12
Особенности развития речи Особенности развития речи детей с ранним детским детей с ранним детским аутизмом аутизмом

особенности развития речи детей с ранним детским аутизмом

Embed Size (px)

Citation preview

Особенности развития речи Особенности развития речи детей с ранним детским детей с ранним детским

аутизмом аутизмом

Понятие Понятие «Ранний детский аутизм»«Ранний детский аутизм»

Ранний детский Ранний детский аутизм - одно из аутизм - одно из самых загадочных самых загадочных нарушений развития. нарушений развития.

Ранний детский Ранний детский аутизм (РДА) – это аутизм (РДА) – это отклонение в отклонение в психическом психическом развитии ребенка, развитии ребенка, главным проявлением главным проявлением которого является которого является нарушение общения нарушение общения ребенка с ребенка с окружающим миром.окружающим миром.

В чем проявляется?В чем проявляется?

Аутизм обозначается не как Аутизм обозначается не как заболевание, а как синдром.заболевание, а как синдром.Название синдрома детской Название синдрома детской психиатрии происходит от психиатрии происходит от греческого слова “греческого слова “autosautos” – «сам».” – «сам».Синдром аутизма представляет Синдром аутизма представляет собой тяжелое нарушение собой тяжелое нарушение психического развития, при психического развития, при котором имеются изменения во котором имеются изменения во всех сфера – перцептивной, всех сфера – перцептивной, интеллектуальной, речевой, интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой, эмоционально-волевой, поведенческой. поведенческой. Приступы гнева, явления Приступы гнева, явления моторной гиперактивности, моторной гиперактивности, двигательные стереотипии, двигательные стереотипии, стереотипии в поведении и стереотипии в поведении и речи, игровой деятельности, речи, игровой деятельности, стремление к сохранению стремление к сохранению стабильности окружающей стабильности окружающей среды и распорядка, среды и распорядка, свойственны всем детям с свойственны всем детям с аутизмом.аутизмом.

Особенности прелингвистического развития

ребенка с РДА

Плач тяжело Плач тяжело интерпретироватьинтерпретировать

Гуление ограничено Гуление ограничено или необычноили необычно

ОтсутствуетОтсутствуетимитация речевыхимитация речевыхзвуковзвуков

Особенности восприятия речи в раннем возрасте

Сниженная реакция на говорящего

Ребенок лучше понимает шепотную речь

Ребенок не реагирует на собственное имя

Ребенок не в состоянии выполнить простые

инструкции

Понимание речи затруднено из-за трудностей понимания переносного смысла, метафоры,

подтекста.

Особенности интонационной стороны речи

Дети затрудняются в контролированиии громкости речи.Нарушение тональности речи

(с высокой тональностью в конце слов, фраз).Вычурное, скандированное произношение

Типичны Типичны отстроченные или непосредственные эхолалии.отстроченные или непосредственные эхолалии.

Тенденция повторения одних и тех же фраз (ребенок не Тенденция повторения одних и тех же фраз (ребенок не конструирует оригинальные высказывания).конструирует оригинальные высказывания).

Личные местоимения повторяются так же , как и слышатся.Личные местоимения повторяются так же , как и слышатся. Длительное время отсутствуют ответы «да» и «нет».Длительное время отсутствуют ответы «да» и «нет».

Ребенок называет себя во втором или третьем лицеРебенок называет себя во втором или третьем лице

Наблюдаются перестановки звуков, неправильное Наблюдаются перестановки звуков, неправильное употребление предложных конструкцийупотребление предложных конструкций

Некоторые дети с синдромом Некоторые дети с синдромом РДА демонстрируют раннее и РДА демонстрируют раннее и бурное речевое развитие.бурное речевое развитие.Они запоминают длинные Они запоминают длинные отрывки текста дословно, ихотрывки текста дословно, ихречь производит впечатление речь производит впечатление недетской благодаря использованиюнедетской благодаря использованиюбольшого количества выражений,большого количества выражений,присущих взрослым. Однако, присущих взрослым. Однако, возможности вести продуктивный возможности вести продуктивный диалог остаются ограниченнымидиалог остаются ограниченными

Таким образом, независимо от Таким образом, независимо от уровня развития речи, при уровня развития речи, при аутизме в первую очередьаутизме в первую очередьстрадает возможность страдает возможность использования ее с цельюиспользования ее с цельюобщения.общения.Отклонения от нормальногоОтклонения от нормальногоонтогенеза наблюдаются на онтогенеза наблюдаются на стадии прелингвистического стадии прелингвистического развития.развития. Спектр речевых расстройствСпектр речевых расстройствварьирует от полного варьирует от полного мутизма до опережающегомутизма до опережающего( по сравнению с нормой) ( по сравнению с нормой)

развитияразвития

Логопедическая работа с детьми с РДАЛогопедическая работа с детьми с РДА

Логопедическая работа Логопедическая работа отличается от традиционной отличается от традиционной в виду специфичности в виду специфичности речевых расстройств. речевых расстройств. В работе с аутичными детьми В работе с аутичными детьми не всегдане всегда применимы применимы традиционные логопедические традиционные логопедические приемы. приемы. Центральное место в Центральное место в формировании речевых и формировании речевых и коммуникативных навыков коммуникативных навыков занимает игротерапия.занимает игротерапия.При обучении грамоте При обучении грамоте используется глобальное используется глобальное чтение.чтение.Многие понятия дети Многие понятия дети усваивают на написанных на усваивают на написанных на карточках словах. А карточках словах. А некоторые мутичные дети некоторые мутичные дети общаются с опорой на общаются с опорой на карточки.карточки.

ПожеланиеПожелание

Тем, кто хочет Тем, кто хочет помочьпомочьаутичным детям аутичным детям хочется пожелать хочется пожелать терпения в терпения в понимании тех, кто понимании тех, кто так не похож на нас. так не похож на нас. Ведь в нашу с вами Ведь в нашу с вами жизнь «эти дети жизнь «эти дети приходят проверить приходят проверить нас с вами на нас с вами на человечность» человечность» (Р.Шнайдер – педагог (Р.Шнайдер – педагог и философ).и философ).