, כספי אבנר בלאו אינההאוניברסיטה הפתוחה

איך נולד רעיון המחקר

הדרך:

הצורך:

אפשרויות טכנולוגיית סקייפ

http://www.skype תוכנה ניתנת להורדה חופשית ברשת:.com/download/skype/windows/

אפשרויות תקשורת:

)שני משתתפים( videoconference ועידת חוזי•

)אישי או קבוצתי( צ'ט•

איש(500)עד ועידת קול•http://www.highspeedconferencing.com/index.htm

איך זה פועל?

מה ידוע על השימוש בסקייפ ללמידה?

דיווחים על שילוב התוכנה בלימודי שפה זרה •( Bryant, 2006; Wu, 2006 או כאמצעי תקשורת )(Restivo et al., 2006)

דיון באמצעות סקייפ מעודד למידה בכך שמאפשר •(Pan, 2005אינטראקציה יעילה ומשוב מיידי )

שימוש בצ'ט קבוצתי ובועידות קול ללמידה

וממוקדת יותר במשימה לימודית יעילה אודיותקשורת • (Sallnäs, 2002) צ'ט ווידיאומאפשר

טקסטואלי יש השפעה חיובית צ'ט ובבועידת קוללהוראה • ,Lobel, Neubauer, & Swedburg)הלומדים השתתפות על

2002 ) בלמידת ( reduction of inhibition)הפחתת התנהגות מעכבת •

& ,Hudson ) מעודדת השתתפות פעילהצ'טשפה זרה בBruckman, 2002 )

( immediacy )הקירבה גדלה תחושת צ'טבתקשורת ב•(Hudson, & Bruckman, 2001)

שילוב בין מחקר שדה ומעבדהלהשוות בין התנהגותם של לומדים :מטרת המחקר•

ויעילות הלמידה בשיעורים שהועברו באמצעות סקייפ ופא"פ

לבדוק את יעילות הלמידה במחקר שדה הבעיה:•

שילוב של מחקר שדה עם מחקר מעבדה :הפיתרון•

מטרות מחקר שדה:

לבדוק את השפעת ערוץ התקשורת )פא"פ/סקייפ( על:

בשיעור ההשתתפותמידת 1.

נכונות ושגויות )כמדד להסתכנות(תשובותמתן 2.

)הבעת חמימות ואמון הדדי(קירבה ביטויי3.

(flaming )התנהגות משולחת רסןביטויי 4.

השערות המחקר:

בשיעור גבוהה יותר השתתפות•בסקייפ מאשר פא"פ

שגויות בסקייפ מפא"פ תשובותיותר•

בסקייפ מפא"פ קירבהיותר ביטויי•

בסקייפ מפא"פהתנהגות משולחת רסןיותר •

השיטה

( 11 תלמידי תיכון מכיתה יא' )28•( למדו פא"פ ובסקייפ 17 ויב' )

אותו תחום דעת, עם אותו מורה

הקלטות קול וצ'טים הטקסטואליים הקבוצתיים •

הקלטות נדגמו מקרית לניתוח •

בכל סביבה )פא"פ 6 שיעורים, 12נותחו •ובסקייפ(

נמצאה מידת הסכמה גבוהה מאוד בין השופטים •

. השתתפות בשיעורים1הממצאים: התלמידים השתתפות סה"כבניגוד להשערות,•

גדולה יותר פא"פיחסית בהתאם להשערות, השתתפות •

)אחוז השתתפות התלמיד מתוך סה"כ גדולה יותר בסקייפ השתתפות(

בסקייפתוכןיותר השתתפות •

. תשובות הלומדים כמדד 2להסתכנות

בניגוד למצופה, שיעור התשובות הלא •היה גדול מאשר פא"פ נכונות בשיעורי

בסקייפ. הלומדים בסקייפ לאו דווקא הסתכנו יותר •

במתן תשובות שגויות.

. תחושת הקירבה 3 מצאנו בצ'טכצפוי, בכיתה שבה היה שימוש נרחב •

הרבה יותר ביטויי קירבה בסקייפ מאשר פא"פ.

עם זאת, בכיתה שבה רוב האינטראקציה בסקייפ • היו יותר ביטוי קירבה פא"פ. בדיבורהייתה

בין כתיבה מעודדת ביטויי קירבהנראה כי •המשתתפים.

התנהגות משולחת רסן. 4(flaming)

בהתאם להשערות, באופן כללי מצאנו מעט •מאוד ביטויים של התנהגות משולחת רסן

בכל זאת היינו עדים לפי שתיים ביטוים כאלה •בסקייפ מאפשר פא"פ

סיכום הממצאים:

)אחוז השתתפות התלמיד מתוך השתתפות יחסית •גדולה יותר בסקייפ סה"כ השתתפות(

בשיעורי פא"פ היה הלא נכונות התשובותשיעור •גדול מאשר בסקייפ

בכיתה שבה היה שימוש נרחב בצ'ט מצאנו הרבה • בסקייפ מאשר פא"פקירבהיותר ביטויי

בסקייפהתנהגות משולחת רסןיותר ביטוי •

שאלות פתוחות:

יעילות הלמידה•

מעדיפות בנות בסקייפ :הבדלים מגדריים• מעדיפים גם בנים מופנמים, בנים דיבור וצ'אטצ'אטהם

תוצאות ראשוניות...

חלק מהשאלות הפתוחות יבדקו במחקר מעבדה

מקורות:• Bryant, T. )2006(. Social software in academia. EDUCAUSE Quarterly, 2. Retrieved May 15,

2007, from https://www.educause.edu/ir/library/pdf/eqm0627.pdf• Hudson, J.M., & Bruckman, A. )2002, January(. Disinhibition in a CSCL environment.

Proceedings of CSCL 2002 conference. Bouldar, Colorado, USA. http://research.jimhudson.org/publications/cscl02.pdf

• Lobel, M., Neubauer, M., & Swedburg, R. )2002(. Elements of group interaction in a real-time synchronous online learning-by-doing classroom without f2f participation. United States Distance Learning Association (USDLA) Journal 16(4(. http://www.usdla.org/html/journal/APR02_Issue/article01.html

• Pan, C-C.S. )2005(. Instructional use of Skype in an online graduate program. Paper presented in TCC 2005 Conference: Looking Back Towards the Future? Hawaii. http://kolea.kcc.hawaii.edu/tcc/2005/presentations041905/pan01.html

• Restivo, M.T., Chouzal, M.F., Leão, C.P., Oliveira, F.O., Teixeira, L., Campos, J.C., & Analide, C. )2006, July(. ICT in remote assessment. Paper presented on 5th International Conference on Mechanics and Materials in Design )M2D(, Porto, Portugal. Retrieved May 15, 2007, from http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/5422/1/A1204.0050.pdf

• Sallnäs, E.L. )2002(. Collaboration in multi-modal virtual worlds: Comparing touch, text, voice and video. In: Schroeder, R. )Ed.( The social life of avatars: Presence and interaction in shared virtual environments )pp. 172-187(. London: Springer-Verlag. http://www.nada.kth.se/iplab/knowhow/KnowHow_Lotta_.pdf

• Wu, W-S. )2006(. Web-based English learning and teaching in Taiwan: Possibilities and challenges. Retrieved May 15, 2007, from http://www.chu.edu.tw/~wswu/publications/papers/conferences/06.pdf