لتفسير الغربية المداخل لتفسير أهم الغربية المداخل أهمالسلوكالسلوك

مداخل السلوك لتفسير الغربية النظريات مداخل تطرح السلوك لتفسير الغربية النظريات تطرحوتفسيرها لإلنسان نظرتها طبيعة مع وتفسيرها تتوافق لإلنسان نظرتها طبيعة مع تتوافق

لسلوكه.لسلوكه.: البنيوي: المدخل * :أوًال البنيوي: المدخل * أوًال( فونت ويليام األلماني )يعتبر فونت ويليام األلماني ( ( 19201920--18321832يعتبر

أنشأ عندما وذلك الحديث النفس علم أنشأ مؤسس عندما وذلك الحديث النفس علم مؤسسعام ليبزج جامعة في النفس لعلم مختبر عام أول ليبزج جامعة في النفس لعلم مختبر أول

ركز, 18791879 عندما البنيوي اًالتجاه رائد يعتبر كما ركز, م عندما البنيوي اًالتجاه رائد يعتبر كما مللشعور األولية العمليات دراسة على للشعور جهوده األولية العمليات دراسة على جهودهوروابطها المباشرة الخبرات أو وروابطها اإلنساني المباشرة الخبرات أو اإلنساني

العالم, أشهرهم ومن تالميذه وتبعه العالم, وعالقاتها أشهرهم ومن تالميذه وتبعه وعالقاتها . تتشيز إدوارد . البريطاني تتشيز إدوارد البريطاني

: يحتوي للشعور األولية العمليات عن قال : الذي يحتوي للشعور األولية العمليات عن قال الذيومشاعر ونغمات نظرات على النفس علم ومشاعر عالم ونغمات نظرات على النفس علم عالم , , والسكون الضوضاء والنور الظالم عالم , إنه , والسكون الضوضاء والنور الظالم عالم إنه , ويضيق * أحيانا نطاقه يتسع واألملس , الخشن ويضيق * أحيانا نطاقه يتسع واألملس الخشن , الراشد حياة أن فرد كل يعرف كما أخرى * , أحيانا الراشد حياة أن فرد كل يعرف كما أخرى * أحيانا , بعض في * قصيرا يكون زمنه فإن بطفولته , مرت بعض في * قصيرا يكون زمنه فإن بطفولته مرتيحتوي وهو أخرى أحيان في * وطويال يحتوي األحيان وهو أخرى أحيان في * وطويال األحيان , , , , الخيال الذاكرة اًالنفعاًالت األفكار على * , أيضا , , , الخيال الذاكرة اًالنفعاًالت األفكار على * أيضا ) العقل ) إلى بالطبع نعزوها والتي اًالختيار ( اإلرادة العقل ) إلى بالطبع نعزوها والتي اًالختيار اإلرادة

, ص) , دافيدوف ص) م(.م(.19831983, , 3434دافيدوف

طريقة البنيوي اًالتجاه أنصار طريقة واستخدام البنيوي اًالتجاه أنصار واستخدامالفرد مالحظة من نوع وهي التحليلي الفرد اًالستبطان مالحظة من نوع وهي التحليلي اًالستبطان

لذاته.لذاته.: يلي ما البنيوية ركائز :وأهم يلي ما البنيوية ركائز وأهم11 -خاصة وبصفة اإلنساني الشعور دراسة خاصة- وجوب وبصفة اإلنساني الشعور دراسة وجوب

. الحسية .الخبرات الحسية الخبرات22 -طريقة استخدام النفس علماء على طريقة- يجب استخدام النفس علماء على يجب

. المعملية الداخلي .اًالستبطان المعملية الداخلي اًالستبطان33 -األولية عناصرها إلى العقلية العمليات األولية- تحليل عناصرها إلى العقلية العمليات تحليل

األبنية مواضع وتحديد روابطها األبنية واكتشاف مواضع وتحديد روابطها واكتشاف. العصبي الجهاز في بها .المرتبطة العصبي الجهاز في بها المرتبطة

نقدهنقده11 -هي للدراسة واحدة طريقة هي- استخدام للدراسة واحدة طريقة استخدام

كبير قصور يعتبرها والتي الداخلي كبير اًالستبطان قصور يعتبرها والتي الداخلي اًالستبطانمن تطبيقها وصعوبة وضوحها عدم ناحية من من تطبيقها وصعوبة وضوحها عدم ناحية من

. النفس علم متخصصي من كبير قطاع .قبل النفس علم متخصصي من كبير قطاع قبل22 -مع الداخلي اًالستبطان طريقة مناسبة مع- عدم الداخلي اًالستبطان طريقة مناسبة عدم

, يمكن ًال كما الذهنية اإلعاقات وذوي , األطفال يمكن ًال كما الذهنية اإلعاقات وذوي األطفال. الحيوانات مع .استخدامها الحيوانات مع استخدامها

33 -أصحاب جعلت الداخلي اًالستبطان أصحاب- طريقة جعلت الداخلي اًالستبطان طريقةالسلوك من * واسعا * قطاعا يستبعدوا السلوك البنيوية من * واسعا * قطاعا يستبعدوا البنيويةغير والسلوكيات والتفكير اللغة مثل غير المعقد والسلوكيات والتفكير اللغة مثل المعقد

السوية.السوية.44 -العملية بالتطبيقات البنيوية أصحاب يهتم العملية- لم بالتطبيقات البنيوية أصحاب يهتم لم

. اإلنسان عن العقلية .للعمليات اإلنسان عن العقلية للعمليات55 -فردية حالة يدرسونها التي الشعورية فردية- الحالة حالة يدرسونها التي الشعورية الحالة

على يؤثر وهذا اآلخرين على تعميمها على يصعب يؤثر وهذا اآلخرين على تعميمها يصعب. دراساتهم من عليها يحصلون التي .النتائج دراساتهم من عليها يحصلون التي النتائج

: الوظيفي: المدخل * :ثانيا الوظيفي: المدخل * ثانيا تعارض ظهرت حركة نتيجة الوظيفي تعارض المدخل ظهرت حركة نتيجة الوظيفي المدخل

أشهر ومن البنيوية المدرسة طروحات من أشهر كثير ومن البنيوية المدرسة طروحات من كثير( جيمس ويليام المعارضين )أولئك جيمس ويليام المعارضين ( ( 19101910--18421842أولئك

يد على درسوا وممن األمريكي النفس يد عالم على درسوا وممن األمريكي النفس عالم , في أستمر أمريكا إلى عاد ولما األلماني , فونت في أستمر أمريكا إلى عاد ولما األلماني فونتخمسة مدى على هارفارد جامعة في خمسة العمل مدى على هارفارد جامعة في العمل

, * عاما , وثالثين * عاما وثالثين

ومجالها مصطنعة أنها البنيوية على أخذه ومجالها ومما مصطنعة أنها البنيوية على أخذه ومما , خاصة حالة والشعور الدقة وتنقصها , محدود خاصة حالة والشعور الدقة وتنقصها محدود , جلب وقد تعميمها ويصعب واختيارية , متغيرة جلب وقد تعميمها ويصعب واختيارية متغيرةفي النفس علماء من مجموعة جيمس في آراء النفس علماء من مجموعة جيمس آراءشيكاغو بمدرسة بعد فيما عرفوا شيكاغو شيكاغو جامعة بمدرسة بعد فيما عرفوا شيكاغو جامعة , ركزوا حيث ديوي جون التربوي العالم , ومنهم ركزوا حيث ديوي جون التربوي العالم ومنهمالتعامل وكيفية العقلية والعمليات التعلم التعامل على وكيفية العقلية والعمليات التعلم على

. اليومية الحياة مشكالت .مع اليومية الحياة مشكالت مع

: يلي ما الوظيفة خصائص أهم : ومن يلي ما الوظيفة خصائص أهم ومن11 -موجه بشكل الجسم أعضاء به تقوم موجه- السلوك بشكل الجسم أعضاء به تقوم السلوك

ومقصود.ومقصود.22. السلوك- في تؤثر الحسية المثيرات .جميع السلوك- في تؤثر الحسية المثيرات جميع33 -المثيرات من بنوع موجه األنشطة المثيرات- جميع من بنوع موجه األنشطة جميع

. لها, مثير بال تظهر استجابة هناك وليس .الحسية لها, مثير بال تظهر استجابة هناك وليس الحسية

44 -ضمن ويسير ومستمر جوهري ضمن- السلوك ويسير ومستمر جوهري السلوك. منظمة .خطوات منظمة خطوات

55 -وكذلك العقلية العمليات وظيفة دراسة وكذلك- ينبغي العقلية العمليات وظيفة دراسة ينبغي. الفردية والفروق والحيوانات األطفال .سلوك الفردية والفروق والحيوانات األطفال سلوك

66 -والطرق التجريب استخدام والطرق- ينبغي التجريب استخدام ينبغيعن الداخلي الشعور دراسة في عن الموضوعية الداخلي الشعور دراسة في الموضوعية. الشكلي غير واًالستبطان الذاتي التقرير .طريق الشكلي غير واًالستبطان الذاتي التقرير طريق

77 -في وتطبيقها النفسية الخبرات نقل في- يجب وتطبيقها النفسية الخبرات نقل يجبواألعمال والقانون كالتربية مختلفة واألعمال مجاًالت والقانون كالتربية مختلفة مجاًالت

التجارية.التجارية.

نقدهنقده المستمر اهتمامه الوظيفي المدخل على المستمر أخذ اهتمامه الوظيفي المدخل على أخذ

الذاتي التقرير طريقة وإيجاد الداخلية الذاتي بالنواحي التقرير طريقة وإيجاد الداخلية بالنواحيالداخلية بالمثيرات اهتمامه إلى إضافة الداخلية لدراستها بالمثيرات اهتمامه إلى إضافة لدراستهاالوظيفية منتقدي من العديد جعل وهذا الوظيفية لألفراد منتقدي من العديد جعل وهذا لألفراد

: يلي ما لها :يوجهون يلي ما لها يوجهون11 -يمكن ًال بشكل الداخلية بالنواحي يمكن- اهتمامها ًال بشكل الداخلية بالنواحي اهتمامها

. عليها نحصل التي النتائج من التأكد .معه عليها نحصل التي النتائج من التأكد معه

22 -التقرير أو الشكلية غير اًالستبطان التقرير- طريقة أو الشكلية غير اًالستبطان طريقةيمكن ًال ألنه عليها الكبرى المآخذ من يمكن الذاتي ًال ألنه عليها الكبرى المآخذ من الذاتي

. منهما عليه نحصل بما .الوثوق منهما عليه نحصل بما الوثوق33 -التي النتائج فإن المالحظون تعدد التي- مهما النتائج فإن المالحظون تعدد مهما

تمثل بل عليها متفق حقيقة تمثل ًال بها تمثل يخرجون بل عليها متفق حقيقة تمثل ًال بها يخرجون. أمامه شاهده عما منهم واحد كل .انطباع أمامه شاهده عما منهم واحد كل انطباع

:النفسي التحليل مدخل * النفسي: ثالثا التحليل مدخل * ثالثا العالم هو النفسي التحليل مدخل العالم زعيم هو النفسي التحليل مدخل زعيم

التحليل في ويدخل فرويد سيجموند التحليل النمساوي في ويدخل فرويد سيجموند النمساويفروم واريك بروير مثل آخرون علماء فروم النفسي واريك بروير مثل آخرون علماء النفسيوبدايات وغيرهم ورانك ادلر والفرد يونج وبدايات وكارل وغيرهم ورانك ادلر والفرد يونج وكارلبعنوان بحثية لورقة تعود النفسي بعنوان التحليل بحثية لورقة تعود النفسي التحليل

في وبروير فرويد نشرها الهيستريا في في دراسات وبروير فرويد نشرها الهيستريا في دراساتبدأت الفترة تلك ومن عشر التاسع القرن بدأت أواخر الفترة تلك ومن عشر التاسع القرن أواخر

ميدان في تظهر النفسي التحليل ميدان مالمح في تظهر النفسي التحليل مالمحالنفسية . النفسية .الدراسات الدراسات

( الخمس المبكرة الطفولة مرحلة ) وتعتبر الخمس المبكرة الطفولة مرحلة وتعتبر ) النفسي النمو في هامة مرحلة األولى ( سنوات النفسي النمو في هامة مرحلة األولى سنواتفرويد, طرحه مفهوم الالشعور أن كما فرويد, لإلنسان طرحه مفهوم الالشعور أن كما لإلنسانالتي المرضية الحاًالت أعراض من كثير التي لتفسير المرضية الحاًالت أعراض من كثير لتفسير , التداعي طريقة استخدام تم كما معها , تعامل التداعي طريقة استخدام تم كما معها تعاملسرير على المستلقي للمريض تترك التي سرير الحر على المستلقي للمريض تترك التي الحرراءه ما أو حياته في به مر ما عن بحرية راءه ليتحدث ما أو حياته في به مر ما عن بحرية ليتحدثما لكل للمعالج دقيقة متابعة مع أحالمه ما في لكل للمعالج دقيقة متابعة مع أحالمه فيوتقديم تحليله ثم وتسجيله المريض من وتقديم يصدر تحليله ثم وتسجيله المريض من يصدرالموضوعة العالجية الخطة تخدم له الموضوعة تفسيرات العالجية الخطة تخدم له تفسيرات

للمريض .للمريض .

النظام في أجزاء ثالثة وجود على التأكيد النظام وتم في أجزاء ثالثة وجود على التأكيد وتمالمستوى وهي األنا من مكونة للفرد المستوى النفسي وهي األنا من مكونة للفرد النفسيالمستوى وهو الهو أو والهي المستوى الشعوري وهو الهو أو والهي الشعوري

األنا وأخيرا والغرائز المكبوتات حيث األنا الالشعوري وأخيرا والغرائز المكبوتات حيث الالشعوريالهو بين صراع ويحدث العليا المثل حيث الهو األعلى بين صراع ويحدث العليا المثل حيث األعلىللخروج للسعي األنا ميدانه األعلى للخروج واألنا للسعي األنا ميدانه األعلى واألنا

التأكيدات أهم إبراز ويمكن الشعوري التأكيدات للمستوى أهم إبراز ويمكن الشعوري للمستوى: التالية النقاط في النفسي للتحليل :العامة التالية النقاط في النفسي للتحليل العامة

11 -شخصيته في حاسم عامل الفرد شخصيته- ماضي في حاسم عامل الفرد ماضيتحدد والتي األولى سنوات الخمس * تحدد خصوصا والتي األولى سنوات الخمس * خصوصا

. شخصيته مالمح من * . كثيرا شخصيته مالمح من * كثيرا22 -في هامة عوامل والغرائز الالشعورية في- الدوافع هامة عوامل والغرائز الالشعورية الدوافع

لمستوي وإخراجها الشخصية على لمستوي التعرف وإخراجها الشخصية على التعرفلعالج وضرورية هامة عالجية مرحلة لعالج الشعور وضرورية هامة عالجية مرحلة الشعور

. السلوك .اضطرابات السلوك اضطرابات33 -السوية الشخصية ومحددات قوانين السوية- دراسة الشخصية ومحددات قوانين دراسة

طرق واستخدام والكبار الصغار لدى سوية طرق والال واستخدام والكبار الصغار لدى سوية والال. اضطراباتها لعالج تحليلية .عالجية اضطراباتها لعالج تحليلية عالجية

44 -بين األجل الطويلة الوطيدة العالقة بين- اقامة األجل الطويلة الوطيدة العالقة اقامةللعالج للتوصل السبل أفضل والمريض للعالج المعالج للتوصل السبل أفضل والمريض المعالجيتعلق ما كل دراسة بعد للمريض يتعلق المناسب ما كل دراسة بعد للمريض المناسب

. حياته في بها مر التي والصراعات .بماضيه حياته في بها مر التي والصراعات بماضيه55 -على للحصول المناسب الحر على- التداعي للحصول المناسب الحر التداعي

. المريض لدى النفسي المرض .مسببات المريض لدى النفسي المرض مسببات

نقدهنقده11 -لمرضى فردية حاًالت فرويد معلومات لمرضى- مصدر فردية حاًالت فرويد معلومات مصدر

. العاديين األفراد على تعميمها ويعص .عصابيين العاديين األفراد على تعميمها ويعص عصابيين22 -دراسات عليهم أجريت الذين األفراد عدد دراسات- قلة عليهم أجريت الذين األفراد عدد قلة

مشكلة نتائجها تعميم يجعل النفسي مشكلة التحليل نتائجها تعميم يجعل النفسي التحليل. بقبولها تقدح .منهجية بقبولها تقدح منهجية

33 -النفسي التحليل مفاهيم من كثير النفسي- غموض التحليل مفاهيم من كثير غموضالمتخصصين قبل من وجودها أثبات المتخصصين وصعوبة قبل من وجودها أثبات وصعوبة

. األفراد حياة واقع في .النفسيين األفراد حياة واقع في النفسيين

44 -اإلنسان عمر من األولى السنوات على اإلنسان- التركيز عمر من األولى السنوات على التركيزالعمر مراحل كافة إلى النظر في التوازن العمر وعدم مراحل كافة إلى النظر في التوازن وعدم

. حياته واقع في شك بال منها كل تؤثر .التي حياته واقع في شك بال منها كل تؤثر التي55 -السلوك تفسير في الغرائز على السلوك- التركيز تفسير في الغرائز على التركيز

التي األشياء من السوي وغير السوي التي اإلنساني األشياء من السوي وغير السوي اإلنسانيالنفس علماء من كبير قطاع من معارضة النفس وجدت علماء من كبير قطاع من معارضة وجدتالمتعارف اإلنساني السلوك لطبيعة المتعارف لمخالفتها اإلنساني السلوك لطبيعة لمخالفتها

. المجتمعات في .عليه المجتمعات في عليه66 -وهو الرئيس ميدانه في النفسي التحليل وهو- فشل الرئيس ميدانه في النفسي التحليل فشل

وأكثر مدة أقل عالجية أساليب وظهور وأكثر العالج مدة أقل عالجية أساليب وظهور العالج. النفسية األمراض مع التعامل في .فعالية النفسية األمراض مع التعامل في فعالية

السلوكي السلوكي المدخل المدخل درس وقد السلوكية مؤسس واطسون جون درس يعتبر وقد السلوكية مؤسس واطسون جون يعتبر

الوظيفي اًالتجاه علماء أحد تحت النفس الوظيفي علم اًالتجاه علماء أحد تحت النفس علموالبنائي الوظيفي اًالتجاهين على حملة شن والبنائي ولكنه الوظيفي اًالتجاهين على حملة شن ولكنهوأهمال داخلية شعورية قضايا على ركزا وأهمال ألنهما داخلية شعورية قضايا على ركزا ألنهما

تبني إلى دعا لذا لإلنسان الظاهر السلوكي تبني الجانب إلى دعا لذا لإلنسان الظاهر السلوكي الجانبالسلوك يدرس أن وهي السلوكية السلوك الموضوعية يدرس أن وهي السلوكية الموضوعيةتقوم عليها متفق علمية بطرق موضوعية تقوم درس عليها متفق علمية بطرق موضوعية درسبضوابط المنضبطة العلمية المالحظة بضوابط على المنضبطة العلمية المالحظة على

العلماء من العديد المدخل هذا في ويدخل العلماء التجريب من العديد المدخل هذا في ويدخل التجريبوكالرك ماير وماكس أنجل وجيمس بافلوف وكالرك منهم ماير وماكس أنجل وجيمس بافلوف منهم

. كثير وغيرهم سكنر أف وب .هول كثير وغيرهم سكنر أف وب هول

التعلم توظيف هو السلوكية في معلم التعلم وأهم توظيف هو السلوكية في معلم وأهم. وانحرافه سوائه في السلوك مع .وقوانينه وانحرافه سوائه في السلوك مع وقوانينه

السلوكي المدخل أتباع يؤكد العموم وجه السلوكي على المدخل أتباع يؤكد العموم وجه على: يلي ما :على يلي ما على

11 -البيئية األحداث دراسة النفس علماء البيئية- على األحداث دراسة النفس علماء على.) ( ) اًالستجابات) المالحظ والسلوك (.المثيرات ( ) اًالستجابات) المالحظ والسلوك المثيرات

22 -السلوك في المؤثرة هي وقوانينه السلوك- التعلم في المؤثرة هي وقوانينه التعلم. الوراثة من أكبر السلوك على أثر .وللخبرة الوراثة من أكبر السلوك على أثر وللخبرة

33 -الموضوعية المالحظة هو السلوك دراسة الموضوعية- منهج المالحظة هو السلوك دراسة منهجللوصول والقياس التجريب أساليب للوصول واستخدام والقياس التجريب أساليب واستخدام

. بها موثوق .لنتائج بها موثوق لنتائج

44 -وممهدة مهمة الحيوانات سلوك وممهدة- دراسة مهمة الحيوانات سلوك دراسة. اإلنسان سلوك .لدراسة اإلنسان سلوك لدراسة

55 -إلى هادفة النفسية الدراسة تكون أن إلى- يلزم هادفة النفسية الدراسة تكون أن يلزم ** وأخيرا به والتنبؤ تفسيره ثم السلوك ** وصف وأخيرا به والتنبؤ تفسيره ثم السلوك وصف

ضبطه.ضبطه.

:نقده:نقده على اًالنتقادات من العديد للسلوكية على وجهت اًالنتقادات من العديد للسلوكية وجهت

وتعاملها اإلنساني للسلوك وتفسيرها وتعاملها طروحاتها اإلنساني للسلوك وتفسيرها طروحاتها: التالية, المآخذ تلخيص ويمكن :معه التالية, المآخذ تلخيص ويمكن معه

11 -الظاهري السلوك دراسة على الظاهري- اًالعتماد السلوك دراسة على اًالعتمادما الداخلية النواحي إعطاء دون ما لإلنسان الداخلية النواحي إعطاء دون لإلنسان

. السلوك ذلك في وأثره أهمية من .تستحقه السلوك ذلك في وأثره أهمية من تستحقه22 -التعلم أساليب استخدام في التعلم- المبالغة أساليب استخدام في المبالغة

أشكال كافة مع التعامل في وقدرتها أشكال وطرائقه كافة مع التعامل في وقدرتها وطرائقه. السوي وغير السوي .السلوك السوي وغير السوي السلوك

33 -صالحة ليس والتجريب الموضوعية صالحة- المالحظة ليس والتجريب الموضوعية المالحظة * خصوصا اإلنساني السلوك أنواع كافة * لدراسة خصوصا اإلنساني السلوك أنواع كافة لدراسة

. الداخلية بالنواحي يتعلق .ما الداخلية بالنواحي يتعلق ما44 -على قدرتهم في وأتباعه واطسون على- مبالغات قدرتهم في وأتباعه واطسون مبالغات

باستخدام اإلنسان شخصية تكوين في باستخدام التحكم اإلنسان شخصية تكوين في التحكم. خاصة تعليم .طرق خاصة تعليم طرق

: المعرفي: المدخل * :خامسا المعرفي: المدخل * خامسا النفسية المداخل أحدث المعرفي النفسية المدخل المداخل أحدث المعرفي المدخل

الرياضيات علوم تطورات تأثيرات على الرياضيات ويقوم علوم تطورات تأثيرات على ويقومحياة في اآللي الحاسب وتطبيقات حياة والهندسة في اآللي الحاسب وتطبيقات والهندسةعالية, منزلة العقلية للعمليات ويعطي عالية, اإلنسان منزلة العقلية للعمليات ويعطي اإلنسان , نفس عالم هناك وليس السلوك تفسير , في نفس عالم هناك وليس السلوك تفسير في , المعرفي للمدخل زعيم بأنه يصنف أن , يمكن المعرفي للمدخل زعيم بأنه يصنف أن يمكنالعلماء من كبير عدد فيه ساهم توجه هو العلماء بل من كبير عدد فيه ساهم توجه هو بلالمعرفي المدخل تأكيدات أهم تلخيص المعرفي ويمكن المدخل تأكيدات أهم تلخيص ويمكن

: التالية النقاط :في التالية النقاط في

11 -والتذكر واإلدراك كالتفكير العقلية والتذكر- العمليات واإلدراك كالتفكير العقلية العملياتالسلوك فهم في وحاسمة هامة والتقويم السلوك واًالنتباه فهم في وحاسمة هامة والتقويم واًالنتباه

اإلنساني.اإلنساني.22 -عمليات مسارات تحليل من عمليات- اًالستفادة مسارات تحليل من اًالستفادة

البشري العقل عمل طبيعة لفهم اآللي البشري الحاسب العقل عمل طبيعة لفهم اآللي الحاسب , وإيجاد ومعالجتها المعلومات مع تعامله , في وإيجاد ومعالجتها المعلومات مع تعامله في

. تعترضه التي للمشكالت .الحلول تعترضه التي للمشكالت الحلول33 -دراسة في الموضوعية الطرق دراسة- تستخدم في الموضوعية الطرق تستخدم

غير اًالستبطان طريقة من اًالستفادة مع غير السلوك اًالستبطان طريقة من اًالستفادة مع السلوك. الداخلي الشعور مع للتعامل .الشكلي الداخلي الشعور مع للتعامل الشكلي

44 , وأثرها- وترتيبها العقلية العمليات سير , تحليل وأثرها- وترتيبها العقلية العمليات سير تحليل. المشاهد السلوك .في المشاهد السلوك في

55 -إيجابي دوره وأن اإلنسان قدرات على إيجابي- التأكيد دوره وأن اإلنسان قدرات على التأكيدعليه يجب وما بسلوكه يتعلق فيما سلبي عليه وليس يجب وما بسلوكه يتعلق فيما سلبي وليسفي, المناسبة القرارات اتخاذ على وقدرته في, عمله المناسبة القرارات اتخاذ على وقدرته عمله

, دافيدوف ) المناسبة , األوقات دافيدوف ) المناسبة م(.م(.19831983األوقات

:نقده:نقده أن يمكن المآخذ بعض المعرفي للمدخل أن وجه يمكن المآخذ بعض المعرفي للمدخل وجه

: يلي ما في أهمها :نلخص يلي ما في أهمها نلخص11 -اإلنساني السلوك المعرفي المدخل اإلنساني- تشبيه السلوك المعرفي المدخل تشبيه

يتأثر حيث للحقيقة مجافة فيه وهذا اآللة يتأثر بعمل حيث للحقيقة مجافة فيه وهذا اآللة بعملالداخلية العوامل من بالعديد اإلنساني الداخلية السلوك العوامل من بالعديد اإلنساني السلوك. اآللة عمل في يمثلها ما يوجد ًال التي .والخارجية اآللة عمل في يمثلها ما يوجد ًال التي والخارجية

22 -أن إًال أهمية من العقلية للعمليات ما أن- مع إًال أهمية من العقلية للعمليات ما معفي أهمية تكتسب والوجدانية اًالنفعالية في الجوانب أهمية تكتسب والوجدانية اًالنفعالية الجوانب

. المعرفي المدخل من تنله لم السلوك .تفسير المعرفي المدخل من تنله لم السلوك تفسير33 -غير مع * خصوصا العالج عمليات في غير- تطبيقاتها مع * خصوصا العالج عمليات في تطبيقاتها

يريده ما تحقق وًال محدودة والصغار يريده األسوياء ما تحقق وًال محدودة والصغار األسوياءالنفسي النفسي المعالج المعالج