Інтерактивні технології

розвитку мовлення дітей

дошкільного віку

ДНЗ № 2“Ромашка”

Інтерактивне навчання дошкільників –

це специфічна форма організації

освітньої діяльності.

Мета: забезпечення комфортних

умов для взаємодії, за яких

кожен вихованець відчуває свої

успіхи, виконуючи певну

інтелектуальну роботу, досягає

високої продуктивності.

забезпечують активне включення

дітей у процес пізнання;

навчають здобувати знання;

сприяють розвитку самостійності,

ініціативності, творчості;

залучають до роздумів, міркувань,

активного діалогу з обговорення теми.

Комунікативні уміння

Вміння бути уважним до самого себе

Вміння брати участь у

вільній бесіді

Вміння розуміти почуття і

настрій іншого

Вміння слухати і

чути іншого

.

Умови стимулювання розвитку

інтелектуально-словесної творчості:

створення духопіднесеної атмосфери, відкритої для пошуку та експеременту

особистісно-орієнтована модель взаємодії педагога з дітьми

творча особистість педагога

сприймання дитячої творчості, як ціннісного ставлення до творчої продукції

інтеграція різних видів діяльності дитячої творчості

Для емоційного комфорту, оптимальної ефективності ДНЗ оформлений в стилі сучасного дизайну

Інтерактивні

методи:

Міцність знань

Комунікабель-

ність

Свобода

самовираженняЦінність

індивідуальності

Активна

життєва

позиція

Творчість і

фантазія

Висока

мотивація

Командний

дух

Демократичність

Використання форм і методів навчання

Пасивні Активні Інтерактивні

Традиційні Інтерактивні

Напрямки діяльності:

Робота з дітьми

Робота з педагогами

Робота з батьками

ТРВЗ – одна з інтерактивних

технологій розвитку мовлення

дітей дошкільного віку

ТРВЗ - технологія

- це універсальна організаційно-

педагогічна та методична система, яка дозволяє поєднувати предметно-пізнавальну діяльність з методами активізації та розвитку мислення, а також творчого вирішення навчальних і соціальних завдань.

- це метод,

через який

можна

вирішити

багато

завдань,

знайти нові

ідеї і бути

постійно в

творчості.

Граємо, виховуємо й розвиваємо за системою ТРВЗ

Т - теорія

Р - розв'язання

В - винахідницьких

З - задачЗасновник ТВРЗ Генріх Саулович Альтшуллер

Принцип роботи:

від простого до складного; давати всім

змогу висловитися, не перебивати,

навіть якщо відповідь неправильна.

Умови:дитина працює в атмосфері свободи

мислення і творчості.

Мета : формування потужного мислення і

виховання творчої особистості,

готової до розв`язування складних

проблем у різних сферах діяльності.

Головні принципи

ТРВЗ

Розв'язання суперечностей

Системний підхід

(вміння бачити навколишній світ у взаємозв'язку всіх його

елементів)

Уміння віднайти необхідний у даній

ситуації резерв

Розвивати почуття впевненості, яке

базується на свідомій самооцінці з

розумінням переваг і вад у самому собі і в

оточеніВиховувати вміння бачити проблему і

розв'язувати її з максимальним

ступенем ідеальності

Розвивати уміння грамотно діяти у всіх

сферах людської діяльності: в сім'ї, в

суспільстві, у стосунках з людьми, з природою

Формувати навички творчої роботи, а саме: розвинути багату уяву;

оригінальність мислення;

інтелектуальність; гнучкість мислення;

самостійність

Виховувати у дітей якості творчої особистості

Значення ТРВЗ -

технології

ТРВЗ докорінно змінює стиль роботи з дітьми:

вчить думати, шукати,

розв'язувати проблеми

самостійно;

допомагає дорослим

життєрадісно та винахідливо збуджувати

інтерес дітей до творчості.

Механізми ТРВЗ:

придушення психологічної інерції, яка перешкоджає пошуку рішень (неординарні рішення важко знаходити без подолання наших стійких уявлень і стереотипів);

перетворення проблеми в образ майбутнього рішення;

створення інформаційного фонду –концентрований досвід вирішення проблем.

Дебати

Ланцю-жок

Коло ідей

Асоціа-

тивна

квітка

Мікро-фон

Снігова куля

Синтез думок

УдвохМовленнєві

ігри з використанням інтерактивних

методів

Мовленнєві ігри з використанням інтерактивних методів

Основні методи ТРВЗ

Метод фокальних

об'єктів

Метод спроб і

помилок

Мозковий

штурм

Метод контрольних

запитань

Метод синектики

Метод асоціацій

Метод виявлення протиріч

Метод морфоло-

гічного аналізу

Метод спроб і помилок• Сутність цього методу полягає у розв'язанні

проблемного завдання через добір різноманітних варіантів рішень.

• Мета: вчити дітей висловлювати будь-які, навіть найнесподіваніші припущення, щоб віднайти компромісний варіант вирішеня проблеми.

• Наприклад:

• - А що, коли б господарі не доглядали собаку з цуценятами?

Метод контрольних запитань

• Цей метод є удосконаленим варіантом

методу спроб і помилок, а також одним

із методів активізації творчого мислення.

• Мета: за допомогою навідних запитань

підвести дітей до виконання

поставленого завдання.

• Наприклад:

• - Що можна в даному об'єкті збільшити (по частинах)?

• - Що можна зробити навпаки? Ігри “Корисне – шкідливе”.

• - Надати неживому обєктові ознак живої істоти.

Метод фокальних об'єктів• Є одним із методів активізації творчої думки,

який допомагає зняти психологічну

інерцію й віднайти оригінальні

вирішення.

• Визначається будь-який реальний об`єкт з

метою його вдосконалення. Довільно

обирають кілька інших об'єктів (явищ). До

них добираються прикметні

характеристики – ознаки (властивості) й

переносяться на визначений об'єкт. Так,

утворюється зовсім нова, цілком своєрідна

фантастична модель.

Метод мозкового штурму

Це один з найбільш відомих методів колективної творчості та активізації розумової діяльності.

Заборонена будь-яка критика, навіть, здивовані погляди.

Навпаки, кожну ідею необхідно розвивати, якою б абсурдною вона не здавалася. Ідеї оцінюють та вибирають самі оптимальні варіанти рішення проблеми.

Метод асоціацій

існує для перенесення

властивостей та якостей

одного об’єкта на інший

(як правило живого та неживого).

А потім за допомогою вільних

асоціацій створюється більша

кількість висновків, генеруються

нові фантастичні ідеї.

Метод виявлення протиріч

Візьмемо будь-який факт, явище, а потім сформуємо ланцюг протиріч. Приклад:- За вікном пада сніг. - Це гарно.

Можна кататися на лижах.

- Кататися на лижах небезпечно –

можна зламати ногу.

- Гарно, що зламана нога – можна

читати книгу.

- Книги читати шкідливо – псуються

очі.

Метод морфологічного аналізу

Сутність методу полягає в тому,

щоб системно охопити всі

варіанти структури

вдосконалюваного об'єкта,

виключаючи вплив випадковості .

Головним в цьому методі –

находження найбільшої кількості

різноманітних комбінацій,

сполучень.

Плюси знаково-символічних засобів

• зикликає інтерес у малят;• значно підвищує швидкість реакції, мислення;• активізує уяву;• збагачує словник;• не втомлює дітей;• дає змогу дитині відчути себе розумною,

кмітливою;• економія часу на зайві повторні пояснення;• виготовлення «Абетки символів» не потребує

видатних художніх здібностей;•мінімальні матеріальні витрати.

• . Особиста аналогія (емпатія) – це перевтілення в інші образи

• Скласти вірш за допомогою символів

• Придумати щось казкове, нереальне

• Пряма аналогія – за формою, за кольором, за структурою, за властивостями

Прямий Фантас-тичний

Особис-тий

Симво-лічний

Метод синектики передбачає застосування

прийомів, які ґрунтуються на аналогіях:

Напрямки

роботи

за допомогою

використання

символів

Відгадування

загадок

Складання

казок

Складання

речень

Описування

предметів

Порівняння

предметів

Дидактичні

ігри

Заучування

віршів

.;

.;

ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОЇ АКТИВНОСТІ ЗА ДОПОМОГОЮ НАОЧНОСТІ (символів, схем, знаків)

Корекційно - розвивальні ігри з елементами ТРВЗ

Метод проектівСхема проекту

Задумав

Здійснив

Спроектував

Проект “Чарівний світ казок”Нетрадиційна робота з казкою

Етапи роботи за методом ТРВЗ

І Знаходити -розв'язувати

суперечності. Системний підхід - формування

вміння бачити і використовувати

навколишні ресурси

ІІ. Винаходити

ІІІ. Розв'язання казкових завдань, придумування

казок

ІV. Спиратись на здобуті знання та інтуїцію. Використовувати

нестандартні оригінальні вирішення, знаходячи вихід із будь-

яких ситуацій

І ЕТАП

Вчити дитину знаходити і розв'язувати

суперечності, не боятися негативного

в об'єкті та явищі

Вчити системного підходу, тобто бачення світу

у взаємозв'язку його компонентів

Формувати вміння бачити навколишні ресурси

(засоби, можливості, те, чим можна скористатися

в разі необхідності)

ІІ ЕТАП

Вчити дошкільнят винаходити

Вчити “оживлювати” за допомогою

ТРВЗ предмети та явища, приписуючи

одним якості інших і навпаки,

а також відкидати непотрібні

і шукати найкращі варіанти

ІІІ ЕТАП

Вирішувати казкові завдання

і придумувати казки

Складати нові казки на основі

добре відомих

ІV ЕТАП

Вчити дитину знаходити вихід з

будь-якої життєвої ситуації, спираючись

на набуті знання та інтуїцію,

використовуючи нестандартні,

оригінальні рішення

Висновок

У результаті використання інтерактивних технологій

в освітньому процесі підвищується рівень розвитку мовлення,

комунікативні та творчі здібності дошкільника.

Вплив інтерактивних технологій на мовленнєвий розвиток дітей

40%

35%

25%

Вересень 2012 року

низький середній високий

21%

32%

47%

Квітень 2013 року

низький середній високий