Роль пейзажной живописи в

формировании образной речи старших дошкольников.

Воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад № 130» г. РязаниЛысикова Лина Викторовна

В огромном информационном мире, среди сверстников и взрослых, дошкольники формируют свой речевой аппарат, не задумываясь о чистоте речи, используют людные, яркие слова и выражения, потому что это на устах политиков, журналистов, родителей.

Актуальность педагогического опыта

Я слышу это от своих детей ежедневно. Часто они не понимают даже сути сказанного. Но мальчик утверждает: «А так говорит мой папа». Или: «Я слышал это от дедушки, он у меня умный». Свою задачу в формировании образной речи я достигаю через встречу с прекрасным: пейзажи русских художников…

Задачи1) Обогащать речь детей выразительными

средствами (метафорами, сравнениями, эпитетами, красочными определениями), использование их в речи.

2) Сформировать умения детей при описании картин использовать выразительные средства.

3) Отражать свои впечатления в рисунке и уметь описывать их.

4) Воспитывать у детей интерес к пейзажной живописи.

ЦельОбогащение речи детей образными выражениями при

составлении описательных рассказов

Понимание образной речи дошкольниками педагогами

Л.С. Выгодский подчеркивал, что творчество детей -дошкольников синкретично: они могут рисовать, рассказывать, составлять свои рассказы.

И.А. Лыкова отмечает, что рассматривание пейзажей способствует развитию выразительности, образности детской речи (увеличивается количество определений, сравнений, метафор и др.), дети учатся понимать замысел художника, настроение, переданное им в картине, т.е. повышается культура восприятия, развивается мышление.

Я считаю, что яркие зрительные образы пейзажных картин делают речь детей содержательной. Дети учатся видеть в картине главное, точно и живо описывать изображенное, излагать свои мысли в логической последовательности, и не только описывать содержание картины, но и придумывать свои рассказы и передавать их содержание в рисунках.

Моя позиция

Создание предметно-развивающей среды

Книжный уголок: Книжный уголок:

• Поэзия

• Рассказы о

природе

• Рассказы о

художниках

Уголок Уголок развивающих игр:развивающих игр:Дидактические игры:На обогащение словаряНа развитие образной речиНа развитие словесного творчестваНа развитие психических процессов.

Уголок Уголок творчества:творчества:Картины художников – пейзажистовРаботы детей Творческие заданияАкварель, гуашь, кисти, альбомы, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши

Мой педагогический опыт

Использование методов и приемов в формировании образной речи

Наблюдение Наблюдение за природойза природой

БеседаБеседа Искусствоведческий Искусствоведческий рассказрассказ

«вхождение в «вхождение в картину»картину»

Образец личностного Образец личностного отношенияотношения

Рассказы- Рассказы- описанияописания

Подбор Подбор синонимов, синонимов, антонимов, антонимов,

подбор слов по подбор слов по смыслусмыслу

Выполнение творческих заданийВыполнение творческих заданий

на активизацию внимания

на развитие воображения и фантазии

«Мы рисуем»

Участие по обмену опытом в работе курсов РИРО по теме: «Обучение детей подготовительной к

школе группе составлению описательного рассказа по картине»

Распространение педагогического опыта

Участие по обмену опытом в школе №31 по теме “Личностно-ориентированный подход в воспитании

и развитии детей дошкольного и младшего дошкольного возраста”

Участие в фестивале молодых семей Центрального федерального округа “Мама, папа, я”

Мастер – класс для педагогов ДОУ

Участие в методической площадки для воспитателей города : «Взаимодействие

воспитателя со специалистами в процессе реализации ФГТ в ДОУ».

МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

Использование моей методической разработки позволяет развить у дошкольников восприятие произведений изобразительного искусства, формирует представление о художественном образе произведения. На этой основе развивается умение высказываться связно и образно на тему произведений пейзажной живописи. В результате дети учатся рассказывать о картине, объяснять выбранный художником колорит, настроение автора и переданные чувства, соотнося при этом картину с литературным произведением. Одновременно ведется работа над лексической стороной речи, которая является составной частью образности, так как анализ семантики способствует развитию умения употреблять точное по смыслу выразительное слово или сочетание в соответствии с контекстом высказывания, происходит обогащение речи детей выразительными средствами (метафорами, эпитетами)

Спасибо за внимание!