"" תנצח והיא פדגוגיה לי ישכמאפשר המחשב מקום על ראשוניות תובנות

תכנית בעקבות מורים של בתפיסות פדגוגי שינוימורים להכשרת

ורשת העברית האוניברסיטה של משותף מיזםעמל

* - העברית האוניברסיטה גזית ויערה גרוט דה ראומהעמל" רשת אלון וגילי אשכנזי רונית ר ד

' ייס צ 2012לפברואר 14-15כנס

העתיד בכיתת המורה תפקיד ?מהו

חדשה לפדגוגיה המורה את מכשירים כיצד? המתוקשבת בסביבה

ההכשרה מהלך.1 , , : , בלוגר דיגלו וביניהם כתוב דיאלוג המעודדים פתוחים לכלים חשיפה

- ספרי, הבית והפורטל דוקס גוגל פייסבוק.2 ' בין ' דיאלוג המעודדת ובפעילות טיעון בפעילות יסוד מושגי לימוד

. , ולמורה לעמיתים הנלמד לחומר התלמידההוראה 3. יחידת עיצוב.4 , " ההכשרה צוות של צמוד בליווי המורה י ע היחידה הוראתרפלקטיבי 5. דיון

?מה הקושי בניהול דיון בכיתהשיעורי תרבות ישראל נסמכים על

תרבות הדיון ועל פלורליזם מחשבתי. במהלך השיעור התלמידים מתחלקים

ל"חברותות" )קבוצות דיון קטנות( ומקבלים שאלות על סוגיות מורכבות.

לקיום אין תנאים ראוייםלרוע המזל, את וקשה לתעד הדיון ב"חברותות",

הנעשה בהן.

שימוש בתוכנת דיגלו נותן • הדיגלו לכל במה

ביישן תלמיד הוא אם גם ,וחושש לדבר בקול.

עם • זה מדברים התלמידים במשותף ויוצרים ידע זה

.חדשמרגישים • התלמידים

בשיעור, מעורבים בנעשה וכך הם זוכרים טוב יותר את

החומר הנלמד.מתועדים, • והודות הדיונים

ללימוד לשמש יכולים לכך, עתידי.

מהלך השיעורבתחילת השיעור הוסבר הנושא והוקרן סרטון

קצר.מהכיתה, תלמידים שני על-ידי הוכן הסרטון בין-דורי, דיון יישמע כיצד לחשוב ניסיון מתוך החכמים הלכה. חכמי שני בין מדינות, חוצה ורש"י, הרמב"ם היו: להציג התלמידים שבחרו

היה: לדון בחרו שבו נשים והנושא שילוב הדתי באירועים בפולחן בתפילות, :הקהילתיים וכו'.

ומונו הדיון קבוצות חולקו הפתיחה, לאחר עם התמודדה קבוצה כל קבוצות. ראשי לקשר והתבקשה בסרטון, שהועלתה השאלה שילוב שבוע: באותו שהועלתה להצעה אותה

של אישה ברבנות הראשית של ישראל. נהנו מאוד לדון באופן שיתופי, התלמידים

והרגישו שלדעתם יש חשיבות, מאחר שהיא כתובה ומתייחסים אליה.

סיכום ומסקנותקבוצה וכל בכיתה, שוב התכנסנו מכן, לאחר בשלב הדיון. מפת לפי שלה הדיון את הציגה קבוצה של דיון מפת קיבלה קבוצה כל הבא, דומה היא במה להסביר עליה והיה אחרת,

לעמדתם ובמה היא שונה. לדיון, כי בחירת השאלה המורכבת ראוי להוסיף, היא אחרות, נוספות סוגיות בחובה הטומנת

אך בקבוצות, הדיון להצלחת ללא שתרמה לא כלל רבים תלמידים של דעתם הדיגלו,

היתה נשמעת.

קשת נחוםליידי דייויס תל אביבwww1.amalnet.k12/ldta

שילוב נשים בדת, האמנם?

"דיגלו"במסגרת שיעור תרבות ישראל – כיתה ט' 1

23

4

?

אף פעם לא חשבנו על הנושא "

הזה, ובדיון ראינו שיש המון מה

".לומר

' באמצעות ט בכיתה ההזנה נושא לימודוויקי של משותפת בנייה

:מטרות היחידהפיתוח האוריינות באינטרנט

פיתוח כישורי למידה עצמאייםפיתוח יכולות הערכת ולמידת עמיתיםפיתוח היכולת ליצור קשרים רוחביים

בנושאי לימוד

מטרות בתחום התוכןהתלמיד יילמד מושגים שונים בנושא

ההזנההתלמיד יקשר בין המושגים השונים

ויפתח את הבנת התהליכים באופן עצמאי

:הכלי הטכנולוגי

נעשה שימוש בפלטפורמת הוויקי, אשר מאפשרת לכתוב במשותף ערכים המתקשרים אחד לשני באמצעות הכנסת קישורים מערך לערך. כמו כן, היא מאפשרת דיון כתוב בצמוד .לערך

סיכום

רוב התלמידים מצאו עניין בתהליךתלמידים שבדרך כלל מיעטו להשתתף

בשיעור, מצאו ערוץ ביטוי והתבלטו בפרויקט

יש להקפיד על חלוקת המשימה לשלבים קצרים

.מגיש: רם תמיר, בי"ס זינמן, דימונה

:מהלך

התלמידים קיבלו רשימה של

מושגים בבלוג שמתוכם בחרו מושג אחד

כל תלמיד כתב ערך אנציקלופדי

המותאם לרמת הלימוד ופרסם אותו

בוויקי שנפתח ע"י המורה

תלמידים הגיבו אחד לשני על איכות

הערך בדף השיחה בוויקי ותיקנו

בהתאם לצורך

התלמידים קישרו בין הנושאים השונים

במהלך העבודה

התלמידים עסקו בתכנים של עריכת

,מידע, כתיבה

הערכת מקורות מידע באינטרנט והערכה

של תוצרי עמיתים

הערכה מחקר : המחקר שאלת

שימוש של בהיבט המורה עבודת על ההכשרה השפיעה כיצד? הפדגוגי ובהיבט בטכנולוגיה

" - איבוד חווית את יחוו המורים האם הפדגוגי ההיבט לגבי . עצמאי" לומד של פתוח לצורך כיתרון תלמידיהם על השליטה

שיטות: 48 ( גיל ממוצע 42ממוצע( 23-63מורים שנים 15וותק

בהוראה ( רק ופוסט פרה שאלוני שני 20הועברו על ענו מורים

השאלונים(

תוצאותהטכנולוגי בהיבט

המורים הפנימו את היתרונות של הסביבה הטכנולוגית כמאפשרת אינטראקציה בינם לבין

תלמידיהם בעזרת מיילים, איסוף של מקורות מידע באינטרנט פורומים ובלוגים גם מחוץ

לגבולות הכתה.

לא חלה עלייה משמעותית ברמת הביטחון של המורים לשימוש בטכנולוגיה בין הפרה- לפוסט

תוצאותהפדגוגי בהיבט

- ספר בית פי על שונות נצפתה חדשה פרקטיקה של הגדרה

טובה שליטה כמאפשר נתפס בכתה התלמיד עבודת תיווךהחדשה בסביבה תלמידיו על המורה של יותר

כלים הכרת בין הקשר חשיבות את ציינו המוריםהשימוש את שמאפשרת הפדגוגיה של ולימוד טכנולוגיים

בכתה בהם

תוצאותתשובות לשאלות פתוחות

מהמורים הדגישו את הפן הפדגוגי כמסר החשוב ביותר אותו 66%רכשתי כלים מקוונים חדשים שמאפשרים לי קיבלו בהכשרה. "

אופק חדש ורחב לעבודתי עם הילדים מיקוד וחידוד הלמידה " הדיאלוגית וחשיבותה ותרומתה לתהליך הלמידה ]...["

". יכולת שיתוף הפעולה בין התלמידיםההשתלמות הראתה לי את

הודגש השילוב בין הפן הטכנולוגי לפן בציפיות להשתלמות המשך מהמורים התייחסו לפן המשולב עם פדגוגיה: 77%הפדגוגי

עוד כלים יותר פרקטיים, תרגול מעשי רב, בניית מערכים בסביבה "ראשית בניית יחידות לימוד נוספות התנסות "תומכת ]...["

ממושכת יותר בכלים של דיגלו, גוגל-דוקס ]...["

ראשוניות מסקנות ) טכנולוגיים ) בכלים תיווך חדשה פרקטיקה הטמיעו המורים

) שליטה ) מוכרת בפרקטיקה של מחודשת המשגה לצורך המורים עם דיאלוג לקיים חשוב

בסביבה העבודה בעת שמפציעות פדגוגיות פרקטיקותהמתוקשבת.

ההשתלמות של הפדגוגיים היעדים את המורים בפני להציג חשובברורה בצורה

עם לתקשורת חדשות אפשרויות המורים בפני פתחה ההכשרההדיגיטלית במדיה לגבולות, תלמידיהם מחוץ התרחבות תוך

הכתה שנעשתה להתערבות הערכה מחקר ולפתח להמשיך מקום יש

. שיטתית בצורה

ההקשבה על תודה להתקשרות מען

- גרוט דה msruma@mscc.huji.ac.ilראומה