"Профилактика "Профилактика нарушений психического нарушений психического

развития детей" развития детей"

Выполнила Выполнила

студентка КП-41 студентка КП-41

Алиева Э.Алиева Э.

Одной из актуальных проблем Одной из актуальных проблем современной начальной школы современной начальной школы является постоянный рост числа является постоянный рост числа учащихся, испытывающих различного учащихся, испытывающих различного рода трудности в процессе школьного рода трудности в процессе школьного обучения. Проблема стоит настолько обучения. Проблема стоит настолько остро, что важнейшим направлением остро, что важнейшим направлением работы в массовой школе становится работы в массовой школе становится организация профилактики нарушений организация профилактики нарушений психического здоровья школьников. психического здоровья школьников.

дети с нарушениями слуха и дети с нарушениями слуха и зрения. зрения.

Всех детей с недостатками слуха делят на 2 Всех детей с недостатками слуха делят на 2 группы:группы:

глухие (неслышащие) дети глухие (неслышащие) дети -с тотальным выпадением слуха или -с тотальным выпадением слуха или остаточным слухом, который не может быть остаточным слухом, который не может быть самостоятельно использован для накопления самостоятельно использован для накопления речевого запаса. Среди неслышащих детей речевого запаса. Среди неслышащих детей различают:различают:1) неслышащих без речи;1) неслышащих без речи;2) неслышащих, сохранивших в той или иной 2) неслышащих, сохранивших в той или иной мере речь; мере речь;

дети со стойкими дефектами дети со стойкими дефектами зрениязрения

- - слепые (незрячие) детислепые (незрячие) дети - с полным - с полным отсутствием зрительных ощущений или отсутствием зрительных ощущений или сохранившимся светоощущением либо сохранившимся светоощущением либо остаточным зрением.остаточным зрением.- - слабовидящие детислабовидящие дети - с остротой - с остротой зрения. зрения.

умственно отсталые дети и умственно отсталые дети и дети с ЗПР.дети с ЗПР.

Умственная отсталосьУмственная отсталось - стойкое нарушение - стойкое нарушение познавательной деятельности в результате познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга. органического поражения головного мозга. Умственная отсталость выражается в двух формах: Умственная отсталость выражается в двух формах: олигофрения и дименция. олигофрения и дименция. ОлигофренияОлигофрения проявляется на более ранних этапах проявляется на более ранних этапах онтогенеза (до 1.5 - 2 лет), деменция (распад онтогенеза (до 1.5 - 2 лет), деменция (распад психики) - на более поздних этапах онтогенеза психики) - на более поздних этапах онтогенеза ( после 2-х лет ). ( после 2-х лет ). Выделяют три ступени интеллектуального Выделяют три ступени интеллектуального недоразвития:недоразвития: идиотияидиотия (самая тяжелая степень), (самая тяжелая степень), имбециальностьимбециальность (более легкая по сравнению с (более легкая по сравнению с идиотией), идиотией), дебильностьдебильность - наиболее легкая степень - наиболее легкая степень (по сравнению с идиотией и имбецильностью). (по сравнению с идиотией и имбецильностью).

дети с тяжелыми нарушениями дети с тяжелыми нарушениями речиречи

Все виды речевых нарушенийВсе виды речевых нарушений можно можно разделить на 2 большие группы:разделить на 2 большие группы:-нарушения устной речи-нарушения устной речи- нарушения письменной речи - нарушения письменной речи (дислексия, дисграфия). (дислексия, дисграфия).

дети с нарушениями опорно-дети с нарушениями опорно-двигательной системы.двигательной системы.

Основной контингент этой категорииОсновной контингент этой категории - - дети, страдающие детским дети, страдающие детским церебральным параличом (ДЦП). ДЦП - церебральным параличом (ДЦП). ДЦП - заболевание незрелого мозга, которое заболевание незрелого мозга, которое возникает под влиянием различных возникает под влиянием различных вредных факторов, действующих в вредных факторов, действующих в период внутриутробного развития, в период внутриутробного развития, в момент родов и на первом году жизни момент родов и на первом году жизни ребенка. ребенка.

дети с комбинированным дети с комбинированным дефектом дефектом

умственно отсталые неслышащие или умственно отсталые неслышащие или слабослышащие;слабослышащие;умственно отсталые слабовидящие или умственно отсталые слабовидящие или незрячие;незрячие;слепоглухие и т.д. слепоглухие и т.д.

Психологические настрои на Психологические настрои на урок урок

Начинать уроки лучше всего, настраивая обучающихся на Начинать уроки лучше всего, настраивая обучающихся на положительные эмоции. Учитель говорит слова, дети положительные эмоции. Учитель говорит слова, дети повторяют за ним: повторяют за ним:

Отбросим в сторону переживания и неудачи.Отбросим в сторону переживания и неудачи.Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг,Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг,И на уроке этом мы опятьИ на уроке этом мы опятьВсе поработаем на пять. Все поработаем на пять.

Позади уж давно перемена,Позади уж давно перемена,Пора всем нам дружноПора всем нам дружноПриняться за дело. Приняться за дело.

Прозвенел звонок и смолк,Прозвенел звонок и смолк,Начинается урок.Начинается урок.Он полон открытийОн полон открытийИ полон тревог.И полон тревог.Ты учителя внимательно слушай,Ты учителя внимательно слушай,Чтоб задания выполнить смог. Чтоб задания выполнить смог.

Минуты релаксации Минуты релаксации

В ситуации, когда дети устали, а работа предстоит трудная. Необходимо В ситуации, когда дети устали, а работа предстоит трудная. Необходимо провести коррекцию психического состояния на расслабление учащихся. провести коррекцию психического состояния на расслабление учащихся. Учитель говорит слова: Учитель говорит слова: • • «Сядьте в удобное положение. Расслабьтесь. Теперь закройте глаза и «Сядьте в удобное положение. Расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня.слушайте меня.Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прек- Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прек- расного озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды.расного озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды.Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотанье кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и стрекотанье кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро.неподвижны, как это тихое утро.Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…отдыхаете…А теперь открываем глаза. Мы снова в школе, мы хорошо отдохнули, у нас А теперь открываем глаза. Мы снова в школе, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня» бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня» • • «Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по «Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу:лицу:зайчик на лбу, на носу, на ротике, на щеках, на подбородке - нежно погладь его зайчик на лбу, на носу, на ротике, на щеках, на подбородке - нежно погладь его ладонями. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, ладонями. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, одну руку, вторую. Погладь его и подружись с ним. Ты отдохнул» одну руку, вторую. Погладь его и подружись с ним. Ты отдохнул»

Упражнение »Цвет» Упражнение »Цвет»

На листе нарисовано 10 кружков. Учащимся, педагог На листе нарисовано 10 кружков. Учащимся, педагог называет 10 предметов, связанных со школой. называет 10 предметов, связанных со школой. Задача уч-ся – раскрасить кружки самостоятельно Задача уч-ся – раскрасить кружки самостоятельно определив в кокой цвет окрасить тот или иной определив в кокой цвет окрасить тот или иной предмет. Например, звонок, книга, учитель, тетради предмет. Например, звонок, книга, учитель, тетради и т.д. и т.д. Упражнение помогает выявить отношения ребенка Упражнение помогает выявить отношения ребенка к школе. Если он окрашивает предметы в темный к школе. Если он окрашивает предметы в темный цвет или вовсе в черный цвет, это говорит о том, цвет или вовсе в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной связано с его успешностью в учебной деятельности. С таким ребенком проводится деятельности. С таким ребенком проводится психокоррекционная работа психологом школы.психокоррекционная работа психологом школы.

Упражнения для развития Упражнения для развития тонкой моторикитонкой моторики

1. Упражнение с паралоновым мячиком. Его 1. Упражнение с паралоновым мячиком. Его поочередно сжимают пальцами правой и левой рук.поочередно сжимают пальцами правой и левой рук.2. Упражнение с шнурком. На ватмане по 2. Упражнение с шнурком. На ватмане по нарисованым линиям ребенок выкладывает шнурок.нарисованым линиям ребенок выкладывает шнурок.3. Упражнение “Веселые прищепки”. Ребенку 3. Упражнение “Веселые прищепки”. Ребенку предлагается давить прищепкой движущиеся предлагается давить прищепкой движущиеся шнурки.шнурки.4. Упражнение “Строители”. В качестве 4. Упражнение “Строители”. В качестве строительного материала используются пробки от строительного материала используются пробки от бутылок, шашки и тд. Нужно построить дом.бутылок, шашки и тд. Нужно построить дом.5. Упражнение “Узелки”. На толстой 5. Упражнение “Узелки”. На толстой хлопчатобумажной нити надо завязать пальцами как хлопчатобумажной нити надо завязать пальцами как можно больше узелков. можно больше узелков.

Упражнение “Бывает - не Упражнение “Бывает - не бывает”бывает”

Цель: коррекция воображения и мышления обучающихся. Цель: коррекция воображения и мышления обучающихся. Называете какую-нибудь ситуацию. Ребенок должен сказать - Называете какую-нибудь ситуацию. Ребенок должен сказать - да в том случае, если названная ситуация бывает, а нет, если да в том случае, если названная ситуация бывает, а нет, если не бывает. При этом слова могут сопровождаться картинками: не бывает. При этом слова могут сопровождаться картинками: Папа ушел на работу.Папа ушел на работу.Поезд летит по небу.Поезд летит по небу.Человек вьет гнездо.Человек вьет гнездо.На березе выросли шишки.На березе выросли шишки.Девочка рисует домик.Девочка рисует домик.Лодка плывет по небу.Лодка плывет по небу.Ветер качает деревья.Ветер качает деревья.Лодка плывет по небу.Лодка плывет по небу.Кошка бежит за мышкой. Кошка бежит за мышкой.

Эти упражнения могут быть включены Эти упражнения могут быть включены психологами, как в специальные психологами, как в специальные занятия по профилактике психического занятия по профилактике психического здоровья школьников, так и в здоровья школьников, так и в индивидуальные и фронтальные индивидуальные и фронтальные занятия учителей, воспитателей. занятия учителей, воспитателей. Совместная целенаправленная, Совместная целенаправленная, специально организованная специально организованная деятельность всех специалистов школы деятельность всех специалистов школы способствует благоприятному способствует благоприятному психическому развитию школьников. психическому развитию школьников.

Спасибо за Спасибо за внимание!внимание!