义务教育课程标准实验教科书（人教版）

小学数学  ( 一年级上册 )

“0 的  认  识”

 舟山市普陀区沈家门一学  翁飞萍

教学内容： 0的认识

教学目标：

1、通过观察和实践活动，使学生知道“ 0”的几种含义：没有的含义和起点的含义；规范“ 0”的写法，使学生能较整洁地书写“ 0”。

2、使学生初步学会计算有关 0的加、减法。

3、培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教学重点：理解“ 0”的两个具体含义，会读、会写“ 0”，并掌握 0-5的顺序。

教学难点：能正确理解“ 0”在生活中的具体含义

教学过程：

一、创设情景，引出新课

喜欢听故事吗，今天老师就给大家讲一个《小猫钓鱼》的故事。（教师讲述故事）

二、联系生活实际，认识 0。

1、猫妈妈钓到了一条大鱼我们可以用 1表示它。那么小猫三心二意一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到能不能也用一个数字来表示？根据学生回答板书： 0。

2、举生活中的例子理解 0表示没有。 

（ 1）师：认识它吗？这节课我们就来认识 0， 0是什么意思？你什么时候用到过 0？指名说。（根据学生举例相机进行思想教育）四人小组交流。

（ 2）老师也来举个例：草地上有 5朵蘑菇，小兔把他全部吃了，现在还有几朵蘑菇？ (课件：蘑菇图 )

（ 3）、发散思维，充分想象。

老师竖起 2根手指，让学生说是几（学生读“ 2”）；再竖起 1根手指，学生说是几（学生读“ 1”）。

师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用几表示。（板书： 0）那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“ 0”吗？

学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“ 0”。

（ 4）给 2、 5、 0、 4、 3、 1从小到大排队（课件）

3、学习 0表示起点。

（ 1）师：别小看了 0，它除了刚才介绍的 0表示没有以外还有许多作用。请学生看尺。（课件：尺）师这个 0不是表示没有。你知道它表示什么？（起点）也就是说从这里开始到 1那里是 1厘米。

（ 2）请学生读尺上的刻度，不管尺上刻度有多少，起点都是 0。

（ 3）生活中找 0起点。我们生活中有很多表示起点的 0。你能找到吗？（课件，出示立定跳远图）

4、课外延伸： 0还有很多很多的作用。老师还知道 0的第三个作用：表示温度。大家都知道天气冷时水会怎么样？水结冰的温度就是 0度。所以 0度的天气出现在什么季节？以后天气冷时我们可以注意一下天气预报。我们现在都是 0上几度，冬天的北方都在 0度以下。（课件）下课后大家可以再去查查找找。如果找到了可别忘了告诉老师。让老师也增长点见识。 

三、学习 0的书写。

1、师： 0像什么？那么你会写 0吗？会写写一个。写好了让翁老师也写一个。看仔细了老师是怎样写的。（师范写边说 0是一笔写成的，起笔在上线中间偏右一点，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，到中线附近与右线接触，在继续向上，收笔处与起笔处相连）。（课件）

2、问：老师是从什么方向写的？老师写的方法跟你的一样吗？有没有不一样的？不一样的指出来。 (我们一般规定从左到右写 )现在这个 0你会写了吗？再写一个跟老师比比，看谁写得好。对自己写的 0满意吗？认为写的好的可以到实物投影里展示一下

3、教儿歌：数字 0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

                    要想把它写得好，封口之处是关键。

四、有关 0的加减法

1、同数相减等于 0(课件：小鸟图 )

①     看图，你能列出怎样的算式？

②     这个算式表示什么？（表示有原来鸟窝里有 3只小鸟，现在都飞走了，没有了就是 0）。那么 4-4＝ ? 5-5＝？ 0-0＝ ?又表示什么呢？

③     学生通过上述练习，自己总结出：同数相减等于 0。

④学生自编一道得数是 0的算式。

2、一个数加 0或减 0还是等于这个数 (课件：青蛙图 )

①    左边荷叶上有几只青蛙 ?(4只 )，右边呢 ?(没有 )把左右两边合起来求一共是多少只，怎样列式 ?

4+0＝ 4

②左边荷叶上有 4只青蛙，右边 1只也没有，把没有青蛙的荷叶拿走，求还剩多少，怎样列式 ? 4-0＝ 4

③想一想  5-0＝    （课件）

④学生自己总结出：一个数加 0或减 0还是等于这个数。

五、总结全课。你认识了 0吗？知道了写什么？关于它你还想知道些什么？

今天你得 GOOD！！！了吗？今天你得 G

OOD！！！了吗？

全吃了，还有（ ）朵蘑菇？

返回

返回

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Qi dian

返回

返回

返回

返回