звідси витікає наступна мета курсу: формування знань в учнів про принципи класифікації лікарських засобів, основні види лікарської терапії і лікарські форми.

Для досягнення мети ставляться наступні задачі:- розвивати в учнів уявлення про фармакологію як науку про взаємодію хімічних сполук

з живими організмами;- формувати основоположні поняття і опорні знання (фармакологія, фармакокінетика,

лікарські форми, речовини, препарати, засоби, рецепт), необхідні при вивченні курсу;- учити самостійно набувати знання, порівнювати різні форми лікарських засобів;- дати знання про способи введення лікарських засобів і про значення індивідуальних

особливостей і стану організму для прояву дій лікарських засобів.В процесі навчання учні придбавають наступні уміння:- відбирати необхідний для занять додатковий матеріал;- спостерігати, порівнювати різні форми лікарських засобів;- визначати шлях введення лікарських засобів. Перераховані уміння формуються на основі наступних знань:- про принципи класифікації лікарських засобів;- про залежність швидкості ефекту, його вираженості і тривалості від шляхів введення

лікарських засобів;- про правила виписування рецепту.Навчання базується на знаннях учнів, одержаних при вивченні біології, хімії, фізики.Основні форми і методи вивчення курсу - теоретичні заняття, практикуми, бесіди,

лекції, захист групових завдань у формі есе. Для поглиблення і закріплення знань, а також розширення кругозору учнів рекомендуються екскурсії. Це дає можливість учням стати не пасивними споживачами готових знань, а активними учасниками навчання на всіх його стадіях.

Форма підсумкової звітності: есе «Положення фармакології серед інших медичних дисциплін», тестовий контроль.

У програмі розподіл часу на вивчення тем вказаний орієнтовно, воно може бути змінене за рахунок скорочення числа екскурсій, порядку викладу окремих питань тем.

Очікувані результати.Елективний курс повинен допомогти учням:1) визначитися у виборі професії, а значить, і профілю навчання в 10-11(11-12) класах;2) розкрити зв'язок фармакології з різними областями експериментальної і практичної

медицини;3) зрозуміти значення індивідуальних особливостей організму для прояву дії лікарських

засобів.4) розвинути пізнавальну активність, практичні навики і уміння.

ЗМІСТ

54

Тема 1. Введення у фармакологію (4 години)Зміст фармакології і її задачі. Положення серед інших медичних дисциплін. Короткий

нарис історії отечественний фармакології. Створення нових лікарських засобів. Основні розділи фармакології. Принципи класифікації лікарських засобів.

Екскурсія в аптеку. Закріплення знань про класифікацію лікарських засобів.Тема 2. Загальна фармакологія (7 години)Фармакокінетика. Шляхи введення лікарських засобів. Всмоктування. Шляхи виведення

лікарських засобів з організму. Значення індивідуальних особливостей і стани організму для прояву дії лікарських засобів. Зміна дії лікарських речовин при повторному введенні. Основні види лікарської терапії.

Екскурсія в лікарню з метою закріплення теоретичних знань.Тема 3. Загальна рецептура (6 годин)Лікарські форми: тверді, рідкі, м'які, різні лікарські форми (аерозолі, очні плівки),

лікарські речовини, засоби, препарати. Державна фармакопея. Номенклатура лікарських засобів. Рецепт, правила виписування і відпустка лікарських засобів.

Екскурсія в аптеку, у відділ видачі ліків по рецептах з метою наочного ознайомлення приготування емульсій, суспензій, розчинів, паст, порошків по рецептах.

Практичне заняття 1. Визначення лікарських форм на вигляд і концепції.Практичне заняття 2. Заслуховування групових звітів у формі есе. Тестування

підсумкове.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯТема Кількість чинника

загальне теорія Практичні заняття

екскурсія

Введення у фармакологію

4 3 1

Загальна фармакологія

7 5 2

Загальна рецептура 6 2 2 2

Всього: 17 10 2 5

ЛІТЕРАТУРА1. Фармакология с общей рецептурой. - М.: Изд-во ГЕОТАР-мед, 2001.2. Элементы сестринского процесса в фармакологии. - Волгоград: ГУЗВМК, 2001.3. Яковенко Т. Я. Лекарственное растительное сырье. - Санкт-Петербург, 2004.

ДодаткиДодаток 1

Тест«Загальна фармакологія»Відзначити правильні відповіді1. У Стародавній Русі основними порадниками у використовуванні лікарських засобів

були:а) лікарі;б) мандрівники;в) знахарі;г) лікарі;д) волхви.

55

2. Поняття фармакокінетика включає:а) всмоктування лікарських речовин;б) види дії;в) розподіл лікарських засобів в організмі;г) фармакологічні ефекти;д) виведення лікарських речовин з організму;е) механізми дії;ж) депонування лікарських речовин.3. Ентеральні шляхи введення лікарських речовин:а) всередину; б) внутрішньом'язово;в) підшкірно;г) ректально;д) інгаляційнно;е) сублінгвально.4. Для введення лікарських речовин через рот характерно:а) швидкий розвиток ефекту;б) відносний повільний розвиток ефекту;в) можливість попадання лікарських речовин в загальний кровотік.5. До парентеральних шляхів введення відносять введення речовин:а) під шкіру;б) внутрішньом'язово;в) сублінгвально;г) внутрішньовенно;д) всередину.6. При повторних введеннях лікарських речовин можливо:а) звикання;б) сенсибілізація;в) індіосинкрізія;г) кумуляція;д) лікарська залежність.7. Виділення більшості лікарських засобів і продуктів, їх біотрансформація з організму

здійснюється:а) переважно через нирки;б) в основному через кишковий тракт.8. Синергізм означає:а) посилення дії одного лікарського засобу іншим;б) ослаблення дії одного лікарського засобу іншим.9. Фармакопея є:а) зведення стандартів і норм, що визначають якість лікарських засобів;б) наука про взаємодію хімічних сполук з живими організмами;в) виділення лікарських речовин, що є продуктами життєдіяльності грибів і

мікроорганізмів.10. Рецепт – це:а) письмовий обіг лікаря в аптеку про відпустку хворому лікарського засобу;б) усні рекомендації по застосуванню лікарських засобів.11. До рідких лікарських форм відносяться:а) розчини;б) настої і відвари;в) мазі;

56

г) пасти;д) настоянки;е) драже;ж) емульсії і суспензії.12. М'які лікарські форми:а) порошки;б) мазі;в) капсули;г) пасти. Правильні відповіді: 1 - б, в, д; 2 - а, в, д, ж; 3 - а, г, е; 4 - б,в; 5 - а, б, г; 6 - а, б, г, д; 7 - а; 8 - а; 9 - а; 10 - а; 11 - а, б, д, ж; 12-б, г.

Додаток 2МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЗА ЗМІСТОМ І ПРОВЕДЕННЮ ЗАНЯТЬ

Тема 1. ВВЕДЕННЯ У ФАРМАКОЛОГІЮНа теорію відводиться 3 чини і 1 чина на екскурсію в аптеку. Теоретичний матеріал

дається лекційний з елементами пошукової бесіди, що супроводжується ілюстраціями. Перед початком першої лекції доцільно поставити питання: «Що таке фармакологія?», «Коли вона вперше зародилася?» Після відповідей вчаться розкрити значення і задачі фармакології, прослідити історію вітчизняної фармакології.

Лекція 2. Основні розділи фармакології і її положення серед інших медичних дисциплін.

Лекція повинна дати знання про велику значущість фармакології для практичної медицини, про клінічну фармакологію (вивчаючої взаємодію лікарських речовин з організмом людини), про фармакотерапії. Основні розділи фармакології - це загальна фармакологія (вивчає загальні закономірності взаємодії лікарських речовин з живими організмами) і приватна фармакологія (розглядає конкретні фармакологічні групи і окремі препарати).

Лекція 3. Принципи класифікації лікарських засобів. Про створення нових лікарських засобів.

Лекція носить настановний характер і дає знання про те, що лікарські засоби класифікують в основному за системним принципом, а прогрес фармакології пов'язаний з безперервним пошуком і створенням нових, досконаліших препаратів. Схематичний показ послідовності створення і упровадження лікарських засобів.

Екскурсія в аптеку. Час екскурсії обговорюється з адміністрацією аптеки наперед, екскурсію проводить співробітник аптеки. Під час екскурсії учні ще раз знайомляться з класифікацією лікарських засобів, з тим, які групи препаратів об'єднують за системним принципом. В кінці екскурсії відводиться декілька хвилин на самостійну роботу, після закінчення якої кожен учень здає вчителю звіт, де указується тема екскурсії, її мету і схемне відображення однієї з груп препаратів, об'єднаних за системним принципом.

Тема 2. ЗАГАЛЬНА ФАРМАКОЛОГІЯНа дану тему відводиться 7 чин, з них 5 чин на теорію і 2 чини на екскурсію в лікарню.

Теоретичний матеріал дається лекційно, з опорою на знання учнів про анатомічну будову і фізіологічні процеси, що протікають в організмі людини (травлення, кровообіг, виділення).

Основні поняття теми: фармакокінетика, пасивна фільтрація, активна і пасивна реабсорбція, кумуляція, генетичні чинники.

Екскурсія, в лікарню (по попередній домовленості) або ФАП. Лікар знайомить учнів з історіями хвороби деяких хворих і пояснює, як, виходячи із стану хворого, його віку, чутливості до лікарських засобів, призначається лікарський препарат для успішного лікування даного захворювання.

57

Тема 3. ЗАГАЛЬНА РЕЦЕПТУРАЛекція 1. Лікарські форми, лікарські речовини, засоби, препарати (з включенням

демонстрацій твердих, рідких, м'яких лікарських форм, аерозолів і лікарських препаратів).Лекція 2. Державна фармакопея. Номенклатура лікарських засобів. В ході даної лекції

учнів дізнаються про те, що лікарські засоби класифікують в основному за системним принципом. Вони можуть бути представлені наступними групами:

а) засоби, регулюючі функції нервової системи;б) засоби, регулюючі функції виконавських органів і їх систем;в) засоби, регулюючі процеси обміну речовин, і інші.Екскурсія 1 в поліклініку (за попередньою домовленості). В ході екскурсії лікар-

терапевт розповідає учням що таке рецепт, які правила виписування рецепту, які препарати відпускаються в аптеках по рецептах.

Екскурсія 2 в аптеку (за домовленістю) у відділ видачі ліків по рецептах і у відділ, де такі лікарські форми, як суспензії, розчини, пасти, необхідно заздалегідь підготувати по рецепту. Таким чином, хлоп'ята закріплюють раніше одержані знання.

Практичне заняття 1. Визначення лікарських форм на вигляд. Робота проводиться індивідуально або в парах. На столах пробірки з лікарськими формами під номерами. Потрібно визначити, в якій пробірці тверді лікарські форми, в якій - рідкі і м'які, дати їм назву і коротку характеристику. Дані записати в таблицю.

Лікарські формиТверді Рідкі М'які

пігулки драже капсули розчини настоянки

емульсії мазі пасти суппозіторії

№Характеристика

Підсумкове заняття. Заслуховування групових звітів за обраною темою у формі есе, потім підсумкове тестування.

Теми для звіту: «Історія вітчизняної фармакології», «Основні етапи розвитку фармакології», «Залежність фармакотерапевтичного ефекту від властивостей лікарських засобів і умов їх застосування».

ШКІРА - ДЗЕРКАЛО ЗДОРОВ'ЯПояснювальна записка

Програма елективного курсу допрофільної підготовки «Шкіра - дзеркало здоров'я» призначена для учнів 9(10) класу, розрахована на 17 годин.

58

Програма передбачає формування інтересу до науки косметології, вивчення правил проведення процедур, основних прийомів по догляду за шкірою обличчя, очей, шиї, губ, рук, ніг, основних косметичних засобів, їх розумне застосування. Пропонований курс допоможе учням накопичити знання про те, як доглядати за шкірою залежно від індивідуальних особливостей організму, типу і стану шкіри, як зберегти красу шкіри, який вплив на шкіру надає здоровий спосіб життя, навколишнє середовище.

При вивченні курсу учні одержать практичні поради і рекомендації з приготування лікувальних косметичних препаратів в домашніх умовах, дізнаються про типові помилки при догляді за шкірою і про профілактику захворювань шкіри.

Програма носить характер профорієнтації, а також призначена для тих, хто не має наміру розлучатися з молодістю і красою.

Цілі програми: 1. Сформувати інтерес до науки косметології.2. Познайомити з основними прийомами догляду за шкірою і розумним

використовуванням косметичних засобів.Цілі даного курсу досягаються рішенням наступних задач:1. Показати способи приготування і застосування нескладних, але ефективних

косметичних компонентів.2. Навчити проведенню косметичних процедур в домашніх умовах.Перераховані уміння формуються на основі знань про будову, структуру, функції шкіри,

про причини виникнення захворювань шкіри, про істотний вплив шкідливих звичок на красу шкіри.

Елективний курс «Шкіра - дзеркало здоров'я» сприяє розвитку уважного відношення до своєї зовнішності, виховує відчуття відповідальності за красу своєї шкіри, учить бути веселими, життєрадісними, упевненими в собі, здатними застосовувати одержані знання.

На заняттях курсу використовуються різні методи і форми, в основному - практичні заняття; лекції носять оглядовий характер, супроводжуються демонстрацією прийомів догляду за шкірою. Курс передбачає проведення екскурсій в косметологічний кабінет і до дерматолога, практикумів.

У Додатку наводяться методичні рекомендації за змістом курсу, питання до підсумкової прес-конференції і вікторини, тестування, анкетування, приклади правильних відповідей.

В процесі навчання учні придбавають наступні уміння:- розпізнавати тип шкіри обличчя і її стан;- доглядати за шкірою обличчя, очей, шиї, губ, рук, ніг;- готувати косметичні засоби: креми, лосьйони, бальзами, скраби, маски в домашніх

умовах;- попереджати виникнення різних шкіряних захворювань;- користуватися натуральним багатством засобів «зеленої косметики»;- демонструвати придбані навички.

ЗМІСТТема 1. Введення в косметологію. Історія косметології (1 година)Косметологія - наука про мистецтво робити здоровим і красивим людське тіло і обличчя.Косметика Єгипту. Використовування косметичних засобів стародавніми греками.

«Космети» Стародавнього Риму. Широке розповсюдження косметики в епоху Відродження. Мистецтво косметики Франції, європейських держав, України. Зв'язок косметології з медициною, біологією, фармакологією, хірургією, гігієною.

Тема 2. Обличчя - дзеркало душі (2 години)Тип шкіри обличчя і її стан. Якою водою потрібно умиватися. Догляд за шкірою

обличчя. Шкірні лінії. Способи очищення особи. Мило. Як робити пілінг. Маска для пілінга.

59

Практична робота. Визначення типу шкіри особи і її стану.Тема 3. Живлення, зволоження, захист шкіри особи (2 години)Живлення шкіри за допомогою кремів. Зволоження шкіри - дуже важлива процедура.

Креми «бабусь». Правила захисту шкіри обличчя. Догляд за жирною, сухою, нормальною шкірою. Маски: фруктово-овочеві вітамінні, омолоджуючі, живильні, проти зморшок, для проблемної шкіри, очищаючі, пом'якшувальні, тонізуючі.

Практичне заняття. Приготування масок для жирної, сухої, нормальної і проблемної шкіри.

Тема 4. Очей чарівність (1 година)Догляд за шкірою навколо очей. Вії. Секрети молодості і краси очей. Крем для очей.Практичне заняття. Виконання комплексної гімнастики для збереження молодості і

краси очей.Тема 5. Ніжні губи (1 година)Губи - показник загального стану здоров'я людини. Профілактичний догляд за губами.

Шкідливі звички для губ. Поради з догляду і захисту губ. Губна помада і майстерність її нанесення.

Тема 6. Правила догляду за шиєю (1 година)Збережемо шию красивою. Поганий вид шиї - результат поганих звичок. Очищення і

живлення шкіри шиї. Гімнастичні вправи для області овалу особи проти подвійного підборіддя.

Тема 7. Оксамитові ручки (1 година)Екскурсія в косметологічний кабінет з метою знайомства із застосуванням косметичних

засобів для рук і правильним виконанням манікюру.Тема 8. Весь світ у ваших ніг (1 година)Зволоження і живлення шкіри ніг. Ступні і догляд за ними. Мозолі і способи боротьби з

ними. Деякі захворювання ніг: ноги набрякають, підвищена пітливість, варикозне розширення вен. Ванни, педикюр, масаж ніг. Епіляция і методи епіляциії.

Тема 9. Зелена косметика (2 години)Натуральні продукти, різноманітні і ефективні сполуки, створені природою. Лікарські

трави і косметика. Фрукти і ягоди в косметології. Косметичні засоби на грядках. «Рецепти бабусь».

Практична робота. Приготування очищаючих і вибілюючих засобів для догляду за шкірою обличчя в домашніх умовах.

Тема 10. Вибір косметичних засобів (1 година)Особливості дії косметичних засобів. Інгредієнти, що входять до складу косметичних

засобів. Шкіра і біологічний чинник. «Красиві поради».Практична робота. Індивідуальний вибір косметичних засобів з урахуванням типу і

стану шкіри.Тема 11. Чотири пори року і шкіра (1 година)Практичне заняття. Складання рекомендацій по догляду за шкірою в зимову, осінню,

літню і весняну пору року.Тема 12. Захворювання (1 година)Екскурсія в кабінет лікаря-дерматолога з метою знайомства з видами шкірних

захворювань і їх профілактикою.Тема 13. Домашні рецепти косметології (1 годину)Трав'яні настої. Медова, молочна, квіткова вода. Лід на всі випадки життя. Маска для

пілінга. Бальзами. Скраби. Креми.Тема 14. Завершальне заняттяПрес-конференція «Косметологія від А до Я».

60

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п Найменування тим курсу Всьог

о годин

Зокрема

лекції практичні заняття

екскурсії

Форма контролю

1 2 3 4 5 6 71 Вступ в косметологію. Історія

виникнення косметології1 1

2 Обличчя - дзеркало душі 2 1 13 Живлення, зволоження, захист

шкіри обличчя2 1 1

4 Очей чарівність 1 15 Ніжні губи 1 16 Правила догляду за шкірою шиї 1 17 Оксамитові ручки 1 18 Весь світ у ваших ніг 1 19 «Зелена косметика» 2 1 110 Вибір косметичних засобів 1 111 Чотири часи року і шкіра 1 112 Захворювання шкіри 1 113 Домашні рецепти косметології 1 114 Завершальне заняття

«Косметологія від А до Я»1 1

Всього 17 8 6 2 1

ЛІТЕРАТУРА (для вчителя)Булгакова И. В. Косметология от А до Я. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

ЛІТЕРАТУРА (для учнів)1. Дрибноход Ю. Пособие по косметологии. - Санкт-Петербург: ИД «Весь», 2004.2. Кириллова К. Секреты дневного и вечернего макияжа. - М.: Лабиринт, 2003.3. Журнал «Макияж». - М.: Изд. «Апрель», 2002.

ДодаткиМЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ

Додаток 1Тема 1. ВВЕДЕННЯ В КОСМЕТОЛОГІЮ.ІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ КОСМЕТОЛОГІЇ

Мета: познайомити з мистецтвом косметології, історією її виникнення; показати тісний зв'язок косметології з медициною, біологією і іншими науками.

Форма і методи: лекція, діалог, проблемна ситуація.Діагностика: вікторина «Чи правда, що...»

Тема 2. ОБЛИЧЧЯ - ДЗЕРКАЛО ДУШІМета: вивчити тип шкіри і її стан; познайомити із способами очищення шкіри обличчя,

виконання пілінга; розвивати практичні навики за визначенням типу шкіри обличчя.Форма і методи: лекція, діалог, евристична бесіда, практична робота.Види діяльності: індивідуальна робота за визначенням типу шкіри обличчя і її стану;

робота з схемами, малюнками, таблицями.

61

Тема 3. ЖИВЛЕННЯ, ЗВОЛОЖЕННЯ, ЗАХИСТ ШКІРИ ОБЛИЧЧЯМета: сформувати уявлення про живлення, зволоження шкіри обличчя, переконати в

необхідності догляду за нею за допомогою косметичних засобів; навчити приготуванню масок для жирної, сухої і нормальної шкіри обличчя.

Форма і методи: практична робота, створення проблемної ситуації, діалог.Види діяльності: робота в парах по приготуванню масок для жирної, сухої, нормальної

шкіри обличчя.Тема 4. ОЧЕЙ ЧАРІВНІСТЬ

Мета: познайомити з правилами догляду за шкірою навколо очей, з секретами молодості очей; навчити користуватися кремами для очей; виконувати гімнастичні вправи для збереження краси око.

Форма і методи: лекція, проблемна ситуація, практичне заняття.Види діяльності: фронтальна бесіда, групова робота по виконанню вправ для очей.

Тема 5. НІЖНІ ГУБИМета: познайомити з профілактичним доглядом за губами, видами губних помад і

правилами їх нанесення.Форма і методи: лекція, діалог, проблемна ситуація.Види діяльності: фронтальна бесіда, індивідуальна робота по майстерності нанесення

губної помади.Тема 6. ПРАВИЛА ДОГЛЯДУ ЗА ШКІРОЮ ШИЇМета: сформувати знання про способи збереження краси шкіри шиї; навчити

користуватися косметичними засобами по очищенню і живленню шкіри шиї; виконувати гімнастичні вправи для шкіри шиї.

Форма і методи: евристична бесіда, лекція, проблемна ситуація.Види діяльності: робота в парах по відпрацьовування навичок виконання комплексної

гімнастики для шкіри шиї.Тема 7. ОКСАМИТОВІ РУЧКИМета: познайомити з косметичними засобами для рук, правильним виконанням

манікюру в домашніх умовах.Форма і методи: екскурсія, евристична бесіда.Види діяльності: індивідуальна робота по вибору косметичних засобів для догляду за

руками.Тема 8. ВЕСЬ СВІТ У ВАШИХ НІГМета: познайомити з правилами догляду за шкірою ніг: зволоженням, живленням;

показати способи боротьби з мозолями, набряклістю, підвищеною пітливістю ніг; навчити виконувати епіляцию, масаж, педикюр.

Форма і методи: лекція, діалог, проблемна ситуація.Види діяльності: індивідуальна робота по відробітку навиків догляду за шкірою ніг.Тема 9. ЗЕЛЕНА КОСМЕТИКАМета: познайомити з натуральними продуктами, лікарськими травами, створеними

природою для застосування їх в косметичних цілях; навчити приготуванню очищуючих і вибілюючих засобів для догляду за шкірою в домашніх умовах.

Форма і методи: лекція, діалог, евристична бесіда, практична робота.Види діяльності: фронтальна бесіда, групова робота по приготуванню засобів

косметики для догляду за шкірою.Тема 10. ВИБІР КОСМЕТИЧНИХ ЗАСОБІВМета: сформувати уявлення про особливості дії косметичних засобів; інгредієнтах, що

входять до складу косметичних засобів; відпрацювати навички вибору косметичних засобів з урахуванням типу шкіри.

Форма і методи: практична робота, діалог, проблемна ситуація.

62

Види діяльності: індивідуальна робота по відпрацюванню навичок вибору косметичних засобів з урахуванням типу шкіри.

Діагностика: тестування.Тема 11. ЧОТИРИ ПОРИ РОКУ І ШКІРАМета: навчити складати рекомендації по догляду за шкірою в зимову, осінню, літню і

весняну пору року.Форма і методи: практична робота, діалог, мозковий штурм.Види діяльності: групова робота по складанню рекомендацій по догляду за шкірою у

різну пору року.Тема 12. ЗАХВОРЮВАННЯ ШКІРИМета: познайомити з видами шкірних захворювань і їх профілактикою; показати

значення для шкіри і здоров'я людини.Форма і методи: розповідь; проблемна ситуація, екскурсія.Види діяльності: групова робота по вивченню шкірних захворювань і заходах

профілактики (скласти табл.) Тема 13. ДОМАШНІ РЕЦЕПТИ КОСМЕТОЛОГІЇМета: сформувати уміння приготування косметичних засобів в домашніх умовах;

познайомити із способами приготування настоїв, лікувальної води, масок, бальзамов, кремів.Форма і методи: лекція, діалог, евристична бесіда.Види діяльності: фронтальна бесіда; робота в парах з домашніми рецептами

косметології.Тема 14. ЗАВЕРШАЛЬНЕ ЗАНЯТТЯ «КОСМЕТОЛОГІЯ ВІД А ДО Я»Мета: перевірити знання, уміння і навички учнів після закінчення вивчення курсу

«Шкіра - дзеркало здоров'я». Визначити готовність учнів застосовувати на практиці накопичені знання.

Форма і методи : прес-конференція; мозковий штурм.Діагностика: анкетування.

Додаток 2КОСМЕТОЛОГІЧНА ВІКТОРИНА

Чи правда, що...:- Зволожуючі засоби попереджають появу зморшок?- Шоколад і булочка провокують появу угрів?- Огірки, креми для очей, пакетики з чаєм можуть зменшити припухлість під очима?- Косметичні засоби позбавляють шкіру від токсинів?- Правильне харчування благотворно впливає на стан шкіри?- Мило шкідливе для шкіри?- Лід і контрастне умивання вранці підвищує пружність шкіри?- Тональний крем не тільки тонує особу?- Губна помада не тільки зброя, але і оборона?- Дбайливий догляд за руками забезпечить їх молодість?

Додаток 3ТЕСТ

63

1. Визначити, яка з перерахованих характеристик відноситься до нормального типу шкіри.

а) Шкіра часто має блідий колір і грубу структуру, блищить, пори особливо помітні;б) шкіра, м'яка, еластична, злегка рожевого кольору, не має розширених пір;в) шкіра здається натягнутою, легко грубіє на повітрі, покрита тонкою мережею

зморшок.2. Маска з яких компонентів підійде для сухої, чутливої шкіри?а) 1/2 ч. ложка меду, 1 свіжий жовток, 1 ч. ложка гліцерину;б) 2 ст. ложки тертого яблука, 1 свіжий білок, 1 ч. ложка крохмалю;в) 2 ч. ложки жирного крему, 1 свіжий білок, 1 ч. ложка оливкового масла.3. Для якого типу шкіри вимагається застосовувати натуральні кислоти: сік лимона,

журавлини, кислоти капусти, грейпфрута?а) жирної;б) сухий;в) змішаної.4. Що таке пілінг?а) процедура, призначена для розсмоктування ущільнень на шкірі;б) процедура глибокого очищення шкіри, в результаті якої віддаляються мертві клітки

шкіри;в) процедура видалення з поверхні шкіри ластовинок.5. На який час необхідно залишити на обличчі мильну піну при очищенні чутливої

шкіри мильним кремом?а) на 1-2 хв.;б) на 3-4 хв.;в) на 10-15 хв.6. Сік яких рослин застосовують для вибілювання шкіри особи?а) винограду;б) огірка;в) малина.7. Якою водою слід умиватися?а) Водою кімнатної температури 18-20 °С;б) холодною водою 9-10 °С;в) гарячою водою 36-38 'С.8. Яке мило залишає на шкірі захисну плівку, що оберігає її від пересихання?а) гліцеринове;б) дігтярне;в) вазелінове.9. У якому віці на обличчі можуть з'явитися «мімічні зморшки»?а) у 10-20 років;б) у 30-40 років;10. Що є основним складником омолоджуючого крему «Клеопатра»?а) цедра лимона;б) м'якоть кавуна;в) сік часнику.Правильні відповіді:1 -б; 2-в; 3- а; 4-6; 5-а; 6- б; 7- а; 8-в; 9 - а; 10- а.

Додаток 4АНКЕТА

64

по виявленню сформованості інтересу до вивчення матеріалу за змістом курсу1. Яка з тем елективного курсу «Шкіра - дзеркало здоров'я» вам найбільш сподобалася і

чому?2. Чи вважаєте ви необхідним поглиблення знань з біології і хімії, щоб задовольнити

надалі свій інтерес в області косметології?3. Які навички по очищенню і захисту шкіри обличчя ви можете застосувати на

практиці?4. Чи володієте ви технікою розпізнавання типу шкіри і її стану?5. Чи зумієте ви приготувати косметичні засоби (креми, лосьйони, маски і т. д.) для

догляду за шкірою в домашніх умовах?6. Які із засобів з багатими натуральними властивостями «зеленої косметики» ви можете

застосовувати самі?7. З якими захворюваннями шкіри ви познайомилися в ході вивчення курсу «Шкіра -

дзеркало здоров'я» і чи зможете ви попередити їх виникнення?8. Які косметичні засоби по догляду за шкірою в юнацькому віці ви б порекомендували

другові або подрузі?9. Чи вважаєте ви руки візитною карткою людини і чому?10. Яким типом губної помади ви користуватиметеся і з якою метою?11. Чи допомогло вам вивчення даного курсу у виборі професії?

Додаток 5ПРИГОТУВАННЯ МАСОК ДЛЯ ЖИРНОЇ,СУХОЇ, НОРМАЛЬНОЇ І

ПРОБЛЕМНОЇ ШКІРИ(Практичне заняття)

Обладнання: мед, столова ложка, чайна ложка, стаканчик йогурту, холодна чайна заварка, цедра грейпфрута, 1 терте яблуко, оливкове масло, крохмаль, сир, морквяний сік, 1 чайна ложка гірчиці, 1 огірок, екстракт ромашки, 2 яйця, розчин сподіваючись, хурма, вершкове масло.

Хід роботи1. Приготування масок для жирної шкіри.1. Освітлююча. Натріть на терці і змішайте 1 яблуко, 1 огірок. Накладіть на шкіру

обличчя і тримайте 15-20 хвилин. Змийте прохолодною водою.2. Для досягнення матового ефекту. Добре перемішайте1 ст. ложку соку моркви з яєчним білком, 1 ч. ложку оливкового масла і 1 ч. ложку

крохмалю. Нанесіть на обличчя і шию на 20 хвилин. Змийте теплою водою.2. Приготування масок для сухої шкіри обличчя.3. Візьміть 1 ч. ложку сиру, розітріть січ. ложкою йогурту, додайте 1 ч. ложку

морквяного соку. Суміш нанесіть на обличчя і тримайте 5 хвилин. Потім змийте кип'яченою водою кімнатної температури.

4. 1 ч. ложку порошку гірчиці розведіть в 1 ч. ложці води і2 ч. ложках оливкового масла. Нанесіть на шкіру особи на 5 хвилин. Далі як в рецепті

№3.3. Приготування масок для нормальної шкіри.5. Живильна маска. Змішайте 1 терте яблуко січ. ложкою оливкового масла і 1 ч.

ложкою крохмалю. Нанесіть на обличчя на 30 хвилин. Змийте теплою водою.6. Перемішайте 2 ст. ложки меду, стаканчик жирного несолодкого йогурту, 1 ч. ложку

тертої цедри грейпфрута, 1/2 стакана міцної холодної заварки. Нанесіть на обличчя на 15 хвилин. Змийте теплою водою.

4. Приготування масок для проблемної шкіри.

65

7. Жовтково-ромашкова маска. Візьміть жовток 1 яйця, розітріть з 1 ч. ложкою оливкового масла, поступово влийте 1 ч. ложку екстракту ромашки. Маску нанесіть тонким шаром на 15-20 хвилин. Потім зніміть розчином чаю кімнатної температури. Шкіру, що підсохнула, змажте кремом.

8. Маска для чутливої роздратованої шкіри: 1 ст. ложку кашки хурми змішайте з 1 ст. ложкою вершкового масла, додайте 1 жовток, 1 ч. ложку меду. Розітріть все до утворення однорідної маси. Через 15 хвилин зніміть маску розчином чаю кімнатної температури і змажте шкіру кремом.

Додаток 6ВИКОНАННЯ КОМПЛЕКСНОЇ ГІМНАСТИКИ ДЛЯ

ЗБЕРЕЖЕННЯ МОЛОДОСТІ І КРАСИ ОЧЕЙ(Практичне заняття)

Для посилення гостроти зору гімнастику потрібно робити по 3-5 хвилини 1-2 разу на день.

1. Декілька секунд фокусуйте зір на близьких предметах, потім відразу - на дальніх, обертайте очима то в одну, то в іншу сторону. Ці рухи розвивають м'язи очного яблука і з часом зір поліпшується.

2. Закрийте очі і розслабтеся. Поволі злічіть до 10. Потім розплющте очі. Зажмурте очі, швидко відкрийте і знову зажмурте. Зробіть цю вправу 8 разів.

3. Мигайте - спочатку поволі, а потім швидше, вважайте до 25.4. Закрийте очі і обертайте зіницями за годинниковою стрілкою 6 разів. Ця вправа

укріплює м'язи очей і зорові нерви.5. Прикрийте віка, змочіть кінчики пальців оливковим маслом і подушечками пальців

помасажуйте по кругу, неначе граєте на піаніно протягом 1 хвилини.6. Утомленість очей можна зняти, масажуючи акупунктурні крапки на переніссі великим

і вказівним пальцями.7. Релаксація. Щоб зменшити напругу очей, зробіть наступне: складіть руки долонями

разом, поки не відчуєте тепло. Потім прикрийте очі, перехрестивши пальці на переніссі. Тримайте очі закритими і 20-50 разів зробіть дихальні вправи.

8. Витягніть випрямлену праву руку перед собою і зафіксуйте погляд на нігті середнього пальця. Супроводжуючи ніготь поглядом і не повертаючи голови, переведіть руку вправо так, щоб вона склала з правим плечем одну лінію. Тепер переміщуйте руку по горизонталі у напрямі лівого плеча. Повторіть вправу з лівою рукою. Повторюйте в повільному темпі 5 разів, міняючи руку.

9. Витягніть випрямлену праву руку перед собою. Зафіксуйте погляд на нігті середнього пальця. Поволі наближайте кисть до носа і також поволі відводите її в початкове положення. Повторіть в повільному темпі 10 разів.

Висновок: гімнастика для очей додає очам блиск і особливу виразність.

Додаток 7ПРЕС-КОНФЕРЕНЦІЯ «КОСМЕТИКА ВІД А ДО Я»

(призначено для 8-11 (9-12) класів, що вчаться, їх батьків, вчителів)Питання складені для «делегатів-гостей» прес-конференції.Учні-«косметологи», які вивчили курс «Шкіра - дзеркало здоров'я», зобов'язані дати на

будь-яке поставлене питання повну правильну відповідь.Питання для учасників конференції вивішуються заздалегідь.Питання:1. Як визначити тип шкіри обличчя і її стан?2. Яку дію на шкіру надає вода різної температури?

66

3. Що називають шкіряними лініями і в яких напрямах вони розташовуються на обличчі?

4. Приведіть приклади способів очищення обличчя за допомогою «підручних засобів».5. Реклама запевняє, що мило здатне зробити шкіру м'якої і бархатистої, а косметологи

радять користуватися ним якомога рідше. Кому ж вірити?6. З якою метою в косметології застосовують пілінг?7. Чому зволоження і живлення шкіри впливає на її здоровий вигляд?8. Які денні креми необхідно застосовувати з метою захисту шкіри від дії зовнішнього

середовища?9. Як приготувати маски для жирної, сухої, проблемної шкіри?10. Дайте декілька рад з догляду за шкірою навколо очей.11. Які правила необхідно дотримувати при нанесенні губної помади?12. Які неправильні дії можуть привести до появи складок, в'янення шкіри шиї,

утворення подвійного підборіддя?13. У чому полягає необхідність застосування «парової ванни»?14. Чим обумовлена передчасна поява зморшок на шкірі особи?15. Які косметичні засоби необхідно застосовувати для сухої шкіри в зимовий час?16. Яких умов треба дотримуватися (виконувати), щоб в літній час загар на обличчі

здавався природним і лежав як можна рівніше?17. Яким способом можна очистити сильне забруднення рук?18. Про що говорить поява «білих плямочок» на нігтях?19. Що б ви порекомендували зробити, якщо на п'ятах з'явилися тріщини і вони

покрилися скориночкою, що лущиться?20. Як боротися з пітливістю ніг? Чим може бути викликана підвищена пітливість?21. Яких правил необхідно дотримувати при виконанні епіляції?22. Могли б ви запропонувати схему самомасажа? Чи є необхідність застосування

гарячих компресів при самомассажі?23. Які рослини, необхідні для очищення, вибілювання шкіри обличчя, ви б порадили

вирощувати на ділянках?24. Як боротися з юнацькими вуграми? Чи можна їх видавлювати, видаляти самостійно?

ТВОЇ МОЖЛИВОСТІ, ЛЮДИНАПояснювальна записка

Не всі знають повною мірою свої можливості. Хіба кожен знає, як будується плотський і розумовий образ навколишнього нас світу, як виникають і змінюватимуть один одного різні

67

мотиви поведінки, як відбувається психологічний розвиток. Хто з нас заміряв швидкість свого зорового сприйняття, об'єм уваги, силу асоціацій, ступінь своєї емоційної стійкості і т.д. А без цього немає фотографії психологічної поведінки людини, об'єктивної оцінки можливостей того або іншого індивідуума.

Мета курсу: в процесі вивчення основ фізіології вищої нервової діяльності і психології розширити знання учнів про фізіологічні основи психічних функцій і типологічних особливостях особистості, і на цій основі розкрити свої потенційні можливості.

Задачі курсу:- розкриття і поглиблення провідних фізіологічних і психологічних понять;- засвоєння учнями способів і методів лабораторних досліджень, спрямованих на

вивчення індивідуальних особливостей психіки;- оволодіння системою вправ, які сприяють поліпшенню пам'яті людини, вихованню

спостережливості, уваги;- створення умов для творчої самореалізації і саморозвитку школярів.В результаті вивчення курсу учні повинні:1) вміти характеризувати провідні фізіологічні і психологічні поняття;2) вміти володіти системою вправ, що розвивають пам'ять, увагу, спостережливість.3) знати методи лабораторних досліджень індивідуальних особливостей психіки.Курс розрахований на 17 годин (по 1 годині на тиждень впродовж одного семестру)

ЗМІСТ1. Вступ (1 година)Предмет і задачі курсу фізіології вищої нервової діяльності, зв'язок його з психологією,

медициною і іншими науками.2. Фізіологічні основи відчуття, сприйняття, пам'яті, уяви, мислення (6 годин)Роль аналізаторів в пізнанні зовнішнього світу. Відчуття - первинний сигнал дійсності.Пам'ять і її фізіологічні основи. Типи і якості пам'яті. Методи раціонального заучування.

Відтворююча і творча уява.Фізіологічні основи розсудливої діяльності тварин і людського мислення. Мова як

інструмент мислення. Культура мови. Способи організації розумової діяльності.Демонстрація: таблиці «Аналізатори», таблиці подвійних зображень, креслень,

ілюстрованих зорових ілюзій, фігур для перевірки пам'яті на пізнавання і відтворення, репродукція картини І. Льовітана «У виру».

Лабораторні роботи:1. Визначення відносного і абсолютного порогу відчуттів. Отримання зорових і

тактильних ілюзій. Вимірювання величини ілюзій зорового сприйняття.2. Сприйняття простору за допомогою зору. Тренування окоміру. Сприйняття часу.

Визначення тимчасових проміжків без чинника. Перевірка і розвиток спостережливості.3. Визначення типу пам'яті. Виявлення об'єму короткочасної пам'яті. Образна пам'ять.

Смислова пам'ять. Об'єми пам'яті при механічному і логічному запам'ятовуванні.4. Виявлення особливостей уяви і мислення за допомогою тестів.3. Фізіологічні основи діяльності. Воля, увага, свідомість (4 години)Довільні і мимовільні рухи. Потреба - джерело діяльності. Аналіз вольової дії. Упертість

і наполегливість, навіювання і навіюваність, їх фізіологічні основи.Увага. Мимовільна і довільна увага. Тренування довільної уваги.Свідомість - вищий ступінь в розвитку психіки. Динамічний стереотип як фізіологічна

основа вироблення навиків. Роль умінь і навиків у виробничій і спортивній діяльності. Утворення звичок. Шкідливі і корисні звички.

Несвідомі, підсвідомі і свідомі форми поведінки. Їх взаємозв'язок.Лабораторні роботи:

68

5. Визначення стійкості і об'єму уваги.6. Виявлення взаємозв'язку між увагою і працездатністю.7. Виявлення закономірностей вироблення будь-якого навику шляхом моделювання

(вироблення навику дзеркального листу).4. Типи вищої нервової діяльності людини (3 години)Поняття про темперамент. Сангвіністичний, холеричний, флегматичний і меланхолійний

темпераменти. Типи вищої нервової діяльності: розумовий, художній, змішаний. Типологічні особливості людини і вибір професії. Інтереси, схильності і здібності. Умови реалізації здатності особи.

Лабораторна работа. Визначення швидкості реакції у випробовуваного

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п Найменування тем курсу Всього

годинЗокрема

лекція практика семінар1 2 3 4 5 61 Вступ 1 1

2 Фізіологічні основи відчуттів, сприйнять, пам'яті, уяви, мислення

6 3 2 1

3 Фізіологічні основи діяльності. Воля, увага, свідомість

5 2 2 1

4 Типи вищої нервової діяльності 4 2 1 1

5 Завершальне заняття 1

ЛІТЕРАТУРА (для учнів)1. Воронин Л. Г. Колбановский В. Н., Маш Р. Д. Физиология высшей нервной деятельности и психологии. - М.: Просвещение, 1984.2. Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. - М.: Просвещение, 1983.

ЛІТЕРАТУРА (для вчителя)1. Воронин А. Т., Маш Р. Т. Методика проведения факультативных занятий по физиологии высшей нервной деятельности и психологии. - М.: Просвещение, 1982.2. Пекелис В. Твои возможности, человек. - М.: Знание, 1983.3. Эколомов Л. Мир наших чувств. - М.: Знание, 1986.4. Воронин Л. Г., Маш, Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. - М.: Просвещение, 1983.5. Рохлов В. С. Школьный практикум. Биология человека. - М.: Дрофа, 1998.6. Абраменко А. И. Практикум по общей психологии. - М.: Просвещение, 1999.

ДодатокМЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Курс призначений для різних профілів навчання учнів. Лабораторні роботи подані з розрахунком на базовий рівень знань і умінь учнів. Більшість експериментів і демонстрацій заснована на фізіологічних тестах, не вимагає спеціального устаткування. Найбільш доцільна на заняттях групова робота одержаних групами учнів результатів з презентацією, і висновків для всього класу. Кожна робота може мати продовження в самостійній дослідницькій діяльності школярів.

69

Психологічні задачіЗадача 1. У 5 класі був проведений наступний експеримент. Сформували п'ять груп

школярів, що мають зразковий рівний розвиток і успішність. Кожній групі був прочитаний один і той же уривок з розповіді: одній групі був прочитаний дуже швидко - за 2 хвилини, другий - за 4 хвилини, третьої - за 6 хвилин, четвертої -за 8 хвилин, п'ятій групі дуже повільно - за 10 хвилин. При обліку кількості відтворених думок одержали наступні результати:

Тривалість читання (хв.) Середня кількість відтворених думок

6 9,58 9,14 7,22 6,310 5,2

Поясніть одержані результати. Від якої властивості уваги залежить кількість відтвореного матеріалу? Що заважає і що сприяє в даній ситуації прояву цієї властивості?

Задача 2. Вкажіть, які умови потрібні для виникнення і підтримки довільної, а які - мимовільної уваги учнів на уроці:

а) постановка питань і рішення невеликих задач впродовж певного відрізка часу;б) особливості впливаючих подразників: їх новизна, абсолютна і відносна сила,

контраст між ними, зміни в подразниках;в) усвідомлення поточних результатів діяльності, створення звичних умов діяльності;г) якнайкращий розпорядок діяльності, створення звичних умов діяльності;д) використовування певних потреб, із задоволенням яких пов'язаний навчальний

матеріал;е) використовування певних установок і психічних станів;ж) постановка істотно значущих цілей і задач діяльності.Задача 3. Одного разу актор повинен замінити свого товариша і протягом одного дня

виконувати його роль: під час спектаклю він знав її досконало, але після спектаклю все «немов губкою стерло з пам'яті» і роль була їм абсолютно забута.

Чому актор забув роль?Задача 4. У експерименті треба було запам'ятати ряд станів з 15 прикметників. Одній

групі випробовуваних після закінчення заучування запропонували запам'ятати додатково 15 іменників, іншій групі - 15 чисел.

Яка з груп краще запам'ятає прикметники?Задача 5. До приведених нижче рядів понять підберіть більш узагальнені. Скажіть, як

називаються перші поняття. А як називаються більш узагальнені поняття?1) відчуття, сприйняття, уявлення, мислення;2) страх, гнів, радість, печаль;3) зір, слух, нюх, смак.Задача 6. Порівняйте поняття: стіл - меблі; герой - героїзм; історія - математика.Виділіть лінії, по яких порівнювали кожну пару понять.Задача 7. Яка розумова операція недостатньо розвинена у школярів, внаслідок чого у

них спостерігаються помилки в рішенні задач?Дитині пропонують задачу: «У хлопчика було три цукерки, одну він втратив. Скільки

цукерок у нього залишилося?»Не звертаючи увагу на питання, учень говорить: «Потрібно шукати її і знайти».

70

ХАРЧУВАННЯ І ЗДОРОВ'ЯПояснювальна записка

Дана наочно-орієнтована програма призначена для учнів 9 (10) класу і розрахована на 17 годин.

В останнє десятиліття наголошується стійка негативна тенденція з погіршення стану здоров'я дітей. Результати Всеукраїнської диспансеризації дітей, проведеної в 2002 році,

71

констатують зниження частки здорових дітей (з 45,5 % до 33,9 %) з одночасним збільшенням удвічі питомої ваги дітей, що мають хронічну патологію і інвалідність. Ситуація, яка склалась вимагає пошуку нових стратегій, що забезпечують зниження рівня захворюваності і збереження здоров'я підростаючого покоління.

З другого боку, сучасний школяр постає перед лавиною інформації про способи збереження здоров'я, лікування, реклами харчових продуктів, добавок тощо, яка поступає з екранів телевізора, сторінок газет, прилавків магазинів. Дитина, підліток не уміє правильно сприймати і використовувати цю інформацію, частіше всього не розуміє її призначення.

У зв'язку з цим виникає необхідність створити умови для застосування знань про життєдіяльність організму, встановлення гармонійних відносин з природою, формувати відповідальне відношення до свого здоров'я, розвивати критичне мислення.

Зміст курсу включає поглиблення тем «Хімічний склад клітини», «Обмін речовин і перетворення енергії» базової програми загальноосвітньої школи і припускає цілі:

1. Забезпечити учнів необхідною інформацією для формування власних стратегій і технологій збереження і зміцнення здоров'я, пов'язаних з правильним харчуванням.

2. Удосконалювати уміння і навички учнів з організації пошукової і дослідницької діяльності.

Даний курс надає можливість учням реалізувати свій інтерес до предмету.Курс ставить задачі:1. Показати роль неорганічних і органічних речовин в життєво важливих процесах в

організмі: обмін речовин і енергії, підтримка сталості складу внутрішнього середовища організму.

2. Навчити оцінювати вплив харчових продуктів, шкідливих звичок на здоров'я людини.

3. Створити умови для протистояння маніпулюванням свідомості з боку ЗМІ і товаровиробника.

Основними формами і методами вивчення курсу є семінари, захист рефератів, практикуми з рішенням задач, лабораторні роботи, дискусії, рольова гра; передбачаються індивідуальні і групові форми роботи.

ЗМІСТВступ (1 година)Проблеми здоров'я в житті сучасної людини і проблеми харчування.Тема 1. Роль неорганічних і органічних речовин в житті клітини і організму (8/7

годин)1. Роль неорганічних речовин в житті клітини і організму. Порушення в стані здоров'я і

захворювання, що виникають при недостачі хімічних елементів. Продукти харчування, лікарські (вітамінні) препарати, біодобавки, що містять необхідні для організму хімічні елементи, їх реклама в ЗМІ.

2. Вуглеводи - найпоширеніша речовина на землі. Роль вуглеводів в енергетичному обміні. Гомеостаз вуглеводів. Захворювання, пов'язані з порушенням вуглеводного обміну. Інсулін.

Лабораторна робота. Виявлення крохмалю в харчових продуктах (1 година).3. Білки, їх функції в клітині і організмі. Білковий обмін. Незамінні амінокислоти.

Ферменти. Їх роль в клітині і умови активності. Вплив алкоголю і куріння на активність ферментів. Проблеми дефіциту білка.

Лабораторна робота. Умови активності ферментів. Виявлення білків в харчових продуктах. Порівняння змісту білка в харчових продуктах (по етикетках) (2 години).

4. Ліпіди, їх роль в клітині і організмі. Харчові жири. Вплив надмірного накопичення жирів в організмі на здоров'я людини. Проблеми надмірної ваги в ЗМІ.

72

Тема 2. Енерговитрати організму і норми харчування (3/2 години)Значення поживних речовин для відновлення структур, зростання і енергоутворення.

Норми харчування і їх зв'язок з енерговитратами організму. Енергоємність поживних речовин, визначення норм харчування залежно від віку, статі і фізичної активності.

Лабораторна робота. Приблизне визначення енерговитрат по числу пульсових ударів. Визначення калорійності продуктів (по етикетках), норм харчування (2/1 години).

Тема 3. Екологія харчування (5 годин)«Що ми їмо?». Екологічна якість продуктів харчування. Трансгенні продукти харчування

- «за і проти». Способи приготування і зберігання продуктів: харчові добавки, консерванти, ароматизатори тощо і здоров'я.

Лабораторна робота. Вивчення складу харчових продуктів по етикетках на упаковці. Визначення змісту нітратів в рослинних продуктах (2 години).

Складання харчових раціонів.Рольова гра. Реклама в ЗМІ: здоров'я і бізнес (2 години).Передбачуваний результат навчання:- характеризувати хімічний склад клітини, його сталість; значення макро- і

мікроелементів клітки;- роль ферментів, гормонів і вітамінів в організмі;- обмін речовин і перетворення енергії як основа життєдіяльності організму;- чинники здоров'я і чинники ризику;- обгрунтовувати вплив продуктів харчування, алкоголю, наркотиків, куріння на

організм людини, його здоров'я;- розпізнавати безпечні продукти харчування;- застосовувати знання про життєдіяльність організму людини для обгрунтування

здорового способу життя;- набутити навичок індивідуального і групового ухвалення рішень;- розвивати навички пошукової і дослідницької роботи, критичне мислення, уміння

протистояти маніпулюванню свідомістю;- уміти користуватися сучасними джерелами інформації і давати аргументовану оцінку

інформації з біологічних питань; працювати з навчальною і науковою літературою.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№п/п

Найменування тем курсу

Всього годин

Зокрема

Семінари

Лабораторні роботи

Конференції (ролеві ігри)

1 2 3 4 5 61 Вступ 1 12 Роль неорганічних і

органічних речовин у житті клітки і організму

8/7 5/4 3

3 Енерговитрати організму і норми харчування

3/2 1 2/1

4 Екологія харчування 5 1 2 25 Разом 17/15 8/7 7/6 2

ЛІТЕРАТУРА

73

1. Гилеева Г. Г. Медиаобразование и биология: первые шаги. - М.: Журнал «Биология в школе». № 2, 1998, с. 36-40.2. Малахов Г. П. Разумное питание. - С-Петербург, 2003.3. Колесов Д. В. Здоровье и укрепляющие его факторы. - М.: Журнал «Биология в школе». №3, 1989.4. Потапов А. И. Здоровый образ жизни: сплав знаний, умений и убеждений. // Биология в школе. -№ 3. - 1988.5. Суровегина И. Т. Три урока о здоровом образе жизни. // Биология в школе. -№3.- 1989.

Додаток ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ РІВНЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

Вхідний контрольЗавдання з вільною відповіддю.1. Які функції в клітині виконують білки? Вуглеводи? Жири?2. Рослини, тварини, людина не можуть жити без води. Поясніть, чому вода - джерело

життя.3. Що таке енергетичний обмін і які речовини є головними джерелами енергії в клітині?4. Покажіть на прикладах специфічність дій харчових ферментів.5. Назвіть можливі причини харчового отруєння. Завдання з вибором відповіді.1. Які хімічні елементи клітини є органогенами: а) О; б) Н; в) Fe; г) К; д) С; е) S; ж) С1; з)

N; і) Р; к) Na?2. Які хімічні елементи, що містяться в клітині, є макроелементами:а) К; б) Na;в) Са; г) Mg; д) S; е) Fe; ж) С1; з) N; і) Р; к) О?3. Які хімічні елементи, що містяться в клітині, є мікроелементами:a) Ag; б) Сu; в) Н; г) Ni; д) Вr; е) С1; ж) Mg; з) Zn; і) I; к) О?Підсумковий контрольЗавдання з вільною відповіддю.1. Якщо в перші місяці життя в організм дитини поступає недосить кальцію і фосфору,

то розм'якшується кісткова тканина і виникає рахіт. Які продукти харчування багаті цими речовинами?

2. Який раціон харчування ви могли б запропонувати людині, страждаючій від недоліку в організмі йоду? заліза? Чому необхідні ці елементи? Для відповіді використовуйте інформацію з газет, журналів, ТБ.

3. Назвіть джерела інформації, з яких ви можете дізнатися про мінеральні речовини і їх роль в організмі. З якою метою дається ця інформація?

4. Що таке авітаміноз і як він виявляється? Запропонуйте способи його профілактики.5. Які відомі вам полівітамінні комплекси містять мікроелементи? З яких джерел ви

одержали цю інформацію?6. Як може вплинути на стан організму відсутність мікроелементів Zn? Що ви знаєте із

ЗМІ про інсулін?7. Заповнити брак мінеральних речовин в організмі можна різними способами:

включаючи в раціон живлення продукти, багаті цими елементами, або вживаючи комплекси вітамінів і мінералів. Якому способу віддасте перевагу ви? Викажіть аргументи «за і проти».

8. Замалюйте схему, що пояснює шлях білка, який поступає з їжею від ротової порожнини до кліток організму.

9. Чому їжа, введена шприцом прямо в кров, викликає загибель людини, а та, що пройшла через травну систему, стає безпечною і засвоюється клітиною?

10. До складу яких відомих вам харчових продуктів входять глюкоза? Фруктоза? Лактоза?

74

11. З яких джерел інформації ви можете одержати відомості про вміст вуглеводів в продуктах харчування?

12. Який процес лежить в добуванні клітиною хімічної енергії?13. Чи обов'язково включати в харчовий раціон білкову їжу, якщо головним джерелом

служать жири?14. Чому з хворою печінкою не можна вживати жирну їжу?15. Поясніть, яким чином нікотин і алкоголь можуть вплинути на травну систему

людини.16. Поясніть, чому потрібно приймати їжу щодня, але при цьому пам'ятати слова: «Їсти,

щоб жити, а не жити, щоб їсти»?17. Гормони інсулін і адреналін протилежно діють на вуглеводний обмін. Як це

відображається на сталості внутрішнього середовища організму? Чому людина збільшує вагу:

а) при малорухливому способі життя:б) при надлишку вуглеводів в раціоні живлення?18. Як регулюється концентрація глюкози в крові?19. Покажіть на прикладах, як біотехнологічні дослідження вирішують проблеми

харчування.20. Ми купуємо продукти, розглядаючи рекламу, упаковку. Іноді після того, як з'їси

продукт, з'являється висип, болить шлунок. Виберіть із запропонованих знаків позначення добавок, що викликають алергію, захворювання шлунково-кишкового тракту, печінки і нирок.

Завдання з вибором відповіді.Завдання 1. Назвіть чинники, що викликають порушення нормального розвитку дитини.

Виберіть ті, які залежать від самих батьків.Чинники, що порушують нормальний розвиток дитини:1) вживання алкоголю;2) стресовий стан майбутньої матері;3) забруднення повітря важкими металами;4) вживання їжі, що містить нітрати;5) неправильне харчування;6) порушення режиму сну і харчування;7) відсутність спілкування з малюком;8) сильний шум:а) на вулиці; б) у квартирі.Завдання 2. Складіть характеристику здорового способу життя, використовуючи

наступний перелік показників:1) правильне раціональне, збалансоване харчування; 2) гіподинамія;3) загартування;4) надлишок їжі;5) виключення шкідливих звичок;6) паління;7) вживання алкоголю;8) достатнє фізичне навантаження;9) творче самовдосконалення;10) недоброзичливе відношення до оточуючих.Завдання 3. Які з перерахованих шкідливих звичок відносяться до хвороб хімічної

залежності?

75

1) тютюнопаління;2) вживання наркотиків;3) алкоголізм;4) малорухливий спосіб життя;5) ненажерливість;6) безладні статеві зв'язки.

ЕКОЛОГІЯ. МІСТО. ЗДОРОВ'Я (АЗБУКА ЕКОЛОГІЧНОЇ БЕЗПЕКИ)Пояснювальна записка

Дана програма розрахована на учнів 9 (10) класу основної школи, на її вивчення передбачається 34 години, по 1 годині на тиждень.

76

Наростання екологічної кризи додає особливу актуальність формуванню в учнів знань, які є науковою основою збереження здоров'я людей і охорони навколишнього середовища. В даний час, коли людина випробовує множинний вплив помірних і екстремальних чинників середовища, будову організму, його життєдіяльність і гігієну необхідно вивчати в нерозривному зв'язку з екологічними відомостями.

Мета курсу: ознайомлення учнів з особливостями взаємодії людини і природи, з впливом природного середовища на здоров'я людини.

Задачі курсу: узагальнити і розвинути знання про взаємозв'язок стану здоров'я і умов середовища, а також розвинути в учнів уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, практико-орієнтовану діяльність в конкретній екологічній ситуації.

Для розвитку творчого мислення учнів рекомендується використовувати ігрові форми навчання, дискусії, образотворче мистецтво. Як активні методи навчання можна використовувати завдання за оцінкою екологічної ситуації в населеному пункті, пошук джерел екологічної небезпеки поблизу і всередині школи, у власній квартирі, проведення екологічної експертизи, роботу з картами, оформлення тематичних плакатів, газет, проведення конференцій, написання рефератів і їх захист.

У результаті навчання за даною програмою школярі повинні:1) одержати уявлення про основні джерела забруднення навколишнього середовища;

заходах, спрямованих на зниження впливу забрудненого середовища на здоров'я людини;2) навчитися діяти в конкретній екологічній ситуації.Важливо, щоб даний елективний курс допоміг учням оцінити свої потреби і можливості,

зробити обґрунтованим вибір профілю навчання в старшій школі.

ЗМІСТВступ (2 години)Пізнавальне етичне і практичне значення курсу. Середовище незаселеного людини.

Природне середовище. Соціальне середовище. Екологія людини. Види забруднення навколишнього середовища і небезпека їх дії на здоров'я людини.

Розділ I. ЛЮДИНА І ПРИРОДА (4 години)Тема 1. Що таке екологія (2 години)Біосфера і неосфера. Екосистема різного рівня. Поняття про екологічні чинники, їх роль

в житті людини.Тема 2. Взаємостосунки «Людина - природа» в історичному аспекті (2 години)Людина - збирач. Людина - мисливець. Зміни взаємостосунків людини і природи в часі,

віддзеркалення цього процесу в стані здоров'я людей. Хвороби століття.Розділ П. ПРИРОДНЄ СЕРЕДОВИЩЕ І ЗДОРОВ'Я ЛЮДИНИ (6 годин)Тема 1. Геохімічні особливості ландшафтів і здоров'я людини (3 години)Недолік або надлишок хімічних елементів в навколишньому середовищі як причина

захворювань. Природно-осередкові і ендемічні захворювання. Медична географія.Практикум. Обговорення інформації про наявність або відсутність ендемічних

захворювань в своєму регіоні, виділення на карті України осередків ендемічних захворювань.Тема 2. Людина і клімат (3 години)Вплив кліматичних чинників на здоров'я людини (зональні особливості впливу). Життя в

екстремальних кліматичних умовах. Вплив зміни погоди на здоров'я людини. Магнітні бурі. Метеочутливість.

Практикум. Оцінка кліматичних умов в своїй місцевості. Складання графіків залежності самопочуття людей від днів магнітних бурь, виділення на карті України територій, найсприятливіших для мешкання з погляду кліматичних умов.

Розділ III. АНТРОПОГЕННЕ СЕРЕДОВИЩЕ І ЗДОРОВ'Я ЛЮДИНИ (18 годин)Тема 1. Глобальні проблеми людства (3 години)

77

Демографічна ситуація в світі. Виснаження природних ресурсів. Конкретні приклади глобальних проблем: парниковий ефект, випадання кислотних дощів, виникнення «озонових дір». Причини виникнення цих проблем і шляху їх рішення, зв'язок із здоров'ям людини.

Практикум. Визначення кислотності води і вплив кислотних опадів на рослини.Тема 2. Хімічні речовини в навколишньому середовищі і здоров'ї людини(2 години)Джерела хімічного забруднення. Класифікація хімічних речовин по класах небезпеки.

Приклади впливу хімічних речовин на здоров'я людини. Вміст цих елементів в природному середовищі і зміна їх концентрації в результаті антропогенної дії. Зміна природного крувообігу речовин людини.

Практикум. Визначення ступеня забруднення повітря викидами місцевих підприємств шляхом застосування методу фітоїндикації.

Тема 3. Забруднення атмосфери і здоров'я людини (4 години)Джерела забруднення атмосфери. Стан навколишнього середовища в Україні.

Найзабрудненіші міста світу, України, свого регіону. Вплив циклонального і антициклонального режиму на екологічну ситуацію в місті, селі. Утворення смогу. Облік рози вітрів при будівництві підприємств, розміщення дачних ділянок.

Практикум. Побудова рози вітрів для свого міста і аналіз її з погляду розміщення підприємств. Виділення на екологічній карті свого регіону найзабрудненіших промислових районів.

Екскурсія. Відвідування заводу або ТЕЦ, розташованих на території району.Тема 4. Забруднення водних ресурсів і здоров'я людини (4 години)Значення води в житті людини. Забруднення води - одна з основних причин

захворюваності населення. Джерела забруднення водоймищ і підземних вод. Питні ресурси і здоров'я.

Практикум. Оцінка стану водних ресурсів свого регіону, виявлення джерел забруднення вод і нанесення найбільш небезпечних для здоров'я людини на карту регіону або району.

Екскурсія. Відвідування місцевих очисних споруд.Тема 5. Забруднення харчових продуктів (2 години)Норма змісту хімічних елементів в продуктах і контроль за дотриманням нормативів.

Найбільш небезпечні пестициди і їх вплив на здоров'я.Практикум. Складання списку і аналіз отрутохімікатів, найактивніше використовуваних

на території дачної ділянки або регіону, пропозицій, рекомендацій для зниження нітратів.Тема 6. Місто і здоров'я (3 години)Особливості міського (сільського) середовища. Архітектура і екологія. Джерела

забруднення середовища в місті (селі). Захворюваність міського і сільського населення в порівняльному плані. Стреси міської людини. Хвороби цивілізації.

Практикум. Виявлення джерел забруднення навколо школи, біля свого будинку, в місцях відпочинку і пропозиції методів зниження впливу забруднень середовища на здоров'я.

Підсумкове заняття (4 години)Конференція «Надія земного будинку».Створення групових (або індивідуальних) проектів про подальший розвиток суспільства

і їх захист.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п Найменування тем курсу Всього

годинЗокрема

78

Лекції Практичні роботи

Семінари Екскурсії

1 2 3 4 5 6 7Вступ 2 1 1

Розділ I. Людина і природа

1 Що таке екологія 2 22 Взаємодія «Людина і

природа» в історичному аспекті

2 1 1

Розділ II. Природне середовище і здоров'я людини

3 Геохімічні особливості ландшафту

3 2 1

4 Людина і клімат 3 1 2Розділ III. Антропогенне середовище і здоров'я людини

5 Глобальні проблеми людства

3 1 1 1

6 Хімічні речовини в навколишньому середовищі і здоров'ї людини

2 1 1

7 Забруднення атмосфери і здоров'я людини

4 1 1 2

8 Забруднення водних ресурсів і здоров'я

4 1 1 2

9 Забруднення харчових продуктів

2 1 1

10 Місто (село) і здоров'я людини

3 1 2

Підсумкове заняття

11 Конференція «Надія зеленого будинку»

2 2

12 Створення групових проектів

2 2

13 Разом 34 13 12 5 4

ЛІТЕРАТУРА1. Баландин Р. К., Бондарев Л. Г. Природа и цивилизация. - М., 1998.2. Гагдиси Д. Т. и др. Экология и здоровье. - М.: Знание, 1985.3. Горшков В. Г. Экология человека. - Л., 1984.4. Китанович Б. Планета и цивилизация в опасности. - М.: Мысль, 1985.5. Лось В. А. Взаимоотношения общества и природы. - М.: Знание, 1990. 6. Манорик Л. П., Клименко С. А. Довідник юнната.— Хмельницький, 1995.7. Прахов М. Н. Квітництво в школі.— К.: Рад. школа, 1972.8. Чистик О. В. Экология. - Минск: Новое знание, 2000.9. Экология человека. Основные проблемы. - М.: Наука, 1988.10. Энхольм Э. Окружающая среда и здоровье человека. - М.: Прогресс, 1988.11. Экологический атлас планеты Земля. - Волгоград: Кооператив «Книга», 1994.12. Экология. Город. Здоровье. - Волгоград, 2001.

79

Додаток ДІАГНОСТА

Тест чи «Знаєте ви...».Варіанти відповідей:1. Знаю добре.2. Маю уявлення.3. Не знаю.1. Що включає поняття «забруднення навколишнього середовища»?2. Основні джерела хімічного забруднення середовища.3. Які зв'язані між собою поняття «здоров'я людини», «тривалість життя людини»,

«працездатність людини»?4. Що таке екологічна безпека?5. Як визначити, чи можна пити воду з незнайомого джерела?6. Чи можете ви встановити по запаху, яка хімічна речовина знаходиться в повітрі?7. Як забезпечити себе від можливих нітратів, що знаходяться в овочах, куплених на

ринку?8. Які дерева кращі всього садити уздовж доріг, на пришкільній ділянці, в житловому

кварталі?9. Чому мешкання на першому поверсі екологічно небезпечне?10. Заходи профілактики захворювання СНІДом.

ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ І ЙОГО ЕКОНОМІЧНІ МОЖЛИВОСТІПояснювальна записка

80

Сучасні діти ростуть в умовах ринкової економіки країни, що інтенсивно формується. Для них стали необхідними знання таких областей наук, як економіка, маркетинг, управління, тому що професії, які вони одержать на основі цих знань, будуть не тільки престижні, але і високооплачувані.

У свідомості випускників школи поняття біології і економіки (тобто можливість використовувати біологічні знання для отримання певного економічного прибутку) найчастіше несумісні, хоча будь-який старшокласник знає про відкриття в багатьох перспективних областях біології (фармакології, кліматичної діагностики, біотехнології і т. д.), застосування яких у багато разів окупає витрати на їх розробку.

Таким чином, сьогодні знання біології затребувані сучасним суспільством, а їх використовування має великі економічні можливості.

Представлений курс «Основи ландшафтного дизайну і його економічні можливості» підтверджує цей факт. З поліпшенням добробуту людей стало важливим питання облаштування території, прилеглої до їх будинку або місця роботи. Але доглянуті газони, ефектні квітники і пейзажні композиції дерев і чагарників проектуються людьми, що мають спеціальні знання біології. Вкладаються чималі засоби, щоб наблизити красу природи до житла людини руками проектувальників, дизайнерів, ландшафтних архітекторів.

Даний курс розрахований для учнів 9 (10) класу.Бажано проводити його на початку навчального року (вересень, жовтень) по 2 чини в

тиждень, поки рослини не втратили своєї декоративності.Мета курсу:- допомогти учню зорієнтуватися у виборі профілю (зокрема, природичого); в світі

сучасних професій, пов'язаних з біологічними знаннями;- познайомити на практиці із специфікою діяльності, відповідної даним професіям;- показати перспективність біологічних знань з погляду економічної ефективності;- крім того, дати можливість учню проявити себе і добитися успіху.Програма курсу включає нові для учнів знання, що не містяться в базових програмах

(окрім деяких відомостей біології декоративних культур). Питання про використовування рослин в зеленому будівництві, про економічну перспективність цього напряму не згадується зовсім.

Питання, що вивчаються в курсі, широко представлені у відповідній науково-популярній літературі. У шкільній бібліотеці є книга для учнів «Як виростити квіти», для вчителя -«Практикум по квітникарству», енциклопедія по садово-парковому і ландшафтному мистецтву; у методичному кабінеті - компакт-диск (CD) «Ландшафтний дизайн». Фірма по впорядкуванню і озелененню СОВ «Мелітопользеленбуд» та ДП «Садовий Центр» надає прайс-листи основних видів послуг для проведення практичних робіт з елементами економіки.

У роботі з даним змістом курсу можливі наступні види діяльності:- усні і реферативні повідомлення учнів по історіографії питання (наприклад: «Розвиток

садово-паркового будівництва в Україні», «Знамениті сади і парки світу: Версаль» тощо);- складання списків декоративних культур, використовуваних в озелененні пришкільних

ділянок міста (наприклад, «Асортимент рослин відкритого ґрунту (однорічники)» тощо);- створення проектів озеленення окремих територій пришкільної ділянки (або,

наприклад, біля торгового павільйону, дитячого саду тощо за домовленістю);- складання фотоальбому (буклету, мультимедійної презентації) «Елементи

ландшафтного дизайну на території... (району, міста тощо);- складання коротких рекомендацій по використовуванню в озелененні окремих

біологічних груп рослин (наприклад, «Ліани та їх застосування у вертикальному озелененні», «Газони» тощо).

81

Учні можуть самостійно вибрати вид звітності про роботу із запропонованого переліку, тему реферату (або визначити свою), територію для створення проекту, групу декоративних рослин, що вивчається.

Для обліку динаміки інтересу учнів до курсу пропонується анкетування на вступному занятті. В процесі вивчення курсу оцінюються результати практичних робіт. Після закінчення навчання учень одержує залік за умови виконання одного виду обов'язкової роботи, представленої в строк, з дотриманням вимог до її оформлення. Якщо вона виконана якісно, творчо, нетрадиційно (наприклад, з використанням інтернет-технологій), то вона (робота) може бути рекомендована вчителем для публічної презентації в школі, розглянута для публікації, рішенням кафедри представлена на конкурсі і т.п.

Завершальне заняття - це підсумкова конференція, що припускає виставку і захист (презентацію) звітних робіт учнів.

В процесі вивчення курсу учні набувають наступні знання:- про біологічні і декоративні особливості дерев’янистих і трав'янистих рослин, які

використовуються в озелененні;- про основні композиційні елементи ландшафтного дизайну;- про закон гармонійного поєднання кольорів і повітряної перспективи;- про критерії підбору рослин для озеленення певної ділянки;- про правила складання проектів;- про перспективні професії проектувальника і дизайнера зеленого будівництва;- про економічні можливості діяльності, пов'язаної з впорядкуванням і озелененням

території різного призначення;- про історію розвитку садово-паркового мистецтва.На основі перерахованих знань формуються конкретні уміння:- складати асортимент рослин для об'єкту озеленення з урахуванням їх біології і

декоративності, а також природно-кліматичних умов району;- створювати проекти озеленення території з використанням спеціальних позначень;- розраховувати економічну ефективність проекту з урахуванням вартості вироблених

робіт в ході його реалізації;- представляти результати роботи у вигляді зведених таблиць, планів, проектів,

презентацій, фотоальбомів тощо.Даний курс сприяє розвитку в учнів комунікативності, уміння обговорювати результати,

брати участь в дискусіях, робити висновки, працювати на аудиторію і не боятися її (наприклад, при захисті проекту).

В ході написання рефератів і інших видів звітності закріплюються навички роботи з додатковою літературою, уміння систематизувати і тезово конспектувати знайдену інформацію.

Надається увага дотриманню стандартних вимог до оформлення результатів роботи (наприклад, рефератів). Ці загальнонавчальні навички дозволять учню надалі успішно засвоювати програму старшої профільної школи.

ЗМІСТВступ (1 година)Вступна лекція «Від палацових парадних парків до скромних садів городян...»Поняття про ландшафтну архітектуру, садово-паркове мистецтво. Історія використання

людиною трав'янистих і дерев’янистих декоративних рослин. Основні напрями світового паркобудівництва, історія і сучасність. Цілі і задачі курсу. Вхідна діагностика.

Тема I. Біологічні і декоративні особливості рослин, використовуваних в зеленому будівництві (4 години)

82

Поняття про дерев’янисті рослини; дерева, чагарники, ліани; вічнозелені, листопадні. Декоративність: розмір і форма крони, будова і забарвлення листя, форма стовбура і забарвлення кори, величина і забарвлення квіток і плодів.

Практична робота «Складання асортименту дерев’янисто-чагарникових рослин для озеленення пришкільної ділянки». 10 видів, з яких 5 видів дерев, 5 видів красивоквітучих чагарників, при необхідності вертикального озеленення вказати видовий склад.

Загальні відомості про трав'янисті рослини відкритого ґрунту. Класифікація рослин за тривалістю життя: одно-, дву- і багаторічники; цибулинні, бульбоцибульні, бульбові; папороті; красивоквітучі, декоративно-листяні, декоративно-плодові, сухоцвіти, в'юнкі, килимові.

Практична робота «Складання асортименту трав'янистих рослин для озеленення пришкільної ділянки». По 5 видів одно- і багаторічників, цибулинних, бульбових.

Тема II. Композиційні елементи ландшафтного дизайну та їх використовування в насадженнях різного призначення (7 годин)

Типи посадок трав'янистих рослин і композиції з дерев і чагарників: клумби, рабатка, бордюр, солітер, партер, міксбордери, газони. Масиви, гаї, групові і поодинокі насадки, алеї, живоплоти, вертикальне озеленення.

Практична робота «Проектування квіткового оформлення на фоні газону». Варіанти: 1) двосторонньої рабатки; 2) трикутної клумби з поодинокими насадками красивоквітучих чагарників по кутах; 3) міксбордера з багаторічників.

Особливості розміщення елементів квіткового і деревно-чагарникового оформлення в насадженнях різного призначення. Насадження по функціональній ознаці: насадження загального користування (паркі, сквери, бульвари тощо), обмеженого користування (посадки у виробничій зоні, навколо дитячих лікувальних установ тощо), спеціального призначення (наприклад, захисні), утиліти (біля приватних будинків, під'їздів тощо). Особливості підбору і розташування рослин в них.

Практична робота «Складання проекту озеленення території». Варіанти: пришкільної ділянки, підходу до адміністративної будівлі, зони «тихого» відпочинку в парку з використанням спеціального позначення.

Екскурсія «Елементи ландшафтного дизайну на території району (міста тощо)»Тема III. Економічні перспективи ландшафтного дизайну на сучасному етапі

розвитку суспільства (3 години)Затребуваність послуг ландшафтного дизайнера, якам збільшена з підвищенням рівня

добробуту людей; престиж установи, що починається із стану прилеглої території; вплив ринку на вартість послуг.

Практична робота «Розрахунок економічного прибутку проекту з урахуванням вартості робіт в ході його реалізації». На основі прайс-листів, наданих фірмою по впорядкуванню і озелененню, оцінюється проект, складений протягом останньої практичної роботи.

Ландшафтний дизайнер - учений, художник або економіст? Відомості про професії, типові види діяльності; установи, що готують фахівців в цій області; працевлаштування, затребуваність тощо.

Завершальне заняття (1 година)Підсумкова конференція. Виставка і презентація звітних робіт учнів. Підведення

підсумків проходження курсу.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п Найменування тем Всього Зокрема Форма

83

курсу годин контролюлекції практичні роботи

екскурсії

Конференції

1 2 3 4 5 6 7 81 Вступ 1 1 Анкетування,

малюнок, повідомлення

2 Біологічні і декоративні особливості рослин, які використовуються в зеленому будівництві

4 2 2 Складання списку рослин

3 Композиційні елементи ландшафтного дизайну і їх використовування в насадженнях різного призначення

7 2 3 2 Результати практичних робіт, екскурсії, завдання

4 Економічні перспективи ландшафтного дизайну на сучасному етапі розвитку суспільства

3 2 1

5 Підсумкове заняття

1 Презентація звітної роботи

ЛІТЕРАТУРА (для вчителя)1. Колесников А. І. Декоративная дендрология. - М.: Лесная промышленность, 1973. 2. Манорик Л. П., Клименко С. А. Довідник юнната.— Хмельницький, 1995.3. Прахов М. Н. Квітництво в школі.— К.: Рад. школа, 1972.4. Рубцов Л. І. Деревья и кустарники в ландшафтной архитектуре. Киев: Наукова дума, 1970.5. Стойчев Любен Ив. Парковое и ландшафтное искусство. – София, 1982.6. Чаховский А. А. Красивоцветущие кустарники для садов и парков. - Минск, 1988.7. Чувикова А. А. Учебная книга цветовода. - М.: Колос, 1974.8. Чувикова А. А. Практикум по цветоводству. - М: Колос, 1984.

ЛІТЕРАТУРА (для учнів)1. Аксенов Е.С , Аксенова Н. А. Декоративные растения. Т. 1 / Деревья и кустарники / - М.: Издательство ACT, 2000.2. Аксенов Е.С, Аксенова Н. А. Декоративные растения. Т. 2 / Травянистые растения. - М: Издательство ACT, 2000.3. Бибикова Е. П., Бибиков Ю. А. Цветоводство. - Минск: Вышейшая школа, 1992.4. Кудрявец Д. Б., Петренко Н. А. Как вырастить цветы : книга для учащихся. - М.: Просвящение 1993.5. Никитинський, Ю. М., Тавлинова Р. К. Приёмы цветочного оформления. - М.: Россельхозиздат, 1985.

Додатки

84

Додаток 1Методичні рекомендації щодо проведення занять

Вступ. ВІД ПАЛАЦОВИХ ПАРАДНИХ ПАРКІВ ДО СКРОМНИХ САДІВ ГОРОДЯН...

Задачі уроку:1) познайомити учнів з питаннями, що вивчаються в курсі;2) визначити рівень зацікавленості і усвідомлення вибору даного курсу через

анкетування;3) ввести поняття про ландшафтний дизайн і садово-паркове мистецтво;4) розповісти про історію використання людиною рослин в озелененні, про основні

напрямки паркобудування.Обладнання: картина «Культура Вавілона» (легенда про «висячі сади Семіраміди»);

портрет Андре Ленотра і репродукції його творінь (парки Т’юїльрі, Марлі, Сен-Клу, Версаль); репродукції пейзажів Петергофа, Куськова, Царського Села тощо.

I. Розповідь вчителя про задачі і зміст курсуII. Проведення анкетування. Вхідна діагностика з метою визначення рівня зацікавленості учнів, ступеня

усвідомленості вибору саме цього курсу, обізнаності учнів в області знань, що вивчається.(Питання анкети дані в Додатку 2)III. Актуалізація знань учнів про роль декоративних рослин в житті людини (бесіда).

Поняття про ландшафтний дизайн, садово-паркове мистецтво, зелене будівництво.IV. Розповідь з елементами бесіди про історію використання рослин в озелененні.• Легенда про висячі сади цариці Ассірії.• Вавілонські сади уздовж зрошувальних каналів для зниження випаровування води.• Строго симетричні парки стародавніх греків з фонтанами, колонами, вазами,

скульптурами.• Застій в період раннього середньовіччя і підйом садово-паркового мистецтва в період

Ренесансу (створюються парки та сади міст Європи, палацові резиденції королів).• Створення пейзажних парків на основі пристрою природного ландшафту в епоху

капіталізму.• Розвиток садового будівництва в Україні. Поява перших ботанічних садів Ідеї

пейзажного стилю з національним українським колоритом в парках. Розповідь вчителя супроводжується демонстрацією репродукцій (слайдів тощо) і музичним оформленням.

• Сучасні напрями ландшафтного дизайну (відсутність чіткої симетрії в розташуванні клумб, перспективність хвойних порід в озелененні тощо).

Види звітних робіт після закінчення вивчення курсу (додаються далі), знайомство з ними учнів.

Обговорення основних вимог, що пред'являються вчителем до кожного виду звітної роботи.

Домашнє завдання:- намалювати «Куточок тихого парку» (для уміючих або охочих малювати);- скласти коротку характеристику будь-якого знаменитого парку (саду) по розробленому

плану. Прикласти фотографію або малюнок.Екскурсія

ЕЛЕМЕНТИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ НА ТЕРИТОРІЇ...Мета: закріпити знання про елементи квіткового і дерево-чагарникового оформлення на

прикладі об'єктів озеленення певної території.Обладнання: блокнот для записів, фотоапарат. Завдання:

85

1. Виберіть об'єкт озеленення, вкажіть місце його розташування, визначте вид функціонального навантаження (загального призначення, обмеженого тощо).

2. Відзначте елементи квіткового і дерево-чагарникового оформлення. Перерахуйте видовий склад.

3. Оцініть декоративний ефект. Вкажіть недоліки.4. Результати спостережень запишіть в таблицю. До звіту прикладіть фотографії

вивчених об'єктів озеленення.Вид

насадженьДерево-

кустаринико-завивані

насадження

Видовий склад

Елементи квітковог

о оформлен

ня

Видовий склад

Оцінка декоративно

го ефекту

Недоліки

1 2 3 4 5 6 7Обмеженого користування

Поодинокі посадки хвойні: групові посадки красиво квітучих чагарників

Ялина звичайна на фоні газону; скумпія, спірея

Клумба між ялинами

Загального користування

Рабатка двостороння

Однорічники: цинії, бархатки бордюрні

Висока

Поодинокі дерева живопліт

Берізка, клен, катальпа; бузок

Рано відквітаючі

Додаток 2 ПИТАННЯ АНКЕТИ

1. Які професії, пов'язані із знанням біології, на ваш погляд, сьогодні затребувані суспільством?

2. Які з них можна назвати перспективними, престижними, високооплачуваними?3. Що ви розумієте під ландшафтною архітектурою, зеленим будівництвом?4. Які знання, на ваш погляд, необхідні для досягнення успіху в цій області?5. З чим, як ви думаєте, пов'язаний сьогодні підвищений інтерес суспільства до фахівців

з впорядкування і озеленення?6. Чи займалися ви коли-небудь озелененням якоїсь території? Вкажіть (палісадник біля

будинку, дачна ділянка, балкон тощо).7. Чому ви вирішили вибрати саме цей курс?а) зацікавило назву курсу;б) хочу спробувати свої сили в природно-научному профілі;в) цікаво дізнатися про представлені професії;г) хочу в майбутньому мати професію не тільки цікаву, але і забезпечуючу моє

економічне благополуччя;д) інша причина (будь ласка, напишіть).

ДЕКОРАТИВНЕ ОФОРМЛЕННЯ МІНІ-ДІЛЯНКИ

86

Пояснювальна запискаКурс по вибору «Декоративне оформлення міні-ділянки» призначений для учнів 9 (10) -х

класів і розрахований на 8 годин (1 година на тиждень).Мета: допомогти учню зорієнтуватися у виборі профілю, надати можливість проявити

себе і добитися успіху.Задачі курсу:1. Познайомити учнів з елементами декоративного оформлення міні-ділянок.2. Розвивати творчий інтерес до практичної діяльності у області ландшафтного дизайну.3. Прищеплювати любов до природи.Проведення занять передбачає не тільки теоретичний курс, але і практичні роботи, тому

даний курс слід проводити у весняний (березень, квітень) або осінній період (вересень, жовтень).

Учні повинні задовольнити інтерес до декоративного оформлення ділянки і навчитися:1) складанню плану-схеми ділянок;2) прийомам оформлення ділянки на місцевості. Зміст курсу включає нові для учнів знання, яких немає в базових програмах.Дана програма містить знання, що викликають пізнавальний інтерес учнів, вона дозволяє

спланувати практичну діяльність школярів в області знань, що вивчається.Форми організації і методи навчання учнів: семінари; проектна діяльність; самостійна

робота; лекції; практичні роботи; демонстрація кінофільмів, діафільмів, слайдів; проведення екскурсії.

В ході вивчення курсу учні можуть проявляти творчу ініціативу в проектуванні і створенні декоративно оформленої ділянки.

У цьому і полягатиме форма звітності після закінчення вивчення даного курсу.

ЗМІСТ1. Вступ (1 година)Значення декоративного оформлення ділянки. Види декоративного оформлення.

Елементи декоративного оформлення.2. Газони (2 години)Газон. Підготовка грунту під газон.Догляд за газоном. Склад травосумішей.Практична робота «Підготовка ділянки під газон».3. Альпійські горки (2 години)Розміщення Альпійський горок.Споруда гори. Асортимент рослин для горки.Практична робота «Побудова Альпійської горки»4. Квіткові бордюри (2 години)Бордюр. Асортимент рослин для бордюрів.Значення бордюрів. Міксбордер.Практична робота «Оформлення бордюра».Складання плану-схеми міні-ділянки (1 година)Практична робота.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ Найменування тем курсу Всього Зокрема

87

п/п годин Лекція екскурсії практичні заняття

використовування

ТЗН1 2 3 4 5 6 71 Вступ 1 1

2 Газони 2 1 1

3 Альпійські горки 2 1 1

4 Квіткові бордюри 2 1 1

5 Складання плану-схеми міні-ділянки

1 1

ЛІТЕРАТУРА (для учнів і вчителі)1.Ипполитова, Н. Я. Декоративноє оформление участка. - М., 1992.2. Кудрявец, Д. Б., Петренко, Н. А. Как выростить цветы. - М., 1993.3. Киреева, М. Ф. Цветоводство. - М., 1989.4. Манорик Л. П., Клименко С. А. Довідник юнната.— Хмельницький, 1995.5. Прахов М. Н. Квітництво в школі.— К.: Рад. школа, 1972.6. Тавлинова, Р. П. Приусадебное цветоводство. - М, 1989.7. Титова, Н. П. Газоны. - М., 1991.

ДІАГНОСТИКАВиконання практичних завдань: складання плану-схеми ділянки. Декоративне

оформлення цієї ділянки на місцевості.

ДодатокМетодичні рекомендації щодо проведення занять

1. Практичні роботи (4 години) краще проводити після вивчення всієї теорії, а не паралельно з нею.

2. Роботу по складанню плану-схеми міні-ділянки можна запропонувати учням зробити вдома, а на занятті організувати презентацію своїх робіт за круглим столом.

3. Практичні роботи можна здійснювати по найвдалішому плану-схемі (заздалегідь обговоривши вдаліший план-схему і запровадити його в життя).

4. Для залучення уваги учнів до даного курсу пропонується оголошення.Дорогі друзі!Якщо ви хочете створити своїми руками чудо-куточок перед будинком на маленькому

п'ятачку, де буде розбитий яскравий квітник з найрізноманітнішими кольорами, щоб з ранньої весни і до пізньої осені розчулювати вас своєю красою і викликати таємні зітхання у сусідів, приходьте до нас!

Ми вас навчимо, як це зробити!

ЗОВНІШНЄ ОЗЕЛЕНЕННЯПояснювальна записка

88

У школах і позашкільних установах останнім часом звертається значна увага на зовнішнє і внутрішнє озеленення. Інтерес до вирощування різноманітних квітів досить великий. Плануючи цей курс за вибором, слід врахувати вік учнів, умови проведення роботи з квітникарства як на території школи, позашкільної установи, так і поза школою, зокрема вдома.

Подана нижче програма охоплює ряд питань зовнішнього озеленення школи і може бути використана у 6-8 (7-9) класах. Доцільно організовувати екскурсії, практичні роботи, спостереження так, щоб їх зміст поступово розширювався й удосконалювався, відповідно до віку учнів.

Учні повинні знати: загальні відомості про квіти; квіти відкритого та закритого грунту, види квіткового

оформлення: партер, клумби, рабатки, бордюри, технологію їх створення; різ-номанітність однорічних і дворічних квітково-декоративних рослин, добір асортименту для квіткового оформлення; видовий і сортовий добір квітів за висотою, кольором квіток, формою суцвіть, величиною листків, часом цвітіння;

найпоширеніші дерева та кущі та їх місце в озелененні шкіл, позашкільних установ, сіл та міст; місцеві красивоквітучі рослини в різні пори року.

Учні повинні вміти: добирати вид, форму клумб та квітників, планувати їх розміщення; вибирати місце та видовий склад квіткових рослин, складати короткі відомості про

однорічні, дворічні та багаторічні квітково-декоративні рослини, збирати, зберігати і висівати насіння, вирощувати розсаду, доглядати за посівами, пікірувати розсаду, зби-рати та оформляти гербарій квітково-декоративних квітів, вести фенологічні спостереження;

дотримуватись санітарно-гігієнічних вимог, правил безпечної праці та організації робочого місця під час вирощування квітів та догляду за ними.

6 (7) КЛАС (34 години)Тема 1. Вступ (4 години)

Квітникарство як частина декоративного садівництва. З історії виникнення квітникарства.

Види квіткового оформлення ландшафтних парків: масиви, грунти, квітучі газони.Види регуляторного квіткового оформлення: партер, клумби, рабатки, бордюри,

композиція з витких рослин.Тема 2. Однорічні квітково-декоративні рослини (20 годин)

Поняття про квітково-декоративні рослини: їх групування; різноманітність однорічних квітково-декоративних рослин — красивоквітучі однорічники, листянодекоративні однорічники, виткі однорічники та їх біологічні особливості.

Особливості культури однорічних квітково-декоративних рослин.Умови, необхідні для їх вирощування, способи підготовки насіння.Традиційні однорічники, які прикрашають українські садиби (мак, чорнобривці,

нагідки тощо).Умови, необхідні для вирощування розсади та висаджування її в ґрунт.Значення вирощування однорічних квітково-декоративних рослин шляхом висівання

насіння в грунт. Строки і способи сівби, площі живлення та глибина загортання.Правила догляду за однорічниками: потреба квітково-декоративних рослин у

поживних речовинах; значення підживлення для росту і цвітіння рослин.Збирання і зберігання насіння. Ознаки визрівання плодів і насіння.Інструмент, пристрої, матеріали, які |використовуються під час вирощування та

догляду за квітами. Аналіз грунтів та добір квітів з урахуванням їх виду.

89

Практичні роботи1. Розробка форми клумб і квітників, планування і розміщення їх на садибі, розмічення квітників та клумб на місцевості.2. Робота з додатковою літературою. Складання коротких відомостей про однорічні квітково-декоративні рослини.3. Визначення насіння однорічних квітково-декоративних рослин.4. Очищення насіння квітів, визначення схожості, намочування та застосування інших способів підготовки насіння до сівби.5. Сівба насіння однорічних квітів.6. Догляд за посівами, пікірування, догляд за розсадою.

Тематика дослідних робіт і спостережень1. Спостереження над проростанням насіння однорічників.2. Вплив строків сівби насіння на строки цвітіння айстр, ротиків садових, флокса однорічного, петунії та інших.3. Сортовивчення айстр та інших однорічних квітів та підбір кращих форм для їх подальшого поширення.4. Виведення нових гібридних форм однорічних квітів шляхом гібридизації.5. Сортовивчення айстр та інших однорічних квітів і підбір кращих форм для їх подальшого поширення.

Тематика саморобних наукових посібників1. Колекція плодів та насіння однорічних квітково-декоративних квітів.2. Гербарій однорічних квітково-декоративних квітів.3. Колекція розвитку однорічних квітково-декоративних квітів (від сходів до плодів і насіння).

Учні повинні вміти: працювати з додатковою літературою, складати короткі відомості про однорічні

квітково-декоративні рослини; визначати насіння квітів; готувати насіння до сівби, доглядати за розсадою, пікірувати; робити розбивку клумб.

Теми 3. Влаштування квітників і догляд за ними (10 годин)Розміщення квітників на садибі школи, дошкільних установ. Комбінування їх з

газонами, насадженням декоративних дерев і кущів.Добір асортименту для квіткового оформлення: квіти для масивів, груп, клумб,

рабаток.Видовий і сортовий добір квітів за висотою, кольором квіток, формою суцвіть,

величиною листків, часом цвітіння.Елементарне поняття про проектування квітників та їх закладання.Догляд за квітами на квітниках у різні сезони року.Практичні роботи

1. Складання проектів озеленення та перенесення їх у натуру.2. Підготовка грунту до квітників та внесення добрив.3. Сівба насіння та пересаджування розсади на постійне місце.4. Догляд за квітниками.

Тематика дослідних робіт і спостережень1. Спостереження за появою сходів, ростом і розвитком рослин.2. Дослідження кращих строків сівби насіння квітів у ґрунт.3. Дослідження кращих способів догляду за квітами у квітниках.

Учні повинні вміти: складати проекти озеленення та переносити їх у натуру;

90

готувати грунт для квітників та вносити добрива, вирощувати та пересаджувати розсаду на постійне місце.

7 (8) КЛАС (34 години)Тема 4. Дворічні квітково-декоративні рослини(20 годин)

Значення дворічних квітів в озелененні. Найбільш поширені дворічні квіти та їх морфологічні й біологічні особливості.

Традиційні дворічні квіти, що прикрашають українські садиби.Розміщення дворічників у квіткових композиціях на клумбах, квітниках і рабатках, на

колекційних ділянках пришкільної навчально-дослідної ділянки.Вирощування дворічних квітково-декоративних рослин: строки та способи сівби й

підготовка розсади. Догляд за дворічниками першого та другого років життя. Вирощування та пересаджування дворічників.

Одержання та зберігання насіння. Практичні роботи

1. Робота з додатковою літературою. Складання коротких відомостей про дворічні квіти.2. Ознайомлення та визначення насіння дворічних квітково-декоративних рослин.3. Визначення схожості насіння, підготовка насіння до сівби.4. Сівба насіння дворічних квітів.5. Догляд за посівами, пікірування, догляд за розсадою.6. Висаджування розсади на постійне місце.7. Збирання та очищення насіння.

Учні повинні вміти: визначати дворічні квітково-декоративні рослини; сіяти насіння квітів; висаджувати розсаду на постійне місце; збирати та очищати насіння.Тематика дослідних робіт та спостережень

1. Вивчення строків сівби дворічних квітів.2. Вплив доз органічних і мінеральних добрив на тривалість цвітіння, величину суцвіть.3. Штучний добір квітів на ранньоквітучість, тривалість цвітіння та колір.4. Вплив різних доз добрив на ріст, розвиток і цвітіння гвоздики.

Тематика саморобних наочних посібників1. Складання гербарію найпоширеніших дворічних квітів.2. Календар цвітіння дворічних квітів.3. Колекція дворічних квітів.Тема 5. Влаштування газонів (14 годин)

Місце газонів у загальній системі озеленення. Основні види газонів.Найпоширеніші газонні трави та їх біологічні особливості. Суміш газонних трав.Сівба газонних трав та догляд за газонами.Практичні роботи

1. Підготовка грунту для закладання газону.2. Підготовка газонів для сівби, сівба газонів.3. Догляд за газонами.4. Закладання квітучого газону.Учні повинні вміти:

готувати ґрунт для закладання газонів; доглядати за ними; закладати квітучий газон.

8 (9) КЛАС (34 години)Тема 6. Багаторічні квітково-декоративні рослини (18 годин)

91

Багаторічні квітково-декоративні рослини, їх біологічні особливості, переваги багаторічних квітів перед однорічними.

Строки садіння багаторічних квітів, правила зберігання підземних частин багаторічних квітів, які не зимують у грунті.

Багаторічні грунтові квітково-декоративні рослини, які використовуються для вигонки. Значення вигонки. Час садіння цибулин та висаджування рослин з ґрунту в горщики; умови утримування рослин до вигонки.

Біологічні основи одержання квітучих рослин зимою: особливості догляду за вигонковими рослинами.

Значення та біологічні основи розмноження багаторічних квітів насінням.Способи вегетативного розмноження багаторічних квітів. Техніка та строки

вегетативного розмноження багаторічних квітів.Догляд за багаторічними квітами, які ростуть у грунті, на квітниках та рабатках.Практичні роботи

1. Робота з додатковою літературою. Складання короткого довідника про найпоширеніші місцеві багаторічні квіти.2. Збирання насіння багаторічних квітів.3. Садіння цибулин тюльпанів, нарцисів та інших цибулиних.4. Викопування підземних частин жоржин, кал, гладіолусів.5. Підготовка відкритого грунту та сівба насіння багаторічних квітів.6. Поділ кущів та кореневищ багаторічників та їх висаджування.7. Садіння бульб, бульбоцибулин у квітниках.

Тематика дослідних робіт і спостережень1. Дослідження кращих строків і способів садіння цибулин багаторічних квітів.2. Дослідження кращих способів зберігання бульб, кореневищ, бульбоцибулин, багаторічних квітів.3. Вивчення кращих строків живцювання флокса багаторічного:а) весняне;б) літнє.4. Дослідження кращих строків сівби насіння багаторічних квітів:а) посів у червні-липні;б) посів під зиму.5. Вплив органічних добрив на ріст і розвиток багаторічних квітів.6. Вплив пасинкування жоржин на строки цвітіння.7. Вплив підживлення кореневих бульб жоржини на період цвітіння.Учні повинні вміти:

працювати з додатковою літературою; садити цибулини тюльпанів, нарцисів та інших цибулиних; викопувати підземні частини жоржин, кал, гладіолусів; готувати ґрунт до сівби, ділити кущі та кореневище багаторічників і висаджувати їх.Тематика саморобних наочних посібників

1. Гербарій багаторічних квітів.2. Таблиця «Способи розмноження багаторічних квітів».Тема 7. Вирощування декоративних кущів і дерев (16 годин)

Найпоширеніші декоративні дерева і кущі та їх місце в озелененні шкіл і дошкільних закладів.

Біологічні особливості декоративних дерев і кущів та їх районування.Основні способи розмноження декоративних дерев і кущів — насіннєве та

вегетативне, їх біологічні основи. Щеплення, окулірування декоративних кущів.

92

Строки і техніка проведення робіт з насіннєвого і вегетативного розмноження декоративних дерев і кущів.

Висаджування декоративних дерев і кущів і догляд за ними в різні сезони року.Практичні роботи

1. Обробка грунту і внесення добрив під розсадник декоративних дерев і кущів.2. Заготівля і садіння живців декоративних дерев і кущів, догляд за ними.3. Окулірування троянд і бузку.4. Формування крони декоративних дерев та форми декоратив,-них кущів.5. Догляд за саджанцями в розсаднику6. Висаджування кущів і дерев на постійне місце.

Тематика дослідних робіт і спостережень1. Фенологічні спостереження над місцевими декоративними деревами і кущами.2. Дослідження кращих способів та строків розмноження декоративних дерев і кущів.3. Вплив ростових речовин на укорінення живців декоративних дерев і кущів.4. Вивчення кращих строків розмноження декоративних кущів зеленими живцями.5. Вивчення і розмноження чорноплідної горобини насінням.

Учні повинні вміти: обробляти грунт та вносити добрива під розсадник декоративних дерев і кущів; окулірувати троянди та бузок; формувати крони декоративних дерев та кущів; висаджувати їх на постійне місце.

Тематичне планування№ п/п

Найменування тем курсу

Всього годин

Зокрема Форма контролюЛекції Практичні

роботиДослідницькі роботи, спостереження

6 (7) клас1 Вступ 4 42 Однорічні

квітково-декоративні рослини

20 9 6 5 Саморобні наочні посібники

3 Влаштування квітників і догляд за ними

10 2 4 4 Проект озеленення

Всього 34 15 10 97 (8) клас

4 Дворічні квітково-декоративні рослини

20 9 7 4 Саморобні наочні посібники

5 Влаштування газонів

14 4 10 Проект газону

Всього 34 13 17 48 (9) клас

6 Багаторічні квітково-декоративні рослини

18 4 7 7 Саморобні наочні посібники

93

7 Вирощування декоративних кущів і дерев

16 5 6 5 Проект «Ландшафтний дизайн ділянки школи»

Всього 34 9 13 12

Література1. Верзилин Н. М. Сады и парки мира.— М.: Детская литература, 1964.2. Гроздов Б. В. Декоративные кусты.— М.: Стройиздат, 1964.3. Ковалевська М. Ф., Микульська О. І. Дворічні квіти.— К.: Урожай, 1972.4. Мерло А. С. Квіти нашого саду.— Мінськ: Урожай, 1972.5. Манорик Л. П., Клименко С. А. Довідник юнната.— Хмельницький, 1995.6. Прахов М. Н. Квітництво в школі.— К.: Рад. школа, 1972.7. Родина В. А. Цветоводство в школе.— М.: Учпедгиз, 1962.

94

КОМАХИ-ШКІДНИКИПояснювальна записка

Програма предметнозорієнтірованого курсу з біології «Комахи-шкідники» призначена для учнів 9 (10) класів.

Базовий навчальний матеріал про комах достатньо детально викладений в підручнику зоології. Більш докладно, ніж в інших безхребетних, розглядається будова, розмноження, розвиток, пристосування до умов середовища комах різних родин. Згадуються і методи боротьби з шкідниками.

Учні молодшої і середньої ланки дуже цікавляться комахами. Деякі хлоп'ята збирають метеликів, жуків і набувають досить багато практичних знань. Вони знають багатьох шкідливих і корисних комах «в обличчя» і нерідко беруть участь в заходах щодо знищення шкідливих комах. Тому пізнавальні потреби школярів по вивченню комах часто виходять за межі шкільного підручника. Щоб задовольнити ці потреби, доречно ввести курс про комах.

При викладі матеріалу даного курсу вчителю необхідно не вдаватися до крайності, підкреслюючи тільки шкоду комах. Навіть такі безумовно шкідливі для людини комахи, як комарі і мухи, мають в природі свою екологічну нішу і приносять користь людині. Не всі учні знають, що личинки комарів фільтратори і мають велике значення в очищенні водоймищ.

Основна мета курсу - познайомити з різноманіттям комах-шкідників, показати на практиці можливість застосування знань в області медицини і в сільському господарстві.

Задачі курсу - розвиток умінь і навичок, необхідних для ентомологічних досліджень, для захисту кімнатних рослин від комах-шкідників.

Лабораторні заняття складені відповідно до матеріалу лекційного курсу, задачею їх є вивчення будови комах, порівняння родин комах, класифікація пошкоджень, що наносяться комахами-шкідниками, і правильне оформлення результатів спостережень.

У програмі використовується колекція комах, фотографії, таблиці і відеофільми.На завершення курсу доцільно провести екскурсії в лабораторії і музеї вищих

навчальних закладів за даним профілем. Очікувані результати Учні повинні знати:- основні види комах-шкідників сільськогосподарських культур і диких рослин,

переносників хвороб людини і тварин, синантропних комах;- методи боротьби з комахами-шкідниками: агротехнічний, механічний, хімічний,

біологічний;- розрізняти поняття «хижацьке» і «паразитизм»;- будову комах, що відображає пристосованість до різних умов існування.Учні повинні вміти:- складати харчові ланцюги з комахами-шкідниками;- визначати по пошкодженнях рослин види комах;- працювати з атласами-визначниками;- підбирати самостійно устаткування для ентомологічних досліджень;- володіти методами елементарних ентомологічних досліджень;- представляти результати досліджень у вигляді графіків, таблиць;- робити висновки.Підвести підсумок одержаних знань планується у вигляді захисту навчальних проектів.Даний курс розрахований на 17 годин (по 1 годині на тиждень), з них лекції - 5 годин,

лабораторні заняття - 4 години, семінари - 4 години, екскурсії - 2 години, завершальне заняття - 2 години.

ЗМІСТТема 1. Зовнішня і внутрішня будова комах-шкідників (2 години)

95

Зовнішній вигляд і відділи тіла. Хітиновий покрив - зовнішній скелет і захист від висихання. Міцність зовнішнього скелета. Розміри комах.

Голова. Органи чуття і органи захоплення їжі. Складне фасеточне око. Вусики. Типи вусиків. Функція органів нюху. Типи ротового апарату.

Груди. Будова ніг. Крила комах - органи польоту. Жилки - зміцнюючий каркас. Характер складання крил: старокрилі і новокрилі.

Черевце. Прикріплення черевця до грудного відділу. Яйцеклад. Жало.Внутрішня будова.Травна система. Відділи травної системи. Їжа комах. Симбіоз з мікроорганізмами.

Позакишкове перетравлення. Утворення галлів. Кровоносна система. Серце, робота серця. Дихальна система. Система трахей. Дихальца. Дихальні рухи.

Система виділення. Мальпігієві судини. Жирове тіло.Нервова система. Головний мозок - надглотковий ганглій. Черевний ланцюжок. Злиття

гангліїв. Статева система.Порівняння комах різних родин.Тема 2. Шкідники сільськогосподарських культур і диких рослин (3 години)Родина Лускокрилі. Шовкопряди - шкідники лісу. Листовійки - шкідники листяних дерев

і чагарників. Білянки - шкідники овочевих культур.Родина Жорсткокрилі. Жуки-щелкуни. Короїди. Вусани.Родина Рівнокрилі. Тлі.Родина Двокрилі. Мухи. Галліци.Родина Прямокрилі. Сарана, коники.Лабораторна робота «Визначення комах-шкідників по пошкодженнях рослин».Семінар «Комахи - це важлива ланка в харчових ланцюгах природи».Тема 3. Комахи - переносники хвороб людини і тварин (2 години)Малярійний комар. Цикл розвитку плазмодія в еритроцитах людини.Гедзь - кровоссальна комаха.Домашня муха - переносник збудників дизентерії, холери. Необхідність дотримання

правил гігієни і санітарії.Блоха: людська, котяча, собача. Переносники збудників чуми.Оводи: шкіряні, шлункові, носоглоткові. Шкода, яку приносять оводи тваринництву.Семінар «Комахи - переносники хвороб тварин».Тема 4. Синантропні комахи (2 години)Сусіди людини. Міль. Шкода, які вони приносять. Пристосування таргана до життя в

житлах. Шкода тарганів. Воші - розповсюджувачі збудників висипного і черевного тифу. Біологія воші. Пристосування до паразитизму. Клоп постільний - кровоссальна комаха.

Лабораторна робота «Вивчення етапів розвитку таргана».Тема 5. Методи боротьби з комахами-шкідниками (4 години)Агротехнічний метод в боротьбі з шкідниками культурних рослин.Механічний метод (збір, знищення комах), хімічний метод (пестициди). Небезпека

застосування пестицидів для корисної флори і фауни та для людини. Шляхи застосування пестицидів проти різних комах. Найвживаніші пестициди і способи їх застосування.

Біологічний метод. Суть біологічного методу боротьби з шкідниками.Основні групи природних ворогів шкідників рослин: хребетні, членистоногі, нематоди,

прості гриби, бактерії, віруси. Використовування біологічно активних речовин в захисті рослин. Статеві аттрактанти. Гормони комах.

Семінар «Біологічний метод. Суть біологічного методу боротьби з шкідниками».Лабораторна робота «Врятуємо наші рослини від шкідників!».Знищення тлі з кімнатних рослин.Екскурсія «Медична паразитологія».

96

Музей медичної академії (або лабораторію СЕС)Екскурсія «Є така професія - рослини захищати».Сільськогосподарська академія або в теплицю.Завершальне заняття. Захист навчальних проектів.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№п/п

Найменування тем курсу

Всього годин

Зокрема Форма контролю

ЛекціїЛабораторні роботи

Семінари

1 2 3 4 5 6 7

1Зовнішня і внутрішня будова комах-шкідників

2 1 1 Вхідний контроль (тест)

2

Шкідники сільськогосподарських культур і диких рослин

3 1 1 1Складання колекції

пошкоджень

3

Комахи - переносники хвороб людини і тварин

2 1 1 Тест

4Синантропні комахи

2 1 1Звіт по лабораторній

роботі

5Методи боротьби з комахами-шкідниками

4 1 1 2Підготовка навчального

проекту

6 Екскурсії 2

7Завершальне заняття

2 Захист проектів

ДодаткиМетодичні рекомендації щодо проведення занять

Додаток 11. Зовнішня і внутрішня будова комах

Плановані результати

Учні з'ясовують особливості зовнішньої і внутрішньої будови комах

План заняття 1. Актуалізація знань учнів2. Зовнішня будова комах 3. Внутрішня будова комах4. Підведення підсумків заняття

Методи навчання Проблемний. 190 млн. років тому на Землі з'явилися перші комахи, у яких за цей час будова практично не змінилася. Чому?

Форми організації навчальної діяльності

Лекції з елементами бесіди

Прийоми Виявлення рівня знань учнів по даному курсу (вхідний

97

діяльності вчителя контроль), лекція з елементами бесідиОрганізація

діяльності учнівСлухають вчителі, конспектують, відповідають на питання,

самі складають питання, обговорюють проблемуРозвиток умінь

учнівПривертати наявні знання, вести записи в зошиті, вирішувати

проблему урокуДомашнє завдання Скласти схему «Систематика класу Комахи»Форми контролю Тестування

2. Різноманітність зовнішньої будови комахПлановані

результатиУчні конкретизують свої знання про будову комах, що

відображає пристосування до різних умов середовища.План заняття 1. Виконання лабораторної роботи по інструктивній картці

2. Закріплення вивченого матеріалуМетоди навчання Частково пошуковийФорми організації

навчальної діяльностіЛабораторне заняття

Прийоми діяльності вчителя

Організація лабораторного заняття

Організація діяльності учнів

Розглядають колекції комах, знаходять на об'єктах частини тіла, визначають тип ротового апарату і кінцівок, роблять висновки про зв'язок типу живлення комах з будовою ротового апарату, заповнюють таблицю, роблять висновки

Розвиток умінь учнів

Працювати з визначниками, готувати препарати, оформляти результати спостережень, порівнювати і робити висновки

Джерела інформації

Фіксовані або розмочені комахи: таргани, метелики-білянки, домашні мухи, гедзі, клопи; таблиці, колекції комах, препарувальні голки, чашки Петрі або шматочки пенопласту, ентомологічні шпильки, атласи-визначники комах

Домашнє завдання Оформити лабораторну роботуФорми контролю Перевірка таблиці, висновків в зошиті

3. Шкідники сільськогосподарських культур і диких рослинПлановані

результатиУчні знають основних шкідників сільськогосподарських

культур і диких рослин і пошкоджені ними рослиниМетоди навчання Проблемний. Більшість квіткових рослин пошкоджується

комахами-шкідниками, а ось мхи і папороті ушкоджуються ними значно рідше. Чому?

Форми організації навчальної діяльності

Лекція з елементами бесіди

Прийоми діяльності вчителя

Обговорення поставленої проблеми, організація бесіди, оглядання відеофільму

Організація діяльності учнів

Обговорюють поставлену проблему, беруть участь в бесіді, роблять висновки, працюють з навчальною літературою

Розвиток умінь учнів

Вести діалог, привертати наявні знання і особистий досвід

Джерела інформації

Таблиці і визначники з видом комах-шкідників, відеофільм про прямокрилих

Домашнє завдання Скласти схему «Шкідники сільськогосподарських культур і диких рослин»

Форми контролю Тестування4. Визначення комах-шкідників по пошкодженнях рослин

98

Плановані результати

Учні уміють визначати види комах по пошкоджуваних ними рослинах

Методи навчання Частково пошуковийФорми організації

учбової діяльностіЛабораторне заняття

Прийоми діяльності вчителя

Організація лабораторного заняття

Організація діяльності учнів

Розглядають колекції комах, виділяють характерні ознаки родин комах: тип ротового апарату і кінцівок, наявність або відсутність крил, придатки черевця. Роблять висновки про систематику комах, розглядають пошкодження рослин, по альбомах-визначниках з'ясовують шкідників, заповнюють таблицю, роблять висновки

Розвиток умінь учнів

Працювати з визначникам, працювати з препаратами, оформляти результати спостережень, порівнювати і робити висновки

Джерела інформації

Фіксовані або розмочені комахи: метелики-білянки, листовійки, короїди, коники, мухи; таблиці, колекції комах, препаровальні голки, чашки Петрі або шматочки пенопласту, ентомологічні шпильки, рослини із слідами пошкодження комахами

Домашнє завдання Складання колекції пошкоджень рослин комахамиФорми контролю Перевірка таблиці, висновків в зошиті

5. Комахи - це важлива ланка в харчових ланцюгах природиПлановані

результатиУсвідомлення учнями того, що і комахи-шкідники - це важлива

ланка в харчових ланцюгах природиМетоди навчання Частково пошуковийФорми організації

учбової діяльностіСемінар

Прийоми діяльності вчителя

Підбір навчальної літератури для роботи учнів

Організація діяльності учнів

Робота в міні-групах, складання харчових ланцюгів, де одна з ланок комаха-шкідник, а також показати, до чого можуть привести порушення однієї з ланок

Розвиток умінь учнів

Аналізувати навчальну літературу, складати харчові ланцюги, робити висновки

Джерела інформації

Навчальна література

Домашнє завдання Скласти нові харчові ланцюги з комахами-шкідникамиФорми контролю Перевірка складених харчових ланцюгів, висновків в зошиті

6. Комахи - переносники хвороб людиниПлановані

результатиУчні знають основні види комах -переносчиків хвороб людини,

їх життєві цикли, правила гігієни і санітаріїМетоди навчання Проблемний. Чому знищення малярії виявилося порівняно

простою справою в порівнянні із знищенням кліщового енцефаліту?Форми організації

навчальної діяльностіЛекція з елементами бесіди

Прийоми діяльності вчителя

Організація бесіди, робота по схемах

Організація Розглядають схеми «Цикли розвитку комах», роблять

99

діяльності учнів зарисовки, формулюють правила особистої гігієни і санітарії, роблять висновки про необхідність дотримання правил особистої гігієни і санітарії

Розвиток умінь учнів

Вирішувати проблему уроку, порівнювати цикли розвитку комах, замальовувати схеми

Джерела інформації Таблиці, ілюстрації і навчальна літератураДомашнєє завдання Підготовка повідомлень про комах - переносників хвороб

людини і тваринФорми контролю Тестування

7. Комахи - переносники хвороб тваринПлановані

результатиУчні знають основні види комах -переносників хвороб тварин,

їх життєві цикли, правила гігієни і санітарі.Методи навчання Проблемний. Оводи нічого не їдять, вони позбавлені навіть

ротового апарату і живуть всього декілька днів, а шкода від них величезна. Чому оводи є небезпечними ворогами сільськогосподарських тварин?

Форми організації навчальної діяльності

Семінар

Прийоми діяльності вчителя

Організація семінару, робота з наочними посібниками

Організація діяльності учнів

Розглядають таблиці із зображенням комах, вирішують проблему уроку, слухають виступи учнів, заповнюють порівняльну таблицю, роблять висновки

Розвиток умінь учнів

Аналізувати, порівнювати і робити висновки

Джерела інформації

Таблиці, ілюстрації і навчальна література

Домашнє завданняФорми контролю Перевірка таблиці, висновків в зошиті

8. Синантропні комахиПлановані

результатиУчні володіють поняттям «синантропні комахи», знають

пристосування комах до паразитизмуМетоди навчання Проблемний. Чому таргани є супутником людини?Форми організації

навчальної діяльностіЛекція з елементами бесіди

Прийоми діяльності вчителя

Організація бесіди, проглядання відеофрагменту

Організація діяльності учнів

Слухають вчителі, конспектують, вирішують проблему, роблять висновки

Розвиток умінь у4чнів

Виказують думки, привертають наявні знання

Джерела інформації

Таблиці, ілюстрації і навчальна література

Домашнє завдання Повідомлення за темоюФорми контролю Тестування

9. Етапи розвитку тарганаПлановані

результатиУчні з'ясовують етапи розвитку таргана, шкоду, яку він

приносить і пристосування до життя в житлі

100

Методи навчання Частково пошуковийФорми організації

навчальної діяльностіЛабораторне заняття

Прийоми діяльності вчителя

Організація лабораторного заняття

Організація діяльності учнів

Розглядають кожну стадію розвитку таргана на живих екземплярах, заповнюють схему, роблять висновки

Розвиток умінь учнів

Готувати препарати, оформляти результати спостережень, порівнювати і робити висновки

Джерела інформації Пробірки з оотекою, з живими німфами різного віку і імаго рудого таргана, штатив для пробірки, таблиці, препарувальні голки, чашки Петрі, пінцети

Домашнє завдання Оформлення результатів лабораторної роботиФорми контролю Перевірка висновків в зошиті

10. Методи боротьби з комахами-шкідниками. Хімічний методПлановані

результатиУчні знають методи боротьби з комахами-шкідниками,

особливості їх використовуванняМетоди навчання Проблемний. Комахи завдають величезної шкоди народному

господарству, в боротьбі з ними широко використовують хімікати, агрозаходи, інших комах тощо. Проте ефективним виявилося тільки застосування їх в комплексі. Чому?

Форми організації навчальної діяльності

Лекція з елементами бесіди

Прийоми діяльності вчителя

Евристична бесіда

Організація діяльності учнів

Слухають вчителя, конспектують, вирішують проблему, роблять висновки. Виказують думки, привертають наявні знання

Розвиток умінь учнів

Порівнювати і робити висновки

Джерела інформації Таблиці, колекції комах, ілюстрації і навчальна літератураДомашнє завдання Відповісти на питання: «Багато років люди користувалися

нафталіном як засобом знищення мілі. А зараз цей спосіб став неефективний. Чому?»

Форми контролю Тестування11. Біологічний метод боротьби з комахами-шкідниками

Плановані результати

Знання суті біологічного методу боротьби з комахами-шкідниками

Методи навчання Частково пошуковийФорми організації

навчальної діяльностіРобота в групах. Завдання групам: користуючись

спеціальною літературою, з'ясувати: 1. Основні групи природних ворогів шкідників рослин. 2. Використовування біологічно активних речовин в захисті

рослин. 3. Статеві аттрактанти, гормони комах

Прийоми діяльності вчителя

Для кожної групи учнів підбираються завдання, джерела інформації

Організація діяльності учнів

Працюють в групі з науковим текстом, виділяють головне, виступають з повідомленням, слухають виступи, ставлять питання виступаючим

101

Розвиток умінь учнів

Співробітничати, працювати в групі, з науковою літературою, аналізувати, застосовувати знання в новій ситуації, робити висновки

Джерела інформації

Навчальна література

Домашнє завдання У 1760 р. Де Гєєр писав: «Ми ніколи не зможемо оборонятися від комах без допомоги інших комах». Приведіть приклади, які підтверджують правильність цього висновку

Форми контролю Перевірка висновків в зошиті.12. «Врятуємо наші рослини від шкідників!»

Плановані результати

Учні конкретизують свої знання про методи боротьби з комахами-шкідниками

Методи навчання Частково пошуковий.Форми організації

навчальної діяльностіПрактичне заняття «Знищення тлею з кімнатних рослин»

Прийоми діяльності вчителя

Організація практичного заняття

Організація діяльності учнів

Виконують практичну роботу: оглядають запропоновані кімнатні рослини на наявність оранжерейної тлі, обмивають уражені рослини теплою водою, обробляють хімічними речовинами; заповнюють щоденник практичної роботи, роблять висновки

Розвиток умінь учнів

Привертати наявні знання і особистий досвід, виконувати практичну роботу, працювати в групі, оформляти результати спостережень, порівнювати і робити висновки

Джерела інформації Довідник по хворобах кімнатних рослин, колекція кімнатних рослин

Домашнє завдання Розробити систему заходів захисту кімнатних рослин від комах-шкідників

Форми контролю Перевірка таблиці, висновків в зошиті13. Медична паразитологія

Плановані результати

Учні конкретизують свої знання про різноманітність комах-паразитів, знайомляться з роботою лікаря-паразитолога

Методи навчання Частково пошуковий.Форми організації

навчальної діяльностіЕкскурсія в медичну академію або лабораторію СЕС

Прийоми діяльності вчителя

Організація екскурсії

Організація діяльності учнів

Слухають екскурсовода, конспектують

Розвиток умінь учнів

Джерела інформації

Домашнє завдання Звіт про екскурсіюФорми контролю

14. «Є така професія - рослини захищати»Плановані

результатиУчні конкретизують знання про практичну діяльність людини в

боротьбі з комахами-шкідниками

102

Методи навчання Частково пошуковийФорми організації

навчальної діяльностіЕкскурсія в сільськогосподарську академію або в теплицю

Прийоми діяльності вчителя

Організація екскурсії

Організація діяльності учнів

Слухають екскурсовода, конспектують

Розвиток умінь учнів

Зіставляти факти, робити висновки

Домашнє завдання Звіт про екскурсію15. Захист навчальних проектів

Плановані результати

Учні показують рівень знань про комах-шкідників, володіють основними поняттями

Методи навчання Частково пошуковийФорми організації

навчальної діяльностіСемінар

Прийоми діяльності вчителя

Теми для навчальних проектів підбираються наперед вчителем і даються учням на початку курсу, що вивчається, вчитель допомагає в підборі навчальної літератури

Організація діяльності учнів

Захист навчальних проектів

Розвиток умінь учнів

Виступати з доповіддю публічно, слухати товаришів, бути готовим до взаємовиручки.

ЛІТЕРАТУРА (для вчителя)1. Бондаренко И. В. Биологический метод борьбы с вредителями и болезнями растений. Знание. Сер. «Биология». - М: Знание, 1981.2. Биологический энциклопедический словарь. Гл. ред. Гиляров М. С. -М.: Советская энциклопедия, 1989.3. Зайцев Е. Ю., Скворцов П. М. Школьный практикум. Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2000.4. Каравянский Н. С, Мазур О. П. Вредители и болезни кормовых культур. Альбом-справочник. - М.: Россельхозиздат, 1975.5. Корчагин В. Н. Защита растений от вредителей и болезней на садово-огородном участке. - М: Агропромиздат, 1987.6. Мамаев Б. М., Бордукова Е. И. Энтомология для учителя. - М.: Просвещение, 1985.7. Райков Б. Е., Римский-Корсаков М. Н. Зоологические экскурсии. -М.: Топикал, 1994.

ЛІТЕРАТУРА (для учнів)1. Дмитриев Ю. Соседи по планете. - М.: Детская литература, 1977.2. Дмитриев Ю. Невидимый фронт. - М.: Знание, 1966.3. Жизнь животных. Том 3.4. Козлов М. А. Живые организмы - спутники человека. - М.: Просвещение, 1976.5. Новиков Ю. В. Экология, окружающая среда и человек: учеб. пособие для вузов, средних школ и колледжей. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.6. Ричард Хедстром. Приключения с насекомыми. - М.: Мир, 1967.7. Шумков Е. М., Брянцева И. Б. Вредные и полезные насекомые. -Ленинград: Колос, 1968.8. Шевырев И. Я. Загадка короедов. - М.: Лесная промышленность, 1969.

Додаток 2

103

ДІАГНОСТИКА(приклад вхідного контролю)

Тест1. Для комах характерні наступні ознаки:а) чотири пари ніг і жодну пару вусів;б) три пари ніг і пари вус;в) головогруди і черевце;г) голова, груди, черевце.2. З перерахованих комах до родини Перетинчастокрилі відносять:а) хруща;б) белянкового наїзника;в) зеленого коника;г) медоносну бджолу.3. Дихають комахи при допомозі:а) легенів;б) легенів і трахей;в) зябер;г) трахей.4. До біологічних особливостей, які дають комахам переваги для розповсюдження,

можна віднести:а) наявність складних рефлексів;б) здібність до польоту;в) їх невеликі розміри;г) різноманітність ротових апаратів.5. Мальпігиєві судини - це:а) вид кровоносних судин;б) органи виділення;в) органи травної системи;г) серце у вигляді трубочки.6. При розвитку з повним перетворенням комаха проходить наступні стадії:а) яйце - доросла комаха;б) яйце - личинка - лялечка;в) яйце - личинка - лялечка - доросла комаха;г) яйце - личинка - доросла комаха.7. Комар з роду анофелес є:а) збудником малярії;б) переносником збудника малярії;в) організмом-господарем;г) проміжним господарем паразита.8. Для представників родини Лускокрилі характерні наступні ознаки:а) розвиток з неповним перетворенням;б) ротовий апарат, що смокче, у стадії імаго;в) розвиток з повним перетворенням;г) личинка - гусениця.9. Знищення шкідливих комах за допомогою їх природних ворогів називають:а) дезинфекцією;б) біологічним способом боротьби;в) штучним відбором;г) хімічним способом боротьби.10. У комах кровоносна система:

104

а) добре розвинена;б) розвинена слабо;в) не бере участь в транспорті газів;г) переносить поживні речовини і продукти розпаду.

Про т в е т ы: 1 - б, г; 2 - б, г; 3 - г; 4 - а, б, в, г; 5 -б; 6-е; 7- б; 8-6, в, г; 9-6; 10-б, в, г.

105

СЛУЖИТЬ ЛЮДЯМ ВЕРЕРИНАРІЯПояснювальна записка

Курс «Служить людям ветеринарія» призначений для учнів 8-9 (10-11) класів і має на меті створення умов для формування пізнавального інтересу учнів до професії ветеринарного лікаря. Ця професія не завжди користується популярністю. Очевидно, це пов'язано з нерозумінням ролі ветеринарних фахівців і недостатньою інформованістю про зміст їх діяльності.

Курс є розширеним та поглибленим варіантом розділу «Тип Хордові», «Клас Ссавці». Розширення навчального матеріалу відбувається за рахунок введення тем «Історія ветеринарії», «Професія ветеринарного лікаря», «Здійснення долі карської допомоги домашнім тваринам».

Зміст курсу будується на основі обліку вікових особливостей школярів, спектру їх пізнавальних інтересів, а також виділених психологами закономірностей навченості.

Це повинно забезпечити доступність планованого обсягу знань. Логіка розвитку змісту курсу визначена обліком особливостей формування відповідних знань учнів.

Курс розрахований на 8 годин навчального часу і включає основні теми:Введення - розкриває історію ветеринарії і зміст роботи ветеринарного лікаря.Організм - єдине ціле - заглиблює знання учнів про анатомію і фізіологію ссавців.Надання долікарської допомоги - формує уміння надавати долікарську допомогу при

різних видах травм домашніх тварин.На завершальному занятті надається увага особливостям роботи ветеринарного лікаря.Практична частина включає усний журнал, практичну роботу, екскурсію, написання

статті.Для досягнення поставленої мети в процесі навчання розв'язуються наступні задачі:1) поглибити знання учнів, що вивчають анатомію та фізіологію тварин;2) навчити практичним прийомам змісту, годування домашніх тварин;3) забезпечити можливість отримання консультативної допомоги з ветеринарії;4) сприяти формуванню логічних прийомів мислення (на прикладі взаємозв'язку

фізіологічних процесів і репродуктивності домашніх тварин).В процесі навчання учні придбавають наступні уміння:- користуватися науково-популярною літературою;- надавати першу допомогу при переломах кісток, вивихах, розтягуваннях зв'язок,

кровотечах, харчових отруєннях;- діагностувати харчові отруєння;- знаходити перелом на рентгенівських знімках. Перераховані уміння формуються на основі знань:- про будову і фізіологію опорно-рухового апарату, кровоносної і травної системи ссавців;- про перші ознаки харчових отруєнь;- правил надання першої долікарської допомоги при пошкодженнях (накладення тиснучої

пов'язки, джгута).

Зміст1. Вступ (1 година)Історія ветеринарії.2. Організм - єдине ціле (2 години)Особливості внутрішньої будови ссавців. Усний журнал «Пізнай таємниці свого

чотириногого друга».3. Надання долікарської допомоги тваринам (4 години)

106

Практична робота 1. Надання долікарської допомоги тварині при переломах кісток, вивихах, розтягуваннях зв'язок.

Практична робота 2. Надання долікарської допомоги тваринам при кровотечах і харчових отруєннях

Урок-залік. Прийоми надання першої долікарської допомоги тваринам при вивихах, переломах, розтягуваннях зв'язок, харчових отруєннях.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п

Найменування тем курсу

Всього годин

Зокрема Форма контролю

Лекції Практичні заняття

Семінари

1 Вступ 1 12 Організм – єдине

ціле2 1 1 Повідомлення

груп3 Надання

долікарської допомоги

4 4 Залік, звіт по екскурсії

4 Висновок 1 1 Написання статті

ЛІТЕРАТУРА1. Майоров А. И. Болезни собак. - М., 1994.2. Жданов А. М., Никитин, А. М. Справочник по кормлению животных. - Киев, 1990.3. Орлов Б. Н. Ядовитые растения. - М., 1990.4. Кондрахин И. П. Алиментарные и эндокринные болезни животных. -М., 1989.5. Калашников А. П. Кормление сельскохозяйственных животных. -М., 1988.6. Калашин М. Н. Справочник ветфельдшера. - Ленинград, 1988.7. Машковский М. Д. Лекарственные средства.8. Справочник ветеринарного врача.9. Грищук И. Р. Сестринское дело в хирургии.10. Топографическая анатомия собак и кошек. Атлас. - М., 1998.11. Слесаренко Н. М. Анатомия собаки. - М., 2000.12 Полеско П. Братислава. Атлас топографической анатомии сельскохозяйственных животных.13. Дж. Сэнфорд. Антимикробная терапия. - М, 1997.14. Липин А. В. Ветеринарный практикум. - М., 1997.15. Комаров Ф. И., Коровкин Б. Ф. Биохимические исследования в клинике. - Элиста, 1999.

ДодатокМетодичні рекомендації щодо змісту і проведення занять

Заняття 1. Вступ (Лекція)Мета: сформувати уявлення про роботу ветеринарного лікаря; познайомити учнів з

історією ветеринарії.Методи: репродуктивний, частково пошуковий.Зміст: ветеринарія від античних часів до наших днів.XVI-XVII ст. - перші книги по ветеринарії.1733 р. - перша спеціальна школа в Росії.1904 р. - Р. М. Тартаковській - антибактеріологічна дія гриба Пеніциліну.XIX в. - вища ветеринарна освіта в Росії.

107

1918 р. - утворення центрального ветеринарного відділу НКВДВетеринарія в роки ВВВ.Заняття 2. ОСОБЛИВОСТІ ВНУТРІШНЬОЇ БУДОВИ ССАВЦІВ (Лекція)Мета: розширити і поглибити знання учнів, що вивчають внутрішню будову савців.Методи: репродуктивний, проблемний. Проблема: «Чи є організм сумою клітин і органів

або єдиним цілим?». Зміст:- організм - самостійно існуюча одиниця органічного світу; зв'язок з навколишнім

середовищем - умови існування організму;- обмін речовин;- гомеостаз;- тканини організму;- органи, системи органів;- патологія - одна з якнайдавніших наук, вивчаюча хворобу, її суть і закономірності

розвитку.Заняття 3. БУДОВА І ФУНКЦІЇ НЕРВОВОЇ, КІСТКОВОЇ, ТРАВНОЇ,

КРОВОНОСНОЇ СИСТЕМУсний журнал «Таємниці твого чотириногого друга».Мета: створити умови для розширення і поглиблення знань про внутрішню будову ссавців

тварин, сприяти формуванню комунікативних умінь вчаться.Методи: репродуктивний, евристична бесіда.Завдання і питання.Організація діяльності учнів.Розподіл завдань між собою, складання плану своєї сторінки усного журналу. Робота з

підручниками, довідниками, енциклопедіями і іншою літературою. Визначення назви своєї сторінки. Зображення на листі паперу в малюнках, таблицях, текстах корисної інформації про будову системи органів. Складання розповіді про роботу вибраної системи органів. Підготовка цікавого матеріалу під рубрикою «Чи знаєте ви...?» для публічного виступу; вибір найяскравішого, цікавішого для присудження премії глядацьких симпатій, складання кормового раціону собаки, кішки, гризуна (хом'яка).

Заняття 4. НАДАННЯ ПЕРШОЇ ДОЛІКАРСЬКОЇ ДОПОМОГИ ПРИ ПЕРЕЛОМАХ КІСТОК

Практична робота 1Мета: 1) сформувати уміння накладання шин і пов'язок, стерильних пов'язок;2) навчити знаходити переломи на рентгенівських знімках;3) познайомити з класифікацією переломів. Прийоми діяльності вчителя:1) знайомить з класифікацією переломів;2) демонструє правила накладення шин і пов'язок;3) знайомить з правилами дотримання стерильних матеріалів;4) підводить учнів до висновку. Організація діяльності учнів. Накладають шини, пов'язки, пояснюють правила

надання першої допомоги з погляду анатомії і фізіології.Заняття 5. НАДАННЯ ПЕРШОЇ ДОПОМОГИ ПРИ ПОШКОДЖЕННІ КІСТКОВОЇ І

КРОВОНОСНОЇ СИСТЕМ ОРГАНІВ І ХАРЧОВИХ ОТРУЄННЯХ Практична робота 2

Мета:1) сформувати уміння накласти тиснучу пов'язку, шину і джгут, надати першу допомогу

при отруєннях;

108

2) закріпити знання учнів про правила накладання джгута і види кровотеч;3) познайомити учнів з асептикою і антисептикою; з ознаками харчового отруєння.Прийоми діяльності вчителя:1) знайомить з правилами накладення джгута, асептикою і антисептикою;2) демонструє прийоми надання першої допомоги;3) підводить до висновку.Організація діяльності учнів: накладають тиснучі пов'язки, джгути, шини; пояснюють

правила надання першої допомоги при переломах і отруєннях.Заняття 6. НАДАННЯ ПЕРШОЇ ДОПОМОГИ ПРИ РІЗНИХ ВИДАХ ТРАВМ

ДОМАШНІХ ТВАРИН. ЗалікМета:1) закріплення умінь надання першої допомоги при травмах і отруєннях;2) контроль знань учнів про правила зберігання продуктів, асептиці і антисептиці.Прийоми діяльності вчителя: перевірка індивідуальних залікових листів.Організація діяльності учнів:1) накладають пов'язки, джгути, шини;2) здійснюють взаємоконтроль з коментуванням дій товариша;3) виконують завдання. Завдання:1. Складання розповіді за схемою:

2. Виявлення переломів і надання першої допомоги.3. Причини вивихів, їх виявлення. Частковий вивих. Надання долікарської допомоги при

вивихах.4. Правила накладення пов'язок. Стерильні пов'язки. Шкода самолікування.5. Характеристика зовнішньої і внутрішньої кровотечі.6. Артеріальна, венозна, капілярна кровотеча, їх виявлення.7. Вживання заходів по попередженню зараження ран, знезараження рук і

перев'язувального матеріалу.8. Накладання джгута і тиснучої пов'язки. Правила накладання джгута.9. Правила зберігання продуктів.10. Перші ознаки харчових отруєнь.11. Надання першої долікарської допомоги при отруєннях. Шкода самолікування.Заняття 7. ЕКСКУРСІЯ У ВЕТЕРИНАРНУ ЛІКАРНЮМета: знайомство з пристроєм ветеринарної лікарні. Прийоми діяльності вчителя: організація екскурсії, інструктаж по техніці безпеки і

правилам поведінки.Організація діяльності учнів: слухають екскурсовода, ставлять питання; виконують

практичні завдання (якщо є можливість); складають звіт.Питання і завдання:

109

Переломи кісток

Травматичні Паталогічні

Відкриті Закриті

1. Розкажіть про відділення лікарні і їх пристрій (приймальне, хірургічне, процедурне відділення, операційний блок).

2. Які основи операційної техніки, класифікація хірургічних інструментів (інструменти загальні і спеціальні, їх застосування, розрізи, види розрізів, види швів, вузли)?

3. Яка кількість персоналу?4. Розкажіть про спектр захворювань і травм у тварин.5. Що ви знаєте про асептику і антисептику?Заняття 8. НАПИСАННЯ СТАТТІ «ВЕТЕРИНАРІЮ НЕ МОЖНА НЕ ЛЮБИТИ»СемінарМета: створення умов для формування уявлень про зміст роботи ветеринарного лікаря. Прийоми діяльності вчителя:1) обговорення актуальних проблем;2) залучення учнів до обговорення проблем організації обміну думками за одержаною

інформацією; підведення підсумків.Організація діяльності учнів:1) обговорення проблеми;2) використовування особистого досвіду;3) використовування науково-популярної літератури, ЗМІ. Робота над статтею:1. План (питання), обговорення.2. Особливості роботи ветеринарного фахівця.3. Хвороби легше попередити.4. Кормовий раціон для тварин.5. Робоче місце ветеринарного фахівця.6. Лікарська етика.7. Ветеринарію не любити не можна.

110

ЛІС І ЛЮДИНАПояснювальна записка

Дана програма носить інтегрований характер, вона пояснює географію, біологію, екологію.Метою програми є створення умов для вивчення лісознавства, формування в учнів про ліс

як універсальну цінність, залучення учнів в конкретну екологічну діяльність.Задачі:- навчити учня робити спостереження;- встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;- проводити дослідження.В процесі освоєння курсу учні набувають наступні конкретні уміння:- спостерігати і описувати вплив лісу на мікроклімат, встановлювати залежність між

інтенсивністю рослинного покриву і чинниками середовища;- складати схеми харчових ланцюгів в лісовому співтоваристві;- виявляти вплив людини на ліс;- представляти результати досліджень у вигляді звітів і таблиць.Перераховані уміння формуються на основі знань про лісознавство, закономірності

розповсюдження різних типів лісів нашої планети, України, Мелітопольщини.Вивчення взаємостосунків людини і лісових екосистем, історії лісокористування є

мотивом, який спонукає до розумного відношення, оцінки стану і охорони лісів своєї місцевості, вибору професій, пов'язаних з лісом: лісничий, єгер, мисливствознавство.

Вивчення курсу розраховане на 10 годин (по 2 години на тиждень).

ЗМІСТВступ (1 година)Значення лісу в природі і житті людини. Лісові екосистеми -основная частина біосфери.

Зміна вигляду лісів в результаті різноманітної діяльності людини. Необхідність збереження і відновлення лісів.

Тема 1. Ліс в історії різних народів (1 година)Витоки виникнення вірувань, що обожнюють ліс, його мешканців. Язичницькі і релігійні

обряди, пов'язані з діяльністю людини в лісі. Ліс в міфах, легендах і переказах різних народів стародавнього світу: Стародавньої Греції, Риму; народів, що населяють в даний час Індію, Мадагаскар, Північну і Південну Америку, Європу. Тотемні тварини і рослини. Лісові рослини і тварини на стародавніх родових гербах, гербах і прапорах різних країн (Ліван, Канада, Мексика) і міст України.

Практична робота 1. Складання родового герба.Тема 2. Лісознавство - наука про ліс (7 годин)Засновник науки про ліс - російський вчений Р. Ф. Морозів. Ліси планети, України,

Мелітопольщини. Лісове співтовариство; взаємодія клімату і лісової рослинності. Зміна мікроклімату під впливом лісу.

Різноманіття видів лісового співтовариства; переважаючі види і їх вплив; розподіл їх по ярусах: деревинні, підлісок, ярус чагарників, трав'янисто-чагарниковий, ярус мохів і надґрунтових лишайників. Взаємозв'язок ярусів лісу. Професії, пов'язані з лісом, - лісничий, єгер, мисливствознавство.

Практична робота 1. Визначення віку дерева в лісі.Практична робота 2. Складання харчових зв'язків в лісовому співтоваристві. Виробники

органічних речовин, споживачі і руйнівники органічної речовини. Ланцюги живлення в лісовому співтоваристві. Ланцюги живлення.

111

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ Найменування Всього Зокрема Формап/п тим курсу годин лекції практика екскурсії контролю1 2 3 4 5 6 71 Вступ 1 1

2 Ліс в історії різних країн

2 1 1

3 Лісознавство -паука про ліс

7 2 2 1 1 (картки-завдання)

1 (конкурс)4 Разом 10 4 3 1 2

ЛІТЕРАТУРА (для вчителя)1. Абатурова А. В. Лесная древесная растительность как индикатор состояния окружающей среды. - М.: Наука, 1982.2. Вахромеева М. Г. Павлов В. Н. Растения Красной книги СССР. - М.: Педагогика, 1990.3. Гроздова Н. Б. Занимательная дендрология. - М.: Лесная промышленность, 1991.4. Гуленкова М. А., Красникова А. А. Летняя полевая практика по ботанике: учеб. пособие для студентов пед. инст-тов. - 2-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1986.5. Захлебный А. Н., Суравегина И. Т. Изучение и охрана окружающей среды: Задания для учащихся. - М.: НИИ СиМО АПН СССР.6. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1991. С. 7-83, 195-206.7. Страницы истории. Гербы родов городов губернской России // Наука и жизнь, 1984, № 1-12.8. Суравегина И. Т. Полевая экологическая практика. Методические рекомендации учителю географии, химии, биологии. - М: АПН СССР, 1988.9. Хржановский, В. Г. Курс общей ботаники (систематика, элементы экологии и географии растений). Т. 2 - М.: Высшая школа, 1976.-С. 346-427.

ЛІТЕРАТУРА (для учнів) /1. Баландин Р. К., Бондарев. Л. Г. Природа и цивилизация. -М: Мысль, 1988.2. Зорина Т. Г. Школьникам о лесе. М.: Лесная промышленность, 1967.3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. - М.: Агропромиздат, 1988.4. Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г. И. Воробьев. - М.: Сов. энциклопедия, 1986.

ДодатокМетодичні рекомендації щодо проведення занять

ВступМета: показати значення лісу в природі і житті людини, уточнити знання учнів про ліс -

основну частину біосфери. Заняття проводиться у формі лекції з показом відеофільму.Тема 1. Ліс в історії різних народів Мета: розширити знання про ліс, його значення для життя людей у всі часи, вчити

розуміти традиції свого народу. Заняття 1Лекція з опорою на повідомлення учнів. Ліс в язичницьких і релігійних обрядах; ліс в

міфах і легендах різних народів. Лісові рослини і тварини на стародавніх родових гербах і прапорах різних країн і міст України.

Заняття 2Практична робота 1. Складання родового герба.

112

Інструктивна картка по складанню гербаМета: виконати ескіз герба, показавши роль лісу в розвитку традиційних народних

промислів.Обладнання: ілюстрації порід дерев змішаного, хвойного лісу; експонати предметів

народних промислів.Скласти ескіз герба з урахуванням видів дерев і промислів, що розвиваються на основі

лісу.Тема 2. Лісознавство - наука про лісМета: ознайомити учнів з різними типами лісів, показати, що ліс - виняткове по

складності, різноманітності і чисельності зв'язків співтовариство організмів; познайомити з професіями, пов'язаними з лісом; розвивати практичні уміння, пов'язані з лісом і його мешканцями.

Заняття 1Лекція з анкетуванням по первинних знаннях. Основоположник науки про ліс - російський

вчений Р. Ф. Морозів. Ліси планети, України, Мелітопольщини. Зміна мікроклімату під впливом лісу.

Анкетування по первинних знанняхПитання1. Що таке ліс?2. Чим ліс відрізняється від сквера?3. Яке значення має ліс в житті людини?4. Що таке заповідник? Для чого потрібні заповідники?5. Що таке національний парк? Чим він відрізняється від заповідника?6. Які види рідкісних і зникаючих рослин і тварин, мешкають в лісах нашої області, ти

знаєш?7. Що таке «зелений патруль»? Які його задачі?8. Що таке лісознавство?9. Що таке «санітарні рубки»?10. Які професії пов'язані з лісом?Заняття 2Практична робота 1. Визначення віку дерева в лісі.Мета: навчитися визначати вік дерева по різних ознаках:1) по спилу;2) за формою крони:- у формі стріли;- у формі кулі;- у формі даху;3) за кольором кора:- світла;- темна;4) по ярусах гілок (хвойні). Висновок.Заняття 3Лекція. Різноманіття видів лісового співтовариства, переважаючі види, їх вплив; розподіл

видів по ярусах. Взаємозв'язок ярусів лісу. Професії, пов'язані з лісом.Бліц-опитування первинних знань по темі «Різноманіття видів лісового

співтовариства». Питання:1. Назвати основні показники, що характеризують будь-яке співтовариство.2. Що означає домінування вигляду в співтоваристві?3. Що таке «періодичність»?

113

4. Що таке «різноманітність»?5. Що таке «структура біоценоза»?6. Які яруси звичайно виділяють в лісі?7. По яких параметрах види розподіляють по ярусах?8. Скільки ярусів виділяють по класифікації Казенса?9. Чи впливають яруси один на одного? Приведіть приклади.10. На які групи можна розділити дерева верхнього ярусу?11. Які види ярусу називаються пануючими?12. Які види ярусу називаються співвладними?13. Які види ярусу називаються підлеглими?14. Які види ярусу називаються пригнобленими?15. У якому значенні в даному випадку використовують термін «пануючий»?Приклад картки-завдання для діагностики Визначити форму взаємостосунків в наступних прикладах:1. Підосиновики найчастіше зустрічаються в осикових чагарниках, а підберезники - в

березових гаях.2. На деяких стовбурах дерев видно нарости у вигляді копита. Це - гріби-трутовіки.3. У посівах, що загущуються, кок-сагиза насіння, проросле швидше, одержує більше

живильних речовин і води. Вже через 20-30 діб гинуть ті рослини, які потрапляють під розетки листя рослин, що раніше виросли.

4. Звичайно здобиччю вовків стають слабкі і менш швидконогі олені.Заняття 4Практична робота 2. Складання схем харчових зв'язків в лісі.Мета: відпрацювати уміння по складанню ланцюгів живлення.Обладнання: на кожному столі - набір колекцій або чучела відповідних тварин.1 варіант: пшениця, миша або полівка, сова звичайна, конюшина, лисиця.2 варіант: тля, сосна звичайно, сонечко, комахоїдних птах, хижий птах, павук.3 варіант: гусениця метелика, трава, павуки, хижий птах, комахоїдний птах.4 варіант: водорості, хижі птахи, рослиноїдні риби, хижі риби, рибоїдні птахи.5 варіант: трава, лисиця, кролик, миша, блохи.6 варіант: гриби, білка, горіхи, куниця, дрібні комахоїдні птахи.Завдання:1. З наявного набору рослин і тварин склади харчовий ланцюг, послідовність ланок

запиши в зошит.2. Підпиши, до якої категорії відноситься кожен організм.3. Чи всі категорії організмів присутні в запропонованому переліку? Чому? А в природі?

Поясни, чому необхідна присутність організмів всіх категорій.4. Чи завжди харчовий ланцюг прямолінійний? Чому?5. Зроби висновок: що ж таке ланцюг живлення? Наприклад: Пункт 1 (4-й варіант).Водорості - рослиноїдні гриби - хижі риби - рибоїдні птахи - продуценти - консументи I - консументи II - консументи III- хижі птахи - консументи IV.Заняття 5. Діагностика одержаних знаньУсний контроль знань у формі вікторини.Питання:1. Які ліси ростуть в області?2. Яка площа хвойних лісів в області? Де вони розташовані?3. Яку площу займають листяні ліси в області? Як вони підрозділяються?4. Чому вирубки хвойних лісів заростають березняком або осичняком?

114

5. Які водозахисні властивості лісу ви знаєте?6. У якому віці починають плодоносити дерев’янисті породи?7. Що називається лісовідновленням?8. Як слід зберігати насіння дерев’янистих порід?9. Скільки років живуть дуб, липа, сосна?10. Чому в лісі взимку грунт не промерзає глибоко?11. Чому дороги в лісі після дощу довше не просихають, ніж в полі або степу?12. Чому на корі дерев з часом утворюються тріщини?13. Чому в сосновому бору у дерев багато відмерлих гілок, а зеленіють тільки верхівки?14. Чому річні шари деревини в різні роки мають неоднакову товщину?15. Які властивості має деревина дуба і де вона використовується?16. Які якості має деревина берези і де вона використовується?17. Які основні частини розрізняють в стовбурі дерева?18. Які властивості має деревина осики і де вона використовується?19. Де застосовується сосна?20. Деревина якого дерева особливо стійка проти гниття?21. Які основні частини розрізняють в товщі деревини?22. Що називається лісовідновленням?23. Яке лісовідновлення називається природним, а яке штучним?Письмова діагностика по трьох варіантах1 варіант1. Що таке продуценти?2. Розкрийте поняття екологічної піраміди.3. Складіть ланцюг живлення з наступних організмів: сонечко, сосна звичайна, тля,

комахоїдний птах, хижий птах.2 варіант1. Що таке консументи?2. Які зміни відбуваються з рослинами у весняний період?3. Складіть ланцюг живлення з наступних організмів: пшениця, сова, миша, лисиця, блохи.3 варіант1. Що таке редуценти?2. Виключення з правил екологічної піраміди.3. Складіть ланцюг живлення з наступних організмів: гусениці, наїзники, листя дерев,

куниця, комахоїдні птахи.Заняття 6. Урок-екскурсіяТема. Сезонні і добові зміни в лісовому співтовариствіЦілі: дати учням поняття про явища, що постійно повторюються, в житті рослин і тварин,

детально зупинитися на періодах весни.Задачі: розвивати у учнів уявлення про взаємозв'язки рослинного організму з умовами

навколишнього середовища; сприяти естетичному вихованню учнів засобами природи і мистецтва; розвивати загальнонавчальні уміння по оформленню письмового звіту про екскурсію.

Форми проведення уроку: міні-конференція, екскурсія.Методи: словесно-наочний, репродуктивний.Обладнання: таблиці, гербарні екземпляри рослин, колекції тварин, визначальні картки.

Хід уроку (екскурсії)Мета екскурсії:а) познайомити учнів з різними періодами весни, її погодними особливостями, змінами в

рослинному і тваринному світі, з красою природи.1. Підготовка до екскурсії

115

Учні готують повідомлення про весняні місяці, протягом 5-10 хвилин проводиться бесіда, в ході якої з'ясовуються знання учнів про зміни в житті рослин і тварин весною (у березні, квітні і травні); повторюються правила поведінки в природі; учні діляться на групи, призначається відповідальний за групу.

2. Проведення екскурсіїЗавдання 1 Кожному ланковому даються картки із зображенням рослини і його описом. Ланковий

зачитує цей опис, а кожен член його ланки записує в блокнот номер картки і видову назву рослин. Відповіді перевіряються. Переможець в ланці повинен знайти ці рослини в природі (не зривати!) і показати їх вчителю.

Назва рослини № картки Особливості зовнішньої будовиквітки листя

Завдання 2Навчальна задача. Ні волошка, ні ромашка не квітнуть, чому так швидко виросли і зацвіли

анемони дібровна і лютична, медунка лікарська, гусячий лук і інші первоцвіти?Учні згадують неодмінну умову цвітіння рослин - наявність в організмі живильних

речовин.Вчитель. Які органи цих рослин містять живильні речовини? (Демонструються картки із

зображенням ранньоквітучих рослин зі всіма органами, у тому числі і підземними.)Відповідь. Запас поживних речовин знаходиться в підземних органах (кореневищі,

цибулині, коренеклубні).Вчитель. Чому первоцвіти поспішають квітнути?Відповідь. Всі первоцвіти світлолюбиві і квітнуть до появи листя на деревах і чагарниках,

поки в лісі багато світла. (Відповідь фіксується в блокноті.)Завдання 3 Протягом 5 хвилин потрібно постежити за квітками ранньоквітучих рослин, постежити за

відвідинами їх комахами і з'ясувати, як відбувається запилення.Кожна ланка спостерігає за певним видом рослин (чистяк весняний, чубарка, анемона

дібровна, мати-й-мачуха).Висновок: комахи надзвичайно рідко відвідують квітки. Бесіда з питань:1. Які пристосування для перехресного запилення виробилися у цих рослин?2. Чим обумовлене забарвлення кольорів? Чи є у квіток нектарники?3. Чи можливе у цих рослин самозапилення?4. Як розмножуються ці рослини, якщо комах-обпилювачів в період цвітіння

недосить?Завдання 4Постежити за цвітінням дерев і чагарників (кожній ланці по 1-2 види).Оформити записи у вигляді таблиці:

Назва дерев і чагарників

Зовнішній вигляд суцвіть (схематичні малюнки)

Рослини однодомні і дводомні

Пестичкові квітки Тичинкові квітки

Відповісти на питання1. Більшість дерев квітне до розпускання листя. Який спосіб запилення у дерев? Як би

вплинуло на плодоутворення цвітіння дерев в період повного облиствення?

116

2. Підраховано, що у дерев суцвіть тичинкових більше, ніж пестичних. Поясніть дане явище.

3. Чому квітки дерев’янистих рослин зібрані в суцвіття - сережка, кисть, а не в суцвіття - кошик, колос?

4. Коли дерева квітнуть, чагарники (виключення - ліщина) знаходяться у стадії бутонізації. Чому? Чи можливе у чагарників вітрозапилення?

Зробити висновок: Які зміни відбуваються в природі весною? Що характерне для весняного лісу?

Вчитель повідомляє про реакцію рослин на зміну тривалості дня, про короткоденні і довгоденні рослини; оцінює учнів, що брали участь в обговоренні результатів завдань. На наступному уроці здаються письмові звіти про екскурсію.

Заняття 7 (підсумкове)Конкурс «Робінзонів»

Хід конкурсу1. РозминкаКомандири груп по черзі беруть конверти з питаннями і, порадившись з командою, дають

відповіді на питання вікторини. Питання вікторини:1. Чому ліс - «зелене золото»?2. Що таке тайга?3. Який ліс називають червоним лісом?4. Чому модрину так називають?5. Яке дерево не можна сплавляти по річках? Чому?6. Чому берізку називають піонером лісу, а березовий ліс тимчасовим?7. У якому лісі темніше: ялиновому, сосновому, змішаному? Чому?8. Сосна укріплює піски, а ялина - ні. Чому?9. Чому загинув ліс, коли вирубали старі дуплисті дерева?10. З якого дерева за старих часів робили взуття, плели рогожі і робили мочалки?11. Яку роль виконує верба для берега річки, ставка, водосховища?12. Яку лісову рослину цінують металурги?13. Відьми існують тільки в казках, але в лісах зустрічаються справжні «відьміни мітли».

Що це таке?14. З яких дерев’янистих порід здобувають живицю і що з неї виробляють?15. Чи є у дерева зайві гілки?2. Конкурс «Пролісок»(По одному учаснику з команди.)На картці перераховані ознаки ранньоквітучої рослини.Задача учасника:а) дати правильну видову назву;б) вибрати з підносів картки із зображенням всіх органів рослини;в) розповісти про біологічно цікаві факти з життя рослини, про можливі заходи щодо його

охорони.3. Конкурс «Людина в екстремальних умовах»Задача 1-й команді. Ви опинилися наодинці в тайзі. У вас є сокира, ніж, нитки з голкою,

сірники і казанки. Що ви їстимете, щоб не померти з голоду? (Вибрати з підноса відповідні види рослин і тварин.)

Задача 2-й команді. Те ж саме, тільки людина заблукала в широколиственному лісі.Задача 3-й команді. Розповісти, як визначити в лісі сторони світла і яких правил треба

дотримуватися, щоб не збитися з вибраного напряму руху.

117

Задача 4-й команді. Розповісти про заходи першої допомоги при укусах кровоссальних комах (комарів, гнусу, кліщів).

Задача 5-й команді. Заходи надання першої допомоги при укусі гадюки і переломі кінцівок. Можливість транспортування постраждалого.

4. Конкурс «Друг природи»(По одному учаснику з команди.)Показуються слайди, що зображають результати неправильного відношення людини до

природи.Задача: стисло розповісти про порушення в природі з вини людини і можливих способах

охорони природи.Оцінка учнів виробляється журі: вчителем і п'ятьма учнями. Можна скласти анкету, яка

полегшить підрахунок балів. На підставі їх кількості виставляються оцінки учням, а також визначається команда-переможець.

118

ПОДАРУЙ МЕНІ КВІТКУПояснювальна записка

Програма наочно-орієнтованого курсу «Подаруй мені квітку» призначена для формування практико-орієнтованих умінь і навичок учнів по вегетативному розмноженню кімнатних рослин. Вона включає знання по біології і екології. Програма курсу навчання складена з розрахунку 18 навчальних занять (1 навчальна година на тиждень).

Кімнатні рослини широко використовуються як демонстраційний матеріал для постановки дослідів і спостережень практично у всіх темах ботаніки, загальної біології, при вивченні деяких питань зоології і анатомії, фізіології і гігієни людини. Як правило, більшість дослідів з кімнатними рослинами вимагає довгого часу, на уроці звичайно досвід закладається і демонструються його результати, а спостереження за ходом досвіду учнів проводять в позаурочний час.

Позаурочна робота за даною програмою пропонує завдання для проведення як в школі, так і удома.

Програма дозволяє вирішувати важливі навчально-виховні задачі, заглиблюючи і розширюючи біологічні знання учнів. Діти активно виявляють цікавість до пізнання навколишнього світу, прагнуть до самостійної роботи.

Таким чином, новизна і актуальність програми полягають в умілому поєднанні різних форм роботи, спрямованих на розвиток дітей, з опорою на практичну діяльність.

Програма формує також свідоме відношення до праці, естетичний смак.Цілі:1) створити умови для придбання навичок самостійного спостереження і догляду за

кімнатними рослинами;2) сформувати інтерес до квітникарства;3) підтримати інтерес до окремих груп рослин шляхом розширення знань, збору колекцій

рослин; створити умови для спілкування з тими, хто розділяє захоплення квітникарством.Задачі:1) сформувати в учнів прийоми і навички самостійної пізнавальної діяльності, проведення

дослідів і спостережень за кімнатними рослинами, які з часом можуть стати основою для серйозніших досліджень;

2) забезпечити засвоєння учнями тем, найважливіших прийомів і трудових навичок догляду за рослинами. Це може виявитися корисним в повсякденному житті, а можливо, і в майбутній професії квітникаря або роботі в тепличному господарстві.

Курс покликаний задовольнити потреби в придбанні нових знань і здібностей, їх отриманні шляхом самоосвіти.

Знання, одержані учнями мають практичне значення для оформлення кабінету, класних кімнат, бібліотеки.

Плановані результатиУчні повинні уміти:1) самостійно проводити лабораторні досліди;2) залицятися за кімнатними рослинами;3) проводити щеплення, черенкування, окуліровку рослин; знать правила агротехніки

кімнатних рослин.Способи перевірки очікуваного результату:- захист індивідуальних проектів;- звіти про проведення дослідів і спостережень;- складання колекцій рослин. Форми підведення підсумків:- організація виставки рослин;- проведення відкритих заходів, вікторин, участь в олімпіадах.

119

- групові заняття, практичне виконання дослідів, лабораторних робіт, проведення екскурсій і масових заходів в школі, консультації.

ЗМІСТТема I. Вегетативне розмноження (2 години)Вегетативне розмноження, його суть і біологічне значення.Практична робота 1 . «Підготовка грунтосумішей для вирощування розсади».Тема II. Розмноження рослин стебловими живцями (5 годин)Стебло як складова частина пагона і його функції. Практична робота 2. «Щеплення». Практична робота 3. «Черенкування кімнатних рослин».Практична робота 4. «Черенкування традесканції». Практична робота 5. «Розмноження відведеннями».Тема III. Лист (2 години)Особливості зовнішньої будови листу.Практична робота 6. «Розмноження бульбами глоксинії».Практична робота 7. «Щеплення очками на бульбах картоплі».Тема IV. Шкідники і хвороби кімнатних рослин (1 година)Екскурсії (2 години)Екскурсія в оранжерею. Екскурсія на міську станцію юннатів.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п Найменування тем курсу Всього

годинЗокрема

теорія практика екскурсії

1 2 3 4 5 61 Вегетативне розмноження 2 1 12 Розмноження рослин стебловими

живцями5 1 4

3 Лист 2 1 14 Підземні пагони 3 1 25 Шкідники і хвороби кімнатних

рослин1 1

6 Екскурсії 2 2Разом 15 5 8 2

ЛІТЕРАТУРА1. Жизнь растений / под ред. Федорова А. А. - М: Просвещение, 1998.2. Клинковская Н. И., Пасечник, В. В. Комнатные растения в школе. М.: Просвещение, 1986.3. Кузнецова В. И. Уроки биологии. 6-7 класс. - М.: Просвещение, 1991.4. Дорохина Л. Н., Нехлюдова, А. С. Руководство к лабораторным занятиям по ботанике с основами экологии. - М.: Просвещение, 1990.5. Бинас А. В., Маш Р. Д, Никишов, А. И. и др. Биологический эксперимент в школе. - М.: Просвещение, 1990.6. Розенштейн А. М. Самостоятельные работы учащихся по биологии. Растения. - М.: Просвещение, 1995.7. Батурицкая Н. В., Фенчук Т. Д. Удивительные опыты с растениями. - Минск: Народная асвета, 1991.

120

ДодатокМетодичні рекомендації щодо проведення занять

Тема I. ВЕГЕТАТИВНЕ РОЗМНОЖЕННЯЗаняття 1 Вегетативне розмноження, його суть і біологічне значенняЗадачі: розповісти про особливості вегетативного розмноження квіткових рослин,

морфологічні ознаки рослин, одержаних за допомогою вегетативного розмноження. Знати біологічну роль вегетативного розмноження.

Розповідь вчителя з елементами бесіди.Заняття 2Практична робота 1: «Підготовка ґрунтової суміші для вирощування розсади»Задачі: навчити технології приготування ґрунтової суміші.Обладнання: зола, нітрофоска, гумат натрію, місткості з-під продуктів, торф'яні кубики,

лопатки.Хід роботи

1. Приготувати ґрунтову суміш певного складу.2. Додати 1 столову ложку нітрофоски і 3 столові ложки деревинної золи на відро ґрунтової

суміші.3. Ретельно перемішати ґрунтову суміш.4. Наповнити ґрунтовою сумішшю місткості для вирощування розсади: розсадні ящики,

поліетиленові місткості з-під продуктів, торф'яні кубики.5. Ущільнити ґрунтову суміш.6. Полити ґрунтову суміш теплим (50°С) розчином препарату глумату натрію (одна

столова ложка рідкого препарату на 10 літрів води).7. Досипати ґрунтову суміш до верху місткості.Тема II. РОЗМНОЖЕННЯ РОСЛИН СТЕБЛОВИМИ ЖИВЦЯМИЗаняття 1. Стебло як складова частина пагони і його функціїЗадачі: вивчити особливості зовнішньої будови втечі (стебла, бруньок, листа), Пов'язаних з функціями: вивчити будову паростків живців.Розповідь з елементами бесіди. Демонстрація гербарних екземплярів рослин, таблиць,

живців. Заповнення таблиці.Розмноження наземними пагонами

Органи рослини Способи вегетативного розмноження

Приклади рослин

Наземні пагони Живцями, вусами, відведеннями, очками

Бегонія, тополя, смородина, традесканція, хлорофітум, пеларгонія

Завдання 2Практична робота 4 «Щеплення» Задачі: розширювати знання учнів про біологічне значення вегетативного розмноження за

допомогою пагонів; прищепити практичні уміння і навички по розмноженню рослин пагонами.

Обладнання: пагони смородини, тополі, садові ножі, шматочок мачули.Хід роботи

1. Розглянути пагони смородини або інших рослин завдовжки 10-15 см (підвіє) і молоді пагонами з бруньками (щепа).

2. Зробити Т-образний надріз кори, не ушкоджуючи деревини, і обережно кінцем ножа підвести кору. Акуратно приготувати очко – бруньку і вставити її в Т-образний розріз.

121

3. Туго замотати мачулу зверху і знизу, залишивши вільним шматочок живця і верхівки бруньки.

Закріплення: заповнити таблицю «Вегетативне розмноження рослин пагонами».Заняття 3Практична робота 3 «Черенкування кімнатних рослин»Задачі: поглибити і конкретизувати знання про способи вегетативного розмноження;

розвивати практичні уміння по розмноженню кімнатних рослин і догляду за ними; виховувати любов до праці і дбайливе відношення до рослин.

Обладнання: кімнатні рослини: пеларгонія (5-8 шт.), фуксія (3-5 шт.), традесканція (5-6), сансев’єра, узумбарськая фіалка, бегонія-рекс (2-3 шт.), аспарагус, ящики з грунтом (10-12 шт.), скальпелі, лінійки, посадочні палички.

Хід роботиДля виконання практичної роботи учні діляться на декілька ланок і одержують завдання:1. Розгляньте пеларгонію, порахуйте кількість бруньок на кожному стеблі. Визначте,

скільки живців можна нарізувати, враховуючи, що на кожному живці повинне бути не менше двох бруньок, а довжина живця 5-8 см. Живець - це частина стебла, відокремлена від материнської рослини. Нарізуйте живців під кутом. З нижньої частини живця видалите скальпелем листя.

2. Підготуйте лунки в ящику за допомогою посадочних паличок. Відстань між ними повинна бути 10 х 10 або 6x6 см. У лунку насипте жменю піску, потім посадіть живця під кутом 45 градусів.

3. Обережно притисніть грунт до живця. Полийте або прикрийте склом, целофаном. Також слід черенкувати традесканцію.

4. Зрізайте 1 лист бегонії-рекс з черенком. Розгляньте жилки з нижньої сторони. Як краще їх надрізати? Дотримуйтесь стерильності. По центральній жилці зробіть 2-3 надрізи, на бічних по - одному.

5. Підготуйте ящик з піском. Черешок листу поглибите в пісок, а нижню частину листової пластинки покладете горизонтально до поверхні піску в ящику: лист накроюйте склом. Зволожте грунт.

Заняття 4 Практична робота 4 «Черенкування традесканції»Задачі: познайомити учнів з біологічними основами черенкування, допомогти засвоїти

агротехнічні вимоги по створенню оптимальних умов для живців.Обладнання: пагони традесканції; квіткові вазони з дренажем, грунтом і піском;

препарувальний ніж; дерев'яна паличка; скляні банки:Хід роботи

1. З пагонами традесканції приготуйте живців. Для цього розрізайте пагони препарувальним ножем на частини завдовжки 5-7 см, з трьома-чотирма листами.

2. Дерев'яною паличкою зробіть в піску похиле поглиблення і занурте в нього живця традесканції завдовжки 1-2 см.

3. Притисніть пісок навколо живця, щоб не було пусток, оскільки при їх наявності живці загниють.

Полийте водою кімнатної температури і накрийте скляною банкою.Заняття 5 Практична робота 5 «Розмноження відведеннями»Задачі: розширити агротехнічні знання учнів по створенню умов, для розмноження

хлорофітума відведеннями.Обладнання: хлоротіфум з розетками; квіткові вазони з дренажем, дерев'яна паличка.

Хід роботи

122

1. Поряд з квітковим вазоном з хлорофітумом, що має довгі батоги, несучі на кінцях розетки, поставте квіткові вазони з грунтом по числу розеток.

2. У квіткових вазонах зробіть дерев'яною паличкою поглиблення і посадіть в них розетки хлорофітума, не відділяючи їх від материнської рослини.

3. Коли розетки укорінятимуться, перережьте батоги.Тема III. ЛИСТЗаняття 1Особливості зовнішньої будови листаЗадачі: розглянути значення листя в життя рослин, положення листя на стеблі,

різноманітність листя, можливість розмноження за допомогою листу.Семінар з використанням гербарних колекцій, зібраних квітів, вирощених з листу

(узумбарськая фіалка, сан-сев'єра).Заняття 2Практична робота 6 «Розмноження листом»Задачі: засвоїти агротехнічні вимоги по створенню оптимальних умов для розмноження

рослин листям.Обладнання: лист бегонії королівської, ящик з піском, скло, препарувальний ніж, вазони з

грунтом, дерев'яна паличка.Хід роботи

1. Візьміть лист бегонії королівської і покладіть його на скло верхньою стороною. У місцях розгалуження крупних жилок зробіть препарувальним ножем надрізи.

2. Покладіть лист бегонії нижньою стороною в ящик з вологим піском і закрийте склом.3. Поставте ящик в світле, тепле місце і періодично поливайте.4. Приблизно через 3-4 тижні на листі з'являться маленькі бруньки з корінцями. Коли вони

досягнуть довжини 3-5 см, виріжте молоду рослину з маткового листу.5. У квіткових вазах з грунтом дерев'яною паличкою зробіть поглиблення і посадіть в них

молоді рослини бегонії королівської.Т е м а IV. ПІДЗЕМНІ ПАГОНИЗаняття 1. Видозмінені пагони - бульби і цибулини Задачі: розглянути анатомічні особливості бульби і цибулини. Роль поживних речовин,

накопичених видозміненими пагонами; познайомитися з хімічним складом органічних речовин бульби.

Mіжпредметний наочний семінар з повідомленнями учнів про анатомічну будову бульби, історії розповсюдження картоплі, фізичні властивості крохмалю і його кольорових реакцій.

Заняття 2Практична робота 7 «Розмноження глоксинії»Задачі: навчити агротехнічним прийомам розмноження глоксинії.Обладнання: гострий ніж, квіткові горщики, піддони, лопатки.

Хід роботи1. Перед висадженням в грунт проростити бульби на світлі в прохолодному приміщенні.2. Виробити розподіл гострим ножем бульб, відділивши їх один від одного.3. Дерев'яною паличкою в квітковому горщику зробити ямку, полити водою кімнатної

температури.4. Посадити бульбу, присипати землею, полити.Заняття 3 Практична робота 8 «Щеплення очками на бульбах картоплі»Задачі: закріпити прийоми щеплення рослин; порівняти вплив щеплень на різні сорти

картоплі.Обладнання: пробкове свердло діаметром 1,5 см, декілька бульб картоплі різних сортів,

піддони.

123

Хід роботи1. На одній крупній бульбі картоплі пробковим свердлом виймають декілька очок з

частиною м'якоті.2. Цим же свердлом виймають очки на інших бульбах і щільно вставляють в просвердлені

отвори іншої бульби.3. Щеплену таким чином бульбу кладуть на розсіяне світло для яровизації, а потім

висаджують у вазон з грунтом.Т е м а V. ШКІДНИКИ І ХВОРОБИ КІМНАТНИХ РОСЛИНЗадачі: познайомити учнів з комахами-шкідниками, кімнатних рослин

сільськогосподарських культур, з хворобами кімнатних рослин, хімічними препаратами для їх лікування, з біологічними методами боротьби з шкідливими комахами.

Розповідь з елементами бесіди. Оглядання кінофільму («Біологічні способи боротьби з шкідливими комахами»).

Закріплення: повідомлення учнів: «Сонечко», «Наїзники».Екскурсія 1 (в оранжерею) Задачі: познайомити школярів:- з роботою оранжереї; з різноманітністю рослин, вирощуваних для озеленення міста

(села);- з агротехнічними способами розмноження кімнатної, газонної розсади, саджанців

дерев, чагарників;- з досягненнями квітникарів в районуванні різних сортів рослин.Екскурсія 2. Відвідини міської еколого-натуралістичної станції, виставки кактусівЗадачі: познайомити учнів:- з різноманіттям кактусів, їх біологічними особливостями, способами розмноження;- з досягненнями селекціонерів у виведенні різних кактусів;- із значенням кактусів в оформленні офісних приміщень.Закріплення: оформлення матеріалів, зібраних на екскурсії, у вигляді фотовиставки,

написання звітів.

124

ФІЗІОЛОГІЯ РОСЛИНПояснювальна записка

Програма наочно-орієнтованого курсу по вибору «Фізіологія рослин» призначена для вивчення на поглибленому рівні розділу «Рослини» в 8—9 (9-10) загальноосвітніх класах.

Дана програма є курсом поглибленого вивчення концептуальних основ фізіології рослин з метою формування в учнів 8-9 (9-10) класів наукового понятійного апарату і спеціальних умінь, необхідних для вивчення біології на профільному рівні. Програма курсу навчання складена з розрахунку 13 навчальних занять (1 навчальна година на тиждень).

Пропонована програма пов'язана із змістовним блоком уроку біології, часто є підготовкою або продовженням його.

Програма дозволяє орієнтуватися на інтереси учнів і тому допомагає вирішувати важливі навчально-виховні задачі, поглиблюючи і розширюючи біологічні знання учнів.

Близьке спілкування вчителя з учнями при виконанні індивідуальних робіт дозволяє краще взнати учня, його прагнення, здібності, а виходячи з цього, керувати розвитком його інтересів, самостійної пізнавальної діяльності.

Цілі:1. Навчити основам фізіології рослин.2. Познайомити з особливостями експериментальної роботи по вивченню фізіології

рослин.Задачі:1. Сформувати в учнів прийоми і навички самостійного проведення дослідів і

спостережень за кімнатними рослинами, які з часом можуть стати основою для серйозніших досліджень.

2. Формувати потребу в придбанні нових знань і способів їх отримання шляхом самоосвіти.

3. Навчити умінню вести наукову дискусію, евристичну бесіду.Очікувані результати. Учні повинні уміти:1. Самостійно проводити досліди по спостереженню за фізіологічними процесами

рослин.2. Володіти поняттями, що характеризують хімічний склад і фізіологічні процеси рослин.3. Володіти навичками складання таблиць, колажів.4. Уміти відстоювати власну точку зору при захисті рефератів.Способи перевірки очікуваного результату:- тестування;- захист рефератів;- звіти про проведення дослідів і спостережень;- участь в біологічних олімпіадах. Наочно-орієнтований курс «Фізіологія рослин» передбачає різні форми і методи

роботи: групові заняття, індивідуальні заняття, дослідницьку діяльність, виконання дослідів, проведення екскурсій.

ЗМІСТТема I. Грунтове живлення рослин (2 години)Заняття 1. Живлення рослинЗаняття 2. Практична робота 1 «Вирощування рослин на розчинах мінеральних

добрив»Тема II. Повітряне живлення рослин (5 годин)Заняття 1. Повітряне живлення рослинЗаняття 2. Практична робота 2 «В гонитві за світлом»

125

Заняття 3. ФотосинтезЗаняття 4. Практична робота 3 «Виділення кисню листям елодєї на світлі»Тема III. Дихання рослин (4 години)Заняття 1. ДиханняЗаняття 2. Практична робота 5 «Дихання листа»Заняття 3. Практична робота 6 «Випаровування з рослин»Заняття 4. Практична робота 7 «Випаровування вологи листям рослин»Заняття 5. Практична робота 8 «Утворення крохмалю в листі»Узагальнюючий семінар (2 години)

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п

Найменування тим курсу Всього годин Зокрема

теорія практичні заняття екскурсії

1 2 3 4 5 61 Грунтове живлення рослин 2 1 1

2 Повітряне живлення рослин 5 1 4

3 Дихання рослин 4 1 3

4 Узагальнюючий семінар 4 1

5 Разом 13 2 8

ЛІТЕРАТУРА1. Бинас А. В., Маш Р. Д., Никишов А. И. и др. Биологический эксперимент в школе. - М.: Просвещение, 1990.2. Дорохина Л. Н., Нехлюдова А. С. Руководство к лабораторным занятиям по ботанике с основами экологии. - М.: Просвещение, 1990.3. Жизнь растений / под ред. Федорова А. А. - М.: Просвещение, 1998.4. Клинковская Н. И., Пасечник В. В. Комнатные растения в школе. -М.: Просвещение, 1986.5. Кузнецова В. И. Уроки биологии. 6-7 класс. - М.: Просвещение, 1991.

Методичні рекомендації щодо проведення занятьТ е м а I. ГРУНТОВЕ ЖИВЛЕННЯ РОСЛИНЗаняття 1 Живлення рослинЗадачі: ознайомити з суттю живлення, особливостями грунтового живлення рослинного

організму, роллю коріння в цьому процесі. Продовжити формування навичок пізнавання органів, тканин рослинного організму на таблицях, малюнках.

Види діяльності: розповідь вчителя з елементами бесіди, демонстрація діафільма «Коріння».

Заняття 2Практична робота 1 «Вирощування рослин на розчинах мінеральних добрив»Т е м а II. ПОВІТРЯНЕ ЖИВЛЕННЯ РОСЛИНЗаняття 1. Повітряне живлення рослинЗадачі: розширити знання про живлення рослин на прикладах особливостей повітряного

живлення, про умови його здійснення в листі рослин і про значення для життя на Землі.

126

Види діяльності: повідомлення учнів про клітинну будову листа, роботу продихів, їх значення.

Заняття 2Практична робота 2 «В гонитві за світлом» Мета: навчити проводити спостереження за реакцією рослин на світло.Матеріали: домашня рослина - бегонія.

Хід роботи1. Поставте рослину біля вікна на 3 дні.2. Розверніть рослину на 180 градусів і відставте ще на 3 дні.Підсумки: листя рослини повертається до вікна. Розгорнувшись, рослина міняє напрям

листя, але через 3 дні вони знову повертаються до світла.Чому рослини повертаються до світла? (Евристична бесіда на основі спостережень і

вивченого матеріалу)Висновок: рослини містять речовину під назвою ауксин, яка сприяє подовженню клітин.

Накопичення ауксина відбувається на темній стороні стебла. Надлишки ауксина примушують клітини, що знаходяться на темній стороні, зростати довше, через що стебла ростуть у напрямку до світла. Цей рух до світла називається фототропізмом.

Заняття 3ФотосинтезЗадача: показати особливості отримання рослиною живильних речовин, умови

здійснення фотосинтезу в клітинах листа і його результати. Значення фотосинтезу для життя на Землі.

Види діяльності: підготовка рефератів: «Хімізм фотосинтезу», «Значення фотосинтезу для життя на Землі».

Заняття 4Практична робота 3 «Виділення кисню листям елодеї на світлі»Мета: навчити спостерігати за виділенням кисню листям в процесі фотосинтезу.

Хід роботи1. Помістити гілочки елодеї з непошкодженими верхівковими бруньками в банку або

пробірку з водою і відновити зрізи гострою бритвою для усунення можливої закупорки шляхів при виході газу. Занурити гілочки зрізами вгору в пробірку з водою, яку заздалегідь збагатить вуглекислим газом (внести в пробірку невелику кількість соди і збовтати).

2. Спостерігати за виділенням міхурів газу і інтенсивністю цього процесу залежно від освітленості.

3. Зібрати газ, що виділився, в пробірку і опустити в неї тліючу лучину. Лучина, що спалахнула, покаже, що виділяється на світлі з листя газ - кисень.

Питання на осмислення методики досвіду:1. Чому лучина горить?2. Чому через деякий час лучина гасне?3. Який газ виділяється в процесі фотосинтезу?Заняття 5Практична робота 4 «Утворення крохмалю в листі»Мета: навчити постановці експерименту, який доводить, що крохмаль утворюється в

листі тільки на світлі.Хід роботи

1. Вазон з примулою поставити на декілька днів в темне приміщення, для того, щоб крохмаль, що утворився раніше, перейшов з листя до інших органів рослини.

2. Через декілька днів вазон з рослиною помістити на яскраве світло, закривши заздалегідь частину одного з листя шматочками пробки або чорного фотопаперу, щільно притиснувши їх до поверхні листу з двох сторін.

127

3. Через декілька годин зрізати затемнений лист, зняти з нього папір, прокип'ятити лист у воді і потім занурити в розчин етилового спирту.

4. Поставити чашку з листом на водяну лазню і дати закипіти спирту. Тримати лист в спирті, поки він не обезбарвиться. Потім прополоскати лист у воді для видалення спирту.

5. Покласти знебарвлений лист в розчин йоду в йодному калії. Та частина листу, яка була на світлі, забарвиться в інтенсивний синій колір, що вкаже на присутність в клітинах листу крохмалю.

Питання на осмислення методики досвіду:1. Навіщо на листі укріплюють смужки чорного паперу?2. Навіщо рослину до досвіду поміщають в темряві?3. Які органічні речовини забарвлюються від йоду у фіолетовий колір?Тема III. ДИХАННЯ РОСЛИНЗаняття 1Дихання рослинЗадачі: добитися засвоєння учнями знань про дихання, особливості дихання рослин.Види діяльності: самостійна робота.Значення продихів і чечевиці в диханні квіткових рослин.Повідомлення учнів: про роль кисню в розщеплюванні органічних речовин. Підготовка

реферату «Дихальне коріння деяких рослин і їх значення для життєдіяльності».Заняття 2Практична робота 5 «Дихання листя»Мета: навчити визначати, з якого боку листя в рослину проникає повітря.Матеріали: квітка в горщику, вазелін.

Хід роботи1. Намажте товстий шар вазеліну на поверхню чотирьох листочків.2. Намажте товстий шар вазеліну на нижню поверхню інших чотирьох листочків.3. Щодня протягом тижня спостерігайте за листям.- Чи є яка-небудь різниця між листям, що обмазане вазеліном зверху і знизу?Підсумки спостереження: листя, на яких вазелін був нанесений знизу, пов'януло, тоді як

інші не постраждали.- Чому?- Де розташовуються продихи?- Яка роль вазеліну?Висновок: Отвори на нижній поверхні листя - продухи - служать для руху газів

всередину листя і з нього назовні. Вазелін закрив продихи, перекривши доступ в лист необхідному для його життєдіяльності вуглекислому газу і перешкоджаючи виходу з листу надлишків кисню.

Заняття 3 Практична робота 6 «Випаровування з рослин»Мета: навчити визначати, як рослини втрачають вологу за рахунок випаровування.Матеріали: рослини в горщику, поліетиленовий пакетик, клійка стрічка.

Хід роботи1. Помістіть пакетик на лист і надійно прикріпити його до стебла клійкою стрічкою.2. Поставте рослину на 2-3 години на сонці.3. Постежте, яким став пакетик зсередини. Спостереження: на внутрішній поверхні

пакетика видно краплі води, і здається, ніби пакет заповнений туманом. - Чому?- Через які клітини випаровується вода?- Як називається даний процес?- Звідки рослина поглинає воду?

128

Висновок: рослина всмоктує воду з грунту через коріння. Вода йде по стеблах, звідки близько 9/10 води випаровується через продихи. Деякі дерева випаровують до 7 т води в день. Втрата вологи рослинами через продихи називається транспірацією.

Заняття 4Практична робота 7 «Випаровування вологи листям рослин»Мета: навчити експериментально встановлювати, що особливо інтенсивне

випаровування води відбувається через продихи.Хід роботи

1. Змочіть смужки фільтрувального паперу в 5%-вому розчині хлориду кобальту. Висушіть їх на повітрі, а потім над полум'ям спиртівки.

2. Візьміть смужку сухого кобальтового паперу і, поклавши її на нижню сторону листу якої-небудь рослини, прикрийте наочним склом. Прослідіть, через який час кобальтовий папір порожевіє.

3. Те ж виконайте з верхньою стороною листу. Порівняйте інтенсивність випаровування з верхньої і нижньої сторони листу і зробіть висновок.

Питання на осмислення методики досвіду:1. Чому кобальтовий папір міняє колір?2. Де випаровування протікає інтенсивніше: з верхньої або нижньої сторони листу?Узагальнюючий семінарЗадачі: закріпити знання учнів про фізіологічні процеси рослин (дихання, фотосинтез)

значення рослин для формування родючого шару землі.Види діяльності: підготовка і захист доповідей «Значення рослин у формуванні

атмосфери», «Глобальна роль фотосинтезу»; підготовка і захист індивідуальних проектів про роль рослин в житті людини.

129

ПОДОРОЖ В СВІТ РОСЛИНПояснювальна записка

Відповідно до нових освітніх стандартів в основній школі значно скорочений час на вивчення систематичних груп квіткових рослин. Вдало поєднуючи матеріал цієї теми з краєзнавчими дослідженнями, був складений курс «Подорож в світ рослин», який містить знання, що викликають пізнавальний інтерес учнів, і представляє цінність для визначення ними профілю навчання в старшій школі. Курс розрахований на 8 годин (по 1 годині на тиждень).

Залежно від конкретних умов викладання курсу можна використовувати різні методи і прийоми навчання, але основною формою є екскурсії і практичні роботи на місцевості. Адже екскурсії в природу - могутній емоційний і естетичний засіб дії на школярів. Практичне ознайомлення з рослинами розвиває спостережливість, пізнавальну активність і сприяє формуванню екологічної культури учнів. Кращий час проведення курсу - весна (квітень - травень), коли степ рясніє різноманітністю рослин.

Програма передбачає практико-орієнтовану і аналітичну діяльність учнів, що сприяє розвитку у них самостійності - однієї з найважливіших умов підготовки школярів до продовження освіти, життя в суспільстві, творчому самовиявлення особистості.

Мета курсу: при ознайомленні з флорою околиці поглибити і розширити знання учнів по систематиці рослин, і залучити школярів в активну практичну діяльність по вивченню природи свого краю.

Задачі курсу:- навчити вести спостереження в природі; вести збір рослин; визначати ознаки

систематичних категорій і екологічних груп рослин; виготовляти гербарій; виявляти взаємозв'язки рослин з навколишнім середовищем; виявляти значення весняних рослин для людини;

- познайомити з видовим складом флори околиць; з рідкісними і зникаючими рослинами місцевості; з правилами поведінки в природі.

Курс сприяє освоєнню школярами різних методів краєзнавчих досліджень, формуванню у них дбайливого і поважного відношення до природи.

Зміст курсу включає колективну і індивідуальну роботу, дає можливість учням самостійно вибирати об'єкти вивчення, теми семінарських занять і звітних робіт.

Курс може бути інтегрований з курсом по вивченню тваринного світу околиць, а також з курсом по вивченню географії своєї місцевості.

В результаті навчання учні повинні знати:- ознаки рослин деяких родин, що зустрічаються в околицях (хрестоцвітних, бобових,

складноцвітих, злакових і лілейних);- особливості розвитку рослин різних екологічних груп: ефемерів, ефемероїдів,

геміефемероїдів;- видовий склад флори околиці. Учні повинні уміти:- визначати систематичну приналежність рослин по ознаках;- визначати екологічні групи рослин;- виготовляти гербарій; \.- вести спостереження в природі;- порівнювати рослини різних систематичних і екологічних груп;- користуватися визначниками;- складати звіт про виконану роботу.

ЗМІСТВступ (1 година)

130

Вступна лекція. Оглядова екскурсія.Тема 1. Систематичні і екологічні групи рослин (5 годин)1. Лекція . Рослини «живуть» в родинах2-3 .Ескурсія Вивчення флори рідного краю.4. Семінар. Екологічні групи рослин.5. Практична робота. Різноманіття весняних рослин своєї місцевості.Тема 2. Рідкісні і зникаючі рослини околиць. Людина і природа (1 година1. Семінар. Рідкісні і зникаючі рослини околиць. Людина і природа.Підсумкове заняття (1 година

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ№ п/п Найменування тем

курсуВсього годин

Зокрема Форма контролю

лекції семінари екскурсії

практичні

роботи

1 2 3 4 5 6 7 81 Вступ 1 0,5 0,5 Вхідний

контроль2 Систематичні і

екологічні групи рослин

5 1 1 2 1 Тестування, складання колекцій

3 Рідкісні і зникаючі рослини своєї місцевості

1 1 Участь в семінарі

4 Підсумкове заняття

1 1 Складання комп'ютерної презентації

5 Разом 8 1,5 2,5 2 2

ЛІТЕРАТУРА (для учнів)1. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. - М.: Дрофа, 2002.2. Пасечник В. В. Биология. 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. -М.: Дрофа, 2002.3. Методические указания к проведению весенних ботанических экскурсий в степной зоне. - Волгоград: ВГПИ, 1987.4. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. - М.: Просвещение, 1991.5. Новиков В. С, Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений. - М.: Просвещение, 1985.

ЛІТЕРАТУРА (для вчителя)1. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. - М.: Дрофа, 2002.2. Пасечник В. В. Биология. 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. -М.: Дрофа, 2002.3. Методические указания к проведению весенних ботанических экскурсий в степной зоне. - Волгоград: ВШИ, 1987.4. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. - М.: Просвещение, 1991.5. Новиков В. С, Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений. - М.: Просвещение, 1985.

131

6. Брылев В. А., Жбанов Ф. И., Самборский Ю. П. География Волгоградской области. - Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1984.7. Рейвн П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника. Т. 2. - М.: Мир, 1990.8. Брылев В. А. Красная книга. Редкие и охраняемые растения и животные Волгоградской области. - Волгоград: Издательский отдел Волго-градинформпечати, 1992.9. Брылев В. А. Памятники природы Волгоградской области. - Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1987.10. Большая энциклопедия природы. Т. 6,7. - М.: ООО «Мир книги», 2003.11. Рогожкин А. Г. Энциклопедический словарь юного натуралиста. -М.: Педагогика, 1981

ДодатокМетодичні рекомендації щодо проведення занять

1. Вступ Мета і задачі:- познайомити учнів із структурою курсу «Подорож в світ рослин», його змістом,

формами і видами самостійних і творчих робіт, з видами контролю;- виявити наявні знання учнів по темі курсу;- в ході оглядової екскурсії познайомити з об'єктами дослідження.Обладнання: література для учнів.

Хід заняття1. Знайомство із структурою курсу, його змістом, формами і видами самостійних і

творчих робіт, з видами контролю. Лекція з елементами бесіди і демонстрацією стенду, на якому розміщені: план роботи, теми семінарських занять, необхідна для семінарів література, теми творчих робіт.

2. Знайомство з основними джерелами інформації: підручниками, визначниками, таблицями і іншою літературою. (Огляд.)

3.Вхідний контроль.Оскільки курс базується на вже наявних знаннях, необхідно з'ясувати їх об'єм. Питання

повинні виявити знання по темах: «Органи квіткових рослин», «Вплив екологічних чинників на організм», «Сезонні зміни в живій природі». Форму контролю визначає вчитель залежно від складу групи. (Контроль можна провести в тестовій або ігровій формі.)

4. Оглядова екскурсія, на якій необхідно звернути увагу учнів на весняне пробудження природи, на яскраве багаття квітів місцевості, на умови, в яких розвиваються весняні рослини. Сформувати в учнів поняття, що природа - джерело всього нашого життя: матеріальної, фізичної і духовної. Можна почитати вірші про весну, провести вікторину про весняні явища в природі, про рослини.

Заняття 2РОСЛИНИ «ЖИВУТЬ» В РОДИНАХЦілі і задачі:- пригадати значення і задачі науки систематики, основні систематичні категорії

квіткових рослин;- познайомити з основними морфо-біологічними ознаками рослин родин, які будуть

вивчені на екскурсії;- навчити користуватися визначальними картками і довідниками-визначниками;- порівнювати рослини різних систематичних груп між собою;- формувати естетичний і екологічний світогляд. Обладнання: таблиці родин рослин, гербарії, визначники (визначальні картки),

фотографії або слайди.Хід заняття

Лекція. Характерні особливості рослин різних сімейств.

132

1) Систематика - наука про різноманіття організмів, їх об'єднання в групи на основі спорідненості.

2) Різноманіття квіткових. (Слайди або фотографії)3) Основні таксономічні категорії. Відмінні ознаки рослин різних родин відділу

Покритонасінних. (Таблиці) По ходу лекції учні заповнюють таблицю «Характерні особливості рослин різних

сімейств».

Род

ина

Жит

тєві

ф

орм

и ро

слин

Лис

тя

Осо

блив

ості

кв

ітки

(п

рави

льні

, не

прав

ильн

і)

Око

локв

ітни

к

Чаш

елис

тики

Пел

юст

ки

вінч

ика

Кіл

ькіс

ть

тичи

нок

Кіл

ькіс

ть

пест

иків

Тип

пло

ду

4) Знайомство з визначниками.2. Навчальна практична робота Учнів визначають по 2-3 рослини, бажано, щоб серед них були однодольні і дводольні.3. ІнструктажДо наступного заняття кожен учень повинен мати найпростіше ботанічне обладнання:- зошит-щоденник або блокнот;- олівець на шнурку;- кишенькову лупу;- ботанічну копачку;- екскурсійну теку із запасом паперу для збору гербарного матеріалу.Необхідно нагадати учням про відповідну форму одягу.Заняття 3-4ВИВЧЕННЯ ФЛОРИ РІДНОГО КРАЮ (Екскурсія)Залежно від умов це заняття може бути або здвоєним, або проведено як два окремі

заняття. Цілі і задачі:- спираючись на теоретичні знання, виявити: взаємозв'язки рослинного організму з

середовищем існування; особливості життя рослин в природі весною; особливості будови ранньоквітучих рослин;

- вивчити видовий склад флори околиць;- навчити вести збір рослин;- сприяти збагаченню емоційного і естетичного світу учнів, розвитку у них допитливості

і спостережливості;- звернути увагу на правила поведінки в природі і на питання охорони природи.Обладнання: зошити-щоденники, графітні олівці, лупи, копачки, екскурсійні теки з

папером, фотоапарат.Хід заняття

1. Інструктаж про правила поведінки в природі (особливу увагу звернути на заборону збору рослин, що охороняються).

2. Бесіда в поєднанні з практичним вивченням.Весняні явища в житті рослин, пристосованість ранньоквітучих рослин, взаємозв'язок

рослин і середовища існування. При поясненні необхідно познайомити учнів з поняттями: ефемер, ефемероїд, геміефемероїд.

3. Вивчення видового складу флори.Учні спираючись на знання, одержані на попередньому занятті, вже можуть самостійно

визначити деякі рослини або їх родини.

133

4. Збір рослин.На цьому етапі (після інструктажу вчителя) учні можуть працювати колективно,

мікрогрупами або індивідуально. При зборі рослин необхідно вести записи в польових щоденниках. Не збирати рідкісні і зникаючі рослини! Можна зробити фотознімки.

5. Рідкісні і зникаючі види рослин околиць. Домашнє завдання: стежити за зібраною колекцією (своєчасно міняти папір);

підготуватися до семінару.Заняття 5ЕКОЛОГІЧНІ ГРУПИ РОСЛИНЦілі і задачі:- сприяти розширенню знань учнів про різноманіття рослин;- дати поняття «екологічна група»;- формувати у школярів уміння аналізувати і узагальнювати матеріал, учням

систематизувати одержані знання;- розвивати навички самостійної і групової дослідницької діяльності;- розвивати уміння працювати в колективі, ухвалювати сумісні рішення, оцінювати

роботу товаришів.Обладнання: 3 ігрові столи, ігрове поле з назвами екологічних груп (ефемери,

ефемероїди, геміефемероїди) на кожному столі, набори карток із зображенням рослин і коротким їх описом.

Хід заняттяЗаняття проводяться у формі навчальної гри.1. Вчитель пояснює тему і цілі заняття, організовує навчально-пізнавальну діяльність

учнів в групах.2. Повідомлення експериментів про особливості ефемерів, ефемероїдов,

геміефемероїдов.3. Самостійна робота учнів в групах по алгоритму.Алгоритм дій:1) Уважно розгляньте і прочитайте картки з описом видів різних рослин.2) Визначте, до якої екологічної групи відноситься кожна рослина. Обґрунтуйте свій

вибір.3) Знайдіть загальні риси будови і життєдіяльності, які об'єднують вибрані рослини.4) На підставі виконаної роботи дайте визначення екологічної групи.4. Заслуховування звіту кожної групи про виконану роботу.5. Формулювання висновків по темі.6. Підведення підсумків уроку (можна у формі тесту або за оцінками експертів роботи

кожного члена їх групи).Домашнє завдання: принести зібраний гербарний і фотографічний матеріал.Заняття 6РІЗНОМАНІТТЯ ВЕСНЯНИХ РОСЛИН СВОЄЇ МІСЦЕВОСТІЦілі і задачі:- за допомогою визначника виявити видову приналежність рослин;- навчити виготовляти гербарій, правильно оформляти етикетки;- формувати уміння об'єднувати рослини в групи по схожих ознаках;- сприяти формуванню естетичного смаку, охайності, умінню працювати в колективі і

індивідуально.Обладнання: визначники, засушені рослини, папір, ножиці, клей, етикетки, стенди.

Хід заняття1. Визначення зібраних рослин.2. Оформлення гербарію.

134

3. Робота по групах.Кожній групі оформити колекцію (підборку рослин), і підготувати захист своєї колекції.

(Вид колекції учні можуть вибрати самі, наприклад, «Рослини родини бобових», «Однодольні рослини» і ін.) По рослинах з Червоної книги можна зробити фотовиставку.

Домашнє завдання: підготуватися до конференції.Заняття 7 РІДКІСНІ І ЗНИКАЮЧІ РОСЛИНИ ОКОЛИЦЬ. ЛЮДИНА І ПРИРОДАЦілі і задачі:- познайомити учнів з рідкісними і зникаючими рослинами своєї місцевості;- розширити і поглибити знання про естетичну цінність весняних рослин;- сприяти формуванню у школярів дбайливого відношення до природи;- дати поняття про раціональне використовування природних ресурсів.Обладнання: виставка гербарних колекцій, фотоекспозиція рідкісних і зникаючих

рослин околиць, листівки, таблиці, «Червона книга нашої області».Підготовку до конференції слід почати з першого заняття. Впродовж курсу учнів спільно

з вчителем виконують велику роботу: готують експонати, знайомляться з потрібною літературою, визначають об'єм матеріалу і зразковий зміст виступів.

Хід заняття1. Вступне слово вчителя про актуальність теми заняття.2. Виступи учнів про рослини з Червоної книги з демонстрацією слайдів або фотографій.Для активізації діяльності учнів можна ввести додаткові ролі, наприклад еколога і

фахівця сільського господарства.3. Природа і людина (виступи учнів або бесіда).4. Підведення підсумків конференції.Домашнє завдання: скласти проект природоохоронної зони в своїй місцевості або

заклик-звернення до жителів про дбайливе відношення до природи.Заняття 8ПІДСУМКОВЕ ЗАНЯТТЯЦілі і задачі:- узагальнити і оцінити одержані знання;- скласти звіт про виконану роботу або створити комп'ютерну презентацію;- оформити виставку матеріалів курсу.Обладнання: виставкові стенди з фотографіями, повідомленнями, колекціями,

комп'ютер з програмою Microsoft Power Point, додаткова література.Хід заняття

1. Захист і оцінка домашнього завдання. Оформлення стенду.2. Оформлення звіту. Групова робота. Кожна група, працюючи з додатковою

літературою, колекціями, стендами, складає звіт по темах «Систематичні групи рослин свого краю», «Екологічні групи рослин своєї місцевості», «Рідкісні і зникаючі рослини».

Створення комп'ютерної презентації.3. Звіт груп або оглядання комп'ютерного проекту.Стенди, оформлені учнями можна вивісити в школі, а якщо є можливість, то і

представити комп'ютерну презентацію учнями 6-8 класів.4. Виставляння рейтингових оцінок, які можуть бути включені в шкільний

портфоліо.Залежно від складу групи цю роботу можуть зробити вчитель або самі учні.Оцінювати слід не тільки результати знань, але і практичну діяльність, а також

активність учнів.5. Пропозиції і побажання учнів за формою і змістом проведення елективного курсу.

135