38
תתתתת תתתתתתת תתתתתתת תתתתת תתת"ת תתת"ת תתת"ת תתתתת – תתתתתת תתתתת תתתתת תתת"ת – תתת תתתת תתתתת – תתתתת תתתת

הערכת התפתחות מקצועית צוותי מתי"א שנה"ל תשע"א

Embed Size (px)

DESCRIPTION

הערכת התפתחות מקצועית צוותי מתי"א שנה"ל תשע"א. פיקוח – דניאלה מונטל מנהלת מתי"א – לאה מורג עריכה – אביבה שמיר. מטרות תהליך ההערכה. (בעקבות מסמך מפקחת המחוז – גב' יהודית בלום). מערך תהליכי הערכה. המשך. (בעקבות מסמך מפקחת המחוז – גב' יהודית בלום). דיאלוג טרום תצפית. - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

התפתחות הערכת " א מתי צוותי מקצועית

" א" תשע ל שנה

מונטל – דניאלה פיקוח – " מורג לאה א מתי מנהלת

שמיר – אביבה עריכה

ההערכה תהליך מטרות

עצמית הערכה ועידוד ותומך מסייע משוב מתן. הוראה תהליכי לשיפור

בהיבט למערכת חדשים מורים התאמת קביעתונורמטיביות מקצועיות בדרישות עמידה של

מצופות. דרגות בסולם להתמקדות אישי מסלול בניית

. וההוראתית התפקודית והפרופסיה

, : תכנון מקצועית להתפתחות מתווה בניית. למידה ותחומי מיומנויות קביעת

וקהילה הערכה לתרבות ושייכות זהות פיתוח. והוראה למידה קידום לצורך לומדת

) ' בלום) – יהודית גב המחוז מפקחת מסמך בעקבות

הערכה תהליכי מערך , , , , : נהלים עקרונות אמצעים מטרות ציפיות לתאום מקדים מפגש

. הערכה לכלי חשיפה

לתצפית הכנה שיחות

.2ביצוע לפחות בשנה תצפיות

. מעצבת להערכה דיאלוג לצורך תצפית כל לאחר משוב שיחת

, , : יוזמות שיעור מערכי הוראה תכניות עבודה דרכי של ראיות איסוף , , תלמידים, תוצרי ותלמידים הורים עם מפגשים תיעוד חינוכיות

. - נהלים פי על התנהלות

מסכמת דעת חוות כתיבת

. החינוך משרד של מתוקשבת במערכת התהליך תיעוד

) ' בלום) – יהודית גב המחוז מפקחת מסמך המשךבעקבות

תצפית טרום דיאלוג. , , למידה והזדמנויות על מטרות לימודי תכנון היעד אוכלוסיית הצגת

: למיקוד נקודות

, לימודי תפקוד ומיפוי לקו סוג הכיתה תלמידי של ואפיון תיאור. הגיל / לשכבת בהתייחס קבוצתית כיתתית ברמה

, מהלך אופרטיביות ומטרות על מטרת השיעור מערך במסגרת. למידה והזדמנויות שיעור

, ? למדו מה שתכננת יותר רחבה ביחידת זה שיעור משתלב כיצד ? , יחידת הצגת אחריו ילמדו ומה כן לפני לשיעור בהקשר

. " השיעור נגזר ממנה כ בתל הלימוד

, הוראה ודרכי התלמידים אפיוני המטרות בין הלימה קיוםלמידה.

. השיעור במהלך התלמידים כל שיתוף

? האתגרים עם יתמודדו וכיצד יעשו שהתלמידים מתוכנן מה , , קוגניטיבי בהיבט לשיעור המתוכננות והפעילויות

. , , , ועוד- ערכי חברתי פיזי קוגניטיבי מטה

דיפרנציאליות ליכולות בהתייחסות בשיעור פעילויות תכנון. זמן ותכנון

, , , : עזר אביזרי אמצעים מפעילים לוחות למידה הזדמנויות , דרכי והתאמת ההוראה גוון לצורך מיחשוב מסייעת טכנולוגיה

הוראה. , למורה התלמידים ובין עצמם לבין התלמידים בין גומלין קשרי

.' , , וכו עבודה קבוצות דיאלוג הפנמה מעגלי

. לשיעור הערכה וכלי הערכה דרכי

___________________________________________ : והארות הערות

חזור

הערכה תחום בדרישות עומד אינו בדרישות עומד

המורה נוכחותעל" ודיווח ס בביה

. אישית היעדרות

לא • מסיבות להיעדר מרבהמוצדקות.

מלאה • נוכחות על מקפיד , והיעדרויותיו" ס בביה

מוצדקות.

•. היעדרויותיו את מתאם אינו •. הוראה זמני על מקפיד

•. היעדרויות לתאם מקפיד

אירועים על דיווחבקרב חריגים

התלמידים.

•. כנדרש לעדכן נוהג אינו אירועים • על לדווח מקפידובחצר בשיעור חריגים

. ס" ביה

. נהלים על הקפדה •. מהנהלים חריגות מספר נרשמו •. " ס ביה נהלי על מקפיד

בשפה שימוש. בערבית / העברית

תקנית • תמיד ולא פשוטה שפתוכן) אם אלא

תקנית • בשפה מתבטא. ובכתב" פ בע

•.) חדש עולה הוא המוערך•. מבלבלות הנחיותיו

רוב: • מתבטא בערבית , ספרותית בשפה הזמן

. ובכתב" פ בע

חזור

- נהלים פי על התנהלותלסמן ) (Xיש המתאים במקום

)" ראשה) – " אבני הערכה מסמך על מבוסס

על מדדי המדד תחומי נושאי הערכה

מצופה תפקוד רמת

מתחת לרמת בסיס

רמת בסיס

רמת מיומן

רמת מצטיין

רמת אומן

תפקוד 1. תפיסתואתיקה מקצועית

עם הזדהותההוראה תפקוד

והחינוך

תפיסת •תפקוד המורה כמחנך.

קוד •התנהגות ואתיקה מקצועית

לארגון מחויבותולמערכת

השקעה •ומעורבות.

שותפות •גורמי עם

סיוע.אחריות.•

מיטבית להוראה משנה ומדדי על מדדי

על מדדי המדד תחומי נושאי הערכה

מצופה תפקוד רמת

מתחת לרמת בסיס

רמת בסיס

רמת מיומן

רמת מצטיין

רמת אומן

2 . דעת. תחום בתחום ידעהדעת

ובהוראתו.

תחום •הדעת

ותוכנית הלימודים.

טיפול •בקשיי

של למידהתלמידים.

מיטבית להוראה משנה ומדדי על מדדי

על מדדי המדד תחומי הערכה נושאי מצופה תפקוד רמת

מתחת לרמת בסיס

רמת בסיס

רמת מיומן

רמת מצטיין

רמת אומן

תהליכים. 3חינוכיים ולימודיים

השיעור ניהולוארגונו.

וארגון • תכנוןהוראה.

שיטות •ואמצעים.

מסדר • חשיבהגבוה

מעורבות •והשתתפות

תלמידים.משוב •

והערכה.

תומכת סביבהלמידה.

•. פיזית סביבהנורמות •

התנהגות.קשר •

. תלמיד- מורה

מיטבית להוראה משנה ומדדי על מדדי

על מדדי המדד תחומי הערכה נושאי מצופה תפקוד רמת

מתחת לרמת בסיס

רמת בסיס

רמת מיומן

רמת מצטיין

רמת אומן

שותפות. 4בקהילה

מקצועית קהילה. ספרית בית

למידה •משותפת

ורפלקציה.

מקצועית קהילה. הדעת בתחום

התפתחות •מקצועית.

מיטבית להוראה משנה ומדדי על מדדי

•. בלבד טכנית ברמה תפקידיו מבצע• , וחברתיים רגשיים ערכיים מהיבטים מתעלם•. תלמידיו בהתפתחות

•. לתוצאות להגיע מחויבות מגלה אינולהישגי • אחריות עליו מקבל אינו

תלמידיו. הפוטנציאל • למיצוי מכוון אינו

. תלמיד כל של האישי

אחראי • באופן מתייחס . והחינוך ההוראה לתפקידי

טיפוח • של בחשיבות מכיר . מסוגלות תחושת

במיצוי • המאמינה בתפיסה ניחןהכרה תוך הפוטנציאל

. שלו בייחודיות

על – מקצועית: 1מדד ואתיקה תפקיד תפיסתוהחינוך ההוראה תפקיד תפיסת

כמחנך המורה תפקיד תפיסת

•. תלמיד כל של הפוטנציאל למיצוי פועל•. לתלמידיו שלו מהידע להעניק הזדמנויות ומממש מזהה• . חברתיות מיומנויות וטיפוח אישיים בערכים עוסק• , , רגשיים התנהגותיים לימודיים להישגים גבוהות ציפיות מבטא

. בייחודיות הכרה תוך וחברתיים•. תלמידיו עם משמעותי דיון לנהל ויודע מסוגל

הסקרנות • את להרחיב פועלבקרב לדעת הנגישות ואת

. תלמידיו ולפתח • להעצים הזדמנויות יוזם

. מסוגלות של • פעיל לבירור התנסויות יוזם

. אישיים ערכיםבקרב • חברתיות מיומנויות מטפח

. תלמידיו של • ביכולת אמונה לעורר מצליח

. " ס ביה צוות בקרב תלמידיו

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

מחויבות כל להצלחתהתלמידים בהיבטים

הקוגניטיבי, הערכי, הרגשי

והחברתי.

•. הערכים להטמעת כנדרש פועל אינו• . עמו במורשת בקיא אינו

ערכים • להטמעת פועלבקרב והומאניים דמוקרטיים

תלמידיו. של • והעמקה להרחבה פועל

. עמו במורשת שלו הידע

על – מקצועית: 1מדד ואתיקה תפקיד תפיסתוהחינוך ההוראה תפקיד תפיסת

כמחנך המורה תפקיד תפיסת

• , חברתיים היבטים משלבבתכנית ותרבותיים אזרחיים

הכיתתית ובפעילות ההוראהשלו.

תלמידים • פעיל באופן מערב. התהליך

לדיאלוג • הזדמנויות וממש יוזםשל במשמעותם ולהתנסות

, והומאניים דמוקרטיים ערכיםהיות משמעות של ולחקירה

. במדינה ואזרח בקהילה חבר

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי הוראה למידה.

•. " ס בביה הטיפולי הצוות את מכיר אינו• . הטיפולי הצוות עם פעולה משתף אינו

בצוות • ורואה מעצמו אחריות מסיר. בלעדי אחראי הטיפולי

אולם • טיפולי הצוות את מערבתכנית את מיישם לא עדיין

. שסוכמה הפעולה

על – מקצועית: 1מדד ואתיקה תפקיד תפיסתסיוע גורמי עם שותפות

הופעת • עם מיד הטיפולי הצוות את מערברגשיים / קשיים של ראשונים גילויים. והקבוצה היחיד ברמת התנהגותיים

• . שסוכמה הפעולה תכנית את מיישם

המקובלים • נוספים פתרונות יוזם . הטיפולי הצוות על

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

עם שותפותהסיוע גורמי

•. כנדרש שנתית עבודה תכנית מציג אינו•. מעודכנת שאינה תכנית מציג

הביצוע • אחר מעקב מנהל אינווההישגים.

על • ובקרה שקיפות מאשר אינו . הישגיו ועל שלו העשייה

שנתית • עבודה תכנית מכיןהעונים מדידים יעדים ומציב

. תלמידיו לצורכימול • תכנון של מעקב מבצע

. ובסופה השנה באמצע ביצוע• / " המקצוע לרכז ח דו מוסר

העמידה מידת על השכבה . עבודה בתכנית

על – מקצועית: 1מדד ואתיקה תפקיד תפיסתAccountabilityאחריותיות

•. מדידים יעדים ומציב ותקופתית שנתית עבודה תכנית מכין•. המטרות השגת מידת על ראיות מציג•. ובסופה השנה באמצע ביצוע מול תכנון מעקב מבצע•. - שאוסף הנתונים פי של התכנית את מעדכן• . , " , וההורים התלמידים ס ביה הנהלת של לידיעתם העבודה תכנית את מציג

השוטפות • הערכה תוצאותעבודה תכנית על משפיעות

לצרכים המותאמת דינאמית. התלמידים של המשתנים

תכנית • של בנייה ומוביל מעורב/ - גילאית / רב שכבתית עבודה

.' וכד תחומית ביןהעבודה • בתכנית שותפים עם דן

פעולה אסטרטגיות איתם ומגבש. לשיפור

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

כתיבת תכנית

ומתן עבודהעל" ח דוביצועה

על / • להורים חלקי מידע נותן מידע נותן אינו. ל" תכנה

בסדירות • ההורים את לעדכן מקפיד אינו . ילדיהם תפקוד על

ומעדיף • הורים ממעורבות מסתייג. הכיתה בפעילות לשתפם שלא

תכנית • על מידע להורים מוסר . פעילות

באופן • ההורים את מעדכן . ילדיהם תפקוד בדבר סדיר

ההורים • שותפות וממסד יוזםפעילויות של ובהפעלה בתכנון

כיתתיות.

על – מקצועית: 1מדד ואתיקה תפקיד תפיסתהורים ומעורבות שותפות

•. , וההערכה הלמידה ההוראה שיטות על מידע להורים מוסר•. ילדיהם של הלמידה בקידום הורים של שותפות מעודד•. ספרית בית פעילות של ובהפעלה בתכנון ההורים שותפות וממסד יוזם

ההורים • בשיתוף מפתחעבודה / דרכי תכניות

הלמידה לקידום מותאמות. ילדיהם של

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

מעורבות הורים בהיבט

לימו- חינוכידי

• , עקרונות בדבר ובהבנה בידע לוקהבתחום מרכזיים ותהליכים מושגים

•. הדעת

הנדרשת • ברמה בקיאבמושגים, בעקרונות

של מרכזיים ובתהליכים. הדעת תחום

על – דעת: 2מדד תחוםובהוראתו הדעת בתחום ידע

הלימודים ותכנית הדעת תחום

• , , עקרונות מושגים רעיונות לעומק מבין הדעת בתחום רבה בקיאות מגלהוערכים.

•. בתחום המרכזיות החקר דרכי את בוריין על מכיר• . הדעת תחום בהוראת הקשור בידע בקיאות מגלה

הדעת • בתחום ידע מקור משמש - " שאר בעיני סמכא בר ס בביה

. המורים אופן • את לעומק ומבין בקיא

, רעיונות של התפתחותם , בתחום וערכים עקרונות מושגים

. הדעת של • המרכזיות החקר בדרכי בקיא

. התחום ובדילמות • מרכזיות בתפניות בקיא

. ובהוראתו הדעת בתחום עדכניות

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

בקיאות בתחום הדעת

תחום • של הלימודים תכנית את מכיר אינוהדעת.

של • הלימודים בתכנית בקיאשבו הדעת הוראת תחום

התמחה.

על – דעת: 2מדד תחוםובהוראתו הדעת בתחום ידע

הלימודים ותכנית הדעת תחום

הלימודים • בתכנית ההתקדמות אחר עוקב , זה ובכלל בהתאם ומעדכן התכנון מול אל

. וכלים משאבים

תכנית • בניית את מובילתחום הוראת של הלימודים

. " ס בביה הדעתהעוסקים • המורים כלל את מנחה

. התחום בהוראת

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

הכרת תכנית

הלימודים תחום שלהדעת

הוראה • לתהליכי משאבים מתאים אינו•. הנלמד לנושא

באמצעים • משתמשתחום להוראת מותאמים

הדעת.

על – דעת: 2מדד תחוםובהוראתו הדעת בתחום ידע

הלימודים ותכנית הדעת תחום

• , תהליכי את המשאבים את מתאים - הלמידה- משימות ואת הערכה למידה ההוראה

. התלמידים ולמאפייני התחום למאפייני

עדכניים • חומרים מפתחהתחום להוראת ורלוונטיים

• " ומחוצה ס ביה של המורים לצוות אותם מפיץלו.

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

התאמת המשאבים

ותהליכי הוראה

למאפייני הדעת תחום

אם • גם אחרים דעת לתחומי קישור אין. נדרש או רצוי הדבר

• , שיטתי לא באופן מקשרלתחומי רחוקות לעיתים

. נוספים דעת

על – דעת: 2מדד תחוםובהוראתו הדעת בתחום ידע

הלימודים ותכנית הדעת תחום

לבין • הדעת בתחום מרכזיות סוגיות בין מקשר. אחרים דעת בתחומי רלוונטיות סוגיות

מגוונים • בתחומים ועניין פתיחות מגלהלהרחבת ופועל ההוראה למקצוע הקשורים

. הכללית השכלתו

של • עמוקים והבנה ידע בעלתחומיים בין היבטים

הדעת תחום להבנת ומשמעותם. הוראתו

• , בידע המקיפה בהשכלתו בולט. ובלמדנותו שלו המגוון

להרחבת • מקורות של ומגוון מכיר. ודעת ידע

ניכרים • אישיים משאבים משקיע. , ובעדכונו בהעמקתו שלו הכללי הידע בהרחבת

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

קישור לתחומי

אחרים דעת

דלה • או שגויה המקצועית שפתווחסרה.

מקצועית • בשפה משתמש. בסיסי באופן

• , " ובכתב פ בע תקנית מקצועית בשפה מתבטא. עשיר מילים אוצר בעלת

הידע • את להרחיב הזדמנויות פעם מדי מנצלתחום של המקצועית בשפה התלמידים של

הדעת.

מקצועית • בשפה משתמשאותה ומעדכן ועשירה תקנית

. לחידושים להתפתחויות בהתאםבהזדמנויות • בקביעות משתמש

התלמידים של הידע להרחבת. הדעת תחום של המקצועית בשפה

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

שימוש בשפה מקצועית

על – דעת: 2מדד תחוםובהוראתו הדעת בתחום ידע

הלימודים ותכנית הדעת תחום

• / לקשיים מענה נותן אינו או ו מאתר אינו. הדעת תחום בלמידת

הלמידה • דרכי את מתכנןמהקשיים חלק ומאתר

. הדעת בתחום האופיינייםלחלק • מענה מספק

. הלמידה מקשיי

• ) / מעשי ) או ו תיאורטי ידע על שיטתי באופן מבוססת ההוראה . הדעת בתחום אופייניים וקשיים למידה דרכי לגבי

ההוראה • שלתכנון מחודשת לבחינה מובנה מנגנון מפעיל , מושגיות ) שגיאות למשל תלמידיו של הבנה אופנויות לנוכח

אופייניות(.

חדשניות • בשיטות מתעדכן. ומיישמן

ייחודיות • ושיטות דרכים מפתחעם ולהתמודדות ללמידה

. קשיים

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

טיפול בקשיי

של למידהתלמידים

על – דעת: 2מדד תחוםובהוראתו הדעת בתחום ידע

הלימודים ותכנית הדעת תחום

•. לשיעור מטרות מגדיר אינולתכנית • שייהפכו מכדי מעורפלות המטרות

. יישומית הוראה•. לכיתה מתאימות אינן המטרות

השיעור • מטרות את מגדירתכנית ליעדי בהתאם

הלימודים. השיעור • מטרות רוב

. לכיתה מתאימות

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכיםוארגונו השיעור ניהול

ההוראה וארגון תכנון

•. לכיתה ומתאימות הלימודים תכנית את תואמות השיעור מטרות כל•. גבוהות ציפיות משקפות הלמידה מטרות

בהירות • מטרות מגדיר , השיעור של וספציפיות . מדידה ובנות מותאמות

ציפיות • משקפות הלמידה מטרות•. התלמידים מכלל גבוהות

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

הגדרת מטרות השיעור

בין • הבחנה ואין המטרה לעבר מתקדם אינו השיעורהמושגים.

•. , בהיר מבנה חסר אסוציאטיבי באופן מתנהל השיעור•. מספיק מנוצל אינו השיעור זמן

•. מספקת במידה מוכנים אינם והאמצעים החומרים•. מהם מצופה מה יודעים אינם התלמידים רוב

וללא • השיעור לתכנית בנוקשות נצמד. למטרותיו הלימה

לא • לנושאים לעתים גולש השיעור / הנושא של מיצוי חסר או ו רלוונטיים

הנלמד.• , בהירים ותוכן מבנה בעל השיעור

. ממטרותיו הגזוריםלקשר • המושגים את להבהיר פועל

ביניהם.של • ולסגירה פתיחה זמן מקדיש

. סיכומו, תוך השיעור•. השיעור זמן את ביעילות מנצל כלל בדרךהמאפשרת • כיתתית לשגרה מסוימת עדות יש

. מהם מצופה מה לדעת לכולם•. וזמינים מוכנים האמצעים כללועושה • השיעור במהלך חלקית גמישות מגלה

התאמות.

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכיםוארגונו השיעור ניהול

ההוראה וארגון תכנון

תוך • ובהשגתם ביעדים יעיל באופן ממוקד השיעור רוב. התלמידים לצורכי התייחסות

•. למיצויו ומגיע השונים מהיבטיו בנושא עוסק• . המושגים בין מורכבים קשרים נוצרים•. , חדש לנושא יעבור בטרם הבנה מוודא ביניים בסיכומי שימוש עושה•. השיעור זמן את באפקטיביות מנהל•. לנהוג וכיצד מהם מצופה מה יודעים התלמידים כל•. התאמות ועושה גמישות מגלה

• / תובנות להמשגות מגיעים התלמידים / , מתמודדים פתרון מוצאים חדשות

. לכך מודעות ומגלים קושי עםהמבנה • את לתלמידיו מבהיר•. השיעור של והרצףכשהמורה • גם יעיל השיעור זמן ניצול

. התכנית את ומשנה מגמישהעולות • חדשות למטרות קשוב

הזדמנויות ומממש השיעור במהלך. משמעותית למידה לקידום

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

התנהלות השיעורים:

מבנה השיעור, זמן ניצולהשיעור, גמישות.

מיקשה • כאל התלמידים ואל הכיתה אל מתייחסאחת.

• , בקצב בצרכים לשוני מתייחס אינו. התלמידים של ביכולות או הלמידה

עבודה • של התחלה ישבהתאם דיפרנציאלית

של השונים צרכים . ולכישוריהם התלמידים

שונים • יעדים מגדיר. שונים לתלמידים

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכים" , ה הל והערכה למידה הוראה דרכי

ואמצעים שיטות

למיצוי • התיווך רמת של התאמה באמצעות דיפרנציאלית לעבודה ביטויי יש. התלמידים של היכולות

הדיפרנציאלית • העבודהונעשית ושוטפת שיטתית

רמת של התאמה באמצעותשל מיטבי למיצוי התיווך

. התלמידים כלל יכולות

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

עבודה דיפרנציאלית

•. בהוראה ואמצעים שיטות של דל במגוון משתמשמטרות • לבין האמצעים בין הקשר ברור לאהשיעור.•

אחידים • הערכה בכלי משתמש• ) לכל ) מבחנים בעיקרם שהם•. התלמידים

בשיטות • משתמשמותאמים ובאמצעים

השיעור למטרות , , דיון) פרונטאלית

בעזרים, שימוש מטלות .)' וכו שונים

הערכה • בכלי גם משתמש , באופן, פתוחים נוספים

נקודתי.

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכים" , ה הל והערכה למידה הוראה דרכי

ואמצעים שיטות

• , ולצורכי השיעור למטרות בהתאמה בהוראה ומסגרות אמצעים שיטות במגוון משתמשהתלמידים.

•. , למידה ההוראה לתהליכי בהלימה כישורים להערכת מגוונים ובכלים בשיטות משתמש

• , בשיטות יצירתי באופן משתמש , מגוונים ואמצעים מסגרות

. וחדשניים מותאמיםעצמית • הערכה מרכיבי משלב

/ הערכת או ו התלמידים שלהמשוב בתהליך עמיתים

. והערכה

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

דרכי מגווןהוראה, למידה

והערכה.

•.) נייד ) או שולחני במחשב כלל משתמש אינו•. ולמידה בהוראה תקשוב טכנולוגיות משלב אינו

בסביבות • משתמשלצרכי מתוקשבות

אישי בהיבט תקשורת : למשל ) ומקצועי

.) , דיון" קבוצות ל דואמתוקשבות • בסביבות משתמש

. מידע ועיצוב חיפוש לצרכיבסביבות/ • משתמש מיישם

הוראה בתהליכי מתוקשבות•. ולמידה

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכים

•.) תלמידיו ) ולשונות ההוראה למטרות התכנים את מתאים בהוראה מתוקשבות בסביבות מושכל באופן משתמש•. הלומדים גם ואינטראקציה המחשה לצרכי אקטיבי בלוח פעיל שימוש•. ובהערכה בלמידה מתוקשבות בסביבות מושכל באופן משתמש•.) " ואחרים ) ס מנב פדגוגי מידע לניהול במערכות שוטף באופן משתמש•. מתוקשבות בסביבות ללמידה תלמידיו את מכוון•. , תלמידיו בקרב דיגיטאלית בסביבה ויצירה כתיבה קריאה כישורי טיפוח

מערכות • רחבה בצורה מפעיל/ תכנים ) ניהול הלמידה לניהול

.)' / / וכד הקבצות כיתות משתמשיםחומרי • פעיל באופן מפתח

. מתוקשבים למידה•. ספרי בית פורטל מקדםשל • שיתופיות קהילות מפעיל

ידע הבניית לצורך ועמיתים לומדים. שיתופי

חידושים • של ושילוב איתור יוזם- להוראה נוסף כמשאב טכנולוגיים

. - הערכה למידה

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

טכנולוגיות ICT 4תקשוב

חשיבה • רמות טיפוח לשם בהפעלות לשימוש עדויות איןגבוהות.

•. התשובות כל ואת השאלות כל את מתווך המורהלתשובה • המכוונות בשאלות לרוב משתמש המורההשיעור • נושא את מקשר ואינו מראש צפויה•. התלמידים של קודם לידע

שימוש • של התחלה ניכרתרמות לטיפוח בהפעלות

. גבוהות חשיבהלרעיונות • מתייחס

העולים ותפיסתמהתלמידים.

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכיםגבוה מסדר חשיבה

•. גבוהות חשיבה רמות לטיפוח הפעלות בשיעור משלב•. כן לפני שנלמדו לתכנים הנלמד את מקשר•. התלמידים דברי על בהתבסס הדיון את ומקדם מכוון•.) זאת ) לעשות לתלמידים לאפשר במקום בעצמו ומשקף מסכם

ובשיטתיות • בהתמדה מטפחרוב אצל גבוהות חשיבה רמות

. התלמידים • , בשגיאות ברעיונות משתמש

כנקודות חבויות בתפיסות או. לשיח מוצא

והסברים • הצעות מבקש. לשגיאות

להטלת • התלמידים את מעודד. / / תיאוריות דעות עובדות לגבי ספק

אחריות • עליהם מקבלים התלמידים• , מיוזמתם לו תורמים הדיון להצלחת•. נושאים ויוזמים

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

הפעלות לטיפוח

מסדר חשיבה6גבוה

שלו • ולרלוונטיות הנושא לחשיבות מתייחס אינולתלמידים.

ומתעלם • והשתתפות מעורבות מעודד אינו• / אינם או ו משתתפים שאינם מתלמידים•. מקשיבים

מצד • עניין מגילויי משאלות מתעלםהתלמידים.

מעניינים • חומרים מזמןורלוונטיים.

הוראה • בשיטות משתמש / או, ו דיונים מגוונותמתוכננות הפעלותמעורבות להגברת

התלמידים.

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכיםתלמידים והשתתפות מעורבות

•. ואקטואליות רלוונטיות לסוגיות הנלמד את מקשר•. הלומדים מקרב רעיונות מזמן•. / , מגוונות הפעלות או ו דיונים מעורר אישי ביטוי מעודד•. להשתתף התלמידים כלל את ומעודד חברתיות אינטראקציות מזמן•. לחשיבה ומאתגר סקרנות מעורר•. השיעור נושא של מטרתו או חשיבותו את יבינו שהתלמידים מוודא

והשתתפות • מעורבות מעורריצירתיות בדרכים בשיעור

. וחדשניות של • העניין ברמת לשינויים ער

ומגיב בכיתה התלמידים. אפקטיביות בהתערבויות

תלמידים • של יוזמות מזמן, , נושאים מטלות בחירת ומאפשר

' הגברת לשם וכד חומרים. מעורבותם

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

פעולות ליצירת

מעורבות תלמידים

•. מעורבים מהתלמידים מעטים רק• . מכבדת בלתי תקשורת של גילויים יש

• . הלמידה על ומקשה מתוחה האווירה

בשיעור • משתתפת כלל בדרךשל יחסית קטנה קבוצה

המשתייכים תלמידים. נורמטיבית לקבוצה

הכיתה • תלמידי שאר אצלעניין וחוסר שעמום ניכרים

בשיעור.בין • מתנהלת ברובה התקשורת

. המורה לבין יחיד תלמידעמיתיהם • דברי על מגיבים תלמידים

. סבלנות בחוסר

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכיםתלמידים והשתתפות מעורבות

פעיל • באופן ומעורבים משתתפים התלמידים מירב. בשיעור עניין ומגלים בלמידה

•. ותומכת מנומסת תקשורת של גילויים יש• . מגובשת חברתית כקבוצה מתנהלים התלמידים

משתתפים • התלמידים כללניכרת במידה ומעורבים

, בנושא עניין מגלים בלמידה. ממנו ומתלהבים השיעור

• , מיוזמתם, התלמידיםבשיעור משתתפים. פעילה השתתפות

• , - תוך כיוונית רב התקשורת , תוך להבין ורצון הקשבה

. נינוחה ואווירה הכבוד על שמירה

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

מעורבות התלמידים

ויחסי בפועלבכיתה גומלין

באופן • ובהערכה במשוב משתמש או משוב נותן אינו , , מתייג ) כוללני מצמיח ואינו מקדם שאינו

•.) , , באיחור מתסכל יישומי לא

שימוש • של התחלה ניכרתוהערכה משוב של בטכניקות

מחזק ) למידה מקדמימתייחס חיוביות פעולות , שיפור טעונות לנקודות

, מעודד, יישום בר ספציפיומחזק(.

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכיםוהערכה משוב

• , מטלות לתשובות בהתייחסו למידה מקדמי והערכה משוב מספק. בית ובשיעורי בשיעור וביצועים

מתן • המחייבים מצבים לבין ליחיד משוב מתן המחייבים מצבים בין מבחין. לקבוצה משוב

ושיטתי • מובנה באופן משתמשוהערכה משוב בתהליכי

. למידה מקדמילעשות • תלמידים מעודד

בתהליכי מידי שימושהמשוב בעקבות הלמידה

. שקיבלו כישורים • תלמידיו אצל מטפח

. והערכה משוב של רפלקטיביים

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

משוב מתןלמידה מקדם

וההישגים • הביצועים רמת תיעוד על מקפיד אינו. תלמידיו של

תכנון • על משפיעות אינן ההערכה תוצאותההוראה.

הביצועים • תיעוד על מקפיד. תלמידיו של וההישגים

משפיעות • ההערכה תוצאותועל ההוראה תכנון על

. במשאבים השימושכתשתית • במיפוי משתמש

. פעולותיו לכל

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכיםוהערכה משוב

• , , חברתיים רגשיים קוגניטיביים ופערים כשירויות ומזהה מאתר. התלמידים כלל בקרב והתנהגותיים

פנימיים • ממצאים לנוכח ולקבוצות ליחידים התערבות תכניות בונה. תוצאותיה, את ומעריך וחיצוניים

תהליכים • שיטתי באופן מערבעל המתבססים רפלקטיביים

ואינטראקציות תלמידים תוצרי . הוראה לשיפור למידה

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

משוב לשיפור ההוראה

•. ונקייה מסודרת אינה מלמד הוא בה הכיתה חזותואת • מקומם את בה למצוא מתקשים התלמידים

חפציהם. ומשבש • ההקשבה ביכולת פוגם הסדר אי

. השיעור התנהלות את

שתשרת • כך מאורגנת הכיתהואת הלמידה את ביעילות

. התלמידים נוחותונעים • אסתטי הכיתה מראה

. בה להימצאהכיתה • במראה שינוי ייזום

. כך על האחראים בשיתוףעל • מקפידים התלמידים

סביבת של נאותה שמירה . שלהם הלמידה

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכיםפיזית – סביבה למידה תומכת סביבה

הלמידה • סביבת על נאותה לשמירה אחריות עליהם מקבלים התלמידים. לטיפוחה ותורמים שלהם

בארגון • התלמידים את משתףהכיתה של הפיזית הסביבה

אישי לביטוי עדויות ויש . התלמידים של ולתוצרים

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

הכיתה חזותוארגונה

לנושאים • חיצוניים ביטויים אין הלמידה בסביבותהנלמדים.

יש • הלמידה בסביבתהנלמדים לנושאים ביטויים

. שונות ייצוג בדרכי

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכיםפיזית – סביבה למידה תומכת סביבה

•. הפעילות תכנית לפי הכיתה של והארגון המראה את מעדכןאת • ומגבירה ורלוונטיים מעניינים למידה גירויי מספקת הלימודית הסביבה

. הלומד מעורבותשל • אקטיבית ומעורבות ללמידה מסייעים בסביבה המוצגים האמצעים

הלומד.

גירויים • מספקת הסביבהחברתיות לסוגיות

, המשמשות ואקטואליות . לדיון בסיס

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

סביבה לימודית מפעילה

• , והתנהגות זמנים בלוח עמידה להופעה בנוגע והכללים הציפיות . / עקביים אינם או ו בהירים אינם בשיעור

יזכו • תגובה ולאיזו מהם מצופה מה לתלמידים ברור לא•. מהמורה

הפרות • או חוזרות משמעת בעיות ניכרות בכיתתו. " ס ביה כללי של

או , • תקינה לא התנהגות על מגיב אינו , , בלתי או מוגזמת או עקבית אינה שתגובתו

מכבדת.

בהירים • וכללי ציפיות מציבבלוח, לעמידה להופעה

התלמידים ולהתנהגות זמניםבשיעור.

על • לשמור מצליח , השיעור של הזמנים מסגרת

במאחרים עקבי טיפול תוךכללי את שמשפרים ובמי

המשמעת.• . הכללים באכיפת עקבי

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכיםהתנהגות – נורמות למידה תומכת סביבה

• : " התלמידים רוב י ע ומיושמות הידועות ברורות התנהגות נורמות קיימות. , , זמנים, בלוח ועמידה ולבוש הופעה נימוס סבלנות הקשבה

• , דעת, ובשיקול בענייניות מטופלים והתנגדויות קונפליקטים הפרעות. מכבד יחס על שמירה תוך

וביישום • בעיצוב התלמידים את משתף . התנהגות נורמות של עקבי

התנהגות • אחר שלו המעקב. מניעתי אופי בעל הינו התלמידים

להעניק • אפשרות יש לתלמידים. התנהגותם על משוב

• : קונפליקטים לניהול תהליכים מפעיל , , " , שיתוף תוך פשרה מ מו גישור

לניהול באחריות התלמידים. קונפליקט

הזדמנות • קונפליקט באירועי רואה . וקבוצתית אישית ללמידה

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

קביעת כללים בארגון

הכיתה וניהול

•. תלמידיו עם סדירים מפגשים על מקפיד אינו• , מתייג לתלמידיו ביחסו וביקורתיות זלזול מפגיןתלמידים • ומזניח מתקשים תלמידים ומזניח• , , איפה נוקט ומעליב פוגע מתקשים• . ואיפה

• . יחסו על רבות תלונות יש

מפגשים • שגרת מקיים. תלמידים עם קבוע ודיאלוג

ומחויבות • אכפתיות מגלה . התלמידים לכלל

• - תלמיד מורה אינטראקציה , חום ומבטאת ידידותית

. וכבוד דאגהשל • ודאגותיהם בעיותיהם בפתרון יעיל

התלמידים.

על – וחינוכיים: 3מדד לימודיים תהליכים- תלמיד – מורה קשר למידה תומכת סביבה

•. התלמיד צורכי פי על המפגש את דיפרנציאלי באופן מתכנןרגשיים • לצרכים ורגישות ערנות לגלות התלמידים את מעודד המורה

. עמיתיהם של

לתמיכה • כתובת משמשוהן לתלמידים הן ולעזרה : מחוץ ) מפגשים כגון להוריהם

.) " ס לביה

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

הקשר מהותושגרת מפגשים

את • השיגו או הצליחו השיעורים אם יודע אינוהמטרות.לשיפור • דרכים להציע מסוגל אינו

ההוראה.של • הלמידה בתהליכי פעיל אינו

הצוות.משוב • מקבלת נמנע

ומחשיפה.

את • במדויק מעריךהשיעור של האפקטיביות

. מטרותיו והשגתלשיפור • בנוגע הצעות מציע

ההוראה.למידה • בתהליכי פעיל שותף

. ספריים בית• . מהם ולומד משוב לתהליכי פתוח

על – מקצועית: 4מדד בקהילה שותפותורפלקציה – משותפת למידה ספרית בית מקצועית קהילה

•. / השיעור לאפקטיביות בנוגע שלו בשיפוט לתמיכה מקורות ראיות על להצביע יכול•. לפתרונן שהתעוררו לבעיות בנוגע ההוראה לשיפור הצעות מציע•. , הצוות במפגשי משותפת ללמידה כחומר וקונפליקטים הצלחות דילמות מעלה•. הלמידה מיישום בניסיונו הצוות את ומשתף למידה מתהליכי שהפיק מה את מיישם•. מהם ולומד משוב לתהליכי פתוח

מושכלת • הערכה עושהאפקטיביות של ומדויקת

שבה המידה ושל השיעור. מטרותיו את השיג

נוספים • מורים משתףמתוך שעלו בתובנות

. הרפלקציה רפלקטיביים • בתהליכים משתף

. אחרים מורים להצמחת כדרך

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

למידה משותפת ורפלקציה

•. מקצועי לפיתוח במסגרות סדיר באופן משתתף אינובמסגרות • הנלמד של יישום אין בכיתתו

. מקצועי לפיתוח

סדיר • באופן משתתף. מקצועי לפיתוח במסגרות

ביקורתי • ולא חלקי יישום ניכר. הלמידה של

להתפתחות • צרכים מזהה. למימושם ופועל מקצועית

על – מקצועית: 4מדד בקהילה שותפותמקצועית – התפתחות ספרית בית מקצועית קהילה

•. , ומותאם ביקורתי מושכל באופן הלמידה את בכיתתו מיישם•. מכיתתו לנלמד עדויות מציג

מעבר, • ומשתתף מעורב פועלהוא שבהן במסגרות לנדרש

. לומד על • נוספים יישומים מפתח

. הנלמד בסיסלהתפתחות • צרכים מזהה

מתוצאות הנגזרים מקצועיות . התלמידים ביצועי

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

השתתפות במסגרות לפיתוח מקצועי ויישום הלמידה

•. הדעת בתחום מקצועית בקהילה מעורב אינולשם • לרשותו העומדים באחרים מסתייע אינו•. כך

ברשת • מקצועיים אתרים מכיר. בהם ונעזר

מורה ) • באחרים מסתייע• ) , לשיפור ועוד מדריך עמית•. שלו הלמידה

על – מקצועית: 4מדד בקהילה שותפותמקצועית – התפתחות ספרית בית מקצועית קהילה

•. ברשת מקצועיים באתרים נעזר•. אחרים למורים בסיוע פעיל באופן משתתף

מקצועיים • צוותים ומוביל מרכז. ארציים או מחוזיים

בקהילת • ותורם פעיל שותף. הדעת תחום

מכוונות להטמעת

ערכים וביטויים בתהליכי

למידה- הוראה

7אומן:

רמת מצטיין:

5-6

: מיומן רמת3-4

רמת -1בסיס:

2

מתחת לרמת 0בסיס:

מעורבות בקהילת

דעת תחום