Проектные задачи – одна Проектные задачи – одна из форм организации из форм организации

учебного процесса при учебного процесса при реализации ФГОСреализации ФГОС

То, что дети могут То, что дети могут сделать вместе сделать вместе

сегодня, завтра каждый сегодня, завтра каждый из них сможет сделать из них сможет сделать

самостоятельно.самостоятельно. Л. ВыготскийЛ. Выготский

Что такое проектная задача?Что такое проектная задача?

Как она устроена?Как она устроена?

Каково место проектной задачиКаково место проектной задачив образовательном процессе?в образовательном процессе?

Как оцениваются её результаты?Как оцениваются её результаты?

Под проектной задачей мы Под проектной задачей мы понимаем задачу, в которой понимаем задачу, в которой

через систему или набор заданий через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется целенаправленно стимулируется

система детских действий, система детских действий, направленных на получение еще направленных на получение еще никогда не существовавшего в никогда не существовавшего в практике ребенка результата практике ребенка результата

(«продукта»), и в ходе решения («продукта»), и в ходе решения которой происходит которой происходит

качественное самоизменение качественное самоизменение группы детей.группы детей.

Основная педагогическая цель

проектных задач в 1-3 классах:

Способствовать формированию разных способов

учебного сотрудничества.

Возможность наблюдать за способами работы как отдельных

учащихся, так и целой группышкольников

- самостоятельно сформулируют стоящую перед ними задачу - самостоятельно сформулируют стоящую перед ними задачу

- самостоятельно определяют стратегию решения задачи- самостоятельно определяют стратегию решения задачи

- используют известные способы учебного сотрудничества, - используют известные способы учебного сотрудничества, приобретенные в 1-3 классе, для эффективного приобретенные в 1-3 классе, для эффективного

решения проектной задачирешения проектной задачи

Основная педагогическая цель проектных задач

в 4-5 классах:

Выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для

них модельную ситуацию

Проектная задача ориентирована:Проектная задача ориентирована:

►На применение учащимися целого ряда На применение учащимися целого ряда способов действий, средств и приемов не в способов действий, средств и приемов не в стандартной форместандартной форме

►Ситуации, по форме и содержанию Ситуации, по форме и содержанию приближенные к реальнымприближенные к реальным

1.Анализ ситуации.

Переформу-лирование

её в проблему

9.Представление окружающим полученного

результата

8.Решение проблемы и анализ

полученного результата

7.Выбор средств решения проблемы

6.Поиск средств,

возможных путей решения –

перевод проблемы в задачу

5.Выработка критериев постановки

и достижения цели

4.Быстрая и точная

Постановка цели

действия.

3.Формулиро-вание

принципов отбора целей

2.Выявление дефицитов, их типов.

Установление приоритетов

ценностей

Основные этапы

проекта

В решении проектной задачи прежде всего, должна В решении проектной задачи прежде всего, должна быть описана проблемная ситуация, но задача быть описана проблемная ситуация, но задача напрямую не ставится.напрямую не ставится.

Задача формулируется самими детьми по результатам Задача формулируется самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации. разбора проблемной ситуации.

Таким образом, формулировка задачи скрыта в Таким образом, формулировка задачи скрыта в описании проблемной ситуации. описании проблемной ситуации.

Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей её преодоления, возможных вариантов конечного её преодоления, возможных вариантов конечного

«продукта» было несколько.«продукта» было несколько.

Проектная задача содержит набор (или систему) Проектная задача содержит набор (или систему) действий (заданий), которые должны быть выполнены действий (заданий), которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в проектной задаче группой детей. Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена. совершить, чтобы задача была решена.

► Но, местом сборки «продукта», оформления итогового Но, местом сборки «продукта», оформления итогового результата является итоговое задание.результата является итоговое задание.

Система заданий, в проектной задаче,

может иметь разные «стратегии»

решения

Последовательность заданий

жестко и явно определена в соответствии

с логикой решения поставленной

задачи

Выполнение заданий в любой

последовательности

Требуемая последовательность

скрыта,и должна быть

выявлена самими учащимися

Решение проектной задачи требует коллективно-Решение проектной задачи требует коллективно-распределительной деятельности учащихся – работы в распределительной деятельности учащихся – работы в малых группах. малых группах.

При этом проявляются умения (или неумения) :

планировать ход решения задачи

распределять работу между членами группы

осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль

Итог решения проектной задачи

► Реальный «продукт» Реальный «продукт» (текст, схема, (текст, схема, результат анализа результат анализа ситуации, ситуации, представленный в представленный в виде таблиц, виде таблиц, графиков и т.д.) графиков и т.д.) созданный детьми созданный детьми

► Нематериальный Нематериальный «продукт» - «продукт» - качественное качественное изменение самого изменение самого ребенка (группы ребенка (группы детей)детей)

► В содержании В содержании проектной задачи проектной задачи нет конкретных нет конкретных ориентиров на ранее ориентиров на ранее изученные темы или изученные темы или области знаний, к области знаний, к которым относятся которым относятся те или иные заданияте или иные задания

► Школьники Школьники находятся в находятся в состоянии состоянии неопределенности неопределенности относительно относительно способа решения и способа решения и тем более конечного тем более конечного результатарезультата

► Проектная задача Проектная задача отличается отличается большим объемом большим объемом неоднородностью неоднородностью материала.материала.

► Информация в Информация в описательной описательной части части представлена представлена неполной, неполной, недостаточной, что недостаточной, что вынуждает детей вынуждает детей самостоятельно самостоятельно обращаться к обращаться к справочной справочной информации, а информации, а возможно и к возможно и к собственному собственному жизненному опыту. жизненному опыту.

Проектные задачи

предметные межпредметные

разновозрастные одновозрастные

Отличие проектной задачи от других

типов задач

• наличие модельной ситуации, сочетающей

в себе множество отдельных предметных заданий,

которая побуждаетучащихся на основе

известныхспособов действий,

конструировать собственный новый

способ действия;

• неопределенность относительно

способа решения и конечного результата

(отсутствие явной ориентации на определенную

предметную тему, область знаний; результат

не выражается конкретным числом,

жестко определенным, однозначным ответом

и т. п.);

• значительный объем материала, включающего

описание ситуации, которая может быть представлена как в виде единого текста,

так и в виде отдельных отрывков; отсутствие в

описательной части задачи всей необходимой информации, что требует

самостоятельного обращения к дополнительным

источникам;

• необходимость самостоятельного

выбора и использования особых форм представления результатов решения

задачи в виде различных текстовых,

знаковых и графических средств.

••

Умение осуществлять взаимопомощь

в процессе решения

задачи

Умение распределять обязанности

Умение вырабатывать

общую стратегию решениязадачи

Умение договариваться

между собой

Роль проектной задачи в

становлении учебного

сотрудничества

Анализ учителем всех экспертных листовАнализ учителем всех экспертных листов после решения проектной задачи дает после решения проектной задачи дает полную картину того, как строили свою работу школьники на всех этапах решения. полную картину того, как строили свою работу школьники на всех этапах решения. Таким образом, постоянный сбор и анализ данных экспертизы позволяют учителю Таким образом, постоянный сбор и анализ данных экспертизы позволяют учителю вести мониторинг формирования учебного сотрудничества в классе и вводить вести мониторинг формирования учебного сотрудничества в классе и вводить коррективы в свои педагогические действия.коррективы в свои педагогические действия.

Для становления учебного сотрудничества в классе существенное значение имеют Для становления учебного сотрудничества в классе существенное значение имеют публичные выступления экспертов, в которых отмечаются как положительные, так и публичные выступления экспертов, в которых отмечаются как положительные, так и отрицательные примеры работы групп школьников.отрицательные примеры работы групп школьников.

Основной метод –встроенное наблюдение

Ведущий учительЭксперт

(свободный учитель)

Эксперт (родитель)

Эксперт (старшеклассник)

Сколько проектных задач должно быть в учебном Сколько проектных задач должно быть в учебном году, где их место в учебном процессе?году, где их место в учебном процессе?

► Количество и содержание проектных задач задается Количество и содержание проектных задач задается деятельностной технологией той образовательной системы, деятельностной технологией той образовательной системы, которая реализуется в школе. которая реализуется в школе.

► По мнению А.Б. Воронцова на решение проектных задач по По мнению А.Б. Воронцова на решение проектных задач по одному предмету в течение учебного года потребуется 20—26 одному предмету в течение учебного года потребуется 20—26 учебных часов, что составляет 20—30% учебного времени. учебных часов, что составляет 20—30% учебного времени. Однако эти «потери» учебных часов (когда не изучается Однако эти «потери» учебных часов (когда не изучается материал в рамках обычного урока) оправданы тем, что материал в рамках обычного урока) оправданы тем, что задачи современной начальной школы связаны не только с задачи современной начальной школы связаны не только с приобретением знаний, умений и навыков, но и с приобретением знаний, умений и навыков, но и с проявлением этих знаний, умений и навыков в новом проявлением этих знаний, умений и навыков в новом качестве.качестве.

Для проектных задач должно быть предусмотрено специальное время в календарно-Для проектных задач должно быть предусмотрено специальное время в календарно-тематическом планировании (образовательной программе) учителей начальной тематическом планировании (образовательной программе) учителей начальной

школы. Как правило, на решение предметных проектных задач требуется два урока, школы. Как правило, на решение предметных проектных задач требуется два урока, на решение межпредметных разновозрастных задач — по два урока ежедневно в на решение межпредметных разновозрастных задач — по два урока ежедневно в течение недели. Такие «недели проектных задач» в начальной школе становятся течение недели. Такие «недели проектных задач» в начальной школе становятся

кульминационными точками учебного года. кульминационными точками учебного года.

В это время учащиеся и педагоги начальной школы имеют возможность В это время учащиеся и педагоги начальной школы имеют возможность остановиться, подвести промежуточные итоги, публично предъявить свои остановиться, подвести промежуточные итоги, публично предъявить свои

результаты, уйти от конкретных уроков и учебных дисциплин. результаты, уйти от конкретных уроков и учебных дисциплин.

Таким образом, введение в начальную школу проектных задач как прообраза проектной деятельности потребует и от учителя, и от администрации школы изменений всей образовательной

среды школы, поиска эффективных технологий, которые позволят высвободить учебное время для решения системы

проектных задач с целью достижения новых образовательных результатов.

► Таким образом, решение проектных задач способствует Таким образом, решение проектных задач способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умений воспитанию чувства ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам.общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам.

► Проектные задачи, встраиваясь в учебную деятельность, Проектные задачи, встраиваясь в учебную деятельность, кардинально меняют практически все составные части кардинально меняют практически все составные части образовательного процесса: систему оценивания, тип отношений образовательного процесса: систему оценивания, тип отношений школьников друг с другом и с педагогами, отбор учебного школьников друг с другом и с педагогами, отбор учебного содержания, составление расписания учебных занятий и т. д.содержания, составление расписания учебных занятий и т. д.

► Особое место проектные задачи должны занять на переходе из Особое место проектные задачи должны занять на переходе из начальной школы в основную школу, т. е. в 5 классе, как начальной школы в основную школу, т. е. в 5 классе, как необходимое условие плавного перехода к проектным формам необходимое условие плавного перехода к проектным формам учебной деятельности в подростковой школе.учебной деятельности в подростковой школе.

Используемая литература

► Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя. Москва «Просвещение» 2011Москва «Просвещение» 2011

В презентации использованы фотоматериалы из школьного архиваВ презентации использованы фотоматериалы из школьного архива