ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ ПРИ

ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

МАГИСТРАТУРА ФАКУЛЬТЕТА «ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

ПРОГРАММА «ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» 1 курс

ЕФРЕМОВА ЮЛИЯ СЕРГЕЕВНА

РУКОВОДИТЕЛЬ К.П.Н. ВОРОНЦОВ АЛЕКСЕЙ БОРИСОВИЧ

17 ОКТЯБРЯ 2011

Содержание

Глава I. Теоретический анализ проблем адаптации и психологической поддержки детей в школе

Глава II. Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения младших школьников

Глава III. Экспериментальное изучение особенностей адаптации детей в школе при дистанционном обучении и организация психологической поддержки

Цель исследования:• Установить возможности младшего школьника для дистанционного обучения в ходе адаптации детей к школе.

Гипотеза:• С помощью дистанционного обучения в первом классе можно осуществить более плавный, безстрессовый переход от дошкольного к младшему школьному возрасту за счет кратковременного пребывания детей в школе.

Объект исследования:• Младший школьник в адаптационном периоде.

Предмет исследования:• Дистанционное обучение младших школьников как психолого-педагогические условия успешности обучения первоклассников в адаптационный период.

Методологические основы:

• основополагающие философские, социальные психолого-педагогические положения и концепции (Ананьева Б.Г., Белкина А.С., Блонского П.П., Богоявленской Д.Н., Выготского Л.С., Гальперина П.Я., Гильбуха Ю.З., Д.Б.Эльконина, Давыдова В.В., Занкова Л.В., Зеера Э.Ф, Зинченко В.П., Ивановой А.Я., Калмыковой З.И., Коменского Я.А., Коффка К., Менчинской Н.А., Освальда В, Пиаже Ж., Рубинштейна М.М., Ушинского К.Д., Эльконина Б.Д.)

Методы исследования:• для решения поставленных задач и проверки исходного

предположения использовался метод теоретических и эмпирических комплексов исследований,

• анализ философской и психолого-педагогической литературы,

• ретроспективный анализ имеющегося опыта,

• формирующий эксперимент,

• включенное и невключенное наблюдение,

• индивидуальные и групповые беседы,

• изучение результатов деятельности школьников,

• анкетирование, опрос мнений,

• количественный и качественный анализ полученной информации.

Библиография:1. Антонова Г. П., Антонова И. П. Обучаемость и внушаемость младших школьников // Вопросы

психологии.—1991.— № 4.— С. 42—50.

2. Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в образовательную систему

Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова. М. «Рассказов», 2003 – 196с.

3. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения.— М., 1986.

(Учебная деятельность в младшем школьном возрасте: 132—162.)

4. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников //Вопросы

психологии.-1981.-Р 6.- С.13-26

5. Зак А.З. Психологические особенности рефлексии у детей младшего школьного возраста:

Автореф.дисс.канд.психол.наук.-М.,1976.-17 с.

6. Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной

деятельности//Вопросы психологии. -1980.1. Р -С.90-99.

7. Проектная задача в начальной школе // Под ред. Воронцова. М., Просвещение, 2011. – с 154

8. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников.— М.,1984.

9. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника.—М.,1974