Проектирование индивидуальной образовательной

траектории обучающихся с ОВЗ

Г.С. Гоголева, ведущий научный сотрудник ГАОУ ДПО

ИРОСТ, к.п.н.

Рабочая концепция Инноватизация - это визитная карточка

современного российского образования, которое знаменуется массовым переходом образовательных учреждений в статус инновационных – активно внедряющих инновационные образовательные программы (конец 20 века инновац. школ не более 10% от общего числа, сейчас – 40% образовательных учреждений).

Интегрированное обучение – это: 1)важное и перспективное направление; и 2)развитие возможностей инновационного потенциала.

Ребенок с ОВЗ - это ребенок, который не выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или не имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности с одной стороны, и, имеющим ослабленное здоровье, с другой.

Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) обучающихся с ОВЗ.

ФЗ «Об образовании в РФ» Ст.5. Государственные гарантии прав

граждан РФ в области образования п.1) «…создаются условия для

получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ…».

Ст.20. Эк. и Ин. деятельность в сфере О. п.3. «…инновационная деятельность

ориентирована на совершенствование…».

Этапы внедрения изменений Задача 1 эт.: организация погружения

коллектива в новый контекст проф. деятельности с детьми с ОВЗ

Задача 2 эт.: развитие и оформление пед. инициатив по изменению практики образования детей с ОВЗ

Задача 3 эт.: и.о.п. шк. с ОВЗ

- 4 эт. Сообщества – сетевые ин. проекты

Условия обеспечения изменения качества

образования детей с ОВЗ- Развитие отечественных и зарубежных

традиций в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, участие педагогических работников в научной деятельности

- Определенный механизм коммуникаций (семинары, презентации, открытые уроки, фестивали педагогических идей).

- Системность работы и др.

Инновационный пилотный проект:

Развитие творческого потенциала педагога в

организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ

Авторы проекта:Лисихина Ольга Николаевна, директор МКОУ «Колесниковская основная общеобразовательная школа» Кетовского районаКондратьева Людмила Викторовна, директор МКОУ «Сухоборская средняя общеобразовательная школа» Щучанского района Научный руководитель проекта: Гоголева Галина Серафимовна, ведущий научный сотрудник Центра развития социальной сферы ГАОУ ДПО ИРОСТ, к.п.н.

Цель проекта: Апробировать и внедрить модель

развития творческого потенциала педагога в организацию обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья посредством творчески-инновационной системы

Задачи проекта: создание условий для системного внедрения

модели развития творческого потенциала педагога в организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ;

содействовать развитию творческого потенциала педагога с использованием элементов творчески-инновационной системы (творческая активность, творческая деятельность; инновационная активность, инновационная деятельность) ;

предложить рекомендации по активизации творческого потенциала педагога в ОУ Курганской области

Механизм реализации проекта: разделение проекта на 2 подпроекта для

более эффективного внедрения и мониторинга;

разработка программного и методического обеспечения образовательного процесса (учебная, внеучебная деятельность);

создание условий межведомственного взаимодействия, социального партнерства;

разработка мониторинга реализации мероприятий и результативности проекта

Методология (ТПП, ТИС)

аспекты творческого потенциала педагога (ТПП): Г.С. Альтшуллера, Г.С. Батищева, Н.А. Бердяева и др.

анализ инновации и инновационного процесса: А. Баркера, В.Г. Колосова, Н.А. Криволаповой, В.И. Дружинина и др;

структура творчески-инновационной системы (ТИС): Т. Парсонса, Р. Мертона;

законом-ти в формиров-ии личности в процессе деят-ти: Л.С. Выготский, ;

основы реабилитации обучающихся с ОВЗ: Л.М. Шипицина и др;

исследования проектной деят-ти: Г.Ф.Куцева, Т.Н. Зиновьевой и др.

ТПП на основе интеграции

МКОУ «Колесниковская ООШ» Кетовского р-на

творческая группа

индивидуальная программа развития

инструктивно-методические материалы

модульная система экспериментов

Предметные области и учебные предметы:

Филология: русский язык и литература. Общественно-научные предметы: история

России, всеобщая история, география. Математика: математика, алгебра. Искусство: изобразительное искусство. Физическая культура. Трудовое обучение. Внеурочная деятельность: библиотекарь,

педагог дополнительного образования, педагог-психолог, педагог-логопед

ТПП в создании системы П/П/С

МКОУ «Сухоборская СОШ» Щучанского района

нормативно-правовая база

алгоритм планиров-я

технология м-я К/ Р/ С

мастер-классы

Творчески-инновационная система

Элементы

творчество

новация

инновация

традиция

Творческий процесс (базис ТИС) Это совокупность элементов в новации. Цепочка действий: творческий потенциал – идея -

творческая активность - творческая деятельность

ТИС как инновационный процесс Цепочка действий: новация – инновационная деятельность

– инновация (с переходом в традицию)

Где и как интегрировать?

Специальные (корр.) классы в МКОУ (диагностика с начала и до конца обучения)

Контроль школьного ПМП консилиума Логопед, дефектолог, психолог и др. С л. ст.у/о через трудовое обучение ДЦП: безбарьерная среда

I.Алгоритм проектирования И.О.Т.

Разбивает курс на обязательные и вариативные модули;

Разрабатывают обяз-е и вар-е мод.; Координируют и коррегируют

индивидуальную образовательную траекторию;

Формируют деятельностное портфолио и др.

II.Алгоритм проектирования И.О.Т.

Изучают обязательные модули и готовятся к выбору интересующих разделов по курсу для дальнейшего изучения;

Делают выбор вариативных модулей и определяют способы организации их изучения с помощью преподавателей, родителей, психологов и др.;

Формируют деятельностное портфолио и др.

Выводы: Для организации вариативного

обучения в ОУ, работающих в режиме интеграции, необходимо наличие возможности проектирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с ОВЗ.

Организационные изменения в ОУ на определенных этапах развития могут быть силой, которая позволяет преодолеть локализацию инициативы, повысить качество содержания и сделать инновационные преобразования продуктивными.