освоение ключевых компетентностей

измерение результатов

Задачи общего образования

Ввести в социальные роли

Познакомить с профессиональными ролями

Научить быть успешными в первых и во вторых

Социализация -

Процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей и на их основе базовых видов деятельности, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

процесс усвоения ключевых компетентностей

Результаты обучения

Ключевые компетентности

Знания, умения, навыки

Поведение на рынке труда (сфера занятости и самозанятости)

Построение профессиональной карьеры Социально-трудовые отношения (организация

выполнения обязанностей ученика) Взаимодействие в коллективе (вертикальное и

горизонтальное)

Социально-трудовой контекст, в котором проявляются ключевые компетентности

Компетентности и компетенция

Результат образования, выражающийся в овладении учащимся определенными социально востребованными способами деятельности

Компетенция – готовность мобилизовать внутренние и внешние ресурсы для решения поставленной задачи.

Основание классификации ключевых профессиональных компетенций

Типы ресурсов, организуемых субъектом труда для достижения целей в социально-трудовой сфере:

Информационный ресурсДругие люди и группы людей как

ресурсСам человек как ресурс

Перечень ключевых профессиональных компетенций, подлежащих оценке

Коммуникативная компетенцияИнформационная компетенцияКомпетенция разрешения проблем

Перечень ключевых компетентностей

Доклад МБРР «Обучение на протяжении жизни в условиях новой экономики»:

1. Действовать автономно: развивать и реализовывать чувство собственного «я»; делать выбор и действовать в контексте более широкой панорамы; быть ориентированным на будущее; осознавать особенности среды, понимать, как можно встраиваться, выполнять обязанности и осуществлять свои права; определять и реализовывать жизненный план, планировать и реализовывать личные проекты.

2. Использовать средства в интерактивном режиме: использовать средства как инструменты для активного диалога: осознавать и реагировать на возможности новых средств: быть способным использовать язык, текст, символы, информацию, знания и технологию в интерактивном режиме для достижения целей.

3. Функционировать в социально неоднородных группах: быть способным взаимодействовать эффективно с другими людьми, имеющими разный жизненный опыт; признавать особенности, являющиеся следствием социальной принадлежности индивидов: создавать социальный капитал; уметь устанавливать хорошие отношения с другими, кооперироваться, управлять и разрешать конфликты.

Ключевые компетентности как образовательные результаты

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ НЕВОЗМОЖНО ОЦЕНИТЬ С

ПОМОЩЬЮ ТРАДИЦИОННЫХ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ,

ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ОЦЕНКУ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Формирование и измеренияДля построения системы оценки сформированности

компетентности как образовательного результата, предлагается:

выделить аспекты (составляющие) каждой из ключевых компетентностей;

описать для каждого из аспектов деятельность, демонстрация которой учащимся, свидетельствует об уровне сформированности ключевой компетентности;

выстроить требования к выпускникам каждой ступени общего образования, исходя из следующих оснований усложнения деятельности:

- повышение уровня интеграции (от отдельных законченных действий через сложносоставную деятельность к соорганизации ресурсов различных типов для успешной деятельности в конкретной ситуации, т.е. интеграции различных компетентностей на базе компетентности разрешения проблем).

- повышение уровня субъектности (от воспроизведения культурно признанной нормы, образца, до конструирования в ситуации неопределенности).

Информационная компетентность

А спект I ст упень II ст упень III ст упень - ука зы вае т, какой инф ор мац ие й д л я реш е ни я поста вл енно й за д ачи об л а д ае т, а какой н ет, - вы д е л яет из пре д ставл е нной инф ормац ии ту, кото рая н еоб хо д има при р еш ен ии по ставл енно й зад ачи,

- ука зы вае т кака я ин ф о рмац ия (о чем) тр еб уе тся д л я реш ен ия поставл енно й зад ачи,

- пл ан ир ует инф ормац ион ны й по иск в соответстви и с поставл ен ной зад аче й д еятел ьности (в ход е которо й необ хо д и мо испол ьзо вать искомую ин ф ор мац и ю ), - самостоятел ьно и а ргументир ован о при н има ет р еш ени е о заверш ени и инф о рм ац ионн ого поиска (оц енива ет пол ученн ую и нф о рмац ию с точки зрен ия д остаточности д л я реш е н ия за д а чи),

- пол ьзуе тся карто чны м и эл ектр онны м ка та л о гом , по исковы ми система ми И нтернет, - пол ьзуе тся б иб л ио гра ф ическими изд аниями, списка ми пуб л и кац и й в пери од ич еских изд ан иях ,

П л ани ровани е инф о рмац ионн ого поиска

- пол ьзуе тся спра вочн ико м, энц и кл опе д ией , ори енти р уе тся в кни ге по сод ерж ан и ю , а н а сайте по ссы л кам.

- ука зы вае т, в ка кого типа источн иках сл ед ует искать за д анн ую инф о рмац ию , - д ает хара кте ристику источни ка в соотве т стви и с за д ачей и нф ор мац и онного поиска.

- ука зы вае т те вопросы , о тветы на ко торы е д л я реш ен ия поставл енн ой зад ачи необ х о д имо по л учит ь из разны х по тип у источн иков, - об основы ва ет испол ьзо вани е исто чни ко в инф о рмац ии того и л и ин о го типа, исход я из ц ел и д е яте л ьности

- самос тояте л ьн о пр ово д ит наб л ю д ен ие \ экспер имент, пл ан ир уя его ц ел ь и ход в соответстви и с за д ачей и нф ор мац и онного поиска

- извл екает ин ф ор мац и ю по за д анн ому в опросу и з статисти ческо го источн ика , ист ор ического источн ика , худ ож ественно й л и тера туры

- самостоя те л ьн о пл ан ир уе т и осущ ествл я ет извл е чен ие инф ормац ии из с татисти ческого исто чни ка, исто ри ческого источн ика,

- прово д ит монитор инг С М И по пл ан у в со ответстви и с поставл ен ной зад аче й,

- самостояте л ьн о пр ово д ит монитор инг С М И , пл ан ир уя е го ц е л ь и ход в соответс тви и с за да чей и нф ор мац и онного поиска

И звл е чен ие перви чно й1 инф о рмац ии

- прово д ит наб л ю д ен ие \ экспер имент по пл ан у в со ответстви и с по ставл енн ой зад а че й

- самостояте л ьн о пл ан ир уе т и р еа л изуе т сб ор инф ормац и и поср ед ством опроса (в т.ч . экспе ртного интер вью ),

1 П о д п е р в и ч н о й и н ф о р м а ц и е й м ы п о д р а з у м е в а е м и н ф о р м а ц и ю , н е п о д в е р г а в ш у ю с я к е м - л и б о д о р а б о т ы с н е й у ч а щ е г о с я п р е д в а р и т е л ь н о й о б р а б о т к е .

Компетентность разрешения проблем (Самоменеджмент)

А с пе кт I с т у пень II с т у пень II I с т у пень - об ъяс няет, с ка ко й по зи ц ии, о н приступ ае т к разреш ен ию проб л емы , с ф ормул ир ованн ой учит е л ем

- об основы ва ет ж е л ае му ю с итуац и ю ,

- анал изир ует реа л ьн ую ситуац и ю и ука зы ва ет пр оти вор ечия меж д у ж е л ае мой и р е а л ьно й с итуац ие й,

- опре д е л яет и ф ор мул и р уе т проб л ему

И д ентиф икац ия (оп ре д е л ени е) проб л емы

- в об щ их чер тах опис ы ва ет ж ел аемую и реа л ьн ую ситу ац и и, ука зы вая, чем они отл ича ю тся

- ука зы вае т не которы е ве роятны е при чины с ущ ес твован ия проб л емы .

- прово д ит ан ал из проб л е мы (указы ва ет причины и ве роятны е пос л е д ствия ее с ущ ествован ия)

- опре д е л яет и вы с траи ва ет в х ронол ог и чес кой пос л ед о вате л ьн ос ти ш а ги по реш ени ю зад а чи,

- с тавит зад ачи, а д е ква тн ы е за д анно й ц е л и,

- ука зы вае т р иски , которы е мо гут возни кн уть при д ос тиж ен ии ц е л и и об ос новы ва ет д ос тиж имо сть поставл е нн ой ц ел и

- с тавит ц е л ь, а д екватн ую зад анно й пр об л еме,

- с тавит ц е л ь на осно ве а нал иза ал ьтерн а ти вны х с пособ ов разр еш ен ия проб л емы

Ц е л епо л а ган ие и пл ан иро ван ие д еятел ьнос ти

- с амос тояте л ьн о пл ан ир уе т х арак тер ис ти ки про д укта своей д еятел ьности на осн ове зад анны х кри тер иев его оц ен ки

П римен ени е технол о ги й

- корр ектн о воспро изво д и т тех но л огию по ин с тр укц и и

вы б ира ет тех но л о ги ю д еятел ьности (с п ос об реш ения за д а чи) из и звес тны х и л и в ыд е л яет часть и звестно го алго ритма д л я реш ени я конкр етно й зад а чи и с оставл яе т пл ан д е яте л ьности

- применяет извес тн ую ил и описанн ую в ин с тр укц и и техно л о ги ю с уче том изменен ия параметр ов об ъекта, к об ъекту то го ж е кл асс а, с л ож но му об ъекту (комб ин ир ует не с кол ько а л гори тмо в посл е д овател ьн о ил и па ра л л ел ьно) и соста вл яе т пл ан д еятел ьнос ти

Компетентность разрешения проблем (Самоменеджмент)

А спе кт I ст упень II ст упень III ст упень П л ани ровани е ресурсо в

- назы вае т ресурсы , не об ход имы е д л я вы пол н ения известно й д е ятел ьности

- пл ан ир ует ресурсы , нео б ход имы е д л я реш ени я поста вл енно й за д ачи

- прово д ит ан ал из а л ьтер нативны х ресурсо в и об основы вает эф ф е кти вность испол ьзо ван ия то го ил и и ного ресурса д л я реш ени я за д а чи.

Оц енка д еятел ьности - вы пол няет по за д анн ому а л гори тму текущ ий контро л ь свое й д ея те л ьности

- самостояте л ьн о пл ан ир уе т и осущ ествл яет текущ ей ко нтро л ь сво ей д еятел ьности

- об основанно пре д л агает \ отвергает вне сени е измен ени й в свою д еятел ьность по ре зул ьтата м те кущ е го контр ол я

Оц енка р езул ьтата \ прод укта д еятел ьно сти

- сравнивает ха ра ктер истики запл ани р ованного и по л ученн о го про д укта и д ел ает вы во д о со ответствии про д укт а замы сл у, - оц енивает про д укт сво е й д еяте л ьн ости по зад анны м критер иям зад анны м способ ом.

- оц енивает про д укт сво е й д еяте л ьн ости по самостоятел ьно о пре д е л енны м в соотве т стви и с ц ел ью д еятел ьности кри тер иям

- пред л а гае т способ уб ед иться в д остиж ен и и поста вл енно й ц ел и и пока зате л и д остиж ен ия ц ел и

- ука зы вае т на сил ьны е и сл аб ы е стор оны своей д еяте л ьности,

- ука зы вае т пр ичины успе хов и н е уд а ч в д еятел ьности , - назы вае т тр уд ности, с которы ми стол кн ул ся пр и реш ени и з ад ачи и пред л а га ет п ути их пр ео д ол ен ия \ изб егания в д ал ьне йш е й д еятел ьности

Оц енка соб ственн ого прод виж ен ия (ре ф л ексия)

- назы вае т мо тивы своих д е йстви й - анал изир ует соб стве нны е мотивы и внеш ню ю ситуац и ю при принятии реш ен и й

- аргумен тир уе т во змож н ость испо л ьзовать пол ученны е пр и реш ен ии зад ачи ресурсы (знания, умения, опы т и т.п.) в д р угих вид ах д еятел ьн ости

Информационная компетентность

А спект I ст упень II ст упень III ст упень - извл екает и систематизи р уе т инф о рм ац ию по д вум и б ол е е за д анны м основ ан иям

- самостояте л ьн о ф ор мул ир ует о снован ия, исход я из хар актера по л ученно го зад ания и ранж ир уе т их и извл екае т иско мую и нф о рмац ию - ука зы вае т на об нар уж ен ны е противо р ечия

- извл екает ин ф ор мац и ю по самостоятел ьно сф ормул иро ванны м основан иям, исход я из со б ственного понимания ц ел ей вы по л н яемо й р аб оты

И звл е чен ие втор ично й инф о рмац ии

(источни к: 1-2 пр осты х1 по составу источн иков, со д ерж ащ их изб ы точн ую инф о рм ац ию )

(источн ик: д ва и б ол ее сл ож ны х источн и ков, со д ерж ащ их прямую и косвенн ую и н ф ор мац и ю по д вум и б о л е е темам, в кот о ры х о д на ин ф ор мац ия д опо л няет д р угую ил и со д ерж ится противо речива я ин ф о рм ац ия),

(источни к: д ва и б о л е е сл ож ны х источн иков, со д ерж ащ их прямую и косвенн ую и нф ор мац и ю по д вум и б о л е е темам, пр и этом од н а ин ф ор мац ия противопо ставл ена д р уго й и л и пересе кае тся с д ругой) .

- систематизи р уе т извл е ченн ую инф о рм ац ию в р амках сл ож ной зад анно й стр уктуры ,

- систематизи р уе т извл е ченн ую инф о рм ац ию в р амках са мостояте л ьно изб ранн ой сл ож но й стр у ктуры

- систематизи р уе т извл е ченн ую инф о рм ац ию в р амках пр остой зад анно й стр уктуры , - самостояте л ьн о зад ает простую стр уктур у

д л я пер ви чно й системати зац ии инф о рм ац ии по о д но й те ме,

- об основы ва ет с тр уктур у д л я пер ви чно й об раб отки инф ормац и и ц ел ью , д л я котор ой испол ьзуется инф ормац и я.

П ерви чная об раб о тка инф о рмац ии

- перевод ит простую (о д н осоставн ую ) ин ф о рмац ию из гра ф ического пред ставл ени я и л и ф ормал изованно го (симво л ьно го) пр ед ставл ения в те кстово е и на об ор от.

- перевод ит сл ож н ую по составу (много а спектн ую ) ин ф ор мац ию из гра ф и ческо го пре д ставл е ния и л и ф ор ма л изованн ого (символ ьн ого) пред ставл ени я в тексто во е и наоб ор от.

- точно изл а гает по л ученн ую и н ф ормац и ю , - изл ага ет пол ученн ую ин ф ор мац и ю в ко нте ксте реш ае мо й за д а чи,

- зад а ет вопр осы , указы вая на нед остато чность инф ормац ии и л и свое непони ман ие инф ормац и и

- реа л изуе т пр ед л ож енны й учи тел ем спо соб проверки д остове рности инф о рмац ии,

- самостояте л ьн о ука зы ва ет на инф о рм ац ию , н уж д а ю щ ую ся в пр ове рке , и примен яет способ про вер ки д осто верн ости инф о рмац ии,

Об раб отка инф о рма ц ии

- наход и т вы вод и а ргуме нты в пред л ож е н ном исто чни ке инф о рмац ии .

- д е л ает вы во д (пр исое д и няется к вы во д у) на основе по л ученн ой ин ф ор мац и и и пр ивод ит н еско л ько а ргументов и л и д анны х д л я его по д тве рж де н ия

- д е л ает вы во д на основе кр ити ческо го анал иза ра зны х точек зре ния и л и сопо ставл ен ия пе рви чно й и втор ично й инф о рмац ии , по д тверж д а ет вы во д соб ственной аргументац и ей ил и самостоятел ьно пол ученн ы ми д анн ыми

1 П о д п р о с т ы м и с л о ж н ы м и с т о ч н и к о м м ы п о н и м а е т и с т о ч н и к о д н о р о д н ы й и л и к о м б и н и р о в а н н ы й п о с п о с о б а м п р е д ъ я в л е н и я и н ф о р м а ц и и (н а п р и м е р , р и с у н о к б у д е т п р о с т ы м и с т о ч н и к о м , а т е к с т , с о д е р ж а щ и й т а б л и ц у и л и д и а г р а м м у – с л о ж н ы м ). П о д п р о с т о й и с л о ж н о й с т р у к т у р о й м ы п о н и м а е м с т р у к т у р у , с о с т а в л е н н у ю п о о д н о м у и л и н е с к о л ь к и м о с н о в а н и я м

Коммуникативная компетентность

А спект I ст упень II ст упень III ст упень - оф о рмл яет свою мы сл ь в ф о рме станд а ртны х про д уктов письменн ой коммун икац ии пр осто й стр уктур ы

- оф о рмл яет свою мы сл ь в ф о рме ста нд а ртны х про д уктов письменн ой коммун ик а ц ии сл ож но й стр уктур ы ,

- пред ставл яет резул ьта ты об раб отки ин ф о рмац ии в письменн о м про д укте нере гл а ментир ова н н ой ф ормы

- изл ага ет вопр ос с соб л ю д ен ием н орм оф о рмл ени я те кста и вспомогате л ьн ой гра ф и ки, за д анны х об р азц ом

- изл ага ет тему, и ме ю щ ую сл ож н ую стр уктур у и грамотно испол ьзуе т вспомогате л ьны е сре д ства,

- созд ае т письменны й д окумен т, сод ерж а щ ий аргументац и ю за и \ и л и против пр ед ъявл енно й д л я об суж д ен и я поз иц ии

П исьменн ая коммун и кац ия

- опре д е л яет ж анр и стр уктур у письменн ого д окумента (из числ а и зве стны х ф орм) в соответстви и с поставл ен ной ц е л ью ко ммун икац ии и ад р есато м

- опре д е л яет ц ел ь и ад ре сата письменн ой коммун икац ии в соответстви и с ц ел ью своей д е яте л ьности

- соб лю д ает н ормы пуб л и чной ре чи и р егл амент - готовит пл ан вы ступл ен ия, на основе зад анны х ц ел и, ц е л евой а уд итор ии и ж анра вы ступл ения

- опре д е л яет сод е рж ан ие и ж анр вы ступл ения в соо тветствии с зад анно й ц елью коммуни кац ии и ц е л евой а уд ит ор ие й

- самостояте льн о опре д е ляет ц ел ь и ц ел евую а уд ито ри ю д л я коммуни кац и и на осно ве ц е л и д еяте л ьн ости

- испол ьзует па узы д л я вы д е л ени я смысл овы х б л о ков свое го вы ступлен ия,

- испол ьзует верб а л ьны е сред ства (сре дства л о ги ческой связи) д л я вы д е л ен ия смы сл овы х б л оков свое го вы ступл ения,

- применяет в свое й речи л огически е и л и рито ри ческие при емы , пр иемы об ратн ой связи с а уд итори ей.

- испол ьзует н еве рб ал ьн ы е сред ства ил и н агл яд ны е матер иа л ы ,

- самостояте льн о гото вит ад е ква тны е коммун икац ионно й зад аче наг л ядны е мате риа л ы и грамотно испол ьзуе т их ,

П уб л и чное вы ступл ени е

- раб ота ет с вопросами, зад анны ми н а уто чнен ие и п он иман ие

- раб ота ет с вопросами, зад анны ми в ра звити е те мы ,

- раб ота ет с вопр осами н а д искр ед итац ию позиц ии,

Коммуникативная компетентность

А спект I ст упень II ст упень III ст упень - восприн има ет осн овно е сод ерж ан ие ф акти ческо й/оц е ночн ой и нф ор мац и и в моно л оге, д и ал оге, д искуссии (гр уппа), опре д е л яя основн ую мы сл ь, при чинн о-сл ед ственны е связи, отно ш ение гово рящ его к соб ы тиям и д е йствую щ им л иц а м,

- восприн има ет тр еб уемо е сод ерж ан ие ф акти ческо й/оц е ночн ой и нф ор мац и и в м оно л оге, д и ал оге, д искуссии (гр уппа), извл екая не об ход имую ф актическую инф о рм ац ию (имен а, вре мя, место д е йствия), опр ед ел яя осн овны е ф акты и соб ы тия, их посл е до вате л ьность

- пол ностью воспр ини мае т сод е рж ани е ф акти ческо й/оц е ночн ой и нф ор мац и и в моно л оге, д и ал оге, д искуссии (гр уппа), опр ед е л яя основн ую тему сооб щ ен ия, звуча вш ие пре д по л ож ен и я, ар гументы , д оказа тел ьства , выво д ы ,

Д иа л о г

- начин ает и закан чи вае т разгово р в соответстви и с нор мами, отве чае т на вопр осы и за д ает вопросы в соответстви и с ц ел ью и ф орма том д и ал ога ,

- вы сказы ва ет мн ени е (суж д ени е) и запр аш ива ет мн ени е па ртнера в р амках д и ал ога

- устраняет р азры вы в ко ммун икац ии в рамках д иа л ога

- учен ики самостоятел ьно д о говари ва ю тся о пра ви л ах и во просах д л я об суж д ен ия в соответстви и с поставл ен ной пере д гр уп по й за д а че й,

- учен ики испол ьзую т пр и емы вы хо д а из ситуац ии, ко гд а д искуссия заш л а в тупик, ил и р езю ми р ую т пр ичины , по кото ры м гр уппа н е смогл а д об иться резул ьта тов,

- учен ики самостоятел ьно сл ед ую т зад а нной проц ед ур е гр уппово го об суж д ен ия,

- учени ки сл е д ят за соб л ю д е ние м проц е д уры об суж д ения и об об щ а ю т \ ф и ксир ую т реш ение в кон ц е раб оты ,

- учени ки сл е д ят за соб л ю д е ние м проц ед уры об суж д ения и об об щ а ю т \ ф и ксир ую т про меж уточн ы е резул ьтаты .

- учен ики р азъясни л и сво ю и д е ю , пред л а гая ее, и л и аргуме нтиро ва л и свое отнош ен ие к и д еям д р уги х член ов гр уппы

- учен ики зад аю т вопросы на уточн е ни е и понимани е и д е й д р уг д р уга, сопоста вл яю т свои ид еи с ид еями д р уги х чл ен ов гр уппы , развива ю т и уто чняю т и д еи д р уг д р уга

- учен ики на зы ва ю т об л асти совпад ения и расхож д ен ия по зиц ий, вы явл яя суть разн о гл асий , д аю т сравн и тел ьн ую оц ен ку пре д л ож енны х ид ей отно сител ьно ц е л и гр уппо вой раб оты

П род уктивн ая гр упповая коммун икац ия

- учен ики д а ю т ответ (вы пол няю т д ействи е) в соответстви и с за д ан ием д л я гр уппово й р аб оты ,

Принципы построения системы оценки КК:

Оценивается деятельность (способы деятельности)

Оцениваются инвариантные социально-трудовые аспекты деятельности,

Реализуется внешняя оценка

Инструментарий оценки КК

тесты с открытой формой заданий и стандартизованными процедурами обработки и анализа;

формализованные бланки наблюдения за процессом деятельности.

Примеры заданий

1. Используя предложенные источники, выберите наиболее устраивающий Вас тарифный план системы «Мегафон GSM» и телефонный аппарат, если Вы:

1) менеджер крупной компании;2) студент.Обоснуйте выбор тарифных планов и моделей телефонов.

2. На день рождения Вам подарили аквариум прямоугольной формы, его необходимо оснастить грунтом, оборудованием, заселить животными и растительными организмами, создав условия для нормального сосуществования организмов.При этом флора и фауна аквариума должна быть максимально разнообразной; экологическая система аквариума долгое время должна находиться в устойчивом состоянии; животные и растительные организмы должны «уживаться» друг с другом.Используя все имеющиеся источники, напишите детальную инструкцию по заселению ДАННОГО аквариума, адресованную вашим сверстникам.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.поиск источников информации, адекватных задаче:

Уровень 2Учащийся самостоятельно находит источник информации по заданному вопросу.

Задание И 2.1.2.Вы планируете устроиться на предприятие, работники которого подвергаются воздействию вибрации. Готовясь к разговору в отделе кадров, вы планируете узнать, какие льготы, согласно законодательству, вы будете иметь, подвергаясь этому вредному фактору производства. Поиск в Интернете по ключевым словам дал вам ссылки на источники, представленные ниже.Укажите номера тех двух источников, к которым вы обратитесь, чтобы подготовиться к разговору.

РОСТЕСТ-МОСКВА...и испытании промышленной и пищевой продукции, определении параметров вредных

факторов (вибрации, шума и др.), диагностике и неразрушающем контроле, ... www.rustrade.lt/Rostest/russian.html (27 КБ) Опасные и вредные факторы производства. ПРОСТЫЕ ЭКЗАМЕНЫ.РУС развитием цивилизации перед охраной труда встают все новые и новые вопросы, в

частности проблема сохранения человеческого здоровья на производстве. ... Сразу следует заметить, что относительно всех вышеперечисленных факторов необходимо государственное вмешательство, норматизация и стандартизация ...

www.easyexams.ru/index6.phtml?id=49043 (12 КБ) Опасные и вредные факторы производстваДанная работа представляет собой описание, классификацию и воздействие на организм

человека опасных и вредных факторов производства. Следующим рассматриваемым вредным фактором производства будет ВИБРАЦИЯ, то есть колебательное движение, вызванное машинами для приготовления ...

Опасные и вредные факторы производства («Правовая охрана труда»)Следующим рассматриваемым вредным фактором производства будет ВИБРАЦИЯ, то есть

колебательное правило, шум является следствием вибрации, и оба фактора не только приводят к снижению производительности, но и накладывают на работодателя обязательство…

www.gos-referat.ru/index3.phtml?id=12946&from=100 (12 КБ) 1796 – гомеопатия и прививки: Просмотр темы – Беременные, отзовитесь!Так вот, одним из вредных факторов на производстве, кроме вибрации и громкого шума, нам

называли ультра- и инфразвук. www.homeoint.org/kotok/forum/viewtopic.php?p=16075&sid=e57920da9065ea292c0ae .. (50 КБ)

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.поиск источников информации, адекватных задаче:

Уровень 3Учащийся указывает на недостаток информации, необходимой для решения задачи.

Вы закончили колледж и получили профессию «продавец», пришли на работу в магазин и увидели объявление о том, что объявлен набор на курсы по подготовке мерчандайзеров без отрыва от производства. Администрация магазина готова оплатить ваше обучение при условии, что вы отработаете мерчандайзером в течение трех лет. Вам очень понравилось необычное название профессии, но никто из коллег по работе не смог объяснить особенности этой работы. В Интернете вы нашли статью о том, что это за работа, однако вам явно недостаточно этой информации.

Внимательно просмотрите текст и запросите недостающую информацию, которая позволит вам принять решение, стоит ли учиться на мерчандайзера.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.Извлечение и первичная обработка информации:

Уровень 1Учащийся извлекает информацию по одному основанию из одного или нескольких источников (в том числе из устной речи) и систематизирует ее в рамках заданной структуры.Задание И 1.2.1.Внимательно прочитайте текст «Как написать хорошую инструкцию». Найдите в тексте и запишите пять признаков грамотно составленного инструктивного документа. Начните ответ со слов: «Инструкция должна быть…»КАК НАПИСАТЬ ХОРОШУЮ ИНСТРУКЦИЮ

Что такое инструкция? Инструкция – это правовой акт, издаваемый или утверждаемый в целях установления правил, регулирующих организационные, научно-технические, технологические, финансовые и иные специальные стороны деятельности учреждений, организаций, предприятий (их подразделений и служб), должностных лиц и граждан. Основной целью инструктивной документации является обучение последовательности действий или оказание помощи в качестве справочной информации по обучению.

Уровень 2Учащийся представляет результаты обработки информации в заданном жанре устного выступления или письменного продукта

Внимательно прочитайте текст «Протокол», представленный ниже, и отрывок из статьи в местной газете. Используя представленную в статье информацию, грамотно заполните бланк протокола.

….15 августа 2006 года на совещании в строительной компании «ТРЕНД» обсуждался ход строительства ее нового офиса. Совещание вел генеральный директор Виктор Петрович Иванов, секретарем собрания была избрана Светлана Сергеевна Сидорова. Ответственным за отделочные работы с обязанностью еженедельно письменно информировать генерального директора о ходе работ был назначен начальник участка Волков С.М., выступивший с предложениями по организации работ. Следующему выступающему – заместителю генерального директора Перову В.В. – было поручено в двухнедельный срок согласовать с администрацией района…

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.Предъявление информации:

Уровень 1Учащийся оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры (заявление, жалоба, отчет, актовая запись, объяснительная записка, протокол, профессиональное резюме и т.п.).

Внимательно прочитайте рекомендации по составлению профессионального резюме. Составьте свое резюме, заполнив приведенную ниже форму в строгом соответствии с рекомендациями. Вы должны заполнить все разделы формы. В случае если вам нечего писать в разделе (например, у вас нет опыта работы), вам необходимо вписать слово «нет» в соответствующий раздел. Вы можете претендовать на любую должность, которую сочтете нужной.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ РЕЗЮМЕДля чего необходимо резюме?Хорошее резюме – одно из самых эффективных средств поиска работы. Запомните

три ключевых момента:

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.Письменная коммуникация