中小学专题学习网站的建设与应用

李 湘

一、开展“专题学习网站”课题的意义 1. 形势发展的要求

有利于创新人才的培养

① 具有创新意识

② 具有创造性思维

③ 具有创造能力

2. 国家政策的推动 《中共中央国务院关于深化教育改革全

面推进素质教育的决定》 《面向 21 世纪教育振兴行动计划》 关于在中小学实施“校校通”工程的通知 关于在中小学普及信息技术教育的通知 关于印发《中小学信息技术课程指导纲要 ( 试行 ) 》的通知3. 教学改革的需要 中央电教馆决定开展《基于现代信息技术

环境下学与教的理论与实践研究》，并在该课题明确提出了《专题学习网站的建设与应用研究》

研究性学习的要求 研究性学习的内涵 :《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了如下说明：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

研究性学习的一般过程 确定课题 设计研究方案 作开题报告 收集资料和实验探索 分析研究、得出成果 交流或展示

基于专题学习网站的“专题探索——网站

开发”模式是信息技术与课程整合的优秀的、

可操作性极强的模式。

在学科教学中应用专题学习网站，通过课

程教学模式改革，达到改善学习的目的。

二、研究的理论依据

现行教学 : 行为主义学习理论 刺激 -------- 反应

实验研究 :建构主义学习理论 创设情景 , 协作学习

三、专题学习网站的概念

1. 定义 :

专题学习网站是在因特网环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。

专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。

2. 作用 :

培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。

3. 中小学专题学习网站的建设目标(1) 先进的教学资源创作与管理应用模式

•以专题为导向 ,提供结构化的专题知识库 ,增加学习资源的趣味性、可读性 ;

•以教师为主要创作者 ,充分体现教师的教学思想与智慧 ;

•同时满足学生自主学习与教师备课的双重需要，提高资源的利用率 ;

(2) 提供良好的网络协作学习工具，支持基于 网络的研究性学习•强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养

（ 3）广泛参与、分散开发、集中使用的实施方式•让当地中小学师生广泛参与网站建设；•所有专题与中小学实际教学密切相关（专题学习资源主要由当地的中小学教师提供）；

•网站建设采用资源分散开发，集中使用的实施原则；

•强调专题网站资源建设与教学试验相结合；

四、专题网站与一般网站、课件的区别 1. 与一般学习网站的区别 ① 专题学习网站小而精，学习内容相对固定，

环绕选定的主题，不贪大求全； ② 内容详细深入，探索空间大，不泛泛而谈；

③ 交互性强，有动态资源库，学习者的参与

性强； ④ 有理想的协作学习、自主学习、研究学习

的环境 ;

2. 与教学软件、网络课程的区别 ① 专题并不是单个的知识点，它是具有相关

知识特征的知识点的集合与延伸

② 专题不同于课程，二者在内容上不同，课程在内容上有系统性、完整性、教学性，而专题内容相对具体，更加针对一项具体的知识内容。

五、、中小学专题学习网站的结构中小学专题学习网站的结构

专题结构化知识库专题结构化知识库

专题资源库（按国家最新的资源库建设规范构建）专题资源库（按国家最新的资源库建设规范构建）

专题协作学习工具（实现“教师主导——学生主体”的研究性协作学习过程）专题协作学习工具（实现“教师主导——学生主体”的研究性协作学习过程）

专题学习评价专题学习评价

中小学专题学习网站

中小学专题学习网站

专题学习网站的基本组成部分

专题学习网站至少应包括专题知识、专题专题学习网站至少应包括专题知识、专题资源库、专题学习应用工具和专题学习评价资源库、专题学习应用工具和专题学习评价四部分；四部分；

1)1) 专题知识部分专题知识部分是指通过收集整理与建设与本专题相

关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件。（专题型课件）

2)2) 专题资源库部分专题资源库部分是指按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能；

3)3) 专题学习应用工具部分专题学习应用工具部分是指学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习的工具。

4)4) 专题学习评价部分专题学习评价部分是指为学习者提供自我学习评测的手段。

1 、专题学习网站应用评价类型

诊断性评价——专题教学前期形成性评价——专题教学中期总结性评价——专题教学后期

2 、专题学习网站应用评价方法

课堂活动问卷 思维技能测验 专题练习 专题测试 专题作品（专题论文、专题报告、 电子板报、网页、网站）

学生作品评定表

评分因素 1 、活动目的早期说明（主题、论点、课题） 2 、确定课题（问题的具体化） 3 、使用资源的程度 4 、资源的多样性 5 、资源的合理性 6 、逻辑、次序和过渡 7 、行动方向（研究活动的目的性） 8 、用户（引用情况）

专题学习网站的功能设计专题学习系统

专题知识 专题资源库 协作学习 专题论坛 系统管理

专题发布

专题排行

新建专题

问卷调查

资源发布

热门资源

资源查找

资源上载

消息发布

最新专题

小组活动

联系工具

老师指导

研究计划小组分工资料收集资料加工研究日志小组投票小组作品报告制作专题评估

报告板电子信箱小组会议室

老师建议老师答疑常见问题发布问卷相关资料

主题管理

用户管理

新闻管理

资料搜索

用户管理

专题管理

资源管理

问卷管理

论坛管理

系统设置

统计分析

6 、系统体系结构

Web 服务器浏览器 数据库系统

图 3-2 专题学习网站的架构图

协作学习库

专题知识管理

专题资源管理

协作学习平台

主页

资源库

专题 1

专题 2

专题 n

专题论坛

系统管理

专题知识库

专题论坛库

Internet

用户

分布式专题资源客户机

服务器数据库

六、专题学习网站的规范要求六、专题学习网站的规范要求 1、运行环境要求 学校应具备有运行专题学习网站的服务器、储存器等基础硬件设备和支持专题学习网站运行的系统软件；

专题学习网站要具有正式的网址，保证用户可以通过互联网访问；

专题学习网站应支持 IE5.0 或 Netscape4.5以上的浏览器进行浏览、检索、查询和下载等。

2 、内容要求 1) 专题学习网站的内容要符合学科的教学要

求，具有实际应用价值。其创意与设计要做到主题突出、立意明确、内容新颖、形式活泼、富有创造力，在知识点覆盖面上，不能过窄。

2) 专题学习网站要重视教学设计，注重学习者特征分析、教学目标分析和有效的学习策略运用。

3) 专题学习网站的界面设计要符合学生的学习心理，界面友好、操作简便，具有良好的交互性。

4) 专题学习网站要具备多样化的教学资源，教学资源的类型不能过于单一。

5) 非原创资源不存在产权争议问题。

6) 专题资源库中的所有资源描述要符合教育部规定的资源建设规范要求。

4) 专题学习网站应提供良好的学习交流工具，让学习者可以按主题分组进行讨论、发问、回答等。

5) 专题学习评价部分对学生的自我评测能作出反馈。

七、专题学习网站的应用研究七、专题学习网站的应用研究

（（ 11 ））把网站资源作为学习对象把网站资源作为学习对象，，供学生进行观察、评议、分析、讨论。（（ 22 ））把网站资源作为课程素材把网站资源作为课程素材，，经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中。（（ 33 ））利用网站进行研究性学习和协作学习的平台利用网站进行研究性学习和协作学习的平台（（ 44 ））通过创作把学习成果转化为网站资源通过创作把学习成果转化为网站资源，，组织学生以专题作品形式进行创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享 ;

情境探究批判性学习

资源获取继承性学习

学习评价发展性学习

信息重组创造性学习

通讯交流协作性学习

培养学生学会学习培养学生学会学习

专题学习网站的应用方向 1. 课堂教学 新教材 新教法 新模式 新教师

学科整合

2. 研究性学习 课外收集、整理、阅览

主体 ------ 学生

教学模式的含义

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。

按资源利用分： 基于课堂的情境——探究教学模式 基于资源利用的主题探索型学习模式 基于校园网络的合作学习模式 基于 Internet 远程协商学习模式 基于网上课程的自主学习模式 基于学科网站的自主学习模式

按教学环境分：

多媒体组合课堂教学模式 计算机辅助教学模式 基于多媒体网络的交互式教学模式 利用网上资源自主学习模式 利用互联网及卫星传播授课模式

按学习模式分：

项目化学习模式探索性学习模式研究性学习模式

项目化学习模式教师把教学内容编成多个项目， 学生选择项目在老师指导下，学生利用计算机自己学习相关知识，查阅相关资料

小组协作，完成项目

探索性学习模式

教师先设计一些探索性的问题，让学生先做猜测或假设

学生借助计算机引导自己去发现、验证、总结出规律

研究性学习模式 学生自由选择课题内容 让学生独立进行课题研究： 利用先进的教育资源，引导学生查阅资料，查找信息，进行分析、归纳、总结

学生撰写研究论文，提出自己的观点

项目实施模式 :教师培训、系统开发、

资源建设、教学实验四位一体；资源建设过程中采用课题管理的方式，鼓励中小学广泛参与；适当的奖励机制；

八、专题学习网站设计原则1. 选题上的教育性、科学性原则 2. 内容上的整合性原则 相关知识点围绕专题设立，不仅仅局限于书本

内容，还涵盖与该专题相关的其他学科知识，体现学科的整合。

3. 教学设计原则 设计能实现自主学习、协作学习和网上自我评

价的环境。

4. 创新能力培养原则 让学生在网站丰富的学习资源的学习过程中

进行积极的思考、讨论、研究5.以丰富多媒体资源为基础的原则 采取事先建设与学习者上传补充相结合的办法

6.多向互动与协作原则 网络提供了协作学习和协同工作的工具7. 交互性、界面直观友好原则 及时对学生的学习活动做出相应的反馈

九、对教师要求 1.勇于探索 , 高素质 , 可转型

2. 有协作精神，奉献精神 方式 :任课教师 + 计算机教师

学校与教师在专题学习资源建设中的任务（ 1）利用课题组开发的专题学习网站支撑平

台，建立专题学习网站（服务器）；（ 2）确定一个或多个特定专题，收集、编制

与专题相关的多媒体素材、动画演示、数据说明等与专题教学相关的教学资源，并按统一的标准格式及良好的教学策略进行分类、组织，制作专题的网络结构化知识，建立专题资源库；

（ 3）围绕构建的专题资源网站进行教学实践研究。

需要上报的课题材料 :

1 、课题申请表

2 、课题的实施方案

课题实施方案的写法 :

1. 选题背景、意义2. 研究的目标3. 研究的内容 指导思想、理论基础、选题的界定、研究的主要内容：建网

(结构框图 ) 、应用 ( 模式 )

5. 研究的主要方法 行动研究法6. 实施步骤 定时定人定内容7.预计成果形式8. 组织管理9.经费预算

归纳 专题学习网站不是一般网站，专题学习网

站是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站组织学习者对该专题进行全面学习，并使用所提供的资源，在创设的情境下（如教学活动、各种问题情境以及虚拟实验，甚至游戏）分析信息、利用信息，培养学习者的观察、思维能力，是资源型学习网站。

建议 :1.从简单的做起 , 有特色 , 有资源2.几何画板、名胜古迹、科学类、名人类

《中小学专题学习网站应用研究》 课题专题网站：

www.ztwz.net

联系方式

办公室 :0731-----4430355

邮 箱 :djlixiang@sohu.com