מערכת לניהול תוכנית השילובמערכת לניהול תוכנית השילובהטמעת מערכת ממוחשבת אינטרנטית לאיסוף נתוני

תוכנית השילוב

תודה לשולה כהן על תרומתה למצגת זוצוות השילוב

שילוביתשילובית

רוח חוק החינוך המיוחדרוח חוק החינוך המיוחד נותן תוקף חוקי 1988חוק החינוך המיוחד התשמ"ח-

לגישה החינוכית המעדיפה שילוב על-פני השמה בחינוך המיוחד

זכותם של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים ללמוד במסגרת נורמטיבית היא חלק מזכותו של אדם עם מגבלה לחיות בקהילה ולהשתתף בפעילות הנערכת בה באופן פעיל

ושוויוני

הדבר עולה בקנה אחד עם תפיסות חינוכיות המעלות על נס את החשיבות שבהקניית התנהגות נורמטיבית לילדים

עם מגבלות בד בבד עם יצירת חברה סובלנית יותר

המתי"א כמוסמך ליישום החוקהמתי"א כמוסמך ליישום החוק

מתי"א - מרכז תמיכה יישובי/אזורי:

גוף מארגן ומקצועי, שהוסמך ליישם את חוק החינוך •המיוחד

מרכז מאגם ומתאם את המשאבים הארגוניים והמקצועיים •

של החינוך המיוחד

מתן שירותים חינוכיים טיפוליים לתלמידים במסגרות החינוך •הרגיל

והחינוך המיוחד

מוביל ומפעיל את תוכנית השילוב בהתאם למדיניות משרד •החינוך

אופן מתן השרות/ הנגשת השרות-יישום

מתי"א:

הנגשת השרות המקצועי לתלמידים עם צרכים מיוחדים ביעילות ובגמישות, תוך ראיה מערכתית ופיתוח מקצועי של

נותני שרות

במוסדות החינוך- שירותים "שכיחים" וקלים להנגשה

מבחינה לוגיסטית

במרכזים טיפוליים כולל "שמע" ומיחא- תמיכה בתלמידים הזקוקים

לתמיכה בסביבה טיפולית ייחודית ציוד,זמן מתן טיפול,

אינטגרטיבית, ריכוז טיפול ייחודי,לתלמידים בודדים

במתיאות מתמחות-

תמיכה ייחודית לתלמידים

עיוורים וליקויי ראיה .

"כולל "תגיל" ו"מורות נודדות

תוכנית השילוב- עקרונות יישום

( שילוב.1הכללת האוכלוסיות הזכאיות עפ"י פרק ד')

ישובי הצו, חובה, יסודי חט"ב –מוכש"ר, 3-4גילאי חט"ע.

החלת המודל המשולב.

.הקצאה סטטיסטית והקצאה דיפרנציאלית

תלמידים עם לקויות משמעותיות.

לקויות בשכיחות נמוכה באוכלוסיה ולקויות בשכיחות גבוהה

"תלמידים עם צרכים מיוחדים" דיפרנציאלי – שמית לפי ילד

הפרעות נפשיות

אוטיסטיםפיגור בינוני

משותקי מוחין/נכות פיזית

ליקויי ראיהליקויי שמיעה

תסמונות/ מחלות נדירות )בזיקה חינוכית(

:סטאטיסטי ליקויי למידה, משכל גבולי,

עיכוב שפתי/התפתחותי

פיגור קלהפרעות התנהגות

5.4%חושב סטטסטי לפי

מכלל האוכלוסייה

תלמידים עם לקויות כיום יחושב על פי הדיווחיםמשמעותיות!

נשאר ללא שינוי

משאבי התמיכה במסגרת תוכנית השילוב:

:הוראה מתקנת, תמיכה מסוג הוראה ולימוד טיפולים פרא- רפואיים ותרפויטיים, ובכללם

אבחונים.

:התאמות לימודיות, התאמת תמיכה מסוג התאמות הסביבה הלימודית.

:שירותי סיוע ע"י סייעת או תמיכה מסוג סיוע מבוגרים אחרים, הניתנים על- פי קריטריונים

)ב'(.8שפורסמו בחוזר מנכ"ל סו/

.שירותים פסיכולוגיים

.עזרים

סוגי תמיכות

לקות לקות משמעותיתמשמעותית

נזקק לשירותי ח"מ נזקק לשירותי ח"מ שיכולים להביאו שיכולים להביאו

לדרישות של לדרישות של המסגרת החינוכית המסגרת החינוכית הרגילה ולהשתלב הרגילה ולהשתלב

בהבה

קושי קושי בהתנהגות בהתנהגות מסתגלת – מסתגלת –

מוגבלת יכולתו מוגבלת יכולתו להשתלבלהשתלב

ד': ד':22 ב' ב'9.69.6סעיף סעיף

" אדם בגיל שלוש עד " אדם בגיל שלוש עד עשרים ואחת, עם לקות עשרים ואחת, עם לקות משמעותית, שבשלה משמעותית, שבשלה

מוגבלת יכולתו להתנהגות מוגבלת יכולתו להתנהגות מסתגלת והוא נזקק לחינוך מסתגלת והוא נזקק לחינוך

מיוחד"מיוחד"

מיהו הילד המשולב הזכאי לשירותי מיהו הילד המשולב הזכאי לשירותי ח"מ?ח"מ?

לצורך כך יש

לצורך כך יש צורך במסמכים

קביליםצורך במסמכים קבילים

הלקויות

51 פיגור קל52פיגור בינוני 53 פיגור קשה/ עמוק55הפרעות התנהגותיות/ רגשיות 56אוטיזם 57הפרעות נפשיות 58 לקות למידה רב בעיתית59שיתוק מוחין נכות פיזית קשה 60 חרשות כבדות שמיעה61עיוורון/ לקות ראיה 62 עיכוב התפתחותי –63עיכוב שפתי – 98מחלות נדירות –

51 פיגור קל52פיגור בינוני 53 פיגור קשה/ עמוק55הפרעות התנהגותיות/ רגשיות 56אוטיזם 57הפרעות נפשיות 58 לקות למידה רב בעיתית59שיתוק מוחין נכות פיזית קשה 60 חרשות כבדות שמיעה61עיוורון/ לקות ראיה 62 עיכוב התפתחותי –63עיכוב שפתי – 98מחלות נדירות –

בבסיס ההוויה הפילוסופית-ערכית של מערך בבסיס ההוויה הפילוסופית-ערכית של מערך החינוך המיוחד בישראל מצויה התפיסה החינוך המיוחד בישראל מצויה התפיסה

ההומניסטית המושתתת על ערכים של כבוד ההומניסטית המושתתת על ערכים של כבוד האדם, חירותו וחופש הביטוי שלו, תוך קיום האדם, חירותו וחופש הביטוי שלו, תוך קיום

יחסי הידברות בין-אישיים המבוססים על יושר יחסי הידברות בין-אישיים המבוססים על יושר ועל אמון הדדי.ועל אמון הדדי.

הצדק הטבעי, ההוגנות, תום הלב, הסבירות, הצדק הטבעי, ההוגנות, תום הלב, הסבירות, היעדר שרירות, היעדר חריגה מסמכות ופעולה היעדר שרירות, היעדר חריגה מסמכות ופעולה

- כל אלו נמצאים - כל אלו נמצאים תקציב קייםתקציב קייםחוקית בתוך חוקית בתוך ביסוד ההחלטות של הוועדות מעצם היותן ביסוד ההחלטות של הוועדות מעצם היותן

לכל כללי המשפט לכל כללי המשפט החלטות מינהליות הכפופות החלטות מינהליות הכפופות המינהלי.המינהלי.

ועדות מתוקף חוק - המשנה החינוכיתועדות מתוקף חוק - המשנה החינוכית

מנהל בית-הספר חייב להשתתף בוועדת השילוב הבית-ספרית, והוא יו"ר הוועדה

מנהל בית-הספר חייב להשתתף בוועדת השילוב הבית-ספרית, והוא יו"ר הוועדה

מחנכת הכיתה ומורת השילוב בין המשתתפים בוועדה

מחנכת הכיתה ומורת השילוב בין המשתתפים בוועדה

קיים פירוט של המסמכים התקפים לצורך קביעת זכאות

קיים פירוט של המסמכים התקפים לצורך קביעת זכאות

ועדת השילוב הבית-ספרית היא ועדה סטטוטורית העוסקת בשאלת זכאותם של

תלמידים בעלי צרכים מיוחדים לתוכנית .השילוב

ועדת השילוב הבית-ספרית היא ועדה סטטוטורית העוסקת בשאלת זכאותם של

תלמידים בעלי צרכים מיוחדים לתוכנית .השילוב

ועדת שילוב

גורמים בוועדה לדיון להביא זכאים התלמיד הורי מטעמם

גורמים בוועדה לדיון להביא זכאים התלמיד הורי מטעמם

ערר/הורי התלמיד זכאים לבקש קיום ועדת שילוב ערר/הורי התלמיד זכאים לבקש קיום ועדת שילוב

הורי התלמיד מוזמנים להשתתף בוועדההורי התלמיד מוזמנים להשתתף בוועדה

קביעת הזכאות מחייבת את בית-הספר לתת את הטיפול לתלמיד במסגרת משאבי סל השילוב

הבית-ספרי

קביעת הזכאות מחייבת את בית-הספר לתת את הטיפול לתלמיד במסגרת משאבי סל השילוב

הבית-ספרי

הזכאות היא לשלוש שנים, ובתום השנה יתקיים דיון חוזר

הזכאות היא לשלוש שנים, ובתום השנה יתקיים דיון חוזר

יש לזכור ולדעת, תלמיד השילוב היינו תלמיד הכתה הרגילה לכל דבר.

האחריות לגביו ולגבי תוכנית האישית שלו היא של מחנכת הכתה הן מבחינה

חברתית והן מבחינה לימודית

יש לזכור ולדעת, תלמיד השילוב היינו תלמיד הכתה הרגילה לכל דבר.

האחריות לגביו ולגבי תוכנית האישית שלו היא של מחנכת הכתה הן מבחינה

חברתית והן מבחינה לימודית

לחינוך מיוחדלחינוך מיוחדוקביעת סוגוקביעת סוג

מסגרת ההשמהמסגרת ההשמה

צוות שיבוץ ברשות צוות שיבוץ ברשות המקומית המקומית

קביעת מסגרת קביעת מסגרת ההשמהההשמה

ועדת השמהועדת השמה

לתמיכהלתמיכהמתוכנית השילובמתוכנית השילוב

ובכלל זה ובכלל זה לתמיכה לתמיכה

מסוג סייעתמסוג סייעת

צוות בין מקצועי :צוות בין מקצועי :קביעת רמת התפקודקביעת רמת התפקוד

ותוכנית השילוב ותוכנית השילוב

ועדת שילובועדת שילוב

במעמד ועדת במעמד ועדת השמההשמה

ביושבה כעררביושבה כערר

זכאות / אי זכאותזכאות / אי זכאות

זכות עררזכות ערר

במעמד ועדתבמעמד ועדתערר מחוזיתערר מחוזית

אפיון החריגות

סמכות הוועדות והממשק ביניהןסמכות הוועדות והממשק ביניהן

הצוות הבינמקצועיהצוות הבינמקצועי ועדת שילובועדת שילוב

מורה לחינוך מורה לחינוך רגיל-מחנךרגיל-מחנך

מנהל בית הספר ללא יכולת מנהל בית הספר ללא יכולת להאציל סמכויות.להאציל סמכויות.

יו"ר יו"ר הוועדההוועדה

מחנךמחנך עובד הוראה מתחום עובד הוראה מתחום

החינוך המיוחדהחינוך המיוחד בעל מקצוע נוסף אם בעל מקצוע נוסף אם

נדרשנדרש

מחנכת התלמיד – חובה מחנכת התלמיד – חובה עובד הוראה של החינוך עובד הוראה של החינוך

המיוחדהמיוחד – פסיכולוג חינוכי או יועץ – פסיכולוג חינוכי או יועץ

כאשר אם שניהם נמצאים כאשר אם שניהם נמצאים ישתתף הפסיכולוג.ישתתף הפסיכולוג.

חברי חברי הועדההועדה

פסיכולוג ו/או יועץפסיכולוג ו/או יועץמנהל המתי"א/נציגומנהל המתי"א/נציגוהורים עפ"י צורךהורים עפ"י צורך

הורי התלמיד ובעל מקצוע הורי התלמיד ובעל מקצועמטעמם.מטעמם.

התלמידהתלמיד בעל מקצוע נוסף עפ"י בעל מקצוע נוסף עפ"י

שיקול דעת המנהל אם זה שיקול דעת המנהל אם זה נדרש.נדרש.

מוזמנימוזמנים ם

לוועדהלוועדה

דיון בהחלטת ועדת דיון בהחלטת ועדת השילובהשילוב

דחיית העררדחיית הערר קבלת העררקבלת הערר החזרת הנושאהחזרת הנושאלוועדת שילובלוועדת שילובעם הוראות עם הוראות

ובלעדיהןובלעדיהן

ועדת השילוב המוסדית ועדת השילוב המוסדיתהחלטתהחלטתזכות הערר על זכות הערר על

קבלת החלטת קבלת החלטת ועדת השילובועדת השילוב

הגשת עררהגשת עררבפני ועדת השמהבפני ועדת השמה

ע"י הורה או ע"י הורה או תלמידתלמיד

אי מתן זכאות אי מתן זכאות

לתמיכה לתמיכה

מתכנית השילובמתכנית השילוב

אפיון לקותאפיון לקות

*סוג והיקף *סוג והיקף התמיכה התמיכה

אי מתן זכאות אי מתן זכאות לתמיכה מסוג לתמיכה מסוג

סייעתסייעת

תוקף הזכאותתוקף הזכאותתוקף הזכאותתוקף הזכאות

ועדת השמהועדת השמה ועדת שילובועדת שילוב

כל החלטה באשר כל החלטה באשר להפסקתלהפסקת

הזכאות טרם מלאו הזכאות טרם מלאו שלוש שניםשלוש שנים

תישקל במעמד תישקל במעמד הוועדההוועדה

במעברים בין חטיבות במעברים בין חטיבות הגיל הגיל

יש לקיים דיון מחודשיש לקיים דיון מחודש

במעבר מגורים במעבר מגורים תוקף הזכאות תוקף הזכאות

יישמר למשך אותה יישמר למשך אותה שנת לימודיםשנת לימודים

בכל מצב שבו קיים בכל מצב שבו קיים שינוי שינוי

משמעותי הן באבחנה משמעותי הן באבחנה והן ברמת התפקודוהן ברמת התפקודשל התלמיד יש של התלמיד יש

להביא להביא את העניין לדיון את העניין לדיון

מחודשמחודש

ככלל תישמר ככלל תישמר הזכאותהזכאות

לתקופה של לתקופה של עד עד

שלוש שנים שלוש שנים

*בתנאים מיוחדים*בתנאים מיוחדים.ג' .ג' 3.2.23.2.2על פי סעיף על פי סעיף

ב ב88בחוזר תשסו בחוזר תשסו ייתכן מעבר ייתכן מעבר

מהחינוך מהחינוך המיוחד לרגילהמיוחד לרגיל

ללא קיום ועדת ללא קיום ועדת השמההשמה

שולה כהן

הממשק בין שילוב והשמההממשק בין שילוב והשמההממשק בין שילוב והשמההממשק בין שילוב והשמה

ועדת ועדת השמההשמה

ועדת שילובועדת שילוב

הפניית תלמיד הפניית תלמיד לועדת השמה לועדת השמה מחייבת קיום מחייבת קיום

דיון בוועדת שילובדיון בוועדת שילוב

אי זכאות לתמיכהאי זכאות לתמיכהמתוכנית השילובמתוכנית השילוב

בשל בעיות בשל בעיות מורכבות מורכבות וכוללניותוכוללניות

זכאות זכאות לחינוך לחינוך מיוחדמיוחד

זכאות לתמיכהזכאות לתמיכהמתוכנית השילובמתוכנית השילוב

אי זכאות אי זכאות לחינוך לחינוך מיוחדמיוחד

אוקטובראוקטובר

יונייוני

ספטמברספטמבר

נובמברנובמבר

מאימאי

אפרילאפריל

מרץמרץ

ועדת השמה ועדת שילוב

15.6קביעת מטרות התח"י ורמת התפקוד לצורך סייעת ע"י הצוות הבינמקצועי

30.10עד קיום ועדות שילוב חדשות

15.5 -1.3קיום ועדות שילוב:דיון חדש, חידוש

שנים, הפסקת הזכאות3לאחר

הגשת ערר על הועדות בכתב הגשת ערר על הועדות בכתב יום מקבלת יום מקבלת 2121תוך תוך

ההחלטה.ההחלטה.

יולייולי

בקשת הורים להשמה ללא ועדה- לא יום לפני תום המועד 60יאוחר מ-

האחרון לרישום באותה שנת לימודים

15.4הפניה לועדת השמה

1.3 -31.5דיון בועדות השמה גנ"י ולעולים

לכיתות א'

1.3 -15.5דיון בועדות השמה

1.6מועד אחרון למסירת החלטות ועדת

שילוב בכתב להורים

30.10עד סיום קביעת דרכי היישום של התח"י

והעברת תוכנית כתובה להורים

1.3עד העברת שאלונים ע"י מחנך/ גננת אם

ליו"ר הועדה

30.9עד הגשת בקשה לסייעת לתלמידים

חדשים א' ז' י'

15.11עד סיום כתיבת התל"א והעברת תוכנית

כתובה להורים

תלמידים המשתחררים מאשפוז ומצבם מצריך הפניה לוועדת תלמידים המשתחררים מאשפוז ומצבם מצריך הפניה לוועדת..השמה בהמלצת בית החוליםהשמה בהמלצת בית החולים

קיומן של ועדות השמה למקרים אלה מחייב אישור של מנהל קיומן של ועדות השמה למקרים אלה מחייב אישור של מנהל המחוז.המחוז.

קיום ועדות השמה ושיבוץ במהלך השנה קיום ועדות השמה ושיבוץ במהלך השנה במקרים בודדים וחריגים מאודבמקרים בודדים וחריגים מאוד

תלמידים עולים חדשיםתלמידים עולים חדשים..

תושבים חוזרים בעלי לקויות מובהקותתושבים חוזרים בעלי לקויות מובהקות..

תלמידים אחרי תאונות או טראומות נפשיות או פיזיותתלמידים אחרי תאונות או טראומות נפשיות או פיזיות..

תלמידים במצב חירום, כגון תלמידים שנשרו מפנימייה או עזבו תלמידים במצב חירום, כגון תלמידים שנשרו מפנימייה או עזבואותה והעובד הסוציאלי סבור כי יש לדון בעניינם בוועדת אותה והעובד הסוציאלי סבור כי יש לדון בעניינם בוועדת

תלמידים במצב חירום בנסיבות מיוחדות מאוד, מטעמים תלמידים במצב חירום בנסיבות מיוחדות מאוד, מטעמים ..השמההשמהשיירשמו ויקבלו אישור בוועדת חריגים שתוקם במחוז למטרה שיירשמו ויקבלו אישור בוועדת חריגים שתוקם במחוז למטרה

זו.זו.

לקראת ועדות לקראת ועדות שילובשילוב

מנהל בית הספרמנהל בית הספר

לקראת ועדות לקראת ועדות השמההשמה

תהליך המיצויתהליך המיצויהכוונה יעוץ וסיוע ובכלל זה היוועצות עם הכוונה יעוץ וסיוע ובכלל זה היוועצות עם גורמים מקצועיים פנים וחוץ בית ספריים.גורמים מקצועיים פנים וחוץ בית ספריים.התערבות באמצעות תוכניות חינוכיות התערבות באמצעות תוכניות חינוכיות אחרות הקימות טרם ההפנייה לועדת אחרות הקימות טרם ההפנייה לועדת

השילוב.השילוב.

תהליך המיצויתהליך המיצוימוודא קיום וביצוע תוכנית שילוב מותאמת מוודא קיום וביצוע תוכנית שילוב מותאמת

צרכיםצרכיםמוודא ועוקב אחר התקדמות התלמיד מוודא ועוקב אחר התקדמות התלמיד

באמצעות מיפוי כיתתי, מיצב, וכובאמצעות מיפוי כיתתי, מיצב, וכוביצוע הליך הוגן הכולל ליווי ושימוע ביצוע הליך הוגן הכולל ליווי ושימוע

בצמתיםבצמתים

א. מנהל בית הספר אחראי על מיצוי התהליכים המתקיימים בבתי הספר בטרם א. מנהל בית הספר אחראי על מיצוי התהליכים המתקיימים בבתי הספר בטרם הועדותהועדות

מחתים את המפקח על

מחתים את המפקח על

טופם ועדת שילוב

טופם ועדת שילוב

מחתים את המפקח על

מחתים את המפקח על

פנייה לועדת טופס ה

פנייה לועדת טופס ה

השמה לאחר החלטת

השמה לאחר החלטת

ועדת השילוב

ועדת השילוב

ג. אחראי על ביצוע התהליכים המתקיימים בבתי הספר ג. אחראי על ביצוע התהליכים המתקיימים בבתי הספר עפ"י הפרוצדורות הקיימות בחוזרי מנכ"ל. עפ"י הפרוצדורות הקיימות בחוזרי מנכ"ל.

ב. יו"ר ועדת שילובב. יו"ר ועדת שילוב

ד. הנחייה ועידוד הצוות בתהליכי שילוב של תלמידי כתות ד. הנחייה ועידוד הצוות בתהליכי שילוב של תלמידי כתות החינוך המיוחד בכתות הרגילותהחינוך המיוחד בכתות הרגילות

ה. שותפות בפיתוח מערך החינוך המיוחד בבית הספרה. שותפות בפיתוח מערך החינוך המיוחד בבית הספר

מנהל בית הספרמנהל בית הספר

מקום ההורים בקבלת מקום ההורים בקבלת ההחלטותההחלטות

תח"יהעתק מן התח"י יועבר אל ההורה..."

לאחר שהטיוטה הובאה לעיונו והועלו ז')ב((20הערותיו )סעיף

הגשת הבקשהבקשת השילוב הבית ספרית תידון בעניינו של התלמיד... עפ"י בקשה של הורה..."

ד')ד((20)סעיף קבלת העתק השאלון התפקודי חתום,

מראש.השמעת טיעונים

"ועדת השילוב הבית ספרית תיתן הזדמנות, טרם החלטתה, להורי התלמיד להשמיע את דבריהם בעצמם או ע"י מי

מטעמם, כן רשאית לשמוע את התלמיד" ד')ה((20)סעיף

מסמכים קביליםאבחון התלמיד ע"י הגורמים המקצועיים

עפ"י סוג הלקות והבאת המסמכים לוועדה.אין לבקש אבחון בתשלום מההורים! ובודאי

שלא לצורך ועדה.

קבלת הערכה מסכמת"בסוף השנה יקבלו הורי התלמיד המשולב,

הערכה בכתב על מידת התקדמותו של התלמיד..." סיום טיפול )סעיף

ח'(20

לידי ההורים על פי הפרוטוקולמסירת בקשתם.

הדפסת הפרוטוקול וחתימת כלל חברי הוועדה טרם המסירה.

למעט הדיון שהתקיים בהרכב חברי הוועדה בלבד.

למעט קטעים שיש בחשיפתם משום חשש ממשי לפגיעה בילד או באדם אחר.

עותק ככלל ההורים רשאים לקבל לפני הדיון מכל מסמך המובא בפני הוועדה.

למעט מקרים חריגים שבהם נקבע מטעמים שירשמו בנפרד כי מסמכים מסוימים יהיו

חסויים בפני ההורים בשל חשש ממשי לפגיעה בילד או באדם אחר.

מקומם של ההורים והתלמיד מקומם של ההורים והתלמיד בתהליךבתהליך

ההזמנה לוועדת השילוב כוללת ההזמנה לוועדת השילוב כוללת גם את התלמיד, מתוך הכרה גם את התלמיד, מתוך הכרה ששמיעת הילד עולה בקנה ששמיעת הילד עולה בקנה

אחד עם טובתו אחד עם טובתו

אם ההורים מודיעים אם ההורים מודיעים מראש שלא יוכלו להגיע מראש שלא יוכלו להגיע לדיון, יש להימנע מקיום לדיון, יש להימנע מקיום דיון בלעדיהם ולדחות דיון בלעדיהם ולדחות את הדיון למועד אחראת הדיון למועד אחר

החתמת ההורים על שאלון ההפניה לוועדת השילוב. החתמת ההורים על שאלון ההפניה לוועדת השילוב. העברת ההעתק החתום על ידי המפקח, להורים, טרם הדיון העברת ההעתק החתום על ידי המפקח, להורים, טרם הדיון

בוועדה.בוועדה.

מקומם של ההורים והתלמיד מקומם של ההורים והתלמיד בתהליךבתהליך

במהלך הדיון, יזמין המנהל את במהלך הדיון, יזמין המנהל את ההורים ואת התלמיד להשמיע את ההורים ואת התלמיד להשמיע את

דבריהם לפני הוועדה דבריהם לפני הוועדה

ההורים יוכלו להציג מסמכים נוספים ההורים יוכלו להציג מסמכים נוספים והוועדה תתחשב בהםוהוועדה תתחשב בהם

המנהל יוודא שהמונחים המקצועיים המנהל יוודא שהמונחים המקצועיים השונים יהיו מובנים להורים השונים יהיו מובנים להורים

בדיון עם הורים בדיון עם הורים חירשים או הורים חירשים או הורים

שאינם דוברי שאינם דוברי עברית, יש לדאוג עברית, יש לדאוג

למתרגםלמתרגםבדיון עם הורים בדיון עם הורים

עיוורים יש לקרוא עיוורים יש לקרוא לפניהם את לפניהם את

המסמכיםהמסמכים

תח"י- תח"י- לכל לכל

תלמיד תלמיד זכאי זכאי

ובכל סוג ובכל סוג תמיכה.תמיכה.

היכן: מחוץ לכיתה ו/ היכן: מחוץ לכיתה ו/ או בתוך הכיתה ו/או או בתוך הכיתה ו/או במרכזים טיפוליים במרכזים טיפוליים ו/או למידה מרחוק.ו/או למידה מרחוק.

גיל התלמידים: גיל התלמידים: משתנה הגיל ורמת משתנה הגיל ורמת התפקוד משפיעים התפקוד משפיעים על השונות בסוגי על השונות בסוגי

התמיכה, אופן התמיכה, אופן התמיכה, היקפםהתמיכה, היקפם אופן התמיכה:אופן התמיכה:

קבוצתית ו/או קבוצתית ו/או משך הטיפול משך הטיפול פרטנית.פרטנית.

והאינטנסיביות והאינטנסיביות שלו: קצר/ארוך, שלו: קצר/ארוך,

ו/או בתדירות ו/או בתדירות שבועית, חודשית שבועית, חודשית

וכדו'. וכדו'.

מי מכין: הצוות הבין מקצועי מי מכין: הצוות הבין מקצועי הקובע הקובע

מדיניות, הקצאת משאבים, מדיניות, הקצאת משאבים, תחומי הטיפול ואופיים.תחומי הטיפול ואופיים.

שותפים: הורי שותפים: הורי התלמיד בקביעת התלמיד בקביעת

המטרות ובהערכה המטרות ובהערכה מעצבת ומסכמתמעצבת ומסכמת

מי מוסמך

?באילו מקרים

התנאים

לקבוע זכאות - ועדת שילוב מוסדית בראשות

מנהל בי"ס – יו"ר

לקבוע רמת תפקוד – הצוות הבינמקצועיבראשות המחנכת

תלמיד העונה על האפיונים המופיעים ' ב8בחוזר מנכ"ל תשס"ו

רמת התפקוד של התלמיד מחייבת זאת

תלמיד אשר ועדת השילוב קבעה את זכאותו לשילוב

מסמך קביל עפ"י מי שהוסמך בחוק

סיעת אישיתסיעת אישית

רציונאלרציונאל

הצוות הבין מקצועי שדן בצרכיו של התלמיד, ידון בשילובו של סיוע זה, כחלק

.אינטגרלי של התח"י

שירותי הסיוע והסייעת בכללם הם חלק מהאמצעים להשגת היעדים והמטרות

החינוכיות שיקבעו בתח"י, כדי לקדם את מידת עצמאותו, יכולתו לשמור על תקשורת

ישירה עם הצוות החינוכי ועם חברת .התלמידים

רווחיםרווחיםהפסדיםהפסדיםאי קבלת הוראה ע"י מומחהצמצום אינטראקציות עם בני גילוצמצום אוטונומיה ושליטה אישית אי פיתוח אסטרטגיות להתמודדות עם

הקושיקשיים בזהות מינית לא מאפשר הזדמנויות ללמידה של

סינגור עצמימפתח תלות באחרתיווך לא אקראיתיוג של תלמיד

התמצאות בסביבה הלימודית ,סיוע פיסי )הליכה לשירותים, מעברים

כתיבה(הנגשת חומרתווך מילולי במקרה של לקויות ראיהמיקוד במשימה הלימודיתתווך במצבים חברתיים התנהגותייםפיתוח מוגנות מותאמתתרגום לתקשורת חלופיתהדגמות והמחשותמניעת נשירה

ילדילד

רעשים ואי שקט המפריעים להוראהבכתה

מחיצות חברתיותSPLIT בין הדמויות המלוות את

המחנכת והסייעת. העברת אחריות מן המחנכת לסייעת

תוך אובדן שליטה ואוטוריטה מקצועיתתקשורת לקויה בין המחנכת לסייעת

מהווה דמות נוספת במקרה הצורך מאפשר לילדים נוספים מהלך לימודים

תקיןיוצר תחושת מוגנות לילדים אחריםשקט תעשייתי להורים

מערכתמערכת

נקודות בהתבוננות על הסייעת לילדים בעלי צרכים נקודות בהתבוננות על הסייעת לילדים בעלי צרכים מיוחדיםמיוחדים

המטרה: יצירת רצף של תמיכה בתלמידי השילוב, תוך מחויבות להקניית תחומי הדעת על בסיס

עקרונות החינוך המיוחד.

שנתי – מכתה ט'4תיכון חטיבות עליונות – מכתה י'

כניסת תוכנית השילוב לחטיבות העליונות

ייחודיות שלב התיכון

הצורך להתמודד עם בחינות הבגרות1.

התמודדות עם אתגרים חברתיים – רגשיים 2.)גיל ההתבגרות(

מיומנויות הוראה מיוחדות3.

שיתופי ידע בין

מורים מומחים בתחום הדעת

מורים מומחים

בחינוך מיוחד

תלמידים עם צרכים מיוחדים עם לקות ששכיחותה באוכלוסייה נמוכה,

הלומדים בכיתות רגילות, ונמצאו זכאים להכלל בתוכנית השילוב ע"י

סוגי לקויות:ועדת השילוב

חירשות, עיוורון, שיתוק מוחין, נכויות פיסיות קשות, אוטיזם, פיגור בינוני, הפרעות נפשיות,

תסמונות/מחלות נדירות.

יש לדווח רק על ילדים עם הלקויות הנ"ל- משופר ושאינם 07 או 07שאינם מקבלים

(. 06לומדים בכיתות מיוחדות )של

תלמידים שמקבלים תקצוב דיפרנציאלי

ההליך:

)ד([3ועדת שילוב ]חוזר מנכ"ל תשס"ח

דיווח בשילובית ע"י מסגרות החינוך לאגף לח"מ

האגף לח"מ יעביר את התמיכה על בסיס הדיווחים הנ"ל

שעות תמיכה לבתיה"ס )אפקטיביות(

שעות תמיכה למתי"אולמרכזים טיפוליים

ביה"ס והמתי"א יתאמו דרכי תמיכה הולמות עבור

התלמידים

תלמידים עם צרכים מיוחדים עם לקות ששכיחותה באוכלוסייה

גבוהה, הלומדים בכיתות רגילות, ונמצאו זכאים לתמיכה ע"י ועדת

השילוב

סוגי לקויות:

לקויות למידה רב-בעיתיות, משכל גבולי, פיגור קל, הפרעות התנהגות קשות.

שעות לתלמידים חולים ו/או נפגעי תאונות –

נכללים בקבוצה זו:במסגרת תוכנית השילובתלמידים החולים במחלות כרוניותתלמידים החולים במחלות קשות מתמשכותנפגעי תאונות.נפגעי פעולות איבה

מחמת מצבם הבריאותי נעדרים מביה"ס:לתקופות קצרות בתכיפות גבוהה ימי לימוד רצופים21מעל

ימי לימוד בשנה(30)מעל

הערות כלליות

זכאות שנקבעה בתיכון ארבע-שנתי לתמיכה 1.מתוכנית השילוב, תשמר עד סוף התיכון.

הצוות הבין-מקצועי שיוקם בתיכון יפעל ע"פ 2. )ד( 3)חוזר מנכ"ל תשס"ח חוק ובסמכותו לקבוע את התח"י

(14סעיף

תלמידים שנקבעה זכאותם להיכלל בתוכנית 3.השילוב ידווחו ע"י מוסדות החינוך ל"שילובית".

לא נכללות בקטגוריות שפורטו לעיל תלמידים 4.הלומדים במסגרות הבאות:

(, לקראת בגרות 04(, כיתות הכוון/אתגר )05 מפתנים, מרכזי חינוך )(, בתי ספר 08(, כיתות גמר )46(, לקראת בגרות )06(, מב"ר )48טכנולוגית )( וכיתות ח"מ.09טכנולוגיים )

על התוכנית האינטרנטית של השילוב

התוכנית נבנתה ביוזמת האגף לחינוך מיוחדבהובלת גב' סמדר מליחי, הממונה על תכנית

השילוב . :התוכנית פותחה ע"י ועדה בה היו שותפים

המטה לחינוך מיוחד, מפקחים, מנהלי מתיאות ,מדריכים ומפתחים.

כל הפעילות הקשורה לתלמידי שילוב דווחה באופןידני ע"י מוסד ומתי"א

טפסים נאספו והוקלדו ע"י קבלן חיצוני המערכת אינה נגישה למשתמשים השונים אחת לתקופה הועברו הנתונים לראמ"ה לצורך

עיבודים סטטיסטים לא ניתן לקבל תמונת מצב על תוכנית השילוב במהלך

השנה אלא רק בסוף השנה - בתום תהליך האיסוף 50%קיים חסר בדיווח המגיע לכדי

עד שנת תשס"ז

משתמשי המערכת

65 מתי"אות - גני ילדים מדווחים באמצעות מתי"א

3500. בתי ספר 100.מרכזים טיפוליים .בעלי תפקידים באגף לחינוך מיוחד.בעלי תפקידים באגף הערכה ומדידהבעלי תפקידים במחוזות המשרד

תלמידי שילוב80,000המערכת תכיל נתונים של כ

על המערכת מערכת איסוף הנתונים הממוחשבת נועדה לאיסוף

נתוני תמיכה מתוכנית השילוב. מערכת זו באה להחליף את איסוף הנתונים הידני

"הסדינים" שנעשה עד כה. איסוף הנתונים הממוחשב יקל על המשתמשים להזין

את הנתונים ומאפשר הפקת דוחות שבאמצעותם ניתן להיעזר בתכנון ובקבלת החלטות ארגונית/

מקצועיות.

כניסה למערכת- מתוך האתר של האגף

לוחצים על שילוב

בדף הבא ללחוץ על מערכת ממוחשבת - שילוב

מופיע המסך הבא

http://cms.education.gov.il/educationcms/applications/slv/

מורי השילוב ביסודי ובחטב נכנסים בכניסה אישית

הכניסה האישית היא ע"פ הכניסה לתלושי השכרמיועדת למורים עובדי מדינה בלבד )מדווחים במדב"ס(, מורים ששייכים לבעלויות יכנסו למערכת בכניסה מוסדית.

659333902 : למוקד סיסמאותמוסדות /עובדי הוראה להם חסרים פרטי הזדהות יפנו

משתמשי המערכת בחטיבות העליונות נכנסים בכניסה מוסדית

על פי סיסמת הכניסה למערכת המנבס

היעדים של מערכת השילובית לספק לבתיה"ס ולמתי"אות כלי לניהול תוצאות ועדות

השילוב שנערכו על ידם – ניהול נתוני הלקות של התלמידים, נתוני תפקוד, והחלטות לגבי זכאותם

לתמיכה. לספק לבתיה"ס ולמתי"אות כלי לניהול ולמעקב השעות

והטיפולים שניתנו בפועל לתלמידים הזכאים. לאפשר העברת נתונים למטה לצורך קבלת החלטות

פדגוגיות ותקציביות. לאפשר הקצאת משאבים )שעות תקן( מיטבית וניודם

בהתאמה לצרכים האמיתיים בשטח, על בסיס הנתונים המגיעים מבתיה"ס ומהמתי"אות.

.לאפשר בקרה על ביצוע התכנית ברמות השונות

במערכת שני שלבים לאיסוף הנתונים

- פועלתשלב א' – )יחידת מסירה ראשונה(

יחידה זו מתמקדת באיסוף נתונים של ועדות השילוב המוסדיות הדנות בזכאותם/ אי זכאותם של

תלמידים לתמיכה מהשילוב וכוללת: בניית ממשק דיווח הכולל גיליון הערכת

תפקוד הגשת פניה, הזנת פרוטוקול וועדה, שליפת

מכתבים הצגת דוחות של פניות והחלטות ועדה

למוסד

(- שלב ב' – )יחידת מסירה שניהבפיתוח

מתמקדת באיסוף נתונים אודות התמיכות מכל סוג שהוא שקיבל תלמיד במהלך שנות זכאותו לתמיכה משילוב

ותכלול:ניהול הקצאת משאבים לתלמיד ולמוסד, כולל דיווחים למוסד - דיווח תוכנית לתלמיד, דיווח ביצוע

לתלמיד וצפייה בתקצוב שתוקצב המוסד )מקורות ויעודים(

למתי"א - צפייה בתקצוב המוסדות )מקורותשעות למוסדות ויעודים( והקצאת

דוחות ושאילתות מורכבות למטה ולמתי"אותבנושא בקרה ותכנון מול ביצוע

דוחות סטטיסטיים ועוד

שאלות ותשובות נפוצותש. תלמיד ללא מסמך קביל מסומן ב ומרגע זה המערכת לא

מאפשרת להוסיף החלטת זכאות=לא יקבל שעות. יש לסמן "טרם נקבעה לקות"ת.

ש. מה קורה אם משתנה שם הגן או המוסד? או ילד עבר באמצע השנה למוסד אחר?

אם ילד עובר יש למלא לו פניה חדשה במוסד החדש אליו עבר.ת. ש. כשנכנסים תחת הסיסמה של המתי"א לא כל המוסדות שלנו

מופיעים יש להעביר אלינו סמלי מוסד לבדיקה מול מרשם המוסדות של ת.

המשרדש. כיצד מזינים את מערכת השילוב האינטרנטית כשיש ילד עם ת"ז

של דרכון זר.אם יש לילד מספר ת.ז פיקטיבי ממשרד הפנים )מספר בעל ת.

( יש לבחור "דרכון" בתיבת הבחירה 555תשע ספרות המתחיל ב-שלפני המקום בו מזינים את הת.ז. ובמקום ת.ז. להזין את

המספר הפיקטיבי ממשרד הפנים.

שאלות ותשובות נפוצות

תלמידים שעזבו את בי"ס אך עדיין מופיעים ברשימת ש. ההחלטות למוסד

שנים אחרונות ולכן תכיל גם 3 המערכת מכילה נתונים של .תאת "ההיסטוריה" של התלמיד בגרסה הבאה יופיע באפור.

ש. האם ניתן לראות אם תלמיד קיבל זכאות בעבר במעברים אין אפשרות לראות את ההיסטוריה של ת.

התלמיד כלומר בחטיבה לא ניתן לדעת שהתלמיד קיבל וכ' ) "דף חדש" ,חסיון ( במידה ויש אישור שילוב ביסודי

מההורים ניתן יהיה להעביר תיק תלמיד ש. מלאתי פניה ולא הצלחתי להוסיף החלטה

. לבדוק אם הפניה סגורה – כלומר שבחרנו באפשרות של ת"הפנית בקשה לועדת שילוב "

טיפים שנמצא בדף הראשיעזרההיכנסו לתפריט

שם תמצאו הסברים לגבי המערכת ואופן הכנסת .סרטוני הדרכההנתונים כולל

טיפים יש להשתמש במקשTAB מעל(Caps Lock )

במקלדת למעבר בין תאים. ניתן להקליד את סמל המוסד – במקום לחפש

מהרשימה רצוי למיין את ההחלטות ע"פ תאריכים ולהוסיף

החלטה מתוך הפניה. רצוי למלא קודם את כל הפניות ולאחר מכן מתוך

הפניות להוסיף את ההחלטות רצוי להכניס למערכת קודם החלטות שיש להם את

המסמכים הקבילים.

תמיכה

במקרה הצורך ניתן גם לשלוח מייל לרינה כהן

rina-c@inter.net.il