ІНТЕРАКТИВНІ МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ

Укладач:

А.І. Богосвятська,кандидат філологічних наук

“МІКРОФОН”

Кожному дають можливість сказати щось швидко, по черзі, висловити свою думку.

(“Таємниця усмішки Мони Лізи полягає у…”)

“ОБЕРІТЬ ПОЗИЦІЮ”

(“У якій родині я б хотів виховуватись: у родині Ростових чи у родині Болконських?”)

Дискусія на суперечливу тему. Слід використовувати протилежні думки.

“МОЗАЇКА”

Група № 1.Розум, а, книги, створилися, від, не, книги,

розуму, від, Григорій Сковорода.(Не розум від книги, а книги від розуму.

Григорій Сковорода)

Група № 2.Шматочки, це, книги, думки, переносні, цікаві,

Сьюзен Зонтаг.(Книги - це цікаві переносні шматочки думок.

Сьюзен Зонтаг)

Група № 3.Новини, ніколи, як, література, не, старими, це,

стануть, Езра Паунд.(Література - це новини, які ніколи не стануть

старими. Езда Паунд)

Завдання для творчих груп: із записаних на окремих папірцях слів скласти вислів, пояснити його.

“ЛІТЕРАТУРНИЙ КРОС”

(1. Справжнє ім'я Джека Лондона ...

2. Прагнення отримати вищу освіту змусило Дж.Лондона поступити в ...

3. Захворівши на "золоту лихоманку", Джек Лондон вирушив на ...)

Доповнити незавершені вислови необхідними відомостями.

“АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ”

СОБОР

головний герой

культова споруда

символ вічності

символ духовності

символ Середньовічч

я

символ таланту

французьких майстрів

Вчитель визначає тему, над якою проводитиметься робота, а учні згадують все, що виникає в їхній пам’яті з цієї теми.

“Образ собору (“Собор Паризької Богоматері”

В.Гюго)”

“ГРОНУВАННЯ”

“За що ми так любимо Пеппі?”

ПЕППІ

сильна

привітна

кмітлива

Фантазер-ка

справед-лива

смілива

весела

мандрів-ниця

добра

щедра

Це сплітання словникових павутинок до того чи іншого слова. Письмовий вид діяльності, що допомагає учневі зрозуміти поняття і зв’язки, які складніше усвідомити під час застосування традиційних методів навчання.

“ТАК ЧИ НІ” Завдання вимагають однозначну

відповідь.

(1. Шандор Петефі товаришував з українським Кобзарем – Тарасом Шевченком.

2. Справжнє прізвище Шандора Петефі – Петрович.

3. Поет загинув у битві за незалежність Угорщини.)

“КОЛО ДУМОК”

(“У чому ж полягає

проблематика “Алхіміка”?”)

Учні сидять у колі на стільцях, без столів, і висловлюються за бажанням.

“ВИКИНУТИ ЗАЙВЕ” Із пропонованих відомостей убрати

зайве.

(1. Жюль Верн мріяв про море, і свою майбутню професію пов'язав з морськими мандрівками та літературною діяльністю.

2. У дитинстві хлопчик мріяв стати юристом і навчався в юридичному ліцеї.

3. Щоб не загубитись у науковому матеріалі, Жюль Верн створив власну картотеку, яка налічувала 20 тисяч зошитів і касет з відеоматеріалами.

4. Роман "Діти капітана Гранта" був написаний автором на прохання французьких моряків і вчених-географів.)

Слово «сенкан» походить від фр. слова «п’ять»

і означає неримованій вірш у п’ять

рядків на запропоновану тему.

СЕНКАН:

ЗМІСТ СЕНКАНУ:

1. Іменник (тема).2. Два прикметники (яке воно?)3. Три дієслова (що воно робить?)4. Фраза-висновок з чотирьох слів.5. Іменник-синонім до теми.

КВІТКА

Квітка.Духмяна, лілова.Росте, пахне, радує.Милуюся нею на луці.Краса!

МОРЕМоре.Синє, тепле.Дражнить, шумить,

хвилюється.Веселі хвилі обливають мене.Стрибаю!

СНІЖИНКА

Сніжинка.Іскриста, пухнаста.Кружляє, в’ється, тане.Захоплює своєю ажурною

красою.Зима!

ЛИСТЯ

Листя.Золоте, осіннє.Летить, кружляє, падає.Кольоровою ковдрою накриває

землю.Політ!

МАМА

КОНКУРС НА КРАЩИЙ СЕНКАН ПРО КОХАННЯ

ХРАМ, ЛЕСТВИЦЯ, СВІЧКА

“БРЕЙНСТОРМІНГ” (“МОЗКОВА АТАКА”):

Організаційні етапи брейнстормінгу:1. Мовчазне генерування (кожен працює сам по

собі).2. Невпорядкований перелік ідей (забороняється

критика).3. З’ясування ідей.4. Голосування і ранжування.5. Підготовка проекту.6. Презентація проектів ідей.7. Оцінювання запропонованих альтернатив.8. Вироблення моделі рішення проблеми.

Відома інтерактивна технологія колективного обговорення для прийняття кількох рішень з конкретної проблеми.

РОБОТА В ТВОРЧИХ ГРУПАХ

Серед найбільш поширених інтерактивних засобів навчання на уроках літератури є поділ учнів на малі дослідницькі, творчі та полемічні групи, коли кожне коло учнів готує власний матеріал згідно з обраним напрямом (історики, мистецтвознавці, літературознавці, лінгвісти, знавці міфології та ін.). Увесь клас, таким чином, активно бере участь у створенні уроку.

Учнівські групи можуть створюватись стихійно на уроці, на тиждень (для виконання самостійної роботи), на рік (підготувати довгостроковий проект).

Для роботи груп парти ставлять так, аби дітям було зручно дивитись один на одного:

або так:

але не

так:

КОЖЕН ЧЛЕН ГРУПИ ВИКОНУЄ ЧІТКО ОКРЕСЛЕНІ ОБОВ’ЯЗКИ:

• “Лідер” (“спікер”, “контролер”): стежить за порядком; організовує порядок виконання завдань; пропонує висловлюватись усім членам групи по черзі; підбиває підсумки роботи.

• “Секретар”: коротко веде записи результатів роботи своєї групи; як член групи має право висловлювати власні думки.

• “Спостерігач” (“посередник”): стежить за дотримуванням регламенту.

• “Доповідач” (“лектор”, “професор”): доповідає про результат роботи; красиво, стисло і чітко висловлює спільну думку групи; коментує складену спільними зусиллями членів групи таблицю, схему тощо.

НАЗВИ ГРУП:

“культурологи”, “історики”, “біографи”, “теоретики”, “літературознавці”, “психологи”, “експерти”, “критики”, “художники”,“генератори ідей”,“декламатори”, “читці”,

“бібліотекарі”,“екскурсоводи”,“дизайнери”,“журналісти”,“етнографи”, “архіваріуси”, “мудреці”, “маркетологи”,“музиканти”, “лінгвісти”, “фахівці комп’ютернихзнань” тощо.

Отже, інтерактивні методи сприяють індивідуальному самовиявленню і самореалізації школярів, дають змогу інтенсифікувати процес розуміння, засвоєння й творчого застосування знань під час вирішення практичних завдань.