المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم

اإلدارة العامة

للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة إدارة اإلشراف التربوي

مشروع تطوير استراتيجيات التدريس

التدريس باستراتيجية التدريس باستراتيجية االستقصاءاالستقصاء

إعدادإعدادد. عبد الروؤف عزميد. عبد الروؤف عزمي

العرض صمماستراتيجيات تطوير لمشروع المحلي الفريق

التدريس

للبرنامج العام الهدف

درس تنفيذ على قادرا= المتدرب يكون أناستراتيجية باستخدام تخصصه مجال في

االستقصاء .

: التفصيلية األهدافالمتدرب يكون أن البرنامج نهاية بعد المتوقع من

: على قادرا=باالستقصاء . 1. التدريس لمفهوم محدد تعريف صياغة

.2. االستقصاء عملية مكونات تحديد

.3. باالستقصاء التدريس لخصائص موجزة خالصة كتابة

والتدريس 4. باالستقصاء التدريس بين المقارنةالتقليدي.

.5. باالستقصاء التدريس أنماط بين الفروق تمييز

تدرس 6. التخصص مجال في موضوعات تحديد . الثالثة بأنماطه االستقصاء باستراتيجية

.7. الموجه االستقصاء استراتيجية باستخدام درس تنفيذ

باستخدام 8. تخصصه مجال في درس خطة إعدادالموجه . االستقصاء

.9. الموجه االستقصاء في والمتعلم المعلم أدوار تحديد

.10. الحر االستقصاء استراتيجية باستخدام درس تنفيذ

.11. الحر االستقصاء في والمتعلم المعلم أدوار تحديد

االستقصاء 12. استراتيجية باستخدام درس تنفيذالعادل.

باستخدام 13. تخصصه مجال في درس خطة إعدادالعادل . االستقصاء

المستهدفون:التربويون . المشرفون

المعلمون.

.8 الزمن : تدريبية ساعات

األولى الوحدة

: الزمن : األولى الجلسةدقيقة100

األولى الجلسة :أهداف

= قادرا يكون أن الجلسة نهاية في المتدرب من يتوقع

على:

باالستقصاء .1. التدريس لمفهوم محدد تعريف صياغة

.2. االستقصاء عملية مكونات تحديد

التدريس 3. لخصائص موجزة خالصة كتابة

باالستقصاء.

والتدريس 4. باالستقصاء التدريس بين المقارنة

التقليدي.

.5 . باالستقصاء التدريس أنماط معرفة

االستقصاء ( : 1/1/1النشاط ) (10+ 10الزمن : ) مفهوم

: المتدرب عزيزي , حدد مجموعتك أفراد مع وبالتعاون التالية، التعريفات قراءة خالل منمفهوم يحدد تعريفا= اكتب ثم فيها، المشتركة األساسية العناصر

. للتدريس كعملية االستقصاء

• " " راشيلسون , Rachelsonعرف " المشكلة حل عملية بأنه االستقصاء ," يطرح االستقصاء أن يعني وهذا واختبارها فرضيات توليد ويتضمنمحتملة إجابات تمثل فرضيات إيجاد يتطلب مما إجابة إلى تحتاج أسئلة

. العالقة ذات المشكلة عن

• " " جورج كينيث " Keneth Georgeعرفه من نوع أو نمط بأنه وزمالؤهالمعلومات لتنظيم واتجاهات مهارات المتعلم فيه يستخدم الذي التعلم " االتجاه التعريف هذا ويؤيد جديدة معلومات توليد أجل من وتقويمهااألسئلة وطرح البحث خالل من المعرفة يولد االستقصاء بأن القائل

, الديب ) وفتحي عميرة بسيوني ابراهيم لذلك (.1970الالزمة

• " " صند روبرت " Robert Sundويرى تروبردج" ليزلي Leslie Trowbridgeو , المالحظة على تشتمل التي العقلية العمليات هو االستقصاء أن

, , ( , زيتون, حسن الحميد عبد زينب والوصف والتنبؤ والقياس والتصنيف1983.)

على القدرةتحمل

الغموض؟

؟

أو مؤقتةمبدئية

؟

أدوات معاونة الستقصا

المعرفة ء

؟

المعرفة االستقصاء

إجراءات

؟ل

مث

مثل

ل مشت

ويى

عل

ل مشت

وتى

عل

لمث

مثل

لمث

علىويشتمل

ويشتمل على

حب االستطالع

قيم واتجاهات احترام

؟ األدلة

؟ الموضوعية

طبيعةالمعرفة

تفسيرية

متغيرة

مصادرالمعلومات

تحليلالمفاهيم

عملية االستقصاء

العقلي؟

توليد إجابات

الوصولإلى نتيجة

هدف تحديد؟ االستقصاء

تطبيق ؟ النتيجة

لمث

ل مشت

وتى

عل

مثل

مثل

مثل

لمث

لمثلمث

مثل

مثل

لمث

(1/1/2النشاط ) ( شفوي(: نشاط االستقصاء عملية مكونات ( 20الزمن: )

باالستقصاء(: 1/1/3نشاط )ال التدريس خصائص ( 10+ 5الزمن : )

المتدرب : عزيزي

, بالنشرة ومستعينا= مجموعتك أفراد مع متعاونا=للتدريس, الرئيسة الخصائص استخلص المرفقة

باالستقصاء.

للنشاط ) العلمية للتدريس( 1/1/3المادة الرئيسة الخصائصباالستقصاء

: باالستقصاء للتدريس الرئيسة الخصائص بعض

.1. اإلدراكي الهيكل بناء على تساعد

على 2. المتعلمين وتشجع الفكر، بإعمال تسمح. التعلم مواقف أثناء والعقلي البدني النشاط

والعمل 3. للتفكير الطالب أمام الفرصة تتيح. بأنفسهم المعرفة على والحصول المستقل

.4. العلم مهارات تنمية على تساعد

و 5. المبتكر الطالب وتربية ، العلمي للتنوير وسيلةالمبدع.

نفوس 6. في بالعلم االهتمام جذور غرس في تساهمالطالب.

.7. لذاتي التعلم فلسفة تتحقق

التقليدي(: 1/1/4نشاط ) والتدريس باالستقصاء التدريس

( 10+10الزمن:)

المتدرب : عزيزي , في إليه توصلت وبما مجموعتك أفراد مع بالتعاون , بين جوهرية فروق خمسة حدد السابق النشاط

.) ( التلقين التقليدي والتدريس باالستقصاء التدريسالتقليدي التدريس

التلقين) (التدريس نموذج

باالستقصاءوجه

المقارنة

باالستقصاء التدريس أنماط

عند الصف في تطبيقها يمكن أنماط ثالثة الباحثين بعض حدد : هي األنماط وهذه االستقصاء، باستراتيجية التدريس

1: الحر- االستقصاءو األسئلة و الطريقة باختيار الطالب قيام الحر باالستقصاء ويقصدما فهم أو مشكالت، من يواجهه ما حل إلى للوصول الالزمة المواد

. وأحداث ظواهر من حوله يحدث

يكون الطالب ألن االستقصاء أنواع أرقى من الحر االستقصاء يعدوضع من تمكنه متقدمة عقلية قدرات استخدام على قادرا= فيه . = كثيرا يقترب بذلك فهو المعرفة إلى للوصول المناسبة االستراتيجيةالمعلومات تنظيم على قادرا= ويكون الحقيقي، العالم سلوك منيناسبه ما واختيار ، بينها المتشابكة العالقات ومالحظة ، وتصنيفها

. وتقويمها منها

للطالب ويترك ، المشكلة المعلم يعرض االستقصاء من النوع هذا في. المشكلة حل إلى للوصول مناسبته يرون الذي األسلوب اختيار حرية

باالستقصاء التدريس أنماط تابع

2: الموجه- االستقصاءالمعلم إشراف تحت المتعلم به يقوم ما به ويقصدالنوع هذا ويعتمد ، مقدما= أعدت بحثية خطة ضمن أو وتوجيهه،محدد واضح إطار في ولكن المتعلم على االستقصاء من

األهداف.

من عملية= أكثر االستقصاء من النوع هذا أن البعض ويرىدراسية مناهج خالل من التعليم ويناسب ، الحر االستقصاء

محددة .نموذج منها الموجه االستقصاء تشرح متعددة نماذج وهناك

التالية : الخطوات على يشتمل الذي ساشمان 1. المشكلة- تحديد 2. المشكلة- لحل الممكنة الفروض تحديد 3. المشكلة- وحل الفروض الختبار الالزمة المعلومات جمع 4. الفروض- مراجعة

5( الخطوات- ( 4 – 1تكرار لحل الصالح الفرض إيجاد حتىالمعلومات . كافة وتفسير المشكلة

باالستقصاء التدريس أنماط تابع

3: العادل- االستقصاء

فيه يحدث الذي المجتمع أفراد بين للتفاهم طريقة هوحولها يوجد التي القضايا أو االجتماعية القيم بين تعارضفيما القضايا وتحليل االختالفات توضيح ذلك ويتطلب ، جدل

. والشرف بالعدل يتسم سليم موقف واتخاذ بذكاء بينهم

والقيم البيئي الوعي اكتساب على يساعد النوع وهذاالقضايا لمعالجة وذلك المواطنة، وفهم الثقافية

والتكنولوجيا العلم بين تكامل إلى تحتاج التي والموضوعاتللطالب معنى ذا محتوى العلوم محتوى جعل بهدف والمجتمع

.مراحل : على العادل االستقصاء نموذج باستخدام التدريس يتم

)1: األولى وتقسيم المرحلة للطالب وتقديمه الموضوع اختيارجانب أو ، مختلفة نظر وجهة تتبنى فرقة كل فرق إلى الصفهناك وتكون ، نظرها وجهة فيه يوضح القضية من معين

المحكمين . هيئة مقام تقوم مختارة الطالب من فرقة)2 : الثانية محل المرحلة القضية على والتعرف البحث مرحلة

. جوانبها كافة واستيضاح الجدل،

باالستقصاء التدريس أنماط تابع

الثالثة : (3 المجمعة المرحلة واآلراء المعلومات مناقشة مرحلةدور يكون استراتيجية تخطيط إلى الطالب فيها ويحتاج ،وتوجيه ، الحقيقية المعلومات من قاعدة إنشاء فيها المعلمالقيم وتوضيح ، المرغوبة النظر وجهات إلى الطالب نظر ، األولويات ووضع المتشابهات مع والصراع ، المتناقضةالفروض وتعريف ، األخرى من أكثر قيمة أولوية على والتأكيد ، المتوقعة النتائج وتحديد ، بالموضوع صلتها ومدى المتوقعةهيئة اختيار المرحلة هذه في ويتم ، توقعها صدق واختبار

المحايد . الرأي لتمثل المحكمين

4) : الرابعة والفريق المرحلة المؤيد الفريق بين المناظرةجعل على الطالب مساعدة المعلم وعلى للقضية، المعارضومشجع=ا محايد=ا يكون وأن نشط=ا حضاري=ا ا مناخ= المناظرة مناخأو للقضية العريضة الخطوط على والتركيز ، الفريقين لكالالمناظرة إلدارة استراتيجية وضع عليه أن كما الدرس، ، الجانبين كال سيستغرقه الذي والزمن المتحدثين وترتيبنظر وجهة بعرض مجموعة كل من الطالب أحد يقوم وأن ، باألدلة ومدعومة ، ملخصة بصورة له يتبع الذي الفريق ( الرأي المحكمين لهيئة الممثلين الطالب آراء واحترام

المحايد ( .

باالستقصاء التدريس أنماط تابع 5: الخامسة( ويقوم المرحلة ، وتدعيمه الرأي على االتفاق

المرغوبة النتائج بتلخيص المرحلة هذه في طالبه مع المعلمحتى فريق لكل العادل االستقصاء عملية من المرغوبة وغير

الدرس . أهداف يدعم واحد رأي إلى التوصل يتم

6: السادسة( بتطبيق المرحلة المعلم ويقوم ، التطبيقحضور خالل من المرحلة هذه في االستقصاء مهاراتالقتراح بيئية ولقاءات ومحاضرات وندوات اجتماعات

. ... إلخ البيئية المشكالت من تحد تشريعات

: : الزمن الثانية الجلسةدقيقة100

الثانية الجلسة : أهداف

= قادرا يكون أن الجلسة نهاية في المتدرب من يتوقع

على:

التخصص 1. مجال في دراسية موضوعات تحديد

. الثالثة بأنماطه االستقصاء باستراتيجية تدرس

االستقصاء 2. استراتيجية باستخدام درس تنفيذ

الموجه.

باستخدام 3. تخصصه مجال في درس خطة إعداد

. الموجه االستقصاء

بأنماطه(: 1/2/1نشاط ) باالستقصاء تدرس موضوعات تحديد( 8+ 7الزمن:) الثالثة

المتدرب : عزيزي

التدريس أنماط حول عرضه تم لما فهمك خالل من

مجال, في دراسية موضوعات ثالثة حدد باالستقصاء

الموجه باالستقصاء أحدها تدريس يمكن التخصص

,) ( ,) والثالث) المفتوح الحر باالستقصاء واآلخر المقيد

. العادل باالستقصاء

تمهيدي ) الموجه(: 2/ 1/2نشاط باالستقصاء التدريس( 30الزمن :)

النسل : الموضوع تحديدالمشكلة النسل : تحديد تحديد حكمالنسل : .الهدف تحديد حكم المتدرب يحدد أن

:االفتراضات•. المواليد عدد من الحد إلى يؤدي النسل تحديدومعاشهم .• أرزاقهم الناس على تضيق النسل كثرةالزراعية • األراضي مساحة تقلص تعني النسل كثرة

. السكاني واالزدحام ، والصناعيةعدد • وازدياد الشوارع الزدحام سبب النسل كثرة

. النقل ووسائل المركبات•. واألوبئة األمراض انتشار إلى تؤدي النسل كثرة•. اقتصاديا األسرة ورب الدولة ترهق النسل كثرةوقوة .• هيبة لألمة تجعل النسل كثرة•. العاملة األيدي توفر النسل كثرة•. األسعار وانخفاض اإلنتاج زيادة في تساهم النسل كثرةالذاتي .• االكتفاء في تساهم النسل كثرة• . النسل كثرة تؤيد الشرعية األدلة

المتدرب : عزيزيباالستقصاء للتدريس معدة درس لخطة نموذج يديك بين

الموجه.درس خطة بإعداد قم ، مجموعتك أفراد مع بالتعاونالتالي : النموذج وفق ، تخصصك مادة من الموجه باالستقصاء

1: الدرس- أهداف2:) المشكلة- ) صياغة المشكلة3:) األفكار- ) تجميع البيانات جمع أساليب4 ( قياس،- تنبؤ، تجريب، فروض، فرض المتعلم نشاطات

:) إلخ ... تصنيف5: المشكلة- حلول مناقشة6: الحلول- تقويم

رقم ) االستقصاء(: 3/ 2/ 1نشاط باستخدام درس خطة إعداد (30+25الزمن:) الموجه

الثانية الوحدة

: : الزمن األولى الجلسةدقيقة100

األولى الجلسة :أهداف

= قادرا يكون أن الجلسة نهاية في المتدرب من يتوقع

على:

االستقصاء 1. في والمتعلم المعلم أدوار تحديد

الموجه .

.2. الحر االستقصاء استراتيجية باستخدام درس تنفيذ

.3. الحر االستقصاء في والمتعلم المعلم أدوار تحديد

االستقصاء 4. استراتيجية باستخدام درس تنفيذ

العادل.

المتدرب : عزيزيعند والمتعلم المعلم أدوار حدد ، مجموعتك أفراد مع متعاون=ا

الموجه . االستقصاء باستراتيجية التدريس

رقم ) الموجه(: 2/1/1نشاط االستقصاء في والمتعلم المعلم دور(: ( 10+10الزمن

المتعلم المعلم أدوار التدريس أدوار مراحل

المشكلة صياغةوتحديدها

البيانات جمعواألفكار

الحلول مناقشة

الحلول تقويم

للنشاط ) علمية في(: 2/1/1مادة والمتعلم المعلم دورالموجه االستقصاء

المتعلم المعلم أدوار أدوار

النظر وجهات الموضوع عرض تقديم

المعلومات لجمع لالهتمام التخطيط المتعلمين تشجيع بالموضوع

األسئلة عن باألدوات اإلجابة الطالب تزويد

واالبتكار وتنظيم االتصال األسئلة توجيه األفكار

المعلومات لجمع وتخطيط السعي أنشطة اقتراحالتعليمية العملية

المعلومات وتوزيعها تنظيم األدوار مناقشة

وتقويم الطالب مساعدةالخطوات كل

إجابات تقديم من التقليلنهائية

العمل على مكافأة تقديم االبتكاري

رقم ) الحر(: 2/1/2نشاط باالستقصاء التدريس( 30الزمن: )

رقم ) الحر (: 2/1/3نشاط االستقصاء في والمتعلم المعلم دور( 10+10الزمن:)

المتدرب : عزيزي ، المرفقة والخطة التمهيدي النشاط خالل منالمعلم أدوار حدد مجموعتك أفراد مع وبالتعاون

الحر . باالستقصاء التدريس مراحل خالل والمتعلمالطالب المعلم أدوار أدوار

رقم ) العادل(: 2/1/4نشاط باالستقصاء التدريس ( 30الزمن : )

المرحلة • في اإلنجليزية اللغة تدريس

االبتدائية

األداء • بتقويم السنوية العالوة ربط

الوظيفي .

• ..... هو هل للدروس الكتابي اإلعداد

؟ ضرورة

: : الزمن الثانية الجلسةدقيقة100

الثانية الجلسة :أهداف

= قادرا يكون أن الجلسة نهاية في المتدرب من يتوقع

على:

باستخدام 1. تخصصه مجال في درس خطة إعداد

العادل . االستقصاء

باالستقصاء .2. التدريس أنماط بين الفروق تمييز

رقم ) العادل(: 2/2/1نشاط باالستقصاء درس خطة إعداد( 25+30الزمن:)

المتدرب : عزيزيخطة بإعداد قم مجموعتك، أفراد مع بالتعاونخطة نموذج ضوء على العادل باالستقصاء درس

يديك . بين التي الدرس

رقم ) االستقصاء (: 2/2/2نشاط أنماط بين المقارنة( 20+15الزمن :)

المتدرب : عزيزيأنماط بين قارن ، مجموعتك أفراد مع متعاون=ا

باالستقصاء . التدريساالستقصاء

العادلاالستقصاء

الحراالستقصاء

المقيد

المقارنة وجهالشبه)

واالختالف(

لمتابعتكم شكراالله ورحمة عليكم والسالم

وبركاته