الحقيبة التدريبية لبرنامج التخطيط في الميدان التربوي

بنات ) ( الشرقية بالمنطقة والتعليم للتربية العامة اإلدارةالتربوي والتطوير التخطيط وحدة

والسياسات التخطيط قسمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ـــــــــــــــــــــــ

إعداد : من الحقيبة

الل عطا بنت العنزي هنوف

والسياسات التخطيط قسم رئيسة

الحقيبة ) إعداد هـ(1426/1427تمالحقيبة ) تحديث هـ(27/4/1429تم

/ التخطيط برنامج ع نوف(4) التربوي الميدان في

1

التخطيط

التخطيط

التدريبي البرنامج





2

الرحيم الرحمن الله بسم

نعرفها وكما ، منها لكل المعرفية للبنية @ وتبعا ، مجاله في Bكل ، العلومالتخطيط ) ( ، الفلسفة ، الكيمياء ، الجغرافيا ، التاريخ ، اللغة علوم اآلن

ونظرياته )) (( وقوانينه وعالقاته مفاهيمه له كعلم حديثة نشأة ذات تعتبرأن إلى أخرى تظهر وستظل ، جديدة علوم تظهر ومازالت ، وتطبيقاته

العلوم، تلك أحدث بين من التخطيط علم ويعتبر ، عليها ومن الله يرثيعن تخطيطية ىوال ممارسات العصور مر وعلى @ قديما توجد لم أنه ذلك

على اإلنسان ماأنجزه كل يأتي أن يستحيل حيث ، اإلنسان يؤديهاالله ميزه الذي بعقله فاإلنسان ، الصدفة بمجرد أو @ عفويا هكذا األرض

من @ كثيرا األرض على حياته طوال مارس قد ، به وتعالى سبحانهلبنات من لبنة تكون سوف الممارسات هذه أن يعرف أن قبل عمليات،

مجال" " في تطبيقه تم سواء ، الحديث العصر في التخطيط علمفيكون " " " التربي مجال في أم @ صناعيا @ تخطيطا فيكون الصناعة

" @ تربويا @ تخطيطا- علينا @ لزاما صار ضرورية وحاجة ملحة ضرورة التخطيط أصبح أن وبعد

التخطيط - أساسيات على التدرب إدراج والسياسات التخطيط قسمالمبدأ هذا ومن ، القسم خطة برامج ضمن مدروس علمي بشكل

ربان هو القائد ألن التخطيط على القيادات بتدريب نبدأ أن خططناالميداني . االشراف يتولين من ثم ، السفينة

وال " أيام ثالثة عن اليقل قصير وقت في التدريب هذا يتم أن علىأيام "ديزي سبعة عن

. للميدان رجوعها حين ماتعلمته تطبيق من المتدربة تتمكن حتىلهدفنا الوصول في ويعيينا جهودنا في ويبارك يوفقنا أن الله ونسأل

. عليه والقادر ذلك ولي إنه

لل محمد هوالحمد نبينا على وسلم الله وصل العالمين رب




دراسة بإجراء األمريكية الجامعات إحدى في الماجستير طلبة أحد قام

استفتاء الطالب هذا أجرى حيث م1953 عام في ذلك كان نادرة،

هو: إليهم وجهه الذي السؤال وكان السنة تلك في الجامعة لخريجي

؟؟؟ مكتوبة محددة أهداف لك هل

O لهم وضعوا الخريجين هؤالء من % فقط3 أن النتيجة وكانت أهدافا

سنة عشرين وبعد ، حياتهم في به القيام يريدون عما ومكتوبة محددة

ليستطلع البحث صاحب إليهم رجع م1973 عام في , أي ذلك من

O % حققوا3ال أن , فوجد أحوالهم أكثر وأعمالهم وظائفهم في نجاحا

.. مجتمعين % اآلخرون97 حققه مما

إنما األمريكية الجامعة طلبة على فقط تنطبق ال المخيفة النسبة هذه

من العلماء فيرى البشر مستوى على المتحققة النسبة هي لألسف

%3 تصل ال لحياتهم يخططون الذين نسبة أن أaعدت دراسات خالل


3




تقود التي هي القليلة النسبة هذه , وأن كلها الناس مجموع من

1. المختلفة الحياة مجاالت في المجتمعات

ال الحياة.. لماذا في أهدافهم يحددون ال الناس أغلب فلماذا

؟! يخططون

O هناك : أن الجواب تحديد من وتمنعه معظمهم تأسر عديدة قيودا

من بينهم يكون قد أنه إلى إضافة الهدف لهذا خطة ووضع الهدف

التخطيط؟؟. ماهو فيعر وال التخطيط اليجيد

البرنامج. هذا - في الله شاء إن – إجابتها سنجد األسئلة هذه

التدريبي البرنامج دليلالبرنامج : اسم

( ) التربوي الميدان في التخطيطالعام : الهدف

األساليب باستخدام التعليمية البيئة في التخطيط على المتدربة مهارات تنمية. تنفيذها ومتابعة المدرسية وخاصة الخطة إعداد في العلمية

: التفصيلية األهدافأن .. المتدربة من lتوقع ي البرنامج نهاية في

1.. أنواعه وتعدد التخطيط lعmرف ت أن2.. لمدرستها التعليمي الواقع تشخيص تجيد أن3.. العلمية األساليب وفق المدرسية خطتها تضع أن4. . التخطيطية المصطلحات بعض معنى تعرف أن5.. والتفصيلي العام الهدف بين تفرق أن6.. نجاحه وعناصر التخطيط معوقات تعدد أنوقته ..7 في التنفيذ انحرافات وتعدل خطتها برامج تتابع أن8.. للمدرسة والرسالة الرؤية بين تفرق أن

1 . الشرقية بالمنطقة للبنات الشامل للتقويم التعريفي الملف / التخطيط برنامج ع نوف(4) التربوي الميدان في

4




والتفصيلية ..9 العامة األهداف من عدد تكتب أن10.. التخطيط عن العنكبوتية الشبكة من مختلفة معلومات تجمع أنالمؤسسات .11 من لعدد والرسائل الرؤى من مختلفة مجموعة تجمع أن

. الدورة في تعلمته ما عليها وتطبق الحكومية12.. الخطة منها تتكون التي العناصر تذكر أن

المستهدفة : الفئةالتخطيط مجال في العامالت ، التربوية المشرفة ، وكيلة ، مدرسة مديرة

التربوي.القبول : شروط

فيها . تشارك أو الخطط إعداد في تعمل للتدريب المرشحة تكون أنسنة : " . عن التقل اإلداري الحالي عملها في خبرة لديها يكون أن

البرنامج : مدةأيام ) (16أربعة تدريبية ساعة

: التدريب أساليب) جماعي ) ( - ) تحريرية تدريبات وفردي جماعي حركية تدريبات –تدريبات

جماعي ) ( عبر ) (- –حاسوبية تدريبات فردية االنترنت عبر منزلية تدريباتفردية ) ( القالبة السبورة

التدريب : بروجكتر ) (تقنيات الشرائح عارض جهازالمساعد التدريبية القالبة –السبورة - : ةالوسائل صور –السبورة

تعبيرية

المنهاج

السلوكي الوحدة الهدف

عددساعا

تالتدريب

الوحدةىاألول

التخطيطتعريفهأهميته

عناصره -معوقاته

2-1مراحله

1.. التخطيط المتدربة ف mعرl ت أنالتخطيط ..2 أنواع بين المتدربة تفرق أنالتخطيط .3 تجعل التي األسباب المتدربة تعدد أن

.@ مهماوكيفية .4 التخطيط معوقات المتدربة تذكر أن

. عليها التغلب5. . التخطيطية المصطلحات بعض معنى تعرف أن6.. أولويتها حسب الخطة مراحل المتدربة ترتب أن


5




التعليمي .1 الواقع تشخيص المتدربة تستطيع أنلمدرستها.

لتشخيص .2 أخرى أساليب عن المتدربة تبحث أنالواقع .

3.. والفرص للتهديدات المتدربة تمثل أنوالتحليل .4 الوصف عمليتي بين المتدربة تفرق أن

التشخيص فيوالرسالة .5 الرؤية بين المتدربة تفرق أنوالرسائل .6 الرؤى من عدد على المتدربة تطلع أن

الحكومية المؤسسات لبعض الوحدةالثانية

مراحل إعداد

الخطة -3-4

حسب .1 التعليمية قضاياها المتدربة ترتب أناألولوية.

لبناء .2 الضعف أو القوة نقاط إحدى تختار أن. االختيار معايير بإتباع عليها البرامج

3.. والتفصيلي العام الهدف بين المتدربة تفرق أن1.. @ سليما @ تفصيليا @ هدفا المتدربة تكتب أن2.. خاطئة تفصيلية أهداف عدة تصmوب أن

الوحدةالثالثة

مراحل إعداد6- 5الخطة-

مراعاتها .1 ينبغي التي العوامل المتدربة تعدد أن. خطة أي وضع عند

والخطة ..2 التخطيط بين المتدربة تفرق أن3.. الخطة بناء مراحل المتدربة تكتب أنالضعف .1 نقطة لعالج بدائل عدة المتدربة تذكر أن

. اختارتها التياألفضل .2 البديل اختيار معايير المتدربة تحدد أن

بدائل عدة من. التنفيذية الخطة مفهوم على التعرف مجاالت تحديد على القدرة المتدربة إكساب

الخطة بناء ومصادر .الخطة

المنهاج تابع


6




السلوكي الوحدة الهدف

عددساعا

تالتدريب

الوحدةالرابعة الخطة

التنفيذية

ونmتك التي الستة األسئلة المتدربة تعدد أنالتنفيذية . الخطة عناصر إجابتها

مكونات تحديد على القدرة المتدربة إكسابالخطة

ساعتان

ساعتانتطبيقات

الوحدةالخامسة

الخطة إعداد

الت مهارات المتدربة والمتابعة إكساب وثيقالمستخدمة النماذج على والتعرف

ساعتان

الخطة متابعة في العلمية األساليب استخدامالتنفيذ انحرافات وتصحيح

تطبيقاتساعتان

.20المجموع ) تدريبية( ساعة


7




األولى الوحدة

التخطيط

- –عناصره –أهميته –تعريفه" مراحله "2-1معوقاته

- : للوحدة السلوكية األهداف

. التخطيط المتدربة ف mعرl ت أن

. التخطيط أنواع بين المتدربة تفرق أن

. @ مهما التخطيط تجعل التي األسباب المتدربة تعدد أن

. عليها التغلب وكيفية التخطيط معوقات المتدربة تذكر أن

. التخطيطية والمسميات المصطلحات بعض معنى تعرف أن

. أولويتها حسب الخطة مراحل المتدربة ترتب أن

والرسالة الرؤية بين المتدربة تفرق أن

المؤسسات لبعض والرسائل الرؤى من عدد على المتدربة تطلع أن

الحكومية .

. لمدرستها التعليمي الواقع تشخيص المتدربة تستطيع أن

. الواقع لتشخيص أخرى أساليب عن المتدربة تبحث أن

. والفرص للتهديدات المتدربة تمثل أن

التشخيص . في والتحليل الوصف عمليتي بين المتدربة تفرق أن


األولى : دقيقة 120الجلسةالثانية : دقيقة 120الجلسة

8




األولى : ) 120الزمن( / 1/1الجلسةدقيقة

: الجلسة هدف

. التخطيط المتدربة ف mعرl ت أن. التخطيط أنواع بين المتدربة تفرق أن. @ مهما التخطيط تجعل التي األسباب المتدربة تعدد أن. عليها التغلب وكيفية التخطيط معوقات المتدربة تذكر أن. التخطيطية والمسميات المصطلحات بعض معنى تعرف أن. أولويتها حسب الخطة مراحل المتدربة ترتب أن

: الجلسة موضوعات

1.. التخطيط تعريف2.. وأهميته التخطيط أهداف3.. التخطيط أنواععليها ..4 التغلب طرق و التخطيط نجاح معوقات5.. التخطيط موانع6.. التخطيط مصطلحاتالخطة ..7 إعداد مراحل

: التدريبية االجراءات

التدريبية م الزمناإلجراءات1 ) ( حركي ثنائي اإلنصات دق 6تدريب2 ) حركي ) ثنائي التغيير دق 4تدريبمجموعات ) (3 المتقاطعة الكلمات دق 8تدريب


9




فردي ) (4 التأمل دق 3تدريبدق31 المجموع

منزلي " " فردي دق 15تدريب

(1/1/1نشاط )

النشاط : مجموعات ) ( نوع المتقاطعة –حركي الكلمات تدريبدق 8الزمن:

) ( تلو الواحدة المجموعة عضوات وتتقدم طابور شكل على مجموعة كل تقفبشرط كلمة أي بعدها التي تكتب ثم كلمة أي واحدة كل وتكتب األخرى

مفيدة . لجملة @ وصوال التشاور أو االتفاق دون بالتفكير الكلمتين بين التناسب

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

(1/1/2نشاط )

النشاط : "نوع تحريري " مجموعاتق 10الزمن : د

الرؤى من عدد مجموعة كل على lعرض .ي بينها للتمييز والرسائل

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

(1/1/3نشاط )

النشاط : .نوع المالحظة " " دقة على يعتمد تأملي بصريق 3الزمن: د

، التخطيط ثقافة في معين معنى منهما لكل مختلفتين صورتين عرض يتمتأمل بعد ولكن األولى اللحظة من الصورة تفاصيل إدراك اليمكن الغالب في

الصورة .تتضح


10




،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

العلمية ) (1/1المادة

وأهدافه وأهميته التخطيط مفهومومعوقاته

: التخطيط مفهوم

العمل سير تحكم وجيدة واضحة خطط لديها يكون التي هي الناجحة المنظمة إن.. وفاعلية بكفاءة فيها القرارات وتوجه والتطور للتغير وتعدها بها

@ اإلداريون الباحثون وضع وقد : التالي النحو على وهي للتخطيط التعاريف من عددا

@ تعطي التخطيط عملية أن ( يرى وسمر - ) نيومان1 @ مجاال األنشطة من واسعا عمله يجب ما بتحديد ,, وتنتهي ما شيء عمل بوجوب المبدئي باإلحساس تبدأ

من أكبر فالتخطيط ثم ,, ومن عنه والمسؤول العمل هذا فيه يؤدي الذي والزمن@ أو تصور كونه مجرد @ أو حكما @ تفكيرا .. منطقيا

واستعراض المستقبل في للتفكير أسلوب بأنه ( التخطيط تيري - ) جورج2 الحالية التصرفات ضبط يمكن حتى وظروفه المستقبل هذا ومتطلبات احتياجات

تعمل أن تريد ما اإلدارة فيه تقرر نشاط .. فهو المقررة األهداف تحقيق يكفل بما المطلوبة الموارد وماهي ؟؟ من وبواسطة وكيف ومتى وأين عمله يجب وماذا؟؟ العمل ألداء

فيما قرارات باتخاذ تنتهي والتي عمل أي تنفيذ تسبق التي التفكير - مرحلة3lعتبر فهي .. لذا يتم وبمن يتم ومتى يتم وكيف عمله يجب بما يتعلق الوظيفة ت


11




ما الفنيين من !! وال ينظمه ما المهام من للمدير يكون ال وبدونها األولى اإلدارية. يراقبه ما األعمال من !! وال يوجهه

التخطيط أهمية

مدروس بشكل أهدافها تحقيق على المنظمة يساعد حيث كبيرة أهمية للتخطيط: التالي النحو على التخطيط أهمية توضيح ويمكن

التخطيط في خطوة فأول للعمل واضحة أهداف وضع على التخطيط - يساعد1 هذه وتركز المنظمة ألنشطة مختلف اتجاه تعطي سوف التي األهداف تحديد هي

.. المرغوبة النتائج على الخطوة الضعف ومواطن وتدعيمها القوة مواطن على التعرف في التخطيط - يفيد2

@ وذلك وتالفيها وعالجها المؤسسة أو المنظمة واقع ودراسة تحليل لعملية تبعا.. التعليمية

@ األكثر البديل اختيار في ويساعد العشوائية القرارات أخطاء من - يقلل3 أمانا. الوقت نفس في خطورة وأقل

إنجاز في العاملين قبل من إتباعها الواجب والخطوات العمل مراحل - يحدد4. للعاملين النفسي األمان يحقق وبذلك المرسومة األهداف

العاملين. دور وتحديد القيادة مهمة تسهيل على - يساعد5 المشكالت الكتشاف العملية الطريقة وإتباع الفكر إعمال على التخطيط - يحمل6

تفاقمها قبل حلها ومحاولة ودراستهاواالتصال. للمعلومات أساس هو - التخطيط7 في المشاركين واألفراد اإلدارية الوحدات بين التنسيق في التخطيط - يساعد8

وتكاملها الجهود تنسيق إلى يؤدي المدرسية الخطط ,, وفي المتعددة النشاطات. المرسومة لألهداف للوصول( ؟ نخطط : ) لماذا التخطيط هدف


12




بهدف تتوخاه الذي بالمستقبل التحكم من المنظمة تمكين إلى التخطيط يهدف@ المرسومة أهدافها إلى الوصول واألمور واألحالم األوهام على االعتماد دون مسبقا

@ العمل يصبح التخطيط فبدون الطبيعية غير . معنى دون القرارات وتصبح ارتجاليا

: التخطيط أنواع: أنواع ثالثة إلى ينقسم الزمن حيث من

الخطط ويقابله البعيد المدى على يركز الذي : وهو األجل طويل التخطيط " اإلستراتيجية " الخطط األجل طويلة

ويقابله المتوسط المدى على يركز الذي : وهو األجل متوسط التخطيط " التكتيكية "الخطط األجل متوسطة الخطط

الزمني مداه يزيد وال القصير المدى على يركز الذي وهو األجل قصير التخطيط " التنفيذية " الخطط األجل قصيرة الخطط ويقابله سنة عن

: التخطيط نجاح معوقات.. للتخطيط التخطيط - عدم1. بالتنفيذ والقائمين بالتخطيط القائمين بين العالقة - ضعف2 متغيرات على السيطرة إمكانية وضعف والخطة التخطيط تنبؤات دقة - ضعف3

. التنفيذ. التعليمي الجهاز في العمل جوانب لكل التخطيط شمولية - عدم4.. الخطة تنفيذ تصاحب التي المتابعة ضعف أو - عدم5 ألنشطة التخطيط أساسها على يوضع التي المعلومات دقة عدم أو - نقص6

التعليمي. الجهازالتعليمي. الجهاز أو للخطة المنفذين كفاءة - عدم7المنفذين. جانب من للتخطيط مقاومة - وجود8 القوانين في تتمثل خارجية وقيود ، األفراد كفاءات مثل داخلية قيود - وجود9

معها التفاعل اإلدارة تستطيع ال والتي واللوائح. المكلفة اإلدارية العمليات من - التخطيط10. تعلمه الصعب من - التخطيط11@ التخطيط - اعتبار12 @ نشاطا @ وليس مؤقتا @ نشاطا . مستمرا

التغيير(. يعني )التخطيط التخطيط من الخوف-13العليا. القيادات بعض لدى االستراتيجي التخطيط بأهمية اإليمان قلة.14 اإلدارة في العاملين أو المديرين لدى االستراتيجي التخطيط مهارات ضعف.15

. القسم أووالتدريب. للممارسة ا التخطيط خطوات حاجة.16العاجلة. لألمور االستسالم.17 / التخطيط برنامج ع نوف(4) التربوي الميدان في

13




: المعوقات تلك على التغلب طرق.. التخطيط لعملية الالزمة الدقيقة المعلومات - توفير1.. التنبؤ وفي المعلومات جميع في العلمية األساليب - استخدام2.. بالشمول التخطيط يتسم - أن3.. التخطيط لعملية والمادية المالية الموارد - توفير4 عن المسئولية وتحديد التخطيط بإعداد للقيام المناسبين األفراد - اختيار5

.. بدقة التخطيط. عليه القائمين لدى التخطيط مهارات لتنمية المستمر - التدريب6 من الحد ,, لضمان بالخطة المنفذين فهم من والتأكد الخطة عن اإلعالن- 7

.. التعليمية البيئة خارج أو داخل سواء للتخطيط مقاومتهم.. التخطيط عملية في المنفذين - إشراك8 أو للمخططين سواء السلبية أو اإليجابية للحوافز بنظام الخطة ترتبط - أن9

. المنفذين ووجود وسلم عليه الله صلى الله رسول سنة وفي الله كتاب في - التأمل10

. رائعة تخطيطية نماذج؟؟ نخطط ال لماذا؟؟؟ القيود هذه .. فما التخطيط من اإلنسان تمنع قيود عدة هناك.. الفشل من : الخوف األول القيد.. الذات : احتقار الثاني القيد.. التخطيط جدوى بعدم الخاطئ : االعتقاد الثالث القيد.. المخ من األيمن النصف : تعطيل الرابع القيد.. : الجهل الخامس القيد

: الخطة إعداد مراحل عندما تريد أي مؤسسة تعليمية وضع خطة فإن إعداد الخطة يمر بعدة مراحل :

ما مرحلة إعداد قبل

الخطة

) تحديد على وتشتمل للتخطيط التخطيط - مرحلة1 – الشركاء تحديد – الخطة إعداد على المشرف الفريق ومصادرها المعلومات تحديد – والمسئوليات األدوار تحديد

المدة تحديد – تأمينها وكيفية المطلوبة الموارد تحديد –( الزمنية

والرسالة. - الرؤية2 الوصف ) عملية على ويشتمل الواقع - تشخيص3

( التحليل وعملية


14




مرحلة إعداد الخطة وبنائها

األهداف - تحديد1( الذهني )العصف البديلة الطرق - تحديد2البدائل - تقويم3الخطة له أضع الذي هو والبديل األفضل البديل - اختيار4التنفيذية الخطة - مكونات5

ما مرحلةالخطة بعد

الخطة تنفيذ - تقويم2الخطة. تنفيذ - متابعة1

: ( الزمن1/2) : الثانية الجلسة دقيقة120


والرسالة الرؤية بين المتدربة تفرق أن

المؤسسات لبعض والرسائل الرؤى من عدد على المتدربة تطلع أن

الحكومية .

. لمدرستها التعليمي الواقع تشخيص المتدربة تستطيع أن

. الواقع لتشخيص أخرى أساليب عن المتدربة تبحث أن

. والفرص للتهديدات المتدربة تمثل أن

التشخيص في والتحليل الوصف عمليتي بين المتدربة تفرق .أن

:الجلسة موضوعات. والرسالة الرؤية.1. التعليمي الواقع تشخيص.2والتحليل. الوصف بين الفرق.3

: التدريبية اإلجراءات

التدريبية م الزمناإلجراءات

1-) الرؤية ) مجموعات تحريري تدريب

دق 10والرسالة


15




2 ) التشخيص ) مجموعات تدريبية حالة دق 10تدريبفردي ) ( 3 التشخيص حركي دق 3تدريب

دق 23المجموعمنزلي دق 15تدريب

(1/2/1نشاط )النشاط : "نوع تحريري " مجموعات

ق 10الزمن : د الرؤى من عدد مجموعة كل على lعرض .ي بينها للتمييز والرسائل

’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’

(1/2/2نشاط ) : النشاط ( نوع مجموعات - ) تدريبية حالة تحريري التشخيص –تدريب

دق 10الزمن :

- وتحلل التشخيص على لتتدرب لمدرسة تدريبية حالة المتدربات على lعرض ي. والتهديدات والفرص والضعف القوة نقاط

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

(1/2/3نشاط )منزلي : --- - قراءات النشاط نوع

دق 15الزمن :

: مايلي عن بالبحث مجموعة كل متدربات lكلف ت. التعليمي الواقع لتشخيص أخرى أساليب. استراتيجية كلمة معنى


16





:(Vision) المؤسسة رؤية تحديد عامة بصفه @ مستقبال إلية نصبو حلم أو ذهنية، تخيلية صورة هي وهي :الرؤية

•. والروح القلب تخاطب موجزه عبارة•. واإلبداع والتفوق التميز في الرغبة على تركز•. مؤثرة عاطفية بلغة تصاغ

المستقبلية • الرؤية هي ما

: يلي بما الرؤية، تتصف. المستقبلي اإلدارة توجه تصف المستقبلية الرؤية. تحقيقه إلى اإلدارة تسعى التي المثالي الوضع تصف. ) مميز ) هدف معنى ذات كونها في الرؤية تتصف

: الرؤية سمات

) ( الحلم لإلدارة المستقبلي المسار - مستقبلي توجيه أ - وتحديد خصوصية ب - طويلة زمنية فترة ج -محفزة د

التالية : األسئلة على تجيب الرؤية

؟ أين- اآلن نحن؟ - المستقبل في نكون أن نريد أين؟ - خدماتنا من المستفيدون هم من


17




؟ - والمادية البشرية احتياجاتنا هي ما؟ - غيرنا عن سنتميز بماذا

الرؤية :- نكتب كيف

مدرسة ) – – – – ( قسم وحدة إدارة منظمة نكون أن رؤيتنامتفوقة) – – - ...( متفردة رائدة

العالمي ) ..( ، المحلي المستوى علىالخدمة- ) ( 2 تحديد توفير فيمالية- ) – – – (.3 تدريبية هندسية تعليمية المخرج طبيعة تحديد

– – – ( : جودة ذات متنوعة متخصصة إبداعية المطلوب التميز مجاالت أو نوععالية - (.

( الزمنية الفترة (.3-10-5تحديد. مختصرة بعبارة تكون

. الحدوث ممكنة

الرسالة :

من الذي الغرض تتضمن وهي بأدائها اإلدارة تقوم التي المهمة هي الرسالةاإلدارة وجدت أجله

: للمنظمة رسالة وجود أهمية

الناجحة أظهرت للمنظمات المقارنة كانت أربعة أهم أنالدراسات عوامل: وهي النجاح هذا وراء مشتركا قاسما

. عليها- متفق واضحة رسالة وجود. وكفء- قوي رئيس

.إدارةمجلس- وفعال ديناميكي. االعتمادات- بزيادة المنظمة من واسع التزام

اآلتية : التساؤالت على باإلجابة وتهتم

؟- اإلدارة وجدت لماذا؟- عملها طبيعة هي ما؟- تعمل ماذا؟- عمالئها هم من


18




المنظمة؟- عمل تحكم التي القيم هي ماخالل) ( .... من الرؤية بها نحقق التي الطريقة

_: فعا|ل رسالة لبيان المقترحة المعايير ومن

. بشدة @ ومركزا @ مختصرا يكون أن

. بسهولة lفهم وي @ واضحا

. , وجودها وسبب تفعل بما المنظمة قيام سبب lعرmف ي

. المنظمة تستخدمها التي الوسائل يصف ال

. كاف نحو على عام

. الصحيح بالعمل للقيام االتجاه يقدم

. الفرص إلى يشير

. القدرات مع يتماشى

. التزامنا يلهم

ب الناس يذكرنا أن نريد عما النهاية في ه .ويقول

رسالتها ن أ صياغة في المنظمة يمكن فشل لآلخرين بوضوح يؤدي أنوإيصالها

:إلىبالمنظمة بينها من خطيرة وتداعيات نتائج

غير أن- الشجرة يقطعون ضائعا كثيرا وقتا المنظمة في المسؤولون يقضي

المطلوبة.

الممكنة- بدائلها حول وبعيدا واسعا تفكيرا المنظمة تفكر رسالتها إذاأال كانت

واضحة .أوغير جدا ضيقة

من- الخروج يمكنها متى تقدير المنظمة تستطيع .أعمالهاأال

ال: تسلكه أهميةوباختصار الذي تعرف إذاللطريق تكن .أين إلىلم تتجه


19




: الرسالة فترة

عن والكشف الداخلية، البيئة تقييم ضوء في عام كل الرسالة تراجع أن يجب

. والتهديدات الفرص على للتعرف الخارجية البيئة وتقييم والضعف القوة نقاط

: اآلتية األحوال في الرسالة تعديل ينبغي عامة وبصفة

1. الصناعة في كبيرة تكنولوجية تطورات ظهور ـ

2. المنافسين استراتيجيات في كبير تحول حدوث عند ـ

3. @ا جذري المنظمة نشاط تغير إذا ـ

4. جديدة جغرافية أسواق في جديدة فرص ظهور عند ـ

5. المنظمة على تؤثر عالمية أو محلية وتشريعات قوانين إصدار عند ـ

: الرسالة وجود فوائد

.ـ 1 الشاملة األهداف لتحقيق سعيها في المنظمة داخل الجهود توحيد على تعمل

4. لها واضح مرشد لوجود القرارات اتخاذ عملية تسهل ـ

6. القوة نواحي على تركز إعالنية وسائل تصميم على تساعد ـ

7. معينة أهداف تحقيق على وإصرارها العليا اإلدارة بجدية العاملين تشعر ـ

: البد الجيدة الرسالة

المستقبل . .1 في تحقيقه نأمل وماذا منظمتك توجد لماذا بدقة توضح أن

. وعملها وقيمها المنظمة طبيعة تبين وهي

متكلف .2 وغير مبهم غير مختصر نص في الرسالة تصاغ أن يجب

خارجها . .3 و المنظمة داخل ومفهومة موجهة الرسالة تكون أن يجب


20




تتأثر .4 التي األطراف بقية ولدى المنظمة أفراد لدى صدى لها يكون أن يجب

المنظمة في تؤثر و

والتجديد .5 االلتزام فيها تؤكد بطريقة المنظمة هدف عن تعبر أن ويجب

.والشجاعة

: وهما الرسالة لكتابة اساسيتان صياغتان هناك

الغرض: صياغة االولى

هي ولماذا تحققة ان منظمتك تريد الذي ما توضح الرسالة غرض صياغة ان

رسالة فان االطار هذا وفي به؟ تقوم لما النهائية النتائج وماهي اصال موجودة

: عبارتين عادة تتضمن الغرض

. لتجنب- او لمنع او لتخفيض او لزيادة مثل المقصود التغير يوضح مصدر

تغييرها- . المطلوب الظروف او المشكلة تحديد

تحقيقها المطلوب والمخرجات النتائج بيان المهم من فانه الغرض تحديد وعند

الوسائل بيان .واألساليبدون تحقيقها في المستخدمة

: الرسالة و الرؤية بين الفرق

في الرؤية: تحقيقها يمكن ال والتي المستقبل في وآمالها المنظمة طموحات هي

. الحالية الموارد ظل

. الحالية الموارد ظل في تحقيقها يمكن عامة أهداف@ا تتضمن الرسالة أن حين في

نماذج : -

بمحافظة والتعليم التربية إلدارة القيم ــ الرسالة ــ الرؤية

األحساء


21




الـرؤيـة@ تكون أن إلى تعالى الله بمشيئة إدارتنا تسعى @ أنموذجا @ متميزا جودة في ورائدا

المستفيد. إسعاد غايتها والتعليم التربية

الرسـالـة

وفعالية بكفاءة عالية جودة ذات وتعليمية تربوية خدمات تقديم على نعمل

التربوية واألساليب المبدعة القيادة خالل من لبالدنا الشاملة التنمية في تسهم

بناءة مجتمعية وبمشاركة الحديثة للتقنية األمثل واالستخدام المتميزة واإلدارية

مدى والتعلم المنافسة على قادرة دينها بتعاليم متمسكة صالحة أجيال إلعداد

الحياة.

ظبي –الرؤية أبو لمدرسة الرسالة

الـرؤيـةجودة ذات إليكترونية تعليمية تربوية .شاملة مؤسسة

الرسـالـةو الوزارة مع بالتكامل أبوظبي منطقة في التعليمية العملية قطاعات تطوير

.المجتمع

: التعليمي الواقع تشخيص

والحاضرة , الماضية الوقائع وتحليل ووصف برصد تهتم منظمة عملية التشخيصورصد , , ومظاهرها القوة وعناصر ومكامنها الضعف عوامل لتحديد لإلدارة

تهديدات , من يواجهها قد وما لصالحها توظيفها يمكن التي المتاحة الفرص / التخطيط برنامج ع نوف(4) التربوي الميدان في

22




؟؟؟؟ .. أسلوب باستخدام وتشخيصه الواقع تحليل إجراء الشائع ومن ومخاطر: هي عمليات ثالث إلى اإلدارة في الراهن الوضع تشخيص عمليات وتنقسم

المعلومات جمع

الوصف عملية

التحليل عملية

؟؟- المعلومات جمع عملية أعن بيانات أو معلومات من المخطط مايحتاجه كل جمع على المرحلة هذه وتتركز

القوة إلا جوانب وتحديد اإلدارة واقع وصف في تساعده التي التعليمية دارةإلى .. المخطط يحتاجها التي والمعلومات البيانات وتنقسم بها الخاصة والضعف

أساسيين : نوعينأو- 1 المشرفون يعدها التي التقارير مثل اإلدارة داخل المتوفرة المعلومات

وطالبها .. اإلدارة بمنسوبي الخاصة والنسب األرقام أو اإلدارة عن المسئولونجهات- 2 في المختصون يعدها التي كالتقارير اإلدارة خارج المتوفرة المعلومات

أولياء من المستفيدين أو الجمهور آراء أو مباشر بشكل باإلدارة تتصل ال أخرىاإلدارة .. بمستوى والخاصة اإلدارة مع تتعاون التي القطاعات أو األمور

؟؟؟- الوصف عملية بيقوم اإلدارة واقع تشخيص لعملية الالزمة والبيانات المعلومات توافر بعد

الخارجية أو الداخلية سواء@ بعضها مع والبيانات المعلومات هذه بربط المخططصورة إلى ينظر وكأنه اإلدارة واقع تصف كاملة صورة إلى يتواصل ثم ومن

العملية عناصر جميع يشمل متكامل وصف إعطاء من تمكنه األبعاد ثالثية حقيقيةاإلدارة .. في التعليمية

؟؟؟- التحليل عملية جنتائج من تحقق ما ومقارنة اإلدارة عن ومعلومات بيانات من تجمع ما تحليل وهي

مع ,, المقارنة عام في أدائها ومقارنة وإنجازات سابقة أهداف من وضع ما معالراهنة .. األوضاع مقارنة التحليل عمليات قي يتم كما مضت سنوات في أدائها

المستويات على أو المحلي المستوى على اإلدارات من مثيالتها مع اإلدارة فيالتحليل .. أساسيين قسمين إلى التحليل عمليات وتنقسم العالمية المعيارية

الخارجي .. والتحليل الداخلي


23




: الداخلي التحليليتناول ,, بالتحديد وهو اإلدارة لواقع شامل فحص على الداخلي التحليل يشتملمثل اإلدارة لسيطرة الخاضعة العوامل لجميع الضعف ونواحي القوة نواحي

المستخدمة والتسهيالت المطبقة العمل وقواعد وإجراءات ونظم سياساتوالموارد ,, المستخدمة والمواد المادية العمل وظروف العاملة البشرية والمواردومدى ,, ,, ,, فيها القرار اتخاذ ونظم اإلدارة وظيفة يعكس كما المتاحة المالية

التالية .. : الرئيسية النقاط في التحليل مجاالت وتتمثل داخلها المعلومات انسيابالنظم- ..1 مجالالتنظيمي- ..2 الهيكل مجالالعاملة- ..3 القوىالمالية- ..4 المواردواالتصال- ..5 المعلومات نظم مجالاإلدارية- ..6 الفلسفةالمشاركة- ..7 مبدأالقرار- ..8 اتخاذ في العلمي األسلوبواالبتكار- ..9 المبادأة

العمل- ..10 في الجودة مفهوم

القوة- : نواحي أقدرة في lسهم ت التي الظروف أو الداخلية الصفات تلك بأنها القوة نواحي تعرف

االعتبار ) ( .. في يؤخذ أن يجب السبب ولهذا مهمتها رسالتها تحقيق على اإلدارةهي .. آخر وبشكل برسالتها @ مباشرا @ ارتباطا ترتبط التي القوى من الجوانب تلك

إمكانيات أو موارد كانت سواء@ غيرها عن تميزها التي لإلدارة الذاتية القدراتتحقيق ,, في وفعالية بكفاءة استخدامها ويمكن عمل نظم أو بشرية أو مادية

اإلدارة ... ورسالة أهداف

: والتعليم التربية إدارة في القوة نقاط لبعض مختلفة أمثلة -. المناطق من كثير في العملية في المجتمع أفراد مشاركة

. عليها- حصلوا التي بالدرجات قيست إذا الطالب إنجازات. التربويين- والمشرفين المعلمين حماس

سابقة- . تجارب على المعتمدة التربوية والمشاريع البرامج -. اإلدارة برامج دعم في الخاص القطاع مشاركة

والدورات- االبتعاث


24




. للعاملين- المالية االمتيازات

الضعف/ : نواحي بوالظروف ، واألحوال ، الداخلية الخصائص تلك اإلدارة في الضعف بنواحي lقصد يالقصور . وأوجه القيود هي آخر وبتعبير العكس أو رؤيتها تحقيق من تحد التي

نظم أو البشرية أو المادية اإلمكانات أو الموارد في كانت سواء@ الذاتية والضعفالمطبقة . العمل

: والتعليم التربية إدارة في الضعف نقاط لبعض مختلفة أمثلةواإلمدادات .- المالية المصادر توزيع في المساواة عدم-. المهام اختالط،شؤون ) - اإلشراف إدارة جهة من أكثر قبل من المشرفين تكليف

.) اإلشراف مراكز ، المعلمين-. المستويات مختلف على ظاهرة غير محاسبية-. التعليمات من كثير في وضوح عدم

: الخارجي التحليلنتيجة اإلدارة على المتوقعة اآلثار على بالوقوف الخارجي التحليل يهتم

لسيطرة . الخاضعة غير العوامل جميع وهي المحلية والظروف لألحداثوالقانونية : والثقافية واالجتماعية واالقتصادية السياسية البيئة وتشمل اإلدارة

. ) عن ) وينتج والتنافسية والتكنولوجية والطبيعية الديموغرافية والسكانيةإما : آخر بتعبير أو ، إيجابية عوامل أو سلبية عوامل إما العوامل هذه تحديد

) تجنبها ) يلزم مخاطر تهديدات أو منها االستفادة يمكن @ .فرصا

: الفرص/ أقد الخارجية، بالبيئة محتملة أو قائمة تغيرات أو اتجاهات أو مواقف أية هي

. استغاللها أحسن ما إذا أهدافه تحقيق في ومساعدته العمل تدعيم إلى تؤدي

: التهديدات/ بقد الخارجية بالبيئة محتملة أو قائمة تغيرات أو اتجاهات أو مواقف أي هي

اإلدارة تنجح لم إذا وذلك أهدافه تحقيق في وتعطيل العمل إعاقة إلى تؤدي. تحييدها أو تجنبها في


25




الثانية الوحدة

الخطة إعداد مراحل (3 ،4)

: -فاألهدا السلوكية

o األولوية حسب التعليمية قضاياها المتدربة ترتب أن

o معايير بإتباع عليها البرامج لبناء الضعف أو القوة نقاط إحدى تختار أن

االختيار.

o. والتفصيلي العام الهدف بين المتدربة تفرق أن

o. @ سليما @ تفصيليا @ هدفا المتدربة تكتب أن

o. خاطئة تفصيلية أهداف عدة تصmوب أن



26




األولى ) دقيقة 120الزمن( : 2/1الجلسة

الجلسة : أهداف

األولوية حسب التعليمية قضاياها المتدربة ترتب .أن

معايير بإتباع عليها البرامج لبناء الضعف أو القوة نقاط إحدى تختار أن

االختيار.

. والتفصيلية العام الهدف بين المتدربة تفرق أن

: الجلسة موضوعات. تعزيز أو عالج تحتاج التي إداراتنا قضايا في األولويات ترتيب الخطط لوضع الضعف أو القوة نقاط إحدى اختيار علينا تحتم التي العوامل

عليها.. العامة األهداف صياغة) ( معاييره التفصيلي الهدف صياغة

التدريبية : اإلجراءات


27




التدريبي م الزمناإلجراء

جماعي ) ( 1 األولويات ترتيب دق 17نماذج 3تدريب2 ) األولويات ) ترتيب مجموعات تدريبية حالة دق 10تدريبقضية ) (3 اختيار تحريري دق 15جماعي

دقيقة 40المجموع

األولويات** " " ترتيب فيها يتضح وسلم عليه الله صلى الله رسول ألقوال نماذج جمع

(2/1/1نشاط )

جماعي : شفهي ثم تحريري النشاط نوع

دق 17الزمن :

) المجموعات ) وتقوم العرض خالل من تدريبية حالة عرض يتمباإلجابة . ) أحدهن تتحدث ثم @ تحريريا األولويات نماذج (3بترتيب

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

(2/ 2/1نشاط )النشاط ( : نوع األولويات ) ترتيب مجموعات تدريبية حالة تدريب

دق 10الزمن : . األولوية حسب األمور ترتيب على تعتمد تدريبية حالة المتدربات على يعرض

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

(2/1/3نشاط )

تحريري : جماعي النشاط نوع


28




دق 15الزمن :

والضعف ۩ القوة نقاط على الملحة القضايا معايير باسقاط المتدربات تقوم

على ( تدوينها ويتم والبرامج لها األهداف لوضع القضايا هذه أهم اختيار ليتم

استبعاد وأسباب االختيار أسباب تحديد مع جماعة لكل المخصص المقوى الورق

البقية .

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،


األولويات : ترتيب ، القضايا أهم تحديد يتم التعليمي الواقع تشخيص بعد

الملحة ) (: القضايا األولويات ترتيب مرحلة

واقع ) تحليل أظهرها التي االحتياجات كل تناول االستراتيجي للمخطط يمكن الاألولوية ( . حسب الترتيب من نوع إلى يخضعها أن وعليه واحد وقت في المنظمة

لِـــ : تبعا الخطة في عليها تركيز يتم التي القضايا تحديد يتم حيث

الخطة- 1 ونجاح أهدافها تحقيق في المنظمة فشل أو بنجاح القضية ارتباط درجة.

وإلى- 2 األمام إلى دفعها أو المنظمة في العمل لسير القضية هذه إعاقة مدىاألفضل .

وإمكانية- 3 القضية هذه مع التعامل عن تنتج سوف التي والتكلفة المجهودتوفيرها.


29




تزيد ، ماسبق وفق القضايا من عدد وترتيب اختيار بعملية التخطيط فريق ويقومسنة )) -أو للخطة عليها المتفق الزمنية الفترة بحسب عددها في ((10-5-3تنقص

األهداف تبنى أساسها على ثم سنوات

على Bمبني األولويات ترتيب ألن الرؤية في ذكره ماسبق مع التعارض وهنابعضهما ) ( .أماالتشخيص يكمالن ، المستقبلية الطموحة النظرة فعلى الرؤية

التخطيط ] [ فريق أعضاء للمشاركة يخضع كغيره التخطيط من الجزء وهذاوارد . فيه النظر واختالف

باريتو** ) مبدأ على االعتماد (20/80ويمكن

تكون تستهلك% 20فقد وقضايانا مشاكلنا ومواردنا% 80من جهودنا من

: المبدأ هذا فلسفة

% من80 بين يديك وسيلة جديدة للتفكير , ولكن تحقيقك لـ%80 تضع20%

النجاح في تطبيقها يعتمد بالدرجة األولى على تحديد عناصر النجاح الهامة بدقة

وإال كان الفشل.

20/80نصائح وتوجيهات الكتساب البصيرة التي تمكنك من رؤية قاعدة

وتطبيقها بفعالية :

@ إلى األداء المتميز واهتم باإلنجاز البارز . وحاول أن تعزو هذه1 - تطلع دائما

اإلنجازات إلى أهم عدد من الوسائل والعناصر الفعالة التي ساهمت في

إنجازها .

@ من حجم الجهد والموارد2 -ال تحجم عن الخوض في أي مشروع جديد إشفاقا

المطلوبة ألدائه على خير وجه . ذلك أن ما تسعى إليه يجب أن يكون هو تحقيق

% . 100% من النجاح وليس 80 / التخطيط برنامج ع نوف(4) التربوي الميدان في

30




-انتق أهدافك بدقة لكن ال تبلغ حد اإليمان األعمى بنجاحها رغم تغير الظروف .3

- التتردد في تغيير أهدافك واختيار أهداف جديدة عند تغير الظروف المحيطة ,4

لك أنمله فإنه أكروال تتمسك بأهدافك القديمة إذا لم تحرز النجاح الذي خطط

تتخلى عنها بمحض رغبتك قبل أن يجبرك غيرك على ذلك !!

% فقط من المجال الذي تظن20- ابحث عن النجاح والتميز في نطاق ضيق 5

@ أنه يمكنك التأثير داخله . فالتركيز يوفر لك الفعالية الناجمة عن الحشد , تماما

مثل حزمة األشعة التي تتركز في بؤرة العدسة المحدبة .

-تخل عن األعمال التي يستطيع غيرك إنجازها بطريقة أفضل وبسرعة أكبر، و6

% وابتعد عن التنافس في األنشطة80ال تقم إال باألنشطة التي تحبها بنسبة

@ من20التي ال تحبها إال بنسبة % , ألنه من الغالب أنك ستخسر وتفقد جزءا

طاقتك ووقتك .

% من ]عقدة الفشل[80% من المحاوالت الفاشلة تسبب 20- تذكر أن 7

فركز جهدك على األنشطة التي تمنحك اإلحساس بالنجاح .

% من الفرص التي يعتقد أنه جدير بها ليظهر20- ال تمنح أي موظف أكثر من 8

% من فعاليته . وفي المقابل طبق نفس المعيار على نفسك؛ فال تعتقد أن80

% . 80% مما تطالب به لتثبت له جدارتك بنسبة 20مديرك سيمنحك أكثر من

% من وقتك وجهدك و ال تفرط أو تبالغ في وضع80- امنح األهداف الحاسمة 9

األهداف التي تفقدك تركيزك .

: األهداف صياغة / التخطيط برنامج ع نوف(4) التربوي الميدان في

31




**: األهداف وجود أهمية

: التنفيذية الخطة تنفيذ لسهولة. تبذل التي الجهود نجاح مدى تقدير الجهود توحيد. لتنفيذها المناسبة الطرق اختيار. لتنفيذها الدافع استثارة

: العامة األهداف تعريف في إليها الوصول المؤسسة ترغب التي األوضاع أو الغايات أو المقاصد هي

. .@ وتحديدا @ تفصيال أكثر بصورة لها وترجمة الرسالة حدود في وتأتي المستقبل عامة أهداف. المأمولة النتائج عن تعبر عامة جمل عن عبارة

: العامة األهداف صياغة

الواقع ..1 عن تعبيرهاعامة ..2 جمل في بدقة صياغتهارقمية ..3 بنسب محددة غير اتجاهات شكل في صياغتهاللتحقيق ..4 قابليتهابينها ..5 فيما وتكاملها تناسقها

العامة : ۩ األهداف سمات طويلة فترة بعد تتحقق @ وغالبا الكبرى .الغايات وعريضة واسعة الرؤية لبنات مباشرة تقاس مالحظتها وقد ال .يمكن

هي : التفصيلية األهداف

ملموسة .1 نتائجنوعية .2 أو كمية


32




العامة .3 األهداف لتحقيق .لبنات

التفصيلية : - األهداف وخصائص سمات

الدقة •للقياس • القابليةللتحقيق • القابليةالواقعية •الزمنية • المدة

التفصيلية :• الأهداف صياغة

العامة يراجع • واألهداف .الرسالةالمطلوبة يحدد• .النتائجالنجازها يحدد• .زمنوالمحاسبي يحقق• المسؤولية

األهداف : صيغ


33

S = STRETCHING المرونة M = MEASURABLE قياسه يمكن

A = AGREED عليه متفق R = REALISTIC واقعي

T = TIME-RELATED مرتبـــط بالوقت




األهداف صيغالمجاالت

إنتاج / تطوير / تجديد/ تجويد تقديموالخدمات البرامج/ تنسيق

زيادة/ خفض/ تنويعوالميزانية الدخل/تحسين /تحليل /تخصيص توسيعالخدمات/توظيف/ تدريب/ تأهيل استقطاباألفراد

/إيصال/ إقناع تزويد/ إمداداالتصال عملية/ المعلومات توفير/ بحث دراسة

/تطبيق تغيير/ توسيعوالقيادة اإلدارة

/استغالل/استخدام /استثمار تطويرالتقنية/توظيف

توسيع/ بناء/ صيانة/ تحديثوالمرافق التسهيالت

: األهداف لها تخضع التي المقاييس

المطلوب : ..1 العمل إلنهاء محددة زمنية فترة تحديد أي زمني مقياس2.. معينة : فترة خالل تنفيذها lراد ي التي الكمية تحديد أي كمي مقياساألداء : .3 عليها يظهر أن يجب التي النوعية تحديد وهو نوعي مقياس

. التنفيذ فترة خالل


34




الزمن : : الثانية دق120الجلسة

السلوكية : - الأهدافo. @ سليما @ تفصيليا @ هدفا المتدربة تكتب أن

o. خاطئة تفصيلية أهداف عدة تصmوب أن

الجلسة : موضوعات

. المتدربات مع السابقة المادة مراجعة

. والتفصيلية العامة األهداف كتابة على تطبيقات

التفصيلية األهداف على المعايير .تطبيق



جماعي ) (1 العامة األهداف دق10صياغةحركي ) ( 2 ثنائي دق3تدريب3) ( فردي والتفصيلية العامة األهداف بين دق20التفريقجماعي ) (4 التفصيلية األهداف دق 10صياغة

دق 43المجموع :


35




(2/2/1النشاط )

تحريري : : جماعي النشاط نوعدق10الزمن :

. lعرض وت lكتب وت المlختارة الملحة للقضية العام الهدف بوضع المتدربات تقوم

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،


" " : حركي ثنائي النشاط نوعدق 3الزمن :

تلتزم أن بشرط الجاكيت لبس المlدربة تعليم المتدربات إحدى من الطلب يتمالتفصيلي ) الهدف لمعايير للوصول للهدف تصل حتى عباراتها في الدقة

)


شفهي : فردي النشاط نوعدق20الزمن :

تحديد يتم مع بينها المتدربة لتفرق تفصيلية وأهداف عامة أهدف عرض. حده على متدربة لكل وذلك ، تفصيلي غير الهدف جعلت التي الموانع

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

(2/2/4نشاط )

تحريري : جماعي النشاط نوعدق 10الزمن :


36




عرضl وت lكتب وت المlختارة للقضية تفصيلي هدف بوضع المتدربات تقومlناقش. وي

العلمية : ) (2/2المادة

األولى . الجلسة في طرحه ماتم على وتدريبات تطبيقات


37




الثالثة : الوحدةالخطة) " إعداد " (6-5مراحل

: السلوكية اإلجرائية األهداف

1.. خطة أي وضع عند مراعاتها ينبغي التي العوامل المتدربة تعدد أن

والخطة ..2 التخطيط بين المتدربة تفرق أن

3.. الخطة بناء مراحل المتدربة تكتب أن

4.. اختارتها التي الضعف نقطة لعالج بدائل عدة المتدربة تذكر أن

بدائل .5 عدة من األفضل البديل اختيار معايير المتدربة تحدد .أن

6.. التنفيذية الخطة مفهوم على التعرف

الخطة .7 بناء ومصادر الخطة مجاالت تحديد على القدرة المتدربة .إكساب


األولى : دقيقة 120الجلسة

الثانية : دقيقة 120الجلسة38




األولى : ) ق 120الزمن( : 3/1الجلسة د

السلوكية : اإلجرائية األهداف

1.. خطة أي وضع عند مراعاتها ينبغي التي العوامل المتدربة تعدد أن

والخطة ..2 التخطيط بين المتدربة تفرق أن

3.. الخطة بناء مراحل المتدربة تكتب أن

4.. اختارتها التي الضعف نقطة لعالج بدائل عدة المتدربة تذكر أن

بدائل .5 عدة من األفضل البديل اختيار معايير المتدربة تحدد .أن

الجلسة : موضوعات

التخطيط ..1 وبين بينها والفرق الخطة تعريف

مؤسسة .2 أي في الخطة وضعه عند مراعاتها ينبغي التي العوامل

.تعليمية

الخطة .3 بناء .كيفية


ذهني ) (- 1 عصف جماعي البدائل من عدد دق12رصد / التخطيط برنامج ع نوف(4) التربوي الميدان في

39




جماعي ) (2 ذكاء دق110تدريبجماعي ) (3 ذكاء دق28تدريبجماعي ) (4 تحريري البدائل دق12مقارنةالبديل ) ( 5 اختيار جماعي دق2تحريري

دق 54المجموع :

(3/1/1النشاط : )النشاط : ذهني ) (- نوع عصف جماعي البدائل من عدد رصد

دق12الزمن :

بأسلوب هدفها وتحقيق اختيارها سبق التي القضية لعالج بدائل عدة رصد يتم. البدائل هذه وتدون مجموعة لكل الذهني العصف

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

(3/1/2النشاط : )جماعي : ) ( ذكاء تدريب النشاط 1نوع

ولدين و أم و أب األب هناك وزن بحيث نهر من ضفة األم 100في وزن و كغكغ 100

ولد كل وزن كغ 50وتصل أن العائلة هذه من إلىتريد الثاني يستطيع و النهر البر ال واحد زورق لهم

أكثر يتحمل أن الزورق كغ 100من هذاللوصول يفعلوا الثاني؟؟؟؟ البر إلىفكيف

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،(3/1/3النشاط )

النشاط : جماعي ) (نوع ذكاء دق 8الزمن : 2تدريب

صحيحة؟؟ النتيجة لتكون فقط @ واحدا @ عودا حركي


40




،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

(3/1/4النشاط )النشاط : جماعي ) نوع تحريري البدائل تحريري (–مقارنة

دق 12الزمن:

البدائل بمقارنة مجموعة كل تقوم بحيث مجموعات شكل على العمل يتملذلك المحدد النموذج وتعبئة المعايير .حسب

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

(3/1/5النشاط )الزمن : : تحريري جماعي النشاط نوع

دق2

األفضل البديل بكتابة مجموعة كل تقوم بحيث مجموعات شكل على العمل يتمالمقارنة . بعد اختياره تم الذي المرضي أو


O وبنائها الخطة : إعداد ثانيا

: الخطة مفهوم المنظمة به تقوم أن يتوقع لما مكتوب عمل برنامج : أنها هي الخطة

. المطلوبة األهداف لتحقيق أعمال من

؟؟؟ والتخطيط الخطة بين الفرق ماO O يختلفان أنهما ،إال والخطة التخطيط بين الخلط يتم ما كثيرأ اختالفا

Oالمادي الناتج فهي الخطة أما ذهنية عملية هو فالتخطيط أساسيا التخطيط بين تكاملية عالقة فهناك التخطيطية الذهنية للعملية من متكامل هيكل في تتبلور أن يجب التخطيط فعملية والخطة لما نصل كيف الخطة في ونحدد نريد ماذا نحدد فالتخطيط الخطط

. نريد


41




أي في الخطة وضعه عند مراعاتها ينبغي التي العوامل: تعليمية مؤسسة

. التعليمية الدولة وسياسة أهداف.1. التعليمية البيئة في العاملين عدد.2. المتوافرة والمالية المادية اإلمكانيات.3. الخطة لوضع الالزمة المعلومات وفرة.4. والصعوبات الطارئة الحاجات لمواجهة الخطة مرونة.5. فالمهم األهم في التفكير فيجب األولويات الخطة تأخذ أن.6O تنفيذها يستغرق خطة وضع فيمكن الخطة نوع تحديد .7 عاما

Oلفترات قصيرة خطط إلى الخطة هذه تجزأ ثم ومن دراسي خطة يضع أن الخطة يضع من على ينبغي لذا محددة زمنية

ةالخط فعالية لزيادة ويومية وأسبوعية وشهرية سنوية. السنوية

الخطة بناء كيفية ( سلفاO شرحه )ماتم األهداف تحديد ـ1

أن بشرط إليها الوصول المطلوب المحددة النتائج وهي: األهداف هذه تكون

الخيال عن وبعيدة بالواقعية تتصف التحقيق ممكنة . والتصورات

واضحة جمل في بدقة صياغتها تكون أن .تعارضها وعدم تكاملها .أمكن ما زمنية بمدة تحديدها.

: البديلة الطرق تحديد ـ 2 البديلة الطرق وتحديد تطوير إلى المرحلة هذه تهدف

بديل كل وتقييم تحليل ثم ومن المتعددة


42




ما مراعاة ينبغي المرحلة هذه ضوء ( وفي الحقة )مرحلة: يليالبدائل كافة رصد نستطيع ال أننا .البدائل أحد يكون قد عليه هو ما على الوضع إبقاء إن .البدائل أحياء خالل من البدائل من ممكن قدر أكبر عن البحث

. جديدة بدائل إيجاد أو القديمة

: البدائل لتحديد إليها يلجأ التي والوسائل المصادر ومنالراهن الوضع تحليل العلمية والخبرات التجارب الذهني العصف

: البدائل تقويم مرحلة ـ 3 معايير ضوء في بديل كل تقويم المرحلة هذه تتضمن

: ضوء في البديل اختيار ويمكن معينهالهدف تحقيق في بديل كل إسهام .المطلوبة والبشرية المادية اإلمكانات .البدائل هذه من بديل كل لتنفيذ الالزمة الفترة .

. المقترحة البدائل مقارنة تتم ذلك ضوء وفي

: األفضل البديل اختيار مرحلة ـ 4 من االختيار فسيصبح تامة بعناية المراحل كل أتممت إذا

O البدائل O أمرا للبديل الوصول تستطيع لم فإذا يسيرا ما فشل إلى السبب إرجاع فيمكن المرضي أو األفضل

السابقة الثالث المراحل من مرحلة في

التنفيذية العمل خطة إعداد ـ5 فإن األمثل البديل اختيار عملية من االنتهاء بعد

إعداد يتم الذي الهدف بمثابة يعتبر البديل هذاعلى: الخطة تشتمل أن بد وال له تنفيذية خطة

لماذا( الهدف(ماذا واألنشطة البرامج من عدد( )من المنفذون( )كيف بشرية وكوادر ماليه موارد من تحتاجه ما( )


43




( ( _ )متى ونهاية )بداية للتنفيذ الزمنية المدةأين المكان( )الخارجي والدعم المساعدة الجهات .

( الزمن:3/2) الجلسة: الثانيةدقيقة120

الجلسة : هدف

تنفيذية خطة وبناء إعداد على القدرة المتدربة إكساب


التنفيذية الخطة تعريف الخطة بناء مصادر) ( عناصرها الخطة مكونات



ومناقشة 1 10عرض40جماعي/ 2/1/ 3نشاط 235عرض3


44




35مناقشة

دق 120المجموع

العلمية : ) (3/1المادةوبنا: الخطة أعداد عمليات ئهاثانيا

التنفيذية -3 الخطة : تعريف التشغيلية/

والبرامج واألنشطة اإلجراءات من مجموعة يتضمن عمل أطار هي

خالل المرسومة األهداف نطاق في المدرسة قبل من تنفيذها المطلوبة

محدودة زمنية .وفترة التخطيط عملية ناتج هي

أعمال و من المنظمة به تقوم أن يتوقع لما مكتوب عمل برنامج هي

أألهداف التخطيط. لتحقيق إلى منها الجدولة إلى أقرب وهي المطلوبة

الستة) األسئلة على باإلجابة التنفيذية الخطة إعداد يمكننا

التالية( : المشهورة


45




( التي والبرامج األنشطة ؟ أداؤه المطلوب العمل ماهو ؟ نريد ماذا

نريد ( ما تحقق

؟ تحقيقه ) (لماذا المراد الهدف

؟ مانريد نحقق كيف

) / ( ونهايته التنفيذ بداية الزمني البعد ؟ مانريد نحقق متى

) ( المكان ؟ أين

) ( والمساندون المنفذون ؟ من

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

على و التنفيذية الخطة اعداد في االعتماد استمارة يتمل الغرض لالتشخيص لهذا تصمم والتي إلى واقع مصادر باإلضافة

وهي : أخرى . السعودية العربية المملكة في التعليم سياسة العامة التربوي األهداف .لإلشراف. السابقة الخطط. التربوية البحوث و المراجع على االطالع. التربوية الخبرات


46




: الخطة بها تهتم التي الجوانب

اإلدارية ال جوانبoالتدريبo. المدرسية بالبيئة مايتعلق كلo والتقنيات .البيئة والتجهيزاتo المحلي المجتمعo الصحي المجال

- : التشغيلية الخطة عناصر

والتفصيلية ) ( : األهداف- 1 العامةمنها والبد المتكرر وحذف األهداف .مراجعة

البرامج / : - 2 األنشطةونهاية بداية نقطة ولها اإلجراءات من مجموعة .هي

أنشاء) , / , التدريبي البرنامج مثل البرامج المحاضرات الندوات مثل األنشطة/ / / ، مراكز معرض اقامة محاضرة القاء قاعدة انشاء دروس تقديم دورة .اقامة3 : الزمنية - المدة

ونهايته التنفيذ بداية تاريخ التنفيذ مدة والسنة وتتضمن والشهر .باليومأمورهي : المتطلبات- :4 ثالثة إلى وتنقسم

...... – ( الخ متخصصين خبراء البشرية الكوادر , قاعة ) آلي حاسب أجهزة المادية والمستلزمات التجهيزات

.... الخ, نقل وسيلة تدريبالبرنامج - 5 المالية .: تكلفة التكلفة وهي

( : االمسؤولة الجهة - - 6 قسمين : المنفذة ) إلى وتنقسم: الرئيسية الجهةا داخل من وتكون التنفيذ عن مباشر بشكل المسئولة أو وهي لمكتب

lحاسب ت التي وهي التقصير ..المركز على : المساندة الجهة ولكن البرنامج تنفيذ في األشكال من بشكل تساهم التي وهي

فإن انسحابها أو توقفها افتراضنا لو أنه بحيث عليها البرنامج اليتوقف


47




البد جالبرنام الجهة وهذه المخرجات تتأثر قد وإنما تنفيذه اليتوقفإنما خارجية والتكون بالعمل البدء قبل موافقتها ضمن من تكون

والتعليم . التربية وزارة إشراف دائرةالخارجي- : - 7 الدعم

أو محددة خدمة تقدم والتعليم التربية وزارة نطاق خارج من جهة هي: . أمثلتها ومن أوفنيا ماديا الدعم يكون وقد البرنامج تنفيذ في واسعة

الجامعات. البحوث مراكز مؤسسة أو .شركة

قبل الخارجي الدعم جهة موافقة أخذ البرنامج إويراعى .قرارالهدف - 8 تحقيق مدى : مؤشرات معرفة في تسهم التي وهي

. أهدافه وتحقيق نجاحهقسمين : إلى وتنقسم

مثل : كمية- محدده بنسب وتقاسمعدل ) ( 10تحقيق بنسبة الطالبات نجاح تحقيق أو حاسب جهاز لكل / .95طالبات

نوعيــــــــــة- : مثل األداء في المتحققة الجوانب وتقيس

الدورة - على المتدربات إقبالالواقع - تشخيص لمهارة المتدربات اتقان

على : عرضها يتم الخطة إعداد من االنتهاء بعدo. التخطيط فريقo واالختصاص الخبرة .ذوي

o اإلدارية و التعليمية .الهيئة

الرابعة الوحدة

الخطةالتنفيذية

: السلوكية االجرائية األهداف


48




الخطة ۩ عناصر إجابتها mون تك التي الستة األسئلة المتدربة تعدد أن

التنفيذية .

تحديد ۩ على القدرة المتدربة .الخطة عناصرإكساب

الخطة ۩ إعداد في العلمية األساليب استخدام على القدرة المتدربة .إكساب

والثانية: األولى دقيقة 240الزمن الجلسة



49





العلمية ۩ األساليب استخدام على القدرة المتدربة أعداد إكساب برامج في. وتوثيقها لخطةا


الخطة ۩ إلعداد عملي وتوثيقها تطبيق


التدريبية م الزمناإلجراءات4/1/120نشاط /1

ومناقشة 2 100عرض30جماعي/ 1/2/ 4نشاط 330مناقشة430جماعي/ 2/1/ 4نشاط 530مناقشة6

240 المجموع

الوحدةالخامسة: / التخطيط برنامج ع نوف(4) التربوي الميدان في

50




الخطة: مابعد عمليات ثالثاوالتقويم المتابعة

السلوكية : اإلجرائية األهداف

تطبيقات

وتقويمه الخطة أهداف تحقق مدى متابعة على القدرة المتدربة إكساب

التنفيذ انحرافات وتصحيح الخطة متابعة في العلمية األساليب استخدام

تطبيقات

األولى: دقيقة 120الزمن الجلسة / التخطيط برنامج ع نوف(4) التربوي الميدان في


51




الجلسة : هدف

الخطة: أهداف تحقق مدى متابعة على القدرة المتدربة إكساب


وأهميته المتابعة .مفهومالمتابعة انواع. المتابعة أساليب



5/1/110نشاط 1

ومناقشة 2 60عرض30جماعي/ 2/1/ 5نشاط 320مناقشة4

120 المجموع


52




العلمية : ) (5/1المادة

الخطة: بعد ما عمليات ثالثاوالتقويم المتابعة مرحلة

) الراجعة: ) التغذية المتابعة أوال

المتابعة : . مفهومالمعتمدة , الخطة مع التنفيذ مراحل توافق مدى من للتأكد التنفيذ مالحقة هي

التنفيذ مرحلة في وجدت أن االنحرافات على لتعديلها والتعرففعال تحقق ما مقارنة في المتابعة مخططا Oوتتلخص كان له ,Oبما

يلي مما التحقق يتم :وبالتحديد وفقا تنفيذها يتم األعمال المطلوبة @أن وبالجودة الخطة في لها محدد هو .لما. المحددة الزمنية لمعدالت وفقا يتم التنفيذ أن. لذلك المعتمدة المبالغ حدود في األعمال تكلفة أن الخطة تنفيذ تعترض التي والعقبات المشكالت على .الوقوف

: المتابعة أنواع: الذاتية المتابعة , مدة , طوال وتتم التنفيذ في معه والمشاركون البرنامج مسئول بها ويقوم

البرنامج . الم مستوى على كتب.المتابعةالم في التخطيط فريق خالل من الخطة .كتبوتنفذ تنفيذ مدة طوال وتتم األعلى اإلداري المستوى على المتابعة

المعنية الجهة بها والسياسات وتقوم التخطيط كقسمالمتابعة : أساليب

وهي متابعته المراد النشاط حسب وذلك األساليب من عدد للمتابعة :وتستخدم والتقارير السجالت الداخلية المذكرات المكتب مفكرة الشخصية المالحظة البيانية والرسوم اإلحصائية البيانات والتقديرية التخطيطية الموازنات ) ( جانت خرائط لجانت الزمني المخطط


53




جانت خريطةعمل خطة جدولة في دونت التي اإلجراءات لبعض مثال هو التالي الجدول

ومتابعتها تنفيذية

المهمة م تنفيذ تمالمكانالفعليالمخططالمسئؤلمراحلإنجاز

ه

لميتم

السببالىمنالىمن


54




دقيقة 120الزمن الثانية (5/2)الجلسة:

الجلسة :هدف

القدرة: المتدربة تقوي إكساب . الخطة معلى


التقويم .مفهوم

التقويم .أدوات

التقويم مرحلة .خطوات


التدريبية م الزماإلجراءاتن

1التوثيق نموذجي شرح40والمتابعة

40جماعي/ 2/2/ 5نشاط 2ومناقشة 3 20عرضوحوار 4 20مراجعة

120 المجموع


55




العلمية : ) (5/2المادةالخطة: بعد ما عمليات ثالثا

التقويم مرحلة

بالتقويم :يقصد

الخطة في المرصودة باألهداف فعال المحققة النتائج .مقارنة

: التقويم وأساليب

والمتابعة . التوثيق نموذجي بين بالمقارنة تتم


56




النماذج فهرس

التدريب النموذجم مسمىوالتهديدات (1نموذج ) والفرص والضعف القوة نقاط حددي

لمدرسة (2نموذج) التعليمي الواقع شخmصيعلى (3 )نموذج وتأثيرها أهميتها حسب الملحة القضايا رتبي

مدرستك؟؟ (4 )نموذج والرسالة الرؤية بين لتفرقي/( 5 )نموذج النموذج ) إجابة (4نموذجذهني ) ((6 )نموذج عصف البدائلالبدائل/ 1(7 )نموذج األفضل/ 2 تقييم البديل اختياراألولويات (8 )نموذج ترتيبدراسية " ((9 )نموذج حالة تشخيصالخطة )(10 )نموذج اعداد (1مراحلالخطة )(11 )نموذج اعداد (2مراحلالخطة )(12 )نموذج اعداد (3مراحلالتنفيذية (13 )نموذج الخطة نموذجالزمني (14 )نموذج الجدول نموذج

برنامج (15 )نموذج توثيقبرامج (16 )نموذج متابعة تقرير


57




العلمية المادة مراجع


المؤلفالكتابم

التربوي 1 الميدان في االستراتيجي حلمي/ التخطيط أحمد فؤاد دوآخرون

التربوي 2 ال/ التخطيط لصمد عبدا غبريأد

المدرسي 3 المنيف/ التخطيط محمد د

4التربوي التخطيطدليل الميدان في االسنراتيجى

) المدرسة) نموذجوآخرون/ العسكر العزيز عبد د

5بالمملكة والتعليم التربية لوزارة العشرية الخطة

السعودية للتخطيط العربية العامة التربوي اإلدارة

التربوي 6 اإلدارة التخطيط للتدريب معهد العامة

االبداع 7 الحمادي. شرارة علي د

8 @ كال التكون القرني. حتى الخالق عبد علي د

األداء 9 وتقييم والمتابعة األحمد التخطيط إبراهيم بن ماجد

استراتيجية 10 خطة تكتب السويدان. كيف طارق د

وأساسيات " "11 مبادئ التربوي للتخطيط التخطيط العامة التربوي اإلدارة

التربوي 12 التخطيط ومصطلحات وآخرون. مفاهيم الغياض غياض راشد د

لإلدارة 13 العلمية لإلدارة المجلة السعودية الجمعية تصدرها

التعليمية 15 الخدمات في الجودة تدريبية تطبيق دورة

58





59

Documents

الحقيبة التدريبية لبرنامج التخطيط في الميدان التربوي