《挖掘小学英语教材中的读写结合点进行主题性系列化小练笔研究》

同达小学 金花

1 、课题研究的理论依据

2 、现今英语写作教学的现状

3 、课题研究的目的与意义

新修订的《英语课程标准》更加重视英语功能性，突出语言的运用能力，其中一个重要的指标是：在小学阶段强调听说能力的同时，将读写技能的要求写入一级、二级的教学目标，明确了英语教学中对于小学读写能力的培养目标。其中的“写”是运用书面语言表达思想，输出信息的重要能力。

1 、没有相对独立的写作教学内容，缺乏写作的素材。2 、没有针对低，中，高年级英语写作方面有具体的系列化的目标要求，及没有有效的写作的方法策略。3 、青年教师在指导学生写作时，把握不住写作的目标重点要求，同时也不能系统性地指导学生将教材中丰富的语言材料融入到写作中，使读和写分隔开，导致学生在写作时学无所用。4 、学生在英语写作方面缺少主题性词语的积累，句式的表达不够丰富，缺少从词到句，从句到段，从段到篇的系列层次训练过程。

本课题研究就是针对低、中、高各年级段进行有层次、有目标、有主题、有方法等写作训练，同时为一线的英语教师提供丰富的教材资源，低中高年级形成一套规范、系统的主题性写作小练笔的写作内容、写作目标、写作指导过程、读写阅读材料、优秀写作例文等校本教材，有助于一线教师在平时的教育教学中分目标分层次有的放矢，将听说读写有效的结合，为指导学生进行主题性系列化的小练笔提供有效的策略和方法。

1 、探索教师在“小学英语教材中挖掘读写结合点进行主题性系列化的小练笔研究”的基本策略、手段和方法。2 、 探索一套适合低中高年级学生进行主题性系列化写作小练笔训练的系统性写作备课教案，写作目标要求，指导纲要等，服务于一线教师。3 、通过研究，形成一套针对低中高年级学生进行的“小学英语教材中挖掘读写结合点进行主题性系列化的写作小练笔训练”的有效写作题组和有效案例研究。 4 、通过研究，验证所揭示的基本策略，手段，方法对提高学生进行主题性系列化写作能力有效性的作用。

1 、探索教师在“小学英语教材中挖掘读写结合点进行主题性系列化的小

练笔研究”的基本策略、手段和方法。

低年级学生，拓展相应的主题性的词汇拓展，阅读素材，训练学生会对某一主题从词到句的

口头表达能力。

中年级学生，加深拓展相应的主题性的词汇拓展，阅读素材，以读促写，在积累听说读的基

础上，训练学生对某一主题从句到段落的写作表达能力。

高年级学生，加深拓展相应的主题性的词汇拓展，阅读素材，以读促写，在积累听说读的基

础上，训练学生对某一主题从段到篇的写作表达能力。

2 、探索一套适合低、中、高年级学生进行主题性系列化写作小练笔训练的系统性写作备课教案，写作目标要求，指导纲要等，服务于一线教师。（ 1 ）根据低、中、高学生学情特点，探究并制定适合低、中、高年级就“主题性系列化的小练笔”的读写要求、写作备课教案、以读促写的阅读材料等。（ 2 ）整合低，中，高年级的读写要求及写作备课教案，制定出贯彻整个小学阶段就“主题性系列

化的小练笔”的阶梯式向上的读写要求的系列化校本教材。

3 、通过研究，形成一套针对低、中、高年级的“小学英语教材中的读写结合点进行主题性系列化的小练笔”的有效写作题目组和有效案例研究。 （ 1 ）探索低、中、高年级“小学英语教材中的读写结合点进行主题性系列化的小练笔”的读写

素材，确定同一主题，根据不同写作目标要求，进行不同形式的主题性系列化小练笔练习。在中、高年级中整理出优秀的学生作文。 （ 2 ）将低，中，高年级的写作题及优秀作文相结合，制定出一套能贯穿整个小学阶段的“主题性系列化的小练笔”的写作题目组及学生针对主题所写的优秀范文。

4 、通过研究，分析研究实施中所用基本策略，手段，方法对提高学生进行主题性系列化写作能力有效性的作用，并总结经验，提炼方法。

1 、文献资料法。

2 、行动研究法：

3 、通过调查问卷法、课后访谈等形式。

4 、经验总结法。

本课题研究的主要对象是针对小学 1-5 年级学生，开展同一主题下的小练笔训练。

低年级 1~2 年级学生

中年级 3~4 年级学生

高年级 5 年级学生

研究准备阶段： 2012 、 12~2013 、 2 1 、确定课题，成立课题组，加强理学习。2 、结合我校学生英语写作水平的实际，初步制定活动的目标、主题、内容、方式及相关的活动。3 、制定课题研究的实施方案、落实课题组成成员分工。

研究阶段：2013 、 2~2014 、9

2013 、 3~2013 、 6 制定教师在“小学英语教材中挖掘读写结合点进行主题性系列化的小练笔研究”的基本策略、手段和方法。

2013 、 7~2013 、 12 探索制定一套适合低中高年级学生进行主题性系列化写作小练笔训练的系统性写作备课教案，写作目标要求，指导纲要等。

2014 、 1~2014 、 9 研究一套针对低，中，高年级的“小学英语教材中的读写结合点进行主题性系列化的小练笔”的有效写作题目组和有效案例研究。

总结阶段： 2014 、 9~2014 、 12 1 、收集整理课题研究资料。2 、 撰写结题报告，结题鉴定；邀请专家对课题鉴定，展示课题成果。

1 、课题的选题切合实际。该课题与英语教学实际相贴近，利于开展行动研究，做到教学中研究，研究中教学。

2 、参与该课题的研究成员业务强且为一线英语学科教师，具有长期的教学和科研经验，有理论，有实践、有足够的研究空间，并注重学习，做到理论联系实际。

3 、学校科研氛围较浓，在学校总课题的引领下，在校课题组老师的关心帮助下，相信成果是喜人的。

低年级（ 1-2） 中年级（ 3-4） 高年级（ 5）

主题性词汇拓展

朱燕， 蔡赛琴 周志霞

主题性阅读素材

黄燕凤 金花 曹萍

写作教学备课案例

朱燕 金花 曹萍

写作题目组 黄燕凤 蔡赛琴 周志霞

学生优秀作文收集

朱燕，黄燕凤 蔡赛琴，金花 周志霞，曹萍

资料整理 陈群，金花 陈群，金花 陈群，金花

教师论文 金花

1 、适用于低中高年级的主题性拓展词汇集2 、适用于低中高年级的主题性阅读材料3 、写作教学备课案例4 、写作题目组5 、学生优秀作文集6 、制定有效的评价体制7 、教师论文