Методика навчання учнів основам проектування( МЕТОДИКА)

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ МЕТОДИКА НАВЧАННЯ УЧНІВ ОСНОВАМ УЧНІВ ОСНОВАМ ПРОЕКТУВАННЯПРОЕКТУВАННЯ

В освітній галузі „Технологія” метод В освітній галузі „Технологія” метод проектів – це комплексний процес, проектів – це комплексний процес, який формує в школярів який формує в школярів загальнонавчальні вміння, основи загальнонавчальні вміння, основи технологічної грамоти, культуру технологічної грамоти, культуру праці і спрямований на оволодіння праці і спрямований на оволодіння ними способами перетворення ними способами перетворення матеріалів, енергії, інформації, матеріалів, енергії, інформації, технологіями їх обробки. технологіями їх обробки.

Азбука вчителя під час Азбука вчителя під час виконання виконання проектівпроектів

• 1. Узагальнений алгоритм 1. Узагальнений алгоритм проектування, або що школярі проектування, або що школярі мають засвоїти?мають засвоїти?

• 2. Етапи діяльності школяра під час 2. Етапи діяльності школяра під час виконання творчих проектів. виконання творчих проектів.

• 3. Критерії оцінювання виконаного 3. Критерії оцінювання виконаного проекту. проекту.

• 4. Критерії оцінювання захисту 4. Критерії оцінювання захисту виконаного проекту.виконаного проекту.

• Що вже є? Що пропонує ринок? Яка еволюція і тенденція зміни «Вашого» виробу? Яка конкуренція? Чи наявна динаміка ринкової ціни? Які плюси й мінуси?

1. ЩО ШКОЛЯРІ 1. ЩО ШКОЛЯРІ МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ?МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ?


• За рахунок чого Ви прагнете досягти успіху? Які ідеї й пропозиції Ви маєте (інший матеріал, зміна конструкції та кількості деталей, перехід на іншу технологію, кольорове вирішення, упаковка, експлуатаційна надійність тощо)?


• • • Які потреби Ви збираєтеся Які потреби Ви збираєтеся задовольняти введенням у предметний задовольняти введенням у предметний світ свого виробу (поліпшення споживчих, світ свого виробу (поліпшення споживчих, естетичних якостей; зміну собівартості й естетичних якостей; зміну собівартості й ціни; розширення ринку; впорядкування ціни; розширення ринку; впорядкування предметного середовища; скорочення предметного середовища; скорочення виробничих, торгових і транспортних виробничих, торгових і транспортних видатків тощо)? Чи не є пропонований видатків тощо)? Чи не є пропонований новий виріб «інформаційним галасом», новий виріб «інформаційним галасом», засміченням предметного світу?засміченням предметного світу?


• Чи пробували Ви змінити; зовнішній вигляд майбутнього виробу, вибір матеріалу, розміри й форму, колір, кількість деталей, складання виробу, послідовність обробки тощо?• Як Ви збираєтеся представляти

свій новий виріб на ринку (реклама, її види)? Як плануєте організувати збут І продаж?


• Хто є потенціальними споживачами Вашого нового виробу (вік, стать, соціальний стан, спосіб життя, рівень матеріального стану, рівень культури тощо)?• Чи придбали б Ви самі пропонований виріб?


• Який рівень кооперації Ви передбачаєте під час освоєння нового виробу?• Які основні витрати у зв'язку з

випуском нового виробу?• Які ресурси і можливості Ви маєте? Які ідеї та пропозиції у Ваших умовах можуть виявитися найпридатнішими? Які додаткові ресурси Вам потрібні? Ваші вимоги до наукових досліджень і розробок?


• Як і чому Ви обрали саме ці матеріали, інструменти, пристосування, технологічні машини для виробництва Вашого виробу? Чи задовольняють Вас властивості вибраних матеріалів? Які Ви маєте пропозиції щодо вдосконалення виробництва? Яку кваліфікацію повинні мати робітники виробництва під час освоєння ними нового виробу?


• Що понад усе сподобалося в роботі над проектом? Що б Ви хотіли поліпшити, якби починали роботу над проектом спочатку? Чи є недоліки в проекті, які Ви не хотіли б виправляти?• Кому б Ви хотіли його подарувати? Чи хотіли б Ви, щоб споживачі знали автора?

Якість записки; оформлення, відповідність стандартним вимогам, структура тексту, якість ескізів, схем, малюнків; якість і повнота рецензій.


Рівень творчості; оригінальність теми, підходів, знайдених рішень, запропонованих аргументів; оригінальність матеріального втілення і представлення проекту.

2. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ 2. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ВИКОНАНИХ ПРОЕКТІВ:ВИКОНАНИХ ПРОЕКТІВ:

Аргументованість вибору Аргументованість вибору теми, обґрунтування теми, обґрунтування необхідності, практична необхідності, практична направленість проекту і направленість проекту і значущість виконаної роботи.значущість виконаної роботи. Якість виробу,

відповідність стандартам, оригінальність.

3. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ 3. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАХИСТУ ВИКОНАНОГО ЗАХИСТУ ВИКОНАНОГО

ПРОЕКТУ:ПРОЕКТУ:

• Обсяг і глибина знань з теми (або предмета), ерудиція, предметні зв'язки. • Відповіді на запитання: повнота, аргументованість, переконливість і переконаність, дружелюбність, прагнення використати відповіді для успішного розкриття теми та сильних сторін проекту.

3. КРИТЕРІЇ 3. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАХИСТУ ОЦІНЮВАННЯ ЗАХИСТУ ВИКОНАНОГО ПРОЕКТУ:ВИКОНАНОГО ПРОЕКТУ:

• • Якість доповіді; композиція, повнота Якість доповіді; композиція, повнота представлення роботи, підходів, представлення роботи, підходів, результатів; аргументованість, обсяг результатів; аргументованість, обсяг тезаурусу, переконливість і тезаурусу, переконливість і переконаність.переконаність. • Ділові й вольові якості доповідача: відповідальне ставлення, прагнення досягнути високих результатів, готовність до дискусії, здатність працювати з перевантаженням, доброзичливість, контактність.

Технологічні критеріїТехнологічні критерії

• оригінальність застосування і оригінальність застосування і сполучення матеріалів, їх сполучення матеріалів, їх довговічність, витрата матеріалів;довговічність, витрата матеріалів;

• складність і об’єм виконаних робіт;складність і об’єм виконаних робіт;

• доцільність технологічного процесу;доцільність технологічного процесу;

• відповідність вимогам до виконання відповідність вимогам до виконання ручних, машинних робітручних, машинних робіт

Екологічні критеріїЕкологічні критерії

• забруднення навколишнього забруднення навколишнього середовища при виробництві;середовища при виробництві;

• можливість використання відходів можливість використання відходів виробництва;виробництва;

• можливість повторного можливість повторного використання деталей виробу по використання деталей виробу по закінченню строку службизакінченню строку служби

Конструктивні критеріїКонструктивні критерії

• зручність використання, міцність, зручність використання, міцність, надійність;надійність;

• відповідність конструкції відповідність конструкції призначенню виробу;призначенню виробу;

• відповідність конструкції розмірам відповідність конструкції розмірам фігури;фігури;

• складність побудови конструкції складність побудови конструкції (техніка моделювання)(техніка моделювання)

Економічні, маркетингові Економічні, маркетингові критеріїкритерії

• необхідність, в даному виробі на необхідність, в даному виробі на ринку;ринку;

• можливість масового виробництва;можливість масового виробництва;

• собівартість проекту;собівартість проекту;

• рівень продажної ціни;рівень продажної ціни;

• доцільної вид рекламидоцільної вид реклами

Естетичні критеріїЕстетичні критерії

• оригінальність форми;оригінальність форми;

• композиційна завершеність;композиційна завершеність;

• кольорове рішення;кольорове рішення;

• стиль, індивідуальність;стиль, індивідуальність;

• відповідність до вимог модивідповідність до вимог моди

4. ЗМІСТ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ І УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1 Пошук проблеми Учні уважно слухають вчителя і аналізують запропоновані ним проблеми Вчитель пропонує учням ряд проблем, орієнтовний перелік об'єктів проектуванні, розповідає їм вимоги, які ставляться до проектів, якої необхідної технологи потрібно додержуватися під час виконання проектів і критерії їх оцінювання

2 Усвідомлення проблемної сфери

Учні вибирають одну із запропонованих вчителем проблем, ту, що їм найбільш до вподоби і актуальна Вчитель дає поради, консультації, допомагає учневі в усвідомленні проблеми

3. Вироблення ідей та варіантів

Учні, спираючись на знання та потребу у відповідних виробах, формують ряд ідей, а згодом і варіанти конструкцій проекту Вчитель спостерігає, надає консультації, допомагає більш точно сформулювати тему проекту, надає поради щодо допоміжної літератури

4 Формування основних параметрів і граничних вимог

Учні визначаються з основними параметрами проекту (розмір, функції і т п) та граничними вимогами, які ставляться до майбутнього виробу Вчитель здійснює уточнення, дає поради та консультації

5 Вибір оптимального варіанту та обґрунтування проекту

Учні із запропонованих варіантів конструюють найбільш вдалий, вибираючи із запропонованих позитивні сторони конструкції Вчитель здійснює контроль, надає консультації уточнює, доповнює

6 Прогнозування майбутніх результатів

Учні узагальнюють ескіз та оформлення проекту (дизайн, витрата матеріалу, визначаються з часом, що потрібен для виготовлення виробу) Вчитель слухає учнів, дає поради, консультації

Організаційно-підготовчий етап

Конструкторський етап

7 Складання ескізу Учні розробляють робочий ескіз виробу з описом Вчитель контролює, уточнює, допомагає порадами

8. Добір матеріалів Учні визначають і записують декілька найменувань матеріалів і вибирають той, який їм найбільш підходить Вчитель дає поради

9 Вибір інструментів, обладнання

Учні визначають і записують перелік необхідних інструментів і обладнань Вчитель дає поради

10. Вибір технологи обробки деталей виробу, їх з'єднання, оздоблення

Учні вибирають, аналізують і визначаються якою раціональною технологією будуть обробляти деталі виробу, який вид з'єднання деталей будуть використовувати, як оздоблять готовий виріб. Вчитель спостерігає, здійснює контроль, дає поради та консультації

11 Економічне та екологічне обґрунтування

Учні розраховують собівартість, проводять екологічну експертизу майбутнього виробу. Вчитель надає допомогу, контролює

12 Мінімаркетингові дослідження

Учні вивчають попит та пропозиції на спроектовану продукцію, розробляють власний товарний знак, здійснюють пошук пропозицій і можливостей реалізувати сконструйований об'єкт Вчитель дає поради та консультації

13 Організація робочого місця Учні підбирають і розміщують на робочому місці матеріали, інструменти, звертають увагу на освітлення, дотримання норм і правил поведінки Вчитель надає допомогу

Технологічний етап

14 Виконання технологічних операцій

Учні виконують операції з виготовлення деталей виробу, коректують послідовність операцій, режими обробки, послідовність складання виробу Вчитель спостерігає, контролює, надає консультації, допомогу, слідкує за дотриманням правил техніки безпеки під час виконання технологічних операцій інструментами та обладнанням

15 Самоконтроль своєїдіяльності

Учні здійснюють контроль якості обробки деталей конструкції під час виготовлення та складання виробу Вчитель спостерігає, контролює

16 Дотримування технологічної, трудової дисципліни, культури праці

Учні слідкують та контролюють за дотриманням дисципліни під час уроку, самовиховуються. Вчитель спостерігає та здійснює контроль за і поведінкою учнів

17 Оцінка якості Учні оцінюють якість сконструйованого виробу, порівняно до відомих та теоретичного Вчитель спостерігає, перевіряє, обговорює

Заключний етап 18 Корегування

виконаного виробу

Учні порівнюють виконаний проект із запланованим, усувають недоліки та неполадки Вчитель аналізує, допомагає, дає поради

19 Випробування проекту

Учні здійснюють випробовування готового виробу Вчитель спостерігає, надає консультації

20 Самооцінка проекту

Учні здійснюють самоаналіз вартості, самооцінку досягнутих результатів Вчителів спостерігає, надає консультації

21 Аналіз підсумків

Учні здійснюють аналіз проведеної роботи, підводять підсумки Вчитель спостерігає

22 Оформлення Учні оформлюють проект із встановленими вимогами Вчитель надає допомогу, консультації, поради

23 Захист проекту Учні перед однолітками та групою експертів виконують демонстрації, відповідають на запитання Вчитель здійснює контроль, слухає, бере участь в оцінці проекту

Documents

Методика навчання учнів основам проектування( МЕТОДИКА)