"Философия образования"

ОТ ОБРАЗОВАНИЯ КАК

ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО РАЗДЕЛА

ФИЛОСОФИИ К ФИЛОСОФСКИМ

ПРОБЛЕМАМ ОБРАЗОВАНИЯ И ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Ravilya I. ZianshinaRussian Federation

Moscow Institute of Open EducationE-mail: [email protected]

http://www.zianshina.name

mailto:[email protected]

XXIII ВСЕМИРНЫЙ ФИЛОСОФСКИЙ

КОНГРЕСС

XXIII Всемирный философский конгресс Афины, 4-10 августа 2013 году

«Философия как изучение и образ жизни»

4-10 августа 2013г. в Греции прошло событие мирового значения, в рамках которого работала секция философии образования. Тематика выступлений была разнообразна:

• Попытки «идентификации» философии образования: объект, предмет, принципы, методы

• Философские проблемы образования• Образовательные парадигмы, модели и методологии• Место и роль образования в современном мире• Образовательные институты и их совершенствование• Образование как предмет философской мысли: Сократ, Платон, Кант, Гегель, Локк,

Х.Арендт, Эмерсон• Пайдейя и проблемы воспитания человека: как научить добродетели и мудрости?• Образование для/в информационных обществ, основанных на знаниях• Междисциплинарные исследования• Проблемы философии, экстраполированные в образование

В целом на секции было заслушано 69 докладов, 9 из которых представлены сотрудниками МИОО.

XXIII ВСЕМИРНЫЙ ФИЛОСОФСКИЙ

КОНГРЕСС

VI Российский философский конгресс

«ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:

ДИАЛОГ МИРОВОЗЗРЕНИЙ»

VI Российский философсктй конгресс

«ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:

ДИАЛОГ МИРОВОЗЗРЕНИЙ»Основной задачей участников Конгресса было обсуждение глобального развития в поликультурной среде, а также освещение процесса становления стратегий модернизации России в контексте мирового развития.

Одно из направлений работы конгресса было посвящено философии образования. Руководили секцией: д.ф.н., проф. В.С.Меськов, д.ф.н., проф. Н.Г.Багдасарьян, д.ф.н., проф. Н.В.Наливайко, д.ф.н., проф. В.В. Павловский, д.ф.н., проф. Л.В. Филиппова, к.ф.н., доцент Т.С. Косенко.

На пленарном заседании конгресса был утвержден Меморандум секции философии образования, принятый по итогам работы секции и обсуждения содержания 43 секционных докладов.

ТЕМАТИКА ВЫСТУПЛЕНИЙ НА

СЕКЦИИ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ• Преподавание философии в вузе

• Преподавание дисциплин социально-гуманитарного цикла• Политика вокруг реформы образования• Социология образования• Университетское образование• Содержание курсов философии в вузе• Образование и государство• Методология образования• Модели образования• Отношения философии и общества• Образовательные парадигмы• История философии образования• Университетский преподаватель• Образование: национальные и религиозные проблемы• Психология образования• Философия образования и теория педагогики

Тематика докладов секции философии образования

На XXVI Всемирном философском конгрессе в Афинах (2013)

На VI российском философском конгрессе (Нижний Новгород, 2012)

• Попытки «идентификации» философии образования: объект, предмет, принципы, методы

• Философские проблемы образования• Образовательные парадигмы, модели и

методологии• Место и роль образования в

современном мире• Образовательные институты и их

совершенствование• Образование как предмет философской

мысли: Сократ, Платон, Кант, Гегель, Локк, Х.Арендт, Эмерсон

• Пайдейя и проблемы воспитания человека: как научить добродетели и мудрости?

• Образование для/в информационных обществ, основанных на знаниях

• Междисциплинарные исследования• Проблемы философии,

экстраполированные в образование

• Преподавание философии в вузе• Преподавание дисциплин социально-

гуманитарного цикла• Политика вокруг реформы образования• Социология образования• Университетское образование• Содержание курсов философии в вузе• Образование и государство• Методология образования• Модели образования• Отношения философии и общества• Образовательные парадигмы• История философии образования• Фигура преподавателя• Образование: национальные и

религиозные проблемы• Психология образования• Философия образования и теория

педагогики• Университетский преподаватель

Одним из актуальных вопросов, затронутых в процессе работы секции, был вопрос «самоидентификации философии образования, объекта и предмета изучения, содержании и методах, формулировки проблемного поля»

(О.Е. Баксанский, г. Москва).

ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ

РАЗДЕЛ ФИЛОСОФИИФилософия образования составляла немаловажный компонент в системе мировоззренческих представлений великих философов. Проблемы образования обсуждались еще Сократом, Платоном, Аристотелем, Яном Амосом Коменским, Локком и другими. Целая эпоха в развитии философии непосредственно связана с идеалами Просвещения.

ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

XIX — начало XX в. образование выделилось в отдельную область деятельности и появились т.н. философские проблемы образования - проблемы, решения которых предполагало философский анализ образовательного знания (Дж. Дьюи, И. Ф. Гербарт, Г. Спенсер, М. Бубер и С.И. Гессен, др.)

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Становления философии образования (середина XX века) - выступает как автономная сфера, формирующая собственные цели задачи и предмет исследования. Философия Образования приобрела свой социально- институциализированный статус в середине 40-х гг. XX в., когда в США, а затем и в Европе инициированы специальные направления исследований по философии образования

В России развитие и становления Философии образования можно рассматривать в системе периодизации созданной и опубликованной к.п.н. Н.Г. Алексеевым, д.п.н. И.Н. Семеновым, д.ф.н. В.С. Швыревым.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ

В СССР И РОССИИ*


В СССР И РОССИИ*Первый этап - на рубеже 1940-50-х годов, хотя

проблематика философии образования еще не выделилась в самостоятельную область, все же отдельные элементы ее содержались внутри теоретических работ по философии, психологии, педагогике.

Второй этап - на рубеже 1950-60-х годов начинают осознанно ставиться задачи философско-образовательного содержания, например, в работах А.Н.Леонтьева, Э.В.Ильенкова, С.Л.Рубинштейна, Г.П.Щедровицкого и др.

Третий этап - на рубеже 1960-70-х годов разрабатываются образовательные программы, имеющие философское обоснование и улавливающие различные аспекты философско-образовательной проблематики в трудах Г.С.Батищева, В.С.Библера, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, П.П.Занкова, А.В.Запорожца, Н.И.Непомнящей, А.В.Петровского, Н.Ф.Талызиной, Д.Б.Эльконина, Г.П.Щедровицкого, Э.Г.Юдина и др.




В СССР И РОССИИ*Четвертый этап - на рубеже 1980-90-х годов осознанно

формулируется философско-образовательная проблематика, происходит рефлексия и смена парадигм в ее разработке, обсуждаются типы методологической работы как концептуальные схемы проектирования образовательной практики в работах Н.Г.Алексеева, А.В.Арсеньева, В.С.Библера, В.В.Давыдова, В.П.Зинченко, И.Я.Лернера, И.С.Ладенко, Ф.Т.Михайлова, Н.Д.Никандрова, Н.Н.Нечаева, В..М.Розина, В.В.Рубцова, И.Н.Семенова, К.А.Славской, В.И.Слободчикова, В.С.Швырева, П.Г.Щедровицкого, Б.Г.Юдина и др.

Пятый этап - современный, 1990-е годы философия образования консолидируется в особую область знания, ведется систематическое изучение ее методологических, теоретических и проектных проблем в работах Н.Г.Алексеева, О.С.Анисимова, М.Н.Берулава, Б.С.Гершунского, Ю.В.Громыко, М.Н.Кларина, П.П.Корнетова, И.С.Ладенко, В.Я.Ляудис, В.М.Розина, В.В.Рубцова, И.Н.Семенова, В.И.Слободчикова, С.А.Смирнова, А.И.Субетто, П.Г.Щедровицкого и многих других



Общепринятые представления о роли философии образования в

иерархии научного знания и системе взаимодействия с

другими областями философии выделяются следующим

образом:

ПОЗИЦИИ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ИЕРАРХИИ

НАУЧНОГО ЗНАНИЯ• философия образования - как научная дисциплина,

решающая непосредственно собственные философско-образовательные проблемы: предмет, цели, задачи, идеи, принципы и решения. Важным вопросом здесь является определение критериев того, в чем же заключается суть философско-образовательной проблематики.

Содержательный ответ на этот вопрос позволит трактовать философию образования как подсистему, с определением ее взаимосвязей с другими областями философии;

• философия образования как взгляд, формирующийся извне, и обозначивший границы взаимодействия со смежными областями философии и специально описываемый как особое метазнание об образования. Методологически важным вопросом здесь является выяснение функций метазнания об образовании по отношению к ординарному знанию о нем как совокупной его характеристике.


НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

• философия образования как отрасль философии, а, точнее, как раздел философской антропологии, рассматривающий проблемы воспитания и обучения человека в семье и обществе, сравнивая личностно-ориентированное направление философской антропологии и социально-ориентированное - философии образования (как процесса социализации и обучения молодого поколения).



• философия образования как раздел теории педагогики, содержательным аспектом которого является система абстракций, моделей и принципов, теоретически задающих педагогику как практико-ориентированную науку об образовании, обучении и воспитании. С формулировкой вопроса о статусе теории в педагогике, об особенностях и функциях теоретико-педагогического знания.



• философия образования как методология образования, которая обеспечивает проектирование, разработку соответствующих проблем и средств их решения. Принципиальным здесь является то, какие подходы (системный, типологический, социотехнический, социокультурный и т.п.) реализуются при постановке, проработке и решении проектировочных и организационных проблем образования.



• философии образования, как теоретическое обобщение реальной образовательной практики, выделяя инновационные разработки как проявление роста и перспектив развития образовательной отрасли.



• философии образования, отвечающая на вопросы о самотождественности. Что же брать за исходный пункт анализа философско-образовательной проблематики и за основополагающие принципы определения философии образования в качестве самостоятельной отрасли — человекознание, обществоведение, гуманитарное, научное или философское знание?



Все представления о предмете философии образования сходятся в одном - что

актуальность исследований в области философского познания образовательных

систем влияет на становление государственной политики в области

образования.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

Презентация к докладу на круглом столе «Философия Образования» 28.11.2013г., создана на основе статьи:Меськов В.С., Зианшина Р.И. От образования как фундаментального раздела философии к философским проблемам образования и философии образования/Альманах ГАО ВПО МИОО «На пути к совершенству». – 2012. - №3. Ст.15-20

Documents

"Философия образования"