Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеЕрновская основная общеобразовательная школа

Каждый урок - это ступень нового знания и развития ученика, это инструмент формирования его личности. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный - это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым. Одним словом, актуальный. И действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, проявляющийся в действительности и дающий основу для будущего.

Критерии эффективности современного урока Обучение через открытие; наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по

изучаемым вопросам, их сопоставлением, поиском путем обсуждения истинной точки зрения;

развитие личности; способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее

субъектом; Демократичность, открытость. Осознание учеником деятельности: как, каким способом получен

результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены и что чувствовал ученик при этом.

Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно-поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

Значительная часть педагогики концентрируется в уроке, его успешности. Для одних успех обеспечивается эффективным началом, буквально сразу захватывающим учеников. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого или объяснение, опрос и т.д.

Качество подготовки учащихся во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, подобно любому произведению искусства.

№

п/п

Основные вопросы Варианты ответов

1 Что для вас современный

урок?1. Интересный, понятный – 10 человек

2. Веселый – 0 человек

3. Применение компьютера-17 человек

2 Что вам больше всего

нравится в уроке?1. Выражение собственного мнения-15 человек

2. Самостоятельная творческая работа-12 человек

3 Какова роль учителя на

уроке?1. Объяснять новую тему – 9 человек

2. Дать хорошие знания, подготовить к ГИА- 14 человек

3. Координатор действий, наставник - 0 человек

4. Главная- 4 человека

4 Когда вам больше нравится

урок, когда учитель всѐ

преподносит сам или когда

вы непосредственно

участвуете в «добывании»

знаний?

1. Учитель -20 человек

2. Сами – 7 человек

5 Нужна ли на уроке

физкультминутка?1. Да-27 человек

2. Нет- 0 человек

Анализ проведенного анкетирования учащихся.

Тест для учащихся

Посчитайте сколько у вас 1,2 и 3.

Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом стиле деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность ученикам самостоятельно принимать решения, прислушивается к их мнению , поощряет самостоятельность суждений , учитывает не только успеваемость , но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия :побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой , способствующий эффективности обучения

преобладание второго варианта ответа указывает на черты попустительского стиля деятельности учителя. Такой педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания, испытывая чувство определенной зависимости от учащихся. Для многих из таких педагогов характерна заниженная самооценка, чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность своей работой.

преобладание 3 варианта говорит об авторитарных тенденциях в деятельности педагога. Учитель использует свои права , как правило, не считаясь с мнением детей и конкретной ситуацией. Главные методы воздействия- приказ, поручение. Для такого учителя характерна неудовлетворенность работой многих учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога. Но на его уроках дети чувствуют себя неуютно, значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности.

Что же такое учебная дискуссия?

Учебная дискуссия являет собой целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска истин, причем каждый из присутству­ющих по-своему участвует в организации этого обмена идеями. Важно, что организуется поиск нового знания - оценки, ориентира для последующей самостоятельной ра­боты.

Формы дискуссии:

1. "Круглый стол"

2. "Заседание экспертной группы"

3. "Форум"

4. "Судебное заседание"

5. "Дебаты"

Приемы, введения в дискуссию:

- изложение проблемы и описание конкретного случая;

- ролевая игра;

- демонстрация фильма или видеозаписи, иллюстратив­ных материалов;

- приглашение экспертов;

- ЭВМ и магнитофонные записи;

- стимулирующие вопросы, типа "что произошло бы, если бы...?" и т.д.

Руководство ходом дискуссии

Учитель руководит дискуссией при помощи вопросов, не требующих однозначного ответа.

Продуктивность сбора идей повышается, если учитель:

дает время на обдумывание ответов;

не допускает двусмысленных вопросов;

не игнорирует ни одного ответа;

меняет ход рассуждения (например, вопрос: "Какие еще факторы могут оказывать влияние?" и др.);

проясняет высказывания детей, задавая уточняющие вопросы;

побуждает учащихся к углублению мысли (например:

"Итак, у тебя есть ответ, как ты к нему пришел?") и др.