.כל הזכויות שמורות למיכל וימר המחברתבכל דרך אחרת ללא אישור בכתב מבכתוב לפרסם או להשתמש , אין להעתיק

פענוח ציורי ילדיםפענוח ציורי ילדים

ציורים כמצפן להבנת עולמם הפנימי של ילדיםציורים כמצפן להבנת עולמם הפנימי של ילדים

, כל ציור הוא תחילתו של מסע .ציורי ילדים מהווים פתח להבנת עולמו הפנימי של הילד

הם םהציורים וכתבי היד של ילדי. להתנהגותואישיותו והסיבות ת על ותגלי ותשבסופו ממתינ

לקבל תשובות ברורות לשאלות שמעסיקות ,ההזדמנות שלך להבין מה באמת עובר עליהם

לצאת עם מגוון כלים חדשים שיסייעו לחיזוק הקשר והאווירה ו כבעל מקצוע או הורה אותך

.קידום תפקודו ומעמדו החברתי של הילדלכמו גם , המשפחתית

חווים את העולם םהציורים ניתן לקבל תמונה רחבה ומעמיקה לגבי האופן בו ילדיבאמצעות

:לתחומים עיקריים הנה מספר דוגמאות ?בהםאז מה ניתן לגלות . שסביבם

התנסויות חברתיות בגן ובבית הספר

להתפרצויות הכעס ולקשיי ההסתגלות , הסיבות לפחדים

יחסים בין אחים ומול ההורים

חוצפה ועוד, עקשנות, עצמאות, ות של פינוקדפוסי התנהג

גמילה מהרטבה, אכילה, התמודדות עם הרגלי שינה

בטחון עצמי וכוחות מצמיחים , אינטליגנציה, כישרונות

הצלחה בלימודים ותחומי עניין

.פתרונות ייחודיים ומקוריים המותאמים בדיוק לאופיו של הילד —והחשוב ביותר

הכיר לך את תחום פענוח ציורי ילדים ולתת לך טעימה ראשונית מטרת חוברת זו היא ל

הידע בחוברת . כך שניתן יהיה ללמוד דרכם על עולמו הפנימי של הילד, מהנושאים השונים

.דוגמאות והסברים, מגוון ביותר וכל נושא נלמד באמצעות ידע תיאורטי

אשמח לעמוד לרשותך במענה ,לגבי החומר המוצג בחוברתלך שאלות אציתעוררו ו במידה

wimmer.co.il-info@michal :ל"ניתן לפנות אליי ישירות לכתובת הדוא .לשאלות אלו

.האפשרי הקדםואשתדל להשיב ב

2

...קצת עלי

מומחית לפענוח ו M.A תרפיסטית בהבעה ויצירהואני מיכל וימרשמי

בוגרת בהצטיינות .בני נוער ומבוגרים, ילדים וכתבי יד של ילדיםציורי

ולימודים במכון אדלר , לימודי פסיכולוגיה מטעם אוניברסיטת בר אילן .בנושא פסיכולוגיה לגיל הרך והנחיית הורים

בוגרת מסלול דו שנתי וסמינר קליני בנושא תיאטרון בובות ככלי טיפולי ילד -ייחודית להעצמת קשר הורה בילדים ומבוגרים ומפתחת שיטה

.באמצעות משחק

במכללת בית ברל , באוניברסיטת חיפה ,מרצה במכון מגיד של האוניברסיטה העבריתמגישה חוות דעת לבתי משפט מטעם הסנגוריה הציבורית .ובסמינר הקיבוצים לאנשי חינוך

.בנושא התעללות בילדים במסגרת המשפחה וילדים בסיכון

כגון , עובדת כתרפיסטית באמנות במסגרת בתי חולים פסיכיאטריים, ונותבשנים האחרנוער , בעלת קליניקה פרטית לטיפול בילדים. אברבנאל ומרפאות לבריאות הנפש בקהילה

הנקלעים למשברים רגשיים 2-81בעלת ניסיון רב בליווי משפחות לילדים בגילאי .ומבוגרים

.וחברתיים

המדריך השלם "ו " להבנת ציורי ילדים כלים ושיטות -ריםציורים מדב"מחברת הספרים בעלת מדורים קבועים במגוון ירחוני הורים ובאתר הרשמי של משרד ".לפענוח ציורי ילדים

מופיעה בטלוויזיה במבחר תוכניות בנושא ייעוץ להורים ונמנית על צוות היועצים , החינוךלאנשי מקצוע מהתחום הטיפולי והחינוכי מעבירה הרצאות והשתלמויות. 'סופר נני'בתוכנית

.נשואה ואמא לשלושה ילדים. ולקהל הרחב

י "לימודים במכון הפסיכואנליטי עפ. מושפעת מתיאוריות פסיכואנליטיות של פרויד ולאקאן .פרויד ולאקאן בחסות אוניברסיטת פריז

!הגיע הזמן לצאת לדרך

3

תחום פענוח ציורי ילדים

פענוח הציורים נשען על . ה דרכה מבטא הילד את עולמו הפנימייילדים הם שפה שניציורי

ואכן ניתן לראות שילדים בני אותו , תיאוריות מתחום הפסיכולוגיה ההתפתחותית של הילד

לכל ילד יש את הסגנון האישי שלו המעיד על , יחד עם זאת. גיל מציירים אלמנטים דומים

.ווהאופיו ועל המאורעות שהוא ח

מבחינת , האם הציור תואם לגיל הכרונולוגי של הילד: מתמקד רק בשאלה אינופענוח ציורים

מדוע בחר : אלא מתמקד באופן שבו הילד מצייר ובשאלות כגון? האלמנטים המופיעים בו

, בחירת האובייקטים בציור, מבחינת אופן השימוש בכלי הציור – לצייר כך ולא אחרת

כאשר כולם ביחד מתאגדים ... למה בחר בצבעים הללו ועודו -ף על מרחב הד תםפריס

.לפרופיל אישיותי רחב על תפקודו של הילד במישורי החיים השונים

, יםשל ילד םנפשלהבנת מהווה כלי השלכתי אמין שניתן להיעזר בו ילדים הציורי תחום

, ותרגול מסודריםדורש הדרכה לימוד התחום ,אולם. הםוקשיי הםתחושותי, הםכישרונותי

אשר שמים דגש על ידע שנמצא כמובהק מחקרית ומוצג באופן ברור בציור וזאת משום

כדי , מספר מיתוסים שהוכחו כשגויים ובנוסף לכךלאורך השנים שבתחום זה התפתחו

הבנה מיומנות הנשענת על להסיק מסקנות משמעותיות לגבי אישיותו של הילד נדרשת

.ם המופיעים בציוריוהצלבה של מספר אלמנטיו

?כיצד מתבצעת בדיקה של ציורי ילדים

הדורש כאמור הבנה מעמיקה של , בדיקה איכותית ומקצועית של ציור היא תהליך מורכב

בדיקה של , באופן כללי. היבטים שונים וצירוף שלהם לכדי תובנה הנוגעת לנפשו של הילד

מיקום וגודל , על כלי הציור הלחץמידת : מאפיינים גרפיים כגוןבשלב הראשון כוללת ציור

. סוג הקווהאלמנטים בדף

4

.מתווספת בדיקה התפתחותית המשווה בין ציורי הילד לבין ציורי בני גילו, בשלב השני

. 'דמות אנוש האופיינית לגיל שלוש שונה מדמות אנוש האופיינית לגיל חמש וכד, למשל

.בשלב השלישי נבחנים בחירת הצבעים ואופן השילוב ביניהם

והיא , מאפשרת לקבל תמונה רחבה ומעמיקה על עולמו של הילד, הבדיקה המקיפה הזו

פחדים וקשיי , דפוסי התנהגות, שרונותיכ: תשמש לנקודת מוצא טובה במגוון נושאים כגון

.מיומנויות חברתיות ועוד', בשלות לכיתה א, בעיות פיזיולוגיות, הסתגלות

?מתי כדאי לפנות לפענוח ציורי ילדים

, כאשר רוצים לקבל מידע נוסף לגבי האופן שבו הילד חווה את העולם שסביבוכדאי לפנות

. י טבעי וחופשישהם עבורו ערוץ ביטו ,ניתן להשתמש בציוריםואז

הפנייה לפענוח ציורי ילדים אינה רק במקרים של איתור פחדים ומצוקות או שינוי התנהגותי

, אנשי מקצועות טיפולייםלכן . הציורים הם כלי נוסף להבנת התנהגותו היומיומית, משמעותי

לקבל נים יפונים אל הציורים כשהם מעוני הורים ומורות וכמובן גננות: אנשי חינוך כגון

:הנה מספר שאלות נפוצות של הורים בהקשר זה. תשובות לגבי הילד

?מדוע צריך להגיד לו כל דבר אלף פעם *

? איזה חוג יחזק את בטחונו העצמי *

? כיצד הוא מרגיש בהקשר לאחיו הקטן *

? כיצד לסייע לו להפוך לילד מקובל יותר *

? איך אפשר לחזק את הקשר המשפחתי *

?'הוא בשל מבחינה חברתית ורגשית לכיתה א האם *

יודע שכל ילד הוא עולם ומלואו ואין נוסחה המתאימה , כל מי שמגדל ילדים ועובד עם ילדים

הציורים הם למעשה הנוסחה האישית של כל ילד ודרכם ניתן להבין בדיוק מהי הדרך . לכולם

.עימותקשורת יצירת היעילה והטובה ביותר ל

5

ראשונים בפענוח ציורי ילדים צעדים

כיצד מתבצעת בדיקה ומתי כדאי , לאחר שהבנת באופן כללי מהו תחום פענוח ציורי ילדים

.בפניך מספר דוגמאות למידע העולה מציורי ילדים הגיע הרגע להציג, לפנות לאבחון שכזה

ומאז חל נכנסה לגן חדשאשר חודשים 9שנתיים ו בת ה, נטע י "הדוגמא הראשונה צוירה ע

ניתן היה לערוך השוואה , מאחר ונאספו ציורים במשך שנה. שינוי משמעותי בהתנהגותה

.לבדוק היכן הייתה נטע לפני המשבר ומהן הסיבות למשבר, ביניהם

בשרבוטיה מופיעים סימנים לעקשנות ולהתנגדות

נטע רוצה לפעול לבד ונהנית . המאפיינות אותה

בין , תן לראות זאתני. להכתיב את חוקיה לסביבה

.בלחץ החזק שהיא מפעילה על הדף, היתר

סגנון השרבוט שלה מעיד על ערנות רבה לכל

היא אוהבת להביט על מפות . המתרחש סביבה

ולמרות חשיבתה , זוכרת כל פרט קטן, גיאוגרפיות

.המהירה שוקלת את צעדיה בדיוק ובזהירות רבה

היא שמה לב להבדלים הקטנים ביותר , בגלל שמיעה מוסיקלית יוצאת דופן המאפיינת אותה

ומיד מעניקה למציאות פרשנות , קולטת באופן אינטואיטיבי את המתרחש, בטון הדיבור

השרבוט )את התקופה בה הכול הופך למכווץ , בשרבוטים ניתן לראות בבירור. אישית משלה

ניכר , במהלך תקופה זו. סתגרות שמדאיגה מאוד את הוריהונטע מגלה נטייה לה( החום

כמו , שהיא קשובה יותר לדרישות החוץ מאשר לרצונותיה שלה וממהרת לרצות את הסביבה

עצירות , כן מופיעים בציורים סימנים של פחדים יוצאי דופן הגורמים לה להפרעות בשינה

סתגלותי שהתבטא בשינוי ניכר קושי ה, מבחינה חברתית. ושינויים בדפוסי האכילה

לאחר . התנהגותה בבית ובהיצמדות חזקה להורים

במסגרתה החליטו , הכוונה שקיבלו ההורים

, להעביר את נטע לגן ובו מספר ילדים מועט יותר

הקו –ניתן היה לראות שינוי לטובה בשרבוטים

וסגנון השרבוט חזר להיות זורם ופתוח כפי שהיה

חון של נטע בעבר ומעיד על נוכחות ובט

.בהתנהלותה

6

יש דברים שהוא . בן השנתיים וחציגיא של דוגמא נוספת היא

אם תהיה . ויהיה מה, מתעקש לעשות בדרך שלו בלבד

כך מספרים , נסער מאוד ההתנגשות עם רצונותיו הוא יהי

מסבירים והם קצת אובדי עצות הםבסיטואציות כאלה . הוריו

כל פעם מחדש שלא הוא המחליט היחידי ולא הכל יכול

התנהגות זו חוזרת ,אך למרות זאת, לפעול לפי גחמותיו

כיצד יש .חלילה כשהדברים לא יוצאים כפי שתכנן וציפה

?הם שואלים, לפעול נגד מרדנות זו

רושם שהם משאירים וה, מעוררים התפעלות גיאציוריו של

הלחץ , יחד עם זאת. ית גבוהה לגילושרמתו הקוגניטיב הוא

החזק בו הוא מצייר והצפיפות של השרבוטים השונים משקפים את ההתנגדות החזקה

שגיל שנתיים אינו גיל קל מבחינת גידול הילד והורים העוידזוהי עובדה . מתארים הוריוש

רבים מוצאים עצמם נאבקים מול זאטוט קטן הנלחם בכל עוזו על דבר שנראה בעיני

הוא רוצה שישימו לב אליו ומוכן להיאבק על , נאבק על מקומו גיא. המבוגרים כשולי לחלוטין

הוא מוכן לכל המחירים הללו . הוריו דיקרים כמו תגובה כועסת ונזיפה מצולשלם מחירים כך

וגם אם מטרה זו הושגה בדרך שלילית , משום שעבורו להיות במרכז תשומת הלב זו המטרה

. גההיא עדיין הוש

לגיא יש – מהציורים עולה נקודה נוספת שיש לדעתי להתייחס אליה ולהמשיך לבדוק אותה

.על נושא מסוים "דיבור יתר"אך נראה מהציורים שלפעמים יש בבית , כושר מילולי מפותח

ם מילים יפיוסמ אין הםולשים לב האם , מציבים את הגבול הםלבדוק כיצד הצעתי להוריו, לכן

בעיקר משום , לעיתים הסברים מבלבלים אותו. תרים על אמירת הלאו המקוריתוהסברים מיו

כמובן שאין כוונתי ליצירת חוקים שרירותיים ובלתי . יכולתו הקוגניטיבית הגבוהה לגילו

. בהצפה של הסברים תטשטשימ אינההלאו אמירת לב אם יש לשיםאך , מובנים לילד

, "הברזל קר"עדיף לעשות זאת דווקא כש –השיטה הקלאסית היא לשתף במהלך ההחלטה

על מה שהיה רצוי לדבר, אחרי שהרוחות שככו, כלומר .ולא ברגע בו הילד רוצה משהו ואסור

אך אסרטיביות בעת , בהחלטה על הנושאפעולה שיתוף נויש, בדרך זו. גיע יחד להחלטהלהו

עמדה עד שהחוק אסכם ואומר שהדרך היא להמשיך ולנקוט באותה ה, מעבר לכך. הביצוע

...התופעה מתרככת 3ובדרך כלל לקראת גיל , מופנם

7

מיתוסים בציורי ילדים

הוא צעד חשוב ועיקרו אבחנה בין עיקר , הצעד השני במסע שלנו בהתבוננות על ציורים

גם בתחום זה ניתן למצוא מידע רב שאינו מבוסס , כמו בתחומי ידע רבים אחרים. לטפל

הפעם אתמקד בעיקר בכמה מיתוסים שדבקו בתחום . ערות בלבדאקדמית ומקורו בהש

זהו שלב חשוב במיוחד בעיקר משום שהמיתוסים הללו עלולים להדאיג .אבחון ציורי הילדים

ללא סיבה ובמקרים קיצוניים יותר להטעות את ההתרשמות הכללית מהילד המצייר ושלא

.בצדק

חשוב לציין כמה הנחות , לפני שאמנה כמה מיתוסים שכאלה ואעמוד על ההבדלים ביניהם

פענוח ציורי ילדים והתייחסות בכלל לכל הקשור לעולמם של , קודם לכןכפי שקראת –יסוד

. ילדים אינו יכול לעולם להישען על סימן ותופעה אחת

:יו חייבים להתקיים מספר תנאיםגם בבואנו להביט על עולמו של הילד מבעד לציור, כלומר

יש לבדוק כמה עשרות של ציורים שצוירו על פני תקופה של חצי שנה ויותר , האחד

היא שבמהלך תקופה שכזו ניתן לאתר מגמות , הסיבה לכך –ובסביבות שונות

. התנהגותיות שונות המאפיינות את הילד לאורך זמן ולא התנהגות חד פעמית

כדי . ם סימן אחד אינו מעיד על מגמה אישיותית רחבת היקףהתנאי השני הוא שלעול

להגיע למסקנות שונות יש להצליב מספר סימנים ולעקוב אחר הופעתם המגמתית

רק חזרות של תופעות והצלבות בין סימנים שונים יעידו על כיוונים הקשורים , בציורים

. לאופי התפקוד של הילד

שיחה זו נעשית לאחר . מובן השיחה עם ההוריםהוא כ, התנאי השלישי והחשוב לא פחות

אך היא חשובה משום שההורים הם השותפים , פענוח הציורים והסקת המסקנות

. החשובים ביותר לתהליך מעצם היותם הדמויות המשמעותיות ביותר בחייו של הילד

ים אף תהליכים הנעשים בשיתוף דינאמי של ההורים זוכים לתוצאות טובות ולעית, מניסיוני

מה גם שתחושת הסיפוק וההצלחה משותפת במקרה הזה לכל חברי , מהירות יותר

. המשפחה

1

הציורים המוצגים כאן הינם חלק ממכלול ציורים רחב ומעמיק , בדומה לתנאים שהוזכרו לעיל

.שנבדק לאורך זמן ובעקבות הצלבת נתונים שונים הוסקו המסקנות

!שחור הדבר מעיד על בעיה או על דיכאון חמורכשילד מצייר בצבע : 1מיתוס

לפעמים , השימוש בצבעים בציורי ילדים אינו תלוי תרבות. לא נכון

. ילדים מציירים בשחור רק משום שהצבע היה זמין ונגיש באותו רגע

ילדים רבים אוהבים את הצבע השחור משום שהוא יוצר ניגוד חזק אל

רזינשטאט מראים על העדפה ציורי ילדים מגטו ט. מול הדף הלבן

ברורה לשימוש בצבעים בהירים

על אף המצוקה הרבה והזוועות

בנושא הסימנים . שמסביב

להופעתם של פחדים ומצוקות בציורים אעסוק בהרחבה

.המשךב

!זה סתם קשקוש בלבוש, לא ניתן לפענח שרבוט: 2מיתוס

בוטיהם של כמה ילדים מאותו שמת לב ובכלל מהשוואה מהירה בין שרכבר כפי ש. לא נכון

אפשר לגלות הבדלים בעוצמת הלחץ שמשקיעים ילדים שונים או ילדים המעדיפים , הגן

ניתן . לשרבט תנועות ספיראליות ועגולות לעומת ילדים המעדיפים שרבוטים קוויים וזוויתיים

לגלות פעוטות המסרבים לצייר בצבע כלשהו וילדים ששרבוטיהם מתפרשים על כל הדף

.לעומת אלו שמתמקדים באזור אחד

כדי . ההבדלים בשרבוטים רבים ומגוונים ומעידים על הבדלים במזגם ובאופיים של הילדים

חודשים מהרגע 4 -לפענח שרבוט יש לבדוק מספר רב של שרבוטים שצוירו לפחות החל מ

ו של הילד על פי רוב יתחיל להשתקף מהציורים אופי, לאחר תקופה זו, בו התחיל הילד לצייר

. ומידע לגבי האופן בו הוא חווה את המתרחש סביבו

9

! כנראה שקיימת בעיה מוטורית, אם הילד לא אוהב לצייר: 3מיתוס

היכולת לצייר מחייבת מיומנות מוטורית אך לא כל הילדים שמסרבים לצייר . נכון חלקית

חלקם לא אוהבים לצייר מתוך העדפה ברורה לפעולות מוטוריקה . סובלים מבעיה מוטורית

אך ישתדלו לעשות זאת במהירות כדי , יכתבו וגם יכינו שיעורים בעתיד, הם יציירו -גסה

סיבה נוספת להפסקת הציור קשורה לחוויית התערבות ששיבשה את . לצאת ידי חובה

למשל כאשר הילד עדיין בשלב השרבוט התחיל אחד , תהליך התפתחות הציור הטבעית

לשלב מתקדם יותר ' קפיצה'מוד זה הינו למעשה לי - מבני המשפחה ללמדו כיצד לצייר צורות

סיבות נוספות . בציור וההתערבות הנערכת במהלכו עלולה לגרום לילד להתנתק ולמאן לצייר

ביקורת , למיניהם שפוגמות באווירה היצירתית' שמירה על ניקיון'הן העמסה של אזהרות

גם מקרים שפשוט לא כמובן שיש .ועוד( אחים גדולים למשל)מצד מבוגרים ואף ילדים

...וגם זה בסדר, אוהבים לצייר

!וסורגים בחלונות הבית מעידים על מצוקה שהילד חווה, ציפורים ברקיע הציור: 4מיתוס

ככזה יש . נושא איתור המצוקות בציורים הוא נושא מורכב ובעל השלכות הרות גורל. לא נכון

הופעת ציפורים . על בסיס תופעה אחתלנהוג בו משנה זהירות ולא להיחפז ולהסיק מסקנות

,יתר על כן .מצא במחקרים אקדמאיים בלתי מובהק כסימן להתעללות או מצוקהוסורגים נ

, פיזית, בה נכללו ילדים שחוו התעללות נפשית)ילדים שאינם משתייכים לקבוצת הסיכון

.אף הרבו לצייר סורגים( גשיתמילולית והזנחה ר

81

!נושא הציור מעיד על התחושות הפנימיות של הילד :5מיתוס

נושא הציור אינו מעיד בהכרח על . לא נכון

מפלצות אינן - התחושות הפנימיות של הילד

מעידות בהכרח על מצוקה וניתן לאתר פחדים

במבט . ומצוקות גם בציורי פרחים ופרפרים

םתכני מכיל 83 -הציור של תומר בן ה ,ראשון

אך איכות הקו בה הוא מצייר מעידה על , קשים

מדובר . אישיותו הבריאה והחזקה של המצייר

שמטרתווציורי מתבגרים רבים ןמאפיישבציור

בהחלט אי אפשר להתעלם מהתכנים , גם כאן. היא הרצון לייצר ציור מתריס ומלא אמירה

.אך אין הדבר מעיד על מצוקה, השונים ומשלוליות הדם

חשוב לזכור שאין אך , פעםאני בטוחה שמיתוסים חדשים עוד יצוצו מדי , ושא זהנ לסיכום

אני מאמינה . להסתמך על סימן אחד כשבאים להתייחס באופן רציני לפענוח דפוסי התנהגות

יזנחו המיתוסים בצד הדרך והמורכבות של הנושא תקדם , שככל שהמודעות לנושא תגבר

.דים ואולי גם של הילדים שבתוכנואת כולנו להבנה מעמיקה יותר של יל

:טיפ לדרך

? למה הבן שלי מעדיף לצייר בשכיבה: הורים רבים שואלים

( המקשה עליהם את הציור בישיבה)אצל חלק מהילדים זהו ביטוי לחגורת כתפיים חלשה

.לצייר קרוב ככל האפשר לדף עצמושבעטיו הילד מעדיף , או קושי במיקוד ראייה

88

התפתחות הציור שלבי

ההתבוננות בהתפתחות שלבי הציור חשובה ואף מכריעה פעמים רבות את הכיוון אליו נעה

מקובל להתייחס בעיקר לשלבי התפתחות הציור כאשר מצפים מילד . חוות הדעת כולה

זו כמובן התאמה חשובה אך היא לא העיקרית . להתאים ברמת הציור שלו לבני גילו

, השימוש שאני עושה בהתבוננות על ציורים באמצעות הגרף ההתפתחותיעיקר . מבחינתי

חריגה של , במילים אחרות. היא כאשר אני משווה את הילד לגרף ההתפתחותי הפרטי שלו

הילד מהגרף ההתפתחותי הפרטי שלו מדאיגה אותי יותר מילד שציוריו מתפתחים משנה

יכולה לבוא לידי פתחותי של הילדחריגה מהגרף ההת. לשנה בדרך איטית יותר מהמצופה

לשלב ,מסיבה כלשהי, ילד שצייר ברמה מסוימת וביום בהיר אחד חוזרבלמשל ביטוי

.אחד הסימנים באיתור מצוקה ופחדיםגם היא חריגה מעין זו. התפתחותי קודם

להבחין במגמות שינוי ניתן על פני תקופת זמן נרחבת כשמביטים על ציוריו של ילד

אך , במשך שנים רבות התייחסו לציורי הילדים רק בהקשר של התאמה לנורמה .תוהתפתחו

מחקרים אקדמאים שנערכו בחמישים השנים האחרונות הראו שדרך הציורים מתבטא עולמם

הציורים מאפשרים לקבל מידע משמעותי . הפנימי של הילדים ולא רק יכולותיהם הטכניות

ליחסים , ורות לדרך החינוך בה הם נוקטיםהמסייע להורים בהתלבטויות שונות הקש

.בין הילד לחבריו ועוד, הנרקמים בין הילד לבני משפחתו

בבואי לבחון . איני ממליצה לשפוט את היצירה הילדית במונחים נוקשים של התאמה לנורמה

כי אם לגרף ההתפתחותי , איני משווה אותם בראש ובראשונה לציורי חבריו, את ציורי הילד

.עליי לסייג את הגדרות הגילאים המופיעות כאן בסמוך לשלב ההתפתחותי, לכן. שלו האישי

עדיין נוהג לשרבט בשונה מחבריו שהחלו לצייר 4וילד בן , אך יתכן, ההשוואה הזו חשובה

תהליך , בנוסף לכך. דמויות אנושיות ואין הדבר מעיד בהכרח על עיכוב התפתחותי

וניתן למצוא ציורים של ילדים שפסחו , שתנה מילד לילדההתפתחות והמעבר בין השלבים מ

.ורק לאחר הנסיגה המשיכו את ההתקדמות, על אחד השלבים או נסוגו לשלב מוקדם יותר

:נכללים בחוברת שלושת שלבי ההתפתחות הראשונים ואלו הם, משום שקצרה היריעה

82

2.5 – 1.5גילאי –שלב השרבוט הספונטאני –השלב הראשון

ניתן , אך עם זאת, אחד מתמשך' קשקוש בלבוש'נראה לעין בלתי מיומנת כמו שלב זה

בפירוש לראות כיצד ילדים מפיקים סגנונות שרבוט השונים זה מזה ומאפיינים רק את

נהנה , הילד מייחס חשיבות רבה לעצם התנועה שבתהליך, בשלב זה. יצירתם הייחודית

ובמידה , הקווים מתחילים ומפסיקים באופן אקראי. דףמהחוויה החושית ומהתזוזה על ה

.באופן לא עקבי ומסודר הן לרוב מצוירות, ומופיעות צורות גיאומטריות בציור

ניתן , חודשים 81שנה ו בת ה, בציורה של תאיר

לראות משיכות קווים שגולשים מעבר לגבולות

קווים באורכים ובכיוונים שונים ללא , הדף

מבחינה . פה אישית כלשהיחוקיות או העד

פרויד בגילאים אלו לשלב .מתייחס ז, פסיכולוגית

במהלכו טועמים הילדים את הצבעים , האוראלי

רק כאשר . כחלק בלתי נפרד מתהליך היצירה

ומתחילה קואורדינציה ראשונית בין , הילד מרגיש שרכש את המיומנות התנועית של שלב זה

.ב הבאיעברו הציורים לשל, יד –עין -מוח

3.5 -2.5גיל –שלב השרבוט המובנה –השלב השני

. מתחיל הילד לנסות ולתכנן את הציור שלפניו, עתה

הילד לפעמים ממלא דפים שלמים בניסיונות חוזרים

ניתן להבחין , בשלב זה. ונשנים על אותה הצורה

בילדים שבוחנים את אשר ציירו כבר במהלך הציור

7שנתיים ו הדר בת ה. או אפילו בטרם התחילו

ותוך כדי , ציירה קווים קצרים ומקוטעים חודשים

".האו-האו, זה כלב נובח: "אמרה

83

מתחילה להופיע , עם גיבוש המיומנות בציור העיגול

כדי לעשות (. 'ראשן'הנקראת דמות )דמות אדם

שרכש בשלב הקודם , זאת משתמש הילד בקווים

. ומשלבם כגפיים

, תקופה זו ה מגדיר'פיאז, מבחינה פסיכולוגית

במהלכו הילד , כתחילתו של השלב הטרום מושגי

הילד משתמש . פותר בעיות בדרך של ניסוי וטעייה

תוך שימוש בחשיבה אנימיסטית , כייצוג פנימי לאירועים שחווה, בחפצים שסביבו ובציור

.וריה של הדרניתן למצוא בצי, דוגמא לכך(. האנשה של חפצים דוממים)

4.5 – 3.5גילאי – שלב טרום סכימה –השלב השלישי

. בנוסף לשם שהוא מעניק לה בסיום התהליך, בשלב זה הילד משתדל לתכנן את יצירתו

אך הילד , מכונית ועוד, עץ, בית, פרח: בציורים מתחילים להופיע תיאורים המוכרים למבוגרים

נוצרים לפעמים , כתוצאה מכך. עצמים השונים שבציורעדיין לא מייחס חשיבות ליחסים בין ה

אך מבחינתו של הילד הם מוצלחים משום שהם מתעדים את , רשמים בלתי הגיוניים

.המאפיינים והפונקציות שיש באותו חפץ

, מצייר מכונית בעלת שלושה גלגלים חודשים 9שלוש ו בן ה, רועי

לאחר שלב זה .סבירהלמרות שבמציאות נקודת מבט זו היא בלתי

יופיע שלב הסכימה במסגרתו תתחיל התייחסות ריאלית גם בציורים

ובבחירת הצבעים והילד ינסה לצייר עצמים בגדלים שונים ובמיקומים

לאחר שלב הסכימה יופיע השלב הטרום מציאותי . שונים על הדף

והשלב המציאותי שמתרחש בגיל ההתבגרות ומאופיין במשחקי אור

מאחר . פרספקטיבות וציור קריקטורות, בים מורכביםתיאור מצ, וצל

מפסיקים ילדים , (בניגוד לכתיבה)ולא קיימת דרישה ברורה להמשיך ולצייר על בסיס יומי

.83בוגר עם רמת ציור התואמת לגיל ונותרים גם בגיל מ, רבים לצייר בשלב זה

84

עולם של צבעים

כי הוא רק יש ישראלים שלא יעזו לקנות פריט לבוש צהוב . ציורי ילדים אינם תלויי תרבות

כשילד . המצב שונה, לעומת זאת, בציורי ילדים. קבוצת הספורט היריבהמזכיר להם את

לפעמים הוא פשוט אוהב את הצבע , מצייר רק בשחור זה לא אומר בהכרח שהוא מדוכא

.את כולם תחתיו" למחוק"וכאילו מסוגל , "עיםהכי חזק מכל הצב"בגלל שהוא

:צעדים להבנת ציורי ילדים באמצעות צבעים 3הנה –על קצה המזלג

עבור ילדים בוגרים יותר ניתן לשאול את הילד מה . משמעויות הצבעים רבות ומגוונות .8

.התכונות שהוא אוהב בכל צבע ומשם להקיש על עולמו הפנימי

אותו יעיד ברוב המקרים על תכונותיו הרגשיות השליליות של שימוש מוגבר בצבע מסוים .2

.שבו השתמש הילד הצבע

.שימוש מאוזן בצבע מסוים יעיד ברוב המקרים על תכונותיו הרגשיות החיוביות של הצבע .3

? איך ניתן לדעת מה הסיבה לשימוש החוזר בצבע

כל הילדים לאחר ש, על השולחן כדאי לבדוק האם היה זה הצבע היחיד שנשאר, לפני הכול

זה אולי נשמע פשוט מכדי להיות הסיבה .אחריםהספיקו לקחת את הצבעים הבגן או בכיתה

. אבל לפעמים ילדים פשוט מציירים עם מה שיש, האמיתית

, בגיל הרך בוחרות חלק מהגננות לחשוף את הילדים לעולם הצבעים באופן הדרגתי, בנוסף

הדרך הזו אינה , אגב, לדעתי. גן קיבלו את אותו הצבע לצייר בוכך שייתכן שכל ילדי ה

מכיוון ששפת הציור בכלל ושפת הצבע בפרט עשירה במשמעויות רבות ומגוונות , מומלצת

כך ישתקפו בציוריו , וככל שיתאפשר לילד לבטא עצמו דרך הציור באופן חופשי ובלתי מונחה

. יותר ויותר חוויות מעולמו הפנימי

85

, כדאי לבדוק האם בבית הוא מצייר אחרת מהגן: גם למקום שבו מתבצע הציור יש חשיבות

האם וכמובן שחשוב לברר למשל ציוריו משלבים צבעים אחרים האם אצל סבא וסבתא

.בציור חד פעמישמדובר או מדובר בתופעה שחוזרת על עצמה

שימו . להניח לידו צבעים אחרים נסו, אם הילד ממשיך לצייר באותו הצבע בהזדמנויות שונות

האם הוא מתעלם מהם או לחלופין מנסה אותם ומעדיף לחזור לצבע : לב לתגובה שלו

שבה , למשל, אדומה-התקופה הוורודה. התייחסו גם למשך השימוש בצבע? המועדף עליו

.בדרך כלל חולפת מאליה, מוצף הדף בלבבות

אם הילד מצייר בשחור ומפעיל . הכללית יש להתייחס לרמת הציור, מעבר לסוגיית הצבע

, יעיד הציור בשחור על מעצורים בתחום הרגשי, עד כדי כך שהוא מחורר את הדף, לחץ חזק

.פחדים שהופנמו וחשש מביקורת

כאשר המצב . מרבית מציוריו בצבע זה, ברוב המקרים, כאשר ילד אוהב צבע מסוים הוא יציף

.פות גם מאופן השימוש בצבענוכל למצוא משמעויות נוס, הוא כזה

צבע זה הוא אחד הצבעים האהובים - הצבע האדום

הוא הצבע , למעשה. ביותר בקרב ילדים וילדות גם יחד

גם ,הראשון שעולה לתודעה כשמדברים על צבעים

הצבע האדום הנו בעל , בציורי ילדים. בקרב מבוגרים

הוא צבעו של הדם . נוכחות שקשה להתעלם ממנה

ילדים . בעורקינו וככזה דוחף וממריץ לעשייה הזורם

הם בדרך כלל ילדים בעלי , המשתמשים בו באופן עקבי

שאוהבים להיות במרכז תשומת , אופי דומיננטי ומוחצן

שימוש . אוהבים אתגרים ותחרויות ומעדיפים כמובן את עמדת המנצח ילדים אלה. הלב

.תוקפנית ואגרסיביתגלים התנהגות מוגזם בצבע זה שכיח בקרב ילדים המ

86

הילדים הכחולים מתאפיינים . הצבע הכחול מסמן נינוחות והתנהלות רגועה - הצבע הכחול

הם . בקשרים חברתיים רגועים והרמוניים והתקשורת שלהם עם הסביבה נעימה ובטוחה

יש להם עולם . ככה אמרתי וזהו: דורשים הסברים הגיוניים ומסרבים לקבל תשובה בנוסח

.אך חשוב להם לבטא את עצמם ואת רצונותיהם, נימי עשיר ומגווןפ

שאוהבים בעלי , הצבע הירוק יופיע בהבלטה אצל ילדים בעלי אהבה לטבע - הצבע הירוק

ילדים שניחנו בהסתכלות שונה ומרעננת על הוא נפוץ גם בקרב . חיים ומשחק מחוץ לבית

.ביכולת למידה ובצורך לחופש ומרחבים, מצבים

נושא הצבעים בציורי ילדים נקשר פעמים רבות באופן ישיר גם לאיתור של כישרונות

השאלה הנפוצה ביורת בהקשר לכך היא איזה חוג יעצים את כישוריו של הילד . וחוזקות

.באופן המיטבי ביותר

? חוג שיתאים לילד איך בוחרים נכון

:זה לזה ולא במקרה מה מהם מנוגדיםכ -כמה כללי יסוד להגדיר צריך, ראשית

צ מטרתו לחזק תחום בו הילד מרגיש חלש וחסר ביטחון"חוג אחה. 8

.צ מטרתו לאפשר לילד לחזק את התחומים בו הוא חזק ומרגיש בטוח"חוג אחה. 2

רק ככה אפשר להוריד אותו קצת : "ואני לא מוסיפה לכאן כמובן שיקולים אחרים כמו

..וכדומה" מהמחשב

אם הילד . את הבחירה מצמצמיםאנחנו , כאשר יש בידינו את שני כללי היסוד הללו, שנית

.ניתן לבחור חוג שכולל מיומנות שהוא חלש בה ולהיפך ,מספיק חזק בתחומים אחרים

זו בדיוק ההזדמנות לשלב התבוננות בציורי ילדים ולהבין דרכם למה , ועכשיו לצעד הבא

. שלהם למעשה השתקפות הנפשהילדים הם ציורי .הילד שלך זקוק באמת עכשיו

. צרכים ועוד, פחדים, רגשות, שרונותיבאמצעותם ניתן לבדוק כ

87

כמו . ארוכה ומרגשת, הוא מתחיל בדרך חדשה, הלא כשילד אוחז לראשונה בעיפרון בידיו

זה . ומביט בהתפעמות במה שהצליח לעשות, חוקר קטן הוא חוזר שוב ושוב לצייר על הנייר

.עולמו הפנימי - ודרכו הוא מביע את הדבר החשוב ביותר, התוצר הפרטי שלו

מכיוון שפענוח . אלא על איך צייר, הדגש לא יהיה על מה שהילד צייר, בפענוח ציורי ילדים

ניתן לצפות , הציורים נשען על תיאוריות מתחום הפסיכולוגיה ההתפתחותית של הילד

. טים דומים שילדים בני אותו גיל יציירו אלמנ

התאמה לגיל

במידה ואין ? נקודה ראשונה לבדיקה עבורך היא האם הציור תואם לגיל הכרונולוגי של הילד

ובן השש משרבט למשל כמו בן שנתיים עדיף לא לשלוח אותו בין רמת הציור לגיל התאמה

ריפוי כדאי אולי לשלוח אותו לאבחון של. ס כחוג לבני גילו"לחוג שמוגדר בחוברת המתנ

במקרה .אפשרות נוספת היא שקיימת רגרסיה ברמת הציור שלו כתוצאה ממצוקה. בעיסוק

..אחר הצהריים לזמן רגוע משפחתי להקדיש אתאלא ,לחוגאותו עדיף אולי שלא לשלוח ,זה

צבעים בציורי ילדים

ות לצבעים משמעויות שונ. ה להתייחסות קשורה לדומיננטיות של צבע מסויםינקודה שני

הצבע בו )בסין מומלץ לא לכתוב את שמו של אדם בצבע אדום : בתרבויות אחרות

ברומא מתייחסים למתנות בצבע סגול כמביאות , (הבודהיסטים מציינים את שמות המתים

, בשונה מכך. הצבע הלבן לא קשור לאירועים משמחים כלל -במזרח , ובניגוד אלינו. מזל רע

בציורי ילדים השימוש בצבע הוא חופשי .אינו תלוי תרבותהשימוש בצבעים בגילאים הרכים

. ואינטואיטיבי

81

כאשר אני . בפענוח ציוריהם אני מייחסת משקל רב לבחירת הצבעים ולשילובים ביניהם

אני מתכוונת להעדפה ברורה של צבע אחד על , דומיננטיות של צבע מסויםל מתייחסת

מתאימים יותר חוגים "אדומים"ולכן לילדים , צבע אדום הוא צבע של תנועה ,למשל. האחר

ציור שאיני בוחנת המקום לסייג ,אגב, כאן. פעילות גופנית כזו או אחרת, עשייה, של תנועה

עיצוב אופן, אלא גם לפי פרמטרים חשובים נוספים כמו איכות קו, רק לפי השימוש בצבע

.האלמנטים המצוירים ועוד

ציור המצורף כאן נשלח אלי על ידי קוראת של ה

היא מצרפת לכאן , הטור שלי בעיתון הורים ידוע

ציור של בתה ( ציורים נוספים 21יחד עם עוד )

הילדה מספרת ש אםה. בת הארבע וחצי, דנה

רוצה לדעת היא ודו ו'משתתפת בחוג ג שלה

לדה תוכלובאילו חוגים הי, האם זה מתאים לה

היא מציינת כי , בנוסף .כישרונותיהנצל את ל

" ?איזה צבע את הכי אוהבת"בתשובה לשאלה

!"את כל הצבעים שבעולם" :עונה בתה

לפחות אצל ילדים כשהצבע הוא כלי ביטוי , זו שאלה משמעותית? איזה צבע אתה הכי אוהב

שוואה לא הה, נכון... ?האם תוכלו כמבוגרים לומר איזו אות אתם הכי אוהבים. מרכזי עבורם

חלק . וסובייקטיבית היא אינטואיטיבית, בניגוד לכתב, מכיוון שההתחברות לצבע, מדויקת

גם , ....ירוק, כחול, אחרים יגידו דווקא צהובומהילדים יאמרו שהם אוהבים את הצבע האדום

". אדום: "ישיבו!" תן לי שם של צבע: "רוב המבוגרים שידרשו להשיב במהירות על הבקשה

: והוא קשור לביטוי העצמי( אחד משלושת צבעי היסוד)דום הוא צבע ראשוני הצבע הא

...."למתוח קו אדום... להניף דגל אדום"

!" אוהבת את כל הצבעים שבעולם"בואו נבין את המשתמע מאמירתה של הקטנה ש

89

לראות את הכישרון דרך הציורים

זאת משום שהיא יוצרת -אני מסיקה שהיא ילדה יצירתית וסקרנית של דנה מתוך ציוריה

חשוב לה להיות מעורבת ומעודכנת בנעשה .ואריציות מקוריות של עיצוב בבחירות שלה

זאת -היא אוהבת להיות חלק מהעשייה ויש לה נוכחות שאי אפשר להתעלם ממנה . סביבה

.משום הפרישה האיכותית והמלאה שלה על כל מרחב הדף

הסקרנות מאפיינת אותה מגיל צעיר ולכן היא לא מקבלת חוקים כמובן מאליו אלא דורשת

. בהן ניתן לראות חקירה אמיתית ,בעיקר מציורים אחרים שלהניכר זה -הסברים

זאת מתוך הכתיבה האיכותית של האותיות -קיימת בשלות מוטורית יוצאת דופן לגילה

ה גם לבשלות קוגניטיבית ולכן אומר שהיא ילדה מאוד בשלות מוטורית זו קשור .והניקוד

... כל דבר "קונה"היא לא כי , יהיו מנומקיםהניתנים לה אינטליגנטית וחשוב שההסברים

אך גם היום היא אוהבת לספר , בגיל בית ספר ,שיתבטא בעתיד ,יש לה כשרון נהדר לכתיבה

.ריקה והקוגניציה הגבוההמהשילוב של המוטוניתן להסיק זאת -ולהמציא סיפורים

ודו כי לפי הציורים 'אפשר להבין את הבחירה שלהם בחוג ג - אלת ההוריםאפנה לשועכשיו

בצבע הורוד כמו רוב ' מאוהבת'היא לא מציירת לבבות ולא ', תום בוי'קצת היא דנהרואים ש

, אבל ריקוד ובמיוחד בלט ,אמנם יש לה חוש קצב מצוין והיא אוהבת לשיר ,בנוסף. בנות גילה

התאמה לחוג בלט -שאלה ששואלים אותי המון לגבי חוגי בלט , זו אגב .לא מתאים לה כלל

, כאן יש לפנינו ילדה שנעה בחופשיות עם הצבע. מחייבת תמונת ציור שונה מזו שצירפתי כאן

עם , יכניסה לחוג בלט נוקשה מד .!אוגרפית בעצמהיהיא כור, ממציאה כל פעם משהו חדש

רגע לפני שאקבל , רגע, ורגע. תנועות שחוזרות על עצמן שוב ושוב עלול שלא להתאים לה

-אני מסייגת ואומרת -מכתבים זועמים ממורות לבלט וגם מהיכרות אישית שלי עם התחום

אם יש מורה ששמה דגש על היכרות של כל ילדה עם גופה ויותר חשוב , !הכל תלוי במורה

גם ילדות כמו זו שכאן תתאמנה לחוג אז ,"לסילבוס"ולא נצמדת , גוף שלהאפילו עם דימוי ה

וליהנות , בחוג תנועתי כמו קפוארה היא עשויה להשתלב בקלות, יחד עם זאת. שכזה

.גם חוג לפיסול או קדרות יוכל לעניין אותה. במיוחד

21

המשלבים ,נטגרטיבייםהיא ילדה נבונה מאוד ולכן כדאי לרשום אותה לחוגים אידנה , לסיכום

היא מבינה עניין מהר ועלולה להשתעמם בקלות בחוג שלא יאפשר לה . מספר אומנויות

.!"את כל הצבעים שבעולם"הרי היא אוהבת -להתבטא בדרך הייחודית שלה

ה'אני והחבר

מעטים זוכרים .תמקד בנושא שמהווה עבור מבוגרים רבים זיכרון ילדות מורכב וטעוןא כעת

רבים יותר .תקופת בית הספר כתקופה מופלאה ועשירה בהתנסויות חברתיות מוצלחותאת

וכמובן ? כיצד זכורה לך תקופת בית הספר. זוכרים התנסויות חברתיות טעונות ומורכבות

כיצד הילד המצייר חווה את ההתנסויות החברתיות שסביבו וכיצד ניתן –שאלת השאלות

?לעזור לו לשפר את מעמדו החברתי

וניתן לראות זאת באמצעות , הגדרת המקובלות החברתית שונה מתרבות לתרבות

. האינטראקציות שהילד מצייר בין הדמויות השונות שבציור

נמצאו , והשווה בין ציורי ילדים חרדים לציורי ילדים חילוניים, במחקר מרתק שנערך בארץ

בקרב הילדים . ת השונותהבדלים בהגדרת מושג החברות ובמידת הדמיון בין הדמויו

כנראה משום החופש ,החילוניים צוירו דמויות שונות זו מזו בצבעוניות ובפריטי הלבוש

, התקבלה תמונה אחרת, בעוד שבציורי הילדים החרדים, האופנתי המקובל במגזר החילוני

המקובלת במגזר , כנראה משום נורמת הלבוש האחידה, לפיה הדמויות דומות בלבושן זו לזו

וזאת יתכן בגלל , הדמויות צוירו תוך הבעת אינטראקציה רבה ביניהם, בנוסף לכך. זה

. החשיבות הרבה שמייחסים במגזר החרדי לפעילות פנים קהילתית

נמצא שאלה האחרונים , בהשוואה בין ציורי ילדים מקובלים לילדים בלתי מקובלים, בעניין זה

.ם עצמם קרוב לאחת מדמויות ההוריםומציירי, מייחסים חשיבות רבה יותר למשפחה

28

:דרך ציורי ילדים צעדים לאיתור תפקוד חברתי טוב 3 לפניך, על קצה המזלג

קירבה בין הדמויות המצוירות .8

באמצעות לבוש זהה או צבע אחיד ,למשל .יצירת מכנה משותף בין הדמויות השונות .2

הדף ציור אינטראקציות ייחודיות בין האלמנטים השונים על .3

כמובן שיש גם ילדים המעוררים במבוגרים תחושה שהם אינם מעוניינים כלל להיות מקובלים

מקובל לראות זאת כביטוי לחשש שהם , מבחינה פסיכולוגית. ולהשתתף במשחק החברתי

.חשש המונע מהם להעיז ולפעול למען השתלבותם החברתית, מרגישים מעצם ההתקשרות

הם יעדיפו שלא לחוות . וחוששים מזרים יותר מאחרים, גיל צעירהם ידועים כביישנים כבר מ

ובחלק מהמקרים יתבטא הדבר גם בהתנסויות הקשורות לציורים ולתחום , התנסויות חדשות

אך רק במקרים בהם הילד , יתכן ויופיע בציוריהם שימוש בקו ולחץ חלש. המלאכה בכלל

ו מעבר לחוג החברתי של ילדי הגן או בחיי מגלה ביישנות וקושי להתבטא במסגרות נוספות

.הכיתה

, או מגלה קושי בהסתגלות והתקשורת עם חבריו, כשילד מרגיש דחוי מבחינה חברתית

דרך , החל מקשיי למידה ומגבלות פיסיות שונות. הסיבות לכך יכולות להיות רבות ומגוונות

ות בטוחה בחברת קושי בהתבטא, הערכה עצמית נמוכה: סיבות רגשיות אישיות שלו כמו

.רקע משפחתי מורכב ועוד, ילדים

ילד שמגיע לגן או לכיתה מרושל ומוזנח : למשל, המראה החיצוני עלול להשפיע אף הוא

,כמו פינוק יתר ,וגם התנהגויות שונות שהתפתחו במערכת המשפחתית, בהופעתו החיצונית

. י במסגרת הגןשעלולות להקשות עליו את ההתנהלות החברתית ואף זוכות לגינו

ניתן יהיה למצוא סימני מצוקה שיעידו על קשיים בהתמודדות עם מציאות בלתי , בציורים

, בעיקר בשילובי הצבעים –יופיעו סימנים של התמודדות רגשית מורכבת ,מעבר לכך. רצויה

(. משתנה, קטוע, קו רוטט)ובאיכויות קו משובשות

22

להתבטא גם בהתערערות הביטחון העצמי וכתוצאה מכך גם עניין הדחייה החברתית עלול

הילד חש שמעשיו לא מקדמים אותו ולכן , במקרים הללו. בחוסר רצון לצייר וליצור בכלל

. בכישרונותיו בכללמאבד אמונה במקרים קיצוניים יותר ו, מאבד עניין בעצם העשייה

מרגיש דחוי הוא נוהג שמתי לב שכאשר ילד, מציורי ילדים שבדקתי במסגרת עבודתי

בעוד שילד המרגיש מקובל מבליט בעיקר ,להבליט בציור את השוני בינו לבין שאר הדמויות

.את המכנה המשותף בין דמותו לשאר הדמויות בציור

הוא דוגמא למצוקה וחצי 7 ציורו של הראל בן ה

י הפסיכולוג המטפל בו "ציוריו הופנו אליי ע. שכזו

. הטיפול וסירוב לשיתוף פעולהבעקבות תקיעות של

מבעד לציורים השונים שנבדקו נחשפה תמונת עולם

שחלק ממנה ניתן לראות בציור , קשה ומורכבת

השמש רחוקה , הפרחים אינם פורחים: המצורף

אין שום קשר בין העצמים , ואינה מחממת ולמעשה

ליה נחשף הראל עלתה מהציורים טראומה משמעותית א, כמו כן. השונים המופיעים בציור

, עם זאת. וכתוצאה ממנה איבד אמון בכל הדמויות המבוגרות הסובבות אותו, בגיל צעיר

ניתן , ובאמצעות תרפיה בדרמה המשלבת עבודה עם בובות, הופיעו סימנים לכשרון תיאטרלי

.חזר הראל להתבטא גם באמצעות הציור, בהמשך. היה להמשיך את התהליך הטיפולי

:צעדים לאיתור דחייה חברתית בציורי ילדים 3 הנה, ובהקשר זה

לבין שאר הדמויות בציור( הילד המצייר)הדגשת השוני בין דמות העצמי .8

תנועה רפויה וכדומה, לחץ חלש –שימוש באיכויות קו ירודות .2

פרישה ריקה על מרחב הדף ומזעור האלמנטים המצוירים .3

בטאים באמצעותם את עולמם מאחר והילדים משתמשים בציוריהם כשפה נוספת הם מ

המהווה חלק משמעותי ומשפיע בעולמו , תחום החברתיה. הפנימי והחוויות העוברות עליהם

מתבטא בציורים בדרכים שונות וכדאי לעקוב אחריו כדי להבין יותר את , של הילד

.אין באפשרותנו ליטול בהן חלק של ממש, הדינאמיקות שכהורים וכאנשי מקצוע

23

ופחדים בציורי ילדיםמצוקות

ההורה המגדל , הילד מנקודת מבטו שלתמקד בו אמורכב ו הינו, מטבע הדברים, נושא זה

הרגע בו ילד נתקל בקושי עשוי להיות רגע בו הוא מגלה . אותו וגם איש המקצוע המטפל בו

אך גם יכול להיות רגע בו הוא מגלה את , את כוחותיו ומצליח להתעמת עם העומד מולו

.לות יכולותיו ונאלץ להתמודד עם ההשלכות של גילוי זהגבו

בעיקר בתחומים בהם נעתקות , יכולים להוות כלי מסייע מאין כמוהו ,במקרה זה, הציורים

הופכים להיות ערוץ ולכן הםמשום שהציורים אינם ערוץ מילולי וזאת, המילים וקשה לדבר

.דרכו מתבטאים רחשי הלב הכמוסים

לעיתים אנו . בילדים מדי יום ובוחנים מן הצד את התקדמותם ובחירותיהםאנו מתבוננים

אך פעמים רבות אנו מתבקשים או נאלצים שלא , מוזמנים על ידם ליטול חלק בתהליכים אלו

האם אנו יודעים באמת את מצבו : שאלות רבות נותרות ללא מענה, כתוצאה מכך .להתערב

או שמא יהיה זה , האם נגלה את הקושי בזמן? ויפנה אלינ, האם כשיזקק לעזרה? של הילד

? מאוחר

ההתבטאות היא , כאן. תחום ציורי הילדים הוא תחום רחב ומגוון אף יותר מכתבי היד

כל בחירה שהילד מבצע בציור מושפעת בדרך כלל . חופשית יותר ונטולת הגבלות וכללים

. במשימה שהוכתבה מגבוההמנטאלי והנפשי ופחות מהצורך לחקות ולעמוד , ממצבו הפיזי

.בצדי המחברת, שיופיעו מאוחר יותר, נוכל לייחס משמעות גם לשרבוטים, אגב, לכן

חשוב , יחד עם זאת. מספר סימנים שיש לתת עליהם את הדעת עם הופעתם בציורים, להלן

המופיעים בציוריו , סימן אחד לא יעיד על מצוקה גורפת ולכן יש לאתר מספר סימניםלציין ש

:של הילד על פני תקופה נרחבת

24

שעד כה צייר באופן צורני וסימבולי 6ילד בן , למשל – רגרסיה פתאומית בשלבי הציור .8

התפתחות שלבי כדאי להכיר לעומק את, בהקשר זה .חוזר פתאום לשלב השרבוט

מגנה על שמשתקפת בציור הרגרסיה הפתאומית . הציור המצופים בכל שנת התפתחות

תפקידנו כהורים וכבעלי מקצוע .משום שהוא חוזר לשלב מוכר ובטוח יותר עבורו ,הילד

.כדי לטפל בה בזמן להיות ערים לתופעה זוהוא

כאן יש לבדוק האם התופעה נובעת מסיבה פיזיולוגית – שימוש בלחץ חלש מאוד .2

יעיד הדבר על חוסר בטחון ,במידה ונשללה אפשרות זאת .('טונוס שרירים נמוך וכד)

.ותחושת חוסר אונים לגבי יכולת התמודדות עם העולם

או חשים בים החווים קושי בהשתלבות חברתיתילדים ר – מיקום אלמנטים בצדי הדף .3

תוך , דמויות בצדי הדף/ פרח/ימקמו בית, שנוכחותם אינה משמעותית לסובבים אותם

.רווח גדול ומשמעותי במרכז הדףב שימוש

יש , כאשר הציור אינו תולדה של התבטאות חופשית – ציורים שבלוניים ונוקשים מדיי .4

לא לצאת 'כאשר הילד מקפיד יתר על המידה . לבחון אפשרות שהילד חווה קושי כלשהו

צובע בלחץ חזק כל כך עד שנוצר חור , מקפיד מאוד על המסגרת של הציור', מהקווים

יש לבחון אפשרות של קושי , ו מצליח במשימה זובדף ובעיקר יוצא מכליו כאשר אינ

.מצבי חרדה ובעיקר פחד מביצוע לא מושלם/ בהתמודדות עם מצבים לא צפויים

את כל הפנים ציירכאשר ילד בוחר ל – הצללת הדמות כולה /הצללת איברים .5

קיימת אפשרות להתעללות מינית ,או לחילופין רק את אזור איברי המין, מוצללות

.ושת דחייהולתח

קיימים מאפיינים שונים לציורי ילדים . אלו רק חלק קטן מהדוגמאות הרבות הקיימות בתחום

, החל מהתעללות גופנית ונפשית ישירה -ילדים שנחשפו להתנסויות מאיימות שונות , חולים

פיגועי טרור , דרך עדות למעשה התעללות וכלה במצוקה שהתעוררה בעקבות מלחמות

.וספים אחריםומצבי משבר נ

25

, וחצי 5 ציורו של אודי בן ה זהו, ונחזור לציורים

המהווה דוגמא להתבטאות נוספת של פחדים

. אמו של אודי לקתה בדיכאון לאחר לידה. בציור

טרם טופלה בכדורים האם, בשלב בו צויר הציור

: פסיכיאטריים ומצבה הנפשי התדרדר מיום ליום

אביו . היא חדלה לתפקד ושכבה במיטתה כל היום

וציין של אודי תיאר מציאות קשה ומורכבת בבית

. שאין לו ספק כי אודי ער לכך ומודאג מהמתרחש

ניכרה חזרה . היולדותבציוריו של אודי חלה רגרסיה משמעותית מהרגע בו חזרה האם מבית

רגרסיה שכזו מאפיינת ילדים הסובלים . שאפיינו אותו בגיל שלוש וחצי' הראשן'לשלב ציורי

חזרה זו . שימוש במוצץ ועוד, גם במישורים התנהגותיים שונים כמו חזרה להרטבה, מפחדים

יותר אשר באמצעותו הם חוזרים לשלב מוקדם ומוכר ,היא עבורם מנגנון הגנה חשוב במיוחד

.ולכן גם פחות מאיים

הבעת הפנים העצובה שאודי מעניק לדמויות מטרידה אף היא ומשקפת את תחושותיו

הוא מוסיף . את המציאות שהוא רואה סביבו, במובן מסוים, מתעדת היא, כמו כן. הפנימיות

על כלי הציור השקעת הלחץ החזק. לדמות דמעות ומשקיע לחץ חזק במיוחד באזור זה

.ה על התסכול שהוא חווהמעיד

ב הקשר של הילד עם סביבתוטי

על , ולו מעט, כמה חשוב לדעת? הילדה לא רוצה לשתף בעולמה הפנימי? הילד מרוחק

בית הוא אחד האלמנטים שמרבים להופיע . האופן שבו הילד חווה את סביבתו הקרובה

אלא פשוט , ולהזמין אותו לצייר ביתאין צורך לבקש מהילד במיוחד , בציורי ילדים באופן טבעי

.לחפש ציור של בית שמשולב באחד מציוריו באופן טבעי

26

?בציורי בית מה לחפש

יתכן ומדובר בציור בו הבית מופיע במרכז ויתכן שהוא , בכל ציור יתכן ויופיע ציור של בית .8

.מופיע בצידי הציור

.טושים, פנדה, צבעונייםעפרונות : ניתן לצייר בית בכל מיני כלי ציור .2

את דפוסי ההתקשרות והביטחון שהילד חווה כלפי בני משפחתו חלקי הבית מסמלים .3

.הקרובים

מבנה -מרובע ומעליו משולש ? של בית" קלאסיים"מי מאתנו לא מכיר את ציורי הילדים ה

אולם כאשר . וכמעט תמיד גם שמיים או שמש מעל, לפעמים עץ או חיה בכניסה לבית, וגג

. גם ציורי הילדים משתנים בהתאם, מקבלת משמעויות טעונות יותר" בית"המילה

:לנבוע ממספר סיבות עיקריות יםציורי בית בהקשרים רגשיים יכול

הילד מעבד מבחינה רגשית באמצעות הציור מעבר בית קונקרטי שקורה בפועל .8

הילד מעבד מבחינה רגשית תכנים הקשורים ליחסים בתוך המשפחה .2

הילד מעבד מבחינה רגשית סוגיות שקשורות לקשר שלו עם סביבתו הקרובה .3

משמעותה של הדלת בציור הבית

אך העיקרית שבהן היא פתח הכניסה לבית או במשמעותה , יות רבות ומגוונותלדלת משמעו

דרך מצבים שונים , במילים אחרות. הרגשית פתח הכניסה לעולמו הפנימי הרגשי של הילד

של אופן ציור הדלת ניתן להסיק על מידת הפניות של הילד לדיאלוג רגשי של האחר עם

אילו מנגנוני הגנה ? עד כמה הוא פנוי לכך כרגע? ףעד כמה הילד מוכן להיחש: עולמו הפנימי

ואפילו מהי הדרך הטובה ביותר כדי להיות איתו בדיאלוג ? הוא מפעיל כדי להימנע מחשיפה

?רגשי בתקופה בה צויר הציור

גם ציור הבית יכול להוות מעין מצפן בהבנת , שבדומה לסגנונות ציור אחרים, חשוב לומר

וטיפול רגשי , הדרכת הורים, מצבים של ייעוץ משפחתי, לעיתים. יומצבו של הילד נכון לעכש

.בילד עצמו יוצרים שינוי במידת הפניות של הילד לשתף בעולמו הפנימי

27

אלא, לא רק במצבי התערבות של אנשי מקצוע טיפולי" סגירה של הדלת"לעיתים נראה

לאחר תהליך של הדרכת הורים " בפתיחה של הדלת"והטבה ', סמוך למשל לכניסה לכיתה א

.או טיפול רגשי

. הם ציורים של ילדים שחוו מעבר מורכב רגשית מביתם הקבוע למטההציורים המצורפים

ההתבוננות על הציור חשובה משום שהיא עשויה ללמד את המבוגר הצופה בו באיזה נושא

. רגשי עסוק הילד ברגע זה

:המצורפיםהנה מספר כלים להתבוננות בציורים

מעידה , התמקדות מעוכבת בחלק מסוים. לציור חלקים רבים – התעכבות באזור ציור הדלת .8

כאשר ילד או ילדה מתעכבים מבחינה ציורית על . על הזמן הרגשי שהילד מפנה למקום זה

כי הם עסוקים יותר במשמעויות הרגשיות שהדלת , נמצא במחקרים אקדמאיים, אזור הדלת

כניסה לתוך עולמו הפנימי האינטימי הן , יצירת קשר עם האחר, ון חשיפהסוגיות כג. מסמלת

.סוגיות המעסיקות את נפשו של הילד סמוך לתקופה בה צויר הציור

גם התייחסות לאלמנטים . חורי הצצה ועוד, מנעולים: כגון אלמנטים נוספיםבדלת יש מבחר .2

יותר מהם התכנים המעסיקים את ויותר מכך האופן בו הם מצוירים תעזור להבין טוב , אלה

.הילד בשלב זה

21

ילדים משתמשים פעמים רבות במציאות האומנותית כדרך לבטא את רחשי ליבם לגבי

מציאות 'לעיתים הם משתמשים בציור כהזדמנות ליצור . המציאות שמחוץ לגבולות הדף

.ולפצות בכך על אי יכולתם להשפיע בפועל' חדשה

לפעמים אלה חיות מאסיביות . מהציורים שמוצגים כאן מאופיינים בסוגי הגנה שוניםרבים

על הבית ובמקרים שכיחים יותר אלה הוספה של גדרות מסביב " הגנה"שמופיעות בפתח כ

, להופיע בצורה מובהקת כשהילדים המציירים משקיעים אנרגיה רבה בה הגדר נוט. לבית

ומצוירות , מאסיביות, רים ניתן יהיה לגלות גדרות מעובותבציו. ומתעכבים זמן רב על חלק זה

.בקווים עבים של שתי וערב

הם . בין אם משתפים אותם בדיוני המבוגרים ובין אם לאו, הילדים מודעים למתרחש סביבם

ציור . גם אם לא יביעו אותה במילים, ערים לסערת הרגשות וקולטים את המורכבות הרבה

רגע -ם הנפוצים בקרב ציורי ילדים ומופיע כבר בשלבים מוקדמים בית הוא אחד הציורי

הילד . מתחילות להופיע דמויות אנושיות בציוריםשבו 3אחרי שלב השרבוט בסביבות גיל

. 'בית'מגבש מיומנות גראפית ולאחר כמה חודשים מופיע בציורים

אחד למשנהו ובין אם לתהליך של מעבר מביתמסכימים בין אם הילדים -המסקנה ברורה

לאו הם נאלצים להתמודד עם מצב של אי וודאות המשפיע באופן משמעותי על התנהגותם

בין אם מדובר במעבר טעון , עזיבת הבית ומעבר לבית חדש. ומוצא את ביטויו בציורים

ובאמצעות , רגשית כמו זה שהוצג כאן ובין אם לאו היא סוגיה משמעותית עבור כל ילד

יתן לקבל מידע נוסף ומשמעותי לגבי בשלותו הרגשית של הילד לקראת המעבר הציורים נ

ולכוון את ההורים לגבי הנושאים שהם צריכים להדגיש בהתייחסותם לעניין כדי להקל , הצפוי

.את המעבר ולחזק אותו, עליו

29

'אני'ציורי עץ כביטוי ל - פרק בונוס

כפי ? למה דווקא עץ. במהלך ראיון עבודה, הזו" המוזרה"רבים נתקלים בבקשה -' צייר עץ'

. ד רבות על האופי של המצייר אותוכל ציור מלמ, ממה שקראת עד כה ודאי כבר ידוע לךוש

אך גם ציור של , רבים משתמשים בציור העץ משום שהתפרסמה עליו ספרות מחקרית רבה

.וגם ציור מופשט יספק את אותו המידע, נוף עירוני, פרח

אחת השאלות . כמעט רוב הכתיבה שלנו מתבצעת על מקלדת המחשב, בעידן של היום

!"?אם אני בקושי כותב, כיצד אפשר בכלל לאבחן את כתב ידי: "הנפוצות ששואלים אותי היא

הוא פחות מובנה ולכן , מטבעו, הציור. בדיוק בשל כך אני מבקשת גם ממבוגרים לצייר

כוחו של הציור , בנוסף לכך. טמונה בכל אחד ואחת מאיתנומאפשר מתן ביטוי ליצירתיות ה

לחשוב "טמון בצבעוניות הרבה שבו הסוחפת אותנו לתוך החוויה החושית ומזמינה אותנו

".ולעשות יותר, פחות

תמיד מונחת על השולחן ,כשאני מבקשת ציור של עץ. כך גם הציורים המוצגים היום בפניך

כדי . ציור של עץ בעט כתיבה לא מאפשר ביטוי יצירתי ,לדעתי .חבילת צבעים גדולה ומגוונת

ששונים מהגדלים הסטנדרטים , הציורים נעשים תמיד על דפים גדולים, להעצים את החוויה

אני מוסיפה לתהליך ,כאשר הציור הוא חלק מהתנסות חווייתית קבוצתית. של בלוק הכתיבה

מאפשרים לכל אחד לצייר את ,ל אלה ביחדכ. גם מספר דקות של דמיון מודרך בליווי מוסיקה

.בהמשךגמא נפלאה לכך הוא העץ המוצג ודו', עץ החלומות שלו'

הנה . העץ מסמל את האדם ואת האופן בו הוא מבטא את עצמו במישורים השונים של חייו

:ומשמעותם ראשונים בהבנת ציורי עציםהצעדים השלושת

למשפחתוהשורשים מסמלים את העבר ויחסו של האדם .8

הגזע משקף את אישיותו של המצייר ויכולת עמידתו בפני תלאות החיים .2

צמרת העץ מסמלת את יכולתו של המצייר ליישם את כל הפוטנציאל הגלום בו במסגרת .3

.פעילויותיו השונות

31

. עץ הברוש המפואר המוצג כאן מרתק את כל מי שמביט בו

וכזו גם , קוגניטיביתהברוש מעצם צורתו מסמל התפתחות

- היא מלאת עניין ותעסוקות חדשות. האישה שציירה אותו

תקופה זו של חייה מאופיינת בהתנסויות רבות ומגוונות שעלי

את העושר . יותר מרעותה' צבעונית'לציין שכל אחת מהן

אמנם זה עץ שאינו מציאותי , הזה ניתן גם לראות בעץ עצמו

ה שהובילה את הציירת אבל דווקא הבחיר, במבט ראשון

לצבוע את הצמרת בשלל צבעים מעידה על כך שהגיוון הרב

, כאמור)הוא דווקא חלק ברור ומיושם לחלוטין עבורה

(. הצמרת מסמלת את אופן יישום הפוטנציאל הגלום בנו

מייחסים גם משמעות ליחסים השונים שנוצרו בין גודל הגזע לגודל , כשבודקים ציור של עץ

כשמתייחסים ליחסים בין הגזע , אבל. בציור זה הצמרת גדולה במיוחד, ביכולכ. הצמרת

חשוב לבדוק האם בסופו של דבר נוצר רושם של צמרת עץ שאין לה בסיס חזק דיו , לצמרת

. בהחלט ניתן לראות שהבסיס איתן, בעץ הברוש הזה. להישען עליו

כך גם -ניכר שהחיבור חזק ואיכותי ניתן להבחין באופן בו הגזע מתחבר עם נוף העץ ו, בנוסף

התרשמתי שהיא יודעת כיצד לשלב , מהיכרותי את האישה שציירה את העץ הזה, במציאות

ויודעת לצמוח מתוך , יודעת לעשות זאת באופן הרמוני ואיכותי, בין התחומים השונים בחייה

.המידע הרב שספגה בחייה לחוויות והתחלות חדשות

מאוד מעץ הברוש אך לא העץ המוצג כאן שונה

מספק פחות מידע לגבי אישיותה של המציירת

, בחירת סוג העץ היא בחירה מובנית יותר .אותו

המסמלת , צמרת העץ. וגם סגנון הציור הוא כזה

התפקוד והתחום המחשבתי מורכבת , את היישום

, ממספר גוונים אך מקפידה מאוד על גבולותיה

מסודרת , ככזו היא מסמלת חשיבה מובניתו

. ומאורגנת יותר

38

קריירה ומנהגים שגרתיים נוספים , אדם המצייר כך יעדיף לשמר בחייו מסגרות של בית

,ילדיםלמידה בה חשוב לשים לב , יחד עם זאת. המספקים לו תחושת בטחון ויציבות

זה עלול לרמז על קושי , עיתיםשל ,מקפידים על גבולות הצמרת משום ,ניגשים לציור עץה

.ולחץ רב שהם חווים במסגרת בית הספר או במסגרות חברתיות שונות

הוא רושם נעים , יחד עם המובנות וההקפדה שבו ,הרושם הכללי שמתקבל מהעץ, בסך הכול

גם .ניכר שאפשר יהיה לחסות בצילו ואפילו להתנדנד על הנדנדה שתלויה עליו. ומזמין

כך גם הרושם שיוצרת המציירת בקרב ו, צומח נראית מוריקה ונעימה הסביבה בה הוא

.האנשים שסביבה

לא כדאי לחשוב יותר , חשוב ליהנות מעצם החוויה של ציור עץ –אני ממליצה גם כאן , לסיכום

... שינוי אות אחת לא יחרוץ גורלות: מדי מה אומר כל ענף וכל עלה כי בדיוק כמו בכתב יד

כי , אין הדבר מעיד בהכרח על תפיסה קוגניטיבית מפותחת, צמרת גדולהאם מקפידים על ו

אם יבקשו ממך , בכל אופן. תמיד משלב מספר סימנים המתבטאים בציוראבחון איכותי

כי ככל שנהנים יותר מכך גם , כדאי לעשות זאת באהבה ובהשקעה רבה, בעתיד לצייר עץ

.שלך' מאמין אני' העץ שלך יהיה השתקפות של האישיות שלך וה

32

קורס פענוח ציורי ילדים

המרכז הישראלי לפענוח ציורי ילדיםהמרכז הישראלי לפענוח ציורי ילדים

תרפיסטית בהבעה ,הינו חלק מלימודי תעודה במרכז של מיכל וימר קורס פענוח ציורי ילדים

ובנוסף קיימים מגוון מסלולי המשך ,שעות אקדמאיות 46הינו ' משך שלב א(. M.A)ויצירה

.לעבודה עם משפחותלהכשרה

:במגוון רחב של נושאים וביניהם הקורס יעסוק

השרבוט ואילך כלים גרפיים להבנת ציורים החל משלב

אבחון שונות לימוד מספר שיטות כולל, ילדים משמעותם של הצבעים בציורי

בציורים איתור כישרונות ואינטליגנציה

ופסיכולוגיים( התמודדות עם מחלה)היבטים פיזיולוגיים –הגוף משמעות איברי

ציורי משפחה וקבוצה בקרב אוכלוסיות רגילות ואוכלוסיות מיוחדות

איתור פחדים ומצוקות בציורים ובכתבי יד של ילדים כולל בגיל ההתבגרות

משמעותם של ציורי עץ וציורי בית בקרב ילדים ובני נוער .

מקובלות , 'בשלות לכיתה א :בנושאים כגון הזדמנות להתנסות ולהרחיב תינתן בקורס ,כמו כן

פרפקציוניזם , היבטים מתחום התרפיה באמנות הפלסטית, קשיי קשב וריכוז, חברתית

.דימוי עצמי ועוד, כישלוןוחרדת

:שלב מדי שיעורמועבר בשיטה ייחודית וחווייתית ומהקורס

ציוריםהתנסות אישית בפענוח

ציורי ילדיםמגוון רחב של של הצגה

לימוד תיאורטי של כלים פרקטיים ושיטות לאבחון ציורים בכל הגילאים

. זאת במטרה לצייד כל אחד ואחת מתלמידי הקורס במגוון רחב של כלים לעבודה בהמשךו

33

כל המפגשים והחניכה כאשר , ממוקדת חניכה אישיתבמהלך הקורס יקבלו התלמידים

המדריך : "התכנים בקורס אינם חופפים למידע בספר. י מיכל וימר"האישית מועברים ע

.שיוענק במתנה עם ההרשמה, "השלם לפענוח ציורי ילדים

. בסיום הקורס תוענק לך תעודה מטעם המרכז

אפשרות ולכן יש הלימודים מוכרים לגמול רשות במשרד החינוך, לאלה המעוניינים בכך

.י מטעם קרנות ההשתלמותלהחזר כספי חלק

( עזריאלי)סמוך לתחנת רכבת השלום , הלימודים מתקיימים בגבעתיים

:להרשמה ולקבלת פרטים נוספים

04-6270404ניתן להתקשר למשרד בטלפון

http://www.todraw.co.il/contact.php: ולהשאיר הודעה באתר

,איחולי הצלחה

מיכל וימר