- הספר בבית עובדים -הערכת הספר בבית עובדים -הערכת הספר בבית עובדים -הערכת הספר בבית עובדים הערכת

שלייר" אסתי ר שלייר" ד אסתי ר ד

עובדים עובדים הערכת ומטרותיהומטרותיה הערכת

תהליך בו מתבצעת מדידה והערכה של ביצועי העובד והתנהגויותיו, והוא מיועד

לבחון את מידת ההתאמה בינם לבין חזון האירגון ויעדיו, או בין הביצועים לבין

הציפיות מהעובד, כפי שפורטו בהגדרת תפקידו. ההערכה מתייחסת בעיקר לתפקוד

העובד ומתמקדת בהישגיו, בפוטנציאל הקידום שלו, בתרומתו, ובהשתלבותו

בארגון.

? לנו נותן זה מה ?אז לנו נותן זה מה אזמנקודת מבט המנהל/צוות ניהול:

הערכת עובדים מאפשרת למנהל לקבל תמונה כללית לגבי תיפקוד עובדיו, שהושגה על ידי איסוף

נתונים שיטתי ועל פי קריטריונים מוסכמים.המידע הנאסף לשם הערכת העובדים עוזר לזהות

צרכים של תמיכה הנחיה והדרכה, וישמש בסיס להבניית תוכנית עבודה בתחום הפיתוח המקצועי.

אותו מידע ישמש בסיס לקבלת החלטות מושכלות בדבר קידומו/אי קידומו של העובד.

בתהליך ההערכה באים לידי ביטוי עקרונות התרבות האירגונית, והעובד לומד להכירם.

מנקודת מבט העובד: הבאת הקריטריונים להערכה לידיעת העובד

מאפשרת לו לדעת על פי אילו אמות מידה יוערך, ולכוון את התנהגותו בהתאם, ומכאן

שזהו תהליך הוגן בו "חוקי המשחק" ידועים לשני הצדדים.

ניתנת לעובד אפשרות ל"אוורור" והבעת דעה.נוצרת הזדמנות להבהרת ציפיות ואיזונן.

ומנקודת מבט של שני הצדדים:התהליך מאפשר תקשורת ישירה בין המנהל

לבין העובד, ומכאן גם היכרות אישית ותקשורת טובה יותר.

עובדים בהערכת עובדים שלבים בהערכת שלביםהערכת ביצועי עובדים היא משימה

ניהולית מורכבת, הכוללת מספר שלבים:

קביעת יעדים לתקופה נתונה, ניסוחם ופיר1..סומם

ו/או.קיום תהליך של הגדרת תפקידים

החלטה בדבר שיטת ההערכה, הכלים, 2.והגורם המעריך.

עיבוד הנתונים )בהתאם לכלי 3.ההערכה(, והכנתם לשיחת המשוב.

קיום שיחת משוב עם העובד.4.

למורים ומשוב למורים הערכה ומשוב הערכה

:עקרונותכל מורה חדש/בלתי קבוע יעבור תהליך הערכה מדי שנה.ההערכה/משוב יתבצעו על ידי מספר גורמים והם כוללים

את המנהל, רכז המקצוע והתלמידים.המורה הוא זה שיעביר את דפי המשוב לתלמידיו.

תתקיים שיחת משוב עם המורה אחרי כל ארוע הערכה )אחרי צפיה בשיעורים של מנהל, רכז מקצוע, עיבוד משובי

התלמידים(, וכן תתקיים שיחה מקיפה עם איסופם של הנתונים מכל המקורות.

המורה מהווה שותף פעיל בשיחת המשוב, והוא מתבקש להתרשם, להגיב, להסביר, לחוות דעתו, להתלונן, לבקש

וכד'.

/ משוב ההערכה /כלי משוב ההערכה כלי

דפי תצפית לרכז מקצוע/מנהל.

שאלון משוב לתלמידים.

דיווחי רכז על קליטתו של המורה, העזרה והתמיכה שניתנו לו, ותפקודו כחבר

בצוות המקצוע.

נתונים על הישגי התלמידים.

הכלים הכלים בניית בניית

בניית דפי תצפית לביקור בשיעור .המקצועבשיתוף עם רכזי

בניית שאלון משוב למורים בשיתוף .ותלמידיםההנהלה, נציגי ועד המורים

התלמידים משוב התלמידים תוצרי משוב תוצרי

פיסיקה כיתה י' רמה א'    

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

בהירותהוראה

קצב הוראה מאפייניהוראה

שיעורי בית -הערכה

משמעתעצמית

וכיתתית

יחס לתלמידולכיתה

שביעות רצון מיחסי אנוש

שביעות רצוןמהוראה

עצ

מומ

ממוצע מורה ממוצע כללי

N=28

פירוט פיסיקה - כיתה י' רמה א'

יחס לתלמיד ולכיתהמשמעת עצמית וכיתתיתשיעורי ביתמאפייני הוראה3.71מתייחס בכבוד3.68דייקן3.25עוזרים להבנה2.89מעניין

3.36אמון הדדי3.78מקפיד על התנהגות2.32מגוונים2.50פעילויות מגוונות3.29יכול לפנות בבעיה לימודית3.57כיתה מסודרת3.46כמות סבירה3.00למידה עצמית

3.29מתחשב3.78מוכן לשיעורים3.79בחינות הוגנות3.29קשור למציאות3.79רצינות לשאלות4.00מחזיר מבחנים בזמן3.64כללי הערכה ברורים2.54מעורר סקרנות

3.29מכיר את מצבי3.76ממוצע3.29ממוצע2.84 ממוצע3.41פתוח לרעיונות

3.71מעודד שאלות3.54אוירה טובה בכיתה

3.49ממוצע

 

" א – י כיתה " אזרחות א – י כיתה 33אזרחות

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

בהירותהוראה

קצב הוראה מאפייניהוראה

שיעורי בית סדר ומשמעת יחס לתלמידולכיתה

שביעות רצון מיחסי אנוש

שביעות רצוןמהוראה

צעמו

מ

מורה ממוצע כלליN=27

" א – י כיתה " אזרחות א – י כיתה 11אזרחות

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

בהירותהוראה

קצב הוראה מאפייניהוראה

שיעורי בית סדרומשמעת

יחס לתלמידולכיתה

שביעות רצון מיחסי אנוש

שביעות רצוןמהוראה

צעמו

מ

מורה ממוצע כללי

N=32

הכיתות שתי בין הכיתות השוואה שתי בין השוואה

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

בהירותהוראה

קצב הוראה מאפייניהוראה

שיעורי בית סדר ומשמעת יחס לתלמידולכיתה

שביעות רצון מיחסי אנוש

שביעות רצוןמהוראה

י'1

י'3

- משובי של שנתי רב - סיכום משובי של שנתי רב סיכוםע" ע"חט חט

2.5

2.7

2.9

3.1

3.3

3.5

3.7

בהירות ההוראה קצב ההוראה מאפייני הוראה שיעורי ביתוהערכה

משמעת עצמיתוכיתתית

יחס לתלמידולכיתה

שביעות רצון מיחסי אנוש

שביעות רצוןמההוראה

צעמו

מ

תש"ס תשס"א תשס"ב תשס"ג

ולסיכום:ולסיכום:

תהליך הערכה המבוצע בצורה נכונה מספק מידע על רמת הסתגלותם של העובדים לתפקידיהם ועל מידת תרומתם לאירגון, ומכאן מסייע במינוי בעלי

תפקידים.פותח ערוץ תקשורת בין עובדים למנהלים, ועשוי

לשמש מנוף לשיפור יחסי העבודה.מסייע בקביעה משותפת של יעדים חדשים, ועשוי

לתרום למוטיבציה של העובד.עוזר בתיכנון השתלמויות ופיתוח מקצועי.

עוזר ליצור תרבות של ארגון לומד, ולהטמיע תהליכי עבודה נכונים.

" – " לפדגוגיה ל סמנכ ה לתשס " יעדים – " לפדגוגיה ל סמנכ ה לתשס יעדים

באחריודרכים להערכהת

הנושאאתגרים לתשס"ה

קיומם של שיעורי העשרה כדלהלן:

– מתמטיקה YYYבי"ס •בליווי אקדמי של

הטכניון ואוניברסיטת חיפה;

בליווי AAAבי"ס •אקדמי של מכללת

גורדון; – אמנות BBBבי"ס •

ממוחשבת )טרם נקבע מלווה(.

דיווח מנהלים על •שביעות רצון מהתנהלות

התוכנית.

סמנכ"ל לפדגוגיה

מתן מענה לתלמידים בעלי איגום מגוון יכולות באמצעות

של שלושת בתי משאביםהספר היסודיים:

התמחות של כל אחד מבתי •הספר בתחום מסויים, תוך שהוא נותן שירותים באותו

תחום לתלמידי שלושת בתי הספר היסודיים. זאת בסיוע

בתכנון ובביצוע מצד מרכז חינוך ליאו באק, ובאמצעות

"תיווך" בין בתי הספר היסודיים לבין גופים מקצועיים )אקדמיה,

מכללות(.

הקמת קרית חינוך –

כרמל צרפתי וביסוסה

המחנך תפקיד הגדרת המחנך תהליך תפקיד הגדרת תהליך

כינוס צוות ניהול שש-שנתי למספר פגישות •שיעדן ניסוח מוסכם של הגדרת תפקיד המחנך.

פגישות אלו כוללות:בדיקה של הציפיות מהמחנך מצד הגורמים •

השונים המקיימים איתו יחסי גומלין: תלמידים, הורים, רכז שכבה, יועץ, מינהל, הנהלה.

מיון הציפיות לתחומים שונים של עבודת •המחנך, ונסיון לבדוק מהי השקעת הזמן

.תחוםהריאלית בכל

פירוט הפעילויות הנדרשות לאור הקצאת הזמן שנדונה לעיל.

ניסוח טיוטה של הגדרת תפקיד המחנך, ודיון בה בפורום המחנכים.

תיקון ההגדרה לאור הדיון, וניסוח סופי .מחייבתשל הגדרת תפקיד

הכיתה מחנך של זמן משאבי הכיתה חלוקת מחנך של זמן משאבי חלוקת

0

5

10

15

20

25

30

עבודה מינהלית קשר עם הורים קשר עם גורמיםתוך בית ספריים

תכנים וכישוריחיים

ניהול וניווטכיתה

טיפול בפרט

שרו

הדמן

הזז

חוא

כיתה וניהול כיתה אירגון וניהול אירגון

בתחום זה על המחנך:כללי • ואת האמנה, עקרונות את לכיתתו להבהיר

ולעקוב אחר בבית-הספר, ההתנהגות המקובלים המסגרות בכל ואכיפתם אלה כללים מילוי פעילות בכיתה, )שיעור בהם נמצא שהתלמיד

בבית-הספר ומחוצה לו( . לדאוג לבנות אקלים של כבוד הדדי בין התלמידים •

לבין עצמם ובין התלמידים למורים;בכל • ללמידה נאותים תנאים קיום על לשמור

המקצועות ובכל המסגרות;ליוזמות העולות בקנה אחד עם לעודד את כיתתו •

בית-הספר קהילתית; חזון מעורבות כגון: השתתפות בטקסים, חגים וימי ציון;

לשתף את התלמידים בפעילויות חברתיות-ערכיות על ידי •הכשרתם והעצמתם לשמש בתפקידים כמו: נציגות בועד

הכיתה, הנחית קבוצות תלמידים, נציגות במועצת תלמידים;החברתיות, • בפעילויות חלק לקחת ההורים את לעודד

ערכיות והלימודיות בבית-הספר תוך ניצול כישוריהם; למנות הכיתה לצורכי בהתאם פגישות עמו ולקיים הורים ועד

וביזמת המחנך;אודות • המידע כל ירוכז שבו מסודר כיתה תיק לנהל

הורים; עם שיחות הפרעות, איחורים, העדרויות, התלמיד: ציונים לשבח וכד'

חוץ • פעילויות לקראת הכנה של השלבים בכל להשתתף את וללוות שדה ימי סמינרים, טיולים, כגון בית-ספריות

הכיתה בפעילויות עצמן;לנהל ישיבות מידע וישיבות ציונים על כיתתו;•

לידע את כיתתו לגבי לוח מבחנים ופעילויות •הורים אישורי לקבל ולדאוג למיניהן,

לפעילויות המצריכות זאת;חלוקתן • לפני הציונים תעודות את לבדוק

השלמות לתיקונים, ולדאוג לתלמידים, ורישום הערות המחנך;

לדאוג לקישוט הכיתה, טיפוחה ונקיונה.•