Upload
tgulina
View
190
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Компетентностный подходк образованию
2
Констант н Дм триевич Уш нскийи́� и́� и́� (1824 —1870), — российский педагог, основоположник
научной педагогики в России
3
Константин Дмитриевич Ушинский
«Педагог должен быть добрым, но без слабости, требовательным, но без придирчивости, ласковым, но без приторности, допускать шутку, но не превращать серьезное дело в шутку» (К.Д.Ушинский).
4
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕПОДАВАТЕЛЮ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
• Высокие морально-нравственные качества: волевая уравновешенность, искренность, общительность, оптимизм
• Разумная любовь к учащимся, готовность к творческим, деловым контактам с ними, педагогическое обаяние, эмпатия
• Высокий уровень компетентности в области преподаваемого предмета
• Высокий уровень общей культуры, широта интересов, независимость взглядов и суждений
,• Глубокие знания основ педагогической психологии, педагогики,
методики и организации преподавания предмета
• Педагогическое мастерство
ИНТЕГРАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ СПОСОБНОСТЬ РЕШАТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ТИПИЧНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В РЕАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗНАНИЙ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА, ЦЕННОСТЕЙ И НАКЛОННОСТЕЙ
профессиональная компетентность -
666
НОВЫЕ ПРИЗНАКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
• Инновационность – готовность исследовать, ставить и решать принципиально новые педагогические задачи;
• Мобильность – готовность обновлять имеющиеся опыт и знания, адаптироваться к изменениям социальных отношений, осваивать новый социальный и образовательный опыт ;
• Бизнес-эффективность – готовность к успешной управленческой и экономической деятельности в сфере образования;
• Информационность – готовность к решению задач информатизации - автоматизированному хранению, обработке и поиску информации в сфере образования
• Корпоративность – готовность соблюдать интересы учреждения, работать в команде, позитивно воспринимать общие интересы группы и следовать законом, принятым в данной группе;
• Социльно-экологическая ответственность
7
Ключевые компетенции (результаты европейского исследования)
1. Инструментальные • способность к анализу и синтезу;• способность к организации и планированию;• базовые общие знания;• базовые знания по профессии;• коммуникативные навыки в родном языке;• элементарные компьютерные навыки;• навыки управления информацией (способность извлекать
и анализировать информацию из различных источников);• способность решать проблемы;• способность принимать решения.
8
Ключевые компетенции (результаты европейского исследования)
2. Межличностные • способность к критике и самокритике;• способность работать в команде;• межличностные навыки;• способность работать в междисциплинарной команде;• способность взаимодействовать с экспертами в других
пред метных областях;• способность воспринимать разнообразие и
межкультурные различия;• способность работать в международном контексте;• приверженность этическим ценностям.
9
Ключевые компетенции (результаты европейского исследования)
3. Системные • способность применять знания на практике;• исследовательские способности;• способность к обучению;• способность к адаптации к новым ситуациям;• способность к генерации новых идей (творчеству);• способность к лидерству;• понимание культур и обычаев, других стран;• способность работа9ть автономно;• способность к разработке проектов и их управлению;• способность к инициативе и предпринимательству;• ответственность за качество;• волю к успеху.
10
Ключевые компетенции (И.А.Зимняя)
В исследовании И.А.Зимней выделены следующие ключевые компетенции:
• здоровьесбережение, • гражданственность, • социальное взаимодействие, • общение, • информационные технологии.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ человека есть его
личностное, интегративное, формируемое качество, проявляющееся
в адекватности решения (стандартных и особенно нестандартных,
требующих творчества) задач всему разнообразию социальных и
профессиональных ситуаций.
(А.П. Тряпицына, О.Е. Лебедев)
Социально-профессиональная компетентность проявляется в
действиях, деятельности, поведении и поступках человека.
(И.А.Зимняя)
12
Выделенным компетенциям деятельности будут соответствовать соответствующие компетентности педагога:
• компетентность в мотивации учебной деятельности ученика• компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного курса и
учебного материала конкретного урока• компетентность в целеполагании учебной деятельности• компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реализации
индивидуального подхода в обучении• компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность)• компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических
задач• компетентность в разработке программ деятельности и поведения• компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою очередь,
предполагает:• компетентность в организации условий деятельности, прежде всего
информационных, адекватных поставленной учебной задаче;• компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов
ее решения (способов деятельности)• компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.
13
Выделенным компетенциям деятельности будут соответствовать соответствующие компетентности педагога:
• компетентность в мотивации учебной деятельности ученика• компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного курса и
учебного материала конкретного урока• компетентность в целеполагании учебной деятельности• компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реализации
индивидуального подхода в обучении• компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность)• компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических
задач• компетентность в разработке программ деятельности и поведения• компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою очередь,
предполагает:• компетентность в организации условий деятельности, прежде всего
информационных, адекватных поставленной учебной задаче;• компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов
ее решения (способов деятельности)• компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.
1414
умение принимать решения в условиях неопределенности, но при полном и всестороннем учете всех существенных фактов; формирование образа нового занаия; рождение новых идей
креативное мышление; полнота, глубина, системность специальных знаний и применение их в решении профессиональных ситуаций; мобилизация на профессиональные действия; аргументированное выдвижение нестандартных решений и алгоритмов пед. деятельности, присвоение ценностей профессии педагога
Профессиональная
компетентность
Педагога
Операционно-поведенческий
Мотив аффиляции (профессионально-групповой сопричастности)
Мотив достижения
Мотив проф. самореализации
Знание специальности
Умение применять знания в педагогической деятельности
Межличностная коммуникация
Межличностное восприятие
Способность к самореализации в педагогической деятельности
Способность оказывать влияние на обуемого
Эмоционально-волевой
Креативные схемы мыслительной деятельности
Способность к научному и педагогическим видам творчества
продуктивное взаимодействие в учебно деятельности, эмпатия, толерантное восприятие партнеров, профессионально-групповая сопричастность
профессиональная саморегуляция; коррекция собственного поведения и деятельности; влияние на мнение других; адекватная самооценка
ценностное отношение к педагогической деятельности; профессиональная идентификация, активное включение в субъект-субъектное общение в процессе совместной учебной деятельности
Ценностно-смысловой
Когнитивно-ориентационный
Креативный
мотивационный
1515
Уров
ень
разв
ития
про
фес
сион
ализ
ма
Степень сформированности свойств и качеств педагога
I - Развиваются индивидуальные способности
III- ФормируютсяПрофессиональная компетентность
II - Формируютсясвойства личности
IV - Развиваются способности, качества, свойства личности,компетентность
Динамическая схема формирования и развития профессионализма
КОМПЕТЕНЦИЯ – некое отчужденное, наперед заданное
требование к образовательной подготовке учащегося по
овладению совокупностью взаимосвязанных качеств
личности, знаниями, умениями, навыками, способами
деятельности, необходимыми для качественной
деятельности.
(А.В. Хуторской)
КОМПЕТЕНТНОСТЬ – качество человека, завершившего
образование определенной ступени, выражающееся в
готовности (способности) на его основе к успешной
(продуктивной, эффективной) деятельности с учетом ее
социальной значимости и социальной значимости и социальных
рисков, которые могут быть с ней связаны. Таким образом,
компетентность личности по сути потенциальна.
(Ю.Г.Татур)
Формирование универсальных учебных
действий на уроках математики.
Виды УУД
Личностные УУД
• многоуровневое изучение предмета;• рассмотрение практических задач и
примеров;• вопросы, примеры и задачи
познавательного и увлекательного характера;
• нравственно-этическая оценка
Познавательные УУД
• умение анализировать, проверять умозаключения и рассуждения;
• приводить примеры;• устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости;• умение переводить информацию из одного
вида в другой;• моделировать примеры, схемы, таблицы
Регулятивные УУД
• целеполагание; • планирование; • прогнозирование;• контроль;• коррекция;• оценка;• волевая саморегуляция.
Коммуникативные УУД
• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
• Постановка вопроса• Разрешение конфликтов• Управление поведением партнера• Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Рабочая учебная программа по курсу
Пояснительная записка Рабочая программа основного общего образования по математике для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
Цели и задачи освоения дисциплины
Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития: - формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в
развитии цивилизации и современного общества; - развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; - формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных
стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; - воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения; - формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; - развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей; в метапредметном направлении: - развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание
условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования; - формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся
основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности; в предметном направлении: - овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; - создание фундамента для математического развития, формирование механизмов мышления, характерных для
математической деятельности
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь
следующих результатов развития:
в личностном направлении:
1) уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2) развить критичность мышления, уметь распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представлять математическую науку как сферу человеческой деятельности, видеть этапы ее развития и значимость для развития цивилизации;
4) развить креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач;
5) уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) развить способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
1) получить первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники,
о средстве моделирования явлений и процессов;
2) научиться видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) уметь находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной
информации;
4) уметь понимать и использовать математические средства наглядности для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) уметь выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6) уметь применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждения;
7) понимать сущности алгоритмических предписаний и ументь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) уметь планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении: 1) овладеть базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; получить представление об
основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) уметь работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развить представления о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладеть навыками устных, письменных и инструментальных вычислений;
4) овладеть языком символов, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решать уравнения и системы уравнений и неравенств; уметь использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; уметь применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;
5) овладеть системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; уметь использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладеть основными способами представления и анализа статистических данных; иметь представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
7) овладеть геометрическим языком, уметь использовать его для описания предметов окружающего мира; развить пространственные представления и изобразительные умения, приобрести навык геометрических построений;
8) усвоить систематические знания о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, уметь применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
9) уметь измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
10) уметь применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Образовательные технологии Педагогическая технология - это описание процесса
достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков). Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях
модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.
При организации педагогической деятельности мною использую следующие технологии:
- Личностно-ориентированная технология, которая ставит в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечивает комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития ребенка, реализацию его природного потенциала.
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными
направлениями выделяются:
- гуманно-личностные технологии. Это технологии с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, нежестким демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания.
- технология сотрудничества реализует демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
Используемые педагогические технологии в работе (направлены на эффективную организацию и управление процессом обучения)
- технологии дифференцированного обучения (В.В. Фирсов),
- технологии индивидуализации обучения (А.С. Границкая, Инге Унт, В.Д. Шадриков),
- перспективноопережающее обучение с использованием опорных схем,
- технологии обучения при комментируемом управлении (С.Н. Лысенкова),
- технологии тренажеров, как основа формирования устойчивого навыка и доведения его до автоматизма за максимально короткое время.
При составлении учебного материала к уроку мною учитываются:
- массовая (традиционная) школьная технология, рассчитанная на усредненного ученика;
- технологии продвинутого уровня (углубленного изучения предметов, гимназического, лицейского, специального образования и др.);
- технологии компенсирующего обучения (педагогической коррекции, поддержки, выравнивания и т.п.).
Тема: Числовые и буквенные выражения
Организация работы учащихся на уроке
• Составляют буквенное выражение, вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях,
• Дают положительную адекватную самооценку, понимают причины успеха в своей деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
• Регулятивные –обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
• Познавательные -преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область
• Коммуникативные - умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга, умею организовывать учебное взаимодействие в группе
Уравнение
• Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия, составляют уравнения как математическую модель задачи
• Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
• Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения, составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
• Познавательные преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область, записывают выводы в виде правил «если…,то…».
• Коммуникативные – умею выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи
• Индивидуальная. Устный опрос по карточкам.• Тестирование. • Самостоятельная работа
ЗАПИШИТЕ АЛГЕБРАИЧЕСКИМ ЯЗЫКОМ.
1.1• Сумма чисел а и b .• Разность чисел с и p .• Произведение чисел x и у .• Частное чисел t и k .• Полусумма чисел d и c .• Полуразность чисел m и l .• Квадрат числа f .• Куб числа n .• Сумма числа m и произведения чисел d и f .• Разность числа а и частного чисел m и n .• Произведение числа k на сумму чисел a и b .• Частное числа d на разность чисел c и p .• Утроенная сумма чисел r и t .• Удвоенная разность чисел f и p . 1.2 Произведение полусуммы чисел x и y и числа 5 .• Частное от деления числа p на полуразность чисел m и n .• Разность произведения чисел a и b и произведения чисел c и d .• Сумма частного чисел c и b и частного чисел x и y .• Произведение частного чисел x и y на их разность .• Разность между произведением чисел a и b и их частным .• Куб суммы чисел z и f .• Куб разности чисел k и l .• Квадрат полуразности чисел a и b .• Квадрат полусуммы чисел x и y .• Куб полусуммы чисел d и n .• Куб полуразности чисел c и r .
ЗАПИШИТЕ В ВИДЕ УРАВНЕНИЯ СЛЕДУЮЩИЕ УСЛОВИЯ :
3.1 • 2х на 8 больше, чем x ;• y на 10 меньше, чем 3y ;• 9а на 40 больше, чем а ;• b – 2 на 16 меньше, чем 2b ; • 3c на 15 больше, чем c + 25 ;• m – 3 на 2 меньше, чем 3m + 5 ;• 7n на 8 меньше, чем 6n + 18 ; 3.2• x – 26 в 2 раза больше, чем 140 – x ;• • y – 10 в 3 раза меньше, чем 450 – y ;• • d – 165 в 5 раз больше, чем 489 – d ;• • 63 – 6c в 3 раза больше, чем 45 – 8c ;• • 97 – 3b в 2 раза больше, чем 87 – 5b ;• • 94 – 7k в 3 раза меньше, чем 106 – 5k ;• • 238 – 26n в 2 раза меньше, чем 266 – 22n ;• • 240 – 20m в 2 раза больше, чем 185 – 15m ;
НАЙДИТЕ, ПРИ КАКОМ ЗНАЧЕНИИ ПЕРЕМЕННОЙ
5.1• Значение выражений 4а – 26 и 2а + 6 равны ;• • Значение выражения 4х на 32 меньше значения выражения 12х ;• • Значение выражения y на 300 меньше значения выражения 3y ;• • Значение выражения b на 285 меньше значения выражения 4b ;• • Значение выражения 4d на 54 больше значения выражения d ;• • Значение выражения 7p на 480 больше значения выражения p ; 5.2• Значение выражения x – 3 в 7 раз меньше значения выражения x + 27 ;• • Значение выражения 4y – 8 в 2 раза больше значения выражения y + 8 ;• • Значение выражения a + 12 в 2 раза больше значения выражения a – 3 ;• • Значение выражения b + 8 в 2 раза больше значения выражения b – 3 ;• • Значение выражения c – 5 в 3 раза меньше значения выражения 2,5c + 5 ;