ПРАКТИЧЕСКАЯ

ПСИХОДИАГНОСТИКА

МЕТОДИКИ И ТЕСТЫ

Издательский: Дом «БАХРАХ-М»Самара

2001

ББК 88+56.1Р 18

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА.МЕТОДИКИ И ТЕСТЫ. УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ.

Редактор-составитель —Д. Я. Райгородский.

Научные рецензенты:Заведующий кафедрой психологии образования,доктор психологических наук В. М. Минияров.

Самарский ГосударственныйПедагогический Университет.

Заведующий кафедрой психиатрии и психотерапии,доктор медицинских наук, профессор Г. Н. Носачев.

Самарский ГосударственныйМедицинский Университет.

р 1 8 Райгородский Д. Я. (редактор-составитель).Практическая психодиагностика. Методики итесты. Учебное пособие.—Самара: ИздательскийДом «БАХРАХ-М», 2001. — 672 с.

ISBN 5-89570-005-5

Предлагаемая Вашему вниманию книга содержит три раздела:1 — диагностика психических состояний и свойств ЛИЧНОСТИ; 2 — диагно-стика межличностных и семейных отношений! 3 ~ диагностика профес-сионального подбора кадров; - и представляет собой наиболее полное изОпубликованных до последнего времени собрание методик и тестов прак-тической, психодиагностики.

Методики и тесты сопровождаются «ключами» — описанием способовобработки полученных результатов.

Сборник адресован прежде всего профессиональным психологам и сту-

му широкому кругу профессионалов и читателей.

ISBN a-89570-006-5 ? Д.Я.РаЙгородскиЙ. 1998.© Издательский Дом

«БАХРАХ-М». 2000

ПРЕДИСЛОВИЕ

Предлагаемый читателю сборник методик и тестов пред-ставляет собой попытку дать профессиональному психоло-гу «настольную книгу» для повседневной деятельности.Составитель далек от мысли, что предлагаемый сборникспособен ответить на все вопросы, ежедневно встающиеперед практикующим психологом. Акцент сделан на ре-шении двух проблем - диагностики психических состоя-ний и свойств личности и диагностики межличностныхотношений в группе.

Не акцентируя работу практического психолога в систе-ме профотбора кадров, все же необходимо указать, что боль-шинство методик, предлагаемых в настоящем издании, мо-гут быть или должны быть использованы в профотборе,особенно в тех случаях, когда речь идет об отборе кадров,связанных с работой в экстремальных ситуациях.

Несмотря на аннотацию, предложенную в начале кни-ги, неизбежно встает вопрос: для кого эта книга?

Прежде всего книга предназначена для той многочис-ленной аудитории студентов-психологов, которые через год,два, три приступят к практической деятельности, но ещедо того, как они начнут работать, им необходимо, чтобыуже с первых шагов они имели в руках собрание полно-ценных методик и тестов, которые подтвердили свою ва-лидность и надежность многолетним применением в прак-тической психодиагностике.

Книга предназначена и для клинических психологов.Эта специализация представляет собой наиболее обшир-ную область применения предлагаемых методик. И этосвязано с тем, что само понятие клиническая психологиятрактуется разными авторами по разному, но неизменнодостаточно широко. Так по классификации американско-го библиографического журнала «Psiychological Abstacts»в объем клинической психологии включаются психотера-пия, психодиагностика, консультативная психология, пси-хогигиена и реабилитация, дефектология.

3

По мнению польских ученых клинический психологработает в стационарах психиатрических, педиатрических,

агностической и клинико-воспитательной деятельностью,участвует в процессах реабилитации инвалидов, психоте-рапии и психокоррекции.1

Книга предназначена и для патопсихологов. И здесьнеобходимо подчеркнуть, что именно для них, а не дляпсихопатологов.

Патопсихология исследует структуру нарушений пси-хической деятельности, закономерности распада в их со-поставлении с нормой, при этом она дает квалификациюпсихопатологических явлений в понятиях современной

кой, и она оперирует, главным образом, клиническимипонятиями.2

Книга предназначена и для психотерапевтов. При об-

шие споры. У многих сложился образ психотерапевта, как«супер-врача», наделенного необычными способностями«исцелителя от Бога», т. е. срабатывает синдром Кашпи-ровского. Но уже в 70-х годах началось обсуждение вопро-сов и роли психологического тестирования для психотера-певтической практики. И в этой области психологическийэксперимент решает следующие задачи:

1. Обнаружение психических свойств личности, и ис-ходя из обнаруженных характеристик, строить своя даль-нейшие отношения.

М. С. Лебединский считает, что исследование клиентас помощью опросника MMPi, хотя и не может заменитьсобирание анамнеза, но играет определенную роль при кли-нических анамнестических беседах.3

]^ногие крупные психотерапевты применяют в своейпрактике опросник Спилберга-Ханина, шкалу проявления

1 Ълейхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент, 1976.' Зейгарник В.В. Введение в патопсихологию. М., 1969.' Лебединский М.С. Очерки психотерапии. М., 1971.

тревоги Тейлора и др. Т. е. психотерапевт получает сведе-ния о личности больного еще до начала психотерапевти-ческого процесса.

2. Применение методик способствует налаживанию кон-такта с больным, т. к. дает психотерапевту представлениеи об интеллектуальном уровне, о внушаемости, о характе-ре коммуникативных особенностей больного и о многихдругих параметрах личности больного.

Говоря о надежности и валидности предлагаемых мето-дик и тестов, необходимо вкратце расшифровать эти по-нятия.

Под «надежностью» понимается относительное посто-янство, устойчивость, согласованность результатов тестапри первичном и повторном его применении на одних итех же испытуемых. Но степень надежности зависит отмногих причин. Какие же факторы снижают точность из-мерений? К ним относятся:

1) Нестабильность диагностируемого свойства.2) Несовершенство диагностических методик.3) Меняющаяся ситуация обследования.4) Различия в манере поведения экспериментатора.5) Колебания в функциональном состоянии испытуемого.6) Элементы субъективности в способах оценки и ин-

терпретации результатов.К. М. Гуревич предложил толковать надежность в трех

смыслах:1. Надежность самого измерительного инструмента.2. Стабильность изучаемого признака.3. Константность, т. е. относительная независимость

результатов от личности экспериментатора.'Вторым после надежности ключевым критерием оцен-

ки качества методики является валидность. Но вопрос овалидности методики решается лишь после того, как уста-новлена ее надежность.

'Гуревич К.М. Надежностыгсихологических тестов/Психическаядиагностика. Ее проблемы и методы. М., 1975. С. 162-176.

«Валидность теста - понятие, указывающее нам, что тестизмеряет и насколько хорошо он это делает» - говоритА. Анастази.1

Зарубежные специалисты выделяют четыре типа пока-зателей валидности:

1. Критерий исполнения (в их число входят: количе-ство выполненных работ, успеваемость, время, затрачен-ное на обучение, темп роста квалификации и т. п.).

2. Субъективные критерии (они включают различныевиды ответов, которые отражают отношение человека кчему-либо или к кому-либо, его мнения, взгляды, пред-почтения, субъективные критерии получают с помощьюинтервью, вопросников, анкет).

3. Физиологические критерии (они используются приизучении влияния окружающей среды и других ситуаци-онных переменных на организм и психику человека).

4. Критерий случайностей (применяется, когда цельисследования касается, например, проблемы отбора дляработы таких лиц, которые менее подвержены несчастнымслучаям).

Диагностическая методика обязана быть стандартизи-рованной. По мнению А. Анастази, стандартизация рас-сматривается в 2-х планах: как выработка единых требо-ваний к процедуре эксперимента и как определение еди-ного критерия оценки результатов диагностических испы-таний.

Если со стандартизацией процедуры все обстоит доста-точно ясно, то с определением выбора единого критерияоценки, возникают проблемы. И прежде всего проблематочки отсчета.

Пока идет речь о диагностике интеллекта проблем невозникает. Такой точкой отсчета является статистическаянорма, по отношению к которой оцениваются разные сте-пени успешности или неуспешности выполнения диагнос-тической пробы.

1 Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982, Т1.

А как быть с диагностикой психических свойств и со-стояний личности в психологии и в патопсихологии? Гдета тонкая грань, видимая лишь наиболее опытным психо-логом, отделяющая норму от патологии? Где эта точка от-счета?

Прежде всего, где найти понятие «нормы» и существу-ет ли в отечественной психологии такое понятие, как «нор-ма» ? Нет! Такого понятия нет!

Истоки этого недоразумения восходят к отечественнойхарактерологии. В течение многих лет мы занимались ак-центуациями характера, не задавая себе вопроса: акценту-ация по отношению к каким критериям? К какой нормеповедения? Потому что любая методика, связанная с ди-агностикой психических свойств и состояний, приходит квыводу об адекватном или неадекватном поведении обсле-дуемого. Все вышеприведенные размышления известны идостаточно озадачивают тестологов. Но каким видитсявыход?

В 1993 г. под эгидой Министерства образования и Пси-хологического института РАО было выпущено учебное по-собие «Психологическая диагностика». Позволю себе при-вести пространную цитату из этой книги:

«В качестве критерия, ориентируясь на который мож-но сравнивать значение тестового обследования, целесооб-разно использовать т. н. социально-психологический нор-матив (СПН).

В сжатом виде СПН можно определить как систему тре-бований, которую общество предъявляет каждому из егочленов. Чтобы не быть отторгнутым от существующей внеего общности, человек должен овладеть теми требования-ми, которые к нему предъявляются, причем процесс этотявляется активным - каждый стремится занять опреде-ленное место в социальной общности и сознательно осуще-ствляет этот процесс приобщения к классу, группе. Этитребования и могут составлять содержание СПН, которыйв сущности, является идеальной моделью требований со-циальной общности к личности.

Следовательно, оценка результатов тестирования дол-жна проводиться по степени близости к СПН, которыйдифференцируется в образовательно-возрастных грани-цах. >1 - Курсив мой Д. Р.

Итак, СПН «является идеальной моделью требованийсоциальной общности к личности», это та самая «НОР-МА» или точка отсчета, которая «дифференцируется в об-разовательно-возрастных границах». «Все возвращается накруги своя». Если учесть еще замечание, что «в одном изинститутов РАО создана группа, которая работает надвыработкой СПН», то мы опять движемся в направлениисоздания нового типа социального характера, но только«в образовательно-возрастных границах».

А как же быть с индивидуальными свойствами лично-сти, с индивидуальными характерами? Что может датьСПН при тестировании «экстраверта чувственного типа»и «интроверта мыслительного типа» (К. Юнг), или инди-вида с «рецептивной ориентацией характера» и индивидас «эксплуататорской ориентацией характера» (Э. Фромм)?

Мы все время ищем «свой путь», не желая замечать,что есть и другие пути.

Мне уже приходилось писать, что вторая половина XXвека ознаменовалась взрывным характером появления но-вых типологий характеров, со своей диагностической про-цедурой. В США возникла «теория типов». Уже К. Юнг за-метил, что «Рассматривая течение человеческой жизни, мывидим, что судьбы одного типа (экстравертного) обуславли-ваются преимущественно объектами его интересов, в то вре-мя как судьбы другого (интровертного) определяются преж-де всего его внутренней жизнью, его субъектом».

Именно руководствуясь типологией К. Юнга в 1959 г.,был создан Индикатор типов Майрес-Брштс-MBTi, осно-ванный на двух различных способах пополнения запасаэнергии и сосредоточения внимания (шкала экстраверсия-интроверсия), двух противоположных способов сбора ин-

1 Психологическая диагностика. Бийск, 1993. С. 242.

формации (шкала сенсорность-интуиция), двух различныхспособов принятия решений (шкала мышление-чувствова-ние) и двух различных способов организации своего взаи-модействия с внешним миром (решение-восприятие). Т. о.существуют четыре основных школы предрасположеннос-тей, три из них основаны на типологии К. Юнга, четвер-тая (решение-восприятие) - добавлена Изабель Майерс.

И каждый человек в силу своей индивидуальности за-нимает определенное место на этих школах, определяю-щее его принадлежность к одному из шестнадцати лично-стных типов.1

Вот что пишет психолог Чарлз Смиор: «... Вот почемуMBTi был воспринят с таким воодушевлением в мире тех,кто работает с психологическими тестами. Он принес ос-вобождение от бесформенной груды приемов, основанныхна оценке слабых сторон, «хороших» или «плохих» ка-честв и наличия патологий».2

Среди наиболее популярных теорий, которые отпочко-вались от типоведческого ствола, следует упомянуть тео-рию темпераментов Д. Кейрси, и созданный им опросник.3

Впервые в нашей стране вышла книга, раскрывающаявозможности типологического подхода в оценке индиви-дуальных психологических особенностей личности чело-века, причем адаптированная к условиям современнойРоссии. Опросник Кейрси, созданный на основе всемирноизвестной методики Майерс-Вриггс, представляет собойновую, более удобную форму, при проведении массовыхобследований.

Но наиболее значительным явлением в современнойпсиходиагностике следует признать опросник Дж. Олдхэ-ма и Л. Морриса и их типологию личностей, созданнуюэтими же авторами, на основании опросника. Вот как они

1 Крегер О., Тьюсон Дж. Типы моделей. М., 1995. С. 11.1 Там же ... С. 22.'Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимирова И.М. Ваш

9

излагают суть своей работы: «Мы предлагаем систему оп-ределения типа вашей личности и понимания особых пу-тей, которыми она воздействует на ключевые сферы ва-шей жизни: взаимоотношения с окружающими; любовь,личная жизнь; работа; имидж; эмоции; самообладание,побуждения и склонности; чувство реальности и духов-ность».

В США издана «библия американской психиатрии»— Диагностик'о-статистический справочник умственныхрасстройств — ДСМ-IV, 1994 г. издания. В этом спра-вочнике опубликованы работы выдающихся психиат-ров и психологов, занимающихся диагностикой рас-стройств. Он содержит единую диагностическую тер-минологию и предназначен для исследователей и прак-тиков. Этот справочник, который, имея многих пред-шественников (ДСМ-Ш, ДСМ-Ш-R), начал функциони-ровать с 1980 г. и только к 1994 г. были выработаныединые критерии диагностики, с которыми согласилисьпрактики и исследователи.

«Принципы, которыми руководствовались составите-ли ДСМ-Ш, ДСМ-Ш-R, ДСМ-IV и ЭРЛ (экспертиза лич-ностных расстройств), формируют основу для системыопределения типа личности и теста Автопортрета лич-ности... Четырнадцать типов личности, выделенныхнами, это обычные, абсолютно гуманные непатологичес-кие версии резких болезненных расстройств, зафикси-рованных в ДСМ-IV и Экспертизе личностных рас-стройств».1

Было бы заблуждением считать, что мысль авторов при-веденного высказывания является «революционным откры-тием». Еще в 1976 г. А. Е. Личко писал: «Распознаваниетипа психопатий и акцентуаций у подростка представляетнемаловажную практическую задачу. Тип служит однимиз главных ориентиров для медико-педагогических реко-мендаций, для советов в отношении будущих профессий и

1 О л д х э м Д ж . , М о р р и с Л. Автопортрет вашей личности. М., 1996. С. 13.

трудоустройства. Последнее же весьма существенно дляустрашения и предотвращения социальной дизадаштации...Теоретическими предпосылками для создания опросникапослужили опыт психиатрии клинико-психологическогонаправления и концепции психологии отношений».

Речь идет о переходе от клинических типов психопа-тий и акцентуаций к анализу «вариантов нормы».1

К достоинствам теста Д. Олдхэма и Л. Морриса отно-сятся не только выявления психологического типа лично-сти, но и вероятностных расстройств именного данного типаличности. Описание каждого типа личности сопровожда-ется упражнениями для улучшения качеств описываемоготипа. Памятуя о том, что в природе не существует «Чис-тых типов», тест выявляет наличие и других типов в дан-ном преобладающем типе личности. lv сожалению, ука-занный тест не адаптирован, но может служить «моделью»отечественного психодиагностического теста.

Отечественная наука не осталась в стороне от господ-

надо выделить «Психотерапевтическую типологиюМ.Е. Бурно». Изданная оскорбительно малым тиражом в1996 г. книга М.Е. Бурно могла бы оказать многим психо-логам и психотерапевтам неоценимую помощь.2

Свою психотерапевтическую типологию создал М. Е.

Его книга, написанная ясным, чистым, слегка иронич-ным языком, так же, как и книга М. Е. Бурно, должнабыть включена в «обязательный круг чтения» для психо-логов и психотерапевтов. Наконец, типология входит вшкольную жизнь. Впервые, через 100 лет после появле-ния типологии Лесгафта, мы получили социально-педаго-

1 Личко А.Е. Основные принципы построения опросника, методикаего использования и обработка результатов/В кн.: Патохарактерологи-ческий диагностический опросник для подростков и опыт его практичес-кого использования. Л., 1976. С. 5-9.

1 Бурно М.Е. О характерах людей. М., 1996.3 Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. Ростов-на-Дону. 1995.

гическую типологию личностей В. М. Миниярова, с со-путствующим тестом для определения типа личности.1

И последнее (в прямом и переносном смысле), впервыесоционика вторгается в межвозрастную педагогику. Вы-пущенная в Новосибирске книга В. В. Гуленко иВ. П. Тыщенко предлагает средства и способы не толькодиагностики типов, но и организации малых групп, типо-логическое структурирование пространства и времени уро-ка, семинара, лекции.2

1 Миннаров В.М. Коррекционно-диагностическая работа учителя.Самара, 1996.

•Гуленко В.В., Тыщенко В.П. Юнг в школе. Соционика - меж-возрастной педагогике. Новосибирск, 1997.

I. ДИАГНОСТИКАПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ

И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ

ГИССЕНСКИЙ ОПРОСНИКАДАПТИРОВАН В ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКОМ

ИНСТИТУТЕ ИМ. В. М. БЕХТЕРЕВА.

Выявляет интенсивность эмоционально окрашенныхжалоб по поводу физического самочувствия.

Физическое состояние человека влияет на эмоциональ-ный стереотип поведения. Это следствие влияния сомати-ки на психику. Но возможно и обратное воздействие - сло-жившийся у личности эмоциональный стереотип поведе-

состояния.Эмоциональный стереотип поведения оказывает дав-

В медицине существует понятие «субъективный уровеньзаболевания». В отличие от объективной картины сомати-ческих нарушений, субъективный уровень отражает, какчеловек эмоционально интерпретирует состояние своегоздоровья. При этом каждое отдельное ощущение сопро-вождается субъективным эмоционально окрашенным вос-приятием, а сумма таких ощущений определяет интенсив-ность субъективных недомоганий.

Суммарная оценка интенсивности эмоционально ок-рашенных жалоб по поводу физического состояния об-

определяющий психический статус ЛИЧНОСТИ.Речь идет о любой личности, а не только о больном или

обратившемся за помощью к врачу. Ведь каждый из нас втой или иной мере обеспокоен своим здоровьем и пережи-вает какие-либо недомогания, привнося в повседневные

тический фон.Предлагаем вам опросник, который выявляет интенсив-

ность эмоционально окрашенных жалоб по поводу физи-ческого самочувствия.

Отмечаемые недомогания оценивайте по шкале: 0 - нет,1 - слегка, 2 - несколько, 3 - значительно, 4 - сильно.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ

Вычисляются суммарные оценки недомоганий, состав-ляющих шкалы:

1. <Истощевие> - И: 1+4+15+16+17+19=Показатель этой шкалы характеризует неспецифичес-

кий фактор истощения, который указывает на общую по-терю жизненной энергии потребность человека в помощи.

2. 4Желудочные жалобы» - Ж: 3+9+10+12+13+21=Шкала отражает синдром нервных (психосоматических)

желудочных недомоганий (эпигастральный синдром).

3. <Боли в различных частях тела» или *ревматичес-кий фактор» - Р: 5+7+8+14+18+23=

Шкала выражает субъективные страдания пациента,носящие алгический или спастический характер.

4. ̂ Сердечные жалобы» - С: 2+6+11+20+22+24=Шкала указывает на локализацию недомоганий преиму-

щественно — в сосудистой сфере.

5. t Давление* (интенсивность) жалоб- Д.Эта шкала включает все 24 приведенные выше жалобы

и представляет собой интегральную оценку 4-х предыду-щих шкал. Шкала характеризует общую эмоциональноокрашенную интенсивность жалоб.

Необходимо подчеркнуть, что указанные шкалы не от-ражают клинические синдромы, которые позволяют диаг-ностировать то или иное заболевание. Они представляютсобой среднее сочетание ощущаемых человеком физичес-ких недомоганий.

Интерпретация результатов. Оценка для первых четы-рех шкал находится в диапазоне от О до 24 баллов (таккак каждая шкала содержит 6 пунктов), для 5-й шкалыкак суммарного показателя четырех предыдущих оценкаможет варьироваться от 0 до 96 баллов.

Для того, чтобы оценить субъективную степень эмоци-онального переживания физических недомоганий отдельно-

Я чувствую следующие

1

1. Ощущение слабости2. Сердцебиение, перебои в сердце

или замирание сердца3. Чувство давления или перепол-

4. Повышенная сонливость5. Боли в суставах и конечностях6. Головокружение7. Боли в пояснице или спине

8 ' B4°eSix сустаЙГ"1™1 ™ Ш К '9. Рвота10. Тошнота

11. Ощущение кома в горле, суясе-

12. Отрыжка

13. Изжога или кислая отрыжка14. Головные боли15. Быстрая истощаемость16. Усталость17. Чувство оглушенности (помра-

1 8 ' ™ У в ° н ! г а х Я Ж е С Т И " Л И y C ™ O C "

19. Вялость

груди

21. Боли в желудке22. Приступы одышки (удушья)23. Ощущение давления в голове24. Сердечные приступы

0Нет

2

1

3

2Нес-

4

3Значв-

5

4Силь-

6

го человека, авторы методики предлагают рассматриватьего данные в сравнении с выборками стандартизации —с результатами, полученными в контрольной группе здо-ровых (286 человек) и в группе пациентов, страдающихневротическими и психосоматическими расстройствами(467 чел.)- С помощью специальной таблицы сырые баллыданного человека переводятся в процентные ранги (см. При-ложение 1). Процентный ранг указывает, какой процентлиц в контрольной группе (К) или в группе пациентов (П)имеет по шкале «интенсивности» (давление жалоб) оцен-ку, равную или более низкую по сравнению с результатомконкретного опрошенного человека.

Например, конкретный опрошенный (женщина 25 лет)получает по шкале «интенсивность» (давление жалоб) 14сырых баллов. В таблице перевода сырых баллов в про-центные ранги для женщин от 18 до 30 лет этому сыромубаллу в контрольной группе (графа К) соответствует циф-ра 51, а в группе пациентов (графа П) - цифра 28. Этоозначает, что 51% здоровых женщин в возрасте от 18 до30 лет и 28% пациенток того же возраста имеют такую жеили более низкую степень интенсивности жалоб (давле-ния жалоб). Пропуски в начале таблицы указывают, чтоникто из исследованных в контрольной группе или группепациентов не получил по этой шкале сырой балл.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ОПЕРАТИВНОЙ ОЦЕНКИ

САМОЧУВСТВИЯ, АКТИВНОСТИИ НАСТРОЕНИЯ

Цель: Оперативная оценка самочувствия, активностии настроения.

Опросник состоит из 30 пар противоположных харак-теристик, по которым испытуемого просят оценить своесостояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на

которой испытуемый отмечает степень выраженности той

Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние,которое вы испытываете в настоящий момент, с помощьютаблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы дол-жны в каждой паре выбрать ту- характеристику, котораянаиболее точно описывает Ваше состояние, и отметить циф-ру, которая соответствует степени (силе) выраженностиданной характеристики.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ:

При подсчете крайняя степень выраженности негатив-ного полюса пары оценивается в один балл, а крайняястепень выраженности позитивного полюса пары в семьбаллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал по-стоянно меняются, но положительные состояния всегдаполучают высокие баллы, а отрицательные - низкие. По-лученные баллы группируются в соответствии с ключом втри категории и подсчитывается количество баллов покаждой из них.

Самочувствие (сумма баллов но шкалам): 1, 2, 7, 8,13, 14, 19, 20, 25, 26. Активность (сумма баллов по шка-лам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28. Настроение (суммабаллов по шкалам): 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятсяна 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышаю-щие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испыту-емого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном.Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0-5,5баллов. Следует учесть, что при анализе функциональногосостояния важны не только значения отдельных его пока-зателей, но и их соотношение.

ТИПОВАЯ КАРТА методики САН

Дата Время

1, Самочувствие хорошее

2. Чувствую себя сильным

3. Пассивный

4, Малоподвижный

5. Веселый

6. Хорошее настроение

7. Работоспособный

8. Полный сил

9. Медлительный

10. Бездеятельный

11. Счастливый

12. Жизнерадостный

13. Напряженный

14. Здоровый

15. Безучастный

16. Равнодушный

17. Восторженный

18. Радостный

19. Отдохнувший

20. Свежий

21. Сонливый

22. Желание отдохнуть

23. Спокойный

24. Оптимистичный

25. Выносливый

26. Бодрый

27. Соображать трудно -

28. Рассеянный

29. Полный надежд

30. Довольный

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

32 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 2 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 33 2 1 0 1 2 3

Самочувствие плохое

Чувствую себя слабым

Активные

Подвижный

Грустный

Плохое настроение

Разбитый

Обессиленный

Быстрый

Деятельный

Несчастный

Мрачный

Расслабленный

Вольной

Увлеченный

Взволнованный

Унылый

Печальный

Усталый

Изнуренный

Возбужденный

Желание работать

Озабоченный

Пессимистичный

Утомляемый

Вялый

Соображать легко

Внимательный

Разочарованный

Недовольный

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблицы перевода сырых баллов в процентные *ранги данных по шкале «давление жалоб»

ЗКенщины: Мужчины:

Сырыебаллы01234567891011121314151617181920212223242526272829зо-3132338436за37383»

18-30 летК

71017232530394243465157616270717475758081848888909191939394979999999999

П

3335б91114202020262831353538404043454649495260626263636668697577808585

31-45 летК

2244716162024293840404042424953626469717376767878808080858587929292939393

П

111133456б1011121313162022252628313438454750535455565962666969717273

46-60 летК

351316212424293942454747475060636668717179828484848484848789929295

П

1112667 -788910121213131516192222262833373842454647474953545758

18-30 летК5811182234415158656873808182869192959696999999999999100

п222335661113131316171722252932323335373740404141434851596265686871757681

31-45 летК31316232939394548616868687171778187878790919191949494949494949494949497100

П

3467710161719222935354142454849515557626468717272747781848486868788888888

46-60 лет |К771424313134

"414548485255556666666666696976797979797979797990909393939393939797

П

11557811121212141621262629333637404040455153585964646666677070747778

Женщины: Мужчины:

Сырыебаллы

40414243444546471849SO5152535455566758596061626364656667686970717273747576

18-30 летК

100

П

91929292929292929292929298100

31-45 летК

969698989898989898989898989898100

п74778082838485858686868892939393

95969696969697

9899999999999999999999

9999100

46-60 летК П

95 6195 69

959595959595959595959595

676970737476798182838487

95 8995 8995 9095 9097 90100 91

919292

92949496969798989898

99

999999

18-30 летК п

828286869292929494949494959597979797979798989898100

31-45 летК п

8890919396979797979797979797979999999999999999100

46-60К

97100

лет

798282868889899393939596979797979797979797979797979797999999999999999999

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ТЕМПЕРАМЕНТА

Я. СТРЕЛЯУ

Тест-опросник направлен на изучение трех основныххарактеристик нервной деятельности: уровня процессоввозбуждения, уровня процессов торможения, уровня под-вижности нервных процессов. Тест содержит три шкалы,которые реализованы в виде перечня из 134 вопросов, пред-полагающих один из вариантов ответов: «да», «не знаю»,«нет».

Инструкция: Вам будет предложено несколько вопро-сов об особенностях Вашего поведения в различных усло-виях и ситуациях. Это не испытание ума или способнос-тей, поэтому нет ответов хороших или плохих. Мы заинте-ресованы в правдивых ответах. На ответы следует отве-чать поочередно, не возвращаясь к предыдущим ответам.Отвечайте «да», «не знаю», «нет». Не пропускайте како-го-либо вопроса.

ВОПРОСЫ

1. Относите ли Вы себя к людям, легко устанавливаю-щим товарищеские контакты?

2. Способны ли Вы воздержаться от того или иного дей-ствия до момента, пока не получите соответствующего рас-поряжения?

3. Достаточно ли Вам непродолжительного отдыха длявосстановления сил после утомительной работы?

4. Умеете ли Вы работать в неблагоприятных условиях?5. Воздерживаетесь ли Вы во время дискуссий от неде-

ловых, эмоциональных аргументов?6. Легко ли Вы возвращаетесь к ранее выполняемой

работе после длительного перерыва (после отпуска, кани-кул и т.д.)?

7. Будучи увлеченным работой, забываете ли Вы об ус-талости?

8. Способны ли Вы, поручив кому-нибудь определен-ную работу, терпеливо ждать ее окончания?

разное время дня?10. Умеете ли Вы хранить тайну, если Вас об этом просят?11. Легко ли Вам возвращаться к работе, которой Вы

не занимались несколько недель или месяцев?12. Можете ли Вы терпеливо объяснять кому-либо что-

то непонятное?13. Нравится ли Вам работа, требующая умственного

напряжения?14. Вызывает ли у Вас монотонная работа скуку или

15. Легко ли Вы засыпаете после сильных переживаний?16. Можете ли Вы, если нужно, воздержаться от прояв-

ления своего превосходства?17. Ведете ли Вы себя, как обычно, в кругу незнакомых

Вам людей?18. Трудно ли Вам сдерживать злость или раздражение?19. В состоянии ли Вы владеть собой в тяжелые минуты?20. Умеете ли вы, когда это требуется, приспособить

свое поведение к поведению окружающих?21. Охотно ли Вы беретесь за выполнение ответственных

работ?22. Влияет ли обычное окружение, в котором Вы нахо-

дитесь, на Ваше настроение?23. Способны ли Вы переносить неудачи?24. В присутствии того, от кого Вы зависите, говорите

Вы так же свободно, как обычно?25. Вызывают ли у Вас раздражение неожиданные из-

менения в распорядке дня?26. Есть ли у Вас на все готовый ответ?27. В состоянии ли Вы вести себя спокойно, когда жде-

те важное для себя решение?28. Легко ли Вы организуете первые дни своего отпус-

29. Обладаете ли Вы быстротой реакции?

30. Легко ли Вы приспосабливаете свою походку или ма-неры к походке или манерам людей более медлительных?

31. Ложась спать, засыпаете ли Вы быстро?32. Охотно ли Вы выступаете на собраниях, на семинарах?33. Легко ли Вам испортить настроение?34. Легко ли Вы отрываетесь от выполняемой работы?35. Воздерживаетесь ли Вы от разговоров, если они

мешают другим?36. Легко ли Вас спровоцировать на что-либо?37. При совместном выполнении какой-либо работы

легко ли Вы срабатываетесь с партнером?38. Всегда ли Вы задумываетесь перед выполнением

какого-либо важного дела?39. Если Вы читаете какой-либо текст, то удается ли

Вам следить от начала до конца за ходом рассуждений

40. Легко ли Вы вступаете в разговор с попутчиком?41. Воздерживаетесь ли Вы от убеждения кого-либо в

том, что он не прав, если такое поведение целесообразно?42. Охотно ли Вы беретесь за работу, требующую боль-

шой ловкости рук?43. В состоянии ли Вы изменить уже принятое Вами

решение, учитывая мнение других?44. Быстро ли Вы привыкаете к новой системе работы?45. Можете ли Вы работать ночью, после того, как ра-

ботали весь день?46. Быстро ли Вы читаете беллетристическую литературу?47. Часто ли Вы отказываетесь от своих намерений, если

возникают препятствия?48. Сохраняете ли Вы самообладание в ситуациях, ко-

торые того требуют?49. Просыпаетесь ли Вы обычно быстро и без труда?50. В состоянии ли Вы воздержаться от моментальной,

импульсивной реакции?51. Можете ли Вы работать в шумной обстановке?52. Можете ли Вы воздержаться, когда необходимо, от

того, чтобы не сказать правду прямо в глаза?

53. Успешно ли Вы сдерживаете волнение перед экза-

54. Быстро ли Вы привыкаете к новой среде?55. Нравятся ли Вам частые перемены?

ле ночного отдыха, если накануне днем у Вас была тяже-лая работа?

57. Избегаете ли Вы занятий, выполнение которых требу-ет разнообразных действий в течение короткого времени?

58. 1£ак правило, Вы самостоятельно справляетесь свозникшими трудностями?

59. Ожидаете ли Вы окончания речи кого-либо, преждечем начинаете говорить сами?

60. Умея плавать, прыгнули бы Вы в воду, чтобы спас-ти утопающего?

61. Способны ли Вы к напряженной учебе, работе?62. Можете ли Вы воздержаться от неуместных заме-

чаний?63. Придаете ли Вы значение постоянному месту во

время работы, приема пищи, на лекциях и т. п.?64. Легко ли Вам переходить от одного занятия к дру-

гому?65. Взвешиваете ли Вы все «за» и «против» перед тем,

как принять важное решение?66. Легко ли Вы преодолеваете встречающиеся Вам

препятствия?67. Воздерживаетесь ли Вы от рассматривания чужих

вещей, бумаг?68. Испытываете ли Вы скуку, когда занимаетесь сте-

реотипной деятельностью, которая всегда выполняетсяодинаково?

69. Удается ли Вам соблюдать запреты, обязательные вобщественных местах?

70. Воздерживаетесь ли Вы во время разговора, выс-тупления или ответа на вопросы от лишних движений ижестикуляций?

71. Нравится ли Вам оживленное движение вокруг?

72. Нравится ли Вам работа, требующая больших усилий?73. В состоянии ли Вы длительное время сосредота-

чивать внимание на выполнении определенной задачи?74. Любите ли Вы задания, требующие быстрых дви-

жений?75. Умеете ли Вы владеть собой в трудных жизненных

ситуациях?76. Если надо, подниметесь ли Вы с постели сразу пос-

ле пробуждения?77. Можете ли Вы после окончания порученной Вам рабо-

ты терпеливо ждать, когда закончат свою работу другие?78. Действуете ли Вы так же четко и после того, как

стали свидетелем каких-либо неприятных событий?79. Быстро ли Вы просматриваете газеты?80. Случается ли Вам говорить так быстро, что Вас труд-

но понять?81. Можете ли Вы нормально работать не выспавшись?82. В состоянии ли Вы длительное время работать без

перерыва?83. Можете ли Вы работать, если у Вас болит голова,

84. Спокойно ли Вы продолжаете работу, которую не-обходимо окончить, если знаете, что Ваши товарищи раз-влекаются и ждут Вас?

85. Отвечаете ли Вы быстро на неожиданные вопросы?86. Быстро ли Вы говорите обычно?87. Можете ли Вы спокойно работать, если ожидаете гостей?88. Легко ли Вы меняете свое мнение под влиянием

разумных аргументов?89. Терпеливы ли Вы?90. Можете ли приспособиться к ритму человека более

медлительного, чем Вы?91. Можете ли Вы планировать свои занятия так, что-

бы выполнять в одно и то же время несколько взаимосвя-

92. Может ли веселая компания изменить Ваше угне-тенное состояние?

93. Умеете ли Вы без особого труда выполнять несколь-ко действий одновременно?

94. Сохраняете ли Вы психическое равновесие, когдаявляетесь свидетелем несчастного случая?

95. Любите ли Вы работу, требующую множества раз-нообразных манипуляции/

96. Сохраняете ли Вы спокойствие, если кто-либо изблизких страдает?

97. Самостоятельны ли Вы в трудных жизненных усло-виях?

98. Свободно ли Вы чувствуете себя в большой или не-знакомой компании?

99. Можете ли Вы сразу прервать разговор, если этотребуется (например, при начале киносеанса, концерта,

ты других людей?101. Нравится ли Вам часто менять род занятий?102. Склонны ли Вы брать инициативу в свои р^ки,

если случается что-нибудь из ряда вон выходящее?103. Воздерживаетесь ли Вы от смеха в неподходящих

случаях?104. Начинаете ли Вы работать сразу же интенсивно?105. Решаетесь ли Вы выступить против общественно-

го мнения, если Вам кажется, что Вы правы?106. Удается ли Вам преодолеть состояние временной

депрессии (подавленности)?107. Нормально ли Вы засыпаете после сильного ум-

ственного утомления?108. В состоянии ли Вы спокойно долго ждать, напри-

мер, в очереди?109. Воздерживаетесь ли Вы от вмешательства, если

заранее известно, что оно ни к чему не приведет?110. Можете ли Вы спокойно аргументировать свои

высказывания во время бурного разговора?111. Можете ли Вы мгновенно реагировать на необыч-

ную ситуацию?

112. Ведете ли Вы себя тихо, если Вас об этом просят?113. Соглашаетесь ли Вы без особых внутренних коле-

баний на болезненные врачебные процедуры?114. Умеете ли Вы интенсивно работать?115. Охотно ли Вы меняете места развлечений, отдыха?116. Трудно ли Вам привыкнуть к новому распорядку дня?117. Спешите ли Вы оказать помощь в неожиданном

случае?118. Присутствуя на спортивных соревнованиях, в цирке

и т. п., воздерживаетесь ли Вы от неожиданных выкрикови жестов?

119. Нравятся ли Вам занятия, требующие по своемухарактеру ведения беседы со многими людьми?

120. Владеете ли Вы мимикой?121. Нравятся ли Вии занятия, которые требуют энер-

гичных движений?122. Считаете ли Вы себя смелым человеком?123. Прерывается ли у Вас голос (Вам трудно говорить)

в необычной ситуации?124. Можете ли Вы преодолеть нежелание работать в

момент неудачи?

деть спокойно, если Вас об этом просят?126. В состоянии ли Вы преодолеть свое веселье, если

это может кого-нибудь задеть?127. Легко ли Вы переходите от печали к радости?128. Легко ли Вы выходите из равновесия?129. Соблюдаете ли Вы без особых затруднений обяза-

тельные в Вашей среде правила поведения?130. Нравится ли Вам выступать публично?181. Приступаете ли Вы к работе обычно быстро, без

длительного подготовительного периода?132. Готовы ли Вы прийти на помощь другому, рискуя

133. Энергичны ли Ваши движения?134. Охотно ли Вы выполняете ответственную работу?

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка степени выраженности каждого свойства (силыпроцессов возбуждения и торможения), а также их под-вижности производится путем суммирования баллов, по-лученных за ответы на вопросы. При подсчете удобно ис-пользовать трафарет с прорезями, соответствующими ключупо шкалам. При наложении трафарета на лист с ответами,совпадение крестика в прорези с кодом соответствует оценкев два балла; если не совпадает, то испытуемый получаетнулевую оценку; ответ «не знаю» оценивается в один балл.Сумма в 42 балла и выше по каждому свойству рассматри-вается как высокая степень его выраженности.

КОДЫ ОПРОСНИКА

Сила процессов возбуждения:

Да: 3, 4, 7, 13, 15, 16, 19, 21, 23, 24, 32, 39, 45, 56, 60,61, 66, 72, 73, 78, 81, 82, 83, 94, 97, 98, 102, 105, 106,113, 114, 117, 121, 122, 124, 130, 132, 133, 134;

Нет: 47, 51, 107, 123;

Сила процессов торможения:

Да: 2, 5, 8, 10, 12, 16, 27, 30, 36, 37, 38, 41, 48, 50, 52,53, 62, 65, 69, 70, 75, 77, 84, 87, 89, 90, 96, 99, 103, 108,109, 110, 112, 118, 120, 125, 126, 129;

Нет: 18, 34, 36, 59, 67, 128;

Подвижность нервных процессов:Да: 1, 6, 9, 11, 14, 20, 22, 26, 28, 29, 31, 33, 40, 42, 43,

44, 46, 49, 54, 55, 64, 68, 71, 74, 76, 79, 80, 85, 86, 88,91, 92, 93, 95, 100, 101, 107, 111, 115, 116, 119, 127,131;

Нет: 25, 57, 63.

МЕТОДИКАОПРЕДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕМПЕРАМЕНТА

Нужно ответить на каждый вопрос «да» либо «нет» и запи-сать свой ответ рядом с номером вопроса. Не следует тратитьмного времени на обдумывание вопросов. Дайте тот ответ,который первым приходит в голову. Отвечайте на все вопросыподряд, ничего не пропуская. Чем искреннее Вы это сделаете,тем точнее и правильнее сможете изучить свой темперамент.

№

1.2.

3.4.5.

6.7.

8.

9.

10.П .

12.13.14.

15.16.

17.

18.19.

20.

2 1 .

Содержание вопроса

Вы любите часто бывать в компании?Вы избегаете иметь вещи, которые ненадежны, непроч-

Часто ли у Вас бывают подъемы и спады настроения?Во время беседы Вы очень быстро говорите?Вам нравится работа, требующая полного напряжениясил и способностей?Бывает ли, что Вы передаете слухи?Считаете ли Вы себя человеком очень веселым и жиз-нерадостным?Вы очень привыкаете к определенной одежде, ее цвету

другое?Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в людях, ко-торые Вас понимают, могут одобрить и утешить?У Вас очень быстрый почерк?

Й Т б ы ^ о ^ д ы Й т ь ™ " 1 Р " б О Т У ' З Ш И т К > Х 0 Т Я ™ОЖН0

Бывает ли так, что Вы не выполняете своих обещаний?У Вас много очень хороших друзей?Трудно ли Вам оторваться от дела, которым поглощены,и переключиться на другое?Часто ли Вас терзает чувство вины?^ и т е ^ н ^ Г °ЧеНЬ б Ы С Т Р ° ' Н е З Ш Ш С И М О о т ТОГ°!

ш Л и и м ^ их? т р у д н ы м и Э щ » " 1 к а м и Д ° ™ х

Бывает ли, что иногда Вы соображаете хуже, чем обычно?Вам легко найти общий язык с незнакомыми людь-

Часто ли Вы планируете, как будете себя вести привстрече, беседе?

над Вами?

Да Нет

22.23.

24.

25.26.

27.28.

29.

30.31 .

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.39.

40.

4 1 .

42.

4 3 .44.

45.46.

47.

48.

Содержание вопроса

Во время беседы обычно Вы жестикулируете?Чаще всего Вы просыпаетесь утром свежим и хорошоотдохнувшим?Бывают ли у Вас такие мысли, о которых Вы не хоте-ли, чтобы о них знали другие?Вы любите подшучивать над другими?Склонны ли Вы к тому, чтобы основательно проверитьсвои мысли, прежде чем их сообщать кому-либо?Часто ли Вам снятся кошмары?Эбычно Вы легко запоминаете и усваиваете новый учеб-ный материал?

к ^ Г с ^ Г б ^ SLTe™? ^ ш т р у д н о д а ж е несколь"Бывало ли, что разозлившись, Вы выходили из себя?Вш^н^трудно внести оживление в довольно скучную

Вы обычно довольно долго раздумываете, приникая

Вам говорили, что Вы принимаете все слишком близкок сердцу?Вам нравится играть в игры, требующие быстроты ихорошей реакции?Если у Вас что-то долго не получается, то обычно Вы

Возникало ли у Вас, хотя и кратковременно, чувствораздражения к Вашим родителям?Считаете ли Вы себя открытым и общительным чело-веком?

Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже дру-

Обычно Вам трудно что-то делать с медлительными инеторопливыми людьми?В течение дня Вы можете долго и продуктивно зани-маться чем-либо, не чувствуя усталости?У Вас есть привычки, от которых следовало бы изба-

Вас принимают иногда за человека беззаботного?

симпатия к Вам надежна и проверена?Вас можно быстро рассердить?Во время дискуссии обычно Вы быстро находите под-ходящий ответ?Вы можете заставить себя долго и продуктивно, не

Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых со-всем не разбираетесь?

Да Нет

КЛЮЧ к методике «Психологическая характеристикатемперамента».

Опросник темперамента позволяет диагностировать сле-дующие полярные его свойства! экстраверсию—интровер-сию, ригидность-пластичность, эмоциональную возбуди-мость—эмоциональную уравновешенность, темп реакций(быстрый—медленный), активность (высокую—низкую) и,кроме того, искренность испытуемого в ответах на вопро-сы. Каждое свойство темперамента оценивается с помо-щью кода опросника. При этом следует построчно сложитьответы «да» (в коде указаны их номера) и полученные сум-мы умножить н& коэ<рфициент (о, Z или 1 балл), затем тоже сделать с ответами «нет». После этого вычисляется об-щая сумма баллов, характеризующая конкретное свойствотемперамента.

Код опросника

Свойстватемперамента

1. Экстраверсия

2. Ригидность „

3. Эмоциональнаявозбудимость

4. Темп реакций

5. Активность

6. Искренность

Ответы «да»

1, 7, 23, 19,25, 31, 37,

4, 43

2, 14, 20, 38,44

15, 21, 3339, 45

3, 927

4, 16, 28,10, 22, 34, 40,

46,17, 29, 37

5, 11, 17, 23,29, 35, 41, 47,

1030, 36, 42, 48,

6, 1218, 25, 24

Балл

323

2

3213

21

313

1

Ответы «нет>

2

3719,46

38

28

Балл

• 1

21

1

1

Завершение работы. Установите искренность своихответов на вопросы по шкале: высокая — 13—20 баллов,средняя — 8—12 баллов, низкая — 0—7 баллов (ответы не-надежны). Затем, руководствуясь таблицей «Средние оцен-ки и зоны выраженности свойств темперамента», опреде-лите степень выраженности каждого свойства и зафикси-

«Мой темперамент характеризуется очень высокой эк-страверсией (24 балла), средней пластичностью (7 баллов),очень высокой эмоциональной уравновешенностью (5 бал-лов), быстрым темпом реакций (14 баллов), низкой актив-ностью (9 баллов)».

Средняя оценка и зоны выраженностисвойств темперамента

Экстра-версия

22-26

17-21

средняя7 - 1 1

0 - 6

Интро-

Ригидность

16-23

12-15

средняя3 - 6

0 - 2

Пластич-

Эмоц.возбуди-

18-20

14-17

средняя4 - 7

0 - 3

Эмоц.уравнове-

Темпреакций

20-22

быстрый14-19

быстрый

средний5 - 8

0 - 4

медленный

Активность

24-26

21 - 2 3

средняя9-13

0 - 8

МЕТбдИКАОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПА ХАРАКТЕРА

ПО К. ЮНГУ

Давайте ответ на поставленный вопрос (вариант ответаа или б подчеркните).

1. Что Вы предпочитаете?а) немного близких друзей;б) большую товарищескую компанию.

2. Какие книги Вы предпочитаете читать?

б) с раскрытием переживаний другого.3. Что Вы скорее можете допустить в работе?

а) опоздание;б) ошибки.

4. Если Вы совершаете дурной поступок, то:а) остро переживаете;б) острых переживаний нет.

5. Как Вы сходитесь с людьми?а) быстро, легко;б) медленно, осторожно.

6. Считаете ли Вы себя обидчивым?а) да;

7. Склонны ли Вы смеяться от души?а) да;б) нет.

8. Считаете ли Вы себя!а) молчаливым;б) разговорчивым.

9. Откровенны ли Вы или скрытны?а) откровенен;б) скрытен.

10. Любите ли Вы заниматься анализом своих переживаний?а) да;б) нет.

11. Находясь в обществе, Вы предпочитаете:а) говорить;

б) слушать.12. Часто ли Вы переживаете недовольство собой?

а) да;б) нет.

13. Любите ли Вы что-нибудь организовывать?а) да;б) нет.

14. Хотелось бы Вам вести интимный дневник?а) да;б) нет.

15. Быстро ли Вы переходите от решения к выполнению?а) да;

16. Легко ли меняется Ваше настроение?а) да;б) нет.

17. Любите ли Вы убеждать других, навязывать своивзгляды?

а) да;б) нет.

18. Ваши движенияа) быстры;б) медленны.

19. Вы беспокоитесь о возможных неприятностях?

б) редко.20. В затруднительных случаях Вы:

а) спешите обратиться за помощью;б) не обращаетесь.

КЛЮЧ к методике «Типология личности».О Вашей экстраверсии говорят следующие варианты

ответов: 16, 2а, 36, 5а, 66, 7а, 86, 9а, 106, 11а, 126, 13а,146, 15а, 16а, 17а, 18а, 196, 20а.

Подсчитывается количество совпавших ответов и умно-жается на 5.

Баллы 0—35 — интроверсияБаллы 36—65 — амбиверсияБаллы 66-100 - экстраверсия

МЕТОДИКАИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

«ДОМ-ДЕРЕВО-ЧЕЛОВЕК »ДЖ. БУКА

Предназначена как для взрослых, так и для детей, воз-можно групповое обследование.

Суть методики заключается в следующем. Обследуемо-му предлагается нарисовать дом, дерево и человека. Затемпроводится опрос по разработанному плану.

Р. Берне при использовании теста ДДЧ просит изобра-зить дерево, дом и человека в одном рисунке, в одной про-исходящей сцене. Считается, что взаимодействие междудомом, деревом и человеком представляет собой зритель-ную метафору. Если привести весь рисунок в действие, товполне возможно заметить то, что действительно происхо-дит в нашей жизни.

в котором выполняется рисунок дома, дерева и человека.Если первым нарисовано дерево, значит основное для че-ловека — жизненная энергия; если первым рисуется дом,то на первом месте — безопасность, успех или, наоборот,пренебрежение этими понятиями.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРИЗНАКОВ В ТЕСТЕ«ДОМ-ДЕРЕВО-ЧЕЛОВЕК*

«ДОМ»

Дом старый, развалившийся — иногда субъект такимобразом может выразить отношение к самому себе.

Дом вдали— чувство отвергнутое™ (отверженности).Дом вблизи — открытость, доступность и (или) чувство

теплоты и гостеприимности.План дома (проекция сверху) вместо самого дома —

серьезный конфликт.

Развые постройки — агрессия направлена против фак-тического хозяина дома или бунт против того, что субъектсчитает искусственными и культурными стандартами.

Ставни закрыты — субъект в состоянии приспособить-ся в интерперсональных отношениях.

Ступеньки, ведущие в глухую стену (без дверей) — от-ражение конфликтной ситуации, наносящей вред правиль-ной оценке реальности. Неприступность субъекта (хотя онсам может желать свободного сердечного общения).

Стены.

Задняя стена, изображенная с другой стороны, необыч-но — сознательные попытки самоконтроля, приспособле-ние к конвенциям, но, вместе с тем, есть сильные враж-дебные тенденции.

Контур задней стены значительно толще (ярче) по срав-нению с другими деталями — субъект стремится сохра-нить (не потерять) контакта с реальностью.

Стена, отсутствие ее основы — слабый контакт с реаль-ностью (если рисунок помещен внизу).

Стена с акцентированным контуром основы — субъектпытается вытеснить конфликтные тенденции, испытыва-ет трудности, тревогу.

Стена с акцентированным горизонтальным измерением— плохая ориентировка во времени (доминирование про-шлого или будущего). Возможно, субъект очень чувстви-телен к давлению среды.

Стена: боковой контур слишком тонок и неадекватен —предчувствие (угроза) катастрофы.

Стена: контуры линии слишком акцентированны — со-знательное стремление сохранить контроль.

Стена: одномерная перспектива — изображена всего однасторона. Если это боковая стена, имеются серьезные тен-денции к отчуждению и оппозиции.

Прозрачные стены — неосознаваемое влечение, потреб-ность влиять (владеть, организовывать) на ситуацию, на-сколько это возможно.

Стена с акцентированным вертикальным измерением ~субъект ищет наслаждения прежде всего в фантазиях иобладает меньшим количеством контактов с реальностью,нежели желательно.

Двери.Их отсутствие — субъект испытывает трудности при

стремлении раскрыться перед другими (особенно в домаш-нем кругу).

Двери (одни или несколько), задние или боковые — от-ступление, отрешенность, избегэние.

Двери (одни или несколько) парадные — первый при-знак откровенности, достижимости.

Двери открытые. Если дом жилой - это сильная по-требность к теплу извне или стремление демонстрироватьдоступность (откровенность).

Двери боковые (одна или несколько) - отчуждение, уеди-нение, неприятие реальности. Значительная неприступ-ность.

Двери очень большие — чрезмерная зависимость от дру-гих или стремление удивить своей социальной коммуни-кабельностью.

Двери очень маленькие — нежелание впускать в свое*Я*. Чувство несоответствия, неадекватности и нереши-тельности в социальных ситуациях.

Двери с огромным замком — враждебность, мнитель-ность, скрытность, защитные тенденции.

Дым очень густой - значительное внутреннее напряже-ние (интенсивность по густоте дыма).

Дым тоненькой струйкой — чувство недостатка эмоцио-нальной теплоты дома.

Окна.Окна — первый этаж нарисован в конце — отвращение к

межперсональным отношениям. Тенденция к изоляции отдействительности.

Окна, сильно открытые — субъект ведет себя несколькоразвязно и прямолинейно. Множество окон показывает

готовность к контактам, а отсутствие занавесок — отсут-ствие стремления скрывать свои чувства.

Окна, сильно закрытые (занавешенные). Озабоченностьвзаимодействием со средой (если это значимо для субъекта).

Окна без стекол — враждебность, отчужденность. Окнаотсутствуют на нижнем, но имеются на верхнем этаже —«пропасть» между реальной жизнью и жизнью в фантази-ях.

Крыша,

Крыша — сфера фантазии. Крыша и труба, сорванныеветром, — символически выражают чувства субъекта, чтоим повелевают, независимо от собственной силы воли.

Крыша, жирный контур, не свойственный всему ри-сунку, — фиксация на фантазиях как источнике удоволь-ствий, обычно сопровождаемая тревогой.

Крыша, тонкий контур края — переживание ослабле-ния контроля фантазии.

Крыша, толстый контур края — чрезмерная озабочен-ность контролем над фантазией (ее обузданием).

Крыша, плохо сочетаемая с нижним этажом — плохаяличностная организация.

Карниз крыши, его акцентирование ярким контуромили продлением за стены — усиленно защитная (обычно смнительностью) установка.

Комната.

Ассоциации могут возникнуть в связи:1) с человеком, проживающим в комнате;2) с интерперсональными отношениями в комнате;3) с предназначением этой комнаты (реальным или при-

писываемым ей). Ассоциации могут иметь позитивную илинегативную эмоциональную окраску.

Комната, не поместившаяся на листе, — нежеланиесубъекта изображать определенные комнаты из-за непри-ятных ассоциаций с ними или с их жильцом.

Комната: субъект выбирает ближайшую комнату — мни-тельность.

Ваива.

Выполняет санитарную функцию. Если манера изобра-жения ванны значима, возможно нарушение этих функ-ций.

Труба.Отсутствие трубы — субъект чувствует нехватку психо-

логической теплоты дома.Труба почти невидима (спрятала) — нежелание иметь

дело с эмоциональными воздействиями.Труба нарисована косо по отношению к крыше — норма

для ребенка; значительная агрессия, если обнаруживает-ся у взрослых.

Водосточные трубы — усиленная защита и обычно мни-тельность.

Водопроводные трубы (или водосточные с крыши) —усиленные защитные установки (и обычно повышеннаямнительность).

Дополнения.Прозрачный, «стеклянный» ящик. Символизирует пе-

реживание выставления себя всем на обозрение. Его со-провождает желание демонстрировать себя, но ограничи-ваясь лишь визуальным контактом.

Деревья.

Часто символизируют различные лица. Если они какбудто «прячут» дом, может иметь место сильная потреб-ность зависимости при доминировании родителей.

Кусты.Иногда символизируют людей. Если они тесно окружа-

ют дом, может иметь место сильное желание оградить себязащитными барьерами.

Кусты хаотично разбросаны по пространству или по обестороны дорожки — указывают на незначительную трево-гу в рамках реальности и сознательное стремление конт-ролировать ее.

Дорожка, хорошие пропорции, легко нарисована — по-казывает, что индивид в контактах с другими обнаружи-вает такт и самоконтроль.

Дорожка очень длинная — уменьшенная доступность,часто сопровождаемая потребностью более адекватной со-циализации.

Дорожка очень широкая вначале и сильно сужающая-ся у дома — попытка замаскировать желание быть одино-ким, сочетающаяся с поверхностным дружелюбием.

Солнце.

Символ авторитетной фигуры. Часто воспринимается какисточник тепла и силы.

Погода (какая погода изображена).Отражает связанные со средой переживания субъекта

в целом. Скорее всего, чем хуже, неприятнее погода изоб-ражена, тем вероятнее, что субъект воспринимает средукак враждебную, сковывающую.

Цвет.Цвет, конвенциальное, обычное его использование. Зе-

леный — для крыши, коричневый для стен. Желтый, еслиупотребляется только для изображения света внутри дома,тем самым отображая ночь или ее приближение, выража-ет чувства субъекта, а именно:

1) среда к нему враждебна,2) его действия должны быть скрыты от посторонних глаз.Количество используемых цветов. Хорошо адаптирован-

ный, застенчивый и эмоционально необделенный субъектобычно использует не меньше двух или не более пяти цве-тов. Субъект, раскрашивающий дом семью—восемью цве-тами, в лучшем случае является очень лабильным. Ис-пользующий всего один цвет — боится эмоциональноговозбуждения.

Выбор цвета. Чем дольше, неувереннее и тяжелеесубъект подбирает цвета, тем больше вероятность нали-чия личностных нарушений.

Цвет черный — застенчивость, пугливость.Цвет зеленый - потребность иметь чувство безопаснос-

ти, оградить себя от опасности. Это положение являетсяне столь важным при использовании зеленого цвета дляветвей дерева или крыши дома.

Цвет оранжевый — комбинация чувствительностии враждебности.

Цвет пурпурный — сильная потребность власти.Цвет красный— наибольшая чувствительность. Потреб-

ность теплоты из окружения.Цвет, штриховка 3/4 листа — нехватка контроля над

выражением эмоций.Штриховка, выходящая за пределы рисувка, — тенден-

ция к импульсивному ответу на дополнительную стимуля-цию.

Цвет желтый — сильные признаки враждебности.

Обилий вид.

Помещение рисунка на краю листа — генерализованноечувство неуверенности, опасности. Часто сопряжено с оп-ределенным временным значением:

а) правая сторона — будущее, левая ~ прошлое,

б) связанная с предназначением комнаты или с посто-

в) указывающая на специфику переживаний: левая сто-рона — эмоциональные, правая — интеллектуальные.

Перспектива.

Перспектива «над субъектом* (взгляд снизу вверх) -чувство, что субъект отвергнут, отстранен, не признан дома.Или субъект испытывает потребность в домашнем очаге,который считает недоступным, недостижимым.

Перспектива, рисунок изображен вдали— желание отой-ти от конвенционального общества. Чувство изоляции,отверженности. Явная тенденция отграничиться от окру-жения. Желание отвергнуть, не признатб этот рисунок илито, что он символизирует. Перспектива, признаки «поте-

ри перспективы» (индивид правильно рисует один конецдома, но в другом рисует вертикальную линию крышии стены — не умеет изображать глубину) — сигнализируето начинающихся сложностях интегрирования, страх пе-ред будущим (если вертикальная боковая линия находит-ся справа), или желание забыть прошлое (линия слева).

Перспектива тройная (трехмерная, субъект рисует поменьшей мере четыре отдельные стены, на которых дажедвух нет в том же плане) — чрезмерная озабоченность мне-нием окружающих о себе. Стремление иметь в виду (уз-нать) все связи, даже незначительные, все черты.

Размещение рисунка.

Размещение рисунка над центром листа — чем большерисунок над центром, тем больше вероятность, что:

1) субъект чувствует тяжесть борьбы и относительнуюнедостижимость цели;

2) субъект предпочитает искать удовлетворение в фан-тазиях (внутренняя напряженность);

3) субъект склонен держаться в стороне.Размещение рисунка точно в центре листа — незащищен-

ность и ригидность (прямолинейность). Потребность забот-ливого контроля ради сохранения психического равновесия.

Размещение рисунка ниже центра листа. Чем нижерисунок по отношению к центру листа, тем больше похо-же на то, что:

1) субъект чувствует себя небезопасно и неудобно, и этосоздает у него депрессивное настроение;

2) субъект чувствует себя ограниченным, скованнымреальностью.

Размещение рисунка в левой стороне листа — акценти-рование прошлого. Импульсивность.

Размещение рисунка в левом верхнем углу листа —склонность избегать новых переживаний. Желание уйти в,прошлое или углубиться в фантазии.

Размещение рисунка на правой половине листу —субъект склонен искать наслаждения в интеллектуальных

сферах. Контролируемо© поведение. Акцентирование бу-дущего.

Рисунок выходит за левый край листа - фиксация напрошлом и страх перед будущим. Чрезмерная озабочен-ность свободными откровенными эмоциональными пере-живаниями.

Выход за правый край листа — желание «убежать» вбудущее, чтобы избавиться от прошлого. Страх перед от-крытыми свободными переживаниями. Стремление сохра-нить жесткий контроль.

Выход за верхний край листа — фиксирование на мыш-лении и фантазии как источниках наслаждений, которых

Контуры очень прямые - ригидность.Контур эскизный, применяемый постоянно - в лучшем

случае мелочность, стремление к точности, в худшем —указание на неспособность к четкой позиции.

Схема обработки рисунка в тесте "Дом"

№п/п

10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.

Выделяемый признак

Схематическое изображениеДетализированное изображениеМетафорическое изображениеГородской домСельский домЗаимствование из литературного или сказочного сюжета

Наличие дверейТруба с дымомСтавни на окнахРазмер оконОбщий размер домаНаличие палисадникаНаличие людей рядом с домом и в домеНаличие крыльцаНаличие штор на окнахНаличие растений (количество)Количество животныхНаличие пейзажного изображения (облака, солнце, горы и т.д.)Наличие штриховки по шкале интенсивности 1, 2, 3Толщина линий по шкале интенсивности 1, 2, 3Дверь открытаяДверь закрытая

« ЧЕЛОВЕК»Голова — сфера интеллекта (контроля). Сфера вообра-

жения.Голова большая — неосознанное подчеркивание убеж-

дения о значении мышления в деятельности человека,ГОЛОВА маленькая — переживание интеллектуальной

неадекватности.

Голова изображается в самом конце — межперсональ-ный конфликт.

Большая голова у фигуры противоположного пола —мнимое превосходство противоположного пола и болеевысокий его социальный авторитет.

Шея — орган, символизирующий связь между сферойконтроля (головой) и сферой влечений (телом). Таким об-разом, это их координационный признак.

Подчеркнута шея — потребность в защитном интеллек-туальном контроле.

Чрезмерно крупная шея — осознание телесных импуль-сов, старание их контролировать.

Длинная тонкая шея — торможение, регрессия.Толстая короткая шея — уступки своим слабостям и

желаниям, выражение неподавленного импульса.Плечи, их размеры — признак физической силы или

потребности во власти.Плечи чрезмерно крупные — ощущение большой силы

или чрезмерной озабоченности силой и властью.

Плечи слишком угловатые — признак чрезмерной осто-рожности, защиты.

достаток жизненности.Плечи широкие — сильные телесные импульсы.

Туловище.

Туловище угловатое или квадратное - мужественность.Туловище слишком крупное — наличие неудовлетворен-

ных, остро осознаваемых субъектом потребностей.

Туловище ненормально маленькое — чувство унижения,малоценности.

Лицо.Черты лица включают глаза, уши, рот, нос. Это рецеп-

торы внешних стимулов — сенсорный контакт с действи-тельностью.

Лицо подчеркнуто — сильная озабоченность отношени-ями с другими, своим внешним видом.

Подбородок слишком подчеркнут — потребность доми-

Подбородок слишком крупный — компенсация ощуща-емой слабости и нерешительности.

Уши слишком подчеркнуты — возможны слуховые гал-люцинации. Встречаются у особо чувствительных к кри-

Уши маленькие — стремление не принимать никакой

Глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы— силь-ное стремление избегать неприятных визуальных воздей-ствий.

Глаза изображены как пустые глазницы — значимоестремление избегать визуальных стимулов. Враждебность.

Глаза выпучены — грубость, черствость.

Подведенные глаза — грубость, черствость.Длинные ресницы — кокетливость, склонность оболь-

щать, соблазнять, демонстрировать себя.Полные губы на лице мужчины — женственность.Рот клоуна — вынужденная приветливость, неадекват-

ные чувства.Рот впалый — пассивная значимость.Нос широкий, выдающийся, с горбинкой — презритель-

ные установки, тенденция мыслить ироническими соци-альными стереотипами.

Ноздри — примитивная агрессия.Зубы четко нарисованы — агрессивность.Лицо неясное, тусклое — боязливость, застенчивость.

Выражение лица подобострастное — незащищенность.Лицо, похожее на маску — осторожность, скрытность,

возможны чувства деперсонализации и отчужденности.Брови редкие, короткие — презрение, изощренность.Волосы — признак мужественности (храбрости, силы,

Волосы сильно заштрихованы — тревога, связаннаяс мышлением или воображением.

Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляютголову, — субъектом управляют враждебные чувства.

Руки — орудия более совершенного и чуткого приспо-собления к окружению, главным образом в межперсональ-ных отношениях.

Широкие руки (размах рук) — интенсивное стремлениек действию.

Руки шире у ладони или у плеча — недостаточный кон-

Руки, изображенные не слитно с туловищем, отдельно,вытянутые в стороны — субъект иногда ловит себя надействиях или поступках, которые вышли у него из-подконтроля.

Руки скрещены на груди — враждебно—мнительная ус-тановка. Руки за спиной - нежелание уступать, идти накомпромиссы (даже с друзьями). Склонность контролиро-вать проявление агрессивных, враждебных влечений.

Руки длинные и мускулистые — субъект нуждается в

Руки слишком длинные — чрезмерно амбициозныестремления.

Руки расслабленные и гибкие — хорошая приспособля-емость в межперсональных отношениях.

Руки напряженные и прижатые к телу — неповоротли-вость, ригидность.

Руки очень короткие — отсутствие стремлений вместе счувством неадекватности.

Руки слишком крупные — сильная потребность к луч-шей приспособляемости в социальных отношениях с чув-ством неадекватности и склонностью к импульсивномуповедению.

Отсутствие рук — чувство неадекватности при высоком

Деформация или акцентирование руки или ноги па ле-

Руки изображены близко к телу — напряжение.Большие руки и ноги у мужчины — грубость, черствость.Сужающиеся руки и ноги — женственность.Руки длинные - желание чего-то достигнуть, завладеть

чем-либо.

в опеке.Руки, повернутые в стороны, достающие что-то — зави-

симость, желание любви, привязанности.Руки вытянуты по бокам — трудности в социальных

Руки тонкие, слабые — ощущение недостаточности дос-тигнутого.

Рука, как боксерская перчатка - вытесненная агрессия.Руки за спиной или в карманах — чувство вины, неуве-

ренность в себе.Руки неясно очерчены — нехватка самоуверенности

в деятельности и социальных отношениях.Руки большие — компенсация ощущаемой слабости

Руки отсутствуют в женской фигуре — материнская

неподдерживающая.Пальцы отделены (обрублены) — вытесненная агрессия,

Большие пальцы — грубость, черствость, агрессия.Пальцев больше пяти — агрессивность, амбиции.Пальцы без ладоней — грубость, черствость, агрессия.

Пальцев меньше пяти - зависимость, бессилие.Пальцы длинные — открытая агрессия •Пальцы сжаты в кулака — бунтарство, протест.Кулаки далеко от теля — открытый протест.Пальцы крупные, похожие на гвозди (шипы) — враж-

дебность.Пальцы одномерные, обведены петлей — сознательные

усилия против агрессивного чувства.

Ноги слишком короткие — чувство физической илипсихологической неловкости.

Рисунок начат со ступвей и ног — боязливость.Ступни не изображены - замкнутость, робость.Ноги широко расставлены — откровенное пренебреже-

ние (неподчинение, игнорирование или незащищенность).Ноги неодинаковых размеров — амбивалентность в стрем-

лении к независимости.Ноги отсутствуют — робость, замкнутость.Ноги акцентированы - грубость, черствость.Ступни — признак подвижности (физиологической или

Ступни непропорционально длинные - потребность бе-зопасности. Потребность демонстрировать мужественность.

Ступни непропорционально мелкие — скованность, за-

Поза.Лицо изображено так, что виден затылок — тенденция

к замкнутости.Голова в профиль, тело в анфас — тревога, вызванная

социальным окружением и потребностью в общении.Человек, сидящий на краешке стула — сильное жела-

ние найти выход из ситуации, страх, одиночество, подо-зрение.

Человек, изображенный бегущим — желание убежать,скрыться от кого-либо.

Человек с видимыми нарушениями пропорций по отно-шению к правой или левой сторонам — отсутствие личного

Человек без определенных частей тела — указывает наотвержение, непризнание человека в целом или его отсут-

•.ствующих частей (актуально или символично изображен-ных).

Человек в слепом бегстве — возможны панические страхи.Человек в плавном легком шаге — хорошая приспособ-

Человек — абсолютный профиль — серьезная отрешен-ность, замкнутость и оппозиционные тенденции.

Профиль амбивалентный — определенные части телаизображены с другой стороны по отношению к остальным,смотрят в разные стороны — особо сильная фрустрация состремлением избавиться от неприятной ситуации.

Неуравновешенная стоячая фигура — напряжение.Кукла — уступчивость, переживание доминирования

окружения.Робот вместо мужской фигуры — деперсонализация,

ощущение внешних контролирующих сил.Фигура из палочек — может означать увиливание и не-

гативизм.Фигуре Бабы—Яги — открытая враждебность к женщинам.Клоун, карикатура — свойственное подросткам пережи-

Фон, окружение.

Забор для опоры, контур земли — незащищенность.Фигура человека на ветру - потребность в любви, при-

вязанности, заботливой теплоте.Линия основы (земли) — незащищенность. Представля-

ет собой необходимую точку отсчета (опоры) для констру-ирования целостности рисунка. Придает ему стабильность.Значение этой линии иногда зависит от придаваемого ей

субъектом качества, например, « мальчик катается на тон-ком льду». Основу чаще рисуют под домом или деревом,реже — под человеком.

Многоплановые критерии.Разрывы линий, стертые детали, пропуски, акцентиро-

вание, штриховка — сфера конфликта.Пуговицы, бляшка ремня, подчеркнута вертикальная

ось фигуры, карманы — зависимость.Комбинация твердых, ярких и легких линий, большие

пальцы руки, акцентированы глаза, пальцы, волосы. Позыс широко расставленными ногами — грубость черствость.

Контур, нажим, штриховка, расположение.Мало гнутых линий, много острых углов — агрессив-

ность, плохая адаптация.Закругленные (округленные) линии — женственность.Комбинация уверенных, ярких и легких контуров —

грубость, черствость.Контур неяркий, неясный — боязливость, робость.Энергичные, уверенные штрихи - настойчивость, безо-

пасность.Линии неодинаковой яркости - напряжение.Тонкие продленные линии — напряжение.Необрывающийся, подчеркнутый контур, обрамляющий

фигуру— изоляция.Эскизный контур — тревога, робость.Разрыв контура — сфера конфликтов.Подчеркнута линия - тревога, незащищенность. Сфера

конфликтов. Регрессия (особенно по отношению к подчер-кнутой детали).

Зубчатые, неровные линии — дерзость, враждебность.,Уверенные твердые линии — амбиции, рвение.Яркая линия — грубость.Сильный нажим — энергичность, настойчивость. Боль-

шая напряженность.

Легкие линии — недостаток энергии. Легкий нажим -~низкие энергетические ресурсы, скованность.

Ливии с нажимом — агрессивность, настойчивость.Неровный, неодинаковый нажим — циклотимичность,

импульсивность, нестабильность, тревога, незащищенность.Изменчивый нажим — эмоциональная нестабильность,

лабильные настроения.

Длина штрихов.Если пациент возбудимый, штрихи укорачиваются, если

нет — удлиняются.Прямые штрихи — упрямство, настойчивость, упорство.Короткие штрихи — импульсивное поведение.Ритмичная штриховка — чувствительность, сочувствие,

раскованность.Короткие, эскизные штрихи — тревога, неуверенность.Штрихи угловатые, скованные — напряженность, зам-

кнутость.Горизонтальные штрихи— подчеркивание воображения,

женственность, слабость.Неясные, разнообразные, изменчивые штрихи — неза-

щищенность, недостаток упорства, настойчивости.Вертикальные штрихи — упрямство, настойчивость,

решительность, гиперактивность.Штриховка справа налево — интроверсия, изоляция.Штрихи слева направо — наличие мотивации.Штриховка от себя— агрессия, экстраверсия.

Стирания — тревожность, опасливость.Частые стирания — нерешительность, недовольство со-

бой. Стирание при перерисовке (если перерисовка болеесовершенна) — это хороший знак.

Стирание с последующей порчей (ухудшением) рисун-ка — наличие сильной эмоциональной реакции на рисуе-мый объект или на то, что ов символизирует для субъекта.

Стирание без попытки перерисовать (т. е. поправить) —внутренний конфликт или конфликт собственно этой де-талью (или с тем, что она символизирует).

Большой рисунок — экспансивность, склонность к тщес-лавию, высокомерию.

Маленькие фигуры — тревога, эмоциональная зависи-мость, чувства дискомфорта и скованности.

Очень маленькая фигура с тонким контуром — скован-ность, чувство собственной малоценности и незначитель-

Недостаток симметрии — незащищенность.Край листа, рисунок у самого края листа - зависимость,

неуверенность в себе.Рисунок на весь лист — компенсаторное превознесение

себя в воображении.

ДеталиЗдесь важно их знание, способность оперировать ими и

приспособиться к конкретным практическим условиямжизни. Исследователь должен заметить степень заинтере-сованности субъекта такими вещами, степень реализма,

которую он им придает^ способ соединения этих деталей всовокупность.

Детали существенные. Отсутствие существенных дета-лей в рисунке субъекта, который, как известно, сейчасили в недалеком прошлом характеризовался средним илиболее высоким интеллектом, часто показывает интеллек-туальную деградацию или серьезное эмоциональное нару-

Избыток деталей, * Неизбежность телесности^ (неуме-ние ограничить себя) указывает на вынужденную потреб-ность наладить всю ситуацию, на чрезмерную заботу обокружении. Характер деталей (существенные, несуществен-ные или странные) может послужить для более точногоопределения специфичности чувствительности.

Лишнее дублирование деталей — субъект, скорее всего,не умеет входить в тактичные и пластичные контактыс людьми.

Недостаточном! детализация— тенденции к замкнутости.

Особо щепетильная детализация — скованность, педан-тичность.

Ориентация в здании.Способность к критической оценке рисунка при просьбе

раскритиковать его — критерии неутерянного контактас реальностью.

принятие задания с минимальным протестом — хоро-шее начало, за которым следует усталость и прерываниерисования.

Извинения из-за рисунка — недостаточная уверенность.По ходу рисования уменьшается темп и продуктивность

— быстрое истощение.Название рисунка — экстраверсия, потребность в под-

держке. Мелочность.Подчеркнута левая половина рисунка — идентифика-

ция с женским полом.Упорно рисует, несмотря на трудности — хороший про-

гноз, энергичность.Сопротивление, отказ от рисования - скрывание про-

блем, нежелание раскрыть себя.

«ДЕРЕВО»

Интерпретация по К. Коху исходит из положенийК. Юнга (дерево — символ стоящего человека).

Корни- коллективное, бессознательное.Ствол — импульсы, инстинкты, примитивные стадии.Ветви — пассивность или противостояние жизни.Интерпретация рисунка дерева всегда содержит посто-

янное ядро (корни, ствол, ветви) и элементы украшений(листва, плоды, пейзаж).

Как мы уже отмечали, интерпретация К. Коха быланаправлена в основном на выявление патологических при-знаков и особенностей психического развития. На нашвзгляд, в интерпретации имеется ряд противоречий, а так-же наблюдается использование понятий, которые трудно

конкретизировать. Например, в интерпретации признака«округленная крона», «недостаток энергии», «дремота»,«клевание носом» итутже «дар наблюдательности», «силь-ное воображение», «частый выдумщик» или; «недостаточ-ная концентрация» — чего? Какая реальность стоит за этимпонятием? Остается неизвестным. К тому же толкованиепризнаков содержит чрезмерное употребление обыденныхопределений. Например: «пустота», «напыщенность», «вы-сокопарность», «плоский», «пошлый», «мелкий», «неда-лекий», «жеманство», «притворство», «чопорность», «вы-чурность», «фальшивость» и тут же — «дар конструктив-ности», «способности к систематике», «техническая ода-ренность»; или сочетание «самодисциплина», «самообла-дание», «воспитанность» — «напыщенность», «чванство»,«безучастность», «равнодушие».

Мы хотели бы обратить внимание на то, что при обще-нии с нормальными людьми в процессе психологическогоконсультирования вряд ли допустимо произносить подоб-ные эпитеты в их адрес.

В этой связи мы предлагаем вариант интерпретации,описанный в современной литературе, который можно, понашему мнению, использовать в повседневной практикепсихологических консультаций.

Земля приподнимается к правому краю листа — задор,энтузиазм.

Земля опускается к правому краю листа — упадок сил,недостаточность стремлений.

Корпи.Корпи меньше ствола - желание видеть спрятанное,

закрытое.Корпи равны стволу — большое сильное любопытство,

уже представляющее проблему.Корни больше ствола — интенсивное любопытство, мо-

жет вызвать тревогу.Корни обозначены чертой — детское поведение в отно-

шении того, что держится в секрете.

Корни в виде двух Ливии — способность к различениюи рассудительность в оценке реального! различная формаэтих корней может быть связана с желанием жить, подав-

кругу или близком окружении.Симметрия - стремление казаться в согласии с внешним

миром. Выраженная тенденция сдержать агрессивность.Колебания в выборе позиции по отношению к чувствам,амбивалентность, могущая быть источником внутреннегоконфликта. Заторможенные моральные проблемы.

Расположение на листе двойственное — отношение кпрошлому, к тому, что изображает рисунок, т. е. к своемупоступку. Двойное желание: независимости и защиты врамках окружения. Центральная позиция — желание най-ти согласие, равновесие с окружающими. Свидетельству-ет о потребности в жесткой и неукоснительной системати-зации с опорой на привычки.

Расположение слева направо — увеличивается направ-ленность на внешний мир, на будущее. Потребность в опо-ре на авторитет; поиски согласия с внешним миром; чес-толюбие, стремление навязывать себя другим, ощущениепокинутости; возможны колебания в поведении.

Форма листвыКруглая крона — экзальтированность, эмоциональность.Круги в листве — поиск успокаивающих и вознаграж-

дающих ощущений, чувства покинутости и разочарования.Ветви опущены - потеря мужества, отказ от усилий.Ветви вверх — энтузиазм, порыв, стремление к власти.Ветви в разные стороны — поиск самоутверждения, кон-

тактов, самораспыления, суетливость, чувствительность кокружающему, не противостоит ему.

Листва—сетка, более или менее густая — большая илименьшая ловкость в избегании проблемных ситуаций.

Листва из кривых линий — восприимчивость, открытоепринятие окружающего.

Открытая и закрытая листва на одном рисунке — поис-ки объективности.

Закрытая листва — охрана своего внутреннего мира дет-ским способом.

Закрытая густая листва — непроявляющаяся агрессив-ность.

Детали листвы, не связанные с целым, — суждения,принимающие малозначительные детали за характеристикуявления в целом.

Ветви выходят из одного участка на стволе — детскиепоиски защиты, норма для ребенка семи лет.

Ветви нарисованы однои линией — бегство от неприят-ностей реальности, ее трансформация и приукрашивание.

Толстые ветви — хорошее различение действительности.Листья—петельки — предпочитает использовать свое

обаяние.Зигзаги в листве — осторожность и скрытность.Листва—сетка — уход от неприятных ощущений.Листва, похожая на узор — женственность, приветли-

вость, обаяние.Пальма — стремление к перемене мест.Плакучая ива — недостаток энергии и задора, стремле-

ние к твердой опоре и поиск позитивных контактов? воз-вращение к прошлому и опыту детства; трудности в при-нятии решений.

Зачернение, штриховка — напряжение, тревожность.Ствол зачернен— внутренняя тревога, подозрительность,

боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность.Ствол— желание походить на мать, делать все, как она,

или желание походить на отца, помериться с ним силой,рефлексия неудач.

Ствол в форме разломанного купола — острое ощущениевнешнего принуждения и невозможность ему противосто-ять.

Разделяющая линия в листве — пассивность, мягкость,податливость.

Ствол из одной линии— отказ реально смотреть на вещи.итвол нарисован тонкими линиями, крона толстыми

может самоутверждаться и действовать свободно.

Листва тонкими ливнями — тонкая чувствительность,внушаемость.

Ствол ливнями с важимом — решительность, актив-ность, продуктивность.

Линии ствола прямые — ловкость, находчивость, не за-держивается на тревожащих фактах.

Линии ствола кривые — активность заторможена тре-вогой и мыслями о непреодолимости препятствии.

*Вермишель» — тенденция к скрытности ради злоупот-реблении, непредвиденные атаки, скрытая ярость.

Ветви ве связаны со стволом — уход от реальности, не-соответствующей желаниям, попытка «убежать» от нее в

Ствол открыт и связав с листвой — хороший интеллект,нормальное развитие, стремление сохранить свой внутрен-

Ствол оторвав от земли — недостаток контакта с вне-шним миром; жизнь повседневная и духовная мало свя-заны.

Ствол ограничен снизу — ощущение несчастья; поискподдержки.

Ствол расширяется квизу — поиск надежного положе-ния в своем кругу.

Ствол сужается книзу — ощущение безопасности в кру-гу, который не дает желаемой опоры; изоляция и стремле-ние укрепить свое «Я» против беспокойного мира.

Общая высота — нижняя четверть листа — зависимость,недостаток веры в себя, компенсаторные мечты о власти.

Нижняя половина листа — менее выраженная зависи-мость и робость.

Три четверти листа — хорошее приспособление к среде.Лист использован целиком — хочет быть замеченным,

рассчитывать на других, самоутверждаться.Высота листвы (страница делится ва восемь частей):1/8 — недостаток рефлексии и контроля. Норма для

ребенка четырех лет,1/4 — способность осмысливать свой опыт и тормозить

3/8 — хорошие контроль и рефлексия,1/2 — интериоризация, надежды, компенсаторные мечты,5/8 - интенсивная духовная жизнь,6/8 — высота листвы находится в прямой зависимости

• интеллектуального развития и духовных интересов,7/8 — листва занимает почти всю страницу — бегство

Маиера изображенияОстрая вершина — защищается от опасности, настоя-

желание действовать на других, атакует или защища-ется, трудности в контактах;

хочет компенсировать чувство неполноценности, стрем-ление к власти;

поиск безопасного убежища из-за чувства покинутостидля твердого положения, потребность в нежности.

Множественность деревьев (несколько деревьев на од-ном листе) — детское поведение, испытуемый не следуетданной инструкции.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИ

Ч. Д. СПИЛБЕРГЕРА, Ю. Л. ХАНИНА

Данный текст является надежным и информативнымспособом самооценки уровня тревожности в данный мо-мент (реактивная тревожность как состояние) и личност-ной тревожности (как устойчивая характеристика человека).

Личностная тревожность характеризует устойчивую

рожающие, реагировать на такие ситуации состоянием

иногда нарушение тонкой координации. Очень высокаяличностная тревожность прямо коррелирует с наличиемневротического конфликта, с эмоциональными и невроти-ческими срывами и с психосоматическими заболеваниями.

Но тревожность не является изначально негативнойчертой. Определенный уровень тревожности — естествен-ная и -обязательная особенность активной личности. Приэтом существует оптимальный индивидуальный уровень«полезной тревоги».

Шкала самооценки состоит из 2-х частей, раздельнооценивающих реактивную (РТ, высказывания N° 1—20)и личностную (ЛТ, высказывания N° 21—40) тревожность.

Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам

где Xj — сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунк-там шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18; £, - суммаостальных зачеркнутых цифр (пунктам 1, 2, 5, 8, 10, 15,16, 19, 20).

где £, — сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунк-там шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38,40; Х2 ~ сумма остальных зачеркнутых цифр по пунктам21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.

При интерпретации результат можно оценивать так:до 30 — вязкая тревожность; 31-45 — угчереввая тревож-ность; 46 и более — высокая тревожность.

Значительные отклонения от уровня умеренной тревож-

предполагает склонность к появлению состояния тревогиу человека в ситуациях оценки его компетентности. В этомслучае следует снизить субъективную значимость ситуа-ции и задач и перенести акцент на осмысление деятельно-сти и формирование чувства уверенности в успехе.

Низкая тревожность, наоборот, требует повышения вни-мания к мотивам деятельности и повышения чувства от-ветственности. Но иногда очень низкая тревожность в по-казателях теста является результатом активного вытесне-ния личностью высокой тревоги с целью показать себяв «лучшем свете».

Шкалу можно успешно использовать в целях саморегу-ляции в целях руководства и психокоррекционной дея-тельности.

,цля оценки динамики состояния тревоги (например,до занятий аутотренингом и после курса аутотренинга)можно использовать первую половину шкалы (высказы-вания N° 1—20) и укороченный вариант шкалы, на запол-нение которого уходят 10—15 сек:

Показатель JT высчитывается по формуле:

где Z, — сумма вычеркнутых цифр по пунктам 2, 5;Х2 — сумма по пунктам 1, 3, 4.

Величина показателя меняется от 5 до 20.

МЕТОДИКАИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ

ТРЕВОЖНОСТИ ТЕЙЛОРААДАПТАЦИЯ Т. А. НЕМЧИНОВА

Опросник состоит из 50 утверждений. Для удобствапользования каждое утверждение предлагается обследуе-мому на отдельной карточке. Согласно инструкции, обсле-дуемый откладывает вправо и влево карточки, в зависи-мости от того, согласен он или не согласен с содержащи-

15-30 мин.

Тестовый материал

1. Обычно я спокоен и вывести меня из себя нелегко.2. Мои нервы расстроены не более, чем у других людей.3. У меня редко бывают запоры.4. У меня редко бывают головные боли.5. Я редко устаю.6. Я почти всегда чувствую себя вполне счастливым.7. Я уверен в себе.8. Практически я никогда не краснею.9. По сравнению со своими друзьями я считаю себя

вполне смелым человеком.10. Я краснею не чаще, чем другие.11. У меня редко бывает сердцебиение.12. Обычно мои руки достаточно теплые.13. Я застенчив не более чем другие.14. Мне не хватает уверенности в себе.15. Порой мне кажется, что я ни на что не годен.16. У меня бывают периоды такого беспокойства, что я

не могу усидеть на месте.17. Мой желудок сильно беспокоит меня.18. У меня не хватает духа вынести все предстоящие

трудности.

19. Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие.20. Мне кажется порой, что передо мной нагроможде-

ны такие трудности, которые мне не преодолеть.21. Мне нередко снятся кошмарные сны.22. Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда

я пытаюсь что-либо сделать.23. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый

сон.24. Меня весьма тревожат возможные неудачи.25. Мне приходилось испытывать страх в тех случаях,

когда я точно знал, что мне ничто не угрожает.26. Мне трудно сосредоточиться на работе или на ка-

ком-либо задании.27. Я работаю с большим напряжением.28. Я легко прихожу в замешательство.29. Почти все время испытываю тревогу из-за

кого-либо или из-за чего-либо.30. Я склонен принимать все слишком всерьез.31. Я часто плачу.32. Меня нередко мучают приступы рвоты и тошноты.33. Раз в месяц или чащеу меня бывает расстройство

желудка.34. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.35. Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо.36. Мое материальное положение весьма беспокоит меня.37. Нередко я думаю о таких вещах, о которых ни

с кем не хотелось бы говорить.38. У меня бывали периоды, когда тревога лишала меня

сна.39. Временами, когда я нахожусь в замешательстве,

у меня появляется сильная потливость, что очень смущает

40. Даже в холодные дни я легко потею.41. Временами я становлюсь таким возбужденным, что

мне трудно заснуть.42. Я — человек легко возбудимый.

43. Временами я чувствую себя совершенно бесполез-ным.

44. Порой мне кажется, что мои нервы сильно расша-

45. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то трево-жит.

46. Я гораздо чувствительнее, чем большинство другихлюдей.

47. Я почти все время испытываю чувство голода.48. Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков.49. Жизнь для меня связана с необычным напряжением.50. Ожидание всегда нервирует меня.

Оценка результатов исследования по опроснику произ-водится путем подсчета количества ответов обследуемого,свидетельствующих о тревожности.

Каждый ответ «да» на высказывания 14, 15, 16, 17,18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26; 27, 28, 29, 30, 31, 32,33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47,48, 49, 50 и ответ «нет» на высказывания 1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 оценивается в 1 балл.

Суммарная оценка: 40—50 баллов рассматривается какпоказатель очень высокого уровня тревоги; 25-40 балловсвидетельствует о высоком уровне тревоги; 15—25 баллов— о средвем (с тенденцией к высокому) уровне; 5—15 бал-лов — о среднем (с тенденцией к низкому) уровне и 0—5баллов — о низком уровне тревоги.

В 1975 г. В. Г. Норакидзе дополнил опросник шкалойлжи, которая позволяет судить о демонстративное™, не-искренности в ответах.

Вариант этого опросника приведен ниже.

Шкала тревоги

1. Я могу долго работать не уставая.2. Я всегда выполняю свои обещания, не считаясь

с тем, удобно мне это или нет.

3. Обычно руки и ноги у меня теплые.4. У меня редко болит голова.5. Я уверен в своих силах.6. Ожидание меня нервирует.

8. Обычно я чувствую себя вполне счастливым.9. Я не могу сосредоточиться на чем-либо одном.10. В детстве я всегда немедленно и безропотно выпол-

нял все то, что мне поручали.

желудка.12. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то трево-

жит.13. Я думаю, что я не более нервный, чем большинство

других людей.14. Я не слишком застенчив.15. Жизнь для меня почти всегда связана с большим

напряжением.16. Иногда бывает, что я говорю о вещах, в которых не

разбираюсь.17. Я краснею не чаще, чем другие.18. Я часто расстраиваюсь из-за пустяков.19. Я редко замечаю у себя сердцебиение или одышку.20. Не все люди, которых я знаю, мне нравятся.21. Я не могу уснуть, если меня что-то тревожит.22. Обычно я спокоен и меня нелегко расстроить.23. Меня часто мучают ночные кошмары;24. Я склонен все принимать слишком всерьез.25. Когда я нервничаю, у меня усиливается потливость.26. У меня беспокойный и прерывистый сон.27. В играх я предпочитаю скорее выигрывать, чем

28. Я более чувствителен, чем большинство других людей.29. Бывает, что нескромные шутки и остроты вызыва-

ют у меня смех.30. Я хотел бы быть так же доволен своей жизнью,

как, вероятно, довольны другие.

31. Мой желудок сильно беспокоит меня.32. Я постоянно озабочен своими материальными и слу-

жебными делами.33. Я настороженно отношусь к некоторым людям, хотя

знаю, что они не могут причинить мне вреда.34. Мне порой кажется, что передо мной нагроможде-

ны такие трудности, которых мне не преодолеть.35. Я легко прихожу в замешательство.36. Временами я становлюсь настолько возбужденным,

что это мешает мне заснуть.37. Я предпочитаю уклоняться от конфликтов и зат-

38. У меня бывают приступы тошноты и рвоты.39. Я никогда не опаздывал на свидания или работу.40. Временами я определенно чувствую себя бесполез-

41. Иногда мне хочется выругаться.42. Почти всегда я испытываю тревогу в связи с чем-

либо или с кем-либо.43. Меня беспокоят возможные неудачи.44. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.45. Меня нередко охватывает отчаяние.46. Я — человек нервный и легко возбудимый.47. Я часто замечаю, что мои руки дрожат, когда

я пытаюсь что-нибудь сделать.48. Я почти всегда испытываю чувство голода.49. Мне не хватает уверенности в себе.50. Я легко потею даже в прохладные дни.51. Я часто мечтаю о таких вещах, о которых лучше

52. У меня очень редко болит живот.53. Я считаю, что мне очень трудно сосредоточиться на

какой-либо задаче или работе.54. У меня бывают периоды такого сильного беспокой-

ства, что я не могу долго усидеть на одном месте.55. Я всегда отвечаю на письма сразу же после прочтения.56. Я легко расстраиваюсь.

57. Практически я никогда не краснею.58. У меня гораздо меньше различных опасений и стра-

хов, чем у моих друзей и знакомых.

сделать сегодня.60. Обычно я работаю с большим напряжением.

6, 7, 9, 11, 12, 13, 15, 18, 21, 23, 24, 25, 26, 28, 30, 31,32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49,50, 53, 54, 56, 60 и ответы «нет» к высказываниям 1, 3,4, 5, 8, 14, 17, 19, 22, 39, 43, 52, 57, 58. Лживымисчита-ются ответы #да> к пунктам £у 10, 55 и *нвт* к пунктам16, 20, 27, 29, 41, 51, 59.

Оба варианта опросника используются при индивиду-альном и групповом обследовании, способны решать кактеоретические, так и практические задачи и могут бытьвключены в батарею других тестов.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ

ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА

Изучение уровня и характера тре-вожности, связанной со школойу детей младшего и среднего школь-ного возраста.

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитыватьсяшкольникам, а могут и предлагаться в письменном виде.На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да»или «Нет».

Инструкция: «Ребята, сейчас Вам будет предложен оп-росник, который состоит из вопросов о том, как Вы себячувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и прав-

диво, здесь нет верных или неверных, хороших или пло-хих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе для ответов вверху запишите свое имя, фами-лию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер иответ «+», если Вы согласны с ним, или « —» если не со-

Теяст опросника

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всемклассом?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что соби-рается проверить, насколько ты знаешь материал?

3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочетучитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса билили ударял тебя?

6. Насто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился

что он говорит?7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполне-

нии задания.8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться

на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отве-

чать?

когда вы играете в разные игры?11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку,

чем ты ожидал?12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на

второй год?13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается

выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда

тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто изтвоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?

16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начатьвыполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждутот тебя родители?

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурнов классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой,если ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хо-

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том,что все хорошо запомнишь?

23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь

24. Берно ли, что большинство ребят относится к тебепо-дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, чторезультаты твоей работы будут сравниваться в классес результатами твоих одноклассников?

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше вол-новаться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно

биться, когда учитель говорит, что собирается проверитьтвою готовность к уроку?

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли

30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих од-ноклассников, к которым ребята относятся с особым вни-манием?

81. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорятчто-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те изучеников, которые не справляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих однокласс-ников не обращают на тебя внимание?

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо*?35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как

другие мамы твоих одноклассников?37» Волнорало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе

окружающие?38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем

раньше?39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также

хорошо, как и твои одноклассники?40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что

думают о тебе в это время другие?41. Обладают ли способные ученики какими-то особы-

ми правами, которых нет у других ребят в классе?42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда

тебе удается быть лучше их?43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся однокласс-

ники?- - *44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься

один на одив с учителем?45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою

внешность и поведение?46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих дош-

кольных делах больше, чем другие ребята?4 Т. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашива-

ют, чувствуешь ли ты; что вот-вот расплачешься?48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ди

ты временами с беспокойством о том, что будет завтра вшколе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли тыпорой, чтб совершенно забыл вещи, которые хорошо зналраньше?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешьнад заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, ког-да учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу

задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишьсяс ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассни-ки могут сделать то, что не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе,что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учи-тель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли тыобычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель проситсделать задание на доске перед всем классом?

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:

При обработке результатов выделяют вопросы, ответына которые не совпадают с ключом теста. Например, на58—й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в клю-че этому вопросу соответствует «-», то есть ответ «нет».Ответы, не совпадающие с ключом — это проявления тре-вожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если онобольше 50%, можно говорить о повышенной тревожностиребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста— о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тре-вожности., выделяемых в тексте. Уровень тревожностиопределяется также, как в первом случае. Анализируетсяобщее внутреннее эмоциональное состояние школьника,во многом определяющееся наличием тех или иных тре-вожных синдромов (факторов) и их количеством.

Факторы

1. Общая тревожность в школе

i

2. Переживание социального стресса

3. Фрустрация потребности в дости-жении успеха

4. Страх самовыражения

5. Страх ситуации проверки знаний

в. Страх несоответствовать ожидани-ям окружающих

7. Низкая физиологическая сопро-тивляемость стрессу

8. Проблемы и страхи в отношенияхс учителями

№ вопросов

2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26,28, 46, 47, 48, 49, 50, 51,52, 53, 54, 55, 56, 57, 58

Z-22

5, 10, 15, 20, 24, 30, 33,36, 39, 42, 44

1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29,32, 35, 38, 41, 43

2-13

27, 31, 34, 37, 40, 451=6

2, 7, 12, 16, 21, 26Х-6 ~

3, 8, 13, 17, 22Z-5

9, 14,18,23,28Z-5

2, 6, 11» 32, 35, 41, 44, 472>8

Ключ к вопросам"+" - Да"-" - Нет

123456789101112131415161718

——————————+—_————_

192021222324252627282930313233343536

—+—+—++————+————++

373839404142434445464748495051525354

—++—+—+

—_——

_

—_

55565758

Результаты

1) Число несовпадений знаков («+» — Да, •—» — Нет) покаждому фактору (— абсолютное число несовпадений впроцентах: < 50%; > 50%; £ 75%).

Для каждого респондента-2) Представление этих данных в виде индивидуальных

диаграмм, , .3) Число несовпадений по каждому измерению для все-

го класса: — абсолютное значение - < 50%; > 50%; > 75%.4) Представление этих данных в виде диаграммы.5) Количество учащихся, имеющих несовпадений по

Определенному фактору £ 50% и > 75% (для всех факторов).6) Представление сравнительных результатов при по-

вторных замерах.7) Полная информация о каждом учащемся (по резуль-

татам теста).

Содержательная характеристика каждого синдрома(фактора)

1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональноесостояние ребенка, связанное с различными формами его ,.включения в жизнь школы.

2. Переживания социального стресса — эмоциональноесостояние ребенка, на фоне которого развиваются его со-циальные контакты (прежде всего — со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха — не-благоприятный психический фон, не позволяющий ребен-ку развивать свои потребности в успехе, достижении вы-сокого результата и т. д.

4. Страх самовыражения — негативные эмоциональныепереживания ситуаций, сопряженных с необходимостьюсамораскрытия, предъявления себя другим, демонстрацииевоих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отно-шение и переживание тревоги в ситуациях проверки (осо-бенно — публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих —ориентация на значимость других в оценке своих резуль-татов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок,даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу -особенности психофизиологической организации, снижа-ющие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессо-генного характера, повышающие вероятность неадекват-ного, деструктивного реагирования на тревожный факторсреды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями —общий негативный эмоциональный фон отношений совзрослыми в школе, снижающий успешность обучения ре-бенка.

ТАБЛИЦА 19Бланк

« »0

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ

СУБЪЕКТИВНОГО ОЩУЩЕНИЯОДИНОЧЕСТВА

Д. РАССЕЛА И М. ФЕРГЮСОНА

ИНСТРУКЦИЯ; «Вам предлагается ряд утверждений. Рас-смотрите последовательно каждое и оцените с точки зре-ния частоты их проявления применительно к Вашей жиз-ни при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иног-да», «редко», «никогда». Выбранный вариант отметьте зна-ком «+».

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:

Подсчитывается количество каждого из вариантов от-ветов. Сумма ответов «часто» умножается на три, «иног-да» - на два, «редко» - на один и «никогда» — на 0.Полученные результаты складываются. Максимально воз-можный показатель одиночества - 60 баллов.« Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60баллов, от 20 до 40 баллов - средний уровень одиноче-ства, от 0 до 20 баллов - низкий уровень одиночества.

Текст опросника

Утверждения

1. Я несчастлив, занимаясьстолькими вещами в одиночку.

2. Мне не с кем поговорить.3. Для меня невыносимо быть та-

ким одиноким.4. Мне не хватает общения.5. Я чувствую, будто никто дей-

ствительно не понимает себя.6. Я застаю себя в ожидании, что

люди позвонят или напишут мне.7. Нет никого, к кому я'мог бы

обратиться.8. Я сейчас больше ни с кем не

близок.

часто иногда

*

редко никогда

-

Утверждения

9. Те, кто ценя окружает, не раз-деляют кок интересы и идея.

10. Я чувствую себя покинутым.11. Я не способен раскрепощать-

ся и общаться с теми, кто меня ок-ружает.

12. Я чувствую себя совершенноодиноким.

13. Мои социальные отношенияи связи поверхностны.

14. Я умираю по компании.15. В действительности никто как

следует не знает меня.16. Я чувствую себя изолирован-

ным от других»17. Я несчастен, будучи таким

.отверженным.18. Мне трудно заводить друзей.19. Я чувствую себя исключен-

ным и изолированным другими,20. Люди вокруг меня, но не со

иной.

часто иногда

-

редко

*

никогда

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ПОТРЕБНОСТИ

В ПОИСКАХ ОЩУЩЕНИИМ. ЦУКЕРМАНА

Используется для исследования уровня потребностейв ощущениях различного рода применительно к подрост-кам и взрослым людям.

ИНСТРУКЦИЯ; Вашему вниманию предлагается ряд ут-верждений, которые объединены в пары. Из каждой парыВам необходимо выбрать одно, которое наиболее харак-терно для Вас, и отметить его.

Текст опросника1.- а) Я бы предпочел работу, требующую многочис-

ленных разъездов, путешествий.

б) Я бы предпочел работать на одном месте.2. а) Меня взбадривает свежий, прохладный день,

б) В прохладный день я не могу дождаться,когда попаду домой.

3. а) Мне не нравятся все телесные запахи.б) Мне нравятся некоторые телесные запахи.

4. а) Мне не хотелось бы попробовать какой-ни-будь наркотик, который мог бы оказать наменя незнакомое воздействие,

б) Я бы попробовал какой-нибудь из незнакомыхнаркотиков, вызывающих галлюцинации.

5. а) Я бы предпочел жить в идеальном обществе,где каждый безопасен, надежен и счастлив,

б) Я бы предпочел жить в неопределенные, смут-ные дни нашей истории.

6. а) Я не могу вынести езду с человеком, которыйлюбит скорость.

б) Иногда я люблю ездить на машине очень бы-стро, так как нахожу это возбуждающим.

7. а) Бели бы я был продавцом—коммивояжером,то предпочел бы твердый оклад, а не сдель-ную зарплату с риском заработать мало илиничего.

б) Бели бы я был продавцом—коммивояжером,то я бы предпочел работать сдельно, так как уменя была бы возможность заработать боль-ше, чем сидя на окладе.

8. а) Я не люблю спорить с людьми, чьи воззрениярезко отличаются от моих, поскольку такиеспоры, всегда неразрешимы,

б) Я считаю, что люди, которые не согласны- смоим воззрением больше стимулируют, чемлюди, которые согласны со мной.

9. а) Большинство людей тратят в целом слишкоммного денег на страхование,

б) Страхование — это то, без чего не мог бы по-зволить себе обойтись ни один человек.

10. а) Я бы не хотел оказаться загипнотизированным,б) Я бы хотел попробовать оказаться загипноти-

зированным.11. а) Наиболее важная цель в жизни — жить на

полную катушку и взять от нее столько, сколь-ко возможно.

б) Наиболее важная цель в жизни — обрести спо-койствие и счастье.

12. а) В холодную воду я вхожу постепенно, дав себевремя привыкнуть к ней.

б) Я люблю сразу нырнуть или прыгнуть в мореили холодный бассейн.

13. а) В большинстве видов современной музыки мнене нравятся беспорядочность и дисгармонич-ность.

б) Я люблю слушать новые и необычные видымузыки.

14. а) Худший социальный недостаток — быть гру-бым, невоспитанным человеком,

б) Худший социальный недостаток — быть скуч-ным человеком, занудой.

15. а) Я предпочитаю эмоционально—выразительныхлюдей, даже если они немного неуравновешенны,

б) Я предпочитаю больше людей спокойных,даже «отрегулированных».

16. а) У людей, ездящих на мотоциклах, должнобыть есть какая-то неосознаваемая потребностьпричинить себе боль, вред.

б) Мне бы понравилось водить мотоцикл, илиездить на нем.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:

Полученные ответы соотносятся с ключом.

1. а2. а3. б4. б

5. б6. б7. б8. б

9. а10. б11. а12. б

13. б14. б15. а16. б

Каждый ответ, совпавший с ключом, оценивается в одинбалл. Полученные баллы суммируются. Сумма совпаденийи является показателем уровня потребностей в ощущени-ях. Поиск новых ощущений имеет большое значение длячеловека, поскольку стимулирует эмоции и воображение,развивает творческий потенциал, что в конечном счете ведетк его личностному росту.

Высокий уровень потребностей в ощущениях (11—16баллов) обозначает наличие влечения, возможно, бесконт-рольного, к новым, "щекочущим нервы" впечатлениям,что часто может провоцировать испытуемого на участиев рискованных авантюрах и мероприятиях.

От 6 до 10 баллов — средний уровень потребностейв ощущениях. Он свидетельствует об умении контролиро-вать такие потребности, об умеренности в их удовлетворе-нии, то есть, с одной стороны — об открытости новомуопыту, с другой стороны — о сдержанности и рассудитель-ности в необходимых моментах жизни.

Низкий уровень потребностей в ощущениях (от 0 до 5баллов) обозначает присутствие предусмотрительностии осторожности в ущерб получению новых впечатлений(и информации) от жизни. Испытуемый с таким показате-лем предпочитает стабильность и упорядоченность неиз-вестному и неожиданному в жизни.

МЕТОДИКАДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ

ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙ ЗУНГЕ

АДАПТАЦИЯ Т. И. БАЛАШОВОЙ

Опросник разработан для дифференциальной диагнос-тики депрессивных состояний и состояний, близких к деп-рессии, для скрининг—диагностики при массовых иссле-дованиях и в целях предварительной, доврачебной диаг-ностики.

Полное тестирование с обработкой занимает 20-30 мин.Испытуемый отмечает ответы на бланке.

Уровень депрессии (УД) рассчитывается по формуле:

— сумма зачеркнутых цифр к «прямым» выска-зываниям № 1, з, 4, ч, 8, У, iu, 13, ia, 1У; 2.^ - суммацифр «обратных», зачеркнутым, высказываниям № 2, 5,6, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20. Например: у высказывания№ 2 зачеркнута цифра 1, мы ставим в сумму 4 балла; увысказывания № 5 зачеркнут ответ 2, мы ставим в сумму3 балла; у высказывания № 6 зачеркнут ответ 3 - ставимв сумму 2 балла; у высказывания № 11 зачеркнут ответ4 — ставим в сумму один балл и т. д.

В результате получаем УД, который колеблется от 20до 80 баллов.

Если УД не более 50 баллов, то диагностируется состо-яние без депрессии. Если УД более 50 баллов и менее 59,то делается вывод о легкой депрессии ситуативного илиневротического генеза. При показателе УД от 60 до 69 бал-лов диагностируется субдепрессивное состояние или мас-кированная депрессия. Истинное депрессивное состояниедиагностируется при УД более чем 70 баллов.

МЕТОДИКАДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ

ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИИВ. А. ЖМУРОВА

Читайте каждую группу показаний и выбирайте подхо-дящий вариант ответа — 0, 1, 2 или 3.

1 0 Мое настроение сейчас не более подавлено (пе-чально), чем обычно.

1 Пожалуй, оно более подавлено (печально), чемобычно.

2 Да, оно более подавлено (печально), чем обычно.3 Мое настроение намного более подавлено (печаль-

но), чем обычно.2 О Я чувствую, что у меня нет тоскливого (траурно-

го) настроения.1 У меня иногда бывает такое настроение.2 У меня часто бывает такое настроение.3 Такое настроение бывает у меня постоянно.

3 О Я не чувствую себя так, будто я остался(лась) безчего-то очень важного для меня.

1 У меня иногда бывает такое чувство.2 У меня часто бывает такое чувство.3 Я постоянно чувствую себя так, будто я остал-

ся(лась) без чего-то очень важного для меня.4 О У меня не бывает чувства, будто моя жизнь за-

шла в тупик.1 У меня иногда бывает такое чувство.2 У меня часто бывает такое чувство.3 Я постоянно чувствую себя так, будто моя жизнь

зашла в тупик.5 О У меня не бывает чувства, будто я состарил-

ся(лась).1 У меня иногда бывает такое чувство.2 У меня часто бывает такое чувство.

3 Я постоянно чувствую, будто я состарился(лась).6 О У меня не бывает состояний, когда на душе очень

тяжело.1 У меня иногда бывает такое состояние.2 У меня часто бывает такое состояние.3 Я постоянно нахожусь в таком состоянии.

7 О Я чувствую себя спокойно за свое будущее, какобычно.

1 Пожалуй, будущее беспокоит меня несколько боль-ше, чем обычно.

2 Будущее беспокоит меня значительно больше, чемобычно.

3 Будущее беспокоит меня намного больше, чемобычно.

8 О В своем прошлом я вижу плохого не больше, чемобычно.

1 В своем прошлом я вижу плохого несколько боль-ше, чем обычно.

2 В своем прошлом я вижу плохого значительнобольше, чем обычно.

3 В своем прошлом я вижу намного больше плохо-го, чем обычно.

9 0 Надежд на лучшее у меня не меньше, чемобычно.

1 Таких надежд у меня несколько меньше, чемобычно.

2 Таких надежд у меня значительно меньше, чемобычно.

3 Надежд на лучшее у меня намного меньше, чемобычно.

10 0 Я боязлив(а) не более обычного.1 Я боязлив(а) несколько более обычного.2 Я боязлив(а) значительно более обычного.3 Я боязлив(а) намного более обычного.

11 0 Хорошее меня радует, как и прежде.1 Я чувствую, что оно радует меня несколько мень-

ше прежнего.

2 Оно радует меня значительно меньше прежнего.3 Я чувствую, что оно радует меня намного меньше

прежнего.12 О У меня нет чувства, что моя жизнь бессмыс-

ленна.1 У меня иногда бывает такое чувство.2 У меня часто бывает такое чувство.3 Я постоянно чувствую себя так, будто моя жизнь

бессмысленна.13 О Я обидчив(а) не больше, чем обычно.

1 Пожалуй, я несколько более обидчив(а), чемобычно.

2 Я обидчив(а) значительно больше, чем обычно.3 Я обидчив(а) намного больше, чем обычно.

14 О Я получаю удовольствие от приятного, каки раньше.

1 Я получаю такого удовольствия несколько мень-ше, чем раньше.

2 Я получаю такого удовольствия значительно мень-ше, чем раньше.

3 Я не получаю теперь удовольствие от приятного.15 0 Обычно я не чувствую вины, если нет на это при-

чины.1 Иногда я чувствую себя так, будто в чем-то я ви-

новата).2 Я часто чувствую себя так, будто в чем-то я вино-

вата).3 Я постоянно чувствую себя так, будто в чем-то

я виноват(а).16 0 Если что-то у меня не так, я виню себя не больше

обычного.1 Я виню себя за это несколько больше обычного.2 Я виню себя за это значительно больше обыч-

ного.3 Если что-то у меня не так, я виню себя намного

больше обычного.17 0 Обычно у меня не бывает ненависти к себе.

1 Иногда бывает, что я ненавижу себя.2 Часто бывает так, что я себя ненавижу.3 Я постоянно чувствую, что ненавижу себя.

18 О У меня не бывает чувства, будто я погряз(ла)в грехах.

1 У меня иногда теперь бывает это чувство.2 У меня часто бывает теперь это чувство.3 Это чувство у меня теперь не проходит.

19 О Я виню себя за проступки других не большеобычного.

1 Я виню себя за них несколько больше обычного.2 Я виню себя за них значительно больше обыч-

ного.3 За проступки других я виню себя намного боль-

ше обычного.20 0 Состояние, когда все кажется бессмысленным,

у меня обычно не бывает.1 Иногда у меня бывает такое состояние.2 У меня часто бывает теперь такое состояние.3 Это состояние у меня теперь не проходит.

21 0 Чувства, что я заслужил(а) кару, у меня не бывает.1 Теперь иногда бывает.2 Оно часто бывает у меня.3 Это чувство у меня теперь практически не про-

ходит.22 0 Я вижу в себе не меньше хорошего, чем прежде.

1 Я вижу в себе несколько меньше хорошего, чемпрежде.

2 Я вижу в себе значительно меньше хорошего, чемпрежде.

3 Я вижу в себе намного меньше хорошего, чемпрежде.

23 0 Обычно я думаю, что во мне плохого не больше,чем у других.

1 Иногда я думаю, что во мне плохого больше, чему других.

2 Я часто так думаю.

3 Я постоянно думаю, что плохого во мне больше,чем у других.

24 О Желания умереть у меня не бывает.1 Это желание у меня иногда бывает.2 Это желание у меня бывает теперь часто.3 Это теперь постоянное мбе желание.

25 О Я не плачу.1 Я иногда плачу.2 Я- плачу часто.3 Я хочу плакать, но слез у меня уже нет.

26 О Я не чувствую, что я раздражителен(на).1 Я раздражителен(на) несколько больше обыч-

ного.2 Я раздражителен(на) значительно больше обыч-

ного.3 Я раздражителен(на) намного больше обычного.

27 О У меня не бывает состояний, когда я не чувствуюсвоих эмоций.

1 Иногда у меня бывает такое состояние.2 У меня часто бывает такое состояние.3 Это состояние у меня теперь не проходит.

28 0 Моя умственная активность никак не изменилась.1 Я чувствую теперь какую-то «неясность» в своих

мыслях.2 Я чувствую теперь, что я сильно «отупел(а)», («в

голове мало мыслей»).3 Я совсем ни о чем теперь не думаю («голова пус-

тая»).29 О Я не потерял(а) интерес к другим людям.

1 Я чувствую, что прежний интерес к людям не-сколько уменьшился.

2 Я чувствую, что мой интерес к людям намногоуменьшился.

3 У меня совсем пропал интерес к людям («я нико-го не хочу видеть»),

30 О Я принимаю решения, как и обычно.1 Мне труднее принимать решения, чем обычно.

2 Мне намного труднее принимать решения, чемобычно.

3 Я уже не могу сам(а) принять никаких решений.31 О Я не менее привлекателен(а), чем обычно.

1 Пожалуй, я несколько менее привлекателен(на),чем обычно.

2 Я значительно менее привлекателен(на), чемобычно.

3 Я чувствую, что я выгляжу теперь просто безоб-разно.

32 О Я могу работать, как обычно.1 Мне несколько труднее работать, чем обычно.2 Мне значительно труднее работать, чем обычно.3 Я совсем не могу теперь работать («все валится

из рук»).33 О Я сплю не хуже, чем обычно.

1 Я сплю несколько хуже, чем обычно.2 Я сплю значительно хуже, чем обычно.3 Теперь я почти совсем не сплю.

34 О Я устаю не больше, чем обычно.1 Я устаю несколько больше, чем обычно.2 Я устаю значительно больше, чем обычно.3 У меня уже нет никаких сил что—то делать.

34 0 Мой аппетит не хуже обычного.1 Мой аппетит несколько хуже обычного.2 Мой аппетит значительно хуже обычного.3 Аппетита у меня теперь совсем нет.

36 0 Мой вес остается неизменным.1 Я немного похудел(а) в последнее время.2 Я заметно похудел (а) в последнее время.3 В последнее время я очень похудел (а).

37 О Я дорожу своим здоровьем, как и обычно.1 Я дорожу своим здоровьем меньше, чем обычно.2 Я дорожу своим здоровьем значительно меньше,

чем обычно.3 Я совсем не дорожу теперь своим здоровьем.

38 О Я интересуюсь сексом, как и прежде.

1 Я несколько меньше интересуюсь сексом, чемпрежде.

2 Я интересуюсь сексом значительно меньше, чемпрежде.

3 Я полностью потерял(а) интерес к сексу.39 О Я не чувствую, что мое «Я» как-то изменилось.

1 Теперь я чувствую, что мое «Я» несколько изме-нилось.

2 Теперь я чувствую, что мое «Я» значительно из-менилось.

3 Мое «Я» так изменилось, что теперь я не узнаюсебя сам(а).

40 О Я чувствую боль, как и обычно.1 Я чувствую боль сильнее, чем обычно.2 Я чувствую боль слабее, чем обычно.3 Я почти не чувствую теперь боли.

41 0 Некоторые расстройства (сухость во рту, сердце-биение, запоры, удушье) у меня бывают не чаще,чем обычно.

1 Эти расстройства бывают у меня несколько чащеобычного.

2 Некоторые из этих расстройств бывают у менязначительно чаще обычного.

3 Эти расстройства бывают у меня намного чащеобычного.

42 0 Утром мое настроение обычно не хуже, чем к ночи.1 Утром оно у меня несколько хуже, чем к ночи.2 Утром оно у меня значительно хуже, чем к ночи.3 Утром мое настроение намного хуже, чем к ночи.

43 0 У меня не бывает спадов настроения весной (осе-нью).

1 Такое однажды со мной было.2 Со мной такое было два или три раза.3 Со мной было такое много раз.

44 0 Плохое настроение у меня бывает, но это длитсянедолго.

1 Подавленное настроение у меня может длитьсяпо неделе, до месяца.

2 Подавленное настроение у меня может длитьсямесяцами.

3 Подавленное настроение у меня может длитьсядо года и больше.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ. Определяется сумма отмечен-ных номеров ответов (они одновременно являются баллами).

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ДАННЫХ:

1-9 — депрессия отсутствует, либо незначительна10—24 — депрессия минимальна25—44 — легкая депрессия45—67 — умеренная депрессия68—87 — выраженная депрессия88 и более — глубокая депрессия

Апатия. Состояние безучастности, равнодушия, полнойиндифферентности к происходящему, окружающим, свое-му положению, прошлой жизни, перспективам на буду-щее. Это стойкое или преходящее тотальное выпадение каквысших и социальных чувств, так и врожденных эмоцио-нальных программ.

Гипотимия (сниженное настроение). Аффективнаяподавленность в виде опечаленности, тоскливости с пере-живанием потери, безысходности, разочарования, обречен-ности, ослабления привязанности к жизни. Положитель-ные эмоции при этом поверхностны, истощаемы, могутполностью отсутствовать.

Дисфория («плохо переношу», «несу плохое, дурное»).Мрачность, озлобленность, враждебность, угрюмое настро-ение с ворчливостью, брюзжанием, недовольством, непри-язненным отношением к окружающим, вспышками раз-дражения, гнева, ярости с агрессией и разрушительнымидействиями.

Растерянвость. Острое чувство неумения, беспомощно-сти, непонимания самых простых ситуаций и измененийсвоего психического состояния. Типичны сверхизменчи-вость, неустойчивость внимания, вопрошающее выраже-ние лица, позы и жесты озадаченного и крайне неуверен-ного человека.

Тревога. Неясное, непонятное самому человеку чувстворастущей опасности, предчувствия катастрофы, напряжен-ное ожидание трагического исхода. Эмоциональная энер-гия действует столь мощно, что возникают своеобразныефизические ощущения: «внутри все сжалось в комок, на-пряглось, натянулось как струна, вот-вот порвется, лоп-нет...». Тревога сопровождается двигательным возбужде-нием, тревожными возгласами, оттенками интонаций, ут-рированными выразительными актами.

Страх- Разлитое состояние, переносимое на все обстоя-тельства и проецирующееся на все в окружающем. Страхтакже может быть связан с определенными ситуациями,объектами, лицами и выражается переживанием опаснос-ти, непосредственной угрозы жизни, здоровью, благопо-лучию, престижу. Может сопровождаться своеобразнымифизическими ощущениями, свидетельствующими о внут-ренней концентрации энергий: «внутри похолодело, обо-рвалось», «шевелятся волосы», «сковало грудь» и т. п.

ТЕСТ ЛЮШЕРА

Тест Люшера основан на предположении о том, чтовыбор цвета отражает нередко направленность испытуе-мого на определенную деятельность, настроение, функцио-нальное состояние и наиболее устойчивые черты личности.

Зарубежные психологи применяют иногда тест Люше-ра в целях профориентации при подборе кадров, комплек-товании производственных коллективов, в этнических,геронтологических исследованиях, при рекомендациях повыбору брачных партнеров. Значения цветов в их психо-

логической интерпретации определялись в ходе разносто-роннего обследования многочисленного контингента раз-личных испытуемых.

Характеристика цветов (по Люшеру) включает в себя4 основных и 4 дополнительных цвета.

Основные цвета:1) синий — символизирует спокойствие, удовлетворен-

ность;2) сине—зеленый — чувство уверенности, настойчивость,

иногда упрямство;3) оранжево—красный — символизирует силу волевого

усилия, агрессивность, наступательные тенденции, возбуж-дение;

4) светло—желтый — активность, стремление к обще-нию, экспансивность, веселость.

При отсутствии конфликта в оптимальном состоянииосновные цвета должны занимать преимущественно пер-вые пять позиций.

Дополнительные цвета: 5) фиолетовый", 6) коричневый,7) черный, 8) нулевой (0). Символизируют негативные тен-денции: тревожность, стресс, переживание страха, огорче-ния. Значение этих цветов (как и основных) в наиболь-шей степени определяется их взаимным расположением,распределением по позициям, что будет показано ниже.

Инструкция (для психолога): «Перемешайте цветныекарточки и положите цветовой поверхностью наверх. По-просите испытуемого выбрать из восьми цветов тот, кото-рый ему больше всего нравится. При этом нужно пояс-нить, что он должен выбрать цвет как таковой, не пыта-ясь соотнести его с любимым цветом в одежде, цветом глази т. п. Испытуемый должен выделить наиболее приятныйцвет из восьми. Карточку с выбранным цветом следуетотложить в сторону, перевернув цветной стороной вниз.Попросите выбрать из оставшихся семи цветов наиболее

приятный. Выбранную карточку следует положить цвет-ной стороной вниз справа от первой. Повторите процеду-ру. Перепишите номера карточек в разложенном порядке.

Через 2—3 мин опять положите карточки цветовой сто-роной кверху и проделайте то же самое. При этом поясни-те, что испытуемый не должен вспоминать порядок рас-кладки в первом выборе и сознательно менять предыду-щий порядок. Он должен выбирать цвета, как будто впер-вые.

Первый выбор характеризует желаемое состояние, вто-рой — действительное. В зависимости от цели исследова-ния можно интерпретировать результаты соответствующе-го тестирования».

В результате тестирования получаем восемь позиций:перваяw. вторая— явное предпочтение (обозначаются

+ + );третья и четвертая — предпочтение (обозначаются х х );пятая и шестая — безразличие к цвету (обозначаются

= = );седьмая и восьмая — антипатия к цвету (обозначаются

На основании анализа более 36 000 результатов иссле-дований М. Люшер дал примерную характеристику выб-ранных позиций:

1-я позиция отражает средства достижения цели (на-пример, выбор синего цвета говорит о намерении действо-вать спокойно, без излишнего напряжения);

2-я позиция показывает цель, к которой стремитсяиспытуемый;

3-я и 4—я позиции характеризуют предпочтение цветуи отражают ощущение испытуемым истинной ситуации, вкоторой он находится, или же образ действий, которыйему подсказывает ситуация;

5-я и 6-я позиции характеризуют безразличие к цве-ту, нейтральное к нему отношение. Они как бы свидетель-ствуют, что испытуемый не связывает свое состояние, на-

строение, мотивы с данными цветами. Однако в опреде-ленной ситуации эта позиция может содержать резервнуютрактовку цвета, например, синий цвет (цвет покоя) от-кладывается временно как неподходящий в данной ситуа-ции;

7—я и 8—я позиции характеризуют негативное отноше-ние к цвету, стремление подавить какую-либо потребность,мотив, настроение, отражаемые данным цветом.

Запись выбранных цветов осуществляется перечнемномеров в порядке предпочтения с указанием позиций.Например, при выборе красного, желтого, синего, серого,зеленого, фиолетового, коричневого и черного цветов за-писывается:

Зоны (+ +; х х; = =; ) образуют 4 функциональныегруппы.

Интерпретация результатов тестирования

Как отмечалось, одним из приемов трактовки результа-тов выбора является оценка положения основных цветов.Если они занимают позицию далее пятой, значит, харак-теризуемые ими свойства, потребности не удовлетворены,следовательно, имеют место тревожность, негативное со-стояние.

Рассматривается взаимное положение основных цветов.Когда, например, № 1 и 2 (синий и желтый) находятсярядом (образуя функциональную группу), подчеркиваетсяих общая черта — субъективная направленность «вовнутрь».Совместное положение цветов № 2 и 3 (зеленого и красно-го) указывает на автономность, самостоятельность в при-нятии решений, инициативность. Сочетание цветов № 3и 4 (красного и желтого) подчеркивает направленность«вовне». Сочетание цветов № 1 и 4 (синего и желтого)усиливает представление зависимости испытуемых от ере-

ды. При сочетании цветов № 1 и 3 (синего и красного)в одной функциональной группе подчеркивается благопри-ятный баланс зависимости от среды и субъективной на-правленности (синий цвет) и автономности, направленно-сти «вовне» (красный цвет). Сочетание зеленого и желтогоцветов (№ 2 и 4) рассматривается как противопоставлениесубъективного стремления «вовнутрь», автономности, уп-рямства стремлению «вовне», зависимости от среды.

Основные цвета, по мнению М. Люшера, символизиру-ют следующие психологические потребности:

№ 1 (синий) — потребность в удовлетворении, спокой-ствии, устойчивой положительной привязанности;

№ 2 (зеленый) — потребность в самоутверждении;№ 3 (красный) — потребность активно действовать

и добиваться успеха;№ 4 (желтый) — потребность в перспективе, надеждах

на лучшее, мечтах.Если основные цвета находятся в 1-й — 5—й позициях,

считается, что эти потребности в известной мере удовлет-воряются, воспринимаются как удовлетворяемые; если онив 6—й — 8—й позициях, имеет место какой-либо конф-ликт, тревожность, неудовлетворенность из-за неблагоп-риятных обстоятельств. Отвергаемый цвет может рассмат-риваться как источник стресса. Например, отвергаемыйсиний цвет означает неудовлетворенность отсутствием по-коя, привязанности.

Возможности оценки работоспособности в ходе анали-за выбора цветов М. Люшер учитывал, исходя из следую-щих посылок.

Зеленый цвет характеризует гибкость волевых прояв-лений в сложных условиях деятельности, чем обеспечива-ется поддержание работоспособности.

Красный цвет характеризует силу воли и чувство удов-летворенности стремлением к достижению цели, что так-же содействует поддержанию работоспособности.

Желтый цвет ограждает надежды на успех, спонтанноеудовлетворение от участия в деятельности (иногда без чет-

кого осознания ее деталей), ориентацию на дальнейшуюработу.

Если все эти три цвета стоят в начале ряда и все вмес-те, то вероятна более продуктивная деятельность, болеевысокая работоспособность. Бели же они находятся во вто-рой половине ряда и разделены друг от друга, прогноз менееблагоприятный.

Показатели тревоги. Если основной цвет стоит на 6—омместе, он обозначается знаком -, и все остальные, что на-ходятся за ним (7-я — 8-я позиции), обозначаются этимже знаком. Их следует рассматривать как отвергаемыецвета, как причину тревожности, негативного состояния.

В тесте Люшера такие случаи дополнительно помеча-ются буквой А над номером цвета и знаком —, например:

Показатели компенсации. При наличии источникастресса, тревоги (выражаемого каким-либо основным цве-том, помещенным на 6—ю и 8—ю позиций) цвет, постав-ленный в 1—ю позицию, рассматривается как показателькомпенсации (компенсирующим мотивом, настроением,поведением). В этом случае над цифрой, занимающией1-е место, ставится буква С. Считается явлением болееили менее нормальным, когда компенсация проходит засчет одного из основных цветов. В то же время сам фактналичия показателя стресса и компенсации всегда свиде-тельствует о недостаточной оптимальности состояния.

В тех же случаях, когда компенсация проходит за счетдополнительных цветов, результаты теста трактуются какпоказатели негативного состояния, негативных мотивов,негативного отношения к окружающей ситуации.

Показатели интенсивности тревоги характеризуютсяпозицией, занимаемой основными цветами. Если основ-ной цвет на 6—вместе, фактор, вызывающий тревогу, счи-

тается относительно слабым (это отмечается одним воскли-цательным знаком); если цвет в 7—й позиции, ставятсядва восклицательных знака (!!); если основной цвет в 8—йпозиции, ставятся три знака (!!!). Таким образом можетбыть поставлено до 6 знаков, характеризующих источни-ки стресса, тревоги, например:

Подобным же образом оцениваются случаи неблаго-приятной компенсации. Если компенсацией служит ка-кой-либо из основных цветов или фиолетовый, не ставит-ся никаких знаков. Если серый, коричневый или черныйцвет занимают 3—ю позицию, ставится один восклицатель-ный знак, если 2—ю позицию, ставится два знака (!!), еслипервую позицию, ставится три знака (!!!). Таким образом,их может быть 6, например:

Считается, что чем больше знаков «!», тем прогноз не-благоприятнее.

С учетом полученных результатов тестирования целесо-образно организовать мероприятия по регуляции и само-регуляции психических состояний, аутогенной трениров-ки. Повторное тестирование после таких мероприятий (всочетании с другими методиками) может дать информа-цию о снижении тревожности, напряженности.

Особо важное значение при интерпретации результатовтестирования имеет оценка цвета в последней 8—й пози-ции (или в 4—й функциональной группе при наличии двухцветов со знаком —). Если цвета в этой позиции помеченывосклицательными знаками, значит достаточно великавероятность развития у испытуемого состояния тревож-ности.

Обратите внимание на соотношение первой и восьмойпозиций, имеет ли место компенсация, по нормальной лисхеме она построена?

Может быть также проанализировано отношение цве-тов во второй и третьей позициях (желаемая цель и фак-тическая ситуация). Нет ли между ними конфликта? На-пример, красный цвет во второй и серый в третьей пози-циях символизируют конфликт между целью, мотивами исамооценкой реального своего состояния.

Анализируя и интерпретируя результаты теста Люше-ра, полученную психодиагностическую информацию сле-дует сопоставлять с материалами анкетирования, наблю-дения, бесед, изучения документов об испытуемых. Толь-ко при таком разностороннем изучении личности можноделать какие-то серьезные заключения о чертах личности,ее психологических особенностях.

То же самое следует сказать о перспективах использо-вания результатов теста для оценки состояния, в частно-сти эмоционального состояния, напряженности, тревож-ности. Однако совпадение показателей цветового теста (вы-бор цветов № 6, 7, 0 в первой позиции) и данных анкети-рования и наблюдения позволяет с большей уверенностьюсудить о развитии у испытуемых различных негативныхсостояний.

Интерпретация цветных пар по Люшеру

Позиции «+ +». Первый цвет синий

+1 +2 (синий и зеленый) — чувство удовлетворенности,спокойствия, стремление к спокойной обстановке, неже-лание участвовать в конфликтах, стрессе.

+1 +3 (синий и красный) — чувство целостности, ак-тивное и не всегда осознанное стремление к тесным отно-шениям. Потребность во внимании со стороны других.

+ 1 + 5 (синий и фиолетовый) - небольшое беспокой-ство, потребность в тонком окружении, стремление к эсте-тическому.

+ 1 + 6 (синий и коричневый) — чувство беспокойства,страх одиночества, стремление уйти от конфликтов, избе-жать стресса.

+1 +7 (синий и черный) — негативное состояние, стрем-ление к покою, отдыху, неудовлетворенность отношениемк себе, негативное отношение к ситуации.

+1 +0 (синий и серый) — негативное состояние, потреб-ность освободиться от стресса, стремление к покою, отдыху.

Первый цвет зеленый

+2 +1 (зеленый и синий) — позитивное состояние, стрем-ление к признанию, к деятельности, обеспечивающей ус-пех.

+2 +3 (зеленый и красный) — активное стремлениек успеху, к самостоятельным решениям, преодолению пре-град в деятельности.

+2 +4 (зеленый и желтый) - небольшое беспокойство,стремление к признанию, популярности, желание произ-вести впечатление.

+2 +5 (зеленый и желтый) — небольшое беспокойство,стремление к признанию, популярности, желание супер-впечатлений, повышенное внимание к реакциям окружа-ющих на свои поступки.

+2 +6 (зеленый и коричневый) — чувство неудовлетво-ренности, усталости, переоценка значимости отношенияк себе со стороны окружающих.

+2 +7 (зеленый и черный) — чувство обиды, злости,стремление к жесткости, авторитетности в отношениях.

+2 +0 (зеленый и серый) - чувство неудовлетворенно-сти, стремление к признанию, желание произвести впе-чатление.

Первый цвет красный

+3 +1 (красный и синий) - деловое возбуждение, ак-тивное стремление к деятельности, впечатлениям, удоволь-ствиям.

+3 +2 (красный и зеленый) — деловое возбуждение,активное стремление к цели, преодолению всех трудно-стей, стремление к высокой оценке своей деятельности.

+3 +4 (красный и желтый) - деловое, слегка повышен-ное возбуждение, увлеченность, оптимизм, стремление кконтактам, расширение сферы деятельности.

+3 +5 (красный и фиолетовый) — повышенное возбуж-дение, не всегда адекватная увлеченность, стремление про-извести впечатление.

+3 +6 (красный и коричневый) — негативное настрое-ние, огорчение из-за неудачи, нежелание лишиться благо-приятной ситуации.

+3 +7 (красный и черный) — негативное настроение,злость, стремление уйти из неблагоприятной ситуации.

+3 +0 (красный и серый) — чувство неудовлетворенно-сти, направленность на рискованное действие.

Первый цвет желтый

+4 +1 (желтый и синий) — настроение в общем поло-жительное, стремление к позитивному эмоциональномусостоянию, взаимовыдержке.

+4 +2 (желтый и зеленый) — настроение в общем поло-жительное, желание поиска первых путей решения сто-ящих задач, стремление'к самоутверждению.

+4 +3 (желтый и красный) — несколько повышенноеделовое возбуждение, стремление к широкой активности.

+4 +5 (желтый и фиолетовый) — небольшая эйфория,стремление к ярким событиям, желание произвести впе-чатление.

+4 +6 (желтый и коричневый) — негативное настрое-ние, огорчение и потребность в эмоциональной разрядке,отдыхе.

+ 4 + 7 (желтый и черный) - весьма негативное настро-ение, стремление уйти от любых проблем, склонность кнеобходимым, малоадекватным решениям.

+4 +0 (желтый и серый) — негативное угнетенное со-стояние, стремление выйти из неприятной ситуации, не-четкое представление о том, как это сделать.

Первый цвет фиолетовый+5 +1 (фиолетовый и синий) — неопределенное настро-

ение, стремление к согласию и гармонии.+5 +2 (фиолетовый и зеленый) — настороженность,

желание произвести впечатление.+5 +3 (фиолетовый и красный) - некоторое возбужде-

ние, увлеченность, активное стремление произвести впе-чатление.

+5 +4 (фиолетовый и желтый) — возбуждение, фанта-зирование, стремление к ярким событиям.

+5 +6 (фиолетовый и коричневый) - возбуждение, на-правленность на сильные эмоциональные переживания.

+5 +7 (фиолетовый и черный) — негативное состояние.+5 +0 (фиолетовый и серый) — напряжение, стремле-

ние оградить себя от конфликтов, стресса.

Первый цвет коричневый

+6 +1 (коричневый и синий) — напряжение, страх оди-ночества, желание уйти из неблагоприятной ситуации.

+6 +2 (коричневый и зеленый) - чувство беспокойства,стремление к строгому контролю над собой, чтобы избе-жать ошибки.

+6 +3 (коричневый и красный) — активное стремлениек эмоциональной разрядке.

+6 +4 (коричневый и желтый) — утрата веры в поло-жительные перспективы, вероятность необдуманных ре-шений («мне все равно»).

+6 +5 (коричневый и фиолетовый) — чувство, неудов-летворенности, стремление к комфорту.

+6 +7 (коричневый и черный) - негативное состояние,разочарованность, стремление к покою, желание уйти отактивности.

+6 +0 (коричневый и серый) — весьма негативное со-стояние, стремление уйти от сложных проблем, а не бо-роться с ними.

Первый цвет черный

+7 +1 (черный и синий) - весьма негативное состоя-ние, стремление уйти от проблем («оставили бы в покое»).

+7 +2 (черный и зеленый) — возбуждение, гневное от-ношение к окружающим, не всегда адекватное упрямство.

+7 +3 (черный и красный) — сильное возбуждение, воз-можны аффективные поступки.

+7 +4 (черный и желтый) — весьма негативное состоя-ние, отчаяние, суицидные мысли.

+7 +5 (черный и фиолетовый) - напряженность, меч-ты о гармонии.

+7 +6 (черный и коричневый) — возбуждение, поста-новка нереальных задач, стремление уйти от беспокойныхмыслей, неблагоприятных ситуаций.

+7 +0 (черный и серый) — чувство безнадежности, обре-ченности, стремление сопротивляться всему, неадекватность.

Первый цвет серый

+0 +1 (серый и синий) — негативное состояние, жела-ние спокойной ситуации.

+0 +2 (серый и зеленый) — негативное состояние, ощу-щение враждебности окружающих и желание оградитьсяот среды.

+0 +3 (серый и красный) — негативное состояние, по-вышенные требования к окружающим, не всегда адекват-ная активность.

+0 +4 (серый и желтый) — негативное состояние, стрем-ление уйти от проблем, а не решать их.

+0 +5 (серый и фиолетовый) — чувство беспокойства,настороженности, стремление скрыть это чувство.

+0 +6 (серый и коричневый) — весьма негативное со-стояние, стремление уйти от всего сложного, трудного, отволнения.

+0 +7 (серый и черный) - весьма негативное состоя-ние, обида, чувство угнетенности, вероятность неадекват-ных решений.

Позиции « ». Первый цвет серый

—0—1 (серый и синий) — чувство неудовлетворенности,эмоциональной напряженности.

—О —2 (серый и зеленый) — эмоциональная напряжен-ность, желание выйти из неблагоприятной ситуации.

—О -3 (серый и красный) - раздраженность, чувствобеспомощности.

—О —4 (серый и желтый) — тревожность, неуверенностьв своих силах.

—О —5 (серый и фиолетовый) — небольшое контролиру-емое возбуждение.

—О —6 (серый и коричневый) — тревожность, неуверен-ность в своих силах, но при этом завышенная требова-тельность, желание достичь признания своей личности.

—О —7 (серый и черный) - отрицание каких-либо огра-ничений своей личности, активное стремление к деятель-ности.

Первый цвет синий

—1 —2 (синий и зеленый) — сильное напряжение, стрем-ление избавиться от негативного стрессового состояния.

—1 —3 (синий и красный) - сильное напряжение, чув-ство беспомощности, желание выйти из эмоциональнойситуации.

—1 —4 (синий и желтый) — состояние, близкое к стрес-су, эмоциональные негативные переживания, чувство бес-помощности.

—1 —5 (синий и фиолетовый) - состояние, близкоек стрессу, сложность взаимоотношений, чувство ограни-ченности в возможностях, нетерпеливость.

—1 —6 (синий и коричневый) - эмоциональная неудов-летворенность, самоограничение, поиск поддержки.

—1 -7 (синий и черный) — состояние, близкое к стрес-су, эмоциональная неудовлетворенность, стремление уйтииз психогенной ситуации.

—1 —О (синий и серый) — несколько угнетенное состоя-ние, тревожность, ощущение бесперспективности.

Первый цвет зеленый

—2 —1 (зеленый и синий) — угнетенное состояние, неве-рие в свои силы, стремление уйти из неприятной ситуа-ции.

—2 —3 (зеленый и красный) — сильное возбуждение,тягостные переживания, отношения со средой считает длясебя враждебными, возможны аффективные поступки.

—2 —4 (зеленый и красный) — состояние, близкоек фрустрации, чувство разочарования, нерешительности.

—2 —5 (зеленый и фиолетовый) — состояние, близкоек стрессовому, чувство оскорбленного достоинства, неве-рие в свои силы.

—2 —6 (зеленый и коричневый) — состояние, близкоек стрессовому, неадекватно повышенный самоконтроль,необоснованное стремление к признанию.

—2 —7 (зеленый и черный) — состояние фрустрации из-за ограничения амбициозных требований, недостаточнаяцелеустремленность.

—2 —О (зеленый и серый) - состояние фрустрации, раз-драженность из-за ряда неудач, снижение волевых качеств.

Первый цвет красный

—3 —1 (красный и синий) — подавляемое возбуждение,раздражительность, нетерпеливость, поиск выхода из не-гативных отношений, сложившихся с близкими людьми.

—3 —2 (красный и зеленый) — состояние стресса из-занеадекватной самооценки.

—3 —4 (красный и желтый) — мнительность, тревож-ность, неадекватная оценка среды, стремление к самооп-равданию.

"3 —5 (красный и фиолетовый) - состояние стресса из-за неудачных попыток достичь взаимопонимания, чувствонеуверенности, беспомощности, желание сочувствия.

—3 —6 (красный и коричневый) - сильное напряжение,вызванное иногда сексуальным самоограничением, отсут-ствие дружеских контактов, неуверенность в своих силах.

—3 —7 (красный и черный) - состояние стресса из-заглубокого разочарования, фрустрация, чувство тревожно-сти, бессилия решить конфликтную проблему, желаниевыйти из фрустрирующей ситуации любым путем, сомне-ние в том, что это удастся.

—3 —О (красный и серый) - сдерживаемое возбужде-ние, чувство утрачиваемой перспективы, вероятность не-рвного истощения.

Первый цвет желтый

—4 —1 (желтый и синий) — чувство разочарования, со-стояние, близкое к стрессу, стремление подавить негатив-ные эмоции.

—4 —2 (желтый и зеленый) — состояние нерешительно-сти, тревожности, разочарования.

—4 —3 (желтый и красный) - состояние стресса, сопро-вождаемое возбуждением, сомнения в успехе, претензии,не подкрепляемые реальными возможностями, самооправ-дание.

—4 —5 (желтый и фиолетовый) — .эмоциональное разо-чарование и чувство беспокойства, тревоги, разочарования.

—4 —7 (желтый и черный) — напряженность, чувствонеуверенности, настороженности, стремление избежатьконтроля извне.

—4 —0 (желтый и серый) — напряженность, чувство бо-язни потерять что-то важное, упустить возможности, на-пряженное ожидание.

Первый цвет фиолетовый

—5 —1 (фиолетовый и синий) — чувство неудовлетво-ренности, стимулирующее к активности, стремление к со-трудничеству.

—5 —2 (фиолетовый и зеленый) - стрессовые состоя-ния из-за неосуществившегося самоутверждения.

—5 -3 (фиолетовый и красный) — стрессовое состояниеиз-за неудач в активных, иногда необдуманных действиях.

—5 —4 (фиолетовый и желтый) — настороженность, по-дозрительность, разочарование, замкнутость.

—5 -6 (фиолетовый и коричневый) - стресс, вызван-ный нарушением желательных взаимоотношений, повы-шенная взыскательность к другим.

—5 —7 (фиолетовый и черный) - напряжение из-за ог-раничения в самостоятельных решениях, стремлениек взаимопониманию, откровенному выражению мысли.

—5 —0 (фиолетовый и серый) — проявление нетерпе-ния, но в то же время стремление к самоконтролю, чтовызывает некоторое эмоциональное возбуждение.

Первый цвет коричневый

—6 -1 (коричневый и синий) - негативное состояние,чувство неудовлетворенности из-за недостаточного призна-ния заслуг (реальных и предполагаемых), стремлениек самоограничению и самоконтролю.

—6 —2 (коричневый и зеленый) — негативное состояниеиз-за чрезмерного самоконтроля, упрямое желание выде-литься, сомнения в том, что это удастся.

—6 —3 (коричневый и красный) — стрессовое состояниеиз-за подавленности эротических и других биологическихпотребностей, стремление к сотрудничеству для выхода изстресса.

—6 —4 (коричневый и желтый) — напряженность из-застремления скрыть тревогу под маской уверенности и бес-печности.

—6 -5 (коричневый и фиолетовый) - негативное состо-яние из-за неудовлетворенного стремления к чувственнойгармонии.

—6—7 (коричневый и черный) - стремление уйти изподчинения, негативное отношение к различным запретам.

—6 —0 (коричневый и серый) — стрессовое состояние из-за подавления биологических, сексуальных потребностей.

Первый цвет черный

—7 —1 (черный и синий) — состояние беспокойствав связи со скрываемым желанием получить помощь, под-держку.

—7 —2 (черный и зеленый) — состояние, близкое к фру-страции из-за ограничения свободы желаемых действий,стремление избавиться от помех.

—7 —3 (черный и красный) — стрессовое состояние, выз-ванное разочарованием в ожидаемой ситуации, эмоцио-нальное возбуждение.

—7 —4 (черный и желтый) — стрессовое состояние из-забоязни дальнейших неудач, отказ от разумных компро-миссов.

—7 —5 (черный и фиолетовый) - поиски идеализиро-ванной ситуации.

—7 —6 (черный и коричневый) — стрессовое состояниеиз-за неприятных ограничений, запретов, стремление со-противляться ограничениям, уйти от заурядности.

—7 —0 (черный и серый) — стремление уйти из небла-гоприятной ситуации.

Первый цвет серый

—О —1 (серый и синий) — некоторое напряжение, стрем-ление противостоять негативным чувствам.

—О —2 (серый и зеленый) — негативное состояние в свя*зи с перенапряжением, переутомлением.

—О —3 (серый и красный) - подавляемое беспокойство,возможность аффективных действий, раздражительность.

—О —4 (серый и желтый) — чувства тревожности, неуве-ренности.

-О —5 (серый и фиолетовый) - напряжение в связис подавлением чувственных переживаний.

—О —6 (серый и коричневый) — стремление выйти изнеблагоприятной ситуации, несколько завышенная само-оценка.

—О —7 (серый и черный) — стремление выйти из небла-гоприятной ситуации, надежда на хорошие перспективыв будущем.

М. Люшер составил специальную таблицу, в которойотмечены сочетания цветов в разных позициях, предпола-гающие отражение конфликтов, переживаемых испытуе-мыми (не касаясь причины, мотивов этих конфликтов).Рассмотрим две первые и две последние позиции с набо-ром цветов, отражающие серьезные конфликты:

Позиции 1, 2

0

0

0

1

2

3

4

4

4

6

6

6

7

7

7

7

7

7

7

4

6

7

7

7

7

0

6

7

0

4

7

0

1

2

3

4

5

6

XX

XX

XXX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XXX

XXX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

7,8

0

0

0

0

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4

4

4

5

6

7

1

2

3

4

2

3

4

0

1

3

4

0

1

2

4

5

1

2

3

3

3

3

XX

XXX

XX

XX

XXX

XXX

XXX

XX

XXX

XXX

XXX

XX

XXX

XXX

XXX

XX

XXX

XXX

XXX

XX

XX

XX

ТЕСТ«НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ»

По своему характеру тест «Несуществующее животное»относится к числу проективных. Для статистической про-верки или стандартизации результат анализа может бытьпредставлен в описательных формах. По составу данныйтест — ориентировочный и как единственный метод иссле-дования обычно не используется и требует объединения сдругими методами в качестве батарейного инструментаисследования.

Инструкция: «Придумайте и нарисуйте несуществующееживотное и назовите его несуществующим названием».

Показатели и интерпретации

Положение рисунка на листе. В норме рисунок распо-ложен по средней линии вертикально поставленного лис-та. Лист бумаги лучше всего взять белый или слегка кре-мовый, неглянцевый. Пользоваться карандашом среднеймягкости; ручкой и фломастером рисовать нельзя.

Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чемближе, тем более выражено) трактуется как высокая само-оценка, как недовольство своим положением в социуме,недостаточностью признания со стороны окружающих, какпретензия на продвижение и признание, тенденция к са-моутверждению.

Положение рисунка в нижней части — обратная тен-денция: неуверенность в себе, низкая самооценка, подав-ленность, нерешительность, незаинтересованность в своемположении в социуме, в признании, отсутствие тенден-ции к самоутверждению.

Центральная часть фигуры (голова или замещающая еедеталь).

Голова повернута вправо — устойчивая тенденция к де-ятельности, действенности: почти все, что обдумывается,

планируется — осуществляется или, по крайней мере, на-чинает осуществляться (если даже и не доводится до кон-ца). Испытуемый активно переходит к реализации своихтенденций.

Голова повернута влево - тенденция к рефлексии, кразмышлениям. Это не человек действия: лишь незначи-тельная часть замыслов реализуется или хотя бы начина-ет реализовываться. Нередко также боязнь перед актив-ным действием и нерешительность. (Вариант: отсутствиетенденции к действию или боязнь активности — следуетрешить дополнительно).

Положение «анфас», т. е. голова направлена на рисую-щего (на себя), трактуется как эгоцентризм.

На голове расположены детали, соответствующие орга-нам чувств — уши, рот, глаза. Значение детали «уши» —прямое: заинтересованность в информации, значимостьмнения окружающих о себе. Дополнительно по другимпоказателям и их сочетанию определяется, предпринима-ет ли испытуемый что-либо для завоевания положитель-ной оценки или только продуцирует на оценки окружаю-щих соответствующие эмоциональные реакции (радость,гордость, обида, огорчение), не изменяя своего поведения.Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствиипрорисовки губ трактуется как большая речевая актив-ность (болтливость), в сочетании с прорисовкой губ — какчувственность; иногда и то и другое вместе. Открытый ротбез прорисовки языка и губ, особенно — зачерченный, трак-туется как легкость возникновения опасений и страхов,недоверия. Рот с зубами — вербальная агрессия, в боль-шинстве случаев — защитная (огрызается, задирается, гру-бит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства,осуждение, порицание). Для детей и подростков характе-рен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязли-вость, тревожность).

Особое значение придают глазам. Это символ присуще-го человеку переживания страха: подчеркивается резкойпрорисовкой радужки. Обратить внимание на наличие или

отсутствие ресниц. Ресницы — истероидно—демонстратив-ные манеры поведения; для мужчин: женственные чертыхарактера с прорисовкой зрачка и радужки совпадают ред-ко. Ресницы — также заинтересованность в восхищенииокружающих внешней красотой и манерой одеваться, при-дание этому большого значения.

Увеличенный (в соответствии с фигурой в целом) раз-мер головы говорит о том, что испытуемый ценит рацио-нальное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружа-ющих.

На голове также бывают расположены дополнительныедетали: например, рога — защита, агрессия. Определитьпо сочетанию с другими признаками — когтями, щетиной,иглами — характер этой агрессии: спонтанная или защит-но—ответная. Перья — тенденция к самоукрашению и са-мооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, по-добие прически — чувственность, подчеркивание своего полаи, иногда, ориентировка на свою сексуальную роль.

Несущая, опорная часть фигуры (ноги, лапы, иногда -постамент). Рассматривается основательность этой частипо отношению к размерам всей фигуры и по форме:

а) основательность, обдуманность, рациональность при-нятия решения, пути к выводам, формирования сужде-ния, опора на существенные положения и значимую ин-формацию;

б) поверхностность суждений, легкомыслие в выводахи неосновательность суждений, иногда импульсивностьпринятия решения (особенно при отсутствии или почтиотсутствии ног).

Обратить внимание на характер соединения ног с кор-пусом: соединение точно, тщательно или небрежно, слабосоединены или не соединены вовсе — это характер контро-ля за своими рассуждениями, выводами, решениями. Од-нотипность и однонаправленность формы ног, лап, любыхэлементов опорной части — конформность суждений и ус-тановок в принятии решений, их стандартность, баналь-ность. Разнообразие в форме и положении этих деталей —

своеобразие установок и суждений, самостоятельность инебанальность; иногда даже творческое начало (соответ-ственно необычности формы) или инакомыслие (ближе кпатологии).

Части, поднимающиеся над уровнем фигуры. Могут бытьфункциональными или украшающими: крылья, дополни-тельные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантикивроде завитушек — кудрей; цветково—функциональныедетали — энергия охвата разных областей человеческойдеятельности, уверенность в себе, «самораспространение»с неделикатным и неразборчивым притеснением окружа-ющих, либо любознательность, желание соучаствовать какможно в большем числе дел окружающих, завоевание себеместа под солнцем, увлеченность своей деятельностью,смелость предприятий (соответственно значению детали-символа — крылья или щупальца и т. д.). Украшающиедетали — демонстративность, склонность обращать на себявнимание окружающих, манерность (например, лошадьили ее несуществующее подобие в султане из павлиньихперьев).

Хвосты. Выражают отношение к собственным действи-ям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции —судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на листе)или влево. Хвосты повернуты вправо — отношение к сво-им действиям и поведению. Влево — отношение к своиммыслям, решениям; к упущенным возможностям, к соб-ственной нерешительности. Положительная или отрица-тельная окраска этого отношения выражена направлени-ем хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) илипадающим движением вниз (недовольство собой, сомне-ние в собственной правоте, сожаление о сделанном, ска-занном, раскаяние и т. п.). Обратить внимание на хвосты,состоящие из нескольких, иногда повторяющихся звень-ев, на особенно пышные хвосты, особенно длинные и иногдаразветвленные.

Контуры фигуры. Анализируются по наличию или от-сутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прори-

совки и затемнения линии контура. Это защита от окру-жающих, агрессивная — если она выполнена в острых уг-лах; со страхом и тревогой — если имеет место затемнение,«запачкивание» контурной линии; с опасением, подозри-тельностью — если поставлены щиты, «заслоны», линияудвоена. Направленность такой защиты — соответственнопространственному расположению: верхний контур фигу-ры — лротив вышестоящих, против лиц, имеющих воз-можность наложить запрет, ограничение, осуществитьпринуждение, т. е. против старших по возрасту, родите-лей, учителей, начальников, руководителей; нижний кон-тур — защита против насмешек, непризнания, отсутствияавторитета у нижестоящих подчиненных, младших, бо-язнь осуждения; боковые контуры — недифференцирован-ная опасливость и готовность к самозащите любого поряд-ка и в разных ситуациях; то же самое — элементы «защи-ты», расположенные не по контуру, а внутри контура, насамом корпусе животного. Справа — больше в процесседеятельности (реальной), слева - больше защита своихмнений, убеждения, вкусов.

Общая энергия. Оценивается количество изображенныхдеталей — только ли необходимое количество, чтобы датьпредставление о придуманном несуществующем животном(тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т. п.):с заполненным контуром, без штриховки и дополнитель-ных линий и частей, просто примитивный контур, — илиимеет место щедрое изображение не только необходимых,но и усложняющих конструкцию дополнительных дета-лей. Соответственно, чем больше составных частей и эле-ментов (помимо самых необходимых), тем выше энергия.В обратном случае — экономия энергии, астеничность орга-низма, хроническое соматическое заболевание. (То же са-мое подтверждается характером линии — слабая паутино-образная линия, «возит карандашом по бумаге», не нажи-мая на него.) Обратный же характер линий — жирнаяс нажимом — не является полярным: это не энергия, атревожность. Следует обратить внимание на резко продав-

ленные линии, видимые даже на обратной стороне листа(судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки) — рез-кая тревожность. Обратить внимание также на то, какаядеталь, какой символ выполнен таким образом (т. е. к чемупривязана тревога).

Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность,неаккуратность соединений, «островки» из находящих другна друга линий, зачернение частей рисунка, «запачкива-ние», отклонение от вертикальной оси, стереотипностилиний и т. д.). Оценка осуществляется так же, как и прианализе пиктограммы. То же — фрагментарность линий иформ, незаконченность, оборванность рисунка.

Тематически животные делятся на угрожаемых, угро-жающих, нейтральных (подобия льва, бегемота, волка илиптицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошек). Этоотношение к собственной персоне и к своему «Я», пред-ставление о своем положении в мире, как бы идентифика-ция себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т. д.). В данном случае рисуемое животное — пред-ставитель самого рисующего.

Уподобление рисуемого животного человеку, начинаяс постановки животного в положение прямохождения надве лапы, вместо четырех или более, и заканчивая одева-нием животного в человеческую одежду (штаны, юбки,банты, пояса, платье), включая похожесть морды на лицо,ног и лап на руки, — свидетельствует об инфантильности,эмоциональной незрелости, соответственно степени выра-женности «очеловечивания» животного. Механизм сходен(и параллелен) аллегорическому значению животных и иххарактеров в сказках, притчах и т. п.

Степень агрессивности выражена количеством, распо-ложением и характером углов в рисунке, независимо отих связи с той или иной деталью изображения. Особенновесомы в этом отношении прямые символы агрессии —когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также наакцентировку сексуальных признаков — вымени, сосков,груди при человекоподобной фигуре и др. Это отношениек полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно — ничем не заполненного) симво-лизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкну-тость, закрытость своего внутреннего мира, нежеланиедавать сведения о себе окружающим, наконец, нежеланиеподвергаться тестированию. Такие рисунки обычно даюточень ограниченное количество данных для анализа.

Обратить внимание на случаи вмонтирования механи-ческих частей в тело «животного» - постановка животно-го на постамент, тракторные или танковые гусеницы, тре-ножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмон-тирование в глаз электролампы, в тело и конечности жи-вотного — рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдаетсячаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

Творческие возможности выражены обычно количествомсочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствиетворческого начала принимают форму «готового», сущест-вующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы),к которому лишь приделывается «готовая» существующаядеталь, чтобы нарисованное животное стало несущест-вующим — кошка с крыльями, рыба с перьями, собакас ластами и т. п. Оригинальность выражается в форме по-строения фигуры из элементов, а не целых заготовок.

Название может выражать рациональное соединениесмысловых частей (летающий заяц, «бегекот», «мухожер»и т. п.). Другой вариант - словообразование с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием(«ратолетиус» и т. п.). Первое - рациональность, конкрет-ная установка при ориентировке и адаптации; второе —демонстративность, направленная главным образом на де-монстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встре-чаются названия поверхностно звуковые без всякого ос-мысления («лялие», «лиошана», «гратекер» и т. п.), зна-менующие легкомысленное отношение к окружающим, не-умение учитывать сигнал опасности, наличие аффективныхкритериев в основе мышления, перевес эстетических эле-ментов в суждениях над рациональными.

Наблюдаются иронически-юмористические названия(«риночурка», «пузыренд» и т. п.) - при соответственноиронически—снисходительном отношении к окружающим.Инфантильные названия имеют обычно повторяющиесяэлементы («тру—тру», «лю-лю», «кус-кус» и т. п.). Склон-ность к фантазированию (чаще защитного порядка) выра-жена обычно удлиненными названиями («аберосинотикли-рон», «гулобарниклетамиешиния» и т. п.)-

МЕТОДИКАИССЛЕДОВАНИЯ «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ» САКСА И ЛЕВИ

Тест включает 60 незаконченных предложений, кото-рые могут быть разделены на 15 групп, характеризующихв той или иной степени систему отношений обследуемогок семье, к представителям своего или противоположногопола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по слу-жебному положению и подчиненным. Некоторые группыпредложений имеют отношение к испытываемым челове-ком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувствуосознания собственной вины, свидетельствуют о его отно-шении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотно-шения с родителями и друзьями, собственные жизненныецели.

Тестирование (без обработки) занимает от 20 мин донескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).

Инструкция: «На бланке теста необходимо закончитьпредложения одним или несколькими словами».

БЛАНК ТЕСТА

1. Думаю, что мой отец редко2. Если все против меня, то3. Я всегда хотел

4. Если бы я занимал руководящий пост5. Будущее кажется мне6. Мое начальство7. Знаю, что глупо, но боюсь8. Думаю, что настоящий друг_9. Когда я был ребенком10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является_

11. Когда вижу женщину вместе с мужчиной_

12. По сравнению с большинством других семей моясемья

13. Лучше всего мне работается с14. Моя мать и я15. Сделал бы все, чтобы забыть16. Если бы мой отец только захотел17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы_

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы

19. Если кто-нибудь работает под моим руковод-ством

20. Надеюсь на21. В школе мои учителя22. Большинство моих товарищей не знают, что я бо-

юсь

23. Не люблю людей, которые^24. До войны я25. Считаю, что большинство юношей и девушек_

26. Супружеская жизнь кажется мне27. Моя семья обращается со мной как с_28. Люди, с которыми я работаю29. Моя мать30. Моей самой большой ошибкой было

31. Я хотел бы, чтобы мой отец32. Моя наибольшая слабость заключается в том

33. Моим скрытным желанием в жизни_34. Мои подчиненные35. Наступит тот день, когда_36. Когда ко мне приближается мой начальник.

37. Хотелось бы мне перестать бояться_38. Больше всего люблю тех людей, которые_39. Если бы я снова стал молодым40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь_

42. Большинство известных мне семей43. Люблю работать с людьми, которые44. Считаю, что большинство матерей45. Когда я был молодым, то чувствовал себя винов-

ным, если46. Думаю, что мой отец47. Когда мне начинает невезти, я48. Больше всего я хотел бы в жизни_49. Когда я даю другим поручение50. Когда буду старым51. Люди, превосходство которых над собой я признаю

52. Мои опасения не раз заставляли меня53. Когда меня нет, мои друзья54. Моим самым живым воспоминанием детства явля-

ется55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)

56. Моя половая жизнь57. Когда я был ребенком, моя семья_

58. Люди, которые работают со мной_59. Я люблю свою мать, но

60. Самое худшее, что мне случилось совершить,это

Для каждой группы предложений выводится характе-ристика, определяющая данную систему отношений какположительную, отрицательную или безразличную. Приме-ры предложений и варианты ответов с оценкой:

Большинство известных мне семей

1. Несчастливы, недружные, распались—22. Нервные, не очень дружные -13. Все одинаковы 0

Будущее кажется мне

1. Мрачным, плохим, странным -22. Туманным, неприглядным —13. Неясным, неизвестным 0

КЛЮЧ

№ п/п

12345б78910

1112131415

Группы предложений N

Отношение к отцуОтношение к себеНереализованные возможностиОтношение к подчиненнымОтношение к будущему

»№ заданий

12345

Отношение к вышестоящим лицам бСтрахи и опасенияОтношение к друзьямОтношение к своему прошломуОтношение к лицам противопо-ложного полаСексуальные отношенияОтношение к семьеОтношение к сотрудникамОтношение к материЧувство вины

789

101112131415

161718192021222324

252627282930

313233343536373839

404142434445

464748495051525354

555657585960

Такая количественная оценка облегчает выявление уобследуемого дисгармоничной системы отношений. Но бо-лее важно, конечно, качественное изучение дополненныхпредложений.

Исследованию методом «незаконченные предложения»должно предшествовать установление контакта с обследу-емым для получения искренних, естественных ответов. Нодаже если тестируемый рассматривает исследование какнежелательную процедуру и стремясь скрыть мир своихглубоких переживаний дает формальные, условные отве-ты, опытный психолог может извлечь массу информации,отражающую систему личностных отношений.

МЕТОДИКА АЙЗЕНКА-EPQ

Опросник предназначен для изучения индивидуально-психологических черт личности с целью диагностики сте-пени выраженности свойств, выдвигаемых в качестве су-щественных компонентов личности: нейротизма, экстра-,интроверсии и психотизма.

Опросник содержит 101 вопрос, на которые испытуе-мый должен ответить «да» (•+»), либо «нет» («-»). Времяответа не ограничивается, хотя затягивать процедуру об-следования не рекомендуется.

Инструкция: «Вам предлагается ответить на вопросы,касающиеся Вашего обычного способа поведения. Поста-райтесь представить типичные ситуации и дайте первый«естественный» ответ, который придет Вам в голову.

Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номе-ром поставьте «+» («да»), если нет - знак «-» («нет»). От-вечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или«плохих» ответов».

Текст опросника

1. У Вас много различных хобби?2. Вы обдумываете предварительно то, что собираетесь

сделать?

3. У Вас часто бывают спады и подъемы настроения?4. Вы претендовали когда-нибудь на похвалу за то, что

в действительности сделал другой человек?5. Вы разговорчивый человек?6. Вас беспокоило бы то, что Вы залезли в долги?7. Вам приходилось чувствовать себя несчастным чело-

веком без особых на то причин?8. Вам случалось когда-нибудь пожадничать, чтобы

получить больше, чем Вам полагалось?9. Вы тщательно запираете дверь на ночь?10. Вы считаете себя жизнерадостным человеком?11. Увидев, как страдает ребенок, животное, Вы бы

сильно расстроились?12. Вы часто переживаете из-за того, что сделали или

сказали что-то, чего не следовало бы делать или говорить?13. Вы всегда исполняете свои обещания, даже если

лично Вам это очень неудобно?14. Вы получили бы удовольствие прыгая с парашю-

том?15. Способны ли Вы дать волю чувствам и от души по-

веселиться в шумной компании?16. Вы раздражительны?17. Вы когда-нибудь обвиняли кого-нибудь в том, в чем

на самом деле были виноваты Вы сами?18. Вам нравится знакомиться с новыми людьми?19. Вы верите в пользу страхования?20. Легко ли Вас обидеть?21. Все ли Ваши привычки хороши и желательны?22. Вы стараетесь быть в тени, находясь в обществе?23. Стали бы Вы принимать средства, которые могут

привести Вас в необычное или опасное состояние (алко-голь, наркотики)?

24. Вы часто испытываете такое состояние, когда всенадоело?

25. Вам случалось брать вещи, принадлежащие друго-му лицу, будь это даже такая мелочь, как булавка илипуговица?

26. Вам нравится часто ходить к кому-нибудь в гости ибывать в обществе?

27. Вам доставляет удовольствие обижать тех, кого Вылюбите?

28. Вас часто беспокоит чувство вины?29. Вам приходилось говорить о том, в чем Вы плохо

разбираетесь?30. Вы обычно предпочитаете книги встречам с людьми?31. У Вас есть явные враги?32. Вы назвали бы себя нервным человеком?33. Вы всегда извиняетесь, когда нагрубите другому?34. У Вас много друзей?35. Вам нравится устраивать розыгрыши и шутки, ко-

торые иногда могут действительно причинить людям боль?36. Вы беспокойный человек?37. В детстве Вы всегда безропотно и немедленно вы-

полняли то, что Вам приказывали?38. Вы считаете себя беззаботным человеком?39. Много ли для Вас значат хорошие манеры и чисто-

плотность?40. Волнуетесь ли Вы по поводу каких-либо ужасных

событий, которые могли бы случиться, но не случились?41. Вам случалось сломать или потерять чужую вещь?42. Вы обычно первыми проявляете инициативу при

знакомстве?43. Можете ли Вы легко понять состояние человека,

если он делится с Вами заботами?44. У Вас часто нервы бывают натянуты до предела?45. Бросите ли Вы ненужную бумажку на пол, если под

рукой нет корзины?46. Вы больше молчите, находясь в обществе других

людей?47. Считаете ли Вы, что брак старомоден, и его следует

отменить?48. Вы иногда чувствуете, жалость к себе?49. Вы иногда много хвастаетесь?

50. Вы легко можете внести оживление в довольно скуч-ную компанию?

51. Раздражают ли Вас осторожные водители?52. Вы беспокоитесь о своем здоровье?53. Вы говорили когда-нибудь плохо о другом человеке?54. Вы любите пересказывать анекдоты и шутки своим

друзьям?55. Для Вас большинство пищевых продуктов одинако-

вы на вкус?56. Бывает ли у Вас иногда дурное настроение?57. Вы дерзили когда-нибудь своим родителям в дет-

стве?58. Вам нравится общаться с людьми?59. Вы переживаете, если узнаете, что допустили ошибки

в своей работе?60. Вы страдаете от бессонницы?61. Вы всегда моете руки перед едой?62. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?63. Вы предпочитаете приходить на встречу немного

раньше назначенного срока?64. Вы чувствуете себя апатичным, усталым, без ка-

кой-либо причины?65. Вам нравится работа, требующая быстрых действий?66. Вы так любите поговорить, что не упускаете любого

удобного случая побеседовать с новым человеком?67. Ваша мать - хороший человек (была хорошим чело-

веком)?68. Часто ли Вам кажется, что жизнь ужасно скучна?69. Вы когда-нибудь воспользовались оплошностью дру-

гого человека в своих целях?70. Вы часто берете на себя больше, чем позволяет время?71. Есть ли люди, которые стараются избегать Вас?72. Вас очень заботит Ваша внешность?73. Вы всегда вежливы, даже с неприятными людьми?74. Считаете ли Вы, что люди затрачивают слишком

много времени, чтобы обеспечить свое будущее, отклады-вая сбережения, страхуя себя и свою жизнь?

75. Возникало ли у Вас когда-нибудь желание умереть?76. Вы попытались бы избежать уплаты налога с до-

полнительного заработка, если бы были уверены, что Васникогда не смогут уличить в этом?

77. Вы можете внести оживление в компанию?78. Вы стараетесь не грубить людям?79. Вы долго переживаете после случившегося конфуза?80. Вы когда-нибудь настаивали на том, чтобы было

по-вашему?81. Вы часто приезжаете на вокзал в последнюю мину-

ту перед отходом поезда?82. Вы когда-нибудь намеренно говорили что-нибудь

неприятное или обидное для человека?83. Вас беспокоили Ваши нервы?84. Вам неприятно находиться среди людей, которые

подшучивают над товарищами?85. Вы легко теряете друзей по своей вине?86. Вы часто испытываете чувство одиночества?87. Всегда ли Ваши слова совпадают с делом?88. Нравится ли Вам иногда дразнить животных?89. Вы легко обижаетесь на замечания, касающиеся

лично Вас и Вашей работы?90. Жизнь без какой-либо опасности показалась бы Вам

слишком скучной?91. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или работу?92. Вам нравится суета и оживление вокруг Вас?93. Вы хотите, чтобы люди боялись Вас?94. Верно ли, что Вы иногда полны энергии и все горит

в руках, а иногда совсем вялы?95. Вы иногда откладываете на завтра то, что должны

сделать сегодня?96. Считают ли Вас живым и веселым человеком?97. Часто ли Вам говорят неправду?98. Вы очень чувствительны к некоторым явлениям,

событиям, вещам?99. Вы всегда готовы признавать свои ошибки?

100. Вам когда-нибудь было жалко животное, котороепопало в капкан?

101. Трудно ли Вам было заполнять анкету?

При обработке опросника подсчитывается количествосовпавших с «ключевыми» ответов испытуемого.

IОБРАБОТКА ДАННЫХ:

Полученные результаты ответов сопоставляются с «клю-чом». За ответ, соответствующий ключу, присваивается1 балл, за несоответствующий ключу — 0 баллов. Полу-ченные баллы суммируются.

Ключ1. Шкала психотизма:ответы «нет» («-»): № 2, 6, 9, 11, 19, 39, 43, 59, 63,

67, 78, 100;ответы «да» («+»): № 14, 23, 27, 31, 35, 47, 51, 55, 71,

85, 88, 93, 97.2. Шкала экстраверсии-интроверсии:ответы «нет» («-»): № 22, 30, 46, 84;ответы «да» («+»): № 1, 3, 10, 15, 18, 26, 34, 38, 42,

50, 54, 58, 62, 66, 70, 74, 77, 81, 90, 92, 96.3. Шкала нейтротизма:ответы «да» («+»): № 3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36,

40, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94,98.

4. Шкала искренности:ответы «нет» («-»): № 4, 8, 17, 25, 29, 41, 45, 49, 53,

57, 65, 69, 76, 80, 82, 91, 95;ответы «да» («+»): № 13, 21, 33, 37, 61, 73, 87, 99.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ДАННЫХ:

Методика содержит 4 шкалы: экстраверсии-интровер-сии, нейротизма, психотизма и специфическую шкалу,

предназначенную для оценки искренности испытуемого,его отношения к обследованию.

Айзенк рассматривал структуру личности, как состоя-щую из трех факторов.

1) Экстраверсия-интроверсия. Характеризующая типич-ного экстраверта, автор отмечает его общительность и об-ращенность индивида вовне, широкий круг знакомств,необходимость в контактах. Действует под влиянием мо-мента, импульсивен, вспыльчив. Он беззаботен, оптимис-тичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и дей-ствие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмо-ции не имеют строгого контроля, склонен к рискованнымпоступкам. На него не всегда можно положиться.

Типичный интроверт - это спокойный, застенчивый,интроективный человек, склонный к самоанализу. Сдер-жан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планируети обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезап-ным побуждениям, серьезно относится к принятию реше-ний, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства,его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью,высоко ценит нравственные нормы.

2) Нейротизм — эмоциональная устойчивость. Характе-ризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость(эмоциональная стабильность или нестабильность). Ней-ротизм по некоторым данным связан с показателями ла-бильности нервной системы. Эмоциональная устойчивость— черта, выражающая сохранение организованного пове-дения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрес-совых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличнойадаптацией, отсутствием большой напряженности, беспо-койства, а так же склонностью к лидерству, общительно-сти. Нейротизм выражается в чрезвычайной нервности,неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстройсмене настроений (лабильности), чувстве виновности ибеспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рас-

сеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуа-циях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импуль-сивность; неровность в контактах с людьми, изменчивостьинтересов, неуверенность в себе, выраженная чувствитель-ность, впечатлительность, склонность к раздражительнос-ти. Нейротическая личность характеризуется неадекватносильными реакциями по отношению к вызывающим ихстимулам. У лиц с высокими показателями по шкале ней-ротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях можетразвиться невроз.

3) Психотизм. Эта шкала говорит о склонности к асо-циальному поведению, вычурности, неадекватности эмо-циональных реакций, высокой конфликтности, неконтак-тности, эгоцентричное™, эгоистичности, равнодушию.

Согласно Айзенку, высокие показатели по экстравер-сии и нейротизму соответствуют психиатрическому диаг-нозу истерии, а высокие показатели по интроверсии и ней-ротизму — состоянию тревоги или реактивной депрессии.

Нейротизм и психотизм в случае выраженности этихпоказателей понимаются в качестве «предрасположенно-сти» к соответствующим видам патологии.

Высокие оценки по шкале экстраверсия-интроверсиясоответствуют экстравертированному типу, низкие — инт-равертированному.

Средние показатели по шкале экстро- интроверсии:7-15 баллов.

Средние показатели по шкале нейротизма: 8-16.Средние значения по шкале психотизма: 5-12.

Если по шкале искренности количество баллов превы-шает 10, то результаты обследования считаются недосто-верными и испытуемому следует отвечать на вопросы бо-лее откровенно.

Привлекая данные из физиологии высшей нервной де-ятельности, Айзенк высказывает гипотезу о том, что силь-

ный и слабый типы по Павлову очень близки к экстравер-тированному и интровертированному типам личности.Природа интро- и экстраверсии усматривается во врож-денных свойствах центральной нервной системы, которыеобеспечивают уравновешенность процессов возбуждения иторможения. Таким образом, используя данные обследо-вания по шкалам экстра-интроверсии и нейротизма мож-но вывести показатели темперамента личности по класси-фикации Павлова, который описал четыре классическихтипа: сангвиник (по основным свойствам центральной не-рвной системы характеризуется как сильный, уравнове-

^г легко активный ^V^ г расстраивающийся чувствительный ^ ^

^г тревожный беспокойный ^wf ригидный агрессивный ^W

/ склонный к ^^ м ^ ^ ^ ^ ^ возбудимый ^/ рассуждениям ^ ^ ^ ^ ^ ^ изменчивый \

й пессимистичный^^ ^V^ непостоянный \/ сдержанный j ^W импульсный \

/ необщительный й \ оптимистичный \/ ТИХИЙ / \ |

I ИНТРОВЕР- ^меланхолик холерик ^ ЭКСТРАВЕР-)

IТИР0ВАННЫЙ1 флегматик сангвиник I ТИРОВАННЫМ1 пассивный I I общительный II осмотрите льный\ / контактный!1 рассудительный\ / разговорчивый!\ доброжелательный\ 1 отзывчивый /\ миролюбивый ^^ ^^непринужденныйХ\ управляющий ^ ^ ^ ^^^жизнерадостный /

\ внушающий доверие ^ ^ ^ ^ ^ ^^^^ беззаботный/X надежный ^^^"« ^ ^ инициативный/

\^ ровный У^^ спокойный S

\ s ^ ^ С Т А Б И Л Ь Н Ы Й ^ ^

шенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный,подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный, инерт-ный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный).

На графике можно увидеть, как соотносятся типы тем-перамента со шкалами опросника. Там же приведена крат-кая характеристика каждого типа темперамента.

Как правило, следует говорить о преобладании тех илииных черт темперамента, поскольку в жизни в чистом видеони встречаются редко.

«Чистый» сангвиник быстро приспосабливается к но-вым условиям, быстро сходится с людьми, общителен.Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональныепереживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая,подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуж-дается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует своиимпульсы, не умеет строго придерживаться выработанно-го распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим неможет успешно выполнять дело, требующее равной затра-ты сил, длительного и методичного напряжения, усидчи-вости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствиисерьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятель-ности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Холерик — отличается повышенной возбудимостью,действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стре-мительность движений, сила, импульсивность, яркая вы-раженность эмоциональных переживаний. Вследствие не-уравновешенности, увлекшись делом, склонен действоватьизо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея об-щественные интересы, темперамент проявляет в инициа-тивности, энергичности, принципиальности. При отсут-ствии духовной жизни холерический темперамент частопроявляется в раздражительности, эффективности, несдер-жанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролюпри эмоциональных обстоятельствах.

Флегматик характеризуется сравнительно низким уров-нем активности поведения, новые формы которого выра-батываются медленно, но являются стойкими. Обладаетмедлительностью и спокойствием в действиях, мимике

и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и на-строений. Настойчивый и упорный «труженик жизни»,он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчи-тав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношени-ях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Эконо-мит силы, попусту их не тратит. В зависимости от усло-вий, в одних случаях флегматик может характеризовать-ся «положительными» чертами: выдержка, глубина мыс-лей, постоянство, основательность и т. д., в других — вялость,безучастность к окружающему, лень и безволие, бедность и сла-бость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привыч-ных действий.

Меланхолик. У него реакция часто не соответствует силераздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств прислабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредото-читься. Сильные воздействия часто вызывают у меланхоликапродолжительную тормозную реакцию («опускаются руки»).Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики иречи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальныхусловиях меланхолик - человек глубокий, содержательный,может быть хорошим тружеником, успешно справляться сжизненными задачами. При неблагоприятных условиях можетпревратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимогочеловека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям та-ких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслу-живают.

Для удобства в работе с опросником можно использоватьбланк ответов для испытуемых (таблица 1) и ключ для подсче-та результатов (таблица 2).

Бланк для ответов ТАБЛИЦА 1

вопросов

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

КЛЮЧ ТАБЛИЦА 2

вопросов

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1

Э+

п-л+

п+

л-п+

л+

п+

э+

л-

2

п-н+

э-

н+

э+

н+

э+

н+

л-э+

3

н+

л+

п+

л+

п-л-п-л+

н+

п+

4

л-п+

н+>э+

н+

э+

н+

э+

э-н+

5

э+

э+

л-п+

л-п+

л-н+

п+

л-

6

п-н+

э+

н+

э-н+

э+

л-н+

э+

7

н+

л-п+

л+

п+

л-п-э+

л+

п+

8

л-э+

н+

э+

н+

э+

н+

п-п+

н+

9

п-п-л-п-л-п-л-н+

н+

л+

10

э+

н+

э-

н+

э+

н+

э+

л-э+

п-

П - психотизм; Н - нейротизм;Э - экстра-интроверсия; Л - шкала лжи

ТЕСТ-ОПРОСНИК Г. АЙЗЕНКА EPiАДАПТИРОВАН А. Г. ШМЕЛЕВЫМ

Тест-опросник EPI (1963 г.) уверенно занимает первоеместо по частоте использования среди других психодиаг-ностических методик.

№

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1 1 .

Содержание утверждений

Часто ли Вы испытываете тягу к новымвпечатлениям, чтобы отвлечься, испы-тать сильное ощущение?Часто ли Вы чувствуете, что нуждае-тесь в друзьях, которые могут Вас по-нять, одобрить, выразить сочувствие?Считаете ли Вы себя беззаботным чело-веком?Очень ли трудно Вам отказываться отсвоих намерений?Обдумываете ли Вы свои дела не спешаи предпочитаете ли подождать, преждечем действовать?Всегда ли Вы сдерживаете свои обеща-ния, даже если это Вам невыгодно?Часто ли у Вас бывают спады и подъе-мы настроения?Быстро ли Вы обычно действуете и го-ворите и не растрачиваете ли много вре-мени на обдумывание?Возникало ли у Вас когда-нибудь чув-ство, что Вы несчастны, хотя никакойсерьезной причины для этого не было?Верно ли, что на спор Вы способны ре-шиться на все?Смущаетесь ли Вы, когда хотите позна-комиться с человеком противоположно-го пола, который Вам симпатичен?

Да Нет

№

12.

1 3 .

14.

15.

16.17.

18.

19.

20.

2 1 .22.

2 3 .24.

25

26.

27.

Содержание утверждений

Бывает ли, что разозлившись, Вы вы-ходите из себя?Часто ли Вы действуете необдуманно,под влиянием момента?Часто ли Вас беспокоит мысль о том,что Вам не следовало бы чего-нибудьделать или говорить?Предпочитаете ли Вы чтение книг встре-че с людьми?Верно ли, что Вас легко задеть?Любите ли Вы часто бывать в компа-нии?Бывают ли у Вас иногда такие мысли,которыми Вам не хотелось бы делитьсяс другими людьми?Верно ли, что иногда Вы настолько пол-ны энергии, что все «горит» в руках, аиногда чувствуете сильную вялость?Стараетесь ли Вы ограничить круг сво-их знакомств небольшим числом самыхблизких друзей?Много ли Вы мечтаете?Когда на Вас кричат, отвечаете ли Вытем же?Часто ли Вас терзает чувство вины?Все ли Ваши привычки хороши и же-лательны?

Способны ли Вы дать волю своим чув-ствам и вовсю повеселиться в шумнойкомпании?Можно ли сказать, что нервы у Вас ча-сто бывают напряжены до предела?Считают ли Вас человеком живым ивеселым?

Да Нет

J6

28.

29.

30.3 1 .

32.

3 3 .34.

35.36.

37.

38.39.

4 0 .

4 1 .

Содержание утверждений

После того как дело сделано, часто лиВы возвращаетесь к нему мысленно идумаете, что могли бы сделать лучше?Верно ли, что Вы обычно молчаливы исдержанны, когда находитесь средилюдей?Бывает ли, что Вы передаете слухи?Бывает ли, что Вам не спится от того,что разные мысли приходят Вам в го-лову?Верно ли, что Вам часто приятнее и лег-че прочесть о том, что Вас интересует вкниге, хотя можно быстрее и прощеузнать об этом у друзей?Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?Нравится ли Вам работа, которая тре-бует пристального внимания?Бывают ли у Вас приступы дрожи?Верно ли, что Вы всегда говорите о зна-комых людях только хорошее даже тог-да, когда уверены, что они об этом неузнают?Верно ли, что Вам неприятно бывать вкомпании, где постоянно подшучиваютдруг над другом?Верно ли, что Вы раздражительны?Нравится ли Вам работа, которая тре-бует быстроты действия?Верно ли, что Вам нередко не дают по-коя мысли о разных неприятностях и«ужасах», которые могли бы произой-ти, хотя все кончилось благополучно?Верно ли, что Вы неторопливы в дви-жениях?

Да Нет

№

42.

4 3 .44.

45 .46.

47.

48.

49.

50.

5 1 .

52.

53.

54.

55.56.

57.

Содержание утверждений

Вы когда-нибудь опаздывали на свида-ние или на работу?Часто ли Вам снятся кошмары?Верно ли, что Вы такой любитель пого-ворить, что никогда не упустите удоб-ного случая побеседовать с незнакомымчеловеком?Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?Огорчились бы Вы, если бы долго немогли видеться со своими друзьями?Можете ли Вы назвать себя нервнымчеловеком?Есть ли среди Ваших знакомых такие,которые Вам явно не нравятся?Легко ли Вас задевает критика Вашихнедостатков или работы?Могли бы Вы сказать, что Вы уверен-ный в себе человек?Трудно ли получать настоящее удоволь-ствие от мероприятий, в которых мно-го участников?Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?Сумели бы вы внести оживление в скуч-ную компанию?Бывает ли, что Вы говорите о вещах, вкоторых совсем не разбираетесь?Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?Любите ли Вы подшучивать над други-ми?Страдаете ли Вы бессонницей?

Да

-

Нет

Код опросника

Искренность: ответы «да» на вопросы 6, 24, 36; ответы«нет» на вопросы 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Экстраверсия: ответы «нет» на вопросы 5, 15, 20, 29,32, 34, 37, 41, 51; ответы «да» на вопросы 1, 3, 8, 10, 13,17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Нейротизж ответы «да» на вопросы 2, 4, 7, 9, 11, 14,16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50,52, 55, 57.

Интерпретация показателей по шкале «Искренность»

Численный показатель

0 - 34 - 67 - 9

Интерпретация

ОткровенныйСитуативный

Лживый*

* Следует обязательно отметить, что в данном случаеречь идет только лишь о степени искренности при ответахна вопросы теста, а отнюдь не о лживости как личностнойхарактеристике.

Интерпретация показателей по шкалам«Экстраверсия» и «Нейротизм»

Численныйпоказатель

Интерпрета-ция дляшкалы

«Экстравер-сия»

0-2

Сверхинтро-

верт

3-6

Интро-верт

7-10

Потен-циаль-

ныйинтро-

верт

11-14

Амби-верт

15-18

Потен-циаль-

ныйэкс-тра-верт

19-22

Экс-тра-верт

23-24

Сверхэкс-тра-верт

Численныйпоказатель

Интерпрета-ция дляшкалы«Нейро-тизм»

0-2

Сверхкон-кор-дант

3-6

Кон-кор-дант

7-10

Потен-циаль-

ныйкон-кор-дант

11-14

Нор-мосте-

ник

15-18

Потен-циаль-

ныйдис-кор-дант

19-22

Дис-кор-дант

23-24

Сверхдис-кор-дант

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Вначале необходимо обработать результаты по шкале«Искренность». Она диагностирует Вашу склонность да-вать социально желаемые ответы. Если этот показательпревышает 5 баллов, то можно утверждать, что Вы, к со-жалению, не были искренни при ответах на вопросытеста.

Затем следует по каждому показателю посчитать суммубаллов, начисляя по одному баллу за каждый ответ, сов-падающий с ключом.

Сравнив полученные результаты по шкалам «Экстра-версия» и «Нейротизм» с интерпретацией в таблицах, от-ложите на схеме (см. рисунок) полученные результаты пошкале «интроверсия — экстраверсия» и по шкале «нейро-тизм» (эмоциональная устойчивость — нестабильность).Сочетание характеристик по двум шкалам укажет на типВашего темперамента.

«Круг» Айзенка

Вы определили тип своего темперамента. В основе каж-дого из четырех типов лежат особые сочетания свойствнервной системы:

— у холерика сильная нервная система, он легко пере-ключается с одного на другое, но неуравновешенность егонервной системы уменьшает совместимость (уживчивость)

с другими людьми. Холерик склонен к резким переменамв настроении, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоцио-нальным срывам;

— у савгвиника также сильная нервная система, а зна-чит, и хорошая работоспособность, он легко переходит кдругой деятельности, к общению с другими людьми. Сан-гвиник стремится к частой смене впечатлений, легко ибыстро отзывается на происходящие события, сравнитель-но легко переживает неудачи;

- у флегматика сильная, работоспособная нервная си-стема, но он с трудом включается в другую работу и при-спосабливается к новой обстановке. У флегматика преоб-ладает спокойное, ровное настроение. Чувства обычно от-личаются постоянством;

— меланхолик характеризуется низким уровнем пси-хической активности, замедленностью движений, сдержан-ностью мимики и речи, быстрой утомляемостью. Его от-личают высокая эмоциональная чувствительность ко все-му, что происходит вокруг него. Чуткость к другим делаетмеланхоликов универсально уживчивыми (совместимыми)с другими людьми, но сам меланхолик склонен пережи-вать проблемы внутри себя и, следовательно, склоненк саморазрушению.

Показатель «Интроверсия — Экстраверсия» характери-зует индивидуально-психологическую ориентацию человекалибо (преимущественно) на мир внешних объектов (экст-раверсия), либо на внутренний субъективный мир (интро-версия). Принято считать, что экстравертам свойственныобщительность, импульсивность, гибкость поведения, боль-шая инициативность (но малая настойчивость) и высокаясоциальная адаптированность. Экстраверты обычно обла-дают внешним обаянием, прямолинейны в суждениях, какправило, ориентируются на внешнюю оценку. Хорошосправляются с работой, требующей быстрого принятиярешений.

Интровертамприсущи — необщительность, замкнутость,социальная пассивность (при достаточно большой настой-чивости), склонность к самоанализу и затруднения к со-циальной адаптации. Интроверты лучше справляютсяс монотонной работой, они более осторожны, аккуратныи педантичны.

Амбивертам (см. таблицу) присущи черты экстра-и интроверсии. Иногда лицам, для уточнения этого пока-зателя рекомендуется дополнительное обследование с ис-пользованием других тестов.

Показатель нейротизма характеризует человека со сто-роны его эмоциональной устойчивости (стабильности).Показатель этот также биполярен и образует шкалу, наодном полюсе которой находятся люди, характеризующи-еся чрезвычайной эмоциональной устойчивостью, прекрас-ной адаптированностью (показатель 0-11 по шкале «ней-

ротизм»), а йа другом — чрезвычайно нервозный, неустой-чивый и плохо адаптированный тип (показатель 14-24 пошкале «нейротизм»).

Эмоционально устойчивые (стабильные) - люди, не склон-ные к беспокойству, устойчивые по отношению к внешнимвоздействиям, вызывают доверие, склонны к лидерству.

Эмоционально нестабильные (нейротичные) - чувстви-тельны, эмоциональны, тревожны, склонны болезненнопереживать неудачи и расстраиваться по мелочам.

Каждый тип темперамента природно обусловлен, нельзяговорить о «хороших и плохих» темпераментах, можнолишь вести речь о различных способах поведения и дея-тельности, об индивидуальных особенностях человека.Каждый же человек, определив тип своего темперамента,может более эффективно использовать его положительныечерты.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИ

ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИИ(ПО Г. АЙЗЕНКУ)

Предлагаем Вам описание различных психических со-стояний. Если это состояние очень подходит Вам, то заответ ставится 2 балла; если подходит, но не очень, то1 балл; если совсем не подходит - то 0 баллов.

№ Психические состояния

1. Не чувствую в себе уве-ренности.

2. Часто из-за пустяковкраснею.

3. Мой сон беспокоен.4. Легко впадаю в уныние.

Подходит

2

Подходит,но не очень

1

Неподходит

0

№

5 .

6.

7.

8 .

9 .

1 0 .

1 1 .

1 2 .

1 3 .

1 4 .

1 5 .

1 6 .

1 7 .

1 8 .

Психические состояния

Беспокоюсь о тольковоображаемых еще не-приятностях.

Меня пугают трудности.Люблю копаться в сво-их недостатках.Меня легко убедить.Я мнительный.С трудом переношу вре-мя ожидания.Нередко мне кажутсябезвыходными поло-жения, из которыхможно найти выход.Неприятности менясильно расстраивают,я падаю духом.

При больших неприят-ностях я склонен бездостаточных основа-ний винить себя.Несчастья и неудачиничему меня не учат.

Я часто отказываюсь отборьбы, считая ее бес-плодной.Я нередко чувствуюсебя беззащитным.

Иногда у меня бываетсостояние отчаяния.Чувствую растерян-ность перед трудностя-ми.

Подходит

2

Подходит,

но не очень1

Не

подходит0

19.

20.

21.

22.

23.24.

25.

26.

2 7 .

28.

29.

30.31.

32.

33.

Психические состояния

В трудные минуты жиз-ни иногда веду себяпо-детски, хочу чтобыменя пожалели.

Считаю недостатки сво-его характера неиспра-вимыми.

Оставляю за собой пос-леднее слово.

Нередко в разговоре пе-ребиваю собеседника.

Меня легко рассердитьЛюблю делать замеча-ния другим.

Хочу быть авторитетомдля окружающих.

Не довольствуюсь малым,хочу наибольшего.Когда разгневаюсь,плохо себя сдерживаю.Предпочитаю лучшеруководить, чем под-чинять.

У меня резкая, грубо-ватая жестикуляция.

Я мстителен.Мне трудно менять при-

вычки.Нелегко переключаювнимание.Очень настороженноотношусь ко всему но-вому.

Подходит

2

Подходит,но ве очень

1

Неподходит

0

34.

35.

36.

37.

38.

39.40.

Психические состояния

Меня трудно переубе-дить.Нередко у меня не вы-ходят из головы мыс-ли, от которых следо-вало бы освободиться.Нелегко сближаюсьс людьми.Меня расстраиваютдаже незначительныенарушения плана.Нередко я проявляюупрямство.

Неохотно иду на риск.Резко переживаю от-клонения от принято-го мною режима.

Подходит

2

Подходит,но не очень

1

Неподходит

0

Подсчитайте сумму баллов за каждую из 4-х группвопросов:

I. 1 — 10 вопросы тревожностьП. 11 — 20 вопросы фрустрация

Ш. 21 — 30 вопросы агрессивностьIV. 31—40 вопросы ригидность

/. Тревожность0 - 7 баллов8 — 14 баллов

15 — 20 баллов

П. Фрустрация0 — 7 баллов

не тревожныетревожность средняя, допус-тимого уровняочень тревожные

вы имеете высокую самооцен-ку, устойчивы к неудачами не боитесь трудностей

8 — 14 баллов

1 5 - 2 0 баллов

III. Агрессивность0 — 7 баллов8 — 14 баллов

15 — 20 баллов

TV. Ригидность0 — 7 баллов

8 — 14 баллов15 — 20 баллов

средний уровень, фрустрацияимеет местоу Вас низкая самооценка, Выизбегаете трудностей, боитесьнеудач

вы спокойны, выдержанысредний уровеньвы агрессивны, невыдержан-ны. Есть трудности в работес людьми

ригидности нет, легкая пере-ключаемостьсредний уровеньсильно выраженная ригид-ность, вам противопоказанысмена места работы, измене-ния в семье

МЕТОДИКАИЗМЕРЕНИЯ РИГИДНОСТИ

Определение ригидности особой сложности не представ-ляет. Используемый для этого тест-опросник включаетпять-десять утверждений, требующих однозначной реак-ции («да» или «нет»). Каждый ответ, совпадающий с клю-чом, кодируется в один балл.

№

1.

2.

Содержание утверждений

Полезно читать книги, в которых со-держатся мысли, противоположныемоим собственнымМеня раздражает, когда отвлекают отважной работы (например, просят со-вета)

Да Нет

№

3.

4.

5.6.

7.

8.

9.10.

11.

12.13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Содержание утверждений

Праздники нужно отмечать с род-ственниками.Я могу быть в дружеских отношенияхс людьми, чьи поступки не одобряю.В игре я предпочитаю выигрывать.Когда я опаздываю куда-нибудь, яне в состоянии думать ни о чем дру-гом, кроме как скорее доехать.Мне труднее сосредоточиться, чемдругим.Я много времени уделяю тому, чтобывсе вещи лежали на своих местах.Я очень напряженно работаю.Неприличные шутки нередко вызы-вают у меня смех.Уверен, что за моей спиной обо мнеговорят.Меня легко переспорить.Я предпочитаю ходить известнымимаршрутами.Всю свою жизнь я строго следую прин-ципам, основанным на чувстве долга.Временами мои мысли проносятсябыстрее, чем я успеваю их высказать.Бывает, что чья-то нелепая оплош-ность вызывает у меня смех.Бывает, что мне в голову приходятплохие слова, часто даже ругатель-ства, и я не могу никак от них изба-виться.Я уверен, что в мое отсутствие обомне говорят.Я спокойно выхожу из дома, не бес-покоясь о том, заперта ли дверь, вык-лючен ли свет, газ и т. п.

Да

/

Нет

20.

21.

22.

23.

24.25.

26.27.28.

29.

30.

31.

32.33.

34.

35.

36.

Содержание утверждений

Самое трудное для меня в любомделе — это начало.Я, практически всегда, сдерживаюсвои обещания.Нельзя строго осуждать человека, на-рушающего формальные правила.Мне часто приходилось выполнятьраспоряжения людей, гораздо мень-ше знающих, чем я.Я не всегда говорю правду.Мне трудно сосредоточиться на ка-кой-либо задаче или работе.Кое-кто настроен против меня.Я люблю доводить начатое до конца.Я всегда стараюсь не откладывать назавтра то, что можно сделать сегодня.Когда я иду или еду по улице, я частоподмечаю изменения в окружающейобстановке — подстриженные кусты,новые рекламные щиты и т. д.Иногда я так настаиваю на своем,что люди теряют терпение.Иногда знакомые подшучивают надмоей аккуратностью и педантичностью.Если я не прав, я не сержусь.Обычно меня настораживают люди,которые относятся ко мне дружелюб-нее, чем я ожидал.Мне трудно отвлечься от начатой ра-боты даже ненадолго.Когда я вижу, что меня не понима-ют, я легко отказываюсь от намере-ния доказать что-либо.В трудные моменты я умею позабо-титься о других.

Да Нет

№

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43

44.

45.46.

47.

48.

49.

50.

Содержание утверждений

У меня тяга к перемене мест, и я сча-стлив, когда брожу где-нибудь илипутешествую.Мне.нелегко переключиться на но-вое дело, но потом, разобравшись, ясправляюсь с ним лучше других.Мне нравится детально изучать то,чем я занимаюсь.Мать или отец заставляли подчинять-ся меня даже тогда, когда я считалэто неразумным.Я умею быть спокойным и даже не-много равнодушным при виде чужо-го несчастья.Я легко переключаюсь с одного делана другое.Из всех мнений по спорному вопросутолько одно действительно являетсяверным.Я люблю доводить свои умения и на-выки до автоматизма.Меня легко увлечь новыми затеями.Я пытаюсь добиться своего напере-кор обстоятельствам.Во время монотонной работы я не-вольно начинаю изменять способ дей-ствия, даже если это порой ухудша-ет результат.Люди порой завидуют моему терпе-нию и дотошности.На улице, в транспорте я часто раз-глядываю окружающих людей.

Если бы люди не были настроены про-тив меня, я бы достиг в жизни го-раздо большего.

Да Нет

КЛЮЧ К МЕТОДИКЕ ИЗМЕРЕНИЯ РИГИДНОСТИ

Ригидность является чертой личности, единодушноотносимой психологами к числу важнейших. Она пред-ставляет собой затрудненность (вплоть до полной неспо-собности) в изменении намеченной человеком программыдеятельности в условиях, объективно требующих ее пере-стройки.

Ригидность — тенденция к сохранению своих устано-вок, стереотипов, способов мышления, неспособность из-менить личную точку зрения.

Код ответов

Ригидность: «нет» - 1, 4, 6, 8, 9, 11, 13, 14, 18, 20, 23,26, 27, 30, 31, 33, 34, 38, 39, 40, 43, 44, 46, 48, 50.

«Да» - 2, 3, 5, 7,10, 12,15, 16, 17, 19, 21, 22, 24, 25, 28,29, 32, 35, 36, 37, 41, 42, 45, 47, 49.

От 0-13 - мобильный;14-27 — проявляет черты ригидности и мобильности;28-40 — ригидный.

МЕТОДИКАОПРЕДЕЛЕНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ

И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИХОЛМСА И РАГЕ

Постарайтесь вспомнить все события, случившиесяс Вами в течение последнего года, и подсчитайте общеечисло «запаботанных» вами очков.

№

1.2.3.

Жизненные события

Смерть супруга (супруги).Развод.Разъезд супругов (без оформления разво-да), разрыв с партнером.

Баллы

10073

65

№

4.5.6.7.8.9.10.11.

12.13.14.

15.16.17.18.

19.

20.

21.

22.

23.24.

25.26.

27.

28.

Жизненные события

Тюремное заключение. 'Смерть близкого члена семьи.Травма или болезнь.Женитьба, свадьба.Увольнение с работы.Примирение супругов.Уход на пенсию.Изменение в состоянии здоровья членовсемьи.Беременность партнерши.Сексуальные проблемы.Появление нового члена семьи, рожде-ние ребенка.Реорганизация на работе.Изменение финансового положения.Смерть близкого друга.Изменение профессиональной ориента-ции, смена места работы.Усиление конфликтности отношенийс супругом.Ссуда или заем на крупную покупку (на-пример, дома).Окончание срока выплаты ссуды илизайма, растущие долги.Изменение должности, повышение слу-жебной ответственности.Сын или дочь покидают дом.Проблемы с родственниками мужа(жены).Выдающееся личное достижение, успех.Супруг бросает работу (или приступаетк работе).Начало или окончание обучения в учеб-ном заведении.Изменение условий жизни.

Баллы

63635350474545

444039

39393837

36

35

31

30

2929

2928

26

2625

№

29.

30.31.32.33.34.

35.

36.37.

38.

39.

40.

41.42.

43.

Жизненные события

Отказ от каких-то индивидуальных при-вычек, изменение стереотипов поведе-ния.Проблемы с начальством, конфликты.Изменение условий или часов работы.Перемена места жительства.Смена места обучения.Изменение привычек, связанных с про-ведением досуга или отпуска.Изменение привычек, связанных с ве-роисповеданием.Изменение социальной активности.Ссуда или заем для покупки менее круп-ных вещей (машины, телевизора).Изменение индивидуальных привычек,связанных со сном, нарушение сна.Изменение числа живущих вместе чле-нов семьи, изменение характера и час-тоты встреч с другими членами семьи.Изменение привычек, связанных с пи-танием (количество потребляемой пищи,диета, отсутствие аппетита и т. п.).Отпуск.Рождество, встреча Нового года, деньрождения.Незначительное нарушение правопоряд-ка (штраф за нарушение правил улич-ного движения).

Баллы

2423202020

19

1918

17

16

15

1513

12

11

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Доктора Холмс и Pare (США) изучали зависимость за-болеваний (в том числе инфекционных болезней и травм)от различных стрессогенных жизненных событий у болеечем пяти тысяч пациентов. Они пришли к выводу, что

психическим и физическим болезням обычно предшеству-ют определенные серьезные изменения в жизни человека.На основании своего исследования они составили шкалу,в которой каждому важному жизненному событию соот-ветствует определенное число баллов в зависимости от сте-пени его стрессогенности.

В соответствии с проведенными исследованиями былоустановлено, что 150 баллов означают 50% вероятностивозникновения какого-то заболевания, а при 300 баллахона увеличивается до 90%.

Внимательно прочтите весь перечень, чтобы иметь об-щее представление о том, какие ситуации, события и жиз-ненные обстоятельства, вызывающие стресс, в нем пред-ставлены. Затем повторно прочтите каждый пункт, обра-щая внимание на количество баллов, которым оценивает-ся каждая ситуация. Далее попробуйте вывести из тех со-бытий и ситуаций, которые за последние два года проис-ходили в вашей жизни, среднее арифметическое (посчи-тайте — среднее количество баллов в 1 год). Если какая-либо ситуация возникала у вас чаще одного раза, то полу-ченный результат следует умножить на данное количествораз.

Итоговая сумма определяет одновременно и степень ва-шей сопротивляемости стрессу. Большое количество бал-лов — это сигнал тревоги, предупреждающий вас об опас-ности. Следовательно, вам необходимо срочно что-либопредпринять, чтобы ликвидировать стресс. Подсчитаннаясумма имеет еще одно важное значение — она выражает(в цифрах) вашу степень стрессовой нагрузки.

Для наглядности приводим сравнительную таблицустрессовых характеристик.

Общая сумма баллов

150-199200-299

300 и более

Степень сопротивляемостистрессу

ВысокаяПороговая

Низкая (ранимость)

Если, к примеру, сумма баллов — свыше 300, это озна-чает реальную опасность, т. е. вам грозит психосоматичес-кое заболевание, поскольку вы близки к фазе нервногоистощения.

Подсчет суммы баллов даст вам возможность воссоздатькартину своего стресса. И тогда вы поймете, что не отдель-ные, вроде бы незначительные события в вашей жизниявились причиной возникновения стрессовой ситуации, аих комплексное воздействие.

АЛЕКСИТИМИЯ

Это сниженная способность или затрудненность в вер-бализации эмоциональных состояний. И в тоже время —это характеристика личности со следующими особеннос-тями в когнитивно-аффективной сфере:

1. Трудность в определении и описании собственныхпереживаний;

2. Сложность в проведении различий между чувствамии телесными ощущениями;

3. Сниженная способность к символизации - бедностьфантазии, воображения;

4. Фокусированность в большей мере на внешних собы-тиях, чем на внутренних переживаниях.

ТОРОНТСКАЯ АЛЕКСИТИМИЧЕСКАЯШКАЛА

АДАПТИРОВАНА В ИНСТИТУТЕИМ. В. М. БЕХТЕРЕВА

Предлагаем Вам определить у себя уровень алексити-мии при помощи специального опросника — ТоронтскойАлекситимической Шкалы, апробированной в институтеим. В. М. Бехтерева. Пользуясь данной шкалой, укажите,в какой степени Вы согласны или не согласны с каждымиз следующих утверждений (ставьте X в соответствующем

Утверждения

1

1. Когда я плачу, все-гда знаю, почему.

2. Мечты — это потерявремени.

3. Я хотел бы быть нетаким застенчивым.

4. Я часто затрудня-юсь определить, ка-кие чувства испыты-ваю.

5. Я часто мечтаюо будущем.

6. Мне кажется, я также способен легкозаводить друзей,как и другие.

7. Знать, как решатьпроблемы, более важ-но, чем пониматьпричины этих реше-ний.

8. Мне трудно нахо-дить правильныеслова для моихчувств.

9. Мне нравится ста-вить людей в извес-тность о своей пози-ции по тем илииным вопросам.

10. У меня бываютфизические ощуще-ния, которые непо-нятны даже докто-рам.

11. Мне недостаточнознать, что привело ктакому результату,мне необходимознать, почему и какэто происходит.

Совер-шенно несогласен

2

Скореене

согласен

3

Ни то,ни

другое

4

Скореесогла-

сен

5

Совер-шенно

согласен

6

112. Я способен с лег-

костью описать своичувства.

13. Я предпочитаюанализировать про-блемы, а не простоих описывать.

14. Когда я расстроен,не знаю, печален лия, испуган или зол.

15. Я часто даю волювоображению.

16. Я провожу многовремени в мечтах,когда не занят ни-чем другим.

17. Меня часто озада-чивают ощущения,появляющиеся в мо-ем теле.

18. Я редко мечтаю.

19. Я предпочитаю,чтобы все шло самособой, чем пони-мать, почему про-изошло именно так.

20. У меня бываютчувства, которым яне могу дать вполнеточное определение.

21. Очень важно уметьразбираться в эмо-циях.

22. Мне трудно описы-вать свои чувства поотношению к лю-дям.

23. Люди мне говорят,чтобы я больше вы-ражал свои чувства.

24. Следует искать бо-лее глубокие объяс-нения происходяще-му.

2 3 4 5 6

Утверждения

1

25. Я яе знаю, чтопроисходит у менявнутри.

26. Я часто не знаю,почему я сержусь.

Совер-шенно несогласен

2

Скореене

согласен

3

Ни то,ни

другое

4

Скореесогла-

сен

5

Совер-шенно

согласен

6

месте). Дайте только один ответ на каждое утверждение:1) совершенно не согласен, 2) скорее не согласен, 3) ни то,ни другое, 4) скорее согласен, 5) совершенно согласен.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ

Подсчет баллов осуществляется таким образом: 1) от-вет «совершенно несогласен» — оценивается в 1 балл, «ско-рее не согласен» — 2, «ни то, ни другое» — 3, «скорее со-гласен» — 4, «совершенно согласен» — 5. Эта система бал-лов действительна для пунктов шкалы: 2, 3, 4, 7, 8, 10,14, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 26;

2) отрицательный код имеют пункты шкалы: 1, 5, 6, 9,11, 12, 13, 15, 21, 24. Для получения итоговой оценкив баллах, следует проставить противоположную оценку поэтим пунктам (то есть оценка 1 получает 5 баллов; 2 - 4;3 - 3; 4 - 2; 5 - 1);

3) сумма баллов по всем пунктам и есть итоговый пока-затель « алекситимичности ».

Теоретическое распределение результатов возможно от26 до 130 баллов. По данным авторов методики, «алекси-тимический» тип личности получает 74 балла и выше.«Неаликситимический» тип личности набирает 62 баллаи ниже. Ученые психоневрологического института им.В. М. Бехтерева, адаптировавшие методику, выявили сред-ние значения показателя алекситимии у нескольких групп:контрольная группа здоровых людей - 59,3+1,3; группабольных с психосоматическими расстройствами —72,09+0,82; группа больных неврозами - 70,1+1,3.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОЙ

ФРУСТРИРОВАННОСТИ Л. И. ВАССЕРМАНА

МОДИФИКАЦИЯ В. В. БОЙКО

Ниже предлагается опросник, который фиксирует сте-пень неудовлетворенности социальными достижениями восновных аспектах жизнедеятельности.

Прочтите каждый вопрос и укажите один, наиболееподходящий ответ.

Удовлетворены ли Вы:

1

1. Своим образованием.

2. Взаимоотношения-ми с коллегами поработе.

3. Взаимоотношения-ми с администраци-ей на работе.

4. Взаимоотношениямис субъектами своейпрофессиональнойдеятельности (паци-енты, клиенты, уча-щиеся и т.п.).

5. Содержанием своейработы в целом.

6. Условиями профес-сиональной деятель-ности (учебы).

7. Своим положениемв обществе.

8. Материальным по-ложением.

9. Жилищно-бытовы-ми условиями.

10. Отношениями ссупругом(ой).

полнос-тью

удовлет-ворен

2

скорееудовлет-

ворен

3

затруд-няюсьотве-тить

4

скореене

удовлет-ворен

5

полнос-тью не

удовлет-ворен

в

Удовлетворены ли Вы:

1

11. Отношениями с ре-бенком (детьми).

12. Отношениями сродителями.

13. Обстановкой в об-ществе (государстве).

14. Отношениями сдрузьями, ближай-шими знакомыми.

15. Сферой услуг ибытового обслужи-вания.

16. Сферой медицинс-кого обслуживания.

17. Проведением до-суга.

18. Возможностью про-водить отпуск.

19. Возможностью вы-бора места работы.

20. Своим образомжизни в целом.

полнос-тью

удовлет-ворен

о

скорееудовлет-

ворен

3

затруд-няюсьотве-тить

4

скореене

удовлет-ворен

5

полнос-тью не

удовлет-ворен

6

ОБРАБОТКА ДАННЫХ

По каждому пункту определяется показатель уровняфрустрированности. Он может варьироваться от 0 до 4 бал-лов. Каждому варианту ответа присваиваются баллы: пол-ностью удовлетворен — 0, скорее удовлетворен — 1, затруд-няюсь ответить - 2, скорее не удовлетворен - 3, не удов-летворен полностью — 4.

Если методика используется для выявления показате-ля у группы респондентов, то надо: 1) получить раздельнопроизведения числа респондентов, выбравших тот или инойответ, на балл, присвоенный ответу, 2) подсчитать суммуэтих произведений, 3) разделить ее на общее число отве-

тивших на данный пункт. Можно определить итоговыйсредний индекс уровня социальной фрустрированности.Для этого надо сложить показатели фрустрированности повсем пунктам и разделить сумму на число пунктов (20).

В массовых обследованиях весьма показателен процентлиц, выбравших тот или иной вариант ответа на конкрет-ный пункт.

Интерпретация результатов. Выводы об уровне соци-альной фрустрированности делаются с учетом величиныбалла (среднего балла) по каждому пункту. Чем большебалл, тем выше уровень социальной фрустрированности:

3,5-4 балла — очень высокий уровень фрустрирован-ности;

3,0-3,4 — повышенный уровень фрустрированности;2,5-2,9 — умеренный уровень фрустрированности;2,0-2,4 — неопределенный уровень фрустрирован-

ности;1,5-1,9 — пониженный уровень фрустрированночти;0,5-1,4 — очень низкий уровень;0-0,5 — отсутствие (почти отсутствие) фрустри-

рованности.

Дезорганизующие эмоциональные состоянияв режиме угнетения психики

Здесь следует назвать дистимию, депрессию, апатию,гипотимию, растерянность, тревогу, страх, бредовое на-строение. Эти весьма разные по содержанию эмоциональ-ные состояния имеют ряд общих признаков:

- личность практически не реагирует на внешние воз-действия иначе, как при помощи дезорганизующего эмо-ционального состояния. Оно может еще более усугублять-ся под влиянием очень разных стимулов — положитель-ных или отрицательных;

- чем усерднее внушать смелость тому, кто испытываетустойчивый страх, тем страшнее ему становится;

- в возникшем энергетическом режиме не справляетсясо своей задачей интеллект. Его роль в оценке внешних

воздействий и переживаний личности практически не за-метна. Во всяком случае разум и воля не помогают челове-ку быстро и успешно преодолеть неадекватность эмоцио-нальных состояний, придать им коммуникабельную форму,

- для восстановления эмоциональной нормы требуетсявремя, покой, помощь окружающих, в том числе лечебная.

Любое из дезорганизующих эмоциональных состоянийможет проявляться в пределах нормы или приобретатьразмеры психического расстройства, то есть психопатоло-гическую форму. Последняя возникает при наличии со-путствующих факторов.

Психопатологические расстройства состояний харак-теризуются общим измененным нервно-психическимтонусом.

В свою очередь устойчивые изменения нервно-психи-ческого тонуса вызываются:

- органическими поражениями мозга. В этом случаерасстройства наиболее обширные и глубокие;

- дефектами нервной системы. Обычно она ослабленаболезнями, психическими травмами;

- внешними причинами. Среди них такие, которые выз-вали психический стресс, интоксикацию, травмы;

- соматическими заболеваниями. Болезнь того или ино-го органа вызывает нарушения сопряженных участковмозга, нервной системы, обмена веществ, что приводит кизменениям эмоционального и, нередко, интеллектуаль-ного отражения действительности.

Очень разные по своему проявлению расстройства со-стояний имеют, похоже, одну и ту же механику: отсут-ствует нормальная связь между интеллектом и эмоциями.Интеллект почему-либо (поражение мозга в результатестресса, интоксикации, травмы и т. п.) не оценивает дол-жным образом внешние и внутренние воздействия, не вы-являет их значимость для личности. Его управляющиекоманды не включают адекватные эмоциональные програм-мы и наработанные при жизни стереотипы эмоционально-го поведения. Вместо адекватных эмоциональных программи стереотипов автоматически все время вступает в дей-ствие один и тот же стереотип, свойственный личности.

Ее поведение становится неадекватным, оно не обусловле-но видимьоди причинами.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯВ. В. БОЙКО

Эмоциональное выгорание — это выработанный лич-ностью механизм психологической защиты в форме пол-ного или частичного исключения эмоций в ответ на из-бранные психотравмирующие воздействия.

Эмоциональное выгорание представляет собой приобре-тенный стереотип эмоционального, чаще всего профессио-нального, поведения. «Выгорание» отчасти функциональ-ный стереотип, поскольку позволяет человеку дозироватьи экономно расходовать энергетические ресурсы. В то жевремя, могут возникать его дисфункциональные следствия,когда «выгорание» отрицательно сказывается на исполне-нии профессиональной деятельности и отношениях с парт-нерами.

Проверьте себя. Если вы являетесь профессионалом вкакой-либо сфере взаимодействия с людьми, вам будетинтересно увидеть, в какой степени у вас сформироваласьпсихологическая защита в форме эмоционального выгора-ния. Читайте суждения и отвечайте «да» или «нет». При-мите во внимание, что, если в формулировках опросникаидет речь о партнерах, то имеются в виду субъекты вашейпрофессиональной деятельности — пациенты, клиенты,потребители, заказчики, учащиеся и другие люди, с кото-рыми вы ежедневно работаете.

ТЕСТ

1. Организационные недостатки на работе постояннозаставляют нервничать, переживать, напрягаться.

2. Сегодня я доволен своей профессией не меньше, чемв начале карьеры.

3. Я ошибся в выборе профессии или профиля деятель-ности (занимаю не свое место).

4. Меня беспокоит то, что я стал хуже работать (менеепродуктивно, качественно, медленнее).

5. Теплота взаимодействия с партнерами очень зависитот моего настроения — хорошего или плохого.

6. От меня как профессионала мало зависит благополу-чие партнеров.

7. Когда я прихожу с работы домой, то некоторое время(часа 2-3) мне хочется побыть наедине, чтобы со мной никтоне общался.

8. Когда я чувствую усталость или напряжение, то ста-раюсь поскорее решить проблемы партнера (свернутьвзаимодействие).

9. Мне кажется, что эмоционально я не могу дать парт-нерам того, что требует профессиональный долг.

10. Моя работа притупляет эмоции.11. Я откровенно устал от человеческих проблем, с ко-

торыми приходится иметь дело на работе.12. Бывает, я плохо засыпаю (сплю) из-за пережива-

ний, связанных с работой.13. Взаимодействие с партнерами требует от меня боль-

шого напряжения.14. Работа с людьми приносит все меньше удовлетворения.15. Я бы сменил место работы, если бы представилась

возможность.16. Меня часто расстраивает то, что я не могу должным

образом оказать партнеру профессиональную поддержку,услугу, помощь.

17. Мне всегда удается предотвратить влияние плохогонастроения на деловые контакты.

18. Меня очень огорчает, если что-то не ладится в отно-шениях с деловым партнером.

19. Я настолько устаю на работе, что дома стараюсьобщаться как можно меньше.

20. Из-за нехватки времени, усталости или напряжениячасто уделяю внимание партнеру меньше, чем положено.

21. Иногда самые обычные ситуации общения на рабо-те вызывают раздражение.

22. Я спокойно воспринимаю обоснованные претензиипартнеров.

23. Общение с партнерами побудило меня сторонитьсялюдей.

24. При воспоминании о некоторых коллегах по работеили партнерах у меня портится настроение.

25. Конфликты или разногласия с коллегами отнима-ют много сил и эмоций.

26. Мне все труднее устанавливать или поддерживатьконтакты с деловыми партнерами.

27. Обстановка на работе мне кажется очень трудной,сложной.

28. У меня часто возникают тревожные ожидания, свя-занные с работой: что-то должно случиться, как бы не до-пустить ошибки, смогу ли сделать все, как надо, не сокра-тят ли и т. п.

29. Если партнер мне неприятен, я стараюсь ограни-чить время общения с ним или меньше уделять ему вни-мания.

30. В общении на работе я придерживаюсь принципа:«не делай людям добра, не получишь зла».

31. Я охотно рассказываю домашним о своей работе.32. Бывают дни, когда мое эмоциональное состояние

плохо сказывается на результатах работы (меньше делаю,снижается качество, случаются конфликты).

33. Порой я чувствую, что надо проявить к партнеруэмоциональную отзывчивость, но не могу.

34. Я очень переживаю за свою работу.35. Партнерам по работе отдаешь внимания и заботы

больше, чем получаешь от них признательности.36. При мысли о работе мне обычно становится не по

себе: начинает колоть в области сердца, повышается дав-ление, появляется головная боль.

37. У меня хорошие (вполне удовлетворительные) отно-шения с непосредственным руководителем.

38. Я часто радуюсь, видя, что моя работа приноситпользу людям.

39. Последнее время (или как всегда) меня преследуютнеудачи в работе.

40. Некоторые стороны (факты) моей работы вызываютглубокое разочарование, повергают в уныние.

41. Бывают дни, когда контакты с партнерами склады-ваются хуже, чем обычно.

42. Я разделяю деловых партнеров (субъектов деятель-ности) хуже, чем обычно.

43. Усталость от работы приводит к тому, что я стара-юсь сократить общение с друзьями и знакомыми.

44. Я обычно проявляю интерес к личности партнерапомимо того, что касается дела.

45. Обычно я прихожу на работу отдохнувшим, со све-жими силами, в хорошем настроении.

46. Я иногда ловлю себя на том, что работаю с партне-рами автоматически, без души.

47. По работе встречаются настолькб неприятные люди,что невольно желаешь им чего-нибудь плохого.

48. После общения с неприятными партнерами у менябывает ухудшение физического или психического само-чувствия.

49. На работе я испытываю постоянные физические илипсихологические перегрузки.

50. Успехи в работе вдохновляют меня.51. Ситуация на работе, в которой я оказался, кажется

безысходной (почти безысходной).52. Я потерял покой из-за работы.53. На протяжении последнего года была жалоба (были

жалобы) в мой адрес со стороны партнера(ов).54. Мне удается беречь нервы благодаря тому, что мно-

гое из происходящего с партнерами я не принимаю близ-ко к сердцу.

55. Я часто с работы приношу домой отрицательныеэмоции.

56. Я часто работаю через силу.

57. Прежде я был более отзывчивым и внимательным кпартнерам, чем теперь.

58. В работе с людьми руководствуюсь принципом: нетрать нервы, береги здоровье.

59. Иногда иду на работу с тяжелым чувством: как всенадоело, никого бы не видеть и не слышать.

60. После напряженного рабочего дня я чувствую недо-могание.

61. Контингент партнеров, с которым я работаю, оченьтрудный.

62. Иногда мне кажется, что результаты моей работыне стоят тех усилий, которые я затрачиваю.

63. Если бы мне повезло с работой, я был бы более сча-стлив.

64. Я в отчаянии из-за того, что на работе у меня серь-езные проблемы.

65. Иногда я поступаю со своими партнерами так, какне хотел бы, чтобы поступали со мной.

66. Я осуждаю партнеров, которые рассчитывают наособое снисхождение, внимание.

67. Чаще всего после рабочего дня у меня нет сил зани-маться домашними делами.

68. Обычно я тороплю время: скорей бы рабочий денькончился.

69. Состояния, просьбы, потребности партнеров обычноменя искренне волнуют.

70. Работая с людьми, я обычно как бы ставлю эк-ран, защищающий от чужих страданий и отрицатель-ных эмоций.

71. Работа с людьми (партнерами) очень разочароваламеня.

72. Чтобы восстановить силы, я часто принимаю ле-карства.

73. Как правило, мой рабочий день проходит спокойнои легко.

. 74. Мои требования к выполняемой работе выше, чемто, чего я достигаю в силу обстоятельств.

75. Моя карьера сложилась удачно.76. Я очень нервничаю из-за всего, что связано с ра-

ботой.77. Некоторых из своих постоянных партнеров я не хотел

бы видеть и слышать.78. Я одобряю колеег, которые полностью посвящают

себя людям (партнерам), забывая о собственных инте-ресах.

79. Моя усталость на работе обычно мало сказывается(никак не сказывается) в общении с домашними и дру-зьями.

80. Если предоставляется случай, я уделяю партнеруменьше внимания, но так, чтобы он этого не заметил.

81. Меня часто подводят нервы в общении с людьми наработе.

82. Ко всему (почти ко всему), что происходит на рабо-те я утратил интерес, живое чувство.

83. Работа с людьми плохо повлияла на меня как про-фессионала — обозлила, сделала нервным, притупила эмоции.

84. Работа с людьми явно подрывает мое здоровье.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ

Каждый вариант ответа предварительно оценен компе-тентными судьями тем или иным числом баллов — указы-вается в «ключе» рядом с номером суждения в скобках.Это сделано потому, что признаки, включенные в симп-том, имеют разное значение в определении его тяжести.Максимальную оценку - 10 баллов получил от судей при-знак, наиболее показательный для симптома.

В соответствии с «ключом» осуществляются следующиеподсчеты: 1) определяется сумма баллов раздельно длякаждого из 12 симптомов «выгорания», 2) подсчитывает-ся сумма показателей симптомов для каждой из 3-х фазформирования «выгорания», 3) находится итоговый пока-затель синдрома «эмоционального выгорания» — суммапоказателей всех 12-ти симптомов.

«НАПРЯЖЕНИЕ»

1. Переживание психотравмирующих обстоятельств:+1(2), +13(3), +25(2), -37(3), +49(10), +61(5), -73(5)2. Неудовлетворенность собой:-2(3), +14(2), +26(2), -38(10), -50(5), +62(5), +74(3)3. 4Загнанность в клетку»:+3(10), +15(5), +27(2), +39(2), +51(5), +63(1), -75(5)4. Тревога и депрессия:+4(2), +16(3), +28(5), +40(5), +52(10), +64(2), +76(3)

«РЕЗИСТЕНЦИЯ»

1. Неадекватное избирательное эмоциональное реа-гирование:

+5(5), -17(3), +29(10), +41(2), +53(2), +65(3), +77(5)2. Эмоционально-нравственная дезориентация:+6(10), -18(3), +30(3), +42(5), +54(2), +66(2), -78(5)3. Расширение сферы экономии эмоций:+7(2), +19(10), -31(2), +43(5), +55(3), +67(3), -79(5)4. Редукция профессиональных обязанностей:+8(5), +20(5), +32(2), -44(2), +56(3), +68(3), +80(10)

«ИСТОЩЕНИЕ»

1. Эмоциональный дефицит:+9(3), +21(2), +33(5), -45(5), +57(3), -69(10), +81(2)2. Эмоциональная отстраненность:+10(2), +22(3), -34(2), +46(3), +58(5), +70(5), +82(10)3. Личностная отстраненность (деперсонализация):+11(5), +23(3), +35(3), +47(5), +59(5), +72(2), +83(10)4. Психосоматические и психовегетативные нарушения:+12(3), +24(2), +36(5), +48(3), +60(2), +7,2(10), +84(5)

Интерпретация результатов. Предложенная методикадает подробную картину синдрома «эмоционального выго-рания». Прежде всего надо обратить внимание на отдель-

но взятые симптомы. Показатель выраженности каждогосимптома колеблется в пределах от 0 до 30 баллов:

9 и менее баллов — не сложившийся симптом,10-15 баллов — складывающийся симптом,16 и более — сложившийся.Симптомы с показателями 20 и более баллов относятся

к доминирующим в фазе или во всем синдроме «эмоцио-нального выгорания».

Методика позволяет увидеть ведущие симптомы « выго-рания». Существенно важно отметить, к какой фазе фор-мирования стресса относятся доминирующие симптомы ив какой фазе их наибольшее число.

Дальнейший шаг в интерпретации результатов опро-са — осмысление показателей фаз развития стресса — «на-пряжение», «резистенция» и «истощение». В каждой изних оценка возможна в пределах от 0 до 120 баллов. Од-нако сопоставление баллов, полученных для фаз, не пра-вомерно, ибо не свидетельствует об их относительной ролиили вкладе в синдром. Дело в том, что измеряемые в нихявления существенно разные - реакция на внешние и внут-ренние факторы, приемы психологической защиты, состо-яние нервной системы. По количественным показателямправомерно судить только о том, насколько каждая фазасформировалась, какая фаза сформировалась в большейили меньшей степени:

36 и менее баллов — фаза не сформировалась;37-60 баллов — фаза в стадии формирования;61 и более баллов — сформировавшаяся фаза.Оперируя смысловым содержанием и количественны-

ми показателями, подсчитанными для разных фаз форми-рования синдрома «выгорания», можно дать достаточнообъемную характеристику личности и, что не менее важ-но, наметить индивидуальные меры профилактики и пси-хокоррекции. Освещаются следующие вопросы:

какие симптомы доминируют;какими сложившимися и доминирующими симптома-

ми сопровождается «истощение»;

объяснимо ли «истощение» (если оно выявлено) факто-рами профессиональной деятельности, вошедшими в сим-птоматику «выгорания», или субъективными факторами;

какой симптом (какие симптомы) более всего отягоща-ют эмоциональное состояние личности;

в каких направлениях надо влиять на производствен-ную обстановку, чтобы снизить нервное напряжение;

какие признаки и аспекты поведения самой личностиподлежат коррекции, чтобы эмоциональное «выгорание»не наносило ущерба ей, профессиональной деятельности ипартнерам.

МЕТОДИКАЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ НЕВРОЗА

К. ХЕКА И X. ХЕССА

Ознакомившись с вопросом или суждением, надо отве-тить «да» или «нет».

1. Считаете ли Вы, что внутренне напряжены?2. Я часто так сильно во что-то погружен, что не могу

заснуть.3. Я чувствую себя легко ранимым.4. Мне трудно заговорить с незнакомыми людьми.5. Часто ли без особых причин у Вас возникает чувство

безучастности и усталости?6. У меня часто возникает чувство, что люди меня кри-

тически рассматривают.7. Часто ли Вас преследуют бесполезные мысли, кото-

рые не выходят из головы, хотя Вы стараетесь от них из-бавиться?

8. Я довольно нервный.9. Мне кажется, что меня никто не понимает.10. Я довольно раздражительный.11. Если бы против меня не были настроены, мои дела

шли бы более успешно.

12. Я слишком близко и надолго принимаю к сердцунеприятности.

13. Даже мысль о возможной неудаче меня волнует.14. У меня были очень странные и необычные пережи-

вания.15. Бывает ли Вам то радостно, то грустно без видимых

причин?16. В течение всего дня я мечтаю и фантазирую боль-

ше, чем нужно.17. Легко ли изменить Ваше настроение?18. Я часто борюсь с собой, чтобы не показать свою

застенчивость.19. Я хотел бы быть таким же счастливым, какими

кажутся другие люди.20. Иногда я дрожу или испытываю приступы озноба.21. Часто ли меняется Ваше настроение в зависимости

от серьезной причины или без нее?22. Испытываете ли Вы иногда чувство страха даже

при отсутствии реальной опасности?23. Критика или выговор меня очень ранят.24. Временами я бываю так беспокоен, что даже не могу

усидеть на одном месте.25. Беспокоитесь ли Вы иногда слишком сильно из-за

незначительных вещей?26. Я часто испытываю недовольство.27. Мне трудно сконцентрироваться при выполнении

какого-либо задания или работы.28. Я делаю много такого, в чем приходится раскаи-

ваться.29. Большей частью я счастлив.30. Я недостаточно уверен в себе.31. Иногда я кажусь себе действительно никчемным.32. Часто я чувствую себя просто скверно.33. Я много копаюсь в себе.34. Я страдаю от чувства неполноценности.35. Иногда у меня все болит.36. У меня бывает гнетущее состояние.37. У меня что-то с нервами.

38. Мне трудно поддерживать разговор при знакомстве.39. Самая тяжелая борьба для меня - это борьба с са-

мим собой.40. Чувствуете ли Вы иногда, что трудности велики и

непреодолимы?

ОБРАБОТКА ДАННЫХ

Надо подсчитать количество утвердительных ответов:если получено более 24 баллов - это говорит о высокойвероятности невроза. Еще раз подчеркнем, что методикадает лишь предварительную и обобщенную информацию.Окончательные выводы можно делать лишь после подроб-ного изучения личности.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ НЕВРОТИЗАЦИИ

Л. И. ВАССЕРМАНА

Проверьте себя: ознакомьтесь с приведенными нижесуждениями и ситуациями, выбирая ответ «да» или «нет».Приводимые вопросы для определения уровня невротиза-ции имеют ориентировочный характер.

1. В различных частях своего тела я часто чувствуюжжение, покалывание, ощущение мурашек, онемение.

2. Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных серд-цебиений.

3. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужден-ным или взволнованным.

4. Голова у меня болит часто.5. Два-три раза в неделю по ночам меня мучают кошмары.6. В последнее время я себя чувствую хуже, чем когда-

либо.7. Почти каждый день случается что-нибудь, что пуга-

ет меня.

8. У меня бывали периоды, когда из-за волнения терял сон.9. Обычно работа стоит мне большого напряжения.10. Иногда я бываю так возбужден, что это мешает мне

заснуть.11. Большую часть времени я испытываю неудовлетво-

ренность жизнью.12. Меня постоянно что-нибудь тревожит.13. Я стараюсь реже встречаться со своими знакомыми

и друзьями.14. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.15. Мне трудно сосредоточиться на какой-либо задаче

или работе.16. Я очень устаю за день.17. Я верю в будущее.18. Я часто предаюсь грустным размышлениям.19. Временами мне кажется, что моя голова работает

медленнее, чем обычно.20. Самая трудная борьба для меня - это борьба с са-

мим собой.21. Я почти всегда о чем-нибудь или о ком-нибудь тревожусь.22. У меня мало уверенности в себе.23. Я часто чувствую неуверенность в себе.24. Несколько раз в неделю меня беспокоят неприят-

ные ощущения в верхней части живота (под ложечкой).25. Иногда у меня бывает такое чувство, что передо мной

выросло столько трудностей, что одолеть их просто невоз-можно.

26. Раз в неделю или чаще я без видимой причинывнезапно ощущаю жар во всем теле.

27. Временами я изматываю себя тем, что слишкоммного на себя беру.

28. Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.29. Мое зрение ухудшилось в последнее время.30. В отношениях между людьми чаще всего торже-

ствует несправедливость.31. У меня бывают периоды такого сильного беспокой-

ства, что я даже не могу усидеть на месте.

32. Я с удовольствием танцую, когда есть возможность.33. По возможности я стараюсь избегать большого скоп-

ления людей.34. Мой желудок сильно беспокоит меня.35. Должен признаться, что временами я волнуюсь из-

за пустяков.36. Часто сам огорчаюсь, что я такой раздражительный

и ворчливый.37. Несколько раз в неделю у меня бывает такое чув-

ство, что должно случиться что-то страшное.38. Мне кажется, что близкие меня плохо понимают.39. У меня часто бывают боли в сердце или груди.40. В гостях я обычно сижу где-нибудь в стороне или

разговариваю с кем-нибудь одним.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ

Надо подсчитать число положительных ответов. Чембольше полученный результат, тем выше уровень невроти-зации.

Интерпретация уровней. Высокий уровень невротиза-ции свидетельствует о выраженной эмоциональной возбу-димости, в результате чего появляются негативные пере-живания (тревожность, напряженность, беспокойство, ра-стерянность, раздражительность); о безынициативности,которая формирует переживания, связанные с неудовлет-воренностью желаний; об эгоцентрической личностнойнаправленности, что приводит к ипохондрической фикса-ции на соматических ощущениях и личностных недостат-ках; о трудностях в общении; о социальной робости и за-висимости.

Низкий уровень невротизации свидетельствует: об эмо-циональной устойчивости; о положительном фоне пережи-ваний (спокойствие, оптимизм); об инициативности; о чув-стве собственного достоинства; независимости, социальнойсмелости; о легкости в общении.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

И ФОРМ АГРЕССИИА. БАССА И А. ДАРКИ

АДАПТАЦИЯ А. К. ОСНИЦКОГО

Прочитывая или прослушивая зачитываемые утверж-дения, примеряйте, насколько они соответствуют вашемустилю поведения, вашему образу жизни, и отвечайте од-ним из четырех возможных ответов: «ДА», «ПОЖАЛУЙ,ДА», «ПОЖАЛУЙ, НЕТ», «НЕТ».

1. Временами не могу справиться с желанием навре-дить кому-либо.

2. Иногда могу посплетничать о людях, которых нелюблю.

3. Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.4. Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не

выполню.5. Не всегда получаю то, что мне положено.6. Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.7. Если не одобряю поступки других людей, даю им это

почувствовать.8. Если случается обмануть кого-либо, испытываю уг-

рызения совести.9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.,10. Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбра-

сывать вещи.11. Всегда снисходителен к чужим недостаткам.12. Когда установленное правило не нравится мне, хо-

чется нарушить его.13. Другие почти всегда умеют использовать благопри-

ятные обстоятельства.14. Меня настораживают люди, которые относятся ко

мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.15. Часто бываю не согласен с людьми.16. Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.18. В раздражении хлопаю дверьми.19. Я более раздражителен, чем кажется со стороны.20. Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю

ему наперекор.21. Меня немного огорчает моя судьба.22. Думаю, что многие люди не любят меня.23. Не могу удержаться от спора, если люди не соглас-

ны со мной.24. Увиливающие от работы должны испытывать чув-

ство вины.25. Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивает-

ся на драку.26. Я не способен на грубые шутки.27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю

все чтобы они не зазнавались.29. Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех,

кто мне не нравится.30. Довольно многие завидуют мне.31. Требую, чтобы люди уважали мои права.32. Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того,

чтобы их щелкнули по носу.34. От злости иногда бываю мрачным*35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслужи-

ваю, я не огорчаюсь.36. Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не

обращаю на него внимания.37. Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет

зависть.38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.39. Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выраже-

ниям.40. Хочется, чтобы мои грехи были прощены.41. Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.42. Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.

43. Иногда люди раздражают меня своим присутствием.44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».46. Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все,

что о нем думаю.47. Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.48. Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.49. С десяти лет у меня не было вспышек гнева.50. Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая

взорваться.51. Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали

человеком, с которым нелегко ладить.52. Всегда думаю о том, какие тайные причины застав-

ляют людей делать что-нибудь приятное для меня.53. Когда кричат на меня, кричу в ответ.54. Неудачи огорчают меня.55. Дерусь не реже и не чаще других.56. Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол,

что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.57. Иногда чувствую, что готов первым начать драку.58. Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает не-

справедливо.59. Раньше думал, что большинство людей говорит прав-

ду, но теперь этому не верю.60. Ругаюсь только от злости.61. Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.62. Если для защиты своих прав нужно применить

физическую силу, я применяю ее.63. Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.64. Бываю грубоват по отношению к людям, которые

мне не нравятся.65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.66. Не умею поставить человека на место, даже если он

этого заслуживает.67. Часто думаю, что живу неправильно.68. Знаю людей, которые способны довести меня до

драки.

69. Не огорчаюсь из-за мелочей.70. Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди

пытаются разозлить или оскорбить меня.71. Часто просто угрожаю людям, не собираясь приво-

дить угрозы в исполнение.72. В последнее время я стал занудой.73. В споре часто повышаю голос.74. Стараюсь скрывать плохое отношение к людям.75. Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

При обработке данных в обычных условиях ответы «ДА»и «ПОЖАЛУЙ, ДА» объединяются (суммируются как от-веты «да»), так же как и ответы «НЕТ» и «ПОЖАЛУЙ,НЕТ» (суммируются как ответы «нет»),

КЛЮЧ1для обработки результатов испытания по опроснику

«1». ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ (к=11):1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+.

«2». ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ (к=8):7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-,71+, 73+, 74-, 75-.

«3». КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ (к=13):2+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+.

•4». НЕГАТИВИЗМ (к=20):4+, 12+, 20+, 28+, 36-.

«5». РАЗДРАЖЕНИЕ (к=9):3+, 1 1 - , 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+,69-, 72+.

«6». ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ (к=11):6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65- ,70-.

«7». ОБИДА (к=13):5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58+.

«8>. ЧУВСТВО ВИНЫ (к=11):8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+.

Номера вопросов со знаком •—» требуют и регистрацииответа с противоположным знаком: если был ответ «ДА»,то мы его регистрируем как ответ «Нет», если был ответ«Нет», регистрируем как ответ «ДА». Сумма баллов, ум-

КЛЮЧ 2с бланком для анализа результатов

«1»

1+

9—

17-

25+

33+

41+

48+

55+

62+

68+

11

«3»

2+

10+

18+

26-

34+

42+

49-

56+

63+

13

«5»

3+

11-

19+

27+

35-

43+

50+

57+

64+

69-

72+

9

«4»

4+

12+

20+

28+

36-

20

«7»

5+

13+

21+

29+

37+

44+

51 +

58+

13

«6»

6+

14+

22+

30+

38+

45+

52+

59+

65-

70-

11

«2»

7+

15+

23+

31+

39-

46+

53+

60+

66-

71+

73+

74-

75-

8

«8»

8+

16+

24+

32+

40+

47+

54+

61+

67+

ноженная на коэффициент, указанный в скобках при каж-дом параметре агрессивности, позволяет получить удоб-ные для сопоставления — нормированные — показатели,характеризующие индивидуальные и групповые результа-ты (нулевые значения не просчитываются).

Суммарные показатели:(«1» + «2» + «3») : 3 = ИА - индекс агрессивности;(«6» + «7») : 2 = ИВ — индекс враждебности.А. Басе и А. Дарки предложили опросник для выявле-

ния важных, по их мнению, показателей и форм агрес-сии:

1. Использование физической силы против другоголица - ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ.

2. Выражение негативных чувств как через форму (ссо-ра, крик, визг), так и через содержание словесных обра-щений к другим лицам (угроза, проклятия, ругань) - ВЕР-БАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ.

3. Использование окольным путем направленных про-тив других лиц сплетен, шуток и проявление ненаправ-ленных, неупорядоченных, взрывов ярости (в крике, то-паний ногами и т. п.) - КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ.

4. Оппозиционная форма поведения, направленная обыч-но против авторитета и руководства, которая может нара-стать от пассивного сопротивления до активных действийпротив требований, правил, законов, - НЕГАТИВИЗМ.

5. Склонность к раздражению, готовность при малей-шем возбуждении излиться во вспыльчивости, резкости,грубости - РАЗДРАЖЕНИЕ.

6. Склонность к недоверию и осторожному отношениюк людям, проистекающим из убеждения, что окружаю-щие намерены причинить вред, - ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ.

7. Проявления зависти и ненависти к окружающим,обусловленные чувством гнева, недовольства кем-то имен-но или всем миром за действительные или мнимые стра-дания, - ОБИДА.

8. Отношение и действия по отношению к себе и окру-жающим, проистекающие из возможного убеждения са-

мого обследуемого в том, что он является плохим челове-ком, поступает нехорошо: вредно, злобно или бессовестно,- АУТОАГРЕССИЯ, или ЧУВСТВО ВИНЫ.

Опросник не свободен от мотивационных искажений(например, в связи с социальной желательностью). Требу-ет дополнительной проверки на надежность полученныхрезультатов (либо с помощью ретеста, либо с помощьюдругих методик). Применение данного опросника в работес учащимися школы (с шестого класса и выше) и при ра-боте с учителями (предметниками и проходящими подго-товку по специальности «практический психолог») былодостаточно диагностичным и конструктивным для после-дующей коррекционной работы.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ АГРЕССИВНОСТИ

А. АССИНГЕРА

Тест А. Ассингера позволяет определить, достаточно личеловек корректен в отношениях со своими коллегами, илегко ли им общаться с ним. Для большей объективностиответов можно провести взаимооценку, когда коллеги от-вечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять,насколько верна их самооценка.

Подчеркните ответ:

I. Склонны ли вы искать пути к примирению послеочередного служебного конфликта?

1. Всегда2. Иногда3. Никогда

П. Как Вы ведете себя в критической ситуации?1. Внутренне кипите.2. Сохраняете полное спокойствие.3. Теряете самообладание.

Ш. Каким считают Вас коллеги?1. Самоуверенным и завистливым.2. Дружелюбным.3. Спокойным и независтливым.

IV. Как Вы отреагируете, если вам предложат ответ-ственную должность?

1. Примите ее с некоторыми опасениями.2. Согласитесь без колебаний.3. Откажетесь от нее ради собственного спокойствия.

V. Как Вы будете себя вести, если кто-то из коллег безразрешения возьмет с Вашего стола бумагу?

1. Выдадите ему «по первое число».2. Заставите вернуть.3. Спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.

VI. Какими словами Вы встретите мужа (жену), еслион (она) вернулся с работы позже обычного?

1. «Что это тебя так задержало?»2. «Где ты торчишь допоздна?»3. «Я уже начал (а) волноваться».

VII. Как Вы ведете себя за рулем автомобиля?1. Стараетесь обогнать машину, которая «показалавам хвост»?2. Вам все равно, сколько машин вас обошло.3. Помчитесь с такой скоростью, чтобы никто не дог-нал Вас.

Vin. Какими Вы считаете свои взгляды на жизнь?1. Сбалансированными.2. Легкомысленными.3. Крайне жесткими.

IX. Что Вы предпринимаете, если не все удается?1. Пытаетесь свалить вину на другого.2. Смиряетесь.3. Становитесь впредь осторожнее.

X. Как Вы отреагируете на фельетон о случаях распу-щенности среди современной молодежи?

1. «Пора бы уже запретить им такие развлечения».2. «Надо создать им возможность организованно икультурно отдыхать».3. «И чего мы столько с ними возимся?»

XI. Что Вы ощущаете, если место, которое Вы хотелизанять, досталось другому?

1. «И зачем я только на это нервы тратил?»2. «Видно, его физиономия шефу приятнее».3. «Может быть, мне это удастся в другой раз?»

XII. Как Вы смотрите страшный фильм?1. Боитесь.2. Скучаете.3. Получаете искреннее удовольствие.

ХШ. Если из-за дорожной пробки вы опаздываете наважное совещание.

1. Будете нервничать во время заседания.2. Попытаетесь вызвать снисходительность партне-ров.3. Огорчитесь.

XIV. Как Вы относитесь к своим спортивным успехам?1. Обязательно стараетесь выиграть.2. Цените удовольствие почувствовать себя вновьмолодым.3. Очень сердитесь, если не везет.

XV. Как Вы поступите, если Вас плохо обслужили вресторане?

1. Стерпите, избегая скандала.2. Вызовете метрдотеля и сделаете ему замечание.3. Отправитесь с жалобой к директору ресторана.

XVI. Как Вы себя поведете, если Вашего ребенка обиде-ли в школе?

1. Поговорите с учителем.

2. Устроите скандал родителям «малолетнего преступ-ника».3. Посоветуете ребенку дать сдачи.

XVII. Какой, по-вашему, Вы человек?1. Средний.2. Самоуверенный.3. Пробивной.

ХУШ. Что Вы ответите подчиненному, с которым стол-кнулись в дверях учреждения, если он начал извинятьсяперед вами?

1. «Простите, это моя вина».2. «Ничего, пустяки».3. «А повнимательней Вы быть не можете?!»

XIX. Как Вы отреагируете на статью в газете о случаяххулиганства среди молодежи?

1. «Когда же, наконец, будут приняты конкретныемеры?!»2. «Надо бы ввести телесные наказания.»3. «Нельзя все валить на молодежь, виноваты и вос-питатели!»

XX. Представьте, что Вам предстоит заново родиться,но уже животным. Какое животное Вы предпочтете?

1. Тигра или леопарда.2. Домашнюю кошку.3. Медведя.

Теперь внимательно просмотрите подчеркнутые ответы.Суммируйте номера ответов.

Результаты:36-44 очка. Вы умеренно агрессивны, но вполне успеш-

но идете по жизни, поскольку в Вас достаточно здоровогочестолюбия и самоуверенности.

45 и более очков. Вы излишне агрессивны и при этомнередко бываете неуравновешенным и чрезмерно жесткимпо отношению к другим людям. Вы надеетесь добраться

до управленческих «верхов», рассчитывая на собственныеметоды, и добиться успеха, жертвуя интересами домаш-них, окружающих. Поэтому Вас не удивляет неприязньсослуживцев, но при малейшей возможности Вы старае-тесь их за это наказать.

35 и менее очков. Вы чрезмерно миролюбивы, что обус-ловлено недостаточной уверенностью в собственных силахи возможностях. Это, конечно, не значит, что Вы как тра-винка гнетесь под любым ветерком... И все же побольшерешительности Вам не помешает!

Если по семи и более вопросам вы набрали по три очкаи менее чем по семи вопросам - по одному очку, то взрывыВашей агрессивности носят скорее разрушительный, чемконструктивный характер. Вы склонны к непродуманнымпоступкам и ожесточенным дискуссиям. Вы относитесь клюдям пренебрежительно и своим поведением провоциру-ете конфликтные ситуации, которых вполне могли бы из-бежать.

Если же по семи и более вопросам вы получите по одно-му очку и менее, чем по семи вопросам - по три очка, тоВы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что Вам не прису-щи вспышки агрессивности, но вы подавляете их уж слиш-ком тщательно.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ТИПА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙРЕАКЦИИ НА ВОЗДЕЙСТВИЕ СТИМУЛОВ

ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В. В. БОЙКО

Выберите подходящий вариант ответа - «а», «б» или«в». Будьте искренни.

1. Когда я усталый прихожу с работы домой, то уста-лость:

а) быстро проходит;б) остается какое-то время, но я ее не показываю;

в) отрицательно сказывается на общении с домаш-ними.

2. Жизнь показывает, что я склонен:а) все видеть в основном оптимистично;б) воспринимать все преимущественно в спокойных,нейтральных тонах;в) относиться ко всему по большей части пессимис-тично.

3. Когда на улице хорошая погода, то чаще всего:а) у меня улучшается настроение или повышаетсяактивность;б) мне хочется расслабиться, отложить дела, бездель-ничать;в) я на это никак не реагирую или чувствую себянесчастным, подавленным.

4. Если бы мне предложили пройти тест на определе-ние уровня интеллекта, то я:

а) охотно согласился бы;в) постарался бы не проходить;в) категорически отказался бы.

5. В общении с новым деловым партнером (коллегой)я обычно:

а) легко и быстро вступаю в контакт;б) сначала некоторое время присматриваюсь и про-являю осторожность;в) стараюсь вообще особенно не сближаться.

6. Когда бывает радостно на душе, то обычно мне хо-чется:

а) чтобы это увидели, почувствовали все;б) чтобы это увидели, почувствовали только близкиемне люди;в) чтобы этого никто не заметил.

7. Очередное трудное обстоятельство в жизни я чащевсего воспринимаю:

а) с готовностью успешно преодолеть;б) с некоторой тревогой, беспокойством;в) с чувством досады или раздражения.

8. Написать письмо на телевидение меня могла бы по-будить скорее всего:

а) передача, которая очень понравилась;б) передача, которая содержала вопрос, требующийответа;в) передача, которая вызвала протест, неудовлетво-рение.

9. Когда возникают нежные чувства к близким, я обычно:а) проявляю их открыто;б) стесняюсь своей сентиментальности;в) стараюсь не показывать.

10. Необходимость принимать ответственные решенияв личной жизни обычно:

а) мобилизует меня;б) вызывает растерянность, ставит в тупик;в) огорчает или расстраивает.

11. Сомнительные, но интересные идеи, знания, фактыя обычно:

а) включаю в багаж своих знаний;б) тщательно обдумываю, взвешиваю;в) решительно отторгаю или опровергаю.

12. Когда представители противоположного пола гово-рят мне комплименты, я обычно:

а) не скрываю своего удовольствия;б) смущаюсь, чувствую неловкость;в) сомневаюсь в их искренности.

13. Если мое предложение будет отвергнуто руководи-телем, то я скорее всего:

а) сделаю новое предложение или внесу исправле-ния в прежнее;б) буду переживать в себе случившееся;

в) выскажу свое недовольство или не стану впредьвносить предложения.

14. Я человек:а) очень доверчивый;б) осмотрительный, настороженный;в) очень недоверчивый.

15. На юмор и шутки в основном реагирую так:а) открыто смеюсь, радуюсь;б) воспринимаю сдержанно;в) отношусь критично или реагирую редко.

16. Если кто-либо из членов семьи опять делает не тоили не так, я чаще всего:

а) терпеливо и спокойно объясняю, как надо сделать;б) начинаю ворчать, брюзжать;в) шумлю, ругаюсь, устраиваю разгон.

17. Жизнь чаще:а) радует;б) не вызывает определенных эмоций;в) огорчает или разочаровывает.

18. Анекдоты я:а) обожаю;б) воспринимаю без особого восторга;в) не люблю.

19. Неприятные обязанности на работе я большей час-тью выполняю:

а) столь же терпеливо, как и остальные;б) нехотя;в) с неудовольствием или с досадой, раздражением.

20. Для моего стиля жизни больше характерно:а) активное планомерное продвижение к намеченнойцели;б) стабильность, постоянство;в) желание периодически многое или что-нибудь рез-ко изменять.

21. Если бы мне предложили отметить круглую датумоего трудового пути, я бы вероятнее всего ответил:

а) принимаю предложение;б) мне не очень хочется или неловко оказаться в цен-тре внимания;в) я не люблю подобные мероприятия.

22. На справедливые, но обидные по форме замечанияв мой адрес я обычно в первый момент реагирую так:

а) принимаю с благодарностью, признанием;б) обижаюсь, но не показываю это;в) защищаюсь или теряю самообладание, «завожусь».

23. Я хотел бы, чтобы моя профессиональная деятель-ность:

а) была связана с активным общением с людьми;б) не требовала активного общения;в) по возможности исключала общение.

24. Дружеские подшучивания по моему адресу:а) вполне принимаю;б) не одобряю, но терплю;в) не выношу, не приемлю.

25. Недостатки личности делового партнера чащевсего:

а) принимаю как обстоятельство, которое надо пре-одолевать;б) стараюсь молча терпеть;в) заставляют нервничать, огорчаться.

26. Будь я руководителем, то для завоевания авторите-та у коллег предпочел бы такое средство:

а) оказание помощи и поддержки;б) терпение и выдержку;в) строгость и требовательность.

27. Если бы на собрании коллектива меня похвалилиза хорошую работу, то по всей вероятности:

а) я не скрывал бы своего удовлетворения;б) смутился бы или постарался скрыть свои чувства;

в) не испытал бы особых чувств или это меня не по-радовало.

28. Если меня кто-либо разозлит, то:а) быстро отхожу, забываю о случившемся;б) успокаиваю себя, убеждаю, что надо уметь про-щать, и у меня это получается;в) злюсь долго и ничего с этим не могу поделать.

29. Когда вечером раздается неожиданный стук в дверь,то я по обыкновению:

а) ожидаю что-нибудь приятное;б) настораживаюсь, но не подаю вида;в) явно нервничаю, жду что-нибудь неприятное.

30. Когда в дружеской компании меня просят петь илиплясать, то я:

а) тут же откликаюсь;б) некоторое время смущаюсь и не решаюсь;в) предпочитаю, чтобы меня не просили.

31. Мелочи жизни я воспринимаю:а) как тонизирующий фактор;б) как беспокоящее меня обстоятельство;в) как досадные неприятности.

32. Моя жизнь в целом:а) наполнена яркими событиями, которые я чащевсего сам себе организую;б) размерена и спокойна;в) скучна и однообразна.

33. Если бы кто-нибудь из коллег, с которым не былоособых отношений, вдруг стал мне оказывать дружескоерасположение, то:

а) я тут же ответил бы взаимностью;б) сначала постарался бы понять причину, а потомрешил, как себя вести;в) воздержался бы от дружеских отношений.

34. Если коллега нанесет мне какую-то обиду, то я ско-рее всего:

а) быстро смогу простить его;б) буду переживать, стараясь не показывать это;

в) когда-нибудь отвечу ему тем же.35. Обстановка на работе чаще всего вызывает:

а) хорошее или бодрое, приподнятое настроение;б) внутреннее напряжение, беспокойство;в) раздражение или плохое, сниженное настроение.

36. Полезные советы со стороны знакомых я обычно:а) тут же принимаю с благодарностью;б) тщательно обдумываю и проверяю на надежность;в) не принимаю в расчет, стараюсь жить своим умом.

37. Если кто-либо из коллег проявит недовольство бес-порядками в нашей работе, я скорее всего:

а) постараюсь своим участием уладить конфликт;б) буду наблюдать за развитием действий;в) приму сторону недовольных или обиженных.

38. Большинство людей в моем окружении на работе (вучебном заведении):

а) вызывает доверие;б) заставляет держаться настороженно;в) вызывает недоверие.

39. В последнее время праздники я обычно встречаю:а) с подъемом и радостью;б) с некоторой грустью, тревогой, разочарованием илибезразличием;в) с явной досадой, раздражением или ощущениемпустоты, одиночества.

Обработка данных. Учитывается два параметра:1) «эйфорическая активность вовне» — а, «рефрактер-

ная активность вовнутрь» — б и «дисфорическая актив-ность вовне» — в;

2) характер стимулов:положительные — обладают позитивным личностным

смыслом или социальным значением (хорошая погода,радость на душе, комплимент окружающих, шутка);

амбивалентные (или нейтральные) — они двойственныпо своей природе, в них можно обнаружить либо положи-тельный, либо негативный смысл — все зависит от устано-

вок самой личности, от ее тенденции приписывать вещам,явлениям, людям хорошие или плохие качества (амбива-лентны как стимулы новый деловой партнер вообще, теле-визионная передача, сомнительные идеи, окружающиелюди, жизнь в целом, обычная обстановка на работе);

отрицательные — отрицательные смысл, значение (ощу-щение усталости, надо пройти интеллектуальное испыта-ние, трудное обстоятельство в жизни).

Подвести итоги позволяет таблица, в которую надо пе-ренести данные ваших ответов — ставьте единички в нуж-ной графе. Подсчитайте общее количество ответов а, б, в —по колонкам таблицы.

Стимулы

негативные

амбивалентные

позитивные

Вопросы

1, 4, 7, 10, 13,16, 19, 22, 25,28, 31, 34, 37

2, 5, 8, 11, 14,17, 20, 23, 26,29, 32, 35, 38

3, 6, 9, 12, 15,18, 21, 24, 27,30, 33, 36, 39

ВСЕГО:

Тип эмоциональной

Эйфорическая(ответ «а»)

Рефрактерная(ответ «б»)

реакции

Дисфоричес-кая (ответ «в»)

Интерпретация результатов. Какой тип ответа преобла-дает? Если чаще всего фигурирует «а», это свидетельству-ет о доминировании эйфорической, когда воздействующиефакторы — негативные, позитивные и амбивалентные, тореакции рефракторные или дисфорические.

Наибольшее количество ответов типа «б» говорит о том,что ваша эмоциональная система восприятия пасует передразными влияниями — положительными, отрицательны-ми и амбивалентными. В окружающей действительности

она выбирает преимущественно амбивалентные стимулы.При этом они «застревают» в личности, остаются в видепереживаний неприятного осадка, размышлений, затаен-ной грусти, злобы.

При доминировании дисфорической формулы (больше все-го ответов «в») положительные и отрицательные стимулы сво-дятся к негативным переживаниям, а ваша эмоциональнаясистема в целом настроена на негативные стимулы.

Дополнительно можно отметить, какие именно стиму-лы — негативные, амбивалентные или позитивные — чащевызывают конкретный тип преобразования энергии — а, били в.

В наших обследованиях приняло участие 128 медицин-ских сестер. Данные показывают, что «чистые» формулыпреобразования энергии воздействий встречаются редко иобычно их демонстрируют личности с акцентуациями вхарактере, с признаками невротичности. Чаще отмечают-ся «смешанные» типы реагирования на внешние и внут-ренние воздействия, что показывает следующая таблица.(% к числу опрошенных).

Формулы преобразования энергий

1. Эйфорическая2. Эйфорически-рефрактерная3. Рефрактерная4. Рефрактерно-дисфорическая5. Эйфорически-дисфорическая6. Эйфорически-рефрактерно-дисфорическая7. Дисфорическая

6,247,618,0

3,12,3

22,60

МЕТОДИКАМНОГОФАКТОРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ЛИЧНОСТИ Р. КЕТТЕЛЛА (№ 187)

Опросник предназначен для измерения шестнадцатифакторов личности и дает многогранную информацию оличностных чертах, которые называют конституционны-ми факторами, предложен Р. Кеттеллом.

Опросник содержит 187 вопросов, на которые предла-гается ответить обследуемым (взрослым людям с образова-нием не ниже 8-9 классов).

Испытуемому предлагают занести в регистрационныйбланк один из вариантов ответа на вопрос «да», «нет»,«не знаю» (или «а», «в», «с»).

Инструкция: «Вам предлагается ответить на ряд воп-росов, цель которых выяснить особенности Вашего харак-тера, склонностей и интересов. Не существует вопросов,на которые можно дать «правильный» или «неправиль-ный» ответы, так как они отражают лишь особенности,присущие различным людям. Если же Вы хотите полу-чить рекомендации, правильно отражающие особенностипроявлений Вашего характера в различных ситуациях,старайтесь отвечать как можно более точно и правдиво.

Отвечая на вопрос, Вы можете выбрать один из трехпредложенных вариантов ответов. Номер ответа на бланкедолжен соответствовать номеру вопроса. Выбрав ответ«а» — перечеркните крестиком левый квадратик, если от-вет «в», то средний квадратик, ответу «с» соответствуетправый квадратик.

Отвечая, помните:— вопросы слишком короткие, чтобы в них содержа-

лись все необходимые подробности, представляйте типич-ные ситуации, не задумываясь над деталями;

— не тратьте времени на раздумья, давайте первый ес-тественный ответ, который приходит Вам в голову;

— старайтесь отвечать на несколько ответов в минуту,тогда Вы закончите работу примерно за 35 минут;

— старайтесь избегать промежуточных, «неопределен-ных» ответов, кроме тех случаев, когда определенно отве-тить действительно невозможно, (не более одного «неопре-деленного» ответа на 5-6 вопросов);

— не пропускайте ничего, обязательно отвечайте на всевопросы подряд;

— возможно, некоторые вопросы Вам будет сложно от-нести к себе, постарайтесь дать наиболее подходящий пред-

положительный ответ. Не старайтесь произвести своимиответами благоприятное впечатление. Свободно выражай-те свое собственное мнение».

Текст опросника

1. Я хорошо понял инструкцию, которую только что прочитал:а) да;в) не уверен;с) нет.

2. Я готов отвечать на каждый вопрос так искренне,как только возможно:

а) да;в) не уверен;с) нет.

3. Я бы предпочел временами жить в доме, который находится:а) в обжитом городе;в) нечто среднее;с) одиноко в глухих лесах.

4. Я чувствую в себе достаточно сил, чтобы справитьсясо своими трудностями:

а) всегда;в) обычно;с) редко.

5. Я чувствую некоторое беспокойство при виде дикихживотных, даже если они находятся в прочных клетках:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

6. Я воздерживаюсь от критики людей и их высказываний:а) да;в) иногда;с) нет.

7. Я делаю саркастические (язвительные) замечания поповоду людей, если они этого, по-моему, заслуживают:

а) обычно;в) иногда;

с) никогда.8. Мне больше нравится классическая, чем эстрадная

музыка:а) верно;в) не уверен;с) неверно.

9. Если бы я увидел дерущихся соседских детей, то я:а) дал бы им возможность договориться самим;в) не уверен;с) рассудил бы их.

10. При общении с людьми я:а) с готовностью вступаю в разговор;в) нечто среднее;с) предпочитаю спокойно оставаться в стороне.

11. По-моему интереснее быть:а) инженером-строителем;в) не уверен;с) драматургом.

12. Я остановился бы на улице скорее, чтобы посмот-реть на работу художника, чем слушать, как ссорятся люди:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

13. Обычно я могу ладить с самодовольными людьми,несмотря на то, что они хвастаются или слишком много осебе воображают:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

14. По лицу человека всегда можно заметить, что оннечестный:

а) да;в) не уверен;с) нет.

15. Было бы хорошо, если бы отпуск (каникулы) былболее продолжителен, и каждый был бы обязан его ис-пользовать:

а) согласен;в) не уверен;с) не согласен.

16. Я предпочел бы работу с возможно большим, нонепостоянным заработком, чем работу со скромным, нопостоянным окладом:

а) да;в) не уверен;с) нет.

17. Я говорю о своих чувствах:а) только если это необходимо;в) нечто среднее;с) охотно, когда представится возможность.

18. Время от времени у меня возникает чувство неопре-деленной опасности или внезапного страха по непонятнымпричинам:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

19. Когда меня неправильно критикуют за что-то, в чемя не виноват, я:

а) не испытываю чувства вины;в) нечто среднее;с) все же чувствую себя немного виноватым.

20. За деньги можно купить почти все:а) да;в) не уверен;с) нет.

21. Моим решением руководит больше:а) сердце;в) сердце и разум в равной степени;с) разум.

22. Большинство людей были бы больше счастливы, еслибы они были ближе друг к другу и поступали также, как все:

а) да;в) не уверен;

с) нет.23. Иногда, когда я смотрю в зеркало, мне трудно ра-

зобраться, где у меня правая, а где левая сторона:а) верно;в) не уверен;с) неверно.

24. При разговоре я предпочитаю:а) высказывать свои мысли так, как они приходятмне в голову;в) нечто среднее;с) сначала сформулировать получше свои мысли.

25. После того, как меня что-то сильно рассердит, ядовольно быстро успокаиваюсь:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

26. При одинаковом рабочем времени и заработке былобы интереснее работать:

а) плотником или поваром;в) не уверен;с) официантом в хорошем ресторане.

27. На общественные должности меня выбирали:а) очень редко;в) иногда;с) много раз.

28. «Лопата» относится к «копать», как «нож» относится к:а) острый;в) резать;с) указывать.

29. Иногда я не могу заснуть, потому что какая-нибудьмысль не выходит из головы:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

30. В своей жизни я почти всегда достигаю поставлен-ных целей:

а) верно;

в) не уверен;с) неверно.

31. Устаревший закон следует изменить:а) только после глубокого основательного обсуждения;в) не уверен;с) как можно скорее.

32. Я чувствую себя «не в своей тарелке», когда мнеприходится работать над чем-нибудь, что требует быстрыхдействий, результаты которых могут повлиять на другихлюдей:

а) верно;в) нечто среднее;с) неверно.

33. Большинство знакомых считают меня интереснымрассказчиком:

а) да;в) не уверен;с) нет.

34. Когда я вижу неряшливых, неопрятных людей, я:а) принимаю их такими, как они есть;в) нечто среднее;с) испытываю отвращение и возмущение.

35. Я чувствую себя немного не по себе, если неожидан-но оказываюсь в центре внимания группы людей:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

36. Я всегда рад оказаться среди людей, например, вгостях, на танцах, на какой-либо коллективной встрече:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

37. В школе я предпочитал (или предпочитаю):а) заниматься музыкой, пением;в) нечто среднее;с) выпиливать и мастерить что-либо.

38. Если меня назначают руководителем чего-либо, янастаиваю на том, чтобы мои указания выполнялись, ина-че я отказываюсь от этой работы:

а) да;в) иногда;с) нет.

39. Важнее, чтобы родители:а) помогали детям развивать свои чувства;в) нечто среднее;с) обучали детей сдерживать свои чувства.

40. Участвуя в групповой деятельности, я бы предпочел:а) постараться улучшить организацию работы;в) нечто среднее;с) следить за результатами и соблюдением правил.

41. Время от времени у меня появляется потребность винтересной физической деятельности:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

42. Я предпочел бы скорее общаться с вежливыми людь-ми, чем с грубоватыми и любящими возражать:

а) да;в) нечто среднее; v

с) нет.43. Я чувствую себя очень униженным, когда меня кри-

тикуют в присутствии группы людей:а) верно;в) нечто среднее;с) неверно.

44. Если меня вызывает начальство, то я:а) пользуюсь случаем, чтобы попросить о чем-то нуж-ном мне;в) нечто среднее;с) боюсь, что это связано с какой-нибудь оплошнос-тью в моей работе.

45. В наше время требуется:а) больше спокойных, солидных людей;в) не уверен;

с) больше «идеалистов», планирующих лучшее бу-дущее.

46. При чтении я сразу замечаю, когда автор произве-дения хочет меня в чем-то убедить:

а) да;в) не уверен;с) нет.

47. В юности я принимал участие в нескольких спортив-ных мероприятиях:

а) иногда;в) довольно часто;с) многократно.

48. Я поддерживаю порядок в моей комнате, все вещивсегда лежат на своих местах:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

49. Иногда у меня возникает чувство напряжения ибеспокойства, когда я вспоминаю, что произошло в тече-ние дня:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

50. Иногда я сомневаюсь, действительно ли люди, скоторыми я разговариваю, интересуются тем, что я говорю:

а) да;в) не уверен;с) нет.

51. Если бы пришлось выбирать, то я предпочел бы быть:а) лесником;в) не уверен;

• с) учителем средней школы.52. На праздники и дни рождения я:

а) люблю делать подарки;в) неопределенно;с) считаю, что делать подарки — довольно неприят-ная вещь.

53. «Усталый» относится к «работе», как «гордый» к:а) улыбка;в) успех;с) счастливый.

54. Какой из следующих предметов по существу отли-чается от двух других:

а) свеча;в) луна;с) электрический свет.

55. Друзья меня подводили:а) очень редко;в) иногда;с) довольно часто.

56. У меня есть качества, по которым я определенновыше большинства людей:

а) да;в) не уверен;с) нет.

57. Когда я расстроен, я стараюсь скрыть свои чувства'от других:

а) верно;в) нечто среднее;с) неверно.

58. Я склонен посещать зрелищные мероприятия и раз-влечения:

а) чаще, чем раз в неделю (т. е. чаще, чем большинство);в) примерно раз в неделю (т. е. как большинство);с) реже, чем раз в неделю (т. е. реже, чем большинство).

59. Я считаю, что возможность вести себя непринуж-денно важнее, чем хорошие манеры и уважение к суще-ствующим правилам поведения:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

60. Обычно я молчу в присутствии старших по возрас-ту, опыту и положению:

а) да;

в) нечто среднее;с) нет.

61. Мне трудно говорить или декламировать перед боль-шой группой людей:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

62. У меня хорошее чувство ориентировки в незнако-мом месте (мне легко сказать, где север-восток-юг-запад):

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

63. Если кто-нибудь рассердится на меня, то я:а) постараюсь его успокоить;в) нечто среднее;с) раздражаюсь.

64. Встречаясь с несправедливостью, я скорее склонензабыть об этом, чем реагировать:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

65. Из моей памяти часто выпадают несущественныетривиальные вещи, например, названия улиц, магазинов:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

66. Мне бы понравилось жизнь ветеринара, лечение иоперации на животных:

а) да;в) не уверен;с) нет.

67. Я ем со вкусом, не всегда так аккуратно и тщатель-но как другие люди:

а) да;в) не уверен;с) неверно.

68. Бывают времена, когда у меня нет настроения ви-деть кого бы то ни было:

а) очень редко;в) нечто среднее;с) довольно часто.

69. Иногда меня предупреждают о том, что в моемголосе и манерах слишком проявляется возбуждение:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

70. В юности, если я расходился во мнении с родителя-ми, то я :

а) оставался при своем мнении;в) нечто среднее;с) соглашался с их авторитетом.

71. Я предпочел бы заниматься самостоятельной рабо-той, а не совместной с другими:

а) да;в) не уверен;с) нет.

72. Мне бы больше понравилась спокойная жизнь в моемдухе, чем слава и шумный успех:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

73. В большинстве случаев я чувствую себя зрелым че-ловеком:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

74. Замечания в мой адрес, которые позволяют себе неко-торые люди, меня больше расстраивают, чем помогают:

а) часто;в) иногда;с) никогда.

75. Я всегда способен управлять проявлением своихчувств:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

76. Начиная работу над полезным изобретением я быпредпочел:

а) разрабатывать его в лаборатории;в) нечто среднее;с) заниматься его практической реализацией.

77. «Удивление» относится к «странный», как «страх»относится к:

а) «смелый»;в) «тревожный»;с) «ужасный».

78. Которая из последующих дробей отличается от двухдругих:

а) 3/7;в) 3/9;с) 3/11.

79. Кажется, некоторые люди игнорируют и избегают• меня, хотя я не знаю почему:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

80. Отношения ко мне людей не соответствуют моимдобрым намерениям:

а) часто;в) иногда,4

с) никогда.81. Употребление нецензурных выражений вызывает у

меня возмущение, даже если не присутствуют лица друго-го пола:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

82. У меня определенно меньше друзей, чем у большин-ства людей:

а) да;

в) нечто среднее;с) нет.

83. Я бы очень не хотел находиться в таком месте, гденет таких людей, с которыми можно поговорить:

а) верно;в) нечто среднее;с) нет.

84. Люди иногда считают меня небрежным, хотя и ду-мают, что я приятный человек:

а) да;в) не уверен;с) нет.

85. Волнение перед выступлением в присутствии мно-гих людей я испытывал:

а) довольно часто;в) иногда;с) почти никогда.

86. Когда я нахожусь в большой группе людей, то япредпочитаю молчать, и предоставляю слово другим:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

87. Я предпочитаю читать:а) реалистические описания военных и политичес-ких сражений;в) нечто среднее;с) роман, где много чувств и воображения.

88. Когда люди пытаются мною командовать, то я по-ступаю как раз наоборот:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

89. Начальник или члены моей семьи критикуют менятолько тогда, когда к этому действительно есть повод:

а) верно;в) нечто среднее;с) неверно.

90. На улицах или в магазинах мне не нравится, когданекоторые люди пристально разглядывают других:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

91. Во время длительной поездки я бы предпочел:а) читать что-нибудь серьезное, но интересное;в) неопределенно;с) провести время беседуя с кем-нибудь из пассажи-ров.

92. В ситуациях, которые могут стать опасными, я гром-ко разговариваю, хотя это выглядит невежливо и наруша-ет спокойствие:

а) да;в) не уверен;с) нет.

93. Если знакомые плохо обращаются со мной и пока-зывают свою неприязнь, то:

а) меня это совершенно не трогает;в) нечто среднее;с) я расстраиваюсь.

94. Я смущаюсь, когда меня хвалят или говорят мнекомплименты:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

95. Я бы предпочел иметь работу:а) с постоянным окладом;в) нечто среднее;с) с большим окладом, который бы зависел от моейспособности показать людям, чего я стою.

96. Чтобы быть информированным, я предпочитаю по-лучать сведения:

а) в общении с людьми;в) нечто среднее;с) из литературы.

97. Мне нравится принимать активное участие в обще-ственной работе:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

98. При выполнении задания я удовлетворяюсь толькотогда, когда должное внимание будет уделено всем мелочам:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

99. Даже самые незначительные неудачи иногда меняслишком раздражают:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

100. Сон у меня всегда крепкий, я никогда не хожу ине разговариваю во сне:

а) да;в) не уверен;с) нет.

101. Для меня интереснее работа, при которой:а) нужно разговаривать с людьми;в) нечто среднее;с) нужно заниматься счетами и записями.

102. «Размер» так относится к «длине», как «нечестный» к:а) «тюрьма»;в) «нарушение»;с) «кража».

103. «АБ» так относится к «ГВ», как «СР» относится к:а) «ПО»;в) «ОП»;с) «ТУ».

104. Когда люди ведут себя неразумно, то я:а) молчу;в) не уверен;с) высказываю свое презрение.

105. Если кто-нибудь громко разговаривает, когда яслушаю музыку:

а) могу сосредоточиться на музыке, не отвлекаться;в) нечто среднее;с) чувствую, что это портит мне удовольствие и раз-дражает.

106. Меня лучше характеризовать как:а) вежливого и спокойного;в) нечто среднее;с) энергичного.

107. В общественных мероприятиях я принимаю учас-тие только тогда, когда это нужно, а в иных случаях избе-гаю их:

а) да;в) не уверен;с) нет.

108. Быть осторожным и не ждать хорошего лучше,чем быть оптимистом и всегда ждать успеха:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

109. Думая о трудностях в своей работе, я:а) стараюсь планировать заранее, прежде чем встре-тить трудность;в) нечто среднее;с) считаю, что справлюсь с трудностями по мере того,как они возникнут.

110. Мне легко вступить в контакт с людьми во времяразличных общественных мероприятий:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

111. Когда требуется немного дипломатии и уменияубедить, чтобы побудить людей что-либо сделать, обычнооб этом просят меня:

а) верно;в) не уверен;

с) неверно.112. Интересно быть:

а) консультантом, помогающим молодым людям вы-бирать профессию;в) нечто среднее;с) руководителем технического предприятия.

113. Если я уверен, что человек несправедлив или ве-дет себя эгоистично, я указываю на это, даже если этосвязано с неприятностями:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

114. Иногда я говорю глупости ради шутки, чтобы уди-вить людей и посмотреть, что они на это скажут:

а) да;в) не уверен;с) нет.

115. Мне бы понравилось быть газетным критиком вразделе драмы, театра, концертов:

а) да;в) не уверен;с) нет.

116. У меня никогда не бывает потребности что-нибудьрисовать или вертеть в руках, ерзать на месте, когда прихо-дится долго сидеть на собрании:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

117. Если кто-нибудь говорит мне что-то неправильное,то я скорее подумаю:

а) «он - лжец»;в) не уверен;с) «по-видимому, он плохо информирован».

118. Я чувствую, что мне угрожает какое-то наказание,даже когда я ничего плохого не сделал:

а) часто;в) иногда;

с) никогда.119. Мнение о том, что болезнь также часто бывает от

психических, как и от физических факторов, сильно пре-увеличена:

а) да;в) не уверен;с) нет.

120. Торжественность и величие традиционных цере-моний следует сохранить:

а) да;в) не уверен;с) нет.

121. Мысль о том, что люди подумают, будто я ведусебя необычно или странно, меня беспокоит:

а) очень;в) немного;с) совсем не беспокоит.

122. Выполняя какое-либо дело, я бы предпочел рабо-тать:

а) в составе коллектива;в) не уверен;с) самостоятельно.

123. У меня бывают периоды, когда мне трудно изба-виться от чувства жалости к себе:

а) часто;в) иногда;с) никогда.

124. Часто я слишком быстро начинаю сердиться налюдей:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

125. Я всегда могу без труда изменить свои старые при-вычки и не возвращаться к прежнему:

а) да;в) не уверен;с) нет.

91П

126. Если бы зарплата была одинаковой, то я предпо-чел бы быть:

а) адвокатом;в) не уверен;с) пилотом или капитаном судна.

127. «Лучшее» так относится к «наихудшее», как «мед-ленное» к :

а) «быстрое»;в) «лучшее»;с) «быстрейшее».

128. Каким из приведенных ниже сочетаний следуетпродолжить буквенный ряд: РООООРРОООРРР...

а) ОРРР;в) ООРР;с) РООО.

129. Когда приходит время осуществить то, что я пла-нировал и на что надеялся, я обнаруживаю, что уже про-пало желание делать это:

а) верно;в) нечто среднее;с) неверно.

130. Большей частью я могу продолжать работать тща-тельно, не обращая внимания на шум, создаваемый другим:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

131. Иногда я говорю посторонним вещи, кажущиеся мневажными, независимо от того, спрашивают ли они об этом:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

132. Много свободного времени я провожу в разговорахс друзьями о прошлых развлечениях, от которых я полу-чал удовольствие:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

211

133. Мне нравится устраивать какие-нибудь смелыерискованные выходки «смеха ради»:

а) да;в) не уверен;с) нет.

134. Вид неубранной комнаты очень раздражает меня:а) да;в) нечто среднее;с) нет.

135. Я считаю себя общительным открытым человеком:а) да;в) нечто среднее;с) нет.

136. В общении я:а) свободно проявляю свои чувства;в) нечто среднее;с) держу свои переживания «про себя». •

137. Я люблю музыку:а) легкую, живую;в) нечто среднее;с) чувствительную.

138. Красота поэмы восхищает меня больше, чем кра-сота хорошо сделанного оружия:

а) да;в) не уверен;с) нет.

139. Если мое удачное замечание остается незамечен-ным окружающими, то я:

а) смирюсь с этим;в) нечто среднее;с) даю людям возможность услышать его еще раз.

140. Мне бы понравилось работать фотокорреспондентом:а) да;в) не уверен;с) нет.

141. Нужно быть осторожным в общении с незнакомы-ми, так как можно, например, заразиться:

212

а) да;в) не уверен;с) нет.

142. При поездке за границу я бы предпочел быть подруководством экскурсовода, чем самому планировать мар-шрут:

а) да;в) не уверен;с) нет.

143. Меня справедливо считают упорным и трудолюби-вым, но не слишком преуспевающим человеком:

а) да;в) не уверен;с) нет.

144. Если люди пользуются моим хорошим отношени-ем в своих интересах, то я не возмущаюсь этим и вскореоб этом забываю:

а) верно;в) нечто среднее;с) неверно.

145. Если при обсуждении какого-либо вопроса среди участ-ников возникает ожесточенный спор, то я предпочитаю:

а) увидеть, кто же «победил»;в) нечто среднее;с) чтобы спор разрешился мирно.

146. Я предпочитаю планировать что-либо самостоятель-но, без вмешательства и предложений со стороны других:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

147. Иногда чувство зависти влияет на мои действия:а) да;в) не уверен;с) нет.

148. Я твердо верю, что начальник может быть не все-гда прав, но он всегда имеет право быть начальником:

а) да;

213

в) не уверен;с) нет.

149. Когда я думаю обо всем, что еще предстоит сде-лать, у меня появляется чувство напряженности:

а) да;в) иногда;с) нет.

150. Когда зрители мне что-либо кричат во время игры,меня это не трогает:

а) верно;в) нечто среднее;с) неверно.

151. Интереснее быть:а) художником;в) не уверен;с) организатором культурных развлечений.

152. Которое из следующих слов не относится к двумдругим:

а) любые;в) некоторые;с) большинство.

153. «Пламя» так относится к «жар», как «роза» отно-сится к:

а) «шип»;в) «красивые лепестки»;с) «аромат».

154. У меня бывают яркие сновидения, мешающие мнеспать:

а) часто;в) иногда;с) практически никогда.

155. Если по пути к успеху стоят серьезные препят-ствия, я все-таки предпочитаю рискнуть:

а) да;

в) нечто среднее;с) нет.

156. Когда я нахожусь в группе людей, приступающихк какой-то работе, то само собой получается, что я оказы-ваюсь во главе их:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

157. Мне больше нравится в одежде спокойная кор-ректность, чем бросающаяся в глаза индивидуальность:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

158. Мне больше нравится провести вечер за спокой-ным любимым занятием, чем в оживленной компании:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

159. Я не обращаю внимания на доброжелательные со-веты других, даже когда эти советы могли бы быть полез-ными:

а) иногда;в) почти никогда;с) никогда.

160. В своих поступках я всегда стараюсь придержи-ваться общепринятых правил поведения:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

161. Мне не очень нравится, когда смотрят, как яработаю:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

162. Иногда приходится применять силу, потому чтоне всегда возможно добиться результата с помощью ут-верждения:

а) верно;в) нечто среднее;с) неверно.

163. В школе я предпочитал (предпочитаю):а) русский язык и литературу;в) не уверен;с) математику или арифметику.

164. Меня иногда огорчало, что обо мне за глаза отзы-вались неодобрительно без всяких к этому причин:

а) да;в) не уверен;с) нет.

165. Разговор с простыми людьми, которые всегда при-держиваются общепринятых правил и традиций:

а) часто вполне интересен и содержателен;в) нечто среднее;с) раздражает меня, потому что ограничивается ме-лочами.

166. Некоторые вещи настолько раздражают меня, чтопредпочитаю вообще не говорить на эти темы:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

167. В воспитании важнее:а) относиться к ребенку с достаточной любовью;в) нечто среднее;с) выработать нужные привычки и отношение к жизни.

168. Люди считают меня положительным, спокойнымчеловеком, которого не трогают превратности судьбы:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

169. Я считаю, что общество должно руководствоваться ра-зумом и отбросить старые привычки или ненужные традиции:

а) да;в) не уверен;с) нет.

170. Думаю, что в современном мире важнее разрешить:а) вопросы нравственности;в) не уверен;с) разногласия между странами мира.

171. Я лучше усваиваю материал:а) читая хорошо написанную книгу;в) нечто среднее;с) участвуя в обсуждении вопроса.

172. Я предпочитаю идти своим путем вместо того, что-бы действовать в соответствии с принятыми правилами:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

173. Прежде чем выдвигать какой-либо аргумент, япредпочитаю подождать, пока не буду убежден, что я прав:

а) всегда;в) обычно;с) только если это целесообразно.

174. Мелочи иногда невыносимо «действуют мне нанервы», хотя я и понимаю, что они не существенны:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

175. Под влиянием момента я редко говорю вещи, окоторых потом очень сожалею:

а) верно;в) не уверен;с) неверно.

176. Если бы меня попросили участвовать в шефскойдеятельности, то я бы:

а) согласился;в) не уверен;с) вежливо сказал, что занят.

177. Которое из следующих слов не относится к двум другим:а) широкий;в) зигзагообразный;с) прямой.

178. «Скоро» так относится к «никогда», как «близко» к:а) нигде;в) далеко;с) где-то.

179. Если я невольно нарушил правила поведения, на-ходясь в обществе, то я вскоре забываю об этом:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

180. Меня считают человеком, которому обычно в голо-ву приходят хорошие идеи, когда нужно разрешить ка-кую-либо проблему:

а) да;в) не уверен;с) нет.

181. Я способен лучше проявить себя:а) в трудных ситуациях, когда нужно сохранить са-мообладание;в) не уверен;с) когда требуется умение ладить с людьми.

182. Меня считают человеком, полным энтузиазма:а) да;в) нечто среднее;с) нет.

183. Мне нравится работа, которая требует перемен,разнообразия, командировок, даже если она связана с не-которой опасностью:

а) да;

218

в) нечто среднее;с) нет.

184. Я довольно требовательный человек и всегда на-стаиваю на том, чтобы все делалось по возможности пра-вильно:

а) верно;в) нечто среднее;с) неверно.

185. Мне нравится работа, требующая добросовестногоотношения, точных навыков и умений:

а) да;в) нечто среднее;с) нет.

186. Я отношусь к типу энергичных людей, которыевсегда заняты:

а) да;в) не уверен;с) нет.

187. Я уверен в том, что не пропустил ни одного вопро-са и на все ответил как следует:

а) да;в) не уверен;с) нет.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ:

Обработка полученных данных производится с помо-щью «ключа» (Рис. 1). Совпадение ответов обследуемого с«ключом» оценивается в два балла для ответов «а» и «с»,совпадение ответа «в» — в один балл. Сумма баллов покаждой выделенной группе вопросов дает в результате зна-чение фактора. Исключением является фактор «В» —здесьлюбое совпадение ответа с «ключом» дает 1 балл.

Полученное значение каждого фактора переводится встены с помощью приведенных таблиц (таблицы 26-31).

ЖЕНЩИНЫ 16-18 ЛЕТ

"метены

А

В

С

Е

F

G

Н

I

L

М

N

0

Q,

1

0-6

0-1

О-в

0-3

о-в

0-5

0-2

0-5

0-2

О-в

0-5

0-4

0-3

0-3

0-4

0-3

2

7-8

2

7-8

4

7-8

в-7

3-4

в-7

3

7

в

5

4

4

5-в

4-5

3

7-8

3

9 10

5-в

9-11

8-9

5-7

8

4-5

8-9

7

в-7

5

5-в

7

в-8

4

9-10

4

И-12

7-8

12-14

10-11

8-9

9-10

в

10

8

8-9

в

7

8-9

9-11

5

11

5

13-14

9-10

15-16

12-13

10-12

11

7-8

11-12

9-10

10-11

7-8

8-9

10

12-13

в

12-13

в

15-16

11-12

17-18

14

13-14

12-13

9

13-14

И

12-13

9

10-11

11-12

14-16

7

14-15

7

17-18

13-15

19-20

15-16

15-17

14

10-11

15-16

12-13

14-15

10-11

12-13

13

17-19

8

1в

8-9

19-20

16-17

21-22

17

18-20

15

12-13

17

14

16-17

12

14-15

14

20-21

9

17-18

10

21

18-19

23

18

21-22

16-17

14

18-19

15

18-19

1314

16-17

15-16

22-23

10

19-20

11-12

22-26

20-26

24-26

19-20

23-26

18-20

15-16

20-28

16-20

20-26

15-20

18-20

17-20

24-26

Т А Б Л И Ц А 2 6

МУЖЧИНЫ 16-18ЛЕТ

^\стеныфакторьГ-\

А

В

С

к

F

G

Н

I

L

М

N

0

ч,9,

1

0-30-10-7О-в

0-5

0-4

0-2

0-2

0-3

0-4

0-5

0-3

0-4

0-3

0-3

0-2

2

4

2

8-9

7-8

6-8

5-6

3-4

3

4

5-в

в-7

4

5

4

4-5

3-4

3

5-6

3

10-11

9

9-11

7-8

5-7

4

5-е

7

8

5-в

е

5-е

в

5-е

4

7

4

1213

10-11

12-14

9-10

8-10

S-6

7-8

8-9

9

7-8

7-8

7-8

7-8

7-8

5

8-9

5

14-15

12-13

15-16

11-12

11-13

7-8

9

10-11

10

9-10

9

9

9-10

10-12

6

10-11

в

16-17

14-15

17-18

13-14

14-16

9

10-11

12-13

11-12

11

10-11

10-11

11

13-15

7

12

7

18-19

16-17

19-20

15-16

17-18

10-11

12-13

14

13

12-13

12

12-13

12-13

16-17

8

13-14

8-9

20

18-19

21-22

17

19-20

12-13

14

15-16

14-15

14-15

13

14-15

14

18-19

9

15-16

10

21-22

20-21

23

18

21-22

14-15

15-16

17-18

1в

16-17

14-15

16-17

15-18

2-21

10

17-20

11-12

23-26

22-26

24-26

19-20

23-26

16-20

17-20

19-26

17-20

18-26

16-20

18-20

17-20

22-26

Т А Б Л И Ц А 2 7

ЖЕНЩИНЫ 19-28 ЛЕТ

факторьГ\^

А

В

С

Е

F

G

Н

I

,L

М

N

0

ч.

Q,Q.

1

0-40-4О-в

0-3

0-5

0-4

0-2

0-5

0-1

0-5

0-5

0-3

0-3

0-3

0-4

0-3

2

5-6

5

7-8

4

6-7

5-в

3-4

в

2-3

в-7

в

4

4

4

5

4-5

3

7

-

9-10

5-в

8-10

7-8

5-7

7-8

4

8

7

5-в

5

5-в

в-7

в-7

4

8-9

в

11-12

7-8

11-12

9-10

8-9

9-10

5

9-10

8

7

6-7

7

8-9

8-10

5

1012

7

13-14

9-10

13-15

11-12

10-12

11-12

6-7

11-12

9-10

8-9

8

8-9

10

11-12

в

13

8

15-16

П-12

16-17

13

13-15

13

8-9

13-14

11

10-12

9

10-11

П-12

13-15

7

14-15

9

17-18

13-14

18-19

14-15

10-17

14

10

15-16

12-13 -

13-14

10-11

12-13

13

16-18

8

16

10

19-20

15-16

20-21

16-17

18-20

15

П - 1 2

17

14

15-16

12-13

14-15

14

19-20

J

17 18

11

21-22

17-18

22

18

21-22

16-17

13-14

18-19

15-16

17-18

14

16-17

15-16

21-22

10

19-20

12-13

23-26

19-26

23-26

19-20

23-26

18-20

1S-20

20-26

17-20

19-26

15-20

18-20

17-20

23-26

ТАБЛИЦА 28

М У Ж Ч И Н Ы 19-28 Л Е Т

-\стены

факторь!\^

А

в

с

Е

F

G

Н

I

L

М

N

0

«!

ч.

1

0-30-40-7О-в

0-5

0-4

0-2

0-2

0-3

0-5

0-5

0-3

0-4

0-3

0-3

0-3

2

4

б

8-9

7-8

6-8

5-8

3-4

3

4

в

6-7

4

5

4

4-5

4

3

5 в

10-11

9

9-10

7-9

5-7

4-5

5-в

7-8

8

5-6

в

5-в

в

5-7

4

7

в

1213

10-11

11-13

10-11

8-10

в

7

9

9

7-8

7-8

7

7-8

8-9

5

8-9

7

1415

12-13

14-15

12

11-18

7-8

8-9

10-11

10

9

9

8-9

9-10

10-12

в

10-11

8

16-17

14-16

16-17

13-14

14-16

9-10

10-11

12-13

11-12

10-11

10

10-11

11

13-14

7

12-13

9

18-19

17-18

18-19

15-16

17-18

11-12

12

14-15

13

12-13

11-12

12-13

12-13

15-17

8

14

10

20-21

19

20-21

17

19-20

13-14

13-14

16-17

14-15

14-15

13

14-15

14

18-19

9

15-16

11

22

20-21

22-23

18-19

21-22

15

15

18

1в

16-17

14-15

16-17

15-16

20-21

10

17-20

12-13

23 26

22-26

24-46

20

23-26

16-20

16-20

19-20

17-20

18-26

16-20

18-20

17-20

22-26

Т А Б Л И Ц А 2 9

ЖЕНЩИНЫ 29-70 ЛЕТ

•^--^стены

факторьГ--^

А

В

С

Е

Р

G

н

I

L

М

N

0

«.

1

0-4

0-1

0-7

0-2

0-4

О-в

0-2

0-5

0-1

О-в

0-5

0-3

0-3

0-3

0-5

0-2

2

5-в

2

8-9

3

5-в

7

3-4

в-7

2

7

в

4

4

4

в-7

3-4

3

7-8

3

10-11

4-5

7-8

8-9

5-7

8

3-4

8-9

7

5-6

5

5-в

8

5-7

4

9-10

4

12-13

в-7

9-10

10 И

8-9

9-10

5

10-11

8-9

7-8

в-7

7-8

9-10

8-10

5

11

5

1415

8-9

11-13

12-13

10-12

11

в-7

12

10

9-10

8

9

11

11-12

в

12-13

в

18-17

10-11

14-15

14-15

13-14

12-13

8

13 14

11

11-12

9

10-11

12-13

13-15

7

14-15

7

18-20

12-14

16-17

16

15-17

14

9-10

15-16

12-13

13-14

10-11

12-13

14

18-17

8

1в

8-9

21-22

15-18

18-19

17

18-20

15-18

П

17

14

15-18

12-13

14-15

15-1в

18-20

9

1 7 1 8

10

23-24

17-18

20-21

18-19

21-22

17

12-13

18-19

15

17-18

14

16-17

17

21-22

10

19-20

11-13

25-26

19-26

22-26

20

23-26

18-20

14-20

20-26

16-20

19-26

15-20

18-20

18-20

23-26

ТАБЛИЦА 30

Стены распределяются по биполярной шкале с крайни-ми значениями в 1 и 10 баллов. Соответственно, первойполовине шкалы (от 1 до 5,5) присваивается знак «—»,второй половине (от 5,5 до 10) знак «+». Из имеющихсяпоказателей по всем 16 факторам строится, так называе-мый «профиль личности». При интерпретации уделяетсявнимание, в первую очередь, «пикам» профиля, то естьнаиболее низким и наиболее высоким значениям факто-ров в профиле, в особенности тем показателям, которые в«отрицательном» полюсе находятся в границах от 1 до 3стенов, а в «положительном» — от 8 до 10 стенов.

Пример построения «ПРОФИЛЯ ЛИЧНОСТИ»

Анализируется также совокупность факторов в их вза-имосвязях в таких, например, блоках:

— интеллектуальные особенности: факторы В, М, Q ,̂- эмоционально-волевые особенности: факторы С, G, I,

О, Q3, Q4;

— коммуникативные свойства и особенности межлич-ностного взаимодействия: факторы А, Н, F, E, Q2, N, L.

Кроме первоначальных 16 факторов, можно выделитьчетыре фактора второго порядка.

. Формулы расчета четырех вторичных факторов:

1. Тревожность. (Fj).F ^ e e + 2«L» + 30 + 4«Q4») - 2(«C» + «H» + «Q3»)] : 10

2. Интраверсия — экстраверсия (F2).F2=[(2«A» + 3«E» + 4«F» + 5«H») - (2«Q2» + 11)] : 10

3. Чувствительность (F3).F3=[(77 + 2«C» + 2«E» + 2«F»+ 2«N») - (4«A» + 6«I» + 2«M»)1: Ю

4. Конформность (F4).

F4=[(4«E» + 3«M» + 4«Q,»+ 4«Q2») - (3«A» + 2«C»)]: 10

Интерпретация факторов

Первичные факторы:I. ФАКТОР «А»«—» «Шизотимия»

Скрытый, обособленный,критичный, непреклонный,отчужденный, необщитель-ный.замкнутый, безучаст-ный.

Критичный; отстаиваетсвои идеи; холодный, от-чужденный; точный, объек-тивный; недоверчивый,скептичный; непреклон-ный; холодный (жесткий);сердитый, мрачный.

*+» «Аффектотимия»Сердечный, добрый, бес-

печный, общительный, от-крытый, естественный, не-принужденный.

Добродушный, беспеч-ный; готов к содружеству,предпочитает присоединять-ся; внимательный к людям;мягкосердечный, небреж-ный; доверчивый; легкоприспосабливается, идет наповоду; сердечный, веселый.

В целом фактор ориентирован на определение степениобщительности человека в группе.

П. ФАКТОР «В»

«—» «Низкий интеллект»Несобранный, тупой;

конкретность, ригидностьмышления; эмоциональнаядезорганизация мышления.

Низкие умственные спо-собности; не может решатьабстрактных задач.

«+» «Высокий интеллект»Собранный, сообрази-

тельный; наблюдается абст-рактность мышления. Высо-кие общие умственные спо-собности; проницательный,быстро схватывающий; ин-теллектуально приспосабли-вается; существует некото-рая связь с уровнем вербаль-ной культуры и эрудицией.

Ш. ФАКТОР «С»

«—% «Слабость Я»Слабость, эмоциональная

неустойчивость; находитсяпод влиянием чувств; легкорасстраивается, переменчив.

При расстройствах теря-ет равновесие духа; перемен-чив в отношениях и неус-тойчив в интересах; легкорасстраивается, беспокой-ный; уклоняется от ответ-ственности, имеет тенден-цию уступать, отказываетсяот работы; не вступает в спо-ры в проблематичных ситу-ациях; невротические сим-птомы; ипохондрия, утом-ляемость.

«+» «Сила Я»Сила, эмоциональная ус-

тойчивость; выдержанность;спокойный, флегматичный,трезво смотрит на вещи, ра-ботоспособный, реалисти-чески настроенный.

Эмоционально зрелый;имеет постоянные интересы;спокойный; реально оцени-вает обстановку, управляетситуацией, избегает трудно-стей. Может иметь местоэмоциональная ригидность,нечувствительность.

IV. ФАКТОР «Е»

«-» «Конформность»Мягкий, кроткий, по-

слушный, услужливый,любезный; застенчивый,

«+» «Доминантность»Доминирование, власт-

ность; неуступчивый, само-уверенный, напористый, аг-

уступчивый, зависимый;берет вину на себя, безропот-ный, пассивный.

Покорный, подчиняю-щийся, тактичный, дипло-матичный; экспрессивный,легко выводится из равно-весия авторитетным руко-водством, властями; скром-ный.

рессивный; упрямый, воз-можно до агрессивности;конфликтный, своенрав-ный.

Неустойчивый; независи-мый; грубый, враждебный;мрачный; непослушный,бунтарь; непреклонный;требует восхищения.

V. ФАКТОР «F»

«—» «Десургенсия, сдержанность»Озабоченный, спокой-

ный, молчаливый, серьез-ный, неразговорчивый, бла-горазумный, рассудитель-ный.

Молчаливый, с самоана-лизом; заботливый, задум-чивый; необщительный;медлительный, осторож-ный; склонен усложнять,пессимистичен в восприя-тии действительности. Бес-покоится о будущем, ожи-дает неудач, окружающимкажется скучным, вялым,чопорным.

«+» «Сургенсия. эксгоессивность»Беззаботный, восторжен-

ный, невнимательный, не-брежный, беспечный.

Жизнерадостный, весе-лый, импульсивный, под-вижный, энергичный; раз-говорчивый, откровенный,экспрессивный, живой, про-ворный. Отмечается значи-мость социальных контак-тов. Искренен в отношени-ях; эмоционален. Динами-чен в общении. Часто ста-новится лидером, энтузиас-том; верит в удачу.

VI. ФАКТОР «G»

«—» «Низкое супер-эго»Подверженность чув-

ствам, несогласие с обще-принятыми моральныминормами, стандартами.

«+» «Высокое супер-эго»Высокая нормативность,

сильный характер; добросо-вестный, настойчивый, мо-ралист, степенный, уравно-вешенный, ответственный.

Непостоянный, перемен-чивый, гибкий, вызываетнедоверие; потворствует сво-им желаниям; небрежный,ленивый; независимый, иг-норирует обязанности. Под-вержен влиянию случая иобстоятельств. Беспринцип-ность, неорганизованность,безответственность. Возмож-но антисоциальное поведение.

Упорный, стойкий, ре-шительный; достойный до-верия; эмоционально дис-циплинирован, собранный;совестливый, имеет чувстводолга; соблюдает моральныестандарты и правила. На-стойчивость в достижениицели; точность, деловая на-правленность.

VII. ФАКТОР «Н»

«—» «Тректия»Робость, нерешитель-

ность, застенчивость, сдер-жанность, боязливость.

Смущается в присутствиидругих; эмоциональный;сдержанный; озлобленный,раздраженный; ограничен-ный, строго придерживает-ся правил, быстро реагиру-ет на опасность, отличаетсяповышенной чувствительно-стью к угрозе; деликатный,внимательный к другим. Неуверен в своих силах; пред-почитает находиться в тени;большому обществу предпо-читает одного-двух друзей.

«+» «Пармия»Смелость, предприимчи-

вость, социальная смелость,толстокожесть.

Авантюристичный, склон-ный к риску, общительный;активный, явный интерес кдругому полу; чувствитель-ный, отзывчивый; добро-душный; импульсивный;расторможенный, держитсясвободно; эмоциональный,артистические интересы;беззаботный, не понимаетопасности.

VIII. ФАКТОР «Ь

•—» «Харрия»Низкая чувствительность,

толстокожесть, суровость,не верит в иллюзии, рассу-

«+» «Премсия»Мягкосердечие, нежность,

чувствительность; зависи-мость, сверхосторожность,

дочность, реалистичностьсуждений, практичность,некоторая жестокость.

Несентиментальный, ожи-дает малого от жизни; му-жественный, самоуверен-ный, берет на себя ответ-ственность; суровый (до ци-низма), черствый в отноше-ниях; незначительные арти-стические наклонности, безутраты чувства вкуса; нефантазер; действует прак-тично и логично; постоян-ный; не обращает вниманияна физические недомогания.

стремление к покровитель-ству.

Неугомонный, суетли-вый, беспокойный, ожида-ет внимания от окружаю-щих; навязчивый, ненадеж-ный; ищет помощи и сим-патии; способный к эмпа-тии, сочувствию, сопережи-ванию, пониманию; доб-рый, мягкий, терпимый ксебе и окружающим; утон-ченный, жеманный, напы-щенный, притворный, арти-стичный, женственный;фантазирует в беседе и на-едине с собой, склонный кромантизму, художествен-ность восприятия мира; дей-ствует по интуиции; измен-чивый, ветренный; ипохон-дрик, беспокоится о состоя-нии своего здоровья.

IX. ФАКТОР «L»

«—» «Алексия»Доверчивость, внутрен-

няя расслабленность; согла-шается с условиями, откро-венный.

Чувство собственной не-значимости; жалуется наперемены; неподозритель-ный, свободный от зависи-мости; легко забывает труд-ности; понимает, прощает;терпимый, благожелатель-

«+» «Протенсия»Подозрительность, рев-

нивость, «защита» и внут-реннее напряжение.

Ревнивый, завистливый;большое самомнение; догма-тичность, подозрительность;задерживает свое вниманиена неудачах; тиран. Требу-ет от окружающих нестиответственность за ошибки;раздражительный. Его ин-

ный по отношению к дру- тересы обращены на самогогим, уживчивый; небрежно себя, осторожен в своих по-относится к замечаниям; ступках, эгоцентричен,покладистый, легко ладит слюдьми, хорошо работает вколлективе.

X. ФАКТОР «М»

« —» «Праксерния»Практичность, земные

принципы, приземленностьстремлений, мало воображе-ния.

Быстро решает практи-ческие вопросы; занят сво-ими интересами; прозаичен,избегает всего необычного;следует общепринятым нор-мам; руководствуется объек-тивной реальностью, наде-жен в практическом сужде-нии; честный, добросовест-ный, беспокойный, но твер-дый. Ему свойственна неко-торая ограниченность, из-лишняя внимательность кмелочам.

«+» «Аутия»Мечтательность, идеали-

стичность, богатое вообра-жение, богемность, рассеян-ность.

Поглощен своими идея-ми; интересуется искусст-вом, теорией, основнымиверованиями; увлечен внут-ренними иллюзиями; высо-кий творческий потенциал.Капризный, легко отступа-ет от здравого смысла. Лег-ко приводится в восторг,неуравновешенный.

XI. ФАКТОР «N»

«—» «Прямолинейность»Наивность, простова-

тость. Прямой, откровен-ный, естественный, непос-редственный.

Прямой, но бестактный вобращении. Имеет неконк-ретный ум. Общительный,несдержан эмоционально.

«+» * Дипломатичность»Проницательность, хит-

рость. Опытный, искушен-ный, расчетливый, разум-ный.

Изысканный, умеет вес-ти себя в обществе. Имеетточный ум. Эмоциональновыдержан. Искусственный.

Простые вкусы. Отсутствиепроницательности. Неопы-тен в анализе мотивировок.Довольствуется имеющим-ся. Слепо верит в человечес-кую сущность.

Эстетически изощрен. Про-ницателен по отношению кокружающим. Честолюби-вый, возможно ненадежен.Осторожен, «срезает углы».

XII. ФАКТОР «О»

«—» «Гипертимия»Беспечность, самоуверен-

ность, самонадеянность,спокойствие, безмятеж-ность, благодушие, хладнок-ровие.

Веселый, жизнерадост-ный. Нераскаивающийся,безмятежный, спокойный.Нечувствителен к одобре-нию или порицанию окру-жающих. Беспечен. Энерги-чен. Небоязливый. Бездум-ный.

«+» «Гипотимия»Чувство вины; полон стра-

ха, тревоги, предчувствий;самобичевание, неуверен-ность в себе, обеспокоенность.

Депрессивный, подавлен,легко плачет. Легко раним,находится во власти настро-ений, впечатлительный.Сильное чувство долга, чув-ствителен к реакциям окру-жающих. Скрупулезный, су-етливый. Ипохондрик. Сим-птомы страха. Одинокий, по-гружен в мрачные раздумья,ранимый.

XIII. ФАКТОР «Q,»

«-» «Консерватизм»Почтенный, имеет устано-

вившиеся взгляды, идеи; тер-пим к традиционным труд-ностям; принимает толькоиспытанное временем; подо-зрительность к новым лю-дям. С сомнением относит-ся к новым идеям, склоненк морализации и нравоуче-ниям.

«+» «Радикализм»Экспериментатор, либерал,

свободомыслящий, аналитик,хорошая информированность,терпимость к неудобствам.Критически настроен; харак-теризуется наличием интел-лектуальных интересов, ана-литичностью мышления. Недоверяет авторитетам, на веруничего не принимает.

XIV. ФАКТОР «Q2»

«—». Зависимость от группы;социабильность, несамосто-ятельность; последователь-ность, нуждается в группо-вой поддержке, принимаетрешения вместе с другими;следует за общественныммнением, ориентируется насоциальное одобрение, без-ынициативен.

«+». Самодостаточность,групповая независимость,самостоятельность, находчи-вость, самостоятельно при-нимает решения; может гос-подствовать, не нуждается вподдержке других людей,независим.

XV. ФАКТОР «Q3»

«—». Низкое самомнение,плохо контролируем, не-брежный, неточный, следу-ет своим побуждениям,не считается с общественны-ми правилами, не внимате-лен и не деликатен, недис-циплинирован; внутренняяконфликтность представле-ний о себе.

«+». Высокое самомнение,самолюбие, самоконтроль,точный, волевой, можетподчинить себе, действуетпо осознанному плану, эф-фективный лидер, принима-ет социальные нормы, кон-тролирует свои эмоции и по-ведение, доводит дело доконца, целенаправлен.

XVI. ФАКТОР «Q4»

«—». Низкая эго-напря-женность, расслабленный,спокойный, вялый, апатич-ный, сдержанный, не фрус-трирующий; низкая мотива-ция, леность, излишняяудовлетворенность, невозму-тимость.

« + ». Высокая эго-напря-женность; собранный, энер-гичный, возбужденный,раздражительный, повы-шенная мотивация; акти-вен, несмотря на утомляе-мость, раздражительный,слабое чувство порядка.

Вторичные факторы:

I. ФАКТОР «F,»

«—». Низкая тревожность;жизнь в целом удовлетворя-ет, способен достичь желае-мого, но слабая мотивацияи отсюда неспособность кдостижению трудных целей.

«+». Высокая тревожность,но не обязательно невротик,так как тревога может быть си-туационной; возможно, плохаяприспособляемость, неудов-летворенность достигнутым.Очень высокая тревога обыч-но нарушает деятельность.

П. ФАКТОР «F2»

«—». Интраверт. Робость,застенчивость, «достаточносебя», подавляем в межлич-ностных конфликтах. Не обя-зательно застенчивость, мо-жет быть сдержанность, скрыт-ность.

« + ». Экстраверт. Хорошоустанавливает и поддержи-вает социальные контакты.

Ш. ФАКТОР «F3»

«—». Сензитивность, хруп-кая эмоциональность, чув-ствительность к тонкостям,может быть художественнаямягкость, спокойствие, веж-ливость; трудности в приня-тии решений из-за избыткараздумий.

«+». Реактивная уравнове-шенность, стабильность,жизнерадостность, решитель-ность, предприимчивость,склонность не замечать тон-костей жизни. Ориентированна очевидное, явное. Трудно-сти из-за слишком поспеш-ных действий, без достаточ-ного взвешивания.

IV. ФАКТОР «F4»

«—». Конформность, под-чинение, зависимость, пассив-ность, сдержанность. Нужда-ется в поддержке и ищет ее улюдей. Склонность ориенти-роваться на групповые нормы.

«+». Независимость, агрес-сивность, смелость, хват-кость, сообразительность,быстрота.

МЕТОДИКАМНОГОФАКТОРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ЛИЧНОСТИ Р. КЕТТЕЛЛА (№ 105)(16PF - опросник)

В настоящее время различные формы 16PF опросникаявляются наиболее популярным средством экспресс-диаг-ностики личности. Они используются во всех ситуациях,когда необходимо знание индивидуально-психологическихособенностей человека. Опросник диагносцирует чертыличности, которые Р. Б. Кеттелл называет конституцион-ными факторами. Изучение динамических факторов —мотивов, потребностей, интересов, ценностей — требуетприменения других методов. Это необходимо учитыватьпри интерпретации, так как реализация в поведении лич-ностных черт и установок зависит от потребностей и ха-рактеристик ситуации.

В настоящем пособии предлагается вариант опросникаС— сокращенный вариант, который следует использоватьв условиях дефицита времени. Он содержит 105 вопросов.

Время обследования колеблется от 20 до 50 мин.Способ работы с вопросником излагается в инструкции

для испытуемого. Ответы заносятся на специальный оп-росный лист, а затем обсчитываются с помощью специ-ального «ключа». Совпадение ответов «а» и «с» оценива-ется двумя баллами, совпадение ответа «в» - одним бал-лом. Сумма баллов по каждой выделенной группе вопро-сов дает в результате значение фактора. Исключением яв-ляется фактор В — здесь любое совпадение ответа с «клю-чом» дает 1 балл. Таким образом, максимальная оценкапо каждому фактору - 1 2 баллов, по фактору В - 8 бал-лов; минимальная — 0 баллов.

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ

Инструкция. Перед Вами ряд вопросов, которые помо-гут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесьне может быть ответов «правильных» или «ошибочных».

Люди различны, и каждый может высказать свое мнение.Старайтесь отвечать искренне и точно.

Напишите свою фамилию и прочие данные о себе в вер-хней части листка для ответов.

Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать одиниз трех предлагаемых Вам ответов — тот, который в наи-большей степени соответствует Вашим взглядам, Вашемумнению о себе. Отвечать надо следующим образом: в соот-ветствующей клеточке на бланке для ответов поставьтеотчетливый крестик (левая клеточка соответствует ответу«а», средняя — ответу «в», а клеточка справа — ответу«с»).

В САМОМ ВОПРОСНИКЕ НИЧЕГО НЕ ПИШИТЕ И НЕПОДЧЕРКИВАЙТЕ!

Если Вам что-нибудь неясно, спросите экспериментато-ра. Когда будете отвечать на вопросы, все время помнитечетыре следующих правила:

1. НЕ НУЖНО МНОГО ВРЕМЕНИ ТРАТИТЬ НА ОБ-ДУМЫВАНИЕ ОТВЕТОВ. ДАВАЙТЕ ТОТ ОТВЕТ, КОТО-РЫЙ ПЕРВЫМ ПРИХОДИТ ВАМ В ГОЛОВУ.

Конечно, вопросы часто будут сформулированы не такподробно, как Вам хотелось бы. В таком случае, отвечая,старайтесь представить «среднюю», наиболее типичнуюситуацию, которая соответствует смыслу вопроса, и на ос-нове этого выбирайте ответ. Отвечать надо как можно точ-нее, но не слишком медленно, приблизительно на 5-6 воп-росов за минуту. Вы должны затратить на все ответы неболее 30 мин.

2. СТАРАЙТЕСЬ НЕ ПРИБЕГАТЬ СЛИШКОМ ЧАСТОК ПРОМЕЖУТОЧНЫМ, НЕОПРЕДЕЛЕННЫМ ОТВЕТАМ,ТИПА «НЕ ЗНАЮ», «НЕЧТО СРЕДНЕЕ» И Т. П.

3. ОБЯЗАТЕЛЬНО ОТВЕЧАЙТЕ НА ВСЕ ВОПРОСЫПОДРЯД, НИЧЕГО НЕ ПРОПУСКАЯ.

Возможно, некоторые вопросы окажутся для Вас неочень подходящими, но и в этом случае постарайтесь най-ти наилучший ответ, наиболее точный. Некоторые вопро-сы могут показаться личными, но Вы можете быть увере-

ны, что Ваши ответы не будут разглашены. Ответы могутбыть расшифрованы только с помощью специального « клю-ча» , который находится у экспериментатора. Причем, от-веты на каждый отдельный вопрос вообще не будут про-сматриваться: нас интересуют только обобщенные показа-тели.4. ОТВЕЧАЙТЕ ЧЕСТНО И ИСКРЕННЕ.Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими

ответами, они должны соответствовать действительности.В этом случае:

- Вы сможете лучше узнать себя;— очень поможете нам в нашей работе — заранее благо-

дарим Вас за помощь в отработке методики.

ПРОСИМ: не переворачивайте страницу, пока не полу-чите разрешения.

1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.а) да в) трудно сказать с) нет

2. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.а) да в) иногда с) нет

3. Если бы я сказал, что небо находится «внизу» и чтозимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:

а) бандитом в) святым с) тучей4. Когда я ложусь спать, я:

а) засыпаю быстро в) нечто среднеес) засыпаю с трудом

5. Если бы я вел машину по дороге, где много другихавтомобилей, я предпочел бы:

а) пропустить вперед большинство машинв) не знаюс) обогнать все идущие впереди машины

6. В компании я предоставляю другим шутить и рас-сказывать всякие истории.

а) да в) иногда с) нет7. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не

было беспорядка.

а) верно в) трудно сказать с) неверно8. Большинство людей, с которыми я бываю в компа-

ниях, несомненно, рады меня видеть.а) да в) иногда с) нет

9. Я бы скорее занимался:а) фехтованием и танцамив) затрудняюсь сказатьс) борьбой и баскетболом

10. Меня забавляет, что то, что люди делают, совсем непохоже на то, что они потом рассказывают об этом.

а) да в) иногда с) нет11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь

всеми подробностями.а) всегда в) иногда с) редко

12. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычносмеюсь вместе со всеми и вовсе не обижаюсь.

а) верно в) не знаю с) неверно13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро за-

быть об этом.а) верно в) не знаю с) неверно

14. Мне больше нравится придумывать новые способыв выполнении какой-либо работы, чем придерживатьсяиспытанных приемов.

а) верно в) не знаю с) неверно15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю де-

лать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.а) верно в) иногда с) нет

16. Я думаю, что я менее чувствительный и легко воз-буждаемый, чем большинство людей.

а) верно в) затрудняюсь ответитьс) неверно

17. Меня раздражают люди, которые не могут быстропринимать решения.

а) верно в) не знаю с) неверно

КОНЕЦ ПЕРВОГО СТОЛБЦА В БЛАНКЕ ДЛЯ ОТВЕТОВ

18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникалочувство раздражения по отношению к моим родителям.

а) да в) не знаю с) нет19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:

а) моим хорошим друзьям в) не знаюс) в своем дневнике

20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслупротивоположности слова «неточный» — это:

а) небрежныйв) тщательныйс) приблизительный

21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необ-ходимо.

а) да в) трудно сказать с) нет22. Меня больше раздражают люди, которые:

а) своими грубыми шутками вгоняют людей вкраскув) затрудняюсь ответитьс) создают неудобства для меня, опаздывая на ус-ловленную встречу

23. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.а) верно в) не знаю с) неверно

24. Я думаю, что:а) не все надо делать одинаково тщательнов) затрудняюсь ответитьс) любую работу следует выполнять тщательно,если Вы за нее взялись

25. Мне всегда приходится преодолевать смущение.а) да в) возможно с) нет

26. Мои друзья чаще:а) советуются со мнойв) делают то и другое поровнус) дают мне советы

27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я ско-рее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чемразоблачить его.

а) да в) иногда с) нет

28. Мне нравится друг:а) интересы которого имеют деловой и практичес-кий характерв) не знаюс) который отличается глубоко продуманнымивзглядами на жизнь

29. Я не могу равнодушно слушать, как другие людивысказывают идеи, противоположные тем, в которые ятвердо верю.

а) верно в) затрудняюсь ответитьс) неверно

30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.а) да в) не знаю с) нет

31. Если бы я одинаково хорошо умел и то и другое, тоя бы предпочел:

а) играть в шахматыв) трудно сказатьс) играть в городки

32. Мне нравятся общительные, компанейские люди.а) да в) не знаю с) нет

33. Я настолько осторожен и практичен, что со мнойслучается меньше неприятных неожиданностей, чем с дру-гими людьми.

а) да в) трудно сказать с) нет34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, ког-

да мне это необходимо.а) да в) иногда с) нет

КОНЕЦ ВТОРОГО СТОЛБЦА В БЛАНКЕ ДЛЯ ОТВЕТОВ

35. Мне бывает трудно признать, что я неправ.а) да в) иногда с) нет

36. На предприятии мне было бы интереснее:а) работать с машинами и механизмами и уча-ствовать в основном производствев) трудно сказатьс) беседовать с людьми, занимаясь общественнойработой

37. Какое слово не связано с двумя другими?а) кошка в) близко с) солнце

38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:а) раздражает меняв) нечто среднеес) не беспокоит меня совершенно

39. Если бы у меня было много денег, то я:а) позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себезавистив) не знаюс) жил бы, не стесняя себя ни в чем

40. Худшее наказание для меня:а) тяжелая работа в) не знаюс) быть запертым в одиночестве

41. Люди должны больше, чем они делают это сейчас,требовать соблюдения законов морали.

а) да в) иногда с) нет42. Мне говорили, что ребенком я был:

а) спокойным и любил оставаться одинв) не знаюс) живым и подвижным

43. Мне нравилась бы практическая повседневная ра-бота с различными установками и машинами.

а) да в) не знаю с) нет44. Я думаю, что большинство свидетелей говорят прав-

ду, даже если это нелегко для них.а) да в) трудно сказать с) нет

45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи,потому что они кажутся мне неосуществимыми.

а) верно в) затрудняюсь ответитьс) неверно

46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко,ка это делает большинство людей.

а) верно в) не знаю с) неверно47. Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что

хочется плакать.а) верно в) не знаю с) неверно

48. В музыке я наслаждаюсь:а) маршами в исполнении военных оркестровв) не знаюс) скрипичными соло

49. Я бы скорее предпочел провести два летних месяца:а) в деревне с одним или двумя друзьямив) затрудняюсь сказатьс) возглавляя группу в туристском лагере

50. Усилия, затраченные на составление планов:а) никогда не лишниев) трудно сказатьс) не стоят этого

51. Необдуманные поступки и высказывания моих при-ятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.

а) верно в) не знаю с) неверно

КОНЕЦ ТРЕТЬЕГО СТОЛБЦА В БЛАНКЕ ДЛЯ ОТВЕТОВ

52. Когда мне все удается, я нахожу эти дела легкими.а) всегда в) иногда с) редко

53. Я предпочел бы скорее работать:а) в учреждении, где мне пришлось бы руково-дить людьми и все время быть среди нихв) затрудняюсь ответитьс) архитектором, который в тихой комнате разра-батывает свой проект

54. Дом так относится к комнате, как дерево:а) к лесу в) к растению с) к листу

55. То, что я делаю, у меня не получается:а) редко в) иногда с) часто

56. В большинстве дел я:а) предпочитаю рискнуть в) не знаюс) предпочитаю действовать наверняка

57. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишкоммного говорю.

а) скорее это так в) не знаюс) думаю, что нет

58. Мне больше нравится человек:а) большого ума, будь он даже ненадежен и непо-стояненв) трудно сказатьс) со средними способностями, но зато умеющийпротивостоять всяким соблазнам

59. Я принимаю решения:а) быстрее, чем многие люди в) не знаюс) медленнее, чем большинство людей

60. На меня большее впечатление производят:а) мастерство и изяществов) трудно сказатьс) сила и мощь

61. Я считаю, что я человек, склонный к сотрудничеству.а) да в) нечто среднее с) нет

62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изыс-канными, утонченными, чем с откровенными и прямоли-нейными.

а) да в) не знаю с) нет63. Я предпочитаю:

а) решать вопросы, касающиеся лично меня, самв) затрудняюсь ответитьс) советоваться с моими друзьями

64. Если человек не отвечает сразу же, после того, какя что-нибудь сказал ему, то я чувствую, что, должно быть,сказал какую-нибудь глупость.

а) верно в) не знаю с) неверно65. В школьные годы я больше всего получил знаний:

а) на уроках в) трудно сказать с) читая книги66. Я избегаю общественной работы и связанной с этим

ответственности.а) верно в) иногда с) неверно

67. Когда вопрос, который надо решить, очень труден итребует от меня много усилий, я стараюсь:

а) заняться другим вопросомв) затрудняюсь ответитьс) еще раз попытаться решить этот вопрос

68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев,приступы смеха и т. д. — казалось бы, без определеннойпричины.

а) да в) иногда с) нет

КОНЕЦ ЧЕТВЕРТОГО СТОЛБЦА В БЛАНКЕ ДЛЯ ОТВЕТОВ

69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно.а) верно в) не знаю с) неверно

70. Мне приятно сделать человеку одолжение, согла-сившись назначить встречу с ним на время, удобное длянего, даже если это немного неудобно для меня.

а) да в) иногда с) нет71. Я думаю, что правильное число, которое должно

продолжить ряд 1, 2, 3, 6, 5 — будет:а) 10 в) 5 с) 7

72. Иногда у меня бывают непродолжительные присту-пы тошноты и головокружения без определенной причины.

а) да в) не знаю с) нет73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа,

чем доставить официанту или официантке лишнее беспо-койство.

а) да в) иногда с) нет74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем

другие люди.а) верно в) трудно сказать с) неверно

75. На вечеринке мне нравится:а) принимать участие в интересной беседев) затрудняюсь ответитьс) смотреть, как люди отдыхают, и просто отды-хать самому

76. Я высказываю свое мнение независимо от того,сколько людей могут его услышать.

а) да в) иногда с) нет77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы больше

хотел встретиться с:а) Колумбом в) не знаю с) Пушкиным

78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не ула-живать чужие дела.

а) да в) иногда с) нет79. Работая в магазине, я предпочел бы:

а) оформлять витрины в) не знаюс) быть кассиром

80. Если люди плохо обо мне думают, я не стараюсь пере-убедить их, я продолжаю поступать так, как считаю нужным.

а) да в) трудно сказать с) нет81. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной

и избегает меня, я обычно:а) сразу же думаю: «У него плохое настроение»в) не знаюс) беспокоюсь о том, какой неверный поступок ясовершил

82. Все несчастья происходят из-за людей:т а) которые стараются во все внести изменения,

хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросовв) не знаюс) которые отвергают новые, многообещающиепредложения

83. Я получаю большое удовольствие, рассказывая мес-тные новости.

а) да в) иногда с) нет84. Аккуратные, требовательные люди не уживаются

со мной.а) верно в) иногда с) неверно

85. Мне кажется, что я менее раздражительный, чембольшинство людей.

а) верно в) не знаю с) неверно

КОНЕЦ ПЯТОГО СТОЛБЦА В БЛАНКЕ ДЛЯ ОТВЕТОВ

86. Я могу легче не считаться с другими людьми, чемони со мной.

а) верно в) иногда с) неверно

87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать.а) часто в) иногда с) никогда

88. Если стрелки часов встречаются ровно через каж-дые 65 минут, отверенных по точным часам, то эти часы:

а) отстают в) идут правильно с) спешат89. Мне бывает скучно:

а) часто в) иногда с) редко90. Люди говорят, что мне нравится делать все своим

оригинальным способом.а) верно в) иногда с) неверно

91. Я считаю, что нужно избегать излишних волнений,потому что они утомительны.

а) да в) иногда с) нет92. Дома, в свободное время, я:

а) болтаю и отдыхаю в) затрудняюсь ответитьс) занимаюсь интересующими меня делами

93. Я робко и осторожно отношусь к завязыванию дру-жеских отношений с новыми людьми.

а) да в) иногда с) нет94. Я считаю, что то, что люди говорят стихами, мож-

но также точно выразить прозой.а) да в) иногда с) нет

95. Я подозреваю, что люди, с которыми я нахожусь вдружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзь-ями за моей спиной.

а) да, в большинстве случаев в) иногдас) нет, редко

96. Я думаю, что даже самые драматические событиячерез год уже не оставляют в моей душе никаких следов.

а) да в) иногда с) нет97. Я думаю, что было бы интереснее быть:

а) натуралистом и работать с растениямив) не знаю с) страховым агентом

98. Я подвержен беспричинному страху и отвращениюпо отношению к некоторым вещам, например, к опреде-ленным животным, местам и т. д.

а) да в) иногда с) нет

99. Я люблю размышлять о том, как можно было быулучшить мир.

а) да в) трудно сказать с) нет100. Я предпочитаю игры:

а) где надо играть в команде или иметь партнерав) не знаюс) где каждый играет сам за себя

101. Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны.а) да в) иногда с) нет

102. Если я остаюсь в доме один, то через некотороевремя я ощущаю тревогу и страх.

а) да в) иногда с) нет

КОНЕЦ ШЕСТОГО СТОЛБЦА В БЛАНКЕ ДЛЯ ОТВЕТОВ

103. Я могу своим дружеским отношением ввести людейв заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся.

а) да в) иногда с) нет104. Какое слово не относится к двум другим?

а) думать в) видеть с) слышать105. Если мать Марии является сестрой отца Алек-

сандра, то кем является Александр по отношению котцу Марии?

а) двоюродным братом в) племянникомс) дядей

Интерпретация факторов

Фактор А — «замкнутость — общительность»При низких оценках человек характеризуется необщи-

тельностью, замкнутостью, безучастностью, некоторой ри-гидностью и излишней строгостью в оценке людей. Онскептически настроен, холоден по отношению к окружаю-щим, любит быть в одиночестве, не имеет близких друзей,с которыми можно быть откровенным.

При высоких оценках человек открыт и добросердечен,общителен и добродушен. Ему свойственны естественность

и непринужденность в поведении, внимательность, добро-та, мягкосердечность в отношениях. Он охотно работает слюдьми, активен в устранении конфликтов, доверчив, небоится критики, испытывает яркие эмоции, живо откли-кается# на любые события.

В целом фактор ориентирован на измерение общитель-ности человека в малых группах.

Фактор В — «интеллект»

При низких оценках человеку свойственны конкретностьи некоторая ригидность мышления, может иметь местоэмоциональная дезорганизация мышления.

При высоких оценках наблюдается абстактность мыш-ления, сообразительность и быстрая обучаемость. Суще-ствует некоторая связь с уровнем вербальной культуры иэрудицией.

Фактор С— «эмоциональная неустойчивость» — эмоци-ональная устойчивость»

При низких оценках выражены низкая толерантностьпо отношению к фрустрации, подверженность чувствам,переменчивость интересов, склонность к лабильности на-строения, раздражительность, утомляемость, невротичес-кие симптомы, ипохондрия.

При высоких оценках человек выдержанный, работо-способный, эмоционально зрелый, реалистически настро-енный. Он лучше способен следовать требованиям груп-пы, характеризуется постоянством интересов. У него от-сутствует нервное утомление. В крайних случаях можетиметь место эмоциональная ригидность и нечувствитель-ность. По некоторым работам, фактор связан с силой не-рвной системы, лабильностью и преобладанием процессаторможения.

Фактор Е — «подчиненность — доминантность»

При низких оценках человек застенчив, склонен усту-пать дорогу другим. Он часто оказывается зависимым, бе-

рет вину на себя, тревожится о возможных своих ошиб-ках. Ему свойственны тактичность, безропотность, почти-тельность, покорность до полной пассивности.

При высоких оценках человек властный, независимый,самоуверенный, упрямый до агрессивности. Он независимв суждениях и поведении, свой образ мыслей склонен счи-тать законом для себя и окружающих. В конфликтах об-виняет других, не признает власти и давления со стороны,предпочитает для себя авторитарный стиль руководства,но и борется за более высокий статус; конфликтный, сво-енравный.

Фактор F — «сдержанность — экспрессивность»При низких оценках человек характеризуется благора-

зумием, осторожностью, рассудительностью, молчаливос-тью. Ему свойственны склонность все усложнять, некото-рая озабоченность, пессимистичность в восприятии дей-ствительности. Беспокоится о будущем, ожидает неудач.Окружающим он кажется скучным, вялым и чрезмерночопорным.

При высоких оценках человек жизнерадостен, импуль-сивен, беспечен, весел, разговорчив, подвижен. Энерги-чен, социальные контакты для него эмоционально значи-мы. Он экспансивен, искренен в отношениях между людь-ми. Эмоциональность, динамичность общения приводят ктому, что он часто становится лидером и энтузиастом груп-повой деятельности, верит в удачу.

В целом оценка по этому фактору отражает эмоциональ-ную окрашенность и динамичность общения.

Фактор G — «подверженность чувствам — высокая нор-мативность поведения»

При низких оценках человек склонен к непостоянству,подвержен влиянию случая и обстоятельств. Не делаетусилий по выполнению групповых требований и норм. Онхарактеризуется беспринципностью, неорганизованностью,безответственностью, гибкими установками по отношению

к социальным нормам. Свобода от влияния норм можетпривести к антисоциальному поведению.

При высоких оценках наблюдается осознанное соблюде-ние норм и правил поведения, настойчивость в достижениицели, точность, ответственность, деловая направленность.

В целом фактор определяет, в какой мере различные нор-мы и запреты регулируют поведение и отношения человека.

Фактор Н— «робость — смелость»

При низких оценках человек застенчив, не уверен всвоих силах, сдержан, робок, предпочитает находитьсяв тени. Большому обществу он предпочитает одного-двухлюдей, друзей. Отличается повышенной чувствительностьюк угрозе.

При высоких оценках человеку свойственна социальнаясмелость, активность, готовность иметь дело с незнакомы-ми обстоятельствами и людьми. Он склонен к риску, дер-жится свободно, расторможенно.

В целом фактор определяет реактивность на угрозу всоциальных ситуациях и определяет степень активностив социальных контактах.

Фактор /— «жесткость — чувствительность»

При низких оценках человеку свойственны мужествен-ность, самоуверенность, рассудочность, реалистичностьсуждений, практичность, некоторая жесткость, суровость,черствость по отношению к окружающим.

При высоких оценках наблюдается мягкость, устойчи-вость, зависимость, стремление к покровительству, склон-ность к романтизму, артистичность натуры, женственность,художественность восприятия мира. Можно говорить оразвитой способности к эмпатии, сочувствию, сопережи-ванию и пониманию других людей.

Фактор L — «доверчивость — подозрительность»

При низких оценках человек характеризуется откро-венностью, доверчивостью, благожелательностью по отно-

шению к другим людям, терпимостью, уживчивостью,человек свободен от зависти, легко ладит с людьми и хо-рошо работает в коллективе.

При высоких оценках человек ревнивый, завистливый,характеризуется подозрительностью, ему свойственно боль-шое самомнение. Его интересы обращены на самого себя,он обычно осторожен в своих поступках, эгоцентричен.

В целом фактор говорит об эмоциональном отношениик людям.

Фактор М— «практичность — развитое воображение»

При низких оценках человек практичный, добросовес-тный. Он ориентируется на внешнюю реальность и следу-ет общепринятым нормам, ему свойственна некоторая ог-раниченность и излишняя внимательность к мелочам.

При высокой оценке можно говорить о развитом вооб-ражении, ориентировании на свой внутренний мир, высо-ком творческом потенциале человека.

Фактор N — «прямолинейность — дипломатичность»

При низких оценках человеку свойственна прямолиней-ность, наивность, естественность, непосредственность по-ведения.

При высоких оценках человек характеризуется расчет-ливостью, проницательностью, разумным и сентименталь-ным подходом к событиям и окружающим людям.

Фактор О— «уверенность в себе — тревожность»

При низких оценках человек безмятежен, хладнокро-вен, спокоен, уверен в себе.

При высоких оценках человеку свойственны тревож-ность, депрессивность, ранимость, впечатлительность.

Фактор Qt — «консерватизм — радикализм»

При низких оценках человек характеризуется консер-вативностью, устойчивостью по отношению к традицион-ным трудностям, он знает, во что должен верить, и не-смотря на несостоятельность каких-то принципов, не ищет

новых, с сомнением относится к новым идеям, склонен кморализации и нравоучениям. Он противится переменами не интересуется аналитическими и интеллектуальнымисоображениями.

При высоких оценках человек критически настроен,характеризуется наличием интеллектуальных интересов,аналитичностью мышления, стремится быть хорошо ин-формированным. Более склонен к экспериментированию,спокойно воспринимает новые неустоявшиеся взгляды иперемены, не доверяет авторитетам, на веру ничего не при-нимает.

Фактор Q2 — «конформизм - нонконформизм»

При низких оценках человек зависим от группы, сле-дует за общественным мнением, предпочитает и работать,и принимать решения вместе с другими людьми, ориенти-руется на социальное одобрение. При этом у него зачастуюотсутствует инициатива принятия решений.

При высокой оценке человек предпочитает собственныерешения, независим, следует по выбранному им самимпути, сам принимает решения и сам действует, однако онне всегда доминантен, т. е. имея собственное мнение, онне стремится навязать его окружающим.

Нельзя сказать, что он не любит людей, он просто не' нуждается в их одобрении и поддержке.

Фактор Q3 — «низкий самоконтроль — высокий само-контроль»

При низких оценках наблюдается недисциплинирован-ность, внутренняя конфликтность представлений о себе,человек не обеспокоен выполнением социальных требова-ний.

При высоких оценках — развитый самоконтроль, точ-ность выполнения социальных требований. Человек сле-дует своему представлению о себе, хорошо контролируетсвои эмоции и поведение, доводит всякое дело до конца.Ему свойственна целенаправленность и интегрированность

личности. В отличие от социальной нормативности пове-дения (фактор G) этот фактор измеряет уровень внутрен-него контроля поведения.

Фактор Q4 — «расслабленность — напряженность»При низких оценках человеку свойственны расслаблен-

ность, вялость, спокойствие, низкая мотивация, леность,излишняя удовлетворенность и невозмутимость.

Высокая оценка свидетельствует о напряженности, фру-стрированности, взвинченности, наличии возбуждения ибеспокойства. Состояние фрустрации, в которой человекнаходится, представляет собой результат повышенной мо-тивации. Ему свойственно активное неудовлетворениестремлений.

Фактор MD— «адекватность самооценки»Чем выше оценка по этому фактору, тем в большей сте-

пени человеку свойственно завышать свои возможности ипереоценивать себя.

На основе качественного и количественного анализасодержания личностных факторов и их взаимосвязей мо-гут быть выделены следующие блоки факторов:

1. Интеллектуальные особенности: факторы В, М, Qr

2. Эмоционально-волевые особенности: факторы С, G,I, О, Q3, Q4.

3. Коммуникативные свойства и особенности межлич-ностного взаимодействия: факторы А, Н, F, E, Q^ N, L.

Данная методика может применяться как в группе, таки индивидуально, как в блоке с другими методиками, таки изолированно. Для качественной и прогностичной ин-терпретации экспериментатору требуется некоторый опытработы с методикой.

ОПРОСНИК МИНИ-МУЛЬТ(СОКРАЩЕННЫЙ ВАРИАНТ

МИННЕСОТСКОГО МНОГОМЕРНОГОЛИЧНОСТНОГО ПЕРЕЧНЯ MMPJ)

АДАПТАЦИЯ Ф. Б. БЕРЕЗИНАИ М. П. МИРОШНИКОВА

Опросник Мини-мульт представляет собой сокращен-ный вариант MMPI, содержит 71 вопрос, 11 шкал, из них3 — оценочные. Первые 3 оценочные шкалы измеряют ис-кренность испытуемого, степень достоверности результа-тов тестирования и величину коррекции, вносимую чрез-мерной осторожностью. Остальные 8 шкал являются ба-зисными и оценивают свойства личности. Первая шкалаизмеряет свойство личности испытуемого с астено-невро-тическим типом. Вторая шкала говорит о склонности ис-пытуемого с социопатическим вариантом развития лично-сти. Пятая шкала в этом варианте опросника не использу-ется, после четвертой шкалы следует шестая. Шестая шкалахарактеризует обидчивость испытуемого, его склонность каффективным реакциям. Седьмая шкала предназначена длядиагностики тревожно-мнительного типа личности, склон-ного к сомнениям. Восьмая шкала определяет степень эмо-циональной отчужденности, сложность установления со-циальных контактов. Девятая шкала показывает близостьк гипертимному типу личности, измеряет активность ивозбудимость.

Время проведения опросника не ограничивается.Инструкция: «Сейчас вы ознакомитесь с утверждения-

ми, касающимися состояния Вашего здоровья и Вашегохарактера.

Прочитайте каждое утверждение и решите, верно оноили неверно по отношению к Вам.

Не тратьте времени на раздумывание. Наиболее есте-ственно то решение, которое первым приходит в голову».

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. У Вас хороший аппетит?2. По утрам Вы обычно чувствуете, что выспались и

отдохнули.3. В вашей повседневной жизни масса интересного.4. Вы работаете с большим напряжением.5. Временами Вам приходят в голову такие нехорошие

мысли, что о них лучше не рассказывать.6. У Вас очень редко бывает запор.7. Иногда Вам очень хотелось навсегда уйти из дома.8. Временами у Вас бывают приступы неудержимого

смеха или плача.9. Временами Вас беспокоит тошнота и позывы на

рвоту.10. У вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.11. Иногда Вам хочется выругаться.12. Каждую неделю Вам снятся кошмары.13. Вам труднее сосредоточиться, чем большинству

людей.14. С Вами происходили (или происходят) странные

вещи.15. Вы достигли бы в жизни гораздо большего, если бы

люди не были настроены против Вас.16. В детстве Вы одно время совершали кражи.17. Бывало, что по несколько дней, недель или целых

месяцев Вы ничем не могли заняться, потому что труднобыло заставить себя включиться в работу.

18. У Вас прерывистый и беспокойный сон.19. Когда Вы находитесь среди людей, Вам слышатся

странные вещи.20. Большинство знающих Вас людей не считают Вас

неприятным человеком.21. Вам часто приходилось подчиняться кому-нибудь,

кто знал меньше Вашего.22. Большинство людей довольны своей жизнью более

чем Вы.23. Очень многие преувеличивают свои несчастья, что-

бы добиться сочувствия и помощи.

24. Иногда вы сердитесь.25. Вам определенно не хватает уверенности в себе.26. У Вас часто бывает чувство, как будто Вы сделали

что-то неправильное или нехорошее.28. Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.29. Некоторые так любят командовать, что Вам хочется

все сделать наперекор, хотя Вы знаете, что они правы.30. Вы считаете, что против Вас что-то замышляют.31. Большинство людей способно добиваться выгоды

не совсем честным путем.32. Вас часто беспокоит желудок.33. Часто вы не можете понять, почему накануне Вы

были в плохом настроении и раздражены.34. Временами Ваши мысли текли так быстро, что Вы

не успевали их высказывать.35. Вы считаете, что Ваша семейная жизнь не хуже,

чем у большинства Ваших знакомых.36. Временами Вы уверены в собственной бесполез-

ности.37. В последние годы Ваше самочувствие было в основ-

ном хорошим.38. У Вас бывали периоды, во время которых Вы что-то

делали и потом не могли вспомнить, что именно.39. Вы считаете, что Вас часто незаслуженно нака-

зывали.40. Вы никогда не чувствовали себя лучше, чем теперь.41. Вам безразлично, что думают о Вас другие.42. С памятью у Вас все благополучно.43. Вам трудно поддерживать разговор с человеком, с

которым Вы только что познакомились.44. Большую часть времени Вы чувствуете общую слабость.45. У Вас редко болит голова.46. Иногда Вам бывало трудно сохранить равновесие

при ходьбе.47. Не все Ваши знакомые Вам нравятся.48. Есть люди, которые пытаются украсить Ваши идеи

и мысли.49. Вы считаете, что совершали поступки, которые

нельзя простить.

50. Вы считаете, что Вы слишком застенчивы.51. Вы почти всегда о чем-нибудь тревожитесь.52. Ваши родители часто не одобряли Ваших знакомств.53. Иногда Вы немного сплетничаете.54. Временами Вы чувствуете, что Вам необыкновенно

легко принимать решения.55. У Вас бывает сильное сердцебиение и Вы часто за-

дыхаетесь.56. Вы вспыльчивы, но отходчивы.57. У Вас бывают периоды такого беспокойства, что

трудно усидеть на месте.58. Ваши родители и другие члены семьи часто приди-

раются к Вам.59. Ваша судьба никого особенно не интересует.60. Вы не осуждаете человека, который не прочь вос-

пользоваться в своих интересах ошибками другого.61. Иногда Вы полны энергии.62. За последнее время у Вас ухудшилось зрение.63. Часто у Вас звенит или шумит в ушах.64. В Вашей жизни были случаи (может быть, толь-

ко один), когда Вы чувствовали, что на Вас действуютгипнозом.

65. У Вас бывают периоды, когда Вы необычно веселыбез особой причины.

66. Даже находясь в обществе, Вы обычно чувствуетесебя одиноко.

67. Вы считаете, что почти каждый может солгать, что-бы избежать неприятностей.

68. Вы чувствуете острее, чем большинство других людей.69. Временами Ваша голова работает как бы медлен-

нее, чем обычно.70. Вы часто разочаровываетесь в людях.71. Вы злоупотребляли спиртными напитками.

К методике прилагается специальный бланк, где наодной стороне фиксируются ответы испытуемого. Еслииспытуемый согласен с утверждением, то в клетке с номе-ром вопроса он ставит знак « + » («да», «верно»), если не

согласен — знак «—» («нет», «неверно»). На обратной сто-роне бланка экспериментатор строит профиль личностииспытуемого с учетом значения шкалы коррекции, добав-ляя к указанным в бланке шкалам соответствующее зна-чение шкалы коррекции. Таблица этих значений приведе-на на бланке.

Значение шкалы .й* добавляется к базисным шкалам № 1,4, 7, 8, 9. Например: если по шкале К получено 9 баллов,то к значению шкалы № 1, исходя из таблицы добавляют 5баллов, к значению шкалы № 4 - 4 балла, к значениюшкал № 7 и № 8 по 9, к значению шкалы № 9 - 2 балла.

Фамилия И.О.

БЛАНК ТЕСТА

Описание шкал1. Шкала лжи (L) - оценивает искренность испытуемого;2. Шкала достоверности (F) - выявляет недостоверные

ответы, чем больше значение по этой шкале, тем менеедостоверны результаты.

3. Шкала коррекции (К) — сглаживает искажения, вно-симые чрезмерной осторожностью и контролем испытуе-мого во время тестирования. Высокие показатели по этойшкале говорят о неосознанном контроле поведения. Шка-ла (К) используется для коррекции базисных шкал, кото-рые зависят от ее величины.

Базисные шкалы:1. Ипохондрии (Hs) — «близость» испытуемого к асте-

но-невротическому типу. Испытуемые с высокими оцен-ками медлительны, пассивны, принимают все на веру,покорны к власти, медленно приспосабливаются, плохопереносят смену обстановки, легко теряют равновесие всоциальных конфликтах.

2. Депрессии (D). Высокие оценки имеют чувствитель-ные, сензитивные лица, склонные к тревогам, робкие, за-стенчивые. В делах они старательны, добросовестны, вы-сокоморальны и обязательны, но не способны принять ре-шение самостоятельно, нет уверенности в себе, при малей-ших неудачах они впадают в отчаяние.

3. Истерии (Ну). Выявляет лиц, склонных к неврологи-ческим защитным реакциям конверсионного типа. Онииспользуют симптомы соматического заболевания как сред-ство избегания ответственности. Все проблемы разреша-ются уходом в болезнь. Главной особенностью таких лю-дей является стремление казаться больше, значительнее,чем есть на самом деле, стремление обратить на себявнимание во что бы то ни стало, жажда восхищения. Чув-ства таких людей поверхностны и интересы неглубоки.

4. Психопатии (Pd). Высокие оценки по этой шкалесвидетельствуют о социальной дезадаптации, такие людиагрессивны, конфликтны, пренебрегают социальными нор-мами и ценностями. Настроение у них неустойчивое, ониобидчивы, возбудимы и чувствительны. Возможен времен-ный подъем по этой шкале, вызванный какой-нибудь при-чиной.

6. Паранойяльности (Ра). Основная черта людей с вы-сокими показателями по этой шкале — склонность к фор-

мированию сверхценных идей. Это люди односторонние,агрессивные и злопамятные. Кто не согласен с ними, ктодумает иначе, тот или глупый человек, или враг. Своивзгляды они активно насаждают, поэтому имею частыеконфликты с окружающими. Собственные малейшие уда-чи они всегда переоценивают.

7. Психастении (Pf). Диагносцирует лиц с тревожно-мнительным типом характера, которым свойственны тре-вожность, боязливость, нерешительность, постоянные со-мнения.

8. Шизоидности (Se). Лицам с высокими показателямипо этой шкале свойственен шизоидный тип поведения. Ониспособны тонко чувствовать и воспринимать абстрактныеобразы, но повседневные радости и горести не вызывают уних эмоционального отклика. Таким образом, общей чер-той шизоидного типа является сочетание повышенной чув-ствительности с эмоциональной холодностью и отчужден-ностью в межличностных отношениях.

9. Гипомании (Ма). Для лиц с высокими оценками поэтой шкале характерно приподнятое настроение независи-мо от обстоятельств. Они активны, деятельны, энергичныи жизнерадостны. Они любят работу с частыми перемена-ми, охотно контактируют с людьми, однако интересы ихповерхностны и неустойчивы, им не хватает выдержки инастойчивости.

Высокими оценками по всем шкалам, после построе-ния профиля личности, являются оценки, превышающие70. Низкими оценками считаются оценки ниже 40.

Опрос рекомендуется проводить индивидуально или вгруппе, при наличии у каждого испытуемого текста оп-росника и бланка для ответов, в присутствии эксперимен-татора, которому испытуемые могут задавать вопросы.

КЛЮЧ

Шкалы

L

F

К

l ( i fe)

2{Ц

3(ЯУ)

4(Pd)

6 (Ра)

7(Pf)

8(5е)

9(Ма)

Ответы

Неверно (Н)

НВерно (В)

Н

НВ

Н

ВН

ВН

В

НВ

Н

В

НВ

НВ

№ вопроса

5,11,24,47,53

22,24,619,12,15,19,30,38,48,49,58,59,64,71

11,23,31,33,34,36,40,41,43,51,56,51,65,67,69,701,2,6,37,459,18,26,32,44,46,55,62,63

1,3,6,11,28,37,40,42,60,65,61

9,13,11,18,22,25,36,44

1,2,3,11,23,28,29,31,33,35,37,40,41,43,45,50,569,13,18,26,44,46,55,57,623,28,34,35,41,43,50,65

7,10,13,14,15,16,22,27,52,58,7128,29,31,67

5,8,10,15,30,39,63,64,66,682,3,42

5,8,13,17,22,25,27,36,44,51,57,66,683,42

5,7,8,10,13,14,15,16,17,26,30,38,39,46,57,63,64,6643

4,7,8,21,29,34,38,39,54,57,60

МЕТОДИКАЛИЧНОСТНОГО ДИФФЕРЕНЦИАЛА

АДАПТИРОВАНА В НИИ ИМ. В. М. БЕХТЕРЕВА

Методика личностного дифференциала (ЛД) разработа-на на базе современного русского языка и отражает сфор-мировавшиеся в нашей культуре представления о струк-туре личности. Целью ее разработки являлось создание

компактного и валидного инструмента изучения опреде-ленных свойств личности, ее самосознания, межличност-ных отношений, который мог бы быть применен в клини-ко-психологической и психодиагностической работе, а так-же в социально-психологической практике.

Процедура отбора шкал ЛД

ЛД сформирован путем репрезентативной выборки словсовременного русского языка, описывающих черты лич-ности, с последующим изучением внутренней факторнойструктуры своеобразной «модели личности», существую-щей в культуре и развивающейся у каждого человека врезультате усвоения социального и языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка Ожегова былиотобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этогоисходного набора отобраны черты, в наибольшей степенихарактеризующие полюса 3-х классических факторов се-мантического дифференциала:

1. Оценки2. Силы3. Активности.Случайным образом исходный набор черт был разбит

на 6 списков по 20 черт. Применялось три параллельныхметода классификации черт внутри каждого из этих списков.

1. Оценка испытуемыми (по 100-бальной шкале) веро-ятности того, что человек, обладающий свойствами лич-ности А, обладает и свойствами личности В. В результатеусреднения вероятностей индивидуальных оценок получе-ны обобщенные показатели представлений о сопряженно-сти черт личности, составляющих так называемую имп-лицитную структуру личности, свойственную для всейвыборки в целом.

2. Корреляции между самооценками по чертам личнос-ти. Испытуемые заполняли 6 бланков самооценок, каж-дый из которых был составлен из 20 черт личности и тре-бовал оценить их наличие у испытуемого по 5-балльнойшкале.

3. 120 черт личности оценивались по 3 шкалам (7-бал-льным), представляющим факторы семантического диф-ференциала, оценки усреднялись.

В ЛД отобрана 21 личностная черта. В нескольких слу-чаях исходный список не содержал одного из членов тре-буемой антонимичной пары и был дополнен. Шкалы ЛДзаполнялись испытуемыми с инструкцией оценить самихсебя по отобранным чертам личности.

БЛАНК ЛД И КЛЮЧ

Фамилия И. О. пол возраст

Интерпретация факторов ЛД

При применении ЛД для исследования самооценок зна-чения фактора Оценки (О) результаты свидетельствуют обуровне самоуважения. Высокие значения этого фактораговорят о том, что испытуемый принимает себя как лич-ность, склонен осознавать себя как носителя позитивных,социально желательных характеристик, в определениемсмысле удовлетворен собой.

Низкие значения фактора (О) указывают на критичес-кое отношение человека к самому себе, его неудовлетво-ренность собственным поведением, уровнем достижений,особенностями личности, на недостаточный уровень при-нятия самого себя. Особо низкие значения этого фактора всамооценках свидетельствуют о возможных невротическихили иных проблемах, связанных с ощущением малой цен-ности своей личности.

При использовании ЛД для измерения взаимных оце-нок фактор (О) интерпретируется как свидетельство уровняпривлекательности, симпатии, которым обладает один чело-век в восприятии другого. При этом положительные (+) зна-чения этого фактора соответствуют предпочтению, оказывае-мому объекту оценки, отрицательные (—) - его отвержению.

Фактор Силы (С) в самооценках свидетельствует о раз-витии волевых сторон личности, как они осознаются са-мим испытуемым. Его высокие значения говорят об уве-ренности в себе, независимости, склонности рассчитыватьна собственные силы в трудных ситуациях. Низкие значе-ния свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, не-способности держаться принятой линии поведения, зави-симости от внешних обстоятельств и оценок. Особо низ-кие оценки свидетельствуют и указывают на астенизациюи тревожность. Во взаимных оценках фактор (С) выявляетотношения доминирования-подчинения, как они воспри-нимаются субъектом оценки.

Фактор Активности (А) в самооценках интерпретируетсякак свидетельство экстравертированности личности. Положи-тельные (+) значения указывают на высокую активность, об-

щительность, импульсивность; отрицательные (—) — на инт-ровертированность, определенную пассивность, спокойныеэмоциональные реакции. Во взаимных оценках отражает-ся восприятие людьми личностных особенностей друг друга.

При интерпретации данных, полученных с помощьюЛД, всегда следует помнить о том, что в них отражаютсясубъективные, эмоционально-смысловые представлениячеловека о самом себе и других людях, его отношения,которые могут лишь частично соответствовать реальномуположению дел, но часто сами по себе имеют первостепен-ное значение.

Использование метода ЛД

ЛД может быть использован во всех тех случаях, когданеобходимо получить информацию о субъективных аспек-тах отношений испытуемого к себе и к другим людям.В этом отношении ЛД сопоставим с двумя категориямипсиходиагностических методов - с личностными опросни-ками и социометрическими шкалами. От личностных оп-росников он отличается краткостью и прямотой, направ-ленностью на данные самосознания. Некоторые традици-онные, получаемые с помощью опросников характеристи-ки личности, могут быть получены и с помощью ЛД. Уро-вень самоуважения, доминантности-тревожности и экст-раверсии-интроверсии является достаточно важным пока-зателем в таких клинических задачах, как диагностиканеврозов, пограничных состояний, дифференциальная ди-агностика, исследование динамики состояния в процессереабилитации, контроль эффективности психотерапии ит. д. Краткость метода позволяет использовать его не толь-ко самостоятельно, но и в комплексе с иными диагности-ческими процедурами.

От социометрических методов ЛД отличается многомер-ностью характеристик отношений и большей их обобщен-ностью. Как метод получения взаимных оценок ЛД мож-но рекомендовать к применению в двух областях: в груп-повой и семейной психотерапии.

В групповой психотерапии ЛД может быть использо-ван для исследования таких сторон личности и группово-го процесса в целом, как повышение уровня принятиячленами группы друг друга, сближение реальных и ожи-даемых оценок, уменьшение зависимости от психотерапевтаи т. д.

В семейной психотерапии может оказаться полезной тавозможность сопоставления разных точек зрения на чле-нов семьи (например, ребенка), между собой, которую пред-ставляет ЛД, а также возможность дифференцированнойоценки эмоциональной привлекательности, статуса доми-нирования-подчинения ж уровня активностичленов семьи(например, супругов). Полезным может оказаться варьи-рование предметов оценки (например, «каким должен бытьотец», «идеальная жена», «моя жена думает, что я...»)с последующим вычислением расстояния между идеаль-ным и реальным, ожидаемым и реальным и т. д. ЛД мо-жет помочь в определении действительной природы недо-вольства супружескими взаимоотношениями (недостаточ-ная эмоциональная привлекательность, избегание ответ-ственности и т. д.), уяснить роль ребенка в семейном кон-фликте.

МЕТОДИКАОПРЕДЕЛЕНИЙ АКЦЕНТУАЦИЙ

ХАРАКТЕРА К. ЛЕОНГАРДА

Инструкция: «Вам будут предложены утверждения,касающиеся Вашего характера. Если Вы согласны с утвер-ждением, рядом с его номером поставьте знак «+» («да»),если нет — знак «—» («нет»). Над вопросами долго не ду-майте, правильных и неправильных ответов нет».

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. У Вас часто веселое и беззаботное настроение?2. Вы чувствительны к оскорблениям?

3. Бывает ли так, что у Вас на глаза наворачиваютсяслезы в кино, театре, в беседе и пр.?

4. Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано пра-"вильно до тех пор, пока еще раз не убедитесь в том, чтовсе сделано правильно?

5. В детстве Вы были таким же отчаянным и смелым,как все Ваши сверстники?

6. Часто ли у Вас меняется настроение от состояниябезразличия до отвращения к жизни?

7. Являетесь ли Вы центром внимания в коллективе,в компании?

8. Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесьв таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не раз-говаривать?

9. Вы серьезный человек?10. Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-

либо?11. Предприимчивы ли Вы?12. Вы быстро забываете, если Вас кто-то оскорбит?13. Мягкосердечны ли Вы?14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли

Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностьюупало?

15. Стремитесь ли Вы считаться в числе лучших со-трудников?

16. Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозыили при встрече с незнакомой собакой, а может, такоечувство бывает и теперь?

17. Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?18. Зависит ли Ваше настроение от внешних обстоя-

тельств?19. Любят ли Вас Ваши знакомые?20. Часто ли у Вас бывает чувство сильного внутреннего

беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?21. У Вас часто бывает несколько подавленное настроение?22. Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерики или

нервные срывы?

23. Трудно ли Вам усидеть на одном месте?24. Если по отношению к Вам несправедливо поступи-

ли, энергичто ли Вы отстаиваете свои интересы?25. Можете ли Вы зарезать курицу, овцу?26. Раздражает ли Вас, если дома занавес или ска-

терть висят неровно и Вы сразу же стремитесь попра-вить их?

27. В детстве Вы боялись оставаться один в доме?28. Часто ли у Вас беспричинно меняется настроение?29. Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным

специалистом в своем деле?30. Быстро ли Вы начинаете злиться или впадать в гнев?31. Можете ли Вы быть совсем веселым?32. Бывает ли так, что ощущение полного счастья бук-

вально пронизывает Вас?33. Как Вы думаете, получился бы из Вас ведущий,

конферансье в концерте, представлении?34. Вы обычно высказываете свое мнение достаточно

откровенно и недвусмысленно?35. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли

это у Вас неприятного ощущения?36. Любите ли Вы работу, где необходима высокая лич-

ная ответственность?37. Склонны ли Вы защищать тех, по отношению к

которым поступили, на Ваш взгляд, несправедливо?38. Вам трудно, страшно спускаться в темный подвал?39. Предпочитаете ли Вы работу, где необходимо дей-

ствовать быстро, но не требуется высокого ее качества?40. Общительный ли Вы человек?41. В школе Вы охотно декламировали стихи?42. Убегали ли Вы в детстве из дома?43. Кажется ли Вам жизнь трудной?44. Бывает ли так, что после конфликта или обиды Вы

были до того расстроены, что заниматься делом казалосьпросто невыносимо?

45. Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряетечувства юмора?

46. Предпринимаете ли Вы первым шаги к примире-нию, если Вас кто-нибудь обидел?

47. Вы очень любите животных?48. Возвращаетесь ли Вы, чтобы убедиться, что остави-

ли дом или рабочее место в порядке?49. Преследуют ли Вас неясная мысль о том, что с Вами,

Вашими близкими может случиться что-то страшное?50. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?51. Трудно ли Вам докладывать, выступать перед аудиторией?52. Можете ли Вы ударить обидчика, если он Вас оскорбит?53. У Вас большая потребность в общении с другими

людьми?54. Вы относитесь к тем, кто при разочаровании впада-

ет в глубокое отчаяние?55. Вам нравится работа, требующая энергичной орга-

низаторской деятельности?56. Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели,

если на пути к ней приходится преодолевать массу пре-пятствий?

57. Может ли трагический фильм взволновать Вас так,что на глазах выступят слезы?

58. Часто ли Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы преды-дущего или будущего дня все время крутятся у Вас в голове?

59. В школе Вы иногда подсказывали своим товари-щам или давали им списывать?

60. Требуется ли Вам большое напряжение, чтобы но-чью пройти через кладбище?

61. Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь вВашей квартире была точно на одном и том же месте?

62. Бывает ли так, что перед сном у Вас хорошее на-строение, а утром Вы встаете мрачным?

63. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?64. Бывают ли у Вас головные боли?65. Вы часто смеетесь?66. Можете ли Вы быть приветливым с теми, кого явно

не цените, не любите, не уважаете?67. Вы подвижный человек?

68. Вы очень переясиваете из-за несправедливости?69. Вы настолько любите природу, что можете назвать

себя ее другом?70. Уходя из дому или ложась спать, Вы проверяете,

погашен ли везде свет и заперты ли двери?71. Вы очень боязливы?72. Изменится ли Ваше настроение при приеме алкоголя?73. Раньше Вы охотно участвовали в кружках художе-

ственной самодеятельности, а может, и сейчас участвуете?74. Вы расцениваете жизнь скорее пессимистично, не-

жели радостно?75. Часто ли Вас тянет попутешествовать?76. Может ли Ваше настроение измениться так резко,

что состояние радости вдруг сменяется угрюмой подавлен-ностью?

77. Легко ли Вам удается поднять настроение подчи-ненных?

78. Долго ли Вы переживаете обиду?79. Переживаете ли Вы долгое время горести других

людей?80. Часто ли, будучи школьником, Вы переписывали

страницы в Вашей тетради, если в ней допускали помарки?81. Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и

осторожностью, чем с доверчивостью?82. Часто ли Вы видите страшные сны?83. Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что можете

броситься под колеса проходящего поезда?84. В веселой компании вы обычно веселы?85. Способны ли Вы отвлечься от трудной проблемы,

требующей обязательного решения?86. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя

более свободно, если примете алкоголь?87. В беседе Вы скупы на слова?88. Если бы Вам необходимо было играть на сцене, Вы

смогли бы так войти в роль, что забыли бы о том, что этотолько игра?

Оценивание уровня акцентуированного выражения лич-ности производится по ключевой таблице и результаты от-ражаются на графике.

КЛЮЧ

Подсчитайте количество ответов «Да» (+) на одни ука-занные вопросы и количество ответов «Нет» (-) на другие,затем сумму умножьте на соответствующее данной шкалечисло.

1. Г-1 Гипертимы хЗ (умно-жить значе-ние шкалына 3)

+(«Да»): 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77—(«Нет»): нет

2. Г-2 Застревающие, ригидные х2+: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81- : 12, 46, 59

3. Г-3 Эмотивные, лабильные хЗ+: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79- : 25

4. Г-4 Педантичные+: 4, 14, 17, 26, 39,-48, 58, 61, 70, 80, 83- : 36

5. Г-5 Тревожные хЗ+: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82

i о

6. Г-6 Циклотимные хЗ+: 6, 18, 18, 40, 50, 62, 72, 84—: нет

7. Г-7 Демонстративные х2+: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88- : 51

8. Г-8 Неуравновешенные, возбудимые хЗ+: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86—: нет

9. Г-9 Дистимичные хЗ+: 9, 21, 43, 75, 87- : 31, 53, 65

10. Г-10 Экзальтированные хб+: 10, 32, 54, 76—: нет

Максимальный показатель по каждому виду акцептуа-ции равен 24 баллам. Признаком акцентуации, т.е. силь-

ной выраженности данного свойства, считается показатель,превышающий 12 баллов. Если ни одно свойство не пре-вышает показателя 12 баллов, можно подсчитать среднийпоказатель по всем свойствам и обратить внимание на тесвойства, показатель которых выше этого среднего.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ДОМИНИРУЮЩЕЙСТРАТЕГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ЗАЩИТЫ В ОБЩЕНИИВ. В. БОЙКО

Чтобы установить ее, важно выбрать ответ, которыйболее всего подходит к вам:

1. Зная себя, вы можете сказать:а) я скорее человек миролюбивый, покладистый;б) я скорее человек гибкий, способный обходить ост-рые ситуации, избегать конфликтов;в) я скорее человек, идущий напрямую, бескомпро-миссный, категоричный.

2. Когда вы мысленно выясняете отношения со своимобидчиком, то чаще всего:

а) ищете способ примирения;б) обдумываете способ не иметь с ним дел;в) размышляете о том, как его наказать или поста-вить на место.

3. В спорной ситуации, когда партнер явно не старает-ся или не хочет вас понять, вы вероятнее всего:

а) будете спокойно добиваться того, чтобы он васпонял;б) постараетесь свернуть с ним общение;в) будете горячиться, обижаться или злиться.

4. Если защищая свои важные интересы, вы почувству-ете, что можете поссориться с хорошим человеком, то:

а) пойдете на значительные уступки;б) отступите от своих притязаний;

в) будете отстаивать свои интересы.5. В ситуации, где вас пытаются обидеть или унизить,

вы скорее всего:а) постараетесь запастись терпением и довести делодо конца;б) дипломатичным образом уйдете от контактов;в) дадите достойный отпор.

6. Во взаимодействии с властным и в то же время не-справедливым руководителем вы:

а) сможете сотрудничать во имя интересов дела;б) постараетесь как можно меньше контактировать сними;в) будете сопротивляться его стилю, активно защи-щая свои интересы.

7. Если решение вопроса зависит только от вас, но парт-нер задел ваше самолюбие, то вы:

а) пойдете ему навстречу;б) уйдете от конкретного решения;в) решите вопрос не в пользу партнера.

8. Если кто-то из друзей время от времени будет позво-лять себе обидные выпады в ваш адрес, вы:

а) не станете придавать этому особого значения;б) постараетесь ограничить или прекратить контакты;в) всякий раз дадите достойный отпор.

9. Если у партнера есть претензии к вам и он при этомраздражен, то вам привычнее:

а) прежде успокоить его, а затем реагировать на пре-тензии;б) избежать выяснения отношений с партнером втаком состоянии;в) поставить его на свое место или прервать.

10. Если кто-нибудь из коллег станет рассказывать вамо том плохом, что говорят о вас другие, то вы:

а) тактично выслушаете все до конца;б) пропустите мимо ушей;в) прервете рассказ на полуслове.

11. Если партнер слишком проявляет напористостьи хочет получить выгоду за ваш счет, то вы:

а) пойдете на уступку ради мира;б) уклонитесь от окончательного решения в расчетена то, что партнер успокоится и тогда вы вернетеськ вопросу;в) однозначно дадите понять партнеру, что он не по-лучит выгоду за ваш счет.

12. Когда вы имеете дело с партнером, который дей-ствует по принципу «урвать побольше», вы:

а) терпеливо добиваетесь своих целей;б) предпочитаете ограничить взаимодействие с ним;в) решительно ставите такого партнера на место.

13. Имея дело с нагловатой личностью, вы:а) находите к ней подход посредством терпенияи дипломатии;б) сводите общение до минимума;в) действуете теми же методами.

14. Когда спорщик настроен к вам враждебно, вы обычно:а) спокойно и терпеливо преодолеваете его настрой;б) уходите от общения;в) осаждаете его или отвечаете тем же.

15. Когда вам задают неприятные, подковыривающиевопросы, вы чаще всего:

а) спокойно отвечаете на них;б) уходите от прямых ответов;в) «заводитесь», теряете самообладание.

16. Когда возникают острые разногласия между вамии партнером, то это чаще всего:

а) заставляет вас искать выход из положения, нахо-дить компромисс, идти на уступки;б) побуждает сглаживать противоречия, не подчер-кивать различия в позициях;в) активизирует желание доказать свою правоту.

17. Если партнер выигрывает в споре, вам привычнее:а) поздравить его с победой;б) сделать вид, что ничего особенного не происходит;

в) «сражаться до последнего патрона».18. В случаях, когда отношения с партнером обретают

конфликтный характер, вы взяли себе за правило:а) «мир любой ценой» — признать свое поражение, прине-сти извинения, пойти на встречу пожеланиям партнера;б) «пас в сторону» — ограничить контакты, уйти от спора;в) «расставить точки над «и» — выяснить все разно-гласия, непременно найти выход из ситуации.

19. Когда конфликт касается ваших интересов, то вамчаще всего удается его выигрывать:

а) благодаря дипломатии и гибкости ума;б) за счет выдержки и терпения;в) за счет темперамента и эмоций.

20. Если кто-либо из коллег намеренно заденет вашесамолюбие, вы:

а) мягко и корректно сделаете ему замечание;б) не станете обострять ситуацию, сделаете вид, буд-то ничего не случилось;в) дадите достойный отпор.

21. Когда близкие критикуют вас, то вы:а) принимаете их замечания с благодарностью;б) стараетесь не обращать на критику внимание;в) раздражаетесь, сопротивляетесь или злитесь.

22. Если кто-либо из родных или близких говорит вамнеправду, вы обычно предпочитаете:

а) спокойно и тактично добиваться истины;б) сделать вид, что не замечаете ложь, обойти непри-ятный оборот дела;в) решительно вывести лгуна на «чистую воду».

23. Когда вы раздражены, нервничаете то чаще всего:а) ищите сочувствия, понимания;б) уединяетесь, чтобы не проявить свое состояние напартнерах;в) на ком-нибудь отыгрываетесь, ищете «козла отпу-щения».

24. Когда кто-то из коллег, менее достойный и способ-ный чем вы, получает поощрение начальства, вы:

а) радуетесь за коллегу;б) не придаете особого значения факту;в) расстраиваетесь, огорчаетесь или злитесь.

Обработка данных. Для определения присущей вам стра-тегии психологической защиты в общении с партнераминадо подсчитать сумму ответов каждого типа: «а» — миро-любие, «б» — избегание, «в» — агрессия. Чем больше отве-тов того или иного типа, тем отчетливее выражена соот-ветствующая стратегия; если их количество примерно оди-наковое, значит в контакте с партнерами вы активно ис-пользуете разные защиты своей субъективной реальности.

Интерпретация результатов. Каково же содержаниеи принцип действия каждой из этих стратегий?

Миролюбие — психологическая стратегия защитысубъектной реальности личности, в которой ведущуюроль играют интеллект и характер.

Интеллект погашает или нейтрализует энергию эмоцийв тех случаях, когда возникает угроза для Я личности.Миролюбие предполагает партнерство и сотрудничество,умение идти на компромиссы, делать уступки и быть по-датливым, готовность жертвовать некоторыми своими ин-тересами во имя главного — сохранения достоинства.В ряде случаев миролюбие означает приспособление, стрем-ление уступать напору партнера, не обострять отношенияи не ввязываться в- конфликты, чтобы не подвергать ис-пытаниям свое Я.

Одного интеллекта, однако, часто не достаточно, чтобымиролюбие стало доминирующей стратегией защиты. Важ-но еще иметь подходящий характер — мягкий, уравнове-шенный, коммуникабельный. Интеллект в ансамбле с «хо-рошим» характером создают психогенную предпосылку длямиролюбия. Разумеется, бывает и так, что человек с не-важным характером также вынужден показывать миро-любие. Скорее всего его «обломала жизнь», и он сделалмудрый вывод: надо жить в мире и согласии. В такомслучае его стратегия защиты обусловлена опытом и об-

стоятельствами, то есть она социогенная. В конце концовне так уж важно, что движет человеком — природа илиопыт, или и то и другое вместе, — главное результат: выс-тупает ли миролюбие ведущей стратегией психологичес-кой защиты или проявляется лишь эпизодически, нарядус другими стратегиями.

Не следует полагать, что миролюбие — безукоризнен-ная стратегия защиты Я, пригодная во всех случаях.Сплошное или слащавое миролюбие — доказательство бес-хребетности и безволия, утраты чувства собственного дос-тоинства, которое как раз и призвана оберегать психоло-гическая защита. Победитель не должен становиться тро-феем. Лучше всего, когда миролюбие доминирует и соче-тается с прочими стратегиями (мягкими их формами).

Избегание — психологическая стратегия защитысубъектной реальности, основанная на экономии интел-лектуальных и эмоциональных ресурсов.

Индивид привычно обходит или без боя покидает зоныконфликтов и напряжений, когда его Я подвергается ата-кам. При этом он в открытую не растрачивает энергиюэмоций и минимально напрягает интеллект. Почему онтак поступает?

Причины бывают разные. Избегание носит психоген-ный характер, если оно обусловлено природными особен-ностями индивида. Унего слабая врожденная энергия: бед-ные, ригидные эмоции, посредственный ум, вялый темпе-рамент.

Возможен иной вариант: человек обладает от рождениямощным интеллектом, чтобы уходить от напряженныхконтактов, не связываться с теми, кто досаждает его Я.Правда, наблюдения показывают, что одного ума для до-минирующей стратегии избегания недостаточно. Умныелюди часто активно вовлекаются в защиту своей субъек-тивной реальности, и это естественно: интеллект призванстоять на страже наших потребностей, интересов, ценнос-тей и завоеваний. Очевидно, нужна еще и воля.

Наконец возможен и такой вариант, когда человек зас-тавляет себя обходить острые углы в общении и конфлик-

тные ситуации, умеет вовремя сказать себе: «не возникайсо своим Я». Для этого надо обладать крепкой нервнойсистемой, волей и, несомненно, жизненным опытом заплечами, который в нужный момент напоминает: «не тянина себя одеяло», «не плюй против ветра», «не садись не всвой троллейбус», «сделай пас в сторону».

Итак, что же получается? Стратегия миролюбия стро-ится на основе добротного интеллекта и уживчивого ха-рактера — весьма высокие требования к личности. Избега-ние будто бы проще, не требует особых умственных и эмо-циональных затрат, но и оно обусловлено повышеннымитребованиями к нервной системе и воле. Иное дело агрес-сия — использовать ее в качестве стратегии защиты своегоЯ проще простого.

Агрессия — психологическая стратегия защитысубъектной реальности личности, действующая на ос-нове инстинкта.

Инстинкт агрессии — один из «большой четверки» ин-стинктов, свойственных всем животным — голод, секс,страх и агрессия. Это сразу объясняет тот неоспоримыйфакт, что агрессия не выходит из репертуара эмоциональ-ного реагирования. Достаточно окинуть мысленным взо-ром типичные ситуации общения, чтобы убедиться, скольрасхожа, легко воспроизводима и привычна она в жест-ких или мягких формах. Ее мощная энергетика защищаетЯ личности на улице в городской толпе, в общественномтранспорте, в очереди, на производстве, дома, во взаимо-отношениях с посторонними и очень близкими людьми,с друзьями и любовниками. Агрессивных видно издалека.

С увеличением угрозы для субъектной реальностиличности ее агрессия возрастает.

Личность и инстинкт агрессии, оказывается, вполнесовместимы, а интеллект выполняет при этом роль «пере-даточного звена» — с его помощью агрессия «нагнетает-ся», «раскручивается на полную катушку». Интеллектработает в режиме трансформатора, усиливая агрессию засчет придаваемого ей смысла.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО

КОНТРОЛЯ ДЖ. РОТТЕРА

АДАПТАЦИЯ БАЖИНА Е. Ф., ГОЛЫНКИНОЙ С. А.,ЭТКИНДА А. М.

В основу определения УСКличности положены 2 пред-посылки:

1. Люди различаются между собой по тому, как и гдеони локализуют контроль над значительными для себясобытиями. Возможны два полярных типа такой локали-зации: экстернальный и интернальный. В первом случаечеловек полагает, что происходящие с ним события явля-ются результатом действия внешних сил — случая, другихлюдей и т. д. Во втором случае человек интерпретируетзначимые события как результат своей собственной дея-тельности. Любому человеку свойственна определеннаяпозиция на континууме, простирающемся от экстерналь-ного к интервальному типу.

2. Локус контроля, характерный для индивида, уни-версален по отношению к любым типам событий и ситуа-ций, с которыми ему приходится сталкиваться. Один итот же тип контроля характеризует поведение данной лич-ности в случае неудач и в сфере достижений, причем это вравной степени касается различных областей социальнойжизни.

Инструкция: Вам будет предложено 44 утверждения,касающихся различных сторон жизни и отношения к ним.Оцените, пожалуйста, степень своего согласия или несогласияс приведенными утверждениями по б-бальной шкале:

полное - 3 - 2 - 1 1 2 3 полноенесогласие согласиеДругими словами, поставьте против каждого утвержде-

ния один из б-ти предложенных баллов с соответствую-щим знаком «+» (согласие) или «—» (несогласие).

Будьте, пожалуйста, внимательны и искренни. Же-лаем успеха!

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ:

1. Продвижение по службе больше зависит от удачногостечения обстоятельств, чем от способностей и усилий че-ловека.

2. Большинство разводов происходит от того, что людине захотели приспособиться друг к другу.

3. Болезнь — дело случая; если уж суждено заболеть, тоничего не поделаешь.

4. Люди оказываются одинокими из-за того, что самине проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.

5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы

завоевать симпатию других людей.7. Внешние обстоятельства — родители и благосостоя-

ние - влияют на семейное счастье не меньше, чем отноше-ния супругов.

8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что проис-ходит со мной.

9. Как правило, руководство оказывается более эффек-тивным, когда полностью контролирует действия подчи-ненных, а не полагается на их самостоятельность.

10. Мои отметки в школе часто зависели от случайныхобстоятельств (например, от настроения учителя), чем отмоих собственных усилий.

11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смо-гу осуществить их.

12. То, что многим людям кажется удачей или везени-ем, на самом деле является результатом долгих целена-правленных усилий.

13. Думаю, что правильный образ жизни может боль-ше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.

14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы онини старались, наладить семейную жизнь они все равно несмогут.

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по досто-инству оценено другими.

16. Дети вырастают такими, какими их воспитываютродители.

17. Думаю, что случай или судьбы не играют важнойроли в моей жизни.

18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потомучто многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.

19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моихусилий и степени подготовленности.

20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину засобой, чем за противоположной стороной.

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения об-стоятельств.

22. Я предпочитаю такое руководство, при котором мож-но самостоятельно определять, что и как делать.

23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере неявляется причиной моих болезней.

24. Как правило, именно неудачное стечение обстоя-тельств мешает людям добиться успеха в своем деле.

25. В конце концов, за плохое управление организаци-ей ответственны сами люди, которые в ней работают.

26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить всложившихся отношениях в семье.

27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себепочти любого.

28. На подрастающее поколение влияет так много раз-ных обстоятельств, что усилия родителей по их воспита-нию часто оказываются бесполезными.

29. То, что со мной случается, — это дело моих соб-ственных рук.

30. Трудно бывает понять, почему руководители посту-пают так, а не иначе.

31. Человек, который не смог добиться успеха в своейработе, скорее всего не проявил достаточно усилий.

32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьитого, что я хочу.

33. В неприятностях и неудачах, которые были в моейжизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.

34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды.35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подож-

дать, пока проблемы разрешатся сами собой.36. Успех является результатом упорной работы и мало

зависит от случая или везения.37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то

ни было, зависит счастье моей семьи.38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь

одним людям и не нравлюсь другим.39. Я всегда предпочитаю принять решение и действо-

вать самостоятельно, а не надеяться на помощь другихлюдей или на судьбу.

40. К сожалению, заслуги человека часто остаются не-признанными, несмотря на все его старания.

41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которыеневозможно разрешить даже при самом сильном желании.

42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои воз-можности, должны винить в этом только самих себя.

43. Многие мои успехи были возможны только благо-даря помощи других людей.

44. Большинство неудач в моей жизни произошло отнеумения, незнания или лени и мало что зависело от везе-ния или невезения.

КЛЮЧОбработка результатов теста включает три этапа.

1 ЭТАППодсчет «сырых» (предварительных) баллов по 7-ми

шкалам с помощью ключа № 1.

ПОКАЗАТЕЛИ (ШКАЛЫ):1. Ио — шкала общей интернальности;2. Ид — шкала интернальности в области достижений;3. И - шкала интернальности в области неудач;

4. Ис — шкала интернальности в семейных отношениях;5. Ип — шкала интернальности в производственных от-

ношениях;6. Им — шкала интернальности в области межличност-

ных отношений;7. Из— шкала интернальности в отношении здоровья и

болезни.Таблица 1 для подсчета «сырых» баллов по 7 шкалам:Подсчитайте сумму Ваших баллов по каждой из 7-ми

шкал, при этом вопросы, указанные в столбце «+» берутсясо знаком Вашего балла, а вопросы, указанные в столбце« —», изменяют знак Вашего балла на обратный.

Итак, Вы получили 7 сумм баллов.

2 ЭТАППеревод «сырых» баллов в стены (стандартные оцен-

ки). Стены представлены в 10-ти балльной шкале и даютвозможность сравнивать результаты различных исследо-ваний.

Таблица 2 для перевода «сырых» баллов в стены.

ЗЭТАППостроение «профиля УСК» по 7-ми шкалам.Отложите свои 7 результатов (стенов) на 7-ми десяти-

балльных шкалах и отметьте так же норму, соответствую-щую 5,5 стенов.

НАПРИМЕР:

Анализ результатов

Проанализируйте количественно и качественно Вашипоказатели УСКпо 7-ми шкалам, сравнивая свои резуль-таты (полученный «профиль») с нормой. Отклонение вправо(> 5,5 стенов) свидетельствует об интернальном типе кон-троля (УСК) в соответствующих ситуациях. Отклонениевлево от нормы (< 5,5 стенов) свидетельствует об экстер-нальном типе УСК.

Описание оцененных шкал:

1. Шкала общей интернальности (И^. Высокий пока-затель по этой шкале соответствует высокому уровнюсубъективного контроля над любыми значимыми ситуа-циями. Такие люди считают, что большинство важных со-бытий в их жизни является результатом их собственныхдействий, что они могут ими управлять, и, таким обра-зом, они чувствуют свою собственную ответственность за

эти события и за то, как складывается их жизнь в целом.Низкий показатель по шкале Ио соответствует низкомууровню субъективного контроля. Такие люди не видят свя-зи между своими действиями и значимыми для них собы-тиями жизни, не считают себя способными контролиро-вать эту связь и полагают, что большинство событий ипоступков являются результатом случая или действий дру-гих людей.

2. Шкала интернальности в области достижений (-0^).Высокие показатели по этой шкале соответствуют высоко-му уровню субъективного контроля над эмоционально по-ложительными событиями и ситуациями. Такие люди счи-тают, что они сами добились всего того хорошего, что былои есть в их жизни, и, что они способны с успехом пресле-довать свои цели в будущем. Низкие показатели по шкалеИд свидетельствуют о том, что человек приписывает своиуспехи, достижения и радости внешним обстоятельствам— везению, счастливой судьбе или помощи других людей.

3. Шкала интернальности в области неудач (JST). Вы-сокие показатели по этой шкале говорят о развитом чув-стве субъективного контроля по отношению к отрицатель-ным событиям и ситуациям, что проявляется в склонно-сти обвинять самого себя в разнообразных неприятностяхи страданиях. Низкие показатели Ии свидетельствуют отом, что человек склонен приписывать ответственность заподобные события другим людям или считать эти событиярезультатом невезения.

4. Шкала интернальности в семейных отношениях( i f ) . Высокие показатели Ис означают, что человек счита-ет себя ответственным за события, происходящие в его се-мейной жизни. Низкий Ис указывает на то, что субъектсчитает не себя, а своих партнеров причиной значимыхситуаций, возникающих в его семье.

5. Шкала интернальностив области производственных отношений (isQ.Высокий Ип свидетельствует о том, что человек считает

свои действия важным фактором организации собствен-

ной производственной деятельности, в складывающихсяотношениях в коллективе, в своем продвижении и т. д.Низкий ^ у к а з ы в а е т на то, что человек склонен припи-сывать более важное значение внешним обстоятельствам —руководству, товарищам по работе, везению - невезению.

6. Шкала интернальности в области межличностныхотношений (И^. Высокий показатель /^свидетельствуето том, что человек считает себя в силах контролироватьсвои формальные и неформальные отношения с другимилюдьми, вызывать к себе уважение и симпатию. НизкийИ^ напротив, указывает на то, что человек не может ак-тивно формировать свой круг общения и склонен считатьсвои межличностные отношения результатом активностипартнеров. 4

7. Шкала интернальности в отношении здоровья иболезни (.ЙГ). Высокие показатели Изсвидетельствуют о том,что человек считает себя во многом ответственным за свое здо-ровье: если он болен, то обвиняет в этом самого себя и полага-ет, что выздоровление во многом зависит от его действий. Че-ловек с низким Из считает здоровье и болезнь результатом слу-чая и надеется на то, что выздоровление придет в результатедействий других людей, прежде всего врачей.

Исследование самооценок людей с разными типами субъек-тивного контроля показало, что люди с низким УСК характе-ризуют себя как эгоистичных, зависимых, нерешительных,несправедливых, суетливых, враждебных, неуверенных, неис-кренних, несамостоятельных, раздражительных. Люди с вы-соким УСК считают себя добрыми, независимыми, решитель-ными, справедливыми, способными, дружелюбными, честны-ми, самостоятельными, невозмутимыми. Таким образом, УСКсвязан с ощущением человеком своей силы, достоинства, от-ветственности за происходящее, с самоуважением, социальнойзрелостью и самостоятельностью личности.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ КОММУНИКАТИВНОЙ

УСТАНОВКИ В. В. БОЙКО

Вам надо прочитать каждое из предложенных нижесуждений и ответить «да» или «нет», выражая согласиеили несогласие с ними. Рекомендуем воспользоваться ли-стом бумаги, на котором фиксируется номер вопросаи ваш ответ; затем, по ходу дальнейших наших поясне-ний, обращайтесь к своей записи. Будьте внимательныи искренни:

1. Мой принцип в отношениях с людьми: доверяй, нопроверяй. *

2. Лучше думать о человеке плохо и ошибиться, чемнаоборот (думать хорошо и ошибиться).

3. Высокопоставленные должностные лица, как прави-ло, ловкачи и хитрецы.

4. Современная молодежь разучилась испытывать глу-бокое чувство любви.

5. С годами я стал более скрытным, потому что частоприходилось расплачиваться за свою доверчивость.

6. Практически в любом коллективе присутствует за-висть или подсиживание.

7. Большинство людей лишено чувства сострадания кдругим.

8. Большинство работников на предприятиях и в учрежде-ниях старается прибрать к рукам все, что плохо лежит.

9. Подростки в большинстве своем сегодня воспитаныхуже, чем когда бы то ни было.

10. В моей жизни часто встречались циничные люди.11. Бывает так: делаешь добро людям, а потом жале-

ешь об этом, потому что они платят неблагодарностью.12. Добро должно быть с кулаками.13. С нашим народом можно построить счастливое об-

щество в недалеком будущем.14. Неумных вокруг себя видишь чаще, чем умных.

15. Большинство людей, с которыми приходится иметьделовые отношения, разыгрывают из себя порядочных, нопо сути они иные.

16. Я очень доверчивый человек.17. Правы те, кто считает: надо больше бояться людей,

а не зверей.18. Милосердие в нашем обществе в ближайшем буду-

щем останется иллюзией.19. Наша действительность делает человека стандарт-

ным, безликим.20. Воспитанность в моем окружении на работе - ред-

кое качество.21. Практически я всегда останавливаюсь, чтобы дать

по просьбе прохожего жетон для телефона-автомата в об-мен на деньги.

22. Большинство людей пойдет на безнравственные по-ступки ради личных интересов.

23. Люди, как правило, безынициативны в работе.24. Пожилые люди в большинстве показывают свою

озлобленность каждому.25. Большинство людей на работе любят посплетничать

друг о друге.

Итак, вы ознакомились с вопросами и зафиксировалисвои ответы. Теперь переходим к обработке данных и ин-терпретации результатов.

ПРИЗНАКИ НЕГАТИВНОЙ УСТАНОВКИ

1. Завуалированная жестокость в отношениях к лю-дям, в суждениях о них.

Вернитесь, пожалуйста, к вопросам, на которые вы от-вечали в самом начале раздела. О завуалированной жес-токости в отношениях к людям свидетельствуют такиеварианты ответов (в скобках указывается количество бал-лов, начисляемых за соответствующий вариант): 1 — да(3), 6 - да (3), 11 - да (7), 16 - нет (3), 21 - нет (4).

Максимально можно набрать 20 баллов. Сколько получи-лось у вас? Чем больше заработанных очков, тем отчетли-вее выражена завуалированная жестокость в отношении клюдям.

2. Открытая жестокость в отношениях к людям.Личность не скрывает и не смягчает свои негативные

оценки и переживания по поводу большинства окружаю-щих: выводы о них резкие, однозначные и сделаны, воз-можно, навсегда. Об открытой жестокости вы можете су-дить по таким вопросам из выше приведенного опросни-ка: 2 - да (9), 7 - да (8), 12 - да (10), 17 - да (10), 22 - да(8). Сколько у вас баллов из 45 возможных?

3. Обоснованный негативизм в суждениях о людях.Таковой выражается в объективно обусловленных от-

рицательных выводах о некоторых типах людей и отдель-ных сторонах взаимодействия.

Обоснованный негативизм обнаруживается в таких воп-росах и вариантах ответов: 3 — да (1), 8 — да (1), 13 — нет(1), 18 — да (1), 23 — да (1). Максимальное число баллов —5, набрать их не считается зазорным. Однако обращает насебя внимание особый тип опрашиваемых. Они демонст-рируют весьма выраженную жестокость — завуалирован-ную или открытую, либо и ту, и другую сразу, но в то жевремя словно носят розовые очки: то что вызывает обосно-ванный негативизм, не замечают.

4. Брюзжание, то есть склонность делать необосно-ванные обобщения негативных фактов в области взаи-моотношений с партнерами и в наблюдении за социаль-ной действительностью.

О наличии такого компонента в негативной установ-ке свидетельствуют следующие вопросы из упомянутогоопросника: 4 - да (2), 9 - да (2), 14 - да (2), 19 - да (2),24 - да (2). Максимальное количество баллов - 10. А какобстоит с брюзжанием у вас?

5. Негативный личный опыт общения с окружающими.Данный компонент установки показывает, в какой мере

вам везло в жизни на ближайший круг знакомых и парт-

. неров по совместной деятельности (в предыдущих показа-телях оценивались скорее общие ситуации). О негативномличном опыте контактов свидетельствуют вопросы: 5 — да(5), 10 - да (5), 15 - да (5), 20 - да (4), 25 - да (1).Сколько баллов набрали вы из 20 максимально возмож-ных?

Подведем итоги:

Негативная коммуникативная установка

Показатели

Завуалированная жестокость

Открытая жестокость

Обоснованный негативизм

Брюзжание

Негативный опыт общения

Всего:

максимумбаллов

20

45

5

10

20

100

вамиполученные

баллы

процентот максимума

баллов

Какой суммарный балл получен вами, если учесть всепоказатели негативной коммуникативной установки? Длясравнения приведем данные обследованных нами групп(N — число опрошенных).

Коммуникативная установка - % к максимуму баллов компонента

Компоненты установки

Завуалированная жестокость

Открытая жестокость

Обоснованный негативизм

Брюзжание

Негативный опыт общения

Всего:

МедсестрыN=107

52,9

33,6

59,0

32,2

34,8

42,0

ВрачиN=58

35,0

19,0

44,4

15,6

24,0

27,4

ВоспитателиN=37

38,9

23,1

56,2

20,5

19,5

31,6

Если вы получили балл выше общего среднего — 33, этосвидетельствует о наличии выраженной негативной ком-муникативной установки, которая, по всей вороятности,неблагоприятно сказывается на самочувствии партнеров.

Энергетику негативной коммуникативной установкиневозможно скрыть от сенсорных систем партнера.

Проблемы появятся даже в том случае, если вы старае-тесь тщательно маскировать свой негативный настрой поотношению к окружающим, например, на работе. Делов том, что когда вы заставляете себя сдерживаться, бытькорректным, возникает постоянное напряжение. С точкизрения этики, возможно, все обстоит безукоризненно, од-нако расплачиваться за это приходится высокой психоло-гической ценой: рано или поздно состояние напряженияприведет к стрессу, нервному срыву, не исключено, чторазрядка время от времени происходит за пределами рабо-ты - в семье, в общении с приятелями или в обществен-ных местах, что тоже малоприятно.

1) Уровень ситуативной коммуникативной толерантно-сти — фиксируется в отношениях данной личности к кон-кретному другому человеку, например, к брачному парт-неру, коллеге, пациенту, случайному попутчику. Низкийуровень ситуативной толерантности проявляется, напри-мер, в высказываниях: «терпеть не могу этого человека»,«он меня раздражает своим присутствием», «меня трясетот него», «меня все в нем возмущает».

О высоком уровне свидетельствуют выражения типа: «мнеочень импонирует этот деловой партнер», «с этим человекомлегко общаться». О среднем уровне говорят высказываниятипа: «не все я принимаю в этом человеке», «иногда он невы-носим», «кое-что меня в нем раздражает»;

2) уровень типологической коммуникативной толеран-тности — выявляется в отношениях человека к собиратель-ным типам личностей или группам людей, например,к представителям конкретной нации, социального слоя,профессии. Определенная энергия эмоций выражается вовзаимодействии с конкретными человеческими типами.

Низкий уровень типологической толерантности заключен,например, в словах: «меня раздражает такой тип людей»,«я не стал бы жить в одной комнате с нацменом», «лучшене иметь дела с клиентами - пенсионерами ». Средний уро-вень проступает в оборотах речи: «такие работники вызы-вают противоречивые чувства», «если захотеть, его можновытерпеть в качестве партнера». О высоком уровне типо-логической толерантности свидетельствуют выражения:«обычно представители этой нации — хорошие люди», «обо-жаю такой тип мужчин»;

3) уровень профессиональной толерантности — прояв-ляется в отношениях к собирательным типам людей,с которыми приходится иметь дело по роду деятельности.В этом случае дополнительная энергия эмоций обнаружи-вается у личности, главным образом в рабочей обстановке.

Так можно говорить о терпимости врача или медсестрыв отношениях с больными — капризными, преувеличива-ющими тяжесть заболевания, нарушающими больничныйрежим и т. п. У стюардесс есть понятие «хороший» или«плохой» пассажир, у официантов, парикмахеров, води-телей такси — «хороший» или «плохой» клиент;

4) уровень общей коммуникативной толерантности —в нем просматриваются тенденции отношения к людям вцелом, тенденции, обусловленные жизненным опытом,установками, свойствами характера, нравственными прин-ципами, состоянием психического здоровья человека.

Общая коммуникативная толерантность в значитель-ной мере предопределяет прочие ее формы — ситуатив-ную, типологическую, профессиональную.

Как же узнать, в какой мере вы способны проявлятьтерпимость к другим? Об этом свидетельствуют определен-ные поведенческие признаки и умонастроения.

О низком уровне общей коммуникативной толерант-ности свидетельствуют следующие особенности поведе-ния:

1. Вы не умеете, либо не хотите понимать или прини-мать индивидуальность других людей.

Индивидуальность другого это прежде всего то, что со-ставляет особенное в нем: данное от природы, воспитан-ное, усвоенное в среде обитания. Мера несовпадения лич-ностных подструктур партнеров и составляет различия ихиндивидуальностей.

Проверьте себя: насколько вы способны принимать илине принимать индивидуальность встречающихся вам лю-дей. Ниже приводятся суждения, воспользуйтесь оценка-ми от 0 до 3 баллов, чтобы выразить, сколь верны они поотношению лично к вам: 0 баллов - совсем неверно, 1 -верно в некоторой степени, 2 — верно в значительной сте-пени, 3 — верно в высшей степени. Закончив оценку суж-дений, подсчитайте число полученных баллов, но будьтеискренни:

1.

2.

3.4.

5.

Медлительные люди обычно действуют мне нанервы.Меня раздражают суетливые, непоседливыелюди.Шумные детские игры переношу с трудом.Оригинальные, нестандартные, яркие лично-сти чаще всего действуют на меня отрица-тельно.Безупречный во всех отношениях человек на-сторожил бы меня.

Всего:

баллы

2. Оценивая поведение, образ мыслей или отдельныехарактеристики людей, вы рассматриваете в качествеэталона самого себя.

В этом случае вы отказываете партнеру в праве на ин-дивидуальность и, словно в прокрустово ложе, втискивае-те партнера в ту или иную подструктуру своей личности.Более того, в прямом или завуалированном виде вы счита-ете себя «истиной в последней инстанции», судите о парт-нерах, руководствуясь своими привычками, установкамии настроениями.

Проверьте себя: нет ли у вас тенденции оцениватьлюдей, исходя из собственного Я. Меру согласия с суж-

дениями, как и в предыдущем случае, выражайте вбаллах от 0 до 3:

1. Меня обычно выводит из равновесия несообра-зительный собеседник.

2. Меня раздражают любители поговорить.3. Я бы тяготился разговором с безразличным для

меня попутчиком в поезде, самолете, если онпроявит инициативу.

4. Я бы тяготился разговорами случайного по-путчика, который уступает мне по уровнюзнаний и культуры.

5. Мне трудно найти общий язык с партнерамииного интеллектуального уровня, чем у меня.

Всего:

баллы

3. Вы категоричны или консервативны в оценках людей.Таким способом вы регламентируете проявление инди-

видуальности партнеров и требуете от них предпочтитель-ного для себя однообразия, которое соответствует вашемувнутреннему миру - сложившимся ценностям и вкусам.

Проверьте себя: в какой мере категоричны или консер-вативны ваши оценки в адрес окружающих:

1. Современная молодежь вызывает неприятныечувства своим внешним видом (прически, кос-метика, наряды).

2. Так называемые «новые русские» обычно про-изводят неприятное впечатление либо бескуль-турьем, либо рвачеством.

3. Представители некоторых национальностей в моемокружении откровенно не симпатичны мне.

4. Есть тип мужчин (женщин), который я не выношу.5. Терпеть не могу деловых партнеров с низким

профессиональным уровнем.Всего:

баллы

4. Вы не умеете скрывать или хотя бы сглаживатьнеприятные чувства, возникающие при столкновении снекоммуникабельными качествами у партнеров.

Качества личности партнера, которые определяют по-ложительный эмоциональный фон общения с ним, назо-вем коммуникабельными, а качества партнера, вызываю-щие негативное отношение к нему — некоммуникабельны-ми. Человек с низким уровнем общей коммуникативнойтолерантности обычно демонстрирует неуправляемые от-рицательные реакции в ответ на некоммуникабельные ка-чества партнера. Неприятие в другом чаще всего вызыва-ют некоммуникабельные типы лиц, некоммуникабельныечерты личности и некоммуникабельные манеры общения.

Проверьте себя: в какой степени вы умеете скрыватьили сглаживать неприятные впечатления при столкнове-нии с некоммуникабельными качествами людей (степеньсогласия с суждениями оценивайте от 0 до 3 баллов):

1.2.

3.

4.Ь.

Считаю, что на грубость надо отвечать тем же.Мне трудно скрыть, если человек мне чем-либо не-приятен.Меня раздражают люди, стремящиеся в споре на-стоять на своем.Мне неприятны самоуверенные люди.Обычно мне трудно удержаться от замечания в ад-рес озлобленного или нервного человека, которыйтолкается в транспорте.

Всего:

баллы

5. Вы стремитесь переделать, перевоспитать своегопартнера.

В сущности, вы беретесь за непосильную задачу — воз-намерились изменить ту или иную подструктуру личнос-ти, обновить, переподчинить или заменить ее элементы.Попытки перевоспитать партнера проявляются в жесткойили мягкой форме, но в любом случае, они встречают егосопротивление. Жесткая форма отмечается, например,в привычке читать мораль, поучать, укорять в нарушении

правил этики. Мягкая сводится к требованиям соблюдатьправила поведения и сотрудничества, к замечаниям поразным поводам.

Проверьте себя: есть ли у вас склонность переделыватьи перевоспитывать партнера (оценка суждений от 0 до 3баллов):

6. Вам хочется подогнать партнера под себя, сделатьего удобным.

1. Я имею привычку поучать окружающих.2. Невоспитанные люди возмущают меня.3. Я часто ловлю себя на том, что пытаюсь воспиты-

вать кого-либо.4. Я по привычке постоянно делаю кому-либо заме-

чания.5. Я люблю командовать близкими.

Всего:

баллы

В данном случае вы как бы «обтесываете» те или иныекачества личности партнера, стремясь регламентироватьего поступки или добиться сходства с собой, настаиваетена принятии вашей точки зрения, оценивая партнера, ис-ходите из своих обстоятельств и т. д.

Проверьте себя: в какой степени вы склонны подгонятьпартнеров под себя, делать их удобными (оценка сужде-ний от 0 до 3 баллов):

баллы1. Меня раздражают старики, когда в час пик они ока-

зываются в городском транспорте или в магазинах.2. Жить в номере гостиницы с посторонним человеком

для меня просто пытка.3. Когда партнер не соглашается в чем-то с моей пра-

вильной позицией, то обычно это раздражает меня.4. Я проявляю нетерпение, когда мне возражают.5. Меня раздражает, если партнер делает что-то по-

своему, не так, как мне того хочется.Всего:

7. Вы не умеете прощать другому его ошибки, нелов-кость, непреднамеренно причиненные вам неприятности.

Это означает, что ваше сознание «застревает» на разли-чиях между личностными подструктурами — вашей и парт-нера. Таков источник взаимных обид, стремления услож-нить отношения с партнером, придавать особый неприят-ный смысл его поступкам и словам.

Проверьте себя: свойственна ли вам такая тенденцияповедения (оценка суждений от 0 до 3 баллов):

1. Обычно я надеюсь, что моим обидчикам доста-нется по заслугам.

2. Меня часто упрекают в ворчливости.3. Я долго помню нанесенные мне обиды теми,

кого я ценю или уважаю.4. Нельзя прощать сослуживцам бестактные

шутки.5. Если деловой партнер непреднамеренно заде-

нет мое самолюбие, я на него тем не менее оби-жусь.

Всего:

баллы

8. Вы нетерпимы к физическому или психическомудискомфорту, в котором оказался партнер.

Такое наблюдается в тех случаях, когда партнер недо-могает, жалуется, капризничает, нервничает или ищетсоучастия и сопереживания. Человек с низким уровнемкоммуникативной толерантности — душевно черствый ипоэтому либо не замечает подобных состояний, либо ониего раздражают, по крайней мере, вызывают осуждение.При этом он игнорирует то, что сам тоже бывает в диском-фортных состояниях и обычно рассчитывает на понима-ние и поддержку окружающих.

Проверьте себя: в какой степени вы терпимы к диском-фортным состояниям окружающих (оценка суждений от Одо 3 баллов):

1.

2.

3.

4.

5.

Я осуждаю людей, которые плачутся в чужуюжилетку.Внутренне я не одобряю коллег (приятелей),которые при удобном случае рассказывают освоих болезнях.Я стараюсь уходить от разговора, когда кто-нибудь начинает жаловаться на свою семей-ную жизнь.Обычно я без особого внимания выслушиваюисповеди друзей (подруг).Мне иногда нравится позлить кого-нибудь изродных или друзей.

Всего:

баллы

9. Вы плохо приспосабливаетесь к характерам, при-вычкам, установкам или притязаниям других.

Данное обстоятельство указывает на то, что адаптацияк самому себе для вас функционально важнее и достигает-ся проще, чем адаптация к партнерам. Во всяком случае,вы постараетесь менять и переделывать прежде всего парт-нера, а не себя - для некоторых это непоколебимое кредо.Взаимное существование, однако, предполагает адаптаци-онные умения обеих сторон.

Проверьте себя: каковы ваши адаптивные способности вовзаимодействии с людьми (оценка суждений от 0 до 3 баллов):

1.

2.

3.

4.

5.

Как правило, мне трудно идти на уступки парт-нерам.Мне трудно ладить с людьми, у которых пло-хой характер.Обычно я с трудом приспосабливаюсь к новымпартнерам по совместной работе.Я воздерживаюсь поддерживать отношенияс несколько странными людьми.Чаще всего я из принципа настаиваю на сво-ем, даже если понимаю, что партнер прав.

Всего:

баллы

Итак, вы ознакомились с некоторыми поведенческимипризнаками, свидетельствующими о низком уровне общейкоммуникативной толерантности, сопровождающемся не-гативными эмоциями. Подсчитайте сумму баллов, полу-ченных вами по всем 9-ти признакам и сделайте вывод:чем больше баллов, тем ниже уровень коммуникативнойтолерантности. Максимальное число баллов, которое мож-но заработать — 135, свидетельствует об абсолютной не-терпимости к окружающим, что вряд ли возможно длянормальной личности. Точно так невероятно получить нольбаллов — свидетельство терпимости личности ко всем ти-пам партнеров во всех ситуациях. В среднем, опрошенныенабирают: воспитатели дошкольных учреждений — 31 балл,медсестры — 43, врачи — 40 баллов. Сравните свои данныес приведенными показателями и сделайте вывод о своейкоммуникативной толерантности.

Обратите внимание на то, по каким из 9-ти предложен-ных выше поведенческих признаков у вас высокие сум-марные оценки - здесь возможен интервал от 0 до 15 бал-лов. Чем больше баллов по конкретному признаку, темменее вы терпимы к людям в данном аспекте отношений сними. Напротив, чем меньше ваши оценки по тому илииному поведенческому признаку, тем выше уровень общейкоммуникативной толерантности по данному аспекту от-ношений. Разумеется, полученные результаты позволяютподметить лишь основные тенденции, свойственные вашимвзаимоотношениям с партнерами. В непосредственном,живом общении личность проявляется ярче и многообраз-нее. Сравните себя с представителями некоторых массо-вых профессий, связанных с общением и влиянием налюдей.

Показатели сниженной толерантности — бал из 15 воз-можных (N — число опрошенных)

Компоненты установки

Неприятие или непонимание инди-

видуальности человека.

Использование себя в качестве эта-

лона при оценке других.

Категоричность или консерватизм в

оценках людей.

Неумение скрывать или сглаживать

неприятные чувства при столкно-

вении с некоммуникабельными ка-

чествами партнеров.

Стремление переделать, перевоспи-

тать партнеров.

Стремление подогнать партнера под

себя, сделать его удобным.

Неумение прощать другому ошибки,

неловкость, непреднамеренно при-

чиненные вам неприятности.

Нетерпимость к физическому или

психическому дискомфорту парт-

нера.

Неумение приспосабливаться к парт-

нерам.

В сумме:

ВоспитателиN=22

3,4

3,0

4,7

3-1

5,1

3,2

3,7

1,8

2,6

31,2

МедсестрыN=53

5,6

4,3

6,1

5,3

5,1

4,5

4,6

3,3

4,0

42,8

ВрачиN=27

4,4

4,7

5,7

5,2

4,0

4,4

4,4

3,4

4,0

40,2

МЕТОДИКАОПРЕДЕЛЕНИЯ «ТИПА ЛИЧНОСТИ»

И «ВЕРОЯТНОСТНЫХ РАССТРОЙСТВ»ДАННОГО ТИПА

ДЖ. ОЛДХЭМА И Л. МОРРИСА

В предлагаемой методике представлены 14 категорийтипов личности, а также тест, определяющий модель ис-следуемой личности.

В 1994 г. в США была опубликована классификациярасстройств личности «Американской психиатрическойассоциации». Эта классификация была представлена в«библии американской психиатрии», в Диагностическоми Статистическом справочнике умственных расстройств —DSM-IV. В то же время в США действует тест «Экспертизарасстройства личности» — ЭРЛ. Принципы, которыми ру-ководствовались составители DSM-IV и ЭРЛ, формируютоснову для системы определения типа личности и Авто-портрета Личности, представленных в данной методике.Четырнадцать типов личности, выделенных в методике, этообычные гуманные непатологические версии резких болез-ненных расстройств, зафиксированные в DSM-IV и ЭРЛ.

Переводя выше сказанное на российскую терминоло-гию, предлагаемый тест определяет «норму» и «акцентуа-цию» определенного типа личности. Авторы пишут: «Хотяникто не может сказать с уверенностью где заканчиваетсяТИП и начинается расстройство, все же они руководству-ются следующим: «Если индивидуум способен гибко вза-имодействовать с окружающими, если обычные действияи впечатления приносят ему удовлетворение, тогда мысмело можем отнести этого человека к нормальному илиздоровому типу личности, и, напротив, если на повседнев-ные задачи индивид реагирует негибко или не выполняетих, а также, если обычные действия и впечатления приво-дят к дискомфорту или лишают человека способности ксамосовершенствованию, то мы говорим о патологической илималоадаптируемой личности». Т. Миллон — психолог.

АВТОПОРТРЕТ ЛИЧНОСТИ

Ваш персональный тип, это неповторимая смесь всехчетырнадцати известных нам типов, его можно изобра-зить на бумаге в виде кривой. Ответьте на вопросы теста,подсчитайте ответы и занесите их в таблицу Автопортре-та, затем соедините точки, и вашим глазам предстанетуникальная кривая вашей личности. Никто, кроме вас, необладает идентичным набором типов, составляющих этотавтопортрет.

Четырнадцать следующих разделов посвящены каждо-му типу в отдельности. Вам не нужно будет использоватьтест во время чтения. Все читатели, заполнившие и незаполнившие таблицу, смогут открыть для себя уникаль-ные стороны своей личности и окружающих людей (роди-телей, детей, родственников, друзей, учителей, супругов,любовников, начальников, подчиненных), внимательнопрочитав каждую главу.

Все четырнадцать стилей нормальны и универсальны,и хотя любая личность имеет сильные и слабые стороны,нет ничего «ненормального» в доминировании одного типаили недостатке другого. Персональный Автопортрет - это ил-люстрация богатства и многообразия отличий среди всех нас.

Четырнадцать расстройствВ конце каждого раздела описывается расстройство лич-

ности, присущее данному типу. Обсуждаются чувства иповедение людей, страдающих расстройствами, предлага-ются варианты диагностирования и лечения данного рас-стройства. Важно еще раз заметить, что основная цельАвтопортрета личности невыявление расстройства лично-сти. Другими словами, если ваша кривая поднялась доуровня Бдительного стиля, это говорит лишь о том, что вывысоко бдительны, а не о том, что вы страдаете параной-ей. Преобладание одного стиля над другими говорит о том,что ваша личность обладает большинством полезных и неочень полезных качеств этого стиля, а не о психическомзаболевании. Только квалифицированный психиатр илидругой профессионал в данной области способен диагнос-тировать расстройство.

Если же описание какого-нибудь расстройства наведетвас на мысль, что вы или кто-то из близких подверженысерьезному недугу, посоветуйтесь с врачом.

Автопортрет личности для двоихЛюбой тест, призванный определить ваш характер, не

будет полным, хотя именно вы являетесь лучшим судьейсобственным мыслям и чувствам. Ваши поступки гораздо

лучше оценят люди, находящиеся рядом. Чтобы достиг-нуть большей точности в установлении диагноза, психи-атры довольно часто обращаются к помощи членов семейпациентов. Близкие люди могут считать составление гра-фика Автопортрета личности друг для друга своего родаупражнением, помогающим лучше узнать, понять себя ичеловека, постоянно находящегося рядом. Для этого нуж-но взять тест и ответить на его вопросы так, как, по ваше-му мнению, ответил бы ваш партнер, принимая вовнимание его склонности, антипатии и поступки, затемсравните результаты с оригиналом. Ваше представлениеоб этом человеке, возможно, окажется субъективным, иесли вы отнесетесь к этому с интересом и вниманием, пре-доставит вам много полезной информации.

Иногда это упражнение помогает обнаружить скрытыестороны вашей личности и личности вашего друга.

ТЕСТПЕРСОНАЛЬНЫЙ АВТОПОРТРЕТ

Инструкции

/. Ответьте на все 107 вопросов

Даже если вы считаете, что вопрос не касается вас иливашей личной жизни, отвечайте так, как если бы он имелк вам отношение.

Д. (Да, я согласен).Используйте этот ответ, если данное утверждение со-

вершенно верно для Вас, в большинстве случаев.М. (Может быть, я согласен).Используйте этот ответ, если данное утверждение иног-

да, каким-то образом верно для Вас.Используйте этот ответ так же для утверждений, состо-

- ящих из нескольких частей, если Вы согласны с одной, ноне согласны с другой.

Н. (Нет, я не согласен).Используйте этот ответ, если данное утверждение со-

вершенно ложно для Вас.

1. Я провожу за работой больше времени,чем мои коллеги, поскольку люблю, чтобы всебыло сделано правильно и хорошо.

2. Я очень организованная личность. Я люб-лю следовать расписанию и составлять спискидел, которые следовало бы выполнить. Иногдау меня оказывается столько списков, что я незнаю, что с ними делать.

3. Иногда меня называют «трудоголиком».Действительно, я работаю очень напряженно,даже когда есть деньги и все счета оплачены.Думаю, если бы я захотел, то мог бы рассла-биться и немного отдохнуть.

4. Я люблю свои ежедневные дела и обязан-ности. Я становлюсь упрямым, если кто-топытается заставить меня изменить им.

5. Я ненавижу рутину, я не очень обязатель-ный человек, поэтому откладываю все дела напотом или вообще не занимаюсь ими.

6. Когда бы я не добивался успеха, всякийраз обнаруживаю, что не получаю от этого удо-вольствия, к тому же в другой сфере жизнивсе начинает разлаживаться.

7. У меня множество способностей, но онине дают мне преимуществ. Если я делаю что-тохорошо, то могу помочь другим, но не могу за-ставить свои способности работать на себя.

д

д

д

д

д

д

д

м

м

м

м

м

м

м

н

н

н

н

н

н

н

8. Я прекрасно лажу е собой. Я знаю, ка-кую работу хочу выполнять, каких друзей иметьи вообще, что для меня важно.

9. Я чувствую себя, как пустая раковина.Я могу ощущать полную бессмысленность су-ществования.

10. Я обожаю мечтать. Представляю себябогатым, могущественным и знаменитым. Подшумные аплодисменты получающим Нобелев-скую премию, обожествляемым за талант икрасоту толпой фанов.

11. Хотя я и не уверен, что это хорошо, меняпривлекает насилие, оружие и боевые искусст-ва. Я люблю фильмы, в которых много дей-ствия.

12. Считают, что я говорю довольно стран-но, говорю вещи, которые слишком глубоки длялюдей, или не объясняю, что я имею в виду.

13. Меня называют надменным, ну что ж...

14. Я люблю, когда мной восхищаются, акогда игнорируют, пытаюсь выуживать комп-лименты словно рыбу.

15. Внешность очень важна для меня, я тра-чу много времени, удостоверяясь в том, чтовыгляжу привлекательно.

16. Иногда люди считают меня эксцентрич-ным, потому что я одеваюсь по-своему и ка-жусь им немного «не от мира сего». Действи-тельно, я живу в собственном маленьком мирке.

д

д

д

д

д

дд

д

д

м

м

м

м

м

мм

м

м

н

н

н

н

н

нн

н

н

17. Хотя я думаю, что понимаю людей, онивсегда говорят, что у меня нет ни малейшегопонятия о том, что они чувствуют.

18. Если приходится стоять в очереди илисидеть в переполненном ресторане, я обычнопытаюсь пролезть вперед и быть обслуженным4

немедленно, или, по крайней мере, я считаю,что так должно быть.

19. Я никогда не ощущаю вины за то, что сделал.

20. Все люди, с которыми я сотрудничаю, ивсе организации, к которым я принадлежу,являются влиятельными и важными.

21. Возможно, некоторые считают меня за-жатым и косным, но я свято верю, что дляаморального или неэтичного поведения изви-нений не существует.

22. Прежде чем принять решение, я пред-почитаю выслушать добрый совет, даже еслиэто касается будничных проблем.

23. Я просто не могу выбрасывать старыевещи, даже если они бесполезны и бессмыс-ленны для меня.

24. Может быть, я и преувеличиваю важ-ность своей персоны, но, честно говоря, думаю,что достоин всяческих похвал.

25. Я суровый судья самому себе.

26. Я бы не назвал себя легкомысленным,для меня все имеет значение и вес. Большуючасть времени я абсолютно серьезен.

д

д

дд

д

д

д

д

дд

м

м

мм

м

м

м

м

мм

н

н

нн

н

н

н

н

нн

27. Иногда мне кажется, что вина, это моевторое имя. Я даже не всегда уверен, что знаюповод, из-за которого чувствую себя виноватым.

28. Я не очень-то верю в себя, иногда я чув-ствую себя просто никчемным.

29. Я не боюсь рассказывать другим о своихпроблемах, но чувствую себя очень неудобно,если мне помогают решать их.

30. Люди могут думать, что я слишком многоговорю о своих неудачах, но они не понимают,насколько все действительно плохо для меня.

3 1 . Иногда я замечаю, что смеюсь над не-удачами других, хотя не очень горжусь такойреакцией. Возможно, мне просто хочется ска-зать: «Вот я бы на вашем месте...»

32. Мне трудно находиться среди тех, ктобогаче меня, так как часто завидую их счаст-ливой звезде.

33. Иногда мне трудно расслабиться и от-дохнуть. Когда появляется возможность доста-вить себе удовольствие, по разным причинаммне трудно воспользоваться ею.

34. Когда дело касается взаимоотношений сокружающими, мне кажется, что я свой самыйзлейший враг. Я вечно связываюсь с теми, чтоунижает и разочаровывает меня. Не могу пове-рить, что я настолько не разбираюсь в людях.Должно быть, просто наивен.

35. Со мною трудно долго находиться ря-дом, потому что мои требования к людям чрез-мерны. И все-таки я расстраиваюсь, когда людисходят с ума от моего поведения.

д

д

д

д

д

д

д

д

д

м

м

м

м

м

м

м

м

м

н

н

н

н

н

н

н

н

н

36. Если кто-то заботится обо мне или слиш-ком нежно ко мне относится, для меня это не ин-тересно. Мне становится даже скучно, если в моихотношениях с окружающими отсутствует вызов.

37. Кажется, я иногда слишком много де-лаю для других.

38. Обычно я оставляю серьезные решениядругим важным людям.

39. Я не слишком самостоятелен, я большепоследователь, чем лидер, но могу быть пре-данным игроком в команде.

40. Мне нравится соглашаться с другимилюдьми. Если я не согласен, то обычно остав-ляю свое мнение при себе.

4 1 . Я лезу из кожи вон, делая все для дру-гих, чтобы понравиться им. Иногда в пылу ямогу даже доставить неприятности.

42. Мне гораздо лучше находиться в средеобщения, потому что я чувствую себя совершен-но беспомощным в одиночестве.

4 3 . Когда общение прекращается, я начи-наю паниковать и немедленно начинаю искатьдругое.

44. Вероятно, я слишком волнуюсь, что немогу позаботиться о себе, если потеряю важно-го в своей жизни человека.

45. Порой я просто теряю рассудок, когдапредставляю, что люди могут покинуть меня.

д

д

д

д

д

д

д

д

д

д

м

м

м

м

м

м

м

м

м

м

н

н

н

н

н

н

н

н

н

н

Я принимаюсь звонить и требовать, чтобы меняразуверили в этих подозрениях, что, должнобыть, здорово им докучает.

46. Я люблю быть в центре внимания, этовосхитительно. Я гораздо лучше чувствую себяв центре событий, чем на обочине.

47. Мне нравится флиртовать, и я хочу, что-бы люди считали меня привлекательной.

48. Меня считают очень занимательным.Я умею живо и красочно рассказывать о том,что произошло, хотя и не всегда придержива-юсь фактов.

49. Я довольно легко поддаюсь внушению.Мне приходится быть всегда настороже, чтобыне попасть под влияние других.

50. Слишком часто я предаю больше значе-ния взаимоотношениям, чем они того стоят. Этопричиняет мне душевную боль.

5 1 . Как правило, мои взаимоотношенияочень интенсивны, чувства, которые я испы-тываю к человеку, бросаются из одной крайно-сти в другую. Иногда я преклоняюсь перед ним,а иногда просто не переношу его присутствия.

52. Для меня зависть - это жизненный фак-тор. Я завидую - мне завидуют. ^

53. Я не очень доверяю людям, хотя мне быхотелось. Просто не могу не волноваться, чтоони используют меня, если я не буду прояв-лять осторожность.

д

д

д

д

д

д

д

д

м

м

м

м

м

м

м

м

н

н

н

н

н

н

н

н

54. Иногда мне кажется, что мои друзья иликоллеги не так уж преданны, как мне бы хотелось.

55. У меня нет близких друзей, кроме, раз-ве что, некоторых членов семьи.

56. Я ревнивец. Я всегда волнуюсь, веренли мне мой партнер.

57. Я довольно скрытная личность и держувсегда все в себе, так как никогда не знаешь,кто может использовать эту информацию в сво-их целях.

58. Вообще-то я одиночка. Мне не очень-тонравится, если вокруг люди, даже моя семья.

59. Если есть выбор, я предпочитаю все де-.лать сам.

60. Я не испытываю сильного желания за-няться с кем-нибудь сексом.

61 . Для меня трудно быть самим собой вблизких отношениях. Я боюсь показаться смеш-ным и поэтому отступаю.

62. Я стесняюсь в кругу новых людей.

63. Я часто нахожу общество невыносимым,даже если это общество людей, которых я хо-рошо знаю. Не могу преодолеть чувство, чтодругие смотрят на меня, оценивают и не всегдалестно.

64. Обычно я не связываюсь с людьми, покане удостоверюсь, что нравлюсь им.

д

д

д

д

д

д

д

д

дд

д

м

м

м

м

м

м

м

м

мм

м

н

н

н

н

н

н

н

н

нн

н

65. Мне более удобно заниматься работой, ко-торая не вовлекает в себя много людей. Я беспо-коюсь, что коллеги станут критиковать меня.

66. В обществе я чувствую себя уверенно.Я разговариваю спокойно, без страха сказатькакую-нибудь глупость или обнаружить про-бел в знаниях.

67. Люди не понимают или не одобряют меня.

68. Я могу быть довольно критичным поотношению к своему боссу или вышестоящемуначальству. Может быть я не представляю ка-ково это находиться в их шкуре, но, мне ка-жется, я мог бы работать лучше.

69. Когда меня просят сделать то, что я нехочу делать, я становлюсь несносным, могуспорить, дуться или ворчать.

70. Если ко мне придираются, становлюсьневыносимым, упрямым, но позже чувствуювину и пытаюсь ее загладить.

71. Лучше бы я не относился к другим таккритично, я всегда нахожу в них недостатки.

72. Некоторые люди говорят, что я черес-чур самостоятелен, но лучше я сделаю работусам, чем позволю другим сделать ее неправиль-но. Я рискну показаться слишком «деловым»,если это сможет заставить людей выполнитьработу так как нужно.

73. Думаю, что строгая дисциплина оченьважна. Хотя я не приверженец физических

д

д

дд

д

д

д

д

д

м

м

М

М

М

м

м

м

м

н

н

нн

н

н

н

н

н

наказаний, верю в правильность пословицы:«Пожалеешь розгу — испортишь ребенка».

74. Члены моей семьи часто жалуются, чтоя ущемляю их свободу и независимость. Пола-гаю, я действительно довольно строг.

75. Люди говорят, что я унижаю их переддругими. Они не должны быть такими чувстви-тельными — слова не могут обидеть. А если онидействительно считают меня слишком критич-ным, пусть отвечают тем же.

76. Думаю, что могу быть страшным, неко-торые люди говорят, что выполняют мои ука-зания потому, что боятся меня.

77. Я предпочитаю доминировать в отноше-ниях с окружающими. В результате я могупоказаться жестоким или плохим, не осозна-вая этого.

78. Я верю, что в некоторых отдельных си-туациях приходится перешагивать через дру-гих, чтобы добраться до нужного места.

79. Я вижу, что некоторые люди делают мнемелкие пакости, достают или даже оскорбля-ют меня лишь для того, чтобы вывести из себя.

80. Если кто-то поступил по отношению комне плохо, я долго держу на него зуб.

8 1 . Я не обязательно говорю только правду.

82. Иногда я люблю присочинить или иска-зить факты, только чтобы посмотреть на реак-

д

д

д

д

д

д

д

дд

м

м

м

м

м

м

м

мм

н

н

н

н

н

н

н

нн

цию людей, это всего лишь шутки, нет причинзлиться.

83. Иногда мне говорят, что я ищу предлогк ссоре. Правда, я готов спорить или драться слюбым, кто не на моей стороне.

84. Я остро чувствую критику, даже если оназавуалирована, и никому не спускаю ее с рук.

85. У меня ужасный характер, но ничего немогу поделать.

86. Люди говорят, что иногда не понимают,воспринимать ли мои чувства серьезно или нет.

87. Я выражаю свои чувства пылко и теат-рально.

88. У меня особое проявление эмоций. На-пример, что-то печальное может показатьсясмешным, и я рассмеюсь.

89. Мое настроение — чувствительный при-бор. Мелочи могут выбить меня из колеи. Занесколько часов я могу испытать широкийспектр эмоций, от счастья до печали и раздра-жения. Но плохое настроение никогда не затя-гивается.

90. Я много размышляю и беспокоюсь.

91. Я бы не хотел так сильно переживать поповоду того, что думает обо мне общество.

92. Ненавижу риск и нетрадиционные ре-шения, так как боюсь оказаться в дураках.

д

д

д

д

д

д

д

дд

д

м

м

м

м

м

м

м

мм

м

н

н

н

н

н

н

н

нн

н

93. На свете не так уж много вещей, кото-рые я люблю делать.

94. Меня можно назвать человеком с каменнымлицом, потому что я вообще не очень эмоционален.

95. Я не показываю своей реакции ни накритику, ни на комплименты.

96. Я думаю, что настроен на иную, чем ос-тальные, волну. Иногда я замечаю странныевещи, и они мне кажутся реальными, хотя яне могу доказать этого. Например, выход изсобственного тела или присутствие рядом че-ловека, который давно уже умер.

97. Меня привлекает магия и НЛО. Я обладаюподобием «шестого чувства», иногда знаю, что дол-жно произойти за долго до того, как это случится.

98. Я вижу стакан наполовину пустым, а ненаполовину полным.

99. Я не могу легко тратить деньги, хотянекоторые обвиняют меня в скупости. Я пред-почитаю оставлять что-нибудь на черный день.

100. Мне нравится действовать импульсив-но и по вдохновению, например, я могу напить-ся, если есть настроение, или позволить себехорошо поесть. Возможно, иногда я вожу ма-шину слишком быстро или делаю бессмыслен-ные покупки. Так жить гораздо интереснее,хотя порою можно и обжечься.

101. Я могу быть очень театральным в печа-ли. Я иногда угрожаю убить себя, но вряд лиэто сделаю на самом деле.

д

д

д

д

д

д

д

д

д

м

м

м

м

м

м

м

м

м

н

н

н

н

н

н

н

н

н

102. Я заинтересован андеграундным сти-лем жизни, когда можно беспрепятственно ло-мать устоявшиеся правила.

103. Я просто не способен долго работатьили волноваться, оплачены ли мои счета, по-этому многие люди считают меня безответствен-ным.

104. Я не принадлежу к типу людей, кото-рые осторожничают. Я могу рискнуть ехать наповышенной скорости или немного выпивши,но я всегда знаю что делаю.

105. Я люблю все делать спонтанно, не пла-нируя заранее.

106. В детстве я был трудным ребенком ивечно попадал в неприятности. Я прогуливалуроки, убегал из дома, дрался, врал, воровал испекулировал.

107. Под влиянием стресса я становлюсьподозрительным без причины или нарочно всепорчу, а после притворяюсь, что ничего не слу-чилось.

д

д

д

д

д

д

м

м

М

М

М

М

н

н

н

н

н

н

II. Теперь обозначьте Ваши ответы в таблице.1. Имейте в виду, что таблица разделена на 14 коло-

нок, обозначенных буквами от А до N, каждая из этихколонок в свою очередь подразделена на 3 маленьких ко-лонки, обозначенных буквами а, Ь, с. В них вы обознача-ете свой ответ.

2. Для каждого из 107 вопросов обозначьте соответству-ющую букву (ДМН) в том ряду, где они появляются. На-пример, ваш ответ на вопрос № 1 должен появиться в ко-лонке I.

Заметьте, что на вопросы 53, 55 и 57 вы должны отве-тить в двух колонках вместо одной.

III. Расчет конечного результата

1. В колонке А подсчитайте количество «а», после под-считайте количество «Ь».

2. Теперь умножьте количество «а» на 2.3. К полученному результату прибавьте количество «Ь»

и запишите конечный результат.4. Повторите эти расчеты для всех колонок от В до N.Заметьте, что крайние справа подколонки С я расчетах

не участвуют.

IV. Нарисуйте свой Автопортрет личности в видеграфика, как будет показано далее

1. Для каждого из четырнадцати личностных типовпостройте свою колонку и впишите в них ваш конечныйрезультат, например, если конечный результат в колонкеА равнялся 7, обведите цифру 7 в таблице в колонке А.

2. После того, как вы полностью обведете четырнад-цать цифр в колонке, соедините точки между собой. По-лученный график — ваш Автопортрет личности.

ГРАФИК АВТОПОРТРЕТА ЛИЧНОСТИ

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ АВТОПОРТРЕТА ЛИЧНОСТИ

Персональный Автопортрет представляет собой кривуювашей личности, которой могут быть присущи черты каж-дого из четырнадцати типов, конечно, возможно и отсут-ствие черт определенных типов. Ваша индивидуальностьуникальна. Используйте эту кривую как ключ к разгадкетайн своей личности, найдите свой индивидуальный тип.

ПОИСК

Вы узнаете о себе гораздо больше, если сконцентрируе-тесь сначала на сильных сторонах своей личности (нахо-дятся на самом высоком уровне) в составленном графике,но вы не должны забывать и о типах, занимающих низ-шее положение на графике. Сложность вашей индивиду-альности заключается в отношениях типов друг к другу, ане только в преобладании одного типа над другим. Из пос-ледующих глав, в которых мы ближе коснемся каждогостиля, станет ясно, что некоторые типы усиливаются, за-мещают или даже противоречат друг другу.

Как найти среднее число

Номер в Автопортрете личности большой роли не игра-ет, числа здесь использованы лишь для того, чтобы удоб-ней было составить кривую. Бессмысленно утверждать, чтовы «десятка» в Преданном типе или «четверка» в Серьез-ном. Если ваша диаграмма проходит в специфическую ко-лонку, то для вашей личности характерно преобладаниеопределенного типа. Такие люди, вероятнее всего, облада-ют ярко выраженными признаками своего типа, в сравне-нии с остальными, но это не дает им никаких преиму-ществ, они не хуже и не лучше других.

Также можно сказать, что слишком низкий уровень вопределенном типе вовсе не указывает на ущербность ва-шей личности, например, низкий уровень Чувствительно-

го типа вовсе не говорит о том, что вы — нечувствительнаяособа, небольшой уровень в Самоуверенном типе не говорит отом, что вы чересчур неуверены в себе, низкий показатель вАвантюрном типе не означает, что вы лишены тяги к при-ключениям (это всего лишь подтверждает то, что вы не на-слаждаетесь риском для жизни или для своего благосостоя-ния). У большинства людей, возможно будут низкие показа-тели в одной или даже в нескольких колонках.

Различие между людьми, у которых высокий уровень вбольшинстве типов, и теми, у которых в большинстве ти-пов низкие показатели, может состоять лишь в том, чтоон или она не смогут ответить «да», если не полностьюсогласны с вопросом или из-за своей неуверенности.

Ваш самый высокий показатель

Самые высокие показатели в вашем Автопортрете, до-минирующие над всеми остальными, это наиболее силь-ные грани индивидуальности, определяющие ваш тип.Вначале можно изучить те главы, в которых описываютсяваши доминирующие типы. Соберите информацию, кото-рая касается вас непосредственно, чтобы понять, почемувозникают случайные столкновения с другими типами,почему вы слишком переживаете по поводу каких-то ве-щей, дел, как найти в себе силы и воспользоваться ими имного других нужных вещей. Вы можете обратиться к от-дельным главам, чтобы научиться регулировать уровеньпреобладающего типа в своем графике.

Связь между типами личности

Мы уже говорили, что не существует абсолютно «чис-того» типа личности, все типы вносят свою лепту в струк-туру индивидуума и проявляют себя при определенныхобстоятельствах.

Например, мы описали людей, у которых доминируетДраматический тип, они очень эмоциональны, любвеобиль-

ны и непостоянны, а люди, у которых преобладает Добро-совестный тип, сдержаны в чувствах, осторожны и упря-мы. Но многие люди находятся под сильным влияниемобоих этих типов. Если в вашем Личностном автопортретезначительное место занимает Добросовестный тип, остав-ляя Драматическому небольшую долю, то вы можете об-наружить, что, испытывая сильные переживания, редковыставляете их напоказ.

Если же, напротив, вы сильный Драматический тип иДобросовестная сторона остается далеко на втором плане,то имеете тенденцию быть очень эмоциональным челове-ком и при всяком удобном случае давать волю своим чув-ствам, но при этом вы прекрасно умеете управлять своимиэмоциями и умело используете это в своей работе.

Поскольку вы уже ознакомились с различными типамиличности, то наверняка заметили, что многие из них стольотличны друг от друга, что кажутся абсолютно противопо-ложными, настолько противоположными, что йе смогутбыть совмещены в одном человеке. Обнаружив, что в ва-'шей индивидуальности заключены два противоположныхтипа, вы, возможно, поймете причину многих своих внут-ренних конфликтов. Например, если Драматический на-ходится среди ваших доминирующих типов, то вы любитепринимать участие в общественной деятельности, но еслипри этом вы высокочувствительны, то ощущаете нелов-кость в многолюдном обществе.

Сосуществование этих двух типов могло бы объяснитьборющиеся в вас чувства: самоопределение в чужой илисвоей борьбе, желание стряхнуть запреты, беспокойствоза свою персону при участии в некой социальной драме.

Отражение на вашем графике нескольких сильных проти-воположных типов, может помочь вам выявить те стороны,существование которых вы отвергали ранее или скрывали.

Если вместе с Добросовестным (правильным, высокоот-ветственным) типом в вашем графике большое преоблада-ние Авантюрного (помешанного на риске), то внутренняяборьба примет примерно такую форму, в мечтах вы оста-

вите свою работу и отправитесь в далекое плавание, кру-госветное путешествие на год или два, но, конечно же, вреальной жизни никуда далеко не уйдете, будете постоян-но подавлять в себе желание быть свободным. Смиритесь сэтим, так как это ваша неотъемлемая часть, и вместо чувстввами управляет долг (Добросовестный тип оперирует сло-вом «должен»), а также стремление сделать себе карьеруи хорошо выполнять свою работу. Согласитесь, что вы,скорее, будете подавлять и искоренять в себе любовь криску и авантюрам.

Самый невысокий показатель

Невысокие показатели в определенных типах такжемогут многое открыть в вашей индивидуальности и разъяс-нить некоторые сложности, возникавшие на жизненномпути (на работе).

Если преобладающий Идеосинкритический тип, отстра-ненный, высокодуховный, но при этом имеющий пробле-мы с работой, сочетается с низким показателем или пол-ным отсутствием Добросовестного, значит, что человек врядли считает работу или отношения с людьми приемлемымдля себя занятием, для него не важны общение и профес-сиональные интересы.

В другом случае, если человек^является Деятельнымтипом, любит спонтанные действия, но при этом у негонедостаточно высокий уровень Бдительного типа (как мызнаем, Бдительные люди всегда пытаются предугадатьмотивы, которыми руководствуются другие, а также ихдальнейшие действия), то может найтись тот, кто будетпользоваться неистощимой энергией такого типа, допус-тим, став компаньоном, продвигаться за его счет в тече-ние длительного времени.

Выявление скрытых сил

Изучите диаграмму и постарайтесь найти стороны сво-ей личности, о которых не предполагали ранее, типы, ко-торые доминируют в вашей личности, развиваются само-

стоятельно и известны как вам, так и окружающим. Нонекоторые, имеющие невысокие показатели, типы могутзаключать в себе скрытые силы. Если вы высоко Празд-ный тип, то, вероятно, уже знаете свой основной недоста-ток, состоящий в откладывании дел на потом, избежанииответственности и оттягивании сроков. Выявив у себя не-большой показатель Самоуверенного типа, вы могли быоградить себя от роста амбиций или хотя бы подготовитьсебя к возможному их крушению, а также выбрать на-правление в жизни, где можно было бы удачнее приме-нить эту силу.

Часто чрезвычайно Добросовестные люди ограждаютсебя от эмоций, они страдают из-за того, что не способныуслышать три коротеньких слова: «Я люблю вас», но еслиДобросовестный тип обнаружил в своем графике неболь-шую долю эмоциональных типов (возможно, Драматичес-кого или Чувствительного), этот человек может попытать-ся развить свою скрытую эмоциональность и использовать ее.

Ключевые области

Другая полезная информация может обнаружиться прирассмотрении ключевых областей ваших основных типов,которые описываются в предыдущей главе, а также в гла-вах, посвященных детальному изучению каждого типа.Выясните степень влияния своих основных типов личнос-ти на каждую из этих основных сфер. Если ваши преобла-дающие типы личности — Драматический, Чувствитель-ный и Преданный, например, вы можете определить длясебя эту область отношений как самую важную. Вы недолжны поддаваться влиянию других мнений относитель-но своего предназначения, знайте, ваше место в жизнитам, где вы будете наиболее полезны.

С другой стороны, человек, у которого сильны типыОтшельника, Идиосинкретический и Праздный, можетобнаружить, что основная сфера для него «Само...», в этомслучае его заинтересует работа, значительная по представ-лениям других людей.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕСТОВ ДЛЯ ПАР И ГРУПП

Те, кто занимаются тестированием вдвоем, в семейномкругу, в терапевтической группе, на работе с коллегами,могут сравнивать диаграммы разными способами.

Выявив доминирующие типы каждого участника, выможете обнаружить поразительные отличия или сильней-шее сходство различных людей, а также проанализиро-вать их поведение в различных жизненных сферах. Какуже было сказано, мы не вправе определять эталон пове-дения человека в различных областях, а также отмечать,где человек поступает «правильно», а где «неправильно».

Сравнивание диаграмм — путь к определению общихчерт личности и модели ее поведения в определенных ус-ловиях.

Изучив главы, посвященные отдельным типам личнос-ти, вы сможете получить более полную информацию, ка-сающуюся поведения этих типов в различных сферах жиз-ни, а также сможете предупредить конфликты, возникаю-щие между людьми с различными преобладающими типа-ми личности.

Например, как мы уже не раз имели возможность убе-диться, контраст между людьми Драматическими и Доб-росовестными - источник очевидных проблем. Аккурат-ный, логически мыслящий, опирающийся на факты Доб-росовестный тип при столкновении с красочным Драмати-ческим, эмоциональным, творческим, дезорганизованным,может получить серьезную травму и даже не услышатьизвинений, так как Драматический тип может и не заме-тить, что причиняет другому боль, ведь партнер не скло-нен к бурному проявлению эмоций. В то же время Драма-тическому типу претит все, что касается экономии, чеко-вой книжки, подведения дебета и кредита, платежей иналогообложения, под влиянием этих факторов человекстановится сильно раздражительным и постоянно нахо-дится в дурном расположении духа. При совместной рабо-те тоже возникают проблемы, так как Добросовестный тип

любит, чтобы все было сделано с особой тщательностью,он слишком любит вдаваться в детали, Драматический жетип лучше работает, если работа носит творческий харак-тер, он доверяет больше своей интуиции, чем логике, и нелюбит заниматься деталями.

ДОБРОСОВЕСТНЫЙ ТИП* СУХАРЬ*

Их можно считать спинным хребтом Америки. Мужчи-ны и женщины Добросовестного типа личности — это людивысоких моральных принципов, они очень обязательны,не позволяют себе отдохнуть до тех пор, пока работа невыполнена и не выполнена правильно. Они преданы сво-им семьям, своему делу, своим начальникам. Упорный труддля них — норма. Ни один юрист, ученый или бизнесменне преуспеет в своем деле без наличия в его характере долиэтого типа индивидуальности, впрочем, как и домохозяй-ка, торговец, студент или секретарь.

Добросовестные люди процветают в таких культурах,как наша, где процветает этика труда. Добросовестность,проявляющаяся в упорном труде, благоразумии, стремле-нии к согласию, может стать залогом будущих успехов.Мы ставим этот тип личности на первое место среди че-тырнадцати других, так как он приспосабливающийся,привычный и поэтому наиболее желательный компонентдля множества различных профилей индивидуальности.Действительно, в нашем обществе широкий диапазон Доб-росовестного поведения считается нормальным, даже вос-хитительным, и бывает трудно провести черту между Доб-росовестным типом личности и навязчиво-принудительнымрасстройством, которое является его крайним проявлени-ем. Что можно сказать о людях, которые даже в канику-лы не перестают работать? Может быть, трудоголики, ко-торые не умеют расслабляться и идут прямой дорогой ксердечному приступу? Или это люди, которые просто лю-

бят работать, бросить вызов завладевшей их великой идееи посвятить себя великим свершениям? Это зависит оттого, обогащает ли этот тип жизнь человека или контро-лирует и искажает ее.

Следующие восемь черт характера говорят о присутствииэтого типа личности в вашей индивидуальности.

Восемь характеристик добросовестного типа

В следующих восьми пунктах будет охарактеризованДобросовестный тип.

1. Тяжелый труд.Добросовестный тип дидактичен в работе, работаеттяжело и скрупулезно, но достигает средних резуль-татов.

2. Правильное отношение.Добросовестный тип очень положителен, он всегда при-держивается моральных и этических норм, чего ожи-дает и от других людей.

3. Правильность выбора.Добросовестные люди, оказавшись перед выбором, ста-раются понять, какой из пунктов будет правильным, ине сдвигаются с места, пока не поймут этого, они все-гда стараются выбрать наилучшую стратегию, хотя ре-шение босса для них'всегда правильно.

4. Безупречность.Добросовестные типы всегда разбивают свою задачуна мелкие детали и не могут пропустить ни одногомомента.

5. Упорство.Добросовестных типов сложно отклонить от намечен-ной ими цели.

6. Цель и детали.Добросовестные люди предпочитают хорошо продуман-ные действия, они хорошие организаторы, архивариусыи систематизаторы, но детали их слишком поглощают.

7. Предусмотрительность.Добросовестные типы всегда стараются расчистить поледеятельности вокруг себя и редко допускают серьезныеэксцессы.

8. Аккумуляция.Добросовестные типы никогда не забывают как поло-жительные, так и отрицательные моменты, происходя-щие в общении с людьми, и вряд ли что-нибудь кому-нибудь могут простить.

Навязчиво-принудительное расстройство

Различие между Добросовестным типом и навязчиво-принудительным расстройством — в действительности, встепени проявлений. Люди, страдающие этим расстрой-ством, до такой степени Добросовестны, что не могут адап-тироваться к требованиям реальной жизни и устоять пе-ред личными или профессиональными поражениями.

Диагностика

В DSM-IV так описывается навязчиво-принудительноерасстройство личности:

Первазивный образец озабоченности порядком, совер-шенностью, умственным и внутренним контролем в ущербгибкости, открытости, эффективности начинается в ран-ней молодости и выражается в следующих контекстах:

1. Озабоченность деталями, правилами, списками,порядком, организацией, расписанием до такой сте-пени, что теряется цель всей деятельности.

2. Стремление к совершенству мешает довести делодо конца (например, человек не способен завершитькакой-либо проект, так как еще не встречал в этойобласти сверхсовершенных стандартов).3. Излишне посвящает себя работе (не оправданнойэкономической необходимостью в ущерб досугу идружбе).4. Сверхдобросовестный, скрупулезный, не гибкий ввопросах морали, этики и т. д. (не оправданными куль-турными или религиозными пристрастиями).5. Неспособность отбрасывать устаревшие бесполез-ные вещи, даже если с ними не связаны никакие сен-тиментальные воспоминания.6. Отказываться передать часть работы другим лю-дям, пока они не убедят, что будут выполнять ее вточности таким же образом.7. Скупой и экономичный в средствах, не тратит день-ги ни на себя, ни на близких людей, деньги накапли-вает на случай будущей катастрофы.

САМОУВЕРЕННЫЙ ТИП

4КАЧЕСТВО ЗВЕЗДЫ»

Самоуверенные личности наиболее выделяющиеся сре-ди других. Они - лидеры, светлые огни, центры внима-ния в обществе и семье. Их основное качество — звезд-ность, порожденная самоуважением, самосознанием. «Я —центр Вселенной» — слова, которые обозначают веру в себя.Объединившись с высокими амбициями, которые отлича-ют этот тип, магия самоуверенности может превратитьмечты в реальность.

Самоуверенный тип личности — первый по силе целе-устремленности (второй Деятельный тип). Самоуверенныелюди знают, чего они хотят и добиваются этого. Многиеиз них имеют талант привлекать других к выполнению

поставленной задачи. Они экстраверты и активные поли-тики, прекрасно знают как работать с массами, как и кудаих вести.

Самоуверенный тип главенствует над другими типамиличности. В сочетании с Добросовестным типом он проти-водействует приверженности к деталям. Авантюрному онпридает смелости и толкает к всевозможным рискованнымтрюкам, любая индивидуальность при обладании достаточ-ной долей Самоуверенного типа имеет гарантии на успех.

Самоуверенный тип быстрее, чем любой другой, можетдобиться успеха, разве что кроме Деятельного.

Девять характеристик

Следующие девять признаков свидетельствуют о нали-чии большой доли Самоуверенного типа.

1. Самомнение.Самоуверенные личности уверены в своих способнос-тях, они не имеют сомнений относительно того, чтоони уникальны и гениальны, и что у них есть особоепредназначение в этом мире.

2. Самоуважение.Они ожидают от других только хорошего отношенияк себе, всегда.

3. Амбиции.Самоуверенные люди открыты своим стремлениям ивозможностям.

4. Политика.Они могут воспользоваться преимуществом сил и спо-собностей других людей для достижения своих це-лей, они проницательны в деловых отношениях.

5. Конкуренция.Они способные конкуренты, очень любят достигатьвершины и наслаждаются пребыванием там.

345

6. Положение.Обычно они достигают высокого положения в обще-стве и состояния.

7. Мечты.Самоуверенные личности любят представлять себягероями, звездами или лучшими в своей профессии,наиболее удачливыми в своей сфере.

8. Самосознание.Эти личности прекрасно и глубоко понимают своичувства, мысли, свое внутреннее состояние.

9. Равновесие.Люди с преобладанием Самоуверенного типа прини-мают комплименты, похвалы и восторженные откли-ки изящно и с самообладанием.

Расстройство личности — нарциссизм

Обратимся к греческой мифологии. Юный Нарцисс вос-пылал любовью к своему отражению в воде, кроме этогообраза он никого не любил, все время проводил на берегуручья, любуясь своим отражением, и в конце концов богипревратили его в цветок. В американской психиатриинарциссизмом называется расстройство личности, харак-теризующееся патологической эгоцентричностью, эгоизмоми напыщенностью и недостатком манипулятивности. Привсем этом индивидуумы, страдающие этим расстройством,достигают больших высот в жизни, которые их все же неудовлетворяют.

Если подобные личности тесно общаются в жизни, топостоянно подавляют, притесняют друг друга, скандалят.В конечном счете они не могут найти счастья в жизни илиприменения своим достоинствам, или благополучия в от-ношениях. Среди них встречаются и такие, которые по-давляют свое расстройство, они не могут понять своих

мыслей и чувств, поэтому не догадываются, что же оказы-вает такое сильное влияние на их жизнь.

Диагностические критерии

DSM-IV так описывает нарциссическое расстройстволичности:

Образец всеобъемлющей напыщенности в мыслях иповедении, потребность в восторгах, проявляющаясяеще в юности, представляющаяся в разнообразныхконтекстах, по крайней мере, в пяти или более ниже-следующих:(1) Имеет преувеличенное самомнение (например, пре-увеличивает свои достижения и способности, ожида-ет всеобщего восхищения и превознесения своих дос-тижений).(2) Подвержен фантазиям о неограниченном успехе,власти, великолепии, красоте или идеальной любви.(3) Полагает, что он уникален и может общаться лишьс себе подобными людьми, занимающими высокоеположение.(4) Требует всеобщего поклонения и восторгов.(5) Наивно полагает, что все его ожидания должныоправдываться, и требует автоматического согласия.(6) Является эксплуататором, то есть может использо-вать преимущества других для достижения собствен-ных целей.(7) Не желает замечать своих недостатков и считатьсяс чувствами и потребностями других.(8) Часто бывает завистливым и полагает, что другиезавидуют ему.(9) Часто бывает высокомерен и надменно обращаетсяс другими.

ПРЕДАННЫЙ ТИП«ХОРОШИЙ СУПРУГ»

Преданная забота у этого типа становится целью жиз-ни. Ни в ком другом вы не найдете столько любви, столькоинтереса к себе и своим чувствам. Самые высокие предста-вители этого типа лояльны, сильно связаны с остальнымилюдьми, будь это пара, семья, цех, отдел, религиозная илиблаготворительная организация или военное подразделе-ние. Их основная потребность — быть ведомыми, им ну-жен коллектив или лидер, их счастье — в выполнении ди-ректив, достижении чужих целей.

Преданный человек говорит вам: «Я счастлив, если высчастливы», и это действительно так.

Преданный тип в нашем обществе распространен как средиженщин, так и среди мужчин. Но традиционно этот тип лич-ности культивировался и был распространен среди женщин.

Представление о хорошей жене включало в себя такиекачества, как сердечность, преданность мужу. Такая жен-щина должна была посвятить себя мужу, жить его ценно-стями, обеспечивать ему хорошие условия в семейнойжизни, заботиться о доме. Так как изменения в структуреобщества коснулись и семейных отношений, произошлакак бы смена ролей, многие женщины, обладающие этимтипом личности, перенесли свои привязанности в другиеобласти. Некоторые наши современницы чувствуют нелов-кость и стыдятся проявлять свои чувства к другим людямили считают, что от них требуется сделать еще кого-ни-будь счастливым.

В то же время, в отличие от женщин, которые чувству-ют давление со стороны общества, мужчинам, наоборот,предоставлена большая свобода, многие из них наслажда-ются тем, что нет никаких препятствий их преданным тен-денциям. Поскольку в следующей главе мы будем беседо-вать об этом типе личности, то упомянем большое количе-ство форм этого типа личности как среди мужчин, так исреди женщин.

Семь характеристик

Следующие семь характеристик говорят о присутствиив характере Преданного типа. Наибольшее количество этихпризнаков отмечено у тех, в ком преобладает этот тип надостальными.

1. Обязательность.Личности с большим преобладанием этого типа пол-ностью посвящены своим отношениям в жизни. Са-мую большую ценность они придают своим взаимоот-ношениям, они уважают как институт брака, так инеофициальные любовные обязательства, и интенсив-но работают на то, чтобы сохранить их, уберечь.

2. Верность.Они предпочитают компанию одного человека боль-шому количеству людей.

3. Коллективная работа.Люди с этим типом личности четко следуют за своимруководством. Они контактны, почтительны к влас-тям. Они легко полагаются на других и хорошо усва-ивают задачи, поставленные руководством.

4. Самостоятельность.В принятии решений они предпочитают искать мне-ния других и следовать их советам.

5. Гармония.Преданные люди осторожны в отношениях, они иногдабоятся сближаться с важными для них людьми. Что-бы не нарушать гармонию в отношениях, они всегдатактичны, вежливы и безропотны.

6. Рассмотрение.Они чувствительны к другим и всегда умеют угодить.Преданные личности устраивают комфорт для важ-ных для них людей.

7. Дополнение.Даже после тяжелой утраты того, вокруг кого быласосредоточена их жизнь, эти люди способны вновьформировать отношения с другими людьми.

Зависимое расстройство личности

Люди, страдающие от зависимого расстройства личнос-ти, являются примерами патологического высокого Пре-данного типа. Они не могут проявить своей самостоятель-ности, беспомощные, слабые, опустошенные. Привязываясебя к кому-нибудь другому, они получают силу и само-уважение, чтобы выжить. Они все время опасаются, чтопотеряют человека, к которому привязаны. Они не выно-сят самой мысли о том, что могут остаться в одиночестве.

Диагностические критерии

В DSM-IV расстройство личности, называемое зависи-мостью, описывается так:

«Глубокая потребность, которую нужно постоянно удов-летворять, ведущая к навязчивому поведению и страхам,причиной которых является предполагаемая разлука, раз-вивающаяся в юношеском возрасте и проявляющаяся вразнообразных контекстах.

(1) Затрудняется принимать решения, не принимаетих вообще без консультаций и обещаний других.(2) Нуждается в других, чтобы возложить ответствен-ность за наиболее важные области своей жизни.(3) С трудом выражает несогласие из-за боязни поте-рять поддержку или ободрение. Обратите вниманиена то, что это не реалистические опасения.(4) Затрудняется что-либо проектировать или выпол-нять дела, касающиеся себя самого (из-за недостаткасамоуважения и неуверенности в своих способностях,а не из-за недостатка энергии).

(5) Причиняет ущерб себе, чтобы получить одобрениедругих, выполняет вещи, которые являются для негонеприятными.(6) Чувствует себя неловким и беспомощным из-заопасений, что придется заботиться о себе самому.(7) Срочно ищет новых отношений, как источник под-держки и заботы, если прежним пришел конец.(8) Переполнен нереалистичными опасениями о том,что его хотят покинуть, чтобы заботиться о себе само-стоятельно.

ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТИП

4ЖИЗНЬ - ВЕЧЕРИНКА*

Драматический тип личности - душа. Людям с преоб-ладанием этого типа предоставлен чудесный дар, которымони окрашивают жизнь окружающих. Когда к этому даруприлагаются еще и способности, человек может превра-тить любой душевный порыв в высокое искусство. Даже вповседневной жизни их остроумие, понятие о красоте,мальчишество действует на людей как алкогольное опья-нение. Весь мир - театр для индивидуумов этого типа, жизньникогда не уныла и не скучна для них и, конечно, для тех,кто находится рядом с ними. Драматические люди заполня-ют весь мир волнением, вот, что происходит в их жизни.

Семь характеристик

Следующие семь признаков говорят о наличии в харак-тере Драматического типа. В зависимости от количествасоответствующих признаков Драматический тип в большейили в меньшей степени проявляется у данного человека.

1. Чувства.Драматические люди живут в эмоциональном мире.Они — ходячая сенсация, эмоциональные, демонстра-

тивные и физически нежные, они быстро реагируютна все происходящее, мгновенно меняют настроение.

2. Цвет.В жизни они экспансивны, живые, яркие. Обладаютбогатым воображением, рассказывают интересныеистории, любят романсы и мелодрамы.

3. Внимание.Драматические люди желают, чтобы их видели и за-мечали, поэтому часто становятся центром внимания,они «вырастают*, когда все глаза направлены на них.

4. Появление.Они уделяют много внимания внешности и наслаж-даются одеждой, стилем, образом.

5. Сексуальная привлекательность.Драматические личности наслаждаются сексуально-стью, они соблазнительны, очаровательны и темпера-ментны.

6. Обязательства.Легко оказывают доверие другим, быстро вовлекают-ся в отношения.

7. Воодушевление и желания.Люди с преобладанием Драматического типа легкоподдерживают новые идеи и предложения других.

Неестественное актерство

Мужчины и женщины, страдающие неестественнымактерством, живут в преувеличенном эмоциональном мире,они делают все, чтобы добиться внимания, потому что безэтого они считают себя ничтожеством.

Диагностика

В DSM-W расстройство личности под названием «неес-тественное актерство» описывается так:

Образ активного, чрезмерно эмоционального поискавнимания развивается в раннем взрослом возрасте и про-является в разнообразии контекстов, как обозначено ниже:

(1) Причиняет неудобства, оказываясь центром вни-мания.(2) При общении с другими отличается сильной сек-суальной активностью или провокационным поведе-нием.(3) Проявляет чрезвычайно быструю смену эмоций.(4) Использует насильственное привлечение к себевнимания.(5) Отличается экспрессивным, напыщенным стилемречи.(6) Демонстрирует свою драматичность, театральность,преувеличенно выражает эмоции,(7) Является внушительным, то есть легко возвыша-ется над другими или над обстоятельствами.(8) Полагает, что отношения намного более интимны,чем они являются на самом деле.

Эмоции вне контроля

Люди, страдающие этим расстройством, часто не заме-чают окружающий их мир, не видят реальности. Так про-исходит потому, что они слишком увлечены собственны-ми эмоциональными драмами. Они все преувеличивают —незначительная неудача становится драмой, маленькоеудовольствие — самой большой радостью в их жизни. Всвоем драматичном наплыве личности, страдающие этимрасстройством, кажутся неубедительными. Закончив дела,предприниматель Нелл средних лет начинает восклицать:«Это самый счастливый день в моей жизни, я покидаю

эту контору, я не могу больше здесь оставаться!» С этимисловами он уходит по делам. Это повторяется изо дня вдень. Его коллеги больше не воспринимают его серьезно.

Эмоции людей, подверженных этому расстройству лич-ности, часто кажутся инфантильными, они немедленнореагируют на происшедшее подобно детям, они подверже-ны непрерывному наплыву чувств и не могут устоять илихотя бы задержать их на мгновенье. Они сосредоточены насебе, когда хотят чего-нибудь добиться и не могут, стано-сятся расстроенными.

БДИТЕЛЬНЫЙ ТИП

^ОСТАВШИЕСЯ В ЖИВЫХ»

Ничто не ускользнет от ведома людей, в характере ко-торых преобладает Бдительный тип индивидуальности. Этиличности обладают исключительным пониманием окружа-ющей среды. Их постоянно действующий рентген, просве-чивающий ситуации и людей, их постоянная готовностьуклониться, делает их опасными противниками, особеннов деловых отношениях. Бдительные типы обладают спе-цифической способностью к восприятию, они немедленнозамечают ошибочные сообщения, скрытые побуждения,уклонения, искажения правды или попытки ввести их взаблуждение, они одаренные наблюдатели.

Такие личности обычно берут на себя роль социальныхкритиков, стражей порядка или активных участников об-щественных компаний, готовы к тому, чтобы разоблачитьлюбые злоупотребления властью.

Шесть характеристик

Следующие шесть особенностей поведения характери-зуют Бдительный тип. Те, у кого присутствует большин-ство этих черт, находятся под сильным влиянием Бди-тельного типа.

1. Автономия.Личности этого типа обладают независимостью. Онисоветуются исключительно с собой, не ищут советовизвне, легко принимают решения и могут сами о себезаботиться.

2. Предостережение.Они осторожны в деловых отношениях и предпочита-ют узнать о человеке как можно больше, прежде чемконтактировать с ним.

3. Восприимчивость.Они хорошие слушатели, улавливают тончайшие ин-тонации.

4. Самооборона.Личности с преобладанием бдительного типа оченьловкие, пожалуйста, держите себя в руках, особенноесли они нападают.

5. Восприимчивость к критике.Они воспринимают критику очень серьезно, не оце-нивая ее как запугивание.

6. Преданность.Они делают большую ставку на преданность и лояль-ность. Интенсивно работают, чтобы заслужить это, иникогда не берут авансов.

Параноидальное расстройство личности

Люди с этим расстройством ожидают от других толькоплохого. Они подозрительны, бескомпромиссны, убежде-ны в своей правоте настолько, что не оставляют даже тенисомнения. Индивидуумы, страдающие параноидальнымрасстройством личности, всегда начеку, всегда ожидаютнеприятностей от враждебной Вселенной, с ними постоян-

но случаются плохие вещи или должны случиться, опас-ность исходит от других людей.

Обратите внимание, что параноидальное расстройстволичности отличается от параноидально-иллюзионного рас-стройства, а также от параноидально-шизофренического.

Диагностические критерии

В DSM-IV параноидальное расстройство личности опи-сывается так:

А. Проникающие всюду недоверие и подозрительность,причины поступков других людей интерпретируются какзлой умысел, развиваются в раннем зрелом возрасте и про-являются в нижеследующем:

(1) Подозрительность без достаточных на то оснований,ожидание от других нанесения вреда или обмана.(2) Необоснованные сомнения в лояльности и заслу-живании доверия Своих друзей или партнеров.(3) Отказ полагаться на других из-за необоснованногоопасения в том, что информация будет злонамеренноиспользоваться против него.(4) Видит скрытую угрозу в замечаниях или действиях.(5) Постоянно испытывает недовольство, то есть непрощает оскорблений, ущемлений или пренебрежения.(6) Быстро реагирует на нападение на себя или своюрепутацию, всегда готов дать резкий отпор, совершитьответное нападение.(7) Имеет безосновательные подозрения по поводу вер-ности своего друга или сексуального партнера.

Б. Может протекать совместно с шизофреническим илидругим расстройством психики, в независимости от общихпсихологических и медицинских условий.

ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ ТИП4 ДОМАШНИЕ ЛЮДИ»

Чувствительные люди чувствуют себя свободно в своеммаленьком мире, среди людей, которых они хорошо зна-ют. Поэтому для этого типа индивидуальности обычныдружественные отношения, комфорт, довольство, вооду-шевление. Эти люди, хотя и избегают широких социальныхпространств, могут достичь признания своего творчестваи стать знаменитыми. Эмоциональное удобство, безопас-ная окружающая среда с несколькими близкими людьми,членами семьи или друзьями - вот их удел. ВоображениеЧувствительного типа и исследовательский дух не знаютграниц, эти люди находят свободу своими мыслями, чув-ствами и фантазиями.

Шесть характеристик

Следующие шесть стилей поведения говорят о присут-ствии в характере Чувствительного типа. В зависимостиот количества совпадающих характеристик этот тип до-минирует в большей или меньшей степени.

1. Дружественные отношения.Личности этого типа предпочитают известное неизве-стному. Они чувствуют себя удобно, даже воодушев-ленно, в привычном течении жизни, для них важнапривычка, повторение, устоявшаяся практика.

2. Интерес.Чувствительные личности очень заботятся о том, чтодругие думают о них.

3. Осторожность.В деловых отношениях они ведут себя с намеренной ос-торожностью, не делают поспешных выводов и не выс-какивают вперед, прежде чем поймут, что это нужно.

4. Резерв вежливости.В отношениях они проявляют заботу, ведут себя оченьтактично, ограничивая себя в действиях.

5. Роль.Лучше всего они действуют по предписанному сцена-рию как в профессиональном плане, так и в общении,они чувствуют себя уверенно, когда точно знают, чегоожидать и как действовать.

6. Скрытность.Чувствительные люди не скоро раскрывают перед дру-гими свои мысли и чувства, даже перед теми, когоони хорошо знают.

Шесть сфер для чувствительного типа

В тандеме Чувствительной личности две области - Эмо-ции и Отношения.

Уклончивое расстройство личности

Те, кто страдает уклончивым расстройством личности,очень замкнуты. Они не против общения с другими людь-ми, но не могут справиться с чувством, что их поведениевызовет негативную оценку. Им кажется, что они не обла-дают даром любить, неконтактны, неспособны к чему-либовообще. Они уклоняются, чтобы выжить.

Диагностические критерии

В DSM-IV это расстройство личности описано такимобразом:

Образец социального самоограничения, чувство ущерб-ности, повышенное внимание к отрицательной оценке,развивающееся в раннем взрослом возрасте и представлен-ное в разнообразии контекстов, в четырех и более.

(1) Избегает профессиональных действий, которыепредполагают различный межабонентский контакт,из-за опасения критики, неодобрения и отвержения.(2) Не желает быть вовлеченным в отношения с людь-ми, не будучи уверенным в том, что его любят.(3) Ограничение демонстративных действий в преде-лах интимных отношений из-за опасения навлечь насебя позор или осмеяние.(4) Из-за опасения подвергнуться критике избегаетсоциальных ситуаций.(5) Ограничивает себя в приобретении новых связейиз-за чувства собственной неадекватности.(6) Рассматривает себя как социально неуместногочеловека или худшего, чем другие.(7) Отказывается от риска, а также от любых новыхмероприятий.

ПРАЗДНЫЙ ТИП

4 ГРЕЗЫ КАЛИФОРНИИ*

Личная свобода — никто не может отобрать это право учеловека, обладающего Праздным типом личности. Этилюди будут выполнять свои обязанности, но если у нихесть на это свободное время. Они не позволят никакомучеловеку, учреждению или чему бы то ни было мешать ихличному счастью. Для Праздного человека в этой жизниважно все. Одни Праздные личности находят свое счастьев творческих порывах, другие любят расслабиться с хоро-шей книгой, для них не важно, какое именно развлечениеони выбрали, главное, что им гарантирована эта возмож-ность. Если их личной свободе что-нибудь угрожает, ониэнергично защищают свое право делать то, что хотят.

Семь характеристик

Следующие семь особенностей отвечают стилю поведе-ния Праздного типа. Человек, которые отвечает большин-ству этих особенностей, имеет сильное преобладание этоготипа в характере.

1. Праздное право.Праздные люди полагают, что их неотъемлемым пра-вом является право полностью распоряжаться своимвременем. Они очень ценят и защищают комфорт,свободное время и маленькие радости жизни.

2. Достаточно — достаточно.Они согласны играть по правилам, выполняют то, чегоот них ожидают, и не более. От других они ожидают,чтобы этот предел уважали.

3. Право на сопротивление.Праздные личности избегают всякой эксплуатации,они сопротивляются требованиям, которые считаютнеблагоразумными или выше их сил.

4. Мания.Праздные люди часов не наблюдают, спешка достав-ляет им слишком много лишнего беспокойства. Онивеселы и оптимистичны, если им предъявляются ка-кие-нибудь разумные требования, они в конечном счетебудут выполнены.

5. Я разрешаю.Они не наслаждаются властью. Они имеют собствен-ный подход к жизни.

6. Колесо фортуны.Праздные люди полагают, что должны получать отжизни самое лучшее, они верят в удачу и считают,что если ты заплатил за проезд, хорошо, не заплатил— еще лучше.

7. Смешанные чувства.Если они чувствуют, что на них оказывают давлениеи оно столь сильное, что лишает их возможности ру-ководить собственными действиями, часто возникает

конфликт между ними и людьми, о которых они за-ботятся. Они не любят рисковать важными отноше-ниями и все же не слишком стесняются.

Пассивно-агрессивное расстройство личности

Личности с этим расстройством предрасположены ковсяким хитростям и уловкам. Они медлят, жалуются, про-тиворечат, бездельничают, «забывают», презирают тех, ктотребует их помощи, чувствуют себя обманутыми, что жизньне предложила им лучшей работы. Их внутренний и внешнийжизненный опыт ожесточил их, но все же они сами иногдазамечают, что отказываются от всех возможностей.

В DSM-IV пассивно-агрессивное расстройство личностиописано таким образом:

«Образец первазивно-негативных отношений и пассивногосопротивления к требованиям для адекватного выполнения,развивается в раннем взрослом возрасте и представлен в разно-образии контекстов, ниже обозначенных:

(1) Пассивно сопротивляется выполнению обычных повсед-невных социальных и профессиональных задач.

(2) Жалуется на то, что неправильно истолкован и не оце-нен другими.

(3) Мрачен и противоречив.(4) Необоснованно критикует и презирает власть.(5) Выражает зависть и обиду на более удачливых.(6) Постоянно жалуются на фортуну.(7) Перепады от враждебного неповиновения к раскаянию.

АВАНТЮРНЫЙ ТИП

4ПРЕТЕНДЕНТ»

Везде, где есть место ветру, найдется место и авантюри-стам. Кто отправлялся в дальний путь и пересекал океа-ны? Кто сломал звуковой барьер? Кто отправлялся на луну?Люди с преобладанием этого типа индивидуальности не

боятся совершать опасные шаги. Они не испытывали тогоужаса, который испытывает большинство из нас, они хо-дят по краю пропасти, их захватывает волнующая игра ссобственной смертью. Никакой риск не может остановитьих, так как для многих людей с этим типом личности онжелателен, они в нем нуждаются.

Восемь характеристик Авантюрного типа

Следующие восемь признаков свидетельствуют о при-сутствии в характере Авантюрного типа. Чем больше при-знаков обнаружено у человека, тем более в нем доминиру-ет Авантюрный тип.

1. Несоответствие.Мужчины и женщины, обладающие Авантюрным ти-пом индивидуальности, имеют свою собственную сис-тему ценностей. На них не сильно влияют другие людиили нормы общества.

2. Вызов.Жизнь в бесстрашии. Авантюрные люди любят риски обычно принимают участие в самых опасных пред-приятиях.

3. Взаимная независимость.Они не слишком волнуются о других и считают, чтокаждый сам может о себе позаботиться.

4. Убедительность.Они искусны в общении, их победы распространяют-ся не только на предметы абстрактные и неодушев-ленные, они прекрасно умеют приобретать друзей ивлиять на людей.

5. Странствия.Они любят путешествовать. Они отправляются в путьтолько для того, чтобы идти, исследовать. Они неволнуются относительно работы и живут исключитель-

но собственными способностями, изобретательностьюи острым умом.

6, Дикий овес.В детстве люди с этим типом индивидуальности обычносмелы, очень энергичны, любят поозорничать и боль-шие проказники.

7, Песчинки.Они мужественные, физически крепкие и жесткие,сметут с пути любого, кто отважится воспользоватьсяих преимуществом.

8, Без сожалений.Авантюристы живут в воображаемом мире, они неиспытывают вины за прошлое и беспокойства за бу-дущее, так как живут одним днем.

Антисоциальное расстройство личности

Люди с антисоциальным расстройством личности так-же известны, как психопаты или социопаты, они абсо-лютно отвергают все правила и нормы общества. Там, гдедругие строят, они уничтожают.

Диагностические критерии

В DSM-IV антисоциальное расстройство личности опи-сано таким образом:

А. Образец первазивного игнорирования и попираниячужих прав, развивающийся в возрасте пятнадцати лет ипроявляющийся в следующем:

(1) Нежелание соответствовать социальным нормам,действия криминального характера.(2) Дезинформация, использование псевдонимов, раз-личные обманы ради собственной выгоды.

(3) Импульсивность или отказ от всяческого планиро-вания.(4) Агрессивность проявляется в физических столк-новениях и поединках.(5) Рискованность, игнорирует предосторожность длясебя и других.(6) Неспособность выдерживать определенный режимработы, непоследовательное поведение и пренебреже-ние финансовыми обстоятельствами.(7) Недостаток ответственности. Безразличие к дру-гим, неспособность заметить то, что причиняет дру-гим вред.

Б. Личность, сформировавшаяся в возрасте 18 лет.В. Имеются свидетельства проявления этого расстрой-

ства в возрасте 15 лет.Г. Возникновение антисоциального расстройства лич-

ности не исключает проявление шизофрении.

ИДЕОСИНКРАТИЧЕСКИЙ ТИП

* РАЗНЫЕ БАРАБАНЩИКИ»

Идеосинкратические личности сильно отличаются отдругих. Они мечтатели, визионеры, мистификаторы. Ониживут совсем в ином ритме, чем остальные люди. Они боль-ше оригиналы и часто отличаются от остальных своей эк-сцентричностью, а иногда гениальностью.

Шесть характеристик Идиосинкратического типа

Следующие шесть признаков свидетельствуют о нали-чии Йдеосинкратического типа. Чем больше признаковприсутствует в характере человека, тем большая степеньЙдеосинкратического типа отличает его Автопортрет.

•б

1. Внутренняя жизнь.Идеосинкратические личности настроены на себя иподдерживаются собственными мыслями и убеждени-

ями, для них не важно, принимают или отвергают ихподход к жизни окружающие.

2. Собственный мир.Они самоориентированны и независимы, требуют не-большой близости в отношениях.

3. Собственная жизнь.Идеосинкратические личности часто умеют создатьсобственный неповторимый, эксцентричный, интерес-ный, необычайный стиль жизни.

4. Расширенная действительность.Открытые для всего необычайного, они часто интере-суются оккультизмом, экстрасенсорикой и суперна-турализмом.

5. Метафизика.Им свойственны абстрактные и спекулятивные раз-мышления.

6. Внешнее проявление.Хотя они настроены лишь на себя и следуют лишьвелению своего сердца и ума, эти личности обладаютострой наблюдательностью и внимательно следят зареакцией на них других людей.

Шизопатия — расстройство личности

Личности, которые страдают этим расстройством, жи-вут за пределами того мира, в котором обитаем все мы.Они получают мало радостей от жизни, не могут найтипуть к другим людям, теряют границы собственного мира.

В DSM-IV это расстройство личности описано таким образом:А. Образец социально-пассивной контактности, сопро-

вождаемой острым дискомфортом, слабой способностью кподдержанию и установлению отношений, а также созна-

тельными искажениями и эксцентричным поведением,развивающейся в раннем взрослом возрасте и представ-ленной в разнообразии нижеследующих контекстов:

(1) Идеи и рекомендации (воображаемые рекоменда-ции, например, разговор о том, что на эту тему лучшеговорить в другой комнате).(2) Утверждения или рассуждения о влиянии маги-ческого на жизнь (вера в ясновидение, телепатию,«шестое чувство» или другие причудливые фантазии).(3) Необычные ощущения, включая и физические (на-пример, ощущение бриза на коже при чьем-либо при-косновении).(4) Нерациональные размышления и речи (неопреде-ленные, необстоятельные, метафоричные или стерео-типные).(5) Подозрительность и параноидальные идеи.(6) Несоответствующий или сжимающий аффект.(7) Проявление эксцентричности и необычности в по-ведении.(8) Недостаток близких друзей или доверенных лиц,кроме родственников.(9) Чрезмерное социальное беспокойство, не уменьша-ющееся с приобретением более дружественных отно-шений, основанное скорее на параноидальных опасе-ниях, чем на страхе вызвать отрицательную оценку.

Б. Протекает обычно вместе с шизофренией, настроен-ческими расстройствами, расстройствами психики, перва-зивным расстройством.

Другой мир

Люди, страдающие этим расстройством, отделены отмира других людей, они погружены в свой внутренниймир.

Внешне они застенчивые, отстраненные, любят укра-шать себя необычными способами, в разговоре кажутсянеловкими, не могут подобрать нужные слова, теряют нитьбеседы. На социальные жесты реагируют неадекватно,

могут проявлять несоответствующие ситуации эмоции. Онине могут найти подход к другим людям, при встрече снезнакомыми людьми их беспокойство может быть чрез-вычайным.

Обычно они предпочитают уединение, не формируютблизких отношений, им достаточно того удовлетворения,которое они получают от своей внутренней жизни. Нобывает и так, что шизопатичный человек начинает чув-ствовать себя разрушенным, потерянным, нереальным.

Такие люди часто полагают, что обладают экстраорди-нарными способностями, что они наделены ими для ка-кой-то специальной миссии, очень важной для этого мира.Они часто полагают, что могут предсказывать будущее;что есть некая сущность, им подвластная, от которой онисвободны в отличие от окружающих; что они могут видетьи ощущать присутствие духов умерших людей, возможно,даже общаться с ними; что если они о чем-либо подумают,то это может случиться. Их предназначенность и избран-ность приносят им иногда некоторое неудовлетворение,часто шизопатичные личности считают, что окружающиезнают их скрытые чувства.

ТИП ОТШЕЛЬНИК

*ОДИНОЧКА»

Люди-отшельники не нуждаются ни в ком, кроме са-мих себя. Их не привлекают толпы людей, они не пред-принимают никаких усилий, чтобы произвести впечатле-ние. Отшельники абсолютно свободны от эмоций и увле-чений, что несколько раздражает других. При том что ониуступают другим в чувственности в интимных отношени-ях, область, в которой они на высоте, это наблюдатель-ность. Благодаря этому свойству, Отшельники становятсязамечательными антропологами, природоведами, матема-тиками, физиками, кинематографистами, писателями и

поэтами, они умеют раскрывать в нашей жизни такиефакторы, которых мы не замечаем.

Шесть характеристик

Следующие шесть признаков свидетельствуют о нали-чии тип Отшельника в личностном портрете, в зависимос-ти от того, сколько признаков проявляется в поведениичеловека, можно определить степень преобладания этоготипа личности.

1. Затворничество.Личности с преобладанием типа Отшельника не слиш-ком нуждаются в компании и предпочитают уединение.

2. Независимость.Они изолированы от других, им не требуется взаимо-действие с другими людьми для личных удовольствийили удовлетворения потребностей.

3. Восприятие.Отшельники, даже самые темпераментные, спокойны,беспристрастны и несентиментальны.

4. Стоицизм.Они демонстрируют безразличие к боли и удоволь-ствию.

5. Сексуальное самообладание.Их не слишком беспокоят сексуальные проблемы, онинаслаждаются сексом, но не станут страдать в его от-сутствие.

6. Основа основ.Их не покоробит критика, также они равнодушны кпохвале, они сами оценивают свое поведение.

Шизоидное расстройство личности

Эмоционально и часто физически шизоидные личностиоторваны от людей. Их нельзя назвать ни счастливыми, нинесчастными, они стараются построить свою жизнь так, что-бы быть надежно защищенными от всяческого интима.

Диагностические критерии

В DSM-IV это расстройство личности описано такимобразом:

А. Образец первазивного ограничения всяких соци-альных отношений, контактов, развивающийся в раннемвзрослом возрасте и представленный в разнообразии ни-жеследующих контекстов:

(1) Нежелание наслаждаться близкими отношения-ми, включая и семейные.(2) Почти всегда действует самостоятельно.(3) Имеет мало сексуальных контактов, если вообщеимеет к ним интерес.(4) Находит удовлетворение в немногих занятиях.(5) Испытывает недостаток отношений с близкимидрузьями и ближайшими родственниками.(6) Безразличен к похвале и критике.(7) Проявляет полное отсутствие каких-либо эмоций.

Б. Может протекать параллельно с шизофренией, с други-ми расстройствами личности, расстройствами настроения илис расстройствами, развитие которых обусловленно общимипсихологическими и медицинскими условиями.

Град покоя

Люди, страдающие от шизоидного расстройства лично-сти, очень изолированны от всех. Они проживают в «горо-де покоя», очень глубоко внутри себя, они находятся да-

леко от всех людей. Антиобщественные, асоциальные онине хотят иметь ничего общего с вами. Даже не слишкомшизоидные люди кажутся слишком однообразными, пус-тыми, пассивными, безразличными, когда вы пытаетесьзавязать с ними отношения.

Некоторые не слишком шизоидные типы увлекаютсярелигиозными культами, в которых отношения высокодифференцированны, при том, что они достаточно многоконтактируют, могут избегать близких контактов. Болеевысоко шизоидные люди стараются жить вдали от всех,не поддерживая контактов ни с кем, даже с друзьями иродственниками. Каждый день они отправляются на рабо-ту, если они работают в изоляции, то могут быть замеча-тельными работниками. Они не нуждаются в привязанно-сти других людей, может, только разве домашних живот-ных. Такие люди также могут жить на улице. Изучениерасстройства личности среди бездомного населения в Бал-тиморе показало, например, что большинство таких лю-дей подвержено шизоидным и параноидальным расстрой-ствам. Некоторые психологи предполагают, что личностис этим расстройством остаются полностью глухими к лю-дям потому, что не надеются на отклик. Вырастая в нерас-полагающей к откровениям окружающей среде, они ухо-дили в глубь себя, покидая тех, кто был рядом с ними.Личности, страдающие этим расстройством, не доверяютлюдям. Так как они не чувствительны к неприятностям,то не опасаются причинения вреда, но при этом они такжене чувствительны к удовольствиям.

Шизоидное расстройство личности часто протекает па-раллельно с шизопатическим расстройством, параноидаль-ным и уклонительным расстройствами личности.

Успешные отношения с шизоидными личностями

Любой человек (служитель религиозного культа, кол-лега, член семьи), который дружественно расположен ктакому человеку, может помочь ему найти более удобное

положение в жизни. Не старайтесь заставить его быть не-равнодушным к вашим чувствам, не вынуждайте его вза-имодействовать с вами. Продемонстрируйте свое располо-жение к нему, интерес, но не пытайтесь сократить расстоя-ние между вами. Некоторые методы из статьи о контактах слюдьми Отшельниками могут оказаться полезными.

ДЕЯТЕЛЬНЫЙ ТИП

«ОГОНЬ ИЛЕД*

Если вам приходится близко общаться с человеком, вхарактере которого преобладает Деятельный тип, то, веро-ятно, вы испытали на себе активность этих людей. Они немогут сидеть на месте и не дают этого другим. Они будутнастаивать, чтобы вы отправились с ними в путешествие,они постоянно в поисках новых впечатлений во всем, онипостоянно ищут новые стили, новую любовь. Никакойдругой тип, даже Драматический, не может быть настолькогорячим в своем желании соединиться с жизнью и с другимилюдьми. Никакой другой тип не может быть настолько пере-менчивым в настроениях, настолько жаждущим.

Семь характеристик

Следующие семь признаков и поведенческих особенно-стей свидетельствуют о наличии в характере Деятельноготипа личности, чем больше особенностей поведения будетсовпадать, тем выше уровень этого типа в вашем Автопор-трете личности, и наоборот.

1. Романтическая привязанность.Деятельные люди должны быть вовлечены в глубо-кие романтические отношения с одним человеком.

2. Интенсивность.Они всегда сосредоточены на том, что происходит вовсех отношениях. Все, что происходит между ними идругими людьми, не может быть принято ими легко.

3. Душа.Они демонстрируют свои чувства. Они эмоциональ-ны, импульсивны и живо на все реагируют, можносказать, что Деятельный человек, это душа без обо-лочки.

4. Неограниченность.У них нет ограничений в любви, забавах, риске.

5. Активность.Энергичность отличает этот тип, такие люди всегдаоживлены, заняты, творчески активны, увлечены. Онипроявляют инициативу и могут также заражать дру-гих своей активностью.

6. Распространенное мнение.Они чрезвычайно любопытны, поэтому живо всеминтересуются, постоянно экспериментируют с други-ми культурами, ролями, системами ценностей, посто-янно в поисках нового.

7. Пути для отступления.Люди с преобладанием Деятельного типа прекрасночувствуют, когда нужно отступить, и стараются уйтиот действительности, когда она начинает становитьсяболезненной и резкой.

Расстройство личности Активность на грани срыва

Неуравновешенность, гнев, самоуничижение, беспокой-ство, неуверенность, опустошенность, сильное саморазру-шение — все это чувства людей, страдающих расстройствомличности - Активность на грани срыва. Они отчаянные,импульсивные и неуравновешенные. Они не могут исполь-зовать свои способности, их ужасает одиночество, они раз-рушают отношения без которых не могут жить. Тот, ктоимеет это расстройство, постоянно испытывает невозмож-

ные душевные мучения, а те, кто находится рядом с ними,все равно, что в ловушке, и вынуждены терпеть их.

Диагностические критерии

В DSM-IV это расстройство личности — Активность награни срыва - описано таким образом:

Образец первазивной неустойчивости межабонентскихотношений, характерный чрезмерной импульсивностью,развивающийся в раннем взрослом возрасте и представ-ленный в разнообразии нижеследующих контекстов:

(1) Приложение неимоверных усилий, дабы избежатьпредполагаемого отказа.(2) Неустойчивые интенсивные отношения с чередую-щимися сверхидеализацией и девальвацией.(3) Переживания по поводу самоопределения. Замет-ное отсутствие устойчивого мнения о себе.(4) Импульсивность и склонность к саморазрушению(например, секс, употребление наркотических веществ,безрассудство).(5) Периодичное суицидальное поведение, жесты, уг-розы, саморазрушительное поведение.(6) Аффективная неустойчивость, зависимая от амп-литуды настроения (например, эпизодическое дисфо-рическое настроение или беспокойство, продолжаю-щееся от нескольких часов до нескольких дней).(7) Хроническое чувство опустошенности.(8) Интенсивный гнев или трудность в управлениигневом.(9) Переходные процессы, связанные с напряжением.Параноидальные, а также диссоциативные признаки.

Циклы отчаяния

Для тех, кто страдает этим расстройством личности,жизнь может быть невыносимой. Для них нет ничего по-стоянного, они отчаянно влюбляются, но вскоре страшно

разочаровываются. Их горе безутешно, а счастье безмер-но, если они любят, то как никогда в жизни, если ненави-дят, то как никого на свете, и каждый раз с новой силой.Они живут для любви: или молятся и устилают дорогуцветами, или презирают и проходят, не зацепив взгля-дом. Они не могут найти себя, установиться в своих при-вязанностях и твердых позициях и принципах, они ищутсебя в религии и других подобных областях, но безрезуль-татно. Им кажется, что они опустошены и должны статькем-то еще. Кто я? Что я из себя представляю? О чем ядумаю? Что мне с собой делать? Это вопросы, вечно волну-ющие таких людей.

Их чувства, настроения, отношения с людьми, все про-тиворечит друг другу. И они не могут покинуть этот замк-нутый круг.

Изучение черного и белого

Люди с расстройством личности, страдающие Активно-стью на грани срыва, видят все в черно-белом свете. Онине допускают различных оттенков, все люди для них де-лятся на плохих и хороших. Они нуждаются в любви ипостоянстве, но находят постоянство не в любви.

Они запутались в себе, минута размышлений им ка-жется вечностью. Чувство опустошенности не покидает их,они не могут быть в одиночестве, так как нуждаются влюбви и защите, в признании того самого идеального че-ловека. Но снова происходит срыв и личность, терзаемаяэтим расстройством, снова пускается в поиски идеальногопартнера, снова ищет идеальной любви и понимания, апрежняя любовь становится объектом слепой ненавистиили холодного равнодушия. Мир разрушается. И опять вдуше осень, и все начинается сначала. Прежде чем подсту-пить к своему новому предмету воздыханий, личность,страдающая Активностью на грани срыва, начинает страш-но бояться быть отвергнутой, впадает в отчаяние и броса-ется в ноги своей любви: «Не оставляйте меня! Я сделаю

все, чтобы вы были счастливы!» Иногда личность, страда-ющая Активностью на грани срыва, идет на безумныежертвы ради своей новой любви, жалость к себе в нейборется с любовью.

Находясь постоянно между черным и белым, личности,страдающие Активностью на грани срыва, живут непол-ноценной жизнью, они чувствуют себя угнетенными, пес-симистичными, несчастными, они не могут избавиться ототчаяния, беспокойства, дискомфорта, чувства вины. Иног-да испытывают краткие эпизоды эйфории. Они не способ-ны сохранять последовательность в чем-либо, не могутисходить из ранее полученного опыта. Они не могут пре-дотвратить крушений, боли, разочарований и перепадовнастроения. Они не знают как оградить свои мысли отбеспокойства и боли, не могут сосредоточиться на работе,хорошей книге, кинофильме. Вместо этого они пускаютсяв сексуальные приключения, употребляя наркотики.

АЛЬТРУИСТИЧЕСКИЙ ТИП

* САМОПОЖЕРТВОВАНИЕ*

Жизнь для того, чтобы служить, любовь для того, что-бы отдавать. Это аксиомы для Альтруистического типа.Они считают, что их потребности могут подождать, покане удовлетворены потребности других. Сознание того, чтоони отдают себя, приносит им удовлетворение, безопасностьи чувство, что они на своем месте. Это наиболее удобный типличности, такие люди - самые достойные граждане.

Семь характеристик

Следующие семь признаков поведения свидетельству-ют о наличии Альтруистического типа, чем больше соот-ветствий вы найдете, тем большая степень этого типа при-сутствует в автопортрете вашей личности, и наоборот.

1. Возвеличивание.Личности с преобладанием этого типа будут стиратьвам рубашки и обслуживать вас, не спрашивая, нуж-даетесь ли вы в их заботе о вас.

2. Служение.Это то, чем они всегда руководствуются, человек дол-жен быть полезен другим. Они доступны в отношени-ях с другими, не конкурентоспособны, не честолю-бивы, удобны, всегда выступают вторым номером.

3. Рассмотрение.Люди Альтруистического типа всегда замечательны вделовых отношениях, они честны, этичны и общи-тельны.

4. Принятие.Они не радикальны, толерантны к другим, никогдане требуют доказательств.

5. Покорность.Они не горды, чувствуют себя комфортабельно, забо-тясь о ком-то. Такие люди не заинтересованы в боль-шом количестве внимания.

6. Выносливость.Они долго страдают. Они предпочитают самостоятельнопереносить тяготы жизни, чем полагаться на чье-топлечо. У них большой запас терпения, они очень не-прихотливы к условиям.

7. Они довольно невинны, не представляют, какоеглубокое влияние оказывают на жизнь других, ни-когда не подозревают, что заблуждались насчет лю-дей, которым отдают так много себя.

Диагностические критерии

В DSM-III-R расстройство личности, называемое Само-уничижением, не занесенное в DSM-IV (как объясняется вконце этой главы), описано таким образом:

А. Образец первазивного самонастроения поведенчес-кого расстройства, развивающийся в раннем взрослом воз-расте и представленный в разнообразии контекстов. Лич-ность может избегать или пресекать возможности получе-ния наслаждения и удовольствия в любой ситуации, кото-рая сложилась в ее жизни, она или он могут пресекатьпопытки оказания им любой помощи и любой поддерж-ки, как обозначено ниже:

(1) Выбирает людей и ситуации, которые приводят кразочарованию, даже когда выбор доступен, а ситуа-ция предельно ясна.(2) Отклоняет или делает неэффективными попыткидругих в чем-либо помочь.(3) После положительных персональных опытов (но-вое достижение или любая другая удача) впадает вдепрессию, терзается чувством вины или демонстри-рует поведение, вызывающее боль.(4) Сердито или уклончиво отвечает другим, когдачувствует, что ему причинили вред, пытается побе-дить оскорбителя (например, высмеивает супруга вобществе, вызывая повторную реакцию).(5) Отклоняет все возможности удовлетворения, от-казывается получать наслаждение, несмотря на на-личие социальных навыков для получения удоволь-ствия.(6) Не в состоянии выполнить задачи, отвечающие еголичным целям, несмотря на способность достигнутьих. Например, не может выполнить собственную ра-боту, но успевает помочь своим сокурсникам напи-сать статью для института.(7) Не заинтересован в людях, которые относятся кнему хорошо, отклоняет их, не заинтересован в забо-тах сексуальных партнеров.(8) Приносит значительные жертвы тем, кто в них ненуждается.

Б. Стиль поведения А, проявляется не только в ответна физические, сексуальные и психологические злоупот-ребления или в их ожидании.

В. Стиль поведения А, проявляется не только, когдачеловек чувствует себя угнетенным.

«Крушители успеха»

Люди с этим расстройством личности не могут допус-тить успеха или удовольствия. Поэтому, своими собствен-ными действиями подрывают все возможности успешногозавершения работы. В 1916 году Фрейд использовал фра-зу «крушители успеха», чтобы охарактеризовать этих лю-дей. Они выполняют низкооплачиваемую работу, хотя спо-собны на гораздо большее, отдаляют людей, которые забо-тятся о них. Все личности с этим расстройством не осозна-ют, что преднамеренно занимаются самоуничижением.

Анна В. позволила полностью поработить себя совер-шенно чужому ей человеку. Через много лет она наконецсмогла продвинуться вперед и достигнуть большого успе-ха. Личности, страдающие тяжелыми формами самоуни-чижительного расстройства, обычно не бывают столь пло-дотворными, те из них, кто оказываются деятельными италантливыми, не позволяют себе испытывать радостьпобеды. Если они все же какое-то время и радуются своемууспеху, то скоро начинают чувствовать себя угнетенными.

СЕРЬЕЗНЫЙ ТИП

«РЕАЛИСТ>

Серьезные люди не имеют никаких иллюзий. Они несрывают звезд с неба, они считают цыплят по осени, онине носят розовые очки. Они не приукрашивают реальностьдаже, если дела обстоят не так хорошо, как они хотят ихвидеть. В нашей современной культуре положительнымисчитаются те люди, которые более радостно смотрят на

вещи, стремятся к лучшему, эти же личности не умеютсмотреть на все с привлекательной стороны. К тому жеони вовсе и не стремятся быть популярными.

Но они имеют значительное преимущество. Никакойдругой тип не приспособлен столь сильно к переменам об-стоятельств, смене климата и другим неприятностям.

Это вовсе не ерунда, сила этого типа заключается в том,что он может помочь каждому выжить в тяжелые време-на. Подобно многим другим типам личности этот выбира-ет свой собственный длительный путь.

Семь характеристик

1. Прямой человек.Люди с Серьезным типом личности сохраняют трез-вый взгляд на вещи в любых обстоятельствах. Оницеремонны и не проявляют эмоций.

2. Никакой претенциозности.Они реально оценивают собственные способности, так-же они знают и свои недостатки, они не тщеславны ине обладают завышенной самооценкой.

3. Ответственность.Постоянно возлагают на себя ответственность за соб-ственные действия. Они восстают против себя, но сгла-живают собственные ошибки и пытаются избежатьсамобичевания.

4. Размышления.Они все анализируют, оценивают, обдумывают преж-де, чем совершить какое-либо действие.

5. Критика.Люди с преобладанием Серьезного типа — острые оп-поненты. В своей способности критиковать других онине сомневаются так же, как и в собственной само-оценке.

6. Никаких неожидаииостей.Они всегда ожидают самых худших результатов, иесли так и происходит, то они уже подготовлены кэтому.

7. Раскаяние.Серьезные люди очень страдают, когда осознают, чтобыли неправы или несправедливы по отношению кдругим.

Диагностические критерии

В DSM-IV так описано Депрессивное расстройство лич-ности:

А. Образец первазивного депрессивного мышления иповедения, развивающийся в раннем взрослом возрасте,представлен в разнообразии нижеследующих контекстов:

(1) Настроение обычно подавленное, мрачное, тоскли-вое, вызванное раздумьями о собственном несчастье.(2) Концепция обычно построена на заниженных са-мооценках и низком самоуважении.(3) Очень критичен, обвинителен по отношению к себе.(4) Гиперболизирует поводы для волнения.(5) Негативно и критично относится к другим.(6) Является пессимистом.(7) Мучается от раскаяний и чувства вины.

Б. Проявляется не только в главных депрессивных эпи-зодах, также подвержен другим расстройствам.

Когда не светит солнце

Для людей с Депрессивным расстройством личности этотмир всегда скучен, мрачен, и нет им никакого спасения отэтой тусклости. Заглядывая внутрь себя, они видят, что

недостойны, неинтересны, неадекватны. Они считают своесуществование безнадежным, в других людях они нахо-дят лишь слушателей своих жалоб. Они пассивны и бес-помощны, проявляют внимание лишь к тому, что должнообязательно произойти в их несчастной жизни, которуюони ощущают как огромную тяжесть на своих плечах. Еслиони к чему-то стремятся, то обязательно будут сломленыневозможностью выполнить эту непосильную задачу.

Ясно, что эти личности постоянно ощущают боль, ониживут среди ошибок и несчастий и встречают их повсюду.

Они не видят никакой помощи для себя, никакой воз-можности избежать всего этого. Они даже не пытаютсяобвинять в собственных неудачах других, как это делаютличности с параноидальным и пассивно-агрессивным рас-стройством, они сами являются предметом своих нападок.Многие их обвинения против себя являются вполне объек-тивными. Наиболее удручает то, что они не способны ви-деть ярких красок из-за особенностей своего восприятия иповедения. Даже если они что-нибудь делают, не надеют-ся на хороший результат и на то, что что-то может изме-ниться к лучшему.

Может быть, для них депрессия «нормальна»?

В DSM-IV депрессивное расстройство личности дебюти-ровало в американской диагностике. Хотя этот диагнозобщепризнан у европейских психиатров, для американ-ских практикующих врачей и юристов он еще неофициа-лен и упоминается только в приложении к DSM-IV, покаон отложен для дальнейшего изучения.

По сути, дебаты в основном касаются самого характераотношений между мышлением и телом, биологией и пси-хологией.

В настоящее время DSM-IV предлагает два основныхдиагноза для депрессии и депрессивного расстройства: глав-ное депрессивное расстройство (главная депрессия) и дис-тимическое расстройство (дистимия).

АГРЕССИВНЫЙ ТИП

«ВОЖАК»

Кто здесь главный? Агрессивный тип, конечно. В товремя, как другие могут быть равнодушны к лидерству,Агрессивные люди изо всех сил стремятся к рулю. Онирождены, чтобы принять командование. Они вожаки в стае,сила их личности более мощная, чем любой другой. Онимогут возложить на себя огромную ответственность, неопасаясь краха. Они принимают власть и отдыхают ду-шой. Они никогда не уклоняются от борьбы, конкурируютс чемпионами. Как они распоряжаются завоеванной вла-стью, уже зависит от преобладания других типов личнос-ти в их характерах.

Шесть характеристик

Следующие шесть особенностей поведения свидетель-ствуют о наличии Агрессивного типа в индивидуально-сти. В зависимости от количества особенностей в характе-ре человека Агрессивный тип присутствует в большей илименьшей степени.

1. Команда.Агрессивные личности умеют взять свое. Они удобносебя чувствуют под грузом власти и ответственности.

2. Иерархия.Они работают лучше всего в пределах определеннойструктуры власти, где каждый знает свое место и всемясны их полномочия.

3. Нетерпение к изменениям.Агрессивные люди изобретают правила и требуют отдругих четкого их выполнения.

4. Целеустремленность.Агрессивные люди очень целенаправлены. У них праг-матичный подход к достижению своих целей. Онисделают все, чтобы получить желаемый результат.

5. Сила воли.Они не щепетильны, не обидчивы. Могут хорошо ра-ботать в довольно сложных условиях и в опасных си-туациях, не позволяя брать над собой верх волнениюи опасениям.

6. Буйство и метания.Агрессивные люди любят действия и приключения.Они физически сильны и часто с наслаждением при-нимают участие в спортивных состязаниях, особеннотам, где наиболее тесный контакт с соперником.

Садистское расстройство личности

Как подразумевается в названии, люди с садистскимрасстройством личности очень жестоки, холодны, безжа-лостны и пугающи. Они могут быть сильными и получатьудовлетворение от оскорбления других.

Диагностические критерии

Это расстройство личности, как будет указано далее вэтой главе, не встречается в DSM-IV, но в DSM-III-R оноописано таким образом:

А. Образец первазивной жестокости, агрессивное пове-дение, развивающееся в раннем взрослом возрасте, прояв-ляется в нижеследующем:

(1) Использование физического или другого насилияв целях установления господства в отношениях.(2) Оскорбление или унижение людей в присутствиидругих.

(3) Требование подчинения строжайшей дисциплинек тому, кто попадает под контроль, необычайная же-стокость к детям, студентам, заключенным, пациен-там и т. д.(4) Получение удовольствия от психических или фи-зических страданий других (людей, а также живот-ных).(5) Ложь для причинения вреда (не просто во имядостижения некой цели).(6) Влияние на других людей таким образом, чтобыони испытывали страх (запугивание, террор).(7) ограничения автономии людей, с которыми уста-новлены близкие отношения, например, запретитьсупруге без сопровождения покидать дом, посещатьразличные мероприятия.(8) Восхищение всякого рода насилием, оружием, во-енным искусством, убийствами и пытками.

Б. Признаки поведения А направлены не на одного че-ловека (ребенка или супруга) и не исключительно с цельюполучения сексуального удовольствия (как в сексуальномсадизме).

II. ДИАГНОСТИКАМЕЖЛИЧНОСТНЫХ

ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕИ СЕМЬЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА

ИЗУЧЕНИЯ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙС. РОЗЕНЦВЕЙГА

АДАПТИРОВАНА В НИИ ИМ. В. М. БЕХТЕРЕВА

Стимулирующая ситуация этого метода заключается всхематическом контурном рисунке, на котором изображе-ны два человека или более, занятые еще не законченнымразговором. Изображенные персонажи могут различатьсяпо полу, возрасту и прочим характеристикам. Общим жедля всех рисунков является нахождение персонажа во фру-страционной ситуации.

Методика состоит из 24 рисунков, на которых изобра-жены лица, находящиеся во фрустрационной ситуации.

Ситуации, представленные в тексте, можно разделитьна две основные группы.

1. Ситуации «препятствия». В этих случаях какое-либопрепятствие, персонаж или предмет, обескураживает, сби-вает с толку словом или еще каким-либо способом. Сюдаотносятся 16 ситуаций — рисунки № 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11,12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

2. Ситуация «обвинения». Субъект при этом служитобъектом обвинения. Их восемь: рисунки № 2, 5, 7, 10,16, 17, 19, 21.

Между этими типами имеется связь, так как ситуация«обвинения» предполагает, что ей предшествовала ситуа-ция «препятствия», где фрустратор был, в свою очередь,фрустрирован. Иногда испытуемый может интерпретиро-вать ситуацию «обвинения» как ситуацию «препятствия»,или наоборот.

Процедура эксперимента организуется согласно прило-женной к набору рисунков инструкции.

Оценка теста. Каждый ответ оценивается с точки зрениядвух критериев: направления реакции и типа реакции.

1. Экстрапунитивные реакции (реакция направлена наживое или неживое окружение в форме подчеркиваниястепени фрустрирующей ситуации, в форме осуждениявнешней причины фрустрации, или вменяется в обязан-ность другому лицу разрешить данную ситуацию).

2. Интропунитивные реакции (реакция направленасубъектом на самого себя; испытуемый принимает фруст-рирующую ситуацию как благоприятную для себя, при-нимает вину на себя или берет на себя ответственность заисправление данной ситуации).

3. Импунитивные реакции (фрустрирующая ситуациярассматривается испытуемым как малозначащая, как от-сутствие чьей-либо вины или как нечто такое, что можетбыть исправлено само собой, стоит только подождать иподумать).

Реакции различаются также с точки зрения их типов:1. Тип реакции «с фиксацией на препятствии» (в отве-

те испытуемого препятствие, вызвавшее фрустрацию, вся-чески подчеркивается или интерпретируется как своегорода благо, а не препятствие, или описывается как неимеющее серьезного значения).

2. Тип реакции «с фиксацией на самозащите» (глав-ную роль в ответе испытуемого играет защита себя, своего«Я», и субъект или порицает кого-то, или признает своювину, или же отмечает, что ответственность за фрустра-цию никому не может быть приписана).

3. Тип реакции «с фиксацией на удовлетворении по-требности» (ответ направлен на разрешение проблемы; ре-акция принимает форму требования помощи от других лицдля решения ситуации; субъект сам берется за разреше-ние ситуации или же считает, что время и ход событийприведут к ее исправлению).

Из сочетаний этих шести категорий получают девятьвозможных факторов и два дополнительных варианта.

Для обозначения направления реакции пользуются бук-вами Е, I, М, Е — экстрапунитивные реакции; /— интро-пунитивные; М— импунитивные.

Типы реакций обозначаются следующими символами:OD — «с фиксацией на препятствии», ED — «с фиксациейна самозащите», NP — «с фиксацией на удовлетворениипотребности».

Для указания, что в ответе доминирует идея препят-ствия, добавляется значок «прим» ( Е', Г, М'). Тип реак-ции «с фиксацией на самозащите» обозначается пропис-ными буквами без значка. Тип реакции «с фиксацией наудовлетворении потребности» обозначается строчными бук-вами е, 1, т.

В соответствующей таблице содержатся способы оце-нок ответов испытуемых. Оценки заносятся в регистраци-онный лист для дальнейшей обработки. Она предполагаетвычисление показателя GCJR, который может быть обозна-чен как «степень социальной адаптации». Данный пока-затель вычисляется путем сопоставления ответов конкрет-ного испытуемого со «стандартными», среднестатистичес-кими.

ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Инструкция: «На каждом рисунке изображены два илинесколько человек. Человек слева всегда изображен гово-рящим какие-то слова. Вам надо на листе ответов под но-мером, соответствующим рисунку, написать первый при-шедший на ум ответ на эти слова. Не старайтесь отделать-ся шуткой. Действуйте по возможности быстрее».

ОПИСАНИЕ СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯФАКТОРОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ

ПРИ ОЦЕНКЕ ОТВЕТОВ

Е

I

М

OD«с фиксацией на

препятствии»

Е' — В ответе подчер-кивается наличие пре-пятствия.Пример: «Эта ситуация

определенно фрустриру-ет меня (досаждает, бес-покоит)».Встречается главным

образом в ситуациях спрепятствием.

/' — Фрустрирующаяситуация интерпретиру-ется как благоприятно-выгодно-полезная, какприносящая удовлетво-рение (или заслуживаю-щая наказания).Пример: «Эта ситуация

фактически — благодея-ние (выгода)».В замаскированной фор-

ме: «Мне очень жаль, чтоя послужил причинойэтого».

№ — Трудности фруст-рирующей ситуации незамечаются или сводят-ся к полному ее отрица-нию.Пример: «Эта ситуация

не имеет никакого зна-чения» .

ED«с фиксацией на

самозащите»

Е — Враждебность, по-рицание направленыпротив кого-либо иличего-либо в окружении.В ответе содержатся

обвинения, упреки, сар-казм.Пример: «Пошел к чер-

ту», «Вы виноваты...».Е Испытуемый актив-

но отрицает свою винуза совершенный просту-пок.Пример: «Я не делал

того, в чем вы меня об-виняете» .

/— Порицание, осуж-дение, направлено насамого себя, доминиру-ет чувство вины, соб-ственной неполноценно-сти, угрызения совести.Пример: «Это меня

надо осуждать за то, чтопроизошло»./ Субъект, признавая

свою вину, отрицает от-ветственность, призы-вая на помощь смягча-ющие обстоятельства.Пример: «Я виноват, но

я сделал это не нароч-но».

М — Ответственностьлица, попавшего во фрус-трирующую ситуацию,сведена до минимума,осуждение избегается.Пример: «Ничего, на

ошибках учимся».

NP«с фиксацией на удовлет-ворении потребности»

в — Требуется, ожида-ется или явно подразу-мевается, что кто-то дол-жен разрешить эту ситу-ацию.Пример: «Это Вам надо

разрешить этот вопрос».

i — Субъект сам берет-ся разрешить фрустри-рующую ситуацию, от-крыто признавая илинамекая на свою винов-ность.Пример: «Я беру ответ-

ственность за исправле-ние этой ситуации насебя».

2D — Выражается на-дежда, что время, нор-мальный ход событийразрешат проблему, про-сто надо немного подож-дать; или же, что взаи-мопонимание и взаимо-уступчивость устранятфрустрирующую ситуа-цию.Пример: «Вопрос ре-

шатся сам собой, стоиттолько нам немного по-дождать, поговорить, по-думать».

Естественно предполагать, что при наличии индивиду-альных особенностей фрустрационных реакций в целомопределенная социальная общность людей будет характе-ризоваться «усредненным профилем». Среди всего много-образия ответов испытуемых какой-то группы могут бытьвыделены путем соответствующих статистических проце-дур одинаковые или сходные ответы, которые можно счи-тать характерными для отдельных ситуаций теста.

Показатель GCR вычисляется путем сравнения очковсубъекта со стандартными величинами, полученными пу-тем статистического подсчета. Ситуаций, которые исполь-зуются для сравнения, всего 14. Их значения представле-ны в таблице (см ниже). Слева на листке протокола испы-туемого ставится знак «+», если ответ субъекта идентиченстандартному ответу. Когда в качестве стандартного отве-та даются два типа ответов на ситуацию, то достаточно,чтобы хотя бы один из ответов испытуемого совпадал состандартным. В этом случае ответ также отмечается зна-ком «+». Если ответ субъекта дает двойную оценку, и однаиз них соответствует стандартному, он оценивается в 0,5балла. Если же ответ не соответствует стандартному, егообозначают знаком «-». Оценки суммируются, считая каж-дый плюс за единицу, а минус за ноль. Затем, исходя из14 ситуаций (которые принимаются за 100%), вычисляет-ся процентная величина GCR испытуемого. Количествен-ная величина GCR может рассматриваться в качестве мерыиндивидуальной адаптации субъекта к своему социально-му окружению.

ОБЩАЯ ТАБЛИЦА GCR ДЛЯ ЗДОРОВЫХ ЛИЦ(по Н. В. Тарабриной)

№ рисунка

123456789101112131415161718192021222324

OD

М' Е'

Е'

Е'

М'

М'

ED

I

Е

Е

Е

EI

I

NP

iе

те

е

Профили. Частоты появления каждого из 9 счетныхфакторов заносятся в квадратики профилей. При этомкаждый счетный фактор, которым был оценен ответ, при-нимается за один балл. Если же ответ оценен при помощинескольких счетных факторов, то при этом исчислениилюбое разделение между счетными факторами вычисляет-ся на пропорциональной основе, причем каждому факторупридается равное значение.

Когда 9 квадратов профилей заполнены (см. лист отве-тов испытуемого), цифры суммируются в колонки и строч-ки. Так как число ситуаций равно 24, то возможный мак-симум для каждого случая —24, и исходя из этого вычис-ляется процентное содержание каждой полученной сум-мы. Вычисленное таким образом процентное отношениеД /, М, OD, ED, NP представляет выраженные в количе-ственной форме особенности фрустрационных реакцийиспытуемого.

Образцы. На основании профиля числовых данных со-ставляются три основных и один дополнительный образец.

1. Первый образец выражает относительную частоту раз-ных направлений ответа, независимо от его типа. Экстрапу-нитивные, интропунитивные и импунитивные ответы распо-лагаются в порядке их убывающей частоты. Например, час-тоты Е- 14, /— 6, М— 4, записываются Е> I> M.

2. Второй образец выражает относительную частотутипов ответов независимо от их направлений. Знаковыесимволы записываются также, как и в предыдущем при-мере. Например, мы получили OD— 10, ED— 6, NP— 8.Записывается OD > NP > ED.

3. Третий образец выражает относительную частоту трехнаиболее часто встречающихся факторов независимо от типаи направления ответа. Записывается, например, Е > Е' > М.

4. Четвертый дополнительный образец включает срав-нение ответов Ей /в ситуациях «препятствия» и «обвине-ния». Сумма Е vi I рассчитывается в процентах, исходятакже из 24, но поскольку только 8 (или l/З) тестовыхситуаций позволяют подсчет Ей I, то максимальный про-цент таких ответов будет составлять 33. Для целей интер-претации полученные проценты могут быть сравнены с этимчислом.

Анализ тенденций. Во время опыта испытуемый мо-жет заметно изменить свое поведение, переходя из одноготипа или направления реакций к другому. Подобное из-менение имеет большое значение для пониманий реакций

фрустрации, так как показывает отношение испытуемогок своим собственным реакциям. Например, испытуемыйможет начать опыт, давая экстрапунитивные реакции,затем, после девяти или десяти ситуаций, которые вызы-вают у него чувство вины, начинает давать ответы интро-пунитивного типа. Анализ предполагает выявить существо-вание таких тенденций и выяснить их природу.

Тенденции записываются в виде стрелы, выше древкакоторой указывают численную оценку тенденции, опреде-ляемую знаком «+» (положительная тенденция) или «—»(отрицательная тенденция).

Формула вычисления численной оценки тенденции:(а-в): (а+в), где а — количественная оценка в первой поло-вине протокола, в - количественная оценка во второй егополовине.

Для того, чтобы тенденция могла быть рассмотрена какпоказательная, она должна вмещаться, по крайней мере,в четыре ответа и иметь минимальную оценку 0,33.

Анализируется пять типов тенденций.Тип 1-й. Рассматривается направление реакции в гра-

фе OD. Например, фактор Е' появляется шесть раз: трираза в первой половине протокола с оценкой, равной 2,5, итри раза во второй половине с оценкой в 2 балла. Соотноше-ние равно +0,11. Фактор /' появляется в целом только одинраз, фактор М' появляется три раза. Тенденция 1-го типаотсутствует.

Тип 2-й. Аналогично рассматриваются факторы Е, I, М.Тип 3-й. Аналогично рассматриваются факторы е, 1, т.Тип 4-й. Рассматриваются направления реакций без учета

граф.Тип 5-й. Поперечная тенденция рассматривает распреде-

ление факторов в трех графах, не учитывая направления;например, рассмотрение графы OD указывает на наличие4 факторов в перовй половине (оценка, обозначенная 3) и 6 -во второй половине (оценка 4). Аналогично рассматриваютсяграфы ED и NP.

Интерпретация

Испытуемый сознательно или подсознательно иденти-фицирует себя с фрустрированным персонажем каждойрисуночной ситуации. Техника интерпретации включаетнесколько этапов.

Первый этап состоит в изучении GCR, который являет-ся важным показателем методики. Так, если испытуемыйимеет низкий процент GCR, то можно предполагать, что унего часто бывают конфликты (разного типа) с окружаю-щими его лицами, что он недостаточно адаптирован к сво-ему социальному окружению.

Второй этап состоит в изучении оценок шести факторовв таблице профилей. Оценки, касающиеся направленияреакций (Д I, M), имеют значения, вытекающие из теоре-тических представлений о фрустрации.

Так, например, если мы получаем у испытуемого оцен-ку М— нормальную, Е— очень высокую, /— очень низ-кую, то на основании этого можно сказать, что субъект вофрустрационной ситуации будет с повышенной частотойотвечать в экстрапунитивной манере и очень редко в инт-ропунитивной. То есть можно предполагать, что он предъяв-ляет повышенные требования к окружающим, и это мо-жет служить признаком неадекватной самооценки.

Оценки, касающиеся типов реакций, имеют разныйсмысл. Оценка 027 (тип реакции «с фиксацией на препят-ствии») показывает, в какой степени препятствие фруст-рирует субъекта. Так, если мы получили повышенную оцен-ку OD, то это говорит о том, что во фрустрационных ситу-ациях у субъекта преобладает более чем нормально идеяпрепятствия. Оценка ED (тип реакции «с фиксацией насамозащите») означает слабую, уязвимую личность. Реак-ции субъекта сосредоточены на защите своего «Я». Оцен-ка NP — признак адекватного реагирования, показательтой степени, в которой субъект может разрешить фрустра-ционные ситуации.

Третий этап интерпретации — изучение тенденций. Ономожет иметь большое значение в понимании отношенияиспытуемого к своим собственным реакциям.

В целом можно добавить, что на основании протоколаобследования можно сделать выводы относительно неко-торых аспектов адаптации испытуемого к своему социаль-ному окружению. Методика ни в коем случае не дает ма-териала для заключений о структуре личности. Можнолишь с большей долей вероятности прогнозировать эмо-циональные реакции испытуемого на различные трудно-сти или помехи, которые встают на пути к удовлетворе-нию потребностей, к достижению цели.

Проводить обследование можно индивидуально и в груп-пе, требуемое время 20-30 мин.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ

ОТНОШЕНИЙ Т. ЛИРИ

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в1954 г. и предназначена для исследования представленийсубъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучениявзаимоотношений в малых группах. С помощью даннойметодики выявляется преобладающий тип отношений клюдям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений наибо-лее часто выделяются два фактора: доминирование-под-чиневие и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факто-ры определяют общее впечатление о человеке в процессахмежличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом вчисле главных компонентов при анализе стиля межлич-ностного поведения и по содержанию могут быть соотнесе-ны с двумя из трех главных осей семантического диффе-ренциала Ч. Оттуда: оценка и сила. В многолетнем иссле-довании, проводимом американскими психологами подруководством Б. Бейлза, поведение члена группы оцени-вается по двум переменным, анализ которых осуществля-ется в трехмерном пространстве, образованном тремя ося-

ми: доминировамие-подчинеиие, дружелюбность-недруже-любность, эмоциональность-аналитичность.

Для представления основных социальных ориентацииТ. Лири разработал условную схему в виде круга, разде-ленного на секторы. В этом круге по горизонтальной ивертикальной осям обозначены четыре ориентации: доми-нирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В своюочередь эти секторы разделены на восемь — соответствен-но более частным отношениям. Для еще более тонкого опи-сания круг делят на 16 секторов, но чаще используютсяоктанты, определенным образом ориентированные относи-тельно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чемближе результаты испытуемого к центру окружности, темсильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма бал-лов каждой ориентации переводится в индекс, где доми-нируют вертикальная (доминирование-подчинение) и го-ризонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояниеполученных показателей от центра окружности указываетна адаптивность или экстремальность интерперсонально-го поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из кото-рых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунк-тов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Мето-дика построена так, что суждения, направленные на вы-явление какого-либо типа отношений, расположены неподряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторя-ются через равное количество определений. При обработкеподсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценкинаблюдаемого поведения людей, т. е. поведения в оценкеокружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близ-ких людей, для описания идеального «Я». В соответствиис этими уровнями диагностики меняется инструкция дляответа.

Максимальная оценка уровня — 16 баллов, но она раз-делена на четыре степени выраженности отношения:

0-4 балла — низкаяс о , адаптивное поведение5-8 баллов — умеренная9-12 баллов — высокая экстремальное поведение13-16 баллов — экстремальная до патологии

Разные направления диагностики позволяют определитьтип личности, а также сопоставлять данные по отдельнымаспектам. Например, «социальное "Я"», «реальное "Я"»,«мои партнеры» и т. д.

Методика может быть представлена респонденту либосписком (по алфавиту или в случайном порядке), либо наотдельных карточках. Ему предлагается указать те утвер-ждения, которые соответствуют его представлению о себе,относятся к другому человеку или его идеалу.

В результате производится подсчет баллов по каждойоктанте с помощью специального «ключа» к опроснику.Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этомрасстояние от центра круга соответствует числу баллов поданной октанте (от 0 до 16). Концы векторов соединяютсяи образуют личностный профиль.

По специальным формулам определяются показатели подвум основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (I-V) + 0,7 х (VHI+H-IV-VI)Дружелюбие = (УП-Ш) + 0,7 х (VHI-n-IV+VI)

Качественный анализ полученных данных проводитсяпутем сравнения дискограмм, демонстрирующих различиемежду представлениями разных людей. С. В. Максимо-вым приведены индексы точности рефлексии, дифферен-цированности восприятия степени благополучное™ поло-жения личности в группе, степени осознания личностьюмнения группы, значимости группы для личности.

Методический прием позволяет изучать проблему пси-хологической совместимости и часто используется в прак-тике семейной консультации, групповой психотерапии исоциально-психологического тренинга.

Типы отношения к окружающим

I. Авторитарный13-16 — диктаторский, властный, деспотический харак-

тер, тип сильной личности, которая лидирует во всех ви-дах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, вовсем стремится полагаться на свое мнение, не умеет при-нимать советы других. Окружающие отмечают эту власт-ность, но признают ее.

9-12 — доминантный, энергичный, компетентный, ав-торитетный лидер, успешный в делах, любит давать сове-ты, требует к себе уважения.

0-8 — уверенный в себе человек, но не обязательно ли-дер, упорный и настойчивый.

П. Эгоистический13-16 — стремится быть над всеми, но одновременно в

стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, незави-симый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окру-жающих, но сам относится к ним несколько отчужденно,хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0-12 — эгоистические черты, ориентация на себя, склон-ность к соперничеству.

Ш. Агрессивный13-16 — жесткий и враждебный по отношению к окру-

жающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходитьдо асоциального поведения.

9-12 — требовательный, прямолинейный, откровенный,строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склон-ный во всем обвинять окружающих, насмешливый, иро-ничный, раздражительный.

0-8 — упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.IV. Подозрительный13-16 — отчужденный по отношению к враждебному и

злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный ксомнению во всем, злопамятный, постоянно жалуется навсех (шизоидный тип характера).

9-12 — критичный, испытывает трудности в интерпер-сональных контактах из-за подозрительности и боязни пло-хого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованныйв людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербаль-ной агрессии.

0-8 — критичный по отношению ко всем социальнымявлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый13-16 — покорный, склонный к самоуничижению, сла-

бовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ста-вит себя на последнее место и осуждает себя, приписываетсебе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либоболее сильном.

9-12 - застенчивый, кроткий, легко смущается, скло-нен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0-8 — скромный, робкий, устушппзьга» эмоционально сдер-жанный, способный подчиняться, не имеет собственногомнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый13-16 — резко неуверенный в себе, имеет навязчивые

страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтомузависим от других, от чужого мнения.

9-12 — послушный, боязливый, беспомощный, не умеетпроявить сопротивление, искренне считает, что другиевсегда правы.

0-8 — конформный, мягкий, ожидает помощи и сове-тов, доверчивый, склонный к восхищению окружающи-ми, вежливый.

VII. Дружелюбный9-12 — дружелюбный и любезный со всеми, ориентиро-

ван на принятие и социальное одобрение, стремится удов-летворить требования всех «быть хорошим» для всех безучета ситуации, стремится к целям микрогруппы, имеетразвитые механизмы вытеснения и подавления, эмоцио-нально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 — склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкийи компромиссный при решении проблем и в конфликтныхситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружа-ющих, сознательно конформный, следует условностям,правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях слюдьми, инициативный энтузиаст в достижении целейгруппы, стремится помогать, чувствовать себя в центревнимания, заслужить признание и любовь, общительный,проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический9-16 — гиперответственный, всегда приносит в жертву

свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, на-вязчивый в своей помощи и слишком активный по отно-шению к окружающим, неадекватно принимает на себяответственность за других (может быть только внешняя«маска», скрывающая личность противоположного типа).

0-8 - ответственный по отношению к людям, деликат-ный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людямпроявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеетподбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный иотзывчивый.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

Поставьте знак «+» против тех определений, которыесоответствуют Вашему представлению о себе (если нет пол-ной уверенности, знак «+» не ставьте).

I

II

III

IV

V

VI

vn

VIII

1. Другие думают о нем благосклонно2. Производит впечатление на окружающих3. Умеет распоряжаться, приказывать4. Умеет настоять на своем

5. Обладает чувством собственного достоинства6. Независимый7. Способен сам позаботиться о себе8. Может проявить безразличие

9. Способен быть суровым10. Строгий, но справедливый11. Может быть искренним12. Критичен к другим

13. Любит поплакаться14. Часто печален15. Способен проявить недоверие16. Часто разочаровывается

17. Способен быть критичным к себе18. Способен признать свою неправоту19. Охотно подчиняется20. Уступчивый

21. Благородный22. Восхищающийся и склонный к подражанию23. Уважительный24. Ищущий одобрения

25. Способен к сотрудничеству26. Стремится ужиться с другими27. Дружелюбный, доброжелательный28. Внимательный и ласковый

29. Деликатный30. Одобряющий31. Отзывчивый к призывам о помощи32. Бескорыстный

I

п

ш

IV

V

VI

vn

vrn

33. Способен вызвать восхищение34. Пользуется уважением у других35. Обладает талантом руководителя36. Любит ответственность

37. Уверен в себе38. Самоуверен и напорист39. Деловит и практичен40. Любит соревноваться

41. Строгий и крутой, где надо42. Неумолимый, но беспристрастный43. Раздражительный44. Открытый и прямолинейный

45. Не терпит, чтобы им командовали46. Скептичен47. На него трудно произвести впечатление48. Обидчивый, щепетильный

49. Легко смущается50. Неуверен в себе51. Уступчивый52. Скромный

53. Часто прибегает к помощи других54. Очень почитает авторитеты55. Охотно принимает советы56. Доверчив и стремится радовать других

57. Всегда любезен в обхождении58. Дорожит мнением окружающих59. Общительный и уживчивый60. Добросердечный

61. Добрый, вселяющий уверенность62. Нежный и мягкосердечный63. Любит заботиться о других64. Бескорыстный, щедрый

I

II

ш

rv

V

VI

VII

vni

65. Любит давать советы66. Производит впечатление значимости67. Начальственно-повелительный68. Властный

69. Хвастливый70. Надменный и самодовольный71. Думает только о себе72. Хитрый и расчетливый

73. Нетерпим к ошибкам других74. Своекорыстный75. Откровенный76. Часто недружелюбен

77. Озлобленный78. Жалобщик79. Ревнивый80. Долго помнит обиды

81. Склонный к самобичеванию82. Застенчивый83. Безынициативный84. Кроткий

85. Зависимый, несамостоятельный86. Любит подчиняться87. Предоставляет другим принимать решения88. Легко попадает впросак

89. Легко попадает под влияние друзей90. Готов довериться любому91. Благорасположен ко всем без разбору92. Всем симпатизирует

93. Прощает все94. Переполнен чрезмерным сочувствием95. Великодушен и терпим к недостаткам96. Стремится покровительствовать

I

п

ш

IV

V

VI

vn

97. Стремится к успеху98. Ожидает восхищения от каждого99. Распоряжается другими100. Деспотичный

101. Сноб (судит о людях по рангу и достатку,а не по личным качествам)

102. Тщеславный103. Эгоистичный104. Холодный, черствый

105. Язвительный, насмешливый106. Злобный, жестокий107. Часто гневливый108. Бесчувственный, равнодушный

109. Злопамятный110. Проникнут духом противоречия111. Упрямый112. Недоверчивый и подозрительный

113. Робкий114. Стыдливый115. Отличается чрезмерной готовностью подчи-

няться116. Мягкотелый

117. Почти никогда никому не возражает118. Ненавязчивый119. Любит, чтобы его опекали120. Чрезмерно доверчив

121. Стремится снискать расположение каждого122. Со всеми соглашается123. Всегда дружелюбен124. Всех любит

vin125. Слишком снисходителен к окружающим126. Старается утешить каждого127. Заботится о других в ущерб себе128. Портит людей чрезмерной добротой

МЕТОДИКА РЕНЕ ЖИЛЯ

Для исследования сферы межличностных отношенийребенка и его восприятия внутрисемейных отношений пред-назначена детская проективная методика Рене Жиля. Цельметодики состоит в изучении социальной приспособлен-ности ребенка, а также его взаимоотношений с окружаю-щими.

Методика является визуально-вербальной, состоит из42 картинок с изображением детей или детей и взрослых,а также текстовых заданий. Ее направленность — выявле-ние особенностей поведения в разнообразных жизненныхситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его от-ношения с другими людьми.

Перед началом работы с методикой ребенку сообщает-ся, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам.Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает воп-росы и отвечает.

Ребенок должен выбрать себе место среди изображен-ных людей, либо идентифицировать себя с персонажем,занимающим то или иное место в группе. Он может выб-рать его ближе или дальше от определенного лица. В тек-стовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичнуюформу поведения, причем некоторые задания строятся потипу социометрических. Таким образом, методика позво-ляет получить информацию об отношении ребенка к раз-ным окружающим его людям (к семейному окружению) иявлениям.

Простота и схематичность, отличающие методикуР. Жиля от других проективных тестов, не только делают

ее более легкой для испытуемого-ребенка, но и дают воз-можность относительно большей ее формализации и кван-тификации. Помимо качественной оценки результатов, дет-ская проективная методика межличностных отношенийпозволяет представить результаты психологического обсле-дования по ряду переменных и количественно.

Психологический материал, характеризующий системуличностных отношений ребенка, можно условно разделитьна две большие группы переменных.

1) Переменный, характеризующий конкретно-личност-ные отношения ребенка: отношение к семейному окруже-нию (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к дру-гу или подруге, к авторитарному взрослому и пр.

2) Переменные, характеризующие самого ребенка и про-являющиеся в различных отношениях: общительность,отгороженность, стремление к доминированию, социальнаяадекватность поведения. Всего авторы, адаптировавшиеметодику, выделяют 12 признаков:

отношение к матери,отношение к отцу,отношение к матери и отцу как семейной чете,отношение к братьям и сестрам,отношение к бабушке и дедушке,отношение к другу,отношение к учителю,любознательность, стремление к доминированию,общительность, отгороженность, адекватность.Отношение к определенному лицу выражается количе-

ством выборов данного лица, исходя из максимальногочисла заданий, направленных на выявление соответству-ющего отношения.

Методику Р. Жиля нельзя отнести к числу чисто про-ективных, она представляет собой форму, переходную меж-ду анкетой и проективными тестами. В этом ее большоепреимущество. Она может быть использована как инстру-мент глубинного изучения личности, а также в исследова-ниях, требующих измерений и статистической обработки.

ключ

№шкал

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Назначение шкал

Отношение к матери

Отношение к отцу

Отношение к матери и отцукак родительской чете

Отношение к братьям исестрам

Отношение к бабушке вдедушке

Отношение к другу (подруге)

Отношение к учителю(авторитетному взрослому)

Любознательность

Доминантность

Общительность

Закрытость, отгороженность

Социальная адекватностьповедения

№заданий

1-4, 8-15, 17-19, 27,38, 40-42

1-5, 8-15, 17-19, 37,40-42

1-4, 6-8, 14, 17, 19

1, 2, 4, 5, в, 8-19, 30,40,42

1, 4, 7-13, 17-19, 30,40,41

1, 4, 8-19, 25, 30,33-35, 40

1, 4, 5, 9, 11, 13, 17,19, 26, 28-30, 32, 40

5, 22-24, 26, 28-32

20-22, 39

16, 22-24

9, 10, 14-16, 17, 19,22-24, 29, 30, 40-42

9, 25, 28, 32-38

Общееколичество

заданий

20

20

10

20

15

20

15

10

4

4

15

10

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛК МЕТОДИКЕ РЕНЕ ЖИЛЯ

1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначькрестиком, где сядешь ты.

2. Обозначь крестиком, где ты сядешь.

3. Обозначь крестиком, где ты сядешь.

4. А теперь размести несколько человек и себя вокругэтого стола. Обозначь их родственные отношения (папа,мама, брат, сестра) или (яруг, товарищ, одноклассник).

5. Вот стол, во главе которого сидит человек, котороготы хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?

б. Ты вместе со своей семьей будешь проводить канику-лы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья ужезаняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

Брат

Сестра

Папаи

мама

7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь кре-стиком комнату, которую бы выбрал (выбрала) ты.

Папаи

мама

Дедушкаи

бабушка

8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторыхлюдей и твою комнату.

9. Решено преподнести одному человеку сюрприз.Ты хочешь, чтобы это сделали?Кому?А может быть тебе все равно?

Напиши ниже.

10. Ты имеешь возможность уехать на несколько днейотдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободныхместа: одно для тебя, второе для другого человека.

Кого бы ты взял с собой?Напиши ниже.

11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого.Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?

Напиши ниже.

12. У тебя болят зубы и ты должен пойти к зубномуврачу, чтобы вырвать больной зуб.

Ты пойдешь один?Или с кем-нибудь?Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?

Напиши ниже

13. Ты сдал экзамен.Кому первому ты расскажешь об этом?

Напиши ниже.

14. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком,где находишься ты.

15. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.

16. Где ты на этот раз?

17. Теперь на этом рисунке размести несколько человеки себя. Нарисуй или обозначь крестиками.

Подпиши, что это за люди.

18. Тебе и некоторым другим дали подарки.Кто-то получил подарок гораздо лучше других.Кого бы ты хотел видеть на его месте?А может быть тебе все равно?

Напиши.

19. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко отсвоих родных.

По кому бы ты тосковал сильнее всего?Напиши ниже.

20. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь кре-стиком, где находишься ты?

21. С кем ты любишь играть?с товарищами твоего возрастамладше тебястарше тебяПодчеркни один из возможных ответов.

22. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты?

23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестнойтебе причине.

Обозначь крестиком, где будешь ты.

24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры.Обозначь, где ты.

25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Чтобудешь делать:будешь плакать?пожалуешься учителю?ударишь его?сделаешь ему замечание?не скажешь ничего?

Подчеркни один из ответов.

26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он что-то го-ворит сидящим на стульях. Ты находишься среди них.Обозначь крестиком, где ты.

27. Ты много помогаешь маме?Мало?Редко?

Подчеркни один из ответов.

28. Эти люди стоят вокруг стола, и один из них что-тообъясняет.Ты находишься среди тех, которые слушают.Обозначь, где ты.

29. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщинавам что-то объясняет.Обозначь крестиком, где ты.

30. Во время прогулки все расположились на траве.Обозначь, где находишься ты.

31. Это люди, которые смотрят интересный спектакль.Обозначь крестиком, где ты.

32. Это локаз у таблицы.Обозначь крестиком, где ты.

33. Один из товарищей смеется над тобой? Что будешьделать:

Будешь плакать?Пожмешь плечами?Сам будешь смеяться над ним?Будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из этих ответов.

34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Чтосделаешь:

Будешь плакать?Пожмешь плечами?Сам будешь смеяться над ним?Будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из этих ответов.

35. Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что бу-дешь делать:

Плакать?Жаловаться?Кричать?Попытаешься отобрать?Начнешь его бить?

Подчеркни один из этих ответов.

36. Ты играешь в лото (или в шашки, или в другуюИГРУ)> и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен?Что будешь делать:

Плакать?Продолжать играть дальше?Ничего не скажешь?Начнешь злиться?Подчеркни один из этих ответов.

37. Отец не разрешает тебе идти гулять. Что будешьделать:

Ничего не ответишь?Надуешься?Начнешь плакать?Запротестуешь?Попробуешь пойти вопреки запрещению?Подчеркни один из этих ответов.

38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешьделать:

Ничего не ответишь?Надуешься?Начнешь плакать?Запротестуешь?Попробуешь пойти вопреки запрещению?Подчеркни один из этих ответов.

39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом.Способен ли ты выполнить это поручение?

Напиши ниже.

40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В киноте-атре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те,кто пришел вместе с тобой?

41. В кинотеатре много пустых мест. Твои родственни-ки уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где ся-дешь ты.

42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

МЕТОДИКАPARI Е. ШЕФФЕР И Р. БЕЛЛА

АДАПТАЦИЯ Т. В. НЕЩЕРЕТ

Семейная жизнь глазами матери

Методика PARJ (parental attitude research instrument)предназначена для изучения отношения родителей (преж-де всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (се-мейной роли).

В методике выделены 23 аспекта-признака, касающие-ся разных сторон отношения родителей к ребенку и жиз-ни в семье. Из них — 8 признаков описывают отношение ксемейной роли и 15 — касаются родительско-детских отно-шений. Эти 15 признаков делятся на 3 группы: I - опти-мальный эмоциональный контакт, П — излишняя эмоцио-

нальная дистанция с ребенком, III — излишняя концент-рация на ребенке.

Шкалы эти выглядят следующим образом:

Отношение к семейной роли

Описываются с помощью 8 признаков, их номера в оп-росном листе 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23:

— ограниченность интересов женщины рамками семьи,заботами исключительно о семье (3);

— ощущение самопожертвования в роли матери (5);— семейные конфликты (7);— сверхавторитет родителей (11);— неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);— «безучастность» мужа, его невключенность в дела

семьи (17);— доминирование матери (19);— зависимость и несамостоятельность матери (23).

Отношение родителей к ребенку

I. Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4признаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21):

— побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);— партнерские отношения (14);— развитие активности ребенка (15);— уравнительные отношения между родителями и ре-

бенком (21).П. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (со-

стоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9,16):— раздражительность, вспыльчивость (8);— суровость, излишняя строгость (9);— уклонение от контакта с ребенком (16).III. Излишняя концентрация на ребенке (описывается

8 признаками, их номера по опросному листу 2, 4, б, 10,12, 18, 20, 22):

— чрезмерная забота, установление отношений зависи-мости (2);

— преодоление сопротивления, подавление воли (4);

— создание безопасности, опасение обидеть (6);— исключение внесемейных влияний (10);— подавление агрессивности (12);— подавление сексуальности (18);— чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);— стремление ускорить развитие ребенка (22).

Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений,уравновешенных с точки зрения измеряющей способностии смыслового содержания. Вся методика состоит из 115суждений. Суждения расположены в определенной после-довательности, и отвечающий должен выразить к ним от-ношение в виде активного или частичного согласия илинесогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержитсяв «ключе» методики. Сумма цифровой значимости опре-деляет выраженность признака. Таким образом, максималь-ная выраженность признака 20, минимальная 5; 18, 19,20 - высокие оценки, соответственно - 8, 7, 6, 5 - низ-кие. Опросник и лист ответов прилагаются.

Имеет смысл в первую очередь анализировать именновысокие и низкие оценки.

Инструкция: «Перед Вами вопросы, которые помогутвыяснить что родители думают о воспитании детей. Здесьнет ответов правильных и неправильных, так как каждыйправ по отношению к собственным взглядам. Старайтесьотвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми.Однако это не так. Есть вопросы сходные, но не одинаковые.Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже не-большие различия во взглядах на воспитание детей.

На заполнение вопросника потребуется примерно 20мин. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, ста-райтесь дать первый ответ, который придет Вам в голову.

Рядом с каждым положением находятся буквы А а б Б,их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения вправильности данного положения:

А — если с данным положением согласны полностью;а — если с данным положением скорее согласны, чем не

согласны;б - если с данным положением скорее не согласны, чем

согласны;Б — если с данным положением полностью не согласны».

О себе сообщите:ВозрастПолОбразованиеПрофессияКоличество и возраст детей

1. Если дети считают свои взгляды правиль-ными, они могут не соглашаться со взглядамиродителей.

2. Хорошая мать должиа сберегать сяоихдетей даже от маленьких трудностей и обц д.

3. Для хорошей матери дом и семья - са,МОеважное в жизни.

4. Некоторые дети настолько плохи, что ради ихже блага нужно научить их бояться взрослых.

5. Дети должны отдавать себе отчет в 'гом,что родители делают для них очень много.

6. Маленького ребенка всегда следует креп-ко держать во время мытья, чтобы он не у^ал.

7. Люди, которые думают, что в хорошейсемье не может быть недоразумений, не зн аютжизни.

8. Ребенок, когда повзрослеет, будет благо-дарить родителей за строгое воспитание.

9. Пребывание с ребенком целый день мо-жет довести до нервного истощения.

10. Лучше, если ребенок не задумывается надтем, правильны ли взгляды его родителей.

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

11. Родители должны воспитывать в детяхполное доверие к себе.

12. Ребенка следует учить избегать драк,независимо от обстоятельств.

13. Самое плохое для матери, занимающей-ся хозяйством, чувство, что ей нелегко освобо-диться от своих обязанностей.

14. Родителям легче приспособиться к де-тям, чем наоборот.

15. Ребенок должен научиться в жизни мно-гим нужным вещам, и поэтому ему нельзя раз-решать терять ценное время.

16. Если один раз согласиться с тем, чторебенок съябедничал, он будет это делать по-стоянно.

17. Если бы отцы не мешали в воспитаниидетей, матери бы лучше справлялись с детьми.

18. В присутствии ребенка не надо разгова-ривать о вопросах пола.

19. Если бы мать не руководила домом, му-жем и детьми все происходило бы менее орга-низованно.

20. Мать должна делать все, чтобы знать, очем думают дети.

21. Если бы родители больше интересова-лись делами своих детей, дети были бы лучшеи счастливее.

22. Большинство детей должны самостоя-тельно справляться с физиологическими нуж-дами уже с 15 месяцев.

23. Самое трудное для молодой матери — ос-таваться одной в первые годы воспитания ре-бенка.

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

24. Надо способствовать тому, чтобы детивысказывали свое мнение о жизни в семье, дажеесли они считают, что жизнь в семье непра-вильная.

25. Мать должна делать все, чтобы уберечьсвоего ребенка от разочарований, которые не-сет жизнь.

26. Женщины, которые ведут беззаботнуюжизнь, не очень хорошие матери.

27. Надо обязательно искоренять у детейпроявления рождающейся ехидности.

28. Мать должна жертвовать своим счасть-ем ради счастья ребенка.

29. Все молодые матери боятся своей нео-пытности в обращении с ребенком.

30. Супруги должны время от времени ру-гаться, чтобы доказать свои права.

31. Строгая дисциплина по отношению кребенку развивает в нем сильный характер.

32. Матери часто настолько бывают замуче-ны присутствием своих детей, что им кажется,будто они не могут с ними быть ни минутыбольше.

33. Родители не должны представать переддетьми в плохом свете.

34. Ребенок должен уважать своих родите-лей больше других.

35.Ребенок должен всегда обращаться запомощью к родителям или учителям вместотого, чтобы разрешать свои недоразумения вдраке.

36. Постоянное пребывание с детьми убеж-дает мать в том, что ее воспитательные возмож-ности меньше умений и способностей (могла бы,но...).

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

37. Родители своими поступками должнызавоевать расположение детей.

38. Дети, которые не пробуют своих сил вдостижении успехов, должны знать, что потомв жизни могут встретиться с неудачами.

39. Родители, которые разговаривают с ре-бенком о его проблемах, должны знать, чтолучше ребенка оставить в покое и не вникать вего дела.

40. Мужья, если не хотят быть эгоистами,должны принимать участие в семейной жизни.

41. Нельзя допускать, чтобы девочки и маль-чики видели друг друга голыми.

42. Если жена достаточно подготовлена ксамостоятельному решению проблем, то этолучше и для детей, и для мужа.

43. У ребенка не должно быть тайн от своихродителей.

44. Если у вас принято, что дети рассказы-вают Вам анекдоты, а Вы — им, то многие воп-росы можно решить спокойно и без конфликтов.

45. Если рано научить ребенка ходить, этоблаготворно влияет на его развитие.

46. Нехорошо, когда мать одна преодолева-ет все трудности, связанные с уходом за ребен-ком и его воспитанием.

47. У ребенка должны быть свои взгляды ивозможность их свободно высказывать.

48. Надо беречь ребенка от тяжелой работы.

49. Женщина должна выбирать между до-машним хозяйством и развлечениями.

50. Умный отец должен научить ребенкауважать начальство.

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

51. Очень мало женщин получает благодар-ность детей за труд, затраченный на их воспи-тание.

52. Если ребенок попал в беду, в любом слу-чае мать всегда чувствует себя виноватой.

53. У молодых супругов, несмотря на силучувств, всегда есть разногласия, которые вы-зывают раздражение.

54. Дети, которым внушили уважение к нор-мам поведения, становятся хорошими, устой-чивыми и уважаемыми людьми.

55. Редко бывает, чтобы мать, которая це-лый день занимается ребенком, сумела бытьласковой и спокойной.

56. Дети не должны вне дома учиться тому,что противоречит взглядам их родителей.

57. Дети должны знать, что нет людей бо-лее мудрых, чем их родители.

58. Нет оправдания ребенку, который бьетдругого ребенка.

59. Молодые матери страдают по поводу сво-его заключения дома больше, чем по какой-нибудь другой причине.

60. Заставлять детей отказываться и при-спосабливаться — плохой метод воспитания.

61. Родители должны научить детей найтизанятие и не терять свободного времени.

62. Дети мучают своих родителей мелкимипроблемами, если с самого начала к этому при-выкнут.

63. Когда мать плохо выполняет свои обя-занности по отношению к детям, это, пожалуй,значит, что отец не выполняет своих обязанно-стей по содержанию семьи.

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

64. Детские игры с сексуальным содержа-нием могут привести детей к сексуальным пре-ступлениям.

65. Планировать должна только мать, таккак только она знает, как положено вести хо-зяйство.

66. Внимательная мать должна знать, о чемдумает ее ребенок.

67. Родители, которые выслушивают с одоб-рением откровенные высказывания детей о ихпереживаниях на свиданиях, товарищескихвстречах, танцах и т. п., помогают им в болеебыстром социальном развитии.

68. Чем быстрее слабеет связь детей с семь-ей, тем быстрее дети научатся разрешать своипроблемы.

69. Умная мать делает все возможное, что-бы ребенок до и после рождения находился вхороших условиях.

70. Дети должны принимать участие в ре-шении важных семейных вопросов.

71. Родители должны знать, как нужно по-ступать, чтобы их дети не попали в трудныеситуации.

72. Слишком много женщин забывает о том,что их надлежащим местом является дом.

73. Дети нуждаются в материнской заботе,которой им иногда не хватает.

74. Дети должны быть более заботливы иблагодарны своей матери за труд, вложенныйв них.

75. Большинство матерей опасаются мучитьребенка, давая ему мелкие поручения.

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

76. В семейной жизни существует много воп-росов, которые нельзя решить путем спокойно-го обсуждения.

77. Большинство детей должны воспитывать-ся более строго, чем это происходит на самомделе.

78. Воспитание детей - это тяжелая работа.79. Дети не должны сомневаться в способе

мышления их родителей.

80. Больше всех других дети должны ува-жать родителей.

81. Не надо способствовать тому, чтобы детизанимались боксом и борьбой, так как это мо-жет привести к серьезным нарушениям тела идругим проблемам.

82. Одно из плохих явлений заключается втом, что у матери, как правило, нет свободноговремени для любимых занятий.

83. Родители должны считать детей равно-правными по отношению к себе во всех вопро-сах жизни.

84. Когда ребенок делает то, что обязан, он на-ходится на правильном пути и будет счастлив.

85. Надо оставить ребенка, которому груст-но, в покое и не заниматься им.

86. Самое большое желание любой матери -быть понятой мужем.

87. Одним из самых сложных моментов ввоспитании детей являются сексуальные про-блемы.

88. Если мать руководит домом и заботитсяобо всем, вся семья чувствует себя хорошо.

89. Так как ребенок - часть матери, онаимеет право знать все о его жизни.

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

90. Дети, которым разрешается шутить исмеяться вместе с родителями, легче принима-ют их советы.

91. Родители должны приложить все усилия,чтобы как можно раньше научить ребенка справ-ляться с физиологическими нуждами.

92. Большинство женщин нуждаются в боль-шем количестве времени для отдыха после рож-дения ребенка, чем им дается на самом деле.

93. У ребенка должна быть уверенность втом, что его не накажут, если он доверит роди-телям свои проблемы.

94. Ребенка не нужно приучать к тяжелойработе дома, чтобы он не потерял охоту к лю-бой работе.

95. Для хорошей матери достаточно обще-ния с собственной семьей.

96. Порой родители вынуждены поступатьпротив воли ребенка.

97. Матери жертвуют всем ради блага соб-ственных детей.

98. Самая главная забота матери — благопо-лучие и безопасность ребенка.

99. Естественно, что двое людей с противо-положными взглядами в супружестве ссорятся.

100. Воспитание детей в строгой дисципли-не делает их более счастливыми.

101. Естественно, что мать «сходит с ума», еслиу нее дети эгоисты и очень требовательные.

102. Ребенок никогда не должен слушатькритические замечания о своих родителях.

103. Первая обязанность детей — доверие поотношению к родителям.

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

104. Родители, как правило, предпочитаютспокойных детей драчунам.

105. Молодая мать чувствует себя несчаст-ной, потому что знает, что многие вещи, кото-рые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.

106. Нет никаких оснований, чтобы у роди-телей было больше прав и привилегий, чем удетей.

107. Чем раньше ребенок поймет, что нетсмысла терять время, тем лучше для него.

108. Дети делают все возможное, чтобы за-интересовать родителей своими проблемами.

109. Немногие мужчины понимают, что мате-ри их ребенка тоже нужна радость в жизни.

110. С ребенком что-то не в порядке, еслион много расспрашивает о сексуальных вопросах.

111. Выходя замуж, женщина должна отда-вать себе отчет в том, что будет вынуждена ру-ководить семейными делами.

112. Обязанностью матери является знаниетайных мыслей ребенка.

113. Если включать ребенка в домашниеработы, он становится более связан с родите-лями и легче доверяет им свои проблемы.

114. Надо как можно раньше прекратить кор-мить ребенка грудью и из бутылочки (приучитьребенка «самостоятельно» питаться).

115. Нельзя требовать от матери слишкомбольшого чувства ответственности по отноше-нию к детям.

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

^чЛтвет

№ ппЧ,

1

2

34

5

6

78

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

АабБ

24

25

2627

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

АабБ

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

6162

63

64

65

66

67

68

69

АабБ

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

АабБ

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

АабБ

Для психолога, работающего в производственном кол-лективе, пожалуй, больший интерес представляет блокшкал, направленных на выявление отношений родителейк семейной роли.

Методика позволяет оценить специфику внутрисе-мейных отношений, особенности организации семей-ной жизни.

В семье можно вычленить отдельные аспекты отношений:— хозяйственно-бытовые, организация быта семьи (в

методике это шкалы 3, 13, 19, 23);

- межсупружеские, связанные с моральной, эмоциональ-ной поддержкой, организацией досуга, созданием средыдля развития личности, собственной и партнера (в мето-дике это шкала 17);

— отношения, обеспечивающие воспитание детей, «пе-дагогические» (в методике шкалы 5, 11).

Посмотрев на цифровые данные, можно составить «пред-варительный портрет» семьи. Очень важна шкала 7 (се-мейные конфликты). Высокие показатели по этой шкалемогут свидетельствовать о конфликтности, переносе семей-ного конфликта на производственные отношения.

Психологическая помощь направляется на разрешениесемейных конфликтов и улучшение отношений в произ-водственном коллективе.

Высокие оценки по шкале 3 свидетельствуют о приори-тете семейных проблем над производственными, о вторич-ности интересов «дела», обратное можно сказать о шкале13. Для лиц, имеющих высокие оценки по этому призна-ку, характерна зависимость от семьи, низкая согласован-ность в распределении хозяйственных функций. О плохойинтегрированности семьи свидетельствуют высокие оцен-ки по шкалам 17, 19, 23.

Анализ отношения к семейной роли поможет психоло-гу лучше понять специфику семейных отвошений обсле-дуемого, оказать ему психологическую помощь.

Родительско-детские отношения являются основнымпредметом анализа в методике.

Основной вывод, который можно сделать сразу, — этооценить родительско-детский контакт с точки зрения егооптимальности. Для этого сравниваются средние оценкипо первым трем группам шкал: оптимальный контакт,эмоциональная дистанция, концентрация.

Специальный интерес представляет анализ отдельныхшкал, что часто является ключом к пониманию особенно-стей неудавшихся отношений между родителями и ребен-ком, зоны напряжений в этих отношениях-

Методика может также оказать помощь в подготовке ипроведении психодиагностической беседы.

КЛЮЧ

\Ответ

№ шК

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

А а б Б

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

А а б Б

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

А а б Б

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

А а б Б

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

Ш

112

113

114

115

АабБЗначение

признака

А — 4 балла; а — 3 балла; 6 — 2 балла; Б — 1 балл.

Признаки:

1) ВербализацияJ

2) Чрезмерная забота3) Зависимость от семьи

4) Подавление воли5) Ощущение самопожерт-вования6) Опасение обидеть7) Семейные конфликты8) Раздражительность

9) Излишняя строгость10) Исключение внесемей- ,ных влияний11) Сверхавторитет роди-телей12) Подавление агрессивноств

13) Неудовлетворенностьролью хозяйки14) Партнерские отношения15) Развитие активности ре-бенка16) Уклонение от конфликта17) Безучастность мужа

18) Подавление сексуальности19) Доминирование матери20) Чрезвычайное вмешатель-ство в мир ребенка21) Уравнение отношения22) Стремление ускорить раз-витие ребенка23) Несамостоятельность ма-териг

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ РОДИТЕЛЬСКОГО

ОТНОШЕНИЯ А. Я. ВАРГА, В. В. СТОЛИН

Тест-опросник родительского отношения (0Р0) представ-ляет собой психодиагностический инструмент, ориентиро-ванный на выявление родительского отношения у лиц,обращающихся за психологической помощью по вопросамвоспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система раз-нообразных чувств по отношению к ребенку, поведенчес-ких стереотипов, практикуемых в общении с ним, особен-ностей восприятия и понимания характера и личностиребенка, его поступков.

Структура опросника

Опросник состоит из 5 шкал.1. « Принятие-отвержение*. Шкала отражает интеграль-

ное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание од-ного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким,какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребен-ка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводитьмного времени вместе с ребенком, одобряет его интересы ипланы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимаетсвоего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым.Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклон-ностей. По большей части родитель испытывает к ребенкузлость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребен-ку и не уважает его.

2. «Кооперация* - социально желательный образ роди-тельского отношения. Содержательно эта шкала раскры-вается так: родитель заинтересован в делах и планах ре-бенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему.Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творчес-кие способности ребенка, испытывает чувство гордости занего. Он поощряет инициативу и самостоятельность ре-бенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяетребенку, старается встать на его точку зрения в спорныхвопросах.

3. «Симбиоз* - шкала отражает межличностную дис-танцию в общении с ребенком. При высоких баллах поэтой шкале можно считать, что родитель стремится к сим-биотическим отношениям с ребенком. Содержательно этатенденция описывается так - родитель ощущает себя с ре-бенком единым целым, стремится удовлетворить все по-требности ребенка, оградить его от трудностей и неприят-ностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу заребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.Тревога родителя повышается, когда ребенок начинаетавтономизироваться в силу обстоятельств, так как по сво-

ей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятель-ности никогда.

4. «Авторитарная гиперсоциализация* - отражает фор-му и направление контроля за поведением ребенка. Привысоком балле по этой шкале в родительском отношенииданного родителя отчетливо просматривается авторитаризм.Родитель требует от ребенка безоговорочного послушанияи дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем своюволю, не в состоянии встать на его точку зрения. За про-явления своеволия ребенка сурово наказывают. Родительпристально следит за социальными достижениями ребен-ка, его индивидуальными особенностями, привычками,мыслями, чувствами.

5. * Маленький неудачник* - отражает особенности вос-приятия и понимания ребенка родителем. При высокихзначениях по этой шкале в родительском отношении дан-ного родителя имеются стремления инфантилизироватьребенка, приписать ему личную и социальную несостоя-тельность. Родитель видит ребенка младшим по сравне-нию с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мыслии чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьез-ными. Ребенок представляется не приспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель недоверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность инеумелость. В связи с этим родитель старается оградитьребенка от трудностей жизни и строго контролировать егодействия.

Текст опросника

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой

ребенок.3. Я уважаю своего ребенка.4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значи-

тельно отклоняется от нормы.

5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от ре-альных жизненных проблем, если они его травмируют.

6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей

жизни.8. Мой ребенок часто неприятен мне.9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к

ребенку приносит ему большую пользу.11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, кото-

рые, кроме презрения, ничего не стоят.15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы

досадить мне.17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка».18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам

при всем старании.19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда

из него вырастет порядочный человек.20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к

нам в дом.21. Я принимаю участие в своем ребенке.22. К моему ребенку «липнет» все дурное.23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне

немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и спо-собный, как мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они

кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое сво-

бодное время.28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрос-

леет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29. Я часто ловлю себя на враждебном отношениик ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всеготого, что мне не удалось в жизни.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку,а не только требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.33. При принятии семейных решений следует учиты-

вать мнение ребенка.34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что

он по-своему прав.36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.37. Я всегда считаюсь с ребенком.38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.39. Основная причина капризов моего ребенка - эго-

изм, упрямство и лень.40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить

отпуск с ребенком.41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и

беззаботное детство.42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен

ни на что хорошее.43. Я разделяю увлечения своего ребенка.44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.45. Я понимаю огорчения своего ребенка.46. Мой ребенок часто раздражает меня.47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный

характер.49. Я не доверяю своему ребенку.50. За строгое воспитание дети благодарят потом.51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать само-стоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего

ребенка.58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.60. Я не высокого мнения о способностях моего ребенка

и не скрываю этого от него.61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми

детьми, которые нравятся его родителям.

Ключи к Опроснику

1. Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18,20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47,49, 52, 53, 55, 56, 60.

2. Образ социальной желательности поведения: 6, 9,21, 25, 31, 34, 35, 36.

3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50,

57, 59.5. «Маленький неудачник» : 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Порядок подсчета тестовых баллов

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учиты-вается ответ «верно». Высокий тестовый балл по соответ-ствующим шкалам интерпретируется как:

- отвержение,- социальная желательность,- симбиоз,- гиперсоциализация,- инфантилизация (инвалидизация).Тестовые нормы проводятся в виде таблиц процентильных

рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам = 160

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ СОЦИАЛЬНО-

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИК. РОДЖЕРСА И Р. ДАЙМОНДА

ОПРОСНИК СПА

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибуд!в разговор.

2. Нет желания раскрываться перед другими.3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.4. Предъявляет к себе высокие требования.

5. Часто ругает себя за сделанное.6. Часто чувствует себя униженным.7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из

лиц противоположного пола.8. Свои обещания выполняет всегда9. Теплые, добрые отношения с окружающими.10. Человек сдержанный, замкнутый; держится ото всех

чуть в стороне.11. В своих неудачах винит себя.12. Человек ответственный; на него можно положиться.13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изме-

нить, все усилия напрасны.14. На многое смотрит глазами сверстников.15. Принимает в целом те правила и требования, кото-

рым надлежит следовать.16. Собственных убеждений и правил не хватает.17. Любит мечтать — иногда прямо среди бела дня.

С трудом возвращается от мечты к действительности.18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застре-

вает» на переживаниях обид, мысленно перебирая спосо-бы мщения.

19. Умеет управлять собой и собственными поступка-ми, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него— не проблема.

20. Часто портится настроение: накатывает уныние,хандра.

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточенна себе; занят собой.

22. Люди, как правило, ему нравятся.23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.24. Среди большого стечения народа бывает немножко

одиноко.25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-

нибудь спрятаться.26. С окружающими обычно ладит.27. Всего труднее бороться с самим собой.28. Настораживает незаслуженное доброжелательное

отношение окружающих.

29. В душе - оптимист, верит в лучшее.30. Человек неподатливый, упрямый; таких называют

трудными.31. К людям критичен и судит их, если считает, что

они этого заслуживают.32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему

не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему

относится, любит его.34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось

бы ни с кем делиться.35. Человек с привлекательной внешностью.36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то,

кто был бы рядом.37. Приняв решение, следует ему.38. Принимает, казалось бы, самостоятельные решения,

не может освободиться от влияния других людей.39. Испытывает чувство вины, даже когда винить себя

как будто не в чем.40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.41. Всем доволен.42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в

руки, организовать себя.43. Чувствует вялость; все, что раньше волновало, ста-

ло вдруг безразличным.44. Уравновешен, спокоен.45. Разозлившись, нередко выходит из себя.46. Часто чувствует себя обиженным.47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий: не

хватает сдержанности.48. Бывает, что сплетничает.49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда под-

водят его.50. Довольно трудно быть самим собой.51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем

что-либо сделать, подумает.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад, способеннапридумывать лишнего... Словом — не от мира сего.

53. Человек терпимый к людям и принимает каждоготаким, каков он есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.55. Считает себя интересным человеком — привлека-

тельным как личность, заметным.56. Человек стеснительный, легко тушуется.57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, что-

бы довел дело до конца.58. В душе чувствует превосходство над другими.59. Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою

индивидуальность, свое Я.60. Боится того, что подумают о нем другие.61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том,

что для него существенно, старается быть среди лучших.62. Человек, у которого в настоящий момент многое

достойно презрения.63. Чедовек деятельный, энергичный, полон ини-

циатив.64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые

грозят осложнениями.65. Себя просто недостаточно ценит.66. По натуре вожак и умеет влиять на других.67. Относится к себе в целом хорошо.68. Человек настойчивый, напористый; ему всегда важно

настоять на своем.69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отноше-

ния, особенно — если разногласия грозят стать явны-ми.

70. Подолгу не может принять решение, а потом сомне-вается в его правильности.

71. Пребывает в растерянности, все спуталось, все сме-шалось у него.

72. Доволен собой.73. Невезучий.74. Человек приятный, располагающий к себе.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нра-виться как человек, как личность.

76. Презирает лиц противоположного пола и не связы-вается с ними.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: авдруг — не справлюсь, а вдруг - не получится.

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильнобы тревожило.

79. Умеет упорно работать.80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и

отношение к окружающему миру.81. Случается, что говорит о том* в чем совсем не разби-

рается.82. Всегда говорит только правду.83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как

следует настоять, и тогда он уступит.85. Чувствует неуверенность в себе.86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя,

оправдываться и обосновывать свои поступки.87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отно-

шениях с другими.88. Человек толковый, любит размышлять.89. Иной раз любит прихвастнуть.90. Принимает решения и тут же их меняет; презирает

себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитыва-

ет на чью-то помощь.92. Никогда не опаздывает.93. Испытывает ощущение скованности, внутренней

несвободы.94. Выделяется среди других.95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно по-

ложиться.96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.97. Общительный, открытый человек; легко сходится с

людьми.

98. Силы и способности вполне соответствуют темзадачам, которые приходится решать; со всем можетсправиться.

99. Себя не ценит: никто его всерьез не воспринимает;в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

100. Беспокоится, что лица противоположного поласлишком занимают мысли.

101. Все свои привычки считает хорошими.

БЛАНКдля ответов

1

11

21

31

41

51

61

71

81

91

101

2

12

22

32

42

52

62

72

82

92

3

13

23

33

43

53

63

73

83

93

4

14

24

34

44

54

64

74

84

94

5

15

25

35

45

55

65

75

85

95

6

16

26

36

46

56

66

76

86

96

7

17

27

37

47

57

67

77

87

97

8

18

28

38

48

58

68

78

88

98

9

19

29

39

49

59

69

79

89

99

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Инструкция

В опроснике содержатся высказывания о человеке, оего образе жизни: переживаниях, мыслях, привычках,стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим соб-ственным образом жизни.

Прочитав или прослушав очередное высказывание оп-росника, примерьте его к своим привычкам, своему обра-зу жизни и о ц е н и т е : в к а к о й мере это высказыва-ние может быть отнесено к Вам. Для того, чтобы обозна-чить ваш ответ в бланке, выберите подходящий, по ваше-му мнению, один из семи вариантов оценок, пронумеро-ванных цифрами от «О» до «6»:

— «О» - это ко мне совершенно не относится;— «2» - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;— «3» - не решаюсь отнести это к себе;— «4» - это похоже на меня, но нет уверенности;— «5» - это на меня похоже;— «6» - это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке дляответов в ячейке, соответствующей порядковому номерувысказывания.

П о к а з а т е л ии к л ю ч и и н т е р п р е т а ц и и

Интегральные показатели

«Адаптация»

«Приятие других»

«Самоприятие»

« Эмоциональнаякомфортность»

Интегральные показатели

« Интернальность» «Стремлениек доминированию»

1

2

3

4

5

5

6

а

Ъ

аb

а

b

а

b

а

b

а

b

а

b

Показатели

Адаптивность

Дезадаптивность

Лживость —+

Приятие себя

Неприятиесебя

Приятие других

Неприятиедругих

ЭмоциональныйкомфортЭмоциональныйдискомфорт

ЭмоциональныйкомфортЭмоциональныйдискомфорт

ВнутреннийконтрольВнешнийконтроль

Номера высказываний

4, 5, 9, 12, 15, 19, 22, 23,26, 27, 29, 33, 35, 37,41,44,47, 51, 53, 55,61,63,67, 72, 74, 75, 78, 80, 88,91, 94, 96, 97, 982,6, 7, 13, 16, 18,25,28,32, 36, 38, 40, 42, 43, 49,50, 54, 56, 59, 60, 62, 64,69, 71, 73, 76, 77, 83, 84,86, 90, 95, 99, 100

34,45, 48, 81, 89,8, 82, 92, 101

33, 35, 55, 67, 72, 74, 75,80, 88, 94, 967, 59,62,65,90,95,99

9, 14, 22, 26, 53, 97

2, 10, 21, 28, 40, 60, 76

23, 29, 30, 41, 44, 47, 78

6, 42, 43, 49, 50, 83, 85

23, 29, 30, 41, 44, 47, 78

6, 42, 43, 49, 50, 83, 85

4, 5, 11, 12, 19, 27, 37, 51,63,68, 79, 91, 98, 13,25, 36, 52, 57, 70, 71, 73,77

Нормы

(68-170)68-136

(68-170)68-136

(18-45)18-36

(22-52)22-42

(14-35)14-28

(12-30)12-24

(14-35)14-28

(14-35)14-28

(14-35)14-28

(14-35)14-28

(14-35)14-28

(26-65)26-52

(18-45)18-36

№

7

8

а

b

Показатели

Доминирование

Ведомость

Эскапизм(уход от проблем)

Номера высказываний

58, 61, 66

16, 32, 38, 69, 84, 87

17, 18, 54, 64, 86 .

Нормы

(6-15)6-12

(12-30)12-24

(10-25)10-20

Зона неопределенности в интерпретации результатов покаждой шкале для подростков приводится в скобках, длявзрослых — без скобок. Результаты «до» зоны неопреде-ленности интерпретируются как чрезвычайно низкие, а«после» самого высокого показателя в зоне неопределен-ности — как высокие.

МЕТОДИКА«Q-СОРТИРОВКА» В. СТЕФАНСОНА.

ДИАГНОСТИКА ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙПОВЕДЕНИЯ В РЕАЛЬНОЙ ГРУППЕ

И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ

Испытуемому предлагается набор карточек, содержащихутверждения или названия свойств личности. Их необхо-димо распределить по группам от «наиболее характерных»до «наименее характерных» для него. Задания могут бытьприготовлены в соответствии с целями диагностики. Дос-тоинством методики является то, что при работе с ней ис-пытуемый проявляет свою индивидуальность, реальное«Я», а не «соответствие-несоответствие» статистическимнормам и результатам других людей. Возможна и повтор:

нал сортировка того же набора карточек, но в других от-ношениях: «социальное "Я"» (Каким меня видят другие?);

«идеальное "Я"» (Каким бы я хотел быть?)*,«актуальное "Я"» (Какой я в разных ситуациях?);«значимые другие» (Каким я вижу своего партнера?);

«идеальный партнер» (Каким бы я хотел видеть своегопартнера?).

Методика позволяет определить шесть основных тен-денций поведения человека в реальной группе: зависи-мость, независимость, общительность, необщительность,принятие * борьбы» и ^избегание борьбы*. Тенденция кзависимости определена как внутреннее стремление инди-вида к принятию групповых стандартов и ценностей: со-циальных и морально-этических. Тенденция к общитель-ности свидетельствует о контактности, стремлении обра-зовать эмоциональные связи как в своей группе, так и заее пределами. Тенденция к «борьбе» — активное стремле-ние личности участвовать в групповой жизни, добиватьсяболее высокого статуса в системе межличностных взаимо-отношений; в противоположность этой тенденции избега-ние «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодей-ствия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конф-ликтах, склонность к компромиссным решениям. Каждаяиз этих тенденций имеет, на наш взгляд, внутреннюю ивнешнюю характеристику, т. е. зависимость, общитель-ность и «борьба» могут быть истинными, внутренне при-сущими личности, а могут быть внешними, своеобразной«маской», скрывающей истинное лицо человека. Есличисло положительных ответов в каждой сопряженной паре(зависимость - независимость, общительность - необщи-тельность, принятие «борьбы» - избегание «борьбы») при-ближается к 20, то мы говорим об истинном преоблада-нии той или иной устойчивой тенденции, присущей инди-виду, и проявляющейся не только в определенной группе,но и за ее пределами.

Исследование проводится следующим образом. Испы-туемому предъявляется карточка утверждений и предла-гается ответить «да», если оно соответствует его представ-лению о себе как члене данной конкретной группы, или«нет», если оно противоречит его представлению, и толь-ко в исключительных случаях разрешается ответить: «со-мневаюсь» , т. е. разложить на три группы ответов. Отве-ты испытуемого разносятся по соответствующим ключам

и подсчитываютея тенденции по каждой из сопряженныхпар. Так как отрицание одного качества является призна-нием полярного качества, количество ответов «да» скла-дывается с количеством ответов «нет» противоположныхтенденций.

В результате мы получаем суммарное количественноеопределение для каждой из перечисленных тенденций. Длясведения результатов в границы от +1 до -1 полученноечисло мы делим на 10. Предполагается, что ответ «да»имеет положительный знак, а ответ «нет» — отрицатель-ный. Три-четыре ответа «сомневаюсь» по отдельным тен-денциям расцениваются нами как признак нерешительно-сти, уклончивости, астеничности, однако в других случа-ях это может свидетельствовать об известной избиратель-ности в поведении, о тактической гибкости, стеничности.Эти качества можно верифицировать, анализируя их всовокупности с другими личностными особенностями,

Возможна и нулевая оценка, когда суммы ответов «да»и «нет» совпадают. Именно такое положение может явить-ся источником внутреннего конфликта личности, находя-щейся во власти имеющих одинаковую выраженность про-тивоположных тенденций.

Определенный интерес представляет использование дан-ной методики в качестве взаимооценки для сравненияпредставлений о самом себе с мнением каждого о каждомвнутри группы.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. Критичен к окружающим товарищам.2. Возникает тревога, когда в группе начинается конфликт.3. Склонен следовать советам лидера.4. Не склонен создавать слишком близкие отношения с

товарищами.5. Нравится дружественность в группе.6. Склонен противоречить лидеру.7. Испытывает симпатии к одному - двум членам группы.8. Избегает встреч и собраний в группе.9. Нравится похвала лидера.

10. Независим в суждениях и манере поведения.11. Готов встать на чью-либо сторону в споре.12. Склонен руководить товарищами.13. Радуется общению с одним - двумя друзьями.14. Внешне спокоен при проявлении враждебности со

стороны членов группы.15 Склонен поддерживать настроение своей группы.16. Не придает значения личным качествам членов группы.17 Склонен отвлекать группу от ее целей.18. Испытывает удовлетворение, противопоставляя себя

лидеру.19* Хотел бы сблизиться с некоторыми членами группы.20. Предпочитает оставаться нейтральным в споре.21. Нравится, когда лидер активен и хорошо руководит.22. Предпочитает хладнокровно обсуждать разногласия.23. Недостаточно сдержан в выражении чувств.24. Стремится сплотить вокруг себя единомышленников.25. Недоволен слишком формальными отношениями.26. Когда обвиняют — теряется и молчит.27. Предпочитает соглашаться с основными направле-

ниями в группе.28. Привязан к группе в целом больше, чем к опреде-

ленным товарищам.29. Склонен затягивать и обострять спор.30. Стремится быть в центре внимания.31. Хотел бы быть членом более узкой группировки.32. Склонен к компромиссам.33. Испытывает внутреннее беспокойство, когда лидер

поступает вопреки его ожиданиям.34. Болезненно относится к замечаниям товарищей.35. Может быть коварным и вкрадчивым.36. Склонен принять на себя руководство в группе.37. Откровенен в группе.38. Возникает нервное беспокойство во время группо-

вого разногласия.39. Предпочитает, чтобы лидер брал на себя ответствен-

ность при планировании работ.40. Не склонен отвечать на проявление дружелюбия.

41. Склонен сердиться на товарищей.42. Пытается вести других против лидера.43. Легко находит знакомства за пределами группы.44. Старается избегать быть втянутым в спор.45. Легко соглашается с предложениями других чле-

нов группы.46. Оказывает сопротивление образованию группиро-

вок в группе.47. Насмешлив и ироничен, когда раздражен.48. Возникает неприязнь к тем, кто пытается выделиться.49. Предпочитает меньшую, но более интимную группу.50. Пытается не показывать свои истинные чувства.51. Становится на сторону лидера при групповых раз-

ногласиях.52. Инициативен в установлении контактов в общении.53. Избегает критиковать товарищей.54. Предпочитает обращаться к лидеру чаще, чем к другим.55. Не нравится, что отношения в группе слишком фа-

мильярны.56. Любит затевать споры.57. Стремится удерживать свое высокое положение в

группе.58. Склонен вмешиваться в контакты товарищей и на-

рушать их.59. Склонен к «перепалкам», «задиристый».60. Склонен выражать недовольство лидером.

КЛЮЧ

I.

п.шIV.V.IV.

Зависимость - 3, 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51, 54Независимость - 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 57, 60Общительность - 5, 7, 13, 19, 25, 31, 37, 43, 49, 52Необщительность - 4, 10, 16, 22, 28, 34, 40, 40, 55, 58

Принятие «борьбы* -1, II, 17, 23, 29, 35, 41, 47, 56, 59Избегание «борьбы* - 2, 8,14, 20, 26, 32, 38, 44, 50, 53

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮК. ТОМАСА

АДАПТАЦИЯ Н. В. ГРИШИНОЙ

В своем подходе к изучению конфликтных явленийК. Томас делал акцент на изменении традиционного отно-шения к конфликтам. Указывая, что на ранних этапах ихизучения широко использовался термин «разрешение кон-фликтов», он подчеркивал, что термин подразумевает, чтоконфликт можно и необходимо разрешать или элимини-ровать. Целью разрешения конфликтов, таким образом,было некоторое идеальное бесконфликтное состояние, гделюди работают в полной гармонии. Однако в последнеевремя произошло существенное изменение в отношенииспециалистов к этому аспекту исследования конфликтов.Оно было вызвано, по мнению К. Томаса, по меньшей мередвумя обстоятельствами: осознанием тщетности усилий пополной элиминации конфликтов, увеличением числа ис-следований, указывающих на позитивные функции конф-ликтов. Отсюда, по мысли автора, ударение должно бытьперенесено с элиминирования конфликтов на управлениеими. В соответствии с этим К. Томас считает нужным скон-центрировать внимание на следующих аспектах изученияконфликтов: какие формы поведения в конфликтных си-туациях характерны для людей, какие из них являютсяболее продуктивными или деструктивными; каким обра-зом возможно стимулировать продуктивное поведение.

Для описания типов поведения людей в конфликтныхситуациях К. Томас считает применимой двухмерную мо-дель регулирования конфликтов, основополагающими из-мерениями в которой являются кооперация, связанная свниманием человека к интересам других людей, вовлечен-ных в конфликт, и напористость, для которой характеренакцент на защите собственных интересов. Соответственно

этим двум основным измерениям К. Томас выделяет сле-дующие способы регулирования конфликтов:

1) соревнование (конкуренция) как стремление добить-ся удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

2) приспособление, означающее в противоположностьсоперничеству, принесение в жертву собственных интере-сов ради другого;

3) компромисс;4) избегание, для которого характерно как отсутствие

стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции кдостижению собственных целей;

5) сотрудничество, когда участники ситуации прихо-дят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интере-сы обеих сторон.

К. Томас считает, что при избегании конфликта ни однаиз сторон не достигает успеха; при таких формах поведе-ния, как конкуренция, приспособление и компромисс, илиодин из участников оказывается в выигрыше, а другойпроигрывает, или оба проигрывают, так как идут на ком-промиссные уступки. И только в ситуации сотрудничестваобе стороны оказываются в выигрыше.

В своем Опроснике по выявлению типичных форм по-ведения К. Томас описывает каждый из пяти перечислен-

ных возможных вариантов 12 суждениями о поведениииндивида в конфликтной ситуации. В различных сочета-ниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которыхреспонденту предлагается выбрать то суждение, котороеявляется наиболее типичным для характеристики его по-ведения.

ОПРОСНИК1. А. Иногда я предоставляю возможность другим взять

на себя ответственность за решение спорного вопроса.Б. Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсьобратить внимание на то, с чем мы оба не согласны.

2. А. Я стараюсь найти компромиссное решение.Б. Я пытаюсь уладить дело с учетом интересов дру-гого и моих собственных.

3. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.Б. Я стараюсь успокоить другого и главным образомсохранить наши отношения.

4. А. Я стараюсь найти компромиссное решение.Б. Иногда я жертвую своими собственными интере-сами ради интересов другого человека.

5. А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стара-юсь найти поддержку у другого.Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполез-ной напряженности.

6. А. Я пытаюсь избежать возникновения неприятнос-тей для себя.Б. Я стараюсь добиться своего.

7. А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса стем, чтобы со временем решить его окончательно.Б. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобыдобиться другого.

8. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.Б. Я первым делом стараюсь ясно определить то, вчем состоят все затронутые интересы и вопросы.

9. А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за ка-ких-то возникающих разногласий.Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10. А. Я твердо стремлюсь достичь своего.Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, вчем состоят все затронутые интересы и вопросы.В. Я стараюсь успокоить другого и главным обра-зом сохранить наши отношения.

12. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, котораяможет вызвать споры.Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться присвоем мнении, если он также идет мне навстречу.

13. А. Я предлагаю среднюю позицию.Б. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.

14. А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спра-шиваю о его взглядах.Б. Я пытаюсь показать другому логику и преиму-щества моих взглядов.

15. А. Я стараюсь успокоить другого и главным обра-зом сохранить наши отношения.Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избе-жать напряженности.

16. А. Я стараюсь не задеть чувств другого.Б. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моейпозиции.

17. А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать беспо-лезной напряженности.

18. А. Если это сделает другого счастливым, я дам емувозможность настоять на своем.Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться присвоем мнении, если он также идет мне навстречу.

19. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чемсостоят все затронутые интересы и спорные вопросы.Б. Я стараюсь отложить решение спорного вопросас тем, чтобы со временем решить его окончательно.

20. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.Б. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод ипотерь для нас обоих.

21. А. Ведя переговоры, я стараюсь быть вниматель-ным к желаниям другого.Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению про-блемы.

22. А. Я пытаюсь найти позицию, которая находитсяпосредине между моей позицией и точкой зрениядругого человека.Б. Я отстаиваю свои желания.

23. А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетво-рить желания каждого из нас.Б. Иногда я представляю возможность другим взятьна себя ответственность за решение спорного вопроса.

24. А. Если позиция другого кажется ему очень важ-ной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям.Б. Я стараюсь убедить другого прийти к компро-миссу.

25. А. Я пытаюсь показать другому логику и преиму-щества моих взглядов.Б. Ведя переговоры, я стараюсь быть вниматель-ным к желаниям другого.

26. А. Я предлагаю среднюю позицию.Б. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетво-рить желания каждого из нас.

27. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, котораяможет вызвать споры.Б. Если это сделает другого счастливым, я дам емувозможность настоять на своем.

28. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.Б. Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найтиподдержку у другого.

29. А. Я предлагаю среднюю позицию.Б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-закаких-то возникающих разногласий.

30. А. Я стараюсь не задеть чувств другого.Б. Я всегда занимаю такую позицию в спорном воп-росе, чтобы мы совместно с другим заинтересован-ным человеком могли добиться успеха.

Количество баллов, набранных индивидом по каждойшкале, дает представление о выраженности у него тенден-ции к проявлению соответствующих форм поведения вконфликтных ситуациях.

КЛЮЧ

Тест возможно использовать в групповом варианте, какв сочетании с другими тестами, так и отдельно. Затратывремени - не более 15-20 мин.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХИ МЕЖГРУППОВЫХ ОТНОШЕНИЙ(«СОЦИОМЕТРИЯ») ДЖ. МОРЕНО

Социометрическая техника применяется для диагнос-тики межличностных и межгрупповых отношений в це-лях их изменения, улучшения и совершенствования.С помощью социометрии можно изучать типологию соци-ального поведения людей в условиях групповой деятель-ности, судить о социально-психологической совместимо-сти членов конкретных групп.

Социометрическая процедура. Общая схема действийпри социометрическом исследовании заключается в сле-дующем. После постановки задач исследования и выбораобъектов измерений формулируются основные гипотезы иположения, касающиеся возможных критериев опросачленов групп. Здесь не может быть полной анонимности,иначе социометрия окажется малоэффективной. Требова-ние экспериментатора раскрыть свои симпатии и антипа-тии нередко вызывает внутренние затруднения у опраши-ваемых и проявляется у некоторых людей в нежеланииучаствовать в опросе. Когда вопросы или критерии социо-метрии выбраны, они заносятся на специальную карточ-ку или предлагаются в устном виде по типу интервью.Каждый член группы обязан отвечать на них, выбираятех или иных членов группы в зависимости от большейили меньшей склонности, предпочтительности их по срав-нению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий,доверия или недоверия и т. д.

При этом социометрическая процедура может проводить-ся в двух формах. Первый вариант - непараметрическаяпроцедура. В данном случае испытуемому предлагаетсяответить на вопросы социометрической карточки без ог-раничения числа выборов испытуемого. Если в группе на-считывается, скажем, 12 человек, то в указанном случаекаждый из опрашиваемых может выбрать 11 человек (кро-

ме самого себя). Таким образом, теоретически возможноечисло сделанных каждым членом группы выборов по на-правлению к другим членам группы в указанном примеребудет равно (N-1), где N- число членов группы. Точно также и теоретически возможное число полученных субъек-том выборов в группе будет равно {N-1). Сразу уясним себе,что указанная величина (N-1) полученных выборов явля-ется основной количественной константой социометричес-ких измерений. При непараметрической процедуре этатеоретическая константа является одинаковой как дляиндивидуума, делающего выборы, так и для любого инди-видуума, ставшего объектом выбора. Достоинством данно-го варианта процедуры является то, что она позволяетвыявить так называемую эмоциональную экспансивностькаждого члена группы, сделать срез многообразия меж-личностных связей в групповой структуре. Однако приувеличении размеров группы до 12-16 человек этих свя-зей становится так много, что без применения вычисли-тельной техники проанализировать их становится весьматрудно.

Другим недостатком непараметрической процедуры яв-ляется большая вероятность получения случайного выбо-ра. Некоторые испытуемые, руководствуясь личным мо-тивом, нередко пишут в Опросниках: «выбираю всех».Ясно, что такой ответ может иметь только, два объясне-ния: либо у испытуемого действительно сложилась такаяобобщенная аморфная и недифференцированная системаотношений с окружающими (что маловероятно), либо ис-пытуемый заведомо дает ложный ответ, прикрываясь фор-мальной лояльностью- к окружающим и к эксперимента-тору (что наиболее вероятно).

Анализ подобных случаев заставил некоторых исследо-вателей попытаться изменить саму процедуру примененияметода и таким образом снизить вероятность случайноговыбора. Так родился второй вариант — параметрическаяпроцедура с ограничением числа выборов. Испытуемымпредлагают выбирать строго фиксированное число из всех

членов Группы. Например, в группе из 25 человек каждо-му предлагают выбрать лишь 4 или 5 человек. Величинаограничения числа социометрических выборов получиланазвание «социометрического ограничения» или «лимитавыборов».

Многие исследователи считают, что введение «социо-метрического ограничения» значительно превышает надеж-ность социометрических данных и облегчает статистичес-кую обработку материала. С психологической точки зре-ния социометрическое ограничение заставляет испытуемыхболее внимательно относиться к своим ответам, выбиратьдля ответа только тех членов группы, которые действи-тельно соответствуют предлагаемым ролям партнера, ли-дера или товарища по совместной деятельности. Лимитвыборов значительно снижает вероятность случайных от-ветов и позволяет стандартизировать условия выборов вгруппах различной численности в одной выборке, что иделает возможным сопоставление материала по различнымгруппам.

В настоящее время принято считать, что для групп в22-25 участников минимальная величина «социометричес-кого ограничения» должна выбираться в пределах 4-5выборов. Существенное отличие второго варианта социо-метрической процедуры состоит в том, что социометричес-кая константа (N-1) сохраняется только для системы по-лучаемых выборов (т. е. из группы к участнику). Для сис-темы отданных выборов (т. е. в группу от участника) онаизмеряется новой величиной d (социометрическим огра-ничением). Введением величины d можно стандартизиро-вать внешние условия выборов в группах разной числен-ности. Для этого необходимо определять величину d поодинаковой для всех групп вероятности случайного выбо-ра. Формулу определения такой вероятности предложилив свое время Дж. Морено и Е. Дженнингс:

где Р — вероятность случайного события (.4) социомет-рического выбора; N — число членов группы.

Обычно величина Р(А) выбирается в пределах 0,20-0,30.Подставляя эти значения в формулу (1) для определения dс известной величиной N, получаем искомое число «соци-ометрического ограничения» в выбранной для измеренийгруппе.

Недостатком параметрической процедуры является не-возможность раскрыть многообразие взаимоотношений вгруппе. Возможно выявить только наиболее субъективнозначимые связи. Социометрическая структура группы врезультате такого подхода будет отражать лишь наиболеетипичные, «избранные» коммуникации. Введение «соци-ометрического ограничения» не позволяет судить об эмо-циональной экспансивности членов группы.

Социометрическая процедура может иметь целью:а) измерение степени сплоченности-разобщенности в груп-пе; б) выявление «социометрических позиций», т. е. соот-носительного авторитета членов группы по признакам сим-патии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются«лидер» группы и «отвергнутый»; в) обнаружение внут-ригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главекоторых могут быть свои неформальные лидеры.

Социометрическая карточка или социометрическая ан-кета составляется на заключительном этапе разработкипрограммы. В ней каждый член группы Должен указатьсвое отношение к другим членам группы по выделеннымкритериям (например, с точки зрения совместной работы,участия в решении деловой задачи, проведения досуга, вигре и т. д.) Критерии определяются в зависимости отпрограммы данного исследования: изучаются ли отноше-ния в производственной группе, группе досуга, во времен-ной или стабильной группе.

СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ КАРТОЧКА

1

2

Тип

Работа

Досуг

Критерии

а) Кого бы вы хотели выбрать своим бри-гадиром?б) Кого бы вы не хотели выбрать своимбригадиром?

а) Кого бы вы хотели пригласить на встре-чу Нового года?б) Кого бы вы не хотели пригласить навстречу Нового года?

Выборы

При опросе без ограничения выборов в социометричес-кой карточке после каждого критерия должна быть выде-лена графа, размеры которой позволили бы давать доста-точно полные ответы. При опросе с ограничением выборовсправа от каждого критерия на карточке чертится стольковертикальных граф, сколько выборов мы предполагаемразрешить в данной группе. Определение числа выборовдля разных по численности групп, но с заранее заданнойвеличиной Р(А) в пределах 0,14-0,25 можно произвести,пользуясь специальной таблицей (см. ниже).

ВЕЛИЧИНЫ ОГРАНИЧЕНИЯ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИХ ВЫБОРОВ

Число членов групп

5-7

8-11

12-16

17-21

22-26

27-31

32-36

Социометрическоеограничение d

1

2

3

4

5

6

7

Вероятность слу-чайного выбора Р(А)

0,20-0,14

0,25-0,18

0,25-0,19

0,23-0,19

0,22-0,19

0,22-0,19

0,21-0,19

Когда социометрические карточки заполнены и собра-ны, начинается этап их математической обработки. Про-стейшими способами количественной обработки являютсятабличный, графический и индексологический.

Социоматрица. Вначале следует построить простейшуюсоциоматрицу. Пример дан в таблице (см. ниже). Резуль-таты выборов разносятся по матрице с помощью условныхобозначений.

ПРИМЕР СОЦИОМАТРИЦЫ ДЛЯ ГРУППЫ,ЧИСЛЕННОСТЬЮ ЛГ-ЧЛЕНОВ

№

1

2

3

4

5

6

—

. . .

N

Кто выбирает:фамилия испытуе-

мого у-члены

А-ов

В-ов

Г-ев

П-ов

С-ов. . .

. . .от

. . .

Полученные ZX+)

выборы £(-)

Всего

1

+

+

+

+

4

0

у-члень

2

+

+

-

2

1

3

+

+

-

2

1

: Кого выбирают

4

-

-

+

1

2

5

-

-

-

0

3

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

*

•

•

•

•

*

•

•

•

•

•

•

•

Сделанныевыборы

(+>

2

2

2

I

2

•••

•••

—

9

(-)

2

2

0

I

2

••*

••«

«.••*

7

Все-го

4

4

2

2

4

.. .

• М

•«•

• м

16

Примечание: + положительный выбор; - отрицательный выбор.

Анализ социоматрицы по каждому критерию дает дос-таточно наглядную картину взаимоотношений в группе.Могут быть построены суммарные социоматрицы, дающиекартину выборов по нескольким критериям, а также со-циоматрицы по данным межгрупповых выборов. Основ-ное достоинство социоматрицы — возможность представитьвыборы в числовом виде, что в свою очередь позволяетпроранжировать членов группы по числу полученных иотданных выборов, установить порядок влияний в группе.На основе социоматрицы строится социограмма — картасоциометрических выборов (социометрическая карта), про-изводится расчет социометрических индексов.

Сопрограмма. Социограмма — схематическое изображе-ние реакции испытуемых друг на друга при ответах насоциометрический критерий. Социограмма позволяет про-извести сравнительный анализ структуры взаимоотноше-ний в группе в пространстве на некоторой плоскости(«щите») с помощью специальных знаков (рис. 1).

Социограммная техника является существенным допол-нением к табличному подходу в анализе социометрическо-го материала, ибо она дает возможность более глубокогокачественного описания и наглядного представления груп-повых явлений.

Анализ социограммы начинается с отыскания централь-ных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пари группировок. Группировки составляются из взаимосвя-занных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Наиболеечасто в социометрических измерениях встречаются поло-жительные группировки из 2, 3 членов, реже из 4 и болеечленов (рис. 2).

Социометрические индексы. Различают персональныесоциометрические индексы (П.С.И.) и групповые (Г.С.И.).Первые характеризуют индивидуальные социально-психо-логические свойства личности в роли члена группы. Вто-рые дают числовые характеристики целостной социомет-рической конфигурации выборов в группе. Они описыва-ют свойства групповых структур общения. ОсновнымиП.С.И. являются: индекс социометрического статуса i-чле-на; эмоциональной экспансивности j-члена, объема, ин-тенсивности и концентрации взаимодействия ij-члена.Символы i и j обозначают одно и то же лицо, но в разныхролях; i — выбираемый, j — он же выбирающий, ij — со-вмещение ролей.

Индекс социометрического статуса i- члена группы оп-ределяется по формуле:

где С — социометрический статус i-члена, Rt — получен-ные i-членом выборы, 2 — знак алгебраического суммиро-вания числа полученных выборов /-члена, N — число чле-нов группы.

Социометрический статус — это свойство личности какэлемента социометрической структуры занимать опреде-ленную пространственную позицию (локус) в ней, т. е. оп-ределенным образом соотноситься с другими элементами.Такое свойство развито у элементов групповой структурынеравномерно и для сравнительных целей может быть из-мерено числом - индексом социометрического статуса.Элементы социометрической структуры — это личности,члены группы. Каждый из них в той или иной мере взаи-модействует с каждым, общается, непосредственно обме-нивается информацией и т. д. В то же время каждый членгруппы, являясь частью целого (группы), своим поведени-ем воздействует на свойства целого. Реализация этого воз-действия протекает через различные социально-психоло-гические формы взаимовлияния. Субъективную меру это-го влияния подчеркивает величина социометрического ста-туса. Но личность может влиять на других двояко — либоположительно, либо отрицательно. Поэтому принято гово-рить о положительном и отрицательном статусе. Статустоже измеряет потенциальную способность человека к ли-дерству. Чтобы высчитать социометрический статус, необ-ходимо воспользоваться данными социоматрицы.

Возможен расчет С,+ - положительного и С~ ~ отрица-тельного статуса в группах малой численности (JV).

Индекс эмоциональной экспансивности /-члена группывысчитывается по формуле

где Ej — эмоциональная экспансивность /члена, R —сделанные /-членом выборы (+, —).

С психологической точки зрения показатель экспансив-ности характеризует потребность личности в общении.

Из Г.С.И. наиболее важными являются:Индекс эмоциональной экспансивности группы. Выс-

читывается по формуле

где Ag— экспансивность группы, N— число членов группы.Индекс показывает среднюю активность группы при

решении задачи социометрического теста (в расчете накаждого члена группы).

Индекс психологической взаимности («сплоченностигруппы») в группе высчитывается по формуле

где Gg — взаимность в группе по результатам положи-тельных выборов, Ау — число положительных взаимныхсвязей в группе N — число членов группы.

Надежность рассмотренной процедуры зависит преждевсего от правильного отбора критериев социометрии, чтодиктуется программой исследования и предварительнымзнакомством со спецификой группы.

Использование социометрического теста позволяет про-водить измерение авторитета формального и неформаль-ного лидеров для перегруппировки людей в бригадах так,чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающуюиз-за взаимной неприязни некоторых членов группы.

Социометрическая методика проводится групповымметодом, ее проведение не требует больших временныхзатрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладныхисследованиях, особенно в работах по совершенствованию

отношений в коллективе. Но она не является радикаль-ным способом разрешения внутригрупповых проблем, при-чины которых следует искать не в симпатиях и антипати-ях членов группы, а в более глубоких источниках.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ЭМПАТИЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ В. В. БОЙКО

1. У меня есть привычка внимательно изучать лица иповедение людей, чтобы понять их характер, наклоннос-ти, способности.

2. Если окружающие проявляют признаки нервозно-сти, я обычно остаюсь спокойным.

3. Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции.4. Я считаю вполне уместным для себя интересоваться

домашними проблемами сослуживцев.5. Я могу легко войти в доверие к человеку, если потре-

буется.6. Обычно я с первой же встречи угадываю «родствен-

ную душу» в новом человеке.7. Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни,

работе, политике со случайными попутчиками в поезде,самолете.

8. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены.

9. Моя интуиция - более надежное средство понима-ния окружающих, чем знания или опыт.

10. Проявлять любопытство к внутреннему миру дру-гой личности - бестактно.

11. Часто своими словами я обижаю близких мне лю-дей, не замечая того.

12. Я легко могу представить себя каким-либо живот-ным, ощутить его повадки и состояния.

13. Я редко рассуждаю о причинах поступков людей,которые имеют ко мне непосредственное отношение.

14. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своихдрузей.

15. Обычно за несколько дней я чувствую: что-то долж-но случиться с близким мне человеком, и ожидания оп-равдываются.

16. В общении с деловыми партнерами обычно стара-юсь избегать разговоров о личном.

17. Иногда близкие упрекают меня в черствости, не-внимании к ним.

18. Мне легко удается копировать интонацию, мимикулюдей, подражая им.

19. Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.20. Чужой смех обычно заражает меня.21. Часто, действуя наугад, я тем не менее нахожу пра-

вильный подход к человеку.22. Плакать от счастья глупо.23. Я способен полностью слиться с любимым челове-

ком, как бы растворившись в нем.24. Мне редко встречались люди, которых я понимал бы

без лишних слов.25. Я невольно или из любопытства часто подслушиваю

разговоры посторонних людей.26. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг

меня волнуются.27. Мне проще подсознательно почувствовать сущность

человека, чем понять его, "разложив по полочкам".28. Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, ко-

торые случаются у кого-либо из членов семьи.29. Мне было бы трудно задушевно, доверительно бесе-

довать с настороженным, замкнутым человеком.30. У меня творческая натура - поэтическая, художествен-

ная, артистичная.31. Я без особого любопытства выслушиваю исповеди

новых знакомых.32. Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека.33. Мое мышление больше отличается конкретностью,

строгостью, последовательностью, чем интуицией.

34. Когда друзья начинают говорить о своих неприятно-стях, я предпочитаю перевести разговор на другую тему.

35. Бели я вижу, что у кого-то из близких плохо надуше, то обычно воздерживаюсь от расспросов.

36. Мне трудно понять, почему пустяки могут так силь-но огорчать людей

Обработка данных. Подсчитывается число правильныхответов (соответствующих «ключу») по каждой шкале, азатем определяется суммарная оценка:

1. Рациональный канал эмпатии: +1, +7, —13, +19,+25, -31;

2. Эмоциональный канал эмпатии: —2, +8, —14, +20,-26, +32;

3. Интуитивный канал эмпатии: —3, +9, +15, +21,+27, -33;

4. Установки, способствующие эмпатии: +4, —10,-16, -22, -28, -34;

5. Проникающая способность в эмпатии: +5, —11,-17, -23, -29, -35;

6. Идентификация в эмпатии: +6, +12, +18, —24, +30, -36.Интерпретация результатов. Анализируются показате-

ли отдельных шкал и общая суммарная оценка уровняэмпатии. Оценки на каждой шкале могут варьироватьсяот 0 до 6 баллов и указывают на значимость конкретногопараметра в структуре эмпатии.

Рациональный канал эмпатии характеризует направ-ленность внимания, восприятия и мышления эмпатирую-щего на сущность любого другого человека — на его состо-яние, проблемы, поведение. Это спонтанный интерес кдругому, открывающий шлюзы эмоционального и интуи-тивного отражения партнера. В рациональном компонен-те эмпатии не следует искать логику или мотивацию ин-тереса к другому. Партнер привлекает внимание своейбытийностью, что позволяет эмпатирующему непредвзятовыявлять его сущность.

Эмоциональный канал эмпатии. Фиксируется способ-ность эмпатирующего входить в эмоциональный резонанс

с окружающими — сопереживать, соучаствовать. Эмоцио-нальная отзывчивость в данном случае становится сред-ством "вхождения" в энергетическое поле партнера. По-нять его внутренний мир, прогнозировать поведение иэффективно воздействовать возможно только в том слу-чае, если произошла энергетическая подстройка к эмпати-руемому. Соучастие и сопереживание выполняют роль свя-зующего звена, проводника от эмпатирующего к эмпа-тируемому и обратно.

Интуитивный канал эмпатии. Балльная оценкасвидетельствует о способности респондента видеть поведе-ние партнеров, действовать в условиях дефицита исход-ной информации о них, опираясь на опыт, хранящийся вподсознании. На уровне интуиции замыкаются и обобща-ются различные сведения о партнерах. Интуиция, надополагать, менее зависит от оценочных стереотипов, чемосмысленное восприятие партнеров.

Установки, способствующие или препятствующие эм-патии, соответственно, облегчают или затрудняют действиевсех эмпатических каналов. Эффективность эмпатии, ве-роятно, снижается, если человек старается избегать лич-ных контактов, считает неуместным проявлять любопыт-ство к другой личности, убедил себя спокойно относитьсяк переживаниям и проблемам окружающих. Подобные умо-настроения резко ограничивают диапазон эмоциональнойотзывчивости и эмпатического восприятия. Напротив, раз-личные каналы эмпатии действуют активнее и надежнее,если нет препятствий со стороны установок личности.

Проникающая способность в эмпатии расценивается какважное коммуникативное свойство человека, позволяющеесоздавать атмосферу открытости, доверительности, заду-шевности. Каждый из нас своим поведением и отношени-ем к партнерам способствует информационно-энергетичес-кому обмену или препятствует ему. Расслабление партне-ра содействует эмпатии, а атмосфера напряженности, не-естественности, подозрительности препятствует раскрытиюи эмпатическому постижению.

Идентификация — еще одно непременное условие ус-пешной змпатии. Это умение понять другого на основе со-переживаний, постановки себя на место партнера. В осно-ве идентификации легкость, подвижность и гибкость эмо-ций, способность к подражанию.

Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль винтерпретации основного показателя — уровня эмпатии.Суммарный показатель теоретически может изменяться впределах от 0 до 36 баллов. По нашим предварительнымданным, можно считать: 30 баллов и выше — очень высо-кий уровень эмпатии; 29-22 — средний; 21-15 — зани-женный; менее 14 баллов — очень низкий.

III. ПСИХОДИАГНОСТИКАПРОФЕССИОНАЛЬНОГОПОДБОРА КАДРОВ

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ С ПОМОЩЬЮ

ПСИХОГЕОМЕТРИЧЕСКОГО ТЕСТАС. ДЕЛЛИНГЕР

АДАПТАЦИЯ А. А. АЛЕКСЕЕВА И Л. А. ГРОМОВОЙ

Она позволяет:1. Мгновенно определить тип, личности интересующе-

го человека и Вашу собственную форму.2. Дать подробную характеристику личных качеств и

особенностей поведения любого человека на обыденном,понятном каждому, языке.

3. Составить сценарий поведения для каждого типаличности в типичных ситуациях.

Точность диагностики с помощью психометрическогометода достигает 85%! Предлагаемый Вам тест — это по-пытка построения отечественной психогеометрии.

ИнструкцияПосмотрите на пять фигур (квадрат, треугольник,

прямоугольник, круг, зигзаг), изображенных на листе бу-маги. Выберите из них ту, в отношении которой Вы може-те сказать: это — «Я»! Постарайтесь почувствовать своюформу. Если Вы испытываете сильное затруднение, выбе-рите из фигур ту, которая первой привлекла Вас. Запиши-те ее название под №1. Теперь проранжируйте оставшиесячетыре фигуры в порядке вашего предпочтения и запиши-те их названия под соответствующими номерами.

Итак, самый трудный этап работы закончен. Какую быфигуру Вы ни поместили на первое место, это — Ваша ос-новная фигура или субъективная форма. Она дает возмож-ность определить Ваши главные, доминирующие чертыхарактера и особенности поведения. Остальные четырефигуры — это своеобразные модуляторы, которые могутокрашивать ведущую мелодию Вашего поведения. После-дняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие

с которым будет представлять для Вас наибольшие труд-ности. Однако может оказаться, что ни одна фигура Вамполностью не подходит. Тогда вас можно описать комби-нацией из двух или даже трех форм.

КАК РАСПОЗНАТЬ КВАДРАТА СРЕДИ ДРУГИХПо мнению авторов методики, «Форму личности инте-

ресующего вас человека можно установить, просто наблю-дая его поведение».

«Мы постараемся облегчить Вашу задачу, приведя сис-тему особенностей поведения типичного Квадрата».

Внешний вид.М у ж ч и н ы . «Предпочитают в одежде консервативный,

строгий стиль: темные костюмы с белой (светлой) рубаш-кой и неярким галстуком... Если характер работы предпо-лагает ношение форменной одежды... Квадраты никогдане нарушают ее стандартов (ширина брюк, форма головно-го убора и т. д.). Обувь начищена. Квадраты не забываютносить с собой носовой платок и расческу, которыми пользу-ются регулярно. Волосы аккуратно подстрижены, лицочисто выбрито... Никаких украшений и ювелирных изде-лий... Всегда имеют с собой какую-то сумму денег «на вся-кий случай», которые... никогда не тратят попусту. Квад-раты, как правило, не склонны к полноте, хотя этот при-знак зависит от состояния здоровья, возраста и др.».

Ж е н щ и н ы . «... Предпочитают консервативный стиль,избегают последнего крика моды: ... подчеркивают скорееориентацию на комфорт, чем на стиль... Предпочитаютсяумеренные цвета морской волны, а также бордовый, ко-ричневый, серый и черный. Яркие цвета используютсяочень ограниченно... Носят простую короткую прическу, аесли волосы длинные, то аккуратно уложены...».

«Общей тенденцией в оформлении внешности Квадра-тов... является не акцентирование своей индивидуально-сти, неповторимости, а... подчеркивание своей принадлеж-ности к определенной группе - профессиональной, соци-

альной, возрастной и т.д... Представления Квадратов о«типичном» облике, «должном» внешнем виде довольносубъективны и основываются на традиционных, консер-вативных ценностях, убеждениях, установках».

Рабочая и жизненная среда«Внешняя среда, в которой живут и работают Квадра-

ты, достаточно точно отражает их внутреннее «Я» и, преждевсего, их главную характеристику — организованность».

Рабочее место Квадрата.., в первую очередь, функцио-нально. Здесь все подчинено единственной цели — рабо-те... Что касается обстановки, то она опять-таки «типич-на» для определенного учреждения и занимаемой долж-ности. Единственное, чем может быть нарушена привер-женность к «стандарту», так это любовью Квадрата к тя-желой деревянной мебели. Никаких излишеств, украше-ний в виде картинок, красочных календарей...

Естественно, каждый карандаш на своем месте! На сто-ле никаких лишних бумаг (часто его поверхность вообщечиста!)... порядок никогда не нарушается... Режим рабо-ты, часы приема строго соблюдаются.

Домашняя среда Квадрата определяется влиянием двухосновных факторов: организованностью и ориентацией натрадиции, историю. Поэтому Квадраты часто сохраняютили воссоздают ту среду, в которой они выросли...».

Речь«Организованность, логичность, последовательность

мышления Квадратов отражается и в их речи. Квадратымогут ясно излагать свои идеи. Однако они почти никогдане бывают хорошими ораторами, способными увлечь ауди-торию. Аналитичность мышления и пристрастие к дета-лям утяжеляют речь Квадратов и затрудняют ее понима-ние, а пристрастие к фактам, эмоциональная сухость ихолодность делают ее неяркой, монотонной... Часто встре-чающиеся речевые штампы выражают психический складКвадрата...».

Язык тела«1. Скованная напряженная поза...2. Точные скупые жесты...3. Движения целенаправленны, рассчитаны...4. Медленная, солидная походка...5. Беспристрастное, ничего не выражающее лицо «иг-

рока в покер», особенно в эмоциональных ситуациях.6. Насыщенный или «нервный» смех...7. В напряженных ситуациях могут проявляться отры-

вистые непроизвольные движения...8. Потеет в социальных ситуациях (особенно, когда со-

бираются большие группы и когда общение носит непод-готовленный и неформальный характер)».

Психологические свойства Квадрата

Положительные

« ОрганизованныйВнимателен к деталямТрудолюбивыйРациональный, благоразумный

ЭрудированныйУпорный, настойчивыйТвердый в решениях

Терпеливый

Бережливый

Отрицательные

Педант, дотошный, мелочныйИз-за деревьев не видит леса«Уоркоголик»Излишне осторожный, с бед-ной фантазией«Умник»УпрямыйКонсервативный, сопротив-ляющийся инновациямВыжидающий, затягиваю-щий решенияСкупой»

Привычки, пристрастия, увлечения«1. Строгий режим дня.2. Планирование.3. Пунктуальность.4. Точность.5. Пристрастие к письменной речи.6. Аккуратность (чистоплотность).

7. Практичность (экономичность).8. Серьезное отношение к браку и родительским обя-

занностям.9. Узкий круг друзей.10. Спокойный отдых.11. Коллекционирование.12. Занятия спортом».

Квадрат на работеКвадрат в конфликте«Упорство квадрата, переходящее в упрямство, часто

служит причиной конфликтов с ним других форм...Квадраты не любят конфликтов... Излюбленный их

стиль — уклонение от столкновения, избегание... Конф-ликт часто является источником развития организации, акогда руководитель-Квадрат делает вид, что ничего не про-изошло, и «загоняет» конфликт «внутрь», это тормозитразвитие и, кроме того, чревато эмоциональным взрывом.

Квадрат способен к сотрудничеству в разрешенииконфликта при следующих условиях:

1) минимум эмоций и эмоциональных оценок;2) уважение ценностей, убеждений, идеалов Квадрата...

(не затрагивайте его личность);3) соответствие интеллектуальному потенциалу, эруди-

ции и профессионализму Квадрата.Вполне возможны ситуации, когда Вам необходимо

победить Квадрата в споре и отстоять свое предложение.Здесь можно использовать специальную последовательностьдействий. Итак,

Сценарий: «Как победить в споре с Квадратом».1. Подготовительный этап.1.1. Продумайте ход Вашей дискуссии с Квадратом от

начала до конца... Оперируйте только фактами и цифра-ми и не грешите против логики (эмоциональные призывыс Квадратом не пройдут) ...

1.2. ...изложите Ваше предложение письменно... Неограничивайтесь только принципиальными соображения-ми, нужна проработка всех конкретных деталей...

2. Исполнительный этан.2.1. Передайте докладную записку Квадрату заблаго-

временно. Квадрат — это не тот человек, которого можноостановить в коридоре, чтобы уладить дело. Квадраты нескоро принимают решение, и Вы должны дать им времяна обдумывание... Квадраты не любят менять своих реше-ний...

2.2. После того, как вы дали Квадрату достаточно вре-мени на обдумывание Вашего предложения, договоритесьо встрече. Настало время обсудить проблему один на один.

2.3. Запланируйте по крайней мере несколько встреч сКвадратом для обсуждения Вашего предложения. Вряд лиКвадрат примет (или изменит) решение с первого раза.Квадрат терпелив, и Вам не следует терять терпение.

2.4. Используйте первую встречу для выслушиванияаргументов Квадрата. Пусть он ведет дискуссию, Вы жедолжны активно слушать (а значит, вставлять свои заме-чания)... Квадрат... в силу своей обстоятельности раскро-ет свои карты. Вам остается лишь поблагодарить Квадра-та за внимание и попросить его дать Вам возможность ос-мыслить услышанное. Это в стиле Квадрата.

2.5. Готовясь ко второй встрече, проделайте работу,аналогичную той, что указана в п. 1.1. Только теперь строй-те свою аргументацию, опираясь на логику отпора, полу-ченную от Квадрата. Ваша задача — постараться, сохра-нив логику Квадрата, предложить ему новые факты и циф-ры, свидетельствующие в Вашу пользу... Не пытайтесь об-манывать Квадрата!...

2.6. Подготовьте новую докладную записку, и догово-ритесь о второй встрече и ее продолжительности. На этотраз дискуссию будете вести Вы и вам нельзя попадать вцейтнот...

3. Финал.3.1. Выиграв спор, действуйте так, чтобы не причинить

вреда репутации проигравшего Квадрата. Помните, что Квад-раты озабочены сохранением статус-кво и уважением со сто-роны коллег и руководителей более высокого уровня».

Квадраты—сослуживцы«...Квадраты надежны, и Вы можете верить их словам,

когда они говорят, что работа будет сделана в срок... Ка-ким будет Квадрат в коллективе, во многом зависит от егочленов... Ниже приводится перечень основных моделейпроблемного поведения Квадрата в рабочем коллективе ипредлагаются ключи к разрешению создаваемых этим по-ведением проблем...

ПРОБЛЕМНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КВАДРАТА

1. «В инструкции ясво сказано»

2. «Мы всегда делали это так»

3. «Звучит убедительно, но я хотел(а)бы знать...»4. «Я бы помог(ла), но у меня кучаработы»

5. «Извините, но это ве входит в моиобязанности»

6. «Я не могу работать, пока не по-лучу от Н. данных о...»

7. «У меня так много работы, никтоне работает так много, как я!»

8. «Я бы с удовольствием присоеди-нился(лась) к Вам, но сегодня я дол-жен(на) быть дома в 18 час.»

9. Молчание

КЛЮЧ К РАЗРЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ

1. Любая инструкция (правило) но-сит общий характер. В конкретныхситуациях могут быть исключения,которые только подтверждают об-щее правило.2. Цифры и факты убедят Квадратав эффективности нового метода.3. Дайте всю дополнительную ин-формацию.4. Планируйте привлечение Квад-рата к Вашей работе заблаговременнои заручитесь его согласием. Еслинужна срочная помощь, используй-те авторитет и власть Вашего обще-го с Квадратом начальника.5. Квадрат твердо знает служебныеинструкции. Используйте его зна-ния, чтобы найти того сотрудника,чтобы сделать эту работу.6. Если есть другая работа, напом-ните о ней Квадрату. Простиму-лируйте нерадивого коллегу Н.7. Выслушайте, подбодрите Квад-рата. Он жалуется нечасто. Еслиесть возможность, похвалите Квад-рата официально (на собрании, на-пример).8. Найдите место Квадрату в не-формальных отношениях. Фор-мируйте у Квадрата чувство при-надлежности к коллективу на уров-не личных отношений.9. Это худшее, что может «вы-кинуть» Квадрат. Он может молчатьднями. Это бывает, когда ему дей-ствительно плохо. Не обижайтесь нанего («Ну и пусть дуется!» — серь-езная ошибка) и во чтобы то ни ста-ло, постарайтесь восстановить кон-такт».

Квадрат-руководитель

У каждого, кто находится в роли руководителя, естьсвои плюсы и минусы:

ПЛЮСЫ1. Последовательное, пред-

сказуемое поведение.

2. Обязательность, «дер-жит свое слово».

3. Образец дисциплиниро-ванного и усердного работника.

4. Хладнокровие, спокой-ствие в кризисной ситуации.

5. Четко определяет сферуответственности и обязаннос-ти каждого подчиненного.

6. Ясно и подробно фор-мулирует задания подчинен-ным, практически исключаявозможность неправильногопонимания.

7. Четкая образная связь:каждый подчиненный знает,на каком он счету у руково-дителя.

8. Прекрасно осведомлено характере работы подчи-ненных, часто знает эту ра-боту по собственному опыту.

9. Опытный и знающийспециалист.

МИНУСЫ1. Перегруженность в

результате стремления вник-нуть в мельчайшие деталиработы.

2. Сверхосторожность,затягивание процесса приня-тия важных решений.

3. Консерватизм, сопро-тивление изменениям.

4. Для мотивации сотруд-ников использует в основномвнешние стимулы, безразли-чен к переживаниям и чув-ствам людей.

5. Чрезмерный контроль.

6. Чрезмерный акцент на«бумажную работу».

7. Наивность в организацион-ной политике, неумение и не-желание подать результатыработы своих подчиненных ввыгодном свете.

8. «Туннельное зрение»,негибкость.

9. Слабое чувство юмора.

Чтобы понравиться начальнику-Квадрату, Вам всеголишь нужно:

1. Отлично делать свою работу.2. Укладываться в установленные сроки.3. Приходить на работу вовремя.4. Соблюдать писаные и неписаные правила.

5. Знать все инструкции назубок.6. Постоянно повышать свои профессиональные знания.7. Вникать во все детали работы.8. Записывать для себя то, о чем говорит руководитель.9. Держать начальника в курсе событий. Составлять пись-

менные справки по всем обсуждаемым вопросам.10. Не настаивать на немедленных и резких изменениях.11. Создать себе репутацию надежного, заслушивающего

доверия члена коллектива.12. Всегда демонстрировать уважительное отношение к

руководителю.13. Всегда поддерживать Вашего начальника перед его

руководством. Никогда «не перепрыгивать черезголову» начальника.

Квадрат в состоянии стрессаПризнаки стресса у Квадрата

Стресс проявляется в том, что распадаются некоторыетипичные формы поведения. Вместо них появляются новые,не свойственные данному типу личности... Для Квадрата это:

1. Дезорганизация. (Появление на рабочем столе воро-ха бумаг, небрежность в одежде).

2. Дезориентация. (Квадрат, как правило, никогда нетеряет присутствия духа. И если он выглядит смущенным,«потерявшимся», разводит руками - это серьезный при-знак стресса).

3. Нервозность.4. Забывчивость.5. Неожиданное изменение решений.6. Вспышка общительности.7. Излишества. (Умеренность во всем - кредо Квадра-

та. Если же он начинает много есть, пить, курить илипротив обыкновения излишне увлекается чем-нибудь, —это тревожный показатель).

8. Бессонница...Источники стресса у Квадрата

1. Неподходящая работа.2. Коллеги по работе.3. Родительские проблемы.4. Супружеские проблемы.5. Межличностные отношения.

Как помочь Квадрату ослабить стресс1. Не давайте Квадрату замыкаться в себе.2. Обсудите с Квадратом возможные пути устранения

причин стресса.3. Постарайтесь отвлечь Квадрата.4. Поощряйте его занятия физическими упражнения-

ми и спортом.5. Используйте семью как средство снятия напряжения.6. Если появляются признаки депрессии, постарайтесь

убедить Квадрата обратиться за профессиональнойпомощью.

КВИНТЭССЕНЦИЯ ТРЕУГОЛЬНИКАКак распознать Треугольника среди других

Внешний видМ у ж ч и н ы . . . Усилия Треугольников направлены на со-

здание имиджа преуспевающего человека, которому незнакомы неудачи. Даже когда их дела идут плохо, онистремятся поддерживать этот имидж, суть которого доволь-но проста — все, от шляпы до ботинок, должно быть мод-ным (но не последним криком моды), качественным и_до-рогим... Однако существенное влияние на оформление вне-шности наших Треугольников оказывает отсутствие тра-диции делового стиля - отсюда и часто встречающийсяэклектический стиль, когда вместо ансамбля налицо от-дельные, преимущественно импортные, «дорогие» предме-ты туалета.

... Истинного Треугольника можно узнать и потому, какон носит одежду... Треугольники умеют носить одежду,если она соответствует ситуации, они как бы ее не замеча-ют, расслаблены и небрежны...

Ж е н щ и н ы . Деловая одежда «треугольных женщин»— это также «платье для успеха». Ориентация на моду,элегантность, строгость стиля. Они подчеркивают свою ин-дивидуальность в рамках заданного модой делового стилякостюма...

Вне работы или на вершине своей карьеры •женщины-треугольники» позволяют себе расслабиться и склоняют-ся в оформлении внешности к более мягкому, классичес-кому стилю... Предпочитается модная (но не ультрамод-ная), качественная и (по возможности) дорогая одежда,обувь, косметика, украшения. Чувство меры позволяет имизбежать излишней пестроты.

Рабочая и жизненная средаРабочее место Треугольника (как и его внешность) на-

полнено символами прочного положения, власти и успе-ха. Треугольники не жалеют сил и средств на оформлениесвоего рабочего места... Секретарша — «живая визитнаякарточка» руководителя-треугольника. Секретари Треуголь-ников, как правило, пользуются большим доверием у сво-их шефов. Внешние данные, великолепная выучка, уме-ние оградить партнера от непрошеных визитеров — обыч-ный набор качеств секретаря Треугольника...

Речь Треугольника... В речи Треугольника, как в зеркале, отражается его

личность. Уверенность, решительность, стремление коман-довать всеми и всем, распоряжаться по-своему, вспыльчи-вость и необузданность характера — все это находит выра-жение и в параметрах голоса, и в построении речи, и в еелексике. Треугольники великолепно владеют своим голо-сом. В обычном состоянии у Треугольников громкий, не-высокий голос, быстрый темп речи и четкое произноше-ние...

Треугольник — хороший оратор. Умение выделять глав-ное и концентрироваться на нем придает его речи крат-кость, ясность и убедительность... «Беру ответственностьна себя!», «Ближе к делу!», «Это не может ждать», «Уменя нет времени на это...», «Наши шансы 60 против 40»,«Сейчас не время...» - вот примеры распространенных ре-чевых стереотипов Треугольника. Его речь пестрит глаго-лами активного действия (пробивать, доставать, пересматри-

вать, реорганизовывать, находить и т. д.), а также «сум-мами», «процентами».

Язык тела1. Уверенная энергичная походка.2. Плавность движений...

i 3. Широкие выразительные жесты...4. Непроницаемая маска. Если Треугольник не захо-

чет, никто не узнает, что творится на душе у него в дан-ный момент...

5. Плотно сжатые губы...6. Пронзительный взгляд... если Треугольник заинте-

ресован, контакт глаз составляет более 80% времени об-щения; если интерес отсутствует - менее 50% процентов.

7. Властное рукопожатие...8. Атлетическое телосложение — не редкость среди

Треугольников.

Психологические свойства. Треугольника

ПоложительныеЛидер, ведущий за собой,

принимающий ответствен-ность на себя

Решительный

Сконцентрированныйна цели момента

Ориентированный на сутьпроблемы, дела

Конкурентный, нацелен-ный на победу

Уверенный в себеЧестолюбивый

Энергичный

ОтрицательныеЭгоцентричный, эгоистичный

Категоричный, не тердш-щий возражений

Погруженный с головой вработу, безразличный ко все-му остальному, пока цель небудет достигнута

Нетерпеливый, прерываетдругих

Коварный, хитрый

СамонадеянныйОриентированный на ста-

тус, карьеруНеудержимый

КРАТКАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАОСНОВНЫХ ФОРМ ЛИЧНОСТИ

КВАДРАТ: Если вашей основной формой оказался Квад-рат, то вы - неутомимый труженик! Трудолюбие, усердие,потребность доводить начатое дело до конца, упорство,позволяющее добиваться завершения работы, — вот чем,прежде всего, знамениты истинные Квадраты. Выносли-вость, терпение и методичность обычно делают Квадратавысококлассным специалистом в своей области. Этому спо-собствует и неутолимая потребность в информации. Квад-раты — коллекционеры всевозможных данных. Все сведе-ния систематизированы, разложены по полочкам. Квад-рат способен выдать необходимую информацию моменталь-но. Поэтому Квадраты заслуженно слывут эрудитами, покрайней мере, в своей области.

Мыслительный анализ — сильная сторона Квадрата.Если вы твердо выбрали для себя Квадрат — фигуру ли-нейную, то, вероятнее всего, вы относитесь к «левополу-шарным» мыслителям, т. е. к тем, кто перерабатывает дан-ные, говоря языком информатики, в последовательномформате: а—б—в—г и т. д. Квадраты скорее «вычисляют»результат, чем догадываются о нем. Квадраты чрезвычайновнимательны к деталям, подробностям.

Квадраты любят раз и навсегда заведенный порядок.Идеал Квадрата — распланированная, предсказуемаяжизнь, и ему не по душе «сюрпризы» и изменения при-вычного хода событий. Он постоянно «упорядочивает»,организует людей и вещи вокруг себя.

Все эти качества способствуют тому, что Квадраты мо-гут стать (и становятся!) отличными администраторами,исполнителями, но... увы, редко бывают хорошими рас-порядителями, менеджерами. Чрезмерное пристрастие кдеталям, потребность в дополнительной, уточняющей ин-формации для принятия решения лишает Квадрата опера-тивности. Аккуратность, порядок, соблюдение правил иприличий могут развиться до парализующей крайности.

И когда приходит время принимать решение, особенносвязанное с риском, с возможной потерей статус-кво, Квад-раты вольно или невольно затягивают его принятие. Кро-ме того, рациональность, эмоциональная сухость и холод-ность мешают Квадратам быстро устанавливать контактыс разными лицами. Квадрат неэффективно действует ваморфной ситуации.

ТРЕУГОЛЬНИК: эта форма символизирует лидерство,и многие Треугольники ощущают в этом свое предназна-чение. Самая характерная особенность истинного Треуголь-ника — способность концентрироваться на главной цели.Треугольники — энергичные, неудержимые, сильные лич-ности, которые ставят ясные цели и, как правило, дости-гают их!

Они, как и их родственники - Квадраты, относятся клинейным формам и в тенденции также являются «лево-полушарными» мыслителями, способными глубоко и быс-тро анализировать ситуацию. Однако в противоположностьКвадратам, ориентированным на детали, Треугольники со-средоточиваются на главном, на сути проблемы. Их силь-ная прагматическая ориентация направляет мыслительныйанализ и ограничивает его поиском эффективного (и частоэффективного) в данных условиях решения проблемы.

Треугольник — это очень уверенный человек, которыйхочет быть правым во всем! Сильная потребность бытьправым и управлять положением дел, решать не только засебя, но и, по возможности, за других делает Треугольни-ка личностью, постоянно соперничающей, конкурирующейс другими. Доминирующая установка в любом деле - этоустановка на победу, выигрыш, успех! Он часто рискует,бывает нетерпеливым и нетерпимым к тем, кто колеблетсяв принятии решения.

" Треугольники очень не любят оказываться неправымии с большим трудом признают свои ошибки. Можно ска-зать, что они видят то, что хотят видеть, поэтому не любятменять свои решения, часто бывают категоричны, не при-знают возражений и в большинстве случаев поступают по-

своему. Однако они весьма успешно учатся тому, что соот-ветствует их прагматической ориентации, способствуетдостижению главных целей, и впитывают, как губка, по-лезную информацию.

Треугольники - честолюбивы. Если делом чести дляКвадрата является достижение высшего качества выпол-няемой работы, то Треугольник стремится достичь высо-кого положения, приобрести высокий статус, иначе гово-ря — сделать карьеру. Прежде чем взяться за дело илипринять решение, Треугольник сознательно или бес-сознательно ставит перед собой вопрос: «А что я буду сэтого иметь?». Из Треугольников получаются великолеп-ные менеджеры на самом «высоком» уровне управления.Они прекрасно умеют представить вышестоящему руко-водству значимость собственной работы и работы своихподчиненных, за версту чувствуют выгодное дело и в борьбеза него могут «столкнуть лбами» своих противников. Глав-ное отрицательное качество «треугольной» формы: силь-ный эгоцентризм, направленность на себя. Треугольникина пути к вершинам власти не проявляют особой щепе-тильности в отношении моральных норм и могут идти ксвоей цели по головам других. Это характерно для «зар-вавшихся» Треугольников, которых никто вовремя не ос-тановил. Треугольники заставляют все и всех вращатьсявокруг себя, без них жизнь потеряла бы свою остроту.

ПРЯМОУГОЛЬНИК: символизирует состояние перехо-да и изменения. Это временная форма личности, которуюмогут «носить» остальные четыре сравнительно устойчи-вые фигуры в определенные периоды жизни. Это — люди,не удовлетворенные тем образом жизни, который они ве-дут сейчас, и поэтому занятые поисками лучшего положе-ния. Причины прямоугольного состояния могут быть са-мыми различными, но объединяет их одно — значимостьизменений для определенного человека.

Основным психическим состоянием Прямоугольникаявляется более или менее осознаваемое состояние замеша-

тельства, запутанности в проблемах и неопределенности вотношении себя на данный момент времени.

Наиболее характерные черты Прямоугольников -непоследовательность и непредсказуемость поступков втечение переходного периода. Прямоугольники могут силь-но меняться изо дня в день и даже в пределах одного дня!Они имеют, как правило, низкую самооценку, стремятсястать лучше в чем-то, ищут новые методы работы, стилижизни. Если внимательно присмотреться к поведениюПрямоугольника, то можно заметить, что он примеряет втечение всего периода одежду других форм: «треугольную»,«круглую» и т. д. Молниеносные, крутые и непредсказуе-мые изменения в поведении Прямоугольника обычно сму-щают и настораживают других людей, и они могут созна-тельно уклоняться от контактов с «человеком без стерж-ня». Прямоугольникам общение с другими людьми про-сто необходимо, и в этом заключается еще одна сложностьпереходного периода.

Тем не менее, как и у всех людей, у Прямоугольниковобнаруживаются позитивные качества, привлекающие кним окружающих. Это, прежде всего, — любознательность,пытливость, живой интерес ко всему происходящему и...смелость! Прямоугольники пытаются делать то, что ни-когда раньше не делали; задают вопросы, на что прежде уних не хватало духу. В данный период они открыты дляновых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легкоусваивают все новое. Правда, оборотной стороной этогоявляется чрезмерная доверчивость, внушаемость, наи-вность. Поэтому Прямоугольниками легко манипулировать.«Прямоугольность» - всего лишь стадия. Она пройдет!

КРУГ— это мифологический символ гармонии. Тот, ктоуверенно выбирает его, искренне заинтересован преждевсего в хороших межличностных отношениях. Высшаяценность для Круга — люди, их благополучие. Круг — са-мый доброжелательный из пяти форм. Он чаще всего слу-жит тем «клеем», который скрепляет и рабочий коллек-тив, и семью, т. е. стабилизирует группу.

Круги — самые лучшие коммуникаторы среди пятиформ, прежде-всего потому, что они лучшие слушатели.Они обладают высокой чувствительностью, развитой эм-патией — способностью сопереживать, сочувствовать, эмо-ционально отзываться на переживания другого человека.Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль каксвою собственную. Естественно, что люди тянутся к Кру-гам. Круги великолепно «читают» людей и в одну минутуспособны распознать притворщика, обманщика. Круги«болеют» за свой коллектив и высокопопулярны средиколлег по работе. Однако они, как правило, слабые менед-жеры и руководители в сфере бизнеса.

Во-первых, Круги, в силу их направленности скорее налюдей, чем на дело, слишком уж стараются угодить каж-дому. Они пытаются сохранить мир и ради этого иногдаизбегают занимать «твердую» позицию, и принимать не-популярные решения. Для Круга нет ничего более тяже-лого, чем вступать в межличностный конфликт. Круг сча-стлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, ког-да у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероят-но, что именно Круг уступит первым.

Во-вторых, Круги не отличаются решительностью, сла-бы в «политических играх» и часто не могут подать себя исвою «команду» должным образом. Все это ведет к тому,что над Кругами часто берут верх! Более сильные личнос-ти, например, Треугольники. Круги, кажется, не слиш-ком беспокоятся о том, в чьих руках будет находитьсявласть. Лишь бы все были довольны и кругом царил мир.Однако в одном Круги проявляют завидную твердость. Еслидело касается вопросов морали или нарушения справедли-вости.

Круг — это нелинейная форма, и те, кто уверенноидентифицирует себя с Кругом, скорее относятся к «пра-вополушарным» мыслителям. «Правополушарное» мыш-ление - более образное, интуитивное, эмоционально окра-шенное, скорее интегративное, чем анализирующее. По-этому переработка информации у Кругов осуществляется

не в последовательном формате, а скорее мозаично, про-рывами, с пропуском отдельных звеньев, например: а.. ]..—.. ].. д. Это не означает, что круги не в ладах с логикой.Просто формализмы у них не получают приоритета в ре-шении жизненных проблем. Главные черты их стиля мыш-ления - ориентация на субъективные факторы проблемы(ценности, оценки, чувства и т. д.) и стремление найтиобщее даже в противоположных точках зрения. Можносказать, что Круг - прирожденный психолог. Однако, что-бы стать во главе серьезного, крупного бизнеса, Кругу нехватает «левополушарных» организационных навыковсвоих «линейных братьев» - Треугольника и Квадрата.

ЗИГЗАГ, эта фигура символизирует креативность, твор-чество, хотя бы потому, что она самая уникальная из пятифигур и единственная разомкнутая фигура. Если Вы твер-до выбрали Зигзаг в качестве основной формы, то Вы ско-рее всего истинный «правополутарный» мыслитель, ина-комыслящий, поскольку линейные формы превосходят васчисленностью.

Итак, как и вашему ближайшему родственнику — Кру-гу, только еще в большей степени, вам свойственна образ-ность, интуитивность, интегративность, мозаичность. Стро-гая, последовательная дедукция — это не ваш стиль. МысльЗигзага делает отчаянные прыжки: от а... к... я! Поэтомумногим линейным, «левополушарным» трудно понять Зиг-загов. «Правополушарное» мышление не фиксируется надеталях, поэтому оно, упрощая в чем-то картину мира,позволяет строить целостные, гармоничные концепции иобразы, видеть красоту. Зигзаги обычно имеют развитоеэстетическое чувство.

Доминирующим стилем мышления Зигзага чаще всегоявляется синтетический стиль. Комбинирование абсолют-но различных, несходных идей и создание на этой основечего-то нового, оригинального — вот что нравится Зигза-гам. В отличие от Кругов, Зигзаги вовсе не заинтересова-ны в консенсусе и добиваются синтеза не путем уступок, анаоборот — заострением конфликта идей и построением

новой концепции, в которой этот конфликт получает своеразрешение, «снимается». Причем, используя свое при-родное остроумие, они могут быть весьма язвительными,«открывая глаза другим» на возможность нового решения.Зигзаги склонны видеть мир постоянно меняющимся. Поэтой причине нет ничего более скучного для них, чем ни-когда не изменяющиеся вещи, рутина, шаблон, правила иинструкции, статус-кво или люди, всегда соглашающиесяили делающие вид, что соглашаются.

Зигзаги просто не могут продуктивно трудиться в хоро-шо структурированных ситуациях. Их раздражают чет-кие вертикальные и горизонтальные связи, строго фикси-рованные обязанности и постоянные способы работы. Имнеобходимо иметь большое разнообразие и высокий уро-вень стимуляции на рабочем месте. Они также хотят бытьнезависимыми от других в своей работе. Тогда Зигзаг ожи-вает и начинает выполнять свое основное назначение —генерировать новые идеи и методы работы. Зигзаги ни-когда не довольствуются способами, при помощи которыхвещи делаются в данный момент или делалось в прошлом.Зигзаги устремлены в будущее и больше интересуются воз-можностью, чем действительностью. Мир идей для нихтакже реален, как мир вещей для остальных. Немалуючасть жизни они проводят в этом идеальном мире, отсюдаи берут начало такие их черты, как непрактичность, нере-алистичность и наивность.

Зигзаг — самый восторженный, самый возбудимый извсех пяти фигур. Когда у него появляется новая и инте-ресная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги —неутомимые проповедники своих идей и способны моти-вировать всех вокруг себя. Однако им не хватает политич-ности: они несдержанны, очень экспрессивны («режут прав-ду в глаза»), что, наряду с их эксцентричностью, частомешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, онине сильны в проработке конкретных деталей (без чего ма-териализация идеи невозможна) и не слишком настойчи-вы в доведении дела до конца (так как с утратой новизнытеряется и интерес к идее).

МЕТОДИКАЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙЛИЧНОСТИ Т. В. МАТОЛИНА ,

В основе разработки данной методики лежит факт по-вторения набора сходных общепсихологических типов вразличных авторских классификациях (Кеттел, Леонгард,Айзенк, Личко и др.).

Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка(подростковый вариант), классификацию в зависимостиот соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалыинтроверсии, вербальное описание особенностей каждоготипа и основное направление тактики взаимоотношений сподростками каждого типа.

В качестве основного используется тест Айзенка (под-ростковый вариант), шкала градации результатов и разра-ботанные типологические характеристики и рекомендациипо коррекции.

Этапы работы:1. Проведение теста Айзенка.2. Обсчет результатов.3. Градация результатов по таблице типов.4. Отбор данных, где балл по шкале «Ложь» больше 5.

Инструкция (для психолога): «На предлагаемые воп-росы испытуемый должен отвечать «да» или «нет», нераздумывая. Ответ заносится на опросный лист под соот-ветствующим номером».

ОПРОСНИК АЙЗЕНКА

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли

бы тебя поддержать?3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-

нибудь просят?

4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?5. Часто ли у тебя меняется натроение?6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с

ребятами?7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя

для этого не было настоящей причины?11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, жи-

вой человек?12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в

школе?13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если

же наоборот, склонен к неторопливости, ответь «нет»).15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, ко-

торые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?16. Тебе можно доверить любую тайну?17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление

в скучную компанию сверстников?18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (фи-

зические нагрузки) сильно бьется сердце?19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы

подружиться с кем-нибудь?20. Ты когда-нибудь говорил неправду?21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и

твою работу?22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные исто-

рии своим друзьям?23. Ты часто чувствуешь себя усталым?24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?25. Ты обычно весел и всем доволен?26. Обидчив ли ты?27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помо-

щи по хозяйству?

29. У тебя бывают головокружения?30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ста-

вят других людей в неловкое положение?31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?32. Любишь ли ты иногда похвастаться?33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попада-

ешь в общество незнакомых людей?34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь уси-

деть на месте?35. Ты обычно быстро принимаешь решения?36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет

учителя?37. Тебе часто снятся страшные сны?38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться

в обществе друзей?39. Тебя легко огорчить?40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь

быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?42. Если оказываешься в глупом положении, то потом

долго переживаешь?43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?45. Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-ни-

будь просят?46. Ты любишь часто ходить в гости?47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?49. Считают ли тебя ребята веселым и живым челове-

ком?50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь ак-

тивное участие в общем веселье?52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных

мыслей?53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь

справиться с делом, которое должен выполнить?

54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-

нибудь исправить?57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже

кричишь в ответ?58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя весе-

лым или печальным без всякой причины?59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удо-

вольствие от оживленной компании сверстников?60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что

ты сделал что-нибудь не подумав?

КЛЮЧ

I. Экстраверсия (Э):•Да»: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41,

43, 46, 49, 53, 57.«Нет»: 6, 33, 51, 55, 59.

П. Нейротизм (Н):«Да»: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37,

39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.

Ш. «Ложь»:«Да»: 8, 16, 24, 28, 36, 44.«Нет»: 4, 12, 20, 32, 40, 48.

Нормативы для подростков 12-17 лет: экстраверсия (Э)—11 -14 баллов, «ложь» — 4-5 баллов, нейротизм (Н) — 10-15

ТАБЛИЦА ТИПОВ

№

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.

Данные по тесту Айзенка

Эв баллах

0-420-2420-24

0-40-40-40-44-8

8-1616-2020-2420-2420-2416-208-164-8

16-204-84-8

16-2012-168-1216-2012-168-124-84-8

8-1212-1616-208-1212-16

Нв баллах

0-40-4

20-2420-24

4-816-208-160-40-40-44-88-1616-2020-2420-2420-24

4-816-20

4-816-208-128-128-124-84-8

8-1212-1616-2016-2012-1612-1612-16

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 1Э: 0-4: Н: 0-4.

Безмятежный, мирный, не-возмутимый. В группе скро-мен. Дружбу не навязывает,но и не отвергает, если емупредложат. Склонен к уп-рямству, если ощущает своюправоту. Не смешлив. Речьспокойная. Терпелив. Хлад-нокровен.

Воспитателей беспокоятмало, а значит всегда стра-дают от невнимания педаго-гов, тренеров, начальников.Главное в подходе - повы-сить самооценку посред-ством привлечения внима-ния группы к данному чело-веку. Желательно, чтобы уиндивида была возможностьвыбора темпа работы. Под-черкивать ценность такихкачеств, как скромность,хладнокровие.

Тип № 2Э: 20-24; Н: 0-4.

Радостный, общительный,разговорчивый. Любит бытьна виду. Оптимист, верит вуспех.Поверхностен.Легко прощает обиды, пре-вращает конфликты в шут-ку. Впечатлителен, любитновизну.Пользуется всеобщей любовью.Однако, поверхностен, беспечен.Прихотлив. Артистичен. Неумеет добиваться результа-тов (увлекается, но быстроостывает).

Поощрять трудолюбие, ис-пользовать природный арти-стизм и склонность к новиз-не. Желательно исподвольприучать к настойчивости,дисциплине, организованно-сти (например, предлагаяоригинальные задания). Ре-комендуется помочь органи-зовать время (кружковойработой, участием в экспе-дициях и т. д.).

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 3Э: 20-24: Н: 20-24.

Активный, имеет хорошо раз-витые бойцовские качества.Насмешлив. Стремится об-щаться со всеми «на равных».Очень честолюбив. В случаенесогласия с позицией болеестаршего принимает активнопротивоборствующую пози-цию.Не выносит безразличия всвой адрес.

Основная тактика - подчерк-нутое уважение. Взаимоотно-шения следует строить наубеждении, спокойном, добро-желательном тоне общения.При аффективном поведениивозможна ироническая реак-ция. Не следует «выяснять от-ношения» в момент конфлик-та. Лучше обсудить проблемыпозже в спокойной ситуации.При этом желательно акцен-тировать внимание на пробле-ме и на возможности решитьее без особого эмоционально-го напряжения. Подросткамданного типа необходима воз-можность проявления органи-заторских способностей, атакже реализация энергети-ческого потенциала (спортив-ные достижения и т. п.).

Тип № 4Э: 0-4: Н: 20-24.

Тип неспокойный, насторо-женный, неуверенный в себе.Ищет опеки. Необщителен,поэтому имеет смещенныеоценки и самооценки. Высо-коранимый. Адаптация идетдлительно, поэтому действиязамедленны. Не любит актив-ный образ жизни. Созерца-тель. Часто склонен к фило-софии. Легко драматизируетситуацию.

Стремится поддержать. Огра-дить от насмешек. Выделятьположительные стороны(вдумчивость, склонность кмонотонной деятельности).Подобрать деятельность, нетребующую активного обще-ния, строгой временной рег-ламентации, а также не вклю-ченную в жесткую систему су-бординации. Активизироватьинтерес к окружающим. Ис-подволь сводить с людьми доб-рожелательно-энергичными.

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип№ 5Э: 0-4: Н: 4-8.

Созерцателен, спокоен. Име-ет низкий уровень заинтере-сованности в реальной жизни,а значит и низкие достиже-ния. Направлен на внутрен-ние выдуманные или вычи-танные коллизии. Послушно-безразличен.

Остро нуждается в повыше-нии самооценки, это разруша-ет безразличие и повышаетуровень притязаний, а, следо-вательно, качество работыили учебы. Желательно най-ти сильные стороны (способ-ности, задатки), чтобы как-тоувлечь работой.

Тип № 6Э: 0-4: Н: 16-20.

Сдержанный, робкий, чув-ствительный, стесняется внезнакомой ситуации. Неуве-ренный, мечтательный. Лю-бит философствовать, не лю-бит многолюдья. Имеет склон-ность к сомнениям. Мало ве-рит в свои силы. В целомуравновешен. Не склонен па-никовать и драматизироватьситуацию. Тревожный. Частопребывает в нерешительности,склонен к фантазиям.

Стараться поддерживать, опе-кать, подчеркивать передгруппой положительные каче-ства и проявления (серьез-ность, воспитанность, чут-кость).Можно увлечь идеей (напри-мер, помощи кому-то болееслабому). Это повысит само-оценку, даст повод к болееоптимистическому ощущениюжизни.

Тип № 7Э: 0-4; Н: 8-16.

Человек скромный, активный,направленный на дело. Справед-ливый, преданный друг. Оченьхороший, умелый помощник,но плохой организатор.Застенчив. Предпочитает ос-таваться в тени. В компани-ях, как правило, не состоит.Дружит вдвоем. Взаимоотно-шениям придает большое зна-чение. Иногда скучновато-мо-рализирующий .

В деятельности желательнопредоставить свободный ре-жим; поощрять, это активи-зирует инициативу. Поста-раться раскрепостить, чтобыдействовал самостоятельно, ане по указке (по природе под-чиняем). Избегать публичнойкритики. Внушать уверен-ность в своих силах и правах.Не допускать слепой веры вчей-либо авторитет.

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 8Э: 4-8; Н: 0-4.

Человек спокойный, склонныйк общению в компаниях:. Эсте-тически одаренный. Скорее со-зерцатель, чем деятель. Уравно-вешенный. Безразличный к ус-пехам. Любит жить «как все».Во взаимоотношениях ровен, ноглубоко переживать не умеет.Легко избегает конфликтов.

Главная задача - активизиро-вать потребность в деятельнос-ти. Найти занятие, могущеезаинтересовать (скорее это не-что, связанное с художествен-ными проявлениями). Поощ-рять успехи. Желательно чащеобщаться с подростком, обра-щая внимание на развитие со-циального интеллекта

Тип № 9Э: 8-16; Н: 0-4.

Активный, жизнерадостный.Общительный. В общении не-разборчив. Легко попадает васоциальные группировкивследствие плохой сопротив-ляемости дезорганизующимусловиям. Склонный к новиз-не, любознательный. Соци-альный интеллект развит сла-бо. Нет умения строить адек-ватные оценки и самооценки.Часто нет твердых принципи-альных установок. Энергичен.Доверчив.

Режим желателен более жест-кий, мобилизующий. Устано-вить доброжелательные отноше-ния, но подросток должен чув-ствовать, что за ним наблюда-ют. Стремиться направлять энер-гию в полезное дело (например,увлечь глобальной идеей достичьчего-то (поступить в ВУЗ и т.п.).Однако, в этом случае необходи-мо вместе распланировать пред-стоящую работу, фиксироватьсроки и объемы и жестко конт-ролировать выполнение. Жела-тельно подростка данного типаввести в состав группы или бри-гады с сильным лидером и по-зитивными установками.

Тип № 10Э: 16-20. Н: 0-4.

Артистичен. Любит рассказы-вать. Недостаточно настойчив.Общителен. Неглубок. Уравно-вешен.

Поддерживать усилия, направлен-ные на достижение интересныхцелей (у самого хватает инициа-тивы выбрать какое-то занятиеили цель, но не хватает упорства).Поощрять артистизм, но не допус-кать до клоунства.

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 11Э: 20-24; Н: 4-8.

Активный, общительный,благородный, честолюбивый.Легко соглашается на риско-ванные развлечения. Не все-гда разборчив в друзьях, всредствах достижения цели.Благороден. Часто эгоисти-чен. Обаятелен. Имеет органи-заторские склонности.

Поощрять и развивать орга-низаторские склонности. Мо-жет быть лидером, но надоконтролировать. Удерживатьот зазнайства. Лидерское по-ложение в коллективе легковыправляет разболтанность,лень. Любит быть «на коне».Можно допускать коллектив-ную критику в случае необхо-димости.

Тип № 12Э: 20-24: Н: 8-16.

Легко подчиняется дисципли-не. Обладает чувством соб-ственного достоинства. Орга-низатор. Склонен к искусст-ву, спорту. Активен. Влюб-чив. Легко увлекается людь-ми и событиями. Впечатлите-лен.

Лидер по натуре, как эмоцио-нального, так и делового пла-на. Надо поддерживать лидер-ские усилия, помогать, на-правлять в деловом и личнос-тном плане.

Тип № 13Э: 20-24; Н: 16-20.

Сложный тип. Тщеславен.Энергичен. Жизнерадостен.Не имеет, как правило, высо-кой духовной направленнос-ти. Погружен в житейскиерадости. Во главу угла жиз-ни ставит бытовые потребно-сти. Преклоняется перед пре-стижностью. Всеми силамистремится достичь удачи, ус-пеха, выгоды. Презирает не-удачников. Общительный, де-монстративный. Жестко выд-вигает свои требования.

Цель старшего - держать под-ростка «в рамках», так кактот склонен к зазнайству, под-чинению себе окружающих.Действовать лучше спокойнои твердо. Выделять других,подчеркивая положительныеличностные качества. Можнопредложить роль организато-ра. При этом требовать выпол-нения обязанностей. Жела-"тельно эстетическое воспита-ние.

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 14Э: 16-20; Н: 20-24.

Властный, мнительный, подо-зрительный, педантичный.Всегда стремится к первен-ству. Мелочный. Наслаждает-ся любым превосходством.Язвительно-желчен. Склоненк насмешке над более слабы-ми. Мстителен, пренебрежите-лен, деспотичен. Утомляем.

Нельзя относиться равнодуш-но. Можно относиться друже-любно, можно - с иронией.Дать возможность занять ли-дерское положение, однако,при этом следует выбратьпост, на котором он большевнимания уделял бы бумагам,чем людям. Поощрять волю иупорство. При этом подрост-ку желательно воспитывать всебе позитивное эмоциональ-ное отношение к окружаю-щим и позитивные установки.

Тип № 15Э: 8-16: Н: 20-24.

Вечно недовольный, ворчли-вый, склонный к придиркам.Мелочно-требовательный. Кязвительности не склонен.Легко обижается по пустякам.Часто хмурый, раздражите-лен. Завистлив. В делах неуве-ренный. В отношениях - под-чиненный. Перед трудностя-ми пасует. В группе, класседержится в стороне. Злопа-мятный. Друзей не имеет.Сверстниками командует. Го-лос тихий, резкий.

Желательно наладить хотя быминимальные взаимоотноше-ния. Это легче сделать, осно-вываясь на мнительности дан-ного человека. Можно интере-соваться его самочувствием,успехами в доверительной бе-седе. В качестве какой-то об-щественной нагрузки, позво-ляющей иметь опору во взаи-моотношениях, можно датьканцелярскую работу (педан-тические свойства позволятделать ее хорошо). Поощрятьза исполнительность при всемколлективе, что позволит как-то наладить отношения сосверстниками. Подростки та-кого типа требуют постоянно-го внимания и индивидуаль-ного взаимодействия.

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 16Э: 4-8; Н: 20-24.

Высокочувствительный тип,недоверчивый, затаенно-стра-стный, молчаливый, замкну-то-обидчивый. Самолюбивый,независимый, имеет крити-ческий ум.Пессимист.Склонен к обобщенному мыш-лению.Часто - неуверенность в себе.

В подходе желательны: обере-гающий режим, поощренияпри одноклассниках, добро-желательность, уважитель-ность.Следует поддерживать спра-ведливые критические сужде-ния, но избегать развития уподростка морализирования икритиканства.

Тип № 17Э: 16-20; Н: 4-8.

Очень эмоционален. Востор-женный, жизнерадостный,общительный, влюбчивый. Вконтактах - неразборчив,дружески настроен ко всем.Непостоянен, наивен, ребяч-лив, нежен. Пользуется сим-патией окружающих.Фантазер.Не стремится к лидерству,предпочитая интимно-дружес-кие связи.

Поддерживать положитель-ный настрой. Желательно раз-вивать эстетические склонно-сти, поддерживать увлечения(поощрять, интересоваться,предлагать выступить передклассом, группой). Обратитьвнимание на выработку воле-вых качеств (настойчивости,уровня притязаний).

Тип № 18Э: 4-8; Н: 16-20.

Эмпатичный. Очень жалост-ливый, склонный поддержи-вать слабых, предпочитаетинтимно-дружеские контак-ты. Настроение чаще спокой-но-пониженное. Скромный.Застенчивый. Не уверен всебе. Созерцатель. Легко ста-новится настороженным иподозрительным в неблаго-приятных условиях.

Рекомендуется наладить ща-дяще-развивающий режим.Контролировать исподволь,относиться спокойно-доброже-лательно. Помогать в трудныхситуациях, какими в данномслучае являются достижениецели, формирование активнойпозиции, налаживание кон-тактов (со сверстниками ивзрослыми). Исключить пуб-личное обсуждение, если воз-можны негативные оценки.

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 19Э: 4-8; Н: 4-8.

Спокойный тип. Молчаливый,рассудительный. Замедленно-деятельный, очень последова-тельный, самостоятельный,независимый, кропотливый.Беспристрастный, скромный,низко-эмоциональный. Иног-да отвлечен от реальности.

У подростков данного типанадо постараться повыситьсамооценку, развить систе-му притязаний, раскрытьсклонности и способностиподростка.Заинтересовать чем-то можно,дав какую-то работу с высо-кой личной ответственностью(по типу деятельность долж-на быть больше связана с бу-магами, чем с людьми). Под-ростки такого типа нуждают-ся в советах по разным воп-росам, но выраженных в де-ликатной форме.

Тип № 20Э: 16-20; Н: 16-20.

Очень демонстративен, неумеет сопереживать. Эмоци-онально беден. Любит про-тивопоставлять себя коллек-тиву. Очень напорист в дос-тижении значимых для себяценностей. Престижен. Ча-сто фальшив. Практичен.

Режим взаимодействия мяг-кий, терпимый, чтобы необострять негативные каче-ства. Вовлечь в спортивныеили технические занятия,чтобы подростки могли пе-ревести энергетику в пози-тивное русло, а потребностьв борьбе за первенство в при-емлемую форму.Желательно эстетическоевоспитание. Вовлекать в по-зитивные социальные груп-пы с сильным влиятельнымлидером.

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 21Э: 12-16: Н: 8-12.

Очень энергичен, жизнерадо-стен. «Любимец публики».Считается, что подростки та-кого типа счастливцы. Дей-ствительно, они часто оченьодарены, легко учатся, арти-стичны, малоутомляемы. Од-нако наличие этих качествчасто имеет негативные ре-зультаты. Подростки (и моло-дые люди) с детства привыка-ют, что им все доступно. Врезультате чего не учатся се-рьезно работать над достиже-нием цели. Легко все броса-ют, часто прерывают дружбу.Поверхностны. Имеют доволь-но низкий социальный интел-лект.

Требуют доброжелательно-строгого отношения. В кол-лективе не стоит выбирать налидерские должности (лучшечасто предлагать разовые по-ручения организаторскоготипа). Строго требовать вы-полнения поручений. Жела-тельно вместе с подросткомнайти какую-то значимуюцель (например, овладетьиностранным языком), раз-бить на периоды срок испол-нения, расписать по временизадачи и контролировать вы-полнение. Это, с одной сторо-ны, поможет добиться постав-ленной цели, с другой сторо-ны — приучит к упорядочен-ной работе.

Тип № 22Э: 8-12; Н: 8-12.

Очень пассивно-безразлич-ный. Уверен в себе. В отно-шении к окружающим жес-тко-требователен. Злопамя-тен. Часто проявляет пас-сивное упрямство. Оченьпедантичен, мелочен.Рассудителен, хладнокро-вен.К чужому мнению относит-ся безразлично.Ригиден, предпочитает при-вычные дела и монотонностьбыта. Интонации речи ма-ловыразительные.Малоэстетичен.

Создать у подростка ощуще-ние, что он интересен вос-питателю (тренеру и т. д.).Следует интересоваться ме-лочами быта, самочувствия.Среди общественных пору-чений желательно выбратьчто-то, требующее аккурат-ного исполнения (ведениежурнала или табеля, учетчего-то и т. п.). Хвалить заисполнительность. Помо-гать в выборе занятий (же-лательно индивидуальные, ане групповые виды спортаили художественной самоде-ятельности).

Характерол огическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 23Э: 16-20: Н: 8-12.

Общительный, активный, иници-ативен, увлекающийся. При этомумеет управлять собой. Умеет до-биваться намеченной цели. Често-любив. Любит лидировать и уме-ет быть организатором. Пользует-ся доверием и искренним уваже-нием окружающих. Характер лег-кий, эстетичен, ровно оживлен.

Создать возможность лидерства.Помогать в решении групповыхи индивидуальных задач, сле-дить за тем, чтобы нагрузка(учебная, производственная иобщественная) была в разумныхпределах.

Тип № 24Э: 12-16; Н: 4-8.

Активный, уравновешенный тип.Энергичен. Среднеобщителен.Привязчив к немногочисленнымдрузьям. Упорядочен. Умеет ста-вить перед собой задачи и доби-ваться решений. Не склонен к со-перничеству. Иногда обидчив.

Предпочитает спокойное дове-рительное отношение окружа-ющих. Желательно отлажива-ние четких деловых контактов.

Тип № 25Э: 8-12; Н: 4-8.

Активен, иногда взрывчатый,иногда беспечно-веселый. Частоспокойно-безразличен. Инициати-вы почти не проявляет, действу-ет по указке. Пассивен в соци-альных контактах. К глубокимэмоциональным переживаниямне расположен. Склонен к моно-тонной кропотливой работе.

Желательно спокойно-деловоеотношение. Находить и реко-мендовать лучше индивиду-а л ь н ы е з а н я т и я . Хорошосправляются с администра-тивной работой.

Тип № 26Э: 4-8; Н: 8-12.

Спокоен, уравновешен, терпе-лив, педантичен. Честолюбив.Целеустремлен. Имеет твердыепринципы. Временами обид-чив.

Любят доверительные отношения,спокойный темп работы. Не склон-ны к панибратству. Желательнопоощрять при классе (группе) зааккуратность, исполнительность.Работать над повышением уверен-ности в своих силах.

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 27Э: 4-8; Н: 12-16.

Уравновешенно-меланхолич-ный. Тонко чувствительный.Привязчивый; ценит довери-тельно-интимные отношения,спокойный. Ценит юмор. В це-лом - оптимист. Иногда пани-кует, иногда впадает в депрес-сии. Однако, чаще спокойно-за-думчив.

Создать обстановку активно-спо-койной деятельности. Желатель-но избежать жесткой регламен-тации. Рекомендовать эстетичес-кие и литературные занятия.

Тип № 28Э: 8-12; Н: 16-20.

Меланхоличный, честолюби-вый, упорный, серьезный. Иног-да склонен к уныло-тревожномунастроению. Дружит с немного-численным кругом людей.Необидчив, но иногда мнителен.Самостоятелен в решениях от-носительно принципиальныхвопросов, но зависим от близкихв эмоциональной жизни.

Рекомендуется направлять уси-лия на повышение самооценки,укреплять уверенность в себе.

Тип № 29Э: 12-16; Н: 16-20.

Жестко требователен к окружа-ющим: упрям, горд, очень чес-толюбив. Энергичен, общителен,настроение чаще боевитое. Не-удачи скрывает. Любит быть навиду. Хладнокровен.

Взаимоотношения строить наоснове уважения, высокойтребовательности. Можно по-смеиваться над недостатками,если подросток заносчив.

Тип № 30Э: 16-20; Н: 12-16.

Гордый, стремится к первенству,злопамятен. Стремится к лидерствуво всем.Энергичен, упорен. Спокойный, рас-четливый. Любит риск, непреклон-ный в достижениях. Не лишен ар-тистизма, хотя и суховат.

Не допускать зазнайства. Под-держивать в позитивных усили-ях. Помогать в лидерстве, недопускать командный стиль от-ношений. Нейтрализовать озлоб-ленность. Развивать социальныйинтеллект.

Характерологическиепроявления

Пути коррекции

Тип № 31Э: 8-12; Н: 12-16.

Застенчив, независтлив, стре-мится к самостоятельности,привязчив. Доброжелателен.С близкими людьми проявля-ет наблюдательность, чувствоюмора.Склонен к глубоким довери-тельным отношениям.Избегает ситуации риска,опасности. Не выносит навя-занный темп. Иногда склоненк быстрым решениям.Часто раскаивается в своихпоступках. В неудачах обви-няет только себя.

Обеспечить спокойную добро-желательную обстановку.Стараться вовлекать в актив-ное решение деловых вопро-сов. Поощрять социальнуюактивность, вовлекать в уча-стие в каких-либо мероприя-тиях (семинарах, конферен-циях и т. п.).

Тип № 32Э: 12-16; Н: 12-16.

Честолюбив, неудачи неснижают уверенности в себе.Заносчив. Злопамятен. Энер-гичен. Упорен. Целеустрем-лен.Склонен к конфликтности.Не уступает, даже если неправ. Мук совести не испы-тывает.В общении не склонен к со-переживанию. Ценит толь-ко информативность.Эмоционально ограничен-ный тип.

Не поддерживать в конф-ликтных ситуациях. Воз-действовать через честолю-бие. Отношения поддержи-вать ровные, пытаясь испод-воль развивать социальныйинтеллект.

Данная методика рассчитана на контингент испытуе-мых в возрасте от 12 до 17 лет. Соответственно может ис-пользоваться:

1. При формировании классных коллективов.2. При знакомстве преподавателя или воспитателя с

вновь поступившими в класс или группу подростками.

3. В деятельности работников «службы занятости» иотделов кадров при приеме на работу подростков.

4. В профессиональном отборе молодежи на различныетипы профессий (в частности на профессии типа «человек-человек»).

5. В профподборе производственных групп в целях дос-тижения оптимального делового и социального сотрудни-чества.

6. В спортивной практике при подборе команд.7. В педагогической практике в целях коррекции взаи-

моотношений в системах: «ученик — учитель» и «ученик —класс».

МЕТОДИКАЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ СВОЙСТВ

НЕРВНОЙ СИСТЕМЫПО ПСИХОМОТОРНЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ

Е. П. ИЛЬИНА(ТЕППИНГ-ТЕСТ)

Оборудование. Стандартные бланки, представляющиесобой листы бумаги (203 х 283), разделенные на шестьрасположенных по три в ряд равных прямоугольника, се-кундомер, карандаш.

Инструкция: «По сигналу экспериментатора Вы долж-ны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка.В течение 5 сек необходимо поставить как можно большеточек. Переход с одного квадрата на другой осуществляет-ся по команде экспериментатора, не прерывая работы итолько по направлению часовой стрелки. Все время рабо-тайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую(или левую руку) карандаш и поставьте его перед первымквадратом стандартного бланка».

Экспериментатор подает сигнал: «Начали», а затем че-рез каждые 5 сек дает команду: «Перейти на другой квад-

рат». По истечении 5 сек работы в 6-м квадрате экспери-ментатор подает команду: «Стоп».

Обработка результатов включает следующие процедуры:1) подсчитать количество точек в каждом квадрате;2) построить график работоспособности, для чего отло-

жить на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени, ана оси ординат — количество точек в каждом квадрате.

Анализ результатов. Сила нервных процессов являетсяпоказателем работоспособности нервных клеток и нервнойсистемы в целом. Сильная нервная система выдерживаетбольшую по величине и длительности нагрузку, чем сла-бая. Методика основана на определении динамики макси-мального темпа движения рук. Опыт проводится последо-вательно сначала правой, а затем левой рукой. Получен-ные в результате варианты динамики максимального тем-па могут быть условно разделены на пять типов:

— выпуклый тип: темп нарастает до максимального в пер-вые 10-15 сея работы; в последующем, к 25-30 сек, он можетснизиться ниже исходного уровня (т. е. наблюдавшегосяв первые 5 сек работы). Этот тип кривой свидетельствуето наличии у испытуемого сильной нервной системы;

— ровный тип: максимальный темп удерживается при-мерно на одном уровне в течение всего времени работы.Этот тип-кривой характеризует нервную систему испытуе-мого как нервную систему средней силы;

— нисходящий тип: максимальный темп снижается ужесо второго ^-секундного отрезка и остается на сниженномуровне в течение всей работы. Этот тип кривой свидетель-ствует о слабости нервной системы испытуемого;

— промежуточный тип: темп работы снижается послепервых 10-15 сек. Этот тип расценивается как промежу-точный между средней и слабой силой нервной системы -средне-слабая нервная система;

— вогнутый тип: первоначальное снижение максималь-ного темпа сменяется затем кратковременным возрастани-ем темпа до исходного уровня. Вследствие способностик кратковременной мобилизации такие испытуемые так-

же относятся к группе лиц со средне-слабой нервной сис-темой.

Типы динамики максимального темпа движений

Графики: а — выпуклого типа; б — ровного типа', в —промежуточного и вогнутого типов; г - нисходящего типа.Горизонтальная линия — линия, отмечающая уровень на-чального темпа работы в первые 5 сек.

Тест используется обычно в комплексе с другими, из-меряющими разноуровневые характеристики личности.Особенно полезен при профориентации и для психологи-ческого консультирования по совершенствованию индиви-дуального стиля деятельности. Тестирование производит-ся индивидуально, занимает не более 2 мин.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ТИПА ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ

АКТИВНОСТИ Л. И. ВАССЕРМАНАИ Н. В. ГУМЕНЮКА

Внимательно прочтите каждый вопрос (утверждение) ивыберите вариант ответа, соответствующего вашему пове-дению.

1. Бывает ли Вам трудно выбрать время, чтобы сходитьв парикмахерскую?

1) никогда;2) иногда;3) почти всегда.

2. У Вас такая работа, которая «взбадривает» (стимулирует)?1) меньше, чем работа большинства людей;2) примерно такая же, как работа большинства людей;3) больше, чем работа большинства людей.

3. Ваша повседневная жизнь в основном заполнена:1) делами, требующими решения;2) обыденными делами;3) делами, которые Вам скучны.

4. Жизнь некоторых людей часто переполнена неожи-данностями, непредвиденными обстоятельствами и ослож-нениями. Как часто Вам приходится сталкиваться с таки-ми событиями?

1) несколько раз в день;2) несколько раз в неделю;3) примерно раз в день;4) раз в неделю;5) раз в месяц или реже.

5. В случае, если Вас что-то сильно гнетет, давит, илилюди слишком многого требуют от Вас, то Вы:

1) теряете аппетит и/или меньше едите;2) едите чаще и/или больше обычного;3) не замечаете никаких существенных изменений вобычном аппетите.

6. В случае, если Вас что-то гнетет, давит или у Васесть неотложные заботы, то Вы:

1) немедленно принимаете соответствующие меры;2) тщательно обдумываете, прежде чем начать действовать.

7. Как быстро Вы обычно едите?1) я обычно кончаю есть раньше других;2) я ем немного быстрее других;3) я ем с такой же скоростью, как и большинство людей;4) я ем медленнее, чем большинство людей.

8. Ваши родные или друзья когда-либо говорили, чтоВы едите чересчур быстро?

1) да, часто;2) да, раз или два;3) нет, мне никто никогда этого не говорил.

9. Как часто Вы делаете несколько дел одновременно,например, едите и работаете?

1) я делаю несколько дел одновременно всякий раз,когда это возможно;2) я делаю это только тогда, когда не хватает времени;3) я делаю это редко или никогда не делаю.

10. Когда Вы слушаете кого-либо, и этот человек слиш-ком долго не может закончить мысль, Вы чувствуете же-лание поторопить его?

1) часто;2) иногда;3) почти никогда.

11. Как часто Вы действительно «заканчиваете» мысльмедленно говорящего, чтобы ускорить разговор?

1) часто;2) иногда;3) почти никогда.

12. Как часто Ваши близкие или друзья замечают, что Выневнимательны, если Вам говорят о чем-либо слишком подробно?

1) раз в неделю или чаще;2) несколько раз в месяц;3) почти никогда;4) никогда.

13. Если Вы говорите своим близким или друзьям, что при-едете в определенное время, то как часто Вы опаздываете?

1) иногда;2) редко;3) почти никогда;4) я никогда не опаздываю.

14. Бывает ли, что Вы торопитесь к месту встречи, хотявремени еще вполне достаточно?

1) часто;2) иногда;3) редко или никогда.

15. Предположим, что Вы должны с кем-то встретитьсяв условленное время, например, на улице, в вестибюле метрои т. п., и этот человек опаздывает уже на 10 минут. Вы:

1) спокойно подождете;2) будете прохаживаться в ожидании;3) обычно у Вас есть с собой книга или газета, чтобыбыло чем заняться в ожидании.

16. Если Вам приходится стоять в очереди, например,в столовой, в магазине и т. п., то Вы:

1) спокойно ждете своей очереди;2) испытываете нетерпение, но не показываете этого;3) чувствуете такое нетерпение, что это замечаютокружающие;4) решительно отказываетесь стоять в очереди и пы-таетесь найти способ избежать потери времени.

17. Если Вы играете в игру, в которой есть элементсоревнования (например, шахматы, домино, волейболи т. п.), то Вы:

1) напрягаете все силы, для победы;2) стараетесь выиграть, но не слишком усердно;3) играете скорее для удовольствия, чем серьезно.

18. Представьте, что Вы и Ваши друзья (или сотрудни-ки) начинаете новую работу. Что Вы думаете о соревнова-нии в этой работе?

1) предпочитаю избегать этого;2) принимаю потому, что это неизбежно;

3) получаю удовольствие, так как это меня подбад-ривает и стимулирует.

19. Когда Вы были моложе, большинство людей счита-ло, что Вы:

1) часто стараетесь и по-настоящему хотите быть вовсем первым и лучшим;2) иногда стараетесь и Вам нравится быть во всемпервым и лучшим;3) обычно Вам хорошо так, как есть (обычно Вырасслаблены);4) Вы всегда расслаблены и не склонны соревноваться.

20. Чем, по Вашему мнению, Вы отличаетесь в настоя-щее время:

1) часто стараетесь (или по-настоящему хотите) бытьво всем первым и лучшим;2) иногда стараетесь и Вам нравится во всем бытьпервым и лучшим;3) обычно Вам хорошо так, как есть (обычно Вырасслаблены);4) Вы всегда расслаблены и не склонны соревноваться.

21. По мнению Ваших родных или друзей Вы:1) часто стараетесь (и по-настоящему хотите) бытьво всем первым и лучшим;2) иногда стараетесь и Вам нравится быть во всемпервым и лучшим;3) обычно Вам хорошо так, как есть (обычно Вырасслаблены);4) Вы всегда расслаблены и несклонны соревноваться?

22. Как оценивают Ваши родные или друзья Вашу об-щую активность?

1) недостаточная активность, медлительность; надобыть активнее;2) около среднего; всегда есть какое-то занятие;3) сверхактивность, бьющая через край энергия.

23. Согласились бы знающие Вас люди, что Вы относи-тесь к своей работе слишком серьезно?

1) да, абсолютно;

2) возможно, да;3) возможно, нет;4) абсолютно, нет.

24. Согласились бы хорошо знающие Вас люди, что Выменее энергичны, чем большинство людей?

1) да, абсолютно;2) возможно, да;3) возможно, нет;4) абсолютно, нет.

25. Согласились бы хорошо знающие Вас люди с тем,что за короткое время Вы способны выполнить большойобъем работы?

1) да, абсолютно;2) возможно, да;3) возможно, нет;4) абсолютно, нет.

26. Согласились бы хорошо знающие Вас люди, что Вылегко сердитесь (раздражаетесь)?

1) да, абсолютно;2) возможно, да;3) возможно, нет;4) абсолютно, нет.

27. Согласились бы хорошо знающие Вас люди, что Выживете мирной и спокойной жизнью?

1) да, абсолютно;2) возможно, да;3) возможно, нет;4) абсолютно, нет.

28. Согласились бы хорошо знающие Вас люди, что Выбольшинство дел делаете в спешке?

1) да, абсолютно;2) возможно, да;3) возможно, нет;4) абсолютно, нет.

29. Согласились ли бы хорошо знающие Вас люди, чтоВас радует соревнование (состязание) и Вы очень старае-тесь выиграть?

1) да, абсолютно;2) возможно, да;3) возможно, нет;4) абсолютно, нет.

30. Какой характер был у Вас, когда Вы были моложе?1) вспыльчивый и с трудом поддающийся контролю;2) вспыльчивый, но поддающийся контролю;3) вполне уравновешенный, (не было проблем);4) почти никогда не сержусь (не выхожу из себя).

31. Каким Вы представляете свой характер сегодня:1) вспыльчивый и с трудом поддающийся контролю;2) вспыльчивый, но поддающийся контролю;3) вполне уравновешенный;4) почти никогда не сержусь (не выхожу из себя).

32. Когда Вы погружены в работу и кто-либо (не началь-ник) прерывает Вас, что Вы обычно чувствуете при этом?

1) я чувствую себя вполне хорошо, так как посленеожиданного перерыва работается лучше;2) я чувствую легкую досаду;3) я чувствую раздражение, потому что это мешаетделу.

33. Если повторяющиеся прерывания в работе действи-тельно Вас разозлили, Вы:

1) ответите резко;2) ответите в спокойной форме;3) попытаетесь что-то сделать, чтобы это предотвратить;4) попытаетесь найти более спокойное место для ра-боты, если это возможно.

34. Как часто Вы выполняете работу, которую должнызакончить к определенному сроку?

1) ежедневно или чаще;2) еженедельно;3) ежемесячно или реже.

35. Работа, которую Вы должны закончить к опреде-ленному сроку, как правило:

1) не вызывает напряжения, потому что привычна,однообразна;

2) вызывает сильное напряжение, так как срыв сро-ка может повлиять на работу группы людей.

36. Вы сами себе определяете сроки выполнения рабо-ты на службе и дома?

1) нет;2) да, но только изредка;3) да, весьма часто.

37. Качество работы, которую Вы выполняете, к концуназначенного срока бывает:

1) лучше;2) обычное;3) хуже.

38. Бывает ли, что на работе Вы одновременно выполняе-те два или несколько заданий, делая то одно, то другое?

1) нет, никогда;2) да, но не так часто;3) да, постоянно.

г 39. Были бы Вы удовлетворены возможностью оставать-ся на нынешней работе в последующем году?

1) Да;2) нет, мне хотелось бы добиться большего;3) конечно нет, я делаю все для того, чтобы меняповысили, иначе я буду очень расстроен.

40. Если бы Вы могли выбрать, то что бы Вы предпочли:1) прибавку к заработной плате без продвижения вдолжности;2) продвижение в должности без существенного по-вышения зарплаты.

41. К концу отпуска Вы:1) хотите продлить его еще на недельку — другую;2) чувствуете, что готовы вернуться к обычной работе;3) Вам хочется чтобы отпуск кончился, и Вы могливернуться к обычной работе.

42. Бывало ли так, что за последние три года Вы бралименьше дней отпуска, чем положено?

1) Да;2) нет;

3) нет, никогда.43. Бывает ли, что во время отпуска вы не можете пере-

стать думать о работе?1) да, часто;2) да, иногда;3) нет, никогда.

44. В последние три года Вы получали какие-либо по-ощрения на работе?

1) нет, никогда;2) иногда;3) да, часто.

45. Как часто Вы приносите работу домой или изучаетедома материалы, связанные с работой?

1) редко или никогда;2) раз в неделю или реже;3) почти постоянно.

46. Как часто Вы остаетесь на работе после окончаниярабочего дня или приходите на работу в неурочное время?

1) на моей работе это невозможно;2) весьма редко;3) иногда (реже, чем раз в неделю).

47. Вы обычно остаетесь дома, если у Вас озноб илиповышенная температура?

1) да;2) нет.

48. Если Вы чувствуете, что начинаете уставать от ра-боты, то Вы:

1) некоторое время работаете менее активно, покасилы не вернутся к Вам;2) продолжаете работать также активно, несмотряна усталость.

49. Когда Вы работаете в коллективе, другие ожидаютот Вас, что Вы будете руководить?

1) редко;2) не чаще, чем от других;3) чаще, чем от других.

50. Вы записываете для памяти распорядок дня (чтонужно сделать)?

1) никогда:2) иногда;3) часто.

51. Если кто-то поступает в отношении &ас нечестно, Вы:1) прямо указываете ему на это;2) находитесь в нерешительности и поступаете в за-висимости от обстоятельств;3) ничего не говорите об этом.

52. По сравнению с другими, выполняющими такуюже работу, Вы прилагаете:

1) гораздо больше усилий;2) несколько больше усилий;3) примерно столько же усилий;4) немного меньше усилий;5) гораздо меньше усилий.

53. По сравнению с другими, выполняющими такуюже работу, Вы чувствуете:

1) значительно большую ответственность;2) несколько большую ответственность;3) примерно такую же ответственность;4) несколько меньшую ответственность;5) значительно меньшую ответственность.

54. По сравнению с другими, выполняющими та-кую же работу, Вы чувствуете необходимость торо-питься?

1) гораздо больше;2) несколько больше;3) столько же;4) несколько меньше;5) гораздо меньше.

55. По сравнению с другими, выполняющими такуюже работу, Вы:

1) значительно более аккуратны;2) несколько более аккуратны;3) примерно в такой же степени аккуратны;4) несколько менее аккуратны;5) значительно менее аккуратны.

56. По сравнению с другими, выполняющими такуюже работу, Ваше отношение к ней:

1) гораздо более серьезное;2) несколько более серьезное;3) мало отличается от других;4) несколько менее серьезное;5) значительно менее серьезное.

57. По сравнению с работой, которую Вы выполняли10 лет назад, сейчас Вы работаете в течение недели;

1) больше часов;2) примерно столько же;3) меньше, чем раньше;

58. По сравнению с работой, которую Вы выполняли10 лет тому назад, нынешняя работа требует:

1) меньшей ответственности;2) столько же ответственности;3) большей ответственности.

59. По сравнению с работой, которую Вы выполняли10 лет тому назад, нынешняя работа:

1) более престижна;2) столь же престижна;3) менее престижна.

60. Сколько разных работ Вы сменили за последние 10лет (учтите, пожалуйста, любые изменения в характереили месте работы)?

1) изменений не было или были однажды;2) две;3) три;4) четыре;5) нять и более.

61. За последние 10 лет Вы ограничили число своихразвлечений из-за недостатка времени?

1) да;2) нет.

Обработка данных. В каждом вопросе (утверждении)выбранные варианты ответов оцениваются в баллах:

540

Если количество баллов не превышает 167, то с высо-кой вероятностью диагностируется выраженный тип по-веденческой активности личности — тип А;

168-335 баллов — диагностируется определенная тенден-ция к поведенческой активности типа А (условно - А 1);

336-459 — диагностируется промежуточный (переход-ный) тип личностной активности — тип АБ;

460-626 баллов — диагностируется определенная тенден-ция к поведенческой активности типа Б (условно - Б 1);

627 баллов и выше — диагностирует;~я с высокойвероятностью выраженный поведенческий тип личностнойактивности — тип Б.

Интерпретация результатов.1. Для испытуемых с выраженной поведенческой ак-

тивностью — тип А — характерны:преувеличенная потребность в деятельности — сверх-

вовлеченность в работу, инициативность, неумение отвлечь-ся от работы, расслабиться; нехватка времени для отдыхаи развлечений;

постоянное напряжение душевных и физических сил вборьбе за успех, высокая мотивация достижения при не-удовлетворенности достигнутым, упорство и сверхактив-ность в достижении цели нередко сразу в нескольких об-ластях жизнедеятельности, нежелание отказаться от дос-тижения цели, несмотря на «поражение»;

неумение и нежелание выполнять каждодневную обсто-ятельную и однообразную работу;

неспособность к длительной и устойчивой концентра-ции внимания;

нетерпеливость, стремление делать все быстро: ходить,ест*, говорить, принимать решения;

энергичная, эмоционально окрашенная речь, подкреп-ляемая жестами и мимикой и сопровождающаяся нередконапряжением мышц лица и шеи;

импульсивность, эмоциональная несдержанность в спо-рах, неумение до конца выслушать собеседника;

соревновательность, склонность к соперничеству и при-знанию, амбициозность, агрессивность по отношению ксубъектам, противодействующим осуществлению планов;

стремление к доминированию в коллективе или компа-ниях, легкая фрустрируемость внешними обстоятельства-ми и жизненными трудностями.

2. Для лиц, у которых диагностируется тендевция кповеденческой активности типа А1, характерны:

повышенная деловая активность, напористость, увле-ченность работой, целеустремленность. Нехватка временидля отдыха компенсируется, в известной мере, расчетли-востью и умением выбрать главное направление деятель-ности, быстрым принятием решения;

энергичная, выразительная речь и мимика;эмоционально насыщенная жизнь, честолюбие, стрем-

ление к успеху и лидерству, неполная удовлетворенностьдостигнутым, постоянное желание улучшить результатыпроделанной работы;

чувствительность к похвале и критике;неустойчивость настроения и поведения в стрессонасы-

щенных ситуациях;стремление к соревновательности, однако без амбици-

озности и агрессивности;при обстоятельствах, препятствующих выполнению

намеченных планов, легко возникает тревога, снижаетсяуровень контроля личности, но преодолевается волевымусилием.

3. Для лиц, у которых диагностируется промежуточ-ный (переходный) тип поведенческой активности — АБ,характерна активная и целенаправленная деловитость, раз-носторонность интересов, умение сбалансировать деловуюактивность, напряженную работу со сменой занятий и уме-ло организованным отдыхом; моторика и речевая экспрес-сия умеренно выражены.

Лица типа АБ не показывают явной склонности кдоминированию, но в определенных ситуациях и обстоя-тельствах уверенно берут на себя роль лидера; для них

характерна эмоциональная стабильность и предсказуемостьв поведении, относительная устойчивость к действию стрес-согенных факторов, хорошая приспособляемость к различ-ным видам деятельности.

4. Для лиц, у которых диагностируется определеннаятенденция к поведенческой активности типа Б1, харак-терна рациональность.

МЕТОДИКАОПРЕДЕЛЕНИЯ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ

УСТОЙЧИВОСТИ, РИСКА ДЕЗАДАПТАЦИИВ СТРЕССЕ «ПРОГНОЗ»

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЙВОЕННО-МЕДИЦИНСКОЙ АКАДЕМИИ

Рекомендуется при подборе лиц, пригодных дляработы в экстремальных ситуациях

Прочтите утверждения и дайте ответ «да» или «нет».

1. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мыс-ли, что лучше о них никому не рассказывать.

2. В детстве у меня была такая компания, где все стара-лись всегда и во всем стоять друг за друга.

3. Временами у меня бывают приступы смеха или пла-ча, с которыми я никак не могу справиться.

4. Бывали случаи, когда я не сдерживал своих обещаний.5. У меня часто болит голова.6. Иногда я говорю неправду.7. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причи-

ны внезапно ощущаю жар во всем теле.8. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.9. Бывает, что я сержусь.10. Теперь мне трудно надеяться на то, что чего-нибудь

добьюсь в жизни.

11. Бывает, что я откладываю на завтра то, что нужносделать сегодня.

12. Я охотно принимаю участие во всех собраниях идругих общественных мероприятиях.

13. Самая трудная борьба для меня — борьба с самимробой.

14. Мышечные судороги и подергивания у меня быва-ют очень редко.

15. Иногда, когда я неважно себя чувствую, я бываюраздражительным.

16. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.17. В гостях я держусь за столом лучше, чем дома.18. Если мне не грозит штраф и машин по близости

нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там,где положено.

19. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хоро-шая, как и у большинства моих знакомых.

20. Мне часто говорят, что я вспыльчив.21. Запоры у меня бывают редко.22. В игре я предпочитаю выигрывать.23. Последние несколько лет большую часть времени я

чувствую себя хорошо.24. Сейчас мой вес постоянен - я не полнею и не худею.26. Мне приятно иметь среди своих знакомых значи-

тельных людей, это как бы придает мне вес в собственныхглазах.

26. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудьиз моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.

27. С моим рассудком творится что-то неладное.28. Меня беспокоят мои сексуальные (половые) проблемы.29. Когда я пытаюсь что-то сказать, то часто замечаю,

что у меня дрожат руки.30. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как

прежде.31. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не

нравятся.32. Думаю, что я человек обреченный.

33. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.34. Бывает, что я с кем-нибудь немного посплетничаю.35. Часто я вижу сны, о которых лучше никому не

рассказывать.36. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов я,

особенно не задумываясь, соглашался с мнением других.37. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.38. Моя внешность меня в общем устраивает.39. Я вполне уверен в себе.40. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужден-

ным и взволнованным.41. Кто-то управляет моими мыслями.42. Я ежедневно выпиваю необычно много воды.43. Бывает, что неприличная или непристойная шутка

вызывает у меня смех.44. Счастливей всего я бываю, когда один.45. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.46. Я любил сказки Андерсена.47. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.48. Меня злит, когда меня торопят.49. Меня легко привести в замешательство.50. Я легко теряю терпение с людьми.51. Часто мне хочется умереть.52. Бывало, что я бросал начатое дело, т. к. боялся, что

не справлюсь с ним.53. Почти каждый день случается что-нибудь, что пу-

гает меня.54. К вопросам религии я отношусь равнодушно — они

не занимают меня.55. Приступы плохого настроения бывают у меня редко.56. Я заслуживаю сурового наказания за свои по-

ступки.57. У меня были очень необычные мистические пере-

живания.58. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.59. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я

терял сон.

60. Я человек нервный, легко возбудимый.61. Мне кажется, что обоняние у меня такое же, как и

у других людей (не хуже).62. Все у меня получается плохо, не так, как надо.63. Я почти всегда ощущаю сухость во рту.64. Большую часть времени я чувствую себя усталым.65. Иногда я чувствую, что близок к нервному срыву.66. Меня очень раздражает, что я забываю, куда кла-

ду вещи.67. Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.68. Приключенческие рассказы мне нравятся больше,

чем рассказы о любви.69. Мне очень трудно приспособиться к новым услови-

ям жизни, работы. Переход к любым другим условиямжизни, работы, учебы кажется невыносимым.

70. Мне кажется, что по отношению именно ко мне осо-бенно часто поступают несправедливо.

71. Я часто чувствую себя несправедливо обиженным.72. Мое мнение часто не совпадает с мнением окружаю-

щих.73. Я часто испытываю чувство усталости от жизни и

мне не хочется жить.74. На меня обращают внимание чаще, чем на других.75. У меня бывают головные боли и головокружения

из-за переживаний.76. Часто у меня бывают периоды, когда мне никого не

хочется видеть.77. Мне трудно проснуться в назначенный час.78. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставлю

его безнаказанным.79. В детстве я был капризный и раздражительный.80. Мне известны случаи, когда мои родственники ле-

чились у невропатологов и психиатров.81. Иногда я принимаю валериану, элениум, кодеин и

другие успокаивающие средства.82. У меня есть судимые родственники.83. В юности я имел приводы в милицию.

84. Случалось, что мне грозили оставить в школе навторой год.

Обработка данных. Подсчитывается сумма баллов —правильных ответов, соответствующих «ключу»:

«ДА» - вопросы: 3, 5, 7, 10, 16, 20, 26, 27, 29, 32, 35,37, 40, 41, 42, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 56, 57,59, 60, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75,76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84;

• НЕТ» — вопросы: 2, 12, 13, 14, 19, 21, 23, 24, 28, 30,33, 37, 38, 39, 46, 49, 54, 55, 58, 61, 68.

Методика содержит шкалу для проверки искренностиответов:

«ДА» - вопросы: 1, 4, 6, 8, 9, II, 15, 17, 18, 22, 25, 31,34, 36, 43.

Начинать подведение итогов следует с проверки искрен-ности ответов респондента: если по данной шкале опра-шиваемый набирает 5 и более баллов, результаты опросанедостоверны, ибо человек хочет казаться лучше, а не та-ким, какой он есть.

Интерпретация результатов. Нервно-психическаянеустойчивость тем больше, чем больше получено баллов.Полученный балл надо соотнести с условной шкалой НПУ;она в интервале от 1 до 10 пунктов. Чем больше значениепункта условной шкалы, тем больше нервно-психическаяустойчивость.

Полученные баллы

НПУ

33 и более29-3223-2818-22

14-17

11-139-107-86

5 и менее

Пункты шкалы НПУ

1234

5

678910

Значение пунктов

шкалы НПУ

Чем ниже пункт, тембольше нервно-психи-ческая неустойчивостьв стрессе

среднее

Чем выше пункты, тембольше нервно-психи-ческая устойчивость именьше риск дезадап-тации в стрессе

МНОГОУРОВНЕВЫЙ ЛИЧНОСТНЫЙОПРОСНИК «АДАПТИВНОСТЬ» (МЛО-АМ)А. Г. МАКЛАКОВА И С. В. ЧЕРМЯНИНА

Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующиешкалы:

«достоверность» (Д);«адаптивные способности» (АС);«нервно-психическая устойчивость» (НПУ);«моральная нормативность» (МН).На каждое утверждение обследуемый должен ответить

«да» или «нет».1. Бывает, что я сержусь.2. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.3. Сейчас я примерно так же работоспособен, как и всегда.4. Судьба определенно несправедлива ко мне.5. Запоры у меня бывают очень редко.6. Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.7. Временами у меня бывают приступы смеха или пла-

ча, с которыми я никак не могу справиться.8. Мне кажется, что меня никто не понимает.9. Считаю, что если кто-то причинил мне зло, то я дол-

жен ответить ему тем же.10. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие

мысли, что лучше о них никому не рассказывать.11. Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо

задаче или работе.12. У меня бывают часто странные и необычные пере-

живания.13. У меня отсутствовали неприятности из-за моего по-

ведения.14. В детстве я одно время совершал мелкие кражи.15. Вцвает, что у меня появляется желание ломать или

крушить все вокруг.16. Бывало, что я целыми днями или даже неделями

ничего не мог делать, потому что никак не мог заставитьсебя взяться за работу.

17. Сон у меня прерывистый и беспокойный.18. Моя семья относится с неодобрением к той работе

которую я выбрал.19. Бывали случаи, что я не сдерживал обещаний.20. Голова у меня болит часто.21. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой при-

чины внезапно ощущаю жар во всем теле.22. Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили.23. Состояние моего здоровья почти такое же, как у

большинства моих знакомых (не хуже).24. Встречая на улице своих знакомых или школьных

друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаюпроходить мимо, если они со мной не заговаривают пер-выми.

25. Большинству людей, которые меня знают, я нрав-люсь.

26. Я человек общительный.27. Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют

терпение.28. Большую часть времени настроение у меня подав-

ленное.29. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-ни-

будь добьюсь в жизни.30. У меня мало уверенности в себе.31. Иногда я говорю неправду.32. Обычно я считаю, что жизнь — стоящая штука.33. Я считаю, что большинство людей способны солгать,

чтобы продвинуться по службе.34. Я охотно принимаю участие в собраниях и других

общественных мероприятиях.35. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.36. Иногда я испытываю сильное желание нарушить

правила приличия или кому-нибудь навредить.37. Самая трудная борьба для меня - это борьба с самим

собой.38. Мышечные судороги или подергивания у меня бы-

вают крайне редко (или почти не бывают).

39. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.40. Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю

раздражительным.41. Часто у меня такое чувство» что я сделал что-то не

то или даже что-то плохое.42. Некоторые люди до того любят командовать, что

меня так и тянет делать все наперекор, даже если я знаю,что они правы.

43. Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, чтонахожу справедливым.

44. Моя речь сейчас такая же, как всегда (ни быстрее,ни медленнее, нет ни хрипоты, ни невнятности).

45. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хоро-шая, как у большинства моих знакомых.

46. Меня ужасно задевает, когда меня критикуют илиругают.

47. Иногда у меня бывает чувство, что я просто долженнанести повреждение себе или кому-нибудь другому.

48. Мое поведение в значительной мере определяетсяобычаями тех, кто меня окружает.

49. В детстве у меня была компания, где все старалисьстоять друг за друга.

50. Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеятьдраку.

51. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разби-раюсь.

52. Обычно я засыпаю спокойно и меня не тревожатникакие мысли.

53. Последние несколько лет я чувствую себя хорошо.54. У меня никогда не было ни припадков, ни судорог.55. Сейчас мой вес постоянен (я не худею и не полнею).56. Я считаю, что меня часто наказывали незаслуженно.57. Я легко плачу.58. Я мало устаю.59. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь

из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.60. С моим рассудком творится что-то неладное.

61. Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходитсязатрачивать большие усилия.

62. Приступы головокружения у меня бывают оченьредко (или почти не бывают).

63. Меня беспокоят сексуальные вопросы.64. Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с ко-

торыми я только что познакомился.65. Когда я пытаюсь что-то сделать, часто замечаю, что

у меня дрожат руки.66. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и

прежде.67. Большую часть времени я испытываю общую сла-

бость.68. Иногда, когда я смущен, я сильно потею, и меня

это очень раздражает.69. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен

сделать сегодня.70. Думаю, что я человек обреченный.71. Бывали случаи, что мне было трудно удержаться,

чтобы что-нибудь не стащить у кого-нибудь или где-ни-будь, например в магазине.

72. Я злоупотреблял спиртными напитками.73. Я часто о чем-нибудь тревожусь.74. Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков

или обществ.75. Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных

сердцебиений.76. Всю свою жизнь я строго следую принципам, осно-

ванным на чувстве долга.77. Случалось, что я препятствовал или поступал напе-

рекор людям просто из принципа, а не потому, что делобыло действительно важным.

78. Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет,я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, гдеположено.

79. Я всегда был независимым и свободным от контро-ля со стороны семьи.

80. У меня бывали периоды такого сильного беспокой-ства, что я даже не мог усидеть на месте.

81. Зачастую мои поступки неправильно истолковывались.82. Мои родители и (или) другие члены моей семьи

придираются ко мне больше, чем надо.83. Кто-то управляет моими мыслями.84. Люди равнодушны и безразличны к тому, что с то-

бой случится.85. Мне нравится быть в компании, где все подшучива-

ют друг над другом.86. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.87. Я вполне уверен в себе.88. Никому не доверять - самое безопасное.89. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужден-

ным и взволнованным.90. Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти

подходящую тему для разговора.91. Мне легко заставить других людей бояться себя, и

иногда я это делаю ради забавы.92. В игре я предпочитаю выигрывать.93. Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто

сам позволяет себя обманывать.94. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.95. Я ежедневно выпиваю много воды.96. Счастливее всего я бываю, когда один.97. Я возмущаюсь каждый раз, когда узнаю, что пре-

ступник по какой-либо причине остался безнаказанным.98. В моей жизни был один или несколько случаев,

когда я чувствовал, что кто-то посредством гипноза зас-тавляет меня совершать те или иные поступки.

99. Я редко заговариваю с людьми первым.100. У меня никогда не было столкновений с законом.101. Мне приятно иметь среди своих знакомых значи-

тельных людей - это как бы придает мне вес в собствен-ных глазах.

102. Иногда, без всякой причины у меня вдруг насту-пают периоды необычайной веселости.

103. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.104. В школе мне было очень трудно говорить перед

классом.105. Люди проявляют по отношению ко мне столько

сочувствия и симпатии, сколько я заслуживаю.106. Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому

что у меня это плохо получается.107. Мне кажется, что я завожу друзей с такой же лег-

костью, как и другие.108. Мне неприятно, когда вокруг меня люди.109. Мне, как правило, везет.110. Меня легко привести в замешательство.111. Некоторые из членов моей семьи совершали по-

ступки, которые меня пугали.112. Иногда у меня бывают приступы смеха или плача,

с которыми я никак не могу справиться.113. Мне бывает трудно приступить к выполнению но-

вого задания или начать новое дело.114. Если бы люди не были настроены против меня, я в

жизни достиг бы гораздо большего.115. Мне кажется, что меня никто не понимает.116. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не

нравятся.117. Я легко теряю терпение с людьми.118. Часто в новой обстановке я испытываю тревогу.119. Часто мне хочется умереть.120. Иногда я бываю так возбужден, что мне бывает

трудно заснуть. .121. Часто я перехожу на другую сторону улицы, что-

бы избежать встречи с тем, кого я увидел.122. Бывало, что я бросал начатое дело, так как боял-

ся, что я не справлюсь с ним.123. Почти каждый день случается что-нибудь, что пу-

гает меня.124. Даже среди людей я чувствую себя одиноким.125.Я убежден, что существует лишь одно-единствен-

ное правильное понимание смысла жизни.

126. В гостях я чаще сижу в стороне и разговариваю скем-нибудь одним, чем принимаю участие в общих раз-влечениях.

127. Мне часто говорят, что я вспыльчив.128. Бывает, что я с кем-нибудь посплетничаю.129. Часто мне бывает неприятно, когда я пытаюсь пре-

достеречь кого-либо от ошибок, а меня понимают непра-вильно.

130. Я часто обращаюсь к людям за советом.131. Часто, даже тогда, когда для меня мне складыва-

ется все хорошо, я чувствую, что мне все безразлично.132. Меня довольно трудно вывести из себя.133. Когда я пытаюсь указать людям на их ошибки

или помочь, они часто понимают меня неправильно.134. Обычно я спокоен и меня нелегко вывести из ду-

шевного равновесия.135. Я заслуживаю сурового наказания за свои про-

ступки.136. Мне свойственно так сильно переживать свои ра-

зочарования, что я не могу заставить себя не думать о них.137. Временами мне кажется, что я ни на что не при-

годен.138. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов'

я, особо не задумываясь, соглашался с мнением других.139. Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья.140. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.141. Я думаю, что можно, не нарушая закона, попы-

таться найти в нем лазейку.142. Есть люди, которые мне настолько неприятны, что

я в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняйза что-нибудь.

143. У меня бывали периоды, когда я из-за волнениятерял сон.

144. Я посещаю всевозможные общественные меропри-ятия, потому что это позволяет побывать среди людей.

145. Можно простить людям нарушение правил, кото-рые они считают неразумными.

146. У меня есть дурные привычки; которые настолькосильны, что бороться с ними просто бесполезно.

147. Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.148. Бывает, что неприличная и даже непристойная

шутка у меня вызывает смех.149. Если дело у меня идет плохо, мне сразу хочется

все бросить.150. Я предпочитаю действовать согласно собственным

планам, а не следовать указаниям других.151. Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения.152. Если я плохого мнения о человеке или даже пре-

зираю его, почти не стараюсь скрыть это от него.153. Я человек нервный и легко возбудимый.154. Все у меня получается плохо, не так, как надо.155. Будущее кажется мне безнадежным.156. Люди довольно легко могут изменить мое мнение,

даже если до этого оно казалось мне окончательным.157. Несколько раз в неделю у меня бывает чувство,

что должно случиться что-то страшное.158. Чаще всего я чувствую себя усталым.159. Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях.160. Я стараюсь уклониться от конфликтов и затрудни-

тельных положений.161. Меня часто раздражает, что я забываю, куда кла-

ду вещи.162. Приключенческие рассказы мне нравятся больше,

чем о любви.163. Если я захочу сделать что-то, но окружающие счи-

тают, что этого делать не стоит, я легко могу отказаться отсвоих намерений.

164. Глупо осуждать людей, которые стремятся взятьот жизни все, что могут.

165. Мне безразлично, что обо мне думают другие.Обработка результатов осуществляется путем подсчета

количества совпадений ответов испытуемого с ключом покаждой из шкал. Начинать обработку следует со шкалыдостоверности, чтобы оценить стремление обследуемогопредставить себя в более социально-привлекательном виде.Если обследуемый набирает по шкале достоверности более

10 баллов, результат тестирования следует считать недо-стоверным и после проведения разъяснительной беседынеобходимо повторить тестирование.

Ключи к шкалам Многоуровневого личностногоопросника «Адаптивность» (МЛО-АМ)

Достоверность (Д) «Да»«Нет» 1, 10,19, 31, 51, 69, 78, 92,101, 116,128, 138,148

Адаптивные способности (АС)«Да» 4, 6,7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22,

24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47,50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71,72, 73, 75,77, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95,96. 98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 112,113, 114, 115, 117, 118 119, 120, 121. 122. 123, 124, 125,126, 129, 131, 133, 135, 136, 137, 139,141, 142, 143, 145,146, 149, 150, 151,152,153,154,155,156,157,158,161,162, 164, 165

«Нет» 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48,49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105,107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163

Нервно-психическая устойчивость (НПУ)«Да» 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29,

30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71,73, 75,80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109,110,111, 112, 113, 115, 117,118, 119,120,122, 123, 124,129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153v 154, 155,156, 157,158, 161, 162

«Нет» 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55,58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 140

Коммуникативные особенности (КО)«Да» 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106,

114, 121, 126, 133, 142, 151, 152«Нет» 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159

Моральная нормативность (МН)«Да» 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125,

141, 145, 150, 164, 165«Нет» 13,76, 97, 100, 160, 163.

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ОЦЕНКИСАМОКОНТРОЛЯ В ОБЩЕНИИ

М. СНАЙДЕРА

Внимательно прочтите десять предложений, описыва-ющих реакции на некоторые ситуации. Каждое из них выдолжны оценить как верное или неверное применительнок себе. Если предложение кажется вам верным или пре-имущественно верным поставьте рядом с порядковым но-мером букву «В», если неверным или преимущественноневерным — букву «Н».

1. Мне кажется трудным искусство подражать привыч-кам других людей.

2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечьвнимание или позабавить окружающих.

3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-

то более глубоко, чем это есть на самом деле.5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми

я часто веду себя совершенно по-разному.7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми,

я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не

* выношу.10. Я не-всегда такой, каким кажусь.

Люди с высоким коммуникативным контролем, поСнайдеру, постоянно следят за собой, хорошо знают, гдеи как себя вести, управляют выражением своих эмоций.Вместе с тем, у них затруднена спонтанность самовыра-

жения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. Ихпозиция: «Я такой, какой я есть в данный момент». Людис низким коммуникативным контролем более непосред-ственны и открыты, у них более устойчивое «Я», малоподверженное изменениям в различных ситуациях.

Подсчет результатов: по одному баллу начисляется заответ « Н » н а 1 , 5 и 7 вопросы и за ответ «В» на все осталь-ные. Подсчитайте сумму баллов. Если Вы искренне отве-чали на вопросы, то о Вас, по-видимому, можно сказатьследующее:

0-3 балла - у Вас низкий коммуникативный контроль.Ваше поведение устойчиво, и Вы не считаете нужным из-меняться в зависимости от ситуаций. Вы способны к ис-креннему самораскрытию в общении. Некоторые считаютВас «неудобным» в общении по причине вашей прямоли-нейности.

4-6 баллов - у вас средний коммуникативный контроль,вы искренни, но не сдержанны в своих эмоциональныхпроявлениях, считаетесь в своем поведении с окружаю-щими людьми.

7-10 баллов - у вас высокий коммуникативный конт-роль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете наизменение ситуации, хорошо чувствуете и даже в состоя-нии предвидеть впечатление, которое вы производите наокружающих.

Понятие «коммуникативные умения» включает в себяне только оценку собеседника, определение его сильных ислабых сторон, но и умение установить дружескую атмос-феру, умение понять проблемы собеседника и т. д. Дляпроверки этих качеств предлагаем следующие тесты.

Тест 1: 4 УМЕЕТЕ ЛИ ВЫ СЛУШАТЬ»

Инструкция: «Отметьте ситуации, которые вызываюту Вас неудовлетворение или досаду и раздражение при бе-седе с любым человеком - будь то Ваш товарищ, сослужи-вец, непосредственный начальник, руководитель или про-сто случайный собеседник».

Обработка результатов: подсчитайте процент ситуаций,вызывающих досаду и раздражение.

Интерпретация:70% -100% — Вы плохой собеседник. Вам необходимо

работать над собой и учиться слушать.40%-70% — Вам присущи некоторые недостатки. Вы

критически относитесь к высказываниям, Вам еще недо-стает некоторых достоинств хорошего собеседника, избе-гайте поспешных выводов, не заостряйте внимание наманере говорить, не притворяйтесь, ищите скрытый смыслсказанного, не монополизируйте разговор.

10%-40% — Вы хороший собеседник, но иногда отка-зываете партнеру в полном внимании. Повторяйте вежли-во его высказывания, дайте ему время раскрыть свою мысльполностью, приспосабливайте свой темп мышления к егоречи и можете быть уверены, что общаться с Вами будетеще приятнее;

0%-10% — Вы отличный собеседник. Вы умеете слу-шать, Ваш стиль общения может стать примером для ок-ружающих.

Тест 2: * УМЕЕТЕ ЛИ ВЫ СЛУШАТЬ?*

Инструкция: «На 10 вопросов следует дать ответы, ко-торые оцениваются:

«почти всегда» - 2 балла,«в большинстве случаев» — 4 балла,

«иногда» — 6 баллов,«редко» ' — 8 баллов,«почти никогда» — 10 баллов».

Список вопросов:1. Стараетесь ли Вы «свернуть» беседу в тех случаях,

когда ^ема (или собеседник) неинтересны Вам?2. Раздражают ли Вас манеры Вашего партнера по об-

щению?3. Может ли неудачное выражение другого человека

спровоцировать Вас на резкость или грубость?4. Избегаете ли Вы вступать в разговор с неизвестным

или малознакомым Вам человеком?5. Имеете ли Вы привычку перебивать говорящего?6. Делаете ли Вы вид, что внимательно слушаете, а сами

думаете совсем о другом?7. Меняете ли Вы тон, голос, выражение лица в зави-

симости от того, кто Ваш собеседник?8. Меняете ли Вы тему разговора, если он коснулся не-

приятной для Вас темы?9. Поправляете ли Вы человека, если в его речи встре-

чаются неправильно произнесенные слова, названия, вуль-гаризмы?

10. Бывает ли у Вас снисходительно-менторский тон соттенком пренебрежения и иронии по отношению к тому,с кем Вы говорите?

Обработка и интерпретация:Чем больше баллов, тем в большей степени развито

умение слушать. Если набрано более 62 баллов, то слуша-тель «выше среднего уровня». Обычно средний балл слу-шателей 55.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ НАПРАВЛЕННОСТИ

ЛИЧНОСТИ Б, БАССА

(ОРИЕНТАЦИОННАЯ АНКЕТА)

Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждомуиз которых возможны три варианта ответов, соответствую-щие трем видам направленности личности. Респондент дол-жен выбрать один ответ, который в наибольшей степенивыражает его мнение или соответствует реальности, и ещеодин, который, наоборот, наиболее далек от его мнения,или же наименее соответствует реальности. Ответ "наибо-лее" получает 2 балла, "наименее" - 0, оставшийся невы-бранным — 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам,суммируются для каждого вида направленности отдельно.

С помощью методики выявляются следующие направ-ленности:

1. Направленность на себя (Я) — ориентация на прямоевознаграждение и удовлетворение безотносительно рабо-ты и сотрудников, агрессивность в достижении статуса,властность, склонность к соперничеству, раздражитель-ность, тревожность, интровертированность.

2. Направленность на общение (О) — стремление прилюбых условиях поддерживать отношения с людьми, ори-ентация на совместную деятельность, но часто в ущерб вы-полнению конкретных заданий или оказанию искреннейпомощи людям, ориентация на социальное одобрение, за-висимость от группы, потребность в привязанности иэмоциональных отношениях с людьми.

3. Направленность на дело (Д) - заинтересованность врешении деловых проблем, выполнение работы как мож-но лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способ-ность отстаивать в интересах дела собственное мнение, ко-торое полезно для достижения общей цели.

Инструкция: "Опросный лист состоит из 27 пунктов. Покаждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, ко-торый лучше всего выражает Вашу точку зрения по дан-ному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов отве-тов покажутся Вам равноценными. Тем не менее, мы про-сим Вас отобрать из них только один, а именно тот, ко-торый в наибольшей степени отвечает Вашему мнению иболее всего ценен для Вас.

Букву, которой обозначен ответ, (А, Б, В) напиши-те на листе для записи ответов рядом с номером соот-ветствующего пункта (1-27) под рубрикой «БОЛЬШЕВСЕГО».

2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберитетот, который дальше всего отстоит от Вашей точки зре-ния, наименее для Вас ценен. Букву, которой обозначенответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядомс номером соответствующего пункта, в столбце под рубри-кой «МЕНЬШЕ ВСЕГО».

3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросовВы используете две буквы, которые и запишите в соответ-ствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записыва-ются. (

СТАРАЙТЕСЬ БЫТЬ МАКСИМАЛЬНО ПРАВДИВЫМ!Среди вариантов ответа нет «хороших» или «плохих»,

поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является«правильным» или «лучшим» для Вас.

Время от времени контролируйте себя, правильно лиВы записываете ответы, рядом с теми ли пунктами. В слу-чае, если Вы обнаружите ошибку, исправьте ее, но так,чтобы направление было четко видно."

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:A. Одобрения моей работы;Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;B. Сознание того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то яхотел бы быть:

A. Тренером, который разрабатывает тактику игры;Б. Известным игроком;B. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:A. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет

индивидуальный подход;Б. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удо-

вольствием углубляют свои знания в этом предмете;B. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой

никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:A. Радуются выполненной работе;Б. С удовольствием работают в коллективе;B. Стремятся выполнить свою работу Лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:A. Были отзывчивы и помогали людям, когда для это-

го представляются возможности;Б. Были верны и преданы мне;B. Были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:A. С кем складываются хорошие взаимоотношения;Б. На кого всегда можно положиться;B. Кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:А. Когда у меня что-то не получается;Б. Когда портятся отношения с товарищами;8. Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда педагог:А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпа-

тичны, насмехается и подшучивает над ними;

Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;8. Недостаточно хорошо знает предмет, который препо-

дает.

9. В детстве мне больше всего нравилось:A. Проводить время с друзьями;Б. Ощущение выполненных дел;B. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:A. Добился успеха в жизни;Б. По-настоящему увлечен своим делом;B. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11.2? первую очередь школа должна:A. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;Б. Развивать прежде всего индивидуальные способно-

сти ученика;B. Воспитывать качества, помогающие взаимодейство-

вать с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени,охотнее всего я использовал бы его:

A. Для общения с друзьями;Б. Для отдыха и развлечений;B. Для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:A. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;Б. У меня интересная работа;B. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю когда:A. Другие люди меня ценят;Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной

работы;B. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне быхотелось чтобы:

A. Рассказали о каком-либо интересном деле, связан-ном с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мнедовелось участвовать;

Б. Написали о моей деятельности;B. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я

работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:A. Имеет ко мне индивидуальный подход;Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;B. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых

проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:A, Оскорбление личного достоинства;Б. Неудача при выполнении важного дела;B. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:A. Успех;Б. Возможности хорошей совместной работы;B. Здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:A. Считают себя хуже других;Б. Часто ссорятся и конфликтуют;B. Возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:A. Работаешь над важным для всех делом;Б. Имеешь много друзей;B. Вызываешь восхищение и всем нравишься,

21. По-моему, в первую очередь руководитель долженбыть:

A. Доступным;Б. Авторитетным;B. Требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:A. О том, как заводить друзей и поддерживать хоро-

шие отношения с людьми;Б. О жизни знаменитых и интересных людей;B. О последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я пред-почел бы быть:

A. Дирижером;Б. Композитором;B. Солистом.

24. Мне бы хотелось:A. Придумать интересный конкурс;Б. Победить в конкурсе;B. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:A. Что я хочу сделать;Б. Как достичь цели;B. Как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен строиться к тому, чтобы:A. Другие были им довольны;Б. Прежде всего выполнить свою задачу;B. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:A. В общении с друзьями;Б. Просматривая развлекательные фильмы;B. Занимаясь своим любимым делом.

ключ

№п.п.

1234567891011121314

Я

АБАВБВВАВАББВА

0

ВВВБААББАВВААВ

Д

БАБАВБАВББАВББ

№п.п.

15161718192021222324252627

Я

БААААВББВБАВБ

0

ВВВБББАААВВАА

Д

АББВВАВВБАББВ

МЕТОДИКА«ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК» (ДДО)Е. А. КЛИМОВА

Методика предназначена для отбора на различные типыпрофессий в соответствии с классификацией типов про-фессий Е. А. Климова. Можно использовать при профори-ентации подростков и взрослых.

Содержание методики: испытуемый должен в каждойиз 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать толь-ко один вид и в соответствующей клетке листа ответовпоставить знак «+».

Инструкция: «Предположим, что после соответствую-щего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Ноесли бы Вам пришлось выбирать только из двух возмож-ностей, что бы Вы предпочли?»

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

la. Ухаживать за живот-ными

2а. Помогать больным

За. Следить за качествомкнижных иллюстраций,плакатов, художествен-ных открыток, грамплас-тинок

4а. Обрабатывать мате-риалы (дерево, ткань, ме-талл, пластмассу и т.п.)

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

6а. Выращивать молод-няк (животных какой-ли-бо породы)

7а. Копировать рисунки,изображения (или на-страивать музыкальныеинструменты)

8а. Сообщать, разъяснятьлюдям нужные им сведе-ния (в справочном бюро,на экскурсии и т. д.)

9а. Ремонтировать вещи,изделия (одежду, технику),жилище

10а. Лечить животных.

или

или

или

или

или

или

или

или

или

или

16. Обслуживать маши-ны, приборы (следить,регулировать)

26. Составлять таблицы,схемы, программы длявычислительных машин

36. Следить за состояни-ем, развитием растений

46. Доводить товары допотребителя, рекламиро-вать, продавать

56. Обсуждать художес-твенные книги (или пье :

сы, концерты)

66. Тренировать товари1-щей (или младших) в вы-полнении каких-либо дей-ствий (трудовых, учеб-ных, спортивных)

76. Управлять каким-ли-бо грузовым (подъемнымили транспортным) сред-ством - подъемным кра-ном, трактором, теплово-зом и др.

86. Оформлять выставки,витрины (или участво-вать в подготовке пьес,концертов)

96. Искать и исправлятьошибки в текстах, табли-цах, рисунках

106. Выполнять вычисле-ния, расчеты

11 а. Выводить новые сортарастений

12а. Разбирать споры, ссо-ры между людьми, убеж-дать, разъяснять, наказы-вать, поощрять

1 За. Наблюдать, изучатьработу кружков художест-венной самодеятельности

14а. Обслуживать, налажи-вать медицинские прибо-ры, аппараты

15а. Художественно описы-вать, изображать события(наблюдаемые и пред-ставляемые)

16а. Делать лабораторныеанализы в больнице.

17а. Красить или расписы-вать стены помещений,поверхность изделий

18а. Организовать культ-походы сверстников илимладших в театры, музеи,экскурсии, туристическиепоходы и т. п.

19а. Изготовлять по черте-жам детали, изделия (ма-шины, одежду), строитьздания

20а. Вести борьбу с болез-нями растений, с вредите-лями леса, сада

или

или

или

или

или

или

или

или

или

или

116. Конструировать, про-ектировать новые видыпромышленных изделий(машины, одежду, дома,продукты питания и т. п.)

126. Разбираться в черте^жах, схемах, таблицах(проверять, уточнять, при-водить в порядок)

136. Наблюдать, изучатьжизнь микробов

146. Оказывать людям ме-дицинскую помощь приранениях, ушибах, ожогахи т. п.

156. Составлять точныеописания-отчеты о наблю-даемых явлениях, событи-ях, измеряемых объектахи др.

166. Принимать, осматри-вать больных, беседоватьс ними, назначать лечение

176. Осуществлять монтажили сборку машин, прибо-ров

186. Играть на сцене, при-нимать участие в концер-тах

196. Заниматься черчением,копировать чертежи, кар-ты

206. Работать на клавиш-ных машинах (пишущеймашинке, телетайпе, на-борной машине и др.)

ЛИСТ ОТВЕТОВ

la

36

6а

10а

11а

136

16а

20а

16

4а

76

9а

116

14а

176

19а

2а

46

66

8а

12а

146

166

18а

26

5а

96

106

126

15а

196

206

За

56

7а

86

13а

156

17а

186

ш

V

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитатьколичество знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каж-дый из 5-ти столбцов соответствует определенному типупрофессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот типпрофессий, который получил максимальное количество зна-ков «+». Название типов профессий по столбцам:

1. «человек—природа» — все профессии, связанные срастениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

2. «человек—техника» — все технические профессии;3. «человек-человек» - все профессии, связанные с об-

служиванием людей, с общением;4. «человек—знак» — все профессии, связанные с обсче-

тами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе имузыкальные специальности;

5. «человек—художественный образ» — все творческиеспециальности.

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуе-мого следует предупредить о том, что над вопросами не

следует долго задумываться и обычно на выполнение за-дания требуется 20-30 мин. Возможно использование ме-тодики индивидуально и в группе. Экспериментатор мо-жет зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этомслучае ограничивается время ответа. Такой способ применя-ется, когда экспериментатор должен работать в ограни-ченном временном интервале.

МЕТОДИКА«КАРТА ИНТЕРЕСОВ»

Методика используется в целях профориентации и приприеме на работу. Может применяться для обследованиякак подростков, так и взрослых. Хорошие результаты по-лучаются при использовании данной методики в целяхпрофориентации лиц, меняющих профессию. Время обсле-дования испытуемого не ограничено, но следует предупре-ждать о необходимости работать в течение 40-50 мин.

Инструкция: «У Вас есть возможность продолжить уче-бу или поступить на интересную работу.

Для того, чтобы помочь Вам выбрать профессию, пред-лагаем перечень вопросов.

Подумайте, перед тем, как ответить на каждый вопрос.Постарайтесь дать как можно более точный ответ.

Если Вы не раз убеждались, что очень любите или Вамочень нравится то, о чем мы спрашиваем, то в листе отве-тов в графе под тем же номером, что и номер вопроса,поставьте два плюса; если просто нравится (любите) - одинплюс; если не знаете, сомневаетесь - ноль; если не нравит-ся (не любите) - минус; если очень не нравится - два мину-са. Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного.Если у Вас возникают вопросы, спрашивайте сразу же.Время заполнения листа ответов не ограничивается».

Вопросы: ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ, ХОТЕЛИ БЫ ВЫ, НРА-ВИТСЯ ЛИ ВАМ?

1. Уроки по физике.

2. Уроки по математике.3. Уроки по химии.4. Читать книги или статьи по астрономии.5. Читать об опытах и животных.6. Читать о жизни и работе врачей.7. Читать о сельском хозяйстве, о растениях и животных.8. Читать о лесе.9. Читать произведения классиков мировой литературы.10. Читать газеты, журналы, слушать радио, смотреть

телевизор.11. Уроки истории.12. Посещать театры, музеи, художественные выставки.13. Читать литературу о геологических экспедициях.14. Читать о различных странах, их экономике, госу-

дарственном устройстве.15. Организовывать товарищей на выполнение общест-

венной работы и руководить ими.16. Читать о работе милиции.17. Читать о моряках, летчиках.18. Читать о работе воспитателя. ч19. Знакомиться с устройством и работой станков.20. Готовить обеды.21. Читать о строителях.22. Заботиться о красоте помещения, в котором Вы учи-

тесь, живете, работаете.23. Читать о достижениях техники (например, журна-

лы «Техника молодежи», «Юный техник» и г. д.).24. Знакомиться с устройством бытовых электро- и ра-

диоприборов.25. Читать научно-популярную литературу об открыти-

ях и физике.26. Читать научно-популярную литературу о математике.27. Узнавать о новых достижениях в области химии

(из журналов, радио- и телепередач и т. д.).28. Смотреть телепередачи о космонавтах.29. Изучать биологию.30. Интересоваться причинами и способами лечения бо-

лезней.31. Изучать ботанику.

32. Проводить время в лесу.33. Читать литературно-критические статьи.34. Активно участвовать в общественной жизни.35. Читать книги об исторических событиях.36. Слушать симфоническую музыку.37. Узнавать об открытиях новых месторождений по-

лезных ископаемых.38. Узнавать о географических открытиях.39. Обсуждать текущие дела и события.40. Устанавливать дисциплину среди сверстников или

младших.41. Путешествовать по стране.42. Давать объяснения товарищам, как решить труд-

ную задачу, правильно написать предложение и др.43. Знакомиться с различными инструментами.44. Уроки домоводства.45. Узнавать о новых достижениях в области строи-

тельства.46. Посещать фабрики.47. Знакомиться с устройством механизмов, машин.48. Читать статьи в научно-популярных журналах о дос-

тижениях в области радиотехники.49. Разбираться в теории физических явлений.50. Решать сложные математические задачи.51. Ставить опыты по химии, следить за ходом химиче-

ских реакций.52. Наблюдать за небесными светилами.53. Вести наблюдения за растениями.54. Делать перевязки, оказывать первую помощь при

ушибах и т. д.55. Выращивать животных и ухаживать за ними.56. Собирать гербарий.57. Писать рассказы и стихи.58. Наблюдать за поведением и жизнью людей.59. Принимать участие в работе исторического круж-

ка, разыскивать материалы, свидетельствующие о собы-тиях прошлого.

60. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.

61. Собирать минералы, интересоваться их происхож-дением.

62. Изучать природу родного края.63. Организовывать общественные мероприятия в школе.64. Обращать особое внимание на поведение людей.65. Посещать кружок автолюбителей, обслуживать ав-

томобиль.66. Проводить время с маленькими детьми (читать им

книги, что-нибудь рассказывать, помогать чем-либо).67. Изготавливать различные детали и предметы.68. Организовывать питание во время походов.69. Бывать на стройках.70. Шить одежду.71. Собирать и ремонтировать механизмы велосипедов,

швейных машин, часов и т. п.72. Ремонтировать бытовые электро- и радиоприборы.73. Заниматься в физическом кружке.74. Заниматься в математическом кружке.75. Готовить растворы, взвешивать реактивы.76. Посещать планетарий. х77. Посещать кружок биологии.78. Наблюдать за больными, оказывать им помощь.79. Наблюдать за природой и вести записи наблюдений.80. Сажать деревья и ухаживать за ними.81. Работать со словарем и литературными источника-

ми, библиографическими справочниками.82. Быстро переключаться с одной работы на другую.83. Выступать с докладами на исторические темы.84. Играть на музыкальных инструментах, рисовать или

резать по дереву.85. Составлять описания минералов.86. Участвовать в географических экспедициях.87. Выступать с сообщениями о международном поло-

жении.88. Помогать работникам милиции.89. Посещать кружок юных моряков.90. Выполнять работу воспитателя.91. Уроки труда.92. Давать советы знакомым при покупке одежды.

93. Наблюдать за работой строителя.94. Знакомиться со швейным производством.95. Делать модели самолетов, планеров, кораблей.96. Собирать радиоприемники и электроприборы.97. Участвовать в олимпиадах по физике.98. Участвовать в математических олимпиадах.99. Решать задачи по химии.100. Участвовать в работе астрономического кружка.101. Проводить опыты на животных.102. Изучать функции организма человека и причины

возникновения болезней.103. Проводить опытную работу с целью выращивания

новых сельскохозяйственных культур.104. Быть членом общества охраны природы.105. Участвовать в диспутах, читательских конферен-

циях.106. Анализировать явления и события жизни.107. Интересоваться прошлым нашей страны.108. Проявлять интерес к теории и истории развития

искусства.109. Совершать длительные и трудные походы, во вре-

мя которых приходится напряженно работать по задан-ной программе.

110. Составлять географические карты и собирать дру-гие географические материалы.

111. Издать политический строй различных стран.112. Работа юриста.113. Посещать кружок юных космонавтов.

[ 114. Работа учителя.115. Бывать на заводах.116. Оказывать людям различные услуги.117. Принимать участие в строительных работах.118. Знакомиться с изготовлением промышленных то-

варов.119. Разбираться в технических чертежах и схемах.120. Пользоваться точными измерительными прибора-

ми и производить расчеты по полученным данным.121. Проводить опыты по физике.

122. Выполнять работы, требующие знания математи-ческих правил и формул.

123. Ассистировать преподавателю при проведении опы-тов по химии.

124. Собирать сведения о других планетах.125. Читать о деятельности известных биологов.126. Быть активным членом санитарных дружин.127. Выполнять работу по уходу за сельскохозяйствен-

ными машинами и орудиями труда.128. Знакомиться с ведением лесного хозяйства.129. Изучать происхождение слов и отдельных слово-

сочетаний.130. Вести дневник, писать заметки в школьную и го-

родскую газеты.131. Изучать историческое прошлое других стран.132. Неоднократно смотреть в театре одну и ту же пьесу.133. Читать о жизни и деятельности известных геологов.134. Изучать географию нашей планеты.135. Изучать биографии выдающихся политических дея-

телей.136. Правильно оценивать поступок друга, знакомого,

литературного героя и т. д.137. Читать книги о средствах передвижения.138. Обучать и воспитывать детей.139. Наблюдать за действиями квалифицированного ра-

бочего.140. Постоянно общаться со многими людьми.141. Проектировать строительные объекты.142. Посещать выставки легкой промышленности.143. Выполнять чертежи, проектировать машины.144. Разбираться в радиосхемах.

Примечание: Если Вам нравится еще нечто такое, чтоне предусмотрено опросником, то напишите об этом на по-лях листов ответов.

лист ответов

ФамилияИ О

+

-

1

25

49

73

97

121

2

26

50

74

98

122

3

27

51

75

99

123

4

28

52

76

100

124

5

29

53

77

101

125

6

30

54

78

102

126

7

31

55

79

103

127

8

32

56

80

104

128

9

33

57

81

105

129

10

34

58

82

106

130

11

35

59

83

107

131

12

36

60

84

108

132

13

37

61

85

109

133

14

38

62

86

110

134

15

39

63

87

111

135

16

40

64

88

112

136

17

41

65

89

113

137

18

42

66

90

114

19

43

67

91

115

138139

20

44

68

92

116

140

•

21

45

69

93

117

141

22

46

70

94

118

142

23

47

71

95

119

143

24

48

72

96

120

144

Обработка результатов сводится к подсчету в каждомстолбце бланка для ответов количества знаков « + » и « — »,а далее из первой суммы вычитается вторая. Таким обра-зом, получается 24 цифры со знаками «+» или «—», кото-рые соответствуют 24 видам деятельности. Выбираются 2-3вида деятельности, которые набрали большее количествознаков «+»

Возможен упрощенный вариант методики, где испы-туемые ставят только знак «+», а виды деятельности, ко-торые не нравятся пропускают, оставляя пустую клетку вбланке для ответов. В этом случае подсчитывается толькоколичество знаков «+» по столбцам.

КЛЮЧ

1.2.3.4.5.6.7.8.9.101112

физикаматематикахимияастрономиябиологиямедицинасельское хозяйстволесное хозяйствофилология. журналистика. история. искусство

13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.

геологиягеографияобщественная работаправотранспортпедагогикарабочие специальностисфера обслуживаниястроительстволегкая промышленностьтехникаэлектротехника

Рекомендуется применять методику для испытуемых ввозрасте до 35 лет. Возможно применять опросник какиндивидуально, так и в группе. Достоверные результатыполучаются и в том случае, когда экспериментатор зачи-тывает вопросы группе испытуемых, хотя в этом случаеискусственно ограничивается время ответа.

МЕТОДИКАВЫЯВЛЕНИЯ «КОММУНИКАТИВНЫХ

И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СКЛОННОСТЕЙ»(КОС-2)

Данная методика предназначена для выявления ком-муникативных и организаторских склонностей личности(умение четко и быстро устанавливать деловые и Товари-щеские контакты с людьми, стремление расширять кон-такты, участие в групповых мероприятиях, умение вли-ять на людей, стремление проявлять инициативу и т. д.).

Методика содержит 40 вопросов, на каждый из кото-рых обследуемый должен дать ответ «да» или «нет». Вре-мя выполнения методики 10-15 мин. При этом отдельноопределяется уровень коммуникативных и организаторскихсклонностей.

Вопросы:1. Есть ли у Вас стремление к изучению людей и уста-

новлению знакомств с различными людьми?2. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной

Вам кем-либо из Ваших товарищей?4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшей-

ся критической ситуации?5. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно

общаетесь?6. Часто ли Вам удается склонить большинство своих

товарищей к принятию ими Вашего мнения?7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить вре-

мя с книгами или за каким-либо другим занятием, чем слюдьми?

8. Если возникли некоторые помехи в осуществленииВаших намерений, то легко ли Вам отказаться от своихнамерений?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, ко-торые значительно старше Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы придумывать или организовывать сосвоими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компа-нии (коллективы)?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, ко-торые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты иобщаться с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищидействовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товари-

щами из-за невыполнения ими своих обещаний, обяза-тельств, обязанностей?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомитьсяи побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаетеинициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочетсяли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь внезнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не уда-

ется закончить начатое дело?23. Испытываете ли Вы затруднение, если приходится

проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым че-ловеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общенияс товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении

вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно сре-

ди незнакомых людей?28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству

своей правоты?

29. Полагаете ли, что Вам не представляет особого тру-да внести оживление в малознакомую группу?

30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе вшколе (на производстве)?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых?32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мне-

ние или решение, если оно не было сразу принято товари-щами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в не-знакомый коллектив?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различ-ных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточноуверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, сви-дания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих

товарищей?39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при

общении с малознакомыми людьми?40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете

себя в окружении большой группы своих товарищей?

Ключ для обработки данных по методике "КОС-2"

Коммуникативныесклонности (+) Да 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

(-) Нет 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39Организаторскиесклонности (+) Да 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38

(-) Нет 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

МЕТОДИКАИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПЕРСОНАЛАСИСТЕМЫ «ЧЕЛОВЕК-МАШИНА-

ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»

Для эффективной деятельности в системе «человек-маши-на-знаковая система» важны сенсорно-перцептивный (воспри-ятие и внимание) и интеллектуальный (обработка информа-ции, принятие решений) компоненты деятельности.

Для оценки этих качеств могут быть использованы раз-личные методики. Здесь предлагаются таблицы Шульте, спомощью которых исследуется внимание. Их модифика-ции предложил Ф.Д. Горбов.

При работе с таблицами Шульте испытуемый отыски-вает и показывает числа в порядке их возрастания. Пробаповторяется с пятью разными таблицами. Основной пока- •затель — время выполнения. По результатам может бытьпостроена «кривая истощаемости», отражающая устойчи-вость внимания и работоспособность в динамике.

ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ

МЕТОДИКАВЫЯВЛЕНИЯ И АНАЛИЗ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВСПЕЦИАЛИСТОВ СИСТЕМЫ «ЧЕЛОВЕК-

ТЕХНИКА»

«Диагностический опросник * Человек—машина* — пред-назначен для первичного определения пригодности испы-туемого для работы на транспорте. Она позволяет выявитьинтерес к технике, физическое развитие и состояние здо-ровья, определить усидчивость, внимание, чувство само-

сохранения, реакцию, выдержку, ответственность, умениесосредоточиться при наличии внешних раздражителей.

Методика, наряду с профотбором, используется для бо-лее углубленной профессиональной ориентации и при прие-ме на работу на должности, связанные с эксплуатациейтехники. Время обследования испытуемого не ограниче-но, но следует предупредить о необходимости работать втечение 30—40 минут.

Для более углубленного изучения испытуемого необхо-димо провести психофизиологическое обследование, кото-рое предусматривает использование аппаратурных и блан-ковых методик, изучение свойств личности и степени еенервно-психической устойчивости.

Инструкция. Перед Вами вопросы, которые помогут Вамоценить выбор профессии. На вопросы нужно отвечать«ДА» или «НЕТ», проставляя ответы в Листе ответов подцифрой соответствующего вопроса. Подумайте перед тем,как ответить на каждый вопрос. Отвечайте на каждый во-прос, не пропуская ни одного. Если у Вас возникают со-мнения или затруднения с выбором ответа, спрашивайтесразу же. Время заполнения листа ответов не ограничива-ется. Укажите свою фамилию, имя, отчество и дату запол-нения.

Желаем успехов в работе!

Вопросы:1. Нравится ли Вам смотреть на дорогу через ветровое

стекло автомобиля?2. Сможете ли Вы пробежать 1 км?3. Всегда ли Вы доводите начатое дело до конца?4. Часто ли Вам удается поймать случайно задетые сто-

ловые приборы (ложку, чашку, тарелку и т. п.)?5. Существуют ли у Вас боли (тяжесть) в пояснице (спине)?6. Вы человек рассеянный?7. Часто ли Вы ругаетесь с кем-либо в общественных

местах (транспорт, магазины и т. д.)?8. Любите ли Вы рисковать?

9. Пугают ли Вас резкие звуки?10. Любите ли Вы работать самостоятельно?11. Любили ли Вы в школе уроки труда?12. Любите ли Вы читать о путешествиях?13. Поднимете ли Вы груз весом в 16 кг?14. Вы человек обязательный?15. Может ли Вас шокировать неожиданная ситуация?16. Хорошо ли вы различаете цвета?17. Часто ли вы теряете предметы быта?18. Легко ли Вас вывести из равновесия?19. Любите ли Вы играть в азартные игры?20. Можете ли Вы нормально выполнять работу, когда

включен приемник, магнитофон?21. Нравится ли Вам однообразная работа?22. Сможете ли Вы разобраться в несложном техниче-

ском чертеже?23. Доставляет ли Вам удовольствие разбираться в тех-

ническом устройстве машины?24. Любите ли Вы заниматься спортом?25. Вы бы поехали на красный свет?26. Умеете ли Вы полностью расслабляться?27. Хорошее ли у Вас зрение?28. Умеете ли вы сосредоточиться на одном деле?29. Вы человек выдержанный?30. Умеете ли Вы вовремя себя остановить, когда види-

те, что у Вас ничего не получается?31. Часто ли Вы забываете выключить чайник, кран в

ванной, закрыть квартиру и т. п.?32. Любите ли Вы созерцать природу, красивые строе-

ния и т. п.?33. Нравится ли Вам читать, слушать, смотреть фильм

о научно-технических достижениях, устройстве и эксплуа-тации техники?

34. Нравится ли Вам управлять техническим средством?35. Утомляют ли Вас путешествия?36. Уйдете ли Вы спокойно с работы, не выполнив за-

дания на день?

37. Вы быстро выполняете полученную работу?38. Хорошо ли Вы видите ночью?39. Легко ли Вас отвлечь от какого-либо занятия?40. Вы часто ссоритесь по пустякам?41. Следуете ли Вы поговорке: «Или грудь в крестах,

или голова в кустах»?42. Вы часто отвлекаетесь на посторонние дела?43. Вас усыпляет монотонная работа?44. Доставляет ли Вам удовольствие что-нибудь изо-

бретать-и конструировать?45. «Любит» ли Вас техника?46. Любите ли Вы физическую работу? ,47. Часто ли Вы опаздываете на работу (занятия, встре-

чу и т. д.)?48. Вы человек подвижный?49. Вызывает ли у Вас отвращение запах бензина?50. Вы человек внимательный?51. Умеете ли Вы сдерживать свои эмоции?52. Присуще ли Вам чувство самосохранения?53. Случалось ли у Вас, что, задумавшись, Вы можете

пройти подъезд своего дома, не заметить идущего Вам на-встречу знакомого и т. п.?

54. Вы человек усидчивый?55. Нравится ли Вам разбираться в устройстве быто-

вых электро- и радиоприборов?

Обработка результатов

Обработка результатов сводится к подсчету «ДА» и«НЕТ». За каждый ответ, совпадающий с ключом, начис-ляется 1 балл. Если ответ не совпал с ключом, баллы неначисляются.

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитатьколичество «ДА» и «НЕТ» в соответствии с ключом поодиннадцати параметрам:

1. Интерес к технике.2. Физическое развитие.3. Наличие чувства ответственности.4. Быстрота принятия решения (реакция).

5. Состояние здоровья.6. Внимание.7. Психологическая устойчивость.8. Наличие чувства самосохранения.9. Устойчивость к внешним раздражителям.10. Склонность к однообразной работе.11. Техническая грамотность.Испытуемый рекомендуется к обучению и работе по спе-

циальности, если по каждому из одиннадцати параметровнабрал более 3 баллов. При ответе «НЕТ» на любой во-прос № 16, 27, 38 и «ДА» на вопросы № 5, 49 следуетпредложить испытуемому пройти углубленное медицин-ское обследование.

Ключ

При ответах «ДА» на вопросы: 1, 2, 3, 4, 10, 11, 12, 13,14, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 30, 32, 33, 34, 37, 44,45, 46, 48, 50, 51, 52, 54, и «НЕТ»: 6, 7, 8, 9, 15, 17, 18,19, 25, 31, 35, 36, 39, 40, 41, 42, 43, 47, 53 присваивается1 балл.

ЛИСТ ОТВЕТОВ

ДатаФамилия, имя, отчество

Ns>n/n

В

О

пр

ос

2умма

1

1

1

12

23

34

45

2

2

2

13

24

35

46

3

3

3

14

25

36

47

4

4

4

15

26

37

48

5

5

5

16

27

38

49

6

6

6

17

28

39

50

7

7

7

18

29

40

51

8

8

8

19

30

41

42

9

9

9

20

31

42

53

10

10

10

21

32

43

54

11

11

11

22

33

44

55

Второй этап - углубленное изучение пригодностик деятельности в системе «Человек-техника» — требует спе-циального диагностического инструментария. Для эффек-тивной деятельности в системе « человек-техника* важенмоторный компонент деятельности, т. е. характеристикипсихомоторных качеств.

Для оценки этих качеств могут быть использованы сле-дующие методики: * Простая сенсомоторвая реакция*;* Сложная зрительно-моторная реакция*', * Реакция на дви-жущийся объект*.

Методика * Простая сенсомоторная реакция* предназ-начена для исследования скорости протекания нервныхпроцессов. Время реакции определяют как интервал меж-ду появлением сигнала и ответным действием. Чаще всегоизучают два вида простых сенсомоторных реакций: акус-тико-моторную, зрительно-моторную.

Измерение простой сенсомоторной реакции может ус-пешно производиться с помощью рефлексометров различ-ной конструкции. Основным элементом этих приборов яв-ляется электромиллисекундомер, который включается вмомент подачи обследуемому раздражителя (светового илизвукового) и выключается в момент начала ответной реак-ции. Методика реализуется следующим образом.

Обследуемый сидит в удобной позе, его правая рука нахо-дится на кнопке. Вначале предлагается осуществить не-сколько пробных попыток, чтобы дать испытуемому воз-можность освоиться с аппаратурой, настроиться на вни-мательную работу. Для предупреждения преждевременныхреакций полезно при тренировке подачу сигналов произ-водить с различными интервалами. При нажатии испы-туемым кнопки до появления сигнала следует указать, чтопреждевременная реакция является показателем невнима-.тельности и не учитывается.

Методика «Реакция на движущийся объект» предназ-начена для оценки точности движений, динамического гла-

зомера, а также уравновешенности основных нервных про-цессов. Сущность методики состоит в остановке обследуе-мым бегущей стрелки миллисекундомера на нулевом де-лении шкалы с помощью кнопки.

После небольшой тренировки дается 20-30 зачетныхпопыток. Запуск стрелки производится с различных деле-ний шкалы, чтобы у обследуемого не выработался услов-ный рефлекс на время. Учитываются следующие показа-тели: количество точных, преждевременных и запаздываю-щих реакций в процентах к общему их числу, а такжесредняя величина ошибки в миллисекундах (частное отделения суммы абсолютных величин ошибок на общее ко-личество реакций).

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ «ПОМЕХ»

В УСТАНОВЛЕНИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХКОНТАКТОВ В. В. БОЙКО

Инструкция.Читайте суждения и отвечайте «да» или «нет»:1. Обычно к концу рабочего дня на моем лице заметна

усталость.2. Случается, что при первом знакомстве эмоции меша-

ют мне произвести более благоприятное впечатление напартнеров (теряюсь, волнуюсь, замыкаюсь или, напротив,много говорю, перевозбуждаюсь, веду себя неестественно).

3. В общении мне часто недостает эмоциональности,выразительности.

4. Пожалуй, я кажусь окружающим слишком строгим.5. Я в принципе против того, чтобы изображать учти-

вость, если тебе не хочется.6. Я обычно умею скрыть от партнеров вспышки эмо-

ций.

7. Часто в общении с коллегами я продолжаю думать очем-то своем.

8. Бывает, я хочу выразить партнеру эмоциональнуюподдержку (внимание, сочувствие, сопереживание), но онэтого не чувствует, не воспринимает.

9. Чаще всего в моих глазах или в выражении лицавидна озабоченность.

10. В деловом общении я стараюсь скрывать свои сим-патии к партнерам.

11. Все мои неприятные переживания обычно написа-ны на моем лице.

12. Если я увлекаюсь разговором, то мимика лица ста-новится излишне выразительной, экспрессивной.

13. Пожалуй, я несколько эмоционально скован, зажат.14. Я обычно нахожусь в состоянии нервного напряже-

ния.15. Обычно я чувствую дискомфорт, когда приходится

обмениваться рукопожатиями в деловой обстановке.16. Иногда близкие люди одергивают меня: расслабь

мышцы лица, не криви губы, не морщи лицо и т. п.17. Разговаривая, излишне жестикулирую.18. Обычно в новой ситуации мне трудно быть раско-

ванным, естественным.19. Пожалуй, мое лицо часто выражает печаль или оза-

боченность, хотя на душе спокойно.20. Мне затруднительно смотреть в глаза при общении

с малознакомым человеком.21. Если я хочу, то мне всегда удается скрыть свою

неприязнь к плохому человеку.22. Мне часто бывает почему-то весело без всякой при-

чины.23. Мне очень просто сделать по собственному жела-

нию или по заказу разные выражения лица: изобразитьпечаль, радость, испуг, отчаяние и т. д.

24. Мне говорили, что мой взгляд трудно выдержать.25. Мне что-то мешает выражать теплоту, симпатию

человеку, даже если я испытываю эти чувства к нему.

Подведите итоги самооценивания:

* помехи * в установленииэмоциональных контактов:

1. Неумение управлять эмоциями,дозировать их

2. Неадекватное проявление эмо-ций

3. Негибкость, неразвитость, не-выразительность эмоций

4. Доминирование негативныхэмоций

5. Нежелание сближаться с людь-ми на эмоциональной основе

номера вопросов и ответыпо 4ключу»

+1, -6, +11, +16, -21

-2, +7, +12, +17, +22

+3, +8, +13, +18, -23

+4, +9, +14, +19, +24

+5, +10, +15, +20, +25

Какова сумма набранных вами баллов? Она может коле-баться в пределах от 0 до 25. Чем больше баллов, темочевиднее ваша эмоциональная проблема в повседневномобщении. Однако не следует обольщаться, если вы набра-ли очень мало баллов (0-2). Либо вы были не искренни всвоих ответах, либо плохо видите себя со стороны. Есливы набрали не более 5 баллов — эмоции обычно не меша-ют вам общаться с партнерами: 6-8 баллов— у вас естьнекоторые эмоциональные проблемы в повседневном об-щении. 9-12 баллов— свидетельство того, что ваши эмо-ции «на каждый день» в некоторой степени осложняютвзаимодействие с партнерами, 13 баллов и больше — эмо-ции явно мешают устанавливать контакты с людьми, воз-можно, вы подвержены каким-либо дезорганизующим ре-акциям или состояниям. Обратите внимание, нет ли кон-кретных «помех», которые отчетливо возникают у вас —это пункты, по которым вы набрали 3 и более баллов.

РИСУНОЧНЫЙ ТЕСТ«ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ» Н. Г. ХИТРОВОЙ

Тест является модификацией ассоциативно-рисуночно-го теста С. Розенцвейга, Автор создала типологию реак-ций на фрустрацию, которая положена в основу оценкиэмоционального поведения личности в напряженных ус-ловиях, в ситуации принятия решения.

Комплексное изучение психологических свойств лич-ности, относящихся к регуляции социального поведениячеловека в процессе труда, требует оценки его поведения вситуации принятия решения. Об этом свидетельствуют экс-периментальные исследования деятельности инженеров, впервую очередь — руководителей.

Изучение эталонных моделей инженеров различных ста-тусных групп, диагностика их творческой активности по-требовали ввести в программу экспериментального иссле-дования наряду с применением тестовых методик диагно-стирующие социально-психологические установки, общиеи специальные технические способности, личностные ха-рактеристики, а также групповую оценку личности и тест«Деловые ситуации».

В методике содержание рисунков изменено таким обра-зом, что фрустрационные реакции в большей степени опо-средованы социальным контекстом и личность инженераисследуется главным образом в условиях трудовой деятель-ности, в том числе управленческой.

Тестовой материал методики состоит из 20 рисунков,изображающих конфликтные ситуации, встречающиеся впроизводственных условиях. На каждом рисунке один изперсонажей произносит слова, затрудняющие деятельностьи фрустрирующие собеседника. Задача испытуемого - сфор-мулировать ответ, адекватный с его точки зрения конкрет-ной конфликтной ситуации.

Процедура эксперимента следующая: испытуемым вру-чается брошюра с рисунками и лист для ответов. Экспери-ментатор просит в листе для ответов указать фамилию,

имя и другие необходимые данные испытуемого, затем из-лагает содержание инструкции. Инструкция: «В брошюреимеется 20 рисунков, на каждом из которых изображеныдва говорящих человека. То, что говорит первый человек,написано в квадрате слева. Представьте себе, что будетотвечать другой человек в этой ситуации. Запишите са-мый первый ответ, который придет Вам на ум, на листкеответов под соответствующим номером. Работайте как мож-но быстрее».

Если у испытуемых нет вопросов по процедуре проведе-ния эксперимента, им предлагается приступить к выпол-нению задания.

Порядок обработки результатов эксперимента аналоги-чен анализу ответов во фрустрационно-рисуночном тестеС. Розенцвейга: с помощью специального «ключа» ответыиспытуемых, данные в произвольной форме, классифици-руются экспериментатором согласно авторской типологии.Индивидуальные оценки протоколируются и суммируются,в окончательном виде представляя тип и направление эмо-циональных реакций испытуемого.

Комплекс реакций испытуемых препятственно-доми-нантного типа (OD), когда внимание отвечающего сосредо-точено на самом препятствии, включает в себя:

1) £" (подчеркивание наличия препятствия, отказ от ре-шения проблемы) — связан с высокой самокритичностьюи требовательностью к себе и своим действиям у специа-листов высокого статуса; рядовые инженеры, придержи-вающиеся этой поведенческой тактики, характеризуютсяколлегами как безынициативные, неэнергичные, с низкойкоммуникативностью, не склонные самостоятельно решатьзадачу;

2) Г (фрустрирующая ситуация интерпретируется лич-ностью как своего рода благо; либо отвечающий объясня-ет степень своего затруднения расстройством из-за вовле-чения в ситуацию третьих лиц) — специалисты, предпо-читающие этот способ решения ситуации, воспринимаютсяокружающими как оперативные работники, обладающие

критичностью ума и умеющие видеть новизну проблемы,но симпатии экспертов не на их стороне;

3) М' (минусы фрустрирующей ситуации не замечают-ся, вплоть до полного отрицания ее существования) — та-кого рода примиренческая позиция приписывается колле-гами безынициативным руководителям, обладающим мас-сой организаторских недостатков, например, неумениемувлечь людей, создать трудовую атмосферу и т. п. Органи-заторская пассивность может быть следствием высокогопрофессионализма работника, предрасположенности к ин-дивидуальной творческой деятельности; по личностным по-казателям это могут быть люди, погруженные в себя, са-модостаточные и независимые, либо те, которые непредпринимают усилий для выполнения групповых тре-бований, подверженные чувствам.

Комплекс реакций испытуемых самозащитного типа(ED), когда активность отвечающего Направлена на защи-ту собственной личности, включает в себя:

1) ^(враждебность, порицание, саркастические выпа-ды, направленные против кого-либо в окружении) — ре-акции такого рода свойственны людям самоуверенным, реа-листически настроенным, обладающим невысокой чувст-вительностью по отношению к окружающим: перечис-ленные характеристики, очевидно, создают предпосылкидля реализации таких деловых качеств, как способностьвнедрять новое, болеть за производство, рационально под-ходить к решению задачи;

2) Е (отрицание собственной вины, ответственности засовершенный поступок) - этот показатель, по мнению эк-спертов, связан преимущественно с неумением руководи-теля работать с кадрами, правильно поощрять и наказы-вать, неуважением к людям, что, в свою очередь, вызыва-ет антипатии окружающих. За подобными поведенчески-ми проявлениями стоят такие личностные характеристи-ки, как самостоятельность и независимость в принятиирешений, нежелание считаться с мнением других, консер-ватизм;

ТАБЛИЦА СРЕДНИХ ОЦЕНОК ПО ТЕСТУ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ»

ТАБЛИЦА ПЕРЕВОДА «СЫРЫХ» ОЦЕНОК В «ШКАЛЬНЫЕ»ПО ТЕСТУ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ». ВЫБОРКА ЖЕНЩИН.

ТАБЛИЦА ПЕРЕВОДА «СЫРЫХ» ОЦЕНОК В «ШКАЛЬНЫЕ»ПО ТЕСТУ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ». ВЫБОРКА МУЖЧИН.

ТАБЛИЦА СРЕДНИХ «СЫРЫХ» ОЦЕНОК И СТАНДАРТНЫХ ОТКЛОНЕНИЙПО МЕТОДИКЕ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ»

Женщи-

ны

Мужчи-

ны

М

б

М

б

Е

1,4

1,3

1,0

1,5

/'

1,6

1,3

1,3

1,4

М

1,2

1,2

1,1

1,2

Б

2,9

1,4

2,8

1,7

Е

1,3

1,6

1,2

2,0

/

0,8

1,6

0,8

1,5

/

1,1

1,3

0,9

1,7

М

2,2

1,7

2,2

1,4

е

3,1

1,5

3,6

1,4

/

2,2

1,5

2,3

1,5

т

3,1

1,5

3,1

1,5

3) /(принятие на себя вины за случившееся) — посту-пать таким образом предпочитают доверчивые, уступчи-вые, заботящиеся о других, доброжелательные, склонные«уступать дорогу другим», а также застенчивые, конформ-ные, нередко берущие вину на себя; по мнению окру-жающих, это люди самокритичные, ответственные, но снесколько сниженным творческим и рациональным потен-циалом в решении задачи;

4) /(субъект, допуская свою виновность, отрицает от-ветственность, ссылаясь на смягчающие обстоятельства) —подобной тактики придерживаются специалисты с доми-нирующей узко-производственной направленностью, умею-щие ориентироваться в работе, но со сниженными адми-нистративно-организаторскими умениями несмотря на ихвысокие коммуникативные качества;

5) М(ответственность за кого-либо, вовлеченного во фру-стрирующую ситуацию, сведена до минимума, ситуациярассматривается как неизбежная) — толерантное поведе-ние в затруднительной обстановке связано с такими лич-ностными характеристиками, как независимость в сужде-ниях и поведении, с богатым воображением и творческимподходом к решению задачи, а также с хорошим словар-ным запасом и высоким уровнем культуры специалиста.

Комплекс реакций испытуемых разрешающего типа(N/P), когда активность субъекта направлена на поиск кон-кретного выхода из затруднительной ситуации, включаетв себя:

1) е (требование, ожидание от кого-либо разрешенияфрустрирующей ситуации) - такой путь решения конфлик-та отличает людей деятельных, склонных к социальнымконтактам, активных, имеющих предрасположенность кэмоциональному лидерству; эксперты отмечают их опера-тивность, авторитетность в коллективе, инициативность;

2) i (субъект берется сам решить фрустрирующую про-блему) — этот фактор связан с высокой эмоциональной ста-бильностью личности и свидетельствует о развитом чувст-ве долга, повышенной ответственности специалиста, но вы-

сокий процент реакций такого рода связан с несколькосниженными экспертными оценками организационныхумений, например, умением правильно распределять ра-боту, отсутствием индивидуального подхода к людям;

3) т (выражается надежда, что время, естественный ходсобытий разрешат проблему) — этой продуктивной такти-ки придерживаются инженеры с развитыми администра-тивно-организаторскими умениями, особенно умением пра-вильно распределять работу, а также справедливо поощ-рять и наказывать; их также отличает гармоничное соче-тание таких личностных черт, как упорство, ответствен-ность, обязательность, с одной стороны, и конформность,внимание к мнению и интересам других людей — с дру-гой.

Методика «Деловые ситуации» является инструментом,направленным на изучение предпосылок к осуществлениюуправленческой деятельности, демонстрирующим индиви-дуальную комбинацию приемов, позволяющих решать на-пряженные конфликтные ситуации. Но без знания инди-видуальных характеристик личности, а также интеллекту-ального потенциала инженера, нельзя адекватно оценитьего управленческую деятельность и дать справедливый про-гноз его возможностей. Данная методика имеет прогно-стическую силу при определении административно-управ-ленческих особенностей рядовых и ведущих инженеров,дает дополнительную информацию при выдвижении в ре-зерв, а также служит полезным инструментом для опреде-ления уровня управленческой деятельности руководителя.

Методика может быть использована для индивидуаль-ной работы, а также в условиях группового экспериментапри одновременном участии 20-25 испытуемых. Индиви-дуальная форма проведения эксперимента, как правило,дает большую информацию исследователю, так как имеет-ся возможность выяснить эмоциональную окраску ответа,уточнить некоторые особенности реагирования на фруст-рационную обстановку. Не исключена возможность полу-

ОПИСАНИЕ СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯСИМВОЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНКЕОТВЕТОВ В ТЕСТЕ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ»

в

I

м

ODпрепятственно-доми-

нангныв тип реакции (сфиксацией на препят-

ствии)Е' — В ответе подчер-

кивается чувство фруст-рированности, актив-ность индивида направ-лена на «переживание»информации о препятст-вии.

Пример: «Жаль»,«Вот так неудача».

Г — Фрустрирующаяситуация интерпрети-руется как благоприятновыгодно-полезная, какприносящая удовлетво-рение или заслуживаю-щая наказания.

Пример: «Блестящеесовпадение. V меня тоженет времени».

В ситуациях «обви-нения» оцениваются от-веты, в которых выра-жается смущение илисожаление отвечающегопо поводу того, что онпослужил причиной не-приятности.

Пример: «Надеюсь.Вы на меня не серди-тесь».

М' - Трудности фру-стрирующей ситуации,ие замечаются или сво-дятся к полному ее от-рицанию.

Пример: «Ничегострашного, я ее уже про-читал» .

EDсамозащитный тип

реакции (с фиксациейна защите собственной

личности)В - В ответе выра-

жается порицание, вра-ждебность против кого-либо или чего-либо вокружении, обвинения,упреки, саркастическиеатаки. Пример: «Пошелк черту», «Мы из-за Вассорвем срок сдачи...».

Е - Испытуемыйактивно отрицает своювину за совершенныйпроступок. Пример: «Яникогда не обещаю того,что сделать не смогу».

/ — Агрессия в формеосуждения, порицанияили самоумаления на-правлена на себя.

Пример: «Проститеради бога», «Я дейст-вительно виноват в слу-чившемся».

J — Субъект, призна-вая свою вину, отрицаетответственность, при-зывая не помощь смяг-чающие обстоятельства.

Пример: «Да, но яже не хотел...».

М - Ответственностьлица, попавшего вофрустрирующую ситуа-цию, сведена до мини-мума, осуждение избега-ется. Пример: «Ничего,на ошибках учимся».

NPразрешающий тип реак-

ции (с фиксацией наразрешении ситуация)

е — В ответе требует-ся, ожидается или явноподразумевается, чтокто-то должен разре-шить эту ситуацию.

Пример: «Это Вам на-до разрешить пот во-прос».

i —Субъект сам берет-ся разрешить фрустраци-онную проблему. При-мер: «Я беру ответствен-ность за исправлениеэтой ситуации на себя».

т — В ответе выража-ется надежда, что время,нормальный ход со-бытий разрешат пробле-му, просто надо немногоподождать, или же, чтовзаимопонимание ивзаимоуступчивость уст-ранят фрустрирующуюситуацию. Пример: «Да-вайте спокойно погово-рим, подумаем».

чевия устных ответов с последующим их фиксированиемпсихологом-экспериментатором. Инструкция предусмат-ривает ограничение времени при выполнении испытуе-мым теста с целью выявления непосредственной реакции,специфической для индивида. В среднем время выполне-ния теста — 25 мин.

БЛАНК ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

В процессе работы с методикой создана таблица «стан-дартных ответов», т. е. наиболее часто встречающихся наопределенную ситуацию (от 40%). Для этого использова-ны результаты выборки из 120 инженеров КБ г. Красно-горска (поровну мужчин и женщин); каждая подвыборкасодержала по 20 представителей различного должностно-го статуса: рядовых, ведущих инженеров и руководите-лей. Были подсчитаны частоты выделенных факторов, ко-торыми оцениваются ответы испытуемых на каждую си-туацию теста. Далее подсчеты велись исходя из со-ображений равновероятности выбора с использованием фор-мулы биноминального распределения. Статистически зна-чимые (на 0,01% уровне) вероятности появления счетныхфакторов определили характерные для конкретной ситуа-

ТАБЛИЦА «СТАНДАРТНЫХ ОТВЕТОВ»

1234567891011121314151617181920

ODЕ'

Г

ED

ЕI

ЕЕЕ

1

М

М

NDе

етimе

е

тimi

т

те

ции ответы. Полученная таким образом таблица «стандарт-ных ответов» служит для подсчета индивидуальногокоэффициента групповой адаптивности (КГА), который,по мнению С. Розенцвейга, является показателем фруст-рированности субъекта. Н. Г. Хитрова придерживается мне-ния, что КГА служит показателем коммуникативныхсвойств личности, навыков эмоционального реагирования.

Валидность теста «Деловые ситуации» определялась пу-тем сопоставления его результатов, полученных на выбор-ке, состоящей из 40 руководителей одного из предприятийг. Вильнюса, с результатами проведения фрустрационно-рисуночного теста С. Розенцвейга на той же выборке спе-циалистов. Корреляционный анализ выявил положитель-ные связи между идентичными факторами методик, при-чем наиболее тесные связи обнаружены между показате-лями по факторам: е, Е, I. Данный факт свидетельствует отом, что методика «Деловые ситуации» выявляет те жепризнаки, что и положенный в ее основу метод рисуноч-ных ассоциаций.

Валидность теста «Деловые ситуации» доказывается так-же сопоставлением ее результатов с данными групповойоценки личности, отражающей мнение коллектива. Рабо-та проведена на выборке инженеров одного из КБ г. Крас-ноярска — 111 человек. Полученные данные приведенывыше, в описании содержания основных поведенческихреакций, и подтверждают валидность методики «Деловыеситуации» по большинству показателей теста. Результатыстатистической обработки содержатся в прилагаемых таб-лицах.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ «РЕЙТИНГ ЦЕННОСТНО-

ПОТРЕБНОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИПЕРСОНАЛА»

Укажите, пожалуйста, Вашу должность

Каков Ваш трудовой стаж

Предлагаем ответить на интересующие Вас вопросы,которые объединены в три группы (табл. 1). При ответе навопросы первой группы необходимо выполнить два зада-ния.

Задание 1. Внимательно ознакомьтесь, пожалуйста,с перечнем, включающим 25 вопросов. Выберите наиболеезначимую для Вас проблему и оцените высшим баллом —25 баллов. Занесите оценку в графу Н. Из оставшихся 24вопросов вновь выберите наиболее значимый для Васи дайте ему оценку, но уже в 24 балла. Оценку такжезанесите в графу Н. Проведите это последовательно по всемвопросам. Последний вопрос будет оценен Вами в 1 балл.Задание 1 выполнено.

Задание 2. Загните, пожалуйста, опросный лист с ле-вой стороны сверху вниз на расстоянии 3,5 см так, чтобыне было видно показателей в графе Н. Теперь оцените,пожалуйста, какая из 25 Ваших потребностей удовлетво-ряется в настоящее время лучше и больше чем все осталь-ные. Оцените ее 25 баллами, а результат занесите в графуHI. Из оставшихся 24 потребностей оцените высшим бал-лом (24 балла) ту, которая удовлетворена сейчас в боль-шей степени. И так до конца. Последняя — 1 балл.

Таблица 1.ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

н

•

ВОПРОС

Благополучие в семейных отношенияхУдовлетворенность во взаимоотношени-

ях с сотрудникамиЛичная комфортность и удовлетворен-

ность в жизниПсихическая стабильность и отсутствие

постоянной неудовлетворенности ра-ботой

Защищенность в социальной среде: наработе и вне ее

Удовлетворенность Вашим статусом вколлективе

Свобода выбора и смены вида профес-сиональной деятельности

Удовлетворенность взаимоотношениямисо всеми вышестоящими руководите-лями

Возможность для самосовершенствова-ния и самореализации вне работы приобеспечении законных гарантий

Комфортность условий трудаНаличие авторитета среди сотрудниковСпокойствие и уверенность в благопо-

лучии и обеспеченности семьи в на-стоящем и будущем.

Материальная достаточность и удовлет-воренность денежным содержанием

Высокие результаты труда и их признаниеСоответствие позиции лидера реально-

му статусуСтепень совпадения личных и служеб-

ных интересовНаличие авторитета среди вышестояще-

го начальства

H I д д

Продолжение таблицы 1.

н ВОПРОС

Удовлетворенность взаимоотношениямина работе

Признание руководством личных уси-лий и их оптимальности в достиже-нии результатов труда

Более престижная и оплачиваемая про-фессиональная деятельность

Удовлетворенность результатами само-совершенствования и самореализациив избранном виде деятельности

Удовлетворенность престижностьюВашей профессией, статусом и реальным

положением в обществеУдовлетворенность взаимоотношениями

с непосредственным начальникомПреобладание хорошего, приподнятого

настроенияМотивация профессиональной деятель-

ности и удовлетворенность личнымучастием в ней

Забота о личном здоровье и здоровьечленов семьи

H I д д

Вопросы второй группыОтветьте, пожалуйста, на них

Укажите, пожалуйста, в табл. 2, как Вы используете слу-жебное и внерабочее время (в процентах от общего бюджета).

Таблица 2.

№

1

234

1

23

4567

123

4

1

23

4

56

Вопросы

1. Служебное времяа. Характер функциональных действий:выдача распоряжений, совещания

организация исполнения и контрольаналитическая работадругие функции, укажите какие

б. Содержание деятельности:личное участие в обучении персоналаличное участие в воспитательной работевыполнение сугубо должностных обязанно-стейкоммуникации и общениесамосовершенствование как профессионала

решение личных вопросовдругие обязанности и занятия

2. Внеслужебное время

а. Виды и направления занятий:

личные увлечениязанятия в кругу семьизанятия в кругу друзейдругие хобби и занятияб. Содержание занятий и увлечений:

отдых, увлечениявопросы быта и обустройствапрофессиональное самосовершенствование

культурное развитие и художественноетворчествозанятия физкультурой и спортомдругие виды занятий и увлечений

День Нед Мее Ср.з

Ответьте, пожалуйста, на вопросы третьей группы.Укажите, пожалуйста, ориентировочные расходы Ва-

шего денежного бюджета (в процентах):питание и одеждаприобретение предметов быта и материальных ценнос-

тейудовлетворение желаний в развитии и совершенствова-

нииудовлетворение культурных потребностейсбережения, вклады в бизнес, предпринимательство

и т. п.коммунально-бытовые и иные услугидругие виды затрат, укажите какие

Благодарим Вас за участие в анкетировании!

Обработка результатов

1. Определение рейтинга ценностей и потребностей: Рей-тинг ценностей оценивается по результатам, занесенным вграфу Н; рейтинг степени удовлетворения потребностей —по результатам, занесенным в графу HI.

2. Определение уровня соответствия ценностей и степе-ни удовлетворения потребностей Д = Н—HI.

3. Измерение уровня психической напряженности,обусловленного несоответствием личностных притяза-ний реальному их удовлетворению: Д1 + Д2 ...+ Д25 =Дп. Суммируются все положительные (+) значенияД ( Н - Н 1 > 0).

Интерпретация результатов

1. Рейтинг ценностей и потребностей:а) 21 < Н или HI < 25 - приоритетные ценности (по-

требности);б) 16 < Н или Hi < 20 — актуальные ценности (потреб-

ности);

в) 1 < Н или HI < 10 — ценности, не имеющие явновыраженного личностного значения.

2. Уровень соответствия ценностей и степени удовле-творенности потребностей (Д=Н—HI):

0<Д<5 — высокий уровень соответствия; 6<Д<10 — уро-вень удовлетворительного соответствия; 11<Д<15 — нали-чие проблем из-за несоответствия; 16<Д<24 — остраянеудовлетворенность.

3. Уровень психической напряженности, вызваннойнесоответствием личностных притязаний реальному ихудовлетворению (Д1 + Д2 ...+ Д25 = Дп); 0<Дп<30 - ком-фортное психическое состояние; 31<Дп<100 — удовлетво-рительное психическое состояние; 101<Дп<150 — повы-шенная дискомфортность; 151<Дп — высокий уровень дис-комфортности и психической напряженности.

Использование результатов опроса по второй и третьейгруппам вопросов позволят психологу проникнуть в те сто-роны жизни и деятельности человека, которые он должензнать при работе с клиентом. Анализ данных вопросов по-может ему разобраться в мотивах, связях, других вопро-сах, касающихся клиента. Они также полезны при состав-лении психологического портрета человека, коллектива,семьи.

МЕТОДИКАСАМООЦЕНКИ ДЕЛОВЫХ И ЛИЧНОСТНЫХКАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ (МЕНЕДЖЕРА)

Каждый руководитель (менеджер) стремится к повы-шению эффективности своей управленческой деятельно-сти и укреплению авторитета. Поэтому он заинтересован втакой информации, которая дала бы возможность узнатьсвои особенности в сравнении с другими, более эффектив-но использовать свои положительные и нейтрализовать от-рицательные качества, если таковые имеются.

Информацию подобного рода позволяют получить ме-тоды психологического исследования личности и, в пер-вую очередь, психодиагностические тесты. Однако руко-

водители (менеджеры) весьма неохотно идут на тестирова-ние даже к психологу, не говоря уже о работниках кадро-вых служб. Чем это объясняется?

Любой управленец, даже опытный и пользующийсязаслуженным уважением, очень болезненно относитсяк своему авторитету и поэтому стремится избежать такихситуаций, в которых может проявиться его несоответст-вие занимаемому положению. Психологическая диагности-ка для многих руководителей — явление неизведанное ипоэтому вызывающее беспокойство и неуверенность в се-бе, и это не могут компенсировать никакие успехи в управ-лении. Руководитель готов подвергаться любым испыта-ниям, касающимся деловых качеств, но не готов раскрытьсвои личностные особенности. Он опасается, что этаинформация станет достоянием других лиц и предметомобсуждения подчиненных, не всегда настроенных благо-желательно. Именно поэтому психодиагностика вызываету него внутреннее сопротивление.

В то же время у руководителя (менеджера) существуетпотребность иметь объективную информацию о себе.

Разрешить это противоречие позволяет самооценкаруководителя с помощью психодиагностических тестов. Са-мооценка, являясь источником критической информации,оказывает влияние на самосознание руководителя, способ-ствует активизации самовоспитания и саморазвития, по-зволяет более целенаправленно корректировать личные ка-чества. Именно самооценка позволяет избавиться от чув-ства неизвестности и постепенно преодолеть психологиче-ский барьер по отношению к тестам.

Благодаря тестированию руководитель (менеджер) имеетвозможность:

• сравнить себя, некоторые свои качества и личност-ные особенности со шкалой, позволяющей определить сте-пень его расхождения с «идеальным» руководителем,с другими людьми, что даст ориентиры для самосовершен-ствования;

• выявить и более эффективно применять положитель-ные качества, что формирует уверенность в себе.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ СТЕПЕНИ

УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОСНОВНЫХПОТРЕБНОСТЕЙ

Инструкция: Перед вами 15 утверждений, которые выдолжны оценить, попарно сравнивая их между собой.

Сначала оцените 1-е утверждение со 2-ым, 3-им и т. д.и результат впишите в 1-ю колонку. Так, если при сравне-нии первого утверждения со вторым, предпочтительнымдля себя вы сочтете второе, то в начальную клеточку впи-шите цифру 2. Если же предпочтительным окажется пер-вое утверждение, то впишите цифру 1. Затем то же самоепроделайте со вторым утверждение: сравните его сначалас 3-им, потом с 4-ым и т. д., и вписывайте результат вовторую колонку.

Подобным же образом работайте с остальными утверж-дениями постепенно заполняя весь бланк.

Во время работы полезно к каждому утверждению вслухпроговорить фразу «Я хочу...»

1. Добиться признания и уважения.2. Иметь теплые отношения с людьми.3. Обеспечить себе будущее.4. Зарабатывать на жизнь.5. Иметь хороших собеседников.6. Упрочить свое положение.7. Развивать свои силы и способности.8. Обеспечить себе материальный комфорт.9. Повышать уровень мастерства и компетентности.10. Избегать неприятностей.11. Стремиться к новому и неизведанному.12. Обеспечить себе положение влияния.13. Покупать хорошие вещи.14. Заниматься делом, требующим яолной отдачи.15. Быть понятым другими.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15|

КЛЮЧ

а) Закончив работу, подсчитайте количество баллов (т. е.выборов), выпавших на каждое утверждение.

Выберите 5 утверждений, получивших наибольшее ко-личество баллов и расположите их по иерархии.

Это ваши главные потребности.б) Для определения степени удовлетворенности 5-ти

главных потребностей, подсчитайте сумму баллов по пятисекциям по следующим вопросам:

1. Материальные потребности: 4, 8, 13;2. Потребности в безопасности: 3, 6, 10;3. Социальные (межличностные) потребности: 2, 5, 15;

4. Потребности в признании: 1, 9, 12;5. Потребности в самовыражении: 7, 11, 14.

РЕЗУЛЬТАТ:

Подсчитайте суммы баллов по каждой из 5-ти секций иотложите на вертикальной оси графика результата. Поточкам-баллам постройте общий график результата, кото-рый укажет три зоны удовлетворенности по пяти потреб-ностям.

График результата:степень удовлетворенности потребностей.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ

НА МОТИВАЦИЮ К УСПЕХУ Т. ЭЛЕРСА

Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которыхответьте «ДА» или «НЕТ».

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его луч-ше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу навсе 100% выполнить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все став-лю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всегопринимаю решение одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.7. По отношению к себе я более строг, чем по отноше-

нию к другим.8. Я более доброжелателен, чем другие.9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом

сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добилсябы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузахотдыха.

11. Усердие - это не основная моя черта.12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, ко-

торой я занят.14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным

человеком.16. Препятствия делают мои решения более твердыми.17. У меня легко вызвать честолюбие.18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.19. При выполнении работы я не рассчитываю на по-

мощь других.20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать

сейчас.21. Нужно полагаться только на самого себя.22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное за-

дание, я ни о чем другом не думаю.24. Я менее честолюбив, чем многие другие.25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро вый-

ду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучшеи квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которыемогут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не посебе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работучаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я ста-раюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих кол-

лег.33. Бессмысленно противодействовать воле руководи-

теля.34. Иногда не знаешь, какую работу придется выпол-

нять.35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.36. Я обычно обращаю мало внимания на свои дости-

жения.37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает

большие результаты, чем работы других.38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.39. Я завидую людям, которые не загружены работой.40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и поло-

жению.41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для

доказательства своей правоты я иду вплоть до крайнихмер.

КЛЮЧ

Вы получили по 1 баллу за ответы «ДА» на следующиевопросы 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25,26, 27, 28, 29,30, 32, 37, 41. Вы также получили по 1баллу за ответы «НЕТ» на вопросы 6, 13, 18, 20, 24, 31,36, 38, 39. Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33, 34, 35,

40 не учитываются. Подсчитайте сумму набранных бал-лов.

РЕЗУЛЬТАТ

От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху;от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотива-

ции;свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации

к успеху.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТА:

Результат теста «Мотивация к успеху» следует анали-зировать вместе с результатами двух следующих тестов:теста «Мотивация к избеганию неудач» и теста «Готов-ность к риску».

Исследования показали, что люди, умеренно сильно ори-ентированные на успех, предпочитают средний уровень рис-ка. Те же, кто боится неудач, предпочитают малый или,наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мо-тивация человека к успеху - достижению цели, тем нижеготовность к риску. При этом мотивация к успеху влияети на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху,надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой моти-вации к успеху.

К тому же, людям, мотивированным на успех и имею-щим большие надежды на него, свойственно избегать вы-сокого риска.

Те, кто сильно мотивирован на успех и имеют высокуюготовность к риску, РЕЖЕ попадают в несчастные случаи,чем те, которые имеют высокую готовность к риску, новысокую мотивацию к избеганию неудач (защиту). И на-оборот, когда у человека имеется высокая мотивация кизбеганию неудач (защита), то это препятствует мотиву куспеху - достижению цели.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ

НА МОТИВАЦИЮК ИЗБЕГАНИЮ НЕУДАЧ Т. ЭЛЕРСА

Инструкция: Вам предлагается список слов из 30 строк,по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выберитетолько одно из 3-х слов, которое наиболее точно Вас ха-рактеризует и пометьте его.

1

1. Смелый2. Кроткий3. Осторожный4. Непостоянный5. Неумный6. Ловкий7. Хладнокровный8. Стремительный9. Незадумывающийся10. Оптимистичный11. Меланхоличный12. Трусливый13. Опрометчивый14. Внимательный15. Рассудительный16. Предприимчивый17. Взволнованный18. Малодушный19. Пугливый20. Исполнительный21. Предусмотрительный22. Укрощенный23. Осторожный24. Разумный25. Предвидящий26. Поспешный27. Рассеянный28. Осмотрительный29. Тихий30. Оптимистичный

2

бдительныйробкийрешительныйбесцеремонныйтрусливыйбойкийколеблющийсялегкомысленныйжеманныйдобросовестныйсомневающийсянебрежныйтихийнеблагоразумныйбыстрыйосторожныйрассеянныйнеосторожныйнерешительныйпреданныйбойкийбезразличныйбеззаботныйзаботливыйнеустрашимыйпугливыйоп рометч ивыйрассудительныйнеорганизованныйбдительный

3

предприимчивыйупрямыйпессимистичныйвнимательныйнедумающийпредусмотрительныйудалойбоязливыйнепредусмотрительныйчуткийнеустойчивыйвзволнованныйбоязливыйсмелыймужественныйпредусмотрительныйробкийбесцеремонныйнервныйавантюрныйотчаянныйнебрежныйтерпеливыйхрабрыйдобросовестныйбеззаботныйпессимистичныйпредприимчивыйбоязливыйбеззаботный

ключВы получаете по 1 баллу за следующие выборы, приве-

денные в ключе (первая цифра перед дефисом означаетномер строки, вторая цифра после дефиса - номер столбца,в котором нужное слова. Например, 1/2 означает, что сло-во, получившее 1 балл в первой строке, во втором столб-це - «бдительный»). Другие выборы баллов не получают.

Ключ подсчета

1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3; 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1;9/2; 10/2; 11/1; 11/2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1;16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1;23/1; 23/3; 24/1; 24/2; 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1;29/3; 30/2.

Результат

Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотива-ции к избеганию неудач, защите.

От 2 до 10 баллов: низкая мотивация к защите;от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;от 17 до 20 баллов: высокий уровень мотивации;свыше 20 баллов: слишком высокий уровень мотива-

ции к избеганию неудач, защите.

Анализ результата:Результат анализируется вместе с тестами «Мотивация

к успеху» и «Готовность к риску».Исследования Д. Мак-Клеманда показали, что люди с

высоким уровнем защиты, то есть страхом перед несчаст-ными случаями, чаще попадают в подобные неприятно-сти, чем те, которые имеют высокую мотивацию на успех.

Исследования показали также, что люди, которые бо-ятся неудач (высокий уровень защиты), предпочитают ма-лый, или, наоборот, чрезмерно большой риск, где неудачане угрожает престижу. Немецкий ученый Ф. Буркард ут-

верждает, что установка на защитное поведение в работезависит от 3-х факторов:

• степени предполагаемого риска;• преобладающей мотивации;• опыта неудач на работе.Усиливают установку на защитное поведение два об-

стоятельства:первое, когда без риска удается получить желаемый ре-

зультат;второе, когда рискованное поведение ведет к несчастно-

му случаю. Достижение же безопасного результата при рис-кованном поведении, наоборот, ослабляет установку на за-щиту, т. е. мотивацию к избеганию неудач.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ СТЕПЕНИ ГОТОВНОСТИ

К РИСКУ ШУБЕРТА

Инструкция: Оцените степень своей готовности совер-шить действия, о которых Вас спрашивают. При ответе накаждый из 25 вопросов поставьте соответствующий баллпо следующей схеме:

2 балла - полностью согласен, полное «ДА»;.1 балл - больше «ДА», чем «НЕТ»;О баллов - ни «ДА», ни «НЕТ», нечто среднее;—1 балл - больше «НЕТ», чем «ДА»;—2 балла - полное «НЕТ».

1. Превысили бы Вы установленную скорость, чтобыбыстрее оказать необходимую медицинскую помощь тя-желобольному человеку?

2. Согласились бы Вы ради хорошего заработка участ-вовать в опасной и длительной экспедиции?

3. Стали бы Вы на пути убегающего опасного взломщика?

4. Могли бы ехать на подножке товарного вагона прискорости более 100 км/час?

5. Можете ли Вы на другой день после бессонной ночинормально работать?

6. Стали бы Вы первым переходить очень холодную реку?7. Одолжили бы Вы другу большую сумму денег, буду-

чи не совсем уверенным, что он сможет Вам вернуть этиденьги?

8. Вошли бы Вы вместе с укротителем в клетку со льва-ми при его заверении, что это безопасно?

9. Могли бы Вы под руководством извне залезть на вы-сокую фабричную трубу?

10. Могли бы Вы без тренировки управлять паруснойлодкой?

11. Рискнули бы Вы схватить за уздечку бегущую ло-шадь?

12. Могли бы Вы после 10 стаканов пива ехать на вело-сипеде?

13. Могли бы Вы совершить прыжок с парашютом?14. Могли бы Вы при необходимости проехать без биле-

та от Таллина до Москвы? .15. Могли бы Вы совершить автотурне, если бы за ру-

лем сидел Ваш знакомый, который совсем недавно был втяжелом дорожном происшествии?

16. Могли бы Вы с 10-метровой высоты прыгнуть натент пожарной команды?

17. Могли бы Вы, чтобы избавиться от затяжной болез-ни с постельным режимом, пойти на опасную для жизниоперацию.

18. Могли бы Вы спрыгнуть с подножки товарного ва-гона, движущегося со скоростью 50 км/час?

19. Могли бы Вы в виде исключения вместе с семьюдругими людьми, подняться в лифте, рассчитанном толь-ко на шесть человек?

20. Могли бы Вы за большое денежное вознаграждениеперейти с завязанными глазами оживленный уличный пе-рекресток?

21. Взялись бы Вы за опасную для жизни работу, еслибы за нее хорошо платили?

22. Могли бы Вы после 10 рюмок водки вычислять про-центы?

23. Могли бы Вы по указанию Вашего начальника взять-ся за высоковольтный провод, если бы он заверил Вас, чтопровод обесточен?

24. Могли бы Вы после некоторых предварительных объ-яснений управлять вертолетом?

25. Могли бы Вы, имея билеты, но без денег и продук-тов, доехать из Москвы до Хабаровска?

КЛЮЧ:Подсчитайте сумму набранных Вами баллов в соответ-

ствии с инструкцией.Общая оценка теста дается по непрерывной шкале как

отклонение от среднего значения. Положительные отве-ты, свидетельствуют о склонности к риску. Значения тес-та: от -50 до +50 баллов.

РЕЗУЛЬТАТ:

Меньше -30 баллов: слишком осторожны;от -10 до +10 баллов: средние значения;свыше +20 баллов: склонны к риску.

Высокая готовность к риску сопровождается низкоймотивацией к избеганию неудач (защитой). Готовностьк риску достоверно связана прямо пропорциональнос числом допущенных ошибок.

Исследования дали также следующие результаты:

с возрастом готовность к риску падает;у более опытных работников готовность к риску ниже,

чем у неопытных;у женщин готовность к риску реализуется при более

определенных условиях, чем у мужчин;

у военных командиров и руководителей предприятийготовность к риску выше, чем у студентов;

с ростом отверженности личности, в ситуации внутрен-него конфликта растет готовность к риску;

в условиях группы готовность к риску проявляется силь-ней, чем при действиях в одиночку, и зависит от группо-вых ожиданий.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИ

МОТИВАЦИИ ОДОБРЕНИЯ(ШКАЛА ЛЖИВОСТИ)

Д. МАРЛОУ И Д. КРАУНА

Для оценки правдивости высказываний испытуемых вопросники нередко включают так называемые шкалылживости или шкалы стремления к одобрению. Ниже при-водится один из вариантов такой шкалы, разработаннойД. Марлоу и Д. Крауном.

Инструкция: «Внимательно прочитайте каждое из при-веденных ниже суждений. Если Вы считаете, что оно вер-но и соответствует особенностям Вашего поведения, то на-пишите «да», если же оно неверно, то — «нет»».

1. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чемвернуть ее в библиотеку.

2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нуж-но помочь в беде.

3. Я всегда внимательно слежу затем, как я одет.4. Дома я веду себя за столом так же, как в столовой.5. Я никогда ни к кому не испытывал антипатии.6. Был случай, когда я бросил что-то делать, потому

что не был уверен в своих силах.7. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.8. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы

он ни был.

9. Был случай, когда я придумал вескую причину, что-бы оправдаться.

10. Случалось, я пользовался оплошностью человека.11. Я всегда охотно признаю свои ошибки.12. Иногда вместо того, чтобы простить человека, я ста-

раюсь отплатить ему тем же.13. Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы де-

лали по-моему.14. У меня не возникает внутреннего протеста, когда

меня просят оказать услугу.15. У меня никогда не возникает досады, когда выска-

зывают мнение, противоположное моему.16. Перед длительной поездкой я всегда тщательно про-

думываю, что взять с собой.17. Были случаи, когда я завидовал удаче других.18. Иногда меня раздражают люди, которые обраща-

ются ко мне с вопросами.19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что

они получили по заслугам.20. Я никогда с улыбкой не говорил неприятных ве-

щей.

Ключ для обработки результатов опроса: ответы«Да» - на вопросы 1, 2. 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16, 20.«Нет» - на вопросы 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17, 18, 19.

Общий итоговый показатель «мотивации одобрения» пошкале получают суммированием всех «работающих» во-просов. Чем выше итоговый показатель, тем выше моти-вация одобрения и тем, следовательно, выше готовностьчеловека представить себя перед другими как полностьюсоответствующего социальным нормам. Низкие показате-ли могут свидетельствовать как о непринятии традицион-ных норм, так и об излишней требовательности к себе.

МЕТОДИКА«ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ»

М.РОКИЧА

Система ценностных ориентации определяет содержа-тельную сторону направленности личности и составляетоснову ее отношений к окружающему Миру, к другим лю-дям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотива-ции жизненной активности, основу жизненной концеп-ции и «философии жизни».

Наиболее распространенной в настоящее время являет-ся методика изменения ценностных ориентации М. Роки-ча, основанная на прямом ранжировании списка ценно-стей. М. Рокич различает два класса ценностей:

терминальные — убеждения в том, что какая-то конеч-ная цель индивидуального существования стоит того, что-бы к ней стремиться:

инструментальные — убеждения в том, что какой-тообраз действий или свойство личности является предпоч-тительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению наценности-цели и ценности-средства.

Респонденту предъявляется два списка ценностей (по18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном поряд-ке, либо на карточках. В списках испытуемый присваива-ет каждой ценности ранговый номер, а карточки раскла-дывает по порядку значимости. Последняя форма подачиматериала дает более надежные результаты. Вначале предъ-является набор терминальных, а затем набор инструмен-тальных ценностей.

Инструкция: «Сейчас Вам будет предъявлен набор из18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача —разложить их по порядку значимости для Вас как прин-ципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Вни-мательно изучите карточки и выбрав ту, которая для Вас

наиболее значима, поместите ее на первое место. Затемвыберите вторую по значимости ценность и поместите еевслед за первой. Затем проделайте то же со всеми остав-шимися карточками. Наименее важная останется послед-ней и займет 18 место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работыВы измените свое мнение, то можете исправить свои отве-ты, поменяв карточки местами. Конечный результат дол-жен отражать Вашу истинную позицию».

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Список А (терминальные ценности):

— активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональ-ная насыщенность жизни)

1 — жизненная мудрость (зрелость суждений и здравыйсмысл, достигаемые жизненным опытом)

' — здоровье (физическое и психическое)— интересная работа— красота природы и искусства (переживание прекрас-

ного в природе и в искусстве), — любовь (духовная и физическая близость с любимым

человеком)— материально обеспеченная жизнь (отсутствие мате-

риальных затруднений)— наличие хороших и верных друзей— общественное признание (уважение окружающих,

коллектива, товарищей по работе)— познание (возможность расширений своего образования,

кругозора, общей культуры, интеллекту^ьное развитие)— продуктивная жизнь (максимально полное исполь-

зование своих возможностей, сил и способностей)— развитие (работа над собой, постоянное физическое

и духовное совершенствование)— развлечения (приятное, необременительное время-

препровождение, отсутствие обязанностей)

— свобода (самостоятельность, независимость в сужде-ниях и поступках)

— счастливая семейная жизнь— счастье других (благосостояние, развитие и совер-

шенствование других людей, всего народа, человечествав целом)

— творчество (возможность творческой деятельности)— уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от

внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

— аккуратность (чистоплотность), умение содержатьв порядке' вещи, порядок в делах.

— воспитанность (хорошие манеры)— высокие запросы (высокие требования к жизни

и высокие притязания)— жизнерадостность (чувство юмора)— исполнительность (дисциплинированность)— независимость ( способность действовать самостоя-

тельно, решительно)— непримиримость к недостаткам в себе и других— образованность (широта знаний, высокая общая куль-

тура)— ответственность (чувство долга, умение держать слово)— рационализм (умение здраво и логично мыслить, при-

нимать обдуманные, рациональные решения)— самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)— смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов— твердая воля (умение настоять на своем, не отсту-

пать перед трудностями)— терпимость (к взглядам и мнениям других, умение

прощать другим их ошибки и заблуждения)— широта взглядов (умение понять чужую точку зре-

ния, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)— честность (правдивость, искренность)

— эффективность в делах (трудолюбие, продуктивностьв работе)

— чуткость (заботливость)

Достоинством методики является универсальность, удоб-ство и экономичность в проведении обследования и обра-ботке результатов, гибкость — возможность варьироватькак стимульный материал (списки ценностей), так и инст-рукции. Существенным ее недостатком является влияниесоциальной желательности, возможность неискренности.Поэтому особую роль в данном случае играет мотивациядиагностики, добровольный характер тестирования и на-личие контакта между психологом и испытуемым. Мето-дику не рекомендуется применять в целях отбора и экс-пертизы.

Для преодоления указанных недостатков и более глубо-кого проникновения в систему ценностных ориентации воз-можны изменения инструкции, которые дают дополнитель-ную диагностическую информацию и позволяют сделатьболее обоснованные выводы. Так, после основной серииможно попросить испытуемого ранжировать карточки, от-вечая на следующие вопросы:

«В каком порядке и в какой степени (в процентах) реа-лизованы данные ценности в Вашей жизни?»

«Как бы Вы расположили эти ценности, если бы сталитаким, каким мечтали?»

«Как, на Ваш взгляд, это сделал бы человек, совершен-ный во всех отношениях?»

«Как сделало бы это, по Вашему мнению, большинстволюдей?»

«Как это сделали бы Вы 5 или 10 лет назад?»« через 5 или 10 лет?»«Как ранжировали бы карточки близкие Вам люди?»

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить вни-мание на их группировку испытуемым в содержательныеблоки по разным основаниям. Так, например, выделяют-

ся «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности про-фессиональной самореализации и личной жизни и т. д.Инструментальные ценности могут группироваться в эти-ческие ценности, ценности общения, ценности дела, ин-дивидуалистические и конформистские ценности, альтру-истические ценности, ценности самоутверждения и цен-ности принятия других и т. д. Это далеко не все возмож-ности субъективного структурирования системы ценност-ных ориентации. Психолог должен попытаться уловитьиндивидуальную закономерность. Если не удается выявитьни одной закономерности, можно предположить несфор-мированность у респондента системы ценностей или даженеискренность ответов.

Обследование лучше проводить индивидуально, но воз-можно и групповое тестирование.

МЕТОДИКАДИАГНОСТИКИ СОЦИАЛЬНО-

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОКЛИЧНОСТИ

В МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙСФЕРЕ О. Ф. ПОТЕМКИНОЙ

Методика выявления социально-психологическихустановок, направленных на «альтруизм—эгоизм», «про-цесс—результат»

Цель методики: выявить степень выраженности социаль- -но-психологических установок. ^ '

Процедура проведения: для использования методикиможно вносить ответы на вопросы в нижеприведенный про-токол (см. образец). Отвечая на вопросы, необходимо при-держиваться следующей инструкции: «Внимательнопрочитайте вопросы и ответьте на них двумя способами:•ДА», если Ваш ответ утвердителен, и «НЕТ», если выотвечаете отрицательно, а Ваше поведение не соответству-ет утвердительному ответу на вопрос».

Вопросы:1. Сам процесс выполняемой работы увлекает Вас боль-

ше, чем этап ее завершения?2. Для достижения цели Вы обычно не жалеете сил?3. Вам часто говорят, что Вы больше думаете о других,

чем о себе?4. Вы обычно много времени уделяете своей особе?5. Вы обычно долго не решаетесь начать делать то, что

Вам не интересно, даже если это необходимо?6. Вы уверены, что настойчивости в Вас больше, чем

способностей?7. Вам легче просить за других, чем за себя?8. Вы считаете, что человек сначала должен думать о

себе, а потом уже о других?9. Заканчивая интересное дело, Вы часто сожалеете о

том, что интересная работа уже завершена, а с ней жальрасставаться?

10. Вам больше нравятся деятельные люди, способныедостигать результата, чем просто добрые и отзывчивые?

11. Вам трудно отказать людям, когда они Вас о чем-либо просят?

12. Для себя Вы делаете что-либо с большим удовольст-вием, чем для других?

13. Вы испытываете удовольствие от игры, в которойне нужно думать о выигрыше?

14. Вы считаете, что успехов в Вашей жизни больше,чем неудач?

15. Вы часто стараетесь оказать людям услугу, если уних случилась беда или неприятности?

16. Вы убеждены, что не нужно для кого-либо сильнонапрягаться?

17. Вы более всего уважаете людей, способных увлечь-ся делом по-настоящему?

18. Вы часто завершаете работу вопреки неблагоприят-ной обстановке, нехватке времени, помехам со стороны?

19. Для себя у Вас обычно не хватает ни времени, нисил?

20. Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?21. Вы часто начинаете одновременно много дел и не

успеваете закончить их до конца?22. Вы считаете, что имеете достаточно сил, чтобы рас-

считывать на успех в жизни?23. Вы стремитесь как можно больше сделать для дру-

гих людей?24. Вы убеждены, что забота о других часто идет в ущерб

себе?25. Можете ли Вы увлечься делом настолько, что забы-

ваете о времени и о себе?26. Вам часто удается довести начатое дело до конца?27. Вы убеждены, что самая большая ценность в жиз-

ни — жить интересами других людей?28. Вы можете назвать себя эгоистом?29. Бывает, что Вы, увлекаясь деталями, углубляясь в

них, не можете закончить начатое дело?30. Вы избегаете встреч с людьми, не обладающими

деловыми качествами?31. Ваша отличительная черта - бескорыстие?32. Свободное время Вы используете для своих увлечений?33. Вы часто загружаете свой отпуск или выходные дни

работой из-за того, что кому-то обещали что-либо сделать?34. Вы осуждаете людей, которые не умеют позаботить-

ся о себе?35. Вам трудно решиться использовать усилия челове-

ка в своих интересах?36. Вы часто просите людей сделать что-либо из корыст-

ных побуждений?37. Соглашаясь на какое-либо дело, Вы больше думаете

о том, насколько оно Вам интересно?38. Стремление к результату в любом деле — Ваша отли-

чительная черта?39. Ваша отличительная черта - умение помочь другим

людям?40. Вы способны сделать максимальные усилия лишь

за хорошее вознаграждение?

Методика выявления социально-психологическихустановок, направленных на ̂ свободу — власть», *труд —деньги»

Цель методики и процедура проведения та же, что и впредыдущей.

Вопросы:1. Вы согласны, что самое главное в жизни — быть масте-

ром своего дела?2. Вы более всего дорожите возможностью самостоятель-

ного выбора решения?3. Ваши знакомые считают Вас властным человеком?4. Вы согласны, что люди, которые не умеют зарабо-

тать деньги, не стоят уважения?5. Творческий труд для Вас является главным наслажде-

нием в жизни?6. Основное стремление в Вашей жизни - свобода, а не

власть и деньги?7. Вы согласны, что иметь власть над людьми — наибо-

лее важная ценность?8. Ваши друзья состоятельные в материальном отноше-

нии люди?9. Вы стремитесь, чтобы все вокруг Вас были заняты

увлекательным делом?10. Вам всегда удается следовать своим убеждениям во-

преки требованиям со стороны?11. Считаете ли Вы, что самое важное качество для вла-

сти - это ее сила?12. Вы уверены, что все можно купить за деньги?13. Вы выбираете друзей по деловым качествам?14. Вы стараетесь не связывать себя различными обяза-

тельствами перед другими людьми?15. Вы испытываете чувство негодования, если кто-ли-

бо не подчиняется Вашим требованиям?16. Деньги куда надежнее, чем власть и свобода?17. Вам бывает невыносимо скучно без любимой работы?

18. Вы убеждены, что каждый должен обладать свобо-дой в рамках закона?

19. Вам легко заставить людей делать то, что Вы хотите?20. Вы согласны, что лучше иметь высокую зарплату,

чем высокий интеллект?21. В жизни Вас радует только отличный результат ра-

боты?22. Самое главное стремление в Вашей жизни — быть

свободным?23,. Вы считаете себя способным руководить большим

коллективом?24. Является ли для Вас заработок главным стремле-

нием в жизни?25. Любимое дело для Вас ценнее, чем власть и деньги?26. Вам обычно удается отвоевать свое право на свободу?27. Испытываете ли Вы жажду власти, стремление руко-

водить?28. Вы согласны, что деньги «не пахнут» и неважно,

как они заработаны?29. Даже бывая на отдыхе, Вы не можете не работать?30. Вы готовы многим жертвовать, чтобы быть сво-

бодным?31. Вы чувствуете себя хозяином в своей семье?32. Вам трудно ограничить себя в денежных средствах?33. Ваши друзья и знакомые ценят Вас как специалиста?34. Люди, ущемляющие Вашу свободу, вызывают у Вас

наибольшее негодование?35. Власть может заменить Вам многие другие ценности?36. Вам обычно удается накопить нужную сумму денег?37. Труд — наибольшая ценность для Вас?38. Вы уверенно и непринужденно чувствуете себя сре-

ди незнакомых людей?39. Вы согласны ущемить свободу, чтобы обладать вла-

стью?40. Наиболее сильное потрясение для Вас — отсутствие

денег?

Образец протокола:1.2.3.4.

5.6.7.8.

9.10.11.12.

13.14.15.16.

17.18.19.20.

21.22.23.24.

25.26.27.28.

29.30.31.32.

33.34.35.36.

37.38.39.40.

Обработка и интерпретация данных:Обработка данных производится по горизонтальным

строкам протокола (см. образец).

Ключи к методике выявления установок на ̂ альтруизм— эгоизм», *процесс —результат»:

1. Сумма «плюсов» первой строки—вопросы: 1, 5, 9,13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 - «ориентация на процесс*.Обычно люди более ориентированы на процесс, менее за-думываются над достижением результата, часто опазды-вают со сдачей работы, их процессуальная направленностьпрепятствует их результативности; ими больше движет ин-терес к делу, а для достижения результата требуется мно-го рутинной работы, негативное отношение к которой онине могут преодолеть.

2. Сумма «плюсов» второй строки—вопросы: 2, 6, 10,14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 — « ориентация на результат*.Люди, ориентирующиеся на результат, - одни из самыхнадежных. Они могут достигать результата в своей дея-тельности вопреки суете, помехам, неудачам.

3. Сумма «плюсов» третьей строки — вопросы: 3, 7, 11,15, 19, 23, 27, 31, 35, 39 — «ориентацияна альтруизм*.Люди, ориентирующиеся на альтруистические ценности,часто в ущерб себе, заслуживают всяческого уважения.Это люди, о которых стоит позаботиться. Альтруизм - наи-более ценная общественная мотивация, наличие которойотличает зрелого человека. Если же альтруизм чрезмерновредит, он, хотя и может казаться неразумным, но прино-сит счастье.

4. Сумма «плюсов» «ориентация на эгоизм*. Люди счрезмерно выраженным эгоизмом встречаются довольноредко. Известная доля «разумного эгоизма» не может навре-дить человеку. Скорее более вредит его отсутствие, причемэто среди людей «интеллигентных профессий» встречает-ся довольно часто. Вопросы: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32,36, 40.

Ключи к методике выявления установок *свобода—власть», *труд — деньги»:

Подсчет данных осуществляется так же, как и в преды-дущей методике—подсчитывается количество плюсов (от-ветов «ДА» по горизонтальной строке протокола).

1. Сумма первой строки - «ориентацияна труд* - обыч-но люди, ориентирующиеся на труд, все время использу-ют для того, чтобы что-то сделать, не жалея выходныхдней, отпуска и т. д. Труд приносит им больше радостейи удовольствия, чем какие-то иные занятия.

2. Сумма второй строки — «ориентацияна свободу* —главная ценность для этих людей - это свобода. Оченьчасто ориентация на свободу сочетается с ориентацией натруд, реже это сочетание «свободы» и «деньги».

3. Сумма третьей строки - «ориентация на власть* -эта ориентация больше свойственна представителям силь-ного пола. Очень часто — это производственники, хотя срединих бывают и исключения.

4. Сумма четвертой строки — * ориентация на деньги* —обычно бывает в двух случаях, когда деньги есть и когдаих нет. В наших выборках, в которых в основном учителяруководители — эта ориентация выражена слабее, чемдругие.

В настоящее время, когда происходит ломка многихустоявшихся ранее взглядов на жизнь, исследование из-менений ориентации имеет чрезвычайное значение. Осо-бенности ценностных Ориентации интересны при профес-сиональном отборе, профориентации, индивидуально-пси-

хологических, а также групповых консультациях. А мо-гут быть интересны и в самых неожиданных ситуациях,например, при консультировании по вопросам семьи и бра-ка. Как показал наш опыт, разногласия в социально-пси-хологических установках вносит часто разлад в брачно-семейные отношения. Целесообразнее, если разногласияв установках будут выявлены заранее и будут попытки ихпреодоления.

Результаты, полученные с помощью данных методик,целесообразно представить графически. Для этого необхо-димо начертить две вертикальные пересекающиеся пря-мые и отложить на каждой из четырех прямых от центра(точка О) количество баллов согласно ключам опросника.Далее следует эти точки соединить. В результате получит-ся плоскость, отражающая особенности социально-психо-логических установок.

Следует отметить, что можно, на основании результа-тов использования методик, выявить несколько групписпытуемых:

1. Группа высокомотивированных испытуемых с гармо-ничными ориентациями. Все ориентации выражены силь-но и в равной степени.

2. Группа низкомотивированных испытуемых, у кото-рых все ориентации выражены чрезвычайно слабо.

3. Группа с дисгармоничными ориентациями, у кото-рых некоторые ориентации выражены сильно, а другиемогут даже отсутствовать.

В процессе индивидуального консультирования целесо-образно уточнить, в частности, причины дисгармонично-сти ориентации или низкую мотивацию. Эти причины мо-гут быть временными и не нуждаться в коррекции.

«ЭКСПРЕСС-МЕТОДИКА»ПО ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТАВ ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ

О. С. МИХАЛЮКА И А. Ю. ШАЛЫТО

Опыт показывает, что проводимые исследования пси-хологического климата, как правило, преследуют две цели:1) подтверждение гипотезы о взаимосвязи между особен-ностями психологического климата в группах и законо-мерностями протекания в них ряда процессов, т. е. пред-положения о том, что производственные, социальные илисоциально-психологические процессы по-разному протека-ют в коллективах с различным психологическим клима-том; 2) выработку конкретных рекомендаций по оптими-зации психологического климата в коллективе.

Если для решения второй группы задач необходимо со-здание в каждом случае специальной методики, то в пер-вом случае, как показывает практика, возникает потреб-ность делать периодические «срезы» с целью диагностикисостояния психологического климата в коллективе, про-слеживать действенность тех или иных мероприятий и ихвлияние на психологический климат и т. д. Такие измере-ния могут быть полезны, например, при изучении адапта-ции новых работников, отношения к труду, динамики те-кучести кадров, эффективности руководства, про-дуктивности деятельности.

Психологический климат первичного трудового коллек-тива понимается авторами как социально обусловленная,относительно устойчивая система отношений членов кол-лектива к коллективу как целому. Методика позволяетвыявить эмоциональный, поведенческий и когнитивныйкомпоненты отношений в коллективе. В качестве сущест-.венного признака эмоционального компонента рассматри-вается критерий привлекательности — на уровне понятий• нравится — не нравится», «приятный — не приятный».При конструировании вопросов, направленных на измере-

ние поведенческого компонента, выдерживался критерий«желание — нежелание работать в данном коллективе»,«желание — нежелание общаться с членами коллективав сфере досуга». Основным критерием когнического ком-понента избрана переменная «знание — незнание особен-ностей членов коллектива».

Тестовый материал

Инструкция: «Просим Вас принять участие в исследо-вании, целью которого является совершенствование пси-хологического климата в Вашем коллективе».

Для ответа на предлагаемые вопросы необходимо:1. Внимательно прочитать варианты ответа;2. Выбрать один из них, наиболее соответствующий Ва-

шему мнению;3. Поставить знак «+» в пустой клетке против выбран-

ного Вами ответа.

1) Отметьте, пожалуйста, с каким из приведенных ни-же утверждений Вы больше всего согласны?

Большинство членов нашего коллектива -рошие, симпатичные люди

В нашем коллективе есть всякие люди

Большинство членов нашего коллектива —ди малоприятные

- хо-

лю-

2) Считаете ли Вы, что было бы хорошо, если бы членыВашего коллектива жили близко друг от друга?

Нет,конечно

Скорее нет,чем да

Не знаю, не заду-мывался об этом

Скорее да,чем нет

Да, конечно

3) Как Вам кажется, могли бы вы дать достаточно пол-ную характеристику:

Деловых качествбольшинства членовколлектива

Личных качествбольшинства членовколлектива

Да Пожалуй,Да

Не знаю, незадумывался

над этим

Пожалуй,нет

Нет

4) Обратите внимание на приведенную ниже шкалу.Цифра 1 характеризует коллектив, который Вам очень нра-вится, а цифра 9 — коллектив, который Вам очень не нра-вится. В какую клетку вы поместите Ваш коллектив?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

5) Если бы у Вас возникла возможность провести от-пуск вместе с членами Вашего коллектива, то как бы Вы кэтому отнеслись?

Это меня бы вполнеустроило

Не знаю, не задумы-вался над этим

Это меня бы совер-шенно не устроило

6) Могли бы Вы с достаточной уверенностью сказать обольшинстве членов Вашего коллектива, с кем они охотнообщаются по деловым вопросам:

Нет, не мог бы Не могу сказать, незадумывался над этим

Да, мог бы

7) Какая атмосфера обычно преобладает в Вашем кол-лективе? На приведенной ниже шкале цифра 1 соответст-вует нездоровой, нетоварищеской атмосфере, а 9, наобо-рот, атмосфере взаимопомощи, взаимного уважения и т. п.В какую из клеток Вы бы поместили бы свой коллектив?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

8) Как Вы думаете, если бы Вы вышли на пенсию илидолго не работали по какой-либо причине, стремились быВы встречаться с членами Вашего коллектива?

Да,конечно

Скорее да,чем нет

Затрудняюсьответить

Скорее нет,чем да

Нет,конечно

Обработка результатов, полученных при использованииметодики, стандартизована и имеет следующий алгоритм.Анализируются различные стороны отношения к коллек-тиву для каждого человека в отдельности. Каждый ком-понент тестируется тремя вопросами, причем ответ на ка-ждый из них принимает только одну из трех возможныхформ: +1; -1; 0. Следовательно, для целостной характери-стики компонента полученные сочетания ответов каждогоиспытуемого на вопросы по данному компоненту могут бытьобобщены следующим образом:

- положительная оценка (к этой категории относятсяте сочетания, в которых положительные ответы даны навсе три вопроса, относящихся к данному компоненту, илидва ответа — положительные, а третий имеет любой дру-гой знак);

- отрицательная оценка (сюда относятся сочетания, со-держащие три отрицательных ответа, или два ответа —отрицательные, а третий может выступать с любым дру-гим знаком);

- неопределенная, противоречивая оценка (эта катего-рия включает следующие случаи: на все три вопроса даннеопределенный ответ; ответы на два вопроса неопреде-ленны, а третий ответ имеет любой другой знак; один от-вет неопределенный, а два других имеют разные знаки).

Полученные по всей выборке данные можно свестив таблицу следующего вида.

В каждой клетке такой таблицы должен стоять один изтрех знаков: +; -; 0.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОЦЕНКИОТДЕЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ ОТНОШЕНИЯ

Участникиопроса

123

п

Эмоциональныйкомпонент

Когнитивныйкомпонент

Поведенческийкомпонент

На следующем этапе обработки для каждого компонен-та выводится средняя оценка по выборке. Например, дляэмоционального компонента

где — количество положительных ответов, со-держащихся в столбце, — количество отрицатель-ных ответов, п - число членов коллектива, принявшихучастие в исследовании. Очевидно, что для любого компо-нента средние оценки могут располагаться в интервале от-1 до +1. В соответствии с принятой трехчленной оценкойответов классифицируются полученные средние. Для это-го континуум возможных оценок (от -1 до +1) делится натри равные части: от -1 до -0,33; от -0,33 до +0,33;от +0,33 до +1.

Средние оценки, попадающие в первый интервал, бу-дем считать отрицательными, во второй — противоречи-выми, неопределенными, а третий - положительными.

Произведенные вычисления позволяют вывести струк-туру отношения к коллективу для рассматриваемого под-разделения. Тип отношения выводится аналогично проце-дуре, описанной выше. Следовательно, с учетом знака ка-ждого компонента возможны следующие сочетания рас-сматриваемого отношения:

1) Полностью положительное; 2) Положительное; 3) Пол-ностью отрицательное; 4) Отрицательное; 5) Противоречи-вое, неопределенное.

В первом случае психологический климат коллективатрактуется как весьма благоприятный; во втором - как вцелом благоприятный; в третьем — как совершенно неудов-летворительный; в четвертом — как в целом неудовлетво-рительный; в пятом случае считается, что тенденции про-тиворечивы и неопределенны.

На опросном листе вопросы 1, 4 и 7 относятся к эмо-циональному компоненту; 2, 5, 8 - к поведенческому; ког-нитивный компонент определяется вопросами 3 и 6, при-чем вопрос 3 содержит два вопроса.

Обследование по данной методике может проводитьсякак индивидуально, так и в группе. Время тестирования—5-10 мин. Простота обработки результатов дает возмож-ность быстрого их получения.

МЕТОДИКАОЦЕНКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ,АТМОСФЕРЫ В КОЛЛЕКТИВЕ

А. Ф. ФИДПЕРА

Методика используется для оценки психологическойатмосферы в коллективе. В основе лежит метод семанти-ческого дифференциала. Ниже представлен бланк методи-ки. Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оцениваетсяслева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен

знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологичес-кая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего.Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положи-тельная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

На основании индивидуальных профилей создается сред-ний профиль, который и характеризует психологическуюатмосферу в коллективе. Методика интересна тем, что до-пускает анонимное обследование, а это повышает ее на-дежность. Надежность увеличивается и в сочетании с дру-гими методиками (например, социометрией).

Пример заполненного бланка методики:

Уважаемый товарищ!В табл. 1 приведены противоположные по смыслу пары

слов, с помощью которых можно описать атмосферу в Ва-шем коллективе. Чем ближе к правому или левому словув каждой паре Вы поставите знак *, тем более выраженэтот признак в Вашем коллективе.

Таблица 1.

1. Дружелюбие

2. Согласие

3. Удовлетворенноси

4. Продуктивность

5. Теплота

6. Сотрудничество

7. Взаимоподдержка

8. Увлеченность

9. Занимательность

10. Успешность

1 2

*

*

3

*

*

*

*

4

*

*

*

5

*

6 7 8

Враждебность

Несогласие

Неудовлетворенность

Непродуктивность

Холодность

Несогласованность

Недоброжелательность

Равнодушие

Скука

Безуспешность

МЕТОДИКАОПРЕДЕЛЕНИЯ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА

ТРУДОВЫМ КОЛЛЕКТИВОМВ. П. ЗАХАРОВА И А. Л. ЖУРАВЛЕВА

Основная методика состоит из 27 групп утверждений,отражающих различные аспекты взаимодействия руковод-ства и коллектива.

Методика направлена на определение стиля руковод-ства трудовым коллективом. Порядок тестирования содер-жится в инструкции.

Инструкция: «Опросник содержит 16 групп утвержде-ний, характеризующих деловые качества руководителя.Каждая группа состоит из трех утверждений, обозначен-ных буквами а, б, в. Вам следует внимательно прочестьвсе три утверждения в составе каждой группы и выбратьодно, которое в наибольшей степени соответствует ваше-му мнению о руководителе. Отметьте выбранное утверж-дение на опросном листе знаком «+» под соответствую-щей буквой.

Если Вы оцениваете одновременно двух руководителейили более, сравните их между собой по приведенным тремутверждениям, выбрав по одному из утверждений, харак-теризующих каждого руководителя (или одно утвержде-ние, характеризующее двух или более руководителей), иотметьте Ваше мнение о каждом на опросном листе раз-ными знаками: 0; +; —.

Не пишите на опроснике! Ставьте отметки только налисте ответов!»

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

а

1. Центральное руко-водство требует, чтобыо всех делах доклады-вали именно ему.

2. Всегда что-нибудьприказывает, распоря-жается, настаивает, ноникогда не просит.

3. Старается, чтобы егозаместители были ква-лифицированными спе-циалистами.

4. Его интересует толь-ко выполнение плана,а не отношение людейдруг к другу.

5. Наверно, он консер-вативен, так как боит-ся нового.

6. На критику руко-водителя обычно необижается, прислуши-вается к ней.

7. Складывается впе-чатление, что руково-дитель боится отвечатьза свои действия, же-лает уменьшить своюответственность.

8. Регулярно советует-ся с подчиненными,особенно с опытнымиработниками.

б

Старается все решатьвместе с подчиненны-ми, бДалиллчви реша-ет только самые сроч-ные и оперативные во-просы.

Приказывает так, чтохочется выполнить.

Руководителю безраз-лично, кто работает унего заместителем, по-мощником.

В работе не заинтересо-ван, подходит к делуформально.

Инициатива подчинен-ных руководителем непринимается.

Не любит, когда егокритикуют и не стара-ется скрыть это.

Ответственность рас-пределяет между собойи подчиненными.

Подчиненные не толь-ко советуют, но могутдавать указания своемуруководителю.

в

Некоторые важные де-ла решаются фактиче-ски без участия руко-водителя, его функциивюттолняют другие

Приказывать не умеет.

Он добивается безот-казного исполнения иподчинения заместите-лей, помощников.

Решая производствен-ные задачи, стараетсясоздать хорошие отно-шения между людьмив коллективе.

Способствует тому, что-бы подчиненные рабо-тали самостоятельно.

Критику выслушивает,даже собирается при-нять меры, но ничегоне предпринимает.

Руководитель едино-лично принимает реше-ния или отменяет их.

Не допускает, чтобыподчиненные ему сове-товали, а тем более воз-ражали.

а

9. Обычно советуется сзаместителями и ниже-стоящими руководи-телями, но не с рядо-выми подчиненными*

10. Всегда обращаетсяк подчиненным веж-ливо, доброжелатель-но.

11. В критических си-туациях руководительплохо справляется сосвоими обязанностями.

12. Сам решает даже тевопросы, с которымине совсем хорошо зна-ком.

13. Пожалуй, он неочень требовательныйчеловек.

14. Контролируя ре-зультаты, всегда заме-чает положительнуюсторону, хвалит подчи-ненных.

15. Руководитель уме-ет поддерживать дис-циплину и порядок.

16. В присутствии ру-ководителя подчинен-ным все время прихо-дится работать в напря-жении.

б

Регулярно общаетсяс подчиненными, гово-рит о положении дел вколлективе, о трудно-стях, которые предсто-ит преодолеть.

В обращении с под-чиненными часто про-"являет равнодушие.

В критических ситуа-циях руководитель,как правило, перехо-дит на более жесткиеметоды руководства.

Если что-то не знает, тоне боится этого пока-зать и обращается запомощью к другим.

Он требователен, ноодновременно и спра-ведлив.

Всегда очень строгоконтролирует работуподчиненных и коллек-тива в целом.

Часто делает подчинен-ным замечания, выго-воры.

С руководителем рабо-тать интересно.

в

Для выполнения ка-кой-либо работы емунередко приходитсяуговаривать своих под-чиненных.

По отношению к под-чиненным бывает не-тактичным и даже гру-бым.

Критические ситуациине изменяют способаего руководства.

Он не может действо-вать сам, а ждет «под-талкивания» со сторо-ны.

0 нем можно сказать,что он бывает слишкомстрогим и даже при-дирчивым.

Контролирует работу отслучая к случаю.

Не может влиять надисциплину.

Подчиненные предос-тавлены самим себе.

ОПРОСНЫЙОценивает(ют)ся:

1. а б в

2. а б в

3. а б в

4. а б в

5. а б в

6. а б в

7. а б в

8. а б в

ЛИСТ.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

а б в

а б в

а б в

а б в

а б в

а б в

а б в

а б в

Интерпретация

Директивный компонент — Д

Ориентация на собственное мнение и оценки. Стремле-ние к власти, уверенность в себе, склонность к жесткойформальной дисциплине, большая дистанция с подчинен-ными, нежелание признавать свои ошибки. Игнорирова-ние инициативы, творческой активности людей. Едино-личное принятие решений. Контроль за действиямиподчиненных.

Попустительский компонент(пассивного невмешательства) — П

Снисходительность к работникам. Отсутствие требова-тельности и строгой дисциплины, контроля, либеральность,панибратство с подчиненными. Склонность перекладыватьответственность в принятии решений.

Коллегиальный компонент — К

Требовательность и контроль сочетаются с инициатив-ным и творческим подходом к выполняемой работе и соз-нательным соблюдением дисциплины. Стремление деле-гировать полномочия и разделить ответственность. Демо-кратичность в принятии решения.

ключ№

1

2

3

4

56

7

8

а

ддкдпкпк

б

ккпп

ддкп

в

п

идкК

пдд

№

9

10

11

12

13

14

15

16

а

дкп

Д

пк

кд

б

кпдкX

ддк

в

пдкпдппп

Применение методики не требует индивидуального тес-тирования. Возможно использование в батарее тестов, осо-бенно эффективно использование его вместе с социометри-ей в целях оптимизации социально-психологического кли-мата в коллективе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Агеев В. С, Б а з а р о в Т. Ю., Скворцов В. В. Методикасоставления социально-психологической характеристики для аттестациикадров. М., 1995.

2. Альманах психологических тестов. М., 1995.3. Алекситимия и методы ее-определения при пограничных и психо-

соматических расстройствах. Методическое пособие. СПб., 1994.

4. Алексеев А. А. , Громова Л. А. Психогеометрия для менед-жеров. Л., 1992.

5. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2" т. М., 1982.

6. А с м о л о в А . Г. Личность как предмет психологического исследо-вания. М., 1984.

7. Б а ж н н £. Ф . , Г о л ы н к и н а С. А., Эткияд А. М. Методисследования уровня субъективного контроля. Психологический журнал,т. 5. 1984. № 3.

8. Б е р е з и н Ф. Б . , Мирошников М. П., Рожанец Е. В. Мето-дика многопрофильного исследования личности (в клинической медици-не и психогигиене'). М., 1976.

9. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играютв игры. М., 1992.

10. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.11. Б л е й з е р В. М., Круг И. В. Патопсихологическая диагности-

ка. Киев, 1986.12. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. - М., 1996.13. Б о л ь ш а к о в В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, уп-

ражнения. - СПб., 1996.14. Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988.15. Б у р л а ч у к Л. Ф . , Морозов С. М. Справочник по психологи-

ческой диагностике. - Киев, 1989.16. Бурно М. Е. О характерах людей. - М., 1996.17. Вассерман Л. И . , Гуменюк Н. В. Тестовая методика «"Тип

поведенческой активности и ее компьютерная версия для диагностикиустойчивости к стрессу». СПб., 1995.

18. Василюк Ф. Е. Психология переживаний. М., 1989.19. Вилюнас В. К. Психологические механизмы; мотивации чело-

века. М., 1990.20. Волков И. П. Методы социометрических измерений в социаль-

но-психологических исследованиях. Л., 1972.21. В о л к о в и ц к и й Г. А. Мотивация военно-профессионального са-

мосовершенствования. М., 1994.

22. Гайда В. К. , Захаров В. А. Психологическое тестирование.М., 1982.

23. Г а н н у ш к и н П. Б. Типологические модели психопатий/Психо-логия и психоанализ характера. Самара, 1997.

24. Д е р к а ч А. А. , Кузьмина Н. В. Акмеологая: пути достиже-ния вершин профессионализма. - М., 1993.

25. Д е р к а ч А. А., Ситников А. П. Формирование и развитиепрофессионального мастерства руководящих кадров... — М., 1993.

26. Д р у ж и н и н В. Н. Структура и логика психологического иссле-дования. - М., 1993.

27. Ж м у р о в В. А. Психопатология*, в 2" т. - Иркутск, 1994.28. З а б р о д и н Ю. М. «Модель личности» в психодиагностике; для

практических психологов. - Кн.1. М., 1994.29. З а з ы к и н В. Г. Деятельность специалистов в особых условиях:

психолого-акмеологические основы: РАГС. 1994.30. З и г е л ь А. , Вольф Д ж . Модели группового поведения в систе-

ме человек-машина с учетом психосоциальных и производственных фак-торов. - М., 1973.

31. З д р а в о м ы с л о в А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. — М., 1986.32. И в а н о в а Е. М. Психотехнология изучения человека в трудовой

деятельности. — М., 1995.33. Кабанов М. М., Личко А. Е. , Смирнов В. М. Методы

психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1983.34. К л и м о в Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях.

- М., 1995.35. Коченов М. М. Введение в судебно-психологическую эксперти-

зу. - М., 1981.36. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984.37. Лаптев Л. Г. Акмеологические основы оптимальной управлен-

ческой деятельности командира полка. — М., 1994.

38. Л е о н г а р д К. Акцентуированные личности. - Киев, 1984.39. Л и т в а к М. Е. Если хочешь быть счастливым. Ростов-на-Дону, 1995.40. Л и ч к о А. Е., Иванов В. Я. Патохарактерологический диаг-

ностический опросник для подростков и опыт его практического исполь-зования. - Л., 1970.

41. Личность воина: Методики психологического и психофизиологи-ческого обследования. — М., 1990.

42. Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера. - М., 1996.43. Лучшие психологические тесты. — Петрозаводск, 1992.44. Люшер М. Сигналы личности. - М., 1993.

45. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1997.46. Марищук В. Л., Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А., Се-

рова Д. Р. Методики психодиагностики в спорте. - М., 1990.47. Методы исследования межличностного восприятия. Спецпракти-

кум по социальной психологии. - М., 1984.48. Методы социальной психологии. - Л., 1977.49. Методы психологической диагностики. - М., 1993.50. Методики социально-психологической диагностики личности и

группы. - М., 1990.51. Мургулец Я. В. Социально-психологическая диагностика лич-

ности. - Л., 1988.52. Нартова-Бочавер С. Н. Два типа нравственной самоактуали-

зации человека/Психологический журнал. 1993. т. 14. № 4. С. 24-31.53. Общая психодиагностика/Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина.54. Обозрение психиатрии и медицинской психологии НИИ им. В. М.

Бехтерева. 1995. № 2.55. Олдхэм Дж., Моррис Л. Б. Автопортрет вашей личности. -М., 1996.56. Осницкий А. К. Психология самостоятельности. — Москва-

Нальчик, 1996.57. П и н ч у к В. А. Анализ психологических характеристик, диагно-

стируемых вопросником 16pF Кеттелла/Экспериментальные исследова-ния по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальнойпсихофизиологии. - М., 1979. С. 27-34.

58. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивациии саморегуляции. - М., 1989.

59. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учеб-— яое пособие/Под ред. А. А. Крылова. - Л., 1990.

60. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психомет-рика/Под ред. В. В. Столина, А. Г. Шмелева . - М., 1984.

61. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностичес-кие методики. - М., 1989.

62. Психология личности. Тесты, опросники, методики. — М., 1995.63. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. Редактор-со-

ставитель Д. Я. Р а й г о р о д с к и й . Самара, 1997.

64. Рабочая книга практического психолога. - М., 1996.65. Рабочая книга войскового психолога. — М., 1995.66. Рогов Е. И. Настольная книга практического п с и х ° л о г а в обра-

зовании. - М., 1995.67. Рубинштейн С. Я. Методики экспериментальной патопсихоло-

гии. - М., 1970.

68. Семья глазами психолога: Сборник методик. — М., 1995.69. Ситников А. П. Современные прикладные психотехнологии:

процесс и язык коммуникации. — М., 1992.70. Собчик Л. Н. Психодиагностика: методы и методология. - М., 1990.71. Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. -М., 1980.72. Стресс жизни: понять, противостоять, управлять им. — СПб., 1994.73. Теории личности в западно-европейской и американской психоло-

гии. Хрестоматия. Редактор-составитель Д. Я. Р а й г о р о д с к и й . —Са-мара, 1996.

74. Фромм Э. Бегство от свободы. — М., 1990.75. Фромм Э. Психоанализ и этика. - М., 1993.76. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994.77. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. - М., 1997.78. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. - М . , 1993.79. Хорни К. Наши внутренние конфликты/Психоанализ и культу-

ра. - М., 1995.80. Хьелл Л. , Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 1997.