«Перспективная начальная школа"

Учебно – методический Учебно – методический комплекткомплект

Руководитель проекта: профессор, кандидат педагогических наук Роза Гельфановна Чуракова

Универсальные учебные действия (УУД) – способы действий, освоенные на базе предметного содержания и применяемые как в области образовательного процесса (в новых условиях и контекстах), так и в реальных жизненных ситуациях.

Познавательные УУД – работа с информацией, представленной в разных видах и разных источниках (хрестоматиях, словарях, справочниках, энциклопедиях, периодических изданиях, интернете); постановка и решение практических задач.

Коммуникативные УУД – межличностное и деловое сотрудничество, позитивное и ответственное отношение к миру природы и культуры, малой

родине и Отечеству.

2008/09 г учебный год – эксперимент по начальной школе по 2008/09 г учебный год – эксперимент по начальной школе по апробации стандартов второго поколения в 15 пилотных регионах апробации стандартов второго поколения в 15 пилотных регионах РФ (Санкт-Петербург, Омск, Челябинск, Новосибирск, Ростов-на-РФ (Санкт-Петербург, Омск, Челябинск, Новосибирск, Ростов-на-Дону, Оренбург…).Дону, Оренбург…).

* Основная идея УМК - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли организатора учебной деятельности.                                                                          * Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов.* Основное содержание УМК складывается из таких областей, как филология, математика, информатика, естествознание, искусство, музыкальное образование. * Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира. УМК учитывает современные трудности и  преимущества учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

* Концепция, которая лежит в основе создания комплекта учебников для 1–4-го классов, безусловно, не могла бы появиться без обобщения опыта функционирования тех комплектов, которые сегодня популярны и результативны в начальной школе . Это, прежде всего, комплекты учебников по развивающим системам обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова, комплект учебников «Школа XXI века» под редакцией академика Н.Ф. Виноградовой, комплект учебников «Гармония». Только с учетом сильных сторон всех направлений стала возможна разработка концепции УМК «Перспективная начальная школа» и создание нового учебно-методического комплекта.

Типичные свойства УМК Типичные свойства УМК «Перспективная начальная школа»«Перспективная начальная школа»

интерактивность

инструментальность

интеграция

комплектность

КОМПЛЕКТНОСТЬ КОМПЛЕКТНОСТЬ предусматривает прежде всего единство установки предусматривает прежде всего единство установки

формирования таких общих учебных умений, как формирования таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом). Кроме (работа в парах, малым и большим коллективом). Кроме того, методический аппарат всех учебников отвечает того, методический аппарат всех учебников отвечает системе единых требований. Это обмен информацией системе единых требований. Это обмен информацией между учебниками. Демонстрация не менее двух точек между учебниками. Демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала. Выход за зрения при объяснении нового материала. Выход за пределы учебника в зону словарей. Наличие внешней пределы учебника в зону словарей. Наличие внешней интриги, героями которой часто являются брат и сестра интриги, героями которой часто являются брат и сестра (Миша и Маша). (Миша и Маша).

Комплектность предусматривает прежде всего единство установки формирования таких общих умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации, умение делового общения.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНОСТЬИНСТРУМЕНТАЛЬНОСТЬ

Это не только включение словарей разного Это не только включение словарей разного назначения во все учебники, но и создание назначения во все учебники, но и создание условий необходимости их применения при условий необходимости их применения при решении конкретных учебных задач или в решении конкретных учебных задач или в качестве дополнительного источника качестве дополнительного источника информации. Это постоянная организация информации. Это постоянная организация специальной работы по поиску специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами. в целом и за его пределами.

ИНТЕРАКТИВНОСТЬИНТЕРАКТИВНОСТЬ УМК выстраивает систему интерактивного общения со УМК выстраивает систему интерактивного общения со

школьниками посредством систематического обмена школьниками посредством систематического обмена письмами между героями учебников и школьниками. письмами между героями учебников и школьниками. Психологические характеристики, которыми Психологические характеристики, которыми отличаются герои учебников, настолько убедительны, отличаются герои учебников, настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление что вызывают доверие учащихся и стремление общаться (переписываться) с ними. Вступают в клуб и общаться (переписываться) с ними. Вступают в клуб и ведут активную переписку с героями учебников те ведут активную переписку с героями учебников те ученики, которые испытывают дефицит впечатлений и ученики, которые испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке. интерактивных проектов внутри таких поддержке. интерактивных проектов внутри таких образовательных областей, как «Язык и литературное образовательных областей, как «Язык и литературное чтение» и «Естествознание. Обществознание» и чтение» и «Естествознание. Обществознание» и «Технология». «Технология».

Интерактивность – новое требование методической системы современного учебного комплекта. Интерактивность понимается как прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки.

ИНТЕГРАЦИЯ ИНТЕГРАЦИЯ Каждый учебник создает не только свою, Каждый учебник создает не только свою,

но и общую «картину мира» — картину но и общую «картину мира» — картину математических или языковых математических или языковых закономерностей, картину взаимосвязи и закономерностей, картину взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры; картину природы, природы и культуры; картину сосуществования и взаимовлияния разных сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора; картину взаимосвязи жанров фольклора; картину взаимосвязи разных техник и технологий прикладного разных техник и технологий прикладного творчества и т. д. творчества и т. д.

Интеграция затрагивает и усвоение Интеграция затрагивает и усвоение младшими школьниками сенсорных младшими школьниками сенсорных эталонов и формирование эталонов и формирование интеллектуальных умений (деятельности интеллектуальных умений (деятельности наблюдения, мыслительной деятельности, наблюдения, мыслительной деятельности, учебных действий, совместной учебных действий, совместной коллективной деятельности). коллективной деятельности).

Основными методическими Основными методическими

особенностями комплекта являются:особенностями комплекта являются: максимальное размещение методического аппарата, включая максимальное размещение методического аппарата, включая

организационные формы работы, в корпусе самого учебника; организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всем использование единой системы условных обозначений во всем

УМК; УМК; система перекрестных взаимных ссылок между учебниками; система перекрестных взаимных ссылок между учебниками; использование единых сквозных героев (брата и сестры Маши и использование единых сквозных героев (брата и сестры Маши и

Миши) во всем УМК для решения разных задач: герои Миши) во всем УМК для решения разных задач: герои демонстрируют возможную разницу решений поставленной задачи, демонстрируют возможную разницу решений поставленной задачи, разницу точек зрения и оценок, способность продвижения: разницу точек зрения и оценок, способность продвижения:

использование интриги в учебниках: использование интриги в учебниках: интрига в учебниках русского языка и литературного чтения интрига в учебниках русского языка и литературного чтения

позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает учащихся особенности жанра волшебной сказки; побуждает учащихся постоянно удерживать в сознании два плана- плана интриги и план постоянно удерживать в сознании два плана- плана интриги и план решения учебной задачи; решения учебной задачи;

интрига в учебнике по окружающему миру является способом интрига в учебнике по окружающему миру является способом интеграции материала по биологии, географии и истории; интеграции материала по биологии, географии и истории;

инструментальность; инструментальность; интерактивность учебников; интерактивность учебников; максимальная адаптированность предметного языка, пошаговое максимальная адаптированность предметного языка, пошаговое

введение терминологии и мотивированное ее использование; введение терминологии и мотивированное ее использование; четкое разведение адресатов комплекта: учебник, хрестоматия, четкое разведение адресатов комплекта: учебник, хрестоматия,

тетрадь для самостоятельных работ тетрадь для самостоятельных работ

Основные принципы Основные принципы концепции «Перспективная концепции «Перспективная

начальная школа»начальная школа»Непрерывное общее

развитие каждогоребенка

Прочность инаглядность

Учет индивидуальных возможностейи способностей школьников

Целостность картины мира

Охрана и укреплениепсихического и

физическогоздоровья детей

Принцип непрерывного Принцип непрерывного общего развития каждого общего развития каждого

ребенкаребенкаПредполагает ориентацию Предполагает ориентацию

содержания начального образования содержания начального образования на эмоциональное, духовно-на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия обучения, создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в самостоятельность и инициативу в различных видах учебной или различных видах учебной или клубной деятельности. клубной деятельности.

Принцип целостности

картины мира .

Предполагает отбор такого содержания образования, Предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику удерживать и которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого принципа является учет реализации этого принципа является учет межпредметных связей и разработка межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку и интегрированных курсов по русскому языку и литературному чтению, окружающему миру и литературному чтению, окружающему миру и технологии.технологии.

Принцип учета Принцип учета индивидуальных возможностей индивидуальных возможностей

и способностей школьникови способностей школьниковОриентирован на постоянную педагогическую Ориентирован на постоянную педагогическую

поддержку всех учащихся (в том числе и тех, которые поддержку всех учащихся (в том числе и тех, которые по тем или другим причинам не могут усвоить все по тем или другим причинам не могут усвоить все представленное содержание образования). представленное содержание образования). Следовательно, необходимо сохранение Следовательно, необходимо сохранение разноуровневого представления знаний в течение всех разноуровневого представления знаний в течение всех лет начального обучения. Выполнение этого лет начального обучения. Выполнение этого требования стало возможным в условиях введения требования стало возможным в условиях введения Федерального компонента государственного Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарт стандарта общего образования. Стандарт предоставляет каждому ребенку возможность освоить предоставляет каждому ребенку возможность освоить все содержание образования на уровне обязательного все содержание образования на уровне обязательного минимума. Вместе с тем определены «Требования к минимума. Вместе с тем определены «Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу», которые фиксируют начальную школу», которые фиксируют удовлетворительный уровень обученности. удовлетворительный уровень обученности.

Принципы прочности и Принципы прочности и наглядностинаглядности

Эти принципы, на которых столетиями базируется Эти принципы, на которых столетиями базируется традиционная школа, реализуют ведущую идею учебно-традиционная школа, реализуют ведущую идею учебно-методического комплекта: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО методического комплекта: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижению закономерности), от ОБЩЕГО, т. е. от (постижению закономерности), от ОБЩЕГО, т. е. от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, т. е. к способу постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, т. е. к способу решения конкретной учебной задачи. Само решения конкретной учебной задачи. Само репродуцирование этой двуступенчатости, превращение репродуцирование этой двуступенчатости, превращение ее в механизм учебной деятельности в условиях ее в механизм учебной деятельности в условиях НАГЛЯДНОГО обучения является основанием для НАГЛЯДНОГО обучения является основанием для реализации принципа ПРОЧНОСТИ. Принцип прочности реализации принципа ПРОЧНОСТИ. Принцип прочности предполагает жестко продуманную систему повторения, т. предполагает жестко продуманную систему повторения, т. е. неоднократное возвращение к уже пройденному е. неоднократное возвращение к уже пройденному материалу. Реализация принципов прочности и материалу. Реализация принципов прочности и развивающего обучения требует продуманного развивающего обучения требует продуманного механизма, отвечающего ведущей идеи: каждое механизма, отвечающего ведущей идеи: каждое очередное возвращение к частному продуктивно только в очередное возвращение к частному продуктивно только в том случае, если пройден этап обобщения, который дал том случае, если пройден этап обобщения, который дал школьникам в руки инструмент для очередного школьникам в руки инструмент для очередного возвращения к частному. возвращения к частному.

Принцип охраны и укрепления Принцип охраны и укрепления психического и физического психического и физического

здоровья детей.здоровья детей.

Реализация этого принципа связана с Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы во время гимнастика, динамические паузы во время занятий в школе, экскурсии на природу и др.). занятий в школе, экскурсии на природу и др.). Практическая реализация принципов Практическая реализация принципов РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ и принципов РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ и принципов ПРОЧНОСТИ и НАГЛЯДНОСТИ становится ПРОЧНОСТИ и НАГЛЯДНОСТИ становится возможной через методическую систему, которая возможной через методическую систему, которая представляет собой единство типических представляет собой единство типических свойств, присущих как методике обучения свойств, присущих как методике обучения грамоте, русскому языку, литературному чтению, грамоте, русскому языку, литературному чтению, математике, так и всем остальным предметам. математике, так и всем остальным предметам. Эти типические свойства, в свою очередь, Эти типические свойства, в свою очередь, определяют и особую структуру учебника, определяют и особую структуру учебника, единую для всего комплектаединую для всего комплекта

* * УМК по каждому учебному предмету, как правило, УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, Тетрадь для включает в себя учебник, хрестоматию, Тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста). учителя (методиста). * Каждое методическое пособие состоит из двух * Каждое методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая, которая частей. Первая часть — теоретическая, которая может быть использована учителем как может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его теоретическое основание повышения его квалификации. квалификации. * Вторая часть — непосредственно поурочно-* Вторая часть — непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.учебнике вопросы.

Основные Основные методические методические

особенности УМКособенности УМК

Особенность УМК «Перспективнаяначальная школа» состоит в том, чтовходящие в его состав учебникидействительно представляют собой КОМПЛЕКТ по целому ряду оснований.

Все учебники включают в содержание механизмы

формирования общих учебных умений и навыков:

учат читать язык условных обозначений; искать информацию в словарях и справочниках; работать сразу с несколькими источниками

информации; ориентироваться в библиотеке; понимать структуру книги; знакомят с интернет-адресами по доступным

темам; учат работать самостоятельно

Комплект "Перспективная начальная школа"

В состав УМК для В состав УМК для ПЕРВОГО класса ПЕРВОГО класса

входит:входит: • комплект по русскому языку, включающего учебник, комплект по русскому языку, включающего учебник,

"Тетрадь для самостоятельных работ" и "Тетрадь для самостоятельных работ" и "Методическое пособие для учителя"; "Методическое пособие для учителя";

• комплект по математике, включающего учебник-комплект по математике, включающего учебник-тетрадь в двух частях, "Тетрадь для самостоятельных тетрадь в двух частях, "Тетрадь для самостоятельных работ" №№ 1, 2 и "Методическое пособие для работ" №№ 1, 2 и "Методическое пособие для учителя"; учителя";

• комплект по обучению грамоте, включающего комплект по обучению грамоте, включающего "Азбуку", "Тетради по письму" №№1, 2, 3 и "Азбуку", "Тетради по письму" №№1, 2, 3 и "Методическое пособие для учителя"; "Методическое пособие для учителя";

• комплект по окружающему миру, включающего комплект по окружающему миру, включающего учебник "Наш мир", хрестоматию "Наш мир знакомый учебник "Наш мир", хрестоматию "Наш мир знакомый и загадочный", "Тетрадь для самостоятельных работ" и загадочный", "Тетрадь для самостоятельных работ" и "Методическое пособие для учителя"; и "Методическое пособие для учителя";

• комплект по технологии, включающего учебник и комплект по технологии, включающего учебник и "Методическое пособие для учителя". "Методическое пособие для учителя".

* * Учебник разработан в Учебник разработан в соответствии с соответствии с концепцией концепцией "Перспективная "Перспективная начальная школа" и с начальная школа" и с требованиями новых требованиями новых образовательных образовательных стандартов.стандартов.

* Учебник состоит из 2-х * Учебник состоит из 2-х частей, каждая из частей, каждая из которых рассчитана на которых рассчитана на учебное полугодие. В учебное полугодие. В первую часть включены первую часть включены вопросы, связанные с вопросы, связанные с изучением чисел, их изучением чисел, их сложения в пределах сложения в пределах первого десятка, базовых первого десятка, базовых геометрических понятий, геометрических понятий, пространственных и пространственных и временных отношений.временных отношений.

* Во вторую часть * Во вторую часть включены вопросы, включены вопросы, связанные с изучением связанные с изучением чисел второго десятка, чисел второго десятка, сложения и вычитания, сложения и вычитания, чисел в пределах первых чисел в пределах первых двух десятков, свойств двух десятков, свойств геометрических фигур, геометрических фигур, величин и их измерения, величин и их измерения, сюжетных сюжетных арифметических задач. арифметических задач.

ОтличительнаяОтличительная черта черта курсакурса

• Расширенное Расширенное изучение изучение геометрического геометрического материала и материала и величин;величин;

• Особое внимание Особое внимание уделяется уделяется способам и способам и технике устных технике устных вычисленийвычислений

Три кита:Три кита:

• Игральный кубик дан в Игральный кубик дан в учебникеучебнике

• Лента чисел из фишекЛента чисел из фишек• Вычитание – со Вычитание – со

IIIIполугодия ( опора на полугодия ( опора на сложениесложение))

• традиционное традиционное содержаниесодержание

• объяснение объяснение материала в материала в учебникеучебнике

• как можно как можно меньше меньше фронтальной фронтальной работы на урокеработы на уроке

Преемственность с основной школой

Проекты и практические Проекты и практические (жизненные) задачи по (жизненные) задачи по математике.математике.

Сборник заданий и задач для Сборник заданий и задач для учащихся (1-7 класс) с учащихся (1-7 класс) с подробным методическим подробным методическим аппаратом для учителя. аппаратом для учителя.

Задачи, которые предлагает сама жизнь.Задачи, которые предлагает сама жизнь. Сколько нужно купить рулонов обоев, чтобы оклеить комнату, учитывая, Сколько нужно купить рулонов обоев, чтобы оклеить комнату, учитывая, что для окон и дверей обои не требуются? что для окон и дверей обои не требуются? Как сделать паспарту для оформления рисунков на школьную выставку?Как сделать паспарту для оформления рисунков на школьную выставку? Как определить, что выгоднее: купить домашний цветной принтер для Как определить, что выгоднее: купить домашний цветной принтер для печати фотографий или печатать фотографии в фотостудии? печати фотографий или печатать фотографии в фотостудии?

Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков

Азбука. 1 классАзбука. 1 класс

• В учебнике "Азбука" В учебнике "Азбука" принципы развивающего принципы развивающего обучения обучения взаимодействуют с взаимодействуют с традиционными традиционными принципами доступности принципами доступности и прочности усвоения и прочности усвоения знаний. Это позволяет знаний. Это позволяет формировать у формировать у шестилетних шестилетних первоклассников не первоклассников не только полноценный только полноценный навык чтения, но и навык чтения, но и элементарные элементарные представления об представления об основных единицах основных единицах русского (родного) русского (родного) языка, а также языка, а также развивать у них развивать у них интеллектуальные интеллектуальные способности. способности.

Специфические черты учебной Специфические черты учебной книгикниги

• Ввод звуков и букв:Ввод звуков и букв:-а. о, э, и, ы, у-а. о, э, и, ы, у-м, л, н, р, й-м, л, н, р, й-е, е, ю, я-е, е, ю, я.Богатый словесный материал.Богатый словесный материал.Произведения других жанров.Произведения других жанров.Прием наращивания.Прием наращивания.Прием реконструирования слов.Прием реконструирования слов.Фонетико-графические схемы.Фонетико-графические схемы.Слогораздел: строится по закону восходящей .Слогораздел: строится по закону восходящей

звучности и стремится быть открытымзвучности и стремится быть открытым

В комплекте заложены следующие возможности для В комплекте заложены следующие возможности для формирования системы читательских и речевых умений:формирования системы читательских и речевых умений:

1. Это методическое обеспечение комплекта 1. Это методическое обеспечение комплекта 2. Интрига учебника (Маша, Миша, Ученый Кот, Гостеприимный 2. Интрига учебника (Маша, Миша, Ученый Кот, Гостеприимный Барсук и т.д.), сопоставление мнений героев.Барсук и т.д.), сопоставление мнений героев.3. Система единых условных обозначений комплекта.3. Система единых условных обозначений комплекта.4. Отбор литературного материала. 4. Отбор литературного материала. 5. Система работы - разноцветное маркирование, связанная с 5. Система работы - разноцветное маркирование, связанная с выделением элементов сюжета, с одной стороны, и система выделением элементов сюжета, с одной стороны, и система работы, связанная с выделением в текстах разного нравственно – работы, связанная с выделением в текстах разного нравственно – эмоционального смысла, с другой стороны. Это желтый и голубой эмоционального смысла, с другой стороны. Это желтый и голубой цвета. К розовому цвету учебник прибегает в исключительных цвета. К розовому цвету учебник прибегает в исключительных случаях – чтобы сделать какой – то особый акцент. случаях – чтобы сделать какой – то особый акцент. 6. Продуманная система вопросов и заданий.6. Продуманная система вопросов и заданий.7. Многократное перечитывание текста и его обсуждение .7. Многократное перечитывание текста и его обсуждение .8. Развитие речи в ходе обсуждения живописных произведений 8. Развитие речи в ходе обсуждения живописных произведений «Музейного Дома».«Музейного Дома».9. Привлечение личного опыта детей (с помощью вопросов) .9. Привлечение личного опыта детей (с помощью вопросов) .10. Обучение детей умению ориентироваться в тексте, 10. Обучение детей умению ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место.внимательно просматривать его и находить нужное место.11. Переписка с героями учебников – клуб «КЛЮЧ и ЗАРЯ», город 11. Переписка с героями учебников – клуб «КЛЮЧ и ЗАРЯ», город Москва.Москва.

* Базовым учебником комплекта * Базовым учебником комплекта в 1-м классе стал учебник по в 1-м классе стал учебник по окружающему миру (авт. Г.В. окружающему миру (авт. Г.В. Трафимова и др.). Содержание Трафимова и др.). Содержание курса первого года обучения курса первого года обучения объединяется общей идеей – объединяется общей идеей – изучением детьми материала, изучением детьми материала, познание которого возможно с познание которого возможно с помощью органов чувств, – помощью органов чувств, – материала, позволяющего материала, позволяющего младшим школьникам младшим школьникам расширить опыт ощущений и расширить опыт ощущений и обобщить результаты их обобщить результаты их жизненных наблюдений за жизненных наблюдений за природными явлениями природными явлениями посредством практических посредством практических работ. работ.

* Единое коммуникативное пространство* Единое коммуникативное пространство* Общие сквозные герои* Общие сквозные герои

Работа клубов младшего школьникаРабота клубов младшего школьника

Работа клубов младшего абота клубов младшего школьникашкольника

Механизмы работы с одним Механизмы работы с одним источником информацииисточником информации

*смысловое *смысловое маркированиемаркирование значимых значимых фрагментов фрагментов текста;текста;

Постановка и решение практических задачПостановка и решение практических задач

МЫШЬ-МАЛЮТКА

Обычно наших соседей – мышей – мы видим редко. Однако они распространены по всей земле.

Самая маленькая из мышей, живущих в России – мышь-малютка. Длина тела взрослой мыши не более 7 см. Это существо с темно-рыжей шерсткой живет среди влажных луговых трав. Малютка настолько ловкая и проворная, что Питается зернами прямо из созревших колосьев.Задание 1. Поместится ли мышь-малютка на твоей ладони? Мыши-малютки – очень заботливые родители. Когда крохи начинают пробовать

лазать по траве, родители суетятся вокруг своих чад, помогая им, в случае чего, взобраться на травинку. Малыши рождаются очень маленькими, длиной всего 3 см. Хорошо питаясь, уже к 2 месяцам они достигают размеров взрослой мыши.

Задание 2. На сколько сантиметров вырастает малыш мыши-малютки за два месяца?

Механизмы работы с несколькими источниками Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплектаинформации вне комплекта

система работы с интернетом

У всех учебников:У всех учебников:

1.Общие теоретические позиции1.Общие теоретические позиции

2.Система взаимных ссылок2.Система взаимных ссылок

3.Общие цели каждого года обучения3.Общие цели каждого года обучения

4.Единая внешняя интрига4.Единая внешняя интрига

5.Единое коммуникативное пространство5.Единое коммуникативное пространство

6.Общие сквозные герои6.Общие сквозные герои

Преемственность с основной школой

Школьный Школьный грамматический словарьграмматический словарь

ОБРАТНЫЙ словарь русского языка ОБРАТНЫЙ словарь русского языка классифицирует слова в алфавитном классифицирует слова в алфавитном порядке, но по концу слова:порядке, но по концу слова:

А Б К ЯА Б К Я ежежихиха краб зуба краб зубикик дядя дядя слонслонихиха хлеб клюва хлеб клювикик заря заря

Словарь с подробным Словарь с подробным методическим аппаратом для методическим аппаратом для учителя и с системой заданий учителя и с системой заданий для учащихся (2-7 класс).для учащихся (2-7 класс).

Такое расположение позволяет словам со Такое расположение позволяет словам со сходными грамматическими сходными грамматическими характеристиками оказаться рядом.характеристиками оказаться рядом.

Преемственность с основной школой

Музей в твоем классе.

Альбом для трех Альбом для трех возрастных групп (1-2 возрастных групп (1-2 класс, 3-4 класс, 5-7 класс, 3-4 класс, 5-7 класс) с методическим класс) с методическим аппаратом, дифференци-аппаратом, дифференци-рованным для учителей рованным для учителей общего гуманитарного общего гуманитарного профиля (учителя профиля (учителя начальной школы, начальной школы, преподаватели преподаватели литературы и истории) и литературы и истории) и искусствоведов искусствоведов (преподаватели ИЗО и (преподаватели ИЗО и МХК).МХК).

Альбом репродукций с подробным методическим аппаратом для учителей и школьников 1-7 классов

Методистами Научного-методического Методистами Научного-методического центра «Академкнига» ведется центра «Академкнига» ведется

ПЕРЕПИСКАПЕРЕПИСКА В содержание В содержание

гуманитарных учебников гуманитарных учебников включена включена ПЕРЕПИСКАПЕРЕПИСКА со со школьника-ми, которая школьника-ми, которая ведется в течение трех лет ведется в течение трех лет по линии по линии двух научных двух научных клубовклубов: :

«Ключ и заря»«Ключ и заря» (русский (русский язык и литературное язык и литературное чтение) и чтение) и «Мы и «Мы и окружающий мир»окружающий мир»..

Учителя, работающие по комплекту, объединены Учителя, работающие по комплекту, объединены в в научно-методический клуб профессионалов научно-методический клуб профессионалов «ЖИВАЯ ШКОЛА»«ЖИВАЯ ШКОЛА»..

Методические пособия к УМК «Перспективная начальная школа» по всем предметам:

Русский язык Литературное чтение Математика

Учебные пособия для учителей и преподавателей

Учебные пособия для учителей и преподавателей

Информатика Окружающий мир Технология

Методические пособия к УМК «Перспективная начальная школа» по всем предметам:

Проверочные работы и контрольные работы по отдельных предметам.

Система контрольных и тестовых заданий для ученика.

Все учебно-методические пособия:

соответствуют федеральному компоненту

государственных общеобразовательных

стандартов начального образования;

содержат тематические и итоговые работы в

нескольких вариантах (1–4 классы);

включают описание единой технологии

организации контроля и коррекции знаний;

все задания снабжены ответами, наиболее

сложные — подробными решениями.

Учебные пособия для учителей и преподавателей

Учебные пособия для учителей и преподавателей

Большинство пособий представлено в электронном виде на сайте: www.akademkniga.ru

Начала работать по данному УМК. Пока Начала работать по данному УМК. Пока довольна. Кажется несколько "растянутым" довольна. Кажется несколько "растянутым" материал по математике и по окружающему материал по математике и по окружающему миру. Легко справляются даже слабенькие миру. Легко справляются даже слабенькие ребята. Но зато мне, как учителю, дается ребята. Но зато мне, как учителю, дается возможность дополнять уроки занимательным возможность дополнять уроки занимательным материалом. Очень хорошее поурочное материалом. Очень хорошее поурочное планирование. Материала много, подобран планирование. Материала много, подобран грамотно. Много развивающих занимательных грамотно. Много развивающих занимательных упражнений. Прекрасное развернутое упражнений. Прекрасное развернутое тематическое планирование. Вот уж за это тематическое планирование. Вот уж за это спасибо. Очень жаль, что так и не нашла спасибо. Очень жаль, что так и не нашла наглядных пособий по этому УМК. Хотелось бы наглядных пособий по этому УМК. Хотелось бы обратиться к авторам с просьбой помочь в данной обратиться к авторам с просьбой помочь в данной проблеме. проблеме.

Презентацию подготовила: учитель начальных классов МОУ «Гимназия № 2 г. Гурьевска» Депутович Валентина Николаевна